ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ

(Κ.Ε.Σ.Υ. ΗΛΕΙΑΣ)

ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΉΡΙΞΗΣ

Σχολική μονάδα: 3ο Γυμνάσιο Πύργου Δ/ΝΣΗ. Εκπ/σης: Ηλείας

Στοιχεία διευθυντή ή προϊσταμένου: Μαρμαρινού Αικατερίνη
Στοιχεία εκπαιδευτικού/ών ή ειδ. βοηθού παράλληλης στήριξης: Ασημακοπούλου Πηνελόπη
(Φιλόλογος ΕΑΕ), Κοτσιάς Δημήτρης (Φυσικός ΕΑΕ), Μαρούντα Αντιγόνη (Μαθηματικός ΕΑΕ)

Καθεστώς εργασίας εκπαιδευτικού/ών ή ειδ. βοηθού: Παράλληλη Στήριξη

Στοιχεία μαθητή
Όνομα μαθητή: Λουμιώτης Δημήτριος του Γεωργίου
Τάξη-τμήμα: Β2 Ετών: 14
Τι αναφέρει η διάγνωση: ΔΑΔ, (Φάσμα Αυτισμού)

Φορέας διάγνωσης: ΚΕ.ΔΑ.ΣΥ ΗΛΕΙΑΣ

Ημερομηνία έναρξης προγράμματος παράλληλης στήριξης: 08/10/2023
Διδακτικές ώρες ανά εβδομάδα που αφιερώνονταν στο μαθητή: 22 ώρες. 10 ώρες (Αρχαία από
Μετάφραση, Αρχαία από Πρωτότυπο, Έκθεση, Νεοελληνικά Κείμενα, Ιστορία), 12 ώρες
(Φυσική, Μαθηματικά, Βιολογία)
Αξιολόγηση της συνεργασίας με:
α) Γονείς: η συνεργασία με τους γονείς δεν ήταν ιδιαίτερα συχνή, η μητέρα ήρθε μόνο μία φορά
στο σχολείο, κατόπιν δικής μας (των εκπαιδευτικών της παράλληλης) προτροπής.

β) Εκπαιδευτικούς της σχ. μονάδας: υπήρξε συνεργασία και ανταλλαγή απόψεων των
εκπαιδευτικών της παράλληλη στήριξης με τους εκπαιδευτικούς της γενικής. Ο μαθητής
υποστηρίχθηκε τόσο σε γνωστικό, μαθησιακό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο.

γ) Δ/ντη ή Προϊστάμενο της σχ. μονάδας: Η συνεργασία με τη Διευθύντρια της σχολικής

μονάδας ήταν άριστη, καθώς συνέβαλε στην υλοποίηση του προγράμματος.

δ) Σχ. Σύμβουλο της γενικής αγωγής:

ε) Σχ. Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης:

στ) ΚΕΔΔΥ:

ζ) Άλλους τυχόν φορείς:

Εκπαιδευτικό έργο
1. Το portfolio του μαθητή που παραδίδεται στο διευθυντή της σχ. μονάδας από τον
εκπαιδευτικό της παράλληλης στήριξης, εμπεριέχει:
Ετήσια Έκθεση Λειτουργίας Παράλληλης Στήριξης
 ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
(Κ.Ε.Σ.Υ. ΗΛΕΙΑΣ)

2. Αποτελέσματα πρώτης, αρχικής, παιδαγωγικής αξιολόγησης:

ο μαθητής παρόλο που κάνει την ανάγνωση του επαρκώς δυσκολεύεται στην πλήρη κατανόηση
όσων διαβάζει. επιπλέον ως προς την ταχύτητα η ανάγνωσή του κινείται σε αργούς ρυθμού.
Παρουσιάζει ελλείματα ιδιαίτερα στην ορθογραφία και δυσκολεύεται στον τονισμό των λέξεων.
Ο μαθητής έχει ευχέρεια να κάνει απλές αριθμητικές πράξεις, ωστόσο στις πιο σύνθετες ή
επιπέδου της τάξης του δυσκολεύεται αρκετά. Παρουσιάζει έντονα στοιχεία διάσπασης
προσοχής και υπερκινητικότητας, τα οποία διορθώνονται αρκετά με την παρέμβαση του
εκπαιδευτικού της παράλληλη στήριξης. Του αρέσει ιδιαίτερα να συζητά για εξωσχολικά θέματα
όπως για παράδειγμα το ποδόσφαιρο. Αποσπάται εύκολη η προσοχή του όταν δεν τον ενδιαφέρει
το θέμα που ακούει και επιζητά συνήθως την προσοχή των άλλων με ενέργειες που δεν
αρμόζουν στην ηλικία του ούτε στο πλαίσιο το οποίο βρίσκεται κάθε φορά. Θα επιμείνει στην
συμπεριφορά αυτή ακόμα κι αν του γίνει σύσταση, καθώς πολλές φορές αγνοεί τον καθηγητή της
παράλληλης στήριξης αλλά και τον καθηγητή του αναλυτικού προγράμματος. Πολλές φορές
ξεχνάει να φέρει τα βιβλία και τα τετράδιά του. Έχει πολλούς φίλους και επιδιώκει να
αλληλεπιδρά με τους συμμαθητές του ακόμα και να τους πειράζει κάνοντάς τους χειρονομίες, να
σκαρφαλώνει στην πλάτη τους ή να τους κυνηγά ή να παίζει μαζί τους ξύλο. Ο ίδιος υποστηρίζει
πως το κάνει για πλάκα ενώ στα παραπάνω όλοι οι συμμαθητές του ανταποκρίνονται θετικά,
γελούν και ανταποδίδουν. Γενικά είναι πολύ κοινωνικός, πάντα χαρούμενος και ευδιάθετος.

3. Αποτελέσματα τελικής παιδαγωγικής αξιολόγησης:

Με τον μαθητή δημιουργήθηκε ένα περιβάλλον εμπιστοσύνης και ασφάλειας, με στόχο την
ενίσχυση της αυτοπεποίθησής του. Οι εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης αποτέλεσαν γι’
αυτόν πρόσωπα αναφοράς, για να εκφράσει τις σκέψεις και συναισθήματά του. Ωστόσο, η
μαθησιακή απόδοση του μαθητή δεν ήταν ικανοποιητική. Η συχνή καθοδήγηση και
ενθάρρυνση βοηθούσε στην ενεργή εμπλοκή του στην εκπαιδευτική διαδικασίας και
συμμετοχή σε συζητήσεις, όχι σε όλα τα μαθήματα κυρίως στην Λογοτεχνία και την Ιλιάδα
(αρχαία από μετάφραση). Κρίθηκε απαραίτητη η διαφοροποίησης της διδασκαλίας και
προσθήκη ασκήσεων κλειστού τύπου ή εντοπισμού λέξεων σε όλα τα μαθήματα. Τέλος, οι
δραστηριότητες και οι εργασίες οργανώθηκαν σε μικρότερα βήματα προκειμένου να γίνουν
πιο κατανοητές και ελκυστικές για τον μαθητή, από όλους τους εκπαιδευτικούς της
Παράλληλης Στήριξης.

4. Υπήρξε Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (Ε.Ε.Π.) ποιος το δημιούργησε, πώς

λειτούργησε;
Το Ε.Ε.Π. συντάχθηκε και υλοποιήθηκε από τις εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης σε
συνεργασία με όλους τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας.

5. Το πρόγραμμα της παράλληλης στήριξης, λειτούργησε ικανοποιητικά ή όχι και γιατί;

Το πρόγραμμα της Παράλληλης Στήριξης λειτούργησε σε ικανοποιητικό βαθμό καθώς οι στόχοι
 ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
(Κ.Ε.Σ.Υ. ΗΛΕΙΑΣ)

όπως μείωση του άγχους, κοινωνικοποίηση, συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία και
γνωστικό επίπεδο βελτιώθηκαν σε σημαντικό βαθμό.

6. Σε ποιο επίπεδο ο μαθητής παρακολούθησε και κατάφερε να ανταποκριθεί στο αναλυτικό

πρόγραμμα των συμμαθητών της τάξης του;
Ο μαθητής υπολείπεται του μέσου όρου συνομηλίκων του σε επίπεδο γενικής νοητικής
λειτουργίας. Γι’ αυτόν τον λόγο επιβαλλόταν η συχνή καθοδήγησή του και η υπεραπλούστεση
του εκπαιδευτικού προγράμματος. Η θετική ανατροφοδότηση και η συναισθηματική ενίσχυσή
του ήταν απαραίτητες για την εκπαιδευτική διαδικασία.

7. Προτείνετε ή όχι, τη συνέχιση του προγράμματος της παράλληλης στήριξης και γιατί;
Οι εκπαιδευτικοί της Παράλληλης Στήριξης κρίνουμε απαραίτητη την συνέχιση του
προγράμματος προκειμένου ο μαθητής να μπορεί να παρακολουθεί το αναλυτικό πρόγραμμα
της τάξης του και να βελτιωθεί με την παρέμβαση της Παράλληλης Στήριξης σε γνωστικό και
ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο.

Τυχόν, επιπλέον παρατηρήσεις:

ΠΙΝΑΚΑΣ : 1
Το portfolio του μαθητή περιέχει:
Ετήσια Έκθεση Λειτουργίας Παράλληλης Στήριξης
 ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
(Κ.Ε.Σ.Υ. ΗΛΕΙΑΣ)

Υπογραφές Ημερομηνία: 17/06/2024

Δ/ντης ή Προϊστάμενος Εκπ/κοι παράλληλης στήριξης

Σχολικής Μονάδας
Ασημακοπούλου Πηνελόπη (ΠΕ 02.50)

Κοτσιάς Δημήτρης (ΠΕ 04.50)

Μαρούντα Αντιγόνη( ΠΕ 03.50)

ΥΠΟΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ:
 Η συγκεκριμένη έκθεση συντάσσεται από τον εκπαιδευτικό ή τον “ειδικό βοηθό που
εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του μαθητή”, που εφάρμοσε το πρόγραμμα της
παράλληλης στήριξης μαθητή.
 Ως εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης δεν θεωρείται ο εκπαιδευτικός του Τμήματος
Ένταξης.
 Στην περίπτωση παράλληλης στήριξης που εκτελείται από περισσότερους του ενός
εκπαιδευτικούς, συγγράφεται μία κοινή έκθεση ανά μαθητή.
 Αποστέλλεται έως και 15 Ιουνίου από το δ/ντη ή προϊστάμενο της οικείας σχολικής μονάδας
στο σχολικό σύμβουλο ΕΑΕ και το ΚΕΣΥ.
 Αντίγραφο της έκθεσης φυλάσσεται στο portfolio του μαθητή, το οποίο, με τη λήξη του
διδακτικού έτους, παραδίδεται από τον εκπαιδευτικό της παράλληλης στήριξης, στο δ/ντη ή
προϊστάμενο της σχολικής μονάδας.
 Η παρούσα φόρμα της έκθεσης είναι σε ηλεκτρονική μορφή με σκοπό να επιτρέπει τη
διαχείριση της.