Criminología Del Trabajo de Tesis

COLEGIO AGONCILLO INC.
Población, Agoncillo, Batangas
FACULTAD DE CRIMINOLOGÍA 1
CAPÍTULO 1
EL PROBLEMA Y SUS ANTECEDENTES
Introducción
La investigació n se lleva a cabo para abordar un tema en
particular. Esto debe hacerse de manera precisa y sistemá tica para
buscar nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, o para la
reinterpretació n de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
existentes. La tarea de los investigadores es hacer uso de los datos
existentes para investigar y encontrar resultados, y analizar si estos
hechos recién recopilados también son ciertos en otros entornos.
Al realizar investigaciones, los investigadores deben ser
cautelosos. Deben dedicar suficiente tiempo para completar cada etapa
de la actividad. Deben ser concienzudos y trabajar en la biblioteca
durante un determinado nú mero de horas cada semana. Necesitan
agregar algunas horas o semanas má s antes de la fecha límite
programada porque hay algunas cosas que toman má s tiempo del
planeado y hay algunas etapas en el trabajo de investigació n que son

má s difíciles de lo que los investigadores esperan. En resumen, existen
dificultades y problemas inesperados (Trimmer, 1992) que pueden
conducir a fracasos académicos. Por lo tanto, este estudio se realiza para
investigar el elemento má s difícil de todos los problemas que
experimentaron los estudiantes-investigadores de Criminología en
Agoncillo College Inc (ACI).
Segú n Logan (sf), en cualquier momento los problemas
personales pueden ocupar parte de la capacidad cognitiva e interferir en
las actividades académicas. En ocasiones, la mejor solució n a un
problema depende de su causa, en cuyo caso hay que descubrir por qué
surge el problema. Pero en la mayoría de los casos, el mejor enfoque es
simplemente abordar el problema.
La mayoría de las veces, el trabajo de investigació n resulta tedioso
y muy agotador; sin embargo, los profesores y estudiantes no pueden
sustraerse de esta labor porque la mayoría de las veces es un requisito
académico.
Planteamiento del problema

El estudio se propuso evaluar los desafíos experimentados por los
estudiantes de criminología al obtener su título en Agoncillo College Inc.
durante el añ o escolar 2017-2018.
En concreto, se buscó responder a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuá l es el perfil de los encuestados en términos de:
1.1 edad;
1.2 sexo; y
1.3 ¿nivel de añ o?
2. ¿Cuá l es el alcance de los desafíos experimentados por los estudiantes
en las á reas indicadas a continuació n?
2.1 sujetos académicos;
2.2 Herramientas y equipo;
2.3 Personal docente; y
2.4 ¿En el trabajo de formació n?
3. ¿En qué medida los factores mencionados afectan la adquisició n de
conocimientos, habilidades y valores de los estudiantes?

4. ¿Cuá l es el nivel de aceptació n de los encuestados sobre las sugeren-
cias ofrecidas por los investigadores para mejorar la instrucció n en el
departamento de criminología?
Marco conceptual
Restaurar la vida a través de terapia y educació n o restaurar el
buen estado, funcionamiento o capacidad. La rehabilitació n es que las
personas no sean permanentemente delincuentes y que sea posible
restituirles a una vida ú til delictiva, a una vida a la que ellos mismos
contribuyan a la sociedad. Un objetivo de la rehabilitació n es prevenir la
delincuencia habitual, también conocida como reincidencia delictiva. En
lugar de castigar el dañ o causado a un criminal con un estado de á nimo
má s amplio o con una actitud que sería ú til para la sociedad.
Esta teoría del castigo se basa en la idea de que el castigo debe
infligirse al delincuente para reformarlo o rehabilitarlo para facilitar su
reintegració n en la sociedad. Las penas que estén de acuerdo con esta
teoría o el servicio comunitario, las ó rdenes de libertad condicional y

cualquier forma de castigo que implique cualquier forma de orientació n
y cuidado hacia el infractor.
MARCO CONCEPTUAL
APORT PROCESO PRODUC

E CIÓN
TT-Perfil de los -Evaluación de -

los Recomendaciones
encuestados dadas por los
-Retos encuestados
sobre los investigadores
Experiencias de para mejorar la
Estudiantes de desafíos que
experimentan instrucción en el
Criminología al departamento de
finalizar su al finalizar su
carrera. criminología.
carrera
-Factores que -Evaluación
inciden en la por parte de
adquisición de los
conocimientos, encuestados
habilidades y de los factores
valores en el que inciden en
departamento la adquisición
de criminología. de
-Sugerencia conocimientos
ofrecida para , habilidades y
mejorar la valores en el
instrucción en departamento
criminología de
criminología.
FIGURA I
Paradigma del estudio
Figura 1
Supuesto del estudio
Los investigadores citaron las siguientes suposiciones:
1. Los encuestados dará n su respuesta má s honesta en el cuestionario.
2. Los estudiantes de criminología poseían la actitud y habilidades
adecuadas para cumplir con los requisitos al finalizar la carrera.
3. La administració n brinda el apoyo suficiente para brindar los

mejores y má s efectivos servicios estudiantiles.
Alcance y Delimitación del estudio
Esta investigació n se centró en las á reas de desafío que
experimentaron los estudiantes de criminología al obtener su título en
Agoncillo College Inc. en Agoncillo, Batangas durante el añ o escolar

2016-2017. Se utilizó como encuestados a ocho estudiantes de
criminología de tercer y cuarto añ o y como instrumento de recolecció n
de datos el cuestionario.
Importancia del estudio
Esta investigació n será beneficiosa para las siguientes personas:
Los estudiantes de Criminología, estará n al tanto de las normas
y reglamentos del colegio y de las políticas de su departamento;
Personal Académico, los resultados de esta indagació n
permitirían al profesor conocer sus fortalezas y debilidades;
Los investigadores, como estudiantes graduados, los
investigadores en el curso del estudio obtendrían conocimientos y, por
lo tanto, obtendrían su título a pesar de los desafíos que surjan.
Futuros investigadores, esta investigació n les será de ayuda
como guía para las á reas de desafíos que también deberían tener que
superar.
Definición de términos
Para una mejor y má s clara comprensió n de este estudio, se
definieron conceptual y operativamente los siguientes términos:
Personal docente. Esto incluye al personal cuya tarea principal
sea la instrucció n, la investigació n o el servicio pú blico.
Materia académica. Se refiere a las materias principales que los
estudiantes deben tener para completar una licenciatura en
criminología.
Áreas de desafíos. Estas son las cuatro á reas donde los
estudiantes experimentan desafíos en el departamento de criminología.
Criminalística. Esto se refiere a pruebas o técnicas científicas
utilizadas en relació n con la detecció n de delitos forenses.
Administración Correccional. Es un programa que prepara a las
personas para planificar y administrar instalaciones y programas
institucionales para alojar y rehabilitar a presos en el sector pú blico y/o
privado.
Jurisprudencia Penal. Es un estudio fundamental del derecho
penal.
Detección e Investigación de Delitos. Se ocupa del estudio de
delitos específicos y de la aplicació n de las herramientas fundamentales
de los trabajos de investigació n.
En el trabajo de formación. Se trata de utilizar a los estudiantes
para mejorar sus habilidades en diferentes aspectos y naturaleza de los
trabajos de aplicació n de la ley.
Herramientas y equipo. Se trata de las diferentes ayudas
científicas en la solució n de problemas criminales.

Capitulo 2
REVISIÓN DE LA LITERATURA RELACIONADA
Literatura relacionada
Extranjero
Segú n Jerome Hall, 1933 el problema central en criminología es el
de las causas del delito; en consecuencia, la importancia del
conocimiento criminoló gico depende de la capacidad de este
conocimiento para resolver el problema etioló gico.
En este estudio de criminología, los estudiantes deben ser
conscientes y flexibles en la investigació n para evitar situaciones de
sesgo, también deben conocer las reglas y regulaciones.
Dicen los profesores Michael y Adler: “El conjunto de
conocimientos llamado criminología no contiene una sola proposició n
científica”. Muchos estudiantes clasificarían este campo de estudio como

interesante y nada difícil. El curso incluye varios temas interesantes
como forense, psicología criminal, comportamiento humano y gestió n
de crisis, investigació n criminal, investigació n de accidentes, incendios
provocados, organizaciones criminales, drogas, procedimientos penales,
tá cticas de defensa y má s. Incluso la prá ctica de dos fases es muy
esperada por los estudiantes graduados debido a su relevancia social.
La mayoría de los estudiantes extranjeros pasan por una
experiencia similar al llegar a un nuevo país, aunque pueden reaccionar
de manera diferente ante ella. El estudiante extranjero entre extrañ os
con ideas extrañ as, nuevas formas impredecibles de juzgarlo. Su imagen
de sí mismo está en juego y puede estar sujeta a una revisió n drá stica
por parte de sus nuevos asociados. Quizá s esto sea cierto para cualquier
revista de cambios marcados, donde la asignació n de estatus por parte
de los nuevos escribas es muy importante. No sería tan cierto. El
extranjero tiene que hacer un tipo especial de ajuste. Debe encargarse
de la introducció n de un criterio de estatus nuevo o de nueva
importancia: el de la nacionalidad.
Para la mayoría de los estudiantes, que han vivido en un país toda
su vida, la nacionalidad no es uno de los criterios con los que son
juzgados sus compatriotas relevantes ni suele jugar un papel
importante en la formació n de su autoestima. Quizá s exista una especie
de etnocentrismo generalizado, particularmente en aquellos países
donde hay una mayor conciencia política o econó mica de la posició n del
estatus nacional.
Mientras que las élites sociales homogéneas llenaban a los
académicos europeos, West Point necesitaba cadetes de diversos
orígenes y utilizó la disciplina para moldearlos en un cuerpo de cadetes
unificado. En 1906, haciéndose eco del darwinismo social y del
influyente trabajo de G. Stanley, un instructor de West Point argumentó
que en el período de la adolescencia, cuando el cará cter es plá stico y los
impulsos díscolos, el control y la coacció n son las fuerzas esenciales
para imprimir una forma permanente a la juventud. A esta pedagogía
victoriana tardía, West Point añ adió su propia innovació n particular:
una tradició n cadete de dura iniciació n llamada novatadas. Un futuro
general que ingresó en 1913 recordó que inmediatamente se vio

sumergido en la dura prueba que enfrenta cada plebe: las seis semanas
de rigurosas pruebas mentales, físicas y espirituales conocidas como
cuarteles de bestias. En la década de 1920, West Point había
desarrollado un plan de estudios distintivo que intentaba disciplinar
mediante ejercicios, endurecer con el deporte, evaluar mediante
novatadas, educar mediante la recitació n diaria y refinar con el teatro, el
debate y el baile. Al adaptar este sistema, la PMA intentaría, mediante el
aislamiento y el adoctrinamiento, servir a los principales lazos de
lealtad que unen a la sociedad filipina y socializar a los cadetes con
valores que los convertirían en servidores del poder estatal.
Galiber (2006) y Darling (2005) utilizaron el GPA para medir el
desempeñ o de los estudiantes como el enfoque principal en el
desempeñ o de los estudiantes para un semestre en particular. Algunos
otros investigadores utilizaron resultados de pruebas o resultados del
añ o anterior, ya que está n estudiando el desempeñ o para una materia o
añ o específico (Hijazi y Naqvi, 2006 y Hake, 1998). Muchos
investigadores han discutido los diferentes factores que afectan el
desempeñ o académico de los estudiantes en sus investigaciones. Hay

dos tipos de factores que afectan el rendimiento académico de los
estudiantes. Estos son factores internos y externos del aula y afectan
fuertemente el desempeñ o de los estudiantes. Los factores internos del
aula incluyen la competencia de los estudiantes en inglés, los
estudiantes de la clase, el tamañ o de la clase, los libros de texto en
inglés, los resultados de los exá menes de la clase, las instalaciones de
aprendizaje, las tareas, el ambiente de la clase, la complejidad del
material del curso, el papel de los maestros en la clase, la tecnología
utilizada en la clase y sistemas de exá menes. Los factores externos del
aula incluyen actividades extracurriculares, problemas familiares,
laborales y financieros, entre otros. Los estudios de investigació n
muestran que el desempeñ o de los estudiantes depende de muchos
factores, como las instalaciones de aprendizaje, las diferencias de
género y edad, etc., que pueden afectar el desempeñ o de los estudiantes
(Hanzen, Joe B., 2000). Harb y El-Shaarawi (2006) encontraron que el
factor má s importante que afecta positivamente el desempeñ o de los
estudiantes es la participació n de los padres.
Literatura local
Escrito con el Dr. Michael Aguirre Clores del departamento de
Matemá ticas y Ciencias Naturales de la Facultad de Artes y Ciencias de
la Universidad Ateneo de Naga, presenta estudios de caso sobre la
interacció n entre la comprensió n y las creencias de los estudiantes al
aprender la teoría de la evolució n.
La teoría constructivista sostiene que la creencia y la comprensió n
son aspectos separados pero interrelacionados en el proceso de
aprendizaje. Los resultados revelaron que la posició n de los estudiantes
sobre la teoría de la evolució n y los patrones de comprensió n variaban:
(a) conceptos erró neos o falta de comprensió n que afectaban la
creencia; (b) una cascada de cambios conceptuales que se complicó por
la creencia; (c) rechazo de la teoría debido a creencias religiosas
cuestionadas y potencial para comprender la teoría de la evolució n a
pesar de la resistencia a creer en la teoría; (d) permanecer escéptico
acerca de la teoría debido a la ambivalencia que emanaba de sus
creencias teoló gicas y científicas contradictorias y de sus conceptos
erró neos sobre la evolució n humana, y (e) creencias y conceptos
anteriores que eran proporcionales a los conceptos y creencias

científicas aceptadas sobre la evolució n realizada. Aprender la evolució n
es menos complicado. Concluimos que las creencias de los estudiantes
filipinos afectan su capacidad para comprender la teoría de la evolució n
y viceversa. La naturaleza estratégica del aprendizaje requiere que los
estudiantes estén dirigidos a objetivos. Para construir representaciones
ú tiles del conocimiento y adquirir las estrategias de pensamiento y
aprendizaje necesarias para el éxito continuo del aprendizaje a lo largo
de la vida, los estudiantes deben generar y perseguir metas
personalmente relevantes. Inicialmente, las metas y el aprendizaje a
corto plazo de los estudiantes pueden ser incompletos en un á rea, pero
con el tiempo su comprensió n se puede refinar llenando vacíos,
resolviendo inconsistencias y profundizando su comprensió n del tema
para que puedan alcanzar metas a má s largo plazo. Los educadores
pueden ayudar a los alumnos a crear objetivos de aprendizaje
significativos que sean coherentes con sus aspiraciones e intereses
tanto personales como educativos. (Soledad Esplanada 1996.)
CAPÍTULO 3
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN
Método de investigación
En este estudio se utilizó el diseñ o de investigació n descriptivo. Se
utilizó porque este método describe e interpreta un determinado objeto
y situació n. En este estudio, los investigadores evalú an las á reas de
desafíos que experimentan los estudiantes de criminología de Agoncillo
College Inc. a través del cuestionario estructurado.
Fuentes de datos
Hay dos fuentes de datos; la fuente primaria se tomó de las
respuestas al cuestionario de la encuesta de los estudiantes de
criminología del ACI. La fuente secundaria se tomó de diversos
materiales de referencia, como libros, artículos de revistas, revistas de
estaciones y recursos en línea.
Encuestados del estudio
Para que el estudio fuera completo y vá lido, los investigadores
incluyeron a ocho estudiantes de Criminología del ACI como
encuestados del estudio.
Entorno del estudio

El estudio se realizó en Agoncillo College Inc y está ubicado en
Poblacion, Agoncillo, Batangas. En este colegio, la població n de
estudiantes que cursan la carrera de Criminología estuvo compuesta
por 8 estudiantes, 4 de Cuarto Añ o y 4 de Primer añ o.
Instrumento de investigación
La principal herramienta de recogida de datos utilizada es el
cuestionario estructurado formulado por los investigadores. Se realizó
una entrevista complementaria al OIC de Criminología del ACI para
fundamentar los datos aportados por los encuestados.
Procedimiento de recopilación de datos. Los investigadores
pudieron recopilar datos al distribuir el cuestionario que había sido
aprobado por su asesor. El cuestionario fue administrado
personalmente a los estudiantes de Criminología del ACI quienes fueron
los principales encuestados del estudio. Se les informó brevemente
sobre el propó sito de la investigació n el cual es conocer las Dificultades
que Viven los Estudiantes de Criminología del Agoncillo College
Incorporated.
Los investigadores aseguraron a los encuestados que sus
respuestas se mantendrá n con total confidencialidad y só lo se utilizará n
para el ú nico propó sito de la investigació n. Los datos recopilados fueron
recopilados, tabulados y analizados utilizando herramientas estadísticas
simples con la ayuda de un estadístico.
Puntuación e interpretación de datos
Los ítems del cuestionario se calificaron mediante la escala Likert
con 5 opciones. La puntuació n má s alta fue cinco (5) mientras que la
puntuació n má s baja fue uno (1).
Se proporcionó una descripció n verbal para facilitar la
interpretació n y comprensió n de los datos recopilados.
Para los problemas nú ms. 2 y 3, que se referían a los desafíos
experimentados por los estudiantes de criminología en Agoncillo
College Inc., las ff. Se utilizaron escalas:
Peso Intervalo Interpretación verbal
5 4.5-5.00 Muy gran extensió n
4 3.5-4.49 En gran medida
3 2.5-3.49 Medida moderada

2 1.5-2.49 Menos extensió n
1 1.0-1.49 Sin alcance
Y para problemas no. 4 que versó sobre el nivel de aceptació n de
los encuestados sobre las sugerencias ofrecidas por los investigadores.
Peso Intervalo Interpretación verbal
5 4.5-5.00 Muy aceptado
4 3.5-4.49 Muy aceptado
3 2.5-3.49 Moderadamente aceptado
2 1.5-2.49 Menos aceptado
1 1.0-1.49 No aceptada
Tratamiento estadístico de los datos
Los datos fueron tabulados y tratados mediante las siguientes
herramientas estadísticas con sus correspondientes fó rmulas.
A. Porcentaje. Se utilizó para dar cuenta de la relació n
cuantitativa de una parte de los encuestados con la població n
total utilizando la siguiente fó rmula.

F
p= N X 100
Dó nde:
P- Porcentaje
F -Frecuencia
N -Nú mero de encuestados
100 -Constante
B. Media ponderada: se utilizó para determinar el alcance de los
desafíos en á reas que experimentaron los estudiantes de Criminología al
obtener su título en criminología.
WM=Ʃfx
norte
Dó nde:
WM- Media ponderada
Ʃ- Suma de
Ƒ- Frecuencia en cada opció n

x- punto de peso de cada punto
Ʃf- La suma de los productos de frecuencia y peso.
N- Nú mero total de encuestados
C. Clasificación. Esto se empleó para determinar la importancia de las
respuestas con el uso de recuento de frecuencia, porcentaje y
clasificació n de la media ponderada obtenida.

CAPÍTULO IV
PRESNTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
1. Perfil de los encuestados
1.1 Edad. La Tabla 1 presenta la distribució n de los encuestados
segú n edad.
tabla 1
Distribución de encuestados por edad
Edad Frecuencia Porcentaje

18-24 añ os 8 100 %
Total 8 100 %
El Cuadro 1 muestra que el 8 o el 100 por ciento pertenecen a
edades entre 18 y 24 añ os. La mayoría de los encuestados tenían entre
18 y 24 añ os.
1.2 Sexo. La distribució n de los encuestados por sexo se presenta
en la tabla 2.
Tabla 2.
Distribución de encuestados según género
Género Frecuencia Porcentaje
Masculino 7 80 %
Femenino 1 20 %
Total 8 100 %
Esta tabla presenta que el 7 o el 80 por ciento son hombres y el 1
o el 20 por ciento son mujeres.
1.1 Nivel de año. La Tabla 3 muestra la distribució n de los
encuestados por nivel de añ o.
Tabla 3
Distribución de encuestados según nivel de año
Nivel de año Frecuencia Porcentaje

Cuarto añ o 4 50 %
Tercer añ o 4 50 %
Total 8 100 %
Esta tabla reveló que hubo un nú mero igual de encuestados de
estudiantes de tercer y cuarto añ o.

2. Desafíos experimentados por los estudiantes de Criminología en
su trayectoria para finalizar su carrera. La Tabla 4 presenta el
alcance de los desafíos experimentados por los estudiantes de
criminología en términos de materias académicas.
Tabla 4
SUJETOS ACADÉMICOS
Sujetos académicos W.M Rang

. VI o
1. Mayor 1
4.10 GE 3
criminalística
2. Mayor 2
4.40 GE 2
Correccional
3. Mayor 3
4.75 VGE 1
Jurisprudencia y procedimiento penal
4. Mayor 4
4.05 GE 4
Detecció n e investigació n de delitos
Media ponderada promedio 4.33
VGE- Muy gran extensió n GE- Gran

extensió n
Esta tabla anterior manifestó que los estudiantes de criminología
experimentaron desafíos en gran medida, como lo demuestra la media
ponderada promedio de 4,33. El primero en el ranking fue el de
jurisprudencia y procedimiento penal con una media ponderada de
4,75. Esto explicaba que necesitaban má s tiempo y concentració n para

dominar los libros 1 y 2 de derecho penal, y las pruebas penales y el
testimonio del curso.
Ademá s, el segundo lugar en el ranking fue la administració n
correccional con una media computada de 4,40 y lo fue en gran medida.
Los estudiantes deben recibir informació n sobre conferencias,
simulacros y similares sobre la administració n penitenciaria, sus
deberes y responsabilidades y sus reglas y regulaciones.
En tercer lugar del ranking se ubicó criminalística con una media
ponderada de 4,10 y se encontraba en gran medida. Se les preguntó
sobre la naturaleza y los antecedentes de la balística forense, la química
forense y la poligrafía (detecció n de mentiras).
Por ú ltimo, el cuarto lugar en el ranking fue Detecció n e
investigació n de delitos con una media ponderada de 4,05. Los
estudiantes fueron desafiados en gran medida sobre la operació n de
patrulla policial, la investigació n criminal y la investigació n de delitos
especiales.
En su conjunto, el mayor desafío que enfrentaron los estudiantes
en cuanto a materias académicas fue la jurisprudencia y procedimiento

penal. Esto implicaba que el cuerpo docente y el personal debían
proporcionar a los futuros policías los conocimientos, las habilidades y
la capacitació n necesarios para dominar las cuestiones jurídicas y las
cuestiones del sistema de justicia penal.
2.2 Herramientas y Equipos. La Tabla 5 presenta los desafíos
experimentados por los estudiantes de criminología en términos de
herramientas y equipos.
Tabla 5
Desafíos en herramientas y equipos
Disponibilidad de herramientas y equipos. W.M Rang

. VI o
1. Armas de fuego y municiones 4.58 GE 2
2. Microscopio, kits de huellas dactilares 4.20 GE 4
3.Cá mara, cordó n policial 4.08 VGE 5
4. Ampliadora de fotografías, solució n de 4.30 GE 3
huellas dactilares
5. Campo de tiro, sala de informá tica y 4.82 VGE 1
laboratorio de ciencias.
Media ponderada promedio 4.40 GE

extensió n
La media ponderada de 4,40 indicó que los estudiantes
experimentaron los desafíos en gran medida en términos de
disponibilidad de herramientas y equipos. El primero en la clasificació n

fue el campo de tiro, la sala de ordenadores y el laboratorio de ciencias
con una media ponderada de 4,82 y tenía mucha experiencia. Esto
divulgó que las instalaciones físicas y el equipo eran muy necesarios
para su aplicació n y los conceptos de las conferencias y debates.
Ademá s, el segundo fue la disponibilidad de armas de fuego y
municiones con una media ponderada de 4,58. El tercero fue la
disponibilidad de una ampliadora de fotografías y una solució n de
huellas dactilares con una media ponderada de 4,30.
Sin embargo, el ú ltimo en el ranking fue el de cá mara y cordó n
policial con 4.08 de media ponderada. Esto fue experimentado por los
estudiantes en gran medida, lo que reveló que necesitaban utilizar sus
herramientas para familiarizarse con el propó sito y el uso de estas
herramientas.
2.3 Personal Académico. La Tabla 6 manifiesta el alcance de los
desafíos que experimentan los estudiantes de criminología en términos
de personal académico.
Tabla 6
Desafíos del personal académico
Desafíos del personal académico W.M VI Rang

. o
1. Calificació n educativa 4.92 VGE 1
2. Seminario de capacitació n asistido 4.61 VGE 3
3.Horario y Horario de la Facultad 4.24 GE 4
4. Habilidades y Competencias 4.03 GE 5
5. Trabajo duro, dedicació n y compromiso 4.78 VGE 2
Media ponderada promedio 4.52 VGE

extensió n
Se reveló que los estudiantes experimentaron en gran medida
desafíos en términos de personal académico. La calificació n educativa
del personal ocupó el primer lugar, ya que obtuvo una media ponderada
de 4,92. Esto implicaba que los estudiantes también querrían su campo.
El segundo lugar en el ranking fue el trabajo duro, la dedicació n y el
compromiso ejercido por la instrucció n, el tercero fue el seminario y las
capacitaciones a las que asistió con 4.78 y 4.61 respectivamente.
El ú ltimo lugar en el rango evaluado por los estudiantes fueron las
habilidades y competencias manifestadas por su instrucció n en la
enseñ anza de materias académicas y principales con una media
ponderada de 4,03. Este resultado reveló ademá s que los instructores
deben tener las habilidades y competencias necesarias y suficientes
para enseñ ar las á reas temá ticas.

En conclusió n, los docentes experimentaron en gran medida los
desafíos relacionados con el personal académico.
2.4 Capacitación en el Trabajo. El alcance de los desafíos
capacitació n en el trabajo se refleja en el cuadro 7.
Los estudiantes de criminología experimentaron en gran medida
los desafíos en términos de formació n en el trabajo con una media
ponderada de 4,35. El primer puesto fue la calidad y cantidad de
actividades y habilidades adquiridas en el á rea de capacitació n con una
media ponderada de 4,89 y fue experimentada por ellos en gran medida.
Esto denotó que la pasantía fue vital para la aplicació n de los
conocimientos adquiridos en el aula.
El ú ltimo lugar lo ocuparon la ubicació n y la distancia del á rea de
entrenamiento con una media ponderada de 3,88. Esto reveló que el
campo del sitio afectó en gran medida la productividad de los alumnos.
Tabla 7
Los desafíos son la capacitación en el trabajo
Desafíos en la capacitación en el trabajo W.M Rang

. VI o
1. La calidad y cantidad de actividades, 4.89 VGE 1
habilidades adquiridas en el á rea de formació n.

2. El alojamiento proporcionado por el oficial
de formació n y el personal en el á rea de 4.66 VGE 3
formació n.
3.La ubicació n y distancia del á rea de
3.88 GE 5
entrenamiento.
4. El apoyo de la administració n escolar. 4.11 GE 4
5. La actitud del personal, del alumno ante el
4.23 VGE 3
estrés y la gestió n de la presió n.
Media ponderada promedio 4.35 VGE

extensió n
El ú ltimo lugar lo ocuparon la ubicació n y la distancia del á rea de
entrenamiento con una media ponderada de 3,88. Esto reveló que el
campo del sitio afectó en gran medida la productividad de los alumnos.
Resumen de los desafíos vividos por los estudiantes de
Criminología. La Tabla 8 denota el resumen de los desafíos
experimentados por los estudiantes de criminología.
Tabla 8
Resumen de los desafíos experimentados
por los estudiantes de Criminología
Áreas de desafíos W.M Rang
. VI o
1. Materias académicas 4.33 GE 4
2. Herramientas y equipos 4.40 GE 2
3.Personal académico 4.52 VGE 1
4. Formació n en el puesto de trabajo 4.35 GE 3

Media ponderada promedio general 4.40 GE
extensió n
La tabla reveló que el personal académico fue el primer desafío
que experimentaron los estudiantes al finalizar su carrera con una
media ponderada de 4.52 y fue en muy gran medida. El segundo fueron
las herramientas y equipos, el tercero fue la capacitació n en el trabajo
con 4.40 y 4.35 de media ponderada respectivamente.
Las ú ltimas en el ranking fueron las materias académicas con una
media ponderada de 4,33 y tenían mucha experiencia.
En conjunto, la media ponderada general de 4,40 reveló que los
estudiantes experimentaron los desafíos en gran medida.
3. Factores que inciden en la adquisición de conocimientos,
habilidades y valores de los estudiantes del departamento de
criminología. Los factores que afectaron la adquisició n de
Conocimientos, habilidades y valores se presentaron en la tabla 9.
Tabla 9
Factores que afectan la adquisición de

Conocimientos, Habilidades y Valores
Factores que afectan la adquisición de (KSV) W.M Rang
. VI o
1. Falta de referencias como libros y otros
4.58 VGE 1
materiales didá cticos.
2.Falta de instalaciones
4.42 GE 2
por ejemplo, laboratorio y sala de formació n
3. Habitació n no propicia debido a la falta de
4.04 GE 4
sistema de refrigeració n.
4. Limitaciones de tiempo
4.25 GE 3
por ejemplo, conflicto u otros horarios
5. Contribució n escolar y cuotas diversas 4.00 GE 5
6. Fuente limitada de apoyo financiero 3.48 GE 6
7. Muchas tareas domésticas 3.44 GE 7
8. Problema emocional 3.37 GE 8
9. Relació n familiar 3.30 GE 9
10. Medios de transporte deficientes o lentos 3.19 GE 10
Media ponderada promedio general 3.81 GE
extensió n
Los encuestados evaluaron en gran medida los efectos de los fac-
tores dados en su adquisició n de conocimientos, habilidades y valores,
como lo demuestra la media ponderada promedio de 3,81. El primero
en la clasificació n fue la falta de referencias de lectura y otros materiales
impresos con una media ponderada de 4,58 con una interpretació n ver-
bal de muy gran extensió n. Esto dejó en claro que era muy importante
encontrar materiales de lectura e investigació n en la biblioteca o en In-
ternet para mejorar los conocimientos y habilidades de los estudiantes
en criminología.
El segundo lugar en el ranking fue la falta de instalaciones, el ter-
cero las limitaciones de tiempo, el cuarto las habitaciones no propicias
por falta de sistemas de refrigeració n, el quinto el aporte escolar y las
cuotas diversas con medias ponderadas de 4,42, 4,25, 4,04 y 4,00 res-
pectivamente.
Sin embargo, el noveno lugar en el ranking fue las relaciones
familiares con una media ponderada de 3,30 y el décimo en el ranking
fue el medio de transporte deficiente o lento. Estos hallazgos explicaron
que la distancia y ubicació n de la escuela era un factor que
obstaculizaba que los estudiantes cumplieran con sus requisitos en
criminología.
4. Se ofrecen sugerencias para disminuir los desafíos y factores
que experimentan los estudiantes de criminología. La Tabla 10

presentó las sugerencias ofrecidas para disminuir los desafíos y
factores experimentados por los estudiantes de criminología.
Tabla 10
Sugerencias ofrecidas para disminuir los desafíos y factores que
experimentan los estudiantes de criminología.
Sugerencias ofrecidas W.M Rang
. VI o
1. Proporcionar má s libros de referencia y otros
4.97 VMA 1.5
materiales de aprendizaje.
2. Construir instalaciones de aprendizaje. 4.97 VMA 1.5
3. Ampliar las aulas y detener el sistema de
4.40 MAMÁ 8
refrigeració n.
4. Fijar horarios 4.92 VMA 3.5
5. Solicitar becas 4.84 VMA 10
6. Acepta trabajos a tiempo parcial 4.92 VMA 3.5
7. Gestió n del tiempo 4.51 VMA 7
8. Evite las distracciones sociales 4.90 VMA 5
9.Establece una comunicació n clara entre tú y
4.65 VMA 6
tu familia
10. Encontrar el estilo de aprendizaje adecuado
4.86 VMA 9
para ti
Media ponderada promedio 4.79 VMA
VMA- Muy aceptado MA- Muy aceptado
Los encuestados aceptaron mucho las sugerencias ofrecidas por
los investigadores, como lo indica la media ponderada promedio de

4,79. Lo má s destacado en la clasificació n fue proporcionar má s libros
de referencia y otros materiales y construir instalaciones de aprendizaje
con una media ponderada de 4,97 respectivamente y fue muy aceptado
por los encuestados. En tercer lugar estaba fijar el horario y aceptar
un trabajo a tiempo parcial, con una media ponderada de 4,92. Esto
denota que todos los encuestados estuvieron de acuerdo en que la
escuela debería mejorar las instalaciones físicas del departamento de
criminología.
El noveno lugar en el ranking fue encontrar el estilo de
aprendizaje adecuado para el estudiante con una media ponderada de
4,86 y fue muy aceptado por los encuestados. El ú ltimo en el ranking fue
el solicitante de becas con una media ponderada de 4,84.
En general, todos los encuestados estuvieron de acuerdo en que
aceptaban mucho las sugerencias ofrecidas por los investigadores, como
lo revela la media ponderada de 4,79.

Capítulo 5
RESUMEN, CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIÓN
El estudio se propuso evaluar los desafíos que experimentaron los
estudiantes para cumplir con sus requisitos en criminología en
Agoncillo College Inc. en Agoncillo, Batangas, durante el añ o escolar
2017-2018.
En concreto, se buscó responder a las siguientes preguntas:
1 ¿Cuá l fue el perfil de los encuestados en términos de:
1.1 edad;
1.2 sexo; y
1.3 ¿nivel de añ o?
2 ¿Cuá l fue el alcance de los desafíos experimentados por los estu-
diantes en las á reas indicadas a continuació n?
2.1 sujetos académicos;
2.2 Herramientas y equipo;
2.3 Personal docente; y
2.4 ¿En el trabajo de formació n?

3 ¿En qué medida los factores mencionados afectaron la adquisició n
de conocimientos, habilidades y valores de los estudiantes para
cumplir con sus requisitos en criminología?
4 ¿Cuá l fue el nivel de aceptació n de los encuestados sobre las suge-
rencias ofrecidas por los investigadores para mejorar la enseñ an-
za en el departamento de criminología?
Encuestados y procedimientos
En el estudio participaron ocho estudiantes de criminología. Cuatro
de ellos eran estudiantes de tercer añ o y los otros cuatro eran
estudiantes de cuarto añ o. Se utilizó el método de investigació n
descriptivo y el cuestionario como ú nico instrumento de recolecció n de
datos. Las herramientas estadísticas utilizadas fueron frecuencia,
porcentaje, media ponderada y ranking.
Resumen de resultados
1. Perfil de los encuestados
1.1 Edad. Ocho o el 100 por ciento de los encuestados estaban
dentro del grupo de edad de 18 a 24 añ os.

1.2 Sexo. Hubo siete (80 por ciento) de los encuestados hombres y
uno (20 por ciento) mujeres.
1.3 Nivel de año. Había cuatro o 50 por ciento eran estudiantes de
tercer añ o y otros cuatro o 50 por ciento eran estudiantes de cuarto
añ o.
2. Desafíos que experimentan los estudiantes en el cumplimiento
de sus requisitos en Criminología.
2.1 Sujetos académicos. Resultó que el primero en el ranking fue
el de jurisprudencia y procedimiento penal con una media ponderada
de 4,75. Esto denotaba que necesitaban mucho tiempo, conferencias y
discusiones para leer y estudiar los libros de derecho penal 1 y 2, y la
naturaleza y características de las pruebas penales y el significado de los
testimonios judiciales. Sin embargo, la peor en el ranking fue la detec-
ció n e investigació n de delitos con una media ponderada de 4,05. Los es-
tudiantes fueron cuestionados en gran medida sobre la importancia de
la operació n de patrullaje, el alcance de la investigació n criminal y las
prá cticas de investigació n de delitos especiales.

En su conjunto, el mayor desafío que se enfrentó en esta á rea fueron
los conceptos, teorías y prá cticas de jurisprudencia y procedimiento
penal.
2.2 Herramientas y equipo. Los desafíos experimentados por los
encuestados en esta á rea fueron evaluados en gran medida como lo de-
muestra su media ponderada de 4,40. El primero en el ranking fue la
disponibilidad de campo de tiro, sala de computació n y laboratorio de
ciencias con una media ponderada de 4,82 con una interpretació n ver-
bal de muy alta extensió n. Esto reveló que las instalaciones físicas de la
escuela para el departamento de criminología eran algo deficientes e
inadecuadas para el uso de los estudiantes, lo cual era esencial para la
aplicació n de las teorías y los conceptos adquiridos en las conferencias y
debates. Mientras que, el ú ltimo en el ranking fue la disponibilidad de
cá mara y cordó n policial con media ponderada de 4.08. Los encuestados
experimentaron esto en gran medida, lo que reveló que no tenían mucha
exposició n a los tecnicismos y usos de la cá mara y la fotografía en la in-
vestigació n y prevenció n de delitos.

2.3 Personal docente. Los hallazgos indicaron que los encuesta-
dos experimentaron los desafíos en términos de personal académico en
gran medida, como lo respalda la media ponderada promedio de 4,52.
La calificació n académica del profesorado ocupa el primer puesto con
una media ponderada de 4,92. Esto explicó que los estudiantes también
preferían que sus instructores y mentores estuvieran calificados educa-
tivamente en el campo elegido. Mientras que, el má s bajo en el ranking
fue las habilidades y competencias que poseen los instructores para im-
partir una materia importante en criminología con una media pondera-
da de 4.03. Esto había demostrado que el personal docente debía seguir
mejorando y actualizando sus conocimientos para poder aprovechar al
má ximo cada materia importante.
2.4 En el trabajo de formación. Los estudiantes de criminología
experimentaron en gran medida los desafíos en términos de formació n
en el trabajo con una media ponderada de 4,35. El primer puesto fue la
calidad y cantidad de trabajo, actividades, habilidades adquiridas en el
á rea de formació n con una media ponderada de 4,89 y se interpretó en
gran medida. Esto denotó que evaluaron la importancia y calidad de la

formació n en prá cticas en su á rea de formació n asignada. El ú ltimo lu-
gar lo ocuparon la ubicació n y el sitio con una media ponderada de 3,88.
Esto puso de manifiesto que el campo de formació n afectaba en gran
medida a la motivació n, el entusiasmo y la productividad del alumno.
Resumen de los desafíos vividos por los estudiantes de
Criminología. El estudio reveló que el mayor desafío experimentado
por los estudiantes fue en términos de personal académico con la media
ponderada má s alta de 4,52 y fue interpretado en gran medida. El
segundo desafío fue la disponibilidad de herramientas y equipos en el
departamento de criminología y el tercero fue la capacitació n en el
trabajo con media ponderada de 4,40 y 4,35 respectivamente. Lo má s
bajo en el rango fue la impartició n de instrucció n de las materias
académicas en criminología.
En general, la media ponderada general de 4,40 reveló que los
estudiantes experimentaron los desafíos en gran medida.
3. Factores que afectan la adquisición de conocimientos, habilida-
des y valores de los estudiantes del Departamento de Criminología.
Los encuestados evaluaron en gran medida los efectos de los factores

dados en su adquisició n de conocimientos, habilidades y valores, como
lo demuestra la media ponderada promedio de 3,81. El primero en la
clasificació n fue la falta de referencias de lectura y otros materiales im-
presos con una media ponderada de 4,58 con una interpretació n verbal
de muy gran extensió n. Esto dejó en claro que era muy importante en-
contrar materiales de lectura e investigació n en la biblioteca o en Inter-
net para mejorar los conocimientos y habilidades de los estudiantes en
criminología. El segundo lugar en el ranking fue la falta de instalaciones,
el tercero las limitaciones de tiempo, el cuarto las habitaciones no propi-
cias por falta de sistemas de refrigeració n, el quinto el aporte escolar y
las cuotas diversas con medias ponderadas de 4,42, 4,25, 4,04 y 4,00
respectivamente.
Sin embargo, el noveno lugar en el ranking fue las relaciones
familiares con una media ponderada de 3,30 y el décimo en el ranking
fue el medio de transporte deficiente o lento. Estos hallazgos explicaron
que la distancia y ubicació n de la escuela era un factor que
obstaculizaba que los estudiantes cumplieran con sus requisitos en
criminología.
4. Sugerencias ofrecidas para disminuir los desafíos y factores que
viven los estudiantes de Criminología. El estudio reveló que los en-
cuestados aceptaron mucho las sugerencias ofrecidas por los investiga-
dores respaldadas por la media ponderada de 4,79. Los primeros en la
clasificació n fueron proporcionar má s libros de referencia y otros mate-
riales y construir instalaciones de aprendizaje con una media pondera-
da igual de 4,97. En tercer lugar estaba fijar horarios y aceptar trabajos
a tiempo parcial con una media ponderada de 4,92. Esto denota que to-
dos los encuestados estuvieron de acuerdo en que la escuela debería
mejorar las instalaciones físicas del departamento de criminología. El
noveno lugar en la clasificació n fue encontrar el estilo de aprendizaje
adecuado para los estudiantes con una media ponderada de 4,86 y fue
muy aceptado por los encuestados. El ú ltimo en el ranking fue el que so-
licitó beca con una media ponderada de 4,84. En general, todos los en-
cuestados estuvieron de acuerdo en que aceptaban en gran medida las
sugerencias ofrecidas por los investigadores, como lo revela la media
ponderada de 4,79.
Conclusiones
Tras el aná lisis de los hallazgos revelados en este estudio se
extrajeron las siguientes conclusiones:
1. Los encuestados estaban dentro del grupo de edad de 18 a 24
añ os, eran hombres y eran de tercer y cuarto añ o.
2. Los estudiantes de criminología experimentaron en gran medida
los desafíos para cumplir con sus requisitos.
3. Los factores los afectaron en gran medida en la adquisició n de co-
nocimientos, habilidades y valores.
4. Las sugerencias ofrecidas por los investigadores para reducir los
desafíos y factores fueron muy aceptadas por los encuestados.
Recomendaciones:
A la luz de las conclusiones extraídas, los investigadores
ofrecieron las siguientes recomendaciones:
1. Se alienta a la administració n a comprar las herramientas y equi-
pos necesarios en cada tema importante de criminología.
2. La biblioteca escolar debe estar disponible con diferentes materia-
les de recursos para la jurisprudencia y el procedimiento penal.

3. También se anima al personal académico a continuar desarrollá n-
dose personal y profesionalmente con el fin de impartir los conocimien-
tos y habilidades adecuados y actualizados en criminología.
4. Al menos debería construirse otras instalaciones de aprendizaje.
5. Se recomienda también a la escuela coordinar con diferentes gru-
pos u organizaciones que puedan permitir o permitir que sus instalacio-
nes sean utilizadas en el entrenamiento de habilidades bá sicas de tiro,
fotografía e investigació n.
Bibliografías
1. https://www.jstor.org/stable/1018382
2. http://en.wikipedia.org/wiki/foreign-student
3. http://en.wikipedia.org/wiki/local-student
CURRÍCULUM VITAE
Información personal:
Nombre: Saturnino M. Austria
Correo electró nico: saturninoaustria@yahoo.com
DIRECCIÓ N: Brgy. Banyaga, Agoncillo, Batangas
Fecha de nacimiento: 29 de noviembre de 1998
Edad: 20
Lugar de nacimiento: BrgyBanyagaAgon. Batangas
Ciudadanía: filipino
Estado civil: Soltero
Padres: Calexto Austria
Lourdes Austria
Religió n: cató lico romano
Dialectos: inglés, filipino
Antecedentes educativos:
Terciario: Colegio Agoncillo Inc.
Població n, Agoncillo, Batangas

Licenciatura en Ciencias en Criminología
Presente (2018-2019)
W2 Secundaria: Escuela secundaria nacional de Banyaga

Brgy. BanyagaAgon. Batangas
(2014-2015)
Elemental: Escuela primaria de Banyaga. Escuela

Brgy. Banyaga, Agó n. Batangas
CURRÍCULUM VITAE
Nombre: Jerecho M. Salde
Correo electró nico: jerechosalde@yahoo.com
DIRECCIÓ N: Brgy. Població n, Agoncillo, Batangas
Fecha de nacimiento: 01 de diciembre de 1998
Edad: 20
Lugar de nacimiento: Ciudad de Macati
Padres: Rex L. Salde
Jennifer Salde

W2 Secundaria: Escuela Secundaria Nacional San José

Brgy. BagongSikat, San José Occ. Mindoro
(2014-2015)
Elemental: San Roque I Elem. Escuela

Purok II-A San José Occ. Mindoro
CURRÍCULUM VITAE
Nombre: Jerome M. Tuazon
Correo electró nico: tuazonjerome.15@gmail.com
DIRECCIÓ N: Brgy. Subic Ilaya, Agoncillo, Batangas
Fecha de nacimiento: 07 de diciembre de 1997
Edad: 21
Lugar de nacimiento: Batangas
Padres: Tito L. Tuazon
Julie M. Tuazon

W2 Secundaria: Agoncillo, Liceo Nacional

Brgy. Subic IlayaAgon. Batangas
(2013-2014)
Elemental: Subic Elem. Escuela

Brgy Subic Ibaba, Agon. Batangas
Colegio Agoncillo Incorporado
PoblacionAgoncilloBatangas
noviembre_____,2018
Estimada señ ora/señ or:
¡Saludos desde el buen nombre del Señ or!
Los abajo firmantes son estudiantes de criminología de Agoncillo College Inc.

que actualmente está n realizando un estudio titulado “Dificultades
experimentadas por los estudiantes de Criminología en Agoncillo College
Incorporated” como parte de los requisitos para la Licenciatura en Criminología.
En vista de esto, nos gustaría pedirle su ayuda para ayudarnos

proporcionando respuestas a nuestro cuestionario.
Tenga la seguridad de que sus respuestas se mantendrá n confidenciales.
Muchas gracias y má s poder.
Respetuosamente,
SATURNINO M. AUSTRIA
JERECHO M. SALDE
JEROME M. TUAZON
Investigadores
Recomendar aprobació n
REIMAR A. CORNEJO, MAEd.

Asesor de Tesis
GREGORIA C. CABILES, Ed. D.

Decano de colegios
CUESTIONARIO
Direcció n: Por favor marque la línea donde encaja su perfil:
1. Perfil Demográ fico del Demandado.
1.1 Edad
_____ 25-30 añ os
_____ 18-24 añ os
1.2 Sexo
_____masculino
_____femenino
1.3 Nivel de año

_____ cuarto añ o
_____ tercer añ o
_____ segundo añ o
_____ primer añ o
2.Desafíos que experimentan los estudiantes de Criminología en su
trayectoria hasta finalizar la carrera. La Tabla 4 presenta el alcance
de los desafíos experimentados por los estudiantes de criminología en
términos de materias académicas.

Tabla 4
Actividades de aprendizaje
PESO INTERPRETACIÓN VERBAL SÍMBOLO
5 Muy gran extensió n
VGE
4 En gran medida GE
3 Medida moderada A
MÍ
2 Menos extensió n LE
1 Sin alcance
nordeste
Sujetos académicos 5 4 3 2 1
1. Mayor 1
criminalística
2. Mayor 2
Correccional
3. Mayor 3
Jurisprudencia y procedimiento penal
4. Mayor 4
Detecció n e investigació n de delitos
2.2 Herramientas y Equipos. La Tabla 5 presenta los desafíos
herramientas y equipos.
Tabla 5
Desafíos en herramientas y equipos
PESO INTERPRETACIÓN VERBAL SÍMBOLO
5 Muy gran extensió n
VGE
4 En gran medida GE
3 Medida moderada A
MÍ
2 Menos extensió n LE
1 Sin alcance
nordeste
Disponibilidad de herramientas y 4 3 1
equipos. 5 2
1. Armas de fuego y municiones
2. Microscopio, kits de huellas
dactilares
3.Cá mara, cordó n policial
4. Ampliadora de fotografías, solució n
de huellas dactilares
5. Campo de tiro, sala de informá tica y

laboratorio de ciencias.
2.3 Personal Académico. La Tabla 6 manifiesta el alcance de los
desafíos que experimentan los estudiantes de criminología en términos
de personal académico.
Tabla 6
Desafíos del personal académico
Desafíos del personal académico 5 4 3 2 1

1. Calificació n educativa
2. Seminario de capacitació n asistido
3.Horario y Horario de la Facultad
4. Habilidades y Competencias
5. Trabajo duro, dedicació n y compromiso
2.4 Capacitación en el Trabajo. El alcance de los desafíos
experimentados por los estudiantes de criminología se ve afectado en la
tabla 7.
Tabla 7
Los desafíos son la capacitación en el trabajo
Los desafíos son la capacitación en el 2 1

trabajo 5 4 3
1. La calidad y cantidad de actividades,
habilidades adquiridas en el á rea de formació n.
2. El alojamiento proporcionado por el oficial
de formació n y el personal en el á rea de
formació n.
3.La ubicació n y distancia del á rea de
entrenamiento.
4. El apoyo de la administració n escolar.
5. La actitud del personal, del alumno ante el
estrés y la gestió n de la presió n.
3. Factores que inciden en la adquisición de conocimientos,
habilidades y valores de los estudiantes del departamento de
criminología. Los factores que afectaron la adquisició n de
Conocimientos, habilidades y valores se presentaron en la tabla 9.
Tabla 8
Factores que afectan la adquisición de
Conocimientos, Habilidades y Valores
Factores que afectan la adquisición de 2 1
(KSV) 5 4 3
1. Falta de referencias como libros y otros
materiales didá cticos.
2.Falta de instalaciones
por ejemplo, laboratorio y sala de formació n
3. Habitació n no propicia debido a la falta de

sistema de refrigeració n.
4. Limitaciones de tiempo
por ejemplo, conflicto u otros horarios
5. Contribució n escolar y tasas diversas
6. Fuente limitada de apoyo financiero
7. Muchas tareas domésticas
8. Problema emocional
9. Relació n familiar
10. Medios de transporte deficientes o lentos
5. Se ofrecen sugerencias para disminuir los desafíos y factores
que experimentan los estudiantes de criminología. La Tabla 10
presentó las sugerencias ofrecidas para disminuir los desafíos y
factores experimentados por los estudiantes de criminología.
Peso Intervalo Interpretación verbal SÍMBOLO
5 Muy aceptado VMA
4 Muy aceptado MAMÁ
3 Moderadamente aceptado
MAMÁ
2 Menos aceptado LA
1 No aceptada N/A
Tabla 9
Sugerencias ofrecidas para disminuir los desafíos y factores que
experimentan los estudiantes de criminología.
Sugerencias ofrecidas 5 4 3 2 1
1. Proporcionar má s libros de referencia y
otros materiales de aprendizaje.
2. Construir instalaciones de aprendizaje.
3. Ampliar las aulas y detener el sistema de
refrigeració n.
4. Fijar horarios
5. Solicitar becas
6. Acepta trabajos a tiempo parcial
7. Gestió n del tiempo
8. Evite las distracciones sociales
9.Establece una comunicació n clara entre tú
y tu familia
10. Encontrar el estilo de aprendizaje
adecuado para ti
¡Gracias por su cooperación!


Criminología Del Trabajo de Tesis

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COLEGIO AGONCILLO INC.

Población, Agoncillo, Batangas

EL PROBLEMA Y SUS ANTECEDENTES

La investigació n se lleva a cabo para abordar un tema en

particular. Esto debe hacerse de manera precisa y sistemá tica para

buscar nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, o para la

reinterpretació n de conocimientos, habilidades, actitudes y valores

existentes. La tarea de los investigadores es hacer uso de los datos

existentes para investigar y encontrar resultados, y analizar si estos

hechos recién recopilados también son ciertos en otros entornos.

Al realizar investigaciones, los investigadores deben ser

cautelosos. Deben dedicar suficiente tiempo para completar cada etapa

de la actividad. Deben ser concienzudos y trabajar en la biblioteca

durante un determinado nú mero de horas cada semana. Necesitan

agregar algunas horas o semanas má s antes de la fecha límite

programada porque hay algunas cosas que toman má s tiempo del

planeado y hay algunas etapas en el trabajo de investigació n que son

má s difíciles de lo que los investigadores esperan. En resumen, existen

dificultades y problemas inesperados (Trimmer, 1992) que pueden

conducir a fracasos académicos. Por lo tanto, este estudio se realiza para

investigar el elemento má s difícil de todos los problemas que

experimentaron los estudiantes-investigadores de Criminología en

Agoncillo College Inc (ACI).

Segú n Logan (sf), en cualquier momento los problemas

personales pueden ocupar parte de la capacidad cognitiva e interferir en

las actividades académicas. En ocasiones, la mejor solució n a un

surge el problema. Pero en la mayoría de los casos, el mejor enfoque es

simplemente abordar el problema.

La mayoría de las veces, el trabajo de investigació n resulta tedioso

y muy agotador; sin embargo, los profesores y estudiantes no pueden

sustraerse de esta labor porque la mayoría de las veces es un requisito

Planteamiento del problema

El estudio se propuso evaluar los desafíos experimentados por los

estudiantes de criminología al obtener su título en Agoncillo College Inc.

durante el añ o escolar 2017-2018.

En concreto, se buscó responder a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuá l es el perfil de los encuestados en términos de:

2. ¿Cuá l es el alcance de los desafíos experimentados por los estudiantes

en las á reas indicadas a continuació n?

2.1 sujetos académicos;

2.2 Herramientas y equipo;

2.3 Personal docente; y

2.4 ¿En el trabajo de formació n?

3. ¿En qué medida los factores mencionados afectan la adquisició n de

conocimientos, habilidades y valores de los estudiantes?

4. ¿Cuá l es el nivel de aceptació n de los encuestados sobre las sugeren-

cias ofrecidas por los investigadores para mejorar la instrucció n en el

Restaurar la vida a través de terapia y educació n o restaurar el

buen estado, funcionamiento o capacidad. La rehabilitació n es que las

personas no sean permanentemente delincuentes y que sea posible

contribuyan a la sociedad. Un objetivo de la rehabilitació n es prevenir la

delincuencia habitual, también conocida como reincidencia delictiva. En

lugar de castigar el dañ o causado a un criminal con un estado de á nimo

má s amplio o con una actitud que sería ú til para la sociedad.

Esta teoría del castigo se basa en la idea de que el castigo debe

infligirse al delincuente para reformarlo o rehabilitarlo para facilitar su

reintegració n en la sociedad. Las penas que estén de acuerdo con esta

teoría o el servicio comunitario, las ó rdenes de libertad condicional y

cualquier forma de castigo que implique cualquier forma de orientació n

y cuidado hacia el infractor.

APORT PROCESO PRODUC

TT-Perfil de los -Evaluación de -