 

 

‫ﺧﯾر ﺳﻠﯾﻣﺎن ﺷواﻫﯾن‬

 ‫ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫ﺑﺳم اﷲ واﻟﺻﻼة واﻟﺳﻼم ﻋﻠﻲ ﺳﯾدي ﻣﺣﻣد رﺳول اﷲ‬
‫ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب ﯾﻐطّﻲ ﺟﺎﻧﺑﺎ ﻣﻬﻣﺎ ﻣن ﻣراﺣل اﻹﺑداع وﻫو ﻣرﺣﻠﺔ اﻹﺷراق‪ ،‬أو ﻟﺣظﺔ اﻹﻟﻬﺎم اﻟﺗﻲ ﺗﺣدث ﻟﻠﻌﻠﻣﺎء‬
‫واﻟﺷﻌراء واﻟﻔﻧﺎﻧﯾن‪،‬وﻛﯾف ﺣدﺛت ﻟﺑﻌض اﻟﻌﻠﻣﺎء ‪،‬واﻷﻫم ﻛﯾف اﻗﺗﻧﺻوﻫﺎ وأﻣﺳﻛوا ﺑﻬﺎ وﺣوﻟوﻫﺎ إﻟﻰ اﻛﺗﺷﺎف أو‬
‫اﺧﺗراع ﻣﻔﯾد‪.‬‬
‫وﻗد ﻗدﻣت ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب ﻗﺻﺻﺎ ﻟﺑﻌض اﻷﺟﻬزة اﻟﺗﻲ ﻗﻣت ﺑﺗﺻﻣﯾﻣﻬﺎ‪،‬وﻛﯾف ﺟﺎءﺗﻧﻲ ﻟﺣظﺔ اﻹﻟﻬﺎم وﻛﯾف‬
‫اﻗﺗﻧﺻﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ورﺑﻣﺎ اﻟﺷﻲء اﻟﻣﻬم ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻘﺻص ﺑﺎﻟذات أن اﻟﻣؤﻟف ﻫو اﻟﺷﺧص اﻟذي ﺣدث ﻣﻌﻪ ﻫذا اﻷﻣر‪ ،‬وﻟذﻟك‬
‫ﻓﻬو ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾم ﻋرض أﺛر دﻗﺔ وﺗﻔﺻﯾﻼ‪.‬‬
‫َﻋطﻰ ُ ﱠ‬
‫ﻛل‬ ‫اﻟذي أ ْ َ‬‫رﺑﻧﺎ ﱠِ‬
‫وﻛﻣﺎ ﻧﻌﻠم ﻓﺎﷲ ﺳﺑﺣﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ ﻫو اﻟﻣﻠﻬم ‪،‬وﻫو اﻟﻬﺎدي‪،‬ﻓﻘد ﻗﺎل ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻪ اﻟﻌزﯾز ) َ ﱡَ‬
‫ﻫدى( )ﺳورة طﻪ(‪ ،‬ﻓﻬو ﺳﺑﺣﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ ﻫو اﻟذي ﯾﻛﺷف ﻣن أﺳرار ﻋﻠﻣﻪ ﻋﻠﻰ ﺑﻌض ﺧﻠﻘﻪ‬ ‫ﺛم َ َ‬
‫ﺧﻠﻘﻪُ ُﱠ‬ ‫َ ٍ‬
‫ﺷﻲء َ ْ َ‬
‫ْ‬
‫ﺣرث ﱡ ْ َ‬
‫اﻟدﻧﯾﺎ‬ ‫ﻛﺎن ُﯾ ِر ُ‬
‫ﯾد َ ْ َ‬ ‫ﻧزد َﻟﻪُ ِﻓﻲ َﺣرِ ِ‬ ‫ﺣرث ْ ِ‬
‫اﻵﺧ َ ِرة َ ِ ْ‬ ‫ﻛﺎن ُﯾ ِر ُ‬
‫وﻣن َ َ‬
‫ﺛﻪ َ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ﯾد َ ْ َ‬ ‫ﻣن َ َ‬
‫ﻟﻐﺎﯾﺔ ﯾرﯾدﻫﺎ‪،‬وﯾﻘول ﻓﻲ ﺳورة اﻟﺷورى ) َ ْ‬
‫ﻣﻧﻬﺎ ( ‪.‬‬ ‫ُْ ِِ ِ‬
‫ﻧؤﺗﻪ ْ َ‬
‫واﻟﻌﻠم واﻹﺑداع ﻣن اﻟﻐﺎﯾﺎت اﻟﻛﺑﯾرة اﻟﺗﻲ ﯾﺑذل ﺑﻌض اﻟﻧﺎس أﻋﻣﺎرﻫم ﻣن أﺟﻠﻬﺎ إﻣﺎ ﻟﻬدف ﻋظﯾم ﻫو إرﺿﺎء‬
‫اﷲ ﺳﺑﺣﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ أو ﻟﻬدف ﻧﻔﻌﻲ ﺑﺳﯾط وﻫو ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺷﻬرة أو اﻟﻣﻧﻔﻌﺔ اﻟﻣﺎدﯾﺔ‪،‬وﻗدﯾﻣﺎ ﻗﺎﻟوا ‪:‬اﻟﺣﺎﺟﺔ أم‬
‫اﻻﺧﺗراع‪،‬‬
‫ﻓﻠوﻻ اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﻣﺎ أﺗﻌب اﻟﻌﻠﻣﺎء أﻧﻔﺳﻬم ﺑﺎﻻﺧﺗراع‪،‬ﻓﻘدﯾﻣﺎ اﺧﺗرﻋوا اﻟﻌﺟﻠﺔ ﻟﺗﺳﻬﯾل اﻟﺣرﻛﺔ وﻧﻘل اﻷﺷﯾﺎء ﻟﻣﺳﺎﻓﺎت‬
‫ﺑﻌﯾدة‪،‬واﺧﺗرﻋت اﻷدوﯾﺔ ﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﻧﺎس ﻟﻠﻌﻼج‪،‬وﯾﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻵن ﻋﻠﻰ ﻣﺻﺎدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ اﻟﻣﺗﺟددة ﻷن اﻟﻧﻔط‬
‫ﺳﯾﻧﻔذ ‪،‬ورﺑﻣﺎ ﻗرﯾﺑﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻣطﻠﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻣﺑدﻋﯾن ﻋﻠﻰ اﺧﺗﻼف ﻏﺎﯾﺎﺗﻬم وﻣﺟﺎﻻت إﺑداﻋﻬم ﯾﺟد أن ﻫﻧﺎﻟك ﻟﺣظﺔ ﺗﺳﻣﻰ ﻟﺣظﺔ‬
‫و ّ‬
‫اﻹﺷراق‪،‬ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺧطر ﺑﺑﺎل اﻟﻣﺑدع ﻓﻛرة ﺟدﯾدة ‪،‬ﺳواء ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﺣث ﻣﺿن وﺟﻬد ﻛﺑﯾر ‪،‬أو ﺻدﻓﺔ دون ﺗرﺗﯾب‬
‫ﻛل َ ٍ‬
‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌﺗﻘد اﻟﺑﺷر‪،‬ﻣﻊ أن ﻫذا اﻟﻛون ﻻ ﺻدﻓﺔ ﻓﯾﻪ ‪،‬ﻓﻛل ﺷﻲء ﺑﻘدر ﻛﻣﺎ ﻗﺎل ﺳﺑﺣﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ )ِﱠإﻧﺎ ُ ﱠ‬
‫ْ‬
‫ﺧﻠﻘﻧﺎﻩُ ِ َ َ ٍ‬
‫ﺑﻘدر( )ﺳورة اﻟﻘﻣر(‪.‬‬ ‫َ َ َْ‬
‫وﻫذﻩ اﻟﻠﺣظﺔ ‪،‬اﻟﺗﻲ ﯾﺳﻣﯾﻬﺎ اﻟﺑﻌض ﻟﺣظﺔ اﻹﺷراق واﺳﻣﯾﻬﺎ أﻧﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب )وﻣﺿﺔ اﻹﻟﻬﺎم(‪،‬ﻗد ﺗﻌرض‬
‫وﯾﺗﻣﺳك ﺑﻬﺎ ﻟﯾﺣوﻟﻬﺎ إﻟﻰ ﻋﻣل إﺑداﻋﻲ ﻗد ﯾﻛون‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺑﻌض اﻟﺟﻬﻼء ﻓﻼ ﯾﺳﺗﻔﯾد ﻣﻧﻬﺎ ‪،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺄﺗﻲ ﻵﺧر ﻓﯾﻘﺗﻧﺻﻬﺎ‬
‫ﻗﺻﯾدة راﺋﻌﺔ أو ﻟوﺣﺔ ﻓﻧﯾﺔ ﺟﻣﯾﻠﺔ أو ﺟﻬﺎز ﻋﻠﻣﻲ أو دواء ﺷﺎﻓﻲ ‪...‬‬
‫وأﺧﯾرا أﺗﻣﻧﻰ أن ﯾﻛون ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب إﺿﺎﻓﺔ ﻣن ﻧوع ﺟدﯾد ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪،‬واﻟﻛﺗب اﻟﺗﻲ ﺗﺑﺣث ﺑﺎﻹﺑداع واﻟﺗﻔﻛﯾر‬
‫ﺑﺷﻛل ﺧﺎص ‪،‬وﻧﺗﻣﻧﻰ أن ﺗﺻدر ﺑﺎﻗﻲ ﻛﺗب ﻫذﻩ اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ ﺗﺑﺎﻋﺎ ﺣﺗﻰ ﺗﻛﺗﻣل ﻓﻲ أﻗرب وﻗت ﻣﻣﻛن‪،‬‬
 ‫ﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻛﺗﺎب‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب ﺳﻧﻌرض ﺑﻌض وﻣﺿﺎت اﻹﻟﻬﺎم أو ‪ -‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻹﺷراق ﻛﻣﺎ ﯾﻘول ﺧﺑراء اﻹﺑداع‪-‬اﻟﺗﻲ‬
‫وﺣوﻟوﻫﺎ إﻟﻰ ﺷﻲء ﯾﻧﻔﻊ اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺣﺻﻠت ﻟﺑﻌض اﻷذﻛﯾﺎء وﻛﯾف اﻗﺗﻧﺻوﻫﺎ ّ‬
‫وﻟﻧﺑدأ ﺑ ذﻛر ﺑﻌض ﻣﺻﺎدر اﻹﻟﻬﺎم اﻟﺗﻲ ﻣرت ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ‪:‬‬
‫وﻛﺛﯾر ﻋزة‬
‫اﻟﻣﻠوح وﻋﻧﺗرة وﺟﻣﯾل ﺑﺛﯾﻧﺔ ّ‬
‫‪-١‬اﻟﺣب‪:‬وﻗد ﻛﺎن ﻣﺻدرا ﻋظﯾﻣﺎ ﻟﻺﻟﻬﺎم ‪،‬وﻣﺎ ﺗﻣﺗﻌﻧﺎ ﺑﺷﻌر ﻗﯾس ﺑن ّ‬
‫وﻏﯾرﻫم ﻟوﻻ اﻟﺣب اﻟذي وﻗﻌوا ﺑﻪ‪،‬وﻻ ﻧﻧﺳﻰ أن ﻟﯾوﻧﺎردو داﻓﻧﺷﻲ رﺳم ﻟوﺣﺔ اﻟﻣوﻧﺎﻟﯾزا اﻟﺗﻲ ﯾﺟدﻫﺎ ﺑﻌض اﻟﻧﺎس‬
‫ﻣن أﺟﻣل اﻟﻠوﺣﺎت ﻟوﻻ وﻗوﻋﻪ ﺑﺣب ﺻﺎﺣﺑﺔ اﻟرﺳم‪.‬‬
‫وﻣن أﺟﻣل اﻟﺷﻌر اﻟذي ﻗﯾل ﻓﻲ اﻟﺣب ﻗول ﻋﻧﺗرة اﻟﻌﺑﺳﻲ‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪-٢‬اﻟﻔﺧر‪ :‬ﻛﺎن ﻣﺻدرا ﻹﻟﻬﺎم اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻧﺎس وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻌرب‪،‬وﻻ ﻧﻧﺳﻰ ﻣﻌﻠّﻘﺔ ﻋﻣرو ﺑن ﻛﻠﺛوم اﻟﺗﻲ ﻗﺎﻟﻬﺎ‬
‫أﻣﻪ ﻟﻺﻫﺎﻧﺔ ‪،‬وﺑدأ ﯾﻔﺧر ﺑﻧﻔﺳﻪ وﺑﻌﺷﯾرﺗﻪ‪،‬وﻣن أﺑﯾﺎت ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﻠﻘﺔ ‪:‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻌرﺿت ّ‬
‫‪ ‬‬
‫‪ -٣‬اﻷﻟم واﻟﻣﻌﺎﻧﺎة‪ ..‬واﻟﻣوت‪ :‬وﻣن أﺷﻬر اﻟﻣﺑدﻋﯾن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺷﺎﻋرة اﻟﺧﻧﺳﺎء اﻟﺗﻲ ﺑﻛت أﺧﺎﻫﺎ ﺻﺧرا‬
‫ﺑﻘﺻﺎﺋد ﻛﺛﯾرة ﻣﻧﻬﺎ ﻫذﻩ اﻟﻘﺻﯾدة اﻟﺗﻲ ﻣطﻠﻌﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫وأﺑو ﻓراس اﻟﺣﻣداﻧﻲ ﻋﻧدﻣﺎ ﺳﻘط أﺳﯾرا ﺑﯾد اﻟروم ﻛﺎن ﻫدﯾل اﻟﺣﻣﺎﻣﺔ اﻟﺣزﯾن ﻗرب ﻧﺎﻓذة اﻟﺳﺟن ﻫو ﻣﺻدر‬
‫اﻹﻟﻬﺎم ﻟﻪ‪،‬ﻓﻘﺎل ﻗﺻﯾدﺗﻪ اﻟﺟﻣﯾﻠﺔ اﻟﺣزﯾﻧﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟرﯾب اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر أﺟﻣل ﻗﺻﯾدة ﻓﻲ رﺛﺎء اﻟذات ﻗﺎﻟﻬﺎ ﻋﻧدﻣﺎ ﻟدﻏﺗﻪ أﻓﻌﻰ وﻓﻲ‬
‫وﻻ ﻧﻧﺳﻰ ﻗﺻﯾدة ﻣﺎﻟك أﺑن ّ‬
‫اﻟﻠﺣظﺎت اﻷﺧﯾرة ﻣن ﺣﯾﺎﺗﻪ ‪،‬وﻣطﻠﻌﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
  
 

.‫ وﻫﻧﺎﻟك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن ﻣﺻﺎدر اﻹﻟﻬﺎم وﻛﻧوز اﻹﺑداع ﺳﻧﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب‬...
 ‫اﻹﺑداع‬
‫ﺗﻌرﯾف اﻹﺑداع‪:‬‬
‫اﻹﺑداع ﻣزﯾﺞ ﻣن اﻟﻘدرات واﻻﺳﺗﻌدادات واﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﺗﻲ إذا ﻣﺎ وﺟدت ﺑﯾﺋﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﯾﻣﻛن أن‬
‫ﺗرﻗﻰ ﺑﺎﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ ﻟﺗؤدي إﻟﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ أﺻﯾﻠﺔ وﺟدﯾدة ﺳواء ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺧﺑرات اﻟﻔرد اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ أو ﺧﺑرات‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ أو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ أو اﻟﻌﺎﻟم إذا ﻛﺎﻧت ﻧواﺗﺞ اﻹﺑداع ﻣن ﻣﺳﺗوى اﻟﺧروﻗﺎت اﻹﺑداﻋﯾﺔ ﻓﻲ أﺣد ﻣﯾﺎدﯾن‬
‫اﻟﺣﯾﺎة اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻹﺑداع‪:‬‬
‫‪ .١‬اﻟﻣﻧﺎخ اﻹﺑداﻋﻲ ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻘﻊ ﻓﯾﻬﺎ اﻹﺑداع‬
‫‪ .٢‬اﻟﺷﺧص اﻟﻣﺑدع ‪ :‬وﻫو اﻟﻔرد اﻟذي ﺗﺗوﻓر ﻟدﯾﻪ ﺧﺻﺎﺋص واﺳﺗﻌدادات ﺿﻣن ﻣﺟﺎﻟﯾن ﻫﻣﺎ ‪:‬‬
‫أ‪ -‬اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ‪ :‬وﻣﻧﻬﺎ اﻟذﻛﺎء اﻟﻣرﺗﻔﻊ ‪ ،‬اﻷﺻﺎﻟﺔ‪ ،‬اﻟطﻼﻗﺔ اﻟﻠﻔظﯾﺔ ‪ ،‬ﻗوة اﻟﺑﯾﺎن‪،‬اﻟﺧﯾﺎل اﻟواﺳﻊ‪،‬‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻣﺟﺎزي‪ ،‬اﻟﻣروﻧﺔ‪ ،‬اﻟﻣﻬﺎرة ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ رار‪ ،‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻣﻧطﻘﻲ‪،‬‬
‫اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ ﻓﻲ إﺻدار اﻷﺣﻛﺎم‪ ،‬اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻷوﺿﺎع اﻟﻣﺳﺗﺟدة ‪،‬اﺳـﺗﺧدام اﻟـﺻور اﻟذﻫﻧﯾـﺔ واﻟﺗـﺻﻧﯾﻔﺎت اﻟـﺷﺎﻣﻠﺔ‬
‫‪ ،‬اﻟﻘ ــدرة ﻋﻠ ــﻰ اﺳ ــﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣواﻗ ــف اﻟﻣﺧﺗﻠط ــﺔ أو اﻟﻣ ــﺷوﺷﺔ ‪،‬ﺗﻔ ــﺿﯾل اﻟﺗواﺻ ــل ﻏﯾ ــر اﻟﻠﻔظ ــﻲ ‪،‬اﺳ ــﺗﺧدام اﻟﻣﻌرﻓ ــﺔ‬
‫اﻟﻣوﺟودة ﻛﺄﺳﺎس ﻟﺗوﻟﯾـد أﻓﻛـﺎر ﺟدﯾـدة ‪ ،‬إﺛـﺎرة اﻷﺳـﺋﻠﺔ اﻟﻣﺑـدوءة ﺑ ـ )ﻟﻣـﺎذا ؟( ﺣـول اﻟﻣﻌـﺎﯾﯾر واﻻﻓﺗراﺿـﺎت اﻟﻘﺎﺋﻣـﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺗﻧﺑﻪ ﻟﻠﻣواﻗف اﻟﺟدﯾدة واﻟﺛﻐرات ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺷﻛﻼت ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻟداﻓﻌﯾﺔ ‪ :‬ﺣﯾث ﯾﺗﻣﯾز اﻟﻣﺑدﻋون ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص ﻗد ﯾﺗوﻓر ﺑﻌﺿﻬﺎ‬
‫ﻟدى ﻣﺑدع وﻻ ﯾﺗوﻓر ﻟدى ﻣﺑدع آﺧر وﻣن ﻫذﻩ اﻟﺧﺻﺎﺋص ‪ :‬اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﻣواﻗف اﻟﻌداﺋﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻘﯾﺎم‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺧﺎطرات اﻟذﻛﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻣﺛﺎﺑرة‪،‬اﻟﻣﯾل ﻟﻠﺑﺣث واﻟﺗﺣﻘﯾق‪ ،‬ﺣب اﻻﺳﺗطﻼع‪،‬اﻻﻧﻔﺗﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺑرات اﻟﺟدﯾدة‪،‬‬
‫اﻻﻧﺿﺑﺎطﯾﺔ ‪،‬اﻟﺗزام ﺑﺎﻟﻌﻣل‪ ،‬اﻟداﻓﻌﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﻣرﺗﻔﻌﺔ‪ ،‬اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻬﻣﺎت‪،‬ﻋدم اﻟﺗﺣرج ﻓﻲ رﻓض أو‬
‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻘﯾود اﻟﻣﻔروﺿﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻵﺧرﯾن‪،‬اﻟﺗﻧظﯾم اﻟذاﺗﻲ ﻟدرﺟﺔ وﺿﻊ ﻗواﻋد ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺳﻠوك ﻋوﺿﺎ ﻋن إﺗﺑﺎع‬
‫ﻗواﻋد اﻵﺧرﯾن‪ ،‬اﻻﻧﺷﻐﺎل اﻟذﻫﻧﻲ اﻟذاﺗﻲ‪،‬اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﯾط ‪،‬اﻟﺗﺄﻣل واﻻﻧﺳﺣﺎب ﻣن اﻟﻣواﻗف اﻟﻣﯾﺋوس ﻣن‬
‫ﺗطوﯾرﻫﺎ أو ﺗﻌدﯾﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .٣‬اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ اﻹﺑداﻋﯾــﺔ ‪:‬وﻫــﻲ ﻋﻣﻠﯾــﺔ ﺗﺣــﺳس اﻟﻣــﺷﻛﻼت واﻟــوﻋﻲ ﺑﻬــﺎ وﺑﻣ ـواطن اﻟــﺿﻌف ﻓﯾﻬــﺎ وﺻــﯾﺎﻏﺔ ﻓرﺿــﯾﺎت‬
‫ﺟدﯾــدة واﻟﺗوﺻــل إﻟــﻰ ارﺗﺑﺎطــﺎت ﺟدﯾــدة ﺑﺎﺳــﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣ ــﺎت اﻟﻣﺗــوﻓرة واﻟﺑﺣــث ﻋــن ﺣﻠــول وﺗﻌــدﯾل اﻟﻔرﺿ ــﯾﺎت‬
‫وﻋﺎدة ﻓﺣﺻﻬﺎ ﻋﻧد اﻟﻠزوم واﻟﺗوﺻل ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ .٤‬اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻹﺑداﻋﻲ‪ :‬اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾﺔ إذا ﻧﺟﺣت ﺳوف ﺗؤدي ﻓﻲ اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ إﻟـﻰ ﻧـواﺗﺞ ﻣﻠﻣوﺳـﺔ ﻣﺑدﻋـﺔ ﺳـواء ﻛﺎﻧـت‬
‫ﻋﻠــﻰ ﺷــﻛل ﻗــﺻﯾدة أو ﻟوﺣــﺔ ﻓﻧﯾــﺔ أو اﻛﺗــﺷﺎف أو اﺧﺗ ـراع ‪ …،‬وﺗﻌﺗ ﻣــد ﻗﯾﻣــﺔ اﻟﻧــﺎﺗﺞ ﻋﻠــﻰ ﺷــﯾﺋﯾن ﻫﻣــﺎ اﻷﺻــﺎﻟﺔ‬
‫واﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ‪.‬‬
 ‫ﻣراﺣل اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻣرﺣﻠـــﺔ اﻹﻋـــداد ‪ :‬ﺗﺗطﻠ ــب ﻣرﺣﻠ ــﺔ اﻹﻋ ــداد إﻧﺟ ــﺎز ﺧط ــوﺗﯾن ﻫ ــﺎﻣﺗﯾن ﻫﻣ ــﺎ اﻟﺗﻌرﯾ ــف اﻟواﺿ ــﺢ واﻟﻣﺣ ــدد‬
‫ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ ‪،‬ﺟﻣﻊ وﺗﻧظﯾم ﻣﺎ ﻗد ﯾﻠزم ﻣن ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣول اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﺣﺗﺿﺎن ‪ :‬وﻫـﻲ ﺗﻌﻘـب ﻋـدة ﻣﺣـﺎوﻻت ﯾﺎﺋـﺳﺔ ﻟﻠﺗوﺻـل إﻟـﻰ ﺣـل ﺧـﺎرق ﻟﻠﻣـﺷﻛﻠﺔ ﺑﻌـد اﻟﺗﻔﻛﯾـر ﻓـﻲ‬
‫ﻛل اﻻﺣﺗﻣﺎﻻت اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ ‪ ،‬وﻓـﻲ ﻫـذﻩ اﻟﻣرﺣﻠـﺔ ﻗـد ﯾﻠﺟـﺄ اﻟﻣﺑـدع إﻟـﻰ ﻋـدة أ ﺳـﺎﻟﯾب ﻟﺗﺣوﯾـل اﻧﺗﺑﺎﻫـﻪ اﻟـواﻋﻲ ﻋـن‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻛﺄن ﯾﺗﻣﺷﻰ أو ﯾذﻫب ﻟﻠﺳﺑﺎﺣﺔ أو اﻟﻧوم أو اﻻﺳﺗﺣﻣﺎم‪،،،‬‬
‫وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﯾﻛون اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓـﻲ ﻣـﺳﺗوى ﻣـﺎ ﻗﺑـل اﻟـوﻋﻲ أو اﻟﻌﻘـل ﻏﯾـر اﻟـواﻋﻲ‪ ،‬وﻣﯾـزة ﻫـذا اﻟﻌﻘـل أﻧـﻪ ﻣﺗﺣـرر‬
‫ﻣن اﻟﻘﯾود اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻛم اﻟﻌﻘل اﻟواﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﻣرﺣﻠـﺔ اﻹﺷـراق أو اﻹﻟﻬــﺎم‪ :‬وﺗﺗـﺿﻣن اﻧﺑﺛـﺎق ﺷـرارة اﻹﺑـداع ‪ ،‬أي اﻟﻠﺣظـﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗوﻟــد ﻓﯾﻬـﺎ اﻟﻔ ﻛـرة اﻟﺟدﯾــدة‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗؤدي ﺑدورﻫﺎ ﻟﺣل اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺎ زاﻟت ﺗﻠك اﻟﻬﺎﻟﺔ اﻟﻣوروﺛﺔ ﺣول ﺑﻌض اﻟﻣﺑدﻋﯾن ﻣﺛل اﻟﺷﻌراء اﻟﺗﻲ ﺗﻘول أن اﻟﺷﺎﻋر "ﯾﻧﺗظر اﻹﻟﻬﺎم" ﻟﯾﻛﺗب؟‬
‫ﺗﺗوﻓر‬ ‫وﯾﺎؤﻩ"؟ وﻣﺎذا إذا ﻟم " ِ‬
‫ﯾﺄت" ﻫذا اﻹﻟﻬﺎم؟ وﻣﺎذا إذا طﺎل "اﻧﺗظﺎُرﻩ"؟ وﻣﺎذا إذا ﻟم ّ‬ ‫وﺑﺄن اﻹﻟﻬﺎم "أ ِ ُ‬
‫َﻟف اﻟﺷﻌر َ ُ‬ ‫ّ‬
‫ﻟﻠﺷﻌر واﻟﺷﺎﻋر‪ :‬ﯾﻧﺗظر اﻹﻟﻬﺎم ﻛﻲ "ﯾﻬﺑط ﻋﻠﯾﻪ"؟ أم ﯾﻧﺻرف‬ ‫اﻷﻫم ِ‬
‫ﱡ‬ ‫ﻟﻪ ﻣﺻﺎدر " َ ُ ﱡ‬
‫ﺗﺣﺛﻪُ" ﻋﻠﻰ أن "ﯾﺄﺗﻲ"؟ وﻣﺎ‬ ‫ُ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﻣل اﻟدءوب اﻟواﻋﻲ اﻟﺻﻘﯾل؟‬
‫اﻟﺳﯾﺎب(‪ ،‬واﻟﻔﻘر‪،‬و ْ‬
‫اﻟﯾﺄس‬ ‫وﻛﺛﯾر(‪،‬واﻟﻣرض )ﻛﻣﺎ ﺣﺎل ّ‬
‫أﻫم ﻣﺻﺎدر اﻹﻟﻬﺎم‪ :‬اﻟﺣب)ﻣﺛل ﻗﯾس وﻋﻧﺗرة وﺟﻣﯾل ّ‬ ‫ﻣن ّ‬
‫واﻟﻔرح‪ ،‬واﻟﺣﺎﺟﺔ‪،‬اﻟظروف اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ )ﻛﻣﺎ ﺣﺎل ﺷﻌراء اﻟﺛورات(‪ ،‬واﻟظروف اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻘﯾﻣﺔ إن ﻟم َُ ﱢ‬
‫ﺗﻔﺟر ﻓﻲ اﻟﻣﺑدع ﺑرﻛﺎﻧﺎً ﻣن‬ ‫ً‬ ‫ﻟﻛن اﻟﺷرارة وﺣدﻫﺎ ﺗﺑﻘﻰ‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ أن اﻟﻣﺑدع ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ "ﺷرارة" ‪ّ ،‬‬
‫اﻟﻌواطف ﯾﺗرﺟﻣﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﻠﻪ اﻹﺑداﻋﻲ ﻣﺿﻣوﻧﺎً أﻣﯾﻧﺎً َِﻟﻠﺣظﺔ اﻟﺷرارة‬
‫ات إﺷﻌﺎل ﻫذا اﻟﺑرﻛﺎن ﻓﯾﻛون ﻣﺻدر اﻹﻟﻬﺎم ﻫو ﻧﻔﺳﻪ‬ ‫اﻟﺷرارة ﺗﻧﺗﺞ ﺑرﻛﺎﻧﺎ ﺻﺣﯾﺢ‪ ،‬ﻟﻛﻧﻪ ﯾﺣﺗﺎج ﻣﻌﻬﺎ إﻟﻰ أدو ِ‬
‫ِ‬
‫اﻟﻣﻐﺎﯾر‪ .‬وﻋﻧدﻫﺎ ﯾﻬﻧﺄ اﻟ ﻣﺑدع ﺑﻧﻌﻣﺔ اﻻﻛﺗﻣﺎل‪.‬‬ ‫اﻟطرﯾق إﻟﻰ اﻹﺑداع‬

‫‪ .٤‬ﻣرﺣﻠــﺔ اﻟﺗﺣﻘــق واﻟﺑرﻫــﺎن)و إﻋــﺎدة اﻟﻧظــر( ‪ :‬وﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﻣرﺣﻠــﺔ ﯾﺗﻌــﯾن ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﺑــدع أن ﯾﺧﺗﺑــر اﻟﻔﻛ ـرة‬
‫اﻟﻣﺑدﻋﺔ وﯾﻌﯾد اﻟﻧظـر ﻓﯾﻬـﺎ ﻟﯾـرى ﻫـل ﻫـﻲ ﺻـﺣﯾﺣﺔ أو ﻣﻔﯾـدة أو ﺗﺗطﻠـب ﺷـﯾﺋﺎ ﻣـن اﻟـﺻﻘل واﻟﺗـﺷذﯾب ‪ ،‬ورﺑﻣـﺎ‬
‫اﺣﺗ ــﺎج ﻟﺑ ــذل ﻣزﯾ ــدا ﻣ ــن اﻟﺟﻬ ــد واﻟﻣﺗﺎﺑ ﻌ ــﺔ ﻟﻠﺗﻐﻠ ــب ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻌﻘﺑ ــﺎت‪ ،‬وﺗط ــوﯾر ﻫ ــذﻩ اﻟﻔﻛ ـرة وﺗﻘ ــدﯾم اﻷدﻟ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ‬
‫ﺻﺣﺗﻬﺎ وأﺻﺎﻟﺗﻬﺎ‬
 ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻹﺑداﻋﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬اﻟطﻼﻗــــﺔ‪ :‬وﺗﻌﻧـ ــﻲ اﻟﻘ ــدرة ﻋﻠــﻰ ﺗوﻟﯾ ــد ﻋ ــدد ﻛﺑﯾـ ــر ﻣ ــن اﻟﺑ ــداﺋل أو اﻟﻣﺗرادﻓ ــﺎت أو اﻷﻓﻛ ــﺎر أو اﻟﻣـ ــﺷﻛﻼت أو‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻻت ﻋﻧد اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﺛﯾر ﻣﻌﯾن ‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻟﻣروﻧﺔ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗوﻟﯾد أﻓﻛﺎر ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﯾﺳت ﻣن ﻧوع اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ ﻋﺎدة‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻷﺻﺎﻟﺔ ‪:‬وﻫﻲ أﻛﺛر اﻟﺧﺻﺎﺋص ارﺗﺑﺎطﺎ ﺑﺎﻹﺑـداع واﻟﺗﻔﻛﯾـر اﻹﺑـداﻋﻲ ‪ ،‬واﻷﺻـﺎﻟﺔ ﺗﻌﻧـﻲ اﻟﺟـدة واﻟﺗﻔـرد ‪،‬وﻋـدم‬
‫اﻟﺗﻘﻠﯾد‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻹﻓﺎﺿﺔ ‪ :‬وﺗﻌﻧﻲ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﺿﺎﻓﺔ ﺗﻔﺎﺻﯾل ﺟدﯾدة وﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻔﻛرة أو ﺣل ﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪ -٥‬اﻟﺣـــﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣ ــﺷﻛﻼت‪ :‬وﯾﻘ ــﺻد ﺑﻬ ــﺎ اﻟ ــوﻋﻲ ﺑوﺟ ــود ﻣ ــﺷﻛﻼت أو ﻋﻧﺎﺻ ــر ﺿ ــﻌف ‪ ،‬وﻻ ﺷ ــك أن اﻛﺗ ــﺷﺎف‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﯾﻣﺛل اﻟﺧطوة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺣﻠﻬﺎ ‪.‬‬
 ‫اﻷﺣﻼم ﻛﻣﺻدر إﻟﻬﺎم ﻟﺑﻌض اﻟﻣﺑدﻋﯾن‬
‫ﺛم ﺻﻼت ﺑﯾن‬‫ﻣﺎ ﻫو اﻟﺣﻠم؟ وﻣﺎ ﻫو اﻹﺑداع؟ وﻫل ﻣن ﻋﻼﻗﺔ ﺗرﺑط ﺑﯾن اﻟﺣﻠم واﻹﺑداع؟ ٕواذا ﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻫﻧﺎك ّ‬
‫اﻟظﺎﻫرﺗﯾن ﻓﻛﯾف ﯾﺣدث ذﻟك؟ وﻣﺎ ﻫﻲ آﻟﯾﺎت ﺗﻔﺳﯾر ﻏواﻣض ﻫذﻩ اﻷﻣور؟ ﻣﺳﺎﺋل ﻫﺎﻣﺔ ﻧﺣﺎول اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻧﻬﺎ‬
‫اﻟﺣﻠم ظﺎﻫرة ﻣﻌﻘدة‪ ،‬ﺗرﺗﺑط ﻣﻊ أﻏﻠب اﻟﻌﻠوم‪ .‬ﻓﺎﻟﻔﯾزﯾوﻟوﺟﯾﺎ واﻟطب واﻟﻛﯾﻣﯾﺎء واﻟوراﺛﺔ ﻟﻬﺎ ﻣﺟﺎل واﺳﻊ ﻓﻲ ﺗﺣﻠﯾل‬
‫وﺗﻔﺳﯾر وﺗﻌرﯾف اﻷﺣﻼم‪ .‬ﻛذﻟك أﯾﺿﺎً اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ وﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع واﻷﻧﺛروﺑوﻟوﺟﯾﺎ واﻟﻣﯾﺛوﻟوﺟﯾﺎ وﻋﻠم اﻟﻧﻔس ﺟرﺑت‬
‫اﻟﺧوض واﻟﺗﻌﻣق ﻓﻲ ﻟﺟﺞ ﻋﻠم اﻷﺣﻼم‪.‬‬
‫وﺛﻘﯾﻼ‪ ،‬ﻧﺣﺎول ﺗﺑﺳﯾط اﻟدراﺳﺔ وﺗﯾﺳﯾر‬
‫ً‬ ‫وﺣﺗﻰ ﻻ ﺗﺗﺷﺗت اﻟﺟﻬود وﺗﺗوزع اﻟﻣﻌﺎرف وﺗﺻﺑﺢ ﺳرداً أﻛﺎدﯾﻣﯾﺎً ﺟﺎﻓﺎً‬
‫ﻓﻬﻣﻬﺎ‪ ،‬دون إﺧﻼل ﺑﺎﻟﻣﺣﺗوى اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟذي ﯾرﺻد ﻛﻧﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺣﻠم ﺑﺎﻟﺗﻌرﯾف ﻋﺑﺎرة ﻋن ظﺎﻫرة ﻧﻔﺳﯾﺔ ﺗﺣدث أﺛﻧﺎء اﻟﻧوم وﺗﻧطوي ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺻور واﻷﺣداث‬
‫واﻟﺷﺧﺻﯾﺎت ﯾراﻫﺎ اﻟﻧﺎﺋم وﻛﺄﻧﻬﺎ ﺗﺟري ﺣﻘﯾﻘﺔ‪ ،‬ﻣﻌﺑرة ﻋن ﺑﻌض اﻟدواﻓﻊ واﻟﻧوازع اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟظﺎﻫرة اﻹﺑداﻋﯾﺔ ﻓﻠﻬﺎ ﻣﺋﺎت اﻟﺗﻌﺎرﯾف وﻟﻛن ﺟوﻫرﻫﺎ اﻟﻛﺷف واﻻﺧﺗراع ﻟﻛل ﻣﺎ ﻫو ﺟدﯾد‪ ،‬ﻓﻲ أي ﻋﻠم أو‬
‫ﻓن أو ﻓﻛر‪ ،‬ﺑﺗطﺑﯾق أﺳﺎﻟﯾب وطرق وﻣﻧﺎﻫﺞ ﻣﺑﺗﻛرة ﻓﻲ اﻟﺗﻔﻛﯾر وﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت ﺗﺗﺳم ﺑﺎﻟﺟد واﻷﺻﺎﻟﺔ واﻟﻣروﻧﺔ‬
‫واﻟطﻼﻗﺔ‪ ،‬ﺑﺣﯾث أﻧك ﺗﺻرخ‪ :‬ﻫذا ﻋظﯾم‪ ..‬ﻫذا راﺋﻊ‪ ..‬ﻫذا ﺟدﯾد! ﻟم ﯾﺳﺑﻘك أﺣد إﻟﻰ ذﻟك ﻓﻛﺛرة اﻟﻣﺑدﻋﯾن‬
‫واﻟﺧﺎرﺟﯾن ﻣﻘﯾﺎس ﯾرﺷد إﻟﻰ ﻣﻘدار ﺗطور اﻷﻣم ﺛﻘﺎﻓﯾﺎً وﺣﺿﺎرﯾﺎً‪.‬‬
‫واﻟدراﺳﺎت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ﻗوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺣﻠم واﻹﺑداع‪ ،‬ﻻ ﯾﻣﻛن ﻧﻛراﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺗﺟﻠﻰ ﻓﻲ رؤوس اﻟﻣﺑدﻋﯾن‪ ،‬ﻓﻲ ﻟﺣظﺎت ﺧﺎطﻔﺔ ﻛﺎﻟﺑرق‪ ،‬ﺗﺧﻠف وراﺋﻬﺎ آﺛﺎر اﻟﻧﺷوة واﻻﻧﺗﺻﺎر‪ .‬وﻹﯾﺿﺎح ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻻ ﺗﺛرﯾب ﻋﻠﯾﻧﺎ أن ﻧﺿرب ﺑﻌض اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﻛد ذﻟك‪:‬‬

‫‪-١‬اﻟﻔﯾﻠﺳوف اﻟطﺑﯾب اﻟﻣﺑدع "اﺑن ﺳﯾﻧﺎ" اﻟذي ﻋﺎش ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﻌﺎﺷر اﻟﻣﯾﻼدي‪ ،‬ﯾذﻛر أﻧﻪ ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺗﻌﺳر ﻋﻠﯾﻪ‬
‫ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﯾذﻫب ﻟﻠﻣﺳﺟد‪ ،‬وﯾدﻋو اﷲ أن ﯾﻔﺗﺢ ﻟﻪ ﻋﯾوﻧﻪ‪ ،‬وﯾﻌود ﺑﻌد ذﻟك ﻟﻣﻧزﻟﻪ‪ ،‬وﯾواﺻل اﻟﻌﻣل واﻟدرس‪ ،‬ﺛم‬
‫ﯾﺷرب ﻗﻠﯾﻼً ﻣن اﻟﻣﺎء اﻟﺑﺎرد وﯾﻧﺎم‪ .‬وأﺛﻧﺎء اﻟﻧوم ﻛﺎن ﯾﺣﻠم "ﺑﺗﻠك اﻷﺳﺋﻠﺔ ﺑﺎﻟذات" وﻛﺛﯾراً ﻣﻧﻬﺎ "اﺗﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﻧوم"‪،‬‬
‫ﺣﺗﻰ أن اﺑن ﺳﯾﻧﺎ ﯾذﻛر‪" :‬ﺑﻬذﻩ اﻟطرﯾﻘﺔ ﻗد ﺗرﺳﺧت ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻌﻠوم‪ ،‬وﺗﻣﻛﻧت ﻣﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻘدر ﻣﺎ ﯾﺳﺗطﯾﻌﻪ‬
‫اﻹﻧﺳﺎن"‬

‫‪ -٢‬أﺷﻬر ﻣﺛﺎل ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻋﻠم ﻧﻔس اﻹﺑداع واﻷﺣﻼم ﯾﻘدﻣﻪ ﻋﺎﻟم اﻟﻛﯾﻣﯾﺎء ﻛﯾﻛوﻟﯾﻪ) ‪(1829-1896 Kekule‬‬
‫ﻣﻛﺗﺷف ﺑﻧﯾﺔ ﺣﻠﻘﺔ اﻟﺑﻧزﯾن ﻓﻲ ﺣﻠﻣﻪ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن ﻏﺎﻓﯾﺎً ﻋﻠﻰ ﻛرﺳﯾﻪ أﻣﺎم اﻟﻣوﻗد ﺣﻠم ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪" :‬ﺗﻼﻋﺑت اﻟذرات‬
‫ﻋﯾﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺟﻣوﻋﺎت أﺻﻐر اﻛﺗﻔت ﺑﺎﻟﺑﻘﺎء ﻓﻲ اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ‪ ،‬ذﻫﻧﻲ اﻟﻣﺷﺣون ﺑوﺳﺎطﺔ ﺻور ﻣﺗﻛررة ﻟﻧوع ﻣﺷﺎﺑﻪ‬
‫ّ‬ ‫أﻣﺎم‬
‫ﯾﻣﯾز اﻵن أﺷﻛﺎﻻً أﻛﺑر ﻟﻬﯾﺋﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ‪ .‬ﺻﻔوف طوﯾﻠﺔ ﻣﺗﺟﻣﻌﺔ ﺑﺗﻼﺻق ﻣﺿﺎﻋف‪ ،‬ﻛل ﺷﻲء ﯾﺗﺣرك‪ ،‬ﯾﻠﺗف‬
 ‫ﻋﯾﻧﻲ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫وﯾدور ﺑﺳرﻋﺔ‪ ،‬واﻧظر ﻣﺎذا ﻛﺎن ذﻟك؟ إﺣدى اﻟﺻﻔوف ﺗدرك ذﯾﻠﻬﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﺳﺧرﯾﺔ ﻣﺎﺟت اﻟﻬﯾﺋﺔ أﻣﺎم‬
‫ﺻﺣوت ﻛﺎﻟﺑرق‪ ،‬وﻗﺿﯾت ﺑﻘﯾﺔ اﻟﻠﯾل ﻓﻲ إﻋداد اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺣﺗﻣﯾﺔ ﻟﻠﻔرﺿﯾﺔ"‪.‬‬
‫ﺑدﯾﻬﻲ أن ﻛﯾﻛوﻟﯾﻪ ﻗد ﻋﺎﻟﺞ ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺑﻧﯾﺔ اﻟﺑﻧزﯾن ﻗﺑل اﻟﺣﻠم ﺑوﻗت طوﯾل‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻧﺣو ﻣﺎ ذﻛر اﺑن ﺳﯾﻧﺎ‪ ،‬ﻓﺈن ﻫذﻩ‬
‫أﯾﺿﺎ ﻋﺑر ﺗﺟﻠﻲ "اﻟﻔﻛرة اﻷﺧﺎذة"‪.‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت ﻗد ﺷﻐﻠﺗﻪ ﺑﺎﺳﺗﻣرار ووﺟدت ﻣدﺧﻼً إﻟﻰ ﺣﻠﻣﻪ‬
‫وﺑذﻟك‪ ،‬ﻓﻘد وﺳﻊ ﻛﯾﻛوﻟﯾﻪ ﻣﺣﯾط اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ واﺳﺗطﺎع أن ﯾﺗﺧﯾل ﻛذﻟك ذرات ﻛرﺑون اﻟﺑﻧزﯾن ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺗرﺗﯾب‬
‫ﺣﻠﻘﻲ اﻟﺷﻛل‪.‬‬

‫‪-٣‬وﻣن روﺳﯾﺎ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ اﻟﺷﻬﯾر ﻣﯾﻧدﯾﻠﯾﯾف)‪ (1834-1907‬ﺷﻬد ﺧﺑرة ﻣﻣﺎﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﻠم‪.‬‬
‫ﺗﻣﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻟﻘد ﺣﺎول ﺗرﺗﯾب‬
‫ً‬ ‫ﻟﻘد اﺷﺗﻐل ﻣﻧذ وﻗت طوﯾل ﺑﺗرﻛﯾب اﻟﻧظﺎم اﻟدوري ﻟﻠﻌﻧﺎﺻر‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻟم ﯾﺗﺳن ﻟﻪ ذﻟك‬
‫ﺣﻠﻣﺎ‬
‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‪ ،‬وذﻟك ﺣﺳب ذراﺗﻬﺎ‪ ،‬إﻻ أن ذﻟك ﻟم ﯾؤد إﻟﻰ ﺣل ﻋﻣﻠﻲ‪ ،‬وﻓﻲ إﺣدى اﻟﻠﯾﺎﻟﻲ ﺣﻠم ﻣﯾﻧدﯾﻠﯾﯾف ً‬
‫ﺳردﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪" :‬رأﯾت ﺟدوﻻً ﻓﻲ اﻟﺣﻠم‪ ،‬ﺗﺗوزع اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻓﯾﻪ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺟب أن ﺗﻛون‪ ،‬اﺳﺗﯾﻘظت ﻣﺑﺎﺷرة‪،‬‬
‫وﻛﺗﺑت ﻛل ﺷﻲء ﻋﻠﻰ ﻗطﻌﺔ ورق‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻛﺎن واﺣد‪ ،‬وﺑدا ﻟﻲ ﺑﻌد ذﻟك ﺿرورة اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺗﺻﺣﯾﺢ"‪ ،‬إن ﻣﻔﺗﺎح ﻫذا‬
‫اﻟﺣﻠم ﻫو ﻓﻲ اﻟﺻﯾﺎﻏﺔ‪ ،‬أن اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻣوزﻋﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﺟب أن ﺗﻛون‪ ،‬ﯾﻌﻧﻲ ﻣوزﻋﺔ ﺣﺳب اﻟذرات‪ ،‬وﻟﯾس ﺣﺳب‬
‫ﺣﺟﻣﻬﺎ‪ ،‬إن إﻋﺎدة ﺗرﻛﯾب ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺑﺈﺑداع ﺗﺷﺑﻪ ﻫﻧﺎ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻛﯾﻛوﻟﯾﻪ‪ .‬ﻓﺎﻟﺗرﺗﯾب ﺣﺳب ﺣﺟم اﻟذرات‬
‫ﻟم ﯾﻘد إﻟﻰ ﺣل ُﻣرض‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﺣﻠم ﺗﻣﻛن إﺑداع ﻣﯾﻧدﯾﻠﯾﯾف ﺗوﺳﯾﻊ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ واﻋﺗﺑﺎر أن اﻟوزن اﻟذري‬
‫ﻫو اﻷﺻل ﻓﻲ ﺗﻧظﯾم ﺟدول اﻟﻌﻧﺎﺻر‪.‬‬

‫‪-٤‬وﻛذﻟك ﻓﻲ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﺗدﯾن ﻓﻲ ﺣل إﺣدى ﻣﺷﻛﻼﺗﻬﺎ ﻟﺣﻠم أﺣد أﻛﺑر اﻟﻣوﻫوﺑﯾن‪ .‬ﻓﻘد ﻗﺎم ﻫﻧري‬
‫ﺑوﻧﻛﺎرﯾﻪ)‪ (1854-1912 Henri poincare‬ﺑﺣل اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻟﺑرﻫﺎن أﺗﺎﻩ "ﻓﻲ اﻟﻧوم" ﯾﻘول‪" :‬ﻣﻧذ ﺧﻣﺳﺔ‬
‫ﯾوﻣﺎ أﺣﺎول اﻟﺑرﻫﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺄﻟﺔ ﻓﻼ أﺻﯾب‪ ،‬إﻟﻰ أن ﻛﺎن ﯾوﻣﺎً أﺟﻠس ﻓﯾﻪ ﻣﺗﻌﺑﺎً أﻓﻛر ﺑﺎﻟﺣل‪ ،‬ﻓﻐﻠﺑﺗﻧﻲ‬
‫ﻋﺷر ً‬
‫ﺳﻧﺔ ﻣن اﻟﻧوم ﻓﺣﻣﻠت ﺑﺎرﺗﺑﺎطﺎت ﺟدﯾدة ﻣذﻫﻠﺔ ﻗﺎدت ﻟﻠﺣل‪ ،‬وﺑﻌدﻫﺎ ﻟم أﻛن ﻷﺣﺗﺎج إﻻ ﻟﺑﺿﻌﺔ ﺳﺎﻋﺎت ﻗﻠﯾﻠﺔ‬
‫ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ"‪.‬‬

‫‪-٥‬وﯾورد ﻋﺎﻟم اﻟﻣﺻرﯾﺎت اﻷﻟﻣﺎﻧﻲ ﻫﺎﯾﻧرش ﺑروﻏش ﺑﺎﺷﺎ) ‪(1827-1894 Brugsch pascha - Heinri‬‬
‫ﺣﺎﻟﺔ وﺻف ﻓﯾﻬﺎ ﺑدﻗﺔ ﻛﯾف ﺗوﺻل ﻟﺣل ﺑﻌض ﻣﻘﺎطﻊ اﻟﻧﺻوص اﻟﻬﯾروﻏﻠﯾﻔﯾﺔ اﻟﻐﺎﻣﺿﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﻠم‪:‬‬
‫"ﺟﻠﺳت ﺣﺗﻰ وﻗت ﻣﺗﺄﺧر ﻣن اﻟﻠﯾل ﻣﻛﺑﺎً أﻣﺎم ﻣﺧطوطﺗﻲ اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻣﺣﺎوﻻً إﯾﺟﺎد اﻟﻠﻔظ واﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﻘواﻋدي‬
‫ﻟرﺳﻣﺔ أو ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻛﻠﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬إﻻ أﻧﻧﻲ ﻟم أﺟد اﻟﺣل‪ ،‬رﻏم ﻛل اﻟﺗﻔﻛﯾر واﻟﺗﻣﻌن‪ ،‬أﻟﻘﯾت ﺑﻧﻔﺳﻲ‬
 ‫ﻣرﻫﻘﺎً ﻓﻲ ﺳرﯾري ﻷﻏرق ﻓﻲ ﻧوم ﻋﻣﯾق‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺣﻠم ﺗﺎﺑﻌت اﻟﺑﺣث اﻟﺑﺎﻗﻲ ﻏﯾر اﻟﻣﻛﻣل‪ ،‬ووﺟدت اﻟﺣل ﻓﺟﺄة‪،‬‬
‫ﺗرﻛت ﺳرﯾري ﻣﺑﺎﺷرة‪ ،‬وﺟﻠﺳت ﺑﻌﯾون ﻣﻐﻣﺿﺔ‪ ،‬ﻣﺛل اﻟذي ﯾﺳﯾر ﻓﻲ اﻟﻧوم أﻣﺎم اﻟطﺎوﻟﺔ‪ ،‬وﻛﺗﺑت اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺑﻘﻠم‬
‫رﺻﺎص ﻋﻠﻰ ﻗطﻌﺔ ورق‪ ،‬ﻧﻬﺿت وﻋدت إﻟﻰ ﻣوﺿﻌﻲ ﺛﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬وﺗﺎﺑﻌت ﻧوﻣﻲ ﻣن ﺟدﯾد‪ ،‬ﺑﻌد أن ﺻﺣوت ﻓﻲ‬
‫اﻟﺻﺑﺎح ﻓوﺟﺋت ﺑرؤﯾﺔ ﺣل اﻟﻠﻐز ﺑﺧط واﺿﺢ أﻣﺎﻣﻲ‪ ،‬ﻟﻘد ﺗذﻛرت اﻟﺣﻠم‪ ،‬إﻻ أﻧﻧﻲ ﺳﺄﻟت ﻧﻔﺳﻲ دون ﺟدوى‬
‫ﻛﯾف أﻣﻛﻧﻧﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻼﻣﺎت ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘراءة ﺑوﺿوح ﻓﻲ اﻟظﻼم اﻟداﻣس"‪.‬‬
‫وﯾﻌﺗﺑر اﻟﻌﺎﻟم اوﺗوﻟوﻓﻲ) ‪ (1873-1961 Otto Loew‬ﻣﻛﺗﺷف ﻣﺎدة اﻷﺳﺗﯾل ﻛﻌﻧﺻر ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ ﻧﺎﻗل‬‫‪ُ -٦‬‬
‫ﻟﻣوﺟﺎت اﻷﻋﺻﺎب ﻓﻲ ﺣﻠﻣﻪ‪ ،‬وﺟرت اﻟوﻗﺎﺋﻊ ﺑطرﯾق ﻣﺷﺎﺑﻪ إﻟﻰ ﺣد ﻛﺑﯾر ﻟﺣﺎﻟﺔ ﺑروﻏش‪.‬‬
‫‪-٧‬و ﺑﺳﻣﺎرك ﺣﻠم ﺑﺄﻧﻪ إذا ﻏزا اﻟﻧﻣﺳﺎ ﻓﺳوف ﯾﻧﺗﺻر وﯾﺣل ﻛل ﻣﺷﻛﻼﺗﻪ اﻟداﺧﻠﯾﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﯾوم اﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﺗﺣﻘق‬
‫ﺣﻠﻣﻪ ﺑﺣذاﻓﯾرﻩ‪ ،‬وﻛم ﻣن ﺷﻌراء وأدﺑﺎء وﻓﻧﺎﻧﯾن ﻋﺑﺎﻗرة ﻧﻬﻠوا ﻣن ﻣﻌﯾن أﺣﻼﻣﻬم‪ ،‬ﻓﻘدﻣوا أﺟود اﻵﺛﺎر ﻋظﻣﺔ‬
‫وروﻋﺔ‪.‬‬

‫‪"-٨‬إﻟﯾﺎس ﻫﺎو" ﻣﺧﺗرع ﻣﺎﻛﯾﻧﺔ اﻟﺧﯾﺎطﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر‪ ،‬ﯾﻘول‪ :‬اﻧﻪ ﺣﻠم ذات ﻟﯾﻠﺔ ﺑﺄﺷﺧﺎص ﯾرﻣون‬
‫رﻣﺎﺣﺎ وﻟﻛل رﻣﺢ ﻓﺗﺣﺔ ﻓﻲ أﻋـﻼﻩ ﻋﻠﻰ ﻫﯾﺋﺔ ﺷﻛل اﻟﻌﯾن‪ ..‬وﻗد أوﺣﻰ ﻟﻪ ذﻟك ﺑﺎﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟوﺟود اﻟﻔﺗﺣﺔ‬
‫ﻓﻲ إﺑرة اﻟﺧﯾﺎطﺔ أﺛﻧﺎء ﺗﺻﻣﯾﻣﻪ ﻟﻣﺎﻛﯾﻧﺔ اﻟﺧﯾﺎطﺔ‪..‬‬

‫‪ -٩‬وﺟﯾﻣس وات ﻣﻛﺗﺷف ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ )ﻣﺣﻣل اﻟﻛرﯾﺎت( وﻫو إطﺎر ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ ﯾﺣﻣل داﺧﻠﻪ ﻛرﯾﺎت‬
‫ﻣن اﻟرﺻﺎص‪ .‬وﻗد ﺟﺎءﺗﻪ ﻓﻛرة ﻫذا اﻻﻛﺗﺷﺎف ﺑﻌد أن رأى ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎم أﻧﻪ ﯾﺳﯾر ﺗﺣت أﻣطﺎر ﺛﻘﯾﻠﺔ ﻣن ﻛرﯾﺎت‬
‫اﻟرﺻﺎص‪ ،‬ﻓﻌﻧدﻣﺎ ﺑﺣث ﻫذا اﻷﻣر ﺑﺎﻟﺗﺟرﺑﺔ وﺟد أن اﻟرﺻﺎص اﻟﻣﻧﺻﻬر إذا ﺳﻘط ﻣن ارﺗﻔﺎع ﻛﺑﯾر ﯾﻣﻛن أن‬
‫ﯾﺗﺣول ﺑﺎﻟﻔﻌل إﻟﻰ أﺟﺳﺎم ﺻﻠﺑﺔ داﺋرﯾﺔ أو ﻛرات ﺻﻐﯾرة‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺗﻔﺳﯾر اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺣﻠم واﻹﺑداع ﻓﯾﻣﻛن وﺻﻔﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪ :‬ﺑﻣﺎ أن ﻣوطن اﻟﺣﻠم ﻫو اﻟﻼﺷﻌور‪،‬‬
‫واﻟﻼﺷﻌور ﻟﯾس ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺟﺎﻣدة أو ﻣﯾﺗﺔ ﻓﻲ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ ،‬ﺑل أﻧﻪ ﻧﺎﺑض ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬داﺋم اﻟﻌﻣل واﻟﻧﺷﺎط‪ ،‬ﻓﻌﻧدﻣﺎ‬
‫ﯾﺿﯾق اﻟﺷﻌور ﺑﻣﺳﺄﻟﺔ ﻣﻌﻘدة ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻬو ﻻ ﯾﺗوﻗف ﻋن اﻟﺗﻔﻛﯾر ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻓﯾدﻓﻊ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻼﺷﻌور‪ ،‬اﻟذي ﯾﻣﺛل ﻣرﺟﻼً‬
‫ﯾطﺑﺦ أﻓﻛﺎرﻩ ﻋﻠﻰ ﻧﺎر ﻫﺎدﺋﺔ‪ ،‬وﯾﻌﯾد ﺻﯾﺎﻏﺗﻬﺎ وﻓق رواﺑط ﺟدﯾدة وﻣﺑﺗﻛرة‪ ،‬ﺧﻼل ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ ﺗطول أو ﺗﻘﺻر‪،‬‬
‫اﻟﺳﺑﺎت واﻹﻧﺿﺎج ﻓﺗﺗﺳرب ﻋﺑر اﻷﺣﻼم ﻋﻠﻰ ﺷﺎﻛﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺔ أو‬ ‫وﻗد ُﯾدﺧﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن اﻟﻛﻣون‪ ،‬ﺣﯾث ُ‬
‫ﺟدول أو ﻧظرﯾﺔ أو ﻋﻣل ﻓﻧﻲ ﯾﺗﺳم ﺑﺎﻟﺟدة واﻹﺑداع ﻫﻧﯾﻬﺎت ﺻﻐﯾرة ﺗﺗﺳﺎرع ﻓﻲ اﻟﻬروب واﻟذوﺑﺎن‪.‬‬
 ‫اﻟﺣدس ﻛﻣﺻدر ﻟﻺﻟﻬﺎم‬
‫إن ظﺎﻫرة "اﻟﺣدس" ﻣﺄﻟوﻓﺔ ﻟدى ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻌﻠﻣﺎء‪،‬وأﻛﺛر اﻟظروف ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﺣدس ﻫﻲ ﻓﺗرة ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﻣرﻛز ﻓﻲ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣﻊ اﻟرﻏﺑﺔ اﻟﺷدﯾدة ﻓﻲ ﺣﻠﻬﺎ‪،‬ﺛم اﻻﻧﺷﻐﺎل ﻋﻧﻬﺎ ﺑﻌﻣل آﺧر أو اﻟﺗﺧﻠﻲ ﻋﻧﻬﺎ ﻧﻬﺎﺋﯾﺎ ‪،‬وﺗظﻬر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻔﻛرة ﺑﺷﻛل ﻓﺟﺎﺋﻲ ﻏﯾر ﻣﺗوﻗﻊ ‪،‬وﯾﺻﺎﺣب ذﻟك ﺷﻌور ﺑﺎﻻﺑﺗﻬﺎج‪،‬ورﺑﻣﺎ اﻟدﻫﺷﺔ ﻷن ﻫذﻩ اﻟﻔﻛرة ﻟم ﺗﺧطر ﻟﻪ‬
‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‪.‬‬
‫ﯾﺄﺗﻲ اﻟﺣدس ﻓﻲ أوﻗﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪،‬ﻣﺛل ﻋﻧد اﻟﺗﻌب اﻟﺷدﯾد أو أﻷرق أو اﻟﻣرض‪،‬وﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﺑق‪:‬‬
‫وﺿﻊ أﯾﻧﺷﺗﯾن اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻲ رﺑطت اﻟزﻣﺎن ﺑﺎﻟﻣﻛﺎن ﺑﺣﯾث ﺟﻌﻠت اﻟزﻣﺎن ﺑﻌدا راﺑﻌﺎ وﻫو طرﯾﺢ اﻟﻔراش‪.‬‬
‫‪-٢‬طرأت ﻓﻛرة "اﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟطﺑﯾﻌﻲ" ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟم"واﻻس" أﺛﻧﺎء إﺻﺎﺑﺗﻪ ﺑﻣرض اﻟﻣﻼرﯾﺎ‪.‬‬
‫‪-٣‬ﯾﻘﺎل أن اﻟﻣﻬﻧدس اﻟﻛﺑﯾر "ﺟﯾﻣس ﺑراﻧدﻟﻲ" ﻛﺎن ﯾﻠزم ﻓراﺷﻪ ﻋدة أﯾﺎم ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون إزاء ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺻﻌﺑﺔ ﺣﺗﻰ‬
‫ﯾﺗوﺻل إﻟﻰ ﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪"-٤‬دﯾﻛﺎرت" ﺗوﺻل إﻟﻰ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن أﻓﻛﺎرﻩ ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون ﻣﺳﺗﻠﻘﯾﺎ ﻓﻲ ﻓراﺷﻪ ﻓﻲ اﻟﺻﺑﺎح اﻟﺑﺎﻛر‬
‫‪ -٥‬ﯾﻘول"واﻟﺗر ﺳﻛوت" ‪:‬ﻟﻘد ﺛﺑت طوال ﺣﯾﺎﺗﻲ أن ﻧﺻف اﻟﺳﺎﻋﺔ اﻟواﻗﻊ ﺑﯾن اﻟﻧوم واﻟﯾﻘظﺔ ﻣﻼﺋم ﻷي ﻋﻣل‬
‫ﻋﻠﻲ داﺋﻣﺎ ﻋﻧدﻣﺎ أﻓﺗﺢ ﻋﯾﻧﻲ ﻷول ﻣرة ﺑﻌد اﻟﻧوم‪.‬‬
‫ﯾﺷﻐل ﻗدرﺗﻲ اﻹﺑﺗﻛﺎرﯾﺔ‪..‬ﻓﻘد ﻛﺎﻧت اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﺗﻧﻬﻣر ّ‬
‫‪ -٦‬ﻋﺎﻟم آﺧر ﯾﻘول أن اﻻﺳﺗﻠﻘﺎء ﻓﻲ ﺣوض اﻟﺣﻣﺎم ﻫو اﻟوﻗت اﻷﻣﺛل ‪،‬وﻓﻲ رأﯾﻪ أن أرﺧﻣﯾدس ﻛﺷف ﻗﺎﻋدﺗﻪ‬
‫اﻟﻣﺷﻬورة ﺑﺳﺑب اﻟظروف اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ وﻟﯾس ﻷﻧﻪ ﻻﺣظ اﻧﺳﻛﺎب اﻟﻣﺎء ﻣن اﻟﺣوض‪.‬‬
‫‪-٧‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻲ ﻓﺈن ﻋﻧﺎوﯾن أﻛﺛر ﻛﺗﺑﻲ ﺟﺎءﺗﻧﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻷرق‪،‬وﻛﺎن آﺧرﻫﺎ ﻗﺑل أﯾﺎم ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺣدﺛت ﻣﻊ أﺣد‬
‫ﻧﺎﺷري ﻛﺗﺑﻲ ﻓﻘﺎل ﻟﻲ‪:‬اﻟﻛﺗب اﻟﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺧطﺔ ﻋﻣﻠك ﻻ ﺗزﯾد ﻋن ﺧﻣﺳﺔ ﻛﺗب ‪،‬وأظن أن ﺗﻧﺗﻬﻲ ﻣﻧﻬﺎ‬
‫ﻗرﯾﺑﺎ‪،‬ﻓﻣﺎذا ﺳﺗﻔﻌل ﺑﻌد ذﻟك؟‬
‫ﻋدت إﻟﻰ اﻟﺑﯾت دون أن أﻫﺗم ﺑﺎﻟﻣوﺿوع ﻷن ﻟدي ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﻛﺗب اﻟﺗﻲ ﻋﻠﻲ ﻛﺗﺎﺑﺗﻬﺎ ﻟﻧﺎﺷر آﺧر‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻠﯾل ﺳﻣﻌت أﺻواﺗﺎ ﻣزﻋﺟﺔ ‪،‬ﻓﻠم أﺳﺗطﻊ اﻟﻧوم‪،‬ذﻫﺑت إﻟﻰ ﻏرﻓﺔ وﺣدي ﻟﻌﻠﻲ أﺳﺗطﯾﻊ إﻗﺗراح ﻛﺗب ﺟدﯾدة‬
‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬وﺧﻼل ﺳﺎﻋﺗﯾن ﻛﺎن ﻟدي‬
‫‪،‬اﻟﺻﺣﯾﺢ ﻛﻧت أﺗﻣﻧﻰ ﺑﺣدود ﺧﻣﺳﺔ ﻛﺗب ‪،‬وﻓﻌﻼ ﺑدأت اﻷﻓﻛﺎر ﺑﺎﻻﻧﻬﻣﺎر ّ‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣن )‪ (٢٦‬ﻛﺗﺎﺑﺎ ‪،‬ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ذات ﻣواﺿﯾﻊ ﺟدﯾدة ‪،‬وﻏﯾر ﻣطروﻗﺔ وﻋﻠﻰ ﻗدر ﻛﺑﯾر ﻣن اﻷﻫﻣﯾﺔ‪،‬ﺣﻣدت اﷲ‬
‫وﻧﻣت ﻓﻲ ﻗﻣﺔ اﻟﺳﻌﺎدة ‪،‬وﻛﻧت أﺗﻣﻧﻰ ﻟو أﺟد اﻟﻧﺎﺷر ﯾﻘﺿﺎ ﻷﺗﺻل ﺑﻪ ‪..‬ﻋﻠﻣﺎ أن اﻟوﻗت ﻛﺎن ﻗد ﺗﺟﺎوز‬
‫اﻟواﺣدة ﺑﻌد ﻣﻧﺗﺻف اﻟﻠﯾل‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺑﻌض اﻟﻌﻠﻣﺎء ﯾؤﻛدون ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ وﻗت اﻟﻔراغ أو اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺧﻔﯾﻔﺔ اﻟﻣﻬدﺋﺔ ﻟﻸﻋﺻﺎب ‪،‬ﻛﺎﻟﺗﻧزﻩ ﻓﻲ‬
‫اﻟرﯾف أو اﻟﺗﺟول ﻓﻲ اﻟﺣداﺋق ‪،‬ﻷن اﻟﺗرﻛﯾز اﻟﺷ دﯾد ﻓﻲ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻗد ﺗﺣدث ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺗﻌطل اﻟذﻫﻧﻲ ﻣﺛل ﺗﻠك‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺻﺎدﻓك ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺣﺎول ﺟﺎﻫدا ﺗذﻛر ﺷﻲء ﻏﺎب ﻋن ذﻫﻧك‪.‬‬
 ‫وﯾﻘﺎل أن ﺑﻌض اﻟﻧﺎس ﯾﺗﻠﻘون ﻧوﻋﺎ ﻣن اﻹﻧذار ﻗﺑل اﻟﺣدس ﻓﯾﻔطﻧون إﻟﻰ أن ﺷﻲء ﻣن ﻫذا اﻟﻘﺑﯾل ﻋﻠﻰ‬
‫وﺷك اﻟوﻗوع ‪،‬دون أن ﯾﻌرﻓوا ﻣﺎذا ﺳﯾﻛون ﺑﺎﻟﺿﺑط ‪،‬‬
‫واﻵن ﻫﻧﺎﻟك ﺳؤال ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧب ﻛﺑﯾر ﻣن اﻷﻫﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻫل ﯾﻣﻛن اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﺣدس واﻗﺗﻧﺎﺻﻪ؟‬
‫ﻟم ﯾﺳﺗطﻊ أﺣد اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﺳؤال ﺑﺈﺟﺎﺑﺔ ﺣﺎﺳﻣﺔ‪ ،‬إﻻّ أن اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻗد أوردوا ﻋددا ﻣن اﻟﺷروط‬
‫واﻟﻣﻼﺣظﺎت ﻣﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺗﺷﺑﻊ اﻟذﻫن ﺑﻬﺎ‪،‬وﻻ ﺑد ﻣن‬
‫‪ -١‬أﻫم ﺷرط ﻫو اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ واﻟظروف اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺎ وﻗﺗﺎ طوﯾﻼ إﻟﻰ ﺣﯾن ّ‬
‫وﺟود اﻫﺗﻣﺎم ﻛﺑﯾر ﺑﻬﺎ ورﻏﺑﺔ ﺻﺎدﻗﺔ ﻓﻲ ﺣﻠﻬﺎ‪،‬وأن ﯾﻧﺷﻐل اﻟذﻫن اﻟواﻋﻲ ﻟوﻗت ﻛﺎف ﺣﺗﻰ ﯾﻬﯾﺊ اﻟذﻫن‬
‫ﻏﯾر اﻟواﻋﻲ ﻟﻼﻧﺷﻐﺎل ﺑﻬﺎ ﺑﻌد ذﻟك‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻟﺗﺣرر ﻣن اﻟﻣﺷﻛﻼت واﻻﻫﺗﻣﺎﻣﺎت اﻷﺧرى اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻐل اﻟذﻫن ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻘﻠق اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﺷﺋون اﻟﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻷﺷﯾﺎء اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻐل اﻟذﻫن ﻛﺎﻟﻣﺟﺎدﻻت واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎت ‪،‬واﻟﺿوﺿﺎء واﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺻﺎﺧﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬أﻛﺛر اﻷوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﯾزداد ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺣدس ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﯾﻛون اﻹﻧﺳﺎن ﺑﻬﺎ ﺑﻼ ﻋﻣل وﺧﺎﺻﺔ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺗطﻠب ﻣﺟﻬودا‪،‬ﻛﺄن ﯾﻛون ﻣﺳﺗﻠﻘﯾﺎ ﻓﻲ ﻓراﺷﻪ أو ﯾﺗﻧزﻩ ﻓﻲ اﻟرﯾف أو ﯾذﻫب ﻟﻠﺣﻼق ‪،‬وﻛذﻟك أﺛﻧﺎء اﻟذﻫﺎب‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﻣل واﻟﻌودة ﻣﻧﻪ‪،‬وأﻧﺎ ﺷﺧﺻﯾﺎ ﺟﺎءﺗﻧﻲ ﻋدة أﻓﻛﺎر ﻷﺟﻬزة وﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟطرﯾق ﻣﺛل ﺟﻬﺎز‬
‫ﻧﻘل اﻟﺻوت ﺑﺷﻌﺎع ﻟﯾزر اﻟذي ﺳﺗﻌرف اﻟﻣزﯾد ﻋﻧﻪ ﻻﺣﻘﺎ‪.‬‬
‫‪ -٥‬وﻣن اﻟﻣﻬم ﺟدا اﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑورﻗﺔ وﻗﻠم ‪،‬وﻫذﻩ اﻷﯾﺎم ﯾﺣﻣل ﻣﻌظم اﻟﻧﺎس أﺟﻬزة اﻟﻬﺎﺗف اﻟﻣﺣﻣول اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ أو ﺗﺳﺟﯾﻠﻬﺎ ﺻوﺗﯾﺎ‪،‬وﯾﻘﺎل أن أدﯾﺳون ﻛﺎن ﻣﻌﺗﺎدا ﻋﻠﻰ ﺗدوﯾن ﻛل ﻓﻛرة ﺗطرأ‬
‫ﻋﻠﻰ ذﻫﻧﻪ ﻣﻬﻣﺎ ﺑدت ﺗﺎﻓﻬﺔ ‪،‬وﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣﻬﻣﺔ ﺿﺎﻋت ﻟﻌدم ﺗﺳﺟﯾﻠﻬﺎ‪،‬ورﻏم أن ﻣن ﻋﺎدﺗﻲ‬
‫ﺗﺳﺟﯾل أي ﻓﻛرة ﺗطرأ ﻟﻲ ‪،‬إﻻّ أﻧﻧﻲ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﻣرات ﻟم أﺳﺟل ﺑﻌض اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺗﻲ رﺑﻣﺎ ﺟﺎءﺗﻧﻲ وأﻧﺎ‬
‫أﺗﺣﺳر ﻋﻠﯾﻬﺎ وﻗﺗﺎ ﻣن اﻟزﻣن‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌب ﺟدا أو ﻧﻌﺳﺎن وﻋﻧدﻣﺎ ﺣﺎوﻟت ﺗذﻛرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺑﺎح ﺿﺎﻋت ﺗﻣﺎﻣﺎ ‪ ،‬وﺑﻘﯾت‬
 ‫اﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻛﻣﺻدر ﻟﻺﻟﻬﺎم‬
‫‪ -١‬ﺧطوط اﻟﺗﺣذﯾر‪:‬‬
‫ﺗﺷﺎﻫد ﻓﻲ اﻟﺷوارع ﻣﻣرات اﻟﻣﺷﺎة وﻫﻲ ﻣﺧططﺔ ﺑﺎﻟﻠوﻧﯾن اﻷﺳود واﻷﺻﻔر‬
‫ورﺑﻣﺎ ﻻ ﺗﻌرف أن ﻓﻛرة ﻫذﻩ اﻟﺧطوط أﺧذت ﻣن اﻟطﺑﯾﻌﺔ‪،‬ﻓﻌﻧدﻣﺎ ﺗرى ﻛﺎﺋن‬
‫ﺣﻲ ﻣﺧطط ﺑﺎﻟﻠوﻧﯾن اﻷﺻﻔر واﻷﺳود ﻓﺄﻋرف أن ﻫذﻩ إﺷﺎرة ﺗﺣذﯾر ﻓﻬذا‬
‫اﻟﻛﺎﺋن ﺳﺎم أو ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﻠدغ‪،‬وﻣن ﻫذﻩ اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ اﻟﻣﺧططﺔ واﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺣﻣل إﺷﺎرة اﻟﺗﺣذﯾر ‪:‬اﻟﻧﺣل واﻟدﺑﺎﺑﯾر‪،‬وﺑﻌض اﻷﺳﻣﺎك واﻟزواﺣف اﻟﺳﺎﻣﺔ‪.‬‬
 ‫‪ -٢‬إﻟﻬﺎم اﻟﻬﻠﯾﻛوﺑﺗر‪:‬‬
‫ﺷرﻛﺔ ﺻﻧﺎﻋﺔ طﺎﺋرات اﻟﻬﯾﻠوﻛﺑﺗر"ﺳﯾﻛورﺳﻛﻲ" ﺻﻣﻣت إﺣدى طﺎﺋرﺗﻬﺎ ﻣﺗﺧذة ﻣن اﻟﯾﻌﺳوب ﻧﻣوذﺟﺎ ﻟﻬﺎ‬
‫‪،‬واﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺣﺎﺳوب ﻟوﺿﻊ ﻧﻣوذج ﻟﻬذﻩ اﻟﺣﺷرة‪ ،‬وﺗم ﺗﻧﻔﯾذ أﻟﻔﻲ طرﯾﻘﺔ أداء ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺳوب ﯾﻘوم ﺑﻬﺎ‬
‫اﻟﯾﻌﺳوب ﻓﻲ‬
‫اﻟﻬواء‪،‬وﺑذﻟك ﺗم ﺑﻧﺎء ﻧﻣوذج"ﺳﯾﻛورﺳﻛﻲ" ﻟﻠطﺎﺋرات اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻏرار اﻟﯾﻌﺳوب‪.‬‬

‫اﻟﯾﻌﺳوب‬
 ‫‪-٣‬ﻋﺎﻛﺳﺎت اﻟطرق‪:‬‬
‫ﻧﺷﺎﻫد ﻋﻠﻰ اﻟطرق ﻗطﻌﺎ ﻣطﻠﯾﺔ ﺑﻣﺎدة ﻋﺎﻛﺳﺔ ﺗﻌﻛس اﻟﺿوء ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺳﯾﺎرات ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺟﺎﻧﺑﻲ اﻟطرﯾق وﺗﻘﺳﯾم‬
‫ﻣﺳﺎرب اﻟطرﯾق ﻓﻲ اﻟﻠﯾل‪،‬وﯾﻘﺎل أن اﻟﺷﺧص اﻟذي أﺧﺗرع ﻫذﻩ اﻟﻌﺎﻛﺳﺎت ﯾﺳﯾر ﻓﻲ ﺳﯾﺎرﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻠﯾل ﻓﻲ طرﯾق‬
‫ﻻ ﯾﻌرﻓﻪ وﻛﺎن ﻫﻧﺎﻟك ﻣﻧﻌطف ﺧطﯾر ﺗﺣﺗﻪ وادي ﻋﻣﯾق وﻛﺎن ﻣن اﻟﻣﻣﻛن أن ﻻ ﯾﻧﺗﺑﻪ ﻟﻠﻣﻧﻌطف وﯾﺳﺗﻣر‬
‫ﺑﺎﻟﺳﯾر ﻓﻲ ﻧﻔس اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻓﯾﺳﻘط ﻓﻲ اﻟوادي ‪،‬وﻟﻛن ﻟﺣﺳن ﺣظﻪ ﻛﺎﻧت ﺗﺟﻠس ﻗطﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧب اﻟطرﯾق ﺷﺎﻫد‬
‫ﻟﻣﻌﺎن ﻋﯾﻧﯾﻬﺎ )ﻟوﺟود طﺑﻘﺔ ﻋﺎﻛﺳﺔ ﻓﻲ ﻋﯾﻧﻲ اﻟﻘطﺔ(‪،‬وﻗد اﻛﺗﺷف أن ﻟﻣﻌﺎن ﻋﯾﻧﻲ اﻟﻘطﺔ ﻫو اﻟذي أﻧﻘذﻩ ‪،‬ﻓﺑﺎدر‬
‫إﻟﻰ ﺗﺻﻣﯾم ﻫذﻩ اﻟﻌﺎﻛﺳﺎت‪.‬‬
 ‫‪-٤‬اﻟﺗﺧﻔّﻲ‬
‫وﻫو اﺳﺗﺧدام اﻟﺟﯾوش طرق اﻟﺗﺧﻔﻲ اﺑﺗداء ﻣن اﻟﻠﺑﺎس اﻟذي ﻟوﻧﻪ ﺑﻠون اﻟﺗرﺑﺔ وظﻼل اﻷﺷﺟﺎر‪ ،‬وﺣﺗﻰ‬
‫ﺗﻐطﯾﺔ اﻵﻟﯾﺎت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ وطﻼﺋﻬﺎ ﺑﺣﯾث ﯾﺻﻌب رؤﯾﺗﻬﺎ ‪،‬وﻫذﻩ اﻟﻔﻛرة ﻣﺄﺧوذة ﻣن طرق اﻟﺗﺧﻔﻲ ﻟدى اﻟﺣﯾواﻧﺎت‬
‫‪،‬وﯾظﻬر ﻓﻲ اﻟﺻورة ﺳﺣﻠﯾﺔ ﻟوﻧﻬﺎ ﯾﺷﺑﻪ ﻟون اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﯾش ﻓﯾﻬﺎ‬
‫وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺟﻧود ﻟﺑﺎﺳﻬم ﯾﺷﺑﻪ ﻟون أوراق اﻷﺷﺟﺎر وظﻼﻟﻬﺎ‬
 ‫‪ -٥‬اﻟﺳدود اﻟﻣﺣدﺑﺔ ‪:‬‬
‫ﻛﺎﻧت اﻟﺳدود ﺗﺑﻧﻰ ﺑﺷﻛل ﻣﺳﺗﻘﯾم ‪،‬وﻟﻛن وﺟد أن ﺣﯾوان اﻟﻘﻧدس ﯾﺑﻧﻰ ﺳدة اﻟذي ﯾﺻﻧﻌﻪ ﻣن اﻷﺧﺷﺎب ﻓﻲ‬
‫ﻣﺣدب‪،‬وﻗد وﺟد اﻟﻣﻬﻧدﺳون أن ﺑﻧﺎء اﻟﺳد ﺑﻬذا اﻟﺷﻛل ﯾزﯾد ﻣن ﻗوة اﻟﺳد ‪،‬وﻟﻬذا‬
‫اﻷﻧﻬﺎر اﻟﺗﻲ ﯾﻌﯾش ﺑﻬﺎ ﺑﺷك ّ‬
‫أﺻﺑﺣت ﺗﺑﻧﻰ اﻟﺳدود اﻟﻛﺑﯾ رة ﺑﺷﻛل ﻣﺣدب ﻛﻣﺎ ﯾﻔﻌل اﻟﻘﻧدس ﺑﺎﻟﺿﺑط‪.‬‬
 ‫‪-٥‬اﻟﻔﺄر ﻛﻣﺻدر ﻟﻺﻟﻬﺎم‪:‬‬
‫ﯾﻘﺎل أن اﻟرﺳﺎم "واﻟت دزﻧﻲ" ﻛﺎن ﯾﻌﻣل ﻓﻲ ﻣرﺳﻣﻪ ﻋﻧدﻣﺎ ﻣر ﺑﺟﺎﻧﺑﻪ ﻓﺄر ‪ ،‬ﻓﺑذل ﺟﻬدﻩ ﺣﺗﻰ أﻣﺳك ﺑﻪ ‪،‬وﺑدأ‬
‫ﻓﻲ رﺳﻣﻪ‪،‬وﻣن ﻫﻧﺎ ﺑدأت ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻛرﺗون اﻟﻣﺷﻬورة )ﻣﯾﻛﻲ ﻣﺎوس( ‪.‬‬

‫‪ ..‬وﻟﻠﻣزﯾد ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن اﻹﻟﻬﺎم ﻣن اﻟطﺑﯾﻌﺔ ﯾﻣﻛن اﻟرﺟوع إﻟﻰ ﻛﺗﺎب اﻟﻣؤﻟف )ﻫﺎرون ﯾﺣﻲ( ‪،‬وﻫو ﻛﺗﺎب‬
‫)اﻟﺗﺻﻣﯾم ﻓﻲ اﻟطﺑﯾﻌﺔ( ﻋﻠﻰ ﻣوﻗﻊ‪:‬‬
‫)‪(www.harunyahya.com‬‬
‫وﻫو ﻛﺗﺎب ﻣن ﻋدد ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﻛﺗب اﻟراﺋﻌﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺗﺑﻬﺎ اﻟﻛﺎﺗب اﻟﺗرﻛﻲ اﻟذي ﯾﻛﺗب ﺗﺣت اﻻﺳم‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻌﺎر"ﻫﺎرون ﯾﺣﻲ"‪،‬وﻛﺗﺑﻪ ﻣﺗرﺟﻣﺔ إﻟﻰ ﻣﻌظم ﻟﻐﺎت اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬وﯾﻣﻛن ﺗﻧزﯾل ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب ﻣﺟﺎﻧﺎ‪ ،‬وﯾﺗوﻓر ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳوق ﺑﻧﺳﺧﺔ ورﻗﯾﺔ ﻣﻠوﻧﺔ وﺑﺳﻌر زﻫﯾد‪.‬‬
 ‫اﻟﺻدﻓﺔ!‪ ..‬ﻛﻣﺻدر ﻟﻺﻟﻬﺎم‬
‫ﻟﻌﺑت " اﻟﺻدﻓﺔ" دوراً ﻣﻬﻣﺎً ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻛﺷوﻓﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺑﯾد أﻧﻬﺎ ﻟم ﺗﻛن ﻣﺟرد ﺻدﻓﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ‬
‫اﻟﻣﻌروف‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﻫﻲ " ﺟﺎﺋزة " ﻻ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ إﻻ ﻣن ﯾﺳﺗﺣﻘﻬﺎ!‪.‬‬
‫ﻓﻘد ﯾﻘﺎل ﻣﺛﻼً إن اﻟﺻدﻓﺔ وﺣدﻫﺎ ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﻗﺎدت ﻣﻧدل إﻟﻰ ﻛﺷﻔﻪ ﻗواﻧﯾن اﻟوراﺛﺔ‪ ،‬ﻋﻧدﻣﺎ أﻫدﺗﻪ ﺗﻠك اﻟﺣدﯾﻘﺔ‬
‫اﻟﺛرﯾﺔ اﻟﺗﻲ أﺟرى ﻓﯾﻬﺎ وﻋﻠﻰ ﻧﺑﺎﺗﺎﺗﻬﺎ وﺣﯾواﻧﺎﺗﻬﺎ اﻟﺗﻲ ﺟﻌﻠت ﻣﻧﻪ ﺑﺣق ﻣؤﺳس ﻋﻠم اﻟوراﺛﺔ‪ .‬واﻟﺣق أن ﻫذﻩ‬
‫ﻓﻌﻼ ﻓﯾﻣﺎ ﺗوﺻل ﻣﻧدل إﻟﯾﻪ ﻣن اﻛﺗﺷﺎﻓﺎت ‪ ،‬ﻏﯾر أﻧﻧﺎ ﯾﺟب أن ﻧﺗذﻛر داﺋﻣﺎً أن " اﻟﺻدﻓﺔ‬
‫اﻟﺣدﯾﻘﺔ ﻛﺎﻧت اﻟﺳﺑب ً‬
‫ﻻ ﺗﺄﺗﻲ إﻻ ﻟﻣن ﯾﺳﺗﺣﻘﻬﺎ"‪ ،‬ﻓﻠوﻻ ﻋﻘل ﻣﻧدل اﻟراﺟﺢ وﺻﺑرﻩ اﻟدءوب‪ ،‬أ‪ ،‬ﻟو ﻛﺎﻧت أﻫدﯾت إﻟﻰ ﺷﺧص آﺧر‬
‫ﻟﯾﺳت ﻓﯾﻪ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﺻﻔﺎت‪ ،‬ﻟﻣﺎ اﻛﺗﺷﻔت ﻗواﻧﯾن اﻟوراﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت‪.‬‬
‫ٕواذا ﻛﺎﻧت اﻟظروف وﺣدﻫﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﺳﺋوﻟﺔ ﻋن أن ﯾﻘﻊ ﻓﻲ ﯾد ﻫرﺷل ﻛﺗﺎب ﻓﻲ ﻋﻠم اﻟﻔﻠك ﻛﺎن ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ ﻧﻘطﺔ‬
‫اﻟﺗﺣول ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻪ‪ ،‬إذ ﺟﻌﻠﻪ ﯾوﺟﻪ ﺟل اﻫﺗﻣﺎﻣﻪ ﻟﻬذا اﻟﻌﻠم‪ ،‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﯾﻧﺑﻐﻲ أﻻ ﻧﻧﺳﻰ أن ﺑذرة ﺣب ﻫذا اﻟﻌﻠم ﻛﺎﻧت‬
‫ﻣﻧﻐرﺳﺔ ﻓﻲ أﻋﻣﺎق ﻫرﺷل ﻣﻧذ اﻟﺻﻐر ‪ ،‬ﻋﻧدﻣﺎ ﻛﺎن أﺑوﻩ ﯾﺻﺣﺑﻪ ﻫو و ٕاﺧوﺗﻪ ﻟﯾﻼً إﻟﻰ اﻟﻌراء ﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻟﻧﺟوم‪.‬‬
‫وظﺎﻫرة " اﻟﻧظﺎﺋر" ﻟم ﯾﺧطط ﻻﻛﺗﺷﺎﻓﻬﺎ اﺣد ﻛﻣﺎ ﻟم ﯾﻧﻔرد ﺑﻬﺎ اﺣد‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﺧططت ﻟﻬﺎ " اﻟظروف وﻛﺎن أﺑطﺎﻟﻬﺎ‬
‫ﺛﻼﺛﺔ‪ :‬وﻫﻠر‪ ،‬وﻟﯾﺑﺞ‪ ،‬وﺑرزﯾﻠﯾوس‪ٕ .‬واذا ﻣﺎ أﻣﻌﻧﺎ اﻟﻧظر ﻓﻲ ﻣﻼﺑﺳﺎت اﻛﺗﺷﺎﻓﻬﺎ ﻧﺟد أن اﻟﺗدﻗﯾق واﻟﺗروي ﻫﻣﺎ‬
‫ﺣﺿر ﻣرﻛﺑﺎً ﻣﻌﯾﻧﺎً‬
‫اﻟﺳﺑب‪ ،‬وﻗد ﻟﻌب ﻛل ﻣن اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﺛﻼﺛﺔ‪ -‬دون أن ﯾدري – دوراً ﻓﯾﻬﺎ! وﻫﻠر ﻓﻲ اﻟﺳوﯾد ّ‬
‫ﻣﻣﺎﺛﻼ‪ .‬وﻋﻧدﻣﺎ دﻗق اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻣرﻛﺑﯾن وﺟد ﻫﻧﺎك اﺧﺗﻼف ﻓﻲ اﻟﺧواص ﻣﻊ‬
‫ً‬ ‫وﻟﯾﺑﺞ ﻓﻲ ﻓرﻧﺳﺎ ﱠ‬
‫ﺣﺿر آﺧر‬
‫اﻟﺗﺷﺎﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻧﺎﺻر واﻟﻣﻘﺎدﯾر ‪ .‬واﻟﺛﺎﻟث اﻛﺗﺷف ﺑﻌﺑﻘرﯾﺗﻪ ﺗﻠك اﻟظﺎﻫرة اﻟﺟدﯾدة‪ .‬وﻫﻧﺎك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﻣﺛﻠﺔ‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻟﻌﺑت " اﻟﺻدﻓﺔ" دوراً ﻣﺎ ﻓﻲ ﻛﻠل ﻣﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻧﺷﯾر إﻟﻰ ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺗﻌﻠﯾق ﻋﻠﯾﻪ‪.‬‬

‫ﻣﺑدأ اﻟﺗﺣﺻﯾن‪:‬‬
‫ﻛﺎن ﺑﺎﺳﺗور ﻗد ﻗطﻊ ﺑﺣوﺛﻪ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻛوﻟﯾرا اﻟدواﺟن ﻋﻧدﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﺈﺟﺎزة ‪ .‬وﻟﻛﻧﻪ ﻟﻣﺎ اﺳﺗﺄﻧف ﻋﻣﻠﻪ‪ ،‬ﺻﺎدﻓﺗﻪ‬
‫ﻋﻘﺑﺔ ﻏﯾر ﻣﺗوﻗﻌﺔ ‪ ،‬وﻫﻲ أن ﻣﺳﺗﻧﺑﺗﺎت اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ اﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﯾﺳﺗﻌﻣﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺟﺎرﺑﻪ ﻗد أﺻﺑﺣت ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ‬
‫ﺗﻘرﯾﺑﺎ ‪ .‬وﻗد ﺣﺎول إﻧﻌﺎﺷﻬﺎ ﺟزﺋﯾﺎً ﻓﻲ ﺣﺳﺎء ﻣﻐذ ‪ ،‬ﺛم ﺣﻘﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟدواﺟن‪ .‬وﻟﻛن اﻏﻠب اﻻﺳﺗﻧﺑﺎﺗﺎت‬
‫ً‬ ‫ﻋﻘﯾﻣﺔ‬
‫اﻟﻔرﻋﯾﺔ ﻟم ﺗﻧم‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟطﯾور ﻟم ﺗﺗﺄﺛر ‪ .‬وﻛﺎن ﻋﻠﻰ وﺷك اﻟﺗﺧﻠص ﻣن ﻛل ذﻟك واﻟﺑدء ﻣن ﺟدﯾد رﯾﺛﻣﺎ‬
‫ﻫﺑطت ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻛرة ﺗﻠﻘﯾﺢ اﻟدواﺟن ذاﺗﻬﺎ ﺑﻣﺳﺗﻧﺑت ﺑﻛﺗﯾري ﺟﯾد ‪ .‬وﻟدﻫﺷﺔ اﻟﺟﻣﯾﻊ وﻣﻧﻬم ﺑﺎﺳﺗور ﻧﻔﺳﻪ اﻟذي‬
‫ﯾﺑﺎ اﻟﺗﻠﻘﯾﺢ‪ ،‬وذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن اﻟدواﺟن‬
‫ﻟم ﯾﻛن ﻣﺛل ﻫذا اﻟﻧﺟﺎح ‪ ،‬ﻓﻘد ﻗﺎوﻣت ﺟﻣﯾﻊ ﻫذﻩ اﻟدواﺟن ﺗﻘر ً‬
‫اﻟﺟدﯾدة ﻗد ﺳﻘطت ﺻرﯾﻌﺔ اﻟﻣرض ﺑﻌد ﻣدة اﻟﺣﺿﺎﻧﺔ اﻟﻣﻌﺗﺎدة‪.‬‬
‫وﻗد أدت ﻫذﻩ " اﻟﺻدﻓﺔ " إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺑدأ ﻣﻬم ﻣن ﻣﺑﺎدئ اﻟوﻗﺎﯾﺔ وﻫو اﻟﺗﺣﺻﯾن ﺑواﺳطﺔ ﺟراﺛﯾم اﻷﻣراض‬
‫اﻟﻣوﻫﻧﺔ!‪.‬‬
 ‫ﺻﺑﻐﺔ ﺟدﯾدة ﻟﻠﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ ‪:‬‬
‫ﻟﻌل أﻫم اﻟطرق اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ اﻵن ﻓﻲ ﺻﺑﻎ اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ ﺗﻠك اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ اﻛﺗﺷﻔﻬﺎ اﻟطﺑﯾب اﻟدﻧﻣﺎرﻛﻲ ﺟرام‪.‬‬
‫وﻗد وﺻف ﻛﯾف أﻧﻪ ﻛﺷف ﻋن ﻫذﻩ اﻟطرﯾﻘﺔ – ﻋﻔواً‪ -‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن ﯾﺣﺎول إﯾﺟﺎد وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺻﺑﻎ اﻟﺷراﺋﺢ‬
‫اﻟﻛﻠوﯾﺔ ﺻﺑﻐﺎً ﻣزدوﺟﺎً‪ .‬ﻓﻘد اﺳﺗﻌﻣل ﺻﺑﻐﺔ " ﺑﻧﻔﺳﺟﻲ اﻟﺟﻧﺗﺎن" ﯾﻠﯾﻬﺎ ﻣﺣﻠول اﻟﯾود‪ ،‬آﻣﻼً أن ﯾﺻﺑﻎ ﻧوى‬
‫اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﻣﺑطﻧﺔ اﻟﻛﻠوﯾﺔ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ﺑﺎﻟﻠون اﻟﺑﻧﻔﺳﺟﻲ واﻟﺧﻼﯾﺎ ذاﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﻠون اﻟﺑﻧﻲ‪ ،‬وﻗد وﺟد ﺟرام أن اﻟﻛﺣول‬
‫ﯾزﯾل ﻟون اﻟﻧﺳﯾﺞ ﺑﺳرﻋﺔ ﺑﻌد ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ‪ ،‬وﻟﻛن ﺑﻌض أﻧواع اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ ﺗظل ﻣﺣﺗﻔظﺔ ﺑﻠون ازرق ﻣﺳود‬
‫‪ .‬ذﻟك أن ﺻﺑﻐﺔ اﻟﺟﻧﺗﯾﺎن ﻗد ﺗﻔﺎﻋﻠت ‪ ،‬ﺑطرﯾﻘﺔ ﻏﯾر ﻣﺗوﻗﻌﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺣﻠول اﻟﯾود وﻣﻊ ﻣﺎدة ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣوﺟودة‬
‫ﻓﻲ ﺑﻌض أﻧواع اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ وﻏﯾر ﻣوﺟودة ﻓﻲ أﻧواﻋﻬﺎ اﻷﺧرى‪.‬‬
‫وﻫﻛذا وﺟدت – ﺑﺷﻛل ﻏﯾر ﻣﻘﺻود‪ -‬ﺻﺑﻐﺔ ﺟدﯾدة ﻟﻠﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﺗﯾﺢ ﻓﻲ اﻟوﻗت ذاﺗﻪ اﺧﺗﺑﺎر ﺑﺳﯾط ﻛﺎﻧت‬
‫ﻗﯾﻣﺗﻪ اﻟﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﺗﻣﯾﯾز اﻷﻧواع اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ‪.‬‬

‫ﻣرض اﻟﺳﻛر‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ١٨٨٩‬وﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ﺷﺗراﺳﺑورج اﺳﺗﺄﺻل ﻛل ﻣن ﻓون ﻣﯾ رﻧﺦ وﻣﻧﻛوﻓﺳﻛﻲ ﺑﻧﻛرﯾﺎس أﺣد اﻟﻛﻼب‬
‫ﺟراﺣﯾﺎً ﻟدراﺳﺔ وظﯾﻔﺗﻪ اﻟﻬﺿﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد ﻻﺣظ اﺣد ﻣﺳﺎﻋدي اﻟﻣﻌﻣل أن أﺳراﺑﺎً ﻣن اﻟذﺑﺎب ﻛﺎﻧت ﻗد‬
‫اﻧﺟذﺑت ﻧﺣو ﺑول اﻟﻛﻠب اﻟذي أﺟرﯾت ﻟﻪ ﻫذﻩ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻠﻔت ﻧظر ﻣﻧﻛوﻓﺳﻛﻲ إﻟﻰ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة‪ ،‬ﻓﻘﺎم اﻷﺧﯾر‬
‫ﺑﺗﺣﻠﯾل ﻫذا اﻟﺑول ﻓوﺟد أﻧﻪ ﯾﺣوي ﺳﻛرًا!‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﻋﻬد اﻗرب ﺣدث أن ﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟم اﻷﺳﻛﺗﻠﻧدي ﺷودن ﯾﺑﺣث ﺳﺑب ﺗﻠف اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻟذي ﯾﻌﻘب إﺻﺎﺑﺔ اﺣد‬
‫اﻷطراف إﺻﺎﺑﺔ ﺷدﯾدة ﺳﺎﺣﻘﺔ ‪ .‬وﻛﺎن ﻣن ﺑﯾن اﻟﻣواد اﻟﺗﻲ ﺟرﺑﻬﺎ ﻣﺎدة " اﻻﻟوﻛﺳﺎن" اﻟذي وﺟد أن ﺣﻘﻧﻬﺎ‬
‫ﯾﺳﺑب ﺗﻧﺧر ﻧﺳﯾﺞ اﻟﺟزﯾرات اﻟﺑﻧﻛرﯾﺎﺳﯾﺔ وﺗﻬﺗﻛﻪ‪ .‬وﻗد أﺗﺎح ﻫذا اﻟﻛﺷف ‪ ،‬ﻏﯾر اﻟﻣﺗوﻗﻊ ‪ ،‬وﺳﯾﻠﺔ ﻣن اﻧﻔﻊ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻣرض اﻟﺳﻛر‪.‬‬

‫ﻣﺣﻠول رﻧﺟﺎر‪:‬‬
‫ﻛﺎﻧت اﻟﻌﺎدة اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﺑﯾن اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﯾن ﻫﻲ اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻣﺣﻠول اﻟﻣﻠﺢ اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﻲ ﻛﻣﺣﻠول ﻏﺎﻣر ﻟﻘﻠوب‬
‫اﻟﺿﻔﺎدع اﻟﻣﻧزوﻋﺔ ﻓﻲ أﺛﻧﺎء ﺗﺟﺎرﺑﻬم ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ .‬وﻛﺎﻧت ﻫذﻩ اﻟﻘﻠوب ﺗظل ﻧﺎﺑﺿﺔ ‪ ،‬ﺑﻬذﻩ اﻟطرﯾﻘﺔ ‪ ،‬ﻟﻣدة ﻧﺻف‬
‫ﺳﺎﻋﺔ ﺗﻘرﯾﺑﺎً‪ .‬وﻓﻲ إﺣدى اﻟﻣرات دﻫش اﺣد اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﻌﻣﻠون ﻓﻲ ﻣﺳﺗﺷﻔﻰ " اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ" ﺑﻠﻧدن ‪،‬‬
‫واﻧﺗﺎﺑﺗﻪ اﻟﺣﯾرة ﻋﻧدﻣﺎ وﺟد أن ﻗﻠوب ﺿﻔﺎدﻋﻪ اﺳﺗﻣرت ﻧﺎﺑﺿﺔ ﻟﻌدة ﺳﺎﻋﺎت ‪ ،‬وﻟم ﯾﺟد ﺗﻔﺳﯾراً ﻟﻬذﻩ اﻟظﺎﻫرة‬
‫ﺳوى أﻧﻬﺎ راﺟﻌﺔ إﻟﻰ ﺗﺄﺛﯾر ﻣوﺳﻣﻲ ‪ ،‬واﻓﺗرض ذﻟك ﺑﺎﻟﻔﻌل ﻓﻲ أﺣد اﻟﺗﻘﺎرﯾر‪.‬‬
 ‫وﻟﻛن اﺗﺿﺢ ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد أن ﻣﺳﺎﻋدﻩ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻣل ﻛﺎن ﻗد اﺳﺗﻌﻣل ﻣﺎء اﻟﺻﻧﺑور ﺑدﻻً ﻣن اﻟﻣﺎء اﻟﻣﻘطر ﻓﻲ‬
‫ﺗﺣﺿﯾر اﻟﻣﺣﻠول اﻟﻣﻠﺣﻲ‪ .‬وﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻫذا اﻟدﻟﯾل ﻛﺎن ﻣن اﻟﺳﻬل ﺗﺣدﯾد أي اﻷﻣﻼح اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‬
‫اﻟﻌﺎدي ﻛﺎﻧت اﻟﺳﺑب ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﻲ اﻟزاﺋد‪ .‬وﻫذا ﻣﺎ ﻫدى ﺳدﻧﻲ وﻧﺟﺎر إﻟﻰ ﺗﺣﺿﯾر ذﻟك‬
‫اﻟﻣﺣﻠول اﻟذي ﯾﺣﻣل اﺳﻣﻪ ‪ ،‬واﻟذي أﺳﻬم ﻛﺛﯾراً ﻓﻲ اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺗﻼزن اﻟﻣﺎﺋﻲ‪:‬‬
‫ﯾﻘول ‪ ":‬ﻫـ‪ .‬أ‪ .‬درﻫﺎم" ﻓﻲ ﺗﻘرﯾرﻩ اﻟﻣﻛﺗوب اﻟﺗﺎﻟﻲ ﻋن ﻛﺷف ظﺎﻫرة " ﺗﻼزن " ) ﻫو ﺗﺟﻣﻊ ﺑﻌض اﻟﺧﻼﯾﺎ‬
‫أو اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟدﻗﯾﻘﺔ واﻟﺗﺻﺎﻗﻬﺎ ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺑﺑﻌض ﻓﻲ ﻛﺗل ﺗرى ﺑﺎﻟﻣﺟﻬر‪ ،‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت ظﺎﻫرة ﻟﻠﻌﯾن اﻟﻣﺟردة‬
‫ﻋرﻓت ﺑـ "اﻟﺗرﺳﯾب"‪ .‬اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ ﺑﻔﻌل اﻷﻣﺻﺎل اﻟﻣﺿﺎدة‪ " :‬ﻛﺎن ﺻﺑﺎﺣﺎً ﻟن أﻧﺳﺎﻩ‪ ،‬ﯾوم ﻣن أﯾﺎم ﻧوﻓﻣﯾر ﻋﺎم‬
‫‪ ،١٨٩٤‬ﻋﻧدﻣﺎ ﻛﻧﺎ ﺟﻣﯾﻌﺎً ﻋﻠﻰ اﻫﺑﺔ اﻻﺳﺗﻌداد وﻣﻌﻧﺎ اﻟﻣﺳﺗﻧﺑت اﻟﺑﻛﺗﯾري واﻟﻣﺻل اﻟﻠذان اﻣدﻧﺎ ﺑﻬﻣﺎ "‬
‫ﺑﻔﯾﻔر" ﻻﺧﺗﺑﺎر ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ اﻟﺗﺷﺧﯾﺻﯾب ﻓﻲ اﻟﺟﺳم اﻟﺣﻲ‪ ،‬ﺣﯾﻧﻣﺎ ﺻﺎح ﺑﻲ اﻷﺳﺗﺎذ " ﺟروﺑﺎر" ‪ :‬درﻫﺎم ! ﺗﻌﺎل‬
‫واﻧظر‪ .‬ذﻟك أﻧﻪ ﻛﺎن ﻗد وﺿﻊ – ﻗﺑل ﺣﻘن اﻟﺣﯾوان ﺑﺄﺧﻼط اﻟﻣﺻل واﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ اﻟواوﯾﺔ‪ -‬ﻋﯾﻧﺔ ﺗﺣت اﻟﻣﺟﻬر‬
‫ﺣﯾث ﺗﺑدﻟت ﺗﺣت أﻧظﺎرﻧﺎ ظﺎﻫرة اﻟﺗﻼزن‪ .‬وﺑﻌد ﻋدة أﯾﺎم ﻛﻧﺎ ﻧﺣﺿر اﻟﻣﺧﺎﻟﯾط ﻓﻲ اوان زﺟﺎﺟﯾﺔ ﺻﻐﯾرة‬
‫ﻣﻌﻘﻣﺔ‪ ،‬وﻟﻛن ﺣدث أﻧﻧﻲ ﻟم أﺟد واﺣداً ﻣﻧﻬﺎ ﺟﺎﻫزاً ﻟﻠﺗﻌﻘﯾم‪ ،‬ﻓﺎﺿطررت إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام أﻧﺎﺑﯾب اﺧﺗﺑﺎر ﻣﻌﻘﻣﺔ‬
‫‪ ،‬ﺛم ﺗرﻛت اﻷﻧﺎﺑﯾب اﻟﻣﺣﺗوﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﯾط اﻟﻣﺳﺗﻧﺑت واﻟﻣﺻل وﻗﺗﺎً ﻗﺻﯾراً ‪ .‬وﻟﻛن ﻣﺎ ﻟﺑﺛت أن ﺻﺣت ‪:‬‬
‫ﺳﯾدي اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﺗﻌﺎل واﻟﻧظر‪ .‬ﻓﻘد ﻛﺎﻧت ظﺎﻫرة اﻟﺗرﺳﯾب أﻣﺎم ﻋﯾﻧﯾﻪ! وﻫﻛذا أﺻﺑﺢ ﻟدﯾﻧﺎ اﻟطرﯾﻘﺗﺎن ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺟﻬرﯾﺔ اﻟﻣﺗﻼزﻧﺔ واﻟﻣرﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗرﺳﺑﺔ"‪.‬‬
‫ﻣﺗوﻗﻌﺎ ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻟم ﯾﻛن ﻣﺳﺑوﻗﺎً ﺑﺄي ﻓرض ‪ .‬وﻫو ﻗد ﺣدث ﺑطرﯾق اﻟﺻدﻓﺔ‬
‫ً‬ ‫وﻫذا اﻟﻛﺷف ﻟم ﯾﻛن‬
‫أﺛﻧﺎء اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﺑﺣث آﺧر ‪ .‬وﻛﺷف ﻋن ظﺎﻫرة اﻟﺗﻼزن اﻟﻣرﺋﻲ ﻟﺳﺑب ﻋﺎرض وﻫو ﻧﻘص اﻷواﻧﻲ اﻟزﺟﺎﺟﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻘﻣﺔ!!‪.‬‬

‫ﻓﺻل اﻟﺗرﯾﺑﺗوﻓﺎن‪:‬‬
‫طﻠب " ﺑوﻻﻧد ﻫوﺑﻛﻧز"‪ ،‬اﻟذي ﯾﻌدﻩ اﻟﻛﺛﯾرون أﺑﺎ ﻟﻠﻛﯾﻣﯾﺎء اﻟﺣﯾوﯾﺔ‪ ،‬ﻣن طﻼﺑﻪ أﺛﻧﺎء درس ﻋﻣﻠﻲ اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﻣﯾﻌﺎ ﻓﻲ إظﻬﺎر اﻟﺗﻔﺎﻋل ‪ .‬وﻗد دل اﻟﺑﺣث‬
‫ً‬ ‫إﺟراء اﺧﺗﺑﺎر ﻣﻌروف ﻟﻠﻛﺷف ﻋن اﻟﺑروﺗﯾﻧﺎت ‪ ،‬ﺑﯾد أﻧﻬم أﺧﻔﻘوا‬
‫ﻋﻠﻰ أن ﻫذا اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻻ ﯾﺗم إﻻ إذا اﺣﺗوى ﺣﻣض اﻟﺧﻠﯾك اﻟﻣﺳﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺋﺑﺔ ﻫﻲ ﺣﻣض اﻟﺟﻠﯾوﻛﺳﯾﻠﯾك‬
‫اﻟذي أﺻﺑﺢ ﻣﻧذ ذﻟك اﻟﺣﯾن اﻟﻛﺎﺷف اﻟﻣﻌﺗرف ﺑﻪ ﻟﻬذا اﻻﺧﺗﺑﺎر‪.‬‬
‫وﺑﺗﺗﺑﻊ ﻫوﺑﻛﻧز ﻟﻬذا اﻟدﻟﯾل أﻛﺛر ﻣن ذﻟك ‪ ،‬ﻛﺷف ﻋن اﻟﻣﺟوﻋﺔ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﺑروﺗﯾن ﯾﺗﻔﺎﻋل ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﺣﺎﻣض اﻟﺟﻠﯾوﻛﺳﯾﻠﯾك‪ .‬وﻗد ﻗﺎدﻩ ﻫذا إﻟﻰ ﻛﺷﻔﻪ اﻟﻣﺷﻬور اﻟذي ﻓﺻل ﻓﯾﻪ " اﻟﺗرﯾﺑﺗوﻓﺎن"‪.‬‬
 ‫ﻣﺻل ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻷﻏﻧﺎم ﻣن ﺗﻘرح ﺣ واﻓرﻫﺎ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺑﺣوﺛﻪ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد ﯾذﻛر "ﺑﯾﻔرﯾدج" أﻧﻪ ﻗﺎم ﺑﻣﺣﺎوﻻت ﻋدﯾدة ﻟﺗﺣﺿﯾر وﺳط ﯾﻣﻛن أن ﯾﻧﻣو ﻓﯾﻪ اﻟﻌﺎﻣل‬
‫اﻟﻣﻌدي‪ .‬وﻋﻧدﻣﺎ اﺳﺗﺧدم ﻣﺻل اﻷﻏﻧﺎم ﻓﻲ اﻟوﺳط ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻫو اﻟﻣﻧﺎﺳب واﻟﻣﻌﻘول ‪ ،‬إذ ﺑﺎﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻛﺎﻧت ﺳﻠﺑﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺗﻣرار ‪ ،‬وأﺧﯾراً ﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻧﺗﯾﺟﺔ اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻷوﺳﺎط‪ ،‬وﻟﻛن ﻛﯾف ﺗم ﻟﻪ ﻫذا؟ ﯾﻘول ‪:‬‬
‫" وﺟدﺗﻧﻲ اﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺻل اﻟﺣﺻﺎن ﺑدﻻً ﻣن ﻣﺻل اﻷﻏﻧﺎم‪ ،‬وذﻟك ﺑﺳﺑب ﻧﻔﺎذ اﻟﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬
‫ﻟﻲ ﻣن اﻟﻣﺻل اﻷﺧﯾر ﺳﺎﻋﺗﻬﺎ‪ .‬وﺑﻔﺿل ﻫذا اﻟﺗﺻرف – ﻏﯾر اﻟﻣﻘﺻود وﻏﯾر اﻟﻣﺧطط ﻟﻪ – أﺻﺑﺢ ﻣن‬
‫اﻟﻣﯾﺳور ﻋزل اﻟﻌﺎﻣل اﻟﻣﺳﺑب ﻟﻠﻣرض ٕواﺛﺑﺎت ﻣﻔﻌوﻟﻪ‪ .‬وﻫذا اﻟﻌﺎﻣل ﻫو ﻛﺎﺋن ﻋﺿوي ﯾﻧﻣو ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ وﺟود‬
‫ﻣﺻل اﻟﺣﺻﺎن ﻻ ﻣﺻل اﻷﻏﻧﺎم"‪.‬‬
‫وﻫﻛذا أدت اﻟﺻدﻓﺔ – وﺣدﻫﺎ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻛﺷف ﻣﻌم أﺷﺎر ﻓﯾﻪ اﻟﻌﻘل إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﺧﺎﻟف!‪.‬‬

‫ﻋﺻﯾﺎت اﻟدرن‪ :‬ﺣدث ﻛﺷف "ﺑول اﯾرﻟﯾش" ﻟﻠطرﯾﻘﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺻﺑﻎ ﻋﺻﯾﺎت "ﺑﺎﺳﯾﺎﻻت" اﻟدرن ‪ ،‬ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺻﺑﻎ‬
‫ﺗرﻛﻪ ﺑﻌض ﻣﺳﺗﺣﺿراﺗﻬﺎ ﻓوق ﻓرن أﺷﻌﻠﻪ آﺧر ﺑﻌد ذﻟك ﺳﻬواً‪ .‬ﻓﻘد ﻛﺎﻧت ﺣرارة اﻟﻔرن – وﺑﺎﻟﺻدﻓﺔ اﻟﻐرﯾﺑﺔ‪-‬‬
‫ﻫﻲ ﺑﻌﯾﻧﻬﺎ اﻟدرﺟﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﻣﻛن اﻟطﺑﻘﺔ اﻟﺷﻣﻌﯾﺔ اﻟﻣﻐﻠﻔﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ ﻣن اﻣﺗﺻﺎص اﻟﺻﺑﻐﺔ ! ‪.‬‬
‫وﻗد ﻋﻠق "روﺑرت ﻛوخ" ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺣدث ﺑﻘوﻟﻪ‪ " :‬إﻧﺎ ﻟﻣدﯾﻧﯾن ﺑﺎﻟﻔﺿل ﻟﻬذا اﻟظرف وﺣدﻩ ‪ ،‬ﻓﻲ أﻧﻪ أﺻﺑﺢ ﻣن‬
‫اﻟﻣﻌﺗﺎد اﻟﺑﺣث ﻋن ﺗﻠك اﻟﻌﺻﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﺑﺻﺎق! "‪.‬‬

‫ﻋﻼج اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ ﻟﻸﻏﻧﺎم‪:‬‬

‫ﻛﺎن ﺑﯾﻔرﯾدج ﯾﺑﺣث ﻓﻲ ﻋﻼج ﻣرض ﯾﺻﯾب اﻷﻋﺿﺎء اﻟﺗﻧﺎﺳﻠﯾﺔ ﻟﻸﻏﻧﺎم‪ ،‬وﻫو ﻣرض ﯾﺳﺗﻣر ﻓﺗرة طوﯾﻠﺔ ﺟداً‪.‬‬
‫وﻛﺎن ﯾﻌﺗﻘد أﻧﻪ ﻏﯾر ﻗﺎﺑل ﻟﻠﺷﻔﺎء إﻻ ﺑﺎﻟﺟراﺣﺔ اﻟﺟذرﯾﺔ ‪ ،‬وﻟﻛن ﻋﻧدﻣﺎ أرﺳﻠت اﻷﻏﻧﺎم اﻟﻣﺻﺎﺑﺔ ﻣن اﻟرﯾف إﻟﻰ‬
‫ﺟﻣﯾﻌﺎ ًﻣن ﺗﻠﻘﺎء ﻧﻔﺳﻬﺎ ﺧﻼل ﺑﺿﻌﺔ أﯾﺎم ﻣن وﺻوﻟﻬﺎ!‪.‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﻣﻌﻣل ﻟﻔﺣﺻﻬﺎ ‪ ،‬وﺟد – ﻟدﻫﺷﺗﻪ – أﻧﻬﺎ ﻗد ﺷﻔﯾت‬
‫وﻗد اﻋﺗﻘد ﻓﻲ ﺑﺎدئ اﻷﻣر أن اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﻲ أرﺳﻠت ﻟم ﺗﻛن ﺣﺎﻻت "ﻧﻣوذﺟﯾﺔ " ﻟﻠﻣرض‪ ،‬وﻟﻛن اﻟﺑﺣوث اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬
‫أﺛﺑﺗت أن اﻟﺻﯾﺎم اﻟذي ﻓرﺿﺗﻪ اﻷﻏﻧﺎم ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳﻬﺎ ﺑﺳﺑب وﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ ﻏرﯾﺑﺔ ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻫو اﻟذي أدى إﻟﻰ‬
‫ﺷﻔﺎﺋﻬﺎ ‪ .‬وﻫﻛذا ﺗﺑﯾن أن ﻫذا اﻟﻣرض ‪ ،‬اﻟذي ﯾﺳﺗﻌﺻﻰ ﻋﻠﻰ طرق اﻟﻌﻼج اﻷﺧرى ‪ ،‬ﯾﻣﻛن ﺷﻔﺎؤﻩ ﻓﻲ اﻏﻠب‬
‫اﻟﺣﺎﻻت ﺑﻬذا اﻹﺟ راء اﻟﺑﺳﯾط – اﻟﺻﯾﺎم ﻟﺑﺿﻌﺔ أﯾﺎم!‪.‬‬
 ‫ﻛﺷف اﻟﺑﻧﺳﻠﯾن‪:‬‬
‫ﯾﻧﺳب ﻛﺷف اﻟﺑﻧﺳﻠﯾن ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻗدﻣﻧﺎ ‪ ،‬إﻟﻰ ﻓﻠﻣﻧﺞ وذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن ﺗطوﯾرﻩ ﻛﻌﺎﻣل ﻋﻼﺟﻲ ﺗم ﺑﻔﺿل‬
‫ﺑﺣوث اﻟﺳﯾر "ﻫوارد ﻓﻠوري" اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫وﻣن اﻟطرﯾف أن ﻧﺷﯾر إﻟﻰ أن ﻫذا اﻟﻛﺷف ﻛﺎن ﯾﻣﻛن إﻻ ﯾﺗم ﻟو ﻟم ﯾﻛن ﻓﻠﻣﻧﺞ ﯾﻌﻣل ﻓﻲ ظروف "ﻏﯾر‬
‫ﻣﻼﺋﻣﺔ" ﻓﻲ ﻣﺑﻧﻲ ﻗدﯾم‪ ،‬ﯾﺳودﻩ اﻟﻐﺑﺎر اﻟذي أﺗﺎح ﺣدوث اﻟﺗﻠوث!‪.‬‬
‫ﺗﻠﻛم ﻛﺎﻧت أﻣﺛﻠﺔ ﻟﻛﺷوﻓﺎت ﻓﻲ ﻋﻠم اﻟﺣﯾﺎة ﻟﻌﺑت " اﻟﺻدﻓﺔ " ﻓﯾﻬﺎ دوراً أﺳﺎﺳﯾﺎً ‪ ،‬وﻧﻘدم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻣﺛﻠﯾن ﻟﻛﺷﻔﯾن‬
‫ﻣﻧﺎظرﯾن ﻓﻲ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎء‪:‬‬

‫إﻧﺗﺎج أول ﺻﺑﻐﺔ أﻧﯾﻠﯾﻧﺔ‪:‬‬

‫ﻋﻧدﻣﺎ ﻛﺎن " و‪ .‬ﻫـ‪ .‬ﺑﯾرﻛن " ﻓﻲ اﻟﺛﻣﺎﻧﯾ ﺔ ﻋﺷرة ﻓﻘط ﻣن ﻋﻣرﻩ ‪ ،‬ﺣﺎول إﻧﺗﺎج " اﻟﻛﯾﻧﯾن" ﺑﺄﻛﺳدة " اﻷﻟﯾل –‬
‫اورﺛو – ﺗوﻟوﯾدﯾن " ﺑواﺳطﺔ ﺑﯾﻛروﻣﺎت اﻟﺑوﺗﺎﺳﯾوم وﻟﻛﻧﻪ ﻓﺷل ‪ .‬ﻓرأى أﻧﻪ ﻗد ﯾﻛون ﻣن اﻟطرﯾف ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺎ ﻗد‬
‫ﯾﺣدث ﻋﻧد ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﻗﺎﻋدة أﺑﺳط ﻣن اﻟﻘﺎﻋدة اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺑﻧﻔس اﻟﻣﺎدة اﻟﻣؤﻛﺳدة ‪ ،‬ﻓﺎﺧﺗﺎر " ﻛﺑرﯾﺗﺎت اﻻﻧﯾﻠﯾن" ‪...‬‬
‫وﻫﻛذا أﻧﺗﺞ أول ﺻﺑﻐﺔ اﻧﯾﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻟﻛن اﻟﺻدﻓﺔ وﺣدﻫﺎ ﻟﻌﺑت اﻟدور اﻻﻛﺑر ﻣﻣﺎ ﺗﺷﯾر إﻟﯾﻪ اﻟوﻗﺎﺋﻊ اﻟﻣﺟردة ‪ ،‬إذ ﻟو ﻟم ﺗﻛن ﻛﺑرﯾﺗﺎت اﻻﻧﯾﻠﯾن اﻟﺗﻲ‬
‫اﺳﺗﻌﻣﻠﻬﺎ ﺑﺑرﻛﯾن ﺗﺣوي ﺷواﺋب ﻣن " اﻟﺑﺎراﺗوﻟوﯾدﯾن " ﻟﻣﺎ أﻣﻛن ﺣدوث ذﻟك اﻟﺗﻔﺎﻋل !‪.‬‬

‫ﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﻔورﻣﺎﻟﯾن‪:‬‬
‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن " راﻣون" ﯾﺿﯾف اﻟﻣواد اﻟﻣطﻬرة ﻟﻠرواﺷﺢ ﺑﻘﺻد ﺣﻔظﻬﺎ ﻣن اﻟﺗﻠف‪ ،‬ﻛﺷف – ﻣﺻﺎدﻓﺔ – ﺧﺎﺻﯾﺔ‬
‫اﻟﻔورﻣﺎﻟﯾن ﻓﻲ إزاﻟﺔ اﻟﺳﻣوم " اﻟﺗوﻛﺳﯾﻧﺎت"‪ ،‬دون اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻓﻲ ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗوﻟﯾد اﻻﺟﺳﺎم اﻟﻣﺿﺎدة‪.‬‬
‫وﻣن ﻣﯾدان اﻟﻔﯾزﯾﻘﺎ ﻧﺳوق أﻣﺛﻠﺔ أرﺑﻌﺔ ﻻﻛﺗﺷﺎﻓﺎت ﻋﻠﻣﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﻛﺷف اﻟﻛﻬرﺑﺎء اﻟﺗﯾﺎرﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺷرح‬
‫ﺗﺗﻠﺧص ﻗﺻﺔ ﻫذا اﻟﻛﺷف ﻓﻲ أن ﻣﻛﺗﺷﻔﻪ "ﻟوﯾﺟﻲ ﺟﻠﻔﺎﻧﻲ"‪ ،‬وﻫو ﻋﺎﻟم ﻓﻲ اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺎ واﻟﻔﯾزﯾﻘﺎ‪ ،‬ﻛﺎن ﻗد ﱠ‬
‫ﺿﻔدﻋﺔ وﺗرﻛﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺿدة ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن آﻟﺔ ﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ وﻋﻧدﻣﺎ اﺑﺗﻌد ﻋﻧﻬﺎ ﻟﺣظﺔ ﺟﺎء ﻣﺳﺎﻋدة وﻟﻣس – ﻣن‬
‫ﻏﯾر ﻗﺻد‪ -‬أﻋﺻﺎب رﺟﻠﻬﺎ ﺑﻣﺷرط ﻓﻼﺣظ ﺗﻘﻠص ﻋﺿﻼت اﻟرﺟل‪ .‬ﺛم ﻻﺣظ آﺧر أن اﻧﺑﻌﺎث اﻟﺷرارة ﻣن‬
‫اﻵﻟﺔ اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ ﯾﺛﯾر ﻧﻔس ﻫذﻩ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ‪ .‬وﺑﺗوﺟﯾﻪ ﻧظر ﺟﻠﻔﺎﻧﻲ ﻟﻬذﻩ اﻟظﺎﻫرة اﻟﻐرﯾﺑﺔ‪ ،‬ﺑﺣﺛﻬﺎ ﺑﺣﻣﺎس ﺣﺗﻰ‬
‫اﻛﺗﺷف – وﻣن ﺑﻌدﻩ ﻓوﻟﺗﺎ – اﻟﻛﻬرﺑﺎء اﻟﺗﯾﺎرﯾﺔ‪.‬‬
 ‫ﻛﺷف اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻲ ﻟﺗﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ‪:‬‬
‫ﺳﻠﻛﺎ ﻣﺗﺻﻼً ﻋﻧد‬
‫ﻓﻲ ‪ ١٨٢٢‬ﺗﺻﺎدف أن وﺿﻊ اﻟﻔﯾزﯾﻘﻲ اﻟداﻧﻣﺎرﻛﻲ اورﺳﺗﯾد ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ إﺣدى ﻣﺣﺎﺿراﺗﻪ ً‬
‫طرﻓﯾﺔ ﺑﺧﻠﯾﺔ ﻓوﻟﺗﯾﻪ ﻓوق إﺑرة ﻣﻣﻐﻧطﺔ وﻓﻲ وﺿﻊ ﻣواز ﻟﻬﺎ ‪ .‬ﺗﻌﻣد ﻓﻲ ﺑﺎدئ اﻷﻣر أن ﯾﻣﺳك اﻟﺳﻠك ﻓﻲ وﺿﻊ‬
‫رأﺳﻲ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻺﺑرة ‪ ،‬ﻓﻠم ﯾﺣدث ﺷﻲء‪ .‬وﻟﻛﻧﻪ دﻫش إذ رأى اﻹﺑرة ﺗﻐﯾر ﻣن وﺿﻌﻬﺎ ﺣﯾن اﻣﺳك ﺑﺎﻟﺳﻠك –‬
‫ﻣﺻﺎدﻓﺔ – ﻓﻲ وﺿﻊ أﻓﻘﻲ وﻣو ِاز ﻟﻬﺎ ‪.‬‬
‫وﺑﺑدﯾﻬﺔ ﺣﺎﺿرة ‪ ،‬ﻋﻛس اﻟﺗﯾﺎر ﻓوﺟد أن اﻹﺑرة اﻧﺣرﻓت ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﺿﺎد‪ .‬وﻫﻛذا ﻛﺷف – ﺑﻣﺣض اﻟﺻدﻓﺔ‬
‫وﺣدﻫﺎ – اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻛﻬرﺑﺎء واﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ!‪.‬‬
‫ﻣﻬد ﻫذا اﻟﻛﺷف اﻟطرﯾق أﻣﺎم اﺧﺗراﻋﺎت ﻛﺛﯾرة ﺗرﺗﺑت ﻋﻠﯾﻪ‪ ،‬ﻣﺛل اﺧﺗراع ﻓﺎراداي اﻟﻣوﻟد اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ‪ .‬ورﺑﻣﺎ‬
‫وﻗد ﱠ‬
‫ﻛﺎﻧت اﻟﺣﺿﺎرة اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻣدﯾﻧﺔ ﻟﻬذا اﻟﻛﺷف ‪ ،‬ﻛﺷف اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻲ ﻟﻠﺗﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬أﻛﺛر ﻣﻣﺎ ﻫﻲ ﻣدﯾﻧﺔ‬
‫ﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻛﺷوﻓﺎت اﻷﺧرى‪.‬‬

‫ﻛﺷف اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺳﯾﻧﯾﺔ‪:‬‬

‫ﻟم ﯾﻛن روﻧﺗﺟن ﯾﻧوي ﺣﻘﺎً اﻛﺗﺷﺎف اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺳﯾﻧﯾﺔ‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﻛﺎن ﯾﺟري ﺗﺟﺎرب ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻔرﯾﻎ اﻟﻣرﺗﻔﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺳﺗﺧدﻣﺎ "ﺑﻼﺗﯾﻧوﺳﯾﺎﻧﯾد اﻟﺑﺎرﯾوم" ﺑﻘﺻد اﻟﻛﺷف ﻋن اﻷﺷﻌﺔ ﻏﯾر اﻟﻣﻧظورة ‪ .‬وﻟم ﺗﻛن ﻟدﯾﻪ‬
‫ً‬ ‫اﻟﺷﺣﻧﺎت اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ‬
‫أﯾﺔ ﻓﻛرة ﻋن ﻗدرة ﻫذﻩ اﻷﺷﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﺧﺗراق اﻟﻣواد اﻟﻣﻌﺗﻣﺔ ‪ ،‬وﻟﻛﻧﻪ ﺳرﻋﺎن ﻣﺎ ﻻﺣظ – ﺑﻣﺣض اﻟﺻدﻓﺔ‪ -‬أن‬
‫ﺑﻼﺗﯾﻧو ﺳﯾﺎﻧﯾد اﻟﺑﺎرﯾوم ﻣن أﻧﻪ ﻛﺎن ﻣﻧﻔﺻﻼً ﻋن اﻷﻧﺑوب ﺑطﺑﻘﺔ ﻣن ورق أﺳود ‪ .‬وﻋﻠق ﻋﻠﻰ ذﻟك ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد‬
‫ﻣﻧدﻫﺷﺎً ‪ " :‬ﻟﻘد وﺟدت – ﻣﺻﺎدﻓﺔ – أن اﻷﺷﻌﺔ اﺧﺗرﻗت اﻟورق اﻷﺳود! "‪.‬‬

‫زﺟﺎج اﻷﻣﺎن اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎرات‪:‬‬

‫ﺳﻠﻣﺎ داﺧل ﻣﺧﺗﺑرﻩ ﻟﯾﺑﺣث ﻋن ﺷﻲء ﯾرﯾدﻩ ﻋﻠﻰ‬
‫ارﺗﻘﻰ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ اﻟﻔرﻧﺳﻲ"إدوارد ﺑﯾﻧﯾدﻛﺗوس" ﻓﻲ أﺣد أﻷﯾﺎم ّ‬
‫أﺣد اﻟرﻓوف اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ‪،‬ودوﻧﻣﺎ ﻗﺻد أﺳﻘط ﻗﺎرورة زﺟﺎﺟﯾﺔ إﻟﻰ اﻷرض‪،‬ﻓﺳﻣﻊ ﺻوت ﺗﺣطم اﻟﻘﺎرورة‪ ،‬وﻟﻛن ﻋﻧدﻣﺎ‬
‫ﻧظر إﻟﯾﻬﺎ أدﻫﺷﻪ ﻣﻧظر اﻟﻘطﻊ اﻟﻣﺣطﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗزال ﻣﻠﺗﺻﻘﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻟﻘد ﻛﺎﻧت اﻟﻘﺎرورة ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺋل "ﻧﺗرات اﻟﺳﻠﯾوﻟوز" وﻫو ﺑﻼﺳﺗﯾك ﺳﺎﺋل ﺗﺑﺧر وﺷﻛل طﺑﻘﺔ رﻗﯾﻘﺔ ﻣن‬
‫اﻟﺳﺎﺋل ﻋﻠﻰ ﺟدار اﻟزﺟﺎﺟﺔ‪،‬وﻗد أدت ﻫذﻩ اﻟﺻدﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺻﻧﯾﻊ اﻟزﺟﺎج اﻵﻣن اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم اﻵن ﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎرات‬
‫وﻻ ﯾؤذي رﻛﺎب اﻟﺳﯾﺎرة إذا ﺗﺣطم‪.‬‬
 ‫اﻛﺗﺷﺎف اﻟﻧﺷﺎط اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫وﺿﻊ "ﻫﻧري ﺑﯾﻛرﯾل" ﺑﻠورات ﻣن ﻣﻌدن اﻟﯾوراﻧﯾوم ﻓﻲ أﺣد أﻹدراج ‪ ،‬وﺻﺎدف أن ﻛﺎن ﺗﺣت ﻫذﻩ اﻟﺑﻠورات ﻓﻠم‬
‫ﺣﺳﺎس ﻟﻠﺿوء ﻣوﺿوع داﺧل ورق أﺳود ‪،‬وﻗد أﻛﺗﺷف ﻫﻧري أن ﺻورة اﻟﺑﻠورات اﻧطﺑﻌت‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻔﯾﻠم‪،‬‬
‫وﻗد أدت ﻫذﻩ اﻟﻣﻼﺣظﺔ إﻟﻰ اﻛﺗﺷﺎف أن ﺑﻌض اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻟﻬﺎ "ﻧﺷﺎط إﺷﻌﺎﻋﻲ" اﻟذي‬
‫ﻧﺟد ﻟﻪ ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻋدﯾدة ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻷﯾﺎم‪.‬‬

‫ﻋود ﻋﻠﻰ ﺑدء‬

‫اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وﻏﯾرﻫﺎ ﻛﺛر‪ ،‬ﺗﺑﯾن ﺑوﺿوح أﻫﻣﯾﺔ اﻟدور اﻟذي ﺗﻠﻌﺑﻪ اﻟﺻدﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﺷف اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ .‬وﻣﻣﺎ ﯾزﯾد‬
‫ﻣن أﻫﻣﯾﺔ ﻫذا اﻟدور أن ﻧﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﺣﺳﺑﺎن ﺣﺎﻻت اﻟﻔﺷل واﻟﺗﻌﺛر اﻟﻣﺗﻛرر اﻟذي ﯾﺻﺎدﻓﻪ اﻟﻌﺎﻟم ﻋﺎدة ﻓﻲ‬
‫ﺑﺣوﺛﻪ ‪ .‬ورﺑﻣﺎ ﺗﻛون ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ اﻟﻛﺷوف ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻘول ﺑﯾﻔرﯾدج ‪ ،‬ﻗد ﺗﻣت ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻟﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ واﻟطﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص ﺑطرﯾﻘﺔ ﻏﯾر ﻣﺗوﻗﻌﺔ ‪ ،‬أو ﻛﺎﻧت ﺗﻧطوي ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻋﻠﻰ ﻋﻧﺻر اﻟﺻدﻓﺔ ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﻧطق‬
‫أﺣﯾﺎﻧﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺑوﺟﻪ ﺧﺎص ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻛﺷوف وأﻋﻣﻘﻬﺎ أﺛراً ‪ .‬ورﻏم أﻧﻧﺎ ﻧدرك ﺟﻣﯾﻌﺎً أن " اﻟﺻدﻓﺔ " ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون‬
‫ﺳﺑﺑﺎً ﻓﻲ ﻛﺷف ﻣﻌﯾن‪ ،‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺎدرًا ﻣﺎ ﻧﻘدر أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ وﻧﻔﻬم ﻛﻧﻪ دورﻫﺎ أو ﺣﺗﻰ ﻧﻌﺗرف ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﯾؤﯾد ﻫذا أن اﻟﻛﺗب‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎوﻟت ﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺗﺧﻠو ﻣن ﺛﻣﺔ إﺷﺎرة إﻟﻰ دور اﻟﺻدﻓﺔ أو اﻻﺗﻔﺎق ﻓﻲ اﻟﻛﺷف اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬
‫ورﺑﻣﺎ ﻛﺎﻧت أﺑرز أﻣﺛﻠﺔ ﻟﻠﻛﺷوف اﻟﺗﻲ ﺗﻣت اﺗﻔﺎﻗﺎً ‪ ،‬ﻫﻲ اﻟﻌﻼج ﺑﺎﻟﻣواد اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻣت ﺟﻣﯾﻊ ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻛﺷوف اﻟﻛﺑﯾرة ﺗﻘرﯾﺑﺎً ﺑﺗﺗﺑﻊ ﻓرض زاﺋف أو ﻣﻼﺣظﺔ ﻋﺎرﺿﺔ‪ ،‬ﻣﺛل ﻛﺷف اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻌﻼﺟﻲ ﻟﻛل ﻣن " اﻟﻛﯾﻧﯾن"‬
‫و " اﻟﺳﻠﻔﺎرﺳﺎن" و " اﻟﺳﻠﻔﺎﻧﯾﻼﻣﯾد" و " اﻟﺑﻧﺳﻠﯾن" و " اﻟدﯾﺎﻣﯾدن" و " ﺣﻣض اﻟﺑﺎرا أﻣﯾﻧو ﺑﻧزوﯾك" ! ‪.‬‬
‫ﺷﺎذا‪ ،‬أ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫو أﺳوأ ‪،‬‬
‫ﻟذا ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟم أن ﯾﺳﺗﺛﻣر اﻟﺻدﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﺷف وأﻻ ﯾﺗﺟﺎوزﻫﺎ ﻛﻣﺎ ﻟو ﻛﺎﻧت أﻣراً ً‬
‫ﻛﻣﺎ ﻟو ﻛﺎﻧت ﺷﯾﺋﺎً ﯾﻘﻠل ﻣن ﻓﺿل اﻟﻣﻛﺗﺷف ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾدﻓﻌﻪ إﻟﻰ اﻟﺗﻧﻛر ﻟﻬﺎ ٕواﻏﻔﺎل ذﻛرﻫﺎ ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أﻧﻧﺎ‬
‫اﺗﻔﺎﻗﺎ‪ ،‬ﻓﻼ اﻗل ﻣن أن ﻧﻛون ﻣﺗﯾﻘظﯾن ﻟﻪ‬
‫ً‬ ‫ﻻ ﻧﺳﺗطﯾﻊ أن ﻧﺣﻘق ﺑﺈرادﺗﻧﺎ ذﻟك اﻟﺷﻲء اﻟذي ﯾﺣدث ﻣﺻﺎدﻓﺔ أو‬
‫وان ﻧﻌد أﻧﻔﺳﻧﺎ ﻟﻠﺗﻌرف ﻋﻠﯾﻪ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻪ ﺑﻣﺟرد ﺳﻧوﺣﻪ ﻟﻬﺎ ‪ .‬و ٕاﻧﻪ ﻟﻣن اﻟﺣﻛﻣﺔ أن ﯾﻛون ﺷﻌﺎراً اﻟﺑﺎﺣث‬
‫داﺋﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫اﻧﺗﺑﻪ ﻟﻣﺎ ﻫو ﻏﯾر ﻣﺗوﻗﻊ!‪.‬‬
‫وﻟﻛن ﻻﺑد ﻟﻬذا اﻟﺑﺎﺣث ﻣن أن ﯾﻔﻬم دور " اﻟﺻدﻓﺔ" ﻓﻲ اﻟﻛﺷف اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﯾﻘﺗﻪ ‪ .‬إذ ﯾدﻟﻧﺎ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻛﺷف‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺻدﻓﺔ ﺗﻠﻌب ﻓﻌﻼً دوراً ﻣﻬﻣﺎً وﻟﻛﻧﻪ دور واﺣداً ﻋﻠﻰ ﻛل ﺣﺎل‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺗﻠك اﻟﻛﺷوف‬
‫اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗﻌزى إﻟﻰ اﻟﺻدﻓﺔ وﺣدﻫﺎ‪ .‬ﻟذا ﻛﺎن ﻣن اﻟﺗﺿﻠﯾل أن ﯾﺷﺎر إﻟﻰ ﻛل اﻟﻛﺷوف ﻏﯾر اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ "‬
‫ﻓﻌﻼ‪ ،‬أي اﻟﺻدﻓﺔ أو اﻻﺗﻔﺎق ﻓﺣﺳب ‪ ،‬ﻷﻣﻛن ﻟﻲ‬
‫ﻛﺷوف ﻋﺎرﺿﺔ" أو " ﺣدﺛت ﺑﺎﻟﺻدﻓﺔ" ﻷﻧﻬﺎ إن ﻛﺎﻧت ﻛذﻟك ً‬
‫ﺑﺎﺣث ﻏﯾر ﻣﺗ ﻣرس أن ﯾﻧﺗﺞ ﻣﻧﻬﺎ ﻗدر ﻣﺎ أﻧﺗﺞ اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﻛﺑﺎر ﻣن ﻣﺛل ﺑﺎﺳﺗور وﺑﺎرﺑﺎر‬
‫واﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﻓﻲ ﻫذا ﯾﺟﻠﯾﻬﺎ ﻗول ﺑﺎﺳﺗور ‪ " :‬اﻟﺻدﻓﺔ ﻻ ﺗﺄﺗﻲ إﻻ ﻟﻣن ﯾﺳﺗﺣﻘﻬﺎ"‪ .‬وﻗول ﺷﺎرل ﻧﯾﻛول" اﻟﺻدﻓﺔ ﻓﺗﺎة‬
‫ﻻ ﺗﻘﺑل إﻻ ﻋﻠﻰ ﻣن ﯾﻌرف ﻛﯾف ﯾﻐﺎزﻟﻬﺎ"‬
‫وﻣﻌﻧﻰ ﻫذا اﻟﺷﻲء اﻟذي ﯾﺣدث ﻣﺻﺎدﻓﺔ أو اﺗﻔﺎﻗﺎً ﻻ ﻣﻌﻧﻰ ﻟﻪ ﻓﻲ ذاﺗﻪ ﻋن ﻟم ﯾوﺟد ﻣن ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻓﻬﻣﻪ وﺗﻔﺳﯾرﻩ‬
‫واﺳﺗﺛﻣﺎرﻩ ﺑﺷﻛل أو ﺑﺂﺧر‪ ،‬ﺑل وﻗﺑل ﻛل ﻫذا إدراﻛﻪ واﻗﺗﻧﺎﺻﻪ‪ .‬ﻓﺎﻟﻣﻬم ﻓﻲ اﻷﻣر إذن ﻫو ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻹﻓﺎدة ﻣن ذﻟك‬
‫اﻟﺷﻲء اﻟذي ﺟﺎء ﻋﻔواً ‪ ،‬أﻣﺎ دور اﻟﺻدﻓﺔ ﻓﯾﻧﺣﺻر ﻓﻲ ﻣﺟرد ﺗﻬﯾﺋﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻓﻘط ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟم أن ﯾﻌرف‬
‫ﻛﯾف ﯾﺳﺗﺛﻣرﻫﺎ وﻻ ﯾﺗرﻛﻬﺎ ﺗﻬرب ﻣﻧﻪ وﺗﺿﯾﻊ ﺳدى‪.‬‬
‫وﻟﻌل ﻓﻲ اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﻛﺛﯾرة اﻟﺗﻲ ذﻛرﻧﺎﻫﺎ ﻣﺎ ﯾوﺿﺢ أن ﻛﺛﯾراً ﻣن اﻟﻔرص ﻛﺎن ﯾﻣﻛن أن ﯾﻣر وﯾﻔر ﺑﺳﻬوﻟﺔ ﻣن‬
‫أوﻟﺋك اﻟﻌﻠﻣﺎء واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻟو ﻟم ﯾﻛوﻧوا ﻣﺗﺄﻫﺑﯾن ﻻﻗﺗﻧﺎص ﺑﺎدرة ﺗﻧﺳﺦ أو ﺷﻲء ﻋﺎرض ﯾﻠوح‪ .‬ﻓﺎﻟﻌﺎﻟم اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻫو‬
‫اﻟذي ﯾﺷﺣذ اﻧﺗﺑﺎﻫﻪ وﯾوﺟﻬﻪ داﺋﻣﺎً ﻻﻗﺗﻧﺎص ﻏﯾر اﻟﻣﺗوﻗﻊ اﻟﺗﻲ ﺗﺄﺗﻲ ﺑﻪ اﻟﺻدف واﺳﺗﺛﻣﺎرﻩ‪.‬‬
 ‫ﻗﺻص اﻟﺧﯾﺎل اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻛﻣﺻدر ﻟﻺﻟﻬﺎم‬
‫ﻛﺛﯾـرة ﻫـﻲ اﻻﺧﺗراﻋـﺎت اﻟﺗـﻲ ﺑــدأت ﻛﺧﯾـﺎل ﻋﻧـد ﺷـﺧص ﺣــﺎﻟم أو ﻛﺎﺗـب رواﯾـﺔ ﺛـم ﺗﺣﻘﻘــت ﻋﻠـﻰ أﯾـدي اﻟﻌﻠﻣـﺎء ﺑﻌــد‬
‫زﻣن ﻗد ﯾطول أو ﯾﻘﺻر‪،‬وﻣن اﻷدﺑﺎء اﻟﻣﺷﻬورﯾن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل"ﺟول ﻓﯾرن" اﻟذي ﻛﺗب ﻋدة رواﯾﺎت ﺗﻧﺑﺄ ﻓﯾﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﺧﺗراﻋــﺎت ﻋدﯾــدة واﻧﺗــﺻﺎرات ﻋﻠﻣﯾــﺔ ﺿــﺧﻣﺔ‪،‬ﺣﯾــث ﻛﺗــب رواﯾــﺔ ﻋــن اﻟــﺳﻔر إﻟــﻰ اﻟﻘ ﻣــر‪،‬ورواﯾــﺔ ﻋــن اﻟﻐــوص ﻓــﻲ‬
‫أﻋﻣﺎق اﻟﺑﺣﺎر ‪،‬وﻏﯾرﻫﺎ ‪،‬وﯾﻣﻛن اﻟرﺟوع إﻟﻰ ﻫذﻩ اﻟرواﯾﺎت ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺎ ﺗﺣﻘق ﻣﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ،‬وﻫذﻩ أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﯾﺎل ﺑﻌض اﻷدﺑﺎء اﻟذي ﺗﺣول إﻟﻰ ﺣﻘﯾﻘﺔ واﻗﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪-١‬رواﯾــﺔﻋﺎﻟم ﺟدﯾــد ﺷــﺟﺎع ‪ :‬ﺗﻧﺑــﺄ اﻟﻛﺎﺗــب )اﻟــدوس ﻫﯾﻛــﺳﻠﻲ( ﻓــﻲ رواﯾﺗــﻪ "ﻋــﺎﻟم ﺟدﯾــد ﺷــﺟﺎع" اﻟﺗــﻲ ﻛﺗﺑــت ﻋــﺎم‬
‫‪١٩٣٢‬م ﺑﺈﻧﺗﺎج اﻷطﻔﺎل ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﻧﺎﺑﯾـب اﻻﺧﺗﺑـﺎر )وﻫـو ﻣـﺎ ﯾـﺳﻣﻰ اﻵن ﺑﺄطﻔـﺎل اﻷﻧﺎﺑﯾـب( وﺑـﺄن ﻫـؤﻻء اﻷطﻔـﺎل‬
‫ﺳﯾﺷﻛﻠون وراﺛﯾﺎً ﺑﺣﺳب ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ )وﻫو ﻣﺎ ﯾﺳﻌون ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﻪ ﻫذﻩ اﻷﯾﺎم(‬
‫‪-٢‬رواﯾـﺔ ﺟزﯾـرة اﻟـدﻛﺗور ﻣــور ‪:‬ﺗﻧﺑـﺄ ﻛﺎﺗـب اﻟﺧﯾــﺎل اﻟﻌﻠﻣـﻲ )ج ‪.‬وﯾﻠـز( ﻋـﺎم ‪١٨٩٦‬م ﺑﺎﻟﻬﻧدﺳــﺔ اﻟوراﺛﯾـﺔ ﻓـﻲ رواﯾــﺔ‬
‫)ﺟزﯾرة اﻟدﻛﺗور ﻣور( رﻏم أن ﻫذﻩ اﻟرواﯾﺔ ﻛﺗﺑت ﻗﺑل اﻛﺗﺷﺎف ‪DNA‬‬
‫‪-٣‬وﻓﻲ رواﯾﺔ )‪ – (Spares‬أي ﻗطﻊ ﻏﯾـﺎر ‪ ،‬اﻟﺗـﻲ ﻛﺗﺑـت ﻋـﺎم ‪١٩٩٨‬م ﯾﺗـﺻور اﻟﻛﺎﺗـب )ﻣﺎﯾﻛـل ﻣﺎرﺷـﺎل ﺳـﻣث(‬
‫أن اﻟﻧ ـﺎس ﺑﻌــد ﻣﺎﺋــﺔ ﻋــﺎم ﺳــﯾﻌﻣدون إﻟــﻰ اﺳﺗﻧــﺳﺎخ أﻧﻔــﺳﻬم ﺟزﺋﯾــﺎ ﻟﺗــوﻓﯾر ﻗطــﻊ ﻏﯾــﺎر ﻗــد ﯾــﺳﺗﺧدﻣوﻧﻬﺎ ﻣــﺳﺗﻘﺑﻼً‬
‫ﻟﺗﻌوﯾض أي ﻋﺿو ﺗﺎﻟف ﻛﺎﻟﻛﺑد واﻟﻘﻠب واﻟﻘرﻧﯾﺔ‬
‫واﻟﻬﻧدﺳـﺔ اﻟوراﺛﯾـﺔ اﻵن ﻋﻠـم ﻣﻌﺗـرف ﺑـﻪ ﻟـﻪ ﺗـﺄﺛﯾرات ﺑـﺎرزة ﻋﻠـﻰ ﺣﯾﺎﺗﻧـﺎ اﻟﯾوﻣﯾـﺔ‪ ،‬ﻓﻘـد ﺗـﺷﺗري ﻧوﻋـﺎ ﻣـن اﻟﺧـﺿﺎر أو‬
‫اﻟﻔﺎﻛﻬــﺔ ﻓﺗﺟ ــد ﻣﻛﺗوﺑــﺎ ﻋﻠﯾﻬ ــﺎ )ﻫ ــذﻩ اﻟﻔﺎﻛﻬ ــﺔ ﻣﻌدﻟ ــﺔ وراﺛﯾــﺎ(‪ ،‬وأطﻔ ــﺎل اﻷﻧﺎﺑﯾــب ﯾﻌ ــﯾش اﻟﻛﺛﯾ ــر ﻣ ــﻧﻬم ﺑﯾﻧﻧــﺎ‪،‬ﻛﻣ ــﺎ أن‬
‫اﻻﺳﺗﻧـﺳﺎخ ﺻــﺎر ﺣــدﯾث اﻟــﺳﺎﻋﺔ وأﺑـرز إﻧﺟــﺎزات ﻋﻠــم اﻟوراﺛــﺔ ﻫـو إﻛ ﻣــﺎل اﻟﺟﯾﻧــوم اﻟﺑــﺷري اﻟـذي أﻛﺗ ﻣــل اﻟﻌﻣــل ﺑــﻪ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺧﺎﻣس ﻋﺷر ﻣن ﺷﻬر ﺷﺑﺎط ‪٢٠٠١‬م أﻧﺟزت اﻟﺑﺷرﯾﺔ أﻫم وأدق ﻣﺷروع ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺧﻬﺎ ‪.‬‬
‫وأﻧـﺎ ﻣــﻊ ﺷـرﯾﻛﺗﻲ اﻟـﺳﯾدة "ﺷــﻬرزاد ﺑدﻧــدي" وﺿــﻌﻧﺎ ﻛﺗﺎﺑـﺎ ﺿــﻣن ﻫــذﻩ اﻟﺳﻠــﺳﻠﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗﻧــﺷرﻫﺎ دار دﯾﺑوﻧــو ﻟﻠﻧــﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾــﻊ‪،‬ﺗﻧﺑﺄﻧــﺎ ﻓﯾــﻪ ﺑﻌــدد ﻛﺑﯾــر ﻣــن اﻻﺧﺗراﻋــﺎت اﻟﺗــﻲ رﺑﻣــﺎ ﯾﺣﻘﻘﻬــﺎ اﻹﻧــﺳﺎن ﻗرﯾﺑــﺎ ‪،‬واﻟﻐرﯾــب أن ﺧﻣــﺳﺔ اﺧﺗراﻋــﺎت‬
‫ﻣن اﻟﺗﻲ أدرﺟﻧﺎﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻛﺗـﺎب ﺗﺣﻘﻘـت ﻗﺑـل أن ﯾـﺻدر اﻟﻛﺗـﺎب ﻣـن اﻟﻣطﺑﻌـﺔ ‪،‬وﻫـذا ﯾﻌﻧـﻲ أن ﻫﻧﺎﻟـك ﻣـن ﯾﻔﻛـر ﺑﻣـﺎ‬
‫ﻧﻔﻛر ﺑﻪ ﻧﺣن‪،‬وﯾﻣﻛن اﻟرﺟوع إﻟﻰ ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب‪.‬‬
‫ﺻـل إﻟﯾـﻪ‬ ‫ٍ‬
‫ﻋرﻓﻧﺎ أن ﻗﺻﺔ ﺧﯾﺎﻟﯾﺔ ﻷدﯾـب ﻗـد ﺗﻛـون ﻣـﺻدرا ﻟﻺﻟﻬـﺎم ﻟ ﻌـﺎﻟم أو ﻣﺧﺗـرع ‪،‬وﻟﻛـن ﻫـذا اﻻﺧﺗـراع ﻛﯾـف ﺗو ّ‬
‫اﻷدﯾب اﻟذي ﻛﺗب اﻟﻘﺻﺔ ‪،‬رﻏم أن ﻫذا اﻷﻣر أﺻﻌب ﻋﻠﯾﻪ ﻣن ٍ‬
‫اﻟﻌﺎﻟم ؟‬
‫ﻫذا اﻷﻣر ﻧﺗرﻛﻪ ﻟﻣن ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺑﺣث ﻋن ﺣﯾﺎة ﻫذا اﻷدﯾب وﻣﺎ ﻫﻲ وﻣﺿﺔ اﻹﻟﻬﺎم اﻟﺗﻲ أوﺣت ﻟﻪ ﺑﺎﻟﻘﺻﺔ؟‬
 ‫أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ وﻣﺿـﺎت اﻹﻟﻬﺎم اﻟﺗﻲ ﺣدﺛت ﻟﺑﻌض اﻟﻌﻠﻣﺎء واﻟﻣﺑدﻋﯾن‬
‫ﯾورﯾﻛﺎ ‪...‬وﺟدﺗﻬﺎ‬
‫ﻣن أﻗدم اﻟﻘﺻص وأطرﻓﻬﺎ ﻋن ﻣوﺿوع وﻣﺿﺎت اﻹﻟﻬﺎم ﻫﻲ‬
‫ﻗﺻﺔ اﻟﻌﺎﻟم أرﺧﻣﯾدس ‪،‬ﺣﯾث طﻠب ﻣﻧﻪ اﻟﻣﻠك أن ﯾﻛﺷف ﻋن‬
‫وﺟود ﻏش ﻓﻲ ﺗﺎﺟﻪ اﻟذﻫﺑﻲ دون أن ﯾﺗﻠﻔﻪ ‪ ،‬وﻗد ﻛﺎﻧت ﺑداﯾﺔ‬
‫اﻟﻘﺻﺔ أن اﻟﻣﻠك أﻋطﻰ ﻛﻣﯾﺔ ﻣن اﻟذﻫب ﻟﺻﺎﺋﻎ ﻟﯾﺻﻧﻊ ﻟﻪ ﺗﺎﺟﺎ‬
‫‪،‬وﻋﻧدﻣﺎ أﺣﺿر اﻟﺻﺎﺋﻎ اﻟﺗﺎج ﺷك اﻟﻣﻠك ﺑﺄن اﻟﺻﺎﺋﻎ ﻗد ﺳرق‬
‫ﺟزءا ﻣن اﻟذﻫب واﺳﺗﺑدﻟﻪ ﺑﺎﻟﻔﺿﺔ ‪،‬وﻫﻧﺎ ﺟﺎء ﻫذا اﻟطﻠب ﻣن‬
‫أرﺧﻣﯾدس‪.‬‬
‫ﻓﻛر أرﺧﻣﯾدس ﻓﻲ اﻟﻣوﺿوع ﺣﺗﻰ أﻋﯾﺗﻪ اﻟﺣﯾﻠﺔ ‪،‬ﻓذﻫب إﻟﻰ‬
‫اﻟﺣﻣﺎم اﻟﻌﺎم ﻟﯾﺳﺗﺣم ﻓﻼﺣظ أﻧﻪ ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻧزل ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ﻓﺈن اﻟﻣﺎء ﯾرﺗﻔﻊ ﻓﻲ اﻟﺣوض ﺛم ﯾﻔﯾض ﻣن اﻟﺟواﻧب‪.‬‬
‫أﻟﻬب ﻣﻧظر إزاﺣﺔ اﻟﻣﺎء ﺧﯾﺎل أرﺧﻣﯾدس وﻋرف أﻧﻪ ﺗوﺻل ﻟﺣل ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺗﺎج وأﺳرع ﯾﺟري ﻧﺣو ﻣﻧزﻟﻪ وﻫو‬
‫ﯾﻘول )ﯾورﯾﻛﺎ‪...‬ﯾورﯾﻛﺎ( ‪،‬أي وﺟدﺗﻬﺎ‪...‬وﺟدﺗﻬﺎ‪،‬وﻧﺳﻲ أﻧﻪ ﻣﺎ زال ﻋﺎرﯾﺎ‪.‬‬
‫وﺳﺎرع أرﺧﻣﯾدس إﻟﻰ وﺿﻊ ﻫذﻩ اﻟﻔﻛرة ﻣوﺿﻊ اﻻﺧﺗﺑﺎر‪،‬ﻓﺎﻛﺗﺷف أن ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﺎء اﻟﺗﻲ أزاﺣﻬﺎ اﻟﺗﺎج ﻛﺎﻧت‬
‫أﻛﺑر ﻣن ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﺎء اﻟﺗﻲ أزاﺣﺗﻬﺎ ﻛﻣﯾﺔ ﻣن اﻟذﻫب ﺑوزن اﻟﺗﺎج ‪،‬وأﻗل ﻣن ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﺎء اﻟﺗﻲ أ زاﺣﻬﺎ وزن ﻣﺳﺎو‬
‫ﻣن اﻟﻔﺿﺔ‪،‬وﻗد ﻋرف أن اﻟﺗﺎج ﻟم ﯾﻛن ﻣﺻﻧوﻋﺎ ﻣن اﻟذﻫب اﻟﺧﺎﻟص وﻻ اﻟﻔﺿﺔ اﻟﺧﺎﻟﺻﺔ وﻟﻛن ﺧﻠﯾطﺎ ﻣن‬
‫اﻻﺛﻧﯾن‪.‬‬
‫وﻫﻛذا اﻛﺗﺷف ﻏش اﻟﺻﺎﺋﻎ ﻟﻠﺗﺎج وﻛذﻟك اﻛﺗﺷف ﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻣﺎ زاﻟت ﺗﻌرف ﺑﺎﺳﻣﻪ ﺣﺗﻰ اﻵن ‪،‬وﻫﻲ‬
‫"ﻧظرﯾﺔ أرﺧﻣﯾدس"‪،‬واﺧﺗرع ﺟﻬﺎزا ﻋﻠﻣﯾﺎ ﻣﺎ زﻟﻧﺎ ﻧﺳﺗﺧدﻣﻪ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﺑراﺗﻧﺎ ﺣﺗﻰ اﻵن وﻫو "دورق اﻹزاﺣﺔ"‬
‫وﻟﻧرﺟﻊ إﻟﻰ وﻣﺿﺔ اﻹﺑداع اﻟﺗﻲ ﻗﺎدت أرﺧﻣﯾدس إﻟﻰ ﻫذا اﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫ﻛل ﻣﺎ ﺣدث ﻣﻌﻪ أن اﻟﻣﺎء ﻓﺎض ﻓﻲ اﻟﺣوض ‪،‬أم ﯾﻔض ﻗﺑﻠﻪ أﻟف ﺣوض وﺣوض ‪،‬وﻟم ﯾﻠﺗﻔت أﺣد إﻟﻰ ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻌﺎﻟم واﻟﺷﺧص اﻟﻌﺎدي ‪ِ ،‬‬
‫ﻓﺎﻟﻌﺎﻟم ﺷدﯾد اﻟﻣﻼﺣظﺔ ‪،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺳﺗﻐرق اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫اﻟظﺎﻫرة‪،‬ﻫذا ﻫو وﺟﻪ اﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن ِ‬
‫ﻓﻲ ﺑﺣﺛﻪ ﻓﺈن وﻣﺿﺔ اﻹﺑداع ﻗد ﺗﺄﺗﯾﻪ ﻓﻲ أي ﻣﻛﺎن وﺣﺗﻰ ﻓﻲ اﻟﺣﻣﺎم‪،‬وﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣﻬﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﻏﯾرت‬
‫وﺟﻪ اﻟﻌﺎﻟم اﻛﺗﺷﻔت ﻓﻲ اﻟﺣﻣﺎم‪.‬‬
 ‫ﺟﺎﻟﯾﻠﯾو واﻟﺛرﯾﺎ‬
‫دﺧل ﺟﺎﻟﯾﻠﯾو ذات ﯾوم إﻟﻰ ﺑﻬو ﻛﻧﯾﺳﺔ ﻣدﯾﻧﺔ "ﺑﯾزا" ﻣﺳﻘط رأﺳﻪ ﻓﻲ‬
‫إﯾطﺎﻟﯾﺎ وﻋﻣرﻩ ﺣﯾﻧذاك ﻻ ﯾﺗﺟﺎوز ‪ ٢٠‬ﻋﺎﻣﺎ ﻓﺄﺳﺗرﻋﻰ اﻧﺗﺑﺎﻫﻪ ﺗﺄرﺟﺢ اﻟﺛرﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﻠﻘﺔ ﺗﺣت ﻗﺑﺔ اﻟﺑﻬو ﯾﻣﯾﻧﺎ وﺷﻣﺎﻻ ﺑﺎﻧﺗظﺎم وﻋودﺗﻬﺎ إﻟﻰ وﺿﻌﻬﺎ‬
‫اﻟرأﺳﻲ ﻓﻲ ﻓﺗرات ﺗﻛﺎد ﺗﻛون واﺣدة ‪،‬ﻓوﻣﺿت ﻓﻲ ذﻫن ﻫذا اﻟﻌﺑﻘري ﻓﻛرة‬
‫اﺳﺗﺧدام ﻫذﻩ اﻟذﺑذﺑﺎت اﻟﻣﻧﺗظﻣﺔ ﻓﻲ ﻗﯾﺎس اﻟزﻣن ﺑﻌد أن ﻻﺣظ أﻧﻪ ﻣﻬﻣﺎ‬
‫ﺗﻐﯾرت ﺳﻌﺔ اﻟذﺑذﺑﺔ ﻓﺈن ﻓﺗرة ﺳﯾرﻫﺎ ذﻫﺎﺑﺎ ٕواﯾﺎﺑﺎ وﻣرورﻫﺎ ﺑﺎﻟوﺿﻊ اﻟرأﺳﻲ‬
‫واﺣدة ‪،‬وﺗﺧﯾل ذﻟك اﻟﺛﻘل اﻟﻣﻌﻠق ﻓﻲ طرف ﺳﺎق رﻓﯾﻌﺔ ﻣﺣددة اﻟطول ﯾﻘﯾس ﺑﻬﺎ اﻟزﻣن‪.‬‬

‫وﻗد وﺿﻊ ﺟﺎﻟﯾﻠﯾو ﻗﺎﻧون اﻟﺑﻧدول‪ ،‬وﻟﻛن ﺻﻌوﺑﺔ ﻋد اﻟذﺑذﺑﺎت وﺗﻼﺷﯾﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗدرﯾﺞ ﺑﻌد ﻓﺗرة ﻗﺻﯾرة أدى إﻟﻰ ﺗرك‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻪ ‪،‬ﺣﺗﻰ ﺟﺎء ﻋﻠﻣﺎء آﺧرون واﺳﺗطﺎﻋوا اﺳﺗﺧدام اﻟﺑﻧدول ﻓﻲ اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ‪.‬‬
‫ورﻏم أن ﺟﺎﻟﯾﻠﯾو ﻗد وﺿﻊ ﻗﺎﻧون اﻟﺑﻧدول ‪،‬وﻟﻛن ﻻ ﻧﻧﺳﻰ أن اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻣﺳﻠم )ﻛﻣﺎل اﻟدﯾن ﺑن ﯾوﻧس( ﻗد‬
‫ﺳﺑق ﺟﺎﻟﯾﻠﯾو ﺑﺎﻛﺗﺷﺎف اﻟرﻗﺎص)اﻟﺑﻧدول(‪.‬‬
 ‫اﻟﺟدري ﺣﺎﻟﺑﺎت اﻟﺑﻘر‬
‫ﻛﺎن ﻣرض اﻟﺟدري ﻣن أﻛﺛر اﻷﻣراض ﺧطورة ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ ‪،‬وﻓﻲ أواﺧر اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر ﻻﺣظ طﺑﯾب‬
‫اﻟرﯾف اﻹﻧﺟﻠﯾزي "إدوارد ﺟﻧر" أن اﻟﻧﺳﺎء اﻟﻼﺗﻲ ﯾﺣﻠﺑن اﻟﺑﻘر ‪،‬وﺗﻌرﺿن ﻟﺣﺎﻟﺔ ﺧﻔﯾﻔﺔ ﻣن اﻟﺟدري وﻫو ﺟدري‬
‫اﻟﺑﻘر ﻻ ﯾﺻﺑن ﺑﺎﻟﺟدري ‪،‬وﻗد اﺳﺗﻧﺗﺞ "ﺟﻧر" أن ﺟدري اﻟﺑﻘر ﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺣدوث ﻣﻧﺎﻋﺔ ﺿد اﻟﺟدري‪،‬وﻛﺎﻧت‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻫذﻩ اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻛﺗﺷﺎف اﻟﺗطﻌﯾم‪ ،‬ﻟﻠﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣن اﻷﻣراض اﻟﺧطﯾرة‪.‬‬
‫وﻛﻣﺎ ﯾﺣدث ﻣﻊ ﻛل ﻣﺑدع أو ﻣﺻﻠﺢ ﻓﺈن اﻟرﻋﺎع واﻟدﻫﻣﺎء ‪،‬وﺣﺛﺎﻟﺔ اﻟﺷﻌوب اﻟذﯾن ﯾﺗﺑﻌون ﻛل زاﻋق وﻧﺎﻋق‬
‫وﻗﻔوا ﺿد "ﺟﻧر" وأﺳﺳوا ﺟﻣﻌﯾﺔ ﻣﺿﺎدة ﻟﻠﺗطﻌﯾم ‪،‬وﻟﻛن "ﺟﻧر" ﻟم ﯾﺄﺑﻪ ﺑﻬم واﺳﺗطﺎع ﻧﺷر ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺗطﻌﯾم ‪.‬‬
 ‫إدوارد ﻛﻧدال وﻫرﻣون اﻟﺛﯾروﻛﺳﯾن‬
‫ﻗﺑل ﻛﻧدال ﻟم ﯾﻛن أﺣد ﯾﻌرف ﻓ واﺋد اﻟﻐدة اﻟدرﻗﯾﺔ ‪،‬وﻗد ﻛﺎن ﯾﻌﻣل ﻓ ﻲ دﺗروﯾت ﺳﻧو ‪ ١٩١٠‬م ‪،‬وأراد أن ﯾﻌرف‬
‫اﻟﻌﻧﺻر اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻗﺻور اﻟﻐدة اﻟدرﻗﯾﺔ واﻻﺳﺗدﻻل ﻋﻠﯾﻪ‪.‬‬
‫اﻧﺗﻬت ﺗﺟﺎرﺑﻪ ﻓﻲ ﻛﺎﻧون أول ﻋﺎم ‪١٩١٤‬م واﻟﺗﻲ ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﺄﻛد ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣن وﺟود اﻟﯾود ﻓﻲ اﻟﻐدة‬
‫اﻟدرﻗﯾﺔ ﺑﺳﻧﺔ ﺗﺗراوح ﻣن ‪، %٤٢-٢٦‬وأﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﻣﺧﺗﺑر ﻛﺎن ذﻫﻧﻪ ﻣﺷﻐول ﺑﺎﻟﻣؤﺗﻣر اﻟذي ﺳﯾﻌﻠن ﻓﯾﻪ‬
‫ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺟﺎرﺑﻪ وﻣﺎ ﯾﻧﺗظرﻩ ﻣن ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ ﻣؤﯾدﯾن وﻣﺷﻛﻛﯾن ‪،‬وﻟم ﯾﻧﺗﺑﻪ إﻻ وﺧﻼﺻﺔ اﻟﻐدة اﻟدرﻗﯾﺔ ﻗد ﺗﻌرﺿت‬
‫إﻟﻰ ﺗﺳﺧﯾن طوﯾل وﻓﺳدت‪..‬‬
‫وﻗﺎل ﻛﻧدال ﻓﻲ ﻧﻔﺳﻪ‪ :‬ﻗد ﻻ ﯾﻛون ﻫذا اﻟﻔﺳﺎد ﺗﺎﻣﺎ ‪،‬وﻟﻌﻠﻪ ﻣن اﻟﻣﻣﻛن إﻧﻘﺎذ ﺑﻌض اﻟﺷﻲء ﻣﻧﻪ !‬
‫أزال اﻟرواﺳب اﻟﻣﺣروﻗﺔ وأﺿﺎف إﻟﯾﻬﺎ اﻟﻛﺣول ﺛم إﺣدى اﻟﻣواد اﻟﻘﻠوﯾﺔ وأﺧﯾرا ﺑﺿﻊ ﻧﻘﺎط ﻣن ﺣﻣض اﻟﺧل‪،‬‬
‫وﻓرغ ﻣن ذﻟك ﻋﻧد اﻟﻐروب ﻓﺄﺳرع إﻟﻰ ﺑﯾﺗﻪ‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﺻﺑﺎح اﻟﺑﺎﻛر ﻟﻠﯾوم اﻟﺗﺎﻟﻲ وﺻل إﻟﻰ ﻣﺧﺗﺑرﻩ ﻟﯾرى اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻔﺎﺳدة أﻟﺗﻲ أﺟراﻫﺎ ﺑﺎﻷﻣس ﻓﺷﺎﻫد ﺑﻠورات‬
‫ﻗدر ﻛﻧدال‬
‫ﺻﻐﯾرة ﻣﺗﺟﻣﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺟدار أﻧﺑوب اﻻﺧﺗﺑﺎر‪،‬إﻧﻬﺎ ﺑﻠورات ﺻﻐﯾرة وﺣﺎدة ﻛﺎﻟدﺑﺎﺑﯾس ‪،‬ﻛﻣﯾﺗﻬﺎ ﻗﻠﯾﻠﺔ ّ‬
‫وزﻧﻬﺎ ﺑﺧﻣﺳﯾن ﻣﻠﻲ ﻏرام ‪.‬‬
‫أﺛﺎرت ﻫذﻩ اﻟﺑﻠورات ﺗﻔﻛﯾرﻩ وذﻛّرﺗﻪ ﺑﺑﻠورات )ﺗﺎﻛﺎﻣﯾن( ﻋﻧد إﻛﺗﺷﺎﻓﻪ ﻟﻸدرﯾﻧﺎﻟﯾن ‪،‬وﻟﻣﺎذا ﯾﺗذﻛر ذﻟك وﻟﯾس ﻟﻌﻣﻠﻪ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻷدرﯾﻧﺎﻟﯾن ‪،‬وﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ذﻟك ﻟم ﺗﻔﺎرﻗﻪ ﻫذﻩ اﻟذﻛرى وأﺧذ ﯾﺣس ﺑﺧﻔﻘﺎن ﻗﻠﺑﻪ‬
‫ﺑﻠورات ‪...‬ﺑﻠورات‪...‬ﺑﻠورات ‪...‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﺣﺎل ﻋﻣد إﻟﻰ اﻟﺗﺣﻠﯾل‪،‬وﻛﺎن اﻟﻣﻬم ﻋﻧدﻩ وﺟود اﻟﯾود ‪،‬ووﺟد أن اﻟﺑﻠورات ﺗﺣﺗوي اﻟﯾود ﺑﻧﺳﺑﻪ ‪. %٦٠‬‬
‫أﺳﻌدﺗﻪ ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ وﻛﺎدت ﺗﺣﺑس أﻧﻔﺎﺳﻪ‪،‬وﻛﺎﻧت اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ أن اﻛﺗﺷف ﻛﻧدال ﻫرﻣون اﻟﻐدة اﻟدرﻗﯾﺔ وﻫو‬
‫)اﻟﺛﯾروﻛﺳﯾن(‪،‬وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻷﯾﺎم ﻣﻼﯾﯾن ﻣن اﻟﺑﺷر ﯾﻌﺗﻣدون ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻬم ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﻬرﻣون وﻫرﻣوﻧﺎت أﺧرى‬
‫وﻣﻧﻬم ﻛﺎﺗب ﻫذﻩ اﻟﺳطور‪.‬‬
 ‫ﻣذﻧب ﻫﺎﻟﻲ‬

‫ﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟم اﻻﻧﺟﻠﯾزي إدﻣوﻧد ﻫﺎﻟﻲ ﻣﻐرﻣﺎً ﺑرﺻد اﻟﻣذﻧﺑﺎت ودراﺳﺗﻬﺎ ‪.‬‬
‫وﻣن ﺣﺳن ﺣظﻪ اﻧﻪ ﻋﺎﺻر اﻟﻣذﻧب اﻟذي ظﻬر ﻋﺎم ‪ ١٦٨٢‬م)وﻋرف ﻻﺣﻘﺎً ﺑﺎﺳﻣﻪ ( ‪..‬وﺑﻌد اﻟرﺟوع إﻟﻰ‬
‫اﻟﺳﺟﻼت اﻟﻔﻠﻛﯾﺔ أﺻﺑﺢ ﻋﻠﻰ ﻗﻧﺎﻋﺔ ﺑﺄن اﻟﻣذﻧب اﻟذي ﺷﺎﻫدﻩ ﻫو ﻧﻔﺳﻪ اﻟذي ظﻬر أﯾﺿﺎً ﻓﻲ ﻋﺎﻣﻲ ‪١٥٣٠‬و‬
‫‪.١٦٠٦‬وﻷن اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﺗوارﯾﺦ اﻟﺛﻼﺛﺔ ﯾﺑﻠﻎ ) ‪٧٦‬ﻋﺎﻣﺎً و ‪١٠‬أﯾﺎم( ﺗوﻗﻊ ﻫﺎﻟﻲ ظﻬورﻩ ﻣﺟدداً ﻓﻲ اﻷﻋوام‬
‫‪1758‬و ‪١٨٣٤‬و ‪١٩١٠‬و ‪١٩٨٦‬م)واﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻷﺧﯾر ﻫو آﺧر ﻣرة ﺷوﻫد ﻓﯾﻬﺎ ﻗﺑل ﻋودﺗﻪ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﻋﺎم‬
‫ﻋﺎﻣﺎ‬
‫‪٢٠٦٢‬م(‪ .‬ورﻏم أن ﻫﺎﻟﻲ ﺗوﻓﻲ ﻗﺑل ظﻬورﻩ ﻣﺟدداً إﻻ أن ﺗوﻗﻌﺎﺗﻪ ﻛﺎﻧت ﻓﻲ ﻣﺣﻠﻬﺎ وظﻬر اﻟﻣذﻧب ﺑﻌد ‪ً ٧٦‬‬
‫ﺑﺎﻟﺿﺑط )ﻓﺄطﻠق ﻋﻠﯾﻪ ﻣذﻧب ﻫﺎﻟﻲ ﺗﻛرﯾﻣﺎً ﻟﻪ( !!‬
‫واﻟﻣذﻧﺑﺎت ﻋﻣوﻣﺎً ﺗدور ﺣول اﻟﺷﻣس ﻓﻲ ﻣدارات ﺑﯾﺿﺎوﯾﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ )ﻟدرﺟﺔ ﻗد ﺗﻣر ﻗرون ﻗﺑل ﻣرورﻫﺎ ﺑﺎﻷرض(‪.‬‬
‫وﻫﻲ ﺗﺄﺗﻲ ﻣن أطراف اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ وﺗﺗﻛون ﻣن ﻧواة ﺛﻠﺟﯾﺔ ﺿﺧﻣﺔ ﻗد ﯾﺻل ﻗطرﻫﺎ إﻟﻰ ‪ ٥٠‬ﻛﯾﻠوﻣﺗ ًار‬
‫)ﻛﻣﺎ ﻓﻲ ﻣذﻧب ﻫﯾل ‪ -‬ﺑوب(‪ .‬وﺣﯾن ﺗﻣر ﺑﻘرب اﻟﺷﻣس ﺗﺑدأ ﺑﺎﻟﺗﺑﺧر ﻓﺗظﻬر ﻟﻬﺎ ذﯾول طوﯾﻠﺔ وﺗﺑدأ ﺑﺎﻟﺗﺂﻛل‬
‫ﺗدرﯾﺟﯾﺎً )ﻟدرﺟﺔ أن ﻣذﻧب ﻫﺎﻟﻲ ﺑدا ﻓﻲ آﺧر زﯾﺎرة أﺻﻐر ﻣن اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت اﻟﺗﻲ ذﻛرﻫﺎ ﻫﺎﻟﻲ ﻋﺎم ‪.. (١٦٨٢‬‬
‫ﻋﻠﻰ أﯾﺔ ﺣﺎل‪ ،‬رﻏم أن اﻟﻔﺿل ﯾﻌود إﻟﻰ أدﻣوﻧد ﻫﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻛﺗﺷﺎف دورﯾﺔ‬
‫ﻣﺛﻼ‬
‫اﻟﻣذﻧﺑﺎت ﻟﻛﻧﻪ ‪ -‬ﺑﺎﻟطﺑﻊ ‪ -‬ﻟﯾس أول ﻣن رﺻدﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗراث اﻹﺳﻼﻣﻲ ً‬
‫ﯾزﺧر ﺑوﺻف ﻣذﻧﺑﺎت ﻛﺛﯾرة ﻣن ﺑﯾﻧﻬﺎ "ﻫﺎﻟﻲ" ﻧﻔﺳﻪ‪ ..‬وﯾﺗﺿﺢ ﻫذا ﻣن ﺗطﺎﺑق ﺗوارﯾﺦ اﻟرﺻد ﻣﻊ ﻣواﻋﯾد ظﻬور‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ﻣن ﺗﺎرﯾﺦ آﺧر ظﻬور(‪ ..‬ﻓﻘد ﺗﺣدث اﺑن اﯾﺎس ﻣﺛﻼً ﻋن ظﻬور ﻣذﻧب‬
‫اﻟﻣذﻧب )اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب ﻓﻘط طرح ‪ً ٧٦‬‬
‫"ﻫﺎﻟﻲ" ﻓﻲ ﻛﺗﺎب ﺑداﺋﻊ اﻟزﻫور ﻋﺎم ‪٨٦٢‬ﻫـ )اﻟﻣواﻓق ‪١٤٥٤‬ﻣﯾﻼدي(‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺳﺟل ظﻬورﻩ اﺑن اﻷﺛﯾر ﻋﺎم ‪٦١٩‬ﻫـ‬
‫اﻟﻣواﻓق ‪١٢٢٢‬ﻣﯾﻼدي‪ ،‬وﻗﺑل ذﻟك ﺳﺟﻠﻪ اﻟﻣﻘرﯾزي ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺔ إﺗﺣﺎف اﻟﺣﻧﻔﺎء ﻋﺎم ‪٣٧٩‬ﻫـ اﻟﻣواﻓق‬
‫‪٩٨٩‬ﻣﯾﻼدي‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺳﺟﻠﻪ اﺑن اﻟﺟوزي ﻓﻲ ﻛﺗﺎب اﻟﻣﻧﺗظم ﻋﺎم ‪٢٩٩‬ﻫـ اﻟﻣواﻓق ‪٩١٣‬ﻣﯾﻼدي‪ ..‬أﻣﺎ أﻗدم ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫رﺻد ﻓﯾﻪ ﻣذﻧب ﻫﺎﻟﻲ ﻓﺟﺎء ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻔﯾﻠﺳوف اﻟﻛﻧدي )وﻛﺗﺎب اﻟﻛﺎﻣل ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﻻﺑن اﻷﺛﯾر( ﻋﺎم ‪٢٢٢‬ﻫـ اﻟﻣواﻓق ‪٨٣٧‬ﻣﯾﻼدي ‪..‬وﯾﻌد اﻟﺗﺳﺟﯾل اﻷﺧﯾر أدق وأوﺿﺢ رﺻد ﻟﻣذﻧب ﻫﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺗراث اﻻﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﻓﻘد أﻟف ﻋﻧﻪ اﻟﻔﯾﻠﺳوف أﺑو اﺳﺣﺎق اﻟﻛﻧدي رﺳﺎﻟﺔ ﺑﻌﻧوان "رﺳﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﯾﻣﺎ رﺻد ﻣن‬
‫اﻷﺛر اﻟﻌظﯾم اﻟذي ظﻬر ﻓﻲ ﺳﻧﺔ اﺛﻧﯾن وﻋﺷرﯾن وﻣﺎﺋﺗﯾن ﻟﻠﻬﺟرة ‪"..‬‬
‫ﻛﻣﺎ وﺻﻔﻪ اﺑن اﻷﺛﯾر ﻓﻲ ﻗوﻟﻪ "ﻓﻲ ﺳﻧﺔ اﺛﻧﯾن وﻋﺷرﯾن وﻣﺎﺋﺗﯾن ﻟﻠﻬﺟرة ظﻬر ﻋن ﯾﺳﺎر اﻟﻘﺑﻠﺔ ﻛوﻛب ذو ذﻧب‬
‫وﺑﻘﻲ ُﯾرى ﻧﺣو أرﺑﻌﯾن ﻟﯾﻠﺔ وﻛﺎن أول ﻣﺎ طﻠﻊ ﻣن اﻟﻣﻐرب ﺛم رﻧﻲ ﻧﺣو اﻟﻣﺷرق وﻛﺎن أﺑﯾض طوﯾﻼً ﻓﻬﺎل‬
‫اﻋﺗﻘﺎدا ﻣﻧﻬم أن‬
‫ً‬ ‫اﻟﻧﺎس وﻋظم أﻣرﻩ ﻋﻠﯾﻬم"‪ ..‬وﺗﺗﺣدث اﻷﺧﺑﺎر ﻋن رﻋب ﺟﻣﺎﻋﻲ أﺻﺎب اﻟﻧﺎس ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت‬
‫ﻏرﯾﺑﺎ ﺳﯾﺳﻘط ﻋﻠﻰ اﻷرض‪ ..‬وﺣﯾن اﺧﺗﻔﻰ ﻋن اﻷﻧظﺎر ﺑﻘﻲ ﻓﻲ ذاﻛرة اﻟﻧﺎس ‪ -‬ﻟدرﺟﺔ أن أﺑﻲ ﺗﻣﺎم‬
‫ً‬ ‫ﻛوﻛﺑﺎً‬
‫ذﻛرﻩ ﻓﻲ ﻗﺻﯾدﺗﻪ اﻟﻣﺷﻬورة "اﻟﺳﯾف أﺻدق أﻧﺑﺎء ﻣن اﻟﻛﺗب" ﺑﻘوﻟﻪ ‪:‬‬
‫وﺧوﻓوا اﻟﻧﺎس ﻣن دﻫﯾﺎء ﻣظﻠﻣﺔ إذا ﺑدا اﻟﻛوﻛب اﻟﻐرﺑﻲ ذو اﻟذﻧب‬
‫ّ‬
 ‫ﻣﻛﺗﺷف اﻟﻛﻠوروﻓورم)أول ﻋﻘﺎر ﻟﻠﺗﺧدﯾر(‬
‫اﻟﻌﺎﻟم واﻟﺟراح ﺟﯾﻣس ﯾوﻧﺞ ﺳﻣﺑﺳون )‪١٨٧٠-١٨١١‬م( ﻣﻛﺗﺷف‬
‫اﻟﻛﻠوروﻓورم ‪،‬أول ﻋﻘﺎر ﻟﻠﺗﺧدﯾر اﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺟراﺣﯾﺔ ‪،‬أﻗﺎﻣوا‬
‫ﺣﻔﻼ ﻟﺗﻛرﯾﻣﻪ ﻋﻧدﻣﺎ ﺑﻠﻎ اﻷرﺑﻌﯾن ﻣن ﻋﻣرﻩ وﻗﺑل وﻓﺎﺗﻪ ﺑﻌﺎم واﺣد ‪،‬وﻗد‬
‫ﺿم اﻟﺣﻔل ﻋددا ﻛﺑﯾرا ﻣن اﻟﺟراﺣﯾن اﻟذﯾن وﻗﻔوا ﺟﻣﯾﻌﺎ ﯾﺷﯾدون ﺑﻬذا‬
‫اﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟﻌظﯾم اﻟذي أﻧﻘذ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻣن آﻻﻣﻬﺎ ‪.‬‬
‫وﻣﺎ ﻛﺎد اﻟﺧطﺑﺎء ﯾﻧﺗﻬون ﻣن إﻟﻘﺎء ﻛﻠﻣﺎﺗﻬم ﺣﺗﻰ ﻧظروا إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫ﺟﯾﻣس ﻓوﺟدوا ﻋﯾﻧﯾﻪ ﻏﺎرﻗﺗﺎن ﻓﻲ اﻟدﻣوع ‪،‬ﻟﻘد ﻛﺎن ﯾﺑﻛﻲ ﻛﻣﺎ ﯾﺑﻛﻲ‬
‫اﻷطﻔﺎل‪.‬‬
‫وأﺧﯾرا وﻗف اﻟرﺟل ﻟﯾﺗﻛﻠم‪ ،‬وﯾﺷﻛر اﻟﻣﺣﺗﻔﯾن ﺑﻪ‪ ،‬وﻗﺎل‪:‬ﻫﻧﺎﻟك اﻣرأة ﻛﻧت أﺗﻣﻧﻰ أن ﺗﻛون ﺑﯾﻧﻧﺎ اﻟﯾوم‪ ،‬ﻓﻬﻲ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺣﻔزﺗﻧﻲ إﻟﻰ اﻟﻌﻣل واﻟﺑﺣث ﻋن وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗﺧﻔﯾف آﻻم اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪..‬ﻟﻘد رأﯾﺗﻬﺎ وﻫﻲ راﻗدة ﻓﻲ ﻏرﻓﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت ﻣﻌﺻوﺑﺔ‬
‫اﻟﻌﯾﻧﯾن ﻣﺷدودة اﻟﯾدﯾن واﻟﺳﺎﻗﯾن ‪،‬وﻣﺷرط اﻟﺟراح ﯾﻌﻣل ﻓﻲ ﺑطﻧﻬﺎ وﻫﻲ ﺗﺻرخ وﺗﺗﺄﻟم ‪،‬آﻻﻣﺎ ﺗﻔوق طﺎﻗﺔ اﻟﺑﺷر‬
‫‪،‬ﺣﺗﻰ ﻓﻘدت وﻋﯾﻬﺎ وذﻫﺑت ﻓﻲ ﻏﯾﺑوﺑﺔ طوﯾﻠﺔ ﻟم ﺗﻔق ﻣﻧﻬﺎ إﻻ ﻓﻲ اﻟﯾوم اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪،‬ﻟﻘد ﻛﺎﻧت ﻫذﻩ اﻟﻣرأة ﻫﻲ أﻣﻲ‬
‫‪،‬وﻣن أﺟل أﻣﻲ وﻛل أﻷﻣﻬﺎت ﺑدأت أﺑﺣﺎﺛﻲ ودراﺳﺎﺗﻲ ﻷﻧﻘذ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪،‬وأﺣول ﻫذﻩ اﻟﻐرﻓﺔ اﻟﻠﻌﯾﻧﺔ ﻣن ﻏرﻓﺔ‬
‫ﻟﻠﺗﻌذﯾب إﻟﻰ ﻏرﻓﺔ ﻟﻠﺟراﺣﺔ ﺑدون أﻟم ! ﻟﻘد ﻛﺎﻧت أﻣﻲ ﻫﻲ ﻣﻠﻬﻣﺗﻲ‪،‬وﻟﻛﻧﻬﺎ رﺣﻠت ﻋن ﻫذا اﻟﻌﺎﻟم دون أن ﺗرى‬
‫ﺛﻣرة ﺟﻬود اﺑﻧﻬﺎ وﻛﻔﺎﺣﻪ‪.‬‬
 ‫ﺗﻧﺑؤات ﻣﻧدﯾﻠﯾف‬
‫ﻟﻘد أﻛﺗﺷﻔت ﻋﻧﺎﺻر ﻋدﯾدة ‪،‬وﻟﻛن ﻟم ﯾﺗﻣﻛن اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﯾن ﻣن وﺿﻊ ﻫذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﺑﺗرﺗﯾب ﻣﻌﯾن أو ﺗﻘﺳﯾم‬
‫اﻟﻌﻧﺎﺻر ﺣﺳب أﺳس ﻣﻌﯾﻧﺔ ﺗرﺑط ﻫذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﺑﺑﻌﺿﻬﺎ ﺣﺗﻰ ﺟﺎء اﻟﻌﺎﻟم ﻣﻧدﻟﯾف‪.‬‬
‫ﻧﻌرف أن اﻟﻌﺎﻟم اﻟروﺳﻲ ﻣﻧدﻟﯾف ﻫو واﺿﻊ اﻟﺟدول اﻟدوري ﻟﻠﻌﻧﺎﺻر‪،‬وﻗد رﺗب اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻓﻲ دورات‬
‫وﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺣﺳب ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‪،‬وﻣن ﺧﻼل ﻫذا اﻟﺟدول ﯾﻣﻛن ﻣﻌرﻓﺔ ﺻﻔﺔ اﻟﻌﻧﺻر ﺑﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﻣﻲ إﻟﯾﻬﺎ‬
‫وﻗد ﻛﺎن ﻣﻧدﻟﯾف واﺛﻘﺎ ﻣن ﺟدوﻟﻪ ﻟدرﺟﺔ أﻧﻪ أﺟرى ﺗﻌدﯾﻼت ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﺟدول أﻓزﻋت اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﯾن ‪ ،‬ﻓﻘد‬
‫ﻛﺎن ﻣﻌروﻓﺎ أن اﻟوزن اﻟذري ﻟﻠﺑﯾرﯾﻠﯾوم ﻫو ‪، ١٤‬وﻟﻛن ﻣﻧدﻟﯾف ﻗﺎل ﺑﺎﺳﺗﺣﺎﻟﺔ ﻫذا ﻷن ﺟدوﻟﻪ ﻟم ﺗﻛن ﺑﻪ ﺧﺎﻧﺔ‬
‫ﻟﻌﻧﺻر ﻟﻪ ﻫذا اﻟوزن اﻟذري ‪،‬وﻗد وﺿﻊ اﻟﺑﯾرﯾﻠﯾوم ﻓﻲ اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺑﺟﺎﻧب اﻟﻣﻐﻧﯾﺳﯾوم اﻟﻣﺷﺎﺑﻪ ﻟﻪ ‪،‬وﻫذا ﯾﻌﻧﻲ‬
‫أن اﻟﺑﯾرﯾﻠﯾوم ﯾﺟب أن ﯾﺗوﺳط اﻟﻠﯾﺛﯾوم واﻟﺑورون ﻓﻲ اﻟوزن اﻟذري ‪،‬أي أن وزﻧﻪ اﻟذري ﯾﺟب أن ﯾﻛون ﺣواﻟﻲ ‪٩‬‬
‫‪،‬وﻗد ﺗﺄﻛد اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﯾن ﻣن ﺻﺣﺔ ﺗﻧﺑؤ ﻣﻧدﻟﯾف ‪،‬ﺣﯾث أﻋﯾد ﻗﯾﺎس اﻟوزن اﻟذري ﻟﻠﺑﯾرﯾﻠﯾوم ووﺟد أﻧﻪ ‪. ٩.٠١٣‬‬
‫ﻛﻣﺎ أﻧﻪ ﺗﻧﺑﺄ ﺑﺧطﺄ ﻗﯾﺎس اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﯾن ﻟﻠوزن اﻟذري ﻟﻛل ﻣن اﻹﻧدﯾوم واﻟﯾوراﻧﯾوم ‪،‬وﻗد ﺛﺑت أن ﺗﻧﺑؤﻩ ﺻﺣﯾﺢ‪.‬‬
‫وﻛﺎﻧت أﻋظم ﻣﺟﺎزﻓﺔ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﻣﻧدﻟﯾف ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻧﺑﺄ ﺑوﺟود ﻋﻧﺎﺻر ﻟم ﺗﻛن ﻣﻛﺗﺷﻔﻪ ﺑﻌد وﺣدد ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ ‪،‬وﻛل ﻫذا‬
‫ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﺟدوﻟﻪ ‪،‬ﻓﻣﺛﻼ وﺟد ﻓﻲ اﻟﺟدول ﻓﺟوة ﻟﻌﻧﺻرﯾن ﺑﯾن اﻟﺧﺎرﺻﯾن واﻟزرﻧﯾﺦ ‪،‬وﻗد ﺗﻧﺑﺄ ﺑﻬذﯾن اﻟﻌﻧﺻرﯾن‬
‫وﺣدد ﺻﻔﺎﺗﻬﻣﺎ ‪.‬‬
‫وﻛﺎن ﻓﻲ ﺟدول ﻣﻧدﻟﯾف ﺧﺎﻧﺔ ﺛﺎﻟﺛﺔ ﺧﺎﻟﯾﺔ وﻛﺎن واﺛﻘﺎ ﻣن وﺟود ﻋﻧﺻر ﻏﯾر ﻣﻌروف ﯾﺷﻐل ﻫذﻩ اﻟﺧﺎﻧﺔ ‪،‬وﻗد‬
‫ﺣدد ﺻﻔﺎت ﻫذا اﻟﻌﻧﺻر‪.‬‬
‫وﻟﯾس ﻣن اﻟﻣﻣﻛن أن ﺗﺗﺻور ﺗﺣد أﻛﺛر ﺗﺣدﯾدا وﻣﺟﺎزﻓﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎء ‪ٕ،‬واذا ﻣﺎ وﺟدت ﻫذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻓﻌﻼ‬
‫ﻓﺈن ﻣﻧدﻟﯾف ﯾﺻﺑﺢ ﺑطﻼ ‪،‬وﻻ ﯾﺟد أﺣد ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛﺎﺑرة ﻓﻲ ﺻﺣﺔ ﺟدوﻟﻪ‪.‬‬
‫أﻣﺎ إن ﻛﺎﻧت ﻫذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻏﯾر ﻣوﺟودة ﻓﺈن ﻣﻧدﻟﯾف ﯾﺻﺑﺢ أﻓﺷل ﻋ ّراف ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎء‪.‬‬
‫رﻓض اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﯾن ﻓﻲ ﺑﺎدئ اﻷﻣر أن ﯾﻧظروا ﺟدﯾﺎ ﻟﺗﻧﺑؤات ﻣﻧدﻟﯾف ‪،‬ﻓﻘد اﺳﺗﻧﺗﺞ اﻟﻌﻠﻣﺎء وﺟود ﻋﻧﺎﺻر ﻣن‬
‫أﻟوان اﻟﻣﻌﺎدن أو ﺧطوط اﻟطﯾف أﻣﺎ ﻣﻧدﻟﯾف ﻓﻠم ﯾﻛن ﻣﻌﻪ ﺳوى ﺟدول ‪،‬وﻣﻊ ذﻟك ﻓﻘد ﺗﺟرأ أن ﯾﺻف ﻋﻧﺎﺻر‬
‫ﻟم ﯾﻘدم أي دﻟﯾل ﻣﻠﻣوس ﻋﻠﻰ وﺟودﻫﺎ‪.‬‬
‫وﺧﻼل ﺳﻧوات ﻗﻠﯾﻠﺔ ﺗم اﻛﺗﺷﺎف اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺑﺄ ﺑﻬﺎ ﻣﻧدﻟﯾف وﻗد ﻛﺎﻧت ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ ﻣطﺎﺑﻘﺔ ﻟﺗﻧﺑؤاﺗﻪ‪،‬وﻗد ﻧﺎل‬
‫اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺗﻛرﯾم وأﺻﺑﺢ ﺟدوﻟﻪ ﻣﻌﺗرﻓﺎ ﺑﻪ ﻛﺎﻛﺗﺷﺎف ﺑﺎﻟﻎ اﻷﻫﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻗد أدى ﻫذا اﻻﻧﺗﺻﺎر إﻟﻰ اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺟدول اﻟدوري‪،‬وﻗد ﻛﺎن ﺗرﺗﯾﺑﻪ ﯾوﺣﻲ ﺑﺄن ﻋدد اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻣﺣدود‪،‬وأن ﻛل‬
‫ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﯾن ﻫو أن ﯾﻛﻣﻠوا اﻟﺻﻔوف واﻷﻋﻣدة ‪،‬وﯾﺛﺑﺗوا وﺟود ﺗﻠك اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﻟم ﺗﻛن اﻛﺗﺷﻔت ﺑﻌد‪،‬‬
‫أو ﻫذا ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻣﺎ ﻛﺎن ﯾﺑدو‬
 ‫وﺧﻼل اﻟﺳﻧوات اﻟﻼﺣﻘﺔ ﺗم اﻛﺗﺷﺎف ﻋدد ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر ٕواﻛﻣﺎل ﺟدول ﻣﻧدﻟﯾف اﻟدوري‪.‬‬
‫وﻗد واﺟﻬت اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺣﯾث اﻛﺗﺷﻔت ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻟم ﻟﻬﺎ ﻣﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺟدول اﻟدوري ‪،‬وﻗد ﻛﺎن‬
‫اﻟﺣل ﯾﺳﯾرا ﻓﻛل ﻣﺎ ﻓﻲ اﻷﻣر أن ﻣﻧدﻟﯾف ﻧﺳﻲ ﺻﻔﺎ ﻛﺎﻣﻼ‪.‬‬
‫وﻣن ﻫذﻩ اﻟﻘﺻﺔ ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ أﻫﻣﯾﺔ ﺗرﺗﯾب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻓﻲ ﺗﻔﺳﯾرﻫﺎ واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﻔﯾدة‪.‬‬
 ‫اﻛﺗﺷﺎف ﻣﯾﻛروب اﻟﺟﻣرة‬
‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﺎﻟم اﻟﻣﯾﻛروﺑﺎت )ﺑﺎﺳﺗور( ﺳﺎﺋرا ﻓﻲ وﺳط اﻟﺣﻘول ﻻﺣظ وﺟود ﺑﻘﻌﺔ‬
‫ﻣن اﻟﺗرﺑﺔ ذات ﻟون ﻣﺧﺗﻠف ﻋﻣﺎ ﺣوﻟﻬﺎ ‪،‬وﻟﻣﺎ ﺳﺄل ﺻﺎﺣب اﻷرض ﻋن‬
‫اﻟﺳﺑب أﺧﺑرﻩ أن اﻷﻏﻧﺎم اﻟﺗﻲ ﻣﺎﺗت ﻣن اﻟﺟﻣرة ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺳﺎﺑق ﻗد دﻓﻧت‬
‫ﻓﯾﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻔﺣص اﻟﺗرﺑﺔ ﺑدﻗﺔ ﻓوﺟد أن دﯾدان اﻷرض أﺛﻧﺎء اﻧﺗﻘﺎﻟﻬﺎ ﻣن ﻋﻣق اﻟﺗرﺑﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺳطﺣﻬﺎ ﺗﺣﻣل ﺟزء ﻣن اﻟطﯾن اﻟﻣوﺟود ﺣول اﻟﺟﺛث اﻟﻣﻠﻲء ﺑﺟراﺛﯾم اﻟﺟﻣرة‬
‫‪،‬وﻗد ﻟﻘﺢ أﺣد ﺣﯾواﻧﺎت اﻟﺗﺟﺎرب ﺑﺎﻟطﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧﻠص ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺗرﺑﺔ ﻓﺄﺻﯾب ﺑﺎﻟﻣرض‪،‬وﻛﺎﻧت ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻫذﻩ‬
‫ﻣﻼﺣظﺔ ﻫذا اﻟﺗﻐﯾر اﻟﺑﺳﯾط ﻓﻲ ﻟون ﺗرﺑﺔ أﺣد اﻟﺣﻘول اﻛﺗﺷﺎف ﺟرﺛوﻣﺔ ﺧطﯾرة‪.‬‬
 ‫اﻛﺗﺷﺎف اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺳﯾﻧﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﻬد اﻟﻔﯾزﯾﺎء ﻓﻲ ‪ ٨‬ﻧوﻓﻣﺑر ‪١٨٩٥‬م ﻛﺎن "روﻧﺗﺟن" ﯾﺟري أﺑﺣﺎﺛﺎ ﻋن أﺷﻌﺔ‬
‫اﻟﻣﻬﺑط ‪،‬وﯾﻣﻛن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺑوﺻل أﻧﺑوب زﺟﺎﺟﻲ ﻣﻔرغ ﻣن اﻟﻬواء ﺑﻣﺻدر ﻟﻠﺗﯾﺎر‬
‫اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻟﻪ ﻓرق ﺟﻬد ﻋﺎل ﺟدا ﻣﺛل ﻣﻠف رﻣﻛورف‬
‫‪،‬ﻏطﻰ روﻧﺗﺟن اﻷﻧﺑوﺑﺔ ﺑورق اﺳود ﺗﻣﺎﻣﺎ ﺣﺗﻰ ﻻ ﺗﺗﺳرب ﺗﻠك اﻷﺷﻌﺔ ﻣن اﻷﻧﺑوﺑﺔ‬
‫‪،‬وﺑدأ ﺑﺗﺷﻐﯾل ﻣﻠف رﻣﻛورف ‪،‬ﻓﻼﺣظ أن ﺳﺗﺎرا ﻣن اﻟﻔﻠورﺳﻧت ﻣوﺿوع ﻋﻠﻰ أﺣد‬
‫ﻣﻘﺎﻋد اﻟﻐرﻓﺔ ﻗد أﺿﺎء ﻓﺟﺄة ‪،‬ﻓﻘﺎل روﻧﺗﺟن ‪ :‬إﻧﻬﺎ ﺣﻘﺎ ﻣدﻫﺷﺔ ‪،‬إذا ﻟﻧﻘطﻊ اﻟﺗﯾﺎر‬
‫اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ اﻟواﺻل ﻟﻸﻧﺑوﺑﺔ ‪،‬وﻣﺎذا ﻛﺎﻧت اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ؟‬
‫اﻧطﻔﺄت اﻹﺿﺎءة ﻣن ﺳﺗﺎر اﻟﻔﻠورﺳﻧت ‪.‬ﻻ ﺑد إذا ﻣن أن أﺷﻌﺔ ﻣﺟﻬوﻟﺔ ﻏﯾر ﻣرﺋﯾﺔ ﻗد ﺗﺳرﺑت ﻣن اﻷﻧﺑوﺑﺔ‬
‫‪،‬ﻛﺎن ﻫذا ﻫو اﻹﺳﺗﻧﺗﺎج اﻟطﺑﯾﻌﻲ اﻟذي ﺗوﺻل إﻟﯾﻪ روﻧﺗﺟن ‪،‬وﻟﻛن ﻣﺎ طﺑﯾﻌﺔ ﻫذا اﻹﺷﻌﺎع‪،‬وﻣﺎ ﻫو أﺻﻠﺔ ‪،‬ﻻ‬
‫ﯾﻌرف‪،‬وﻟﻬذا أطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ أﺷﻌﺔ )‪، (X‬وﻛﻣﺎ ﻧﻌرف ﻓﺄن )‪ (X‬ﺗﻌﺎدل )س( ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪،‬وﻟﻬذا ﻧﺳﻣﯾﻬﺎ‬
‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺳﯾﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺑدأ روﻧﺗﺟن ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻫذﻩ ﺣﺗﻰ ﺗﻌرف إﻟﻰ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‪،‬وﺟﺎء ﻋﻠﻣﺎء آﺧرون وأﻛﻣﻠوا ﻣﺎ ﺑدأﻩ روﻧﺗﺟن‪.‬‬

‫إﻛﺷﺎف اﻟﻐﺎزات اﻟﺧﺎﻣﻠﺔ‬

‫ﻻﺣظ اﻟﻌﺎﻟم "وﻟﯾﺎم راﻣزي" أن ﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﻧﯾﺗروﺟﯾن اﻟﻣﺣﺿر ﻣن أﺣد ﻣرﻛﺑﺎﺗﻪ‬
‫)‪ (NH4NO3‬ﺗﺳﺎوي ‪ ١.٢٥٢‬ﻏرام ‪/‬ﻟﺗر ﻓﻲ اﻟظروف اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ‪،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﻧﯾﺗروﺟﯾن‬
‫اﻟﻣﻌزول ﻣن اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي ‪ ١.٢٥٧‬ﻏرام ‪/‬ﻟﺗر ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟظروف ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺻﻐر اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﻛﺛﺎﻓﺗﯾن )‪٠.٠٠٥‬ﻏرام ‪/‬ﻟﺗر( إﻻ أﻧﻪ اﺳﺗوﻗف ﻧظرﻩ‬
‫‪،‬وأﺛﺎر ﻓﺿوﻟﻪ ‪،‬وﺑﺎﻟﺗدﻗﯾق ﺗﺑﯾن أن اﻟﻧﯾﺗروﺟﯾن اﻟﻣﺄﺧوذ ﻣن اﻟﻬواء ﺑﻪ ﻧﺳﺑﺔ ﻻ ﺗﺗﺟﺎوز‬
‫‪ %١‬ﻣن ﻏﺎزات أﻛﺑر ﻛﺛﺎﻓﺔ ‪،‬وﻗد أدت ﻫذﻩ اﻟﻣﻼﺣظﺔ إﻟﻰ إﻛﺗﺷﺎف ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻐﺎزات اﻟﺗﻲ ﻟﯾس ﻟﻬﺎ ﻧﺷﺎط ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ ﺳﻣﯾت ﺑﺎﻟﻐﺎزات اﻟﺧﺎﻣﻠﺔ أو اﻟﻐﺎزات اﻟﻧﺑﯾﻠﺔ ‪،‬وﻣن‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻐﺎزات ‪ :‬اﻟزﯾﻧون‪،‬اﻟﻧﯾون‪،‬اﻷرﺟون‪،‬اﻟﻛرﺑﺗون‪،‬اﻟﻬﻠﯾﻠﯾوم‪،‬اﻟرادون‪.‬‬
 ‫اﻛﺗﺷﺎف اﻟﻣﻛﺛف اﻷول)زﺟﺎﺟﺔ ﻟﯾد(‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر ﺗم اﺧﺗراع آﻟﺔ وﻣزﻫﯾرﺳت ﻟﺗوﻟﯾد اﻟﺷﺣﻧﺎت اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ ‪،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪١٧٤٦‬م أﺟرى أﺣد‬
‫ﻋﻠﻣﺎء اﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻓﻲ ﺑﻠدة )ﻟﯾد( ﺑﻬوﻟﻧدا ﺗﺟرﺑﺔ ﺟدﯾدة‪،‬واﺳم ﻫذا اﻟﻌﺎﻟم)ﺑطرس ﻣﺎوﺷﻧﺑروك(‪،‬وﻛﺎن ﻫدﻓﻪ أن ﯾﺷﺣن‬
‫اﻟﻣﺎء‪،‬ﻓوﺿﻊ ﻛﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﺎء ﻓﻲ ﻗﺎرورة‪،‬وأدﻟﻰ طرف ﺳﻠك ﯾﺗﺻل ﺑﺂﻟﺔ ﺗوﻟﯾد اﻟﺷﺣﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﺎء‪،‬وﺑدأ ﯾدﯾر‬
‫اﻵﻟﺔ ‪،‬وﻛﺎن ﺻدﯾق ﻫذا اﻟﻌﺎﻟم ﯾﺣﻣل اﻟﻘﺎرورة ﺑﯾدﻩ‪،‬وﺑﻌد اﻻﻧﺗﻬﺎء ﻣن إدارة اﻵﻟﺔ أراد اﻟﺻدﯾق أن ﯾﻧزع اﻟﺳﻠك‬
‫‪،‬وﻣﺎ أن ﻟﻣس اﻟﺳﻠك ﺑﯾدﻩ ﺣﺗﻰ ﺷﻌر ﺑﻬزة ﻋﻧﯾﻔﺔ ﻣؤﻟﻣﺔ ‪،‬ﺟﻌﻠﺗﻪ ﯾﻠزم اﻟﻔراش ﻟﻣدة ﯾوﻣﯾن‪.‬‬
‫ﺛم ﻗﺎم ﻋﻠﻣﺎء آﺧرون ﺑﺗطوﯾر ﻫذﻩ اﻵﻟﺔ ﺣﯾث اﺳﺗﺑدﻟوا اﻟﻣﺎء ﺑطﺑﻘﺔ ﻣﻌدﻧﯾﺔ ﻟﯾﻧﺗﺞ اﻟﻣﻛﺛف أو اﻟﻣﺗﺳﻊ‬
‫اﻷول‪،‬وﺳﻣوﻩ "زﺟﺎﺟﺔ ﻟﯾد" ‪،‬واﻵن ﻧﺟد اﻟﻣﻛﺛﻔﺎت ﺑﺄﻧواﻋﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺟﻬزة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ‪.‬‬
 ‫اﻛﺗﺷﺎف دورة اﻟدم اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ‬
‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن"ﺟون ﻫﻧﺗر" ﯾﺗﻧزﻩ ﺷﺎﻫد ﻏزﻻﻧﺎ ﻗروﻧﻬﺎ ﻧﺎﻣﯾﺔ ‪،‬ﻓوﻗف وﺑدأ ﯾﺗﺳﺎءل‪،‬ﻣﺎذا ﯾﻣﻛن أن ﯾﺣدث إذا ﻣﻧﻊ إﻣداد‬
‫أﺣد ﺟﺎﻧﺑﻲ اﻟرأس ﺑﺎﻟدم؟‬
‫ودﻓﻌﻪ ﻓﺿوﻟﻪ ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ إﻟﻰ إﺟراء ﺗﺟرﺑﺔ رﺑط ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺷرﯾﺎن اﻟﺳﺑﺎﺗﻲ اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻓﻲ أﺣد ﺟﺎﻧﺑﻲ رأس‬
‫اﻟﻐزال‪،‬واﻧﺗظر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‪..‬‬
‫ﻟﻘد ﻓﻘد اﻟﻘرن دﻓﺋﻪ وﺣرارﺗﻪ وﺗوﻗف ﻋن اﻟﻧﻣو ‪،‬وﻟﻛن ﺑﻌد ﻓﺗرة اﺳﺗﻌﺎد اﻟﻘرن دﻓﺋﻪ وﺑدأ ﺑﺎﻟﻧﻣو ‪،‬وﻟﻛن ﻣﺎ اﻟﺳﺑب؟‬
‫ﺗﺑﯾن ﻟﻬﻧﺗر أن اﻟﺷراﯾﯾن اﻟﻣﺟﺎورة ﻗد ازداد ﺣﺟﻣﻬﺎ ﻟﺗزود اﻟﻘرن ﺑﻘدر ﻛﺎف ﻣن اﻟدم وﻫﻛذا اﻛﺗﺷف دورة اﻟدم‬
‫اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ‪،‬وﻗد ﺗﻣت اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺧﺑرة ﻓﻲ ﺟراﺣﺔ اﻟﺑﺷر‪،‬ووﺟدت ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟراﺣﯾﺔ ﻣﻬﻣﺔ أطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ اﺳم‬
‫)اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻬﻧﺗرﯾﺔ( ﻟﻌﻼج اﻟﺗﻣدد اﻟﺷرﯾﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟرﺑط‪.‬‬

‫ﻛﻠود ﺑرﻧﺎر واﻟﺳﻛري‬

‫ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪١٨٥٥‬م ﻛﺎن ﻛﻠود ﺑرﻧﺎر ﯾﺟري ﺗﺟﺎرﺑﺎ ﻓﻲ ﻣوﺿوع اﻟﺑول اﻟﺳﻛري ‪،‬وأﺛﻧﺎء إﺣدى اﻟﺗﺟﺎرب أﺧطﺄ‬
‫وﺧدش ﺑﻣﺷرطﻪ ﺟزء ﻣن دﻣﺎغ اﻟﺣﯾوان اﻟذي ﻛﺎن ﯾﺟري ﻋﻠﯾﻪ اﻟﺗﺟرﺑﺔ‪،‬وﻋﻧدﻣﺎ راﻗب اﻟﺣﯾوان ﺑﻌد اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬
‫ﻻﺣظ أن اﻟﺣﯾوان أﺻﯾب ﺑﺎﻟﺑول اﻟﺳﻛري‪،‬وﻟم ﯾﺟد ﺗﻔﺳﯾرا ﻟﻣﺎ ﺣدث ‪.‬‬
‫وﺑﻌد وﻓﺎة ﺑرﻧﺎر ﺑﺳﻧﯾن ﺗم ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺳﺑب ‪،‬إذ ﺗﺑﯾن ﻣن اﻟﺧطﺄ ﻏﯾر اﻟﻣﻘﺻود اﻟذي وﻗﻊ ﺑﻪ ﺑرﻧﺎر إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺣدوث‬
‫اﻟﺑول اﻟﺳﻛري ﺑﻣﺳﺑﺑﺎت ﺗﻧﻘﻠﻬﺎ اﻷﻋﺻﺎب ﻣن اﻟدﻣﺎغ ‪،‬وﻫذا أدى إﻟﻰ اﻟﺗﺧﻣﯾن ﺑوﺟود ﺟزء ﻓﻲ اﻟدﻣﺎغ ﯾﺗﺣﻛم‬
‫ﺑﺎﻟﺳﻛر ﻓﻲ اﻟدم ‪.‬‬
 ‫وﻫذا اﻟﺧطﺄ أدى إﻟﻰ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺗﺟﺎرب واﻷﺑﺣﺎث واﻟﻣؤﺗﻣرات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﺗﻔﺳﯾر ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺧطﺄ اﻟذي وﻗﻊ ﺑﻪ‬
‫ﺑرﻧﺎر ‪،‬وﻛل ﻫذا ﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﻛﺷف اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺳرار ﺣول ﻫذا اﻟﻣرض‪.‬‬

‫وﻻدة اﻟﺗراﻧزﺳﺗور‬
‫ﻛﺎن ) ِ‬
‫رﺳل أُوﻫل( ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺎ ﺛم أﺻﺑﺢ ﻣﻬﻧدس رادﯾو وﯾﺣﺎول ﺗﺣﺳﯾن أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻘﺎط إﺷﺎ رات اﻟرادﯾو ﻗﺻﯾرة‬‫َ‬
‫اﻟﻣدى‪،‬ﻓﺎﻛﺗﺷف أن إﯾﺻﺎل ﺳﻠك ﻣﻌدﻧﻲ ﺟﯾد ﺑﺑﻠورة ﯾﺣﻘق اﻟﺗﺣﺳﯾﻧﺎت اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪،‬وﻗد ﺗوﺻل ﺑﺎﻟﺗﺟرﺑﺔ أن اﻟﺑﻠور‬
‫اﻟﻣﺻﻧوع ﻣن اﻟﺳﻠﯾﻛون أﻓﺿل ﻣن أي ﻣﺎدة أﺧرى‪.‬‬
‫وﻗد ﺣﺻل ﺑﻣﺳﺎﻋدة آﺧرﯾن ﻋﻠﻰ أﺳطواﻧﺎت ﻣن اﻟﺳﯾﻠﻛون ﻗطرﻫﺎ ‪ ٨/١‬ﺑوﺻﺔ وطوﻟﻬﺎ ﺑوﺻﺔ واﺣدة‪.‬‬
‫وﻓﻲ أﺣد أﯾﺎم اﻟﺻﯾف اﻟﺣﺎرة ﺑدأ )أُوﻫل( ﺑﻘﯾﺎس ﻓرق اﻟﺟﻬد‪،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﺷﻐل ﻣروﺣﺔ ﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ ﻗرﯾﺑﺔ ﻣن اﺳطواﻧﺔ‬
‫اﻟﺳﻠﯾﻛون وأﺟﻬزة اﻟﻘﯾﺎس ﻻﺣظ أن ﻓرق اﻟﺟﻬد ﯾﺗذﺑذب ﺑﺷدة وﺑﺷﻛل ﻣﻧﺗظم‪.‬‬
‫ﻟم ﯾﻣض ﺳوى ﺑﺿﻊ دﻗﺎﺋق ﺣﺗﻰ ﻻﺣظ أن ﺷﻌﺎع اﻟﺿوء ﻛﺎن ﯾﺗﺧﻠل ﺷﻔرات اﻟﻣروﺣﺔ ﻟﯾﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺑﻠورة‬
‫اﻟﺳﻠﯾﻛون اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﺞ ﺑدورﻫﺎ ﺗﯾﺎرا ﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺎ ‪،‬ﺛم ﯾﺿﻌف اﻟﺗﯾﺎر ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻘطﻊ ﺷﻔرات اﻟﻣروﺣﺔ اﻟﺿوء‪.‬‬
‫ﻟم ﯾﻛن)أُوﻫل( أو أي ﻣن ﻣﺳﺎﻋدﯾﻪ ﻗد رأى ﻣﺛل ﻫذا ﻣن ﻗﺑل ‪،‬أو ﻛﺎﻧت ﻟدﯾﻪ ﻓﻛرة ﻋن ﺳﺑب ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ‪،‬وﻗد‬
‫ﺳﻠم)أُوﻫل(اﻛﺗﺷﺎﻓﻪ اﻟﻌرﺿﻲ إﻟﻰ ﻣﺳﺋوﻟﻪ ﻣﺑﺎﺷرة‪..‬‬
‫ّ‬
‫ﻛﺎن)واﻟﺗر ﺑراﺗﯾن( أﺣد اﻟذﯾن ﺷﺎﻫدوا ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ﺑﻌد إﻛﺗﺷﺎﻓﻬﺎ ﺑوﻗت ﻗﺻﯾر‪،‬وﻗد ﻓﻬم ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد ﻣﺎ ﻛﺎن ﯾﺣدث‬
‫وطﺑﻘﻪ ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﺗراﻧﺳﺳﺗور‪،‬أﻣﺎ ﻓﻲ ﺣﯾﻧﻪ ﻓﻘد ﻗﺎل أﻧﻪ "ذﻫل أو ﺧدع"‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟواﻗﻊ ﻓﻘد أﻛﺗﺷف)أُوﻫل( ﺑطرﯾق اﻟﺻدﻓﺔ ﺻﻔﺔ اﻟﺳﻠﯾﻛون اﻟﻛﻬرو ﺿوﺋﯾﺔ‪،‬واﻟﺗﻲ ﻧراﻫﺎ اﻵن ﻓﻲ اﻟﺧﻼﯾﺎ‬
‫اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻟﺗوﻟﯾد اﻟﻛﻬرﺑﺎء‪.‬‬

‫اﻛﺗﺷﺎف ﻧﺑﺗون‬
‫ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪١٨٢١‬م طﻠب اﻟﻣﻛﺗب اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻟﻘﯾﺎس اﻻرﺗﻔﺎﻋﺎت ﻣن اﻟﻔﻠﻛﻲ )اﻟﯾﻛﺳﯾس ﺑوﻓﺎر( أن ﯾﺿﻊ ﻟﻪ ﺟداول‬
‫ﻋن ﺣرﻛﺎت اﻟﻛواﻛب اﻟﺳﯾﺎرة اﻟﻛﺑرى اﻟﻣﻌروﻓﺔ آﻧذاك اﻟﻣﺷﺗري وزﺣل وأوراﻧوس ‪.‬‬
‫وﻗد وﺟد ﺑوﻓﺎر ﻓﻲ اﻟﻛوﻛﺑﯾن اﻷوﻟﯾن إن اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ ﺗﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻣرﺻودة ﺗﻣﺎم اﻻﺗﻔﺎق‬
‫ﻟﻛﻧﻪ وﺟد اﻧﺣراﻓﺎ ﻓﻲ اﻟﻣدار اﻟﻣﺣﺳوب ﻷوراﻧوس ﻟم ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﺗﻔﺳﯾرﻩ وﻗﺑل أن ﯾﻌرف أوراﻧوس ﺑﺄﻧﻪ ﻛوﻛب ﺳﯾﺎر‬
‫ﻛﺎن اﻟﻔﻠﻛﯾون ﯾﻌﺗﺑروﻧﻪ ﻧﺟﻣﺎ ﻣﻊ أﻧﻬم ﻛﺎﻧوا ﻗد رأوﻩ ﺣواﻟﻲ ﻋﺷرﯾن ﻣرة ﻣن ﻗﺑل وﻟﻛﻲ ﯾﻌﻣل ﺑوﻓﺎر ﺟداوﻟﻪ ﻗرر‬
‫أن ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻘط ﻋﻠﻰ اﻷرﺻﺎد اﻟﺗﻲ ﺳﺟﻠت ﺑﻌد ﺳﻧﺔ ‪ ١٧٨١‬ﺗﺎرﻛﺎ ﻟﻸﺟﯾﺎل اﻟﻣﻘﺑﻠﺔ أن ﺗﻘرر ﻓﯾﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻫذا‬
‫اﻻﻧﺣراف ﻧﺎﺗﺟﺎ ﻋن ﺧطﺄ ﻓﻲ اﻷرﺻﺎد اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ أو أن ﻫﻧﺎك ﻗوة ﻏﯾر ﻣرﺋﯾﺔ ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺣرﻛﺔ‬
‫اﻟﻛوﻛب‪.‬‬
‫وﻟم ﯾﻣض وﻗت طوﯾل ﺣﺗﻰ أﺧذت اﻟﺣﻘﺎﺋق ﺗﻘدم اﻟﺟواب ﻓﻔﻲ ﺳﻧﺔ ‪ ١٨٣٠‬اﺧﺗﻠف ﻣوﺿﻊ أوراﻧوس ﻓﻲ اﻟﺳﻣﺎء‬
‫ﺑﻣﻘدار ‪ ٢٠‬ﺛﺎﻧﯾﺔ ﻗوس ﻋن اﻟﺗﻘدﯾر اﻟذي وﺿﻌﻪ ﺑوﻓﺎر ﻓﻲ ﺟداوﻟﻪ وازداد ﻫذا اﻟﻔرق ﺛﺎﻧﯾﺗﯾن أﺧرﯾﯾن ﺳﻧﺔ‬
‫‪ ١٨٤٥‬وأﺧذ اﻟﻔﻠﻛﯾون ﯾﻌﺗﺑرون أن ﻫﻧﺎك ﺟرﻣﺎ ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ أوراﻧوس‪.‬‬
‫وراح )ﺟون ﻛوش آدﻣز( اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﻛﻣﺑردج ﯾﺑﺣث ﻋن اﻟﺟرم اﻟﻐﺎﻣض وﺑﻌد ﺣﺳﺎب ﺳﻧﺗﯾن وﺟد أن ﻫذا‬
‫اﻟﺷذوذ ﯾﻣﻛن ﺗﻔﺳﯾرﻩ إذا ﻛﺎن ﻫﻧﺎك ﻛوﻛب ﺟدﯾد ﻗﺎم ﺑﺗﺣدﯾد ﻛﺗﻠﺗﻪ وﻣدارﻩ ورﻓﻊ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺣﺳﺎﺑﺎﺗﻪ إﻟﻰ )ﺟورج أري(‬
‫اﻟذي ﻟم ﯾﺄﺧذ اﻷﻣر ﻋﻠﻰ ﻣﺣﻣل اﻟﺟد وﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳﻪ ﻓﻲ ﻓرﻧﺳﺎ ﻗﺎم اﻟﻣﺣﺎﺿر ﻓﻲ اﻟﻔﻠك ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺑوﻟﯾﺗﻛﻧﯾك‬
‫)أورﯾﺎن ﻟﯾﻔرﯾﯾﻪ( ﺑﺈﺟراء ﺑﺣوث ﻣﻣﺎﺛﻠﺔ وﻓﻲ ﻣذﻛرة ﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ اﻟﻌﻠوم ﻣؤرﺧﺔ ﻓﻲ ‪ ٢١‬آب ‪ ١٨٤٦‬أﻋﻠن ﻟﯾﻔرﯾﯾﻪ‬
‫ﻋن وﺟود ﻛوﻛب ﺟدﯾد وﺣدد ﻛﺗﻠﺗﻪ وﻣدارﻩ وﻓﻲ ‪ ١٨‬أﯾﻠول اﺳﺗطﺎع أن ﯾرﺳل أرﻗﺎﻣﺎ ﻣن ﻣوﻗﻊ اﻟﻛوﻛب )اﻟﻣﯾل‬
‫واﻟﺻﻌود اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم( إﻟﻰ اﻟﻔﻠﻛﻲ اﻷﻟﻣﺎﻧﻲ ) ﺟﺎل( ﻓﻲ ﺑرﻟﯾن ووﺻﻠت اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻓﻲ ‪ ٢٣‬أﯾﻠول‪،‬وﻓﻲ ﻣﺳﺎء اﻟﯾوم‬
‫ﺻوب )ﺟﺎل( ﻣرﻗﺑﻪ اﻟﻌﺎﻛس ﻋﻠﻰ اﻟﻣوﻗﻊ اﻟذي أﺷﺎر إﻟﯾﻪ ﻟﯾﻔرﯾﯾﻪ وأﻛﺗﺷف اﻟﻛوﻛب ﻋﻠﻰ ﺑﻌد ‪ ٥٢‬دﻗﯾﻘﺔ‬
‫ﻧﻔﺳﻪ ّ‬
‫ﻗوس )أي أﻗل ﻣن ﺿﻌﻔﻲ ﻗطر اﻟﻘﻣر اﻟظﺎﻫر ﻓﻲ اﻟﺳﻣﺎء( وﺳﻣﻲ اﻟﻛوﻛب اﻟﺟدﯾد )ﻧﺑﺗون(‪.‬‬
‫وﻗد أﺛﺎر ﻫذا اﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟﻧﺎﺟﺢ اﻟﻣرارة ﻓﻲ ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﻓﻔﻲ ﺗﻣوز ‪١٨٤٦‬م ﻛﺎن اﻟﻔﻠﻛﻲ اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ )ﻛﺎﻟﯾس( ﻣن‬
‫ﻣرﺻد ﺟرﯾﻧﺗش ﻗد ﻗﺎم ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل أرﻗﺎم اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻲ ﺣددﻫﺎ آدﻣز ورأى اﻟﻛوﻛب وﻟﻛن ﻟم ﯾﻌرﻓﻪ‪.‬‬
 ‫اﻛﺗﺷﺎف اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻛﻬرﺑﺎء واﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ‬
‫ﺑﻌد اﻛﺗﺷﺎف "ﻓوﻟﺗﺎ" ﻟﻠﺑطﺎرﯾﺎت اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ ﻟم ﯾﻛن ﯾﻌرف ﺑوﺟود ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻛﻬرﺑﺎء واﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﺣﺻل‬
‫اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن "أورﺳﺗد" ﯾﺟري ﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻻﺣظ أن إﺑرة ﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ ﺗﻧﺣرف إذا ﻣر ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳﻠك اﻟﻘرﯾب ﻣﻧﻬﺎ ﺗﯾﺎر ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ‪،‬وﻗد دﻫش ﻛﺛﯾرا ﻣن ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ‪،‬إذ أن ﻻ ﯾوﺟد اﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻹﺑرة واﻟﺳﻠك ‪،‬‬
‫وﻟم ﯾﻛن ﺣﺳب ﻋﻠﻣﻪ أي ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻛﻬرﺑﺎء واﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ ‪،‬وﻗد أﺛﺎرت ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة اﻫﺗﻣﺎﻣﻪ ‪،‬ﻓواﺻل أﺑﺣﺎﺛﻪ‬
‫‪،‬ووﺟد أﻧﻪ إذا ﻋﻛس اﺗﺟﺎﻩ اﻟﺗﯾﺎر ﻓﻲ اﻟﺳﻠك ﺗﻧﺣرف اﻹﺑرة ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﻌﺎﻛس‪ ،‬وﺑذﻟك ﺗﺣﻘق أورﺳﺗد ﻣن أن‬
‫ﻫﻧﺎﻟك ﻋﻼﻗﺔ ﻫﺎﻣﺔ ﺑﯾن اﻟﻛﻬرﺑﺎء واﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ ‪.‬‬
‫وﻗد أﺣدث ﻛﺷف "أورﺳﺗد" ﺛورة ﻓﻛرﯾﺔ ﺑﯾن ﻋﻠﻣﺎء أوروﺑﺎ ‪،‬وﻛﺎﻧت ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻫذﻩ اﻷﺑﺣﺎث ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣزﯾد ﻋن‬
‫اﻟﻛﻬرﺑﺎء وأدت ﻓﻲ اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ إﻟﻰ اﺧﺗراع اﻟﻣوﻟد واﻟﻣﺣرك واﻟﻣﺣول اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ وﺗﻼﻫﺎ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‪.‬‬
 ‫اﻛﺗﺷﺎف اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪١٨٠٠‬م ﻗﺎم اﻟﻌﺎﻟم ) وﯾﻠﯾﺎم ﻫﯾرﺷل( ﺑﺈﻣرار ﺿوء اﻟﺷﻣس ﻣن ﺧﻼل ﻣﻧﺷور زﺟﺎﺟﻲ ﺛم ﻗﺎم ﺑﻘﯾﺎس‬
‫درﺟﺔ ﺣرارة أﻟوان اﻟطﯾف اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺛم وﺿﻊ اﻟﻣﯾزان ﺧﺎرج أﻟوان اﻟطﯾف )ﻛﻣﺎ ﻛﺎن ﯾظن( وﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫أي ﻣن أﻟوان اﻟطﯾف ‪،‬وﻗد ﻛﺎن ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺗﺄﺗﻲ ﻗﺑل اﻟﻠون اﻷﺣﻣر ﻣﺑﺎﺷرة ‪،‬ﻓﺳﺟل ﻣﯾزان اﻟﺣرارة درﺟﺔ أﻋﻠﻰ ﻣن ّ‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻛﺗﺷﺎف اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣراء‬

‫اﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟذي ﺳﻘط ﻋﻠﻰ اﻟﺣذاء‬

‫ﻛﺎﻧت ﻟدى ﺷرﻛﺔ )‪ (3M‬ﻋدة ﻓرق ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺷﺎرﯾﻊ ﺑﺣﺛﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪،‬وﻛﺎﻧت إﺣدى اﻟﺑﺎﺣﺛﺎت واﺳﻣﻬﺎ‬
‫اﻟﻘﻧب‪،‬وﺧﻼل إﺣدى اﻟﺗﺟﺎرب‬
‫)ﺷﯾرﻣﺎن( ﺗﻌﻣل ﻓﻲ أﺣد ﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺷرﻛﺔ ﺗرﺗدي ﺣذاء ﺧﻔﯾﻔﺎ ﻣن ﻣﺻﻧوع ﻣن ّ‬
‫اﻧﺳﻛﺑت ﻣﺎدة ﺑﻐزارة ﻋﻠﻰ ﺣذاﺋﻬﺎ اﻟﺟدﯾد‪.‬‬
‫وﻗد ﺣﺎوﻟت ﺷﯾرﻣﺎن أن ﺗﻐﺳل ﻫذﻩ اﻟﻣﺎدة ﺑﺎﻟﻣﺎء ﻓﻠم ﺗﻧﺟﺢ‪،‬ﺛم ﺣﺎوﻟت ﻏﺳﻠﻪ ﺑﺑﻌض اﻟﻣذﯾﺑﺎت اﻟﻌﺿوﯾﺔ‬
‫وﻓﺷﻠت‪،‬وﻗد ﻛﺎﻧت ﺗﻌرض أن ﻫﻧﺎﻟك ﻣن ﯾﺣﺎول اﻛﺗﺷﺎف ﻣﺎدة واﻗﯾﺔ ﻟﻸﺳطﺢ ‪،‬ﻓﺧطر ﺑﺑﺎﻟﻬﺎ أن ﺗﻠك اﻟﻣﺎدة اﻟﺗﻲ‬
‫ﺳﻘطت ﻋﻠﻰ ﺣذاﺋﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻧﻔس اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﻣﺟﻣوﻋﺔ أﺧرى ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ اﻟﺷرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟوﺻول‬
‫إﻟﯾﻬﺎ‪،‬ﻓﻬذﻩ اﻟﻣﺎدة ﻋدﯾﻣﺔ اﻟﻠون ‪،‬وﺗﻘﺎوم اﻟﻣﺎء واﻟﻣذﯾﺑﺎت اﻟﻌﺿوﯾﺔ‪،‬وﻟم ﺗﺗﻠف ﺧﯾوط اﻟﻘﻧب ﻓﻲ ﺣذاﺋﻬﺎ وﺣﺎﻓظت‬
‫ﻋﻠﻰ ﻟون اﻟﺣذاء ﻟﻔﺗرة طوﯾﻠﺔ ‪،‬وﻟﺣﺳن ﺣظ ﺷﯾرﻣﺎن أﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧت ﺗﻌرف اﻟﺗرﻛﯾب اﻟدﻗﯾق ﻟﻠﻣﺎدة اﻟﻣﻧﺳﻛﺑﺔ ‪،‬ﻓﺄﺧذت‬
‫ﻧﺗﺎﺋﺟﻬﺎ وﺳﻠﻣﺗﻬﺎ ﻟﻠﻣﺳﺋول ﻋن اﻟﻣﺧﺗﺑر ‪.‬‬
‫اﻛﺗﺷﺎف آﺧر ﺗم ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﺷرﻛﺔ ﺻدﻓﺔ ﻫو اﻟﺑطﺎﻗﺎت اﻟورﻗﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻟﺻﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻛﺗب واﻟﻣﻠﻔﺎت واﻟﻣﻛﺎﺗب ﺛم ﻧزﻋﻬﺎ ﺑﺳﻬوﻟﺔ دون أن ﺗﺗرك أﺛرا‪ ،‬ﺣﯾث ﻗﺎﻣت اﻟﺷرﻛﺔ ﺑﺻﻧﻊ أﺷرطﺔ ﻻﺻﻘﺔ‬
‫ﻋرﯾﺿﺔ ﻟﻣﺣﻼت طﻼء اﻟﺳﯾﺎ رات ﻣن أﺟل ﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺟزاء اﻟﺗﻲ ﻻ ﯾرﯾدون طﻼﺋﻬﺎ ‪،‬وﻗد وﺟدوا أن ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﺎدة‬
‫اﻟﻼﺻﻘﺔ ﻗﻠﯾﻠﺔ ﻓﻛﺎﻧت اﻷﺷرطﺔ ﻏﯾر ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻬذا اﻟﻐرض ‪،‬وﻋﻧدﻫﺎ ﻓﻛرت اﻟﺷرﻛﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﺗم‬
‫ﺗﺣوﯾﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﺑطﺎﻗﺎت ﺻﻐﯾرة ﻟﻠﻣﻼﺣظﺎت وﻣﺎ زاﻟت ﺗﺳﺗﺧدم ﺣﺗﻰ اﻵن‪.‬‬

‫ﺑوردو ووظﺎﺋف اﻟدم‬

‫ﻛﺎن )ﺗﯾوﻓل ﺑوردو( ﯾﻣﺎرس اﻟطب ﻓﻲ ﺑﺎرﯾس ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر‪،‬وﻗد ﻓﻛر ﻓﻲ اﻟدورة اﻟدﻣوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﻗد‬
‫ﻧﺳﺑت ﻟﻠطﺑﯾب اﻹﻧﺟﻠﯾزي )وﯾﻠﯾﺎم ﻫﺎرﻓﻲ( ﻗﺑل ﻣﺎﺋﺔ وﺧﻣﺳﯾن ﺳﻧﺔ )وﻻ ﻧﻧﺳﻰ دور اﻟطﺑﯾب اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻣﺳﻠم اﺑن‬
‫اﻟﻧﻔﯾس ﻓﻲ اﻛﺗﺷﺎف اﻟدورة اﻟﺻﻐرى ﻟﻠدم( ‪.‬‬
‫ﺗذﻛر )ﺑوردو( دورة اﻟدم وﻓﻛر ﻓﻲ ﻧﻔﺳﻪ ‪،‬ﻋرﻓﻧﺎ أن اﻟدم ﯾدور ‪،‬وﻟﻛن ﻟﻣﺎذا ﯾدور؟‬
‫ﻻ ﺑد أن ﻟدوران اﻟدم أﺳﺑﺎب ﻣﻬﻣﺔ وﺧﺎﺻﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﻧدرس اﻟﺗرﻛﯾب اﻟﻣﻌﻘد ﻟﻠدورة اﻟدﻣوﯾﺔ ‪،‬وﻋﻣل اﻟﻘﻠب اﻟذي‬
‫ﯾﺿﺦ اﻟدم ﺑﺎﺳﺗﻣرار ‪،‬واﷲ ﺳﺑﺣﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ ﻻ ﯾﺧﻠق ﺷﯾﺋﺎ ﺑدون ﻓﺎﺋدة‪.‬‬
 ‫وﻗف )ﺑوردو( أﻣﺎم اﻟﻧﺎﻓذة اﻟﺗﻲ ﺗطل ﻋﻠﻰ ﻧﻬر اﻟﺳﯾن وأﺧذ ﯾراﻗب اﻟﻣراﻛب اﻟﺻﻐﯾرة واﻟﻣﺗوﺳطﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺳوﻗﻬﺎ‬
‫اﻟﺗﯾﺎر ﻓﻲ اﺗﺟﺎﻩ ﺟرﯾﺎﻧﻪ ‪،‬وﻛذﻟك اﻟﻣواد اﻟطﺎﺋﻔﺔ ﻣن أﻟواح ﺧﺷﺑﯾﺔ وﻗطﻊ ﻣن اﻟﺑوص وﻏﯾر ذﻟك ‪،‬وﻛﻠﻬﺎ ﯾﺟرﻓﻬﺎ‬
‫اﻟﺗﯾﺎر ﻹﯾﺻﺎﻟﻬﺎ إﻟﻰ أﻣﺎﻛن ﺑﻌﯾدة‪..‬‬
‫ﻓﻠﻣﺎذا ﻻ ﺗﻛون اﻟﻐﺎﯾﺔ ﻣن دوران اﻟدم أن ﯾﺣﻣل ﻣواد ﺗﺳﺑﺢ ﻓﯾﻪ ﻟﯾﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ أﻫداف ﺑﻌﯾدة ﻓﻲ ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن؟‬
‫ﻣﻌﯾﻧﺔ داﺧل اﻟﺟﺳم‪،‬ﻧﻌم ﻟﻛن‬
‫ﻧﻌم ﻫذﻩ ﻫﻲ اﻟﻐﺎﯾﺔ ﻣن دوران اﻟدم أن ﯾﺣﻣل ﻣواد ﺗﺳﺑﺢ ﻓﯾﻬﺎ ﻟﯾﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ أﻫداف ّ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣواد‪،‬وﻣن أﯾن ﺗﺄﺗﻲ ٕواﻟﻰ أﯾن ﺗذﻫب؟‬
‫إﻟﻰ ﻫﻧﺎ وﺻل ﺑوردو ﻓﻲ ﺗﻔﻛﯾرﻩ وﺗﺄﻣﻼﺗﻪ ‪.‬‬
‫وﻗد ﺟﺎء ﺑﻌدﻩ ﻋدة ﻋﻠﻣﺎء ﺑذﻟوا ﺟﻬودا ﺟﺑﺎرة ﺳﺎﻋدﺗﻧﺎ ﻓﻲ اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺛﯾرة ﺟدا ﻋن اﻟدم‪.‬‬

‫اﻟطرﯾق ﻧﺣو اﻷﻧﺳوﻟﯾن‬

‫ﺑﻌد اﻛﺗﺷﺎف ﺟزر ﻻﻧﺟر ﻫﺎﻧس ﻓﻲ اﻟﺑﻧﻛرﯾﺎس‪،‬اﻗﺗرح‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ اﻹﻧﺟﻠﯾزي )ﺷﯾﻔر( وﺿﻊ اﺳم )أﻧﺳوﻟﯾن( ﻟﻣﺎدة‬
‫ﻗد ﺗﻔرزﻫﺎ ﻫذﻩ اﻟﺟزر‪.‬‬
‫ﻓﺎﻷﻧﺳوﻟﯾن ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ ﻣﺟرد ﻓرﺿﯾﺔ ﻣن ﺗﺧﯾﻼت‬
‫اﻟﻌﻠﻣﺎء ‪،‬وأﺻﺑﺣت اﻵن ﺣﻘﯾﻘﺔ واﻗﻌﺔ ﻻ ﯾﺳﺗﻐﻧﻰ ﻋﻧﻬﺎ‬
‫ﻣرﺿﻰ اﻟﺳﻛري ‪.‬‬
‫ٕواذا وﺿﻊ ﺑﻌض اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﻣﻌﺎﺻرون ﻓرﺿﯾﺎت ﺟدﯾدة‬
‫أو ﺗﺧﯾﻼت ﺟدﯾدة )ﻣﺛل اﻟﻌﺎﻟم دﻫﺷﺎن ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻧﺎ ﻣن‬
‫أﺣﻼم ﻋﺎﻟم ﻣﺟﻧون(‪،‬ﻓﻼ ﺗﺳﺧر ﻣﻧﻪ‪،‬ﻓﻘد ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻟﺗﺧﯾﻼت ﻫﻲ ﻣﺻدر اﻹﻟﻬﺎم ﻟﻌﻠﻣﺎء ﯾﺄﺗون ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪.‬‬
‫وﯾﺣوﻟوﻧﻬﺎ إﻟﻰ واﻗﻊ ‪.‬‬
‫وﻟﻧرﺟﻊ إﻟﻰ اﻷﻧﺳوﻟﯾن‪،‬ﻓﺑﻌد ﻣدة اﻛﺗﺷﺎف ﺟزر ﻻﻧﺟر ﻫﺎﻧز وﺗوﻗﻊ وﺟود اﻷﻧﺳوﻟﯾن ﻓﯾﻬﺎ أطﻠﻊ اﻟطﺑﯾب‬
‫)ﻓرﯾدرﯾك ﻛراﻧت ﺑﺎﻧﺗﯾﻧﺞ(ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺻﻣم اﻟﺑﺣث ﻋن اﻷﻧﺳوﻟﯾن وﻋزﻟﻪ‪،‬وﻗد ﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﺻﻌوﺑﺎت‬
‫ﻛﺑﯾرة ﺣﺗﻰ ﺳﻣﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺧﺗﺑر اﻟذي أﺟرى ﺑﻪ ﺗﺟﺎرﺑﻪ‪ ،‬وﺗوﻓﯾر اﻟﻣواد واﻟﺣﯾواﻧﺎت اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﺗﺟﺎرب‪،‬واﺳﺗطﺎع اﺳﺗﺧﻼص اﻟﻘﻠﯾل ﻣن اﻷﻧﺳوﻟﯾن‪،‬‬
‫وﺟ ّرﺑﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻼب ﺛم ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺷر‪،‬ﺣﺗﻰ ﺗﺄﻛد ﻣن ﻓﻌﺎﻟﯾﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺑول اﻟﺳﻛري‪ ،‬وﻗد ﺣﺻل ﺑﺳﺑب ﻫذا‬
‫اﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋزة ﻧوﺑل‪.‬‬
 ‫اﻟﺳﺎﺣر أُز ‪The Wizard Of OZ‬‬
‫ﻛﺎﻧت أﻣﻧﯾﺔ ﻟﯾﻣﺎن ﻓراﻧك ﺑوم ‪،‬اﻟﻛﺎﺗب اﻷﻣرﯾﻛﻲ ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ ﺷﺑﺎﺑﻪ أن ﯾﺿﻊ ﻣؤﻟﻔﺎ ﯾﻛﺳﺑﻪ اﻟﺷﻬرة واﻟﻣﺟد ‪،‬وﻟﻛن‬
‫ﻫذﻩ اﻷﻣﻧﯾﺔ ﻟم ﺗﺗﺣﻘق أﺑدا ‪،‬وﻛﺎد اﻟﯾﺄس ﯾﺗطرق إﻟﻰ ﻗﻠﺑﻪ ﻟوﻻ ﺗﻠك اﻷﻣﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻣﻊ ﻓﯾﻬﺎ ﻋدد ﻣن أطﻔﺎل‬
‫اﻟﺣﻲ اﻟﻔﻘﯾر اﻟذي ﻛﺎن ﯾﻌﯾش ﻓﯾﻪ ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ﺷﯾﻛﺎﻏو اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ‪،‬وﻛﺎن ﺑﯾن اﻷطﻔﺎل أﺑﻧﺎؤﻩ اﻷرﺑﻌﺔ ‪،‬وطﻠﺑوا أن‬
‫ﯾﺣﻛﻲ ﻟﻬم ﻗﺻﺔ ‪،‬وﺟﻌل ﯾروي ﻟﻬم أﺳطورة ﻣن ﻋﻧدﻩ ﺑطﻠﺗﻬﺎ طﻔﻠﺔ ﺻﻐﯾرة اﺳﻣﻬﺎ "دوروﺛﻲ" ﺣﻣﻠﻬﺎ إﻋﺻﺎر إﻟﻰ‬
‫أرض ﻏرﯾﺑﺔ وﻣﺎ ﻛﺎدت ﺗﻬﺑط ﺣﺗﻰ اﻟﺗﻘت ﺑﺄﺳد راﻗص ورﺟل ﻣن ﺻﻔﯾﺢ‪،‬وﺧﯾﺎل ﻏرﯾب‪،‬ﺛم ﻣﺿﻰ ﯾروي ﻟﻬم‬
‫ﻣﻐﺎﻣرات دوروﺛﻲ وأﺻدﻗﺎﺋﻬﺎ اﻟﺛﻼﺛﺔ‪.‬‬
‫وﻓﺟﺄة ﺳﺄﻟﻪ أﺣد اﻷطﻔﺎل ‪":‬وﻣﺎ اﺳم ﻫذﻩ اﻷرض اﻟﻐرﯾﺑﺔ" ‪،‬وﺣﺎر ﻟﯾﻣﺎن وﻟﻛن ﺣﯾرﺗﻪ ﻟم ﺗطل طوﯾﻼ ﻓﻘد ﻧظرت‬
‫ﻋﯾﻧﺎﻩ إﻟﻰ اﻟﺧزاﻧﺔ اﻟﺣدﯾدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻓﻲ ﻏرﻓﺗﻪ ‪،‬وﻛﺎن ﻣﻛﺗوﺑﺎ ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﺣرﻓﯾن اﻷوﻟﯾن ﻣن اﺳم اﻟﺷرﻛﺔ اﻟﺗﻲ ﺻﻧﻌﺗﻬﺎ‬
‫)‪، (OZ‬ﻓﺄﺟﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﻔور "أﺳﻣﻬﺎ أرض أز"‪ ،‬وﻗرر أن ﯾﺳﻣﻲ ﻗﺻﺗﻪ اﻟﺟدﯾدة "اﻟﺳﺎﺣر أز" ‪،‬وﻧﺟﺣت ﻗﺻﺗﻪ‬
‫اﻟﺗﻲ ﻗرأﻫﺎ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن ﺑﻠدان اﻟﻌﺎﻟم وأﺻﺑﺢ اﻟﻛﺎﺗب اﻟﻔﺎﺷل ﻣن أﺷﻬر اﻟﻛﺗﺎب اﻟذﯾن ﺗﺧﺻﺻوا ﻓﻲ‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻗﺻص اﻷطﻔﺎل ‪.‬‬

‫اﻟﻣﻘﺳم اﻵﻟﻲ‬
‫اﺷﺗﺑك ﺷﺧص ﻋﻧﯾد وﺳرﯾﻊ اﻟﻐﺿب وأﺳﻣﻪ "أﻟﻣون ﺳﺗروﺟو" ﻋدة ﻣرات ﻓﻲ ﺷﺟﺎر ﻣﻊ ﻋﺎﻣﻼت اﻟﺑداﻻت‬
‫اﻟﯾدوﯾﺔ ﻟﻠﻬﺎﺗف‪،‬وﻟم ﺗﺗﺣﻣل أﻋﺻﺎﺑﻪ أﻛﺛر ﻣن ذﻟك ﻓﻘرر اﺧﺗراع ﺑداﻟﺔ ﻫﺎﺗف آﻟﯾﺔ )ﻣﻘﺳم آﻟﻲ( ‪،‬وأﺻﺑﺣﻧﺎ ﻣﻧذ‬
‫ذﻟك اﻟوﻗت ﻧدﯾر ﻗرص اﻟﻬﺎﺗف وﻻ ﻧﺿطر ﻻﻧﺗظﺎر اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻟﺗوﺻﻠﻧﺎ ﺑﻣن ﻧرﯾد‪،‬‬
‫وﻗد ﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﺑراءة اﺧﺗراع ﻻﺧﺗراﻋﻪ ‪.‬‬

‫أﺳوأ اﻛﺗﺷﺎف‬
‫ﯾﻌرف "ﺟوزﯾف ﺑرﺳﺗﻠﻲ" ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻛﺗﺷف اﻷﻛﺳﺟﯾن ‪،‬وﻟﻛن ﻟﻪ اﻛﺗﺷﺎف آﺧر‪،‬وﻫو اﻟﻣﯾﺎﻩ اﻟﻐﺎزﯾﺔ ‪،‬وﯾرﺟﻊ اﻟﺳﺑب‬
‫إﻟﻰ ﻫذا اﻻﻛﺗﺷﺎف وﺟود ﻣﺻﻧﻊ ﻟﻠﺟﻌﺔ)اﻟﺑﯾرة( وﻫﻲ ﻧوع ﻣن اﻟﺧﻣور ﻗرﯾﺑﺎ ﻣن ﻣﻧزﻟﻪ ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ﻟﯾدز ﺑﺈﻧﺟﻠﺗرا ‪.‬‬
‫ﻛﺎن ﺑرﯾﺳﺗﻠﻲ ﯾﻘﺿﻲ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن وﻗﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺻﻧﻊ اﻟﺟﻌﺔ ﯾﺑﺣث ﻓﻲ ﻓﻘﺎﻗﯾﻊ اﻟﻐﺎز اﻟذي ﯾﺗوﻟد ﻓﻲ أﺛﻧﺎء ﺻﻧﻊ‬
‫ﯾﺣﺿر ﻫذا اﻟﻐﺎز ﻓﻲ ﺑﯾﺗﻪ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺟﻌﺔ ‪،‬ﻓﻛﺎن ﯾﺷﻌل ﻛﺳرا ﻣن اﻟﺧﺷب وﯾﻘرﺑﻬﺎ ﻣن ﻓﻘﺎﻗﯾﻊ اﻟﻐﺎز ﻓﺗﻧطﻔﺊ‪،‬ﺛم ﺣﺎول أن‬
‫‪،‬وﺣﺎول إذاﺑﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ‪،‬ﺛم ﻻﺣظ أن إذاﺑﺔ ﻛﻣﯾﺔ ﻣن ﻫذا اﻟﻐﺎز ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ﺗﺟﻌﻠﻪ ﻓوارا ‪،‬وأدى ﻫذا ﻻﻛﺗﺷﺎف‬
‫اﻟﻣﺷروﺑﺎت اﻟﻐﺎزﯾﺔ ‪،‬وﻗد ﺣﺻل ﻋﻠﻰ وﺳﺎم ﻟﻬذا اﻻﻛﺗﺷﺎف‪.‬‬
‫واﻵن ﺑﻌد أن ﻋرﻓﻧﺎ ﻋن ﻫذﻩ اﻟﺑداﯾﺔ اﻟﺣﻘﯾرة ﻟﻬذا اﻻﻛﺗﺷﺎف وﻫﻲ ﻣﺻﻧﻊ اﻟﺧﻣور ‪،‬وﻋرف اﻟﻌﻠم اﻷﺿرار اﻟﻛﺑﯾرة‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﻬﺎ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷروﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن ‪،‬وﻣﻧﺎداة اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷطﺑﺎء واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﻌدم ﺷرﺑﻬﺎ ‪،‬ﻧﺗﻣﻧﻰ أن‬
‫ﻧﻣﺗﻧﻊ ﺟﻣﯾﻌﻧﺎ ﻋن ﺷرﺑﻬﺎ‪،‬وﻧﻌود إﻟﻰ اﻟﻣﺷروﺑﺎت اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ذات اﻟﻔواﺋد اﻟﻛﺑﯾرة‪.‬‬
 ‫وﻣﺿﺎت اﻹﻟﻬﺎم وأﺟﻬزة ﺧﯾر ﺷواﻫﯾن‬
‫ﻧﻘل اﻟﺻوت ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺷﻌﺎع ﺿوﺋﻲ‬
‫ﺣدث ﻫذا أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﻲ ﻓﻲ ﻣرﻛز ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‪/‬ارﺑد ‪،‬وﻛﺎن اﻟوﻗت ﺑﻌد ﺻﻼة اﻟظﻬر ‪،‬وﻛﺎن اﻟﺟو ﺣﺎرا‪،‬وﻏدا‬
‫ﻫو ﺑداﯾﺔ ﻋطﻠﺔ ﻋﯾد اﻷﺿﺣﻰ اﻟﻣﺑﺎرك ‪،‬أي ﻏدا ﻫو ﯾوم ﻋ رﻓﺔ ‪،‬وﻛﻧت أﺷﻌر ﺑﻣﻠل ﺷدﯾد ‪،‬ﻓﺎﻟﺟو ﺣﺎر ‪،‬وﻻ ﯾوﺟد‬
‫ﻟدي ﻋﻣل أﻋﻣﻠﻪ ‪،‬وأﻧﺗظر ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟدوام ﻷﺳﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻟﻌطﻠﺔ ‪...‬‬
‫وﺑﺳﺑب اﻟﻣﻠل ﺑﺣﺛت ﻋن ﺷﻲء اﺷﻐل ﻓﯾﻪ ﻧﻔﺳﻲ ﺧﻼل اﻟﺳﺎﻋﺗﯾن اﻟﺑﺎﻗﺗﯾن ﻣن اﻟدوام ‪،‬وﻛﺎن اﻟﻬدف ﻫو إﺷﻐﺎل‬
‫اﻟوﻗت ﻓﻘط ‪،‬وﻟﯾس ﺷﻲء آﺧر‪.‬‬
‫وﻋﻠﻘت ﻗطﻌﺔ ﻣن ورق اﻷﻟﻣﻧﯾوم ﻟﯾﻧﻌﻛس اﻟﻠﯾزر‬
‫ﺷﻐﻠت ﺟﻬﺎز اﻟﻠﯾزر‪ ،‬ﻓﻬو أﻛﺛر اﻷﺟﻬزة ﻣﺗﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﺑري‪ّ ،‬‬
‫ﻋﻧﻬﺎ ‪،‬وﺻدﻗﺎ ﻻ أدري ﻟﻣﺎذا اﺧﺗرت ورﻗﺔ اﻷﻟﻣﻧﯾوم ‪،‬رﺑﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻋﻠﻰ اﻟطﺎوﻟﺔ واﺳﺗﺧدﻣت ﻟﺗﺟرﺑﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺛم ﻻﺣظت اﻟﺷﻌﺎع اﻟﻣﻧﻌﻛس ﻋن ورﻗﺔ اﻷﻟﻣﻧﯾوم ﺣﯾث ﻻﺣظت أن ﺷدﺗﻪ ﺗﺗﻐﯾر ﺑﺄﻗل اﻫﺗزاز ﻟﻠورﻗﺔ ‪،‬وﺧطر ﻟﻲ‬
‫أن أﺳﻘط ﻫذا اﻟﺷﻌﺎع ﻋﻠﻰ ﺧﻠﯾﺔ ﺷﻣﺳﯾﺔ ﻟﯾﺗوﻟد ﻋﻧﻪ ﺗﯾﺎر ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ‪ ،‬وطﺑﻌﺎ ﺣﺳب ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻬذا‬
‫اﻟﺷﻌﺎع ﺿﻌﯾف ﺳﯾﻧﺗﺞ ﺗﯾﺎر ﺿﻌﯾف ﺟدا ﯾﻣﻛن اﻟﻛﺷف ﻋﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز راﺳم اﻟذﺑذﺑﺎت‪،‬وﻷﻧﻧﻲ ﻛﻧت اﺷﻌر‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻠل واﻟﻛﺳل ‪،‬ﻟم ﯾﻛن ﻟدي داﻓﻌﯾﺔ ﻷﺣظر اﻷﺳﻠوﺳﻛوب ﻣن اﻟﺧزاﻧﺔ ﺛم أﻋﺎﯾرﻩ ﻣن أﺟل اﻟﻛﺷف ﻋن اﻟﺗﯾﺎر‬
‫اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻋن اﻟﺧﻠﯾﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ‪،‬وﺑدل ﻣﻧﻪ وﺟدت ﻋﻠﻰ اﻟطﺎوﻟﺔ ﻣﻛﺑر ﺻوت ‪،‬وﻫﻧﺎ ﻓﻛرت ﺑوﺻل اﻟﺧﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﻛﺑر ﺑدل اﻟﻣﯾﻛروﻓون ‪،‬ﻷﺳﻣﻊ اﻟﺻوت اﻟذي ﺳﯾﻧﺗﺞ ﻋن ﺷﻌﺎع اﻟﻠﯾزر اﻟﻣﻧﻌﻛس ﻋن ورﻗﺔ‬
‫اﻷﻟﻣﻧﯾوم‪،‬وﻓﻌﻼ ﺑدأت ﺑﺳﻣﺎع وﺷﯾش وطﻧﯾن ‪،‬وﻫﻧﺎ ﺛﺎرت ﻏرﯾزﺗﻲ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﺑدأت أﻓﻛر ﻓﻌﻠﯾﺎ ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﺻوت‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺷﻌﺎع اﻟﺿوﺋﻲ‬
‫‪،‬وﺣﺎوﻟت ﻋدة ﻣﺣﺎوﻻت وﻟﻛﻧﻬﺎ ﻓﺷﻠت ‪،‬وﻫﻧﺎ ﺟﺎء أﺛﻧﯾن ﻣن اﻟزﻣﻼء ﯾرﯾدان أن ﯾﺷﻐﻼ وﻗﺗﯾﻬﻣﺎ ﻓﻘﻠت ﻟﻬﻣﺎ ﻣﺎذا‬
‫ﻣﻧﻲ ‪،‬وﻗﺎﻻ ﻟن ﺗﺳﻣﻊ أي ﺻوت ‪،‬وﺑدأت اﻟﻌﻣل ﺑﺈﻟﺣﺎح ﺷدﯾد ﻟﻌﻠﻲ أﺣﻘق ﺷﯾﺋﺎ ﻣن‬
‫أرﯾد أن أﻓﻌل وﻫﻧﺎ ﺳﺧرا ّ‬
‫اﻟﻧﺟﺎح ﻗﺑل ﻧﻬﺎﯾ ﺔ اﻟدوام ‪،‬وﻓﻌﻼ ﺑدأت أرﻓﻊ ﺻوﺗﻲ أﻛﺛر واﺿﺑط اﻟورﻗﺔ ﺳﻣﻌت ﺻوﺗﺎ ﺿﻌﯾﻔﺎ ﯾﺧرج ﻣن ﻣﻛﺑر‬
‫اﻟﺻوت ‪،‬ﻓﺻﺣت ﻋﻠﯾﻬﻣﺎ ﺑﺄﻋﻠﻰ ﺻوﺗﻲ )ﺧرج ﺻوﺗﻲ ‪...‬ﺧرج ﺻوﺗﻲ ﻣن ﻣﻛﺑر اﻟﺻوت(‪.‬‬
 ‫وﻫﻧﺎ اﻧﺗﻬﻰ وﻗت اﻟﻌﻣل ‪،‬ﻓﺄطﻔﺄت اﻷﺟﻬزة وأﻏﻠﻘت اﻟﻣﺧﺗﺑر وﺧرﺟت ‪..‬‬
‫وﻓﻲ اﻟطرﯾق ﺧطرت ﻟﻲ ﻓﻛرة ‪،‬وﻫﻲ ﺑﻣﺎ أن ورﻗﺔ اﻷﻟﻣﻧﯾوم اﻫﺗزت وﻫﻲ ورﻗﺔ ﻣﻌدﻧﯾﺔ ﺛﻘﯾﻠﺔ‪،‬ﻟﻣﺎذا ﻻ اﺳﺗﺧدم‬
‫ﻋﻠﻰ طﯾﻠﺔ‬
‫ﻏﺷﺎء ﻣرﻧﺎ ﻣﺛل اﻟﺑﺎﻟون ‪،‬وﺗﻣﻧﯾت أن أرﺟﻊ وأﺟرب ‪،‬وﻟﻛن اﻟﻣرﻛز أﻏﻠق ‪،‬وﺑدأت ﻫذﻩ اﻟﻔﻛرة ﻣﺳﯾطرة ّ‬
‫اﻟﻌطﻠﺔ ‪،‬وﻓﻲ أول ﯾوم ﻋﻣل ﺑﻌد اﻟﻌطﻠﺔ وﺻﻠت اﻟﻣﺧﺗﺑر ﻣﺑﻛرا ﻗﺑل ﺳﺎﻋﺔ ﻣن اﻟوﻗت‪،‬وﻗﻣت ﺑﻘص ﻗطﻌﺔ ﻣن‬
‫ﺑﺎﻟون وﺷدﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ إطﺎر ﺣﻠﻘﻲ ﺑﺷﻛل طﺑل وأﻟﺻﻘت ﻗطﻌﺔ ﺻﻐﯾرة ﻣن ورق اﻷﻟﻣﻧﯾوم ﻓﻲ وﺳطﺗﻬﺎ ‪،‬وﻛررت‬
‫ﻷﺳﻠم ﻋﻠﻰ اﻟزﻣﻼء ‪.‬‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ ‪،‬وﻫﻧﺎ ﺧرج ﺻوت واﺿﺢ وﻗوي ﯾﺷﺑﻪ ﺻوﺗﻲ ‪،‬ﻓﺣﻣدت ﺛم ذﻫﺑت ّ‬
 ‫ﻧﻣوذج آﺧر ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ‬

‫وﺧﻼل اﻷﯾﺎم اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﻗﻣت ﺑﺗطوﯾر ﻫذﻩ اﻟﺗﺟرﺑﺔ وﻧﺷرﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻲ )‪ ٣٠٠‬ﺗﺟرﺑﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ(‪،‬وﯾﻣﻛن اﻟرﺟوع إﻟﻰ‬
‫ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب ﻟﻠﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﺗﺟرﺑﺔ ‪ ،‬وﻗد أدﺧﻠﺗﻬﺎ أﯾﺿﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻷردﻧﯾﺔ )ﻛﺗﺎب اﻟﻌﻠوم ﻟﻠﺻف‬
‫اﻟﺛﺎﻣن(‪،‬وﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﻌراﻗﯾﺔ‬
 ‫اﻷﺳﻠوﺳﻛوب اﻟﺿوﺋﻲ)راﺳم اﻟذﺑذﺑﺎت(‬
‫أﺛﻧﺎء إﻋدادي ﻟﻣﻌرض ﻋﻠﻣﻲ ﻓﻲ ﻣرﻛز ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم_ارﺑد زارﻧﻲ ﺻدﯾق وﻗﺎل ﻟﻲ ‪:‬ﻟﻣﺎذا ﻻ ﺗﺿﯾف ﺑﻌض‬
‫اﻟﻣؤﺛرات اﻟﺿوﺋﯾﺔ ﻟﻣﻌرﺿك ‪،‬وﺧﺎﺻﺔ أن ﻟدﯾك ﺟﻬﺎز ﻟﯾزر ‪،‬وﻟم ﯾﻛن اﻟﻠﯾزر ﻣﻧﺗﺷرا ﻓﻲ ﺗﻠك اﻷﯾﺎم ‪،‬وﻛﺎﻧت‬
‫أﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ ﺣﺳب ﻣﺎ ﺗوﻓر ﻟدي ﻣن ﻣواد ﻫو ﺗرﻛﯾب ﻣرآة ﺻﻐﯾرة ﻋﻠﻰ اﻟﺑوق اﻟﻛرﺗوﻧﻲ ﻟﺳﻣﺎﻋﺔ ﻋﺎدﯾﺔ‬
‫ووﺻﻠﻬﺎ ﺑﻣﺳﺟل ﻋﻠﯾﻪ أﻧﺷودة ﻫﺎدﺋﺔ ٕواﺳﻘﺎط ﺷﻌﺎع اﻟﻠﯾزر ﻋﻠﻰ اﻟﻣرآة ﻟﯾﻧﻌﻛس وﯾﺳﻘط ﻋﻠﻰ اﻟﺟدار ‪،‬ووﺿﻌت‬
‫ﻫذﻩ اﻹﺿﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻐرﻓﺔ اﻟﻣﻌﺗﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺳﺗﻌرض ﻓﯾﻬﺎ ﺗﺟﺎرب اﻟﺑﺻرﯾﺎت واﻟﻌروض اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗﻌﺗﯾم‪.‬‬
‫وأﺛﻧﺎء اﻓﺗﺗﺎح اﻟﻣﻌرض ﻛﺎن أﺣد اﻟﺣﺿور ﻣدﯾر ﺗرﺑﯾﺔ ‪،‬وﻗد ﻋﻣل ﻛﻣﺷرف ﻓﯾزﯾﺎء ﻗﺑل أن ﯾﺻﺑﺢ ﻣدﯾر ﺗرﺑﯾﺔ‬
‫‪،‬ﻓﻘﺎل ﻟﻲ ﻋﻧدﻣﺎ ﺷﺎﻫد ﻫذا اﻟﻌرض‪ :‬أﻟﯾس ﻣﺎ ﺗﻌرﺿﻪ ﯾﺷﺑﻪ ﺟﻬﺎز اﻷﺳﻠوﺳﻛوب ‪،‬ﻓﻘﻠت ‪:‬رﺑﻣﺎ‬
‫ﺗرن ﻓﻲ أذﻧﻲ ﻓﺑدأت أﺳﻘط ﺷﻌﺎع اﻟﻠﯾزر ﻋﻠﻰ اﻟﻣرآة اﻟﻣﺛﺑﺗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻣﺎﻋﺔ‬
‫اﻧﺗﻬﻰ اﻟﻣﻌرض وﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣدﯾر ّ‬
‫ووﺻﻠت اﻟﺳﻣﺎﻋﺔ ﻣﻊ ﻣوﻟد ذﺑذﺑﺎت ﺻوﺗﯾﺔ وزودﺗﻬﺎ ﺑﺄﻣواج ﺟﯾﺑﯾﺔ ‪،‬وﻟﻛن ﻟم ﺗظﻬر أي أﻣواج ﺟﯾﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺟدار ‪،‬ﻓرﺟﻌت إﻟﻰ اﻟﻛﺗب ودرﺳت ﻋن ﺟﻬﺎز رﺳم اﻟذﺑذﺑﺎت )اﻻﺳﻠوﺳﻛوب( ‪،‬وﻋن طرﯾﻘﺔ ﻋرض اﻷﻣواج‬
‫‪،‬وﺑدأت ﻓﻲ ﺗﻐﯾﯾر ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺟﻬﺎز ﻣن أوﻟﻪ‪.‬‬
‫اﺳﺗﺧدﻣت ﻣﻠف ﻣن ﺳﻠك ﻣﻌزول ﺑدل اﻟﺳﻣﺎﻋﺔ ‪،‬وﻣررت ﻓوﻗﻪ ﺻﻔﯾﺣﺔ ﻣﻌدﻧﯾﺔ ﻣﺛﺑت ﻋﻠﻰ طرﻓﻬﺎ ﻣرآة‬
‫وأوﺻﻠت اﻟﻣﻠف ﻣﻊ ﻣوﻟد اﻟذﺑذﺑﺎت وأﺳﻘطت ﺷﻌﺎع اﻟﻠﯾزر ﻋﻠﻰ اﻟﻣرآة ﻓرﺳﻣت اﻟﻣرآة ﺧطﺎ ﺿوﺋﯾﺎ ﻋﻣودﯾﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺟدار‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧت اﻟﺧطوة اﻵﺗﯾﺔ ﻫﻲ اﻹزاﺣﺔ اﻷﻓﻘﯾﺔ ‪،‬ﻓوﺻﻠت اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻟﻣرﻧﺔ ﻣﻊ ﻣﺣرك ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻬﺎ اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺧطﯾﺔ‬
‫وﻟﯾﺳت اﻟدوراﻧﯾﺔ‪،‬وﻓﻌﻼ ﺑدأت أﺷﺎﻫد اﻷﻣواج ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺔ وﻟﻛن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ أن اﻟﻣوﺟﺔ ﺗﺿﻌف وﺗﻘوى ﺣﺳب ﺑﻌد‬
‫ﺗﺷوﻩ ﺷﻛل اﻷﻣواج ‪.‬‬
‫اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ ﻋن اﻟﻣﻠف ‪،‬وﻛذﻟك ﺣرﻛﺔ اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ ّ‬
‫ﻋﻧد ﻫذا اﻟﺣد اﻧﺷﻐﻠت ﺑﺄﻋﻣﺎل أﺧرى ﻓوﺿﻌت ﻫذﻩ اﻟﻘطﻊ ﻓﻲ أﺣد اﻷدراج وﺗرﻛﺗﻪ ﻋدة أﺷﻬر‪،‬وﻓﻲ أﺣد اﻷﯾﺎم‬
‫ﺗذﻛرت ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز واﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺗﻲ واﺟﻬﺗﻧﻲ ﺑﻪ ﻓذﻛر أﺣد اﻟزﻣﻼء ﻓﻛرة اﺳﺗﺧدام اﻟﻣراﯾﺎ ‪،‬وﻫﻧﺎ ﻟﻣﻌت اﻟﻔﻛرة‬
‫ﻓرﻛﺑت ‪ ٤‬ﻣراﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺣرك ﯾدور ﺑﺑطﻲء وﻋدت ﻹﺳﺗﺧدام اﻟﺳﻣﺎﻋﺔ ﻷﻧﻬﺎ أﻛﺛر ﺣﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﻠف وأﺳﻘطت‬
‫ﺷﻌﺎع اﻟﻠﯾزر ﻋﻠﻰ اﻟﻣرآة اﻟﻣﺛﺑﺗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻣﺎﻋﺔ ﻟﯾﻧﻌﻛس وﯾﺳﻘط ﻋﻠﻰ اﻟﻣراﯾﺎ اﻟدوارة ﺛم ﯾﻧﻌﻛس وﯾﺳﻘط ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺟدار أو اﻟﺷﺎﺷﺔ وﺑﻬذا ﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز "اﻷﺳﻠوﺳﻛوب اﻟﻠﯾزري" ‪،‬وﻗد ﻗدﻣت ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺷوﻣﺎن‬
‫وﺣﺻل ﻋﻠﻰ اﻟﻣرﻛز اﻷول ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻌﺎم‪.‬‬
 ‫أﻣواج اﻹﻟﻛﺗروﻧﺎت)ﻧظرﯾﺔ دي ﺑروﻟﻲ(‬
‫ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻛﺎن أﺳرع وأﺳﻬل اﻷﺟﻬزة ﺗﺻﻣﯾﻣﺎ‪،‬وﺑدأت ﻗﺻﺔ اﻟﺟﻬﺎز ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻓﻲ أﺣد أﻷﯾﺎم ﻛﻧت أﻗرأ ﻓﻲ ﻛﺗﺎب اﻟﻔﯾزﯾﺎء ﺣول اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟذرة ‪ٕ،‬واﺣدى اﻟﻧظرﯾﺎت ﻫﻲ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻘول أن اﻹﻟﻛﺗروﻧﺎت ﺗدور ﺣول اﻟﻧواة ﺑﺷﻛل أﻣواج ﺟﯾﺑﯾﺔ ‪،‬وﯾﻛون طول اﻟﻣدار أﺣد ﻣﺿﺎﻋﻔﺎت طول اﻟﻣوﺟﺔ‪.‬‬
‫واﻟﺻﺣﯾﺢ أﻧﻧﻲ ﻟم أﻓﻬم ﺷرح اﻟﻛﺗﺎب اﻟذي ﻟم ﯾﻛن واﺿﺣﺎ وﻟم ﯾﻛن اﻟرﺳم اﻟﻣرﻓق ﻣﻌﺑ را ﻋن اﻟﻣوﺿوع‬
‫ﺗﻣﺎﻣﺎ‪،‬وﻓﻲ ﻫذا اﻟوﻗت دﺧل ﺻدﯾﻘﻲ راﺋد ﺣداد وﻫو أﺳﺗﺎذ ﻓﯾزﯾﺎء‪،‬ﻓﺳﺄﻟﺗﻪ ﻋن اﻟﻣوﺿوع ﻓﺷرﺣﻪ ﻟﻲ ‪،‬وﺑﺳرﻋﺔ‬
‫ﺧطر ﻟﻲ ﺷﻲء‪،‬ﻓﻛﻣﺎ اﺳﺗطﻌﻧﺎ ﺗوﻟﯾد أﻣواج ﺟﯾﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﺧﯾط ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻫﺗزاز ﺟﺳم ﻣﺛل اﻟﺟرس اﻟﻌﺎدي ﻓﻠﻣﺎذا ﻻ‬
‫ﻧوﻟدﻫﺎ ﻓﻲ ﺷﻛل أﺳطواﻧﻲ ‪،‬وﻗﻠت ﻟﻪ ﻗم ﻣﻌﻲ ‪،‬دﺧﻠت اﻟﻣﺧﺗﺑر ‪ ،‬وﻗﺻﺻت ﺷرﯾطﺎ ﻣن ﺻورة أﺷﻌﺔ وأﻟﺻﻘت‬
‫طرﻓﯾﻪ ﺑﺷﻛل ﺣﻠﻘﺔ‪،‬وﺛﺑﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺣور ﻣﺣرك ﻣﺳﺟل ‪،‬وﻫﻧﺎ ﺗدﺧل ﺻدﯾﻘﻲ وﻗﺎل ﻟﻲ إن اﻟﻣﺣرك ﺳﯾدور وﻫذا ﻟن‬
‫ﯾﻧﻔﻌﻧﺎ ‪،‬ﻓﻘﻠت ﻟﻪ أﺻﺑر!‪.‬‬
‫أوﺻﻠت اﻟﻣﺣرك ﻣﻊ ﻣﺻدر ﻗدرة ﺟﻬد ﻣﻧﺧﻔض وﻟﻛن ﻟم أوﺻﻠﻪ ﻣﻊ ﺗﯾﺎر ﻣﺳﺗﻣر ﻛﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﺎدة ٕواﻧﻣﺎ أوﺻﻠﺗﻪ‬
‫ﻣﻊ ﺗﯾﺎر ﻣﺗردد‪،‬وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ ﻟن ﯾدور وﻟﻛن ﯾﻬﺗز ﻣﻛﺎﻧﻪ ‪،‬وﻣﺎ أن وﺻل اﻟﺗﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ إﻟﻰ اﻟﻣﺣول ﺣﺗﻰ‬
‫ظﻬرت اﻷﻣواج اﻟﻣﺳﺗﻘرة اﻟداﺋرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻠﻘﺔ اﻟﻣرﻧﺔ ﺑﺷﻛل ﯾﺷﺑﻪ ﺗﺧﯾل اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﺣرﻛﺔ اﻹﻟﻛﺗرون‪،‬ﻓﻘﻠت‬
‫ﻟﺻدﯾﻘﻲ‪:‬ﻫل ﻫذا ﯾﺷﺑﻪ ﻣﺎ ﺗﻧص ﻋﻠﯾﻪ اﻟﻧظرﯾﺔ؟ ﻓﻘﺎل ‪:‬ﺑﺎﻟﺿﺑط‪ ،‬وأﻛﺗﻣل ﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺟﻬﺎز‪،‬وﻗد ﻗﻣت‬
‫ﺑﺎﻟﺗرﺗﯾب ﻣﻊ وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﺑﺻﻧﻊ ﻛﻣﯾﺔ ﻣن ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز وزﻋت ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ‬
‫ﻣدﯾرﯾﺎت اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻷردن ‪،‬وأدﺧﻠﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻲ )‪ ٣٠٠‬ﺗﺟرﺑﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ(‬
 ‫ﺗﺣرﯾك ﻣروﺣﺔ ﺑﺎﻷﻣواج اﻟﺻوﺗﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺟﺎرب اﻟﺻوت وﺧﺎﺻﺔ ﻗﯾﺎس ﺳرﻋﺔ اﻟﺻوت ‪،‬واﻷﻣواج اﻟﻣﺳﺗﻘ رة ﻓﻲ اﻷﻧﺎﺑﯾب اﻟﻬواﺋﯾﺔ ﯾﺳﺗﺧدم أﻧﺑوب‬
‫زﺟﺎﺟﻲ ﯾوﺿﻊ داﺧﻠﻪ ﺑرادة ﻓﻠﯾن وﺗﺛﺑت ﻋﻠﻰ ﻓﺗﺣﺗﻪ ﺷوﻛﺔ رﻧﺎﻧﺔ أو ﺳﻣﺎﻋﺔ ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﻣوﻟد ذﺑذﺑﺎت‪ ،‬وﺗﺗﻛون‬
‫أﻣواج ﻣﺳﺗﻘرة داﺧل اﻷﻧﺑوب ﻓﺗﺗﺣرك ﺑرادة اﻟﻔﻠﯾن ﻟﺗﺳﺗﻘر ﻓﻲ ﻣﻧﺎطق اﻟﻌﻘد‪،‬وﺑﻘﯾﺎس اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺑﯾن ﺧطوط‬
‫اﻟﻔﻠﯾن)أي اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻘد( ﯾﻣﻛن إﺟراء اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت ﻣﻧﻬﺎ ﺳرﻋﺔ اﻟﺻوت‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻲ وﺟدت ﻫذﻩ اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻣﻣﻠﺔ وﺑداﺋﯾﺔ وﻓﻛرت ﺑﺗطوﯾرﻫﺎ‪،‬‬
‫أﺧذت ﻗﺿﯾب زﺟﺎﺟﻲ رﻓﯾﻊ ‪،‬وﺟرﺑت أﯾﺿﺎ ﻗﺿﯾب ﻣﻌدﻧﻲ ﻓﺄدى اﻟﻐرض ﺑﺷﻛل أﻓﺿل ‪،‬ﺟﻌﻠت طرﻓﻪ ﯾﻼﻣس‬
‫اﻟﺑوق اﻟﻛرﺗوﻧﻲ ﻟﻠﺳﻣﺎﻋﺔ‪،‬ووﺻﻠت اﻟﺳﻣﺎﻋﺔ ﺑﻣوﻟد ذﺑذﺑﺎت ﺻوﺗﯾﺔ ‪،‬وﻋﻠﻘت ﻗطﻊ ﻣن اﻟورق وﺻور اﻷﺷﻌﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺳﻠك)ﻛﻣﺎ ﻓﻲ اﻟرﺳم(‪،‬وﻛﻧت أﺗوﻗﻊ أن ﺗزﺣف ﻫذﻩ اﻟﻘطﻊ ﻟﺗﺳﺗﻘر ﻓﻲ ﻣﻧﺎطق اﻟﻌﻘد‪،‬وﻟﻛن ﻓوﺟﺋت أﻧﻬﺎ ﻟم‬
‫ﺗزﺣف ﺑل ﺗﺣﺎول أن ﺗدور ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳﻬﺎ ‪،‬وﻟﻛن ﺑﺳﺑب ﺛﻘﻠﻬﺎ ﻻ ﺗﺗﻣﻛن ﻣن ذﻟك ﻷﻧﻬﺎ ﻣﻌﻠﻘﺔ ﻣن طرﻓﻬﺎ‪.‬‬

‫أردت أن أﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ ﻣﺎ ﺷﺎﻫدت واﻻﻓﺗراض اﻟذي وﺿﻌﺗﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺻﺻت ﻗطﻌﺎ ﻣن ﺻور اﻷﺷﻌﺔ ﺑﺷﻛل‬
‫دواﺋر وﺛﻘﺑﺗﻬﺎ ﻣن اﻟﻣرﻛز وأدﺧﻠت اﻟﺳﻠك ﻓﯾﻬﺎ وﺷﻐﻠت ﻣوﻟد اﻟذﺑذﺑﺎت ﻓوﺟدت أن اﻟﻘطﻊ اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﻣﻧﺎطق‬
‫اﻟﺑطون ﺗدور ﺑﺳرﻋﺔ وﺗزﺣف ﻧﺣو ﻣﻧﺎطق اﻟﻌﻘد‪.‬‬
‫ﻟﺗﺳﻬﯾل رؤﯾﺔ دوران ﻫذﻩ اﻟدواﺋر ﻗﺻﺻﺗﻬﺎ ﺑﺷﻛل ﻣراوح ﺻﻐﯾرة وﻛررت اﻟﺗﺟرﺑﺔ وﺗﺄﻛدت ﻣن ﺻﺣﺔ اﻓﺗراﺿﻲ‪.‬‬
‫وﻟﺟﻌل اﻟﻣراوح ﺗدور ﺑﺎﺳﺗﻣرار وﺿﻌت ﻗطﻊ ﺻﻐﯾرة ﻣن اﻟﻣﻌﺟون ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻠك ﺑﺣﯾث ﺗﻣﻧﻊ اﻟﻣراوح ﻣن اﻟزﺣف‬
‫ﻧﺣو ﻣﻧﺎطق اﻟﻌﻘد ﻓﺗﺑﻘﻰ ﻓﻲ ﻣﻧﺎطق اﻟﺑطون وﺗﺳﺗﻣر ﺑﺎﻟدوران‪،‬وأﺟرﯾت ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺗطوﯾرات أﺧرى ‪،‬وﻧﺷرﺗﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻛﺗﺎﺑﻲ )‪ ٣٠٠‬ﺗﺟرﺑﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ(‬
 ‫اﻟﻣرﺣل )‪(Relay‬‬
‫ّ‬
‫أﻋرف أن ﻫذﻩ اﻟﻘطﻌﺔ ﺗم اﺧﺗراﻋﻬﺎ ﻗﺑل وﻻدﺗﻲ ‪،‬وﻟﻛﻧﻲ ﻟم أﻛن أﻋرف ﺑﻬﺎ ‪،‬وﻗد ﻗﻣت‬
‫وﺿﻌت ﺗﺻﻣﯾﻣﺎ ﻟﻬﺎ وأﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﻔوف اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻬدف أردت ﺗﺣﻘﯾﻘﻪ‪..‬ﻓﻲ وﻗت ﻟم ﺗﻛن‬
‫اﻟﻛﻬرﺑﺎء ﻗد وﺻﻠت ﻟﺑﻠدﻧﺎ‪،‬‬
‫ﻛﻧت أرﯾد ﻋﻣل ﺟﻬﺎز إﻧذار ﺑﺳﯾط ﻟﻠﺑواﺑﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﺑﯾﺗﻧﺎ‪،‬ﺣﯾث ﻛﺎﻧت ﻫﻧﺎﻟك ﺑﺎﺣﺔ ﻣﻔﺗوﺣﺔ‬
‫أﻣﺎم اﻟﺑﯾت‪،‬وﻛﻧت أرﯾد أن أﻋرف وأﻧﺎ داﺧل ﻏرف اﻟﺑﯾت إن ﻗﺎم أﺣدﻫم ﺑﻔﺗﺢ اﻟﺑواﺑﺔ‬
‫‪،‬اﺳﺗﺧدﻣت ﺟرس دراﺟﺔ ﻫواﺋﯾﺔ ﯾﻌﻣل ﺑﺎﻟﺑطﺎرﯾﺔ ‪،‬وﺑطﺎرﯾﺎت وأﺳﻼك‪،‬وأﻟﺻﻘت ﻗطﻌﺗﯾن‬
‫ﻣﻌدﻧﯾﺗﯾن ﻋﻠﻰ طرﻓﻲ اﻟﺑﺎب‪،‬ﻗطﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎب وﻗطﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻹطﺎر اﻟﺧﺷﺑﻲ ﻟﻪ‪،‬ووﺻﻠﺗﻬﻣﺎ ﺑﺎﻟﺑطﺎرﯾﺔ واﻟﺟرس‪.‬‬
‫ﻋﻧد ﻏﻠق اﻟﺑﺎب ﺗﺗﻼﻣس اﻟﻘطﻌﺗﯾن اﻟﻣﻌدﻧﯾﺗﯾن وﺗﻐﻠق اﻟداﺋرة وﯾرن اﻟﺟرس ‪،‬وﻋﻧد ﻓﺗﺢ اﻟﺑﺎب ﯾﺗوﻗف اﻟﺟرس‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ أن ﻫذا اﻟوﺿﻊ ﯾﻌﻧﻲ أن اﻟﺟرس ﺳﯾﺑﻘﻰ ﯾرن ﻣﺎ دام اﻟﺑﺎب ﻣﻐﻠﻘﺎ‪،‬وأﻧﺎ أرﯾد اﻟﻌﻛس ‪،‬أرﯾدﻩ أن ﯾرن ﻋﻧد‬
‫ﻓﺗﺢ اﻟﺑﺎب ﻓﻘط‪.‬‬
‫ﻓﻛرت ﻓﻲ ﻗطﻌﺔ أﻋﻛس ﻓﯾﻬﺎ اﻟوﺿﻊ واﺳﺗﺧدﻣت ﺟرس ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻋﺎدي ‪،‬ﻗﻣت ﺑﺈﺟراء ﺗﻌدﯾﻼت ﻋﻠﯾﻪ وأدﺧﻠﺗﻪ‬
‫ﻓﻲ اﻟداﺋرة‪...‬‬
‫اﻟﻣﻌدل ﻓﺗﻧﺟذب اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ‬
‫ّ‬ ‫وأﺻﺑﺢ ﻣﺷروﻋﻲ ﻛﺎﻣﻼ‪ ،‬ﻋﻧد ﻏﻠق اﻟﺑواﺑﺔ ﺗﺻل اﻟﻛﻬرﺑﺎء إﻟﻰ اﻟﺟرس اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟرس وﻫذا ﯾؤدي إﻟﻰ ﻓﺗﺢ داﺋرة ﺟرس اﻟدراﺟﺔ ‪،‬وﻋﻧد ﻓﺗﺢ اﻟﺑواﺑﺔ ﺗﻧﻘطﻊ اﻟﻛﻬرﺑﺎء ﻋن اﻟﺟرس‬
‫اﻟﻣﻌدل ﻓﺗﻌود اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻟﻣرﻧﺔ إﻟﻰ وﺿﻌﻬﺎ ﻓﺗﻐﻠق داﺋرة ﺟرس اﻟدرﺟﺔ ﻓﯾرن اﻟﺟرس ﻓﺄﻋرف أن اﻟﺑواﺑﺔ ﻗد‬
‫ّ‬
‫ﻓﺗﺣت‪...‬‬
‫ﻫذا ﻫو ﻣﺷروﻋﻲ اﻟﺻﻐﯾر اﻟذي ﻧﻔذﺗﻪ وأﻧﺎ ﻣﺎ زﻟت طﻔﻼ‪،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﻛﺑرت ﻋرﻓت أن ﻣﺎ ﻋﻣﻠﺗﻪ ﻫو أ ﻧﻧﻲ ﺣوﻟت‬
‫ﻣرﺣل(‪،‬وﻫذا اﻻﺧﺗراع ﺳﺑﻘﻧﻲ ﻟﻪ آﺧرون‪.‬‬
‫اﻟﺟرس اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ إﻟﻰ ) ّ‬
 ‫ﺟﻬﺎز ﻋد ﺧطوات اﻹﻧﺳﺎن‬
‫ﻛﺎن ﺟﻣﯾﻊ زﻣﻼﺋﻲ ﯾﻌرﻓون أﻧﻧﻲ أﻣﺷﻲ ﻛﺛﯾرا ‪،‬وﺳرﯾﻊ ﻓﻲ اﻟﻣﺷﻲ‪،‬وﺣﺗﻰ داﺧل اﻟﻣﺧﺗﺑر ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون ﻟدي دورة‬
‫ﻣﺎ ﻓﺈﻧﻧﻲ أﻣﺿﻲ اﻟﯾوم ﺑﺎﻟﺗﻧﻘل ﻣن ﻣﺗدرب إﻟﻰ آﺧر ﻷﺗﺎﺑﻊ ﻋﻣﻠﻪ وأﺳﺎﻋدﻩ وأوﺟﻬﻪ ‪،‬وﻛﺎن ﯾﺗﻧدر اﻟزﻣﻼء ﺑﺄﻧﻧﻲ‬
‫رﺑﻣﺎ ﻟو ﺟﻣﻌت اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ أﻗطﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﯾوم ﺗدرﯾﺑﻲ ﻗد ﺗﺻل ﻟﻌدة ﻛﯾﻠوﻣﺗرات ‪،‬وﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ ﯾوم ﺗدرﯾﺑﻲ ﻗﺎل أﺣد‬
‫وﺗدﻋﻲ أﻧك ﻗﻣت ﺑﺎﺧﺗراع ﺑﻌض اﻷﺟﻬزة‪،،‬ﻓﻬل ﯾﻣﻛﻧك اﺧﺗراع ﺟﻬﺎز ﯾﻘﯾس اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ‬
‫اﻟزﻣﻼء ‪،‬أﻧت ﺗﻣﺷﻲ ﻛﺛﯾرا ‪ّ ،‬‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺳﯾرﻫﺎ أو ﯾﻌد ﺧطواﺗك؟‬
‫ﻗﻠت أﻋﺗﻘد أﻧﻪ ﯾﻣﻛﻧﻧﻲ ذﻟك وﺗﺳرﻋت‪ ،‬وﻗﻠت ﻟﻪ ﻏدا ﺑﺈذن اﷲ ﺳﯾﻛون ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻣﻌﻲ؟‬
‫ﻋدت إﻟﻰ اﻟﺑﯾت وأﻧﺎ ﻣﻘﺗﻧﻊ ﺑﺄﻧﻧﻲ ﻗد أﺧطﺄت ﺑﻘطﻊ ﻫذا اﻟوﻋد ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳﻲ ﻷﻧﺟز ﻫذا اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ﻫذا اﻟوﻗت‬
‫ﻋل◌ي أن أﺑدأ ﺑﺧطوات ﻋﻣﻠﯾﺔ‪...،‬‬ ‫اﻟﻘﺻﯾر‪،‬وﻟﻛن اﻟﻧدم ﻻ ﯾﻧﻔﻊ وﯾﺟب ّ ّ‬
‫ﻫداﻧﻲ ﺗﻔﻛﯾري إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام آﻟﺔ ﺣﺎﺳﺑﺔ وﺗطوﯾرﻫﺎ ﻟﺗﻘوم ﺑﺎﻟﻌد‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺳﺎﺑق ﻛﻧت أﺳﺗﺧدم اﻵﻟﺔ اﻟﺣﺎﺳﺑﺔ ﻛﻌداد ﻓﻲ ﺗﺟﺎرب اﻷﺣﯾﺎء ﻣﺛﻼ ﻛﻧت أﺿﻐط )‪ ١‬ﺛم ‪ (++‬وﻛﻠﻣﺎ أردت‬
‫أن أﺿﯾف رﻗﻣﺎ ﻛﻧت أﺿﻐط )=(‪،‬ﻓﻘﻠت ﻓﻲ ﻧﻔﺳﻲ ‪،‬إذا ﻟم اﺳﺗﻔد ﻣن اﻵﻟﺔ اﻟﺣﺎﺳﺑﺔ ﻓﻠن أﺗﻣﻛن ﻓﻲ ﻫذا اﻟوﻗت‬
‫اﻟﻘﺻﯾر ﻣن ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺟﻬﺎز‪.‬‬
‫ﻓﺗﺣت اﻵﻟﺔ اﻟﺣﺎﺳﺑﺔ ‪ ،‬وﻟﺣﻣت طرﻓﻲ ﺳﻠﻛﯾن ﻣﻊ طرﻓﻲ ﻣﻔﺗﺎح)=( ﻓﻲ اﻵﻟﺔ‪،‬وأﺧرﺟت اﻟﺳﻠﻛﯾن إﻟﻰ اﻟﺧﺎرج‬
‫واﻋدت اﻵﻟﺔ إﻟﻰ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﺳﺎﺑق‪.‬‬
‫ﺿﻐطت )‪ (++١‬وﺑدأت ﺑوﺻل طرﻓﻲ اﻟﺳﻠﻛﯾن وﻓﺻﻠﻬﻣﺎ ﻓوﺟدت أن اﻵﻟﺔ‬
‫ﺗﺿﯾف رﻗﻣﺎ ﻛﻠﻣﺎ وﺻﻠت وﻓﺻﻠت اﻟﺳﻠﻛﯾن‪.‬‬
‫ﺑﻘﻲ ﻋﻠﻲ ﺻﻧﻊ اﻟﻣﺟس ‪،‬أﺧذت ﺷﻔرة ﺣﻼﻗﺔ وﻗﺳﻣﺗﻬﺎ ﻧﺻﻔﯾن ووﺻﻠت طرﻓﻲ اﻟﺳﻠﻛﯾن ﻣﻊ ﻗطﻌﺗﻲ‬
‫اﻟﺷﻔرة‪،‬ووﺿﻌت ﺑﯾن اﻟﻘﺳﻣﯾن ﻗطﻌﺔ ورق وﻏﻠﻔﺗﻬﺎ ﺑﺷرﯾط ﻻﺻق‪،‬وﻫﻛذا ﻋﻧدﻣﺎ أﺿﻐط ﻋﻠﻰ ﻧﺻﻔﻲ اﻟﺷﻔرة‬
‫ﺗﺿﯾف اﻵﻟﺔ رﻗﻣﺎ‪.‬‬
‫ﻟﺻﻘت )اﻟﻣﺟس( ﻋﻠﻰ اﻟﺣذاء ﺗﺣت ﻛﻌﺑﻲ ‪،‬وﺿﻐط)‪ (++٢‬ﻷن اﻵﻟﺔ ﻛل ﺧطوﺗﯾن ﺗﺿﯾف رﻗﻣﺎ واﺣدا ‪،‬وﺑدأت‬
‫أﺳﯾر ﺑﻬﺎ ﻷﺗﺄﻛد ﻣن ﻓﻌﺎﻟﯾﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ُﻗدر( اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ؟‬
‫واﻵن ﻛﯾف أﻗﯾس أو )أ ّ‬
‫ﻣﺷﯾت ﻋﺷرة ﺧطوات طﺑﯾﻌﯾﺔ ‪،‬وﻗﺳت اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﻗطﻌﺗﻬﺎ وﻗﺳﻣﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ )‪ (١٠‬ﻓوﺟدت أﻧﻧﻲ ﻛل ﺧطوﺗﯾن‬
‫ﻓﺻﻔرت اﻵﻟﺔ وﺿﻐطت )‪ (++١.٢‬وﺑدأت أﻣﺷﻲ‪ ،‬زرت ﻣﻧزل أﺧﻲ ﻓوﺟدت أﻧﻧﻲ ﻗطﻌت‬
‫ّ‬ ‫أﻣﺷﻲ)‪١.٢‬ﻣﺗر(‪،‬‬
‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ‪ ١٠٠‬ﻣﺗر‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺻﺑﺎح اﻟﯾوم اﻟﺗﺎﻟﻲ ذﻫﺑت إﻟﻰ ﻣرﻛز ﻋﻣﻠﻲ وأﻧﺎ واﺛق ﻣن ﻧﻔﺳﻲ واﻟﻣﺟس ﺗﺣت ﻗدﻣﻲ‪ ،‬واﻵﻟﺔ اﻟﺣﺎﺳﺑﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻧﻲ ﻓﺄﺧرﺟت اﻵﻟﺔ وﺟرﺑﺗﻬﺎ أﻣﺎﻣﻬم ﻓﺻﻣﺗوا ‪،‬ﺻﻔرت اﻵﻟﺔ‬
‫ﺟﯾﺑﻲ‪ ،‬وﻛﺎن زﻣﻼﺋﻲ ﻗد أﻋدوا أﻧﻔﺳﻬم ﻟﻠﺳﺧرﯾﺔ ّ‬
 ‫ودﺧﻠت إﻟﻰ اﻟﻣﺧﺗﺑر ‪،‬ﻟﻘد ﻛﺎن ﻟدي ﯾوم ﺗدرﯾﺑﻲ ‪،‬وﻛﻧت أﺗﻧﻘل ﺑﯾن اﻟﻣﺗدرﺑﯾن وﻣﺷﻐل اﻟﺗﺣﺿﯾر ‪،‬واﻟﻠوح ‪،‬وﻓﻲ‬
‫ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﯾوم وﺟدت اﻵﻟﺔ ﻗد ﺳﺟﻠت ﻣﺳﺎﻓﺔ )‪٣٠٠٠‬ﻣﺗر(‪،‬أي ﺛﻼﺛﺔ ﻛﯾﻠوﻣﺗرات ‪،‬ﻟﻘد ﻛﺎن زﻣﻼﺋﻲ ﻣﺣﻘﯾن ﻓﻲ‬
‫ﺗﻘدﯾرﻫم ﻟﻠﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ أﺳﯾرﻫﺎ ﯾوﻣﯾﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﯾوم اﻟﺗدرﯾﺑﻲ ﻗﺎل ﻟﻲ زﻣﯾل ‪،‬ﻧﻌرف أن ﻓﻼن ﺗﺣداك أن ﺗﺻﻣم ﺟﻬﺎزا ﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﯾرﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﯾوم‪،‬وﻫو ﺛرﺛﺎر ﻛﻣﺎ ﻧﻌرف ﺟﻣﯾﻌﺎ‬
‫‪،‬ﻓﻬل ﯾﻣﻛﻧك ﺗﺻﻣﯾم ﺟﻬﺎز ﯾﻘﯾس ﻋدد اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻛﻠﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﯾوم؟‬
‫ﺑﺗﺳرﻋﻲ ﺑﻘطﻊ اﻟوﻋد ﻓﻘﻠت رﺑﻣﺎ‪،‬وﻟﻛن ﻷ أﻋدﻛم ﺑﺷﻲء ‪،‬ﻣﻊ أن ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻫﻧﺎ ﺗذﻛرت ﻣﺎ ﺣﺻل ﻣﻌﻲ ﺑﺎﻷﻣس ّ‬
‫ﻣن اﻷﻓﻛﺎر ﺗوﻓرت ﻟدي ﻟﺻﻧﻊ ﻣﺛل ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻟﻛﻧﻲ أﺟدﻩ ﻋدﯾم اﻟﻔﺎﺋدة‪.‬‬

‫ظﺎﻫرة دوﺑﻠر واﻟدرج اﻟﻣﺗﺣرك‬

‫ﻛﻧت ﻓﻲ ﻣطﺎر اﻟﻣﻠك ﺧﺎﻟد ﻓﻲ اﻟرﯾﺎض أﻧﺗظر زوﺟﺗﻲ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣن اﻷردن ‪،‬ووﺻﻠت ﺑﺎﻛرا‪،‬ﻓﺑدأت اﺷﻐل ﻧﻔﺳﻲ‬
‫ﺑﺎﻷدراج اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﻣﻣرات اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﺷﺑﻪ اﻷدراج اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ وﻟﻛﻧﻬﺎ ﻣوﺿوﻋﺔ ﺑﺷﻛل أﻓﻘﻲ ﻟﺗﻌﻣل‬
‫ﻛﻣﻣرات ﻣﺗﺣرﻛﺔ ﺳرﯾﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺿﻰ اﻟوﻗت ﺑطﯾﺋﺎ‪،‬وﻛﻌﺎدﺗﻲ ﻓﻲ أوﻗﺎت اﻟﻔراغ أﺑﺣث ﻋن أي ﺷﻲء ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠوم ﻷﺷﻐل ﻧﻔﺳﻲ ﺑﻪ‪...‬‬
‫وﺗذﻛرت‪،‬ﻧﻌم ﺗذﻛرت ظﺎﻫرة دوﺑﻠر ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة اﻟﻐرﯾﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺻﻌب ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﻓﻬﻣﻬﺎ ‪،‬ﻟﻘد ﺻﻣﻣت ﻟﻬﺎ‬
‫ﺗﺟﺎرب وأﺟﻬزة ﻟﺗوﺿﯾﺣﻬﺎ ‪،‬وﻟﻛن ﻛﻧت أرﻏب ﻓﻲ وﺿﻊ ﺗﺟرﺑﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻲ )ﻣﺧﺗﺑر ﻓﻲ ﻛل ﻣﻛﺎن( أﺳﺗﺧدم ﻓﯾﻬﺎ‬
‫اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻣوﺟودة ﺣوﻟﻧﺎ‪،‬ﻛﻛل اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب وﻟﻛﻧﻲ ﻓﺷﻠت‪.‬‬
‫ﺗذﻛرت ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة وﺣﺳرﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺻدور ﻫذا اﻟﻛﺗﺎب دون أن أﺗﻣﻛن ﻣن وﺿﻊ ﺗﺟرﺑﺔ ﺗوﺿﺢ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة‬
‫ﺑﻪ‪،‬وﺧطر ﺑﺑﺎﻟﻲ ﻓﻛرة ‪،‬ﻫذﻩ اﻟدرﺟﺎت ﺗﺗﺣرك ﺑﺳرﻋﺔ ﺛﺎﺑﺗﺔ ‪،‬واﻟﻣﺳﺎﻓﺎت ﺑﯾﻧﻬﺎ ﺛﺎﺑﺗﺔ ‪،‬ﻓﻠﻣﺎذا ﻻ أﺗﺧﯾل أﻧﻬﺎ ﻣوﺟﺎت‪.‬‬
‫وﻗﻔت ﺑﺟﺎﻧب ﻣﻣر ﻣﺗﺣرك واﺳﺗﺧدﻣت ﺳﺎﻋﺗﻲ وﻗﻣت ﺑﻌد اﻟدرﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﻣرت أﻣﺎﻣﻲ ﺧﻼل زﻣن ﻣﻌﯾن‬
‫وﺣﺳﺑت ﺗرددﻫﺎ )ﻋدد اﻟدرﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﻣرت‪/‬اﻟزﻣن( ‪.‬‬
‫ﺗﺣرﻛت ﺑﺎﺗﺟﺎﻩ ﻣﻌﺎﻛس ﻟﺣرﻛﺔ اﻟﻣﻣر وﺳﺟﻠت اﻟﺗردد‪.‬‬
‫ﺗﺣرﻛت ﺑﻧﻔس اﺗﺟﺎﻩ اﻟدرج وﻟﻛن أﺳرع ﻣﻧﻪ ‪،‬أي ﻛﻧت أ ﻗﻔز وأﺗﺧطﻰ اﻟدرﺟﺎت ‪،‬وﺣﺳﺑت اﻟﺗردد‪.‬‬
‫ﻟﻘد ﻛﺎن اﻓﺗراﺿﻲ ﺻﺣﯾﺣﺎ‪،‬ﯾزداد اﻟﺗردد ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗﺣرك اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل )ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ أﻧﺎ( ﻧﺣو ﻣﺻدر اﻷﻣواج )أي‬
‫أﺳﯾر ﻋﻛس ﺣرﻛﺔ اﻟﻣﻣر(‪،‬وﯾﻘل اﻟﺗردد ﻋﻧدﻣﺎ أﺳﯾر ﻣﺑﺗﻌدا ﻋن ﻣﺻدر اﻷﻣواج)أي أﺳﯾر ﻓﻲ ﻧﻔس اﺗﺟﺎﻩ ﺳﯾر‬
‫اﻟﻣﻣر(‪،‬وﻛﺎﻧت ﻫذﻩ اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﺻﺣﯾﺣﺔ ‪،‬وﺗﺻﻠﺢ ﻟﺗوﺿﯾﺢ ﻓﻛرة ظﺎﻫرة دوﺑﻠر ﻟطﻼب اﻟﻣدارس ‪،‬ﻓﻘط أذﻫب إﻟﻰ‬
‫وﺗﺣﻣل اﺳﺗﻐراب اﻟﻧﺎس ﻟﻣﺎ ﺗﻔﻌل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أي ﻣﺟﻣﻊ ﺗﺟﺎري ﺑﻪ درج ﻣﺗﺣرك وﺧذ ﻣﻌك ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﺗرﻛت اﻟﻣﻣر وذﻫﺑت اﺳﺗﻘﺑل زوﺟﺗﻲ وﻛﺎﻧت ﺳﻌﺎدﺗﻲ ﻣزدوﺟﺔ‪،‬ﺳﻌﺎدﺗﻲ ﺑوﺻول زوﺟﺗﻲ وﺳﻌﺎدﺗﻲ ﺑوﺿﻊ ﺗﺟرﺑﺔ‬
‫ﺳﻬﻠﺔ وﺑﺳﯾطﺔ وﻏﯾر ﻣﻛﻠﻔﺔ ﻟﺗوﺿﯾﺢ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة اﻟﻐﺎﻣﺿﺔ‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟطﺑﻊ ﻧﺷرت ﻫذﻩ اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺑﻲ‪،‬وﻓﻲ ﻛل ﻣرة أزور ﻣﺟﻣﻊ ﺗﺟﺎري ‪،‬وأرى درﺟﺎ ﻣﺗﺣرﻛﺎ أﺗذﻛر ذﻟك اﻟﯾوم‬
‫اﻟﺳﻌﯾد‪.‬‬

‫ﻣوﻟد أﻣواج ﻣﺳﺗﻌرﺿﺔ ﺑﺎﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ‬

‫ﻛﺎن ﻣن اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻘدﻣﻬﺎ ﻣرﻛز ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم أﻧﻪ ﻣرﻛز ﻟﺗدرﯾب اﻟطﻠﺑﺔ ﻣن ﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬
‫ﻛﻠﻔﺗﻬن ﺑﺗﻌﻠم‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺎت‪،‬وﻛﺎن ﯾﺗدرب ﻋﻧدي ﺛﻼث طﺎﻟﺑﺎت‪،‬وﻓﻲ أﺣد اﻷﯾﺎم‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻔﻛﯾك اﻟﻣﺣوﻻت اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ اﻟﺻﻐﯾرة اﻟﺗﺎﻟﻔﺔ ﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻠف اﻟﺛﺎﻧوي اﻟذي ﯾﻛون ﺻﺎﻟﺣﺎ ﻋﺎدة ﻓﻲ ﺑﻌض‬
‫اﻷﺟﻬزة واﻟﺗﺟﺎرب‪،‬وﻛﺎن اﻟﻣﺣول اﻟذي ﻋﻣﻠن ﻋﻠﯾﻪ ﻛﺑﯾر اﻟﺣﺟم ﻧﺳﺑﯾﺎ ‪،‬ﻓﺎﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺗﻔﻛﻛﯾﻪ ‪،‬وﺑﻌد أن‬
‫اﺳﺗﺧدﻣن اﻟﻣﻠف اﻟﺛﺎﻧوي واﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﺑﺷﻛل ﺣرف)‪ (E‬ﻓﻲ ﺻﻧﻊ ﻣﻐﻧﺎطﯾس ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻗوي ﯾﻣﻛن‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﻪ ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺟﻬزة ‪،‬ﺑﻘﯾت ﺻﻔﺎﺋﺢ ﻣﻌدﻧﯾﺔ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﻣﺣول ﻟﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﺣﺟز‬
‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻲ داﺧﻠﻬﺎ‪،‬ﻓﺄرادت إﺣدى اﻟطﺎﻟﺑﺎت إﻟﻘﺎء ﻫذﻩ اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ ﻓﻲ اﻟﻣﻬﻣﻼت‪ ،‬ﻓﻘﻠت ﻟﻬﺎ دﻋﯾﻬﺎ ﻓرﺑﻣﺎ‬
‫ﻧﺟد اﺳﺗﺧداﻣﺎ ﻟﻪ‪،‬ﻓﺗﺣدﺗﻧﻲ أن أﺟد ﻟﻬذﻩ اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ وظﯾﻔﺔ ﻣﻔﯾ دة‪،‬وﻋدت إﻟﻰ اﻟﺑﯾت واﻧﺷﻐﻠت ﺑﺄﻣور ﻋدﯾدة‪ ،‬وﻟﻛن‬
‫ذﻫﻧﻲ ﻛﺎن ﻣﺷﻐوﻻ ﺑﻬذا اﻟﺗﺣدي ‪،‬وﻋﻧدﻣﺎ وﺿﻌت رأﺳﻲ ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎدة وأردت أن أﻧﺎم ﺧطرت ﻟﻲ ﻓﻛرة ﺧﺎطﻔﺔ‬
‫ﺗﺻور ﻛﺎﻣل ﻋن اﻟﺟﻬﺎز اﻟذي ﺳﺄﺻﻧﻌﻪ ﻣن ﻫذﻩ اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ‪،‬وﺳﺟﻠت‬‫أﻋطﺗﻧﻲ ّ‬
‫اﻟﻔﻛرة ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﺧوﻓﺎ ﻣن أﻧﺳﺎﻫﺎ وﻧﻣت‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﺻﺑﺎح طﻠﺑت ﻣن ﻧﻔس اﻟطﺎﻟﺑﺔ أن ﺗﻠﺻق ﻫذﻩ اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ ﻋﻠﻰ ﺧﯾط ﻧﺎﯾﻠون‬
‫ﺑﺣﯾث ﺗﺗرك ﻣﺳﺎﻓﺎت ﺛﺎﺑﺗﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﻠﯾﻬﺎ ‪،‬طﺑﻌﺎ طﻠﺑت‬
‫ﻣﻧﻲ أن أﺷرح ﻟﻬﺎ ﻓﻘﻠت ﻟﻬﺎ ﺳﺗﻌرﻓﯾن ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻛﻣﻠﯾن ﻋﻣﻠك ‪.‬‬
‫ﺣﺿرت ﻫﯾﻛﻼ ﺧﺷﺑﯾﺎ ﻣن ﺛﻼﺛﺔ ﻗطﻊ ﻣن اﻟﺧﺷب ﻟﯾﺣﻣل اﻟﺧﯾط ‪،‬وﺑﺣﺛت ﻋن ﺷﻲء اﺳطواﻧﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻷﺛﻧﺎء ّ‬
‫ﻓوﺟدت ﺑﻛرة ﺷرﯾط ﻻﺻق طﺑﻲ ‪،‬ﻓﺄﻟﺻﻘﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺣور ﻣﺣرك ﺻﻐﯾر ‪،‬وﻋﻧدﻣﺎ أﻛﻣﻠت ﻋﻠﻘت اﻟﺧﯾط واﻟﺻﻔﺎﺋﺢ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻬﯾﻛل اﻟﺧﺷﺑﻲ ‪،‬ووﺿﻌت اﻟﻣﺣرك ﻗرب طرف اﻟﺧﯾط ﺑﺣﯾث ﯾدﻓﻊ اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻪ ﻋﻧدﻣﺎ ﯾدور‪،‬وﻫﻛذا‬
‫ﺷﻐﻠت اﻟﻣﺣرك ﻓدﻓﻊ ﺑﺿﻌﺔ ﺻﻔﺎﺋﺢ واﻧﺗﻘﻠت اﻟﺣرﻛﺔ إﻟﻰ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ ﺑﺷﻛل ﻣوﺟﻲ‪،‬وﻋﻣل اﻟﺟﻬﺎز ﻛﻧﻣوذج‬
‫ﻟﻸﻣواج اﻟﺟﯾﺑﯾﺔ‪، ،‬وﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧداﻣﻪ ﻟدراﺳﺔ ﺗداﺧل اﻷﻣواج ﺑﺣﯾث ﯾظﻬر اﻟﺗداﺧل ﺑﺷﻛل ﻣﺗﻛرر أﻓﺿل ﻣن‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟزﻧﺑرك اﻟﻣﻌدﻧﻲ اﻟذي ﯾﺻﻌب ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺣرﻛﺔ اﻟﻣوﺟﺔ وﻣﺷﺎﻫدة اﻟﺗداﺧل‪ ،‬وﻗد ﻋرﺿﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻣﻌرض‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟذي أﻗﻣﺗﻪ ﻻﺣﻘﺎ‪ ،‬وﻧﺷرﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻲ )‪ ٣٠٠‬ﺗﺟرﺑﺔ( ‪،‬وﻗد ﻛﺎن ﺗﺣدي ﻫذﻩ اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﻫو ﺳﺑب اﻹﻟﻬﺎم‬
‫اﻟذي دﻓﻌﻧﻲ ﻟﺗﺻﻣﯾم ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز‪.‬‬
 ‫ﻣوﻟد اﻷﻣواج اﻟﻣﺳﺗﻘرة‬
‫اﻋﺗﻣدت ﻓﻲ ﺗﺻﻧﯾﻊ اﻷﺟﻬزة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋﺎدة ﻋﻠﻰ ﺧﺎﻣﺎت ﻣن اﻟﻣواد اﻟﻣﺳﺗﻬﻠﻛﺔ واﻟﺗﺎﻟﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﻧﺟدﻫﺎ ﺣوﻟﻧﺎ‪،‬ﻣن‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻣواد اﻟﻣﺣوﻻت اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ اﻟﺻﻐﯾرة اﻟﺗﺎﻟﻔﺔ ‪،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺟﻬزة ﻣﺛل أﺟﻬزة‬
‫اﻟﺗﺳﺟﯾل‪،‬واﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻏﯾرﻫﺎ‪..،‬‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻓك اﻟﻣﺣول ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻷﺟزاء اﻟﺗﻲ ﻧﺳﺗﻔﯾد ﻣﻧﻬﺎ ﯾﺟدﻫﺎ ﺑﻌض اﻟﻧﺎس ﺻﻌﺑﺔ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺑﻧﺎت‪.‬‬
‫ﻛﻧت أدرب ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن ﻗﯾﻣﺎت اﻟﻣﺧﺗﺑر ﻋﻠﻰ ﺗﺻﻧﯾﻊ ﺑﻌض اﻷﺟﻬزة ﻣن ﻫذﻩ اﻟﻣﺣوﻻت ‪،‬وﻛﺎﻧت اﻟﺧطوة‬
‫اﻷوﻟﻰ ﻓك وﺗﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺣوﻻت ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪،‬وﻗد أﻛﻣﻠن ﻫذا اﻟﻌﻣل وﻗﻣن ﺑﺗﺻﻧﯾﻊ اﻷﺟﻬزة ‪…،‬‬

‫ﻣوﻟد أﻣواج ﻣﺳﺗﻘرة ﻣﺻﻧوع ﻣن ﻣﺣول ﺗﺎﻟف‬

‫وﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎء اﺗﺻﻠت أﺧﺗﻲ ﻣﻊ ﺻدﯾﻘﺗﻬﺎ اﻟﺗﻲ ﺣﺿرت اﻟدورة وﻗد ﺗطرﻗن ﻟﻠﺣدﯾث ﻋن اﻟدورة وﻣﺎذا اﺳﺗﻔدات‬
‫ﻣﻧﻬﺎ ‪...‬‬
 ‫ﺑﻌد إﻧﻬﺎء اﻟﻣﻛﺎﻟﻣﺔ ﻗﺎﻟت ﻟﻲ أﺧﺗﻲ ‪:‬ﯾﻘوﻟون أﻧﻬم ﻛﺎﻧوا ﺳﻌﯾدﯾن ﺟدا ﺑﺗﻌﻠم ﺻﻧﻊ ﻫذﻩ اﻷﺟﻬزة وﺧﺎﺻﺔ ﺟﻬﺎز‬
‫ﺗوﻟﯾد اﻷﻣواج اﻟﻣﺳﺗﻘرة اﻟطوﻟﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﻌرﺿﺔ‪،‬وﻟﻛن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻫﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻓك اﻟﻣﺣوﻻت ‪،‬أﻻ ﯾوﺟد ﻟدﯾك ﺑدﯾل ﻟﻬﺎ‬
‫؟‬
‫أﻗﻠب اﻷﻣور ﺣﺗﻰ ﺧطرت ﻟﻲ ﻓﻛرة ﺟﻌﻠت‬
‫ﻓﻲ ﺗﻠك اﻟﻠﯾﻠﺔ ﻟم أﺳﺗطﻊ اﻟﻧوم وأﻧﺎ أﻓﻛر ﺑﻬذا اﻻﻗﺗراح ‪،‬وﺑدأت ّ‬
‫ﺗﺻﻣﯾم ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻓﻲ ﻣﻧﺗﻬﻰ اﻟﺳﻬوﻟﺔ ‪،‬ﻛﻣﺎ ﺟﻌﻠﺗﻪ أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﺟﻬﺎز اﻟﺳﺎﺑق ‪،‬واﻷﻫم اﺳﺗﻐﻧﺎءﻩ ﻋن‬
‫اﻟﺗﯾﺎر اﻟﻣﺗردد ‪ٕ،‬واﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﺷﻐﯾﻠﻪ ﺑﺑطﺎرﯾﺔ ﺟﺎﻓﺔ واﺣدة ‪،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻟﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﺟدا ﻟﻪ ‪،‬وﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻗﺎم‬
‫ﻗﺳم اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون ﻣﻌﻲ ﺑﺗﺻﻧﯾﻊ ﻛﻣﯾﺔ ﻣﻧﻪ وزﻋت ﻋﻠﻰ ﻣدﯾرﯾﺎت اﻟﺗرﺑﯾﺔ ‪،‬وﻗد‬
‫ﻧﺷرﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﺗﺑﻲ ‪،‬وأدﺧﻠﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﺗب اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﻌراﻗﯾﺔ‪،‬وﻓﻲ ﻣﺷروع ﺣوﺳﺑﺔ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ‪...،‬وﺷﻛرا ﻟﺻدﯾﻘﺔ‬
‫أﺧﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﺷﻛوى!‬
 ‫ﺟﻬﺎز ﻗواﻧﯾن ﻛﺑﻠر‬
‫ﻓﻲ ذﻟك اﻟﯾوم ﺧرﺟت ﻣن ﻋﻣﻠﻲ ﻓﻲ ﻣرﻛز ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم ﺑﺎﻛرا‪ ،‬ﻛﻧت أﺷﻌر ﺑﺎﻟﻣﻠل ﻷﻧﻪ ﻟم ﯾﻛن ﻟدي ﻋﻣل‬
‫أﻗوم ﺑﻪ ‪،‬وﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻋن ﻓﻛرة ﺟدﯾدة ﻟﺟﻬﺎز أو ﻣﺷروع أﺧذت ﻣﻌﻲ ﻛﺗﺎب ﻋﻠوم اﻷرض ﻷﺣد‬
‫اﻟﺻﻔوف‪،‬ﺟﻠﺳت ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻓﻠﺔ أﻧﺗظر اﻛﺗﻣﺎل ﻋدد اﻟرﻛﺎب واﻧطﻼﻗﻬﺎ ‪ ،‬وأﺧذت أﻗﻠب ﺻﻔﺣﺎت اﻟﻛﺗﺎب‪،‬ﻟم أﺟد‬
‫ﺷﯾﺋﺎ ﺟدﯾدا ﯾﻣﻛﻧﻧﻲ ﻋﻣﻠﻪ ﺣﺗﻰ وﺻﻠت إﻟﻰ ﻣوﺿوع ﻗواﻧﯾن ﻛﺑﻠر اﻟﺗﻲ ﺗﺻف ﺣرﻛﺔ اﻟﻛواﻛب ﺣول‬
‫اﻟﺷﻣس‪،‬ﻗﻠت ﻓﻲ ﻧﻔﺳﻲ ‪،‬ﻫذﻩ اﻟﻘواﻧﯾن ﻻ ﯾوﺟد ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻣدارﺳﻧﺎ ﺗﺟرﺑﺔ أو ﻧﻣوذج ﯾوﺿﺣﻬﺎ ‪،‬وﻷﻓﻛر ﻟﻌﻠﻲ أﻓﻌل‬
‫ﺷﯾﺋﺎ‪...‬‬
‫اﻣﺗﻸت اﻟﺣﺎﻓﻠﺔ واﻧطﻠﻘت ووﺻﻠت إﻟﻰ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﻧت أﺳﻛن ﺑﻬﺎ دون أن اﺷﻌر ‪،‬ﻟﻘد ﻛﻧت ﻣﺷﻐوﻻ ﺑﻘواﻧﯾن‬
‫ﻛﺑﻠر‪.‬‬
‫ﻋدت ﻓﻲ اﻟﯾوم اﻟﺗﺎﻟﻲ إﻟﻰ اﻟﻣﺧﺗﺑر ﻧﺷﯾطﺎ ‪،‬ﻓﻛرت أن أﺑ دأ ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻧﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ ﻟرﺳم اﻟﺷﻛل اﻹﻫﻠﯾﻠﺟﻲ‬
‫)اﻟﺑﯾﺿوي(‪ ،‬وﻫﻲ ﺧﯾط ﺑﺷﻛل ﺣﻠﻘﺔ وﻗﻠم ﯾدور ﺣول دﺑوﺳﯾن ‪.‬‬

‫ﺑدأت ﻣن ﻫذﻩ اﻟﻔﻛرة وﻣن أﺟل اﻟدوران اﺳﺗﺧدﻣت ﻣﺣرﻛﺎ ﺻﻐﯾرا ‪،‬وﺑدل اﻟﻘﻠم اﺳﺗﺧدﻣت ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻌدﻧﯾﺔ ﺗﺗﺣرك‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﺿﯾب ﻣﻌدﻧﻲ ﻣﺛﺑت ﻋﻠﻰ ﻣﺣور اﻟﻣﺣرك‪ ،‬ووﺻﻠت اﻟﺣﻠﻘﺔ ﺑﺧﯾط ﻣن اﻟﻧﺎﯾﻠون ﻣﻌﻠق ﻣن طرﻓﯾﻪ ﺑﻘطﻌﺔ‬
‫ﺧﺷب ﻣﺛﺑﺗﺔ ﻓوق اﻟﺟﻬﺎز‪.‬‬
‫وأﺛﻧﺎء اﻟدوران ﺑرزت ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻋوﯾﺻﺔ ‪،‬وﻫﻲ أن اﻟﺧﯾط ﯾﻠﺗف ﺣول ﻧﻔﺳﻪ أﺛﻧﺎء دوران اﻟﻣﺣرك‪،‬وأﺣﺳﺳت أن ﻓﻛ رة‬
‫ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ‪،‬ﺳﺗﺗوﻗف ﻋﻧد ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪،‬وﻟﻛن ﻓﻲ اﻟﻠﺣظﺎت اﻷﺧﯾرة ﻗﺑل أن أﺻرف اﻟﻧظر ﻋن ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز‬
‫أﻣﺳﻛت ﻣﯾداﻟﯾﺔ ﻣﻔﺎﺗﯾﺣﻲ ﻷﻓﺗﺢ أﺣد أدراج ﻣﻛﺗﺑﻲ ﻓوﺟدت ﻓﻲ اﻟﻣﯾداﻟﯾﺔ ﻗطﻌﺔ ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن ﺣﻠﻘﺗﯾن‬
‫ﯾﻣﻛﻧﻬﻣﺎ اﻟدوران‪،‬وﻫذﻩ اﻟﻘطﻌﺔ ﻣوﺟودة ﻓﻲ ﻣﻌظم اﻟﻣﯾداﻟﯾﺎت‪.‬‬
‫ﻗﻣت ﺑﻔك اﻟﻘطﻌﺔ ﻣن اﻟﻣﯾداﻟﯾﺔ ووﺻﻠﺗﻬﺎ ﺑﯾن اﻟﺧﯾط واﻟﺣﻠﻘﺔ اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﻓﻌﻼ ﻧﺟﺣت ﻫذﻩ اﻟﺣﻠﻘﺔ‬
‫اﻟﺻﻐﯾرة ﻓﻲ إﻧﻘﺎذ ﺟﻬﺎزي وأﻛﻣﻠﺗﻪ ‪،‬وﻧﺷرﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﺗﺎب )‪ ٣٠٠‬ﺗﺟرﺑﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ(‪،‬ﺛم ﻗﻣت ﺑﺗطوﯾرﻩ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑﻌض‬
‫اﻟﻘطﻊ أﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻧﺷرﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﺗﺎب)اﺻﻧﻊ ﺑﻧﻔﺳك أﺟﻬزة ﻣﺧﺑرﯾﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ(‬
 ‫ﺟﻬﺎز رﺳم اﻟﺧراﺋط اﻟﻛﻧﺗورﯾﺔ‬
‫اﻟﺧراﺋط اﻟﻛﻧﺗورﯾﺔ ﻫﻲ رﺳم ﺛﻧﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﯾوﺿﺢ ﺗﺿﺎرﯾس ﺛﻼﺛﯾﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪،‬ﻛﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟرﺳم‬
‫ﺑدأت ﻓﻲ ﻣﺷروع ﻟﺗوﺿﯾﺢ ﻣﻔﻬوم اﻟﺧرﯾطﺔ اﻟﻛﻧﺗورﯾﺔ وﻛﯾف‬
‫ﯾﻣﻛن ﻋﻣل رﺳم ﺛﻧﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﺟﺳم ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫اﺳﺗﻌرت ﻣﺟﺳﻣﺎ أﺳﻔﻧﺟﯾﺎ ﻟﺑرﻛﺎن ﻟوﻧﻪ ﻏﺎﻣق ‪،‬وأﻟﺻﻘت‬
‫أﺷرطﺔ ﻋﺎﻛﺳﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﻠف اﻟﺷرﯾط ﺣول اﻟﻣﺟﺳم ﺑﻣﺳﺗوى‬
‫واﺣد ﺛم ﯾﻠﯾﻪ ﺷرﯾط آﺧر‪.‬‬
‫ﻋرﺿت اﻟﻣﺟﺳم ﻟﻠﺿوء وﻋﺗﻣت اﻟﻐرﻓﺔ وﻧظرت ﻣن أﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﺣو اﻟﻣﺟﺳم ﻓرأﯾت أن اﻷﺷرطﺔ اﻟﻌﺎﻛﺳﺔ ﯾﻌطﻲ ﻣﻧظر‬
‫ﻟﺧﺎرطﺔ ﻛﻧﺗورﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺳم ‪،‬اﺳﺗﻌرت ﻛﺎﻣﯾرا ﻓﯾدﯾو ﻣن ﻗﺳم‬
‫اﻟﺗﺻوﯾر ﻓﻲ اﻟﻣرﻛز وﺻورت اﻟﻣﺟﺳم ﻣن أﻋﻠﻰ وﻧظرت إﻟﻰ‬
‫اﻟﺻورة ﻓوﺟدﺗﻬﺎ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺧﺎرطﺔ ﻛﻧﺗورﯾﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺳم‪.‬‬
‫أﻛﻣﻠت اﻟﻌﻣل وﺧرﺟت ‪،‬وﻓﻲ اﻟطرﯾق‪،‬ﻓﻛرت ﻓﻲ اﺳﺗﺑدال‬
‫اﻟﻛﺎﻣﯾرا وﻫﻲ ﻏﯾر ﻣﺗوﻓرة ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ ﺑﺷﻲء ﺑﺳﯾط ‪،‬وﻫﻧﺎ ﺟﺎءﺗﻧﻲ ﻓﻛرة اﺳﺗﺧدام ﻋدﺳﺔ ﻣﺣدﺑﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻛوﯾن ﺻورة ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺳم‪ ،‬وﺗﻣﻧﯾت اﻟﻌودة وﻟﻛن اﻟﻣرﻛز أﻏﻠق أﺑواﺑﻪ ‪،‬وﻛﺎن ﻫذا اﻟﯾوم ﻫﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻷﺳﺑوع‬
‫ﻣرت ﻋﻠﻲ ﻋطﻠﺔ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻷﺳﺑوع طوﯾﻠﺔ وﺑطﯾﺋﺔ ‪،‬وأﻧﺎ أﻧﺗظر اﻟﻌودة ﻟﺗﻛﻣﻠﺔ ﻫذا اﻟﻣﺷروع‪.‬‬
‫ﻓﻌﻼ وﺿﻌت ﻋدﺳﺔ ﻣﺣدﺑﺔ ﻓوق اﻟﻣﺟﺳم ‪،‬ووﺿﻌت ورﻗﺔ ﺷﺑﻪ ﺷﻔﺎﻓﺔ ﻓوق اﻟﻌدﺳﺔ ﺣﺗﻰ ﺗﻛوﻧت ﺻورة ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬
‫ﻟﻸﺷرطﺔ اﻟﻣﻠوﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟورﻗﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ أن ﻣﻘدار اﻟﺿوء اﻟﻣﻧﻌﻛس ﻋن اﻟﺧطوط ﺿﻌﯾف وﻟﻬذا ﻓﺎﻟﺻورة ﺑﺎﻫﺗﺔ ‪،‬أﯾﺿﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻟﺻق اﻷﺷرطﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺳم ﻗد ﻻ ﺗﻛون دﻗﯾﻘﺔ ‪،‬وﻓﻛرت ﺑﺧطوط )ﺿوﺋﯾﺔ( ‪،‬وﻫﻧﺎ أﺧذت ﻗطﻌﺔ ﻣن اﻟورق اﻟﻣﻘوى وﻓﺗﺣت ﻓﯾﻬﺎ‬
‫أﺷرطﺔ ووﺿﻌﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز اﻟﻌرض وﺳﻠطت أﺷﻌﺔ اﻟﺟﻬﺎز ﻧﺣو اﻟﻣﺟﺳم ﻓﺄﺿﺎء اﻟﺿوء اﻟﻣﺎر ﻣن اﻷﺷرطﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﺳم وأﻟﺗف ﻟﯾﻐطﻲ ﻧﺻف اﻟﻣﺟﺳم ‪،‬ووﺿﻌت اﻟﻌدﺳﺔ ﻓظﻬر ﻣﻘطﻊ ﻛﻧﺗوري ﯾﻐطﻲ ﻧﺻف اﻟﻣﺟﺳم ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟورﻗﺔ ﺷﺑﻪ اﻟﺷﻔﺎﻓﺔ‪،‬ﺛم أﺟرﯾت اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺗﻌدﯾﻼت ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﻓﺄﺻﺑﺢ ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن وﺿﻊ أي ﺟﺳم أو‬
‫ﻧﻣوذج ﺗﺣت اﻟﺟﻬﺎز ﻓﯾﻌطﻲ ﺧﺎرطﺔ ﻛﻧﺗورﯾﺔ ﻟﻪ ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺎﺷر‪.‬‬
 ‫ﻘﻼب‬
‫اﻟﺳﺗروﺑوﺳﻛوب اﻟ ّ‬
‫ﻋﻧد إﺟراء ﺑﻌض اﻟﺗﺟﺎرب ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺣوض اﻷﻣواج ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺟﻬﺎز اﻟرؤﯾﺔ اﻟﻣﺗﻘطﻌﺔ )ﺳﺗﯾرﯾوﺳﻛوب( ﻟﺗﺛﺑﯾت‬
‫اﻟﺻورة ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻧد ﺗﺟرﺑﺔ ﺗداﺧل ﻣوﺟﺗﯾن ‪،‬وﯾﺳﺗﺧدم ﻋﺎدة ﺟﻬﺎز )ﺳﺗروﺑوﺳﻛوب اﻟﻣﺻﺑﺎح اﻟﻧﺎﺑض( ‪،‬وﻫذا‬
‫اﻟﺟﻬﺎز ﻣرﺗﻔﻊ اﻟﺛﻣن وﻻ ﯾﺗوﻓر ﻓﻲ ﻛل اﻟﻣدارس ‪،‬وﻟﻬذا ﯾﺳﺗﻌﺎض ﻋﻧﻪ ﺑﺟﻬﺎز‬
‫اﻟﺳﺗروﺑوﺳﻛوب ذو اﻟﺷق أو اﻟدواﺋر‪.‬‬
‫ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز أن دوراﻧﻪ ﯾﺷوﻩ ﺣرﻛﺔ اﻷﻣواج ﻓﺗظﻬر اﻟﺻورة ﻣﺷوﻫﺔ‪،‬وﻛﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺿوء اﻟﻣﺎرة ﺧﻼﻟﻪ ﺿﻌﯾﻔﺔ ﻓﺗﻛون اﻟﺻورة ﺑﺎﻫﺗﺔ‬
‫ﻣﺎ ﻛﻧت أرﯾدﻩ ﻫو ﺗﺻﻣﯾم ﺣوض أﻣواج ﻣﺗﻛﺎﻣل ﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز اﻟﻌرض‬
‫اﻟﻌﻠوي‪،‬وﯾﺳﺗﻔﯾد ﻣن ﻛﺎﻣل إﺿﺎءﺗﻪ‪،‬وﻻ ﯾﺷوﻩ اﻟﺻورة ‪،‬‬
‫أﻣﺳﻛت ﻗطﻌﺔ ﻛرﺗون وﺑدأت أﺿﻌﻬﺎ أﻣﺎم ﻣرآة ﺟﻬﺎز اﻟﻌرض ﺛم أﺳﺣﺑﻬﺎ ﻟﻌﻣل ﺻورة‬
‫ﻣﺗﻘطﻌﺔ ﻓوﺟدت أﻧﻬﺎ ﻗد ﺗﻧﺟﺢ‪،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺳﺗﻔﯾد ﻣن ﻛﺎﻣل إﺿﺎءة اﻟﺟﻬﺎز‪.‬‬
‫ﺳﺘﺮوﺑﻮﺳﻜﻮب ذو اﻟﺪواﺋﺮ‬ ‫وﻟﻛن ﻟو ﻗﻣت ﺑﺗﺛﺑﯾت ﻗطﻌﺔ اﻟورق ﻟﺗدور أﻣﺎم اﻟﻣرآة ﻣﺛل اﻟﺟﻬﺎز ذو اﻟﺷق ﺳﺗﺑﻘﻰ‬
‫ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗﺷوﯾﻪ اﻟﺻورة ‪،‬وﻟﻛن ﻗﻣت ﺑوﺿﻌﻬﺎ ﺑﺣﯾث ﻻ ﯾﻛون دوراﻧﻬﺎ ﺑﺷﻛل ﺟﺎﻧﺑﻲ ٕواﻧﻣﺎ‬
‫اﺷوﻩ اﻟﺻورة‪.‬‬
‫إﻟﻰ اﻷﻣﺎم وﺑﻬذا أﺳﺗﻔﯾد ﻣن ﻛﺎﻣل اﻹﺿﺎءة وﻻ ّ‬
‫ووﺟدت إن ﺛﺑﺗﻬﺎ ﻣن اﻟوﺳط ﻋﻠﻰ ﻣﺣور ﻣرﻛب ﻋﻠﻰ ﻣﺣرك ﺳﺄﺿﺎﻋف‬
‫ﻋدد ﻧﺑﺿﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻫﻧﺎ ﻓﻛرت ﺑﺈطﻼق إﺳم ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن أﺟﻬزة اﻟرؤﯾﺔ اﻟﻣﺗﻘطﻌﺔ ‪،‬ﻓدﺧل أﺣد أﺻدﻗﺎﺋﻲ ‪،‬وأﺧﺑرﺗﻪ ﺑﺎﻟﻘﺻﺔ ‪،‬ﻓﻘﺎل‬
‫اﻟﻘﻼب ‪،‬وﻫذا ﻣﺎ ﺣﺻل ‪،‬وﺑذﻟك‬
‫‪،‬ﺑﻣﺎ أن ﻫذا اﻟﺟﻬﺎز ﯾﻘﻠب أﻣﺎم ﻣرآة ﺟﻬﺎز اﻟﻌرض ﻓﺳﻣﻪ اﻟﺳﺗروﺑوﺳﻛوب ّ‬
‫ﺗﻣﻛﻧت ﻣن ﺟﻬﺎز ﻓﻲ ﻣﻧﺗﻬﻰ اﻟﺑﺳﺎطﺔ ﯾﺣﻘق ﻟﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻷﻫداف اﻟﺗﻲ أردﺗﻬﺎ ﻣﻧﻪ ‪،‬وﻧﺷرﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻲ )‪٣٠٠‬‬
‫ﺗﺟرﺑﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ(‪.‬‬
 ‫ﺳﺘﺮوﺑﻮﺳﻜﻮب ﻗﻼب‬

‫ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣزﯾد ﻋن ﻫذا اﻟﻌﻠم ﯾﻣﻛن اﻟرﺟوع إﻟﻰ ﻛﺗﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻔﻛﯾر إﺻدار دار ﻧﺷر ﻋﺎﻟم اﻟﻛﺗب اﻟﺣدﯾث‪/‬ارﺑد‬