TASCA Crear un mapa d’informació sobre el tema NIVELL EDUCATIU 3r d’ESO

“La intel·ligència artificial”

COMPETÈNCIES
COMPETÈNCIA
DIGITAL
APRENDRE A APRENDRE
SENTIT I INCIATIVA DE
L’ESPERIT EMPRENENDOR
ACOMPLIMENT
CD 3.2 Implementeu una estratègia de cerca coherent utilitzant paraules clau adequades, diferents eines de cerca d'informació
(per exemple, motors de cerca, directoris, etc.) i filtres de cerca (per exemple, operadors booleans, configuracions de cerca,
etc.)
CD3.3Utilitza criteris adequats per seleccionar la informació trobada (p. Ex., Comprensió, qualitat, adequació, etc.) i contrasta
fonts crítiques i en verifica la fiabilitat.
AA3.6 Realitza processos de reflexió sobre el què ha après
SIEE2.3 Aconsegueix arribar a acords

CICLE DE KOLB ACTIVITAT QUÈ AVALUAREM Eines d’avaluació /evidències

1. EXPERIMENTACIÓ Llegir la noticia
https://www.elmundotoday.com/2019/09/el-asistente-de-
google-hablara-mas-lento-a-los-usuarios-mas-tontos/
2. NARRACIÓ REFLEXIVA ACTIVITAT 1
Preguntar als alumnes
Creieu què aquesta noticia és verdadera o falsa i per què?
Fer un ROUND TABLE amb pissarres
ACTIVITAT 2
Plantejar la pregunta
Com saber si la informació què cerquem a internet és fiable?
Rutina de pensament 3,2,1 pont per connectar amb les idees que
tenen
ACTIVITAT 3
Quines fonts d’informació coneixes ?
Utilitzar la estructura d’AC Anotar idees
Després heu d’organitzar –les per categories
3. CONCEPTUALITZACIÓ ACTIVITAT 4
ABSTRACTA Mirar el següent vídeo sobre com realitzar una bona recerca a
internet
https://youtu.be/BNHR6IQJGZs
Utilitzar la rutina de pensament CONNECTAR-EXTENDER-
DESAFIAR.Aplicar Round Robin per posada en comú
 ACTIVITAT 5
Realitzar una recerca a internet dels criteris que podem utilitzar Rúbrica/ Observació del
per avaluar una font d’informació. professor

Utilitzar un ROUND TABLE : cada alumne primer individual ha de

cercar al menys 2 criteris i després el grup ha de consensuar un
llistat de criteris.
Posada en comú en la classe i obtenir un llistat únic de criteris
ACTIVITAT 6
Dissenyar una fitxa amb els criteris més importants per avaluar
una font d’informació i de com realitzar la recerca

4 TRANSFORMACIÓ ACTIVITAT 6
Presentem el tema “Intel·ligència artificial”. Per clarificar el
concepte fem un pensament en bimbolla amb paraules
relacionades. Posar-lo en comú en la classe

Amb les paraules generades, classificar-les per categories

ACTIVITAT 7 CD 3.2 Rúbrica de l’acompliment/

Cada alumne ha de cercar una informació sobre el tema “La CD 3.3 Avaluació del professorat de la
intel·ligència artificial “ i ha d’omplir la fitxa per avaluar la font fitxa emplenada
d’informació i com ha realitzat la recerca. Desprès ha de donar-li
un nivell de fiabilitat a la font i ha de justificar per quin motiu
Graus de fiabilitat
 ACTIVITAT 8
Els grups s’intercanvien les fitxes elaborades i cada grup agafa un SIEE2.3 Diana / autoavaluació i co-
fitxa, es realitza la estructura CAPS JUNTS NUMERATS PER avaluació
CONSENSUAR la fiabilitat de la font i comprovar si estan d’acord
amb el nivell de fiabilitat posat pel company.

Així podem fer-lo 3 vegades amb 3 targetes diferents.

ACTIVITAT 9
Penjar totes les targetes formant un mapa en la classe amb el
títol en el centre

METACOGNICIÓ QUÈ HEM APRÈS? AA3.6 Rúbrica / portfoli

Contestar a les següents preguntes:
Explica que és una font d'informació fiable?
Per valorar si una font d'informació és fiable o no que hauries de
fer? Explica totes les passes.
Creus que és important saber si una font és fiable? Per què?

Pensa dues situacions que et poden passar a la vida o creus que

necessitaràs verificar si una font d'informació és fiable ?
CD 3.2 Implementeu una estratègia de cerca coherent utilitzant paraules clau adequades, diferents eines de cerca d'informació (per exemple, motors de cerca, directoris,
etc.) i filtres de cerca (per exemple, operadors booleans, configuracions de cerca, etc.)

Qualitat i idoneïtat de
conceptes o llista de
paraules clau per a la cerca
d'informació.
Adequació de diferents
eines de cerca
d’informació.
4 3
Totes les paraules clau són L’estudiant utilitza paraules
adequades. clau més adequades que
inapropiades.
Hi ha una varietat d’eines de Només s’utilitza una eina de
cerca utilitzades que ajuden a cerca, però la informació que
comparar la informació. Es fa es troba és rellevant. No es fa
referència a les eines referència de l’eina utilitzada.
utilitzades.
2 1
L’estudiant utilitza paraules clau L’estudiant no utilitza paraules clau
menys adequades que inapropiades. adequades.
S'utilitza una eina de cerca i es fa La cerca es fa sense cap reflexió i
alguna investigació. Tot i això, no això es mostra a la informació
tota la informació és adequada o presentada que és bastant vaga i no
rellevant. No es fa referència de suficient.
l’eina utilitzada.

Adequació dels filtres de L’estudiant utilitza molts L’estudiant utilitza bastants L’estudiant utilitza alguns filtres de L’estudiant no utilitza filtres de
cerca. filtres de cerca. filtres de cerca. cerca pobres. cerca.

CD3.3Utilitza criteris adequats per seleccionar la informació trobada (p. Ex., Comprensió, qualitat, adequació, etc.) i contrasta fonts crítiques i en verifica la fiabilitat

Qualitat, fiabilitat,
comprensió i adequació de
la informació trobada.
Ús de fonts diferents per
cercar la mateixa
informació.
Comparació (quant a la
qualitat, fiabilitat,
comprensió i adequació)
de la informació trobada
abans de seleccionar-la.
4 3
Troba tota la informació
requerida. La informació
trobada és rellevant,
adequada i de qualitat.
L’estudiant utilitza més de 3
fonts a Internet per cercar la
mateixa informació.
L’estudiant no compara la
informació
Cerca gairebé tota la
informació necessària. La
informació trobada és
adequada i té qualitat
L’estudiant utilitza 2 i 3 fonts a
Internet per cercar la mateixa
informació.
L’alumne compara la
informació però no és
l’adequada
2 1
No troba la major part de la
informació. La informació trobada
és adequada o té qualitat.
L’estudiant utilitza 1 font a Internet
per cercar la mateixa informació.
L’estudiant compara la informació
mitjançant alguns dels criteris de
selecció (qualitat, fiabilitat i
adequació).
No troba la informació o no és
adequada o no té qualitat.
L’estudiant no utilitza cap font a
Internet.
L’estudiant compara la informació
mitjançant tots els criteris de
selecció (qualitat, fiabilitat i
adequació).
AA3.6 Realitza processos de reflexió sobre el què ha après

4 3 2 1

Realitza una metacognició completa passant

pels quatre nivells de l’escala
1. Es conscient del què ha après Es conscient del què ha après però a mes
2. Coneix la estratègia i la sap explicar coneix l’estratègia seguida i la sap explicar. Es conscient del què ha après. Realitza una reflexió
Respon correctament a la pregunta Es queda en el 1r nivell de del que ha après molt
3. Realitza una avaluació del què ha
après: Ha sigut útil o no ? Per què? Com ho hem fet ? i es fa preguntes sobre l’escala de metacognició pobre o no la fa
Grau de reflexió 4. Inferència. És capaç de cercar altres el procés.
segons la escala de situacions o problemes on podria
metacognició aplica el què ha après