Gobierno del Estado de México

Servicios Educativos Integrados al Estado de México

Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECTOR ESCOLAR VII

PLAN DE CLASE ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Escuela Secundaria Técnica N°174 “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO” CCT: 15DSTH0184 TURNO: Profr(a): MARIBEL OSORIO SUAREZ.
MATUTI
NO
Periodo: Primero Fase 6 CICLO ESCOLAR 2023-2024 Grado y grupo. (s): 2º A, B, C.
Fecha: 15 de enero -09 de febrero No. de sesiones en total:8

Propósito Práctica social del lenguaje / Expresar comentarios y quejas sobre un producto
Problema del contexto Escritura y Lectura de comprensión
Campo (s) formativo (s) Lenguaje
Contenido La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
Las manifestaciones culturales lingüísticas y artísticas en ingles a favor de la interculturalidad
Procesos de desarrollo de Construye una propuesta de comunicación en inglés, oral y escrita, donde contraste, valore y promueva rasgos de una sociedad intercultural identificados en pueblos de habla
aprendizaje (2) inglesa.
Elabora guiones en ingles que aborden situaciones de conflicto resueltas mediante la comunicación asertiva e intercultural, y los dramatiza.
Articulador con otras disciplinas Disciplina 1: lengua materna español
Disciplina 2: Artes
Orientaciones didácticas Programa de Estudios 2006 , programa de estudios 2017, Lenguaje activities for teenagers-
Sugerencias de Rubrica de actividades y autoevaluación
evaluación (enfoque Rúbrica de exposición de actividades
formativo)
Ejes articuladores: I Interculturalidad critica Inclusión

Momento 1
Stage 1 FECHA: 15 de enero -26 de
enero
Inicio: What is a complaint? Recursos Evaluación
Desarrollo: Complaint format Rubrica de evaluación continua .
ASK SS if they have complained about a product or a service.
SS book Checklist
1 SS will choose a product or service to complain about. They will write the company or product on their notebooks and mention
why the product was bad.

2 SS will have a “format” they will copy on their notebooks and fill in the gaps the needed information about the product or service
they chose the day before.

3 SS will share their complaints with couples during the first time of the class. Secondly, the teacher selects 2 or 4 volunteers to
participate in front of all. (they must pronounce words in English according to their abilities).

4 SS will use their SS’S BOOK and read exercise 1 page 9 and mark or underline words related to a complaint.

5 SS will use their SS’S BOOK and answer exercise 3 page 10 individually and share their info in couples (SPEAKING)

6 SS will use their SS’S BOOK and answer exercise 6 page 11 individually to complete the “card”

Cierre: As a class, ss will remember vocabulary words and tick the boxes of the things they can do on exercise 8 page 11 NOTE, we checked questions
about services we can have
complaints in restaurants / FOODS
AND SERVICES
Observaciones:

Momento 2
Stage 2 FECHA: 29 de enero a 9
de febrero
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: What is a complaint?
Teacher will ask randomly how they feel when making complaints? services, products, parents, friends, etc. There’s no limit
Desarrollo: Complaint format Rubrica de evaluación continua .

1 SS will have a role play where they gather or collect information about a situation they have really lived. and Some SS will SS book Checklist
show to the rest to close the session

2 Teacher will write questions on the board similar to the ones people ask when a service is wrong. SS will write questions and
answer then on their notebooks in teams.

3 SS will check OFFERS AND REQUEST’ STRUCTURES so they can complete TOOLBOX on page 13

4 SS will associate FACES to possible expressions (HAPPY FACE for expressions like ‘I REALLY LIKE THAT or THAT’S PERFECT!) and
answer activities 4 and 5 page 14

5 SS will use TOOLBOX page 16 so they can answer A PROBLEM AND A SOLUTION on page 17 activity 4 using OFFERS AND
REQUESTS expressions

6. 2 SS will perform a ROLE PLAY in front of the rest and the other will activity 10 page 19

Cierre: SS will evaluate from 1 to 4 how well they do the activities on page 21 act 1 NOTE, we checked questions about
services we can have complaints in
restaurants / FOODS AND SERVICES
Observaciones:
 Propósito Práctica social del lenguaje / Leer ensayos literarios cortos para comparar aspectos culturales
Problema del contexto Escritura y Lectura de comprensión
Campo (s) formativo (s) Lenguaje
Contenido La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
Las manifestaciones culturales lingüísticas y artísticas en ingles a favor de la interculturalidad

Procesos de desarrollo de Construye una propuesta de comunicación en inglés, oral y escrita, donde contraste, valore y promueva rasgos de una sociedad intercultural identificados en pueblos de habla
aprendizaje (2) inglesa.
Elabora guiones en ingles que aborden situaciones de conflicto resueltas mediante la comunicación asertiva e intercultural, y los dramatiza.

Articulador con otras disciplinas Disciplina 1: Interculturalidad critica

Disciplina 2: Historia

Orientaciones didácticas Programa de Estudios 2006 , programa de estudios 2017, Lenguaje activities for teenagers-
Sugerencias de Rubrica de actividades y autoevaluación
evaluación (enfoque Rúbrica de exposición de actividades
formativo)
Ejes articuladores: I Interculturalidad critica Inclusión

Momento 3
STAGE 3 FECHA: 23-27 -Oct-23
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: Teacher will ask what cultural events they know from other countries as a brainstorm, and write the ideas quickly on the
board. AND DISCOVER WHAT THE ELEMENT ARE FROM AND ESSAY.
Desarrollo: SS BOOK Rúbrica de evaluaciones continuas
Actividades en clases , asistencia y
1 Ask SS what an essay is and check act B of page 25 participación

2 SS will remember the main cultural event which was previously chosen and answer the mind map from another country and
mexico on act 3 page 26

3 SS will share information about habits the have with their family, such as say hello by hand, kiss, etc. Ans use their notebooks
to write their ideas on their notebook.

4 SS will read act 8 page 31 to check the structure of an essay and will write “their main ideas to rescue from another country
and mexico”

5 SS will choose a TOPIC TO WRITE using the structure before of *PARTS OF AN ESSAY* and use their own ideas to write their
own SHORT ESSAY

6 On act 11 page 34 they will write about a habit they do at home or generally in mexico.

Cierre: SS will do the checklist on their SSBOOK act 12 page 34 about the things they are able to do.
Observaciones:
 Momento 4
STAGE 4 FECHA: 06 -10 Nov-23
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: DISCOVER WHAT THE ELEMENT ARE FROM AND ESSAY.
Desarrollo: Rúbrica de evaluaciones continuas
Actividades en clases , asistencia y
1 SS will use page 35 of their SS BOOK to read and put the correct SUBTITLE to of the 3 different paragraphs conclusion, Participación
housing, people*

2 SS will go on page 36 to have a comparison between JAPAN and MEXICO in the chart on act 3

3 Using act 5 as example, SS will write how houses are in A NEW COUNTRY COMPARED WITH MEX page 37

4 Using the paragraph they wrote the day before, ss will check if their ideas are clear according to the point on activity 10. They
will color the ones that are NOT clear so they can improve.

5 On the board the teacher will write ONE ESSAY that the class will be collaborating with. SS will choose the topic and all of
them must write it in their notebooks.

6 SS will read loud so they can practice pronunciation of the ESSAY THEY WROTE ON THEIR NOTEBOOKS THE DAY BEFORE. so
they can tick the things they can do on act1 page 41 to conclude the unit

Cierre: SS must write ONE LAST SHORT ESSAY in pairs identifying the MAIN PARTS OF THE ESSAY (page 31)

Observaciones:
 Momento 5
Sesión 5 FECHA: 06 -10 Nov-23
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: Se observarán algunas imágenes donde se preguntará : What is cultural habito is and write it down.
Desarrollo: En grupos pequeños comentarán y negociarán un tema de cultura, hábitos de acuerdo a su experiencia Copias sobre el texto Rubrica de exposiciones ( puntos que
Donde iniciaran diciendo por que eligieron es tema y si están de acuerdo y escuchar sobre la sugerencia de los temas. deben cumplir en sus exposiciones
Se tomarán en cuenta las participaciones de los alumnos al describir las culturas y de donde son
Cierre: las culturas, hábitos y expresiones que identificaron en actividades previas identificaran si son las mismas alrededor del
mundo. Para finalizar leerán un texto s donde contestarán preguntas “ My life as an Exchange student”
Observaciones:

Momento 6
Sesión 6 FECHA: 06 -10 Nov-23
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: Se inicia con un resumen de la clase anterior sobre el texto , Reflexionando sobre el impacto que Josefina encuentra en Rubrica de actividades en clases y
las diferencias de tradiciones y la cultura de su propio país , como expresa las partes de su cultura en su comunidad ( ¿how do participación
yo
express the following parts of culture in your community?).
Desarrollo: Escribir algunas ideas según correspondan en el ejercicio. ( festivities, clothing, ecuation, trsportation, food. In my Libreta de notas
community.
Cierre: Nombraran algunos ingredintes que más se usan en Chicago´s y que sean los mas populares. Imagen sobre algunos ingredientes
Observaciones:

Momento 7
Sesión 7 FECHA: 12-16 Nov-23
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: Se observa un video “ People try Mexicana Street Food” se realizan comentarios y lo que entendieron sobre el video y Video de YouTube Rubrica de evaluaciones
lo
que contiene.
Desarrollo: Se leerá una conversación entre Sofia y Michael y llenaran con algunas expresiones en los espacios en blanco Libreta de notas
Cierre: Contestaran algunas preguntas donde reflexionaran sobre las culturas en su propio entorno.what cultural habits do you
think he or she would find confusing? Which would you have to explain? How would you do it?
Observaciones:

Momento 8
Sesión 8 FECHA: 12-16 Nov-23
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: Se observará un video “ kits hare thir cultual Tradición “ Se analizará y se entenderá el contenido del video
Desarrollo:Se mostrarán algunas imágenes y contestarán las preguntas en el cuaderno Videos y libreta de notas. Rubrica de actividades en clase
What do you know about the cultural traditions in the pictures?
What would you like to know about them?
Se hablará sobre un habito y lo describiran : what it is / when it started
Cierre: Se compararán los resultaos y se comentara sobre otro ejemplo de habito como el uniforme escolar donde elaboraran
unas descripciones y las caracteristicas que este tiene.
Observaciones:

Momento 9
Sesión 9 FECHA: 12-16 Nov-23
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: Se repasarán los verbos regulares e irregulares donde los alumnos explicarán sobre la diferencias y reglas de los mismos
Desarrollo y Cierre: Se organizarán dos equipos donde pasara un integrante de cada equipo y elijará el verbo que escuche, el Flas card Rubrica de asistencia y actividades
equipo que elija más verbos será el equipo ganador. Se fomentará de esta manera la participación de los alumnos.
Homework : Imprimir texto para trabajar la próxima semana.
Observaciones:

Momento 10
Sesión 10 FECHA: 19-23 Nov-23
Actividades Recursos Evaluación
Inicio: Se inicia con la participación de los alumnos con el tema de la celebración de “Oaxaca celebrates indigenous Textos impresos Rubrica de asistencia y actividades
culture at
Guelaguetza festival”
Desarrollo: Se leerá el texto de las festividades , donde identificaran ideas claves.
Cierre: ordenaran enunciados en ingles sobre el texto que se abordó . Se repasarán oraciones e identificando verbos.
Observaciones:
EVALUACIÓN

Referencias Para el docente: Para el alumno:

Bibliográficas Plan y Programa de Estudios 2017, SEP
Evaluación
Se llevarán la Dimensiones Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
evaluación de Entrega de actividades Entrega todas las Entrega la casi la Entrega pocos No
Rúbrica de con los aspectos vistos actividades con los mayoría de las trabajos y en entrega
actividades en clase, en la puntos vistos en actividades ocasiones no activida
su desempeño en la retroalimentación clase corresponden al des
clase y sus Participa en clase en tema de la clase
participaciones y Reconocer y usar el Conoce los pocas ocasiones Casi no participa solo
asistencia vocabulario aprendido aprendizajes visto cuando se le No participa
en la participación en clase y participa pregunta
virtual en clase
Usa material al Usa diccionario y En ocasiones usa No usa diccionario No usa el material
resolver sus entrega lista de diccionario y y no se apoya con
actividades como palabras consulta palabras el material de clase
diccionario, desconocidas y desconocidas, así para resolver dudas
presentaciones vistas consulta el como el material
material de clase
de la clase
Ilustra sus actividades Siempre ilustra La mayoría de los Pocas veces ilustra No ilustra
con recorte, dibujos e sus trabajos trabajos los ilustra sus trabajos
imágenes
 ATENTAMENTE VO BO.

MTRA. MARIBEL OSORIO SUÁREZ COORDINACIÓN DE LA ESCUELA