Encabezado principal: ENCUESTA DE EVALUACIÓN DE NECESIDADES 1

PRESUPUESTARIAS ESCOLAR

Encuesta de evaluación de las necesidades presupuestarias escolares

Ariana Gervasio

Universidad del Gran Cañón: EAD-510

29 de agosto de 2020
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Encuesta de evaluación de las necesidades presupuestarias escolares

Los líderes escolares deben completar el proceso de revisión del presupuesto, esto

incluye realizar una evaluación de necesidades que permita a los líderes identificar las

necesidades actuales de los estudiantes y de la escuela y qué tan bien se están satisfaciendo.

Primero debemos completar este proceso antes de proponer un presupuesto para el próximo año.

Las partes interesadas, como los profesores y el personal, son necesarias para una evaluación

integral de las necesidades escolares. Se necesitan otras partes interesadas además de recopilar

puntos de datos clave para realizar una evaluación integral de las necesidades escolares.

Evaluación Integral de Necesidades Escolares

Partes interesadas

Tener un equipo de planificación formal es una parte vital para realizar una evaluación

integral eficaz de las necesidades escolares. Estos actores que participen deben representar a

todas las partes del sistema educativo. Las partes interesadas pueden incluir “los

superintendentes, el personal de la oficina central, los directores, los maestros, los

paraprofesionales, el personal de la oficina escolar, los padres/tutores, los miembros de la

comunidad y los estudiantes, todos tienen información importante sobre el sistema” (Southwest

Comprehensive Center en WestEd, 2008, p. 4).

Puntos de datos clave

La recopilación de datos se realiza mediante la recopilación de datos existentes, la

recopilación de datos nuevos para abordar las lagunas que los datos existentes no cubren y el

estudio de los datos para distinguir las necesidades. “[E]s más importante que nunca preguntar si

las posibles nuevas iniciativas han sido efectivas para mejorar el rendimiento de los estudiantes,

y también de qué manera se pueden implementar para optimizar las inversiones actuales en
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enseñanza y aprendizaje” (SkyCentral, 2016). Este proceso comenzaría revisando las

declaraciones de visión y misión del distrito y de la escuela. Incluso si las declaraciones de la

escuela cumplen con la visión del distrito. A continuación, habría que analizar el PIC actual.

Algunos otros datos necesarios podrían incluir estudios realizados anteriormente, puntajes de

exámenes estatales y distritales y cualquier encuesta completada por padres/tutores, personal y

estudiantes. La información adicional podría incluir “…un análisis longitudinal de los informes

de los sistemas de indicadores estatales y distritales. Este es un enfoque relevante para identificar

las áreas de instrucción que necesitan mejorar. Luego, determine qué métodos o procedimientos

se necesitan para recopilar datos en particular” (Sorenson & Goldsmith, 2018, p. 169). Además,

considerar cualquier inquietud o necesidad específica sobre instrucción y plan de estudios. Al

revisar estos datos, es vital verlos de forma transparente y mostrarlos a todas las partes

interesadas para evaluar las necesidades dentro de la escuela.

¿Por qué es esto necesario?

“La educación es el principal agente de transformación hacia el desarrollo sostenible,

aumentando las capacidades de las personas para transformar sus visiones de la sociedad en

realidad” (Hanif, Buzdar & Mohsin, 2018, p. 123). Sólo podemos hacer esto abordando las

necesidades a través de decisiones basadas en datos. Con una evaluación de necesidades,

podemos usarla adecuadamente para crear un Plan de Mejora Continua efectivo que se

correlacione con el presupuesto de la escuela. Tener numerosas partes interesadas involucradas

brinda perspectivas únicas sobre cómo es la escuela ante sus ojos. Con múltiples puntos de vista

diferentes, uno puede abordar las diferentes preocupaciones que enfrenta la escuela. Por lo tanto,

es crucial incorporar a muchas partes interesadas para que pasen por alto los datos y creen una

evaluación integral de las necesidades escolares conducente.

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Enlace de la encuesta de evaluación de necesidades en línea:

https://www.surveymonkey.com/r/ZFDTXLZ
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Referencias

Hanif, Z., Buzdar, MA y Mohsin, MN (2018). Evaluación de las necesidades de formación de directores

de escuelas secundarias a través de diferentes actores. Revista de Investigación Educativa (1027-

9776), 21(2) , 123–136.

Cielo Central. (2016). Consideraciones generales al elaborar su presupuesto escolar. Obtenido de

http://skycentral.com/blog/big-picture-considerations-building-school-budget/

Sorenson, RD y Goldsmith, LM (2018). La guía del director sobre el presupuesto escolar . Thousand

Oaks, California: Corwin. Obtenido de https://viewer.gcu.edu/ZnPqqp

Centro Integral del Suroeste en WestEd. (2008). Una guía para la evaluación integral de necesidades.

Obtenido de https://www.cde.state.co.us/sites/default/files/documents/fedprograms/dl/

consapp_na_guide.pdf