‫مجزوءة التوثيق واألرشيف‬

‫نظرا لك ون التوثي ق مهم ة من المه ام األساس ية المس ندة للمختص ال تربوي‪-‬الحراس ة التربوي ة‬
‫والتوثيق‪ -‬بمقتضى المرسوم عدد ‪ 2.24.140‬بمثابة النظام األساسي الخ اص بم وظفي ال وزارة‬
‫المكلفة بالتربية الوطنية والقرار الوزاري ‪ 064-22‬بشأن تحديد وت دقيق مه ام ملحقي االقتص اد‬
‫واإلدارة والملحقين ال تربويين والملحقين االجتم اعين ج اءت ض من الع دة التكويني ة لألط ر‬
‫المختصة بمجزوءة التوثيق واألرشيف‪ ،‬التي تهدف الى جعل المتدرب قادرا على إنتاج وتدبير‬
‫واستثمار الوثائق واألرشيف بمؤسسات التربية والتكوين‪ ،‬وذلك باستحضار مب ادئ ومرتك زات‬
‫من اهج التوثي ق واألرش فة‪ ،‬ومقتض يات النص وص التش ريعية والتنظيمي ة الج اري به ا العم ل‪،‬‬
‫وخصوص يات مؤسس ات التربي ة والتك وين ومج االت االش تغال به ا وبتوظي ف تكنولوجي ا‬
‫المعلومات واالتصال‪.‬‬
‫وذلك عبر الوقوف على مضامين المحاور التالية‪:‬‬
‫التأطير المفاهيمي‪ ،‬والقانوني‪ ،‬والتنظيمي للتوثيق واألرشيف‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الوثائق التربوية واإلدارية بمؤسسات التربية والتكوين‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تدبير التوثيق واألرشيف بمؤسسات التربية والتكوين‬ ‫‪.3‬‬
‫تكنولوجيات المعلومات واالتصال لتدبير واستثمار التوثيق واألرشيف‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫استثمار الوثائق واألرشيف‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫وفي إطار تنزيل مضامين هذه المحاور قد اعتمد المك ون على مجموع ة من أنم اط التنش يط‬
‫من بينها استثمار وضعيات مشكلة تكوينية ومهنية‪ ،‬وكذا تق ديم ع روض تفاعلي ة من ط رف‬
‫المتدربين‪ ،‬بإضافة االشتغال ضمن ورشات إنتاجية‪ ،‬وذلك بعد إجراء تقويم تشخيصي لقياس‬
‫الكفايات القبلية للمتعلمين‪.‬‬
‫ونسرد فيما يلي بعض المساهمات التي قمنا بها في هذه المجزوءة‪:‬‬
‫‪-1‬االشتغال ضمن ورش ة ح ول اإلط ار االص طالحي والمف اهيمي ح ول الوثيق ة وف ق‬
‫الدعامات واالس ناد الموزع ة من ط رف االس تاذ‪ ،‬وعرض ها ومناقش تها بش كل جم اعي‬
‫بجانب باقي أعمال المجموعات األخرى‪ ،‬ليتم بعده تنظيم األفك ار ال تي تم التوص ل إليه ا‬
‫وصياغة مفاهيم توافقية موحدة حولها‪.‬‬
‫صور لهذه الورشات‬
‫‪2‬البحث حول موضوع التوثيق واألرشيف عبر العصور‬
‫‪-3‬قراءة في المواد الخاصة باألرشيف في المرسوم ‪ 2.24.140‬خاص&&ة الم&&ادتين ‪ 15‬و‪،22‬‬
‫وذلك في إطار ضبط النصوص القانونية المنظمة للتوثيق واألرشيف‪.‬‬
‫الذي تكلفت من خالله إلى ‪:‬‬