Evaluació n

tipos de prueba

1. Prueba de Verdadero o Falso: en este tipo de prueba, los examinados determinan si la

afirmación presentada es verdadera o falsa .

Tipos de pruebas de verdadero o falso:

• . Verdadero o falso simple

• i. Verdadero y Falso modificados, subrayando la(s) palabra(s) que hacen que la afirmación
sea incorrecta.
• ii. Verdadero o Falso con Corrección (por ejemplo, 5x3=8 Respuesta: Falso 5+3=8 o
5x3=15)
• v. Grupo Verdadero o Falso (por ejemplo, T si VERDADERO, F si FALSO)
• . Verdadero o Falso con opciones (por ejemplo, escriba A si solo la primera afirmación es
VERDADERA). Escribe B si solo
la segunda afirmación es VERDADERA.)
• i. Hecho u Opinión: identifica si la declaración es un HECHO u OPINIÓN.
• ii. Identificar inconsistencias en un párrafo

Ventajas de la prueba de verdadero o falso

• Cubre una gran cantidad de contenido en un corto período de tiempo.
• Es más fácil de preparar en comparación con los exámenes de opción múltiple y de
emparejamiento.
• Es más fácil calificar porque se puede calificar objetivamente en comparación con una prueba
que depende del juicio de los evaluadores.
• Es útil cuando sólo hay dos alternativas.
• La puntuación es fácil de comprobar y más fiable que la prueba de ensayo.
• Fácil de construir.

Desventajas de la prueba de verdadero o falso

• Limitado únicamente a niveles bajos de habilidades de pensamiento, como conocimiento y

comprensión, o reconocimiento o recuperación de información.
• Dependencia del juicio absoluto del criterio del docente para la valoración de la verdad o
falsedad de cualquier enunciado.
• Alta probabilidad de adivinar (50%).

Directrices para construir una prueba de verdadero o falso

• Evite escribir una declaración muy larga.

• Evite preguntas triviales.
• Debe contener sólo una idea en cada ítem excepto mostrar la relación entre causa y efecto.
• Se puede utilizar para establecer relaciones de causa y efecto.
• Evite el uso de negativos o dobles negativos.
• Evite determinantes específicos como "Nunca", "siempre", "todos", "ninguno", "algunos",
"pueden", etc.
• Evite pistas gramaticales que puedan conducir a una respuesta correcta, como el artículo
(a,an,the)
• Evite declaraciones tomadas directamente del libro de texto.
• Evite organizar las declaraciones en un orden lógico como (TTTT,FFTT,FTFT)
• Las instrucciones deben indicar dónde o cómo los estudiantes deben marcar su respuesta.
• El número de ítems verdaderos debe ser el mismo que el número de ítems falsos.

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• Construir elementos que midan objetivos importantes.
• Evite el uso de preguntas capciosas.
• Aproximadamente la mitad de las afirmaciones deben ser falsas (si la respuesta es falsa).

2. Tipo de suministro o tipo subjetivo de elementos de prueba: este tipo de prueba requiere que
los estudiantes creen y proporcionen su propia respuesta o realicen una determinada tarea para
demostrar dominio de conocimientos o habilidades. También se conoce como prueba de
respuesta construida .

Tipos de ítems de prueba de tipo subjetivo o de respuesta corta:

i. Prueba de finalización o prueba de respuesta corta : una forma alternativa de evaluación

porque el examinado necesita proporcionar o crear las palabras, símbolos o números
apropiados para responder la pregunta o completar una declaración en lugar de
seleccionar la respuesta de las opciones dadas. Dos formas de construir una prueba de
tipo compleción o de respuesta corta: forma de pregunta o forma de enunciado completo .

Ventajas de una prueba completa o de respuesta corta

> Cubre una amplia gama de temas en un corto período de tiempo.

> Es más fácil de preparar y lleva menos tiempo.
> Puede evaluar eficazmente el nivel inferior de la Taxonomía de Bloom.
> Reduce la posibilidad de adivinar la respuesta correcta porque requiere recordarla.
> Cubre una mayor cantidad de contenidos que la prueba de tipo coincidente.

Desventajas de una prueba completa o de respuesta corta

> Sólo es apropiado para preguntas que puedan responderse con respuestas breves.
> Existe dificultad en la puntuación cuando las preguntas no están preparadas de forma
adecuada y clara.
> Sólo puede evaluar los niveles de conocimiento, comprensión y aplicación en el dominio de la
Taxonomía Cognitiva de Bloom.
> No es adaptable para medir resultados de aprendizaje complejos.
> La puntuación es tediosa y requiere mucho tiempo.

Directrices para la construcción de pruebas de tipo completado o de respuesta corta

• El ítem debe requerir una respuesta de una sola palabra o una declaración breve y definitiva.
• Asegúrese de que el lenguaje utilizado en la declaración sea preciso y exacto en relación con
el tema que se está examinando.
• Asegúrese de omitir sólo las palabras clave.
• No dejes el espacio en blanco al principio ni dentro del enunciado. Debería estar al final de la
declaración.
• Utilice preguntas directas en lugar de declaraciones incompletas.
• Asegúrese de indicar las unidades en las que se expresará cuando el enunciado requiera
respuesta numérica.
• Asegúrese de que la respuesta que el estudiante debe dar sea objetivamente correcta.

ii. Elementos de ensayo : consta de una serie de preguntas en las que se espera que el
examinado demuestre la capacidad de recordar conocimientos fácticos y organizar y
presentar sus conocimientos en una respuesta lógica e integrada.

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Tipos de artículos de ensayo:

a) Ensayos de respuesta extendida─ Una prueba de ensayo que permite a los

estudiantes determinar la extensión y complejidad de la respuesta.
b) Ensayos de respuesta restringida─ Un elemento de ensayo que impone
límites estrictos tanto al contenido como a la respuesta dada por los
estudiantes.

Ventajas de la prueba de ensayo

> Es más fácil de preparar y requiere menos tiempo en comparación con otras pruebas con
lápiz y papel.
> Mide habilidades de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación).
> Permite a los estudiantes la libertad de expresar su individualidad al responder la pregunta
dada.
> Reduce las adivinanzas de la respuesta en comparación con cualquier tipo de prueba
objetiva.
> Presenta una tarea más realista a los estudiantes.
> Hace hincapié en la integración y aplicación de ideas.

Desventajas de la prueba de ensayo

> No puede proporcionar una medida objetiva del logro de los estudiantes.
> Se necesita mucho tiempo para calificar y preparar criterios de puntuación.
> Las puntuaciones no suelen ser fiables, especialmente sin criterios de puntuación.
> Mide una cantidad limitada de contenidos y objetivos.
> Baja variación de puntuaciones.
> Por lo general, fomenta los faroles.

Directrices para la construcción de elementos de prueba de ensayo

• Pregunta de ensayo constructiva utilizada para medir resultados de aprendizaje complejos

únicamente.

• Las preguntas de ensayo deben relacionarse directamente con los resultados del aprendizaje
que se van a medir.

• Formular preguntas de ensayo que presenten una tarea clara a realizar.

• Un ítem debe expresarse con precisión y centrarse claramente en la respuesta deseada.

• Se debe exigir a todos los estudiantes que respondan la misma pregunta.

• En cada ítem se deberá indicar el número de puntos y el tiempo empleado en responder la

pregunta.

• Especifique las palabras, párrafos o número de oraciones de la respuesta.

• El sistema de puntuación debe ser discutido o presentado a los estudiantes.

Sugerencias para calificar la prueba de ensayo

• Decidir una política para abordar las respuestas incorrectas, irrelevantes o ilegales.

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• Mantenga fuera de la vista las puntuaciones de los elementos leídos anteriormente.
• La identidad del estudiante debe permanecer anónima mientras se califica su trabajo.
• Lea y evalúe la respuesta de cada estudiante a la misma pregunta antes de calificar la
siguiente pregunta.
• Proporcionar a los estudiantes criterios generales de calificación mediante los cuales serán
evaluados antes del examen.
• Utilice puntuación analítica o puntuación holística.
• Responda la prueba usted mismo escribiendo la respuesta ideal para que pueda desarrollar
los criterios de puntuación a partir de su respuesta.
• Escriba sus comentarios en sus artículos.

3. Prueba de tipo coincidente─ es similar a la prueba de opción múltiple. En este tipo de prueba, el
examinado asocia un elemento de una columna con una opción de la segunda columna.

Tipos de pruebas de tipo coincidente:

i. Coincidencia perfecta: una opción es la única respuesta a uno de los elementos de la

columna A.
ii. Coincidencia imperfecta: una opción es la respuesta a más de un elemento de la
columna.
iii. Emparejamiento de secuencias: requiere que los examinados organicen cosas, pasos o
eventos en orden cronológico.
iv. Coincidencia múltiple: requiere que los examinados hagan coincidir los elementos de la
columna A con la B, luego hagan coincidir las respuestas de la columna B con la columna
C y hagan coincidir aún más las respuestas de la columna C con la columna D.

Ventajas de la prueba de tipo coincidente

> La prueba de tipo coincidente es sencilla de elaborar y calificar.

> Reduce los efectos de adivinar, aunque la posibilidad de adivinar aumenta a medida que el
estudiante avanza en la respuesta de los ítems.

Desventajas de la prueba de tipo coincidente

> Tiende a pedir a los estudiantes que asocien información trivial.

Directrices para la construcción de pruebas de tipos coincidentes

• Si es posible, la lista de respuestas debe consistir en frases cortas, palabras sueltas o

números.

• Utilice opciones y elementos homogéneos.

• Tener más opciones que los elementos dados.

• Organice las opciones y elementos alfabéticamente, numéricamente o por magnitud.

• Limite el número de elementos dentro de cada conjunto.

• Coloque las respuestas más cortas en la columna B.

• Proporcionar instrucciones completas.

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• Coloque la lista de opciones en la misma página que la lista de elementos.

• Evite determinantes específicos e información trivial que pueda ayudar a los estudiantes a
encontrar la respuesta correcta sin ningún esfuerzo de su parte.

• Explique claramente las bases sobre las cuales se realizará el emparejamiento.

Sugerencias para medir objetivos complejos con pruebas de tipo coincidente

• Relaciona ejemplos con terminologías.

• Utilizar materiales pictóricos novedosos.

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