KRISELLE R.

NAGERA METODE BLOC-A

ACTIVITATEA 1: CLARIFICAREA CONCEPTULUI

S-au spus și scris multe despre evaluări în cărți și reviste, dar există încă oameni sau chiar
profesori care au concepții greșite cu privire la utilizarea eficientă a evaluării în clasă. Evaluarea
educațională modernă modifică acum examenele. Evaluările secolului 21 se concentrează atât pe
procesul de învățare, cât și pe rezultatul evaluării. Sarcinile de evaluare devin din ce în ce mai
autentice, colaborative și concentrate pe abilități de gândire de ordin superior.
Remediați următoarele concepții greșite. Explicați în două-trei propoziții de ce sunt incorecte.
1. Evaluarea și evaluarea sunt una și aceeași.
2. Evaluarea este finalizată o dată în fiecare perioadă de notare.
3. Evaluarea este unidirecțională. Doar profesorii sunt implicați în evaluare.
4. Evaluarea este în cele din urmă în scopul notării.
5. Lucrările elevului ar trebui să primească întotdeauna o notă sau o notă.
6. Evaluarea este responsabilitatea coordonatorilor/supervizorilor de program.
7. Evaluarea este impusă profesorilor de către școală și agențiile de acreditare.
8. Evaluarea formativă este un fel de test pe care profesorii îl folosesc pentru a afla ce
știu elevii lor.
9. Instruirea informează evaluarea, dar nu invers.

EXERCIȚIU DE INTERPRETAT
 Mai jos este o parte din memoriul de la Departamentul Educației. Citiți instrucțiunile
DepED și răspundeți la întrebarea care urmează.

DO 5, s.2013 – Orientări de politică privind implementarea evaluării de sfârșit de an a

pregătirii școlare (SReYA) pentru grădiniță

1. În conformitate cu Legea Republicii nr. 10157, altfel cunoscută sub numele de Legea
educației pentru grădiniță, educația în grădiniță, ca primă etapă a educației formale
obligatorii și obligatorii, este vitală pentru dezvoltarea holistică a copilului filipinez.

2. Învățământul de grădiniță este instituționalizat prin prezenta ca parte a educației de

bază, care a devenit efectivă începând cu anul școlar 2011-2012, conform
standardelor și competențelor pentru copiii filipinezi de 5 ani. Odată cu
implementarea acestui curriculum, se consideră necesar un instrument de evaluare.
Astfel, evaluarea de sfârșit de an a pregătirii școlare (SReYA) a fost restructurată și
contextualizată în 12 limbi dominante (limba maternă). Instrumentul este destinat să
acceseze nivelul de performanță al tuturor elevilor de grădiniță din sistemul școlar
primar în diferite domenii de dezvoltare aliniate cu Cadrul național de învățare
timpurie.

3. SReYA își propune să:

a. evaluarea gradului de pregătire a copiilor în diferite domenii de dezvoltare
(sănătate fizică și bunăstare. Dezvoltare motrică, Matematică, Limbă și
alfabetizare, Mediul perceptiv senzorial, fizic și social, Dezvoltarea
caracterului și a valorilor și Dezvoltarea socio-emoțională);
b. să utilizeze rezultatele ca bază pentru furnizarea de intervenții adecvate
pentru a răspunde nevoilor specifice ale copiilor; și
c. împărtășiți cu părinții rezultatul evaluării copilului lor ca bază pentru a-i ajuta
să creeze activități la domiciliu pentru învățarea lor suplimentară.

4. Evaluarea nu va fi tratată ca un test de performanță sau ca o examinare finală. Prin

urmare, niciunui copil nu i se va refuza intrarea în clasa 1 pe baza rezultatelor acestei
evaluări.
 ÎNTREBĂRI:

1. Ce evaluare este menționată în memorandum? Care este scopul unei astfel de

evaluări?
2. Cum ați clasifica evaluarea în funcție de natura sa? Ce tip de test este?
3. Este aceasta o evaluare gradată? De ce sau de ce nu?
4. Care este relevanța evaluării pentru elevi, profesori, părinți și școală?

INTEGRAREA WIKIS-urilor ÎN CLASĂ

Partea I: ENCICLOPEDIA CLASĂ
Îmbunătățiți subiectul adunând mai multe informații despre „Relevanța evaluării”.
Sintetizați-vă învățarea scriind și postând articole scurte despre natura evaluării și relevanța
evaluării pentru (a) elevi (b) profesori; (c) administratori; (d) coordonatori de programe; (e)
părinți; (f) asigurați; (g) industrie și alte părți interesate. Fiecare grup se va concentra pe un
domeniu.
Lucrați împreună cu membrii grupului dvs. Adunați materiale din cărți și reviste
academice. Scrieți un articol (500-1000 de cuvinte) și postați-l într-un wiki. Puteți folosi
spațiul de mai jos pentru schiță.
Partea a II-a: GLOSAR DE TERMENI
Creați un glosar bazat pe wiki în care sunt definiți termenii de evaluare. Membrii grupului pot
edita paginile pentru a corecta greșelile sau pentru a îmbunătăți intrările. Indicați-vă sursele.

ACTORI CHEIE ÎN EVALUARE

1. Am control asupra propriului meu succes?
2. Elevii mei se îmbunătățesc?
3. Facem suficient acasă pentru a-l sprijini pe acel profesor?
4. Este eficientă strategia mea de predare?
5. Cum mă descurc în comparație cu colegii mei?
6. Ce ar trebui să fac pentru a reuși?
7. Profesorul cunoaște nevoile copilului nostru?
8. Cum definim succesul în ceea ce privește învățarea elevilor?
9. Programul K la 12 produce rezultatele dorite?
10. Cum ne alocam resursele școlii pentru a obține succes?
11. Programul nostru de instruire produce rezultate bune?
12. Ce ajustări în curriculum trebuie să facem pentru a răspunde nevoilor elevilor?
13. Reușesc studenții să devină cetățeni globali, productivi?
14. Se califică studenții noștri pentru facultate?
15. Ce spun în timpul conferinței părinți-profesori?