Pépinière Du Monde Des Lettres

GARDERIE
MON TRAIN D'APPRENTISSAGE
MONDE DE
DES LETTRES
« En tant que COues INTERACTIFS BASÉS SUR L'ACTIVITÉ
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Copie gratuite—Pas à vendre
Il >1
OXFORD
PRESSE UNIVERSITAIRE
CONTENU
Note pour les enseignants

Veuillez noter que les pages 2 à 9 sont les mêmes dans tous les guides pédagogiques. À partir de la page 10, le
contenu se rapporte au livre de l'élève concerné.
CONTENU...........................................................................................................................................3
OXFORD..........................................................................................................................................6
INTRODUCTION...............................................................................................................................2
Mon train d’apprentissage – Pré-maternelle, crèche et maternelle..................................................2
Intelligence multiple et apprentissage..............................................................................................3
Idées pour la classe...........................................................................................................................4
PRÉPAREZ-VOUS, PARTEZ ! DANS MON TRAIN D'APPRENTISSAGE..................................7
Environnement basé sur les activités – Liste de contrôle pour les enseignants et les
coordonnateurs.................................................................................................................................7
Division de classe/Paramètres des activités.....................................................................................7
Kit d'activités et centre de ressources...............................................................................................8
Questions fréquemment posées......................................................................................................11
CONNAÎTRE LA CONCEPTION ET LES RESSOURCES DU COURS......................................10
Ressources des livres de l'Étudiant.................................................................................................10
Cartes flash.....................................................................................................................................10
Lecteur d'histoires et de compétences en lecture............................................................................11
Guide d'activités pour les parents...................................................................................................11
CARTE DES ACTIVITÉS................................................................................................................12
ACTION ET AUTRES Rimes...........................................................................................................16
GUIDE DE PLANIFICATION HEBDOMADAIRE........................................................................23
STOCKAGE ET GESTION DES MATÉRIAUX.............................................................................25
OXFORD........................................................................................................................................25
CRÉER DES RESSOURCES POUR LA CLASSE..........................................................................26
Créer « Mon train d'apprentissage » pour la classe........................................................................26
Marionnettes à bâton......................................................................................................................26
Frise Alphabet................................................................................................................................30
Mur de lecture................................................................................................................................30
Tableaux thématiques.....................................................................................................................29
Stratégies pour encourager la participation des étudiants..............................................................29
Écriture...........................................................................................................................................30
Lecture et phonétique.....................................................................................................................30
GUIDE D'ACTIVITÉS DE LA CARTE FLASH.............................................................................33
OXFORD........................................................................................................................................33
BANQUE D'ACTIVITÉS POUR LA PHONIQUE..........................................................................35
OXFORD........................................................................................................................................35
Activité Phonique 11 : Segmentation : (Son à imprimer)..............................................................41
Activité Phonique 12 : Mélange (Imprimer avec du son)..............................................................41
OXFORD........................................................................................................................................41
BANQUE D'ACTIVITÉS..................................................................................................................40
Activité 1a : Discrimination visuelle grâce à la correspondance d'objets......................................40
Activité 1b : Discrimination des cartes illustrées...........................................................................40
Activité 1c : Développement de la mémoire visuelle avec des objets...........................................40
Activité 1d : Discrimination auditive (compétences d'écoute) à travers la musique et le rythme. 44
Activité 1e : Développement des compétences d'écoute à travers des comptines et des histoires.44
Activité 2a : Identifier la lettre dans le train...................................................................................44
Activité 2b : Les marionnettes et le train d'apprentissage..............................................................44
Activité 2c : Trouver les lettres......................................................................................................45
Activité 2d : Trouver les cartes correspondantes...........................................................................45
Activité 2e : Hula cerceau..............................................................................................................45
Activité 3a : La frise des alphabets................................................................................................45
Activité 3b : Trouvez votre partenaire...........................................................................................44
Activité 3c : Faites correspondre votre nom..................................................................................44
Activité 4 : Reconnaissance des lettres grâce aux cartes Flash......................................................44
Activité 5a : Tracer des modèles....................................................................................................47
Activité 5b : Groupes de lettres......................................................................................................47
Activité 6a : Raconter des histoires................................................................................................46
Activité 6b : Le corbeau assoiffé....................................................................................................46
Activité 6c : Objets manquants......................................................................................................47
Activité 7a : Empreintes digitales..................................................................................................47
Activité 7b : Sons phoniques..........................................................................................................47
OXFORD........................................................................................................................................47
Activité 7c : Écouter et répondre....................................................................................................48
Activité 7d : Écouter et identifier...................................................................................................48
Activité 7e : Écouter et agir............................................................................................................51
Activité 7f : Écouter et arranger les couleurs.................................................................................51
Activité 7g : Bingo.........................................................................................................................51
Activité 8 : Se préparer à écrire......................................................................................................51
Activité 9 : Marche structurée........................................................................................................50
Activité 10a : Motifs de peinture....................................................................................................50
Activité 10b : Promenade des animaux..........................................................................................50
Activité 11 : Bâtonnets de crème glacée........................................................................................50
Activité 12 : Bandes de papier.......................................................................................................50
Activité 13 : La lettre I...................................................................................................................53
Activité 14 : Journée du chapeau/Cabane......................................................................................53
Activité 15a : Journée des fruits.....................................................................................................53
Activité 15b : Jardin.......................................................................................................................52
Activité 16 : Course de grenouilles................................................................................................52
Activité 17 : S'entraîner..................................................................................................................52
Activité 18 : Trouvez votre partenaire...........................................................................................53
Activité 19 : A pour Apple.............................................................................................................53
Activité 20 : Suivez la flèche.........................................................................................................53
OXFORD........................................................................................................................................53
Activité 21 : À la recherche de nids...............................................................................................54
Activité 22 : Construire un nid.......................................................................................................54
Activité 23 : Mon nom...................................................................................................................54
Activité 24 : Magasin de légumes..................................................................................................54
Activité 25a : Journée de l'eau........................................................................................................55
Activité 25b : Activité aquatique....................................................................................................55
Activité 26 : Heure du conte : La fourmi et l'éléphant...................................................................55
Activité 27 : L'enseignant dit..........................................................................................................55
Activité pratique : La lettre X.........................................................................................................55
Activité 28 : Y pour Yak................................................................................................................56
Activité 29 : Y pour Yo-yo.............................................................................................................56
Activité 30 : K pour cerf-volant.....................................................................................................56
Activité 31 : Z pour Zoo.................................................................................................................57
Activité pratique : Casquettes d'anniversaire.................................................................................57
Activité 32 : La lettre O..................................................................................................................57
Activité 33 : Promenade en chenille...............................................................................................58
Activité 34 : Q pour File d'attente..................................................................................................58
Activité 35 : La lettre G..................................................................................................................58
Activité 36 : S pour Serpent...........................................................................................................61
Activité 37 : Danse du parapluie....................................................................................................61
Activité 38 : Danse de la gelée.......................................................................................................61
Activité 39 : Montrez votre poupée................................................................................................61
Activité 40 : Dessin au crayon.......................................................................................................60
Activité 41 : Passer le colis............................................................................................................60
Activité 42 : La cloche...................................................................................................................60
Activité 43 : Corde à sauter............................................................................................................60
Activité 44 : Jongler.......................................................................................................................60
Activité 45a : Groupes d'amitié......................................................................................................61
Activité 45b : Associez les cartes...................................................................................................61
Activité 46 : Reconnaissance des lettres........................................................................................61
OXFORD........................................................................................................................................61
Activité pratique : Premières lettres...............................................................................................62
Activité pratique : Remplissez les blancs.......................................................................................62
Activité pratique : Construire des mots..........................................................................................62
Activité pratique : Graphiques de lecture de modèles....................................................................62
Activité pratique : Lire des mots sur le mur/à vue.........................................................................63
RESSOURCES FAITES À LA MAIN..............................................................................................64
Comment fabriquer des dés faits à la main :..................................................................................64
Comment fabriquer des comptoirs faits à la main :........................................................................64
BANQUE DE VOCABULAIRE.......................................................................................................67
GUIDE D'ÉVALUATION.................................................................................................................67
MON TRAIN DE LETTRES ET DE SONS.....................................................................................70
Sons, lettres et mots........................................................................................................................71
OXFORD........................................................................................................................................71
Voyelles longues............................................................................................................................75
FAIRE................................................................................................................................................79
Plus de sons....................................................................................................................................78
OXFORD........................................................................................................................................82
•
OXFORD
INTRODUCTION
My Learning Train est une série préscolaire interactive complète basée sur des activités comprenant 18 livres répartis sur
trois niveaux : pré-maternelle, crèche et maternelle avec un programme d'auto-formation intégré pour les enseignants et
un ensemble complet d'outils pour les apprenants. Cette série a été conçue pour guider les enfants à travers leurs
premières étapes d'apprentissage afin de rendre l'apprentissage agréable grâce à une variété d'activités et de favoriser le
développement cognitif et global grâce à un large éventail d'expériences et d'activités.
Mon train d’apprentissage – Pré-maternelle, crèche et maternelle

•parents.
Monde des lettres : soutenu par un lecteur d'histoires et de compétences en lecture et un guide d'activités pour les
La série est basée sur un programme simple basé sur des activités pour aider les petits apprenants à comprendre
l'association son-symbole et à développer leurs compétences en orthographe et en lecture.
• Le monde des nombres : soutenu par un livret de feuilles de travail de pratique/évaluation et un guide d'activités
pour les parents .
• Le monde autour de moi : soutenu par une liste complète et facile à réaliser d'activités de compétences de vie
intégrées dans les livres eux-mêmes, un livret de feuilles de travail pratiques et un guide d'activités pour les parents.
Composants de la série
Livre d'étudiant Guide pédagogique
• Suggestions de paramètres d'activité

• Table des matières détaillée avec des • Guide de planification hebdomadaire
suggestions d'activités pour chaque leçon.
• Cartes flash et autocollants • Carte d'activité
• Exercices pratiques • Lignes directrices détaillées sur les
• Guide d'activités pour les parents activités
• Feuilles de travail/lecteurs supplémentaires
2 OXFORD
Intelligence multiple et apprentissage
Chaque individu possède une combinaison unique d’intelligences et a besoin de la possibilité de la développer à travers
différentes expériences. Les enfants ont des styles, des besoins et des intérêts différents. Il faut leur donner l’espace
nécessaire pour s’exprimer en fonction de leurs capacités individuelles. Le développement suit généralement un schéma
et les étapes sont les mêmes, même si le rythme de développement varie d'un enfant à l'autre, même au sein d'un même
groupe d'âge. Pour aider les enseignants à s'occuper des enfants, une large banque d'activités a été proposée. Toutes les
activités ne sont pas obligatoires.
OXFOR
PRESSE 3
D
UNIVERSITAIRE
Idées pour la classe
Les enfants développent des compétences grâce à
l'interaction sociale.
Pourquoi les
enfants ont-ils
besoin
d’activités pour
apprendre ?
Travail en Travail en
Travail en petit groupe Travail d'équipe grand groupe
binôme
Les enfants apprennent à travers différents types d’expériences.
Jouer Sensoriel et Tactile Imitations et Explorer et

Activités Pratique Expérimenter
Dessin peinture, Apprendre par La citoyenneté et Di

Coloration Différents supports sciplin Environnemental e
Responsabilité et
Conscience
Les enfants apprennent grâce à différentes ressources
Cartes flash Histoires et comptines Mur de lecture
Frise d'alphabet illustré
4 OXFORD
PRÉPAREZ-VOUS, PARTEZ ! DANS MON TRAIN
D'APPRENTISSAGE
Environnement basé sur les activités – Liste de contrôle pour les enseignants et les
coordonnateurs
Planification du temps pour les activités
My Learning Train est conçu comme une série pour les enfants et comme un outil pour les enseignants.
• Les livres et ressources aident les enseignants à créer un environnement d’apprentissage interactif basé sur des
activités.
• Le guide d'activités pour les parents inclus dans les lecteurs/feuilles de travail supplémentaires aide les parents à
faire de même à la maison. My Learning Train aide les enseignants à créer une classe centrée sur l’élève.
Préparez-vous : apprenez, pratiquez, préparez-vous, choisissez, planifiez et exécutez
Cochez les tâches au fur et à mesure que vous les accomplissez.
Je suis
CHEFS D'ÉQUIPE ET ENSEIGNANTS PRÉPAREZ-VOUS !
prêt!
1. Connaître les livres (conception et contenu en détail)
2. Connaître les outils donnés dans les livres de l'élève : Visite guidée pour comprendre comment le livre
est conçu (Table des matières et flash cards).
3. Connaître le Guide pédagogique (TG) : Le détail des activités données dans les pages « Contenu et
Guide d'activités » des livres de l'élève est mentionné ici. Vous pouvez planifier en conséquence.
Référez-vous à la section « Guide de planification hebdomadaire » dans le TG.
4. Lisez la table des matières en détail : choisissez les activités les plus adaptées à vos enfants dans la
liste d'activités donnée.
5. Inclure du temps d'activité : assurez-vous d'ajouter des activités d'introduction et de conclusion

comme partie essentielle de la planification de la leçon.
6. Planifier et préparer : les activités doivent être planifiées et les ressources préparées bien avant.
PRÉPAREZ VOTRE SALLE DE CLASSE ! Je suis

prêt!
1. Préparez vos dispositions en matière de santé et de sécurité : sécurité de l'aire de jeu, cartes d'identité,
supports pédagogiques, trousse de secours de la classe, etc.
Préparez votre kit d'activités : coupez et préparez des feuilles de cartes de 10 cm x 10 cm et des
2.
feuilles de cartes de 10 cm x 20 cm. Reportez-vous à la section « Trousse d'activités et centre de
ressources » dans le TG.
3. Préparez les trains de poche et placez-les à un niveau où les enfants peuvent atteindre facilement.
Reportez-vous à la section « Créer des ressources pour la classe » dans le TG.
4. Créez des tableaux thématiques de poche et utilisez-les avec des marionnettes à bâtons pour les rendre
dynamiques et basés sur l'activité.
5. Préparez un tableau des tâches avec des pochettes où vous pouvez inscrire les noms et imaginer des
marionnettes en fonction des tâches assignées aux élèves en classe. (Vous pouvez suivre les
instructions de création d'un train d'apprentissage pour créer un tableau de tâches similaire.)
OXFORD
6. Présentez un tableau de gentillesse au début de la séance. Affichez les noms des enfants qui font des
actes de gentillesse. Parlez de l’importance d’être gentil.
7. Fabriquez un « ours des bonnes habitudes ». Reportez-vous à la section « Créer des ressources
pédagogiques » dans le TG Le monde qui nous entoure .
8. Préparez la frise alphabet. Reportez-vous à la section « Créer des ressources pédagogiques » dans le
TG Monde des Lettres .
9. Retirez et numérotez tous les jeux de cartes flash des livres : retirez-les de la perforation et non de la
reliure. (Numérotez chaque ensemble complet avec un numéro. Par exemple, set 1 : toutes les cartes
flash auront le numéro 1)
10. Planifiez et pratiquez des instructions courtes et simples : demandez aux enfants de répéter
l'instruction avec les doigts parlants où ils serrent le poing et ouvrent un doigt à la fois en répétant les
instructions. Reportez-vous à la section « Division de classe/Paramètres des activités » dans le TG.
11. Parlez des règles de la classe avec les enfants. Ils peuvent être écrits sur un tableau et affichés en
classe. Consultez-les régulièrement.
Je suis
PRÉPAREZ-VOUS POUR LES PARENTS !
prêt!
1. Envoyez une note aux parents disant : « Veuillez couvrir les livres avec une feuille transparente, pour
que les livres soient identifiables par leurs couleurs. »
2. Organisez une séance d'orientation pour les parents au cours de laquelle vous leur expliquerez
pourquoi les activités sont importantes. Montrez quelques activités du livre devant les parents.
Expliquer l'importance de la communication entre les parents et les enseignants.
3. Sortez le Guide d'activités pour les parents des feuilles de travail/livrets de lecture : distribuez le
document aux parents lors de la séance d'orientation et expliquez-leur comment les utiliser.
4. Discutez des normes de santé et de sécurité avec les parents : demandez-leur de répondre à vos
questions et préoccupations au plus tôt.
5. Organiser régulièrement des réunions parents-enseignants (PTM) selon le calendrier scolaire : une
plate-forme pour partager des informations non seulement sur les enfants, mais aussi sur les
changements requis et en cours dans le système scolaire.
6. Invitez les parents, avec la permission de la direction de l'école, à assister régulièrement à quelques
cours de contes et d'activités en tant que participants.
7. Planifier et organiser une petite présentation de la classe pour les parents dans quelques PTM lors des
séances académiques.
8.
Gravez un CD des chansons/comptines/contes des enfants. Donnez-le aux parents à la fin de l'année.
9. Développer et maintenir les profils des étudiants. Recueillir des informations sur leurs habitudes, etc.
OXFO
RD
PRESSE
Division de classe/Paramètres des activités
En classe, les enseignants peuvent interagir avec les apprenants de différentes manières. Utiliser l’activité interactive la
plus appropriée est un facteur fondamental de réussite de tout cours. Voici cinq stratégies interactives suggérées pour
diverses activités proposées dans le livre :
Ici, les apprenants

Les enfants forment un grand
travaillent en binôme à
groupe (en forme de
leur bureau/espace
2 cercle/carré/rectangle) avec
d'activité.
l'enseignant. L'enseignant peut
Activités en grand groupe jouer du tambourin, sonner une
cloche ou chanter une chanson avec
les élèves pour l'activité en classe.
Activités en binôme
Les enfants peuvent être répartis en groupes de 4/6 selon l'activité, et tous les groupes
doivent réaliser l'activité simultanément. Le groupe commence l'activité particulière
ensemble et est animé par l'enseignant. L'enseignant peut utiliser des cartes à code couleur
ou des découpes pour diviser la classe en groupes.
Activités en petits groupes
Ici, les enfants travaillent seuls. Les Ici, la classe est divisée
enseignants doivent faciliter les en deux équipes pour le
élèves. temps d'activité.
Activités individuelles Activités d'équipe
Vous trouverez ci-dessous quelques suggestions pour aider les enfants à comprendre les contextes dans lesquels les
activités doivent être menées.
• Planifiez au préalable les décors et les consignes que vous donnerez aux enfants
pour chaque activité.
• Gardez les instructions courtes et précises.
• Prévoyez 2 à 3 instructions pour la pré-maternelle et la crèche, et pas plus de 4 à 5

instructions à la fois pour la maternelle.
• Main qui parle : Au lieu que les enseignants répètent les instructions, demandez
aux enfants d'écouter et de répéter les instructions en fermant leur poing gauche face à face, en ouvrant un doigt à la
fois et en répétant les instructions plusieurs fois avant l'activité.
• La main parlante sera ensuite utilisée pour mélanger et segmenter les sons des mots et compter les syllabes au fur et
à mesure que les enfants progressent.
• Des comptines telles que « Bonjour » tirées du livre de l'élève, World Around Me Kindergarten (page 2) peuvent
être utilisées pour une activité en binôme où les enfants trouvent un partenaire et disent « Bonjour ».
OXFOR
PRESSE 7
D
UNIVERSITAIRE
Kit d'activités et centre de ressources
Un simple kit d’activités pratiques peut aider les enseignants à réaliser un grand nombre d’activités. Les activités
peuvent principalement être réalisées avec des cartes de 10 cm x 10 cm, de la papeterie et des outils quotidiens
facilement accessibles aux enseignants. Les outils suivants ont été suggérés en gardant à l’esprit la disponibilité générale
du matériel dans les régions et les écoles.
Matériel essentiel requis pour le kit d'activités

Environ.
Matériel requis Quantité Matériel requis Environ. Quantité
Cartes flash – 5 couleurs différentes 10 100 cartes de Ciseaux 2
cm x 10 cm chaque couleur
100 cartes Coupe-papier 1

Cartes Flash–Blanc 10 cm x 20 cm
Bâtonnets de glace 500 1 chacun

Papeterie : crayon, gomme, taille-
crayon, échelle courte, échelle longue
Boules Minimum 10 par Couleurs d'affiche et pinceaux de 1 jeu

cours différentes épaisseurs
Sacs pour stocker les ressources Selon l'exigence Crayons 1 jeu

(Recycler et réutiliser autant que
possible)
Stylos à croquis épais à pointe plate (noir, 10 chacun Ruban de plastification – Ruban 2 rouleaux
transparent d'emballage – Largeur 5
rouge, bleu)
cm
(Comme ils sont plus efficaces à utiliser
que les marqueurs à pointe ronde)
Stylos à croquis normaux 1 jeu Agrafeuse et épingles 1

Adhésif 2 bouteilles Perforatrice 1
rechargeables
Punaises 1 jeu
Élastiques de petite et moyenne taille
Selon l'exigence
Papier de verre 6 feuilles Papier graphique

Selon l'exigence
Ressources supplémentaires pour le centre de ressources

• bibliothèque de classe avec des livres d'histoires courtes comportant de grandes et lumineuses illustrations lettres en
bois • puzzles de lettres majuscules et minuscules ❖ lettres/chiffres/formes magnétiques et tableau magnétique •
ardoises et mini-tableaux blancs et marqueurs pour tableau blanc ❖ lettres en papier de verre ♦ cartes flash de lettres et
d'images ❖ un microphone réel ou jouet ❖ une petite scène de fortune des aides audiovisuelles ❖ des tableaux de
lecture d'images ❖ des marionnettes illustrées des marionnettes à lettres ❖ des tableaux thématiques efficaces et
interactifs un environnement riche en imprimés • une boîte d'accessoires
contenant des chapeaux, des parapluies, etc. qui peuvent être utilisés pour la dramatisation • des miroirs
8 OXFORD
La gestion des ressources
• Répertoriez toutes vos ressources et mettez à jour la liste régulièrement.
• Remplissez la liste d'informations sur les ressources détaillant toutes les ressources que vous avez créées afin que
d'autres enseignants puissent également les partager. Disposez d'un espace numérique attribué pour mener
facilement des activités avec des ressources numériques afin de réduire l'utilisation des registres de présence et du
papier.
• Stockez toujours les fournitures à l’avance.
• Utilisez avec précaution même la plus petite ressource à faible coût et évitez tout type de gaspillage.
• Réutilisez et recyclez tout ce que vous pouvez.
• Ayez une place pour chaque chose et encouragez les enfants à garder chaque chose à sa place.
• Encouragez dès le début la bonne manipulation du matériel par les enfants.
• Encourager la participation active des élèves en classe. Attribuez des tâches aux enfants et encouragez-les à assumer
des responsabilités.
Questions fréquemment posées

Q : Comment terminerons-nous notre programme si nous organisons des activités ? Que diront les parents ? Les
activités et les expériences font partie intégrante du programme préscolaire. Ce n’est qu’après que les enfants ont réalisé
des activités qu’il faut les guider vers l’écriture, en suivant le cycle : Ecouter – Parler – Lire – Ecrire. Les activités se
manifesteront dans les compétences des apprenants, qui seront capables de montrer aux parents comment et ce qu'ils ont
appris. Cette série comprend également des suggestions d'activités pour les parents, qu'ils peuvent réaliser à la maison
pour renforcer les sujets enseignés dans les écoles.
Q : Comment les activités peuvent-elles être menées avec une classe nombreuse ? Les activités peuvent être menées
dans des contextes variés et sont conçues pour répondre à des classes de taille moyenne ; les classes de très grande taille
en maternelle doivent être évitées.
Q : Comment pouvons-nous mener toutes les activités pendant notre temps de cours ? Faire toutes les activités
n’est pas obligatoire. Cependant, il convient de noter que chaque activité suggérée a été testée en classe et est conçue
pour être courte en fonction de la capacité d'attention des enfants, afin qu'elle puisse être facilement appliquée en classe -
elle va de pair avec le programme.
OXFOR
PRESSE
D
UNIVERSITAIRE
CONNAÎTRE LA CONCEPTION ET LES RESSOURCES
DU COURS
PROCÉDURE PAS À PAS

Présente aux enseignants et aux
parents les caractéristiques du livre
Ressources des livres de l'Étudiant
avec des exemples.
TABLE DES MATIÈRES ET
AUTOCOLLANTS
D’ÉVALUATION
Peut être utilisé sur des cahiers
pour les résultats d’apprentissage
GUIDE D'ACTIVITÉS
Les enseignants peuvent choisir et planifier à partir de cette liste en fonction des besoins de leurs classes.
Cartes flash
Les cartes flash sont un outil d'enseignement et d'apprentissage très important. Ceux-ci doivent être distribués aux
enfants à intervalles réguliers.
• Retirez les cartes flash de la perforation près de la reliure dès que les enfants apportent les livres à l'école.
• Numérotez chaque ensemble complet avec un numéro ou un symbole pour une identification facile. Par exemple,
toutes les cartes du premier set doivent être marquées du même symbole. Cela aide lorsque les cartes se mélangent.
• Le jeu de cartes flash peut être utilisé avec des activités en binôme/petit/grand groupe.
• Utilisez des cartes flash pour les activités individuelles d’observation et d’évaluation de l’apprentissage.
• Commencez par utiliser seulement 10 jeux de cartes flash et ajoutez-en si nécessaire. Utilisez les autres ensembles
pour créer des jeux et des marionnettes.
1
0
Gestion des cartes Flash – Distribution et collecte
Apportez 10 bols à la classe. Écrivez les chiffres de 1 à 10 sur les bols avec des marqueurs. Couvrez les chiffres inscrits
sur les bols avec du ruban adhésif transparent. Placez les cartes flash en fonction de leurs numéros dans
Lecteur d'histoires et de compétences en lecture

Supplément pour l'acquisition de vocabulaire, l'introduction à la phonétique et les compétences en lecture.
Remarque : La plupart des histoires devront être lues aux enfants à ce stade et ont été créées pour le développement du
vocabulaire parlé et de la compréhension.
Les histoires et comptines peuvent être utilisées pour les activités suivantes :
• Montrez les images sur les pages d’histoire et
racontez l’histoire.
• Encouragez les enfants à répondre aux
questions sur l’histoire.
• Revisitez l’histoire et faites une pause entre les
deux pour que les enfants puissent terminer
l’histoire.
• Fabriquez des marionnettes en bâton pour les
histoires et racontez les histoires avec les
marionnettes dans vos mains.
• Demandez aux enfants de se regarder dans le
miroir et de dire quelques lignes sur eux-
mêmes.
• Lecture entre amis : associez les enfants pour
la lecture d’images et la narration.
• Demandez aux enfants de prononcer de petits
dialogues et de mettre en scène l'histoire.
Guide d'activités pour les parents
Un guide d'activités détachable pour les parents est ajouté dans les lecteurs/feuilles de
travail du Monde des lettres, du Monde des chiffres et du Monde autour de moi .
Il fournit des suggestions d'activités détaillées que les parents peuvent facilement
suivre à la maison pour les aider à développer les compétences de leur enfant et à
renforcer les sujets enseignés à l'école.
Veuillez noter : la carte des activités et le guide de planification hebdomadaire
aideront l'enseignant à planifier et à cartographier les activités à l'école.
OXFOR
PRESSE 1
D
UNIVERSITAIRE
1
CARTE DES ACTIVITÉS
Le tableau suivant mappe les activités et les numéros de page du guide pédagogique avec les pages du livre de l'élève
pour aider les enseignants à voir les activités d'un coup d'œil et à les planifier. Toutes les activités ne sont pas
obligatoires et les enseignants peuvent choisir dans la liste.
Une banque commune de comptines et d'histoires a été répétée dans les trois niveaux de My Learning Train World of
Letters pour donner aux enfants une marge de répétition et de récapitulation. La liste complète des rimes est donnée dans
les pages suivantes.
Numéro de Nom/numéro de l'activité comme Stratégie interactive suggérée et durée
Nom du chapitre et page indiqué dans la table des matières du approximative
numéro de page du livre de l'élève
livre de l'élève
Train alphabétique (p. p. 40 Activité en grand groupe (30 min)
1) Activité 1a : Discrimination visuelle grâce
à l'association d'objets concrets
p. 40 Activité 1b : Discrimination des cartes Activité en petit groupe (20 min)
illustrées
p. 40 Activité en grand groupe (10 min)
Activité 1c : Développement de la
mémoire visuelle avec des objets concrets
p. 42 Activité 1d : Auditif Activité en grand groupe (25 min)
Discrimination (compétences d'écoute) à
travers la musique et le rythme
p. 42 Activité 1e : Développement des Activité en grand groupe (10 min)
compétences d'écoute à travers des
comptines et des histoires
p. 42 Activité 2a : Identifier la lettre dans le
train Activité individuelle/activité en
binôme/activité en petit groupe (variera)
p. 42 Activité 2b : Les marionnettes et le train Activité en grand groupe (15 min)
d'apprentissage
p. 43 Activité 2c : Trouver les lettres Activité individuelle (5 min)
p. 43 Activité 2d : Trouver les cartes
correspondantes Activité individuelle/activité en
binôme/activité en petit groupe (variera)
p. 43 Activité 2e : Hula Hoop Activité en petit groupe (20 min)
p. 43 Activité 3a : La frise des alphabets Activité en grand groupe (15 min)
p. 44 Activité 3b : Trouvez votre partenaire Activité en binôme (15 min)
p. 44 Activité 3c : Faites correspondre votre Activité en grand groupe (15 min)
nom
1 OXFO
2 RD
PRESSE
p. 44 Activité 4 : Reconnaissance des lettres
Tableau de lecture grâce aux cartes Flash Activité individuelle/activité en
d'images (p. 2 à 8) binôme/activité en petit groupe (variera)
1 OXFO
3 RD
PRESSE
Il est temps d’écouter p. 45 Activité 5a : Tracer des modèles Activité en grand groupe (20 min)
(p. 9)
p. 45 Activité 5b : Groupes de lettres Activité individuelle (15 min)
p. 46 Activité 6a : Raconter des histoires Activité en grand groupe (20 min)
p. 46 Activité 6b : Le corbeau assoiffé Activité en grand groupe (10 min)
p. 47 Activité 6c : Objets manquants Activité en grand groupe (20 min)
ABC avec empreintes p. 47 Activité 7a : Empreintes digitales Activité en petit groupe (30 min)
digitales (pp. 10-11)
p. 47 Activité 7b : Sons phoniques Activité en grand groupe (30 min)
p. 48 Activité 7c : Écouter et répondre Activité individuelle (15 min)
p. 48 Activité 7d : Écouter et identifier Activité en grand groupe (30 min)
p. 49 Activité 7e : Écouter et agir Activité en grand groupe (15 min)
p. 49 Activité 7f : Écouter et arranger les Activité en grand groupe (10 min)
couleurs
p. 49 Activité 7g : Bingo Activité en grand groupe (20 min)
Pratiquons les p. 49 Activité 8 : Se préparer à écrire Activité individuelle (20 min)
modèles (pp. 12-15)
p. 50 Activité 9 : Marche structurée Activité en grand groupe (15 min)
p. 50 Activité 10a : Motifs de peinture Activité individuelle (20 min)
p. 50 Activité 10b : Promenade des animaux Activité en grand groupe (15 min)
p. 50 Activité 11 : Bâtonnets de crème glacée Activité individuelle (15 min)
Rencontrons la lettre p. 50 Activité 12 : Bandes de papier Activité individuelle (15 min)
Ll (pp. 16-17)
p. 45 Reportez-vous à l'activité 5a (Traçage des Activité en grand groupe (20 min)
Rencontrons la lettre modèles)
Tt (pp. 18-19)
p. 51 Activité 13 : La lettre I Activité en grand groupe (15 min)
Rencontrons la lettre
II (pp. 20-21)
p. 51 Activité 14 : Journée du chapeau/Cabane Activité en grand groupe (15 min)
Hh (pp. 22-23)
Rencontrons la lettre p. 51 Activité 15a : Journée des fruits Activité en petit groupe (45 min)
Ff (pp. 24-25)
p. 52 Activité 15b : Jardin Activité individuelle (40 min)
p. 52 Activité 16 : Course de grenouilles Activité en grand groupe (20 min)
p. 52 Activité 17 : S'entraîner Activité en grand groupe (45 min)
Ee (pp. 26-27)
p. 53 Activité 18 : Trouvez votre partenaire Activité en petit groupe (30 min)
Je peux coller des
lettres ! (page 28)
p. 53 Activité 19 : Pour Apple Activité individuelle (30 min)
Rencontrons la lettre p. 53 Activité 20 Suivez la flèche Activité en grand groupe (20 min)
Aa (pp. 30-31)
p. 54 Activité 21 : À la recherche de nids Activité en grand groupe (15 min)
Rencontrons la lettre p. 54 Activité 22 : Construire un nid Activité en grand groupe (20 min)
Nn (pp. 32-33)
OXFOR
PRESSE
D
UNIVERSITAIRE
p. 54 Activité 23 : Mon nom Activité en grand groupe (15 min)
Mm (pp. 34-35)
p. 54 Activité 24 : Magasin de légumes Activité en grand groupe (20 min)
Vv (pp. 36-37)
p. 55 Activité 25a : Journée de l'eau Activité individuelle (25 min)
Rencontrons la lettre p. 55 Activité 25b : Activité aquatique Activité en grand groupe (25 min)
Ww (pp. 38-39)
Il est temps d’écouter p. 55 Activité 26 : Heure du conte : La fourmi Activité en grand groupe (15 min)
(p. 41) et l'éléphant
p. 55 Activité 27 : L'enseignant dit Activité en grand groupe (10 min)
p. 55 Activité pratique : La lettre X Activité en petit groupe (30 min)
Xx (pp. 42-43)
p. 56 Activité 28 : Y pour Yak Activité individuelle (30 min)
Rencontrons la lettre p. 56 Activité 29 : Y pour Yo-yo Activité en grand groupe (15 min)
Yy (pp. 44-45)
p. 56 Activité 30 : K pour cerf-volant Activité individuelle (25 min)
Kk (pp. 46-47)
p. 57 Activité 31 : Z pour Zoo Activité en grand groupe (15 min)
Zz (pp. 48-49)
p. 57 Activité pratique : Casquettes Activité en petit groupe (25 min)
Rencontrons la lettre d'anniversaire
Cc (pp. 52-53)
p. 57 Activité 32 : La lettre O Activité individuelle (30 min)
Rencontrons la lettre p. 58 Activité 33 : Promenade en chenille Activité en grand groupe (20 min)
Oo (pp. 54-55)
p. 58 Activité 34 : Q pour File d'attente Activité en grand groupe (30 min)
Qq (pp. 56-57)
p. 58 Activité 35 : La lettre G Activité individuelle (30 min)
Gg (pp. 58-59)
p. 59 Activité 36 : S pour Serpent Activité individuelle (25 min)
Ss (pp. 62-63)
p. 59 Activité 37 : Danse du parapluie Activité en grand groupe (10 min)
Uu (pp. 64-65)
p. 59 Activité 38 : Danse de la gelée Activité en grand groupe (5 min)
Rencontrons le
Lettre Jj (pp. 66-67)
p. 59 Activité 39 : Montrez votre poupée Activité en grand groupe (30 min)
Dd (pp. 68-69)
OXFO
RD
PRESSE
p. 60 Activité 40 : Dessin au crayon Activité individuelle (30 min)
Pp (pp. 70-71)
p. 60 Activité 41 : Passer le colis Activité individuelle (30 min)
Rencontrons la lettre p. 60 Activité 42 : La cloche Activité en grand groupe (15 min)
Bb (pp. 72-73)
Rencontrons la lettre p. 60 Activité 43 : Corde à sauter Activité en grand groupe (10 min)
Rr (pp. 74-75)
p. 60 Activité 44 : Jongler Activité individuelle (30 min)
p. 61 Activité 45a : Groupes d'amitié Activité individuelle et en binôme (20
min)
p. 61 Activité 45b : Associez les cartes Activité individuelle (20 min)
Je connais toutes les p. 61 Activité 46 : Reconnaissance des lettres Activité en petit groupe (40 min)
lettres !
(p. 77)
Je peux nommer ! (p. p. 62 Activité pratique : Premières lettres Activité individuelle (15 min)
102-103) p. 62 Activité individuelle (15 min)
Activité pratique : Remplissez les blancs
p. 62 Activité pratique : Construire des mots Activité individuelle (15 min)
Je peux créer des
mots ! (p. 104)
Pratique p. 62 Activité pratique : Graphiques de lecture Activité individuelle (5 min)
Activités de modèles
p. 63 Activité en grand groupe (15 min)
Activité pratique : Lire le mur/Mots à vue
Observation pour l'apprentissage : L'évaluation formelle n'est ni recommandée ni suggérée pour ce groupe d'âge.
Cependant, l’apprentissage peut être observé de manière informelle à intervalles réguliers pour donner le rythme de la
classe.
OXFOR
PRESSE 1
D
UNIVERSITAIRE
5
ACTION ET AUTRES Rimes
Écouter et faire : comptines d'action

A pour Pomme, Rond et sucré. Pomme C comme Chat, Avec un chapeau malin
rouge rouge, bonne à manger ! ! Elle a un ami, le vilain petit rat ! Ils se
réunissent dans le jardin tous les jours,
et « attrape-moi si tu peux » est le jeu
B pour Papillon, Papillon, papillon, auquel ils jouent !
Voler haut.
Papillon, papillon, Là-haut dans le ciel.
Papillon, papillon, emmène-moi avec
toi. Haut, haut, haut, dans le ciel si bleu
D pour canard F pour Grenouille,
Nager dans l'étang toute la journée. La petite grenouille va à l'école, au
Le canard aime le pain, les cancans et bord d'une piscine ensoleillée.
E pour Éléphant, Si grand et gros, Il
nager au soleil toute la journée. Hop, hop, hop jusqu'au bout, Il va à
marche comme ci et Il marche comme
l'école tous les jours.
ça.
Ses grandes oreilles battent, battent,
battent !
Il n'a ni doigts ni orteils, mais bon Dieu
! Quel long nez !
G pour Raisins,
Si rond et doux, H pour Hickety Pickety, Ma grosse Je suis pour Incy Wincy Spider,
Miam miam miam, c'est trop bon à petite poule, Elle pond des œufs pour grimpant le long du bec, la pluie est
manger ! Certains sont violets et les messieurs. Messieurs, venez tous tombée et a emporté l'araignée.
d'autres verts, les jours, Pour voir ce que pond ma Le soleil est sorti et a séché toute la
Le plus savoureux que j'ai jamais vu. poule, Parfois neuf, parfois dix, pluie,
Hickety Pickety, ma petite grosse Araignée grimaçante, grimpant à
poule. nouveau.
J pour Jingle Bells, Jingle Bells, Jingle K comme Kelly le kangourou et son
Bells. Vive le vent d'hiver. petit bébé aussi !
Oh! Quel plaisir de monter dans un Elle a une pochette, ce qui est parfait,
traîneau ouvert à un cheval ! Nous nous Pour serrer très fort son petit bébé ! L pour Lettres, lettres, danser,
précipitons dans la neige Dans un Sauter ici et sauter là-bas, Des lettres, des lettres, qui sautent de
traîneau ouvert à un cheval, Nous Elle emmène son bébé partout ! Saute, haut en bas,
parcourons les champs, Riant jusqu'au saute, saute et saute, saute, saute, A bcdefg, hijklmnop, lmnopqrst,
bout ! Cloches sur l'anneau bobtail, Kelly le kangourou ne s'arrête pas ! uvwxy z... (Chantez les noms)
Rend les esprits brillants, Oh ! Comme Ce sont les lettres de l'alphabet.
c'est amusant De rouler et de chanter, Des lettres, des lettres, dansant,
Une chanson de traîneau ce soir. Chantons maintenant leur son
phonique,
A bcdefg, hijklmn, opqrstu, vwxy z...
(Chantez les sons) Viens chanter les
sons avec moi !
1 OXFO
6 RD
PRESSE
M comme Miss Muffet, O pour Ollie le fermier, Ollie le fermier
La petite Miss Muffet était assise sur avait une ferme, EIEIO !
une tuffette, N pour neuf petits rossignols assis sur Et dans cette ferme il avait des canards,
En mangeant son lait caillé et son petit- un mur, EIEIO !
lait, une grosse araignée est arrivée et Coohoo, coohoo, je chante pour nous Avec un coin, coin ici Et un coin, coin
s'est assise à côté d'elle, tous. là, Ici un coin, là un coin, Partout un
Et effrayé Miss Muffet ! Neuf petits moteurs debout sur la piste, coin, coin. Ollie le fermier avait une
Chook-chook, chook-chook d'avant en ferme, EIEIO !
arrière ! (ajoutez les noms et les sons de
Neuf petits oiseaux prêts à voler, Flap, différents animaux de la ferme)
flap, flap, flap, ils s'envolent vers le ciel
!
Neuf petits bateaux alignés,
Splish-splash, splish-splash, c'est
comme ça qu'ils se déroulent.
P pour Pitter-patter Gouttes de pluie, R pour Arc-en-ciel, là-haut dans le ciel,
Tombant du ciel, Voici mon parapluie, Q pour courtepointe Tant de couleurs volant si haut ! Violet,
Pour me garder en sécurité et au sec ! L'hiver est là et il fait vraiment froid, indigo, bleu, vert, jaune, Orange et
Je vois des flaques d'eau au sol, des Maman m'a offert une nouvelle couette rouge, tous à la suite, sont les couleurs
Froggies sauter de haut en bas. Des mais j'adore mon ancienne ! de l'arc-en-ciel, le saviez-vous ?
gouttes de pluie crépitantes arrivent en Il a peu de fleurs et de fées, Il a mangé Arc-en-ciel, arc-en-ciel, là-haut dans le
ville. des coins et des fils qui pendent aussi ! ciel,
Ma couette est aussi chaude que Tant de couleurs qui volent si haut !
possible !
J'adore ma vieille couette et elle
m'aime !
S pour Soleil, T pour Ours en peluche,

Mon soleil, jaune et rond, Chaque Ours en peluche, ours en peluche,
matin on le retrouve ! Nous apporte de retourne-toi,
U pour Up,
la chaleur et beaucoup de lumière, Mr Ours en peluche, ours en peluche
De haut en bas, de haut en bas, et nous
Sun est vraiment lumineux ! touche le sol,
tournons en rond,
Il travaille dur, toute la journée, Puis le Ours en peluche, ours en peluche cire
Gauche et droite, gauche et droite, se
soir, il s'en va, Le lendemain matin, tes chaussures,
balançant d'avant en arrière.
vous verrez Monsieur Soleil briller Ours en peluche, ours en peluche, va à
Hochez la tête, frappez dans vos mains
pour vous et moi ! l'école.
et claquez des doigts aussi,
Sauter, sauter, sauter, sauter, comme un
kangourou.
OXFOR
PRESSE
D
UNIVERSITAIRE
V pour Vegetal Train dit chook, chook, W pour la baleine X pour renard
chook. Willy la baleine est allée nager un jour, Rencontrez M. Fox,
Venez jeter un œil, regardez, regardez ! Dans la mer et au loin. Il a une boîte,
Les légumes sont si bons à manger De l'eau éclaboussée de son bec, C'est M. Ox, qui court pour attraper M.
qu’ils peuvent constituer une délicieuse Sa grosse, grosse queue qui Fox.
gâterie. tourbillonne, Willy la baleine, vois-tu, Qui se cache vite, dans la boite. Bœuf,
Les citrouilles rendent nos joues si Gros, gros, plus gros que toi ou moi ! renard, boîte,
rouges, Maintenant, nous avons un renard dans
Les épinards nous rendent forts, dit-on. la boîte !
Les carottes font vraiment briller nos
yeux,
Les pommes de terre peuvent avoir si
bon goût !
Les pois verts sont vraiment petits, les
radis sont si blancs et grands, les
légumes, les légumes, je les aime
tous !!
Y pour Yo-Yo,
Jaune et rond, ça monte puis ça
descend. Y pour yak gros et noir,
Z comme Zoo avec des lapins, des
Marchant sur la piste de montagne. Y
serpents et des tigres aussi !
pour yacht naviguant dans la mer, Prêt
Avez-vous vu l'ours aux longs cheveux
à naviguer avec vous et moi !
duveteux !
Le lion, à la couronne d'or, au pelage
brillant si doux et brun,
La girafe, aussi grande qu'un arbre, Et
le singe le plus méchant que vous ayez
jamais vu.
L'éléphant est le plus gros du zoo,
C'est lui que je préfère, et toi ?
Temps de rime
Vous trouverez ci-dessous quelques rimes avec les sons phoniques /a/ à /z/. Encouragez les enfants à prononcer le
son entendu dans le premier mot suivant les lettres symboles.
Une /a/-/a/ fourmi sort se promener, Un oiseau /b/-/b/ est assis sur un arbre, Un chat /k/-/k/ dans le berceau, c'est
Elle voit un alligator dans le parc. Mes amis dans le bus me font signe. mon animal de compagnie, je l'aime
'Bonjour Monsieur Alligator ! Avec des ballons, des blocs et des beaucoup. Il adore boire du lait dans
Comment vas-tu?' chauves-souris, nous jouons,
une tasse, et se lève quand je dis : «
On fait rebondir la grosse balle bleue
'Bonjour mademoiselle Fourmi ! Je Debout !
de cette façon !
vais bien merci!' Actions : ramper sur le sol/ faire des
Actions : faire rebondir une balle,
Action : les enfants se mettent par oreilles de chat avec les doigts placés
souffler, jouer avec une batte,
deux et bougent les doigts en pince et
construire (passer une main au-dessus sur le côté de la tête.
en prise palmaire puis se serrent la
de l'autre paume avec les deux mains
main.
tournées vers le bas).
Activité : Se rencontrer et se présenter.
1 OXFO
8 RD
PRESSE
Un /d/-/d/ dauphin nageant dans la mer, Le moteur /e/-/e/ sur la piste, Une fée /f/-/f/, volant dans le ciel,
Se précipitant à travers les vagues et Prend le train à l'avant et à l'arrière ! Au-dessus des collines si hautes.
jouant avec moi. Moteur, moteur, rouge et lumineux, Fée, fée, emmène-moi avec toi, je veux
J'adore nager, et toi ? voler dans le ciel si bleu. Action :
Emmène-moi faire un tour avec toi !
C'est amusant dans l'eau, tu devrais fermer le poing et ouvrir un doigt à la
l'essayer aussi. Action : déplacer les paumes en
cercles l’une face à l’autre et déplacer fois tout en chantant la comptine et en
Actions : se courber comme un
le corps vers l’avant et vers l’arrière. se serrant dans ses bras.
dauphin et se précipiter de gauche à
droite/en avant.
Un /i/-/i/ igloo si blanc ! Un encrier

/i/-/i/ si brillant ! Un /i/-/i/ insecte sur la
Un /h/-/h/ cheval fait hop, hop, hop,
Une fille /g/-/g/ attend à la porte. Au-dessus des vallées, au sommet des lumière, Volant ici et là dans la nuit
Pour son amie qui est en retard. collines. Il rencontre une poule qui noire.
Ils jouent toujours dans le parc, mais s'est égarée, Action : les doigts se tortillent comme
rentrent chez eux avant la nuit. Et l'aide à rejoindre sa maison ce jour- des insectes qui rampent.
Action : regarder comme s'il attendait là.
quelqu'un à la porte. Action : sauter.
La gelée trémoussante /j/-/j/, vive et Un roi /k/-/k/ avec une clé /k/- /k/, J'ai une /l/-/l/ sucette, Une sucette
rouge Un /k/-/k/ kangourou qui me regarde ! sucrée et sucrée avec du sucre dessus,
Et de la confiture sucrée et sucrée à Un cerf-volant /k/-/k/ volant si haut, J'aime les sucettes, vertes et rouges,
manger avec du pain. Haut, haut, haut dans le ciel ! mais je me brosse les dents avant de me
De la confiture et de la gelée que j'aime
Actions : tourner une clé, sauter coucher !
manger, Ah ! Ah ! C'est un régal comme un kangourou avec les mains Action : lécher des sucettes.
savoureux ! placées devant la poitrine comme les
Action : trembler en montant et en pattes avant, faire voler un cerf-volant.
descendant.
La lune /m/-/m/, blanche et ronde, Une serviette /n/-/n/ me garde propre, Un /o/-/o/ bœuf marchant partout,
La nuit, on peut le trouver ! La lune Mon nez et mes mains brillants, tu as Dans les champs, on peut trouver
s'en va lentement, Quand le soleil se vu ? Un /o/-/o/ poulpe nageant tout autour,
lève dans la journée ! J'utilise une serviette après avoir
Dans l'eau, on peut le trouver.
Action : bouger les bras en rond. mangé, donc je suis propre et je me
Une /o/-/o/ autruche qui court partout,
sens si bien. Action : plier une
Savez-vous où on peut le trouver ?
serviette et l'utiliser pour nettoyer le
Action : courir avec les bras près du
nez et la bouche.
corps et les mains battant pour imiter
les ailes d'une autruche.
OXFOR
PRESSE 1
D
UNIVERSITAIRE
9
Un /p/-/p/ perroquet et un pigeon volant Un /kw/-/kw/ quilt, vif et rouge, /r/-/r/ Lapins, 1,2,3
haut, Cela me garde au chaud dans le lit. Ma Veux-tu sauter comme ça avec moi ?
Haut, haut, ils montent dans le ciel ! couette a aussi des étoiles et des fées, Lapins, lapins, 4, 5, 6, Veux-tu sauter
A /p/-/p/ bleu paon, jaune et vert, J'adore ma courtepointe, lumineuse et avec moi comme ça ?
Joli, joli paon, tu as vu ? neuve ! Lapins, lapins, 7, 8, 9, sautillant, sautant
Action : déployer ses ailes et danser Action : enrouler les bras autour d’eux en ligne. Les lapins, les lapins sont mes
comme un paon. comme une couette les recouvrant. amis, comptons jusqu'à 10.
Action : s'accroupir et sauter comme
des lapins.
Je suis une /t/-/t/ théière, petite et /u/-/u/ Là-haut dans le ciel bleu, qu'est-
L'étoile /s/-/s/ scintille la nuit, grosse, ce que je vois ?
C'est ma poignée et ceci est mon bec. Des nuages blancs et blancs me
Étincelant, étincelant et étincelant si
Quand je suis tout excité, écoute-moi regardent !
brillant.
crier, Sous la table, que vois-je ? M. Chat me
Mais toutes les étoiles s'en vont, Soulevez-moi et versez-moi !
regarde ! Action : pointer vers le haut et
Quand le soleil se lève pendant la Action : poser une main sur la taille et
se tenir sur la pointe des pieds, se
journée. l'autre main tendue comme un bec.
pencher pour regarder sous une table.
Action : Faire un signe astrologique en
joignant le bout de l’index et du pouce
de la main gauche à l’index et au pouce
de la main droite.
/v/-/v/ Des légumes délicieux et bons, Une /w/-/w/ montre jaune et bleue, Voici /ks/-/ks/a fox, regarde ! Il y a un
Je les ai toujours comme nourriture. Garde le temps pour moi et toi. Il gros bœuf gras ! Le bœuf et le renard
Les tomates me font rougir les joues, avance et n'attend jamais : « Soyez à sont sortis aujourd'hui,
les pommes de terre me font bondir. l'heure », dit-il toujours. Les avez-vous rencontrés en chemin ?
Actions : bouger les avant-bras dans Action : taper du doigt sur le poignet Action : joindre l'index et le majeur et
toutes les directions pour montrer sa pour pointer une montre, puis placer les placer sur les côtés du front comme
force. les mains sur la taille et faire tournoyer les cornes d'un bœuf.
pendant un court instant.
A /y/-/y/ yak marron et noir, Un /z/-/z/ zèbre sur une ligne en

Remonter la piste de montagne. Un zigzag,
yacht navigue dans la mer, Prêt pour Bonjour! Monsieur Zebra, ça va ? M.
une balade pour vous et moi. Zebra vit au zoo, avec des singes, des
Actions : escalader une montagne, lions, des éléphants et des tigres aussi !
écarter les bras comme si on se tenait Action : marcher sur une ligne en
sur la proue d'un navire, glisser sur le zigzag.
sol.
20 OXFORD
GUIDE DE PLANIFICATION HEBDOMADAIRE
Veuillez noter : le guide de planification hebdomadaire mentionné ci-dessous peut être modifié en fonction des besoins
des apprenants et de l'environnement de la classe.
• La conception suggérée du livre est pour une durée d'enseignement de 35 à 40 semaines. Vous trouverez ci-
dessous une répartition générale du programme, qui peut être modifiée en fonction de l'emploi du temps de
l'école.
• Utiliser toutes les ressources données tant dans le livre de l'élève que dans le guide pédagogique. Les cartes flash
sont des ressources importantes et les enfants doivent avoir la possibilité de les utiliser régulièrement.
• Le guide d'activités pour les parents fait partie du lecteur d'histoires et de compétences en lecture et peut être
retiré et envoyé aux parents.
• Les comptines et les histoires peuvent être utilisées comme outils d'activité et d'écoute et leur mémorisation ne
doit pas être forcée. Rhyme 2 est facultatif et ne peut être utilisé que si nécessaire.
• Le lecteur d'histoires et de compétences en lecture (SR) peut être utilisé pour compléter le livre de l'élève. Il peut
être utilisé pour lire des histoires aux enfants et les aider à lire des images. Il aidera les enfants à développer un
vocabulaire et propose de nombreuses pages de lecture d'images. Les enfants peuvent également être initiés aux
sons phoniques et aux mots simples qu'ils peuvent construire et lire à l'aide des lettres/symboles. L’apprentissage
par cœur des comptines et des histoires n’est pas nécessaire.
• Encouragez les enfants à reconnaître les petites lettres majuscules à l’aide du simple traçage des doigts ; le tracé
au crayon peut être effectué plus tard.
Remarque : L'environnement immédiat des enfants doit être sûr et riche en expériences où les enfants peuvent jouer et
apprendre.
Semai Semain
Page du livre de l'élève no. Page du livre de l'élève no.
ne e
1 Page 1 : Train alphabétique 2 Page 9 : Il est temps d’écouter ! (Le Corbeau
Activités de pré-écriture comme le traçage aérien, assoiffé)
le traçage sur papier de verre et sable.
Activité avec de l'eau, des pierres et des
Pages 2 à 8 : Tableau de lecture d’images
marionnettes à histoires pour les déplacer dans un
Introduction à la carte flash mouvement vertical et horizontal. Fabriquez et
Afficher le tableau de poche Alphabet Frieze installez un train de traçage en papier de verre.
Pages 12 à 15 : Pratiquons les modèles
Modèles de pratique avec traçage sur papier de
verre – traçage sur sable et traçage avec les doigts
3 Pages 10-11 : ABC avec empreintes digitales 4
Pages 16-17 : Rencontrons la lettre Ll Histoire L : Pages 18-19 : Rencontrons la lettre Tt Histoire T
Le lion et la souris Comptine 1 : /l/l/l/ Une sucette : Le lapin et la tortue Comptine 1 : /t/t/t/ Je suis
J'ai Comptine 2 : Des lettres dansent autour une théière Comptine 2 : Ours en peluche
Pages 20-21 : Rencontrons la lettre Ii Histoire I :
Incy, l'araignée
Comptine 1 : /i/i/i/ Un igloo si blanc Comptine
2 : Incy Wincy Spider
OXFOR
D
5 Pages 22-23 : Rencontrons la lettre Hh Histoire H 6
Pages 24 – 25 : Rencontrons la lettre Ff Histoire
: Hoppity the Kind Horse Rhyme 1 : /h/h/h/Un
F : Le renard et les raisins Comptine 1 : /f/f/f/
cheval fait hop, hop, hop
Une fée
Comptine 2 : Hickory Dickory Dock
Pages 26 – 27 : Rencontrons la lettre Ee
(Récapitulatif : L, T, I et H) Histoire E : Bébé éléphant
Rime 1 : /e/e/e/Le moteur
Comptine 2 : Chanson d'éléphant
7 Page 28 : Je peux coller des lettres ! 8
Page 29: Je peux coller des images !
( Récapitulatif : E, F, H, I, L et T. Utilisez des Pages 30-31 : Rencontrons la lettre Aa Histoire
cartes flash pour reconnaître et relier les lettres A : La fourmi et l'alligator Comptine 1 : /a/a/a/
minuscules et majuscules.) Une fourmi sort se promener
Comptine 2 : A pour Apple
Pages 32-33 : Rencontrons la lettre Nn Histoire
N : Des nez si gentils
Rime 1 : /n/n/n/ Une serviette
Comptine 2 : Neuf petits rossignols
9 10
Pages 38-39 : Rencontrons la lettre Ww
Histoire W : Le bûcheron
Pages 34-35 : Rencontrons la lettre Mm Histoire
Rime 1 : /w/w/w/ Une montre jaune et bleue
M : Le singe et le miroir Comptine 1 : /m/m/m/
Comptine 2 : Willy la baleine
La lune, blanche et ronde
Page 40 : Je connais plus de lettres !
Comptine 2 : Petite Miss Muffet
Page 41: Il est temps d'écouter ! (La fourmi et
Pages 36-37 : Rencontrons la lettre Vv
l'éléphant)
Histoire V : Le vendeur de légumes
Introduction aux mots de position.
Rime 1 : /v/v/v/ Les légumes délicieux et bons
Comptine 2 : Train de légumes
11 Pages 42-43 : Rencontrons la lettre Xx Histoire 12 Pages 46-47 : Rencontrons la lettre Kk Histoire
X : C'est Noël K : Ken et son cerf-volant
Rime 1 : /xs/xs/xs/ Voici un renard ! ( Rime 1 : /k/k/k/ Un roi avec une clé
Récapitulatif : E, F, L, H, I, T, A, N, M, V, W et Comptine 2 : Kelly, le kangourou
X. Utilisez des jeux de cartes flash pour vous Pages 48-49 : Rencontrons la lettre Zz Histoire Z
entraîner et faire correspondre les lettres : Zoya va au zoo Comptine 1 : /z/z/z/ Un zèbre
minuscules et majuscules.) Pages 44-45 : sur un zig ligne zag.
Rencontrons-nous la Lettre Yy Histoire Y : Yonas Comptine 2 : Zoo
et les Yaks
Rime 1 : /y/y/y/ Un yak marron et noir
Comptine 2 : Yo-yo jaune
Veuillez noter : observez les résultats d'apprentissage après 10 à 12 semaines pour définir le rythme des prochains
sujets et activités en fonction de la réponse des enfants. Utilisez les cartes flash et les activités données pour observer
les enfants. Planifiez régulièrement du temps et des interactions en cercle et concentrez-vous sur le développement des
concepts d'apprentissage et d'assimilation à long terme des enfants. Lisez attentivement les indicateurs de
développement mentionnés dans la section Guide d’évaluation du TG pour évaluer si les enfants répondent aux normes
générales mentionnées. Ajoutez à la liste si nécessaire.
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13 Page 50 : Je connais plus de lettres ! 14
( Récapitulatif : A, E, F, I, K, L, M, N, T, V, W,
X, Y et Z)
Pages 52-53 : Rencontrons la lettre Cc
Page 51 : Je peux faire correspondre les lettres ! Histoire C : Le vendeur de casquettes et les
singes
Rime 1 : /c/c/c/ Un chat dans un berceau
Comptine 2 : Cathy le chat/cordonnier
Pages 54-55 : Rencontrons la lettre Oo
Histoire O : Oddie, l'autruche
Comptine 1 : Un /o/o/o/ bœuf se promène partout
Comptine 2 : Ouvrez-les et fermez-les
15 16 Pages 62-63 : Rencontrons la lettre Ss Histoire
S : Le serpent rampant
Pages 56-57 : Rencontrons la lettre Qq Histoire Q Rime 1 : /s/s/s/ L'étoile
: Quincy et les courtepointes Comptine 1 : /q/q/q/ Pages 64-65 : Rencontrons la lettre Uu
Une courtepointe lumineuse et rouge Histoire U : de haut en bas
Pages 58-59 : Rencontrons la lettre Gg Rime 1 : /u/u/u/ Là-haut dans le ciel bleu
Histoire G : Guriya et sa chèvre Comptine 2 : De haut en bas
Rime 1 : /g/g/g/ Une fille à la porte
Comptine 2 : Chanson du jardin
Page 60 : Je peux correspondre !
(Récapitulatif : C, O, Q et G)
Page 61 : Amusez-vous avec les lettres !
17 18 Pages 70-71 : Rencontrons la lettre Pp Story
Pages 66-67 : Rencontrons la lettre Jj Story P : Penny part en pique-nique
J : La fête d'anniversaire de Joe Comptine 1 : Comptines : /p/p/p/ Un perroquet et un
/j/j/j/ La gelée qui bouge Comptine 2 : Jingle pigeon Comptine 2 : Pitter patter Gouttes de
Bells pluie
Pages 68-69 : Rencontrons la lettre Dd Pages 72-73 : Rencontrons la lettre Bb
Histoire D : Le poussin et le caneton
Histoire B : Buntu et Bubloo
Comptine 1 : /d/d/d/ Un dauphin
Comptine 1 : /b/b/b/ Un oiseau sur un arbre
Comptine 2 : La danse du canard
Comptine 2 : Papillon
19 Pages 74-75 : Rencontrons la lettre Rr 20 Page 77 : Je connais toutes les lettres (A à Z)
Histoire R : Rini et son ruban rouge Utilisez les jeux de cartes flash pour placer
Comptine 1 : /r/r/r/ Lapins 1, 2, 3 Comptine les lettres dans l'ordre.
2 : Chanson arc-en-ciel La pré-crèche et la crèche disposent de
Page 76 : Je connais plus de lettres ! différents jeux de cartes Aa à Zz qui peuvent
être échangées et utilisées pour des activités
correspondantes.
Veuillez noter que les lettres minuscules ont
été données dans l'ordre car les enfants
connaissent désormais les modèles et peuvent
compléter les lettres dans l'ordre.
21 22
Page 78 Page 80
Page 79 Page 81
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Page 82 : Lire, tracer et écrire « e » (et Page 84
récapituler) Page 85
Page 83
Veuillez noter : observez les résultats d'apprentissage après 20 à 42 semaines pour définir le rythme des prochains
sujets et activités en fonction de la réponse des enfants. Utilisez les cartes flash et les activités données pour observer
les enfants. Planifiez régulièrement du temps et des interactions en cercle et concentrez-vous sur le développement des
concepts d'apprentissage et d'assimilation à long terme des enfants. Lisez attentivement les indicateurs de
développement mentionnés dans la section Guide d’évaluation du TG pour évaluer si les enfants répondent aux normes
générales mentionnées. Ajoutez à la liste si nécessaire.
25 26 Page 88
Page 86
Page 89
Page 87 : Lire, tracer et écrire « k » (et
récapituler)
27 28
Page 90 Page 92 : Lire, tracer et écrire « q » (et
Page 91 récapituler)
29 30
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Page 94 Page 96
31 Page 97 32
Page 98
Page 99
33 Page 100 : Je peux écrire ! (petite affaire) 34 Pages 102-103 : Je peux nommer
Lire, tracer et écrire de a à z Entraînez-vous à nommer et à remplir les
premières lettres.
Page 101 : Je peux écrire !
Lire, tracer et écrire Aa dans Zz
35 Pages 102-103 : Je peux nommer ! 36 Page 104 : Je peux créer des mots !
Entraînez-vous à nommer et à écrire les
premières lettres.
Récapitulez les concepts appris jusqu'à présent grâce aux activités, à l'observation et aux feuilles de
37–40
travail simples en cours.
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STOCKAGE ET GESTION DES MATÉRIAUX
Code couleur : des étiquettes de différentes couleurs peuvent être utilisées pour différencier le matériel fabriqué par
l'enseignant pour différentes matières. Par exemple, une étiquette orange peut être collée sur un paquet contenant du
matériel pour une activité en anglais, une étiquette violette peut être utilisée pour les mathématiques et une étiquette bleu
clair pour les connaissances générales.
Codage numérique : chaque paquet peut recevoir son propre code alphanumérique particulier pour servir de référence.
De cette façon, les enseignants peuvent facilement identifier la ressource plus tard. Par exemple, vous pouvez utiliser « E
» pour représenter l'anglais, « M » pour les mathématiques et « GK » pour les connaissances générales. Reportez-vous à
l'image ci-dessous pour l'utiliser comme exemple :
Échantillon (anglais) : Marionnettes illustrées Marionnettes illustrées
E-1 A à Z (2 jeux) a à z (2 séries)
E-2
Enregistrement dans un journal : Les ressources pédagogiques créées et utilisées pour les activités doivent être notées
dans le journal de l'enseignant afin de créer une base de données que l'enseignant pourra utiliser à l'avenir.
Le format suivant peut être utilisé pour faire des entrées dans le journal de l'enseignant. Cela permettra aux enseignants
de réutiliser facilement les ressources à l’avenir.
Activité n° Sujet Date Aides utilisées

Marionnettes
Activité 1 illustrées 26.3.2020 E1 A à Z (2 jeux)
Sauvegarde, réutilisation et modification : si les matériaux sont plastifiés et utilisés avec soin, ils pourront être utilisés
lors de la session suivante.
Feuilles de travail : les feuilles de travail doivent être utilisées avec les activités mentionnées dans les livres et les
guides pédagogiques de l'élève pour renforcer les sujets enseignés à ce niveau. Des fiches de travail doivent être
régulièrement envoyées aux parents si les enfants ont besoin de revenir sur le sujet enseigné à l'école. Ceci peut être
réalisé si certaines feuilles de travail sont collées dans les cahiers des enfants.
Stockage des cartes flash : Chaque livre est fourni avec un jeu de cartes flash. Voici comment vous pouvez les stocker :
• Numérotez les flashcards de chaque livre (avec un marqueur permanent) avec les numéros de rôle des enfants.
• La numérotation des cartes flash vous aide à placer les cartes avec le bon jeu si elles sont mélangées. Donnez aux
enfants la possibilité de les lire pendant un jour ou deux sous forme de feuilles de lecture avant de les déchirer en
cartes flash.
• Procurez-vous un ensemble de sacs transparents refermables pour ranger les cartes.
• Vous pouvez également concevoir vos propres méthodes de stockage selon votre convenance.
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CRÉER DES RESSOURCES POUR LA CLASSE
Créer « Mon train d'apprentissage » pour la classe

La méthode pour créer la ressource connue sous le nom de « Mon train d'apprentissage » pour une utilisation en classe
est indiquée ci-dessous. Il doit être placé à un endroit facilement accessible aux enfants. Le nombre de poches dans le
train peut varier en fonction de l'espace disponible dans la classe.
Liste de contrôle des matériaux :
• Quatre bandes de papier graphique de dimensions 70 cm × 19 cm
• Une bande de papier graphique de dimensions 19 cm × 20 cm
• Vingt-six cartes flash de 10 cm × 10 cm de différentes couleurs
• Cercles de diamètre 5 cm chacun
• Adhésif
Instructions:
1. Placez les cartes flash sur les bandes de papier graphique pour obtenir le bon espacement.
2. Étalez de l'adhésif sur trois côtés des cartes flash et collez-les pour faire des pochettes.
3. Placez-les sur une seule rangée pour former le train d'apprentissage. Reportez-vous à l'image ci-dessous pour
l'utiliser comme exemple :
Chaque carte flash doit avoir un adhésif sur 3 côtés pour former une pochette.
Marionnettes à bâton
Les marionnettes à bâtons sont une ressource à utiliser pour différentes activités mentionnées dans la section « Banque
d'activités » du guide pédagogique. Il peut être utilisé pour l'affichage et également comme ressource interactive pour les
activités .
Liste de contrôle des matériaux : Marionnettes à bâtons en
forme d'étoile et de cœur
• Cartes 10 cm × 10 cm et cartes 10 cm × 20 cm
placées dans le train
• Images pertinentes à chaque activité (fruits, jouets, etc.)
d'apprentissage
• Ruban d'emballage transparent.
• Bâtonnets de glace
• Adhésif
'*e~AAAA*
• Sacs recyclés et réutilisables pour stocker les ressources. □□□□□□Je
□□□□
Instructions:
1. Vous pouvez écrire des lettres, des mots, des chiffres ou dessiner n'importe quelle illustration des livres sur des
cartes pour fabriquer des marionnettes à bâton.
2. Collez les cartes sur des bâtons et fabriquez des ensembles de marionnettes à bâtons que les enfants pourront
utiliser. Reportez-vous à l'image donnée.
3. Plastifiez avec du ruban adhésif si nécessaire. Veuillez noter que les enfants tiendront le matériel avec les bâtons.
26 OXFORD
4. Conserver dans des sacs et étiqueter soigneusement.
5. Ajoutez le nom de l'ensemble et l'enseignant qui l'a créé dans le journal/registre utilisé pour la tenue des dossiers
afin que tous les enseignants sachent qu'il est là et puissent le partager, l'échanger et le réutiliser pour optimiser
chaque ressource.
Attention : pour les exercices de création de mots, les lettres peuvent être écrites sur des cartes de 5 cm x 10 cm.
De même, des cartes illustrées peuvent être réalisées en agrandissant simplement les images des livres de l'élève et en les
collant
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lettres courtes
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Frise Alphabet
Liste de contrôle des matériaux (pour chaque ensemble) :
• Deux papiers graphiques de la même couleur
• Un papier graphique d'une couleur contrastante
• Vingt-six cartes blanches de 10 cm × 10 cm
• Stylos et marqueurs à croquis rouges et bleus
• Petite règle
• Adhésif
• Ruban de plastification transparent
Instructions:
1. Tracez 2 lignes horizontales rouges et 2 bleues (les lignes du haut et du bas seront bleues et les deux du milieu
seront rouges) à l'aide d'une petite règle sur toutes les cartes blanches (sur lesquelles vous écrirez vos alphabets).
2. Écrivez les voyelles en majuscules et en petits caractères en rouge, et les consonnes en majuscules et en petits
caractères en bleu.
3. Collez les deux tableaux ensemble pour former une grande feuille et placez les cartes sur les tableaux en trois
rangées :
Rangée 1 : Aa à Ii,
Rangée 2 : Jj à Rr, et
Rangée 3 : Ss à Zz
4. Prenez les cartes une par une et étalez de
la colle sur seulement trois bords. Gardez
un côté ouvert pour faire des poches.
Collez les cartes sur la feuille selon la
disposition du point 3.
5. Découpez le tableau de couleurs différentes en demi-cercle pour réaliser l'avant d'un moteur, le bec de fumée
et les roues. Collez ces pièces sur le tableau plus grand pour terminer le train.
6. Plastifiez le train avec du ruban adhésif transparent pour le protéger. Assurez-vous que les poches restent
ouvertes par le haut.
7. Épinglez-le à la hauteur des enfants et laissez-les commencer leur voyage avec l'alphabet.
Mur de lecture
• Une feuille de papier graphique
• Cartes flash de 10 cm × 10 cm de
différentes couleurs
• Adhésif
• Nommer des marionnettes (de mots à introduire)
Instructions:
1. Appliquez de l'adhésif sur trois côtés de chaque carte flash (pour faire des pochettes) et collez-le sur la feuille
de papier graphique.
2. Placez les marionnettes nommées dans le suis fille.
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Pochettes murales de lecture pour initier les enfants à de nouveaux mots qu'ils peuvent lire. Les marionnettes
nommées peuvent être fabriquées en écrivant des mots en caractères gras et clairs sur une étiquette (5 cm x 10
cm) et en les collant sur un bâtonnet de glace. Plastifiez si nécessaire.
Tableaux thématiques
Les tableaux thématiques permettent d'afficher des images/scènes d'histoires (jungle, ferme, pièces d'une maison, etc.).
Pour les tableaux thématiques, des papiers graphiques de différentes couleurs peuvent être utilisés pour créer différents
fonds selon les exigences de l'activité (par exemple, des animaux de la jungle dessinés ou collés pour une activité liée à
la jungle.)
• Papiers graphiques de 2 à 3 couleurs
• Marionnettes bâtons d’images et de mots
Instructions:
1. Coupez le papier graphique à la taille du tableau thématique requis. Dessinez ou collez des images sur le papier
graphique selon les exigences du tableau thématique souhaité, et pliez-les légèrement vers le haut à partir du bas
pour créer une poche.
2. Agrafez le pli vers le haut tous les 2/3 pouces.
3. Fixez le papier graphique au tableau et continuez à ajouter et à retirer les marionnettes en bâton selon le sujet
enseigné en classe.
Stratégies pour encourager la participation des étudiants

En rendant les activités en classe hautement interactives, l’enseignant peut promouvoir une participation optimale de
l’apprenant, conduisant à une envie d’utiliser la langue à la fois à l’oral et à l’écrit. Le choix des stratégies est laissé à la
discrétion de l'enseignant. Toutefois, les éléments suivants sont recommandés :
Structuré
Dramatisation
conversation
Gratuit Lecture à voix

conversation haute en petits
groupes
Activités, tâches,
Temps de et
cercle jeux de langage
Explorer le numérique Raconter et raconter

ressources des histoires, des
anecdotes,
et des blagues
Récitation de rimes,
des poèmes et faire
observations sur un sujet donné Interprétation
sujet/thème des photos, des croquis,
Associez, groupez et
travail individuel
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Écriture
Les compétences rédactionnelles sont une partie importante du processus d’apprentissage. La recherche suggère que
l’ordre d’apprentissage devrait être le suivant :
1. Jeu de sable
2. Jeu de doigts
3. Traçage au papier de verre
4. Gribouiller sur de la craie, de l'ardoise, des crayons de couleur et des feuilles à dessin
5. Peinture
6. Argile à modeler
7. Cordes de perles
8. Directionnalité (lignes et courbes suivant un motif simple)
9. Écriture aérienne
10. Écriture arc-en-ciel (traçage sur un pochoir)
11. Développer la prise du trépied à l'aide de crayons de taille normale plutôt que de crayons épais car les mains des
enfants sont plus petites et cela leur serait plus facile
12. Reconnaissance des formes de lettres/chiffres, traçage des lettres/chiffres dans le bon ordre et formation de
contours creux, traçage sur des lignes pointillées, écriture à main levée et écriture indépendante.
Quand commencer à écrire ?
Les enfants devraient commencer à écrire lorsque leurs petits muscles sont suffisamment forts pour saisir un crayon et
qu’ils sont soutenus par un grand nombre d’activités préalables à l’écriture. Les activités de pré-écriture devraient avoir
lieu au niveau pré-maternelle, avec des exercices de traçage et de transcription simples au niveau maternelle, conduisant
à l'écriture indépendante à la maternelle.
Cursive ou imprimée ?
Commencez par un environnement riche en imprimés et en scripts imprimés pour le développement des compétences en
lecture.
• Les livres/ordinateurs/panneaux sont tous imprimés
• Une directivité simple (lignes et courbes suivant un motif simple) facilite l'écriture
• Lire et écrire une police/un script facilitera également la lecture pour les enfants
• Les cartes flash avec des lettres imprimées dessus sont plus faciles à utiliser pour construire des mots et peuvent
être lues facilement
• Les enfants peuvent facilement apprendre l'écriture cursive vers l'âge de 6 à 7 ans si nécessaire.
Commencez par imprimer simplement des lettres majuscules et minuscules et laissez les enfants les utiliser dans les trois
niveaux. L’écriture cursive peut être introduite dès la fin de la classe 1 ou entre 6 et 7 ans. Minuscules:
• En commençant dans le sens inverse des aiguilles d'une montre : a, c, d, e, f, g, o, s, q
• En commençant : i, j, k, l, t, u
• Commencer puis remonter : b, h, m, n, p, r
• Utiliser des lignes diagonales : v, w, x, y, z
Lettres capitales:
• Lignes droites : E, F, H, I, L, T
• Lignes droites diagonales : A, K, M, N, V, W, X, Y, Z
• Lignes et courbes : B, D, J, P, R, U
• En commençant dans le sens inverse des aiguilles d'une montre : C, G, O, Q, S
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Lecture et phonétique
Cette série est un programme simple basé sur des activités conçu pour la construction pratique de concepts sonores.
association de symboles pour les apprenants du préprimaire.
1. Il a été développé avec des idées d'activités pour aider les enfants âgés de 3 à 5 ans à comprendre les
correspondances lettre-son de 26 lettres et 43 à 44 sons.
2. Il doit être présenté comme un programme exploratoire léger et les enfants peuvent être encouragés à apprendre
à leur propre rythme. Ils ne devraient pas se précipiter pour atteindre des objectifs prédéfinis.
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3. Cette série permet également aux enseignants de créer des ressources simples à l'aide d'un kit peu coûteux.
Quelques conseils :
1. Dites les sons correctement.
2. Les leçons de phonétique doivent être courtes, directes, claires et laisser un espace pour la pratique.
3. Commencez par des activités de préparation : les enfants doivent suivre une série d’activités pour se préparer à la
phonétique.
4. Ne pressez pas les enfants et donnez-leur suffisamment d’occasions de répéter et de pratiquer.
Nous avons créé des histoires, des activités et des ressources simples pour aider les enseignants à aider davantage les
enfants.
1. Les noms des lettres sont enseignés au niveau pré-maternelle et, accessoirement, les sons phoniques sont
introduits à travers des rimes simples.
2. Pépinière : Le son que représente chaque lettre est enseigné et révisé. Certaines règles ou généralisations
pourraient être discutées.
3. Crèche et Maternelle : Le principe du mélange des sons pour former des mots est introduit.
4. Introduisez progressivement les mots à vue et les lectures accessoires.
À la fin de la maternelle, nous espérons que les enfants seront capables de démontrer les compétences suivantes :
• un vocabulaire vaste et croissant,
• développement de l'expression et de la fluidité verbales,
• connaissance du monde qui les entoure,
• association son-symbole,
• comprendre que les sons sont représentés par des lettres/groupes de lettres (phonèmes et graphèmes),
• comprendre que les mots sont constitués de sons, leur apprentissage peut donc faciliter l'orthographe et la
lecture,
• comprendre que les sons peuvent être représentés par différentes lettres/groupes de lettres,
• aider les enfants à prendre conscience du code simple et à jeter les bases de la compréhension des autres
combinaisons de groupes de lettres à mesure qu'ils grandissent.
Pourquoi apprenons-nous d’abord aux enfants les noms des lettres plutôt que les sons ?
Les noms servent à faire connaître l’alphabet. Il s'agit pour les enfants de comprendre que ce sont ces 26 formes de
lettres qui représentent les 44 sons et plus de 100 combinaisons :
• connaître les noms des lettres aide les enfants à comprendre le principe alphabétique : l'idée selon laquelle il y a
26 lettres et que chaque lettre représente un son et que les lettres peuvent être combinées pour représenter plus de
sons.
• connaître les noms vous fournit des étiquettes pédagogiques familières aux enfants. Cela aide également à
expliquer que, comme tout autre objet, les lettres ont aussi leur propre nom.
• la plupart des noms de lettres sont étroitement liés à leurs sons.
• 20 lettres contiennent le son le plus courant qui leur est attribué dans leurs noms (disons les noms de
a-bdefijklmnoprstuvxz).
• les exceptions sont c, h, q, w, y, g et les voyelles courtes.
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PRESSE 3
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Les symboles sonores en un coup d'œil : réalisez des marionnettes en bâton pour la pré-maternelle et donnez aux enfants
la possibilité de reconnaître les lettres et de les placer dans les pochettes de la frise de l'alphabet, dans l'ordre et dans un
ordre aléatoire.
Utilisez les histoires données avec chaque lettre pour introduire le vocabulaire lié au son que représente chaque lettre.
/a/ fourmi
voyelle courte chauve-souris /e/ cuisse d'œuf /i/ peu d'encre /o/ boîte à bœufs /u/ là-haut
/b/ chauve-souris /d/ chien /f/ ventilateur /g/ fille /h/ chapeau
Sons des consonnes
/k/ cerf-
/j/ confiture volant /l/ feuille /m/ tapis /n/ nid /p/ stylo
/r/ rat /s/ soleil /v/ camionnette /avec/ montre /y/ yack /z/ zip
x : /ks/ boîte
q : /kw/
Les sons de cette rangée ne sont pas de purs sons phoniques courtepointe en
car les lettres représentent une combinaison de sons. c: /k/ lit pour chat plumes
Combiner deux lettres pour produire /ème/ /th/ (un

/ch/ chaise /sh/ chaussure
un seul son. (exprimé) le exprimé) trois
Les voyelles longues sonnent lorsque /ai/ : porte /ee/ : /c'est-à- /haut/ : haut /oa/ : chêne /yoo/ : zoo
le nom de la lettre et le son sont graine dire/ :
identiques tarte
R sons contrôlés /ar/ /ur/ /ou/ /ir/ /euh/
voiture, bras fourrure plus, rugit paire, juste son
Combinaisons de deux sons /ou/souris

orthographiés différemment mais /aw/ ramper /oi/ bruit
sonnant de la même manière /ow/ vache, hibou
Des sons longs et courts de oo

court /oo/ : regarde, ça a pris du temps /oo/ : lune, cuillère
Autres sons
/bl/, /br/, /cl/, /cr/, /dr/, /fl/, /fr/, /gl/, /gr/, /ing/, /ink/, /pl/, /pr /, /sk/, /sl/, /sm/,
/sn/, /sp/, /st/, /sw/, /tr/.
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GUIDE D'ACTIVITÉS DE LA CARTE FLASH
Voici quelques activités qui peuvent être réalisées à l'aide des cartes flash fournies dans le livre de l'élève Le Monde des
Lettres .
Activité 1 : Placez les enfants en petits groupes de quatre et donnez à chaque groupe un jeu de cartes flash. Demandez
aux enfants d’étaler les cartes flash devant eux. Présentez les marionnettes illustrées (images photocopiées de cartes
flash collées sur des bâtons) une par une et demandez aux enfants d'identifier les images des cartes flash.
Activité 2 : Créez un tableau avec des images et des lettres associées dans un ordre aléatoire et placez-le sur une table.
Donnez aux enfants un jeu de cartes flash et demandez-leur de faire correspondre les mêmes images/lettres.
Activité 3 : Associez les cartes flash aux tableaux de lecture illustrés des pages 2 à 8 du livre de l'élève.
Activité 4 : Organisez les cartes flash dans l'ordre de « Aa » à « Zz » (6 lettres dans chaque rangée).
Activité 5 : Après avoir disposé les cartes flash de « Aa » à « Zz », tournez les cartes flash pour lire et reconnaître les
lettres minuscules respectives.
Activité 6 : Donnez deux jeux de cartes flash à chaque groupe et demandez aux enfants de faire correspondre les cartes
illustrées aux lettres minuscules.
Activité 7 : Demandez aux enfants de disposer les cartes flash et de repérer les lettres pendant que l'enseignant place les
marionnettes à lettres dans la frise de l'alphabet.
Activité 8 : Demandez aux enfants de repérer les mots à trois lettres CVC sur le tableau illustré des pages 2 à 8 du livre
de l'élève. Donnez-leur un jeu de cartes flash et demandez-leur de choisir un mot à la fois. Recherchez les cartes flash de
lettres correspondantes et disposez-les pour faire du mot qu'ils voient sous une image. Cette activité est un défi et seuls
quelques enfants peuvent la réaliser.
Activité 9 : Demandez aux enfants d'ouvrir le lecteur d'histoires et de compétences en lecture sur les deux pages
montrant le groupe de lettres/sons (pages 20 et 21). Donnez-leur le jeu de cartes flash et demandez-leur de les disposer et
de séparer les lettres qu'ils voient dans le train sonore. Ils peuvent ensuite placer les lettres sur les mots et construire/lire
des mots.
s à IPN
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Activité 10 : Utilisez des cartes flash pour construire des mots en référence aux tableaux illustrés du CVC (pages 102-
103 et 104 du livre de l'élève).
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BANQUE D'ACTIVITÉS POUR LA PHONIQUE
Conscience phonémique : fait référence aux sons de la langue parlée.

Activité phonétique 1 : Le jeu du silence
• Cloche
• Tableau silence
Instructions:
1. Invitez toute la classe à venir participer au « Jeu du silence ».
2. Dites aux enfants qu’ils se tiendront ensemble. Mais pour se taire, ils ne doivent pas faire
un bruit (faire n'importe quel son ou dire n'importe quoi).
3. Présentez le tableau du silence en montrant un tableau aux enfants et en expliquant que d'un côté il y a le mot «
silence »/une image indicative. De l’autre côté, il y a une image d’une cloche/des enfants qui jouent. Demandez-
leur de se taire lorsqu'ils voient le mot « silence »/image. Lorsqu’ils voient l’image d’enfants jouant/cloche de
l’autre côté du tableau, ils peuvent bouger.
4. Flashez la carte silence. Demandez-leur de garder une partie du corps immobile à la fois, par
exemple : « Gardons nos pieds immobiles/pieds et genoux immobiles/pieds, genoux et mains immobiles/pieds,
genoux, mains et tête immobiles », et continuez dans le même sens. de la même manière jusqu'à ce qu'ils puissent
garder tout le corps immobile pendant un certain temps.
5. Demandez-leur d’écouter les sons autour d’eux lorsqu’ils sont silencieux et interrogez-les plus tard sur les sons
qu’ils ont entendus.
6. Soyez sensible aux enfants malentendants. Ils peuvent se livrer à une activité de coloriage ou sensorielle.
Activité phonétique 2a : les sons autour de moi
• Rideau
• Cloche
• Balle
• Crayon
• Taille crayon
• Journal
• Petite cruche d'eau et verres
• Tambourin
• Siffler
• Instruments de musique
• Page 1 du livre de l'élève
Instructions:
1. Placez tous les objets derrière un rideau. Laissez les enfants entendre un son à la fois et essayez de nommer les
objets.
2. Placez les objets sur une table pour que les enfants explorent les sons à tour de rôle.
Activité phonique 2b : Les sons de mon corps
Instructions:
1. Présentez/démontrez les sons : se gargariser, rire, rire, chanter, parler, chuchoter, renifler, tousser, éternuer, taper
du pied, applaudir, cliquer et respirer.
2. Prononcez les mots un par un et demandez aux enfants de les mimer.
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Veuillez noter : les activités qui aident les enfants à développer une conscience des sons aident également les enfants à
devenir sensibles aux sons des lettres/mélanges. Ceci est nécessaire pour la construction de mots.
Activité phonétique 3a : Sons d'animaux
• Cartes illustrées d'animaux (5 ou 6 paires d'animaux et leurs bébés.) Instructions :
1. Distribuez les cartes d'animaux à de petits groupes d'enfants et demandez-leur de ne les montrer à personne.
Flashez l’une des cartes distribuées et dites le son que fait l’animal sur cette carte. Demandez uniquement au
groupe d’enfants avec cet animal de répéter le son.
2. Vous pouvez répéter cette activité jusqu'à ce que chaque groupe ait eu l'occasion d'émettre un cri d'animal. Ou et
3. Distribuez les cartes des animaux et de leurs bébés.
4. Demandez aux enfants de se regrouper en animaux et en bébés.
5. Demandez aux enfants avec les cartes d'animaux de fermer les yeux, puis demandez aux enfants qui tiennent les
cartes avec les bébés de se cacher.
6. Demandez à un enfant possédant la carte d'animal à la fois de prononcer les sons des animaux et demandez aux
bébés de répondre depuis l'endroit où ils se cachent.
7. Les enfants doivent se retrouver en suivant les sons.
Activité phonétique 3b : Faire correspondre les lettres
Liste de contrôle des matériaux
• Collez des marionnettes composées de lettres majuscules et de lettres minuscules.
Instructions:
1. Demandez aux enfants de faire correspondre les marionnettes à lettres majuscules et minuscules.
Activité phonétique 4 : Mots qui riment
Marionnettes avec images/mots (utilisez les illustrations des livres pour fabriquer les marionnettes) (ayez
3-4 mots qui riment dans chaque chaîne) chat chapeau rat
cha rat à chapeau
Instructions:
2. Distribuez les marionnettes au hasard.
3. Placez une carte à la fois de chaque ficelle dans les pochettes du Train d'apprentissage et demandez aux enfants
avec les marionnettes qui riment de venir les placer dans le train.
Ou et
4. Appelez un enfant de chaque chaîne à venir se placer devant la classe.
5. Demandez aux enfants avec les autres marionnettes en bâton de nommer chaque image et vérifiez si l’image
qu’ils tiennent rime avec le nom. Ils peuvent alors se placer derrière le premier enfant.
Ou et
6. Distribuez les cartes au hasard et demandez aux enfants de se regrouper en fonction des rimes.
Activité phonique 5 : L'intrus sorti
• Bandes d'images/mots de 15 cm x 5 cm (4 images/mots collés sur une bande avec une impaire à l'extérieur
du reste)
• Compteurs de feuilles de cartes.
Instructions:
1. Les enfants doivent s'asseoir par paires. Demandez-leur de prendre chacun une bande et de nommer les images
ou de lire les mots.
2. Ils peuvent ensuite marquer les impairs à l’aide d’une feuille de cartes.
3. Les enfants peuvent échanger les bandes et continuer jusqu'à ce que toutes les paires aient eu leur chance. Ou et
4. Dites les trois mots qui riment à la fois avec un mot impair et demandez aux enfants de répéter et de dire lequel
est impair, ou simplement d'écouter et de répéter ceux qui riment.
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Activité phonique 6 : Dites les sons et l'alphabet
• Pages 2 à 5 du livre de l'élève
• Frise Alphabet
• Cartes flash (du livre de l'élève)
Instructions:
1. Utilisez le tableau de poche Alphabet Frieze pour récapituler les formes et les sons des lettres dans l'ordre.
2. Utilisez les marionnettes à lettres majuscules et minuscules (pour faire correspondre et comprendre que les deux
ont le
mêmes noms et sons) et remarquez les similitudes et les différences dans les formes des lettres.
3. Utilisez les cartes flash données pour classer et récapituler les lettres.
4. Utilisez des marionnettes illustrées associées et placez-les dans les poches de la frise.
5. Utiliser les pages des livres de l'élève avec l'Alphabet afin de s'entraîner régulièrement.
6. Utilisez les trains colorés dans le lecteur d'histoires et de lecture pour la maternelle – la pré-maternelle peut
emprunter les lecteurs pour leurs enfants ou simplement fabriquer des trains de poche colorés et utiliser les
marionnettes bâton pour récapituler.
Activité phonétique 7 : Allitération
• Liste de mots allitératifs (mots commençant par les mêmes sons proches les uns des autres.)
Instructions:
1. Utilisez la liste suivante pour que les enfants écoutent et essaient de répéter. Ajoutez à la liste selon les capacités
de vos enfants.
• Le cuisinier peut cuisiner des biscuits.
• Le gros insecte a mordu l'ours.
• Micky Mouse a rencontré Minnie Mouse.
• Elle vend des coquillages au bord de la mer.
• Penny le perroquet a ramassé les poivrons.
Activité phonétique 8a : les sons phoniques dans l'ordre
• Train de l'alphabet donné dans les livres de l'élève de Pré-Maternelle et Maternelle,
• Chanson alphabétique, chanson phonique, comptines phoniques,
• Tableau de poche Frise Alphabet,
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UNIVERSITAIRE
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Marionnettes à bâtons de lettres majuscules et minuscules, jeux de cartes Flash fournis dans les livres.
Instructions:
1. Utilisez différentes sources pour aider les enfants à pratiquer les sons phoniques par ordre alphabétique et dans
un ordre aléatoire.
2. Distribuez des marionnettes en bâton et demandez aux enfants de les placer dans les bonnes pochettes de la frise
de l'alphabet.
Ou et
3. Demandez aux enfants de placer leurs doigts et de montrer les lettres pendant qu'ils chantent les comptines et les
chansons.
Ou et
4. Demandez aux enfants de disposer les cartes flash dans l'ordre pendant qu'ils chantent la chanson/les comptines.
Activité phonique 8b : Sons phoniques dans un ordre aléatoire/groupes de sons
• Train de l'alphabet donné dans les livres de l'élève de Pré-Maternelle et Maternelle,
• Chanson alphabétique, chanson phonique, comptines phoniques,
• Tableau de poche Frise Alphabet,
• Marionnettes à bâtons de lettres majuscules et minuscules,
• Jeux de cartes flash fournis dans les livres.
Instructions:
1. Répétez l'activité ci-dessus avec des sons dans un ordre aléatoire.
Ou et
2. Répétez l’activité ci-dessus avec les sons des groupes de sons suivants.
Groupe 1 : satipn Groupe 2 : kcehrmd Groupe 3 : goulfb Groupe 4 : jzvwyxq
Activité phonique 9 : Voyelles et consonnes
• Des lettres
• Marionnettes à bâton
• Cartes flash
Instructions:
1. Donnez aux enfants les marionnettes / cartes flash pour séparer les voyelles et les consonnes.
2. Attirez leur attention sur les couleurs bleu pour les consonnes et rouge pour les voyelles pour les aider à les
regrouper.
Ou et
3. Distribuez les images derrière lesquelles les consonnes sont écrites de manière à ce que si les enfants montrent
l'image en classe, la lettre leur fasse face. Utilisez au moins 3 à 4 images par consonne.
4. Demandez à l’enfant avec la carte de consonnes de se placer devant et demandez aux enfants avec les images de
s’avancer et de former un groupe.
5. Une fois que deux consonnes sont terminées, vous pouvez mélanger les images et demander aux enfants de
trouver leurs images associées.
Ou et
6. Jouez au chien et à l'os. Déposez quelques lettres au milieu d'un cercle. Des équipes de 3 à 4 enfants peuvent
envoyer un enfant qui se déplace en cercle avec les autres enfants désignés de chaque groupe. Pendant que
l'enseignant émet un son, les enfants doivent identifier la lettre et celui qui choisit la bonne lettre et retourne vers
l'équipe gagne.
g OXFORD
-- PRESSE UNIVERSITAIRE
Ou et
7. Les enfants doivent être capables de placer les images dans les bonnes pochettes de A à Z.
Ou et
8. L'enseignant peut distribuer les lettres et dire que maintenant nous voulons seulement les lettres qu'il demande.
Vous pouvez chanter des comptines phoniques dans un ordre aléatoire et demander aux enfants de chanter
• Cartes de bingo (faites 6 à 7 combinaisons de cartes et plastifiez-les)

• Compteurs de feuilles de cartes de la taille des blocs sur les cartes
• Bol
• Jeu de cartes flash
Instructions:
1. Distribuez les cartes et les pions aux enfants et placez un jeu de cartes flash dans un bol.
2. Continuez à choisir une carte à la fois et à crier le son.
3. Demandez aux enfants de continuer à couvrir les lettres qui représentent le son et de crier Bingo lorsqu'ils ont
couvert toutes les formes de lettres sur leurs cartes.
Activité Phonique 11 : Segmentation : (Son à imprimer)
Instructions:
1. Dites les sons lentement pour identifier chaque son dans un mot. Utilisez votre
main gauche pour compter chaque son d'un mot en commençant par votre
pouce.
2. Dites le mot lentement, en commençant par des mots d'une syllabe.
3. Décomposez-le en sons (chat) et comptez les sons en ouvrant les doigts.
4. Les enfants peuvent répéter cela régulièrement avec l'enseignant.
5. Une fois que les enfants ont compris et réalisé cette activité, on peut leur demander de dessiner le nombre de
tirets correspondant. _______________________________puis écrivez les graphèmes associés. chat
6. Ensuite, tracez une seule ligne, écrivez le mot chat complet et lisez-le.
Activité Phonique 12 : Mélange (Imprimer avec du son)

Instructions:
1. Commencez par les parties – les sons – /c/ /a/ /t/ puis prononcez le mot. Ici, les enfants voient les graphèmes ou
les formes de lettres et prononcent les sons.
2. Prononcez les sons lentement de gauche à droite et mélangez le son. chat
3. Pointez chaque lettre/groupe de lettres pendant que vous prononcez le son.
4. Passez votre doigt de gauche à droite et prononcez le mot entier à haute voix.
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BANQUE D'ACTIVITÉS
Activité 1a : Discrimination visuelle grâce à la correspondance d'objets

• Des crayons
• Crayons
• Jouets
• Chaussettes
• Gommes
• Aiguiseurs
• Marqueurs
• Stylos à croquis
• Craies
• Plateau/bol/panier
Instructions:
1. Placez les objets mentionnés dans la liste de contrôle sur un plateau/bol/panier.
2. Invitez les enfants à s'asseoir en cercle .
3. Faites circuler le plateau/bol/panier et demandez aux enfants de piocher un objet. Demandez aux enfants tenant le
même type d’objet de se regrouper.
Teacher Buzz : La préparation à la lecture et à l’écriture suit une séquence logique et les enfants ont besoin d’une
série d’activités pour développer leurs compétences en lecture.
Activité 1b : Discrimination des cartes illustrées

• Dix séries de six marionnettes illustrées
• Train d'apprentissage
Instructions:
1. Fabriquez des marionnettes avec deux images similaires et deux images différentes dans chaque ensemble pour que
les enfants puissent les trier.
2. Distribuez un ensemble de marionnettes illustrées à chaque groupe.
3. Montrez comment former des paires avec les mêmes cartes.
4. Demandez aux enfants de jumeler des cartes similaires dans leurs groupes.
Remarque : Les marionnettes illustrées peuvent être placées ensemble dans les pochettes du Train d'apprentissage.
Activité 1c : Développement de la mémoire visuelle avec des objets

Instructions:
1. Placez quelques objets devant chaque groupe et demandez aux
enfants de les observer. Cachez un objet et demandez-leur de
rappeler celui qui manque. Reportez-vous à l'image donnée.
2. L’activité peut être répétée à l’aide de cartes illustrées.
40 OXFORD
Reportez-vous à la liste des objets donnée ici :
Liste des objets utilisés pour introduire les lettres
un pomme cheville flèche ambulance (jouet) fourmi
b balle ballon chauve souris garçon bulles
c carotte gâteau bougie voiture chou
d poupée plumeau poubelle porte tambour
e œuf moteur (jouet) enveloppe gomme éléphant
F fleurs déjouer drapeau fourchette ventilateur
g
fille herbe raisins goyave chèvre
h chapeau mouchoir casque main cintre
je encre insecte iguane glace glace
j cruche veste Confiture pot jus
k cerf-volant clé bouilloire roi (habiller un kangourou

enfant)
je lampe citron loquet feuille lèvres
m mangue tasse tapis miroir argent
n plume aiguille filet journal nouilles
o orange olive oignon autruche bœuf
p
crayon stylo papier pomme de terre oreiller
q reine (habiller un penne édredon file d'attente Caille
enfant)
r élastique rose corde hochet ruban
s bâton timbre cuillère chaussettes chaussons
t tableau robinet carrelage baignoire réservoir
toi parapluie sous-vêtement urne uniforme
v vase van violon légumes gilet
w montre eau mur la cire pastèque
X radiographie boîte Taxi renard
oui
yo-yo fil yaourt yacht
z fermeture éclair zigzag zèbre
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Activité 1d : Discrimination auditive (compétences d'écoute) à travers la musique et le
rythme
• Enregistrement de musique
Instructions:
1. Jouez de la musique et encouragez les enfants à danser/bouger/se balancer au rythme. ( Le son de la musique doit
être maintenu à un niveau confortable pour les enfants.)
Activité 1e : Développement des compétences d'écoute à travers des comptines et des

histoires
A pour pomme,
• Des marionnettes illustrées qui peuvent être liées aux comptines Ronde et sucrée,
• Boules Rouge, pomme
rouge, Tellement
Instructions:
bonne à manger.
1. Présentez les rimes et organisez régulièrement des moments de rimes en classe.
2. Placez les marionnettes illustrées dans un bol.
3. Les enfants peuvent jouer à « Passer le colis » avec le bol au rythme d'un tambourin ou de la musique.
4. Lorsque la musique s'arrête, l'enfant qui tient le bol prend une marionnette et récite une comptine connexe.
Demandez à l'enfant de placer la marionnette dans un bol séparé placé au milieu du cercle. Continuez à jouer
jusqu'à ce que tous les enfants aient eu leur tour.
Teacher Buzz : Encouragez les enfants à chanter les comptines en rythme avec la modulation de la voix.
Activité 2a : Identifier la lettre dans le train

• Carte flash lettre
• Page 1 du livre de l'élève
Instructions:
1. Aidez les enfants à identifier les lettres de la page 1 du cahier de l'élève.
2. Demandez aux enfants de faire correspondre les cartes flash avec les lettres correspondantes. (Un jeu de cartes
flash a été remis avec chaque livre pour la reconnaissance des lettres.)
Activité 2b : Les marionnettes et le train d'apprentissage

• 2 jeux de marionnettes à lettres
Instructions:
1. Placez une série de lettres dans le train d'apprentissage.
2. Distribuez le deuxième set aux enfants.
3. Récitez « ABC » et montrez les lettres correspondantes dans le train.
4. Incitez les enfants qui détiennent les lettres à venir les déposer dans les pochettes correspondantes du Train
d'Apprentissage.
Teacher Buzz : Cette activité prépare également les enfants à utiliser les cartes flash de manière indépendante à un
stade ultérieur.
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Activité 2c : Trouver les lettres
Instructions:
1. Demandez aux enfants de trouver une lettre particulière dans le Train de l'Alphabet (page 1 du livre de l'élève) et les
cartes de lecture d'images (pages 2 à 8 du livre de l'élève).
Activité 2d : Trouver les cartes correspondantes

• Cartes flash de lettres
Instructions:
1. Demandez aux enfants de faire correspondre les cartes flash données aux images des pages 2 à 8 du livre de l'élève.
Activité 2e : Hula cerceau
• Cartes flash des images et des lettres
• Un cerceau
Instructions:
1. Les images peuvent être placées dans le train d'apprentissage et trois lettres aléatoires pour chaque image peuvent
être distribuées à trois enfants.
2. Demandez aux enfants de s’avancer et d’identifier quel enfant tient la bonne lettre pour chaque image.
3. Chaque enfant qui s'avance peut utiliser le cerceau pour le placer autour de lui avec le bon
lettre.
Activité 3a : La frise des alphabets

Frise de l'alphabet Train d'apprentissage Marionnettes illustrées Marionnettes lettres
Instructions:
1. Utilisez la frise alphabétique et le train d'apprentissage pour afficher le
lettres enseignées en classe. Placez un ensemble de marionnettes illustrées dans le train d'apprentissage et un
autre ensemble dans la frise. Les enfants peuvent se rendre à tour de rôle au Train d'apprentissage, prendre une
marionnette illustrée et trouver la lettre correspondante dans la Frise de l'Alphabet.
2. Placez les images dans la frise de l'alphabet/le train d'apprentissage et distribuez les marionnettes à lettres aux
enfants pour qu'elles correspondent.
3. Distribuez les images et les lettres et demandez aux enfants de trouver leurs partenaires correspondants. Ils
peuvent également placer l’image et les marionnettes-lettres dans les poches appropriées de la frise.
4. Laissez chaque enfant identifier la lettre par laquelle commence son nom et ramasser la marionnette-lettre sur la
frise.
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Remarque : les pages 2 à 8 contiennent des images et une liste de 98 mots pour aider les enfants à développer
leur vocabulaire. Un certain nombre de mots de trois lettres ont été inclus pour familiariser les enfants avec les
mots CVC qu'ils apprendront plus tard.
Activité 3b : Trouvez votre partenaire

• Marionnettes illustrées
• Marionnettes à lettres
Instructions:
1. Divisez la classe en deux groupes.
2. Répartissez les marionnettes à lettres dans un groupe et les marionnettes à images dans l’autre. Demandez aux
enfants de trouver leurs amis qui possèdent les marionnettes à lettres/images correspondantes.
3. Dites à vos élèves de placer les lettres et les marionnettes illustrées correspondantes dans le train d'apprentissage .
Activité 3c : Faites correspondre votre nom

Lis Chanc
• Marionnettes nommées (marionnettes garçon/fille avec le nom de l'enfant) eux
Instructions:
1. Appelez une lettre. Demandez à vos élèves dont le nom commence par la même lettre.
2. Dites-leur de placer leurs marionnettes nommées dans la frise de l'alphabet en
fonction de la première lettre de leur nom.
Activité 4 : Reconnaissance des lettres grâce aux cartes Flash
• Cartes flash de lettres
• Frise Alphabet
Instructions:
1. Ouvrez les pages 2 à 8 du livre de l'élève aux enfants.
2. Utilisez les cartes flash fournies et encouragez les enfants :
i. pour les retrouver et les placer sur les mêmes images dans la grille de lecture.
ii. arranger les lettres de Aa à Zz, à l'aide du livre et des flashcards.
iii. ranger les lettres en ordre sans le livre.
iv. pour écouter le son/le nom prononcé, trouver la bonne lettre et la flasher.
3. Demandez aux enfants de disposer les cartes flash en rangées de cinq/six de Aa à Zz à l'aide de la frise
alphabet.
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4
Teacher Buzz : Un jeu de cartes flash a été conçu pour aider les enfants à apprendre l'alphabet. Ces cartes peuvent
être rangées dans un sac refermable. Les cartes peuvent être utilisées pour aider les enfants à revoir l'ordre des lettres
et également à identifier au hasard les lettres introduites.
Activité 5a : Tracer des modèles

• Bâtons et bac à sable/bacs à sable (avec bords courts)
• Craies et ardoises
• Crayons de couleur
• Journaux
• Marqueurs pour tableau blanc
• Mini-tableaux blancs
Instructions:
1. Asseyez les enfants autour du bac à sable et donnez-leur des bâtons de traçage.
2. Montrez comment créer différents modèles.
3. Si vous utilisez des bacs à sable, lavez et séchez le sable avant de l'étaler dans les bacs.
4. Les enfants peuvent également utiliser des ardoises et des craies, des crayons de couleur sur des journaux ou des
marqueurs pour tableau blanc avec des mini-tableaux blancs pour s'entraîner à créer des motifs.
Activité 5b : Groupes de lettres

• Cartes de lettres en papier de verre (utilisez quatre couleurs de base différentes pour créer des lettres pour chaque
groupe)
• Papier de verre
• Adhésif
• Ciseaux
• Cartes 10 cm × 20 cm
Instructions:
1. Découpez des lettres dans le papier de verre et marquez des flèches de direction sur chacune d'elles. Collez ces
lettres sur des cartes.
2. Distribuez les cartes parmi les enfants pour tracer.
3. Introduisez une direction à la fois.
4. Suivez le traçage avec les pages d'activités.
5. Vous pouvez également introduire simultanément les majuscules et les minuscules qui suivent le même sens.
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Teacher Buzz : La reconnaissance des lettres peut être initiée à l'aide des cartes flash. Ils peuvent être organisés dans
un ordre aléatoire avec différents types d’activités. Reportez-vous à la section Guide d'activités de la carte Flash du TG.
Cependant, l’écriture des lettres peut être introduite avec des groupes de lettres qui suivent une direction et un modèle
similaires.
Les lettres du livre ont été introduites selon les modèles suivants et suivent les ensembles de lettres donnés ici :
Lettres capitales:
Lignes droites : E, F, H, I, L, T
Lignes droites diagonales : A, K, M, N, V, W, X, Y, Z
En commençant dans le sens inverse des aiguilles d'une montre : C, G, O, Q, S
Lignes et courbes : B, D, J, P, R, U
Lettres majuscules et minuscules qui se ressemblent :
C, K, O, P, S, J, U, V, W, X, Z
Activité 6a : Raconter des histoires

• Cartes de 10 cm × 10 cm (une pour chaque enfant)
• Des bâtons (un pour chaque enfant)
• Adhésif
• Bol/pot à moitié rempli d'eau
• Page 9 du cahier de l'élève
Fabrication de marionnettes
Utilisez l'image donnée pour réaliser des marionnettes corbeaux sur des cartes de 10 cm × 10 cm.
Instructions:
1. Placez les marionnettes et les bâtons dans un bol. Demandez à chaque enfant de prendre une marionnette et un
bâton et de lui passer le bol.
2. Aidez-les à coller la marionnette et à coller pour fabriquer des marionnettes en bâton de corbeau.
3. Racontez l'histoire donnée à la page 9 du livre de l'élève avec des mouvements des doigts, des mains et des bras,
chaque enfant tenant une marionnette.
4. Emmenez les enfants à une chasse aux cailloux. Donnez-leur des petits sacs en tissu pour ramasser les cailloux
5. Dans la classe, placez un bol/pot en verre à moitié rempli. Demandez aux enfants d'ajouter des cailloux et de
regarder le
l'eau monte.
Teacher Buzz : Préparez les enfants à la directivité en leur demandant de tenir la marionnette bâton et de la déplacer
dans différentes directions.
Activité 6b : Le corbeau assoiffé

Liste de contrôle des matériaux : • Bâtons
Instructions:
1. Emmenez les enfants se promener et cherchez un corbeau ! Donnez aux enfants des petits bâtons et demandez-
leur de tracer des motifs au sol avec eux.
2. En classe, demandez aux enfants de se souvenir et de décrire les choses qu’ils ont vues lors de leur promenade.
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Activité 6c : Objets manquants
Instructions:
1. Changez l'emplacement de quelques objets dans la classe et demandez aux enfants de se souvenir des objets
manquants.
Activité 7a : Empreintes digitales Deux petits oiseaux

Liste de contrôle des matériaux : Dickie Deux petits
oiseaux Dickie, assis sur
• Boules
un mur ; Un nommé
• Couleurs de l'affiche : rouge, bleu, jaune Pierre, un nommé Paul.
• Eau Envole-toi Pierre !
Envole-toi Paul ! Reviens
• Éponge Pierre ! Reviens Paul !
• Petit plateau
Instructions:
1. Vous aurez besoin de deux bols pour chaque groupe de cinq enfants. Commencez avec une couleur chaque jour.
Versez les couleurs et imbibez l'éponge.
2. Avant de commencer l'activité, attirez l'attention des enfants sur le pouce et l'index avec la comptine « Deux petits
oiseaux ». Commencez par le pouce, puis répétez avec l'index.
3. Divisez les enfants en groupes de cinq ou six. Demandez-leur d'ouvrir le livre de leur élève aux pages 10 et 11.
Attirez leur attention sur les lettres de Aa à Zz et les images associées. Encouragez-les à appuyer leur pouce et
leur doigt (sans la peinture) sur les contours pour mieux comprendre le concept.
4. Travaillez avec un groupe à la fois et montrez comment enfoncer le pouce ou l’index dans l’éponge et imprimer
les contours.
5. Remplissez deux ou trois rangs par jour et changez de couleur à chaque fois.
6. Si la classe est prête, vous pouvez utiliser plus d’une couleur.
Professeur Buzz : Le développement de la prise en pince est essentiel. Les enfants en ont besoin pour développer une
tenue ferme du crayon. Différentes techniques artistiques telles que l’impression du pouce et des doigts peuvent être
utilisées pour progresser.
La séquence des lettres de l’alphabet peut être enseignée en combinant l’art et la lecture d’images.
Activité 7b : Sons phoniques

• Rimes de lettres
Instructions:
1. Chantez les comptines de lettres données dans la section Action et autres comptines du TG et encouragez les enfants
à chanter en même temps. Vous pouvez ajouter de nouveaux mots aux rimes des lettres à mesure que vos élèves
maîtrisent les sons et les mots donnés dans le tableau suivant. Les mots donnés dans le tableau de lecture
d’images peuvent également être inclus.
A /a/-/a/pomme B /b/-/b/chauve-souris
C /k/-/k/chat D /d/-/d/chien
E /e/-/e/oeuf F /f/-/f/ventilateur
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G /g/-/g/fille H /h/-/h/poule
Je /je/-/je/encre J /j/-/j/cruche
K /k/-/k/clé L /l/-/l/lion
M /m/-/m/mat N /n/-/n/net
O /o/-/o/ox P /p/-/p/perroquet
Q /kw/-/kw/reine R /r/-/r/lapin
S /s/-/s/soleil T /t/-/t/tap
U /u/-/u/haut V /v/-/v/fourgon
W /w/-/w/eau X /ks/-/ks/renard
Y /j/-/j/yak Z /z/-/z/zèbre
Teacher Buzz : Pour chaque lettre, le nom de la lettre est suivi de son son. Par exemple, dans /a/-/a/ fourmi, A est le
nom de la lettre et /a/-/a/ est le son de la lettre tel qu'entendu dans le mot suggéré.
Bien que les sons de X et Q soient des combinaisons de deux sons, nous les introduisons avec toutes les lettres de
l’alphabet. Le son de X est introduit et est plus clair dans des mots comme boîte, renard, hache, six, bœuf, plutôt que
dans le xylophone ou l'arbre de Noël. C'est pourquoi la boîte est utilisée pour l'introduction phonique.
Activité 7c : Écouter et répondre

• Tambourin ou cloche
Instructions:
1. Jouez du tambourin ou sonnez une cloche dans la classe pour attirer l’attention des enfants. Ils peuvent
alors être
invité à bouger au rythme et au rythme pendant que l'enseignant joue de l'instrument rapidement ou
lentement.
Activité 7d : Écouter et identifier
• Petits contenants en plastique/métal/bois de tailles similaires
• Gros et petits cailloux
• Sable
Instructions:
1. Réalisez des ensembles de caisses de résonance avec les conteneurs en les remplissant de différentes choses à
l'intérieur. Fabriquez deux boîtes avec de gros cailloux, deux avec de très petits cailloux et deux avec du sable, et
scellez-les.
2. Donnez aux enfants l’occasion de secouer les récipients, d’écouter les sons et de faire correspondre ceux qui ont
le même son.
Remarque : Assurez-vous que les enfants n’avalent pas d’objets comme des petits cailloux et des perles.
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Activité 7e : Écouter et agir
Instructions:
1. Jouez à « Simon Says » pour encourager les enfants à écouter et à suivre les instructions. (Les instructions peuvent
être facilement trouvé sur Internet.)
2. Vous pouvez remplacer Lace Simon par n'importe quel personnage intéressant auquel les enfants réagiront.
Par exemple,
« La princesse dit : chante ! » ou "M. Ours dit, dansez!"
Activité 7f : Écouter et arranger les couleurs
• Découpes/perles/blocs de différentes couleurs
Instructions:
1. Donnez aux enfants trois couleurs de découpes/perles/blocs, par exemple jaune, rouge et bleu.
2. Une fois que les enfants se sont familiarisés avec les couleurs, encouragez-les à écouter l'ordre dans lequel
vous souhaitez qu'ils les disposent. Par exemple, « placez le jaune, le rouge, le bleu » ou « placez le
rouge, le jaune, le bleu ».
Activité 7g : Bingo
• Feuille de travail sur le bingo
Instructions:
1. Réalisez des feuilles de travail d'images de bingo en utilisant les illustrations données dans le tableau de
lecture d'images (pages
2 à 8 du livre de l'élève). Les enfants peuvent écouter les noms des images et les rayer de la feuille de
travail.
Teacher Buzz : Commencez par la préparation avant de présenter différents concepts aux enfants. Les activités
d’écoute doivent aller de pair avec la phonétique. Afin d’apprendre les lettres, les enfants ont besoin d’exposition, de
répétition et de pratique. Ils doivent également :
• Connectez le son avec la lettre.
• Reconnaissez la petite lettre de cas.
• Reliez les images aux lettres par lesquelles elles commencent.
• Placez la lettre dans la Frise Alphabet.
Vous pouvez introduire le son de départ et aider les enfants à identifier les images de chaque lettre et à compléter la
page d'activité avant de procéder à l'écriture/transcription de chaque lettre.
Activité 8 : Se préparer à écrire

• Crayons et papier
• Craie et ardoise
• Bâtons et sable
• Cartes/graphiques de traçage des doigts
Instructions:
1. Encouragez les enfants à dessiner avec des crayons de couleurs différentes sur des papiers, avec de la craie sur des
ardoises, avec des bâtons dans du sable. Utilisez cette activité comme préparation à la rédaction de toutes les lettres.
2. Créez des cartes/graphiques de traçage des doigts pour que les enfants puissent tracer les lettres.
Remarque : Les enfants peuvent développer le contrôle musculaire en traçant des motifs dans le sable et dans l’air,
ainsi qu’en peignant et en écrivant à main levée sur des ardoises.
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Activité 9 : Marche structurée
Liste de contrôle du matériel :
• Couleurs de l'affiche
• Pinceau plat et épais
• Craie humide ! || || ||
• Pages 12-13 du livre de l'élève
Instructions:
1. Peignez/dessinez un motif sur le sol, tracez des lignes verticales et horizontales sur lesquelles les enfants pourront
marcher, comme indiqué dans l'image.
2. Présentez les pages 12 à 13 du livre de l’élève aux enfants. Laissez-les tracer les modèles de manière indépendante.
Activité 10a : Motifs de peinture

• Couleurs de l'affiche
• Pinceaux plats et épais
• Journaux/vieux draps
Instructions:
1. Asseyez les enfants avec les couleurs des affiches, les pinceaux et les feuilles sur lesquelles peindre.
2. Montrez comment utiliser le matériel et demandez-leur de peindre des motifs sur les feuilles.
Activité 10b : Promenade des animaux

Instructions:
1. Demandez aux enfants de sauter comme un singe, de sauter comme un kangourou/une grenouille/un lapin, de courir
comme un cerf, de se dandiner comme un canard ou de ramper comme une chenille. Amusez-vous et
participez avec les enfants.
Activité 11 : Bâtonnets de crème glacée
• Des bâtonnets de glace (pour chaque élève)
Instructions:
1. Distribuez les bâtons aux enfants. Demandez-leur de disposer des bâtonnets de glace pour former la lettre L.
Remarque : Cette activité peut être répétée pour les lettres T, I, H, F, E et plus tard A, K, M, N, V, W, X, Y et Z.
Activité 12 : Bandes de papier

• Bandes de papier de couleur de 10 cm × 1 cm (pour chaque élève)
• Adhésif
• Papier vierge
Instructions:
1. Donnez aux enfants le nombre correct de bandes longues et courtes pour chaque lettre donnée à l’activité 11.
2. Étalez de la colle sur le papier et demandez aux enfants de coller les bandes pour réaliser les lettres.
3. Présentez les pages 16 à 17 du livre de l'élève aux enfants et aidez-les à réaliser les exercices figurant sur les pages.
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Teacher Buzz : Avant d'introduire chaque lettre, référez-vous et choisissez parmi les activités numérotées 1 (1a, 1b, 1c,
1d, 1e) et 7 (7a, 7b, 7c, 7d, 7e, 7f, 7g, 7h).
Activité 13 : La lettre I
• Une bande de papier graphique de 10 cm × 20 cm . Instructions :
1. Coupez le papier graphique de 10 cm × 20 cm en deux dans le
sens de la longueur. Ensuite, coupez une partie en deux et
collez-la pour former la lettre « I ».
2. Passez la lettre « I » découpée et laissez les enfants la tenir et dire « Je suis une fille/un garçon ».
Activité 14 : Journée du chapeau/Cabane
Liste de contrôle du matériel : • Chapeaux
Instructions:
1. Planifiez une « Journée du chapeau » à l'école. Chaque enfant peut apporter un chapeau de chez lui et le porter.
2. Placez tous les chapeaux ainsi que plusieurs autres objets sur le sol. Demandez aux enfants de choisir un chapeau
chaque.
3. Réalisez une découpe en carton d'une cabane. Demandez aux enfants de courir et de le toucher.
Activité 15a : Journée des fruits
• Un fruit pour chaque enfant
• Couteau
• Grand bol
• Sel
• Poivre
• Citron
• Plateaux
• Une petite assiette pour chaque enfant
• Une fourchette pour chaque enfant
• Tapis ou journaux
Instructions:
1. Divisez la classe en 4 à 5 groupes et envoyez une note aux parents pour qu'ils donnent à leur enfant un fruit à
emporter en classe.
2. Récupérez les fruits le lendemain, lavez-les et étalez des nattes ou des journaux sur une table.
3. Placez tous les fruits sur la table et demandez aux enfants d'essayer de nommer les fruits.
4. Coupez les fruits en petits morceaux et ajoutez du poivre, du sel et du citron. Laissez les enfants aider à servir la
friandise aux fruits. Profitez-en avec eux !
5. Décrivez chaque étape de la préparation de la friandise aux fruits aux enfants. Lorsque vous avez terminé,
encouragez-les à décrire le processus étape par étape.
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Activité 15b : Jardin
• Feuilles d'origami en papier crépon de cinq couleurs différentes (une feuille pour chaque enfant)
• Une feuille de dessin pour chaque enfant (à utiliser comme couverture de livre à la fin de l'activité)
• Adhésif
• Crayons
Instructions:
1. Prenez cinq couleurs de feuilles d'origami et pliez chaque feuille en quatre. Dessine une fleur et découpe-la. Vous
aurez vingt fleurs.
2. Montrez les fleurs aux enfants pour leur apprendre la lettre F.
3. Placez les fleurs dans un bol et demandez à chaque enfant de choisir des fleurs de quatre couleurs. Aidez les enfants
à coller les fleurs sur une feuille de dessin et à dessiner de l'herbe pour compléter le jardin.
4. La feuille de dessin peut ensuite être utilisée comme couverture de livre.
Activité 16 : Course de grenouilles
Liste de contrôle des matériaux : (pour fabriquer un couvre-chef)
• Bande de papier graphique de 6 cm × 55 cm
• Découpe d'une grenouille
• Agrafeuse
Instructions:
1. Montrez à vos élèves une silhouette de grenouille et demandez-leur de l'identifier.
2. Gardez une bande de papier graphique et une découpe de grenouille prêtes pour chaque enfant. Pliez la bande en
deux dans le sens de la longueur et agrafez la grenouille sur le premier pli. Votre couronne de grenouille est prête.
3. Appelez les enfants et placez les couronnes autour de leur tête. Agrafez les extrémités pour bien ajuster la couronne.
4. Invitez les enfants à une course de grenouilles.
Activité 17 : S'entraîner
• Chaîne
• Images d'objets commençant par la lettre E
• Feuille d'autocollants (dans le cahier de l'élève)
• Trombones
Instructions:
1. Créez une piste et épinglez des images d'objets commençant par la lettre E sur une ficelle le long de la piste.
2. Emmenez les enfants dehors et invitez-les à vous rejoindre pour fabriquer un train. Chantez la comptine suivante
avec eux.
Moteur, moteur numéro neuf, Venez les petits enfants, faites la queue, Chook, chook,
chook, chook on y va !
E pour moteur, le saviez-vous ?
3. Guidez les enfants sur la piste. Présentez les images aux enfants.
4. En classe, présentez les pages 26 à 27 du livre de l'élève aux enfants. Attirez leur attention sur les marques d'image
où ils doivent coller les autocollants.
5. Demandez aux enfants d'ouvrir la feuille d'autocollants et d'identifier l'œuf, l'éléphant et le moteur.
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6. Montrez comment retirer les autocollants et les coller sur les filigranes de la page d'activité.
7. Demandez aux enfants de coller les autocollants sur la page d'activité.
Activité 18 : Trouvez votre partenaire
• Marionnettes à lettres
• Marionnettes illustrées (2 à 3 pour chaque lettre)
• Feuille d'autocollants (dans le cahier de l'élève)
Instructions:
1. Distribuez les marionnettes à lettres et un jeu de marionnettes illustrées aux enfants.
2. Demandez à vos élèves de trouver leurs partenaires et d’associer les lettres aux marionnettes illustrées.
3. Demandez aux enfants de placer les lettres et les marionnettes illustrées correspondantes dans le train
d'apprentissage.
4. Répétez l’activité avec différents groupes avec la prochaine série de marionnettes illustrées.
5. Présenter les pages 29 du livre de l'élève aux enfants. Demandez à vos élèves d'ouvrir la feuille d'autocollants et
d'attirer leur attention sur la série d'autocollants suivante : arbre en T, lampe en L, pot à encre, f-fan, h-hat et e-
éléphant.
6. Montrez comment retirer les autocollants des feuilles et les coller dans les contours.
7. Surveillez le collage du premier autocollant pour vous assurer que les enfants ont bien compris le processus. Répétez
le même processus pour toutes les pages d'autocollants.
Activité 19 : A pour Apple

• Feuilles de papier crépon origami rouge pour réaliser des découpes (quatre pommes peuvent être découpées dans
chaque feuille ; il doit y avoir une pomme pour chaque enfant)
• Bol
• Adhésif
Instructions:
1. Pliez les feuilles de papier crépon origami en quatre. Dessinez les contours des pommes. Coupez-les et placez-les
dans un bol.
2. Demandez aux enfants de prendre chacun un contour et de passer le bol.
3. Présenter la page 30 du cahier de l'élève aux enfants.
4. Montrez comment étaler l'adhésif sur la découpe et coller sur le contour de la pomme à la page
30. Laissez les enfants coller les découpes.
5. Donnez aux enfants des crayons verts et demandez-leur de dessiner une feuille pour la pomme.
Activité 20 : Suivez la flèche

• Découpe de flèches/peinture
• Adhésif
Instructions:
1. Placez/peignez des flèches dans différentes directions pour que les enfants puissent les suivre.
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Activité 21 : À la recherche de nids
Instructions:
1. Apprenez la lettre N en montrant des nids aux enfants.
2. Allez vous promener dans le parc et cherchez des nids dans les arbres.
Activité 22 : Construire un nid
ob,a,cA,
• Brindilles
• Découpe d'un oiseau

, M0.6—, Fe,
bgd Uj--g Uj—g
• Découpes de novices ■r A° 6 °
• Découpes d'oeufs
• Un demi-papier graphique avec le contour d'un nid
Instructions:
1. Ramassez les brindilles avec les enfants et collez-les sur le contour du nid.
2. Demandez aux enfants de continuer à observer le nid. Placez un oiseau, des œufs et des oisillons à différents jours et
surprenez les enfants !
Jour 1 : Collez de l'herbe et des brindilles pour faire un nid.
Jour 2 : Collez une découpe d'oiseau.
Jour 3 : Collez les découpes/coquilles d’œufs.
Jour 4 : Collez les découpes des oisillons.
Activité 23 : Mon nom

• Miroir à main
• Boîte plate décorée
Instructions:
1. Montrez le miroir aux enfants et aidez-les à nommer l’objet.
2. Placez le miroir dans une boîte plate décorée et dites aux enfants qu'ils vont voir quelqu'un de très spécial en faisant
circuler la boîte.
3. Vous pouvez démontrer comment passer la case. Apprenez-leur à s'arrêter pour regarder le reflet et à dire : « Miroir
miroir dans la boîte, je suis aussi spécial que possible. Je m'appelle... et je m'aime !'
Activité 24 : Magasin de légumes

• Légumes
• Balances
Instructions:
1. Apprenez la lettre V en montrant des légumes aux enfants.
2. Demandez aux enfants d'apporter un légume à l'école. Créez un magasin de légumes en classe.
3. Montrez aux enfants comment sont pesés les légumes.
4. Aidez vos élèves à identifier les différents légumes.
5. Emmenez les enfants faire un tour dans le van de l'école.
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Activité 25a : Journée de l'eau
• Petites carafes ou mugs
• Petits seaux/béchers/vieilles bouteilles
Instructions:
1. Apprenez la lettre W en montrant de l'eau aux enfants.
2. Placez les réservoirs d'eau à l'extérieur. Laissez les enfants prendre le risque de remplir et de verser d’un récipient à
l’autre.
3. Vous pouvez également introduire des mots comme remplir, verser, à moitié, plein et vide.
Activité 25b : Activité aquatique

• Petites carafes ou mugs
• Plateaux
• Cailloux, paille, herbe, feuilles, etc.
Instructions:
1. Asseyez les enfants en cercle et placez un récipient (de préférence transparent) rempli d’eau au milieu du cercle.
2. Placez différents types d'objets sur un plateau. Demandez aux enfants de les mettre dans le récipient, d'observer et
de décrire ce qui arrive aux objets.
3. Présentez la lettre avec des objets (Ww : montre, eau, pastèque. Utilisez des objets trouvés dans les environs dont les
noms commencent par la lettre correspondante).
4. Présentez la lettre Ww et aidez les enfants à la retrouver. Il peut être introduit avec des bâtonnets de glace, des
images, des noms et le son phonique.
Activité 26 : Heure du conte : La fourmi et l'éléphant

• Marionnettes en bâton représentant une fourmi et un éléphant (pour chaque enfant)
Instructions:
1. Asseyez les enfants en cercle.
2. Placez les marionnettes dans un plateau. Demandez aux enfants de ramasser un
éléphant et une fourmi, de placer les marionnettes devant eux et de leur passer le
plateau.
3. Racontez l'histoire à l'aide des marionnettes.
4. Encouragez les enfants à lire des images et à raconter l’histoire.
Remarque : Vous pouvez créer des marionnettes à bâton similaires à celle illustrée.
Activité 27 : L'enseignant dit
Instructions:
1. Jouez à « Le professeur dit ! » Dites aux enfants de se tenir près, loin, à côté, devant, derrière, etc. Répétez l’activité
avec des mots de position différents à différents jours.
Activité pratique : La lettre X
• Pages 42 à 43 du livret de l'élève
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Instructions:
1. Présentez la lettre Xx à travers des images, des formations de bâtonnets de glace, des noms et des sons phoniques.
2. Présentez les pages 42 à 43 du livre de l'élève aux enfants et aidez-les à réaliser les exercices figurant sur les pages.
Professeur Buzz : Le son phonique de la lettre Xx s'entend mieux dans les mots boîte, renard, mélange, six, bœuf. Ici,
nous insistons sur le dernier son des mots, ce qui constitue une exception aux exercices phoniques, où nous utilisons
habituellement le son phonique comme son de la première lettre des mots.
Activité 28 : Y pour Yak

• Morceaux d'éponge
• Petits bols
• Couleur de l'affiche verte
• Feuilles de dessin
• Découpes de yaks
Instructions:
1. Apprenez la lettre Y en utilisant des découpes de yacks.
2. Placez les enfants en petits groupes et placez un bol avec la couleur verte de l'affiche au centre de chaque groupe.
3. Donnez à chaque enfant une feuille de dessin et un morceau d'éponge pour réaliser le gazon.
4. Montrez comment tremper l'éponge dans la couleur verte de l'affiche, la nettoyer sur les côtés des bols et imprimer
une éponge sur la feuille pour obtenir de l'herbe verte.
5. Demandez aux enfants de suivre la même méthode et de réaliser l'herbe sur leurs feuilles de dessin. Laissez sécher
les draps.
6. Une fois les feuilles de dessin séchées, redistribuez-les. Donnez aux enfants des découpes de yaks et demandez-leur
de coller les yacks sur l'herbe.
7. Montrez-leur des photos de yaks dans leur environnement naturel.
8. Présentez la lettre avec des objets (Yy : yo-yo, fil. Utilisez des objets trouvés dans les environs dont les noms
commencent par la lettre correspondante). Il peut également être introduit par des tracés, des images, des formations
de bâtonnets de glace, des noms et des activités sonores phoniques.
Activité 29 : Y pour Yo-yo
• Yo-yo
Instructions:
1. Enseignez Y en montrant aux enfants un yo-yo.
2. Apportez un yo-yo en classe et laissez les enfants jouer avec à tour de rôle.
Activité 30 : K pour cerf-volant
• 1 carré
• 1 petit triangle
• Deux bandes colorées de papier cerf-volant de 1 cm × 10 cm
• Une ficelle
• Adhésif
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Instructions:
1. Apprenez la lettre K en montrant aux enfants un cerf-volant.
2. Placez le matériel sur un plateau et demandez aux enfants de ramasser un carré, un triangle, un bâton et deux bandes
de papier cerf-volant.
3. Montrez comment coller les formes et les bandes (pour faire la queue du cerf-volant).
4. Collez de la ficelle au cerf-volant pour le compléter.
5. Laissez les enfants ramener le cerf-volant à la maison.
6. Présentez la lettre avec des objets concrets (Kk : clé, bouilloire. Utilisez des objets trouvés dans les environs dont les
noms commencent par la lettre correspondante). Il peut également être introduit par des tracés, des images, des
formations de bâtonnets de glace, des noms et des activités sonores phoniques.
Activité 31 : Z pour Zoo
• Modèles et photos d'animaux
• Branches
• Boîtes en carton
• Pâte à modeler pour fixer les branches
Instructions:
1. Apprenez la lettre Z en emmenant les enfants dans un zoo.
2. Montrez aux enfants les animaux et parlez de leurs habitats et de leur environnement naturel.
3. Expliquez comment les animaux sont gardés dans le zoo pour leur protection et aussi pour que nous puissions les
voir et en apprendre davantage sur eux. Parlez d’être gentil avec les animaux.
4. Reproduisez un zoo. Placez la pâte à modeler sur une table et fixez-y des branches pour faire des arbres. Placez des
cartons entre eux pour réaliser des enclos pour animaux.
5. Distribuez les images et les modèles d'animaux aux enfants et demandez-leur de placer les modèles dans le zoo.
Activité pratique : Casquettes d'anniversaire
• Casquettes d'anniversaire
Instructions:
1. Apprenez la lettre C en montrant des majuscules aux enfants.
2. Placez les casquettes d'anniversaire en rangée et demandez aux enfants de faire la course, de les porter et de revenir
au point de départ.
3. Pratiquez les deux types de sons phoniques de la lettre C (le son « C » dur et le son « C » doux).
Activité 32 : La lettre O
• Feuilles à dessin/cahiers/cahiers
• Oignons coupés en tranches épaisses
• Boules
• Éponge trempée dans les couleurs de l'affiche
Instructions:
1. Coupez l'oignon en tranches circulaires.
2. Placez les enfants en petits groupes. Placez un bol avec une éponge trempée dans la couleur du poster et des oignons
émincés au milieu de chaque groupe.
3. Distribuez les feuilles et montrez comment les enfants peuvent ramasser un cercle d'oignon, le tremper dans le bol et
l'imprimer sur les feuilles.
4. Une fois les feuilles sèches, donnez-leur des crayons et demandez-leur de tracer le O.
5. Présentez la lettre avec des objets (Oo : orange, olive. Utiliser des objets trouvés dans les environs dont les noms
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commencent par la lettre correspondante), le traçage, la lecture d'images, la recherche de la lettre dans l'Alphabet
Train page 1, les noms et les sons phoniques. Attirez l'attention des enfants sur le fait que la majuscule et la
minuscule O se ressemblent.
Activité 33 : Promenade en chenille
• Photo d'une chenille
Instructions:
1. Montrez aux enfants l'image de la chenille et apprenez-leur la lettre C.
2. Divisez les enfants en groupes de cinq. Demandez-leur de se tenir autour de la taille et de faire une marche en
chenille au rythme de la musique.
3. Présentez la lettre avec des objets (Cc : casquette, gâteau, carotte, voiture. Utiliser des objets trouvés dans les
environs dont les noms commencent par les lettres associées), le traçage, la lecture d'images, la recherche de la
lettre dans l'Alphabet Train à la page 1, les noms et les sons phoniques. Attirez l'attention des enfants sur le fait que
la majuscule et la minuscule C se ressemblent.
Activité 34 : Q pour File d'attente
Instructions:
1. Apprenez la lettre Q en formant une file d'attente avec les enfants.
2. Dites aux enfants comment une file d'attente nous aide.
3. Présentez la lettre avec des objets (Qq : plume, courtepointe et reine. Utilisez des objets trouvés dans les environs
dont les noms commencent par la lettre correspondante). Réalisez des activités telles que le traçage, la lecture
d'images, la recherche de la lettre dans l'Alphabet Train à la page 1, les noms et les sons phoniques.
Activité 35 : La lettre G
• Raisins
• Bols avec une éponge trempée dans les couleurs de l'affiche
• Journaux
• Crayons
Instructions:
1. Apprenez la lettre G en montrant les raisins aux enfants.
2. Placez les enfants en petits groupes. Placez deux bols au milieu des groupes. Les bols doivent avoir une éponge
trempée dans les couleurs de l'affiche vert/violet.
3. Distribuez les feuilles et montrez comment les enfants peuvent réaliser une grappe de raisin en trempant leurs
pouces ou leurs doigts dans l'éponge et en imprimant sur les feuilles.
4. Encouragez les enfants à faire de nombreux petits bouquets sur la feuille et à dessiner des feuilles avec des crayons
de couleur pour compléter ces bouquets. Vous pouvez les afficher avec les noms des enfants écrits sur les feuilles.
5. Les enfants peuvent également déchirer et coller du papier vert pour faire de l’herbe.
6. Répétez certaines des activités suggérées pour les introductions de lettres avec le train d'apprentissage, la frise de
l'alphabet, des marionnettes et des objets.
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Activité 36 : S pour Serpent
• Papier graphique
• Ciseaux
• Crayon
• Crayons
Instructions:
1. Dessinez un « S » sur le sol et demandez aux enfants de marcher d'un bout à l'autre.
2. Tracez la forme d'un serpent sur le papier graphique et découpez-le.
3. Donnez aux enfants des découpes de serpents et demandez-leur de colorier les découpes avec des crayons de
couleur.
4. Apprenez aux enfants le « S » en leur montrant les découpes de serpents.
Activité 37 : Danse du parapluie

• Parapluies
• Cartes de 10 cm × 10 cm en papier épais de différentes couleurs
• Marqueurs
• Ciseaux
Instructions:
1. Dessinez/collez des images de parapluies sur deux cartes de 10 cm × 10 cm.
2. Coupez une carte en deux et laissez l’autre comme image directrice.
3. Demandez aux enfants de porter leur parapluie à l’école et de faire une danse des parapluies.
4. Divisez la classe en groupes de trois ou quatre.
5. Montrez-leur comment ils doivent placer l’image directrice devant, puis utiliser les deux pièces pour créer la même
image.
6. Laissez les enfants compléter les énigmes. Aidez-les à coller le puzzle du parapluie terminé sur une feuille de
papier.
7. Demandez aux enfants d'identifier l'objet qu'ils viennent de fabriquer.
Activité 38 : Danse de la gelée
• Musique
• Gelée
Instructions:
1. Montrez la gelée aux enfants.
2. Jouez de la musique et demandez aux enfants de bouger de haut en bas. Vous pouvez chanter la chanson suivante :
Nous allons en ville, nous allons à la foire, pour voir un jiggler qui jiggle, qui jiggle partout, Jiggle jusqu'en bas et
jiggle jusqu'en haut, Jiggle jiggle jiggle jusqu'à ce que je reste stop !
Activité 39 : Montrez votre poupée
• Poupées
Instructions:
1. Apprenez la lettre D en montrant une poupée aux enfants.
2. Demandez à chaque enfant d’apporter une poupée étiquetée (avec son nom) en classe. Dites aux enfants de s'asseoir
en cercle avec leurs poupées.
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3. Encouragez chaque enfant à montrer sa poupée et à dire son nom à tout le monde en utilisant le format suivant :
« C'est ma poupée. » Il s'appelle...'
4. Les enfants peuvent ensuite former des petits groupes et partager les poupées. Dites aux enfants de se demander
mutuellement de jouer avec les jouets des autres et de ne pas les tirer. Demandez-leur également de se remercier et
de faire attention aux poupées.
Activité 40 : Dessin au crayon
• Copeaux de crayon
• Boules
• Colle
Instructions:
1. Récupérez les copeaux de crayon et placez-les dans des petits bols.
2. Asseyez les enfants en petits groupes et placez les copeaux au milieu.
3. Étalez de la colle sur les feuilles de dessin et demandez-leur de coller les copeaux de crayon pour réaliser des fleurs.
Activité 41 : Passer le colis
• Ballons/balles/ours/toute autre peluche
Instructions:
1. Présentez les pages 72 à 73 du livre de l'élève aux enfants. Apprenez la lettre B en aidant les enfants à la tracer
correctement dans le cahier de l'élève.
2. Aidez les enfants à apprendre B à l'aide de mots et d'objets dont le nom commence par B.
3. Demandez aux enfants de s'asseoir en cercle et de se passer des ballons, des ballons ou des ours en peluche. Dites-
leur de nommer l’objet au fur et à mesure qu’ils le font circuler.
Activité 42 : La cloche
• Petite cloche
Instructions:
1. Prévoyez une petite cloche. Laissez les enfants prononcer à tour de rôle le mot « cloche » et sonner.
Activité 43 : Corde à sauter
• Petites cordes à sauter
Instructions:
1. Emmenez les enfants dehors. Demandez à quelqu’un de tenir la corde à quelques centimètres du sol et demandez
aux enfants de sauter par-dessus. Augmentez progressivement la distance par rapport au sol et attirez l'attention des
enfants sur la distance accrue avant de tenter de sauter par-dessus.
2. Donnez aux enfants des cordes à sauter et montrez comment on peut sauter. Donnez-leur le temps d’explorer et
essayez de sauter.
Activité 44 : Jongler
• Des balles (pour jongler)
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Instructions:
1. Apprenez aux enfants la lettre J en les initiant à la jonglerie.
2. Montrez aux enfants comment jongler avec deux balles et laissez-les jongler eux-mêmes.
Activité 45a : Groupes d'amitié
• Bandes de ruban de satin (une pour chaque enfant)
• Découpes de roses, lapins
• Bol
Instructions:
1. Apprenez aux enfants la lettre R en découpant des roses, des lapins, etc.
2. Placez les découpes de roses et de lapins dans un bol. Placez des bandes de rubans de satin de différentes couleurs
dans un autre bol.
3. Demandez aux enfants de faire circuler les bols et de ramasser une découpe et un ruban de leur choix. Dites aux
enfants de nommer la découpe au fur et à mesure qu’ils la ramassent.
4. Aidez les enfants à agrafer une découpe sur un morceau de ruban pour créer un bracelet d'amitié.
5. Chaque enfant choisira un ami pour nouer le groupe.
Activité 45b : Associez les cartes
• Cartes flash de la lettre majuscule R et de la lettre minuscule r
• Cartes illustrées (de divers objets, dont une rose, un lapin, etc.)
Instructions:
1. Présentez les pages 74 à 75 du livre de l'élève aux enfants. Apprenez-leur la lettre R en aidant les enfants à la tracer
correctement dans le cahier de l'élève.
2. Aidez les enfants à apprendre la lettre R à l'aide de mots et d'objets dont le nom commence par R, comme la corde,
la rose et le lapin, etc.
3. Les enfants peuvent également prononcer le mot « corde » en sautant par-dessus une corde.
4. Divisez les enfants en petits groupes.
5. Donnez-leur les cartes flash « R » et « r ». Demandez aux enfants de faire correspondre la lettre majuscule avec la
lettre minuscule.
6. Distribuez les cartes illustrées aux groupes et demandez aux enfants de récupérer les cartes des objets dont les noms
commencent par R.
Activité 46 : Reconnaissance des lettres
• Grandes découpes de toutes les lettres.
• Vingt-six cartes flash de 10 cm × 10 cm
• Corde à linge
• Pinces à linge
• Crayons
Instructions:
1. Donnez les lettres découpées aux enfants et laissez-les danser tout en tenant les lettres découpées.
2. Prenez vingt-six cartes flash de 10 cm × 10 cm et dessinez les contours des lettres.
3. Donnez à chaque enfant une carte flash. Demandez aux enfants de colorier les lettres avec les couleurs de leur choix.
4. Épinglez une corde à linge dans la classe.
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5. Demandez aux enfants de venir un à un devant la corde à linge et aidez-les à accrocher les lettres dans l'ordre de A à
Z sur la corde à linge.
Remarque : Les cartes flash peuvent également contenir des lettres majuscules et des lettres minuscules.
Activité pratique : Premières lettres
• Cartes flash
• Pages 102 et 103 du cahier de l'élève
Instructions:
1. Ouvrir aux pages 102 et 103 du livre de l'élève.
2. Demandez aux enfants de regarder les images sur lesdites pages du livre de l'élève.
3. Dites à vos élèves de placer les premières lettres (cartes flash) à côté des images.
Activité pratique : Remplissez les blancs
• Cartes flash
• Pages 102 et 103 du cahier de l'élève
Instructions:
1. Demandez aux enfants de remplir (écrire) la première lettre (après avoir placé les cartes flash) une ligne à la fois.
Activité pratique : Construire des mots
• Cartes flash
• Guide d'activités de la carte Flash (dans le TG)
Instructions:
1. Référez-vous aux activités du guide d’activités de la carte Flash et laissez les enfants construire des mots de manière
indépendante.
Activité pratique : Graphiques de lecture de modèles
Les feuilles de travail de lecture de modèles peuvent être créées avec :
• Feuilles A4
• Sacs transparents refermables
• Marqueurs
Instructions:
1. Créez des tableaux de lecture de modèles au fur et à mesure que les mots à vue sont introduits.
2. Placez les graphiques dans un plateau.
3. Encouragez les enfants à prendre un tableau à la fois, à le lire et à le remettre sur le plateau.
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Activité pratique : Lire des mots sur le mur/à vue
Une fois que les enfants commencent à reconnaître les petites lettres, présentez-leur des mots à deux lettres. Les images
peuvent également être introduites avec de petits mots pour encourager les enfants à lire.
• Un papier graphique avec des pochettes de 10 cm × 10 cm (pouvant être affichées au tableau)
• Marionnettes à bâtons composées de mots de deux lettres
Instructions:
1. Affichez un mot à la fois sur le mur de lecture et complétez les mots au fur et à mesure que les enfants les maîtrisent.
2. Si les enfants sont prêts, introduisez également des mots de trois lettres.
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RESSOURCES FAITES À LA MAIN
Comment fabriquer des dés faits à la main :

• Petite boîte en carton rectangulaire (par exemple une boîte dans laquelle on achète du dentifrice)
• Six feuilles de cartes de différentes couleurs
• Ciseaux
• Adhésif
• Stylo à croquis
• Ruban de stratification
Instructions:
1. Étape 1 : Coupez la boîte en deux moitiés de manière à ce que trois côtés de la boîte soient de taille égale à la base
de la boîte et que le côté restant soit une fois et demie plus long que la base.
2. Étape 2 : Tournez le côté le plus long vers le bas, couvrant le côté ouvert de la boîte. Collez-le pour faire
un cube.
3. Étape 3 : Découpez les feuilles de cartes colorées en carrés de taille égale aux côtés du cube.
4. Étape 4 : Collez-les sur les 6 faces du cube et laissez sécher.
5. Étape 5 : Dessinez les valeurs ou écrivez les nombres de 1 à 6 sur les côtés du cube.
6. Plastifiez-le et utilisez-le dans les activités requises.
Comment fabriquer des comptoirs faits à la main :
Les compteurs sont de petits disques circulaires utilisés lors des activités dans les livres de l'élève. Ceux-ci permettent
aux élèves d'indiquer qu'ils reconnaissent certains mots/images/symboles sur les pages.
• Feuilles de cartes de quatre couleurs ou petits couvercles de vieilles bouteilles
Instructions:
1. Découpez les feuilles de cartes en petits pions que les enfants pourront utiliser.
2. Vous pouvez également recouvrir le dessus des couvercles de vieilles bouteilles avec des feuilles de carton de
couleur pour réaliser des comptoirs .
6 OXFO
4 RD
PRESSE
UNIVERSITAIRE
BANQUE DE VOCABULAIRE
Banque de vocabulaire de A à Z.
À la fin de la maternelle, les enfants peuvent être initiés à un grand nombre de mots. Vous trouverez ci-dessous une
banque de vocabulaire pour la référence des enseignants.
Liste des objets utilisés pour introduire les lettres Plus de mots
un pomme fourmi flèche ambulance
acrobate, accident, acteur, robe, cheville,
animaux, alphabet
b balle ballon chauve souris garçon
bulles, bébé, perle, seau, autobus, biscuit,
panier, livre, vélo, oiseau, abeille, ours,
bouton, lit, chignon, papillon, scarabée,
bonnet, baie
c carotte gâteau bougie voiture
chou, caméra, couronne, pitre, cône,
placard, cage, chameau, ordinateur,
château, vache, biscuit, rideau
d poupée plumeau poubelle porte

dinosaure, médecin, dentiste, poubelle, âne,
porte, plat, diamant, journal intime, bureau,
point
e œuf enveloppe moteur (jouet) entrée, sortie, exercice, vide

F fleurs déjouer drapeau fourchette
ventilateur, quatre, pour, forêt, cinq, doigt,
agriculteur, poisson, feu, football, visage,
fée, pied, empreintes de pas, drôles,
clôture, champ, drapeau, plume
g
fille herbe raisins goyave cadeau, chèvre, gorille, guitare, lutin, or,
jardin, ordures
h chapeau mouchoir main
cintre, main, cheval, poignée, mon chéri,
cornes, cheveux, tête, cœur
je encrier insecte iguane invitation

j cruche veste Confiture pot jus, jeans, gelée, bijoux, puzzle
k cerf-volant clé bouilloire cuisine roi (habiller un enfant), ketchup
je lampe citron loquet feuille rouge à lèvres, jambe, laitue, limonade,
ascenseur, couvercle, fermer à clé, lettre,
lumière, sucette, homard
m mangue tasse tapis miroir argent, mère, souris, bouche, lune, marbre,
lait, montagne
n plume aiguille filet journal nouilles, cou, nid, collier

o orange oignon olive bœuf autruche
p pomme de oreiller, colis, caillou, pop corn, pâtisserie,
crayon stylo papier
terre page, panda, perroquet
q
reine (habiller un enfant) édredon file d'attente penne
OXFORD
r élastique rose corde hochet
radio, lapin, ruban, toit, arc en ciel, bague,
rose, riz, pluie
s bâton timbre cuillère chaussettes pantoufles, sac, savon, araignée, étoile,

t tableau robinet carrelage baignoire
réservoir, dent, téléphone, tente, tigre, pain
grillé, train, jouets
toi parapluie urne uniforme sous-vêtement
v vase van violon légumes gilet

w montre eau la cire pastèque ver, vent, mur
X radiographie boîte renard Taxi six

oui
yo-yo fil yaourt yacht jaune
z fermeture éclair zigzag zèbre zinnia
6 OXFO
6 RD
PRESSE
UNIVERSITAIRE
GUIDE D'ÉVALUATION
L’évaluation à ce niveau est généralement informelle et fait partie intégrante de l’enseignement et de l’apprentissage.
Divers outils et activités peuvent être utilisés pour observer et enregistrer les progrès des enfants. Aucun test formel
n’est recommandé à ce niveau.
L’évaluation aide à :
• améliorer ou modifier l'expérience de l'apprenant selon ses besoins;
• modifier le rythme et la planification des leçons/programmes en fonction des niveaux d'apprentissage des
apprenants ;
• pour aider l'enseignant et les parents à comprendre les besoins des apprenants.
Comment enregistrer/recueillir des informations pour l’évaluation :
• Les niveaux d’apprentissage peuvent être évalués par l’observation. Une liste de contrôle d'observation peut être
utilisée pour identifier les progrès de l'élève et les lacunes dans chaque sujet. Les commentaires recueillis peuvent
aider à la conception d’activités de correction/renforcement. Un exemple de liste de contrôle d’observation est
présenté à la page suivante. Les enseignants peuvent le modifier en fonction de leurs besoins.
• Des portfolios de travaux des enfants (feuilles de travail, dessins, etc.) doivent être conservés pour suivre leurs
progrès. Les parents et les enfants peuvent revoir les portfolios selon leurs besoins.
• Un dossier anecdotique (enregistrement d'un incident ayant un impact significatif sur le développement d'un enfant)
peut être conservé.
Les livres de l'élève portent les logos suivants adaptés aux enfants pour évaluer les niveaux d'apprentissage des
enfants :
Dépasse les attentes Se rapproche des attentes
d’apprentissage. Peut travailler d’apprentissage. Peut parfois
de manière autonome à tout travailler de manière
moment. indépendante.
Répond aux attentes A besoin d’être nourri et soigné. A
d’apprentissage. Peut travailler besoin du soutien d’un adulte la
de manière autonome la plupart plupart du temps.
du temps.
Critères pour décider du modèle d’évaluation informelle :
• Le nombre d'enfants dans chaque classe doit être pris en considération.
• Les objectifs d'apprentissage doivent être proportionnés au temps disponible et aux activités planifiées pour
atteindre ces objectifs.
• Les niveaux d’apprentissage des enfants devraient guider le programme et non l’inverse.
OXFOR
PRESSE 6
D
UNIVERSITAIRE
7
*
Catégorie suggérée * 6409)
•
Développement émotionnel et social
S'adapte à la nouvelle classe et aux amis
Suit les règles de la classe
Aime les activités de groupe
Se fait de nouveaux amis
Se sent émotionnellement en sécurité
S'identifie
Développement du langage
Exprime ses besoins en anglais
Exprime ses besoins dans la langue maternelle
Écoute et suit les instructions
Récite des rimes
Correspond aux mêmes lettres et images
Écoute et répète
Peut utiliser des crayons de couleur pour écrire
Peut lire et reconnaître les lettres enseignées au cours des quatre
dernières semaines et associer des images et des sons aux lettres
Peut écrire les lettres enseignées au cours des quatre dernières
semaines
Développement de la motricité fine
Peut contenir facilement des crayons/crayons
Dessine des lignes verticales et horizontales
Couleurs dans les contours
Aime les activités de motricité fine
Peut coller des formes dans les contours
Peut ouvrir et fermer le sac indépendamment
Développement de gros moteurs
Attrape et lance une balle
Marche en ligne
A le contrôle en courant, en marchant, etc.
Saute dans et hors des cercles
Joue indépendamment en groupe
A un contrôle musculaire coordonné
Exemple de liste de contrôle
d’observation*
Nom: ............................................................................. Classe: ..............................
6 OXFO
8 RD
PRESSE
UNIVERSITAIRE
Compétences numériques
Peut correspondre aux mêmes objets
Peut comparer et trier des objets selon :
• grand et petit
• long et court
• grand et petit
Peut faire correspondre des objets et des images
Peut compter sur les doigts de 1 à 5
Peut identifier et nommer différentes formes
Le monde autour de moi
Peut nommer son école et sa classe
Peut exprimer des sentiments : heureux/triste
Reconnaît les couleurs : jaune, bleu, etc.
Prend soin des effets personnels
Peut exprimer ses besoins personnels et utiliser les toilettes de
manière autonome
Arrive à l'école à l'heure
Respecte la propriété commune et suit les règles de classe
* Remarque : Les indicateurs et leurs interprétations peuvent varier et peuvent être déterminés en fonction des
sujets/domaines de développement des enfants.
OXFOR
PRESSE 6
D
UNIVERSITAIRE
9
MON TRAIN DE LETTRES ET DE SONS
Note à l'enseignant : prononcez les sons lorsque vous voyez chaque graphème/lettre ou groupe de lettres pour apprendre l'association
de base son-symbole. Évitez d'utiliser les noms des lettres lorsque vous pratiquez les sons. Les images données aident à exprimer les
sons que représentent les graphèmes/ lettres/groupes de lettres . L'apprentissage ne doit pas être précipité et une pratique régulière doit
être dispensée avec des affiches et des flashcards.
70 OXFORD
Sons, lettres et mots
Remarque : Une banque d'activités en un coup d'œil est donnée ici à titre de référence. Cependant, une histoire complète avec une
extension d'histoire est accessible dans le livre électronique World of Letter L2.
OXFO 7
RD 1
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UNIVERSITAIRE
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2 D
UNIVERSITAIRE
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Voyelles longues
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5
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craoixo
un ■" o MO FA
IR
E
Plus de sons
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8 D
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D
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9
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S
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UNIVERSITAIRE
8
2

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GARDERIE

MON TRAIN D'APPRENTISSAGE

Note pour les enseignants

Mon train d’apprentissage – Pré-maternelle, crèche et maternelle

• Suggestions de paramètres d'activité

• Feuilles de travail/lecteurs supplémentaires

Jouer Sensoriel et Tactile Imitations et Explorer et

Dessin peinture, Apprendre par La citoyenneté et Di

Cartes flash Histoires et comptines Mur de lecture

Frise d'alphabet illustré

1. Connaître les livres (conception et contenu en détail)

5. Inclure du temps d'activité : assurez-vous d'ajouter des activités d'introduction et de conclusion

PRÉPAREZ VOTRE SALLE DE CLASSE ! Je suis

Ici, les apprenants

Activités individuelles Activités d'équipe

• Gardez les instructions courtes et précises.

• Prévoyez 2 à 3 instructions pour la pré-maternelle et la crèche, et pas plus de 4 à 5

Matériel essentiel requis pour le kit d'activités

100 cartes Coupe-papier 1

Bâtonnets de glace 500 1 chacun

Boules Minimum 10 par Couleurs d'affiche et pinceaux de 1 jeu

Sacs pour stocker les ressources Selon l'exigence Crayons 1 jeu

Stylos à croquis normaux 1 jeu Agrafeuse et épingles 1

Papier de verre 6 feuilles Papier graphique

Ressources supplémentaires pour le centre de ressources

Questions fréquemment posées

PROCÉDURE PAS À PAS

Lecteur d'histoires et de compétences en lecture

Écouter et faire : comptines d'action

S pour Soleil, T pour Ours en peluche,

Un /i/-/i/ igloo si blanc ! Un encrier

A /y/-/y/ yak marron et noir, Un /z/-/z/ zèbre sur une ligne en

Activité n° Sujet Date Aides utilisées

Créer « Mon train d'apprentissage » pour la classe

Stratégies pour encourager la participation des étudiants

Gratuit Lecture à voix

Explorer le numérique Raconter et raconter

Combiner deux lettres pour produire /ème/ /th/ (un

R sons contrôlés /ar/ /ur/ /ou/ /ir/ /euh/

voiture, bras fourrure plus, rugit paire, juste son

Combinaisons de deux sons /ou/souris

Des sons longs et courts de oo

Conscience phonémique : fait référence aux sons de la langue parlée.

• Cartes de bingo (faites 6 à 7 combinaisons de cartes et plastifiez-les)

Activité Phonique 12 : Mélange (Imprimer avec du son)

Activité 1a : Discrimination visuelle grâce à la correspondance d'objets

Activité 1b : Discrimination des cartes illustrées

Activité 1c : Développement de la mémoire visuelle avec des objets

k cerf-volant clé bouilloire roi (habiller un kangourou

Activité 1e : Développement des compétences d'écoute à travers des comptines et des

Activité 2a : Identifier la lettre dans le train

Activité 2b : Les marionnettes et le train d'apprentissage

Activité 2d : Trouver les cartes correspondantes

Activité 3a : La frise des alphabets

Activité 3b : Trouvez votre partenaire

Activité 3c : Faites correspondre votre nom

Activité 5a : Tracer des modèles