Учебна дисциплина: Педагогика

Преподаватели: гл. ас. д -р Галина Георгиева

ас. д-р Вероника Рачева

Анотация на учебната дисциплина:

Основните цели на курса са свързани с формиране на знания за особеностите
на процесите на възпитание, обучение и социализация, както и на умения за
планиране на реализацията на определени методи на обучение и възпитание.
Ще бъдат обогатени знанията за диференцирането на училищния клас на
подгрупи, основните роли и отношенията както вътре в групата – клас, така и
между различните подгрупи в класа. Студентите ще се запознаят с
особеностите на социометрията като метод за изследване на отношенията в
училищния клас и ще формират компетенции за диагностика на
взаимоотношенията, с оглед използването на социометричните методи в
реалната преподавателска практика.

Учебно съдържание

№ Тема:
1. Училищният клас като социална група. Видове групи.
2. Социометрията като инструмент за изследване на микроструктурата на
отношенията в училищния клас.
3. Диференциране на училищния клас на подгрупи. Микроструктурна
 динамика на отношенията в класа.
Групова съвместимост.
4. Основни принципи на възпитанието: принцип за взискателност към
личността, принцип за уважение към личността, принцип за значимост на
възпитателното време и др.

5. Основни видове възпитание: интелектуално,

нравствено, естетическо, физическо и здравно.
6. Основни методи за възпитание: поощрение, наказание, личен пример,
убеждаване и др. Възможности и ограничения.

7. Семейството като фактор за възпитание и социализация. Стил на

взаимоотношения в семейството. Културен капитал. Езикови кодове.

8. Масмедиите като фактор за възпитание и социализация. Основни функции.

Ефекти от отразяваната в медиите агресия върху поведението на
подрастващите.

9. Училището като фактор за възпитание и социализация. Учители

„диктатори”. Учители „майки”. Учители „лекари”. Учители
„възпитатели”. Скрита учебна програма.

10. Преподаването и ученето като компоненти на

обучението.
11. Основни цели на обучението. Таксономии.
Когнитивни, афективни, психомоторни и др.
12. Съдържание на обучението. Отношение между наука и учебен предмет.
Принципи за подбор на учебното съдържание.

13. Основни документи за съдържанието на обучението: учебен план, учебна

програма, учебници, учебни помагала.
 14. Основни технологии за обучение – съвременно традиционно обучение,
групови технологии, игрови технологии, технология на проблемното
обучение, авторски технологии и др. Използване на ИКТ в обучението.

15. Основни методи и средства за обучение.

16. Основни форми за организация на обучението.

17. Оценяване на постиженията на учениците. Стратегии за оценяване. Форми

за оценяване. Методи за оценяване: тест, есе, базирано на хартия и
електронно портфолио и др.

Изпитът се осъществява под формата на писмено разработване на въпрос,

планиране на реализацията на определени методи на обучение и възпитание, както и
устна защита на разработения план. Въпросът за изпита включва елементи от два
въпроса от конспекта. При активно участие в дискусиите по време на часовете за
лекции и упражнения, разработване и защита на плана за използване на методи на
обучение и възпитание в края на семестъра по време на последните часове за лекции,
студентите ще имат възможност в деня на изпита да пишат само по един въпрос.
Студентите, които не са работили по задачата за планиране на методи, ще
анализират възможностите и ограниченията на определени методи като част от
изпита.

Библиография

1. Андреев, М. Образование и общество. Педагогическа социология. Университетско

издателство „Св. Кл. Охридски”, С., 1998
2. Андреев, М. Оценяването в училище. Доцимология. Университетско издателство „Св. Кл.
Охридски”, С., 1995
3. Андреев, М. Процесът на обучение. Дидактика. Университетско издателство „Св. Климент
Охридски”, С., 1996
4. Бижков, Г. Методология и методи на педагогическите изследвания. Аскони-Издат, С., 1995
5. Върбанова, С. Различни и (не)равни в образованието. Изд. Фараго, С., 2008
6. Георгиева, Г. Електронното портфолио на обучавания – образователен потенциал на
технологичните решения. Университетско издателство „Св. Климент Охридски”, С., 2018
7. Гидънс, А. Социология. Изд. Прозорец, С., 2003
8. Гюрова, В. и колектив. Интерактивността в учебния процес или за рибаря, рибките и
риболова. Агенция Европрес, С., 2006
9. Радев, Пл. Дидактика на средното училище. FastPrintBooks, С., 2023
10. Радев, Пл. Обща училищна дидактика или събития, ситуации, обекти, субекти, конструкти
и референти в училищното обучение и образование. Университетско издателство „Паисий
Хилендарски”, Пл., 2005
11. Чавдарова-Костова, С., В. Делибалтова, Б. Господинов. Педагогика. Университетско
издателство „Св. Кл. Охридски”, С., 2018
12. Boston, C. (2002) The concept of formative assessment. Practical Assessment, Research &
Evaluation, 8 (9), достъпно на: http://pareonline.net/getvn.asp?v=8&n=9
13. Bray, B. & McClaskey, K. (2013) A step-by-step Guide to Personalize Learning. Learning &
Leading with Technology, достъпно на:
http://eric.ed.gov/?q=personalized+learning&ft=on&id=EJ1015153
14. Callahan, J., L. Clark (1988) Teaching in the Middle and Secondary Schools. Planning for
Competence. Third Edition. N. Y.
15. Costouros, T. (2020) Jigsaw Cooperative Learning Versus Traditional Lectures: Impact on
Student Grades and Learning Experience. Teaching and Learning Inquiry, 8 (1), 154-72.
https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.8.1.11
16. Clark, D. (2013) Plan B: Mayer & Clark – 10 brilliant design rules for e-learning, достъпно на:
http://donaldclarkplanb.blogspot.co.uk/2013/01/mayer-clark-10-brilliant-design-rules.html
17. Clark, L., I. Starr (1986) Secondary and Middle School Teaching Methods. 5-th ed. N. Y.:
Macmillan Publ. Co.
18. Velinova-Sokolova, N. (2022) Education 4.0 and innovative techniques in teaching. S.: St.
Kliment Ohridski University Press