‫الصف الثاني االبتدائي‬

‫الرياضيات‬
‫الفصل الدراسي األول‬
‫‪٢٠٢٤ - ٢٠٢٣‬‬
 ‫مقدمة‬

‫تشهد وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني مرحلة فارقة من تاريخ التعليم في مصر‪ .‬حيث انطلقت إشارة البدء في التغيير‬
‫اجلذري لنظامنا التعليمي بد ًءا من مرحلة رياض األطفال حتى نهاية املرحلة الثانوية (تعليم ‪ )2.0‬من سبتمبر ‪ 2018‬عبر‬
‫تغيير مناهج مرحلة رياض األطفال والصف األول االبتدائي وتغيير مناهج الصف الثاني االبتدائي لعام ‪ ،2019‬وسيستمر‬
‫هذا التغيير تبا ًعا للصفوف الدراسية التالية حتى عام ‪.2030‬‬

‫نتاجا للكثير‬
‫وتفخر وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بأن تقدم هذه السلسلة التعليمية اجلديدة‪ ،‬ولقد كان هذا العمل ً‬
‫من الدراسات واملقارنات والتفكير العميق والتعاون مع الكثير من خبرات علماء التربية في املؤسسات الوطنية والعاملية‪،‬‬
‫لكي نصوغ رؤيتنا في إطار قومي إبداعي ومواد تعليمية ورقية ورقمية فعالة‪.‬‬

‫وتتقدم وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بكل الشكر والتقدير لإلدارة املركزية لتطوير املناهج‪ ،‬ومؤسسة ديسكفري‬
‫التعليمية‪.‬‬

‫إن تغيير نظامنا التعليمي لم يكن ممكنا دون اإلميان العميق للقيادة السياسية املصرية بضرورة التغيير‪ ،‬أخي ًرا‪ ،‬أشكر‬
‫جميع املسؤولني في وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني في جميع قطاعات الوزارة وكذلك املستشارين املعنيني بالوزارة‬
‫الذين شاركوا في هذه العملية‪ .‬فهذا اإلصالح املنشود للتعليم في مصر هو جزء أصيل من رؤية السيد الرئيس فاإلصالح‬
‫الشامل للتعليم في مصر هو جزء أصيل من رؤية السيد الرئيس عبد الفتاح السيسي إلعادة بناء املواطن املصري‪ ،‬و لقد‬
‫مت تفعيل تلك الرؤية بالتنسيق الكامل مع السادة وزراء التعليم العالي والبحث العلمي والثقافة والشباب والرياضة‪ .‬إن‬
‫نظام تعليم مصر اجلديد هو جزء من مجهود وطني كبير ومتواصل لالرتقاء مبصر إلى مصاف الدول املتقدمة لضمان‬
‫مستقبل عظيم جلميع مواطنيها‪.‬‬
 ‫كلمة السيد وزير التربية والتعليم والتعليم الفني‬

‫يسعدني أن أشارككم هذه اللحظة التاريخية في عمر مصرنا احلبيبة بإطالق نظام التعليم والتعلم املصري اجلديد والذي‬
‫مت تصميمه لبناء إنسان مصري منتم لوطنه وألمته العربية وقارته األفريقية‪ ،‬مبتكر‪ ،‬مبدع‪ ،‬يفهم ويتقبل االختالف‪ ،‬متمكن‬
‫من املعرفة واملهارات احلياتية‪ ،‬قادر على التعلم مدى احلياة وقادر على املنافسة العاملية‪.‬‬

‫لقد آثرت الدولة املصرية أن تستثمر في أبنائها عن طريق بناء نظام تعليم عصري مبقاييس جودة عاملية‪ ،‬كي ينعم أبناؤنا‬
‫مبستقبل أفضل وكي ينقلوا وطنهم "مصر" إلى مصاف الدول الكبرى في املستقبل القريب‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫وأحفادنا‬

‫إن حتقيق احللم املصري ببناء اإلنسان وصياغة الشخصية املصرية هو مسئولية مشتركة بيننا جمي ًعا من مؤسسات‬
‫الدولة أجمعها وأولياء األمور وأسرة التربية والتعليم وأساتذة اجلامعات ومنظومة اإلعالم املصري‪ .‬وهنا أود أن أخص‬
‫بالذكر السادة املعلمون األجالء الذين ميثلون القدوة واملثل ألبنائنا ويقومون بالعمل الدؤوب إلجناح هذا املشروع القومي‪.‬‬

‫إنني أناشدكم جمي ًعا أن يعمل ٌ‬

‫كل منا على أن يكون قدو ًة صاحل ًة ألبنائنا وأن نتعاون جمي ًعا لبناء إنسان مصري قادر‬
‫على استعادة األمجاد املصرية وبناء احلضارة املصرية اجلديدة‪.‬‬

‫خالص متنياتي القلبية ألبنائنا بالتوفيق واحترامي وإجاللي ملعلمي مصر األجالء‪.‬‬

‫د‪ .‬رضا حجازي‬

‫وزير التربية والتعليم والتعليم الفني‬
 ‫االسم‪:‬‬

‫المحتويات‬
‫الفصل الرابع‬ ‫الفصل األول‬
‫‪37‬‬ ‫الدرس ‪ :1‬خاصية اإلبدال في عملية الجمع‬ ‫‪2‬‬ ‫الدرس ‪ :1‬قراءة البيانات‬
‫الدرس ‪ :2‬مزيد من التطبيقات الذهنية‬ ‫‪3‬‬ ‫الدرس ‪ :2‬جمع وتمثيل البيانات‬
‫‪38‬‬ ‫على الجمع والطرح‬ ‫‪5‬‬ ‫الدرس ‪ : ٣‬مقارنة البيانات‬
‫‪40‬‬ ‫الدرس ‪ :3‬تحليل األعداد إلى آحاد وعشرات‬ ‫‪6‬‬ ‫الدرس ‪ :٤‬تمثيل وتفسير البيانات‬
‫‪42‬‬ ‫الدرس ‪ :٤‬الجمع بدون إعادة التجميع‬
‫‪8‬‬ ‫الدرس ‪ :5‬تمثيل البيانات بمقياس ‪ 1‬‬
‫‪45‬‬ ‫الدرس ‪ : 5‬الطرح بدون إعادة التجميع‬
‫‪9‬‬ ‫الدرس ‪ :6‬تمثيل البيانات بمقياس ‪ 2‬‬
‫‪48‬‬ ‫الدرس ‪ :6‬تقدير نواتج الجمع والطرح‬
‫‪11‬‬ ‫الدرس ‪ :7‬تمثيل البيانات بمقياس ‪10‬‬
‫‪49‬‬ ‫الدرس ‪ :7‬مقارنة المجموع والتقدير‬
‫‪12‬‬ ‫الدرس ‪ :8‬التمثيل البياني باألعمدة‬
‫‪50‬‬ ‫الدرس ‪ :8‬الجمع بإعادة تجميع اآلحاد‬
‫‪13‬‬ ‫الدرس ‪ :9‬التمثيل البياني بالصور‬
‫‪52‬‬ ‫الدرس ‪ :9‬مزيد من الجمع بإعادة تجميع اآلحاد‬
‫‪15‬‬ ‫الدرس ‪ :10‬عناصر التمثيل البياني‬
‫‪53‬‬ ‫الدرس ‪ :10‬جمع أكثر من عددين بإعادة تجميع اآلحاد‬
‫الفصل الثاني‬
‫الفصل اخلامس‬ ‫‪16‬‬ ‫الدرس ‪ :١‬الجمع بالمضاعفة‬
‫‪55‬‬ ‫الدرس ‪ :1‬خواص األشكال الهندسية‬
‫‪17‬‬ ‫الدرس ‪ :2‬الجمع والطرح بالعد‬
‫‪56‬‬ ‫الدرس ‪ :2‬تصنيف األشكال الهندسية‬
‫‪18‬‬ ‫الدرس ‪ :3‬جمع أو طرح العدد ‪ 10‬‬
‫‪٥٧‬‬ ‫درس ‪ :٣‬رسم األشكال الهندسية‬
‫‪19‬‬ ‫الدرس ‪ :٤‬الجمع والطرح بتكوين عشرات‬
‫‪59‬‬ ‫درس ‪ :٤‬تكوين صورة باستخدام أشكال هندسية‬
‫‪21‬‬ ‫الدرس ‪ :٥‬مسائل كالمية على الجمع‬
‫‪60‬‬ ‫الدرس ‪ :5‬قياس األطوال بالسنتيمترات الكاملة‬
‫‪22‬‬ ‫الدرس ‪ :6‬مسائل كالمية على الطرح‬
‫‪62‬‬ ‫الدرس ‪ :6‬تقدير األطوال‬
‫‪23‬‬ ‫الدرس ‪ :7‬تطبيقات ذهنية على الجمع‬
‫‪63‬‬ ‫الدرس ‪ :7‬قياس طول ضلع الشكل الهندسي‬
‫‪24‬‬ ‫الدرس ‪ :8‬تطبيقات ذهنية على الطرح‬
‫‪64‬‬ ‫الدرس ‪ :8‬خواص األشكال ثالثية األبعاد‬
‫‪25‬‬ ‫الدرس ‪ :٩‬تطبيقات ذهنية على الجمع والطرح‬
‫‪65‬‬ ‫الدرس ‪ :9‬تصنيف األشكال ثالثية األبعاد‬
‫‪26‬‬ ‫الدرس ‪ :10‬الجمع باستخدام مخطط ‪120‬‬
‫‪68‬‬ ‫الدرس ‪ :10‬تكوين أشكال ثالثية األبعاد‬

‫الفصل السادس‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪69‬‬ ‫الدرس ‪ :1‬قياس الكتلة‬ ‫‪27‬‬ ‫الدرس ‪ :1‬األعداد المكوَّ نة من ‪ 3‬أرقام‬

‫‪71‬‬ ‫الدرس ‪ :2‬وحدات قياس الكتلة‬ ‫‪28‬‬ ‫الدرس ‪ :٢‬مزيد من األعداد المكوَّ نة من ‪ 3‬أرقام‬

‫‪72‬‬ ‫الدرس ‪ :٣‬تطبيقات على قياس الكتلة‬ ‫‪29‬‬ ‫الدرس ‪ :٣‬الصيغة الرمزية والصيغة الممتدة‬

‫‪75‬‬ ‫الدرس ‪ :4‬مزيد من التطبيقات على قياس الكتلة‬ ‫‪30‬‬ ‫الدرس ‪ :٤‬الصيغة الكالمية لألعداد‬

‫‪٧٨‬‬ ‫الدرس ‪ :5‬الوقت صباحً ا ومساءً ‬ ‫‪31‬‬ ‫الدرس ‪ :5‬مزيد من الصيغة الكالمية لألعداد‬

‫‪80‬‬ ‫الدرس ‪ :6‬إنشاء ساعة حائط‬ ‫‪32‬‬ ‫الدرس ‪ :6‬كتابة األعداد بصيغ مختلفة‬

‫‪81‬‬ ‫الدرس ‪ :7‬الوقت بنصف الساعة‬ ‫‪33‬‬ ‫الدرس ‪ :7‬مقارنة األعداد‬

‫‪82‬‬ ‫الدرس ‪ :8‬تطبيقات على الوقت‬ ‫‪34‬‬ ‫الدرس ‪ :٨‬مزيد من مقارنة األعداد‬
‫‪83‬‬ ‫الدرس ‪ :9‬الوقت بالدقائق‬ ‫‪35‬‬ ‫الدرس ‪ :9‬ترتيب األعداد‬
‫‪86‬‬ ‫الدرس ‪ :10‬مزيد من التطبيقات على الوقت‬ ‫‪36‬‬ ‫الدرس ‪ :10‬مزيد من ترتيب األعداد‬
 ‫الفصل األول‬
‫الدرس ‪ :1‬قراءة البيانات‬
‫التطبيق‬
‫الحظ التمثيل البياني التالي‪ ،‬ثم أكمل‪:‬‬

‫أعياد الميالد‬ ‫العنوان‪:‬‬

‫‪25‬‬
‫‪24‬‬
‫‪23‬‬
‫‪22‬‬
‫‪21‬‬
‫‪20‬‬
‫‪19‬‬
‫‪18‬‬
‫‪17‬‬
‫‪16‬‬
‫‪15‬‬
‫‪14‬‬
‫عدد التالميذ‬

‫‪13‬‬
‫‪12‬‬
‫‪11‬‬
‫‪10‬‬
‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫يناير‬ ‫فبراير‬ ‫مارس‬ ‫إبرايل‬ ‫مايو‬ ‫يونيو‬
‫شهور السنة‬

‫أكمل‪:‬‬
‫‪ -‬عدد التالميذ الذين أعياد ميالدهم في شهر إبريل ‪.....................‬‬
‫‪ -‬عدد التالميذ الذين أعياد ميالدهم في شهر يونيو ‪.................‬‬
‫‪ -‬عنوان التمثيل البياني ‪.......................‬‬
‫‪ -‬عدد التالميذ الذين أعياد ميالدهم في شهر ‪ .................‬يساوي ‪8‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪2‬‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :2‬جمع ومتثيل البيانات‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬تعاون مع معلمك إلنشاء متثيل بياني‪.‬‬
‫ثم أجب على األسئلة‪.‬‬

‫العنوان‪:‬‬

‫‪25‬‬
‫‪24‬‬
‫‪23‬‬
‫‪22‬‬
‫‪21‬‬
‫‪20‬‬
‫‪19‬‬
‫‪18‬‬
‫‪17‬‬
‫‪16‬‬
‫‪15‬‬
‫‪14‬‬
‫‪13‬‬
‫عدد التالميذ‬

‫‪12‬‬
‫‪11‬‬
‫‪10‬‬
‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫األحد‬ ‫اإلثنني‬ ‫الثالثاء‬ ‫األربعاء‬ ‫اخلميس‬ ‫اجلمعة‬ ‫السبت‬
‫أيام األسبوع‬

‫اليوم املفضل لفصلنا من أيام األسبوع هو‬ ‫اليوم املفضل لي من أيام األسبوع هو‬

‫‪3‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬اكتب أو ارسم ‪ 3‬أشياء الحظتها حول التمثيل البياني باألعمدة للفصل‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪4‬‬

‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ : ٣‬مقارنة البيانات‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استعن بالتمثيالت البيانية لليوم المفضل من أيام األسبوع لإلجابة على األسئلة‪.‬‬

‫ما عدد التالميذ الذي يفضلون يوم الثالثاء؟‬

‫ما عدد التالميذ الذي يفضلون يوم اجلمعة؟‬

‫‪.1‬‬

‫اجلمعة‬ ‫الثالثاء‬

‫‪.2‬‬

‫اجلمعة‬ ‫اإلثنني‬

‫‪.3‬‬

‫اخلميس‬ ‫الثالثاء‬

‫‪.4‬‬

‫األربعاء‬ ‫األحد‬

‫‪.5‬‬

‫األحد‬ ‫السبت‬

‫‪5‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٤‬متثيل وتفسير البيانات‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬تعاون مع معلمك إلكمال التمثيل البياني‪.‬‬

‫األشقاء في عائلتنا‬

‫‪35‬‬
‫‪34‬‬
‫‪33‬‬
‫‪32‬‬
‫‪31‬‬
‫‪30‬‬
‫‪29‬‬
‫‪28‬‬
‫‪27‬‬
‫‪26‬‬
‫‪25‬‬
‫‪24‬‬
‫‪23‬‬
‫‪22‬‬
‫‪21‬‬
‫‪20‬‬
‫‪19‬‬
‫‪18‬‬
‫عدد التالميذ‬

‫‪17‬‬
‫‪16‬‬
‫‪15‬‬
‫‪14‬‬
‫‪13‬‬
‫‪12‬‬
‫‪11‬‬
‫‪10‬‬
‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬

‫ال يوجد أشقاء‬ ‫أخوات فقط‬ ‫إخوة فقط‬ ‫إخوة وأخوات‬

‫أنواع األشقاء‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪6‬‬

‫وألا لصفلا‬

‫سجل بيانات الفصل‪.‬‬

‫اإلرشادات‪ّ :‬‬

‫من التالميذ‬ ‫ال يوجد أشقاء‪:‬‬

‫من التالميذ‬ ‫أخوات فقط‪:‬‬

‫من التالميذ‬ ‫إخوة فقط‪:‬‬

‫من التالميذ‬ ‫إخوة وأخوات‪:‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬اسرد بيانات الفصل من األصغر إلى األكبر‬

‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬اكتب أو ارسم "شيئًا تعلمته" أو الحظته عن التمثيل البياني باألعمدة اليوم‪ .‬على سبيل املثال‪ ،‬ما املجموعة‬
‫التي حصلت على أكبر عدد من األصوات؟ ما املجموعة التي كنت ضمنها؟ هل احتوت مجموعتك على عدد كثير من التالميذ أم قليل؟‬

‫‪7‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :5‬متثيل البيانات مبقياس ‪1‬‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬انظر إلى التمثيل البياني "للفاكهة املفضلة" ثم أجب على األسئلة عن البيانات‪.‬‬

‫الفاكهة املفضلة‬
‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬
‫عدد التالميذ‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫تفاح‬ ‫برتقال‬ ‫موز‬ ‫فراولة‬ ‫كيوي‬ ‫كمثرى‬

‫‪ .1‬كم يزيد عدد التالميذ الذين فضلوا الفراولة على الكمثرى؟‬

‫‪ .2‬ما إجمالي عدد التالميذ الذين فضلوا الكيوي والتفاح والبرتقال؟‬

‫‪ .3‬كم يزيد عدد التالميذ الذين فضلوا الفراولة على البرتقال؟‬

‫‪ .4‬ما إجمالي عدد التالميذ الذين فضلوا التفاح واملوز والكمثرى؟‬

‫‪ .5‬ما إجمالي عدد التالميذ الذين شاركوا الفاكهة التي فضلوها؟‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪8‬‬

‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :6‬متثيل البيانات مبقياس ‪2‬‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬انظر إلى التمثيل البياني "للفاكهة املفضلة ‪ "2‬ثم أجب على األسئلة عن البيانات‪.‬‬

‫"الفاكهة املفضلة ‪"2‬‬

‫‪20‬‬

‫‪18‬‬

‫‪16‬‬

‫‪14‬‬

‫‪12‬‬
‫عدد التالميذ‬

‫‪10‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬
‫تفاح‬ ‫بلح‬ ‫موز‬ ‫شمام‬ ‫أنواع أخرى‬

‫الفاكهة‬

‫‪ .1‬ما عدد التالميذ الذين فضلوا التفاح؟‬

‫‪ .2‬ما عدد التالميذ الذين فضلوا البلح؟‬

‫‪ .3‬ما الفاكهة األقل تفضي ًال؟‬

‫‪ .4‬ما أكثر نوعني من الفاكهة التي فضلها التالميذ؟‬

‫‪ .5‬ما عدد التالميذ الذين فضلوا فاكهة غير مذكورة في التمثيل البياني؟‬

‫‪ .6‬كم يزيد عدد التالميذ الذين فضلوا التفاح على البلح؟‬

‫‪9‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬هل فضلت العمل باستخدام متثيل بياني مقياسه ‪ 1‬أم العمل باستخدام متثيل بياني مقياسه ‪2‬؟ أم لم‬
‫ميثل هذا أهمية بالنسبة لك؟ اكتب أو ارسم صورة إلظهار تفكيرك وشرح السبب‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪10‬‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :7‬متثيل البيانات مبقياس ‪10‬‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬انظر إلى التمثيل البياني "لأللوان املفضلة" ثم أجب على األسئلة عن البيانات‪.‬‬

‫األلوان املفضلة لعدد ‪ 200‬تلميذ‬

‫‪70‬‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬
‫عدد التالميذ‬

‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪20‬‬

‫‪10‬‬

‫‪0‬‬
‫أحمر‬ ‫أزرق‬ ‫أخضر‬ ‫أصفر‬ ‫برتقالي‬ ‫وردي‬

‫األلوان‬

‫‪ .1‬ما عدد التالميذ الذي فضلوا اللون األحمر؟‬

‫‪ .2‬ما عدد التالميذ الذي فضلوا اللون األزرق؟‬

‫‪ .3‬ما عدد التالميذ الذي فضلوا اللون األخضر؟‬

‫‪ .4‬ما عدد التالميذ الذي فضلوا اللون األصفر؟‬

‫‪ .5‬ما عدد التالميذ الذي فضلوا اللون البرتقالي؟‬

‫‪ .6‬ما عدد التالميذ الذي فضلوا اللون الوردي؟‬

‫‪ .7‬ما عدد التالميذ الذي فضلوا اللون الوردي واألزرق (الوردي ‪ +‬األزرق)؟‬

‫‪ .8‬كم يزيد عدد التالميذ الذي فضلوا اللون األصفر على األخضر (األصفر ‪ -‬األخضر)؟‬

‫‪ .9‬ما عدد التالميذ الذي فضلوا اللون األحمر واألزرق (األحمر ‪ +‬األزرق)؟‬

‫‪ .10‬كم يزيد عدد التالميذ الذي فضلوا اللون األزرق على البرتقالي (األزرق ‪ -‬البرتقالي)؟‬

‫‪11‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :8‬التمثيل البياني باألعمدة‬

‫التطبيق‬
‫ألق حجري نرد‪ ،‬ثم اجمع الناجت‪ ،‬وظلل املربع املطابق للمجموع في الرسم البياني‪ .‬تذكر أن تبدأ التظليل من أسفل إلى أعلى‪.‬‬
‫اإلرشادات‪ِ :‬‬

‫ما أكثر مجموع حصلت عليه من الدحرجة؟‬

‫عدد مرات الدحرجة‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬

‫اجملاميع‬

‫اجملموع الفائز هو‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪12‬‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :9‬التمثيل البياني بالصور‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬انظر إلى التمثيل البياني بالصور "لقطف الزهور" ثم أجب على األسئلة‪.‬‬

‫قطف الزهور‬

‫اإلثنني‬

‫الثالثاء‬

‫األربعاء‬

‫اخلميس‬

‫اجلمعة‬

‫املفتاح‬

‫= زهرة واحدة‬

‫= زهرتان‬
‫‪ .1‬ما عدد الزهور التي ُق ِط َفت يوم اإلثنني؟‬

‫‪ .2‬ما عدد الزهور التي ُق ِط َفت يوم اخلميس؟‬

‫‪ .3‬هل هناك يومان ُقطف فيهما نفس العدد من الزهور؟‬

‫‪ .4‬ما عدد الزهور التي ُق ِط َفت يومي اإلثنني والثالثاء؟‬

‫‪ .5‬في أي يوم ُق ِطف أقل عدد من الزهور؟‬

‫‪ .6‬في أي يوم ُق ِطف أكبر عدد من الزهور؟‬

‫‪ .7‬كم يزيد عدد الزهور التي ُق ِط َفت يوم الثالثاء عن يوم األربعاء؟‬

‫‪ .8‬ما عدد الزهور التي ُق ِط َفت يومي اإلثنني والثالثاء واألربعاء؟‬

‫‪13‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫واحدا تع َّلمته اليوم عن التمثيالت البيانية بالصور‪.‬‬
‫ً‬ ‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬ثم اكتب على األقل شيئًا‬

‫أحد األشياء التي تعلمتها اليوم عن التمثيالت البيانية بالصور هو‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪14‬‬

 ‫وألا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :10‬عناصر التمثيل البياني‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم البيانات الواردة في "التمثيل البياني بالصور لقطف الزهور" إلنشاء متثيل بياني باألعمدة‪.‬‬

‫عناصر التمثيل البياني‪:‬‬

‫‪ ‬املقياس‬ ‫‪ ‬العنوان‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬تصنيف اجملموعات‬ ‫‪ ‬التسمية األفقية‬
‫‪ ‬األعمدة املُلونة‬ ‫‪ ‬التسمية الرأسية‬

‫اإلثنني‬ ‫الثالثاء‬ ‫األربعاء‬ ‫اخلميس‬ ‫اجلمعة‬

‫‪15‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫الفصل الثاني‬

‫الدرس ‪ :١‬اجلمع باملضاعفة‬

‫التطبيق‬
‫سجل إجابتك في الفراغات‪.‬‬
‫اإلرشادات‪ :‬تعاون مع زميلك حلل املسائل التالية‪ِّ .‬‬

‫‪=6+6‬‬ ‫‪=1 + 1‬‬

‫‪=7+7‬‬ ‫‪=2 + 2‬‬

‫‪=8+8‬‬ ‫‪=3 + 3‬‬

‫‪=9+9‬‬ ‫‪=4+4‬‬

‫‪= 10 + 10‬‬ ‫‪=5 + 5‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬استخدم إستراتيجية الرياضيات الذهنية "املضاعفات" حلل املسألة‪.‬‬

‫‪=4+3‬‬ ‫‪=3+3‬‬ ‫‪=2+1‬‬

‫‪=7+7‬‬ ‫‪=6+5‬‬ ‫‪=4+4‬‬

‫‪= 10 + 10‬‬ ‫‪=8+8‬‬ ‫‪=8+7‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪16‬‬

‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :2‬اجلمع والطرح بالعد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم إستراتيجية الرياضيات الذهنية "العد" حلل املسائل‪.‬‬

‫اطرح‬ ‫اجمع‬

‫‪=6-8‬‬ ‫‪= 12 + 3‬‬

‫‪= 10 - 15‬‬ ‫‪= 6 + 10‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬اكتب أو ع ّبر عن إستراتيجية الرياضيات الذهنية التي تفضلها‪ .‬اشرح السبب‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :3‬جمع وطرح العدد ‪١٠‬‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم جدول األعداد جلمع أو طرح ‪.10‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪= 10 - 16‬‬ ‫‪= 10 + 4‬‬

‫‪= 10 - 20‬‬ ‫‪= 7 + 10‬‬

‫التحدي‪:‬‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب وأجب عن مسألة جمع ‪ 10 +‬اخلاصة بك‪.‬‬

‫‪= 10 +‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪18‬‬

‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٤‬اجلمع والطرح بتكوين عشرات‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬تعاون مع زميلك إليجاد جميع الطرق للحصول على ‪.10‬‬

‫ ‪10‬‬ ‫‪+6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪+1‬‬

‫ ‪10‬‬ ‫‪+7‬‬ ‫ ‪10‬‬ ‫‪+2‬‬

‫ ‪10‬‬ ‫‪+8‬‬ ‫ ‪10‬‬ ‫‪+3‬‬

‫ ‪10‬‬ ‫‪+9‬‬ ‫ ‪10‬‬ ‫‪+4‬‬

‫ ‪10‬‬ ‫‪+ 10‬‬ ‫ ‪10‬‬ ‫‪+5‬‬

‫أمثلة‪:‬‬

‫‪14 = 4 + 10‬‬ ‫‪4 + 10  4 + 4 + 6‬‬ ‫‪4+4+68+6‬‬ ‫‪8+6‬‬

‫ًإذا‪14 = 8 + 6 ،‬‬ ‫‪10 = 4 + 6‬‬ ‫‪4+4‬‬

‫‪12 = 2 + 10‬‬ ‫‪10 = 1 + 9‬‬ ‫‪3+9‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ًإذا‪12 = 3 + 9 ،‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪6 - 14‬‬ ‫‪8 = 2 - 10‬‬ ‫‪2=5-7‬‬ ‫‪7 - 15‬‬

‫ًإذا‪= 6 - 14 ،‬‬ ‫‪10 = ? - 14‬‬ ‫ًإذا‪8 = 7 - 15 ،‬‬ ‫‪10 = 5 - 15‬‬

‫‪19‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫يناثلا لصفلا‬

‫اإلرشادات‪ :‬استخدم إستراتيجية الرياضيات الذهنية "تكوين العشرات" حلل املسائل‪.‬‬

‫إ ًذا‪= 6 + 5 ،‬‬ ‫‪10 =     + 5‬‬ ‫‪6+5‬‬ ‫‪.1‬‬

‫إ ًذا‪= 4 + 7 ،‬‬ ‫‪10 =     + 7‬‬ ‫‪4+7‬‬ ‫‪.2‬‬

‫إ ًذا‪= 5 + 8 ،‬‬ ‫‪10 =     + 8‬‬ ‫‪5+8‬‬ ‫‪.3‬‬

‫إ ًذا‪= 3 - 13 ،‬‬ ‫    = ‪10‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3 - 13‬‬ ‫‪.4‬‬

‫إ ًذا‪= 5 - 12 ،‬‬ ‫    = ‪10‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5 - 12‬‬ ‫‪.5‬‬

‫إ ًذا‪= 9 - 18 ،‬‬ ‫    = ‪10‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪9 - 18‬‬ ‫‪.6‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬اكتب أو ع ّبر عن إستراتيجية الرياضيات الذهنية التي تفضلها‪ .‬اشرح السبب‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪20‬‬

‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٥‬مسائل كالمية على اجلمع‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اقرأ املسألة الكالمية‪ .‬استخدم إستراتيجيات الرياضيات الذهنية لإلجابة‪ .‬ثم اكتب جملة عددية لتوضيح املسألة‪.‬‬

‫‪ .1‬ع ّد أحمد ‪ 7‬منالت تزحف على الرصيف‪ .‬وبعدها وجد ‪ 3‬منالت أخريات تزحفن‪ .‬ما مجموع النمالت التي‬
‫رآها أحمد؟‬
‫=‬ ‫‪+‬‬

‫‪ .2‬رأت مرمي ‪ 8‬طيور حتلق في السماء‪ .‬كما رأت ‪ 4‬طيور على شجرة‪ .‬ما مجموع الطيور التي رأتها مرمي؟‬

‫=‬ ‫‪+‬‬

‫‪ .3‬مع مختار ‪ 6‬قطع من احللوى في برطمان‪ .‬ومعه كذلك ‪ 8‬قطع أخرى في جيبه‪ .‬فما مجموع قطع احللوى‬
‫التي معه؟‬
‫=‬ ‫‪+‬‬

‫‪ .4‬مع هبة ‪ 7‬ملصقات‪ .‬مينحها معلمها ‪ 9‬ملصقات إضافية‪ .‬ما مجموع امللصقات التي مع هبة؟‬

‫=‬ ‫‪+‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬اكتب أو ع ّبر عن املسألة الكالمية التي كانت أكثر صعوبة بالنسبة لك‪ .‬وضح فكرتك‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :6‬مسائل كالمية على الطرح‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اقرأ املسألة الكالمية‪ .‬استخدم إستراتيجيات الرياضيات الذهنية لإلجابة‪ .‬ثم اكتب جملة عددية لتوضيح املسألة‪.‬‬

‫‪ .1‬مع سلمى ‪ 18‬ثمرة تني‪ .‬تناولت ‪ 10‬ثمرات تني‪ .‬كم ثمرة تني تبقت مع سلمى؟‬

‫=‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .2‬جمع أحمد ‪ 15‬صخرة من الشاطئ‪ .‬ألقى ‪ 6‬صخرات في املاء‪ .‬كم صخرة تبقت مع أحمد؟‬

‫=‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .3‬مع مصطفى ‪ 16‬قطعة حلوى‪ .‬تناول منها ‪ 6‬قطع حلوى‪ .‬كم قطعة حلوى تبقت مع مصطفى؟‬

‫=‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .4‬اشترت رشيدة ‪ 13‬برتقالة‪ .‬أعطت والدها ‪ 3‬برتقاالت‪ .‬كم ثمرة برتقال تبقت مع رشيدة؟‬

‫=‬ ‫‪-‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬تعاون مع زميلك املجاور إلعداد مسألة طرح كالمية‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪22‬‬

‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :7‬تطبيقات ذهنية على اجلمع‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم إستراتيجية رياضيات ذهنية حلل املسألة‪.‬‬

‫في الساعة الثامنة مسا ًء‪ ،‬رأى عمر ‪ 3‬جنمات في السماء‪ .‬في الساعة التاسعة مسا ًء‪ ،‬رأى عمر ‪ 13‬جنمة في السماء‪.‬‬
‫ما عدد النجمات التي ظهرت بالسماء بني الساعة الثامنة والتاسعة مسا ًء؟‬
‫التاسعة مسا ًء‬ ‫الثامنة مسا ًء‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫=‬ ‫‪+‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب أو ع ّبر بالرسم عن طريقة واحدة ملعرفة العدد الناقص في مسائل اجلمع‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :8‬تطبيقات ذهنية على الطرح‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم إستراتيجية رياضيات ذهنية حلل املسألة‪.‬‬

‫قبل الغداء‪ ،‬كان مع آية ‪ 20‬قطعة حلوى‪ .‬بعد الغداء‪ ،‬تبقى مع آية ‪ 11‬قطعة حلوى‪ .‬ما مجموع قطع احللوى التي تناولتها آية‬
‫على الغداء؟‬

‫=‬ ‫‪-‬‬

‫بعد الغداء‬ ‫قبل الغداء‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪24‬‬

‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٩‬تطبيقات ذهنية على اجلمع والطرح‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم إستراتيجيات الرياضيات الذهنية حلل كل مسألة‪.‬‬

‫‪12 =     + 6‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪16 =     + 10‬‬ ‫‪.2‬‬

‫    = ‪9‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪.3‬‬

‫    = ‪8‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪19 =     + 10‬‬ ‫‪.5‬‬

‫    = ‪7‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪.6‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب قائمة بإستراتيجيات الرياضيات الذهنية التي استخدمتها‪ .‬ضع جنمة بجانب أكثر إستراتيجية استخدمتها‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫يناثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :10‬اجلمع باستخدام مخطط ‪120‬‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم مخطط ‪ 120‬في ممارسة لعبة ‪ 101‬أو أكثر‪.‬‬

‫‪111‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪120‬‬

‫‪101‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪110‬‬

‫‪91‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪81‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪90‬‬

‫‪71‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪61‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪51‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫ا‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪26‬‬

 ‫الفصل الثالث‬

‫املكونة من ‪ 3‬أرقام‬
‫الدرس ‪ :1‬األعداد َّ‬
‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب األعداد التي حددها لك املعلم‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫م‬ ‫ع‬ ‫آ‬
‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫آحاد‬
‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬

‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫آحاد‬

‫‪.1‬‬
‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‬

‫‪.2‬‬
‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬

‫‪.3‬‬
‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬

‫‪.4‬‬
‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬

‫‪.5‬‬
‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬ ‫القيمة‪:‬‬

‫‪27‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫ثلاثلا لصفلا‬

‫املكونة من ‪ 3‬أرقام‬
‫الدرس ‪ :٢‬مزيد من األعداد َّ‬
‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬العب لعبة القيمة املكانية مع مجموعتك‪ .‬سجل األعداد في املربعات العلوية‪ .‬ارسم صور القيمة املكانية في املربعات السفلية‪ .‬اكتب‬
‫األعداد على اخلط‪.‬‬

‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫آحاد‬ ‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫آحاد‬

‫العدد‬ ‫العدد‬

‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫آحاد‬ ‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫آحاد‬

‫العدد‬ ‫العدد‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬أجب عن السؤال التالي‪.‬‬

‫كيف ميكن أن تكون للعدد ‪ 3‬قي ٌم مختلفة؟‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪28‬‬

‫ثلاثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٣‬الصيغة الرمزية والصيغة املمتدة‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اتبع تعليمات معلمك وأكمل اجلدول اآلتي‪:‬‬

‫الصيغة املمتدة‬ ‫الصيغة الرمزية‬

‫‪500 + 40 + 2‬‬ ‫‪٥٤٢‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تعاون مع زميلك في تكوين أعداد كل منها يتكون من ثالثة أرقام بالصيغة الرمزية والصيغة املمتدة باستخدام البطاقات‪:‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪29‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫ثلاثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٤‬الصيغة الكالمية لألعداد‬

‫التطبيق‬
‫احلروف‬ ‫األرقام‬

‫واحد‬ ‫‪1‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب بعض األعداد باحلروف‪ .‬حتقق من إجابتك‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪30‬‬

‫ثلاثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :5‬مزيد من الصيغة الكالمية لألعداد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬انسخ العدد املوجود على السبورة في جانب احلروف باجلدول‪ .‬ثم اكتب الصيغة باألرقام‪ .‬األولى مجاب عنها‪.‬‬

‫احلروف‬ ‫األرقام‬

‫عشرة‬ ‫‪10‬‬

‫أحد عشر‬

‫اثنا عشر‬

‫ثالثة عشر‬

‫أربعة عشر‬

‫خمسة عشر‬

‫ستة عشر‬

‫سبعة عشر‬

‫ثمانية عشر‬

‫تسعة عشر‬

‫‪31‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫ثلاثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :6‬كتابة األعداد بصيغ مختلفة‬

‫تأمل‬

‫معي     ‪.‬‬ ‫معي ‪.224‬‬

‫َمن معه‬ ‫َمن معه‬

‫    ‪     +     +‬؟‬ ‫‪3 + 50 + 300‬؟‬

‫معي     ‪.‬‬ ‫معي     ‪.‬‬

‫َمن معه‬ ‫َمن معه‬

‫    ‪     +     +‬؟‬ ‫    ‪     +     +‬؟‬

‫ضع دائرة حول الكلمات التي تصف أفكارك ومشاعرك فيما يتعلق بالكتابة باألرقام وبصيغة القيمة املكانية‪ .‬ميكنك وضع‬
‫دائرة حول أكثر من واحدة‪.‬‬

‫ممتعة    سهلة    صعبة    مربكة    صعبة للغاية    ساعدوني!‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪32‬‬

‫ثلاثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :7‬مقارنة األعداد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اتبع تعليمات املعلم ‪ :‬اكتب األعداد في الفراغات ‪ .‬ثم قارن األعداد واكتب الرمز املناسب (‪) ، = ، ‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬اتبع تعليمات املعلم ‪ :‬اكتب عدد يجعل اجلملة الرياضية صحيحة‪:‬‬

‫‪٨٩١ ‬‬ ‫‪ ٥٧٦‬‬

‫‪ ١٢٦‬‬ ‫‪ ٩٠٧‬‬

‫‪ ١٠٧‬‬ ‫‪ ١٠٠‬‬

‫‪33‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫ثلاثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٨‬مزيد من مقارنة األعداد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اختر بطاقتني‪ .‬اكتب األعداد في الفراغات‪ .‬ثم قارن األعداد واكتب رمز > أو < أو = في الدائرة‪.‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬اكتب أو ارسم اإلرشادات ملعرفة كيفية مقارنة األعداد‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪34‬‬

‫ثلاثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :9‬ترتيب األعداد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب األعداد بالترتيب من األصغر إلى األكبر‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪17‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬اكتب األعداد بالترتيب من األصغر إلى األكبر‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪11‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬اكتب األعداد بالترتيب من األكبر إلى األصغر‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪4‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬اكتب األعداد بالترتيب من األكبر إلى األصغر‪.‬‬

‫‪34‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪35‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫ثلاثلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :10‬مزيد من ترتيب األعداد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬تعاون مع زميلك املجاور الختيار ‪ 5‬بطاقات لعب‪ .‬ثم اكتب األعداد على البطاقات من األصغر إلى األكبر‪.‬‬

‫تأمل‬
‫نحو جيد والذي ما تزال بحاجة إلى التدرب عليه‪.‬‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب أو ارسم ما قمتَ به على ٍ‬

‫نحو جيد‬
‫قمت به على ٍ‬
‫ما ُ‬

‫زلت بحاجة إلى التدرب عليه‬

‫ما ُ‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪36‬‬

 ‫الفصل الرابع‬

‫الدرس ‪ :1‬خاصية اإلبدال في عملية اجلمع‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬حل املسائل التالية ثم أعد كتابة املسائل بتبديل األعداد‪ ،‬وحل املسائل اجلديدة‪.‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ 4 + 14‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ 15 + 9‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ 8 + 12‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪9+8‬‬

‫‪37‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :2‬مزيد من التطبيقات الذهنية على اجلمع والطرح‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬حل املسألة األولى مع املعلم‪ .‬وحل بقية املسائل مع مجموعتك‪.‬‬

‫ارم حجر النرد‪ .‬اكتب العدد الذي يظهر لك في املربع األول‪.‬‬

‫‪ِ .1‬‬
‫ارم حجر النرد مرة أخرى‪ .‬اكتب العدد الذي يظهر لك في املربع الثاني‪.‬‬
‫‪ِ .2‬‬
‫‪ .3‬اختر بطاقة‪ .‬واكتب العدد الذي يظهر لك في املربع الثالث‪.‬‬
‫‪ .4‬اجمع األعداد إليجاد مجموعها‪ .‬واكتب اإلجابة‪.‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.5‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪38‬‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫اإلرشادات‪ :‬حل املسألة األولى مع املعلم‪ .‬وحل بقية املسائل مع مجموعتك‪.‬‬

‫ارم حجر النرد‪ .‬اكتب العدد الذي يظهر لك في املربع األول‪.‬‬

‫‪ِ .1‬‬
‫ارم حجر النرد مرة أخرى‪ .‬اكتب العدد الذي يظهر لك في املربع الثاني‪.‬‬
‫‪ِ .2‬‬
‫‪ .3‬اختر بطاقة‪ .‬واكتب العدد الذي يظهر لك في املربع الثالث‪.‬‬
‫‪ .4‬اطرح األعداد إليجاد الفرق‪ .‬واكتب اإلجابة‪.‬‬

‫‬ ‫‪-‬‬

‫‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.5‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬كيف استخدمت إستراتيجيات الرياضيات الذهنية حلل املسائل؟ كيف ساعد كل منكم اآلخر في حل املسائل؟‬

‫‪39‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :3‬حتليل األعداد إلى آحاد وعشرات‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬حلّل كل عدد بطريقتني‪ .‬ارسم مربعات صغيرة لتعبر عن اآلحاد وعص ًّيا لتعبر عن العشرات‪ .‬ثم اكتب اآلحاد والعشرات‬
‫في مربعات األعداد‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬
‫‪.1‬‬

‫‪37‬‬
‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬
‫‪.2‬‬

‫‪56‬‬
‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬
‫‪.3‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪40‬‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫‪22‬‬
‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬
‫‪.4‬‬

‫‪62‬‬
‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬
‫‪.5‬‬

‫‪85‬‬
‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬
‫‪.6‬‬

‫‪41‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٤‬اجلمع بدون إعادة التجميع‬

‫التطبيق‬
‫أيضا ‪ 35‬قطعة بسكويت بالفانيال‪ .‬فما مجموع قطع‬
‫مثال‪ :‬اشترى حسان ‪ 23‬قطعة بسكويت بالشوكوالتة‪ .‬واشترى ً‬
‫البسكويت التي اشتراها حسان؟‬

‫‪58‬‬ ‫‬ ‫‪35‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪23‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‪58‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪23‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬اقرأ املسألة وحلّل العدد حللها‪.‬‬

‫صدفة على الشاطئ‪ .‬ووجدت أختها ‪ 21‬صدفة‪ .‬ما مجموع األصداف التي وجدتها األختان؟‬
‫ً‬ ‫‪ )1‬وجدت مرمي ‪68‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪42‬‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫منلة و‪ 26‬صرصا ًرا‪ .‬ما مجموع احلشرات‬

‫عدت ‪ً 62‬‬
‫‪ )2‬ذهبت عائشة في مغامرة بحث عن احلشرات‪ .‬وقد ّ‬
‫التي وجدتها؟‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫‪ )3‬مع ليلى تشكيلة من امللصقات‪ .‬معها ‪ 54‬ملصقً ا لسيارات و‪ 44‬ملصقً ا ألبطال خارقني‪ .‬ما مجموع‬
‫امللصقات التي متتلكها ليلى؟‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫‪43‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬ما طريقة التحليل التي تفضلها؟ استخدم هذه الطريقة إليجاد مجموع العددين ‪ 57‬و‪.31‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪44‬‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ : 5‬الطرح بدون إعادة التجميع‬

‫التطبيق‬
‫مثال‪ :‬صنعت صابرين ‪ 37‬قطعة بسكويت مع أمها‪ .‬ثم أكلتا ‪ 25‬قطعة‪ .‬فما عدد قطع البسكويت املتبقية؟‬

‫‪12‬‬ ‫‬ ‫‪25‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪37‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‪12‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪37‬‬

‫‬ ‫‪-‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪25-7‬‬ ‫‪10  20 - 30‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬اقرأ املسألة الكالمية وحلّل األعداد حللها‪.‬‬

‫‪ )1‬متتلك رشيدة ‪ 26‬مترة‪ .‬أعطت أختها ‪ 13‬مترة‪ .‬كم مترة تبقت مع رشيدة؟‬

‫‬ ‫‪-‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‪45‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫‪ )2‬كان مع سمير ‪ 65‬قطعة نقد معدنية في تشكيلته‪ ،‬ولكنه أضاع ‪ 24‬منها‪ .‬فكم قطعة نقدية معدنية تبقت معه؟‬

‫‬ ‫‪-‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‪ )3‬خ ّيطت كاميليا ‪ 59‬خرزة على فستانها‪ .‬ولسوء احلظ‪ ،‬سقطت ‪ 16‬خرزة منه‪ .‬فما عدد اخلرز املتبقي على الفستان؟‬

‫‬ ‫‪-‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪46‬‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب مسألة جمع كالمية ومسألة طرح كالمية‪.‬‬

‫‪47‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :6‬تقدير نواجت اجلمع والطرح‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم إستراتيجية القيمة املكانية لتقدير إجابات املسائل التالية‪ .‬ال حتلّ املسائل‪.‬‬

‫‪42 + 43 .1‬‬
‫التقدير‪:‬‬

‫‪58 + 23 .2‬‬
‫التقدير‪:‬‬

‫‪24 - 51 .3‬‬
‫التقدير‪:‬‬

‫‪25 + 67 .4‬‬
‫التقدير‪:‬‬

‫‪ .5‬متتلك سما ‪ 33‬جني ًها‪ .‬حصلت على ‪ 29‬جني ًها إضاف ًيا لقاء القيام‬
‫التقدير‪:‬‬ ‫بأعمال منزلية‪ .‬ق ّدر اجلنيهات التي معها اآلن‪.‬‬

‫‪ .6‬يركب رامي القطار في رحلة مدتها ‪ 64‬دقيقة‪ .‬وقد صعد على منت‬
‫التقدير‪:‬‬ ‫القطار منذ ‪ 32‬دقيقة‪ .‬ق ّدر عدد الدقائق املتبقية في رحلة القطار‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪48‬‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :7‬مقارنة املجموع والتقدير‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪:‬‬

‫‪ .1‬أو ًال‪ ،‬ضع دائرة حول األرقام في خانة العشرات‪ ،‬ثم اجمعها ً‬
‫معا لتقدير املجموع‪.‬‬
‫‪ .2‬ثم حلّل األعداد إلى آحاد وعشرات‪.‬‬
‫‪ .3‬أوجد املجموع‪.‬‬
‫أخيرا‪ ،‬قارن بني املجموع وتقديرك‪ .‬هل هما متقاربان؟‬
‫ً‬ ‫‪.4‬‬

‫التقدير‪:‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪47‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪47‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬
‫مجموع العشرات‬ ‫العشرات‬ ‫العشرات‬

‫‬ ‫‪+‬‬
‫مجموع اآلحاد‬ ‫اآلحاد‬ ‫اآلحاد‬

‫‬ ‫‪+‬‬
‫اجملموع الكلي‬ ‫مجموع العشرات‬ ‫مجموع اآلحاد‬

‫‪49‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :8‬اجلمع بإعادة جتميع اآلحاد‬

‫التطبيق‬
‫مثال‪:‬‬

‫‬ ‫‪38‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪26‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫اإلرشادات‪ :‬ارسم مربعات صغيرة لآلحاد وعص ًيا للعشرات لتمثل األعداد‪ .‬أعد جتميع اآلحاد‪ .‬أوجد املجموع‪.‬‬

‫‬ ‫‪35‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪56‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‬ ‫‪54‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪28‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‬ ‫‪43‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪29‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪50‬‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫جدا في خانة العشرات؟ اكتب أو ارسم صور ًة لشرح ذلك‪.‬‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬ما الذي يحدث برأيك عندما توجد عشرات كثيرة ً‬

‫‪51‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :9‬مزيد من اجلمع بإعادة جتميع اآلحاد‬

‫التطبيق‬
‫وعصيا للعشرات لتمثل كل عدد‪ .‬أوجد املجموع‪.‬‬
‫ً‬ ‫وسجل األعداد التي تظهر لك لتكوين املسألة‪ .‬ارسم مربعات صغيرة لآلحاد‬
‫اإلرشادات‪ :‬اختر بطاقات ّ‬
‫أعد التجميع إذا لزم األمر‪.‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‪.1‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‪.2‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‪.3‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬ ‫العشرات‬ ‫اآلحاد‬

‫‪.4‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪52‬‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :10‬جمع أكثر من عددين بإعادة جتميع اآلحاد‬

‫التطبيق‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪17 + 35 + 14 + 25‬‬

‫‪52 17 + 35‬‬ ‫‪39  14 + 25‬‬

‫‪91  52 + 39‬‬

‫اإلرشادات‪ :‬اعمل مع مجموعتك حلل املسائل التالية‪.‬‬

‫‪29 + 22 + 17 + 13‬‬
‫‪.1‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‬ ‫‪+‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫‪53‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫عبارلا لصفلا‬

‫‪36 + 12 + 17 + 23‬‬
‫‪.2‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‬ ‫‪+‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫‪14 + 18 + 19 + 22‬‬
‫‪.3‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬ ‫‬ ‫‪+‬‬

‫‬ ‫‪+‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪54‬‬

 ‫الفصل الخامس‬

‫الدرس ‪ :1‬خواص األشكال الهندسية‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬حدد عدد أضالع ورؤوس كل شكل‪ .‬ارسم جنمة على جميع األشكال الرباعية‪.‬‬

‫اخلصائص‬
‫االسم‬ ‫الشكل‬
‫الرؤوس‬ ‫األضالع‬

‫مثلث‬

‫مربع‬

‫مستطيل‬

‫شبه املنحرف‬

‫معنّي‬
‫ّ‬

‫خماسي األضالع‬

‫سداسي األضالع‬

‫‪55‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي الفصل الدراسي األول‬

 ‫سماخلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :2‬تصنيف األشكال الهندسية‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬صنّف األشكال التالية مستخدم ًا قواعد تصنيف خصائصها ا ُملبينة باألسفل‪.‬‬

‫قواعد تصنيف األشكال حسب خصائصها‬

‫‪ .1‬لون األشكال التي لها ‪ 3‬أضالع أو أقل باللون األحمر‪.‬‬
‫‪ .2‬لون األشكال التي لها ‪ 4‬أضالع و‪ 4‬رؤوس باللون األزرق‪.‬‬
‫‪ .3‬لون األشكال التي لها أكثر من ‪ 5‬رؤوس باللون األخضر‪.‬‬
‫‪ .4‬ضع دائرة حول األشكال التي لها ‪ 4‬أضالع متساوية‪.‬‬
‫‪ .5‬اشطب األشكال التي ليس لها أضالع مستقيمة أو رؤوس‪.‬‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬ما األمناط التي الحظتها أثناء تصنيفك لألشكال؟ ما الطرق األخرى التي ميكن أن تستخدمها لتصنيف‬
‫األشكال؟ اكتب أفكارك أو ارسمها‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪56‬‬

‫سماخلا لصفلا‬

‫درس ‪ :٣‬رسم األشكال الهندسية‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬ارسم األشكال التي يصفها معلمك‪ ،‬في الفراغات من ‪ 1‬إلى ‪.6‬‬

‫أي شكل أكون؟‬

‫‪.2‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪.4‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪.6‬‬ ‫‪.5‬‬

‫أي شكل أكون؟ تلميحات التلميذ‬

‫‪.2‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪57‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي الفصل الدراسي األول‬

 ‫سماخلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬هل توجد أشكال لها ضلعني أو رأسني أو ‪ 10‬أضالع؟‬

‫اكتب أفكارك أو ارسمها‪.‬‬

‫ضلعان؟‬

‫رأسان؟‬

‫‪ 10‬أضالع؟‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪58‬‬

‫سماخلا لصفلا‬

‫درس ‪ :٤‬تكوين صورة باستخدام أشكال هندسية‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدام األشكال ثنائية األبعاد اآلتية في تكوين‪ :‬شمس‪ ،‬قطة ‪ ،‬وردة‪ ،‬قطار‪.‬‬

‫‪59‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي الفصل الدراسي األول‬

 ‫سماخلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :5‬قياس األطوال بالسنتيمترات الكاملة‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬استخدم املسطرة لقياس طول صورة األشياء بالسنتيمتر‪.‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫سم‬

‫قلم تلوين‪:‬‬

‫سنتيمتر‬

‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫سم‬

‫مشبك ورق‪:‬‬

‫سنتيمتر‬

‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫سم‬

‫ممحاة وردية اللون‪:‬‬

‫سنتيمتر‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪60‬‬

‫سماخلا لصفلا‬

‫سم‬

‫سم‬
‫‪0‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫‪10‬‬
‫‪11‬‬

‫‪11‬‬
‫‪12‬‬

‫‪12‬‬
‫‪13‬‬

‫‪13‬‬
‫‪14‬‬

‫‪14‬‬
‫‪15‬‬

‫‪15‬‬
‫‪16‬‬

‫‪16‬‬
‫‪17‬‬

‫‪17‬‬

‫أنبوب صمغ‪:‬‬ ‫قلم رصاص‪:‬‬

‫سنتيمتر‬ ‫سنتيمتر‬

‫‪61‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي الفصل الدراسي األول‬

 ‫سماخلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :6‬تقدير األطوال‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬تعاون مع مجموعتك لتجد أشياء لها الطول التقريبي ا ُملسجل في اجلدول‪.‬‬

‫الشيء‬ ‫الطول بالتقريب‬

‫‪ 1‬سنتيمتر‬

‫‪ 10‬سنتيمترات‬

‫‪ 50‬سنتيمت ًرا‬

‫‪ 100‬سنتيمتر‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬اكتب الشيء الذي ُيظهره املعلم‪ ،‬وطوله بالتقريب‪ ،‬وسبب التقريب إلى هذا الطول‪ .‬ثم شارك فكرتك مع‬
‫زميلك املجاور‪.‬‬

‫سبب التقريب إلى هذا الطول‬ ‫الطول بالتقريب‬ ‫الشيء‬

‫‪.1‬‬
‫سنتيمتر‬

‫‪.2‬‬
‫سنتيمتر‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪62‬‬

‫سماخلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :7‬قياس طول ضلع الشكل الهندسي‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬أوجد طول ضلع واحد في كل شكل‪.‬‬

‫اكتب كل قياس في اجلدول التالي‪.‬‬

‫القياس‬ ‫الشكل‬

‫سنتيمتر‬ ‫مثلث‬

‫سنتيمتر‬ ‫مربع‬

‫معنّي‬
‫ّ‬
‫سنتيمتر‬

‫الضلع القصير ملستطيل‬

‫سنتيمتر‬

‫الضلع الطويل ملستطيل‬

‫سنتيمتر‬

‫سنتيمتر‬ ‫الضلع القصير لشبه املنحرف‬

‫الضلع الطويل لشبه املنحرف‬

‫سنتيمتر‬

‫خماسي األضالع‬
‫سنتيمتر‬

‫سنتيمتر‬ ‫سداسي األضالع‬

‫‪63‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي الفصل الدراسي األول‬

 ‫سماخلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :8‬خواص األشكال ثالثية األبعاد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب عدد أوجه وأحرف ورؤوس كل شكل ثالثي األبعاد‪.‬‬

‫الرؤوس‬ ‫األحرف‬ ‫الوجوه‬ ‫الشكل‬ ‫االسم‬

‫هرم رباعي‬

‫أسطوانة‬

‫كرة‬

‫مكعب‬

‫متوازي املستطيالت‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب أو ارسم ما تعلمته اليوم عن األوجه واألحرف والرؤوس في األشكال ثالثية األبعاد‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪64‬‬

‫سماخلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :9‬تصنيف األشكال ثالثية األبعاد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬قص األشكال وصنفها في مخطط الصفحة التالية‪.‬‬
‫قص اخلطوط املنقطة فقط‪.‬‬

‫‪65‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي الفصل الدراسي األول‬

 ‫سماخلا لصفلا‬

‫خواص األشكال ثالثية األبعاد‬

‫أشكال لها رأس زاوية واحدة فقط‬ ‫أشكال ليس لها أحرف أو أوجه أو‬ ‫أشكال لها ‪ 4‬أوجه أو أكثر‬
‫رؤوس‬

‫األشكال لها أكثر من وجهني ولكن‬ ‫األشكال لها وجه دائري واحد‬ ‫أشكال لها ‪ 6‬أحرف أو أكثر‬
‫أقل من ‪6‬‬ ‫على األقل‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪66‬‬

‫سماخلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب اخلاصية التي تناسب شكلني أو أكثر من األشكال ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫ثم الصق األشكال التي تتناسب مع اخلاصية التي كتبتها‪.‬‬

‫‪67‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي الفصل الدراسي األول‬

 ‫سماخلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :10‬تكوين أشكال ثالثية األبعاد‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب أسماء األشكال الهندسية ثالثية األبعاد التي قمت بصنعها‪ ،‬ثم اكتب خاصية واحدة لكل منها‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪68‬‬

 ‫الفصل السادس‬

‫الدرس ‪ :1‬قياس الكتلة‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬ما وحدة القياس املناسبة لكتلة كل من األشياء اآلتية؟ ضع دائرة حول إجابتك‪.‬‬

‫‪ .2‬اجلرام (جم) أو الكيلوجرام (كجم)؟‬ ‫‪ .1‬اجلرام (جم) أو الكيلوجرام (كجم)؟‬

‫‪ .4‬اجلرام (جم) أو الكيلوجرام (كجم)؟‬ ‫‪ .3‬اجلرام (جم) أو الكيلوجرام (كجم)؟‬

‫‪ .6‬اجلرام (جم) أو الكيلوجرام (كجم)؟‬ ‫‪ .5‬اجلرام (جم) أو الكيلوجرام (كجم)؟‬

‫‪ .8‬اجلرام (جم) أو الكيلوجرام (كجم)؟‬ ‫‪ .7‬اجلرام (جم) أو الكيلوجرام (كجم)؟‬

‫‪69‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬فكر في شيء يوجد في منزلك تقاس كتلته باجلرامات وآخر تقاس كتلته بالكيلوجرامات‪ .‬ارسم هذين‬
‫حدد وحدة قياس الكتلة التي ستستخدمها في قياس كل منهما‪.‬‬
‫الشيئني انظر إلى كل صورة‪ ،‬ثم ّ‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪70‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :2‬وحدات قياس الكتلة‬

‫التطبيق‬
‫حدد بعض األشياء التى ميكن قياس كتلتها كما يلي‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ 1‬جرام‬

‫‪:‬‬ ‫‪ ١‬كيلو جرام‬

‫‪٢‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ ١‬كيلو جرام‬

‫‪:‬‬ ‫‪ ٥‬كيلو جرام‬

‫‪:‬‬ ‫‪ ١٠‬كيلو جرام‬

‫‪:‬‬ ‫‪ ١٠٠‬كيلو جرام‬

‫‪71‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :٣‬تطبيقات على قياس الكتلة‬

‫التطبيق‬
‫حدد وحدة قياس إجاباتك باجلرام (جم)‬
‫اإلرشادات‪ :‬اقرأ املسألة الكالمية واكتب مسألة عددية وحلها‪ّ .‬‬
‫أو بالكيلوجرام (كجم)‬

‫‪ .1‬مع عائشة كلب كتلته ‪ 10‬كيلوجرامات وقطة كتلتها ‪ 5‬كيلوجرامات‪ .‬فكم كتلة ك ًال من احليوانني األليفني؟‬

‫=‬ ‫‪+‬‬

‫‪ .2‬مع أحمد كرتان كتلة كل منهما ‪ 100‬جرام‪ .‬وقد وضعهما م ًعا في حقيبته ليأخذهما إلى املتنزّه‪ .‬فما كتلة ك ًال من كرتي أحمد؟‬

‫=‬ ‫‪+‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪72‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫‪ .3‬لدى فاطمة د ّراجة عادية كتلتها ‪ 12‬كيلوجرا ًما‪ .‬ومع أختها د ّراجة ثالثية العجالت كتلتها ‪ 9‬كيلوجرامات‪ .‬يريد والدهما‬
‫حملهما م ًعا‪ .‬فكم مجموع كتلة الدراجتني؟‬

‫=‬ ‫‪+‬‬

‫‪ .4‬لدى مختار دلو فيه ‪ 65‬جرا ًما من الرمال لبناء قلعة من الرمال‪ .‬أحضر صديقه دل ًوا آخر فيه ‪ 26‬جرا ًما من الرمال‪.‬‬
‫فكم جرام ًا من الرمال معهما لبناء قلعة من الرمال؟‬

‫=‬ ‫‪+‬‬

‫‪73‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬ملاذا ُيعتبر قياس كتلة األشياء شيئ ًا هام ًا؟‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪74‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :4‬مزيد من التطبيقات على قياس الكتلة‬

‫التطبيق‬
‫وحلّها‪ .‬بالنسبة للعددين ‪ 5‬و‪ ،6‬اكتب مسائل الرياضيات الكالمية عن الكتلة‪.‬‬
‫اإلرشادات‪ :‬اقرأ كل مسألة ُ‬

‫إضافية من األحجار ووضعها في‬

‫ٍ‬ ‫‪ .1‬مع مصطفى كيس مليء بحجارة كتلتها ‪ 19‬كيلوجرا ًما‪ .‬ثم عثر على ‪ 7‬كيلوجرامات‬
‫كيسه‪ .‬كم مجموع كيلوجرامات األحجار في كيس مصطفى؟‬

‫=‬ ‫‪+‬‬

‫كيسا من السكر كتلته ‪ 80‬جرا ًما‪ .‬ثم استخدمت ‪ 20‬جرام ًا منه لعمل بسكويت‪.‬‬
‫‪ .2‬اشترت ياسمني ً‬
‫فكم جرا ًما من السكر يتبقى معها؟‬

‫=‬ ‫–‬

‫‪75‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫‪ .3‬جمعت هبة كيسني من أصداف البحر‪ .‬كتلة أحدهما ‪ 4‬كيلوجرامات وكتلة اآلخر ‪ 5‬كيلوجرامات‪ .‬وجمعت أختها كيسني‬
‫من أصداف البحر‪ .‬كتلة أحدهما ‪ 6‬كيلوجرامات وكتلة اآلخر ‪ 5‬كيلوجرامات‪ .‬فكم كيلوجرام من األصداف مع هبة وأختها؟‬

‫=‬ ‫‪+‬‬

‫‪ .4‬لدى كرمي علبة من البسكويت كتلتها ‪ 78‬جرا ًما‪ .‬أكل منها ‪ 19‬جرا ًما‪ .‬فكم جرا ًما تبقى في العلبة؟‬

‫=‬ ‫–‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪76‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫مسائل كالمية عن الكتلة‬

‫‪.5‬‬

‫‪.6‬‬

‫‪77‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫ومساء‬
‫ً‬ ‫صباحا‬
‫ً‬ ‫الدرس ‪ :5‬الوقت‬
‫التطبيق‬
‫مساء؟ ضع دائر ًة حول إجابتك‪.‬‬
‫ً‬ ‫اإلرشادات‪ :‬هل يحدث النشاط صباح ًا أو‬

‫صباحا‬
‫ً‬

‫مسا ًء‬

‫صباحا‬
‫ً‬

‫مسا ًء‬

‫صباحا‬
‫ً‬

‫مسا ًء‬

‫صباحا‬
‫ً‬

‫مسا ًء‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪78‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫صباحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫نشاط تؤديه‬
‫ٍ‬ ‫اإلرشادات‪ :‬ارسم صور ًة أو اكتب عن‬

‫مساء‪.‬‬
‫ً‬ ‫نشاط تؤديه‬
‫ٍ‬ ‫اإلرشادات‪ :‬ارسم صور ًة أو اكتب عن‬

‫‪79‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :6‬إنشاء ساعة حائط‬

‫التطبيق‬
‫الحظ منوذج ساعة احلائط التالى‪.:‬‬

‫‪ .1‬قم بتقسيم النموذج إلى ساعات كاملة‪.‬‬

‫‪ .٢‬ارسم عقربي الساعات والدقائق‪.‬‬

‫‪ .٣‬اقرأ الساعات واكتب الوقت الذي حصلت عليه‪.‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪80‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :7‬الوقت بنصف الساعة‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب أو ارسم شيئًا تعلمته اليوم عن التعبير عن الوقت بنصف الساعة‪.‬‬

‫‪81‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :8‬تطبيقات على الوقت‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ :‬سيذكر املعلم وقتً ا معينًا‪ّ .‬‬
‫حدد الوقت على كل من ساعة احلائط والساعة الرقمية‪.‬‬

‫‪.2‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪82‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :9‬الوقت بالدقائق‬

‫التطبيق‬
‫بوضوح وترتيب منظم ملدة دقيقة واحدة‪ .‬سيخبرك معلمك متى تبدأ ومتى تتوقف‪ .‬ثم ُع ّد املثلثات وسجل‬
‫ٍ‬ ‫مثلثات‬
‫ٍ‬ ‫اإلرشادات‪ :‬ارسم‬
‫مجموع عددها‪.‬‬

‫كم مثل ًثا رسمت في دقيقة واحدة؟‬

‫مجموع عدد املثلثات‬

‫‪83‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫‪:00‬‬
‫‪:55‬‬ ‫‪:05‬‬

‫‪:50‬‬ ‫‪:10‬‬

‫‪:45‬‬ ‫‪:15‬‬

‫‪:40‬‬ ‫‪:20‬‬

‫‪:35‬‬ ‫‪:25‬‬
‫‪:30‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪84‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬اكتب أو ارسم شيئًا تعلمته اليوم عن عقرب الدقائق‪.‬‬

‫‪85‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫سداسلا لصفلا‬

‫الدرس ‪ :10‬مزيد من التطبيقات على الوقت‬

‫التطبيق‬
‫اإلرشادات‪ّ :‬صل بني الساعة والوقت‪.‬‬

‫الواحدة إال رب ًعا‬

‫‪12:45‬‬

‫الثالثة والربع‬
‫‪3:15‬‬

‫اخلامسة إال رب ًعا‬

‫‪4:45‬‬

‫السابعة والربع‬
‫‪7:15‬‬

‫الثانية والربع‬
‫‪2:15‬‬

‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫‪86‬‬

‫سداسلا لصفلا‬

‫تأمل‬
‫اإلرشادات‪ :‬تأمل ما تعلمته‪ .‬اذكر شيئًا تفتخر بأنك تعلمته عن الوقت‪ .‬اذكر شيئًا ما زلت تعمل عليه‪ .‬ارسم أفكارك أو اكتب عنها‪.‬‬

‫‪87‬‬ ‫الصف الثاني االبتدائي ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫مراجعة‬

‫أ‪ .‬أحمد إبراهيم الدسوقي هاشم‬ ‫د‪ .‬محمد محي الدين عبد السالم أبورية‬
‫أ‪ .‬جورج يوحنا ميخائيل‬

‫إشراف‬
‫د‪ /‬أكرم حسن محمد‬
‫رئيس اإلدارة المركزية لتطوير المناهج‬

‫حقوق الطبع والتأليف © ‪٢٠٢٤/٢٠٢٣‬‬

‫جميع حقوق الطبع والتأليف محفوظة لوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بجمهورية مصر العربية‪.‬‬

‫ال يجوز توزيع هذا الكتاب خارج وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني‪.‬‬