Psychologia edukacji - egzamin

Psychologia edukacji - egzamin
1. Skuteczność modyfikacji zachowania poprzez warunkowanie sprawcze zależna

jest od tego, czy nauczyciel ma możliwość oferowania uczniom aktywności wysoce
przez nich preferowanych, jako konsekwencji wykonywania czynności nisko
preferowanych. Zjawisko to opisywane jest przez:
a. Zasadę Watsona
b. Zasadę Skinnera
c. Zasadę Pawłowa
d. Zasadę Premacka
2. Przedszkolak, który po raz pierwszy znajduje się w nowym środowisku, wykonuje

szereg różnorodnych zachowań. Nauczycielka uśmiecha się lub chwali niektóre z
nich, a na inne reaguje z dezaprobatą. Po pewnym czasie przedszkolak część
zachowań wykonuje czesciej, a z innych całkowicie rezygnuje. Proces ten
nazywamy:
a. Analizą zachowania
b. Warunkowaniem klasycznym
c. Warunkowaniem reaktywnym
d. Warunkowaniem sprawczym
3. Jest rok 1979. Jesteś uczestnikiem badania, w którym uczysz się słów z języka
hiszpańskiego. Trafiasz do grupy eksperymentalnej, której zadaniem jest nauczyć
się zestawu słów w trakcie sześciu sesji treningowych wykonywanych jednego dnia
Pozostale dwie grupy eksperymentalne również mają sześć sesji treningowych,
ale odbywają się one albo w kolejnych dniach, albo co 30 dni. W trakcie sesji
treningowej masz wrażenie, że dość szybko uczysz się zadanego materiału, jednak
w momencie testu kryterialnego, ktry odbywa się 30 dni po sesji treningowej. Twoje
prawidłowe odpowiedzi spadają do poziomu:
a. ok 80%
b. ok 65% ?
c. ok 50%
d. ok 30%
4. Behawiorystyczne podejście do uczenia się, którego kulminacją jest

zindywidualizowany, kierowany przez ucznia program uczenia się sprawnościowego
najlepiej nadaje się do:
a. Uczenia zwierząt innych niż ludzie
b. Nauki przedmiotów każdego rodzaju
c. Nauki przedmiotów o niskim poziomie organizacji treści, jak historia, literatura,
filozofia, z uwagi na jego zindywidualizowany charakter
d. Nauki przedmiotów o wysokim poziomie organizacji treści i standaryzacji
procedur oraz zadań konwergencyjnych, jak chemia, podstawowa
matematyka, nauki techniczne ?
5. Badanie Riener i Wagner (2021) pokazało, że: (a) uczniowie z ocenami od 1 do 3

(w systemie niemieckim) preferują niespodziankę jako nagrodę za poprawę wyników
na egzaminie; (b) uczniowie z ocenami od 4 do 5 preferują list do rodziców; (c)
uczniowie o wyższym statusie socjoekonomicznym preferują list do rodziców
jako nagrodę.
a. Zdanie "b" jest poprawne
b. Zdania "a" i "c" są poprawne
c. Zdania "a", "b" oraz "c" są poprawne
d. Zdania "a" i "b" są poprawne
6. Badania Zaromb i wsp (2010) dotyczące skuteczności zapamiętywania

wieloznacznego tekstu (trudnego do odgadnięcia bez znajomości kontekstu)
pokazały, że: (a) swobodne odpamiętywanie jest dwa razy lepsze wtedy, gdy uczeń
podejmuje samodzielnie próbę zrozumienia takiego tekstu, niż gdy od razu
otrzymuje jego wyjaśnienie; (b) swobodne zapamiętywanie tekstów trudnych jest
lepsze wtedy, gdy uczeń otrzymuje informację zwrotną o sensie tekstu, niż wtedy,
gdy nie otrzymuje w ogóle takiej informacji
a. Zdania "a" i "b" NIE są poprawne
b. Zdanie "b" jest poprawne
c. Zdanie "a" jest poprawne (na pierwszych wykładach było mówiono o ogólnym
uczeniu się i że najlepsze to głęboki analiz, nie bierne uczenie się oraz
rozwiązywanie testów nawet nie poprawnie daje nam dużo - być może to to?)
d. Zdania "a" i "b” są poprawne
7. Badania neurobiologiczne nad mechanizmami motywacyjnymi, które

współdzielimy z innymi gatunkami sugerują, że dotychczas w zbyt dużym stopniu
pomijano motywacje związane z: (a) potrzebami estetycznymi; (b) potrzebą
transcendencji: (c) mechanizmami poszukiwania partnerów seksualnych; (d)
mechanizmami opieki rodzicielskiej
a. Prawidłowe jest zdanie "d"
b. Prawidłowe są zdania "b" i "c"
c. Prawidłowe są zdania "a", "c" i "d"
d. Prawidłowe są zdania "c" i "d"
8. Uczeń X ma wysoką skłonność do ryzyka, co przewiduje podchodzenie do

egzaminów również w sytuacji nieprzygotowania, natomiast uczeń Y charakteryzuje
się wysoką sumiennością, która przewiduje wysiłek. Biorąc pod uwagę, że
uczniowie potocznie wnioskują, że na sukces akademicki składają się dwa
komponenty: "talent" i "wysiłek" bardzo prawdopodobny jest proces w którym:
a. Uczeń X zacznie dokonywać atrybucji wewnętrznych i zmiennych swoich
sukcesów, a uczeń Y będzie dokonywać atrybucji zewnętrznych i stałych
swoich sukcesów
b. Uczeń X zacznie dokonywać atrybucji wewnętrznych i zmiennych swoich
sukcesów, a uelzen Y będzie dokonywać atrybucji wewnętrznych i stałych
swoich sukcesów
c. Uczeń X zacznie dokonywać atrybucji wewnętrznych i stałych swoich
sukcesów, a uczeń Y będzie dokonywać atrybucji wewnętrznych i zmiennych
swoich sukcesów
d. Uczeń X zacznie dokonywać atrybucji wewnętrznych i stałych swoich
sukcesów a uczeń Y będzie dokonywać atrybucji wewnętrznych zmiennych
swoich sukcesów
9. Wykonana przez Freemana i zespół metaanaliza badań dotyczących efektywności

"pasywnego słuchania wykładów" vs "aktywnego uczenia się" w obszarze STEM
pokazała, że aktywne uczenie się zmniejsza średnią liczbę studentów, którzy nie
zaliczają danego przedmiotu:
a. Z ok 20% do ok 10%
b. Z ok 50% do ok 35% (to domyślna odpowiedź, ale jako argument intuicji jest
taki: ile ogólnie mogło nie zaliczać przedmiotu przez bierność? I na ile taki
procent spada przy aktywnym słuchaniu?)
c. Z ok 35% do ok 20%
d. Z ok 60% do ok 50%
10. Teoria autodeterminacji (Ryan i Deci), w wersji z 2000 roku, zawiera następujące
style regulacji: (a) regulacja zewnetrzna; (b) regulacja introjekcyina; (c) regulacja
zintegrowana, (d) regulaca wewnętrzna;
a. Prawidłowe są odpowiedzi "c" i "d"
b. Prawidłowe są odpowiedzi "a" i "d"
c. Prawidłowe są odpowiedzi "'a", "b" i "d"
d. Prawidłowe są wszystkie odpowiedzi od "a" do "d"
11. Teoria oczekiwań-wartości uwzględnia następujące komponenty: (a)

oczekiwanie sukcesu; (b) subiektywna wartość zadania; (c) wspomnienia afektywne;
(d) stereotypy dotyczące ról płciowych; (e) zaspokojenie potrzeb fizjologicznych
a. Teoria oczekiwań-wartości uwzględnia komponenty "a", "b" i "e"
b. Teoria oczekiwań-wartości uwzględnia komponenty "a", "b" i "d"
c. Teoria oczekiwań-wartości uwzględnia komponenty "a", "b", "c" i "d"
d. Teoria oczekiwań-wartości uwzględnia wszystkie komponenty od "a" do "e"
12. Zgodnie z badaniami Tay i Dienera (2011), w perspektywie globalnej,

częstotliwość doznawania emocji
pozytywnych i negatywnych jest istotnie zależna od zaspokojenia potrzeb
a. Fizjologicznych, bezpieczeństwa, afiliacji statusu, poznawczych i samo-
aktualizacji
b. Fizjologicznych, bezpieczeństwa, afiliacji statusu i poznawczych
c. Fizjologicznych, bezpieczeństwa, afiliacji i statusu
d. Fizjologicznych, bezpieczeństwa i afiliacji
13. Zgodnie z badaniami Tay i Dienera (2011), w perspektywie globalnej, ocena

"swojego życia" na skali od 0 do 10, gdzie 10 to "najlepsze możliwe życie" jest silnie
zależna od zaspokojenia potrzeb:
a. Fizjologicznych, bezpieczeństwa, afiliacji, statusu, poznawczych i samo-
aktualizacji
b. Fizjologicznych, bezpieczeństwa, afiliacji, statusu i poznawczych
c. Fizjologicznych, bezpieczeństwa, afiliacji i statusu
d. Fizjologicznych, bezpieczeństwa i afiliacji
14. Cel sprawnościowy to nastawienie na osiągnięcie sprawności w danej dziedzinie.

Cel wykonaniowy to nastawienie na porównanie z innymi, osiągnięcie pozycji w
hierarchii. Oceń następujące warunki zadania względem ich wpływu na obydwa
rodzaje celów: (a) zadania są zróżnicowane dla różnych osób; (b) uznanie
jest prywatne; (c) dostosowanie się do harmonogramu jest warunkiem zaliczenia; (d)
ocena dokonywana jest względem poprzednich wykonań
a. Warunki "c" i"d" nastawiają uczniów na cel wykonaniowy
b. Warunki "a" i "c" nastawiają uczniów na cel wykonaniowy
c. Warunki "a" i "d" nastawiają uczniów na cel sprawnościowy
d. Warunki "a", "b", "d" nastawiają uczniów na cel sprawnościowy
15. Przeprowadzone w roku 2020 w USA tzw. "mega study" dotyczące interwencji
mających na celu poprawę częstotliwości korzystania z siłowni pokazało, że: (a)
badania psychologiczne słabo się replikują; (b) ok 50% krótkoterminowych
interwencji psychologicznych przyniosło istotne, pozytywne efekty; (c) specjaliści
przewidujący wyniki tego typu badań znacznie przeceniają skuteczność interwencji;
(d) najbardziej skuteczne okazało się nagradzanie uczestników za powrót do
ćwiczeń po przerwie
a. Zdania "c" i"d" są poprawne
b. Wszystkie zdania są poprawne
c. Zdania"b", "c" i "d" są poprawne
d. Zdania "a", "b" i "c" są poprawne
16. Profesor X i Profesor Y uczą tego samego przedmiotu, stosują dokładnie te

same zadania i materiały ale uczą inną metodą. Studenci Profesora X byli bardzo
wzburzeni bezpośrednio po zajęciach, ponieważ ich
zaniem prezentowany materiał by trudniejszy, mniej się nauczyli i odpowiedzieli
poprawnie na mniejszą liczbę pytań, niż studenci Profesora Y. Gdy miesiąc później
studenci musieli zaliczyć niezapowiedziany trudny i realistyczny test z tego
przedmiotu, studenci Profesora X wypadli jednak istotnie lepiej niż studenci
Profesora Y
a. Opisana sytuacja sugeruje, że Profesor X mógł być bardziej sympatyczny
(ang. friendly) od Profesora Y
b. Opisana sytuacja sugeruje, że Profesor X mógł być bardziej, wymagający
(ang. demanding) od Profesora Y
c. Opisana sytuacja sugeruje że Profesor Y mogi zastosować metodę
polegającą na ćwiczeniach przeplatanych (ang. interleaved)
d. Opisana sytuacja sugeruje, że Profesor X mógi zastosować metodę
polegającą na (ćwiczeniach przeplatanych (ang interleaved)
17. Stosowanie "notatek macierzowych" jest skuteczne ponieważ:

a. Wymusza myślenie macierzowe, które jest przejawem myślenia systemowego
b. Jest metoda rozłożoną w czasie wymagającą wielu powtórzeń
c. Nawiązuje do mnemotechnik, takich jak metoda loci
d. Nawiązuje do strategii elaboracji polegającej na generowaniu wyjaśnień
przyczynowych, w szczególności na porównywaniu i przeciwstawianiu sobie
informacji
18. Maria obserwuje niezrozumiałe zachowanie grupy ludzi i stara się wywnioskować
ich intencje, Stefan obserwuje tą samą grupę ludzi, ale wcześniej dowiaduje się od
swojej koleżanki jakie są ich zamiary.
a. Stefan z łatwością rozumie sytuację, zatem zapewne dobrze ją zapamięta
b. Maria ma trudności ze zrozumieniem intencji tej grupy ludzi, zatem zapewne
szybko zapomni o tym wydarzeniu
c. Stefan musi korzystać ze strategii elaboracji i generowania wyjaśnień
przyczynowych, zatem zapewne na dłużej niż Maria zapamięta zachowanie
tej grupy ludzi
d. Maria musi korzystać ze strategii elaboracji i generowania wyjaśnień
przyczynowych, zatem zapewne na dłużej niż Stefan zapamięta zachowanie
tej grupy ludzi
19. Strategie mnemotechniczne, wyobrażeniowe takie jak "metoda loci",

"akronimy" "słowa-klucze" to: (a) strategie uczenia się o niskiej użyteczności; (b)
strategie uczenia się mające pewne zastosowanie przy zadaniach prostych (np.
zapamiętanie słów); (c) strategie bardziej skuteczne przy uczeniu się materiału
konkretnego, a nie abstrakcyjnego
a. Zdanie "c” jest poprawne
b. Zdania "a" i "b" są poprawne
c. Zdanie "b" jest poprawne
d. Zdania "a", "b" oraz "c" są poprawne
20. Strategie powtarzania, takie jak "podkreślanie" lub "wielokrotne czytanie": (a) Nie
są w ogóle skuteczne w zakresie zapamiętywania; (b) Wpływają na egzogenne
procesy uwagowe; (c) Pomagają w rozumieniu znaczenia i wiązaniu nowych
informacji z istniejącą wiedzą
a. Zdanie "c" jest poprawne
b. Zdania "b" i "c" są poprawne
c. Zdanie "b" jest poprawne
d. Zdania "a", "b" oraz "c" są poprawne
21. Biorąc pod uwagę, że powtarzanie skomasowane jest mniej efektywne od

powtarzania rozłożonego w czasie:
a. Uczenie się poprzez realizację intensywnych modułów, organizowanych w 1-2
dni szkoleniowe, jest najbardziej skuteczna metodą kształcenia
b. Studia zaoczne mogą być tak samo lub bardziej skuteczne od studiów
dziennych, pod warunkiem zaplanowania sobie dodatkowych sesji
"powtórzeniowych" w trakcie tygodnia
c. Studia zaoczne będą zawsze bardziej skuteczne od studiów dziennych
d. Studia dzienne (poniedziałek-piątek) będą zawsze bardziej skuteczne od
studiowania zaoczonego (w weekendy)
22. Uczenie się sprawnościowe (ang. mastery learning) przeciwstawia się

tradycyjnemu poglądowi, zgodnie z którym zdolności ucznia determinują to, ile jest w
stanie się nauczyć. W modelu uczenia sprawnościowego zdolności ucznia:
a. Są zmienne
b. Są różnorodne i treści należy prezentować odpowiedniej dla danego ucznia
modalności
c. Nie mają znaczenia w procesie uczenia się
d. Determinują tempo uczenia się
23. Nauczanie programowane, wspomagane komputerowo, samokształceniowe,

gdzie materiał podzielony jest na niewielkie jednostki to:
a. metoda nauczania zdalnego wprowadzona w sytuacji pandemii COVID
b. tak zwany e-learning, który powstał ok 2000 roku
c. pomysł edukacyjny, który powstał z inspiracji prac Skinnera z lat 60 XX wieku
d. względna nowość edukacyjna, związana z "nauczaniem XXI wieku"
24. Uczeń mówi do siebie, na głos: "Dobrze, nawet, gdy popełnię błąd powinienem
pracować powoli i starannie. Najpierw obliczam sumę wyrazów po prawej i lewej
stronie, a potem mnożę wynik przez pięć. Na końcu powinienem sprawdzić czy
wynik jest poprawny wykonując to jeszcze raz."
a. Uczeń stosuje modelowanie sprawcze Bandury
b. Uczeń prawdopodobnie ma dysleksję
c. Uczeń ma trudności z cichym myśleniem
d. Uczeń stosuje strategie samokontroli własnego zachowania odnoszącą się do
prac Luri i Wygotskiego +
25. Uczniowie typowej szkoły często są krytykowani za nieprawidłowe odpowiedzi,
przez co uczą się unikać zachowań polegających na zgłaszaniu się do odpowiedzi.
W kolejnych latach edukacji coraz rzadziej samodzielnie generują odpowiedzi na
pytania nauczyciela. Jeśli nauczyciel-behawiorysta chce rozpocząć procedurę
formowania prawidłowych reakcji, stosując wzmocnienia i zasadę kolejnych,
stopniowych przybliżeń, często w pierwszej kolejności musi:
a Zastosować rozkład o zmiennych odstępach czasowych
b. Doprowadzić do samoistnego odnowienia się reakcji
c. Porozmawiać z rodzicami uczniów
d. Doprowadzić do wzbudzenia pierwszej reakcji (prompting)
26. Uczeń wykonuje zachowania niepożądane (agresja w stosunku do innego

ucznia), a nauczyciel zwraca na to uwagę i głośno krytykuje agresywnego ucznia.
Oprócz tych sytuacji nauczyciel raczej nie zwraca się do
tego ucznia z uwagą, gdyż nie spodziewa się po nim poprawnych odpowiedzi na
pytania. Na podstawie prawidłowości behawioralnych i wiedzy o motywacji
społecznej możemy przypuszczać, że:
a. Krytyka agresywnego ucznia będzie wzmocnieniem negatywnym i będzie
podnosić częstotliwość zachowań agresywnych
b. Zachowanie nauczyciela będzie bez związku z zachowaniem ucznia
c. Krytyka agresywnego ucznia będzie kara pozytywna i będzie obniżać
częstotliwość zachowań agresywnych
d. Krytyka agresywnego ucznia będzie wzmocnieniem pozytywnym i będzie
podnosić częstotliwość zachowań agresywnych
27. Z perspektywy prawidłowości behawioralnych, sytuacja w której uczeń przed

egzaminem reaguje bólem brzucha i silnym lękiem, czego skutkiem jest rezygnacja z
egzaminu i pozostanie w domu, to sytuacja którą można opisać jako
a. Kara pozytywna o ile w przypadku kolejnego egzaminu prawdopodobieństwo
takiej samej reakcji (ból brzucha) rośnie
b. Kara negatywna o ile w przypadku kolejnego egzaminu prawdopodobieństwo
takiej samej reakcji (ból brzucha) rośnie
c. Wzmocnienie pozytywne, o ile w przypadku kolejnego egzaminu
prawdopodobieństwo takiej samej reakcji (ból brzucha) rośnie
d. Wzmocnienie negatywne, o ile w przypadku kolejnego egzaminu
prawdopodobieństwo takiej samej reakcji (ból brzucha) rośnie
28. Z którym zestawem poniższych rekomendacji najchętniej zgodziliby się

behawioryści?
a. Losowe sprawdzanie pracy uczniów, szybkie sprawdzanie (zostawiając czas
na refleksję) i oddawanie sprawdzianów wraz podkreślaniem nieprawidłowych
odpowiedzi
b. Stałe sprawdzanie pracy uczniów, szybkie sprawdzanie i oddawanie
sprawdzianów wraz podkreślaniem nieprawidłowych odpowiedzi
c. Losowe sprawdzanie pracy uczniów, odroczone sprawdzanie (zostawiając
czas na refleksję) i oddawanie sprawdzianów wraz podkreślaniem
prawidłowych lub zbliżonych do prawidłowych odpowiedzi
d. Stałe sprawdzanie pracy uczniów, szybkie sprawdzanie i oddawanie
sprawdzianów wraz podkreślaniem prawidłowych lub zbliżonych do
prawidłowych odpowiedzi
29. Stosowana Analiza Zachowania, która formalnie powstała w roku 1968, to

dziedzina nauki skupiona na interwencjach, mających na celu zmianę stałych
zachowań głównie poprzez:
a. Hipnozę
b. Stosowaną funkcjonalna analizę rezonansową
c. Terapię farmakologiczną i wykorzystanie prawidłowości behawioralnych
d. Zmianę warunków zewnętrznych i wykorzystanie prawidłowości
behawioralnych
30. Zdaniem Skinnera (1986) różnica między nagrodą, a wzmocnieniem polega na

tym, że
a. Nagroda, ale nie wzmocnienie, to pojęcie neutralne
b. Wzmocnienie, ale nie nagroda, to skutek, powodujący wzrost
prawdopodobieństwa kolejnej reakcji
c. Wzmocnienie, ale nie nagroda, stanowi kompensacie za wykonane usługi
d. Wzmocnienie jest terminem subiektywnym, a nagroda obiektywnym
31. Co to jest świadomość fonologiczna?

a. rozumienie, że dźwięki (słowa) mają znaczenie
b. Rozumienie, że słowa dzielą się na fonemy
c. rozumienie, że zdania składają się ze słów
d. rozumienie, ze mowę można zapisać za pomocą alfabetu pisanego
32. Czym jest założenie rezydualnej normalności?

a. By móc rzetelnie porównać ze sobą dwie grupy, spełnione musi być założenie
o rezydualnym podobieństwie rozkładów istotnych cech, poza mierzoną
zmienną
b. Pomijając zdiagnozowane deficyty poznawcze wynikające z uszkodzenia
mózgu, pozostała część mózgu funkcjonuje normalnie u pacjenta po
uszkodzeniu mózgu
c. W testach na inteligencję, wariancja ma również rozkład normalny
d. Aby terapia zaburzeń rozwoju była skuteczna, musi być spełnione założenie
rezydualnej normalności, to znaczy, np. jego środowisko rodzinne musi być
prawidłowe
33. Dlaczego Michael Thomas i Anette Karmiloff Smith uważają, że pojmowanie
zaburzeń rozwoju jako analogicznych do uszkodzeń mózgu ma poważne
ograniczenia? (wskaż FAŁSZYWĄ odpowiedź)
a. W przypadku zaburzeń rozwoju, deficyty częściowo wynikają z niemożności
odbycia typowego procesu rozwojowego, np. występowanie deficytu we
wczesnym rozwoju powoduje zmniejszony pobór stymulacji ze środowiska - ta
sytuacja nie ma miejsca w przypadku uszkodzeń mózgu
b. Jednym z powodów występowania deficytów powstałych w wyniku zaburzeń
rozwoju są tzw. kaskady rozwojowe, które nie występują w przypadku
uszkodzeń mózgu
c. Oprócz zlokalizowanych dysfunkcji które mogą przypominać uszkodzenia
mózgu, w przypadku zaburzeń rozwoju występuje szereg innych problemów z
funkcjonowaniem mózgu np. na poziomie gospodarki neuroprzekaźników.
efektywności przetwarzania informacji czy problemów na poziomie
neuronalnym, a do tych problemów analogia uszkodzenia mózgu nie znajduje
zastosowania
d. Neuroplastyczność, która pozwala na pewną kompensację deficytów
poznawczych przy uszkodzeniach mózgu ma inne mechanizmy i inne efekty
niż proces dojrzewania, który występuje w przypadku zaburzeń rozwoju
34. Jak można interpretować słowa Lorny Wing: „Natura rzadko kiedy rysuje linię
bez zamazania jej"?
a. Diagnoza zaburzeń rozwoju jest utrudniona z uwagi na ich dynamiczny
charakter i niestabilność
b. Zaburzenia rozwoju nie są jednorodnymi zjawiskami, które w każdym
przypadku daje się z łatwością zaklasyfikować
c. Mózg z zasady pracuje jako sieć, której działanie trudno jest odkodować
d. Rozwój poszczególnych funkcji poznawczych jest w wysokim stopniu ze sobą
powiązany, dlatego opisywanie ich jako niezależnych procesów prowadzi do
błędnego, myślenia
35. Jakie dwa zadania pozwalały najlepiej odróżnić dzieci z ADHD od dzieci bez
tego zaburzenia?
a. uczenie się proceduralne i odraczanie gratyfikacji
b. odraczanie gratyfikacji i zadanie sygnał stop
c. grafomotoryka i świadomość motoryczna
d. siedzenie na miejscu i milczenie przez określony czas
36. Która z poniższych umiejętności nie jest powiązana ze świadomością

fonologiczną?
a. Ocena poprawności gramatycznej zdania
b. Powtarzanie nonsensownych słów
c. Rozumienie metafor
d. Rozumienie implikatury konwersacyjnej
37. Ktora z ponizszych umiejętności NIE pochodzi z kategorii motoryki małej?

a. sznurowanie butów
b. zapinanie guzików
c. pisanie
d. taniec
38. Które z poniższych nie należy do kategorii Specyficzne rozwojowe zaburzenia

umiejętności szkolnych (ICD 10 - kod: F81)?
a. Dysortografia
b. Dysleksja
c. Dyspraksja
d. Dyskalkulia
39. Który z argumentów poniżej wspiera tezę, że obserwowany wzrost liczby

diagnoz spektrum autyzmu wynika z realnego wzrostu liczby przypadków?
a. zwiększyła się świadomość i wrażliwość społeczna względem autyzmu
b. ludzie coraz później mają dzieci, a jest to czynnik zwiększający
prawdopodobieństwo wystąpienia autyzmu u dziecka
c. dzisiejsze kryteria diagnostyczne są znacznie szersze
d. mamy lepsze narzędzie wykrywania/ diagnozy autyzmu
40. Który z poniższych NIE jest kryterium diagnostycznym dla zaburzenia

hiperkinetycznego w ICD 10?
a. dziecko nie posiada niepełnosprawności intelektualnej
b. kryteria spełnione są w różnych warunkach
c. symptomy powodują istotny niepokój lub problemy w funkcjonowaniu
d. początek problemów do 7 roku życia
41. Który z poniższych nie wlicza się do ograniczonych, powtarzalnych i

stereotypowych wzorców zachowania, zainteresowań lub aktywności?
a. trudności z utrzymaniem kontaktu wzrokowego
b. obsesyjne, silne i nietypowe zainteresowania
c. trudność w akceptacji zmian małych, niefunkcionalnych szczegółów
d. zainteresowanie częściami przedmiotów
42. Lokagizacjonizm jako koncepcja pracy mózgu to pogląd stanowiący, że:

a. Anatomia mózgu ma podłoże biologiczne, ale jego funkcjonowanie jest
wynikiem doświadczenia
b. Mózg składa się z modułów pełniących różne funkcje poznawcze
c. Mózg działa jako całość przy wykonywaniu wyższych funkcji poznawczych
d. Nie można zrozumieć funkcjonowania poznawczego człowieka bez
rozumienia pracy mózgu
43. Na jakiej podstawie Brodmann dokonał podziału kory mózgowej na pola?

a. Na podstawie ich anatomii
b. Na podstawie ich cytoarchitektoniki
c. Na podstawie ich funkcji
d. Na podstawie ich umiejscowienia
44. O czym mówi oświadczenie o konsensusie w sprawie ADHD (Barkley et al.,

2002)?
a. w tej chwili diagnoza ADHD jest stawiana zbyt często
b. ADHD to kontrowersyjna diagnoza i potrzeba więcej badań żeby ustalić jej
sensowność
c. zebrane dane empiryczne wskazują, że nie ma wątpliwości, że diagnoza
ADHD jest potrzebna i odpowiada problemom wielu osób w populacji
d. problemy z uwagą i hiperaktywnością często współwystępują
45. Obszar Broki to część mózgu powiązana z:

a. funkcjami wykonawczymi
b. rozumieniem mowy
c. produkcją mowy
d. teorią umysłu
46. Osoby z dysleksją fonologiczną mają problem z:

a. Czytaniem długich i trudnych słów, ale dobrze rozpoznają rymy
b. czytaniem nonsensownych słów, ale potrafią dobrze czytać znane im słowa
c. czytaniem wyjątków, ale dobrze czytają nonsensowne słowa
d. rozpoznawaniem rymów, ale dobrze czytają długie i trudne słowa
47. Równopotencjalność mózgu to zasada dotycząca jego działania, wedle której:

a. poziom biologiczny, poznawczy i behawioralny są równie istotne w rozumieniu
funkcjonowania mózgu
b. mózg jest systemem dynamicznym, który po uszkodzeniu staje się innym
systemem
c. po uszkodzeniu mózgu, inne obszary są w stanie po pewnym czasie przejąć
daną funkcję
d. informacje są zapisywane w mózgu w sposób rozproszony
48. W której fazie nauki czytania, wg modelu Uty Frith, dziecko uzyskuje
świadomość językową, tj. że słowa dzielą się na fonemy, którym odpowiadają
konkretne litery?
a. W fazie ortograficznej
b. W fazie logograficznej
c. W fazie alfabetycznej
d. W fazie fonologicznej
49. Wskaż prawdziwe zdanie odnośnie rozdźwięku pomiędzy skalą inteligencji (np.
werbalnej i wykonaniowej)
a. Nie zawsze jest powiązany z trudnościami rozwojowymi
b. Rozdźwięk z definicji nie występuje przy niepełnosprawności intelektualnej
c. Jest to kryterium diagnostyczne większości zaburzeń rozwoju
d. Występuje w przypadku specyficznych trudności w uczeniu się, ale nie w
przypadku spektrum autyzmu czy ADHD
50. Z korą z poniższych funkcji poznawczych powiązana jest dyspraksja?

a. Świadomość fonologiczna
b. Ocena odległości i rozmiaru
c. Funkcje wykonawcze
d. Odraczanie gratyfikacji
51. Diagnosta ryzykant:

a. unika stosowania metod psychometrycznych
b. wczuwa się w motywy zachowań ucznia
c. analizuje w ujęciach alternatywnych
d. traktuje diagnozę przygodowo
52. Diagnoza nieformalna:

a. nie ma znaczenia w edukacji
b. jest to czynność pomocnicza
c. dokonywana jest za pomocą narzędzi wystandaryzowanych
d. dotyczy tylko specyficznych trudności szkolnych
53. Diagnoza znaczenia

a. jest częścią diagnozy pełnej
b. to synonim diagnozy pełnej
c. jest to diagnoza alternatywna w stosunku do diagnozy pełnej
d. polega na identyfikowaniu okoliczności i zachowań mających wpływ na
proces uczenia się
54. Dokończ zdanie "Trafność argumentacyina…”:

a. związana jest ze zgodnością przebiegu i wyników pomiaru z wybranymi
założeniami teorii psychologicznej i pedagogicznej
b. jest oparta na analizie treści narzędzia
c. proces formułowania pytań i odpowiedzi dotyczących trafności pomiaru i
diagnozy
d. jest oparta na kryterium odroczonym w czasie
55. Ewaluacja w edukacji dokonywana na podstawie przebiegu kształcenia to

ewaluacja:
a. konkluzywna
b. systemowa
c. formatywna
d. demokratyczna
56. Kształtująca, sumująca, demokratyczna systemowa - to cztery najważniejsze
rodzaje ewaluacji w edukacji. Piąty rodzaj to:
a. systemowa
b. dialogowa
c. konkluzywna
d. "bez względu na cele"
57. Które przyporządkowanie jest poprawne?

a. typ konkretno-obiektywny - model delta; typ globalno-obiektywny - model alfa;
typ konkretno- subiektywny - model gamma; typ globalno-subiektywny -
model beta
b. typ konkretno-obiektywny - model beta; typ globalno-obiektywny - model
gamma; typ konkretno-subiektywny - model alfa; typ globalno-subiektywny -
model delta
c. typ konkretno-obiektywny - model beta; typ globalno-obiektywny - model alfa;
typ konkretno-subiektywny - model gamma; typ globalno-subiektywny - model
delta
d. typ konkretno-obiektywny - model alfa; typ globalno-obiektywny - model
gamma; typ konkretno-subiektywny - model beta; typ globalno-subiektywny -
model delta
58. Które z poniższych nie stanowi obciążenia emocjonalnego diagnosty

edukacyjnego?
a. nawyk wartościowania
b. brak nastawienia lękowego
c. odpowiedzialność
d. brak oceniania
59. Który opis typu umysłu prezentuje typ konkretno - subiektywny?

a. Wykorzystuje modele i prawa ogólne, poszukuje wyjaśnień
deterministycznych, tworzy teorie
b. Wrażliwy emocjonalnie, impulsywny, chętnie podejmuje ryzyko i
eksperymentuje
c. Poszukuje szczegółowych faktów, jest logiczny, ostrożny przestrzega reguł
zewnętrznych
d. Dąży do głębokiego rozumienia i przeżycia problemów, duchowego
przywództwa i wpływu
60. Lęk egzaminacyjny:

a. może wiązać się z przewidywaniem słabego wyniku egzaminu
b. jest lękiem rozwojowym
c. jest lękiem patologicznym
d. dotyczy wszystkich uczniów
61. Model uczenia się delta zakłada między innymi, że uczeń lub uczennica:
a. Przedmioty szkolne uważa za nudne i ma do nich stosunek lekceważący
b. Samodzielnie odkrywa prawidłowości
c. Dystansuje się od teorii naukowej
d. Ceni pracę indywidualną i długotrwały namysł
62. Obronna komunikacja nauczyciel - uczniowie ma miejsce gdy:

a. w zachowaniu nauczyciela występuje zachęta, u uczniów natomiast
poszukiwanie pomocy
b. w zachowaniu nauczyciela występuje nietolerancja i dominacja, u uczniów
natomiast skrytość i dwulicowość
c. w zachowaniu nauczyciela występuje otwartość, u uczniów natomiast
skrytość i dwulicowość
d. w zachowaniu nauczyciela występuje poszanowanie praw ucznia, u uczniów
63. Orientacja na relacje społeczne wyrażająca się otwartością na kontakty z
otoczeniem, uczeniem się od innych, przestrzeganiem norm grupowych oraz
skłonnością do refleksji moralnej to:
a. socjalizacja
b. sprawczość
c. wspólnotowość
d. kompetencje społeczne
64. Poczucie niemożności zapanowania nad materiałem jednego lub więcej

przedmiotów szkolnych, upadek wiary w skuteczność uczenia się to cechy:
a. zaburzeń zachowania
b. bezradności intelektualnej
c. braku sprawczości
d. braku kompetencji poznawczych
65. Rytualna ewaluacja w edukacji:

a. jest uzależniona w każdym kroku od kuratora
b. jest wykonywana z obowiązku i szablonowo
c. oparta jest na osobistych kontaktach z ocenianymi
d. jest związana z odwlekaniem wszelkich decyzji
66. Strategia sprawdzania osiągnięć szkolnych ukierunkowana na poznawanie

całości określonej dziedziny osiągnięć uczniów, w tym zw aszcza prawidłowości
tworzących te całości. Dominuje w przedmiotach humanistycznych, artystycznych i
zawodowych. Podstawy psychologiczne: psychologia postaci, psychoanaliza,
psychologia poznawcza i humanistyczna to strategia:
a. wybiórcza
b. analityczna
c. holistyczna
d. asocjacyjna
67. Trafność diagnozy oparta na kryterium równoległym w czasie:

a. fasadowa
b. diagnostyczna
c. prognostyczna
d. wewnętrzna
68. Uczeń lub uczennica poznaje świat poprzez działanie. Ogranicza swoje
zainteresowania do tego, co jest bezpośrednio przydatne. Wybiera informacje
„konkretne", lubi czynności praktyczne, ruchowe zręcznościowe. Dystansuje się od
teorii naukowej. Wykazuje spryt w unikaniu wysiłku intelektualnego - to
opis modelu uczenia się:
a. Gamma
b. Alfa
c. Beta
d. Delta
69. Wrażliwość na emocje przejawiane przez uczniów, wczuwanie się w motywy

zachowań, osobiste wartościowanie faktów, żywość argumentacji, skłonność do
przewodzenia zespołom oceniającym - to cechy diagnosty:
a. ryzykanta
b. intuicjonisty
c. proceduralisty
d. teoretyka
70. Zaburzona struktura rodziny, odrzucenie emocjonalne przez rodziców,

zaburzona struktura osobowości, kontakt z podkulturą dewiacyjną według Pytki to:
a. niektóre z czynników charakterystycznych tylko dla zbuntowanej młodzieży w
okresie późnej adolescencji
b. opis cech nastolatka z mniejszości społecznych
c. niektóre z czynników niedostosowania społecznego
d. typowe cechy osoby z zaburzeniami opozycyjno - buntowniczymi
71. Ćwiczenie strategii zapamiętywania zasad ortograficznych:

a. jest skutecznym sposobem wspomagania rozwoju kompetencji językowych
b. jest jedynym sposobem nabycie wiedzy ortograficznej
c. zwiększa świadomość fonologiczną i fonemową
d. nie wpływa na poprawę pisowni
72. Definiowanie uczenia się jako procesu prowadzącego do względnie trwałych

zmian w potencjale zachowaniowym oznacza, że:
a. efekty uczenia się nie muszą być widoczne
b. uczenie się dotyczy wyłącznie obserwowalnej sfery behawioralnej
c. efekty uczenia się są nieodwracalne
d. zdobywanie nowej wiedzy nie jest przykładem uczenia się
73. Do metapoznawczych strategii uczenia się zalicza się:

a. organizowanie
b. elaborację
c. powtarzanie
d. samoregulację procesu uczenia się
74. Do przyczyn dysleksji rozwojowej zaliczamy:

a. podłoże genetyczne
b. podłoże organiczne
c. opóznienie doirzewania CUN
d. wszystkie wymienione odpowiedzi są poprawne
75. Efekt piętna w kontekście oczekiwań interpersonalnych w edukacji oznacza, że:

a. różne osoby tworzą jednakowe, niskie lub wysokie oczekiwania względem
ucznia
b. różne osoby tworzą odmienne oczekiwania względem ucznia
c. nauczyciel tworzy niskie oczekiwania względem ucznia
d. uczeń zachowuje się zgodnie z niskimi oczekiwaniami nauczyciela
76. Etykietowaniu uczniów przez nauczyciela sprzyja:

a. poddawanie w wątpliwość wiedzy o właściwościach danej kategorii uczniów
b. kontrolowanie, czy mimowolnie nie komunikuje się uczniowi negatywnej opinii
o nim
c. uświadomienie determinanta własnego zachowania
d. przypisywanie kategorii typu "zdolny" uczniowi
77. Fenomen pozytywnej adaptacji, mimo znacznego ryzyka dla zdrowia i

prawidłowego rozwoju to:
a. best practice
b. efekt aureoli
c. resilience
d. efekt Galatei
78. Jednym z pionierów psychologii edukacji byt:

a. Wilhelm Wundt
b. William James
c. Burrhus F. Skinner
d. Mamie P. Clark
79. Nakreślenie misji szkoły ma za zadanie

a. informować otoczenie o działalności i celach szkoły
b. pełnić rolę drogowskazu przy podejmowaniu decyzji i planowaniu
c. przewodzić w codziennej pracy nauczyciela
80. Niewłaściwy poziom graficzny pisma ucznia określa się jako:

a. dysgrafia
b. dysortografia
c. dysleksja
d. dyskopatia
81. Osoba dojrzała moralnie charakteryzuje się:

a. szacunkiem dla ludzkiej godności
b. refleksją nad wyborami moralnymi
c. troska o dobro innych
d. wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
82. Parafrazowanie przyswajalnego materiału jest przykładem stosowania strategii:

a. powtarzania
b. organizowania
c. elaboracji
d. metapoznawczej
83. Proces nauczania powinien obejmować:

a. wszystkie wymienione odpowiedzi są poprawne
b. analizę już posiadanych przez uczniów wiadomości
c. wyposażenie uczniów w wiedzę wyjściową
d. zaplanowanie różnych ćwiczeń, czynności uczniów
84. Profilaktyka oparta na wiedzy obejmuje programy:

a. dobrej praktyki
b. wszystkie wymienione odpowiedzi są poprawne
c. oparte na naukowych dowodach skuteczności
d. szyte na miarę
85. Profilaktyka pozytywna koncentruje się na

a. wzmacnianiu czynników chroniących
b. redukowaniu czynników ryzyka
c. przekazywaniu odbiorcom tylko pozytywnych informacji
d. ukazywaniu pozytywnych konsekwencji zachowań ryzykownych
86. Stosowanie przez nauczyciela strategii odliczania („Liczę do trzech i wszyscy

mają się w tym czasie uspokoić") jest przykładem:
a. manipulowania wzmocnieniami
b. manipulowania karami
c. manipulowania bodźcami wygaszeniowymi
d. manipulowania bodźcami różnicującymi
87. Trzy podstawowe elementy procesów pedagogicznych to:

a. osoba ucznia, osoba nauczyciela, materiał nauczania
b. materiał nauczania, warunki klasy szkolnej, wsparcie rodziców
c. osoba ucznia, warunki klasy szkolnej, wsparcie rodziców
d. materiał nauczania, osoba nauczyciela, wsparcie rodziców
88. Uczeń, który podczas nauki powtarza materiał własnymi słowami, próbuje
połączyć go z już posiadaną wiedzą i szuka praktycznych zastosowań przyswajanej
wiedzy stosuje strategie:
a. powierzchniowego przetwarzania informacji
b. głębokiego przetwarzania informacji
c. ukierunkowaną na reprodukcję
d. metapoznawczą
89. W pracy psychoprofilaktycznej z wykorzystaniem filmu ważne jest:

a. dobranie odpowiedniego materiału filmowego
b. dobranie odpowiedniego materiału filmowego i zaplanowanie aktywności
wspierających refleksję uczniów po emisji filmu
c. zaplanowanie aktywności, mających na celu przekazanie wiedzy uczniom
d. ze względu na niską skuteczność filmy nie są wykorzystywane w pracy
profilaktycznej
90. W rozpoznaniu nadpobudliwości psychoruchowej konieczne jest stwierdzenie

występowania objawów przed ukończeniem:
a. 7 roku życia
b. 4 roku życia
c. 10 roku życia
d. 15 roku życia
91. W związku z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, uczeń:

a. nie będzie posługiwał się myśleniem abstrakcyjnym
b. otrzymuje opinię z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
c. obligatoryjnie otrzymuje skierowanie do placówki kształcenia integracyjnego
d. będzie miał słabą pamięć mechaniczną
92. Z badań (Neroni, Meijs, Gijselaers i in., 2019) wynika, że najsilniejszym

predyktorem wyników w nauce zdalnej jest:
a. motywacja wewnętrzna przypisywana nauce
b. kontakty z innymi w trakcie nauki
c. krytyczne myślenie
d. umiejętne zarządzanie własnym wysiłkiem i czasem
93. Założenie zgodnie z którym oddziaływania wychowawcze i edukacyjne stymulują

proces rozwoju jest charakterystyczne dla podejścia:
a. behawiorystycznego
b. społeczno-kulturowego
c. konstruktywistycznego
d. humanistycznego
94. Zasada Rumpelstilzchena w diagnozie psychopedagogicznej oznacza:

a. "magiczną" wiarę w wartość słowa użytego w sformułowaniu diagnozy
b. koncentrację na ograniczeniach ucznia
c. koncentrację na mocnych stronach ucznia
d. konieczność wdrożenia postępowania korygującego
95. Zgodnie z koncepcją podwójnego kodowania, najlepsze rezultaty w nauce

uzyska osoba, która:
a. wykorzysta wzrokowe i werbalne informacje podczas nauki
b. preferując wzrokowy styl uczenia się wykorzysta wyłączenie informacje
wzrokowe
c. preferując słuchowy styl uczenia się wykorzysta wyłączenie informacje
wzrokowe
d. semantycznie przetworzy przyswajany materiał
96. Bezradność intelektualna wiąże się z:

a. Brakiem kompetencji poznawczych
b. Poczuciem niemożności zapanowania nad materiałem jednego lub więcej
przedmiotów szkolnych, upadkiem wiary w skuteczność uczenia się
c. Poczuciem niższości i zadowoleniem z innych obszarów niż umiejętności
szkolne
d. Poczuciem zagubienia w trakcie długiej nauki
97. Diagnosta teoretyk

a. traktuje diagnozę przygodowo
b. wczuwa się w motywy zachowań ucznia
c. analizuje w ujęciach alternatywnych
d. unika stosowania metod psychometrycznych
98. Diagnoza porządkująca:

a. jest diagnozą klasyczną
b. to synonim diagnozy genetycznej
c. jest to diagnoza alternatywna w stosunku do diagnozy pełnej
d. polega na zaliczeniu ucznia do określonej kategorii
99. Dokończ zdanie "Trafność prognostyczna”...:
a. związana jest ze zgodnością przebiegu i wyników pomiaru z wybranymi
założeniami teorii psychologicznej i pedagogicznej
b. jest oparta na analizie treści narzędzia
c. to proces formułowania pytań i odpowiedzi dotyczących trafności pomiaru i
diagnozy
d. jest oparta na kryterium odroczonym w czasie
100. Ewaluacja w edukacji dokonywana na podstawie wyników to ewaluacja:

a. konkluzywna
b. systemowa
c. formatywna
d. demokratyczna
101. Kompromisowa komunikacja nauczyciel - uczniowie ma miejsce gdy:

a. w zachowaniu nauczyciela występuje zachęta, u uczniów natomiast
poszukiwanie pomocy
b. w zachowaniu nauczyciela występuje nietolerancja i dominacja, u uczniów
c. w zachowaniu nauczyciela występuje otwartość, u uczniów natomiast
skrytość i dwulicowość
d. w zachowaniu nauczyciela występuje poszanowanie praw ucznia, u uczniów
natomiast uznanie i chęć pomocy
102. Który opis typu umysłu prezentuje typ globalno - obiektywny?

a. Dąży do głębokiego zrozumienia i przeżycia problemów, duchowego
b. Wykorzystuje modele i prawa ogólne, poszukuje wyjaśnień
c. Poszukuje szczegółowych faktów, jest logiczny, ostrożny, przestrzega reguł
zewnętrznych
d. Wrażliwy emocjonalnie, impulsywny, chętnie podejmuje ryzyko i
eksperymentuje
103. Model uczenia się gamma zakłada między innymi, że uczeń lub uczennica:
a. Ceni pracę indywidualną i długotrwały namysł
b. Samodzielnie odkrywa prawidłowości
c. Dystansuje się od teorii naukowej
d. Przedmioty szkolne uważa za nudę i ma do nich stosunek lekceważący
104. Nastawienie lękowe, nadmierne poczucie odpowiedzialności oraz nawyk

oceniania i wartościowania to elementy:
a. zaburzeń lękowych
b. emocjonalnego obciążenia funkcji diagnosty edukacyjnego
c. wypalenia zawodowego
d. stresu związanego z zawodem nauczyciela
105. Niska samoocena, brak samokontroli emocjonalnej, zachowania

autoagresywne według Pytki to:
a. opis cech nastolatka z mniejszości społecznych
b. niektóre z czynników charakterystycznych tylko dla zbuntowanej młodzieży w
okresie późnej adolescencji
c. niektóre z czynników niedostosowania społecznego
d. typowe cechy osoby z zaburzeniami opozycyjno - buntowniczymi
106. Strategia sprawdzania osiągnięć szkolnych ukierunkowana na systematyczne

poznawanie wyodrębnionych
części określonej dziedziny osiągnięć uczniów to strategia:
a. wybiórcza
b. analityczna
c. holistyczna
d. asocjacyjna
107. Towarzyska ewaluacja w edukacji:

a. jest uzależniona w każdym kroku od kuratora
b. jest wykonywana z obowiązku i szablonowo
c. oparta jest na osobistych kontaktach z ocenianymi
d. jest związana z odwlekaniem wszelkich decyzji
108. Trafność diagnozy oparta na analizie treści narzędzia:

a. fasadowa
b. diagnostyczna
c. prognostyczna
d. wewnętrzna
109. Uczeń lub uczennica pilnie przyswaja sobie wiedzę podręcznikową, starając się
niczego nie pominąć, nie pomylić i nie zmienić. Dokładność i systematyczność
uważa za najważniejsze w uczeniu się. Uważnie
słucha, ale nie spieszy się do zabierania głosu. Skromnie ocenia swoje zdolności - to
opis modelu uczenia się
a. Gamma
b. Alfa
c. Beta
d. Delta
110. Uparte poszukiwanie i chłodne rejestrowane faktów, logiczne rozumowanie,

ostrożne wnioskowanie, skłonność do stosowania sprawdzonych schematów
działania, pilna obserwacja skutków podjętych decyzji:
a. ryzykanta
b. intuicjonisty
c. proceduralisty
d. teoretyka
111. Wpływ ogółu członków grupy rówieśniczej (oddziału szkolnego) na przebieg

uczenia się jednostki. Jest największy wśród uczniów o przeciętnych:
a. efekty klasy
b. efekt socjalizacji
c. efekt rówieśników
d. efekt społeczny
112. Do cech uczniów zdolnych NIE zalicza się:

a. wysokiego poziomu sprecyzowania celów uczenia się
b. szybszego tempa uczenia się
c. przypisywania większej wartości nagrodom wewnętrznym niż zewnętrznym
d. większej wytrwałości w przypadku dostrzegania sensu swojej pracy
113. Do celów psychologii edukacji zalicza się:

a. prowadzenie badań, których wyniki można wykorzystać w dydaktyce
b. wykorzystanie wiedzy psychologicznej w rozwiązywaniu problemów
wychowawczych i edukacyjnych
c. rozwijanie postawy naukowej opartej na rozwiązywaniu problemów
d. wszystkie wymienione odpowiedzi są prawidłowe
114. Do czynników chroniących w psychoprofilaktyce NIE zalicza się:

a. cech indywidualnych
b. relacji z osobami z najbliższego otoczenia
c. jakości szkolnictwa
d. zasobów ekonomicznych
115. Do poznawczych strategii uczenia się zalicza się:

a. powtarzanie
b. organizowanie
c. elaboracje
d. wszystkie wymienione
116. Do zmiennych niezależnych w Modelu Rosenthala zalicza się:

a. oczekiwania nauczyciela względem ucznia
b. informacje uzyskane przed pierwszym kontaktem z dzieckiem
c. powierzchowne cechy dziecka
117. Działania profilaktyczne skierowane do grup zwiększonego ryzyka, które są
bardziej zagrożone występowaniem problemów i zaburzeń pochodzą z obszaru:
a. profilaktyki trzeciorzędowej
b. profilaktyki wskazującej
c. profilaktyki selektywnej
d. profilaktyki uniwersalnej
118. Dziecko, które nie odróżnia głosek zbliżonych fonetycznie przejawia deficyty w
obszarze:
a. funkcji wzrokowo-ruchowych
b. funkcji wzrokowo-przestrzennych
c. integracji wzrokowo-słuchowej
d. funkcji słuchowo-językowych
119. Dziecko ze stwierdzona dysleksja rozwojowa moze miec trudnosci w nauce

a. języków obcych
b. języka polskiego
c. matematyki
120. Efekt Galatei może wystąpić, jeśli:

a. ten sam nauczyciel uczy młodsze dziecko, a starsze osiagało niskie wyniki w
nauce
b. ten sam nauczyciel uczy młodsze dziecko, a starsze osiągało wysokie wyniki
w nauce
c. inny nauczyciel uczy młodsze dziecko, a starsze osiągało niskie wyniki w
nauce
d. inny nauczyciel uczy młodsze dziecko, a starsze osiągało niskie wyniki w
nauce
121. Elekt kilku etykiet w kontekście oczekiwań interpersonalnych w edukacji

oznacza, że
a. nauczyciel utworzy: niskie oczekiwania względem ucznia a uczeń wysokie
względem siebie
b. różne osoby tworzą jednakowe, niskie lub wysokie, oczekiwania względem
ucznia
c. różne osoby tworzą odmienne oczekiwania względem ucznia
d. uczeń zachowuje się niezgodnie z oczekiwaniami nauczycieli
122. Jakie warunki muszą być spełnione, żeby uznać dany materiał nauczania za
znaczący dla ucznia?
a. uczeń jest w stanie zrozumieć materiał i nauczyciel jest w stanie go wyjaśnić
b. uczeń jest w stanie zrozumieć materiał i jest stanie odies ten materiał do
posiadanej już wiedzy
c. nauczyciel ma wystarczającą wiedzę o przedmiocie i uczeń ma wystarczające
możliwości intelektualne do nauki
d. nauczyciel potrafi odnieść dany materiał do wcześniej omawianego i uczeń
ma wystarczające możliwości intelektualne do nauki
123. Kultura szkoły, która wiąże się z poczuciem przynależności i wyższym

poczuciem własnej wartości, to taka, w której
a. nie ma akceptacji dla zachowań antyspołecznych
b. są relacje oparte o szacunek i zaufaniu
c. ważne jest zrozumienie materiału i dążenie do wysokich wyników
d. wszystkie wymienione odpowiedzi
124. Na gruncie psychologii akademickie psychologia edukacji czerpie z:

a. psychologii kształcenia
b. wszystkich wymienionych
c. psychologii rozwoju
d. psychologi wychowawczej
125. Obraz firmy w przyszłości, marzenie, do realizacji którego firma będzie dążyła,
to definicja:
a. wizji organizacji
b. strategii organizacji
c. misji organizacji
d. wartości organizacji
126. Opowiadanie o treści swojego rysunku pojawia się w rozwoju rysunku w

okresie:
a. bazgroty kontrolowanej
b. schematycznym
c. bazgroty nazywanej
d. głowonogów
127. Przedstawianie przyswajanego materiału tekstowego w postaci tabeli jest

przykładem stosowania strategii:
a. elaboracji
b. powtarzania
c. organizowania
d. metapoznawczej
128. Skuteczna edukacja moralna ma szansę wystąpić, kiedy:

a. omawiane są hipotetyczne dylematy moralne
b. szkoła nazywa wprost ważne dla niej wartości, dyskutuje o nich i promuje
wśród uczniów
c. nauczyciele rozwiązują problemy uczniów i modelują prawidłowe zachowania
d. zasady w szkole są różne dla uczniów, nauczycieli, innych pracowników
szkoły
129. Stosunek haseł tematycznych z historii Polski do haseł z historii powszechnej,
sprzyjający budowaniu podstawy polonocentrycznej jest elementem:
a. programu profilaktycznego
b. programu wychowawczego
c. programu ukrytego szkoły
d. programu dyrektorskiego
130. Stylem uczenia się NIE jest:

a. preferowany sensoryczny kanał odbioru informacji
b. aktywność podejmowana w trakcie uczenia się
c. stały wymiar psychiki odpowiadający różnicom indywidualnym w zakresie
spostrzegania, myślenia, organizowania i przetwarzania informacji
d. przekonanie, co do preferowanego zmysłu podczas uczenia się i jego roli w
uczeniu się i nauczaniu
131. W celu niedopuszczenia do wystąpienia zachowań trudnych należy:

a. manipulować karami
b. wprowadzić wzmocnienia
c. wycofać wzmocnienia
d. manipulować bodźcami poprzedzającymi
132. Wiązanie uczenia się z obserwowanymi wydarzeniami jest charakterystyczne

dla:
a. empirycznych definicji uczenia się
b. fizjologicznych definicji uczenia się
c. teoretycznych definicji uczenia się
d. poznawczych definicji uczenia się
133. Wysoka jakość szkoły, jako czynnik wspierający rozwój uczniów oznacza:
a. małą szkołę, małe zaangażowanie rodziców i wiele zajęć pozalekcyjnych dla
uczniów
b. wysoką jakość nauczania, jasne i konsekwentne zasady dla uczniów
c. dużą szkołę, wsparcie nauczycieli i rozwiniętą infrastrukturę szkoły
d. pozytywny klimat szkoty, wsparcie nauczycieli, odczuwaną więź ze szkołą,
wysoką jakość nauczania
134. Zaburzenie zdolności matematycznych, to:

a. dyskalkulia
b. dysgrafia
c. dysleksja
d. dysalgebra
135. Zasada, że łatwiej uczymy się materiału bardziej ustrukturyzowanego, niż
mniej ustrukturyzowanego jest:
a. nie ma takiej zasady
b. zawsze prawdziwa
c. zależna od możliwości intelektualnych ucznia oraz rodzaju materiału i zmiany
psychicznej do jakiej chcemy doprowadzić
d. zależna od poziomu inteligencji ucznia
136. Zgodnie z klasyfikacją ICD-10 kryterium wykluczającym możliwość rozpoznania

u ucznia dysleksji rozwojowej jest:
a. wysoka inteligencja
b. niepełnosprawność intelektualna
c. inteligencja niższa od przeciętnej
d. inteligencja na poziomie szeroko rozumianej normy
137. Badania wykazały, że osoby z dysleksją mają pewne przewagi w przetwarzaniu

danych wzrokowych. Które z poniższych NIE JEST jedną z nich?
a. wykrywanie ukrytych figur
b. wykrywanie niemożliwych figur
c. obejmowanie uwagą większego pola wzrokowego
d. wykrywanie wzrokowych sygnatur czarnych dziur
138. Co się dzieje z osobami z dysleksją, kiedy są dorosłe?

a. W dorosłości, osoby z dysleksją rzadziej popełniają błędy, ale trudniej jest
wyrównać płynność i szybkość czytania, pozostają pod tym względem poniżej
poziomu swojej grupy rówieśniczej
b. Dysleksja dotyczy okresu rozwoju i choć osoby z dysleksją uczą się czytać
dłużej i przychodzi im to z większą trudnością, ostatecznie ich umiejętność
czytania jest na tym samym poziomie, co rówieśników
c. Z dysleksji się nie wyrasta i trudności osób z dysleksją charakterystyczne dla
wieku szkolnego pozostają u nich na całe życie
d. Po zakończeniu edukacji, osoby z dysleksja z reguły przestają czytać książki,
bo wiąże się to u nich ze zbyt dużym wysiłkiem, przez co z czasem ich
umiejętność czytania się pogarsza
139. Co to jest faza ortograficzna w modelu nauki czytania wg Uty Frith?

a. dziecko zaczyna sprawnie i automatycznie czytać
b. dziecko odczytuje słowo wzrokowo, rozpoznając jego cechy graficzne
c. na tym etapie dziecko uzyskuje świadomość językowa, tj. że słowa dzielą się
na fonemy
d. dziecko z dysleksją na tym etapie zaczyna odstawać od rówieśników
140. Co to jest słabą centralną koherencją?

a. trudności z rozumieniem mowy w SLI
b. spowolnione przetwarzanie informacji
c. staba samodyscyplina, trudności z samoregulacją
d. nadmierne skupianie się na szczegółach w przetwarzaniu informacji
wzrokowych
141. Holizm jako koncepcja pracy mózgu to pogląd stanowiący, że:

a. Anatomia mózgu ma podłoże biologiczne, ale jego funkcjonowanie jest
wynikiem doświadczenia
b. Mózg składa się z modułów pełniących różne funkcje poznawcze
c. Mózg działa jako całość przy wykonywaniu wyższych funkcji poznawczych
d. Nie można zrozumieć funkcjonowania poznawczego człowieka bez
rozumienia pracy mózgu
142. Jaka cecha jezyka czyni go trudniejszym dia osob z dysleksja?

a. średnia długość zdań
b. nieprzejrzystość ortografii
c. nieprzejrzystość gramatyki
d. liczba znaków w zapisie językowym
143. Jaki jest główny argument Jacksona i Colthearta (2001) za rozumieniem

trudnosci rozwojowych za pomocą modeli neuropsychologicznych uszkodzeń
mózgu?
a. Kompensacja utraconych w wyniku uszkodzenia mózgu funkcji odbywa się w
taki sam sposób, w jaki u małego dziecka rozwija się dana funkcja poznawcza
b. Niezależnie od przyczyn deficytu, z poznawczego punktu widzenia skutki są
takie same
c. Mózg zmienia się dynamicznie w toku rozwoju, więc niemożliwe jest
stworzenie modelu zaburzeń rozwojowych, trzeba posługiwać się więc
modelami, które są stosunkowo najbliższe
d. Badania na osobach dorosłych z uszkodzeniami mózgu łatwiej się prowadzi i
jest ich więcej, warto więc tę wiedzę wykorzystać do zrozumienia trudności
rozwojowych u dzieci
144. Która z poniższych kategorii symptomów nie wchodzi w skład kryteriów

diagnostycznych zaburzenia hiperkinetycznego?
a. impulsywność
b. nieuważność
c. hiperaktywność
d. niesubordynacja
145. Ktory z ponizszych nie wlicza się do nietypowości w komunikacji (dla diagnozy
autyzmu wg ICD 10)?
a. Stereotypowy, idiosynkratyczny lub powtarzalny charakter mowy
b. Problemy z wzajemnością emocjonalną i odpowiedzią na emocje innych ludzi
c. Trudności z inicjacją lub podtrzymywaniem konwersacji na poziomie
oczekiwanym do wieku
d. Nietypowości w rytmie, tempie, wysokości, tonie lub intonacji głosu
146. Neurolog John Hughlings Jackson obserwując systematyczne wzorce w

przebiegu ataków epilepsji u swoich pacjentów, doszedł do wniosku, że
a. funkcje motoryczne powiązane są w sieć i aktywacja jednego elementu tej
sieci, powoduje aktywację całości
b. mózg wykonuje swoje zadania w sposób szeregowy, jedno po drugim
c. mózg wykonuje swoje zadania w sposób rozproszony
d. odwzorowując one mapę umiejscowienia funkcji motorycznych w mózgu
147. Obszar Wernickego to

a. część mózgu odpowiedzialna za motorykę dużą
b. część mózgu odpowiedzialna za produkcję mowy
c. część mózgu odpowiedzialna za rozumienie mowy
d. część mózgu odpowiedzialna za motorykę małą
148. Osoby z dysleksją powierzchniową mają problem z:

a. rozpoznawaniem rymów, ale dobrze czytają długie i trudne słowa
b. czytaniem nonsensownych słów, ale potrafią dobrze czytać znane im słowa
c. czytaniem wyjątków, ale dobrze czytają nonsensowne słowa
d. czytaniem długich i trudnych słów, ale dobrze rozpoznają rymy
149. Rozpoznajemy dysleksję gdy umiejętność czytania jest:

a. poniżej średniej w grupie rówieśniczej, pomimo otrzymania takiej samej
edukacji
b. znacząco poniżej oczekiwanej, biorac pod uwage wiek danej osoby,
inteligencję i poziom wykształcenia
c. znacząco poniżej średniej w populacji, niezależnie od innych czynników
d. nie poprawia się pomimo intensywnej terapii
150. Różnice w funkcjonowaniu receptorów neuroprzekaźników o podłożu

genetycznym pozwalają lepiej zrozumieć określone zaburzenia rozwoju na poziomie:
a. Formalnym
b. Biologicznym
c. Kognitywnym
d. Diagnostycznym
151. Test o nazwie the Autism Spectrum Quotient autorstwa Simona Barona-
Cohena służy do:
a. do pomiaru empatyzowania i systematyzowania
b. diagnozy autyzmu
c. diagnozy wysokofunkcjonującego autyzmu
d. pomiaru nasilenia cech autyzmu
152. W dysleksji problemem jest:

a. przyswojenie zasad gramatyki opartych na świadomości fonologicznej
b. umiejętność szybkiego i dokładnego odkodowywania liter i zamieniania ich na
dźwięki
c. rozpoznawanie znaczenia słów i sensu tekstu
d. zdolność artykulacji czytanego tekstu
153. W koneksjonistycznym model czytania Seidenberga i McClellanda,

uszkodzenie którego elementu modelu prowadzi do wzorca zbliżonego do dysleksji?
a. modułu ortografii
b. Ścieżki fonologiczne)
c. ścieżki semantycznej
d. modułu semantyki
154. W ktorym zadaniu z testu Wechsler osoby ze spektrum autyzmu statystycznie

radzą sobie szczególnie dobrze?
a. arytmetyka
b. wzory z klocków
c. słownik
d. rozumienie
155. Wskaż fałszywe zdanie odnośnie rozdźwięku pomiędzy skałami inteligencji (np.
werbalnej i wykonaniowej)
a. Nie zawsze jest powiązany z trudnościami rozwojowymi
b. Z definicji występuje przy niepełnosprawności intelektualnej
c. Może wskazywać na trudności rozwojowe
d. W przypadku dysleksji, często wyniki na skali werbalnej są niższe niż
wykonaniowej
156. Z którym spośród wymienionych aspektów dzieci z SLI mają stosunkowo

największy problem?
a. gramatyka
b. semantyka
c. rozumienie
d. świadomość fonologiczna
157. Z badań z dziedziny psychologii edukacji wynika, że korzystnie na klimat szkoły

wpływa przede wszystkim:
a. temperatura
b. pozytywna ocena nauczycieli przez uczniów
c. egzekwowanie regulaminu szkolnego
d. brak dzwonków
158. Za pomocą techniki socjometrycznej "zgadnij kto" polegającej na wskazywaniu
najbardziej podobnych do bohaterów fikcyjnych historii osób w klasie można zbadać:
a. stopień inteligencji
b. wyobraźnię
c. techniki poznawcze uczniów
d. role pełnione przez uczniów w klasie (np lider ekspert, błazen)
158. Jakie inne terminy są używane na określenie psychologii edukacji?

a. psychologia uczenia się
b. psychologia kształcenia i psychologia wychowawcza
c. psychologia edukacyjna
159. Troszczący się o szkolny klimat psycholog powinien:

a. być niewidocznym dla społeczności szkolnej, żeby zachować obiektywizm
b. pracować w kilku miejscach równocześnie, co sprzyja obiektywizmowi
c. pracować tylko i wyłącznie w szkole co sprzyja zaangażowaniu w sprawy
uczniów
d. czynnie uczestniczyć w życiu szkolnym, co sprzyja otrzymywaniu w orientacji
w "ważnych sprawach" szkoły
160. Zadania i obowiązki psychologa w placówce oświatowej:

a. ograniczają się jedynie do interwencji oraz podejmowania problemów
b. wszystkie zadania psychologa szkolnego są podporządkowane naczelnemu
celowi-dobru dziecka w wymiarze indywidualnym i społecznym
c. jedynym zadaniem psychologa szkolnego jest diagnozowanie sytuacji
wychowawczych pod kątem ich roli w rozwoju dziecka
d. zadania psychologa szkolnego są podporządkowane wymaganiom Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej
161. Do zadań psychologa edukacyjnego należy:

a. działania mediacyjne
b. współpraca z nauczycielami wychowawcami i rodzicami dziecka dla
wyrównania szans edukacyjnych ucznia
c. doradztwo zawodowe
162. Szkoła jest systemem otwartym, który jako integralna całość kontaktuje się z
otoczeniem. Na którym z poziomu tego systemu psycholog szkolny powinien
wykonywać swoją pracę?
a. poziom całej szkoły
b. grupy (klasa, grono pedagogiczne itd.)
c. osób (uczeń, nauczyciel itd.)
d. na każdym z poziomów
163. Co wg. Bąbel i Wiśniak sprzyja zapamiętywaniu większej liczby informacji?

a. Odbycie kursu szybkiego czytania
b. Nauka poprzez słuchanie, a nie czytanie
c. Medytacja
d. Porcjowanie informacji - pogrupowanie ich w kategorie
164. Powtarzanie polegające na analizowaniu znaczenia nowego materiału, a nie

tylko jego mechanicznym powtarzaniu to:
a. powtarzanie podtrzymujące
b. powtarzanie opracowujące
c. powtarzanie konkretyzujące
d. powtarzanie mnemotechniczne
165. Która metoda powtarzania materiału przyczynia się do poprawy

zapamiętywania?
a. powtarzanie na głos
b. powtarzanie obrazowe
c. powtarzanie sparatrazowahe
166. Dysleksja może się wiązać z zaburzeniami w:

a. pisaniu i czytaniu
b. słuchu fonemowym, świadomości fonologicznej
c. wzrokowym przetwarzaniu bodźców werbalnych, pamięci wzrokowej
d. wszystkie z powyższych
167. Mechanizm, który rozpoznaje się dość często u uczniów ze specyficznymi

trudnościami w uczeniu się to:
a. wyższa od przeciętnej potrzeba domknięcia poznawczego
b. wyuczona bezradność
c. dysocjacja
d. brak poczucia odpowiedzialności za swój los
168. Z badań wynika, że u dorosłych osób z dysleksją mogą się utrzymywać

problemy z:
a. pamięcią i świadomością fonologiczna
b. percepcją wzrokowa
c. koordynacją wzrokowo-ruchowa
169. Podstawowymi podejściami w zakresie psychoprofilaktyki przemocy są:

a. Podejście niesystemowe, oparte na indywidualnej wizji szkoły
b. Podejście intuicyjne, oparte na tym, co czuje prowadzący program przeciw
przemocy
c. Podejście systemowe i zintegrowane, praktykujące szeroka gamę
oddziaływań interwencyjnych, profilaktycznych i edukacyjnych
d. Podejście oparte na prywatnym doświadczeniu psychologa szkolnego
170. Najczęściej przyczyną mobbingu rówieśniczego jest:

a. Konflikt między uczniami
b. Nienawiść sprawcy mobbingu do jego ofiary
c. Prowokacyjne zachowanie ofiary
d. Najczęściej mobbing pojawia się bez powodu: konfliktu czy jakiejkolwiek
prowokacji
171. Nauczyciel spostrzegający symptomy zaburzeń u ucznia, może uruchomić -

zgodnie z modelem pobudzenia-bilansu - następujące działania pomocowe:
a. Sygnalizować problem (informowanie rodziców, specjalistów itp.)
b. Być gotowym do działania pod warunkiem współpracy ze strony otoczenia
(rodzice, specjaliści, inni nauczyciele)
c. Podejmować indywidualne działania, niezależnie od gotowości otoczenia do
współpracy
d. Wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
172. Według koncepcji Blooma egzamin końcowy taki jak ten, który aktualnie
przebiega to:
a. ocena formatywna
b. ocena sumaryczna
c. ocena kształcąca
d. ocena diagnostyczna
173. Nauczyciel dokonujący systematycznej oceny osiągnięć ucznia, dostarczający

jednocześnie informacji na temat poprawy tych osiągnięć, według koncepcji Blooma
dokonuje oceny:
a. formatywnej
b. sumarycznej
c. podsumowującej
d. diagnostycznej
174. Integracja edukacyjna uczniów z niepełnosprawnością powinna rozpoczynać

się
a. w grupach rówieśniczych poza terenem szkoły
b. w integracyjnych drużynach sportowych
c. kółka zainteresowań działające przy świetlicach osiedlowych
d. wszystkie odpowiedzi są poprawne
175. Programy antymobbingowe cechujące się największą skutecznością
a. Skupiają się na rozwoju ogólnych umiejętności społecznych uczniów
b. Rozwijają u sprawców mobbingu zdolności do empatii
c. Skupiają się na uczeniu sprawców mobbingu radzenia sobie z trudnymi
emocjami
d. żadna odpowiedź nie jest prawidłowa
176. Zgodnie z prawem do równego dostępu do edukacji zaplanowanie weryfikacji

efektów uczenia się za pomocą różnych metod u różnych uczniów w tej samej
klasie:
a. jest przejawem uniwersalnego projektowania
b. jest przejawem racjonalnego dostosowania i modyfikacji
c. jest przejawem niesprawiedliwości
d. jest przejawem dyskryminacji
177. Projektowanie uniwersalne w uczeniu się to:

a. forma doradztwa zawodowego związana z wyborem kierunku studiów
b. metoda nauczania projektowego
c. metoda ewaluacji efektów uczenia się za pomocą projektów grupowych
d. Żadna z pozostałych odpowiedzi nie jest prawidłowa
178. Zaniem Żytko, standaryzacja praktyk edukacyjnych prowadzi do:

a. Żadna z pozostałych odpowiedzi nie jest prawidłowa
b. podniesienia wartości indywidualnych strategii uczenia się
c. wsparcia kreatywnych rozwiązań edukacyjnych
d. podniesienia jakości kształcenia
179. Badania pokazują, że integracja i włączanie uczniów z niepełnosprawnościami

do szkoły masowej:
b. prowadzi do obniżenia wyników testów uczniów bez niepełnosprawności.
c. wymaga wsparcia ze strony psychologów i innych wyspecjalizowanych
profesjonalistów
d. przynosi więcej szkody niż pożytku
180. Badania pokazują że uczniowie z niepełnosprawnościami w szkole

powszechnej:
b. cieszą się uznaniem i sympatią ze strony nauczycieli
c. cieszą się uznaniem i sympatią ze strony rodziców dzieci bez
niepełnosprawności
d. cieszą się uznaniem i sympatią ze strony dzieci bez niepełnosprawności
181. Specyficzne zaburzenia rozwoju umiejętności szkolnych wynikają z:
a. obniżonej motywacji do nauki
b. obniżonego ilorazu inteligencji
c. nietypowego rozwoju układu nerwowego
d. zaburzeń nastroju
182. Dysleksja:
a. pojawia się w pierwszym roku edukacji szkolnej
b. jest wrodzona
c. zanika po odbyciu terapii poznawczo-behawioralnej
d. może się nie rozwinąć przy odpowiedniej motywacji
183. Dyskalkulia:
a. nie może być diagnozowana u osób z padaczką
b. nie może być diagnozowana u osób ze stwardnieniem rozsianym
c. nie może być diagnozowana u osób z gruźlicą
d. może być diagnozowana w każdym z powyższych przypadków
184. Dysleksja i zespół Aspergera

a mogą ze sobą współwystępować
D. zawsze ze sobą współwystępują
c. wykluczają się wzajemnie
d. żadna odpowiedź nie jest poprawna
185. Specyficzne zaburzenia czytania (F81.0) przejawiają się:

a. zarówno trudnościami w czytaniu jak i pisaniu
b. tylko trudnościami w sferze czytania
c. tylko trudnościami w sferze pisania
d. trudnościami w liczeniu, czytaniu i pisaniu
186. Specyficzne zaburzenia opanowania poprawnej pisowni (F81. 1. ICD-10)

przejawiają się:
b. tylko trudnościami w sferze czytania
c. tylko trudnościami w sferze pisania
d. trudnościami w liczeniu, czytaniu i pisaniu
187. Co powinien zrobić psycholog z publicznej Poradni Psychologiczno-

Pedagogicznej po realizacji diagnozy ucznia?
a. Opracować opinię psychologiczną i wysłać ją pocztą do szkoły ucznia.
Osobiście nie przekazywać rodzicom ani uczniowi wyników (chyba że rodzice
złożą podanie o wyjaśnienie niejasności)
b. Opracować opinię psychologiczną i wysłać ją pocztą do szkoły ucznia.
Osobiście nie przekazywać rodzicom ani uczniowi wyników (chyba że zażąda
tego dyrektor placówki)
c. Wyjaśnić wyniki diagnozy rodzicom i jesli beda tego oczekiwali opracowac
opinie psychologiczna, która presle poczta do szkoly.
d. Wyjaśnić wyniki diagnozy rodzicom i jeśli będą tego oczekiwali opracować
opinię psychologiczną, którą wedle swojego uznania mogą dostarczy do
szkoły lub też tego nie robić.
188. Praca psychologa edukacyjnego może się wiązać ze złożonością ról i

konfliktem interesów ponieważ:
a. Dzieci mogą być ofiarami przemocy
b. Jest jednocześnie w relacji z kilkoma klientami: dzieckiem, rodzicem i
placówką edukacyjną
c. Rodzice unikają odpowiedzialności
d. Rodzice bywają roszczeniowi
189. Poczucie kontroli:

a. Koreluje pozytywnie z motywacją do nauki.
b. Koreluje negatywnie z motywacją do nauki
c. Żadna z pozostałych odpowiedzi nie jest prawidłowa
d. Nie ma związku z motywacją do nauki
190. Metauczenie się to:

a. refleksja na temat własnego procesu uczenia się
b. rozwijanie swoich umiejętności uczenia się
c. monitorowanie swojego procesu uczenia się
d. wszystkie pozostałe odpowiedzi są prawidłowe
191. Badania pokazują, że głównym źródłem lęku u dzieci w wieku szkolnym jest:
a. sytuacja oceniania w szkole
b. porównanie zasobów finansowych rodzin uczniów
c. brak posiadania najnowszych telefonów
d. żadna z pozostałych odpowiedzi nie jest poprawna
192. “Racjonalne dostosowania” w edukacji to:

a. wprowadzenie logiki do pracy nauczycieli wszystkich przedmiotów
b. wprowadzenie zasad indywidualizacji w pracy dydaktycznej i ewaluacji
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
c. wprowadzenie systemu wejściówek weryfikujących poziom racjonalności
uczniów
d. wprowadzenie racjonalnych standardów wynagradzania pracy nauczycieli
193. SPE to:

a. Sensytyzacja Pedagogiczno-Edukacyjna
b. Społeczna Pedagogika Eksperymentalna
c. Symboliczna Pedagogika Ekologiczna
d. Żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa
194. Współcześnie język opisu używany w literaturze edukacyjnej:

a. Zawsze odzwierciedla szacunek dla indywidualności uczniów
b. Operuje czasem takimi etykietujący terminami jak: „uczeń inteligentny”,
„przeciętny”, „słaby”
c. Żadna z pozostałych odpowiedzi nie jest prawidłowa
d. Operuje czasem takimi etykietujący terminami jak: „debil”, „kretyn”, „idiota”
195. Mieszane zaburzenia umiejętności szkolnych (F81.3) przejawiają się:

b. trudnościami w sferze czytania i zaburzeniami obowiązkowości
c. trudnościami w sferze pisania i snu
d. trudnościami w liczeniu, pisaniu i/lub czytaniu
196. Wskaż fałszywe zdanie odnośnie modelu ESSENCE Ch. Gillberga:

a. Zdaniem Gillberga, w przypadku dzieci poniżej 5 roku życia, które wykazują
trudności rozwojowe lepiej jest objąć je wieloaspektową terapią, ponieważ
profil trudności w tym wieku może się dynamicznie zmieniać
b. Zaburzenia Essence zaczynają się przed 3 rokiem życia i dotyczą ogólnego
rozwoju, rozwoju języka i komunikacji, rozwoju społecznego i emocjonalnego,
koordynacji motorycznej, zachowania i snu
c. Zdaniem Gillberga, częste współwystępowanie różnych rodzajów trudności
rozwojowych jest normą, a nie wyjątkiem
d. Zdaniem Gillberga, u dzieci poniżej 3 roku życia, bardzo ważna jest jak
najszybsza i najbardziej precyzyjna diagnoza trudności rozwojowych, po to by
jak najszybciej wdrożyć możliwie najbardziej precyzyjną terapię
197. Zadanie Stop -Signal (Sygnał Stop) sprawdza:

a. zdolność hamowania reakcji
b. zdolność odraczania gratyfikacji
c. teorię umysłu
d. świadomość fonologiczną
198. Która z funkcji poznawczych poniżej jest przykładem funkcji wykonawczej?

a. samoregulacja
b. teoria umysłu
c. integracja danych zmysłowych
d. wyobraźnia
199. Która kategoria symptomów NIE należy do kryteriów diagnostycznych ADHD?

a. hiperaktywność
b. niesubordynacja
c. impulsywność
d. trudności z uwagą
200. Które narzędzie będzie najbardziej wskazane przy diagnozie ADHD u dziecka?
a. CONNERS 3
b. DIVA
c. ADOS 2
d. test Ravena
201. Którą z poniższych jednostek nie jest częścią kategorii r rozwoju uczenia się?
a. Zaburzenie czytania
b. Zaburzenie pisania
c. Zaburzenia umiejętności arytmetycznych
d. zaburzenia rozwoju intelektualnego
202. Która z poniższych umiejętności nie jest powiązana ze świadomością

fonologiczną?
a. Szukanie rymów
b. Sylabizowanie
c. Powtarzanie nonsensownych stow
d. Rozumienie metafor
203. Co nie wpływa istotnie na poziom umiejętności czytania u dziecka?

a. inteligencja
b. poziom świadomości fonologicznej
c. edukacja
d. poziom teorii umysłu
204. Wskaż fałszywe zdanie odnośnie ICD:

a. został opracowany przez Światową Organizację Zdrowia (WHO)
b. jest darmowy i powszechnie dostępny
c. zawiera wyłącznie klasyfikację zaburzeń psychicznych
d. jego misją jest poprawa zdrowia publicznego
205. Wskaż poprawny zestaw najnowszych wersji systemów klasyfikacji ICD i DSM:
a. ICD 10, DSM 5
b. ICD 11, DSM 4
c. ICD 11, DSM 5
d. ICD 10, DSM 4
206. Który z podanych argumentów za uznaniem przedłużonej reakcji żałoby za

zaburzenie jest najlepszy?
a. przedłużona reakcja żałoby wiąże się z istotnymi trudnościami w
funkcjonowaniu, które przekraczają zdolności adaptacyjne danej osoby i
dlatego wymagane jest wsparcie
b. przedłużona reakcja żałoby to nietypowy statystycznie sposób przeżywania
żałoby.
c. przedłużona reakcja żałoby wiąże się z dystresem
d. cierpienie jest zawsze zaburzeniem
207. Dlaczego same trudności w funkcjonowaniu nie są wystarczającym kryterium

rozpoznania zaburzenia psychicznego?
a. ponieważ trudności muszą być jeszcze istotne klinicznie i być istotnym
obciążeniem w funkcjonowaniu
b. ponieważ niektóre osoby po leczeniu mogą ich nie wykazywać, diagnozuje się
tylko trudności nie poddające się terapii
c. poniewaz niektóre osoby bez zaburzeń psychicznych mają trudności w
funkcjonowaniu, a niektóre osoby z zaburzeniami trudności nie mają
d. poniewaz dana osoba może nie być świadoma swoich trudnosci
208. Co jest cechą charakterystyczną zaburzeń neurorozwojowych?

a. powiązane są z procesem rozwojowym, więc mają początek w dzieciństwie
b. nie poddają się zmianom rozwojowym i mają podobną prezentację w cyklu
życia
c. nie poddają się terapii
d. determinowane są wyłącznie czynnikami genetycznymi, a nie
środowiskowymi
209. Na czym polega główne osiągnięcie Korbiniana Brodmanna?

a. podzielił korę mózgową na 52 regiony pod względem różnic w budowie i
strukturze komórkowej, tj. w cytoarchitektonice
b. zaproponował pierwszy system klasyfikacji zaburzeń psychicznych
c. jako pierwszy odkrył powiązania pomiędzy konkretnym regionem mózgu a
jego funkcją
d. jest autorem holistycznej koncepcji mózgu
210. Współwystępowanie diagnoz zaburzeń neurorozwojowych:

a. jest bardzo częste, to „norma, a nie wyjątek"
b. ICD (ale nie DSM) wyklucza możliwość więcej niż jednej diagnozy zaburzeń
neurorozwojowych
c. zdarza się bardzo rzadko
d. zarówno DSM jak i ICD wykluczają taką możliwość
211. Rozwojowe zaburzenia koordynacji ruchowej wg ICD 11:

a. to znaczne opóźnienie w nabywaniu dużej i małej motoryki oraz zaburzenia
związane z wykonywaniem skoordynowanych czynności motorycznych
b. charakteryzują się utrzymującym się wzorcem trudności z uwagą i/lub
hiperaktywnością/impulsywnością, który ma bezpośredni negatywny wpływ na
szkolne, zawodowe lub społeczne funkcjonowanie
c. charakteryzują się istotnymi i utrzymującymi się trudnościami w nabywaniu
umiejętności szkolnych związanymi z czytaniem
d. charakteryzują się utrzymującymi się deficytami zdolności inicjowania i
podtrzymywania interakcji społecznych i komunikacji społecznej oraz
szeregiem ograniczonych, powtarzalnych i nieelastycznych wzorców
zachowań, zainteresowań lub czynności
212. Który z aspektów uwagi jest uznawany za najsilniej pogarszający się w okresie
starości?
a. podzielność uwagi
b. przedłużona koncentracja
c. selektywność uwagi
d. wszystkie wymienione aspekty pogarszają się w tym samym tempie i stopniu
213. O zjawisku transferu dalekiego jako efekcie treningu poznawczego możemy

mówić, gdy:
a. Osoba poprawia swoje wyniki w treningu, tzn. coraz lepiej wykonuje
trenowane zadanie
b. Osoba utrzymuje zdolność wykonywania trenowanego zadania nawet po
dłuższej przerwie
c. Obserwuje się poprawę funkcjonowania w życiu codziennym osoby, która
ukończyła trening poznawczy
d. Obserwuje się, że po treningu osoba pamięta, jakie zadania w nim
realizowała
214. Traktując mądrość jako wiedzę o „podstawowej pragmatyce życia",

rozpatrujemy ją w aspekcie:
a. poznawczym
b. osobowościowym
c. zarówno poznawczym, jak i osobowościowym
d. ani poznawczym, ani osobowościowym
215. Wskaż prawdziwe zdanie odnośnie DSM

a. Został opracowany przez Światową Organizację Zdrowia (WHO)
b. jest darmowy i powszechne dostępny
c. zawiera wyłącznie klasyfikację zaburzeń psychicznych
d. zawiera klasyfikację chorób i zaburzeń psychicznych
216. Co jest celem wprowadzenia pojęcia normy w funkcjonowaniu psychicznym?

a. identyfikacja osób, u których pewien element ich funkcjonowania przekracza
ich zdolności adaptacyjne po to, by umożliwić im dostęp do odpowiedniego
wsparcia
b. identyfikacja osób, których zachowanie wykracza poza normy społeczne i jest
społecznie uciążliwe
c. identyfikacja nietypowych wzorców funkcjonowania
d. określenie, które zachowania i rodzaje funkcjonowania są nieprawidłowe i
zaburzone
217. Jakie rozumienie zaburzeń psychicznych proponuje Richard Bentall?

a. jako indywidualnego dia jednostki zespołu symptomów, wynikających z
określonych mechanizmów poznawczych
b. jako osobnych i niezależnych od siebie kategorii (jednostek diagnostycznych),
o różnej etiologii, symptomach i przebiegu
c. jako konflikt pomiędzy jednostką a społeczeństwem, stąd też Bentall
proponuje rezygnację z pojęcia normy w odniesieniu do funkcjonowania
psychicznego
d. jako niezmiennych, uwarunkowanych biologicznie wzorcach funkcjonowania
mózgu, które można usprawniać farmakologicznie
218. Zaburzenia z deficytem uwagi i nadaktywnością wg ICD 11:

a. to znaczne opóźnienia w nabywaniu dużej i małej motoryki oraz zaburzenia
219. Która z poniższych jednostek nie jest częścią kategorii zaburzeń rozwoju
uczenia się?
a. Zaburzenie czytania
b. Zaburzenie pisania
c. Zaburzenia umiejętności arytmetycznych
d. zaburzenia spektrum autyzmu
220. Która z poniższych funkcji poznawczych jest najsilniej związana ze sprawnością

nabywania umiejętności czytania u dzieci?
a. świadomość fonologiczna
b. teoria umysłu
c. funkcje wykonawcze
d. przetwarzanie wzrokowe
221. Który z poniższych symptomów NIE NALEŻY do kategorii trudności z uwagą w

ADHD?
a. Trudności w utrzymaniu uwagi na zadaniach, które nie zapewniają wysokiego
poziomu stymulacji
b. Łatwo rozprasza się przez bodźce lub myśli niezwiązane z wykonywanym
zadaniem
c. Jest zapominalski w codziennych czynnościach
d. Skłonność do działania w odpowiedzi na natychmiastowe bodźce bez
namysłu lub rozważenia ryzyka i konsekwencji
222. CONNERS 3 to test do diagnozy:

a. ADHD
b. Dysleksji
c. Autyzmu
d. Dyspraksji
223. Na czym polega efekt miesiąca urodzin w przypadku diagnozy ADHD?

a. Zachowanie młodszych dzieci w klasie oceniane jest jako mniej dojrzałe w
porównaniu do dzieci urodzonych we wcześniejszych miesiącach roku, przez
co nieco częściej otrzymują diagnozę ADHD
b. dzieci w miesiącu swoich urodzin są tak podekscytowane przyjęciem i
prezentami, że wydaje się jakby miały ADHD
c. zachowanie dzieci na przyjęciach urodzinowych bardzo często spełnia
kryteria diagnostyczne ADHD, ale po powrocie do domu im przechodzi
d. rodzice częściej udają się po diagnozę ADHD do specjalisty po urodzinach
dziecka, bo wydaje im się nagle, że dziecko powinno się zachować dojrzalej
224. Oprócz problemów motorycznych, z czym dzieci z dyspraksją mają często

problemy?
a. postrzeganie przestrzenne (szczególnie ocena odległości i rozmiaru)
b. inteligencja werbalna
c. Świadomość fonologiczna
d. teoria umysłu
225. Czemu służy IDS-2?

a. diagnozie autyzmu
b. diagnozie ADHD
c. pomiarowi inteligencji i rozwoju u dzieci i młodzieży
d. pomiarowi funkcji wykonawczych
226. Która z poniższych teorii w tej chwili uważana jest za najlepsze poznawcze
wyjaśnienie autyzmu?
a. deficyt teorii umysłu
b. słaba centralna koherencja
c. dysfunkcja wykonawcza
d. obecnie uważa się, że autyzm jest zbyt złożony by wyjaśnić go za pomocą
jednej teorii
227. Jakie dwa kwalifikatory stosuje się w diagnozie autyzmu w ICD 11 (w celu
określenia podtypu)
a. funkcjonowanie językowe i intelektualne
b. funkcjonowanie językowe i obecność zaburzeń zachowania
c. funkcjonowanie intelektualne i obecność trudności z uwagą
d. funkcjonowanie językowe i obecność trudności z uwagą
228. Wykorzystanie rozwiązania problemu oblężonej twierdzy do problemu

napromieniowania nowotworu (badanie Gick i Holyoak) to przykład
a. meta-poznania
b. transferu
c. poznania usytuowanego
d. programu ukrytego
229. Jaka jest przewaga w zapamiętywaniu przez ekspertów w danej dziedzinie nad
nowicjuszami?
a. eksperci zapamiętują lepiej, ale tylko informacje sensowne w kontekście ich
dziedziny
b. ekspertyza w jednej dziedzinie powoduje transfer na inne dziedziny, dzięki
czemu eksperci mają lepsza pamięć niż nowicjusze we wszystkich
dziedzinach
c. ekspertyza w danej dziedzinie powoduje lepsze zapamiętywanie w tej
dziedzinie, ale pogorszenie zapamiętywania w innych dziedzinach
d. przewaga ekspertów dotyczy zapamiętywania zarówno sensownych i
bezsensownych informacji w kontekście ich dziedziny ekspertyzy
230. Co to jest poznanie usytuowane?

a. nabywanie wiedzy poprzez działanie w kontekście możliwie zbliżonym do
prawdziwego życia
b. wykorzystywanie strategii metapoznawczych
c. uczenie się poprzez uczenie innych
d. daleki transfer
231. Proces określania umiejętności uczniów na początku jakiegoś etapu nauczania

w celu zdecydowania, od jakiego punktu należy zacząć nazywamy:
a. oceną rozpoznawczą
b. oceną diagnostyczną
c. oceną końcową
d. oceną bieżącą
232. Procedura testowania porównująca osiągnięcia jednostki z obiektywnymi

celami, które miały być osiągnięte, to:
a. pomiar zorientowany na normy
b. pomiar zorientowany na kryterium
c. pomiar zorientowany na klienta
d. pomiar zorientowany na cel
233. Cele kształcenia wskazujące kierunki dążenia ucznia to:

a. cele operacyjne
b. cele ogólne
c. cele kierunkowe
d. cele szczegółowe
234. Dokonanie oceny kilku osób lub prac po sobie, która sprawia że pierwsza dobra
ocena spowoduje obniżenie kolejnych, to:
a. efekt halo
b. efekt kontrastu
c. efekt kolejności
d. zjawisko upodobnienia
235. Przyczyną zaburzenia zachowania ujawniające się w relacjach dzieci z

rówieśnikami, są:
a. relacje dzieci - dorośli
b. relacje dzieci - dorośli i starsze rodzeństwo
c. przeświadczenie o braku uzdolnień
d. słabe kształtowanie obrazu własnej osoby
236. Wielokrotna jednoczesna prezentacja pary bodźców, która zmienia reakcję na

jeden z nich, to:
a. warunkowanie klasyczne
b. warunkowanie instrumentalne
c. warunkowanie sprawcze
d. warunkowanie Skinnera
237. Warunkowanie podobnymi bodźcami, które polepsza u zwierząt adaptację do

środowiska, to:
a. uogólnianie
b. różnicowanie
c. upodabnianie
d. modelowanie
238. Umiejętność rozpoznawania przez niemowlę głosu matki od głosu innych osób,
to:
a. uogólnianie
b. różnicowanie
c. upodabnianie
d. modelowanie
239. Procedura, w której po reakcji osobnika następuje wzmocnienie lub kara, to:
a. warunkowanie klasyczne
b. warunkowanie instrumentalne
c. warunkowanie ogólne
d. warunkowanie automatyczne
240. Każde zdarzenie, które zwiększa prawdopodobieństwo wystąpienia reakcji w

przyszłości to:
a. wzmocnienie
b. kara
c. motywator
d. warunek
241. Każde zdarzenie, które zmniejsza prawdopodobieństwo wystąpienia reakcji w

przyszłości, to:
a. wzmocnienie
b. kara
c. motywator
d. warunek
242. Wzmocnienia, które zwiększają prawdopodobieństwo przyszłego pojawienia się

reakcji, po której następują, to:
a. wzmocnienia pozytywne
b. wzmocnienia negatywne
c. kary
d. motywatory
245. Wzmocnienia, które zwiększają prawdopodobieństwo przyszłego pojawienia się

reakcji, pod warunkiem ich usunięcia z sytuacji, to:
a. Wzmocnienia pozytywne
c. kary
d. motywatory
246. Wzmocnienia, które wynikają z biologicznej, wrodzonej struktury organizmu, to

wzmocnienia:
a. pierwotne
b. natychmiastowe
c. odroczone
d. wtórne
247. Bodźce, które podnoszą częstość występowania zachowań, to:
a. nagrody i wzmocnienia
b. kary i wzmocnienia pozytywne
c. nagrody i kary
d. kary i wzmocnienia negatywne
248. Awersyjne zdarzenia obniżające częstość pojawienia się zachowań które je

poprzedzają, to:
a. wzmocnienia pozytywne
c. kary
d. nagrody
249. Wspominanie zdarzeń, jakie przytrafiły się człowiekowi lub miały miejsce w jego
obecności, to rodzaj:
a. pamięci epizodycznej
b. pamięci krótkotrwałej
c. pamięci semantycznej
d. pamięci proceduralne
250. Wiedza ogólna, dotycząca znaczeń, to rodzaj:

d. pamięci proceduralnej
251. Pamięć, dzięki której wiemy co i jak się robi i może funkcjonować całymi latami
pomimo braku jej używania, to rodzaj:
d. pamięci proceduralnej
252. Umysłowe reprezentacje bodźców wzrokowych, które są bardzo nietrwałe, są

przechowywane w:
a. pamięci echoicznej
b. pamięci semantycznej
c. pamięci ikoniczne]
d. pamięci sensorycznej
253. Zdolność do utrzymywania dokładnych reprezentacji umysłowych bodźców
wzrokowych przez długi czas, to:
a. pamięć ikoniczna
b. pamięć echoiczna
c. pamięć wzrokowa
d. wyobraźnia eideniczna
254. Kodowanie, w którym zapamiętywane są pierwsze i ostatnie znaki - słuchowe i

wzrokowe granice całej serii bodźców, to:
a. efekt halo
b. efekt pierwszeństwa
c. efekt świeżości
d. efekt kolejności
255. Tendencja do najlepszego przypominania bodźców pierwszych (np. pierwsze

wrażenie), to:
a. efekt halo
256. Tendencja do najlepszego przypominania bodźców ostatnich, to:

a. efekt halo
257. Powtarzanie ciągłe tych samych informacji, do czasu wystąpienia dystraktora,

to:
a. Interferencja
b. powtarzanie
c. efekt kolejności
d. perseweracja
258. Właściwy sposób pojmowania przez nas świata, w który próbujemy wtłoczyć
napotkanych ludzi i przeżywane doświadczenia, to w przypadku pamięci
długotrwałej:
a. posługiwanie się schematami
b. interferencia
c. efekt Golema
d. efekt pierwszeństwa
259. Przesyłanie informacji z pamięci krótkotrwałej do długotrwałej w zależności od

stanu pozwala:
a. w stanie radości - łatwiej zapamiętać radosne chwile, w smutku - łatwiej
smutne
b. w stanie radości - łatwiej zapamiętać smutne chwile, w smutku - łatwiej
radosne
c. nie ma znaczenia stan w jakim się znajdujemy
d. zawsze łatwiej zapamiętujemy radosne chwile
260. Magazyn pamięci, który odpowiada w głównej mierze za przenoszenie

informacji z pamięci krótkotrwałej do długotrwałej, to:
a. ciało migdałowate
b. hipokamp
c. móżdżek
d. kora mózgowa
261. Pamięć emocjonalna związana z powiązaniem wspomnień z towarzyszącymi

emocjami powiązana jest z takim fragmentem mózgu, jak:
a. ciało migdałowate
b. hipokamp
c. móżdżek
d. kora mózgowa
262. Świadoma percepcja wymaga zaangażowania uwagi, gdy jesteśmy

maksymalnie zaabsorbowani danym zadaniem, inne bodźce (pojawiajace się w polu
widzenia):
a. zostaną pominięte
b. zostaną zauważone
c. zostaną wzmocnione
d. zostaną wyodrębnione
263. Wg jakiej teorii uczenia się zachowanie kształtuje się pod wpływem środowiska,
a nie czynników organicznych?
a. Watsonowska teonia behawioryzmu
b. Teoria popędów Hulla
c. Skinnerowska teoria wzmocnienia
d. Teorie społecznego uczenia się Bandury
264. System nagród i kar, który modyfikuje zachowania jednostki, oparty jest w
nurcie teorii:
a. Watsonowska teoria behawioryzmu
b. Teoria popędów Hulla
c. Skinnerowska teoria wzmocnienia
d. Teorie społecznego uczenia się Bandury
265. Forma społecznego uczenia się, to:

a. powtarzanie
b. powtarzanie ze zrozumieniem
c. modelowanie
d. warunkowanie
266. Cecha, która określa jakie godziny aktywności preferuje jednostka, to:
a. chronotyp
b. timing
c. aktywność
d. spoczynkowość
267. Przesunięcie godziny rozpoczęcia zajęć szkolnych u adolescentów o co

najmniej pół godziny może spowodować:
a. poprawę ich frekwencji
b. późniejsze zasypianie
c. skrócenie godzin lekcyjnych
d. zaburzenia snu
268. Jedną z technik zapamiętywania, która pozwoli lepiej przyswoić sobie dane
treści jest:
a. metoda Loci
b. metoda CNV
c. technika krótkich słów
d. technika zdań
269. Stan gotowości do podjęcia określonego działania, wzbudzony potrzebą zespół

procesów psychicznych i fizjologicznych, określający podłoże zachowań i ich zmian,
to:
a. popęd
b. motywacja
c. napęd
d. gotowość
270. Procesy, które ukierunkowują zachowanie jednostki na osiągnięcie

określonych, istotnych dla niej stanów rzeczy i kierują wykonywaniem pewnych
czynności tak, aby prowadziły do zamierzonych wyników, to:
a. Procesy motywacyjne
b. Procesy progresywne
c. procesy adaptacyjne
d. Procesy warunkowania
271. Fragment mózgu, który "zamienia" chęci, przypływ optymizmu i pragnienie

zwycięstwa w prowadząca do celu serię zachowań, to:
a. hipokamp
b. jądro półleżące
c. ciało migdałowate
d. móżdżek
272. Motywacja która polega na wzbudzeniu potrzeb przez stosowanie kar i nagród,
informowaniu o możliwościach zawartych w różnego rodzaju sytuacjach i
manipulowaniu tymi możliwościami, to:
a. motywacja zewnętrzna
b. motywacja wewnętrzna
c. motywacja negatywna
d. motywacja pozytywna
273. Psychologia edukacji zajmuje się:

a. zastosowaniem psychologii rozwoju do wyjaśniania i wspomagania procesów
edukacyjnych
b. zastosowaniem psychologii w kształceniu pedagogów
c. zastosowaniem wiedzy o procesach poznawczych w procesie uczenia się
d. zastosowaniem wiedzy o emocjach w czasie uczenia się
274. Ogólne cele kształcenia:

a. wskazują kierunki dążenia ucznia
b. wskazują kierunki dążenia nauczyciela
c. nie mają znaczenia dla celów operacyjnych
d. wyznaczane są przez podstawę programową każdego przedmiotu
275. Model uczenia się od umiejętności teoretycznych do wiadomości praktycznych

to model:
a. alfa
b. beta
c. gamma
d. delta
276. Model uczenia się alfa zakłada między innym, że uczeń lub uczennica:
a. samodzielnie odkrywa prawidłowości
b. poznaje świat poprzez działanie
c. ceni pracę indywidualną i długotrwały namysł
d. przedmioty szkolne uważa za nudne i ma do nich stosunek lekceważący
277. “Uczeń lub uczennica samodzielnie odkrywa prawidłowości. Żywo interesuje się
teorią naukową i prowadzeniem badań. Ceni pracę indywidualną i długotrwały
namysł. Czyta książki popularnonaukowe i dyskutuje na ich temat. Znacznie słabiej
orientuje się w najbliższym otoczeniu i w życiu społecznym" - to opis modelu uczenia
się:
a. alfa
b. beta
c. gamma
d. delta
278. Diagnoza genetyczna:

a. to synonim diagnozy pełnej
b. jest to diagnoza alternatywna w stosunku do diagnozy pełnej
c. jest częścią diagnozy pełnej
d. polega na zastosowaniu wybranego modelu rozwojowego w identyfikowaniu
okoliczności i zachowań mających wpływ na proces uczenia się
279. Który opis typu umysłu prezentuje typ konkretno - obiektywny?

a. Wrażliwy emocjonalnie, impulsywny, chętnie podejmuje ryzyko i
eksperymentuje
b. Poszukuje szczegółowych faktów, jest logiczny, ostrożny, przestrzega reguł
zewnętrznych
c. Wykorzystuje modele i prawa ogólne, poszukuje wyjaśnień
d. Dąży do głębokiego zrozumienia i przeżycia problemów, duchowego
280. Wrażliwy emocjonalnie, impulsywny, chętnie podejmuje ryzyko i

eksperymentuje - ten opis pasuje do typu umysłu:
a. globalno - obiektywnego
b. konkretno - subiektywnego
c. konkretno - obiektywnego
d. globalno - subiektywnego
281. Który opis pasuje do intuicjonisty?

a. uparte poszukiwanie i chłodne rejestrowane faktów, logiczne rozumowanie,
działania, pilna obserwacja skutków podjętych decyzji
b. wrażliwość na emocje przejawiane przez uczniów, wczuwanie się w motywy
zachowań, osobiste wartościowanie faktów, żywność argumentacji, skłonność
do przewodzenia zespołem oceniającym
c. analiza przypadku w ujęciach alternatywnych, fakty jako dowody
prawdziwości twierdzeń ogólnych, pogłębione wyjaśnienie teoretyczne,
odwlekanie decyzji, tymczasowość i dyskusyjność rozstrzygnięć
d. przygodowe traktowanie diagnozy, podejmowanie ryzyka, śmiałość działań w
zmiennej sytuacji, pomysłowość, sprawne podejmowanie decyzji,
impulsywność, emocjonalna argumentacja za przyjętym rozstrzygnięciem
282. Dokończ zdanie - "Emocjonalne obciążenia funkcji diagnosty edukacyjnego

uwidaczniają siẹ…”:
a. zawsze w rezygnacji z pracy
b. między innymi w nadmiernym poczuciu odpowiedzialności oraz nawyk
oceniania i wartościowania
c. w nastawieniu zadaniowym
d. w zobojętnieniu na sytuację zadaniową
283. Rodzaje ewaluacji w edukacji to:

a. ewaluacja zsumowana, dyrektywna, opisowa, podsumowująca, kształtująca
b. ewaluacja konkluzywna, dialogowa, formatywna, "bez względu na cele",
systemowa
c. przede wszystkim ewaluacja sprawiedliwa vs niesprawiedliwa
d. ewaluacja semestralna, początkowa i końcowa
284. Ewaluacja oparta na osobistych kontaktach z osobami ocenianymi to

ewaluacja:
a. niedopuszczalna
b. konstruktywna
c. towarzyska
d. rytualna
285. W systemie demokratycznym wyróżniamy typy ewaluacji:

a. wydumana, wybielająca, towarzyska
b. masywna, torpedująca, pod dyktando
c. rytualna, spychająca, przelotna
d. przelotna, towarzyska, masywna
286. Krótkotrwała, pomocnicza obserwacja zachowań podczas diagnozy:

a. jest charakterystyczna dla psychologa
b. jest charakterystyczna dla pedagoga
c. jest charakterystyczna dla psychologa i pedagoga
d. nie jest charakterystyczna ani dla psychologa, ani dla pedagoga
287. Moralizowanie, grożenie, pouczanie, osadzanie, krzyżowy ogień pytań to

niektóre z:
a. blokad w kontakcie w czasie rozmowy diagnostycznej
b. cech rodzica nastolatka
c. cech nastolatka
d. cech wychowawcy rygorystycznego
288. W trakcie oceniania osiągnięć szkolnych może wystąpić pułapka oceniania w

postaci efektu kontrastu. Polega on na tym, że:
a. Mężczyźni (nauczyciele) mają tendencję do wyższego oceniania uczennic, a
kobiety (nauczycielki) mają tendencję do wyższego oceniania uczniów
b. To co silnie odróżnia się od otoczenia (odmienny wygląd, swoisty akcent,
rażący błąd w tekście) mocno wpływa na ogólne wrażenie
c. Dodatnia ocena przenosi się niepostrzeżenie z jednej właściwości człowieka
(wyglądu, zachowania, osiągnięć w jednym przedmiocie szkolnym) na inne
właściwości (moralność, motywacja osiągnięcia w innym przedmiocie).
d. Potępia się osobę, która ma inne zdanie
289. “Uczeń lub uczennica głęboko przeżywa swoje doświadczanie świata.

Interesuje się szczególnie sprawami społecznymi. Bardzo chętnie pracuje w grupie,
wyżywa się w dyskusjach. Działa w organizacjach szkolnych, wykazując inicjatywę.
Przedmioty szkolne uważa za nudne i ma do nich stosunek lekceważący." - to opis
modelu uczenia się:
a. alfa
b. beta
c. gamma
d. delta
290. Diagnoza fazy:

c. jest częścią diagnozy pełnej
291. Który opis pasuje do proceduralisty?

zachowań, osobiste wartościowanie faktów, żywość argumentacji, skłonność
do przewodzenia zespołom oceniającym.
prawdziwości twierdzeń ogólnych, pogłębione wyjaśnienie teoretyczne,
odwlekanie decyzji), tymczasowość i dyskusyjność rozstrzygnięć
292. Ewaluacja ukrywająca braki, promująca zalety to ewaluacja:

a. niedopuszczalna
b. wybielająca
c. towarzyska
d. rytualna
293. Które z poniższych nie należy do przejawów niedostosowania społecznego
według Pytki to:
a. niska samoocena
b. brak kontroli emocjonalnej i poznawczej
c. zachowania agresywne
d. obniżenie nastroju
294. Do cech bezradności intelektualnej można zaliczyć:

a. poczucie niemożności zapanowania nad materiałem jednego lub więcej
przedmiotów szkolnych, upadek wiary w skuteczność uczenia się
b. poczucie bycia gorszym, mniej uzdolnionym niż rodzeństwo, przypisywanie
stanu lenistwu
c. chęć pokazywania siebie w jak najlepszym świetle, brak dostrzegania
własnych braków
d. jedynie braku kompetencji poznawczych
295. W tracie oceniania osiągnięć szkolnych może wystąpić pułapka oceniania w

postaci efektu aureoli. Polega on na tym, że:
a. Mężczyźni (nauczyciele) mają tendencję do wyższego oceniania uczennic, a
kobiety (nauczycielki) mają tendencję do wyższego oceniania uczniów
b. To, co silnie odróżnia się od otoczenia (odmienny wygląd, swoisty akcent,
rażący błąd w tekście) mocno wpływa na ogólne wrażenie
c. Dodatnia ocena przenosi się niepostrzeżenie z jednej właściwości człowieka
(wyglądu, zachowania, osiągnięć w jednym przedmiocie szkolnym) na inne
właściwości (moralność, motywacja, osiągnięcia w innym przedmiocie)
d. Potępia się osobę, która ma inne zdanie
296. Oryginalna Piramida opracowana przez Dale'a prezentująca zastosowanie

materiałów audiowizualnych w edukacji, zbudowana jest w oparciu:
a. schemat doświadczeń utworzony według stopnia abstrakcyjności
b. według procentów, według jakich metod przyswajamy wiedzę
c. według utworzenia tych materiałów w sposób alfabetyczny
d. proporcjonalnie
297. W badaniach naukowych ważne jest, żeby wyniki tych badań były:
a. replikowane i poddawane dyskusji
b. publikowane tylko te, których hipotezy podstawowe są odrzucone
c. publikowane tylko te, których hipotez podstawowych nie ma podstaw do
odrzucenia
d. w ciekawy sposób opisane dla potencjalnego czytelnika
298. Jednym z podstawowych praw dziecka w diagnozie psychologicznej jest:

a. prawo do poznania wyników diagnozy
b. prawo do przekazania opinii publicznej wyników badań
c. prawo do obecności nauczyciela podczas diagnozy
d. prawo do otrzymania ekwiwalentu za udział w badaniu
299. Zgodnie z konstruktywistycznym podejściem w psychologii edukacji:

a. nauczanie powinno wyprzedzać rozwój
b. wychowanie powinno wspierać rozwój potencjału
c. wychowanie ma usprawniać proces adaptacji do środowiska
d. oddziaływania wychowawcze i edukacyjne stymulują proces rozwoju
300. Ujemna korelacja między permisywnym sposobem nauczania i poziomem

samokontroli uczniów oznacza, że:
a. permisywny sposób nauczania obniża poziom samokontroli uczniów
b. uczniowie z niskim poziomem samokontroli sprawiają, że nauczyciel staje się
bardziej pobłażliwy
c. znając poziom samokontroli uczniów możemy przewidzieć sposób nauczania
d. permisywny sposób nauczania i niski poziom samokontroli uczniów obniżają
ich osiągnięcia
302. Badania ewaluacyjne w psychologi edukacji dotyczą:

a. rozwijania postawy naukowej opartej na rozwiązywaniu problemów
b. skuteczności sposobów weryfikacji efektów uczenia się
c. interpretacji zachowań kulturowych mających wpływ na proces edukacji
d. unikalnych przypadków
303. Jeśli młodszy brat trafia do tego samego nauczyciela który uczy starszego brata
o niskich osiągnięciach, może wystąpić efekt:
a. Rosenthala
b. Golema
c. Galatei
d. poprawne są odpowiedzi a i b
304. W badaniach dotyczących roli efektu Pigmaliona w stymulowaniu entuzjazmu

uczniów do gry na fortepianie stwierdzono:
a. dodatnią korelację między poziomem zachęcania do gry przez nauczyciela i
entuzjazmem uczniów do gry na fortepianie
b. ujemną korelację między poziomem zachęcania do gry przez nauczyciela i
entuzjazmem uczniów do gry na fortepianie
c. że zachęcanie do gry przez nauczyciela zwiększa entuzjazm uczniów do gry
na fortepianie
d. że zachęcanie do gry przez nauczyciela nie ma związku z entuzjazmem
uczniów do gry na fortepianie
305. Empiryczne definicja uczenia się:

a. wskazują na poznawcze mechanizmy procesu uczenia się
b. wskazują na fizjologiczne mechanizmy procesu uczenia się
c. odwołują się do wyników badań dotyczących zapamiętywania
d. wiążą uczenie się z obserwowanymi zdarzeniami
306. Teza, zgodnie z którą słuchowcy powinni korzystać wyłącznie ze słuchowego

kanału odbioru informacji w trakcie uczenia się jest:
a. zgodna z koncepcją poziomów przetwarzania informacji Craika i Lockharta
(1972)
b. zgodna z koncepcją podwójnego kodowania Paivio (1971, 2006)
c. sprzeczna z koncepcjami skutecznego uczenia się
d. sprzeczna z koncepcjami dotyczącymi preferowanych sensorycznych
kanałów odbioru informacji
307. Monitorowanie przebiegu uczenia się jest:

a. poznawczą strategią uczenia się
b. metapoznawczą strategią uczenia sie
c. samoregulującą strategią uczenia się
d. elaboratywną strategią uczenia się
308. Z badań (Lee, Boo, 2022) nad wpływem nauczania na zainteresowanie nauką i
osiągnięcia uczniów wynika, że:
a. nauczanie skoncentrowane na uczniu pozytywnie wpływa na zainteresowane
nauką języka obcego
b. nauczanie skoncentrowane na nauczycielu pozytywnie wpływa na wyniki
uczniów w nauce
c. nauczanie skoncentrowane na uczniu jest skuteczniejsze niż nauczanie
skoncentrowane na nauczycielu
d. prawidłowe są odpowiedzi a i b
309. Do predyktorów wysokich wyników w nauce zalicza się:

a. wytrwałość w trakcie nauki
b. poczucie własnej skuteczności w kontekście uczenia się
c. motywację instrumentalną
310. Pozytywny związek z osiągnięciami edukacyjnymi, niezależny od poziomu

kształcenia i form sprawdzania wiedzy, występuje w przypadku:
a. ekstrawertycznosci
b. neurotyczności
c. ugodowości
d. sumienności
311. Głowonogi w rysunku dziecka pojawiają się w:

a. pierwszej fazie okresu schematycznego
b. drugiej fazie okresu schematycznego
c. trzeciej fazie okresu schematycznego
d. ostatniej fazie okresu bazgrot
312. Do czynników ryzyka zachowań samobójczych dzieci i młodzieży zalicza się:

a. depresję
b. negatywny klimat społeczny
c. przyjmowanie substancji psychoaktywnych
313. Z badań (Cole i in. 2021) na temat skutków bullying obserwowanych u ofiar i
sprawców bullyingu wynika że:
a. zarówno ofiary, jak i sprawcy bullyingu doświadczają negatywnych
konsekwencji
b. ofiary doświadczają zupełnie innych konsekwencji niż sprawcy
c. ofiary i sprawcy bullyingu stanowią odmienne homogeniczne grupy
314. Przekonanie, że samo zdiagnozowanie problemu może go rozwiązać jest

przejawem:
a. zasady Rumpelstilzchena
b. efektu Barnuma
c. efektu Rosenthala
d. efektu placebo
315. Niedopuszczanie do uniknięcia wymagana jest formą:

a. wygaszania niepożądanych zachowań wzmacnianych negatywnie
b. wzmacniania alternatywnych zachowań
c. karania niepożądanych zachowań
d. ignorowania zachowań niepożądanych
316. Które z poniższych czynników mogą wzmacniać proces "resilience"?

a. dobre relacje z rodzicami
b. samoświadomość
c. angażowanie się w działalność wolontariacką
317. Chcąc pracować z grupą młodzieży, która wagaruje oraz eksperymentuje z

różnymi używkami, należy podjąć działania z obszaru:
a. profilaktyki selektywnej
b. profilaktyki uniwersalnej
c. profilaktyki wskazującej
d. profilaktyki dominującej
318. Diagnoza dysleksji nie obejmuje:
a. badania funkcji wykonawczych
b. badania inteligencji
c. badania funkcji wzrokowo-przestrzennych
d. badania funkcji słuchowo-językowych
319. Chcąc zapobiec występowaniu u uczniów zachowań ryzykownych należy:

a. prowadzi w szkole monitoring
b. ustanowić regulamin postępowania wraz z karami za łamanie zasad
c. kształtować u uczniów i nauczycieli postawy troski i zaangażowania
d. wprowadzić instytucję sądu koleżeńskiego
320. Dziecko mówiące, że zabieranie innym cukierków jest złe, bo można dostać
karę, kieruje się moralnością:
a. heteronomiczną
b. autonomiczną
c. konwencjonalną
d. postkonwencjonalną
321. Kultura szkoły to między innymi:

a. sposób w jaki ułożone są stawki w klasie
b. przekonania kadry o tym, kim jest dziecko i jaką rolę ma szkoła
c. język jakim posługujemy się w szkole, np. zwracanie się do nauczycieli
"Profesorze"
322. W procesie uczenia się znaczenie ma:

a. wiedza jaką uczeń posiada w danym temacie
b. motywacja do uczenia się
c. otrzymywanie informacji zwrotnej od nauczyciela
323. U dzieci z upośledzeniem w stopniu lekkim:

a. pamięć mechaniczna może być bardzo dobra
b. nie wykształca się myślenie abstrakcyjne
c. występuje opóźnienie rozwoju mowy
324. Jedną z cech ucznia zdolnego jest:

a. uczenie się z bardziej różnorodnych materiałów i szukają związków
przyczynowo-skutkowych
b. uczenie się dla zewnętrznych nagród
c. uczenie się mechaniczne bez namysłu
d. niechęć do pracy nad materiałem abstrakcyjnym
325. Do zadań psychologa edukacyjnego należy:
a. zdobywanie od rodziców uczniów wrażliwych informacji, tak aby dyrektor mógł
lepiej kontrolować sytuację w placówce
b. korygowanie zachowań nauczycieli nieprzestrzegających regulaminu szkoły
c. dbanie o zachowanie dyscypliny w szkole
d. żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa
326. Specyficzne zaburzenia rozwoju umiejętności szkolnych wynikają z:

a. problemów rodzinnych ucznia
b. niskich ogólnych zdolności poznawczych
c. nietypowego rozwoju układu nerwowego
d. niskiej motywacji osiągnięć
327. Diagnoza edukacyjna to:

a uściślone rozpoznanie warunków, przebiegu i wyników uczenia się
b. rozpoznanie występowania dysleksji rozwojowej
c. diagnoza trudności szkolnych
d. ocena okresowa nauczycieli
328. Model uczenia się od umiejętności praktycznych do wiadomości teoretycznych

to model:
a. alfa
b. beta
c. gamma
d. delta
329. "Najchętniej uczę się tego co jest przydatne w życiu" - tak powie uczeń w
modelu uczenia się:
a. alfa
b. beta
c. gamma
d. delta
330. Diagnoza całkowita

c. taki typ diagnozy nie jest wyróżniany
331. Poszukuje szczegółowych faktów, jest logiczny, ostrożny, przestrzega reguł

zewnętrznych - ten opis pasuje do typu umysłu:
a. globalno - obiektywnego
b. konkretno - subiektywnego
c. konkretno - obiektywnego
d. globalno - subiektywnego
332. Które przyporządkowanie nie jest poprawne?

a. typ konkretno-subiektywny - model beta, typ globalno-subiektywny - model
delta
b. typ konkretno-obiektywny - model alfa; typ globalno-obiektywny - model beta
c. typ konkretno-obiektywny - model alfa typ globalno-obiektywny - model
gamma
d. typ globalno-obiektywny - model gamma, typ konkretno-subiektywny - model
beta
333. Ktore z ponizszych nie opisuje rodzajów ewaluacji w edukacji?

a. ewaluacja konkluzywna, dialogowa
b. ewaluacja "bez względu na cele", systemowa
c. ewaluacja konkluzywna, formatywna
d. ewaluacja semestralna, początkowa i końcowa
334. Ewaluacja wykonywana z obowiązku, szablonowo to ewaluacja:

a. niedopuszczalna
b. konstruktywna
c. towarzyska
d. rytualna
335. W systemie autorytarnym wyróżniamy typy ewaluacji:

a. wydumana, wybielajaca, towarzyska
b. masywna, torpedująca, pod dyktando
c. rytualna, spychająca, przelotna
d. przelotna, towarzyska, masywna
336. Do metod badań edukacyjnych w działaniu nie zaliczymy:

a. obserwacji uczestniczącej
b. rozmowy diagnostycznej
c. protodiagnozy rodzicielskiej
d. eksperymentu naturalnego
337. Ktore z ponizszych nie należą do blokad w czasie rozmowy diagnostycznej?

a. moralizowanie i grożenie
b. pouczanie i osadzanie
c. osadzanie i krzyzowy ogien pytan
d. zrozumienie dla uczuć i unikanie walki
338. Zaufanie do siebie i świata, poczucie własnej wartości, skłonność do zachowań
prospołecznych - to niektóre z elementów wskazanych:
a. jako elementy dojrzałości emocjonalnej
b. jako czynniki dostosowania społecznego
c. w opisie cech nastolatka z mniejszości społecznych
d. jako typowe cechy nastolatka wychowywanego w stylu permisywnym
339. Który z opisów przedstawia zjawisko bezradności intelektualnej?

a. poczucie niemożności zapanowania nad materiałem jednego lub więcej
b. braku sprawczości
c. poczucie niemożności zapanowania nad materiałem jednego lub więcej
d. braku kompetencji poznawczych
340. Spośród procesów pamięciowych najmniejsze pogorszenie w procesie

starzenia się wykazuje:
a. pamięć prospektywna
b. pamięć operacyjna
c. kodowanie nowych informacji w pamięci długotrwałej
d. wydobywanie informacji przechowywanych w pamięci długotrwałej
341. Największe szanse na uzyskanie transferu dają treningi:

a. zdolności poznawczych
b. oparte na uczeniu strategii
c. rdzennych/podstawowych procesów poznawczych
d. wszystkie wymienione w tym samym stopniu
342. W świetle wyników badań i metaanaliz dotyczących treningów poznawczych u

osób starszych
a. treningi skomputeryzowane dają gorsze rezultaty u zdrowych osób starszych
niż treningi tradycyjne
b. treningi skomputeryzowane są najbardziej zalecane dla osób starszych
cierpiących na otępienie
c. treningi skomputeryzowane dają pozytywne rezultaty u osób starszych w
normie poznawczej
d. treningi skomputeryzowane nie powinny być stosowane u osób starszych z
łagodnymi zaburzeniami funkcji poznawczych
343. Wskaż prawdziwe zdanie odnośnie ICD:

a. został opracowany przez American Psychiatric Association
b. nie jest narzędziem darmowym
c. zawiera klasyfikację chorób i zaburzeń psychicznych
d. najnowsza wersja to wersja piąta (5)
344. Wskaż fałszywe zdanie odnośnie modelu psychiatrii Kraepelina
a. model Kraepelina to model kategorialny, zakładający istnienie osobnych,
niezależnych od siebie zaburzeń - jednostek diagnostycznych
b. model Kraepelina jest historycznym fundamentem podejścia do psychiatrii w
DSM i ICD
c. model Kraepelina charakteryzuje podejście dymensjonalne do zaburzeń
psychicznych
d. model Kraepelina to pierwsza klasyfikacja zaburzeń psychicznych
345. Dlaczego pacjent Paula Broca, znany pod pseudonimem “Tan”', jest tak
ważnym przypadkiem w historii neuropsychologii?
a. Ponieważ jest to pierwszy przypadek zlokalizowania konkretnej funkcji mózgu
b. Ponieważ po jego autopsji po raz pierwszy powiązano konkretny region
mózgu z niezdolnością do rozumienia mowy
c. Poniewaz studium jego przypadku wykazało, że mózg działa jako sieć
neuronowa
d. Jest pierwszym udokumentowanym przypadkiem powrotu funkcji poznawczej
po uszkodzeniu, tj. neuroplastyczności
346. Na jakiej podstawie Brodmann dokonał podziału kory mózgowej na pola?

a. Na podstawie ich cytoarchitektoniki
b. Na podstawie ich funkcji
c. Na podstawie ich anatomii
d. Na podstawie ich umiejscowienia
347. Zaburzenia ze spektrum autyzmu wg ICD 11:

a. to znaczne opóźnienie w nabywaniu dużej i małej motoryki oraz zaburzenia
348. Co nie jest kryterium diagnostycznym dysleksji wg ICD 11?

a. Wykonanie na poziomie istotnie niższym niż oczekiwany względem wieku i IQ
b. Trudności skutkują istotnym zaburzeniem funkcjonowania w szkole lub pracy
c. Wykluczone są inne przyczyny trudności, takie jak poziom IQ czy trudne
warunki socjoekonomiczne
d. wykluczona jest świadomość fonologiczna jako możliwa przyczyna trudności
349. Świadomość fonologiczna to:

a. zdolność dzielenia słów na fonemy
b. rozumienie stanów umysłowych innych ludzi
c. zdolność samoregulacji
d. szybkość pisania
350. Które z poniższych nie jest kryterium diagnostycznym ADHD wg ICD 11?
a. wykluczone są zaburzenia spektrum autyzmu
b. potwierdzone występowanie trudności przed 12 rokiem życia
c. Poziom trudności wychodzi poza normalna wariancie tych zachowań
oczekiwana dla tej grupy wiekowej i poziomu intelektualnego
d. Trudności muszą być widoczne w różnych środowiskach i sytuacjach
351. Diagnoza ADHD w dorosłości powiązana jest z podwyższonym ryzykiem:

a. nadużywania substancji uzależniających
b. zaburzeń zachowania
c. trudności ze spełnieniem potencjału edukacyjnego i zawodowego
352. Wyjaśnienie którego zaburzenia neurorozwojowego oferuje teoria pierwotnego

deficytu hamowania R Barkleya?
a. ADHD
b. autyzmu
c. dysleksji
d. dyspraksji
353. Która z poniższych umiejętności nie należy do kategorii motoryki dużej?

a. wiązanie butów
b. taniec
c. wchodzenie po schodach
d. skakanie
354. Które narzędzie będzie najbardziej wskazane przy diagnozie autyzmu?

a. CONNERS 3
b. DIVA
c. ADOS 2
d. test Ravena
355. Kto wrowadzit pojecia 'spektrum autyzmu' i triady autystycznej"?

a. Leo Kanner
b. Hans Asperger
c. Lorna Wing
d. Simon Baron-Cohen
356. Co to jest sawantyzm?

a. Rozdzwiek miedzy skalami inteligencji, charakterystyczny dla zaburzeń
rozwoju
b. rozdźwięk między skalami inteligencji, charakterystyczny dla zaburzeń
spektrum autyzmu
c. wybitne zdolności w specyficznej dziedzinie
d. tempo przetwarzania informacji w mózgu
357. Co to jest program ukryty w edukacji?

a. propaganda polityczna ukryta np. w podręcznikach od historii
b. przekazywanie postaw, wartości i oczekiwań przez szkołę w pośredni sposób
poprzez standardową edukację
c. ocenianie uczniów przez pryzmat ich środowiska społecznego
d. edukacja odbywająca się poza szkota, np. w grupie rówieśniczej czy w domu
358. Co to jest transfer w uczeniu?

a. przejście do kolejnej strefy najbliższego rozwoju przez ucznia
b. generalizacja rozwiązania jednego problemu na bardziej sprawne uczenie i
rozwiązywanie innych problemów
c. przekazanie wiedzy uczniowi przez nauczyciela
d. przekazywanie wartości przez szkołę uczniom w procesie socjalizacji
359. Które z poniższych jest przykładem "pożądanego utrudnienia" w uczeniu?

a. posługiwanie się mniej wyraźną czcionką w tekście, którego się uczymy
b. zjedzenie kalorycznego posiłku przed nauką
c. wypicie kieliszka alkoholu przed nauką
d. uczenie się na ostatnią chwilę
360. W modelu uczenia się alfa brak jest założenia, że uczeń lub uczennica:
a. pilnie przyswaja wiedzę podręcznikową
b. poznaje świat przez działanie
c. stara się podczas przyswajania wiedzy niczego nie pominąć
d. dokładność i systematyczność uważa za najważniejsze
361. Który opis typu umysłu prezentuje typ globalno - subiektywny

a. Wrażliwy emocjonalnie, impulsywny, chętnie podejmuje ryzyko i
eksperymentuje
b. Poszukuje szczegółowych faktów, jest logiczny, ostrożny, przestrzega reguł
zewnętrznych
c. Wykorzystuje modele i prawa ogólne, poszukuje wyjaśnień
d. Dąży do głębokiego zrozumienia i przeżycia problemów, duchowego
362. Który opis pasuje do diagnosty ryzykanta?

zachowań, osobiste wartościowanie faktów, żywość argumentacji, skłonność
do przewodzenia zespołom oceniającym.
prawdziwości twierdzeń ogólnych, pogłębione wyjaśnienia teoretyczne,
odwlekanie decyzji, tymczasowość i dyskusyjność rozstrzygnięć
363. Uczeń jako podmiot w kontekście oczekiwanych ról społecznych jest ujmowany
w diagnozie:
a. holistycznej
b. socjologicznej
c. fazy
d. edukacyjnej
364. Jeśli dziecko przejawia trudności w opanowaniu poprawnej pisowni

ortograficznej i uczy się w 5 klasie szkoły podstawowej, możemy podejrzewać:
a. dyskalkulię
b. ryzyko dysleksji
c. dysortografię
d. dysgrafię
365. Wspieranie rozwoju moralnego uczniów jest najbardziej skuteczne poprzez:

a. dyskutowanie i rozwiązywanie codziennych dylematów i konfliktów w szkole
b. analizę hipotetycznych sytuacji
c. wskazywania co jest dobre a co zje, np. przez zasady i konsekwencje szkolne
d. taki rozwój jest możliwy tylko w domu, a nie w szkole
366. Z materiału niezorganizowanego:

a. najmniej nauczą się uczniowie o wysokim poziomie sumienności
b. najwięcej nauczą się uczniowie o wysokim poziomie inteligencji
c. najwięcej nauczą się uczniowie o wysokim poziomie ekstrawersji
d. najmniej nauczą się uczniowie o niskim poziomie sztywności strategicznej
367. Zadawane przez uczniów pytania dotyczące sensu tego czego się uczą
a. niepotrzebnie zajmują czas nauczycielowi
b. nie mają wpływu na proces uczenia się
c. mają duże znaczenie dla motywacji ucznia do uczenia się
d. mogą wpływać na motywację, ale na uczenie się już nie
368. Osoba, która wyznacza sobie cele, sprawuje nadzór nad przebiegiem uczenia
się, koryguje podejmowane działania oraz dokonuje końcowej ewaluacji przejawia:
a. perfekcjonizm
b. potrzebę domknięcia poznawczego
c. samoregulacę uczenia się
d. strategię głębokiego przetwarzania informacji
369. Profilaktyka pierwszorzędowa jest kierowana do:

a. wszystkich ludzi
b. grupy wysokiego ryzyka
c. osób z zaburzeniami
d. osób podlegających resocjalizacji
370. Koncepcja resilence:

a. wyjaśnia fenomen dobrego funkcjonowania człowieka, mimo niekorzystnych
warunków rozwoju, wzmacnia w profilaktyce podejście pozytywne
b. pomaga człowiekowi trafnie rozpoznawać i regulować swoje emocje,
skutecznie rozwiązywać codzienne problemy oraz nawiązywać i utrzymywać
pozytywne relacje z innymi
c. zakłada wewnętrzny mechanizm regulacyjny, który dostraja reakcje jednostki
do ciągle zmieniających się, często konfliktowych i trudnych warunków życia
d. najczęściej oznacza dialog i współpracę pomiędzy głównymi aktorami życia
szkolnego, dobre relacje nauczyciel-uczeń, pozytywne więzi ze szkołą oraz
poczucie bezpieczeństwa w szkole
371. Wśród uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi znajdą się:

a. szczególnie uzdolnieni
b. zagrożeni niedostosowaniem społecznym
c. przewlekle chorzy
372. Prawidłowo zaprojektowane cele edukacyjne będą:

a. mierzalne i trudne do osiągnięcia
b. zrozumiałe, angażujące i atrakcyjne
c. pozwalały przyswajać wiedzę bez żadnego wysiłku
d. stawiać niezrozumiałe wymagania dla potęgowania wysiłku intelektualnego
373. Na kulturę szkoły składają się:
a. wytwory materialne i symboliczne (np. symbole, architektura)
b. pożądane wartości, normy, standardy i cele
c. podstawowe przekonania, sposoby myślenia i przyjęte ideologie
374. W pracy z uczniem neuroatypowym warto zadbać o:

a. przedstawianie na początku lekcji jasnych, konkretnych planów działania
b. udzielanie częstych, rozbudowanych informacji zwrotnych
c. sporządzanie poleceń zawierających liczne metafory
d. jak najczęstsze zajęcia indywidualne bez grupy rówieśniczej
375. Zaznacz prawidłowo zdefiniowane zachowanie:

a. dziecko nie słucha rodziców ani nauczycieli
b. dziecko zachowuje się agresywnie względem rówieśników
c. dziecko rozrzuca jedzenie a następnie zrzuca talerz ze stołu w trakcie
posiłków
376. Traktowanie przekonania o trafności diagnozy jako dowodu jej trafności jest
określane:
a. zasadą Rumpelstilzchena
b. efektem Barnuma
c. efektem Rosenthala
d. efektem Pigmaliona
377. Do pionierów psychologii edukacji zalicza się:

a. W. Wundta
b. W. Jamesa
c. J. B. Watsona
d. wszystkich wymienionych +
378. Zgodnie z humanistycznym podejściem w psychologii edukacji:

a. nauczanie powinno wyprzedzać rozwój
b. wychowanie powinno wspierać rozwój potencjału
c. wychowanie traktowane jest jako adaptacja do środowiska
d. oddziaływania wychowawcze i edukacyjne stymulują proces rozwoju
379. Celem psychologii edukacji jest.

a. wykorzystywanie wiedzy psychologicznej w rozwiązywaniu problemów
b. prowadzenie badań, których wyniki można wykorzystać w edukacji
c. wyjaśnianie i opisywanie mechanizmów osobowości
d. prawidłowe są odpowiedzi a i b
380. W klasycznym eksperymencie Rosenthala i Jacobsona (1968) zaobserwowano:
a. słaby efekt Galatei w szóstych klasach i brak efektu w klasach pierwszych
b. silny efekt Galatei w pierwszych klasach i brak efektu w klasach szóstych
c. słaby efekt Golema w szöstych klasach i brak efektu w klasach pierwszych
d. silny efekt Golema w pierwszych klasach i brak efektu w klasach szöstych
381. Z polskich badań (Szumski i in., 2019) dotyczących efektu oczekiwań

interpersonalnych w kontekście edukacji wynika, że:
a. efekt występuje wyłącznie u uczniów szkół podstawowych
b. efekt występuje w zakresie nauczania historii, ale nie występuje w nauczaniu
matematyki
c. efekt występuje zarówno na poziomie indywidualnym, jak i grupowym
d. wszystkie wymienione odpowiedzi są prawidłowe
382. Zdefiniowanie uczenia się jako procesu prowadzącego do względnie trwałych

zmian w potencjale zachowaniem, oznacza:
a. możliwość zapomnienia wyuczonych treści
b. obserwowalność zmian w zachowaniu powstałych na skutek uczenia się
c. trwałość śladów pamięciowych
d. prawidłowe są odpowiedzi b i c
383. Jeśli w trakcie zapamiętywania różnic indywidualnych mających największe

znaczenie w uczeniu się opracuje tabelkę, w której uporządkuje przyswajane treści,
to znaczy, że stosuje:
a. powtarzanie podtrzymujące
b. krytyczne myślenie
c. organizowanie
d. samoregulację procesu uczenia się
384. Do predyktorów wysokich wyników w nauce nie zalicza się:

a. zainteresowania przedmiotem nauki
b. poziomu inteligencji płynnej
c. motywacji wewnętrznej
d. wszystkich wymienionych
385. Do cech rysunku dziecka w okresie schematycznym zalicza się

a. proporcję emocjonalną
b. efekt rentgenowski
c. możliwość zmiany tematu rysunku w trakcie rysowania
d. rysowanie tylko tego, co dziecko aktualnie widzi
386. Z badań na temat wspomagania rozwoju kompetencji językowych (Galuschka i
in., 2020) wynika, że największy wpływ na rozwój kompetencji poprawnej pisowni ma
zastosowanie:
a. zadań fonologicznych
b. zadań morfologicznych
c. strategii zapamiętywania zasad ortograficznych
d. poprawne są odpowiedzi a i b
387. Jaka strategia szkoły będzie najskuteczniejsza w zapobieganiu zachowaniom
niepożądanym wśród młodzieży?
a. strategia nastawiona na zmianę istotnych elementów całego środowiska
szkolnego, w tym kultury szKoły
b. strategia ukierunkowana na zmianę indywidualnych zachowań uczniów
c. strategia koncentracji na osiąganiu najwyższych wyników w państwowych
rankingach szkół
d. strategia skoncentrowana na zmianie metod wychowawczych rodziców
388. Badania ewaluacyjne w psychologii edukacji dotyczą:

a. ewolucji systemów oświatowych
b. skuteczności sposobów weryfikacji efektów uczenia się
c. interpretacji zachowań kulturowych mających wpływ na proces edukacji
d. dewaluacji psychologów szkolnych
389. Z jakiego powodu niektórzy badacze uważają, że dyspraksje można rozumieć

jako sygnaturę nietypowego rozwoju mózgu?
a. Z uwagi na bardzo częste współwystępowanie dyspraksji przy innych
diagnozach zaburzeń rozwojowych
b. Z uwagi na to, że rozwój motoryczny poprzedza inne aspekty rozwoju
c. Inne zaburzenia, z wyjątkiem dyspraksji, nigdy nie współwystępują ze sobą
d. Terapia dyspraksji prowadzi do zaniku innych deficytów, nie związanych
bezpośrednio z motoryką
390. Co to jest endofenotyp?

a. typ czy skłonność, która stanowi predyspozycję do wykształcenia danego
zaburzenia
b. deficyt poznawaj stojący za mechanizmem danego zaburzenia
c. podtyp danego zaburzenia, powiązany z określonym przebiegiem i
skutecznością terapii
d. czynniki środowiskowe związane z wystąpieniem danego zaburzenia
391. Który z poniższych deficytów występuje w istotnym stopniu zarówno w

przypadku spektrum autyzmu jak i ADHD?
a. deficyt teorii umysłu
b. deficyt funkcji wykonawczych
c. słaba centralna koherencja
d. problemy z odraczaniem gratyfikacji
392. Które z poniższych nie jest kryterium diagnostycznym ADHD wg ICD 11?
a. trudności mają bezpośredni negatywny wpływ na funkcjonowanie szkolne,
zawodowe lub społeczne
b. potwierdzone występowanie trudności przed 3 rokiem życia+
c. Poziom trudności wychodzi poza normalna wariancję tych zachowań
oczekiwaną dla tej grupy wiekowej i poziomu intelektualnego
d. Trudności muszą być widoczne w różnych środowiskach i sytuacjach
393. Czy ADHD jest zbyt często diagnozowane?

a. ADHD to ogólnie rzetelna diagnoza, ale są dowody zarówno na
przediagnozowanie, jak i zbyt rzadkie diagnozowanie w niektórych sytuacjach
b. ADHD w zdecydowanej większości przypadków to rzetelna i stabilna
diagnoza i bardzo rzadko następuje jej utrata w toku życia osoby
c. ADHD jest zbyt rzadko diagnozowane u chłopców, a za często u dziewczynek
d. ADHD jest za rzadko diagnozowane u najmłodszych dzieci w klasie, tj. tych,
które urodziły się w późniejszych miesiącach roku
394. Model czytania Uty Frith zakłada, że:

a. dzieci najpierw uczą się czytania litera za literą, a potem wyjątków
b. dzieci najpierw uczą się wyjątków, a potem czytania litera za literą
c. dzieci najpierw uczą się czytania po cichu, a potem na głos
d. kolejne etapy nauki czytania różnią się kolejnością u każdego dziecka
395. Jakiego rodzaju trudności mają często dzieci z późniejszą diagnozą dysleksji,
zanim jeszcze podejmą naukę czytania?
a. żadne - dysleksja dotyczy umiejętności czytania
b. częste są trudności w rozwoju mowy
c. częste są trudności z teorią umysłu
d. częsty jest obniżony poziom funkcjonowania intelektualnego
396. Wskaż fałszywe zdanie odnośnie DSM:

a. został opracowany przez American Psychiatric Association
b. nie jest narzędziem darmowym
c. zawiera klasyfikację chorób i zaburzeń psychicznych
d. najnowsza wersja to wersja piąta (5)
397. Wzorce zachowania, przekonania i wartości przyjmowane w danym

społeczeństwie/kulturze to:
a. norma statystyczna
b. norma teoretyczna
c. norma kliniczna
d. norma społeczno- kulturowa
398. Co NIE JEST przykładem kryterium zaburzenia psychicznego?
a. funkcjonowanie jest bardzo nietypowe w danej populacji/kulturze
b. funkcjonowanie powoduje subiektywne cierpienie/ dystres
c. funkcjonowanie powoduje niemożność samorealizacji
d. funkcjonowanie powoduje niezdolność przystosowania się do warunków życia
399. Czym jest modularna koncepcja mózgu?

a. Każda funkcja poznawcza zlokalizowana jest w osobnej części mózgu
b. Konkretne funkcje poznawcze wykonywane są przez cały mózg jako sieć
c. Neurony, które są jednocześnie aktywne, wiążą się ze sobą silniejszymi
połączeniami
d. Mózg jest plastyczny i większość uszkodzeń będzie z czasem
skompensowana
400. Osoby z diagnozą zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD):

a. Są automatycznie kierowani do edukacji specjalnej
b. Ścieżka edukacyjna zależy od stopnia nasilenia objawów i formy
wsparcia/terapii
c. Zazwyczaj są w stanie osiągnąć poziom edukacji podstawowe a następnie
odbywają edukację w szkołach zawodowych
401. Jednym z kryteriów diagnostycznych zaburzenia z deficytem uwagi i

nadaktywnością jest/są:
a. zachowania dyssocjalne
b. zaburzenia wykorzystania komunikacji werbalnej i niewerbalnej w czasie
interakcji społecznych
c. wysoka kreatywność
d. impulsywność
402. Dziecko w normie intelektualnej będzie w stanie zrozumieć abstrakcyjną

koncepcję filozoficzną i powiązać ją z przykładami z życia:
a. w stadium sensoryczno-motorycznym
b. w stadium operacji formalnych
c. w stadium operacji konkretnych
d. w stadium przedoperacyjnym
403. Proszę wskazać prawdziwą/e informacje nt. dyskalkulii:

a. dotyczy trudności w obliczeniach arytmetycznych
b. ujawnia się u uczniów zazwyczaj na etapie wprowadzenia trygonometrii
c. często współwystępuje u dzieci z ADHD
d. Odpowiedzi a i c są prawidłowe
404. Najczęściej u podstaw dysleksji leży deficyt przetwarzania fonologicznego,
czyli:
a. rozróżnienia części mowy.
b. rozróżnianie części zdania
c. przetwarzania dźwięków mowy
d. niemożność rozumienia mowy przy zachowanej zdolności jej nadawania
405. Edukacja specjalna jest nastawiona na:

a. Zindywidualizowaną ocenę postępów w nauce
b. Sformalizowaną kontrolę postępów w nauce.
c. Luźną współpracę z rodzicami
d. Selekcję uczniów opartą na ich osiągnięciach szkolnych
406. Na sprawność uczenia się wpływają

a. Motywacja
b. Inteligencja
c. Pobudzenie emocjonalne
d. Wszystkie powyższe czynniki
407. Patryk zaczaił się na Karola wychodzącego z toalety i wyrwał mu plecak. Mick
przechwycił plecak i wysypał z niego rzeczy na schody. Podbiegł Seba i kopał
książki oraz zeszyty, aż wszystkie spadły na parter. Magda, która pilnowała, czy nie
idzie nauczyciel, krzyknęła: „Uwaga, pani idzie!" i wtedy wszyscy zniknęli z miejsca
akcji. Potem w klasie głośno opowiadali, jak „rozprawili się z tym pedziem". Przy
schodach w trakcie całego zajścia stali też Iga, Kuba, Radek i Piotr. Śmiali się
głośno, bili brawo i dopingowali. W tej sytuacji:
a. Iga, Kuba, Radek i Piotr przyjmują rolę aktywnych kibiców
b. Iga, Kuba, Radek i Piotr przyjmują rolę biernych kibiców
c. Iga, Kuba, Radek i Piotr przyjmują rolę obserwatorów
d. lga, Kuba, Radek i Piotr przyjmują role niezaangażowanych świadków
408. "Bullying" to powtarzające się agresywne zachowanie z intencją wyrządzenia

krzywdy jednostce, która jest w słabszej pozycji. W tej definicji bullying według Dana
Olweusa nie odnajdziemy jednego istotnego elementu, który został wprowadzony
podczas Światowego Forum Zapobiegania Bullyingowi (World Anti Bullying Forum -
WABF) w 2021. Jest to:
a. Rozróżnienie na typy bullyingu ze względu na doświadczenie chłopców i
dziewcząt
b. Dodanie definicji cyberbullyingu
c. Wskazanie, że bullying jest związany bezpośrednio z kontekstem i normami
panującymi w danej szkole oraz całym systemem edukacyjnym w danym
państwie
d. Rozróżnienie na bullying bezpośredni i pośredni
409. Do zadań psychologa szkolnego należy:
a. działalność diagnostyczna
b. udzielanie uczniom pomocy w formach odpowiednich do rozpoznanych
potrzeb
c. profilaktyka uzależnień
d. wszystkie z powyższych odpowiedzi są prawidłowe
410. Pomoc psychologiczna udzielana w poradniach psychologiczno-

pedagogicznych może mieć formę:
a. indywidualnych lub grupowych zajęć terapeutycznych dla dzieci i młodzieży
b. terapii rodziny
c. grup wsparcia
d. wszystkie powyższe odpowiedzi są prawidłowe
411. Dziecko jako pacjent w poradni psychologiczno-pedagogicznej:

a. zawsze wykonuje komplet badań diagnostycznych prowadzonych przez
psychiatre, psychologa, logopede i pedagoga
b. musi wykonać testy diagnostyczne, ze względu na wymogi oświatowe
c. ma prawo do autonomii i ochrony prywatności
d. odpowiedzi b i c są poprawne
414. Kiedy na diagnozę do poradni psychologiczno-pedagogicznej w kierunku

specyficznych trudności w uczeniu się zgłasza się 16-latek, diagnosta powinien:
a. pozyskać zgodę szkoły na badanie, gdyż uczniów z trudnościami w uczeniu
nadzoruje kuratorium oświaty
b. uzyskać wyłącznie pisemną zgodę rodziców
c. uzyskać podwójną zgodę rodziców i samego dziecka
d. uzyskać podwójną zgodę rodziców i placówki oświatowej
415. Dziewczynki o typowym rozwoju językowym w drugiej połowie drugiego roku

życia (ok. 18 miesiąca) zazwyczaj:
a. zaczynają wypowiadać pierwsze słowa
b. mówią już pełnymi zdaniami, ponieważ dziewczynki rozwijają się szybciej pod
względem językowym niż chłopcy
c. wypowiadają ok. 20-50 stów i łączą je w dwuwyrazowe zlepki
d. zaczynają tworzyć echolalie z sylab otwartych
416. Dlaczego należy zrezygnować z nauczania w formie wykładów? Wybierz

najsłabszy argument:
a. Ponieważ nie każdy jest dobrym mówcą i niektóre wykłady są nudne
b. Ponieważ płynnie prowadzone tworzą subiektywne wrażenie zrozumienia
materiału, ale nie przekłada się to na efekty uczenia się
c. Poniewaz wykłady to forma nauczania "pasywnego", a nauczanie "aktywnie"
istotnie zwiększa efektywność uczenia się i procent studentów, którzy zdają
dany przedmiot
d. Poniewaz nauczanie aktywne zmniejsza zróżnicowanie wyników między
studentami o lepszym i gorszym statusie społecznym.
417. Ćwiczenia przeplatane (ang. interleaved practice; "abcbcacab" a nie

zblokowane "aaabbbcc"):
a. zawsze prowadzą do wyższej liczby poprawnych odpowiedzi, niż ćwiczenia
zblokowane
b. dają zawsze mniejszą liczbę poprawnych odpowiedzi, niż ćwiczenia
zblokowane
c. są tak samo efektywne jak ćwiczenia zblokowane
d. prowadzą do wyższej liczby poprawnych odpowiedzi w teście odroczonym,
ale do mniejszej liczby poprawnych odpowiedzi w trakcie nauki
418. Które z poniższych pojęć NIE należy do zestawu "definicji uczenia się"
zaproponowanego przez S. Dehaene?
a. regulowanie parametrów modeli umysłowych
b. minimalizowanie błędów predykcji
c. rzutowanie apriorycznych hipotez
d. warunkowanie klasyczne
419. Program Big Brothers Big Sisters to:

a. Przykład programu mentoringowego, który obejmuje dzieci z domów dziecka
b. Trwa od ponad 100 lat i opiera się na działalności wolontariuszy
c. realizowany jest tylko w Stanach Zjednoczonych
d. Wszystkie odpowiedzi są nieprawdziwe
420. Jakie są trzy obszary relacji mentoringowej wg Maryann Jacobi (1991):

a. emocjonalne i psychologiczne wsparcie, bezpośrednia pomoc w rozwoju
zawodowym i karierze, promowanie w sieci własnych kontaktów
b. bezpośrednia pomoc w rozwoju zawodowym i karierze, pomoc finansowa,
dostępność
c. emocjonalne i psychologiczne wsparcie, bezpośrednia pomoc w rozwoju
zawodowym i karierze, modelowanie ról
422. Publiczna poradnia psychologiczno-pedagogiczna udziela pomocy:

a. dzieciom, które mieszkają w rejonie pracy poradni i uczęszczają do
przedszkola poza rejonem Poradni
b. dzieciom, które są zameldowane w rejonie poradni i uczęszczają do
przedszkola poza rejonem pracy poradni
c. dzieciom, które uczęszczają do przedszkola w rejonie pracy poradni
d. żadne z powyższych
423. Teoria więzi (przywiązania) może być przydatna do zrozumienia trudności u

dziecka w następującym obszarze funkcjonowania w szkole:
a. W pisaniu i czytaniu
b. W przetwarzaniu bodźców słuchowych
c. W adaptacji w żłobku lub w przedszkolu.
d. W trudnościach uwagowych
424. Uczniowie podejmujący rolę obrońcy wobec ofiary bullyingu charakteryzują się:
a. Wyższym statusem w klasie
b. Mają wyższe poczucie skuteczności w obszarze interweniowania w
sytuacjach przemocy
c. Wiedzą, gdzie i w jaki sposób można uzyskać pomoc w sytuacji przemocy
425. W poradniach psychologiczno-pedagogicznych zatrudnieni są:

a. psychologowie
b. pedagodzy
c. logopedzi
d. wszyscy wymienieni wyżej specjaliści
426. W rozwoju mowy zwykle jako pierwsze pojawiają się:

a. rzeczowniki, gdyż odnoszą się obiektów konkretnych, dostępnych w polu
percepcji dziecka
b. czasowniki, nazywające widoczne u innych i wykonywane przez dziecko
czynności
c. zaimki osobowe, szczególnie zaimek „ja", gdyż dziecko przede wszystkim
odczuwa potrzebę nazwania siebie
d. odpowiedzi a i b są poprawne
427. W sytuacji bullying bardzo istotne jest to w jaki sposób na zachowanie uczniów
reagują nauczyciele. W literaturze wskazuje się, że nauczyciele:
a. Najczęściej reagują w przypadku zaobserwowania przemocy relacyjnej
b. W przypadku przemocy fizycznej są przekonani o konieczności
interweniowania i reagują znacznie częściej
c. Są szczególnie wrażliwi na przejawy przemocy werbalnej w tym ośmieszanie i
obgadywanie
d. Znacznie częściej dostrzegają zachowania uczniów w postaci wyzywania,
obrażania czy ośmieszania, które odbywają się przy pomocy mediów
społecznościowych
428. Według teorii społeczno-kulturowej Wygotskiego najlepszym warunkiem do
nauczania jest:
a. Uczenie się samemu jedynie z odpowiednio dobranymi podręcznikami i
pomocami.
b. Poprzez zabawę
c. Z osobą dorosłą, która jest czujna na aktualnie posiadane przez dziecko
umiejętności
d. Odpowiedzi a i b są prawidłowe.
429. Wskaż opis zachowania wskazujący najtrafniej na ryzyko zaburzenia

zachowania u dziecka:
a. Celowe zniszczenie nowej kurtki kolegi z klasy, pomimo wcześniej
nałożonych nagan w szkole za podobne zachowania związane z niszczeniem
cudzego mienia
b. Pomalowanie farbą kurtki kolegi na Prima Aprilis, a następnie przekazanie ze
skruchą środków finansowych na zakup nowej
c. Zniszczenie kurtki kolegi pod wpływem złości na niego po tym jak ten
wyśmiewał się z jego znoszonej kurtki
d. Wszystkie wymienione przykłady są tylko trudnościami wychowawczymi
430. Wskaż przykłady oddziaływań, które będą kształtować motywację wewnętrzną

u ucznia
a. Swoboda dla ucznia w wyborze zajęć dodatkowych
b. Rygorystyczne przestrzeganie terminów złożenia prac.
c. Porównywanie jego umiejętności z innymi uczniami na forum klasy.
431. Z diagnoza nozologiczna na potrzeby edukacji związane są ryzyka:

a. braku etykiety diagnostycznej, która nie pozwoli na wdrożenie odpowiednich
procedur postępowania terapeutycznego w placówce oświatowej
b. reifikacji i samospełniającego się proroctwa
c. tłumaczenia niepowodzeń edukacyjnych dziecka określonym przypisanym mu
zaburzeniem/chorobą
d. odpowiedzi b i c są poprawne
432. Zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-

pedagogicznych NIE wydają:
a. orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
b. orzeczenia o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
c. opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju
d. orzeczenia o niepełnosprawności
433. Zakres obowiązków psychologa pracującego w szkole i poradni regulują
rozporządzenia wydane przez:
a. Ministra polityki społecznej
b. Ministra edukacji i nauki
c. Ministra zdrowia
d. Ministra rozwoju i technologii
434. Praktyka oparta na dowodach empirycznych wg APA (2006):

a. nie ma zastosowania w diagnozie osób niepełnoletnich
b. wymaga przede wszystkim stosowania prób klinicznych i testów projekcyjnych
c. nie ma zastosowania w Polsce
d. postuluje stosowanie wiarygodnych narzędzi diagnostycznych
435. W wypadku osób w wieku od 16 lat do 18 lat psycholog-diagnosta na

wykonanie badania diagnostycznego:
a. pozyskuje tzw podwójną zgodę (dziecka oraz rodziców/opiekunów)
b. pozyskuje wyłącznie zgodę rodziców jako prawnych opiekunów
podejmujących decyzje w imieniu nieletniego
c. poza zgodą rodziców, pozyskuje także zgodę placówki oświatowej, do której
uczęszcza nieletni
d. obie odpowiedzi a i c są poprawne
436. Zgodnie z definicją Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) niepełnosprawność

intelektualna obejmuje:
a. niepełnosprawność w zakresie funkcjonowania intelektualnego, która ma
początek w dzieciństwie i wpływa na rozwój jednostki w ciągu całego życia,
b. niepełnosprawność w zakresie funkcjonowania intelektualnego i społecznego,
która ma początek w dzieciństwie i wpływa na rozwój jednostki w ciągu całego
życia,
c. niepełnosprawność w zakresie funkcjonowania społecznego, która ma
początek w dzieciństwie i wpływa na rozwój jednostki w ciagu calego zycia
d. niepełnosprawność w zakresie funkcjonowania intelektualnego i społecznego,
która ma początek w adolescencji i wpływa na rozwój jednostki w ciągu
całego życia
437. Niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim charakteryzuje się:

a. Niedojrzałością w zakresie interakcji społecznych
b. Ograniczonymi umiejętnościami samoobsługi
c. Upośledzone myślenie abstrakcyjne
438. Skala Stanford-Binet 5

a. służy do oceny rozumienia mowy u dzieci od 24 miesiąca życia
b. to narzędzie obserwacyjne do diagnozy zaburzeń ze spektrum autyzmu
c. to test inteligenci dla dzieci od 24 miesiąca życia (2 roku życia)
d. to wypełniany przez rodziców dziecka kwestionariusz dotyczący
przetwarzania informacji sensorycznych
439. Dzieci z diagnozą zaburzenia hiperkinetycznego, zgodnie z kryteriami

diagnostycznymi ICD-10) charakteryzuje/ą się m.in:
a. zaburzeniami wykorzystania komunikacji werbalnej i niewerbalnej w czasie
interakcji społecznych
b. dyspraksją
c. niedostetcznie używaną komunikacją niewerbalną, m.in gesty i wyrazy twarzy
d. trudnością w koncentracji uwagi przez dłuższy czas na jednym zadaniu
440. Do wsparcia w procesie diagnozy ADHD, które poda informację o nasileniu

objawów specyficznych dla zaburzenia użyłbyś wystandaryzowanego narzędzia:
a. Test Matryc Ravena
b. EPQ-R
c. Conners-3
d. ADOS-2
441. Poza trudnościami szkolnymi u dzieci ze specyficznymi zaburzeniami

umiejętności szkolnych, jakie kryteria musi spełnić dziecko, aby otrzymać taką
diagnozę:
a. obecne od początku edukacji
b. inteligencja w normie
c. brak poważnych zaburzeń neurologicznych, sensorycznych lub
motorycznych, które mogłyby mieć wpływ na trudności szkolne
d. Wszystkie wymienione odpowiedzi są prawidłowe
442. Iloraz inteligencji 65 to wg klasyfikacji ICD-10 to inteligencja:

a. Przeciętna
b. Upośledzenie umysłowe umiarkowane.
c. Upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim
d. Pogranicze normy
443. Wg teorii stadiów rozwoju Eriksona dla dziecka w wieku 7-10 lat, czyli na etapie
edukacji wczesnoszkolnej, najważniejsze będzie
a. Poczucie sprawczości i pracowitość
b. Określenie tożsamości - siebie jako osoby
c. Integracja doświadczeń z minionych lat życia
d. Zaufanie do innych ludzi
444. Uzgledniając teorię rozwoju poznawczego wg Piaget dziecko w normie

intelektualnej będzie w stanie nauczyć się gry w szachy:
a. w stadium sensoryczno-motorycznym
b. w stadium przedoperacyjnym
c. w stadium operacji konkretnych
d. Jeśli otrzyma wystarczającą stymulację w postaci zajęć indywidualnych to
odpowiedź A i B jest prawidłowa
445. Jaś zdobywa najwyższe oceny z matematyki w klasie i szybko rozumie nowe
zagadnienia. Nauczyciel
zauważa, że nudzi się w klasie i zaczyna przeszkadzać i pyta psychologa szkolnego
co powinno się z Jasiem zrobić. Które z zaleceń psychologa będzie zgodne z
mapowaniem strefy najbliższego rozwoju?
a. Skierowanie Jasia do psychiatry w celu wykluczenia ADHD
b. Kiedy Jaś przeszkadza, należy go wyprowadzać z klasy
c. Zadawanie Jasiowi trudniejszych zadań matematycznych, kółko
matematyczne
446. Różnice międzypłciowe w zakresie umiejętności wzrokowo-przestrzennych

(wyższe u chłopców) mogą być wynikiem:
a. biologicznych predyspozycji
b. czynników genetycznych
c. wpływu społeczno-kulturowego na nauczane od dzieciństwa umiejętności
d. Żadne z powyższych
447. Badania miedzykulturowe nad edukacja pokazuja, ze

a. Lęk przed matematyką występuje tylko u osób z krajów o niskim PKB
b. Lęk przed matematyką występuje tylko u osób z krajów o wysokim PKB
c. Lęk przed matematyką występuje u osób z krajów o różnym poziomie rozwoju
gospodarczego
d. Nie badano zjawiska lęku przed matematyką w badaniach międzykulturowych
448. “Integracja głównego nurtu” osób niepełnosprawnych to (Kowalik, 2011):

a. Umieszczenie osób różniących się od większości w miejscu, gdzie będą czuli
się dobrze, np. w klasach specjalnych.
b. Umieszczenie w tej samej przestrzeni osób niepełnosprawnych i sprawnych
oraz dostosowanie wymagań edukacyjnych i organizacyjnych do ich
możliwości
c. Umieszczenie uczniów pełnosprawnych w ośrodkach kształcenia specjalnego
d. Zachęcanie uczniów niepełnosprawnych do edukacji w szkołach kształcenia
specjalnego
449. Przykładem racjonalnego dostosowania i modyfikacji (RDM) w stosunku do

ucznia z ADHD jest:
a. Umieszczanie w klasie specjalnej
b. Pozwoleniu mu na wstawanie z ławki i chodzenie w wyznaczonym miejscu,
tak aby nie przeszkadzał innym.
c. Poświęcanie mu podczas lekcji całej uwagi a zadanie klasie zadań w
podgrupach
d. Zorganizowania nauczania indywidualnego w domu, tak aby nie przeszkadzał
w edukacji nauczycielowi klasie
450. Trudności w czytaniu u dzieci zazwyczaj spowodowane są:

a. deficytem w zakresie analizy wzrokowej
b. deficytem związanym z funkcjonowaniem móżdżku
c. deficytem przetwarzania fonologicznego
d. złymi metodami nauczania
451. W procesie diagnozy specyficznych zaburzeń umiejętności czytania (dysleksji),

należy uwzględnić:
a. Wyniki ze SCID-5-PD
b. Iloraz inteligencji badany wystandaryzowaną skalą do diagnozy inteligencji,
np. IDS-2
c. Wyniki z wystandaryzowanej baterii testów do diagnozy dysleksji
d. Odpowiedź B i C są prawidłowe
452. W badaniach Spricha (2016) wykazano, że u nastolatków z ADHD, u których

zawiodła farmakoterapia, była skuteczna/y:
a. Tutoring edukacyjny
b. Terapia СВТ
c. Terapia psychodynamiczna
d. Arteterapia
453. Wskaż objaw zaburzeń uwagi:

a. dziecko porzuca jedno zadanie na rzecz drugiego nie kończąc żadnego,
trudności w postępowaniu zgodnie z instrukcją lub w kończeniu prac
b. niezwracanie uwagi na szczegóły, częste błędy w pracach szkolnych
c. nie potrafi stać w kolejce lub doczekać swojej kolejki
d. Odpowiedzi A i B są prawidłowe
454. Zaznacz NIEPRAWDZIWE zdanie nt. diagnozy ADHD/zaburzenia

hiperkinetycznego
a. Zachowania niszczycielskie w ADHD są robione z premedytacją
b. Początek objawów jest widoczny w dzieciństwie, czyli przed ukończeniem 12
lat.
c. Objawy z różnym natężeniem i postacią utrzymuje się w okresie dorosłości
d. Objawy występują w więcej niż jednej sytuacji i miejscu
455. Błędami w czytaniu są:

a. Nieznajomość liter
b. Monotonny głos podczas czytania
c. "Falstarty", długie wahania przed odczytaniem tekstu
456. Który z procesów poznawczych jest zaangażowany podczas czytania, zgodnie

z modelem Vellutino (1977):
a. Pamięć długotrwała
b. Pamięć robocza
c. Procesy metajęzykowe (np. rozumienie metafory)
457. Jakie są kluczowe elementy relacji mentoringowej wg Eby i in. (2013):

a. wsparcie instrumentalne, wsparcie psychospołeczne, wysoka jakość relacji
b. wsparcie psychospołeczne, szkolenie na stanowisku pracy, jasne
oczekiwania obu stron
c. wsparcie rozwojowe i bezpośrednia zależność służbowa w pracy
d. Wszystkie wymienione opcje są nieprawidłowe
458. Peer-tutoring
a. to formalne nauczanie przedmiotowe, w które zaangażowani są studenci i
młodzi nauczyciele
b. opiera się na wsparciu rówieśniczym i dzieleniu wiedzą oraz doświadczeniem
z innymi
c. wymaga superwizji psychologicznej
d. Wszystkie z wymienionych opcji są prawidłowe
459. Rówieśnik dla dziecka z inteligencją wysoką to:

a. osoba w tym samym wieku metrykalnym
b. osoba na zbliżonym poziomie rozwoju poznawczego
c. osoba na zbliżonym poziomie rozwoju emocjonalno-społecznego
d. Odpowiedzi b i c są prawidłowe
460. Edukacja powszechna jest nastawiona na

a. Zindywidualizowaną ocenę postępów w nauce
b. Jest kładziony nacisk poza zdobywaniem wiedzy na nauczanie umiejętności
przydatnych w życiu codziennym.
c. Ścisłą współpracę z rodzicami
d. Selekcję uczniów opartą na ich osiągnięciach szkolnych
461. Jaka jest różnica w trudnościach w pisaniu u dzieci z dyspraksją a u dzieci ze

specyficznymi trudnościami opanowania poprawnej pisowni (dysortografia)?
a. Nie ma żadnej różnicy, są to zamienne pojęcia.
b. U dzieci z dyspraksją zaburzona jest graficzna strona pisma. Może być
nieczytelne dla wielu osób
c. U dzieci z dysortografią występują błędy związane z zasadami ortografii lub
związane z trudnością ze strony poprawności fonetycznej
d. Odpowiedź B i C są prawidłowe
462. Wskaż fałszywą informację nt. dyskalkulii:

a. dotyczy trudności w obliczeniach arytmetycznych
b. u dzieci z dyskalkulią może występować "wyuczona bezradność”
c. często współwystępuje u dzieci z ADHD
d. Można zdiagnozować ją od 12 roku życia
463. Do wsparcia w procesie diagnozy ADHD, aby sprawdzić nasilenie objawów

specyficznych dla zaburzenia użyłbyś wystandaryzowanego narzędzia:
a. Test Matryc Ravena
b. EPQ-R
c. Conners-3
d. ADOS-2
464. Wskaż zachowania, które są objawem stereotypowych zachowań i sztywnych

zainteresowań u dziecka z autyzmem
a. bardzo nasilona fascynacja dinozaurami
b. znajomość i przymus powtarzania nazw stolic krajów europejskich pomimo,
że wszystkich już to nudzi
c. uderzanie głową o ścianę pomimo wyraźnych siniaków
d. wszystkie odpowiedzi są prawidłowe +
465. Program treatment Foster Care Oregon (TFCO) jest skierowany:

a. dla uczniów z ADHD i ich rodziców
b. dla osób z zaburzeniami zachowania i ich rodziców
c. dla wszystkich uczniów i ich rodziców w stanie Oregon w USA
d. dla uczniów z ASD i ich rodziców
466. Wskaż przykłady oddziaływań, które będą kształtować motywację zewnętrzną u

ucznia:
a. oceny
b. uwagi w dzienniku uwag
c. pochwała podczas apelu zwołanego przez dyrekcję
467. Trudności w obszarze pragmatyki językowej u dzieci z zaburzeniem rozwoju

językowego mogą objawiać się poprzez
a. unikanie sytuacji, w których trzeba mówić publicznie
b. substytucja trudnych artykulacyjnie głoski np. [r]
c. używanie form językowych nieadekwatnych do sytuacji oraz adresata
komunikatu
d. odpowiedzi a i c są poprawne
468. W pierwszych miesiącach życia typowo rozwijające się dziecko polskie w

zakresie języka
a. jest gotowe do nauczenia sie kazdego jezyka gdyż ma umiejętność
różnicowania głosek z różnych języków
b. jest gotowe do nauczenia się wyłącznie języka polskiego, gdyż w życiu
płodowym słyszy glos matki mówiącej po polsku
c. ma wrodzony system językowy, determinujący jego umiejętności
komunikacyjne w ciągu życia?
d. będzie preferowało język polski, gdyż język jest dziedziczony genetycznie
469. W procesie diagnostycznym na potrzeby edukacyjne dziecko jako pacjent ma

prawo do autonomii, co oznacza, że:
a. cele procesu diagnostycznego są określane przez dorosłego opiekuna oraz
diagnostę
b. może podejmować decyzje dotyczące swojej osoby i np. odmówić
uczestniczenia w danym badaniu
c. przysługuje mu wprawdzie prawo do ochrony prywatności, ale wyniki
diagnozy muszą być przekazane do placówki oświatowej
d. może kształtować cele diagnozy, ale wyniki diagnozy przekazywane są
jedynie rodzicom i placówce oświatowej
470. Diagnozę w poradniach psychologiczno-pedagogicznych prowadzi się między

innymi w celu:
a. określenia indywidualnych możliwości i potrzeb rozwojowych oraz
edukacyjnych ucznia
b. wyjaśnienia funkcjonowania rodziny ucznia i naprawienia jej sytuacji
c. przekazania placówce oświatowej dokumentacji, stanowiącej uzasadnienie
prawne do prowadzenia przez nauczycieli dostosowań procesu
dydaktycznego
d. wystawienia orzeczenia o niepełnosprawności
471. Kontrakt między diagnostą a pacjentem poradni psychologiczno-pedagogicznej:

a. psycholog zawiera wyłącznie z dzieckiem/nastolatkiem, gdyż to ono jest
pacjentem poradni
b. psycholog zawiera z dzieckiem i opiekunem prawnym
c. nie dotyczy poradni psychologiczno-pedagogicznej bo kontakt zawiera się
jedynie z pacjentem w terapii
d. jest zawierany tylko z osobami, które mają skierowanie na badanie
wystawione przez placówkę oświatową
472. Do zadań publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych należy
a. diagnozowanie dzieci i młodzieży
b. udzielanie dzieciom i młodzieży oraz rodzicom bezpośredniej pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
c. realizowanie zadań profilaktycznych oraz wspierających wychowawczą i
edukacyjną funkcję przedszkola, szkoły i placówki, w tym wspieranie
nauczycieli w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych
473. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne nie wydają orzeczeń o

a. potrzebie kształcenia specjalnego
b. niepełnosprawności
c. potrzebie indywidualnego nauczania
d. potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
474. Do zadań psychologa szkolnego należy:

a. inicjowanie i prowadzenie działań interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych
b. wspieranie nauczycieli w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
c. profilaktyka uzależnień
475. Zgodnie z ustaleniami badaczy cyberbullyingu obie formy zachowań bullying

owych on-line jak i offline:
a. Są ze sobą skorelowane uczeń wykluczony ze wspólnych aktywności w
klasie, częściej doświadcza bullyingu także za pomocą narzędzi cyfrowych
b. Są to odrębne formy bullyingu a działania profilaktyczne powinny być
podejmowane odrębnie i dla jednego bądź drugiego typu bullyingu
c. Są to odrębne formy bullyingu a ofiary bullyingu bardzo rzadko są również
jednocześnie ofiarami cyberbullyingu-
d. Są ze sobą skorelowane, ale negatywne skutki cyberbullying są dużo
mniejsze niż tradycyjnego bullyingu–
476. Zgodnie z przyjętą i zaprezentowaną na wykładzie i w literaturze definicją

bullying:
a. To intencjonalne zachowanie agresywne zmierzające do wyrządzenia komuś
krzywdy
b. Zachowania mające miejsce w sytuacji nierównowagi sił, to znaczy jedna
strona ma wyraźną przewagę fizyczną, psychiczną bądź społeczną nad drugą
c. Zachowania te powtarzają się przez pewien czas i nie można ich sprowadzić
do pojedynczego incydentu
477. Zdarzenie na schodach widziała spora grupa kolegów z klasy Karola. Olaf,
Mirek, Paulina i Agata obserwowali scenę od początku aż do pojawienia się
nauczyciela. Zaprezentowali zachowanie charakterystyczne dla:
a. biernych świadków
b. aktywnych kibiców
c. niezaangażowanych świadków
d. pomocników
478. Instytut Badań Edukacyjnych przeprowadził badania wśród dzieci i młodzieży

szkolnej, w których pytano m.in. jaki rodzaj przemocy boli najbardziej. Na podstawie
tych badań ustalono, że:
a. 48% badanych wskazało dotkliwe pobicie jako bardzo przykre i jednocześnie
46% badanych wskazało nastawianie klasy przeciwko jako bardzo przykre
b. Większość badanych (ponad 50%) wskazywała na przemoc fizyczną jako
najbardziej przykre doświadczenie
c. Większość badanych (ponad 50%) wskazywała na przemoc fizyczną jako
najbardziej przykre doświadczenie a jednocześnie przemoc relacyjną jako
najmniej dotkliwą
d. Większość badanych (ponad 50%) wskazywała na przemoc relacyjną jako
najbardziej przykre doświadczenie a pozostałe formy przemocy były
odczuwane przez uczniów jako mniej dotkliwe
479. Wskaż przekonanie/a, które może świadczyć o nastawieniu na wzrost (growth

mindset) wg modelu Dweck
a. mogę się nauczyć od innych, obserwując jak oni robią zadania
b. wprawdzie nie wygrałem olimpiady z języka polskiego, ale przy okazji
poszerzyłam swoje horyzonty CHYBA TO
c. jestem humanistką, więc nie ma sensu, żebym robiła zadania z matematyki
ponad minimum.
d. Odpowiedzi A i B są prawidłowe
480. Wskaż opis zachowań wskazujący na zaburzenia zachowania:

a. niszczenie cudzego mienia +
b. jawne lekceważenie polecenia nauczycieli
c. w odpowiedzi na pochwałę swojego zachowania reaguje lekceważąco
d. wszystkie odpowiedzi są prawidłowe+
481. System otwartej edukacji specjalnej (Kowalik, 2011) to:

a. Zachęcanie uczniów niepełnosprawnych do edukacji w szkołach kształcenia
specjalnego
b. Umieszczenie w tej samej przestrzeni osób niepełnosprawnych i sprawnych
oraz dostosowanie wymagań edukacyjnych i organizacyjnych do ich
możliwości
c. Umieszczenie uczniów pełnosprawnych w ośrodkach kształcenia
specjalnego++++
d. Umieszczenie osób różniących się od większości w miejscu, gdzie będą czuli
się dobrze np. w klasach specjalnych. CHYBA TO

Psychologia edukacji - egzamin

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Psychologia edukacji - egzamin

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Psychologia edukacji - egzamin

1. Skuteczność modyfikacji zachowania poprzez warunkowanie sprawcze zależna

2. Przedszkolak, który po raz pierwszy znajduje się w nowym środowisku, wykonuje

4. Behawiorystyczne podejście do uczenia się, którego kulminacją jest

5. Badanie Riener i Wagner (2021) pokazało, że: (a) uczniowie z ocenami od 1 do 3

6. Badania Zaromb i wsp (2010) dotyczące skuteczności zapamiętywania

7. Badania neurobiologiczne nad mechanizmami motywacyjnymi, które

8. Uczeń X ma wysoką skłonność do ryzyka, co przewiduje podchodzenie do

9. Wykonana przez Freemana i zespół metaanaliza badań dotyczących efektywności

11. Teoria oczekiwań-wartości uwzględnia następujące komponenty: (a)

12. Zgodnie z badaniami Tay i Dienera (2011), w perspektywie globalnej,

13. Zgodnie z badaniami Tay i Dienera (2011), w perspektywie globalnej, ocena

14. Cel sprawnościowy to nastawienie na osiągnięcie sprawności w danej dziedzinie.

16. Profesor X i Profesor Y uczą tego samego przedmiotu, stosują dokładnie te

17. Stosowanie "notatek macierzowych" jest skuteczne ponieważ:

19. Strategie mnemotechniczne, wyobrażeniowe takie jak "metoda loci",

21. Biorąc pod uwagę, że powtarzanie skomasowane jest mniej efektywne od

22. Uczenie się sprawnościowe (ang. mastery learning) przeciwstawia się

23. Nauczanie programowane, wspomagane komputerowo, samokształceniowe,

26. Uczeń wykonuje zachowania niepożądane (agresja w stosunku do innego

27. Z perspektywy prawidłowości behawioralnych, sytuacja w której uczeń przed

28. Z którym zestawem poniższych rekomendacji najchętniej zgodziliby się

29. Stosowana Analiza Zachowania, która formalnie powstała w roku 1968, to

30. Zdaniem Skinnera (1986) różnica między nagrodą, a wzmocnieniem polega na

31. Co to jest świadomość fonologiczna?

32. Czym jest założenie rezydualnej normalności?

36. Która z poniższych umiejętności nie jest powiązana ze świadomością

37. Ktora z ponizszych umiejętności NIE pochodzi z kategorii motoryki małej?

38. Które z poniższych nie należy do kategorii Specyficzne rozwojowe zaburzenia

39. Który z argumentów poniżej wspiera tezę, że obserwowany wzrost liczby

40. Który z poniższych NIE jest kryterium diagnostycznym dla zaburzenia

41. Który z poniższych nie wlicza się do ograniczonych, powtarzalnych i

42. Lokagizacjonizm jako koncepcja pracy mózgu to pogląd stanowiący, że:

43. Na jakiej podstawie Brodmann dokonał podziału kory mózgowej na pola?

44. O czym mówi oświadczenie o konsensusie w sprawie ADHD (Barkley et al.,

45. Obszar Broki to część mózgu powiązana z:

46. Osoby z dysleksją fonologiczną mają problem z:

47. Równopotencjalność mózgu to zasada dotycząca jego działania, wedle której:

50. Z korą z poniższych funkcji poznawczych powiązana jest dyspraksja?

51. Diagnosta ryzykant:

52. Diagnoza nieformalna:

53. Diagnoza znaczenia

54. Dokończ zdanie "Trafność argumentacyina…”:

55. Ewaluacja w edukacji dokonywana na podstawie przebiegu kształcenia to

57. Które przyporządkowanie jest poprawne?

58. Które z poniższych nie stanowi obciążenia emocjonalnego diagnosty

59. Który opis typu umysłu prezentuje typ konkretno - subiektywny?

60. Lęk egzaminacyjny:

62. Obronna komunikacja nauczyciel - uczniowie ma miejsce gdy:

64. Poczucie niemożności zapanowania nad materiałem jednego lub więcej

65. Rytualna ewaluacja w edukacji:

66. Strategia sprawdzania osiągnięć szkolnych ukierunkowana na poznawanie

67. Trafność diagnozy oparta na kryterium równoległym w czasie:

69. Wrażliwość na emocje przejawiane przez uczniów, wczuwanie się w motywy

70. Zaburzona struktura rodziny, odrzucenie emocjonalne przez rodziców,

71. Ćwiczenie strategii zapamiętywania zasad ortograficznych:

72. Definiowanie uczenia się jako procesu prowadzącego do względnie trwałych

73. Do metapoznawczych strategii uczenia się zalicza się:

74. Do przyczyn dysleksji rozwojowej zaliczamy:

75. Efekt piętna w kontekście oczekiwań interpersonalnych w edukacji oznacza, że:

76. Etykietowaniu uczniów przez nauczyciela sprzyja:

77. Fenomen pozytywnej adaptacji, mimo znacznego ryzyka dla zdrowia i

78. Jednym z pionierów psychologii edukacji byt:

79. Nakreślenie misji szkoły ma za zadanie