‫משתנים משתנה תלוי‪ :‬המוסבר‪ ,‬מה אני רוצה לבדוק במחקר?

תלוי בחוקר; משתנה בלתי תלוי‪ :‬המסביר‪ ,‬המשתנה‬

‫שבעזרתו בודקים; משתנה קבוע‪ :‬משתנה שאי אפשר לשנות אותו או למדוד אותו (גברים‪ /‬הורים עובדים…); משתנה‬
‫איכותי‪ :‬תווית בלבד; משתנה כמותי‪ :‬משמעות מספרית‪ :‬ניתן לבצע פעולות חשבון בין הערכים שלו‪ ,‬מספר אופציות סופי‬
‫(מספר גולים‪ ,‬שאלונים); רציף‪-‬אינסוף אפשרויות (משקל‪ ,‬גובה‪ ,‬לחץ דם)‪ .‬הגדרה תיאורטית – הגדרה של המשתנה ‪,‬‬
‫מופשטת – מילונית ‪ ,‬מתארת את המשתנה ו"מה" אנחנו מודדים (סקירה ספרותית)‪ .‬הגדרה אופרציונלית‪ /‬הגדרה‬
‫תצפיתית – קונקרטית‪ ,‬חד משמעית‪ .‬מאפשרת החלטה אם הנתונים השונים שייכים למושג (בדר'כ דרך מדידה) לרוב‬
‫מגדירה משתנה באמצעות פירוט הפעולות שנדרשות למדידתו‪ .‬מתארת "איך" מודדים את המשתנה או התכונה המבוקשת‪.‬‬
‫המטרה של הכלי היא לייצג את התיאוריה והוא בעייתי כי הוא לא יכול להקיף את כול התאוריה‪ .‬ההגדרה האופרציונלית‬
‫היא שקובעת את תוצאות המחקר שלנו‪ .‬הגדרה תיאורטית‪ :‬תמצא בסקירת ספרות‪ .‬הגדרה אופרציונלית‪ :‬תמצב בכלי‬
‫המחקר‪.‬‬

‫סולמות מדידה‬

‫דוגמה‬ ‫מידע המתקבל‬ ‫סוג משתנה‬ ‫הגדרה‬ ‫סולם‬

‫המדידה‬

‫צבע שיער‪ ,‬מדינה‪ ,‬מוצא‪ ,‬מין‪,‬‬ ‫דמיון או שוני‪.‬‬ ‫משתנים איכותיים‬ ‫ערכים שהם שמות‪ ,‬ללא משמעות‬ ‫שמי‬
‫גיל‬ ‫"שונה‪/‬דומה; יש‪/‬אין;‬ ‫לסדר‪ .‬לא ניתן למדוד‪/‬לדרג‪ ,‬שונים‬
‫שחור‪/‬לבן; מקבל‪/‬לא מקבל‬ ‫זה מזה רק שני ערכים‪.‬‬

‫א‪ .‬יימצאו הבדלים ברמת האסרטיביות בין גברים לנשים (בלתי תלוי שמי ותלוי רווחי); ב‪ .‬יימצאו הבדלים בין גברים לנשים בהעדפת בילוי שעות‬
‫הפנאי (בלתי תלוי ותלוי שמי); ג‪ .‬יימצא קשר בין המגדר לבין העדפת בילוי שעות הפנאי (בלתי תלוי ותלוי שמי)‬

‫איכותיים ‪ -‬דרגה צבאית‪,‬‬ ‫יש משמעות לסדר (דירוג)‬ ‫משתנים איכותיים ו‪/‬או‬ ‫יש משמעות לסדר של הדברים‬ ‫סודר‬
‫כמותיים ‪ -‬שביעות רצון בסולם‬ ‫בין הערכים‬ ‫כמותיים‬ ‫יש הבדל בין המשתנים‬
‫שבין ‪1-10‬‬ ‫גדול‪/‬קטן‪ ,‬אך לא בכמה;‬
‫נמוך‪,‬בינוני‪ ,‬גבוה;ממוצע‪,‬‬
‫מתחת לממוצע‪ ,‬מעל‬
‫הממוצע‬

‫טמפרטורה; ציונים; גובה;‬ ‫ניתן לחשב הפרשים בין‬ ‫משתנים כמותיים‪,‬‬ ‫ניתן לבדוק בדייקנות את הרווח‬ ‫רווחי‬
‫משקל; מהירות קריאה (מס'‬ ‫הערכים‬ ‫האפס הוא גודל שרירותי‬ ‫אחד מהשני (רציף)‬
‫מילים‪/‬טעויות)‬ ‫"בכמה גדול…"‬

‫יימצא קשר בין גיל לבין רמת אסרטיביות בקרב נשים‬

‫הכנסה בש"ח‪ ,‬מס' ילדים‪,‬‬ ‫קיומו של ‪ 0‬מוחלט ‪ -‬העדר‬ ‫משתנים כמותיים‪,‬‬ ‫כמו רווחי‬ ‫מנה‬
‫משקל‪ ,‬מס' חדרים‪ ,‬גובה‪ ,‬מעלות‬ ‫תופעה‬ ‫האפס בעל משמעות‪.‬‬
‫ניתן לחשב מכפלות "פי‬
‫כמה…"‬
‫אפס מוחלט ‪ -‬הטבע קבע; אפס שרירותי ‪ -‬האדם קבע‪.‬‬ ‫●‬

‫סולמות מדידה‪ ,‬מימדי מרכז ופיזור‬

‫מדדים למיקום יחסי‬ ‫מדדי פיזור‬ ‫מדדי מרכז‬ ‫סולם‬

‫המדידה‬

‫דירוג‬ ‫אחוזון‬ ‫סטיית‬ ‫טווח‬ ‫מינימום‪/‬‬ ‫ממוצע‬ ‫חציון‬ ‫שכיח‬

‫אחוזוני‬ ‫תקן‪+‬שונות‬ ‫מקסימום‬

‫מתאים‬ ‫שמי‬

‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫*‬ ‫מתאים‬ ‫*‬ ‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫סודר‬

‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫מתאים‬ ‫רווחי‬

‫(מנה)‬
‫כאשר מדובר בשאלון המכיל אוסף היגדים שכל אחד מהם על סולם סודר‪ ,‬מותר להתייחס לשאלון‬ ‫●‬
‫כאל מדד רווחי ולחשב ממוצע וסטיית תקן וכל מדד נדרש‪.‬‬
‫קשר בין משתנים‪ :‬כשסוג הקשר הוא הבדלים בין לבין אז המשתנה הראשון יהיה רווחי והמשתנה הבלתי תלוי השני יהיה‬
‫שמי‪ ,‬וכשסוג הקשר יהיה קשר בין לבין שני המשתנים יהיו רווחים‪ .‬אנחנו מנסחים את ההשערות בסוף סקירת הספרות‬
‫ולכן אנחנו משערים לפני ביצוע המחקר; מהימנות‪ :‬המהימנות נמוכה כשיש חוסר הבנה של היגדים‪.1 :‬חוסר שליטה בשפה‬
‫(גיל‪ ,‬שפה זרה‪ ,‬לקויות)‪.2 .‬שלילות אני לא מסכימה לכך שיש להתנגד להפרכת העובדות השקריות באופן בוטה‪.3 .‬היגד‬
‫מורכב אני גרה רחוק מהמכללה‪ ,‬ולכן נוטה לאחר לשיעור שמתחיל בשמונה וחצי; שכיח‪ :‬מדד מרכז‪ .‬המשמעות היא‬
 ‫שהערך שלו מופיע הכי הרבה פעמים בהתפלגות‪ .‬יכול להיות יותר משכיח אחד; תוקף‪ :‬תוקף פנים (שלנו מה שנראה‬
‫הגיוני)‪ ,‬תוקף תוכן העברה אצל מספר מומחים לאישור‪ .‬מהימנות ותוקף בודקים את איכות כלי המחקר שלנו; חציון‪:‬‬
‫החציון זה האחוזון ה‪ ,50%-‬הערך שחוצה את ההתפלגות; רבעון ראשון‪ :‬הערך שחותך את ההתפלגות כן ש‪ 25%‬הגיעו עד‬
‫אליו ו‪ 75%‬עברו אותו; סטיית תקן‪ :‬משתמשים בו לשם תיאור הפיזור של הנתונים; השערה דו"צ‪ :‬נמצאו הבדלים בין ‪2‬‬
‫הקבוצות מבלי לפרט; דרגות חופש‪ :‬מידע שמופק ממספר הנבדקים פחות ‪( 2‬נמצא ב‪ T‬ומצויין בפירסון);‬
‫ניסוח שאלת מחקר‪ . :‬מנוסחת כשאלה בזמן הווה‪ .2 .‬מכילה לפחות שני משתנים והיחס בניהם (מהו יחס? – ‪ .1‬קשר בין‬
‫משתנים או ‪ .2‬הבדלים בין קבוצות) ‪ .3‬ניתן לבדוק את השאלה מבחינה אמפירית‪.‬‬
‫טבלת פלט שכיחות נותנת מידע מסודר אודות משתנה ספציפי בסדר עולה‪.‬‬
‫מהימנות אלפא של קרונבך‪ -‬כדי לאזן את רמת המהימנות מורידים את הנתון עם המספר הגבוה ביותר‪-‬הנתון עם השאלה‬
‫שאני מורידה‪ ,‬זו רמת המהימנות שתהיה לי (‪.)a=0.67‬‬
‫מתאם פירסון‪ -‬קשר בין משתנים; כשמקבלים את הטבלה קודם מסתכלים על הפלוסים (חיובי‪ ,‬בינוני) ומסדרים‪ ,‬אח"כ‬
‫על המינוסים (קשר שלילי‪,‬בינוני); קשר בין משתנים‪" ,‬רמת חוזק"‪  0.1-0.3 :‬חלש; ‪  0.4-0.6‬בינוני; ‪  0.6-0.9‬גבוה;‬
‫"כיוון"‪ :‬חיובי‪/‬שלילי; מובהק‪ :‬לפי ה‪ Sig, 0.01‬מובהק‪ .‬רמת המובהקות קיימת‪ ,‬ההשערה מאוששת‪ ,‬קיים קשר חיובי‬
‫בינוני‪ ."=0.45p<0.05/r(18)" ,‬קשר חיובי‪ :‬שני הערכים עולים בו"ז‪ ,‬קשר שלילי‪ :‬אם ערך של אחד עולה השני יורד‬
‫"כשהידע עולה הטעויות יורדות"‪.‬‬
‫פירוש מילים מהטבלאות‪-Valids :‬כמה השיבו‪-Excluded .‬יצאו מהמדגם‪-N of Items .‬מספר הפריטים שנדבקו‪.‬‬
‫‪ -Mean‬ממוצע‪ -Median .‬חציון‪ -Mode .‬שכיח‪ -Std .‬סטיית תקן‪ -Frequency .‬שכיחות‪ -Precent .‬אחוזים‪.‬‬
‫‪ -Cumulative precent‬שכיחות מצטברת באחוזים‪ -Missing system .‬נבדקים חסרים‪.‬‬
‫טיפים‪:‬‬
‫בשאלת מחקר כאשר יש ו' זה אומר ששני המשתנים ביחד (הישגי התלמידים ושביעת הרצון); צבע עיניים‪ +‬ארץ מוצא‪+‬‬
‫מגדר – תמיד בלתי תלוי; כאשר יש את המילה השפעה המשתנה אחרי המילה השפעה הוא בלתי תלוי; מציאת החציון –‬
‫נסתכל בעמודת ‪( CP‬הדירוג האחוזני) ונחפש את הפעם הראשונה שהאחוז המצטבר שעברנו את ה‪( 50%‬ז"א ‪)+51%‬‬
‫ממרקרת והולכת שמאלה עד הסוף ‪ ; .‬הממדים תמיד יהיו במדדי המשתנה; מבחן ‪ – T‬הבדלים ‪ .‬מתאם פירסון‪ -‬קשר;‬
‫כאשר יש בטבלה במתאם פרסון כוכבית כבר אפשר לדעת שזה מובהק‪.‬‬

‫רמת מובהקות‪ :‬ישנן ‪ 2‬רמות רמה מקלה ‪ 0.05‬ורמה מחמירה ‪ ,0.01‬כזה‬

‫מובהק ההשערה מאוששת שזה לא מובהק היא מופרכת‪ .‬נכתב בטבלה‬
‫כ‪ sig -‬ובסיכומים ‪ .p‬מתאם פרסון‪ :‬אחד המדדים השימושיים ביותר‬
‫בסטטיסטיקה הסקתית‪ ,‬שמטרתה למצוא קשר סטטיסטי בין שני‬
‫משתנים‪ 0.1-0.3 .‬חלש ‪ 0.4-0.6‬בינוני ‪ 0.7-0.9‬חזק ‪.‬ככל שמתאם פירסון‬
‫מתקרב ל‪( 1‬שלילי או חיובי) הקשר יותר חזק‪ .‬מתאם פרסון מודד קשר‬
‫ליניארי בין שני משתנים רווחים ‪ .‬קשר חיובי‪ -‬הערכים של שני‬
‫המשתנים נעים באותו כיוון ‪ .‬ככל שהערך של משתנה א עולה כך עולה‬
‫גם הערך של משתנה ב ‪ .‬קשר שלילי‪ -‬הערכים של שני המשתנים נעים‬
‫בכיוונים מנוגדים‪ .‬ככל שהערך של משתנה א עולה הערך של משתנה ב‬
‫יורד‪ .‬מבחן ‪ – T‬בודק הבדלים בין קבוצות שונות במשתנה רווחי וערכי‬
‫משתנה בלתי תלוי שמי‪ .‬שני המדגמים שנבחרים בדגימה אקראית הנם‬
‫בלתי תלויים אחד בשני‪ .‬הגודל של שני המדגמים לא חייב להיות שווה‪,‬‬
‫למרות שבדרך כלל משתדלים שהפער ביניהם לא יהיה גדול מידי‪.‬‬
‫מבחני ‪ T‬נועדו להשוות בין שני ממוצעים ולבחון‪ ,‬האם ההבדלים ביניהם‬
‫משמעותיים או לא‪ .‬דרגות חופש‪ , N-2 :‬נכתב בסיכומים ‪.df‬‬

‫נותן מידע על‬

‫ההטרוגניות של הבנות יותר גבוהה‪ -‬ציוני‬

‫תוצאה של‬
‫הדימוי העצמי יותר שונים מאחד לשני‬
‫חישוב הטבלה‬
‫בקרב הבנות (בפערים זו מזו); הבנים‬
‫של סטטיסטיקה‬
‫חישובית‬
‫ההשערה לא‬
‫מאוששת‪,‬‬
‫הבנים גדול יותר‬

‫התוצאה‬ ‫שלושת העמודות אומרות אם‬

‫מובהקת‬
‫יש הבדלים‬
‫מובהקים‬