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Early Childhood Education
1st Semester
ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA

SK
Maple Bear Petrolina

Av. João Pernambuco, SN - Pedra do Bode
Dear Parents,
Estamos felizes em apresentar o desenvolvimento de seu (a) filho (a) em formato de Report card. Este relatório traz, em
suma, a jornada de aprendizado e desenvolvimento de nossos alunos em nossa escola.
Aqui, nossos professores avaliam todos os dias através de observação, documentação e reflexão. Avaliação é uma
ferramenta para educadores e pais compreender o processo global da criança e, de maneira mais específica, os pontos
fortes e as áreas de maior necessidade de cada estudante. Observação, documentação (coleta de evidências) e reflexão
sobre as ações das crianças é um ciclo que se repete de forma contínua durante todo o ano e corresponde ao pilar de nossa
metodologia de ensino-aprendizagem.
Estamos, portanto, comprometidos a envolver a família nessa emocionante jornada de aprendizagem.
Kind regards,
Aline Cruz
Coordenadora Pedagógica
ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA Date: 29th May, 2024

Early Childhood Education - 1st Semester
Av. João Pernambuco, SN - Pedra do Bode Page: 1/37
Scale
Effort
Value Abbreviation
Outstanding O
Very Good VG
Good G
Satisfactory S
Improving I
Evaluation Criteria - Maple Bear
Value Abbreviation
Developing D
Usually U
Consistently C
Scale
Value Abbreviation Description
The skill, knowledge, or behaviour has not yet been introduced to the
Not applicable/Não
NA class./A habilidade, o conhecimento ou o comportamento ainda não
aplicável
foi apresentado à classe.
The skill, knowledge, or behaviour has been introduced but the student
Not apparent/Não does not yet demonstrate the learning./A habilidade, o conhecimento
1
aparente ou o comportamento foi apresentado, mas o aluno ainda não
demonstra seu aprendizado.
The student is beginning to demonstrate the learning but is not yet

Developing/Em doing so on a consistent basis./A criança está começando a
2
desenvolvimento demonstrar seu aprendizado, mas ainda não está fazendo de forma
consistente.
Well-
The student demonstrates the learning on a consistent basis./A
developed/Bem 3
criança demonstra seu aprendizado de forma consistente.
desenvolvido

Physical Education
Edilson Sousa da Costa
Em Educação Física para esta faixa etária, somos guiados pela BNCC que propõe o desenvolvimento integral das crianças
por meio de atividades estruturadas e que estimulam o aprimoramento de habilidades sociomotoras necessárias para a vida
cotidiana e a prática esportiva em diferentes modalidades. Em conjunto com a BNCC já mencionada, seguimos também o
programa proposto pela Maple Bear como vemos disposto aqui com todas as unidades trabalhadas ao longo do semestre.
Covered units
New Physical Education Program

6 Weeks
Introduction - Physical Education

6 Weeks
U1 - Safety And Space Awareness

6 Weeks
U2 - Health - Related Fitness And Fitness Assessment

6 Weeks
U4 - Basic Movement Skill - Rolling (Sliding) / Target Games

14 Weeks
U5 - Bone Health
14 Weeks
U3 - Basic Movement Skill - Throwing And Catching

14 Weeks
U6 - Basic Movement Skill - Striking (Balls) And Net/Wall Games

6 Weeks
U7 - Health - Related Fitness And Fitness Assessment

6 Weeks
U8 - Movement Concepts - Rhythmic Movement

6 Weeks
U9 - Basic Movement Skill - Kicking And Invasion Games

6 Weeks
Subject standards
Movement

Throwing & Catching
Will recognize the basic movement skills used in different physical activities
Will recognize the terms associated with moving in different directions
Will learn that movement skill development requires patience and practice
Will show an understanding of safety rules
Striking and Net/wall games
Will recognize the basic movement skill used in different physical activities
Will follow fundamental rules in simple games
Will recognize fundamental strategies in net/wall games
Rhythmic
Will recognize terms associated with different shapes
Will recognize different qualities of movement
Will recognize terms associated with moving in relation to others
Bouncing
Will follow fundamental rules in simples games
Will recognize fundamental strategies in invasion games
Kicking
Will recognize that movement skills development requires patience and practice

Will follow fundamental rules in simple games
Will recognize fundamental strategies
Rolling
Safety & Space
Safety and Space
Will recognize the basic movement skills used in different activities
Will understand the movement skill development requires patience and practice
Will recognize safe and controlled movement
Will be able to identify ways to play cooperatively and safely
Health Fitness
Fitness assessment
Will recognize that vigorous physical activity is important for health and fitness
Will show an understanding of the location of the main internal body parts affected by exercise
Will be able to recognize the physical changes in the body during physical activity
Will be able to identify physical activities associated with the health-related components
Heart
Will be able to discuss activities for developing cardiovascular endurance
Health
Bone Health
Will be able to discuss activities for developing strength
Will show an understanding of the location of the bones in the skeletal system
Will show an understanding that muscles make the bones move
Will show an understand of balance needed in landings

Will be able to identify physical activities associated with the health-related components- strength
Approaches to learning
BNCC
Corpo, gestos e movimentos
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto
nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Teacher comment for subject
Alice tem demonstrado interesse pela disciplina e consegue executar de maneira satisfatória os exercícios propostos.
Embora tenha receio em participar de exercícios com saltos ela avança em ritmo adequado à sua idade. Possui habilidades
(em desenvolvimento) com potencial para a prática efetiva de diferentes esportes, mas sobretudo os esporte que façam uso
de sua capacidade de alongamento, concentração e movimentos sincronizados. É uma criança extremamente enérgica e
inteligente e se destaca pela sua destreza em todas as atividades físicas que tivemos ao longo do semestre.
Habilidades como elasticidade, equilíbrio e agilidade são pontos positivos dentre uma diversidade significativa das aptidões
físicas que possui. Sugiro fortemente que tenha contato com várias modalidades esportivas (em horário extra classes) para
buscar àquela (s) que tenha maior afinidade, como natação, nado sincronizado, ginástica e dança.

Musica
ANDREA MACEDO
O estudo da "Música" dentro da metodologia Maple Bear abrange uma vasta gama de conceitos que visam desenvolver
habilidades musicais, motoras e socioemocionais em nossos alunos. Ao explorar os conceitos de tocar, cantar e dançar, os
alunos mergulham na experiência musical completa, conectando-se com a música de maneiras diversas.
Desde a prática de instrumentos e canto até a exploração rítmica e a percussão corporal, os alunos são incentivados a
expressar-se livremente e a desenvolver sua técnica musical. Eles aprendem a ouvir, reproduzir e criar música, enquanto
também desenvolvem sua coordenação motora e a capacidade de manter o ritmo.
Além disso, a música se torna uma ferramenta para promover interações sociais e emocionais positivas. Os alunos
aprendem a trabalhar em equipe, a respeitar os colegas e a expressar suas emoções por meio da música e da dança.
Através da percepção sonora, nossos bears são convidados a explorar os sons ao seu redor, desde os sons da natureza até
os sons do cotidiano. Eles desenvolvem sua sensibilidade auditiva, identificando diferentes fontes sonoras e reconhecendo
nuances como timbre, intensidade e duração.
Ao conhecerem e praticarem músicas infantis do Brasil e de outras partes do mundo, os alunos são introduzidos à
diversidade cultural e musical, enriquecendo sua experiência musical e ampliando seus horizontes.
Por fim, nossas aulas nos proporcionam uma jornada envolvente e enriquecedora, onde os alunos descobrem o poder da
música para expressar-se, conectar-se com os outros e explorar o mundo ao seu redor
Covered units
U1 - Música
4 Weeks
U2 - Música
4 Weeks
U3 - Música
8 Weeks
Subject standards
C1. Criando e Executando
Tocar, cantar e dançar
Cantar, dançar e tocar instrumento
Cantar procurando apresentar os parâmetros sonoros (altura, intensidade, duração e timbre)
Ouvir e reproduzir uma sequência rítmica
Praticar músicas com e sem locomoção
Praticar percussão corporal
Realizar diferentes movimentos corporais
Compor

Criar coletivamente uma pequena sequência sonora
Desenvolvimento de técnica
Andar, pular, correr de acordo com o ritmo da música
Desenvolver a capacidade motora
Exercitar a coordenação motora e escuta através de canções infantis
Manter o pulso durante prática instrumental e canto
Ouvir e repetir melodias
Realizar exercícios motores individuais e coletivos
Explorar, experimentar, improvisar
Explorar os sons/timbres de algumas sementes/grãos (feijão, arroz, semente de girassol)
Improvisar
Socioemocional
Aproximar-se dos amigos
Interagir através da dança e músicas
Memorizar nomes dos colegas
Praticar a interação em grupo
Praticar a sociabilidade e respeito mútuo
C2. Refletindo, percebendo e analisando
Perceber
Conhecer os sons da natureza
Conhecer os sons do cotidiano
Estimular a percepção sonora
Exercitar a escuta através de algumas fontes sonoras
Exercitar a escuta através de algumas fontes sonoras existentes na natureza
Exercitar a escuta através de melodias simples
Exercitar a escuta através estímulos visuais sonoros do cotidiano
Exercitar a memória sonora
Exercitar a percepção auditiva através de melodias e/ou canções infantis brasileiras

Exercitar a sensibilização e percepção sonora
Exercitar a sensibilização, percepção sonora e motora
Exercitar o ouvido através de melodias fáceis e canções tradicionais brasileiras
Identificar a fonte sonora e a imagem apresentada
Identificar diferentes fontes sonoras onde a água se faz presente
Perceber o timbre de alguns instrumentos e da voz humana
Perceber os sons à sua volta
Perceber som forte e fraco
Perceber som grave e agudo
Perceber som longo e curto
Reconhecer alguns sons existentes na natureza: trovão, chuva, vento, riacho, ondas do mar
Reconhecer alguns sons existentes no cotidiano: carro, motocicleta, avião, buzina, apito,
trem, relógio, campainha, telefone, etc;
Reconhecer alguns sons existentes nos cômodos e ao redor de nossa própria casa
Reconhecer os sons de algumas aves existentes na natureza
Reconhecer os sons de alguns animais existentes na natureza: mamíferos
C3. Explorando formas e contextos culturais
Experiências musicais da própria cultura
Conhecer canções infantis do Brasil e outras partes do mundo
Comment
Approaches to learning
BNCC
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como
dança, teatro e música.

(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em
situações diversas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita
(escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio
de escrita espontânea.
O eu, o outro e o nós
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos,
necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e
limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros
(crianças e adultos) com os quais convive.
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e
adultos.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em
experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus
fenômenos, sua conservação.
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por
números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Traços, sons, cores e formas
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de
conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando
produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas
produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Comment
Nossas aulas de Música buscam desenvolver habilidades musicais, motoras e socioemocionais dos alunos, conforme
previsto pela BNCC. Através de atividades como tocar, cantar e dançar, os alunos exploram a expressão musical completa.
Eles praticam instrumentos, aprimoram a coordenação motora e aprendem a expressar emoções através da música. Além
disso, a percepção sonora é estimulada, permitindo que os alunos identifiquem e apreciem os sons ao seu redor, incluindo os
da natureza e do cotidiano. Ao conhecerem músicas infantis do Brasil e do mundo, os alunos são introduzidos à diversidade
cultural e musical, enriquecendo sua experiência educacional.
Alice demonstra habilidades ao explorar instrumentos, cantar e dançar, participando ativamente das atividades musicais
propostas e se interessa em explorar diferentes sons e ritmos, reproduzindo sequências rítmicas e experimentando com
objetos do cotidiano e instrumentos musicais - onde tem progredido, demonstrando melhorias na técnica e na coordenação
motora.
Alice se expressa livremente através da música, seguindo melodias (prontas e improvisadas) e participando ativamente na
realização de sequências sonoras em grupo, onde tem se destacado por suas habilidades sociais ao interagir de forma
positiva e colaborativa com os colegas durante as atividades musicais, mostrando respeito mútuo e cooperação.
Por fim, registro que Alice apresenta um bom progresso na prática do canto, especialmente no que diz respeito ao
desenvolvimento da técnica e da precisão rítmica.

English Immersion
Relatório Educacional: Desenvolvimento Social e Emocional (SEL) e Desenvolvimento Cognitivo.
Neste relatório, analisamos o desenvolvimento holístico dos alunos, abordando tanto o aspecto social e emocional quanto o
cognitivo. A aprendizagem social e emocional (SEL) desempenha um papel vital na formação das crianças, cultivando
habilidades como cooperação, empatia e compreensão da diversidade. Observamos um progresso consistente ao longo das
unidades, com os alunos demonstrando capacidade de seguir instruções, cooperar em atividades de grupo e mostrar
sensibilidade às necessidades dos colegas. Essas observações refletem um crescimento saudável em habilidades sociais e
emocionais, indicando uma base sólida para relacionamentos interpessoais e bem-estar emocional.
No que diz respeito ao desenvolvimento cognitivo, observamos avanços notáveis nas habilidades numéricas, de medição e
de reconhecimento de padrões. Os alunos demonstraram proficiência em contar, classificar e interpretar dados, além de
mostrarem habilidades avançadas, como identificar números pares e ímpares e contar por saltos (2 em 2; 5 em 5; 10 em 10).
Esses progressos são indicativos de uma sólida compreensão matemática e habilidades de resolução de problemas em
desenvolvimento.
Em suma, este relatório destaca a importância de abordar tanto o desenvolvimento social e emocional quanto o cognitivo na
educação infantil. O apoio contínuo e as oportunidades de aprendizado prático são fundamentais para promover um
crescimento saudável e abrangente, preparando os alunos para enfrentar os desafios do mundo real e alcançar seu pleno
potencial acadêmico e pessoal.
Covered units
U1 - Exploring With The Five Senses

4 Weeks
U2 - All About Me
6 Weeks
U3 - Our Neighbourhood
5 Weeks
U4 - Living And Nonliving Things

6 Weeks
U5 - Spiders
1 Week
U6 - Canada And Its Wildlife

2 Weeks
U7 - Temperate Forest And Tropical Rainforest

2 Weeks

Subject Standards
Social & Emotional Development
SEL
Social Development
To play fairly and work cooperatively with others
To listen and follow directions
To share with others
To be helpful to others
To develop understanding of how everyone in the class is special
Observations- SK
U1 Listens and follows direction
U1 Plays and shares with others
U1 Plays and shares with others
U2 Shares with and helps others
U2 Shares with and helps others
U2 Understands and appreciates diversity
U3 Works and plays well with others
Cognitive Development
Numeracy
Sort & Classify
To compare quantities 0 to 15 using one to one correspondence
To make comparisons using data from a pictograph (more than, less than, the same, how many more, how
many less
To sort and classify objects and explain the rule for sorting.
Measurement
To use a non-standard measure to measure a variety of objects
Number
To say the number sequence forward and backward from any starting point 0-30
To count from a variety of starting points from 0 to 30

To develop an understanding of one-to-one correspondence from 0 to 20
To begin to read the number words 0 to 10
To develop the meaning of more, less and the same
To visualize the numbers between 0 and 20
To skip count by 2's and 5's up to 100
To identify odd and even numbers to 30.
To use ordinal numbers to 10.
Patterns & Relations
To identify patterns in the environment
Data Management
To interpret data on a graph as to more, less and the same
Spatial Sense & Geometry
To identify 2D objects in the environment
To identify 3D objects as cones, cylinders, spheres or cubes.
Observations- SK
U1 Counts to 30 from a variety of numbers
U1 Counts to 30 from a variety of numbers
U1 Identifies 2 or more ways to protect senses
U1 Uses 1-to-1 correspondence when counting from 0 -15
U1 Uses 1-to-1 correspondence when counting from 0 -15
U2 Counts to 30
U2 Identifies quantities as more, less and the same
U2 Reads some number words
U2 Visualizes numbers
U3 Identifies and names 2D shapes in the environment (Square, triangle, rectangle, circle)
U3 Identifies and names 2D shapes in the environment (Square, triangle, rectangle, circle)

U3 Identifies and names 3D objects (Sphere, cube, cone, cylinder)
U3 Identifies Patterns in the Environment
U4 Sorts and classifies objects as tall, short, almost the same or same
U5 Count by 2’s to 10
U5 Identifies place in line using ordinal numbers
U6 Count by 2’s to 20
U6 Identifies odd and even numbers
U7 Skip counts by 5’s and 10’ to 30
U7 Uses coins to buy objects using 1 to 1 correspondence
Science & Technology
Make & Record simple observations
To use their senses to identify objects
To describe 2 or more ways to protect each of the five senses
Physical Development
Physical Development
Gross Motor
To develop large motor skills
Observations- SK
U2 To develop large motor skills
Comment
Alice identifica com confiança a maioria dos sons das letras, demonstrando uma sólida base em fonética. Sua capacidade de
decodificar palavras contribui significativamente para sua fluência e compreensão nos primeiros passos para a leitura. Ela
distingue proficientemente entre letras maiúsculas e minúsculas, aplicando esse conhecimento de forma precisa em suas
tarefas de escrita, o que aprimora suas habilidades gerais de alfabetização. Além disso, Alice exibe excelentes habilidades
de caligrafia, formando letras de maneira limpa e legível. Seu controle motor fino e atenção aos detalhes contribuem para a
clareza e precisão de seu trabalho escrito.
Ela incorpora eficazmente o vocabulário das unidades em sua comunicação oral e escrita, demonstrando uma compreensão
abrangente dos conceitos. Sua habilidade em utilizar o vocabulário correto melhora sua capacidade de articular e expressar
ideias matemáticas com precisão. Ela escreve seu nome de forma independente e confiante, demonstrando domínio dessa
habilidade fundamental de alfabetização, promovendo um senso de propriedade e orgulho em seu trabalho. Nossa little bear
reproduz consistentemente informações do quadro com precisão e completude, mostrando fortes habilidades de memória
visual.

Sua capacidade de transcrever informações eficazmente contribui para seu sucesso acadêmico. Ela conta de 0 a 30 de
maneira fluente e precisa, demonstrando uma forte compreensão da sequência numérica, estabelecendo uma base sólida
para conceitos e operações matemáticas futuras. Alice exibe fortes habilidades de reconhecimento numérico, identificando
prontamente números de 0 a 30 em vários contextos. Sua capacidade de reconhecer números com precisão facilita sua
resolução de problemas matemáticos e raciocínio. Ela escreve números de 0 a 30 de maneira limpa e legível, demonstrando
domínio dessa habilidade fundamental, o que contribui para sua fluência e precisão matemática.
Alice identifica e descreve com confiança formas 2D, como quadrados, triângulos, retângulos e círculos, mostrando uma
forte compreensão dos conceitos geométricos. Sua habilidade em reconhecer e analisar formas contribui para suas
habilidades de raciocínio espacial e proficiência matemática. Além disso, ela demonstra proficiência na identificação e
nomeação de objetos 3D, como esferas, cubos, cones e cilindros, exibindo uma compreensão abrangente dos conceitos
espaciais. Alice identifica números antes e depois de um dado número dentro do intervalo de 0 a 30 com confiança,
mostrando uma sólida compreensão da sequência numérica, o que contribui para sua fluência matemática.
Ela também reconhece e estende padrões envolvendo letras e símbolos, demonstrando uma forte habilidade de
reconhecimento de padrões, o que contribui para suas habilidades de raciocínio matemático.
Alice participa ativamente das discussões no Circle Time, contribuindo com percepções ponderadas e interagindo com
colegas e professores, promovendo um ambiente de aprendizado positivo e desenvolvimento socioemocional. Além disso,
ela se engaja entusiasticamente nas atividades de sala de aula, demonstrando um forte senso de trabalho e iniciativa, o que
enriquece o ambiente de aprendizado e promove a colaboração entre os alunos.
Skills
BNCC
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como
dança, teatro e música.
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em
situações diversas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita
(escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras
conhecidas.
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio
de escrita espontânea.

O eu, o outro e o nós
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos,
necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e
limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros
(crianças e adultos) com os quais convive.
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e
adultos.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em
experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus
fenômenos, sua conservação.
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por
números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da
sua comunidade.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
sequência.
(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
Traços, sons, cores e formas
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de
conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando
produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas
produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

Comment
O currículo adotado pela Maple Bear está intimamente alinhado com as diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), garantindo uma abordagem pedagógica que atende às necessidades de desenvolvimento de cada etapa
educacional. Na Educação Infantil, o currículo da Maple Bear promove atividades que estimulam o desenvolvimento
socioemocional, cognitivo e motor das crianças, alinhando-se com as competências e habilidades propostas pela BNCC para
essa fase.
A abordagem da Maple Bear, com seu foco no ensino bilíngue e na formação integral dos alunos, proporciona um ambiente
propício para o desenvolvimento das competências gerais e específicas previstas pela BNCC, preparando os estudantes para
os desafios do século XXI de forma holística e integrada.
Eu, como mister, junto à minha equipe e ao programa da Maple Bear - Senior Kindergarten, amparados pela coordenação e
gestão da escola, estamos comprometidos em buscar o desenvolvimento pleno do potencial da sua criança e de toda a
turma. Acreditamos na importância de proporcionar um ambiente de aprendizado acolhedor e desafiador, onde cada little
bear possa crescer academicamente, socialmente e emocionalmente. Continuaremos a oferecer suporte individualizado e a
promover atividades que estimulem a curiosidade e o amor pelo aprendizado. Agradecemos a confiança depositada em
nossa escola e estamos sempre à disposição para colaborar no desenvolvimento contínuo de cada criança.
Com amor, Mr. Lucas Fonseca
https://cloud.toddleapp.com/eu-west-…











Língua Portuguesa
Na unidade I é esperado que o (a) aluno (a) seja capaz de: reconhecer o que sabe sobre o próprio nome; compreender o
sistema de escrita alfabética utilizando alguns recursos apresentados em sala de aula; reconhecer e nomear letras do
alfabeto; envolver-se nas atividades de jogos.
Já na unidade II é esperado que o (a) aluno (a) tenha avançado no uso de recursos alfabéticos como o valor sonoro das letras
e rimas, e nas situações didáticas que envolvem leitura de palavras, versos ou trechos de textos treinados, bem como usar
algumas letras com valor sonoro convencional em suas produções independentes. Além disso, buscamos compreender as
funções de nomes próprios na identidade individual e na organização grupal, manter a concentração durante atividades
propostas e fazer predições e estabelecer conexões em leituras compartilhadas e interativas.
Covered units
U1 - Língua Portuguesa
6 Weeks
6 Weeks
6 Weeks
6 Weeks
6 Weeks
6 Weeks
Subject Standards
Aprendizagem Socioemocional
Desenvolvimento Social
Participar de atividades, seguindo as regras lidas e combinadas.
Refletir sobre a aceitação das próprias características e diferenças pessoais em determinado grupo.
Pensar em soluções para problemas sobre comportamento social.
Demonstrar satisfação ao concluir objetivos propostos na unidades, participando com entusiasmo de celebrações.
Respeitar os diferentes resultados finais de produção artística de seus colegas.

Observations -SK
U2(E5) Compreende procedimentos próprios dos jogos de percurso: caminhar no trajeto segundo as regras do
jogo.
U3(E2) Participa da produção de caça-palavras, seguindo os procedimentos indicados para criar diagrama
desafiador para os colegas.
U3(E5) Utiliza com atenção procedimentos próprios dos jogos de percurso, seguindo as regras propostas pelo
fabricante ou combinadas pelo grupo.
U3(E2) Participa da leitura ou relato sobre a escolha do seu próprio nome.
U3(E2) Coordena suas ações com as dos demais colegas do grupo para realizar a atividade proposta em cada
Centro
U1(E2) Participa das atividades com interesse, concentração, empenhando-se na solução dos desafios propostos.
U3(E2) Mantém-se atento e interessado na modelagem, procurando compreender a atividade a ser realizada em
cada Centro de aprendizagem.
U3(E2) Concentrar-se na atividade específica do Centro, usando o tempo disponível para realizar o que estava
previsto.
U3(E5) Analisa as peças do jogo com atenção necessária para fazer a melhor escolha.
U3(E5) Analisa detalhes das peças que compõe puzzles, indo além da estratégia ensaio e erro do encaixe.
U1(E1) Valoriza a conquista da autonomia ao executar atividades já modeladas.
U3 Reconhece e valoriza suas conquistas em leitura
U2(E2) Emprega o conhecimento adquirido sobre a escrita do seu próprio nome e a dos colegas, ao participar dos
jogos propostos.
U3(E1) Aplica nas atividades de retomada das seis parlendas estudadas o conhecimento adquirido nas atividades
anteriores.
U3(E5) Utiliza avanços pessoais na compreensão do sistema de escrita alfabética (na leitura e na escrita) para ter
sucesso nos jogos.
U3(E1) Mantém-se atento aos rodízios e colabora com seus colegas de grupo na atividade específica de cada
estação.
U2(E3) Respeita os resultados de escolhas pela maioria dos colegas, mesmo que não coincidam com suas
preferências.
U3(E1) Reconhece e indica palavras que rimam.
U1(E4) Faz exposição oral coerente e compreensível sobre assunto discutido durante as leituras.
U1(E5) Apresenta para a classe e explica com clareza regras de jogos criadas em atividades com colegas.
U1(E1) Recita parlenda, acompanhando o correspondente texto escrito projetado.
U2(E1) Recita parlenda, com progressiva autonomia, acompanhando o correspondente texto escrito.

U1(E1) Valoriza o ritmo, atenção e controle nas atividades lúdicas.
U2(5)Utiliza o conhecimento do alfabeto e avanços na consciência fonológica nos procedimentos escolhidos ou

criados durante o jogo.
U1(E3) Evoca nomes de bichos que iniciam com determina da letra do alfabeto.
U2(E3) Reconhece o fonema inicial de nomes de bichos, especialmente aqueles escritos com as iniciais A até P.
U3(E3) Evoca nomes de bichos que iniciam com determinada letra do alfabeto, especialmente de A a V.
U2(E2) Mostra progresso no domínio do valor sonoro convencional das letras na escrita alfabética da língua
portuguesa.
U2(E3) Emprega recursos e estratégias (valor sonoro das letras iniciais, finais etc.) para reconhecer nomes de
bichos transcritos em tarjetas separadas
U1(E2) Reconhece e nomeia as letras do alfabeto, especialmente aquelas que compõem a escrita de seu nome e
dos colegas.
U1(E3) Reconhece e nomeia as letras do alfabeto, especialmente de A a J, no campo semântico em foco.
U2(E3) Reconhece e nomear as letras do alfabeto, especialmente de A a P, no campo semântico em foco.
U3(E3) Reconhece e nomeia as letras do alfabeto, especialmente de A a V.
U1(E3) Reconhece ordem alfabética, especialmente da letra A até a letra J.
U1(E1) Usa recursos para reconhecer palavras ao completar textos lacunados.
U1(E1) Emprega recursos e estratégias (rimas, recitação, letras iniciais e finais etc.) para recompor o texto com
palavras faltantes e/ou para recompor a parlenda a partir de tarjetas.
U1(E1) Identifica palavras em caçapalavras, usando recursos próprios da escrita alfabética: letra inicial e letra
final; quantidade de letras; descarte de sequências de letras improváveis ou inexistentes na língua; etc.
U1(E2) Usa recursos cada vez mais alfabéticos (análise da letra inicial e final, emprego de vogais e consoantes
com valor sonoro convencional etc.) para resolver desafios propostos.
U2(E1) Emprega recursos e estratégias (rimas, recitação, letras iniciais e finais etc.) para recompor a parlenda a
partir de versos transcritos em tarjetas separadas.
U2(E3) Utiliza recursos próprios da escrita alfabética para resolver Caçapalavras.
U2(E2) Identifica letras comuns na escrita dos nomes dos colegas para realizar cruzamentos, analisando a escrita
disposta horizontal e verticalmente. U4
U3(E3) Utiliza vogais e consoantes com valor sonoro e outros recursos para ler nomes dos bichos estudados.
U1(E2) Escreve o próprio nome com letras móveis.
U1(E3) Perceber a importância da escolha das letras móveis (com valor sonoro convencional) e a disposição delas
para compor palavras no sistema de escrita alfabética.
U1(E3)Relaciona a letra inicial de determina da palavra com a figura que ela designa.

U1(E2) Identifica a escrita do próprio nome.
U1(E2) Reconhece a escrita dos nomes dos colegas e o do professor.
U2(E1) Encontra na parlenda palavras e ou trechos solicitados.
U1 Identifica e compõe palavra de um mesmo tema
U3 Identifica e compõe palavra de um mesmo tema
U2(E1)Reconhece que na escrita por extenso de numerais (1 a 10) a quantidade de letras usada não se relaciona
com o valor numérico expresso (“dois” escrito com 4 letras; “dez” escrito com letras e “quatro” escrito com 6 letras,
por exemplo).
U1 Reconhece posição da letra na escrita de palavras
U1(E3) Traça, com firmeza, letras de imprensa, ao escrever na pauta.
U3(E3) Escreve (com modelo) nomes de bichos, mostrando progressivo avanço no traçado das letras de imprensa
maiúsculas e minúsculas, no uso da pauta proposta.
U2 Traça letras de imprensa usando a pauta
U1 Reconhece as letras pelo nome
U2 Reconhece as letras pelo nome
U1(E4) Acompanha leituras compartilhadas e interativas com concentração.
U2(E1) Acompanha a leitura de texto instrucional, relacionando cada trecho com as etapas da atividade lúdica
associada.
U3(E4) Participa da leitura compartilhada, acompanhando os trechos correspondentes no livro.
U1(E4) Faz predição sobre enredo das histórias.
U1(E4) Identifica características de personagem principal da história.
U3(E4) Utiliza elementos da capa de livro para fazer predição sobre enredo da história.
U2 Faz predição e inferência sobre enredo de histórias.
U1(E4) Reconta histórias (ou partes) lidas anteriormente.
U2(E4) Reconta história baseando-se na leitura dos dados registrados na tabela de dupla entrada.
U3(P4) Participa de reconto e contribui para a reconstituição da história.
U1(E4) Compreende fatos essenciais da história e a relações entre eles: situação problema de Elmer; tentativa de
solução; desfecho.
U2(E4) Relaciona o evento de encerramento de O Sanduíche da Maricota com o tema da história.
U2(E4) Identifica a intertextualidade (tema e personagens) entre O sanduíche da Maricota e Maria-vai-com-as-

outras.

U1 Reconta a história em sequência correta
U3(E4) Reconhece a estrutura acumulativa (canção do Bolinho), reconhecendo e indicando os acréscimos e as

repetições nos versos.
U3(E4) Recompõe versão resumida de O grande rabanete, a partir da leitura de partes transcritas em tarjetas.
U1(E5) Demonstra atenção e interesse, e atribui significado a sinais escritos, palavras e imagens, que
acompanham embalagens e peças dos jogos de mesa.
U1(E3) Lê o nome de bichos estudados.
U2 Lê nomes próprios
U3 Lê palavras referentes ao tema
U2(E4) Analisa e faz apreciação dos livros dos projetos literários do semestre para votar no de sua preferência.
U2(E1) Encontra as diferenças de significado entre palavras de grafia semelhantes (rato, ratinho, hora, horas).
U3(E1) Mostra avanços na leitura autônoma de palavras usadas para completar textos lacunados.
U3(E3) Demonstra em situações de leitura (durante jogos) avanços constatados em sondagens ou escritas
independentes. U2
U1 Completa frases usando palavras que fazem sentido
U3 Completa frases usando palavras que fazem sentido
U1(E3) Contribuir na produção de breves textos informativos sobre bichos.
U3(E2) Participa da elaboração do texto coletivo, indicando aspectos apropriados para o tipo de texto proposto.
U2 Contribui para escrita compartilhada
U1(E3) Contribui com (repertório próprio) palavras de letra inicial igual à palavra dada.
U2(E3) Escolhe com progressiva frequência letras móveis com valor sonoro convencional.
U2(E2) Escreve com autonomia (se necessário, usando crachá apenas para conferir) o próprio nome.
U3(E4) Escreve (escrita independente) parte de conto ou nome de personagens, expressando avanços na
aquisição do sistema alfabético de escrita.
U3, U4 (2) Escreve o nome dos colegas com letra legível, usando as pautas corretamente.
U3(E1) Usa sistematicamente letras com valor sonoro convencional, mostrando avanço na compreensão do
sistema de escrita alfabética.
U3(E1) Escreve com autonomia verso da cantiga, mostrando hipóteses cada vez mais próximas da escrita
alfabética (silábica, silábico-alfabética ou alfabética iniciante).
U3(E3) Escreve nomes de bichos estudados, aplicando recursos cada vez mais próximos da escrita alfabética:
vogais e consoantes (pelo menos algumas) com valor sonoro convencional.

U3(E3) Ao escrever ou sugerir letras em escritas interativas, reconhece, cada vez mais, o uso e a função das
vogais e das consoantes no sistema de escrita alfabética.
U1(E5) Colabora com seu grupo para descoberta de maneiras interessantes e eficazes de jogar.
U1(E5) Empenha-se para que todos os integrantes do grupo exponham suas ideias e sugestões.
U2(E2) Compreender e respeitar as regras dos jogos, colaborando para que todos participem.
U2(E5) Coopera para que todos os integrantes do grupo exponham suas ideias e sugestões.
U3(E5) Colabora com os colegas, garantindo a participação e aprendizagem de todos.
Autorregulação
Cooperar na realização de atividades, priorizando o resultado coletivo e não apenas o desempenho individual.
Concentrar-se e manter-se empenhado na realização das atividades propostas.
Realizar, com relativa autonomia as atividades propostas.
Valorizar seus próprios avanços na leitura (mesmo que não seja inteiramente alfabética)
Utilizar em situações de leitura e escrita (jogos e atividades) recursos aprendidos durante outras situações
didáticas.
Colaboração
Contribuir com ideias, conhecimentos e habilidades na realização das atividades
Colaborar nas atividades, valorizando a participação de todos os integrantes.
Valorizar as atividades (lúdicas) como situação de convívio, em que todos participam e se divertem.
Manter-se atento às transições e colaborar com seus colegas de grupo na realização das atividades específicas de
cada centro.
Respeitar os resultados de escolhas pela maioria dos colegas, mesmo que não coincidam com suas preferências.
Aquisição da Linguagem
Linguagem oral
Reconhecer textos, ajustando cada vez mais o escrito e o oral.
Apresentar exposição oral coerente e compreensível sobre assunto discutido durante as leituras.
Consciência fonológica
Recitar parlenda e cantigas acompanhando o correspondente texto escrito.
Reconhecer rimas como recurso para memorizar e recontar.
Utilizar o conhecimento do alfabeto e avanços na consciência fonológica nos procedimentos escolhidos ou criados.
Reconhecer o fonema inicial de palavras do mesmo campo semântico

Mostrar progresso no domínio do valor sonoro convencional das letras na escrita alfabética da língua portuguesa.
Conhecimento do sistema de escrita alfabética
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto
Nomear as letras em ordem alfabética
Usar suas hipóteses sobre o sistema de escrita alfabética na leitura das palavras e versos (transcritos em tarjetas)
para recompor o texto ou completar textos lacunados, resolver caça palavras
Descobrir letras comuns na escrita de palavras
Perceber uso e a função das vogais e das consoantes no sistema de escrita alfabética.
Selecionar letras móveis necessárias para compor palavras
Relacionar a letra inicial de determinada palavra com a imagem que ela designa.
Fluência
Reconhecer a escrita de seu nome
Reconhecer a escrita dos nomes de todos os colegas e o do professor.
Vocabulário
Identificar palavras essenciais no texto, usando ou não o recursos como apoio.
Participar da composição de palavras, de um mesmo semântico.
Conceitos da escrita
Convenções da escrita
Reconhecer número de letras para a escrita de palavras.
Reconhecer posição da letra na escrita de palavras.
Evoluir no traçado das letras de imprensa, escrevendo corretamente na pauta, diferenciando maiúsculas e
minúsculas.
Observar e familiarizar-se com o formato e o nome das letras.
Linguagem
Compreensão
Acompanhar a leitura de textos de diferentes gêneros.
Interessar-se e colaborar na predição e inferência sobre enredo de histórias.
Recontar histórias (ou partes) lidas anteriormente.
Comparar textos, destacando semelhanças e difererenças entre eles (intertextualidade)

Recompor a ordem cronológica dos fatos narrados
Leitura
Atribuir significado a sinais escritos, palavras e imagens.
Ler palavras de diferentes campos semânticos, aplicando recursos cada vez mais próximos do sistema alfabético
(valor sonoro das vogais e, pelo menos, de algumas consoantes).
Interessar-se na leitura de palavras e histórias (em diferentes campos semânticos)
Encontrar as diferenças de significado entre palavras de grafia semelhantes (rato, ratinho, hora, horas).
Demonstrar em situações de leitura (durante jogos e outras atividades) avanços constatados em sondagens ou
escritas independentes.
Escrita
Completar com autonomia palavras faltantes em textos.
Participar da elaboração de frases e textos utilizando palavras adequadas na forma e no significado (apropriados
para o tipo de texto proposto).
Contribuir para escrita de palavras com letra inicial semelhante à palavra dada.
Perceber a importância da escolha das letras (com valor sonoro convencional) e a disposição delas para compor
palavras no sistema de escrita alfabética.
Usar escrita cada vez mais próxima da alfabética ao escrever com autonomia.
Escrever com letra legível determinadas palavras, mostrando certo domínio do traçado de letras de imprensa
maiúsculas e minúsculas, no uso da pauta proposta.
Usar letras com valor sonoro convencional (vogais e consoantes) na escrita autônoma, mostrando avanço na
compreensão do sistema de escrita alfabética.
A partir das atividades apresentadas, Alice demonstrou ser uma criança muito inteligente, criativa, dedicada, participativa e
curiosa. Já consegue identificar o valor sonoro das letras e sílabas, sendo assim, já consegue ler algumas palavras e escrevê-
las. Apresenta um bom vocabulário para a sua idade, nas atividades orais demonstra desenvoltura, sempre participando e
demonstrando interesse no que está sendo estudado. Ao realizar suas atividades, faz com muito capricho, porém necessita
de um tempo maior para realizá-las. Tem um bom relacionamento com os colegas e professores, mostra-se sempre pronta
em ajudar o próximo. Estamos muito satisfeitos com o progresso de Alice neste primeiro semestre.

Attendance
29th Jan - 20th Jun
Overall presence 88.24%
Present Absent Late Justified absence

88.24% 3.92% 0% 7.84%


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Early Childhood Education

ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA

Maple Bear Petrolina

Estamos, portanto, comprometidos a envolver a família nessa emocionante jornada de aprendizagem.

ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA Date: 29th May, 2024

Evaluation Criteria - Maple Bear

Value Abbreviation Description

The student is beginning to demonstrate the learning but is not yet

ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA Date: 29th May, 2024

New Physical Education Program

Introduction - Physical Education

U1 - Safety And Space Awareness

U2 - Health - Related Fitness And Fitness Assessment

U4 - Basic Movement Skill - Rolling (Sliding) / Target Games

U3 - Basic Movement Skill - Throwing And Catching

U6 - Basic Movement Skill - Striking (Balls) And Net/Wall Games

U7 - Health - Related Fitness And Fitness Assessment

U8 - Movement Concepts - Rhythmic Movement

U9 - Basic Movement Skill - Kicking And Invasion Games

ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA Date: 29th May, 2024

Will recognize the terms associated with moving in different directions

Will show an understanding of safety rules

Striking and Net/wall games

Will recognize the terms associated with moving in different directions

Will show an understanding of safety rules

Will follow fundamental rules in simple games

Will recognize fundamental strategies in net/wall games

Will recognize terms associated with different shapes

Will recognize different qualities of movement

Will recognize terms associated with moving in relation to others

Will recognize the terms associated with moving in different directions

Will show an understanding of safety rules

Will follow fundamental rules in simples games

Will recognize fundamental strategies in invasion games

Will recognize the terms associated with moving in different directions

Will show an understanding of safety rules

ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA Date: 29th May, 2024

Will recognize fundamental strategies

Will recognize the terms associated with moving in different directions

Will show an understanding of safety rules

Safety & Space

Safety and Space

Will recognize the basic movement skills used in different activities

Will recognize the terms associated with moving in different directions

Will recognize safe and controlled movement

Will be able to identify ways to play cooperatively and safely

Will be able to discuss activities for developing cardiovascular endurance

Will be able to discuss activities for developing strength

Will show an understanding that muscles make the bones move

Will show an understand of balance needed in landings

ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA Date: 29th May, 2024

Corpo, gestos e movimentos

Teacher comment for subject

ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA Date: 29th May, 2024

C1. Criando e Executando

Tocar, cantar e dançar

Cantar, dançar e tocar instrumento

Cantar procurando apresentar os parâmetros sonoros (altura, intensidade, duração e timbre)

Ouvir e reproduzir uma sequência rítmica

Praticar músicas com e sem locomoção

Praticar percussão corporal

Realizar diferentes movimentos corporais

ALICE VASCONCELOS ADILEU SILVA Date: 29th May, 2024