| Das Goethe-Zertifikat C1 - Kurzbeschreibung | Zur Arbeit mit dem Testbuch | Die Priifungsteile im Einzelnen, Hinweise und Lsungsstrategien Leseverstehen, Teil 1 ‘Modelitest 4, Miindlicher Ausdruck: Bewertung des Priifungsbeispiels auf CD 2 Leseverstehen, Teil 2 | Hésverstehen Teil4 "Horverstehen Teil2 Schrifticher Auscruck, Tell Schriftlicher Auscruck, Teil 2 Inhalt der Audio-CDs Horverstenen | Schriftlicher Ausdruck | Miindlicher Ausdruck - Uosungen und Kommentare p 7 100 106 107 107 13 n9 25Vorwort Liebe Benutzer und Benutzerinnen dieses Testbuchs! Sie haben sehr fortgeschrittene Dautschkenntnisse und méichten sich in einem C*-Kurs oder im Selbststudium auf die Prifung ,Goethe-Zertifkat C1" vorbereiten, Diese Prufung dokumentiert Deutschkenntnisse auf dem Niveau Ci des ,Gemeinsamen europaischen Referenzrahmens" (s. 8.78). In diesem Testbuch finden Sie drei komplette Modelltests, die der Goethe C1-Priifung, entsprechen: ~ die Priifungsteile mit den Antwortbogen ~ die Themen ~ die Aufgaben ~ der Schwierigkeitsgrad Darliber hinaus enthalt das Testbuch zu jecem Modelitest Lésungen mit Kommentaren, die Transktiption der Hortexte und 2 CDs mit den Hortexten und dem Beispiel einer mindlichen Prafung zum Modelitest 7. Anhand der Modelitests, Lésungen und Kommentare in diesen Buch kénnen Sie ~ erproben, ob Ihre Deutschkenntnisse dem Prifungsniveau entsprechen, ~ sich in die Priifungsformen, Profungsthemen und -aufgabensteliungen einarbeiten, ~ thre Lésungen Giberpriifen, ~ Ihre Lésungskompetenz mit Hilfe der Kommentare verbessern, ~ eine gewisse Routine in der Goethe C1-Priifung erwerben. Zwischen den drei Modelitests gibt es eine Progression im Schwierigkeitsgrad: Im ‘Modelltest1 sind Themen und Wortschatz einfacher als in den beiden anderen, Besonders der dritte Modelitest zeichnet sich durch langere Hértexte, komplexere Inhalte und anspruchsvolleren Wortschatz aus. Inder Sie die Modelitests einen nach dem anderen ldsen, konnen Sie Ihre Prufungskompetene steigern. Zum Testbuch gehort des Ubungsbuch (Mit Erfolg zum Goethe-Zertifikat C1, (Ubungs buch. Ernst Klett Sprachen, Bestellinr: 675834). Es enthalt ausfiihriiche Informationen zu den einzelnen Priffungsteilen, ein Schritt-fiir Schritt Trainingsprogramm mit zahlreichen Tipps und Losungsstrategien. Dariiber hinaus enthalt es ein Kepitel ,Texte schreiben ~ Texte gestalten’ zur Verbesserung Ihrer Textproduktion (Schriftlicher Ausdruck, Teil 1), ein Kapitel zur BedeutungserschiiefSung von Wortschatz und zu Nomen-Verb- Verbindungen, da solche Verbindungen in der Goethe C+-Priitung héufig vorkommen. Zehn Grammatikkapitel 2u prifungsrelevanten Grammatikthemen runden das Trainingsprogramm ab. Test- und Ubungsbuch bereiten Sie optimal auf die Goethe-Zertifikat C1-Priifung vor. Viel Erfolg bei der Prifung wiinschen Ihnen Verlag und Autoren. * Gemirenmer exepzcre Referenarshe fir Sprachen: lee: leven bert, Europa Ko fr future _2usanmmenarbot. Bern / Moreen ua. Langenscheidt 200Das Goethe-Zertifikat C1 - Kurzbeschreibung Die Goethe C+-Priifung besteht aus einer schriftichen Gruppenprifung mit den Teilen ~ Leseverstehen ~ Horverstehen ~ Schriftlicher Ausdruck und der Prifung ~ Mindlicher Ausdruck, die als Paarpriifung durchgeftlrt wird. Die Priffung wird in dieser Reihenfolge durchgeftihrt und dauert insgesamt 35 Stunden, Nach der Prifung um Leseverstehen gibt es eine Pause von 15-20 Minuten. Wichtiger Hinweis Wahrend der ganzen Prafung durfen Sie keine Hilfsmittel (Worterbuch, Handy) benutzen. Ubersicht ber die Prafungsteile: Leseverstehen Dauer: 70 Minuten Punite LV1 Sie sollen in einem zusammenfessenden Lickertext Informationen aus einem 10 langeren Lesetext erganzen, LV2 Sie sollen thematische Schwerpunkte in vier verschiedenen Texter 10 Identifizieren, LV3 Sle sollenzu einem Lackentext die fehienden Werter aus einer Multiple-Choice- 5 Auigabe auswahlen, PeAeUrseE Horverstehen Dauer: 40 Minuten HV1_ Sie sollen Informationen aus einem Telefongesprach notieren. 0 HV2_ Sie sollen die richtigen Aussagen zu einem lingeren Interview aus einer 6 Multiole-Choice-Aufgabe auswahlen, Schriftlicher Ausdruck Dauer: 89 Minuten 'SA1_ Sie sollen einen Text von ca. 200 Wertern 2u einem vorgegesenen Thema 20 schreiben. SA2_ Sie sollen mit Hilfe eines informelien Schreibens Lcken in einem formellen 5 Schreiben ergtinzen. Mindlicher Ausdruck Dauer: 5 Minuten Vorbereitungszeit ~ 15 Minuten Prifungszeit MA‘ Sie sollen einen Vortrag von 34 Minuten zu einem vergegebenen Them halten. 12,5 MA2 Sie sollen zu zweit aber eine Problemstellung diskutieren und eine gemeinsame 12,5, Lésung finden. Gesamtzahl der Punkte 100 Sie haben Gie Priifung bestanden, wenn Sie in den schriftlichen Priifungsteilen mindestens 45 von 75 Punsten und in der miindlichen Priifung mindestens 15 von 25, Punkten erhalten.Vorwort Zur Arbeit mit dem Testbuch Wenn Sie das Ubungsouch bereits durchgearbeitet haben und der Meinung sind, dass Sie Uber cie einzelnen Prufungstelle Sescheid wissen und die Lésungsstrategien beherrschen, Kénnen Sie gleich mit der Bearbeitung der Modelltests beginnen. Am besten halten Sie dabei die Reihentolge ein: vor leichteren (Modelltest 1) zum, anspruchsvolleren (Modelttest 2) zum schwierigsten Test (Modelltest 3). Wenn Sie sich nicht so sicher sind oder wenn Sie bisher noch nicht mit dem Ubungsbuch gearbeitet haben, dann empfiehit sich folgendes Vorgehen, Modelltest +: Oben ~ Lesen Sie zu jeciem Telltest (LV 4, LV2 usw) zundchst die geraue Beschreibung der Priifungsaufgaben und die Kurzfassung der Lsungsstrategien (S.7 ff). Schauen Sie sich dazu die entsprechende Testaufgabe im Modelitest 1 (S. 20 ft) in Ruhe an. ~ Bearbeiten Sie denn den Teiltest mit Hilfe der Lésungsstrategien. Lassen Sie sich genug Zeit zum Nachdenken und eventuell zum Nachschlagen in einem Werterbuch oder einer Grammatik. Wenn Sie eine Lésung nicht finden, kénnen Sie im Lésungsschliissel nachschlagen. Kiimmemn Sie sich noch nicht um Punkte und Bewertungen. ‘Modelltest 2: Anforderungen steigern ~ Erhbhen Sie die Anforderungen an sich selbst und bearbeiten Sle nun die Priifungstelle Leseverstehen, Horverstehen, Schriftlicher Ausdruck im Ganzen, Wenden Sie die Losungsstrategien frei an. ~ Versuichen Sie, die Lésungen jetzt ohne Hilfsmittel zu finden und den jewels vorgegebenen Zeitrahmen einzuhalten, Wenn thnen das noch nicht gelingt, so ist das kein Hals- und Beinbruch, Sie haben ja noch den Modelitest 3. ~ Zahlen Sie die Punkte, die Sie mit den selbst gefundenen Losungen in einem Telltest erreichen: Auf diese Weise sehen Sie, wie Sie in der Prifung abschneiden wiirden. Modelitest 3: Priifungssimulation ~ Simulieren Sie jetzt die Prafungssituation, d.h. Arbeiten Sie den ganzen Test im ‘vorgegebenen Zeitrahmen an einem Stick durch. ~ Schlagen Sie wahrend der Prafungssimulation nicht im Losungsschissel nach. = Zahlen Sie anschlieBend thre Punkte. Nun wissen Sie, ob Sie .ortifungsreif” sind! Wichtiger Hinweis ® Tragen Sie alle Losungen der Teiltests wie in cer Priifung stets in den separaten ‘Antwortbogen ein. Auf diese Weise gewihnen Sie sich daran, dass Sie fair diesen Schritt Zeit einplanen miissen. In der Priifung wird nur gewertet, was im Antwortbogen steht.Die Priifungsteile im Einzelnen, Hinweise und Losungsstrategien Leseverstehen, Teil 1 Profungsziel —Textarten Vorlagen ‘Aufgabentyp Aufgaben- Punkte Zeit zahl LV1 \wesentliche Zeitungstex, + Tlesetext—_Lckentaxt: 10 0 35 Informaticnen Zeitschriftentext, * 1 Kurzfessung_ Informationen Min. elnes Lesetextes Sachbuch, mit Liicken—ergénzen erkennen Reportageu.a. «1 Antwort: bogen © Schauen Sie sich den Test Leseverstehen, Teil 1 auf den Seiten 20/21 an. Der Text links ist eine Kurzfassung des Lesetextes rechts, Die Kurzfassung enthailt 10 Lucken, ddie durchnummeriert sind. In jeder Licke fehien ein oder zwel Werter, die eine Information aus dem Lesetent enthalten Sie sollen diese Information im Lesetext finden und die entsprechenden Wérter notieren, Losungsstrategie So geht’s ‘4. Schritt: Machen Sie sich das Thema des Textes klar 2. Schritt: Lesen Sie den Lesetext, machen Sie sich die Heuptaussagen klar % 3. Schritt: Lesen Sie die Kurzfessung, erganzen Sie eventuell schon einige Licken ‘ 4, Schritt: Bearbeiten Sie die einzeinen Liicken, lesen Sie dabel immer bis zum Satzende. Notieren Sie die Waiter fiir die Liicken am Rand. ‘ 5, Schritt: Lesen Sie die Kurefassung mit den Lésungen stil ‘6 Schritt: Tragen Sie Ihre Lésungen in den Antwortbogen auf S.25 ein. Wichtiger Hinweis ® Die Losungen mUlssen grammatisch korrekt sein. Sie missen also erkennen, welche Wortart (Nomen, Verb usw), welchen Genus, Kasus usw. das Losungswort haben muss. & Bei Nomen und Adjektiven miissen Sie auf die richtige Endung, bei Verben auf die richtige Zeitform achten. % Manchmal mussen Sie ein Wort des Lesetextes in eine andere Wortart umwandeln, zum Beispiel Verben in Nomen, Nomen in Verben, Adjektive in Nomen usw. ‘ Manchmal finden Sie fur die gesuchte Information kein passendes Wort im Originaltext, Dann mussen Sie mit Synonymen arbeiten.Vorwort Leseverstehen, Teil 2 Profunesziel Textarten —Vorlagen“Aufgabentyp Anzahl Punkte Zeit L _Lesungen V2 Alssegen zuinem persbnlicher — -4Kurztexte Themen 10 030 bestimmten Thema Bericht, *1Themen- zuordnen Min. erkennen “Stellangnahme, _ liste “Leserbrief +4 Antwort: “Kommentar... _bogen © Schauen Sie sich den Test Leseverstehen, Teil 2 auf den Seiten 22/23 an. Unter der Aufgabenstellung auf S. 22 oben werden fiint thematische Stichpunkte genannt. Dann folgen vier Texte, in denen es u.a. Aussagen zu diesen ‘Themenschwerpunkten in unterschiedlicher Reihentolge gibt. Sie sallen diese Aussagen finden und in Form von Stichwértem in den Antwortbogen eintragen. Wichtige Hinweise Es gibt insgesamt zehn Losungen: 1, 2 oder 3 pro Text. Wenn Sie ,mehr Losungen” finden, stimmt etwas nicht. © Titieren Sie die Textstellen aus den Texten stichwortartig oder in kurzen Sétzen. Schreiben Sie keine vollstandigen Sitze aus den Texten ab. Losungsstrategien So geht’s 1 Schritt: Lesen Sie des Thema und die Einleitung vor den vier Texten. ‘ 2. Schrtt: Klaren Sie die Bedeutung der fin thematischen Stichpunkte. % 3. Schritt: Lesen Sie das Beispiel. 4, Schritt: Suchen Sie zu den Stichpunkten Aussagen in den vier Texten. Lésungsweg1 Suchen Sie zuerst Aussagen zu Stichpunkt 1 in Text A, dann in Text B usw. Machen Sie dann weiter mit Stichpunkt 2 in Text A, Text B usw. Unterstreichen Sie gefundene ‘Aussagen und notieren Sie daneben die Nummern der Stichpunkte. Losungsweg 2 Suchen Sie Aussagen zu allen filnf Stichpunkten in Text A, dann in Text B usw. Unterstreichen Sie gefuncene Aussagen und notieren Sie daneben die Nummern der Stichpunkte. ‘5, Schritt:Tragen Sle die gefundenden Aussagen stichwortartig in den Antwortbogen. auf S..26 ein.Leseverstehen, Teil 3 Prufungsziel ‘Textarten _Vorlagen Aufgabentyp Aufgaben- Punkte Zeit ahi \V3 erkennen, journalist: = 1Text mit 10 Lickentext 0 5 8 welches vor. scher Text Liicken erganzen (05pro. Min. geschlagene +10 Multiole- (aus vier Vorschla- Lésung) Wort in die Choice- gen die richtige Uicke passt Aufgaben Ergainzung aus- s1Antwor- Wahlen) bogen ‘© Schauen Sie sich den Test Leseverstehen, Teil 3 auf Seite 24 an. Sie sehen einen Text mit zehn Liicken. Dazu gibt es eine Multiple-Choice-Aufgabe mit vier Auswahl-Antworten fiir jede Liicke. Sie sollen die richtige Losung auswahlen. Am Ende mussen Sie die Lisungen in einem Antwortbogen merkieren, Losungsstrategie So geht’s “1, Schritt: Lesen Sie die Uberschrift, machen Sie sich das Thema des Textes klar. ‘> 2. Schritt: Bearbeiten Sie den Text abschnittsweise, d. ganzen Abschnitt, danach Satz fur Satz, Uberlegen ‘3, Schritt:Lesen Sie die vorgeschlagenen Lusungen, (vergleichen Sie eventuell mit Ihrer eigenen Lsung) und wahlen Sie die richtige Lésung aus. ‘4, Schritt: Lesen Sie den ganzen Text mit den Lésungen noch einmal still durch, ‘5, Schritt: Markieren Sie die Lésungen im Antwortbogen auf S. 26. Lesen Sie erst einmal einen ‘zunachst eigene Lasungen, Wichtiger Hinweis Die Aufgaben sind tells Wortschatz- tells Grammatkaufgaben. Typische Wortschatzaufgaben bestehen derin, este Redewendungen zu erkennen, Bel den Grammatixaufgaben geht es um Verweiswrter, Konnektoren, prépositionale Ergdnzungen usw. a a Tip: Degen sab To: exon Se poles meee Vetbe tnarg se en Str So tester Mg Seottiennicr @ Sine Amel ere ie ioe fegetmnewn ff et mel coalVorwort on Horverstehen, Teil 1 Prifungsziel _Textarten Vorlagen Aulgabertyp Aufgaben- Pinkte Zeit zahl V1 Informationen aus Telefongesprich = 1Hértext Fragen beant: 10 10 ng cine Gesorich aus dem “1 Autgaben- worten, Satze som rootieren und in privaten oder bhatt erginzen, 2M Stichwortem —_geschéftlichen (Netizen Pilienore Wiedergeben Bereich toes pachen) ‘© Schauen Sie sich den Test Hérverstehen, Tell 4 auf Seite 27 an, ‘Auf dem Aufgabenblatt sehen Sie zehn Aufgaben auf einem Notizblatt. Sie horen ein Telefongespréch einmal. Sie sollen wahrend des Horens zehn Informationen stichpunktartig auf dem Notizblatt notieren. Am Ende mussen Sie die Lésungen in einen Antwortoogen eintragen, Das bedeutet: Der Hértext befindet sich auf der CD 4, Track 1 Lesungsstrategie So geht’s ‘4. Schritt: Sie héren zunsichst eine Einleitung zum Hértext und erkennen so des Thema des Hortextes. ' 2, Schritt: Lesen Sie die Aufgaben und unterstreichen Sie die SchlUsselworter. Dafilr gibt es eine Pause von 90 Sekunden, bevor der Hértext beginnt. ‘© 3 Schritt: Notieren Sie sofort beim Horen die Informationen auf dem Aufgabenbiatt. ‘© 4, Schritt: Ubererbeiten Sie Ihre Notizen eventuell fr den Antwortbogen. % 5. Schrit: Tragen Sie die Losungen in den Antwortbogen auf S. 30 ein. Wichtige Hinweise ©) Far Ihre Notiz missen Sie die Aufgabenstellung erkennen: Sollen Sie einen Satz ergainzen, einen Satz weiterschreiben oder auf eine Frage entworten? ©) Notieren Sie die Antworten zunachst auf dem Aufgabenbiatt. » In der Prufung erhalten Sie nach beiden Teiltests zum Horverstehen fiinf Minuten Zeit, um die Losungen auf den Antwortbogen zu ibertragen, é a Tipps erieren Se vone | maces iabonichevorteher oe am Erde ce ungebste ares <=" © eeHorverstehen, Teil 2 Prufurgsziel ‘Textarten Vorlagen Aufgabentyp ——-Aufgaben- Punkte zahl HV2. Haupt Rundfurkinterview + 1HErtext —Multiple-Choice: 10, 6 eussegen (journalistischer, _* 1 Aufgaten- die richtige (5 pro und Details populérwissen: blatt ‘Aussoge ankreu- Uésune) erkennen schaftlicher oder + 4 Antwort: zen (drei Auswahl bicgrefischer Inhelt) Degen Antworten) © Schauen Sie sich den Test Hérverstehen, Teil 2 auf den Seiten 28 /29 an. ‘Auf dem Aufgabenbiatt sehen Sie zehn Aufgaben mit je drei Auswahl-Antworten. Sie horen ein langeres Interview (ca. 8-12 Minuten) zweimal. Sie horen das interview beim ersten Horen ganz. Danach hiren Sie es abschnittsweise mit Pausen. Wehrend des Hérens bzw. in den Pausen beim zweiten Hiren sollen Sie die richtige ‘Antwort auf dem Aufgabenblatt markieren. Danach miissen Sie die Lésungen in den Antwortbogen eintragen. Das bedeutet: Der Hértext befindet sich auf der CD 1, die beiden Aufgabenteile haben separate Trackrummern. Lisungsstrategien So geht’s 4, Schritt: Thema des Interviews und Gespréchspertner werden zu Beginn genannt. ‘Machen Sie sich die Gespréchssituation (Anlass, Gespréchspariner) klar ‘ 2. Schritt: Vor dem ersten Héren: Lesen Sie die Aufgaben (ohne Auswahl-Antworten), markieren Sie die Schlussehwérter. ‘ 3. Schritt: Erstes Horen: Sie héren das ganze Interview: Achten Sie auf die Schliisselwérter, markieren Sie eventuell schon Lésungen, die Ihnen ganz Klar sind, ‘ &Schritt: Zweites Huren: Sie hdren das interview in Abschnitten. Die ersten beiden Abschnitte umfassen drei, der dritte Abschnitt umfasst vier Aufgaben Vor dem Hiren jedes Abschnitts haben Sie ca. 45 Sekunden Zeit um die Auswahl- Antworten zu lesen und vermutete Lasungen 2u markieren nitts haben Sie noch einmal ca. 45 Sekunden Zeit, um die 5. Schritt: Markieren Sie die Losungen im Antwortbogen auf S. 30. Fiir die Schritte 2-4 erhalten Sie entsprechende Anweisungen auf der CD, Wichtige Hinweise © Sie mussen nicht jedes Wort verstehen, um die Aufgaben lésen zu konnen. © Die Aufgaben beziehen sich m verstehen und interpretieren kénnen. ‘uf lngere Abschnitte. Sie miissen die Inhalte © Nach dem Horverstehen, Teil 2 erhalten Sie finf Minuten Zeit, um die Lsungen belder Hirverstehenstests auf den entsprechenden Antwortbogen zu dbertragen. zeit m0 Min,Vorwort Schriftlicher Ausdruck, Teil 1 Prifungsziel | Schreibhendiungen | Vorlagen Aufgabentyp Aufgaben- Punkte Zeit zahl SA4 einen zu: “beschreiben = 2Themen zur Textprodue 1 max 65 semmer- + informieren Wahi tion 2 Min hhangerden vergleichen + 1 Arbeltsbiatt _(gelenktes Textvon ca, *zusammenfessen mit Schaubiki/ Serveiben) 200-250 + MeinungduSern Grafik und 5 Wertermnach *Steliungnenmen — Leitpunkten Vorgaben si Antwort: schreiben bogen © Schauen Sie sich den Test Schriftlicher Ausdruck, Tell 1 auf den Seiten 31-33 an, Auf S. 31 sehen Sie ein Themenblatt mit zwei Aufsatzthemen, Sie sollen zu einem der beiden Themen einen Aufsatz schreiben. Wenn Sie sich fur in Thema entschieden haben, erhalten Sie das entsprechende Aufgabenbiatt. jetzt kénnen Sie thre Entscheidung nicht mehr riickgéingig machen. Das Aufgabenblatt zu Ihrem Thema prazisiert die Themenstellung, Es enthait eine Grafik oder ein Schaubild mit Informationen um Thema. AuSerdem werden funf Leitpunkte vorgegeben, an denen Sie sich beim Schreiben orientieren sollen. Lsungsstrategie So geht's ‘4, Schritt: Wahlen Sie ein Thema, iber das Sie etwas wissen. ‘2. Schrit: Aktivieren Sie Ihr ganzes Vorwissen zu dem Thema (eventuell mit Hilfe eines Assoziogramrrs). ‘3, Schritt: Lesen Sie die Aufgebe auf dem Aufgabenblatt und machen Sie sich klar, woriiber genau Sie schreiben sollen. ‘+ Schritt: Lesen Sie dle funf Leltpunkte aufmerksam durch. ‘5, Schritt: Analysieren Sie die Informationen auf dem Schaubild ‘ 6, Schritt: Uberlegen Sie sich eine Reihenfolge der Leltpunkte fur Ihren Text mit Einleitung, Hauptteil, Schluss. ‘7. Schritt: Beginnen Sie mit der Beschreibung der Grafik / des Schaubilds. Schreiben Sle direkt in den Antwortbogen auf S. 36. Links und rechts sind Spalten fur die Priifer 8/9.M0. Schritt: Schreiben Sie zu den verschiedenen Leitpunkten. Vergessen Sie nicht, Ihren Text mit einem abschlieSenden (zusamnmentassenden) Satz zu beenden. ‘10. Schritt: Lesen Sie Ihren Text noch einmal durch und achten Sie auf grammatische Korreketheit und logische Verknupfungen. Bitten Sie eine/n deutschsprachige/n Bekannte/n darum, Ihnen bei der Bewertung, Ihnres Textes zu helfen (s. Bewertungsskala auf 5.13)Wichtige Hinweise © Beschreiben Sie nicht alle Informationen des Schaubildes, sondern nur diejenigen, die zum Thera und zu den Leitpunkten passen. Des Schaubild soll Ihnen als Informationsquelle dienen, damit Sie nicht,,ins Blaue" hinein schreiben. Nutzen Sie Ihr Vorwissen zum Thema, Sie haben nicht genug Zeit, den Text erst einmel vorzuschreiben, dann zu korrigieren und noch einmal ,schén" zu schreiben, Semmein Sie deshalb zuerst stichwortartig die Informationen, Uber die Sie schreiben wollen. Bringen Sie diese Informationen in eine logische Folge, dabei kénnen Sie auch ein Assoziogramm anfertigen. Schreiben Sie dann den Text durchgehend. © Schreiben Sie mindestens 200 Worter. Wenn Sie weniger schreiben, gibt es Punktabzug. ©) Berlicksichtigen Sie alle vorgegebenen Inhaltspunkte, die Reinenfolge (Gliederung, Ihres Textes) bestimmen Sie selbst. Achten Sie aber darauf, dass fr die Prifer sichtbar bleibt, wo im Text welcher Leitpunkt,erledigt® st. Achten Sie auf logische sprachliche Verkntipfungen der Satze und auf Abschnitte, Bemiuhen Sie sich um grammatische Korrektheit. ‘So werden die Punkte ftir die Textproduktion vergeben: 4. Int 4 Punkete 3 Punkte 2Punkte 05-1Punkt 0 Punkte alle tint rurvier rurdrei Leitpunkte einer zwei sich nicht an Leitpunkte _Letpunite achat Leitpunite die Leitpunkte ausreichend _beachtet eachtet oder gehalten beachtet Leltpunkze 2u kurz dorgestellt, 2. Textaufoau 5 Punkte 4Punkte 3 Punkte “1=2Punkte—oPunkte flissiger Aufbau, weniger Fssiger kein roter Faden, ken rover Uniegisch Gebrauch von Aufbau, wenige Redemittel und Fader,keine _aufgebauter Text Redemittein und Redemitiel und Konnektoren tellwelse _Konnektoren Konnektoren Kennektoren _fehleshaft 3.Wortschatz 5 Punkte 4 Punkte 43 Punkte 1-2Punkte Oo Punkte sehr grofer _relativgroBer— Wertschatznochin _—_zugeringer Text ist Wortschatz, Wortschatz,_Ordnung, an einigen_—_ Wortschatz, kann _unversténdlich Worter richtig wenige StellenWortschatz- sich oft nicht verwendet Wortfehler probleme richtig ausdrticken 4 Korrekthelt 6 Punkte 5-4Punkte 3 Punkte (2-4Punkte 0 Punkte ‘nur sehr wenige einige Fehler, der einige Fehler, derText viele Fehler, zuviele Fehier, Fehler Text bleibt aber _lasst sich dadurch Leseverstehen Text ist dadurch vyerstandiich _stellenweise nur schwer wird oft behindert unverstdndlich verstehen Wichtiger Hinweis ® Wenn Sie in einer Kategorie 0 Punkte bekommen, haben Sie die Priifung Schriftlicher Ausdruck, Tell nicht bestanden.Vor wort Schriftlicher Ausdruck, Teil 2 Prufungsziel TextartenVorlagen—Aufgabentyo |Aufgaberr Punide Zeit zhi SA2 unterschiedliche Briefe, EMails: + informelles Lucken mit 10 5 45 Min. Schrelbstile: informellund — Schreiben einen oder spr Wortschatz und formell “1 formelles maximal Lésung) Grammatik Schreiben zwei Wortem mit 10 eretnzen, Licker =TAnbwort: bbogen ‘© Schauen Sie sich den Test Schriftlicher Ausdruck, Tell 2 auf Seite 35 an. Sie lesen dort aunachst eine Einleitung zum Inhalt der beiden folgenden Schreiben. Dieser Einleitung folgen ein ausformuliertes informelles (persénliches) Schreiben (EMail Text) und ein formelier Brief an eine Institution oder Behdrde mit zehn Liicken. Sie sollen die zehn Lticken in dem formellen Schreiben grammatisch korrekt und registeradaquat (- formelles Register) ergdnzen. Dazu brauchen Sie auch Informationen aus dem informelien Schreiben. Lésungsstrategie So geht's ‘4. Schritt: Lesen Sie die Information zum Inhalt der Briefe. “© 2, Schritt: Lesen Sie zuerst den informelien Text. Unterstreichen Sie die Hauptinformationen. ‘© 3. Schritt: Lesen Sie den formelien Brief mit den zehn Licken, machen Sie sich den Inhalt klar. ‘© 4. Schritt: Bearbeiten Sie nun die einzelnen Liicken und erganzen Sie den Antwortbogen aut S. 36 ~ Lesen Sie zuerst das Beispiel und vergleichen Sie die Lasung des Belspiels mit der entsprechenden Textstelle im informellen Text. ~ Lesen Sie nun den formelien Brief bis zur ndchsten Liicke, lesen Sie immer bis zum Ende des Satzes. Versuchen Sie, die Liicke aus dem Kontext des formellen Textes heraus zu fallen ~ Gehen Sie 2u der entsprechenden Textstelle im informellen Text, um Ihre Vermutung, zu bestatigen oder 2u korrigieren. ~ Schreiben Sie Ihre Losung in den Antwortbogen. ~ Bearbeiten Sie so des ganze formelle Schreiben. “5, Schritt: Lesen Sie zum Schluss das formelle Schreiben mit Ihren eingetragenen Losungen im Antwortbogen durch und iberpriifen Sie, ob Ihre Losungen passen.Mindlicher Ausdruck, Teil 4 und Teil 2 Belm Mandlichen Ausdruck werden in der Regel zwei Kandidaten / Kandidetinnen gleichzeitig geprift (Paarprifung). Sie haben eine gemeinsame Vorbereitungszeit von 15 Minuten far belde Teittests. Versuchen Sie, die mtindlichen Prifungen im Testbuch mit einem Lempartner/einer Lempartnerin und - wenn méglich - mit einem deutschsprachigen Partner als Priifer / Priiferin zu simulieren (s. Bewertungsskala aut S.17). elle Prifungsziele —Textarten—_Vorlagen Aufgaben- Aufgaben- Punkto | typ zahl MA‘ zsammen- Vortrag *1Aufgabenblatt —freier 1 25 héngend zueinem (Monolog)zu mit Themen-—_-Vortrog Thema sprechen einerThema _ stellung und i Lettpuckten WWA2 ‘aktivaneinem ——Gesprich «1 Aufgabenbiatt Diskussion 7 ms Gespréchteit alo) mit Problem: ‘ichmen, Pround stellung und Kentra diskutioren, Losungsmoglich- Entscheidungen kelten aushandein ‘Miindlicher Ausdruck, Teil 4 ‘© Schauen Sie sich den Test Mindlicher Ausdruck, Tell 1 auf den Seiten 37/38 an. Jede/r Kandidat/in erhalt ein Aufgabenbiatt mit einem Vortragsthema und ftinf Leit- unkten zum Thema. Die Themen kénnen, missen aber nicht miteinander verwandt sein. Wabhrend der Prifung sprechen Sie zunéchstallein (Monolog), auch wenn ein Prufungs- partner neben thnen sitzt. Sie massen sich mit dem Thema des anderen Prifungskandidaten nicht weiter beschattigen, es folgt keine Diskussion Uber die Vortragsthemen, Losungsstrategie So geht’s In der Vorbereitungszett: ‘1, Schritt: Machen Sie sich die genaue Bedeutung des Themas und der Leitpunkte ler. “2, Schrtt: Erstellen Sie eine Gliederung aus den Leitpunkten. Notieren Sle Stichwérter zu den Leitpunkten, eventuell als Assoziogramm. Wahrend der Pritfung: ‘7. Schritt: Beginnen Sie mit der Nennung des Themas und einem kurzen Uberblick ber thre Gliederung, ‘2. Schritt: Sprechen Sie 3-4 Minuten. % 3, Schrtt: Runde Sie Ihren Vortrag mit einem Schlusssatz ab. Zeit 3-4 Min.Vorwort Wichtige Hinweise ® Vermeiden Sie zu lange Sétze. Achten Sie auf Verknipfungen durch Verweiswérter und Konnektoren. ® Lassen Sie keine langen Pausen entstehen. Wenn Sie nicht weiterwissen, bitten Sie den Priifer /die Priferin um Untersttitzung, © Wenn Sie ein Wort nicht kennen, umschreiben Sie es oder helfen Sie sich mit: ich meine das Dings ... das Dings ...” ~ Auf diese Weise gewinnen Sie Zeit, bis Ihnen das Wort vielleicht einfaltt oder der Prifer /die Priiferin Ihnen hilft. Deutschsprachige machen es ebenso. ‘Mindlicher Ausdruck, Teil 2 © Schauen Sie sich den Test Milndlicher Ausdruck, Tell 2 auf Seite 39 an. Fur diesen Priifungsteil erhalten beide Kandiideten dasselbe Aufgebenblatt mit einer Problemstellung. Die Priifung selbst bestreiten Sie zu zweit, in der Vorbereitungszeit bereiten Sie sich aber getrennt vor. Sie sollen miteinander ber die Problerstellung diskutieren und zu einer gemeinsamen Usung kommen, Lésungsstrategie So geht's In der Vorbereitungszett: ‘4. Schritt: Machen Sie sich Notizen zum Thema. Uberiegen Sie, was Ihr Priifungspartner sagen konnte. Oberlegen Sie sich Pro- und Kontra-Argumente. Wahrend der Diskussion: ‘ 2, Schritt: Eine/r nennt die Aufgabenstellung. ‘S 3. Schrite; Durchfuhrung der Diskussion: Diskutieren Sie die einzelnen ‘Themenschwerpunkte aut dem Aufgabenblatt. ‘ 4, Schrit: Préisentieren Sie am Ende Ihre gemeinsame Lisung. Wichtige Hinweise Sprechen Sie miglichst spontan. © KuBem Sie deutlich Ihre Meinung: zustimmen, widersprechen, ablehnen. » Gehen Sie auf die Argumente |hres Gesprachspartners /Ihrer Gesprachspartnerin ein. Schaffen Sie gemeinsam eine angenehme Atmosphare. Achten Sie darauf, dass die Diskussion ,ausgewogen’ ist, d.h.: dass Sie und Ihr Gesprachspartner/ Ihre Gespréchspartnerin etwa im gleichen Umfang zu Wort kommen. Nehmen Sie Ihren Vortrag und die Diskussion auf einen Tontrager auf, wenn Sie keine deutschsprachige Unterstiitzung haben. Analysieren Sie die Aufnahmen,So werden die Prifungsteile Mindlicher Ausdruck bewertet: Miindlicher Ausdruck, Teil 1 “Alinaltliche 25Punkte 2 Punkte 45Punkte 1 Punkt “oPunkte i ee ceed lead loti lonetsinds inl komnsener “Aufgabenstellung ausfurricn __ausfunrich __gerug Jake “hangend, 2u kure Miindlicher Auscruck, Tel 2 aktion _-2,5Punkte = Punkte_—_4,5 Punkte. ‘Punkt —OPunkte ‘Geserichsfihig. sehr gute Gespréchs. gute und Fahigheit zum Beteligungam — groBe Schwierie “kei Betelligung an fuhrung, sehr gute akt've Betelli- Gespraich vorhanden, Gesprach nur auf kelten, am sber nicht sostarke | Nachfragen Gesprdich tela ehmen derDiscission Betelligungam — gung Respreiaeas Betell lindlicher Auscruck, Teil 1 und Teil 2 Zusammenheng, Klar zusammmen- —zusammenhén- 'manchmel viele Pausen, Abbriche zu viele Pausen, Fiissigkeit, hngen,richtiges gend,noch gutes Peusen, bei der freien Rede, de-—_Aussagen bleiben Sprechtempo Sprechtempo Sprechtemipo_Nachfregenwie- durchstellenweise _dadurch unkiar “der Gesprach schwer zuverstehen 3.Wortschatz 2.5 Punkte 2Punkto 4s Punkte 1 Punkt “oPunkte i | Ausdruck sehr groSerWor- meistrientige ungenaue zu geringer Wortschetz, 2u einfache schatz,kaum —_Auscruckswelse, _Ausdruckswelse _falsche Wortwahl, mehr Wortwah| viele Wortsuche, Wérter_manchmal Fehier Fehler, schwer zu richtigverwendet Fehigritfe bel verstehen ‘Worwahl “A.Korrektheit 2,5 Punkte 2 Punkte ‘5 Punkte 1 Punkt oPunkte “grammatische sehrwenig Fehler einige Fehle;, mehr Fehler aber vielo Fehr, “zu viele Fehler, Sinn “Korrettheit aber auch die Aussagen_Verstehen wird oftbe- _kaum oder gar nicht i Selbstkorrektur sind noch ver —_hindert zu verstehen. 2 Punkte “45 Punkte 4 Punkt Punkte leichter Akzent, manchmal _schlechte Aussprache, sehr schelehte Aus- das Verstehen _schwer2uverste- nur mit Muhe zu ver- _sprache, fast un- ‘wird nicht behin- hen stehen miglch 2u ver: “stehen ‘Am Ende der zveiten CD Kinnen Sie ein Prifungsbelspiel Mundlicher Austruck hdren. Die Bewertung dieses Belspiels finden Sie auf Seite 106,Der ,Gemeinsame europaische Referenzrahmen’: Niveaustufe C1 Kompetente Sprachverwendung ‘ch kann lange, Komplexe Sachtexte und literarische Texte” _ verstehen und Stilunterschiede wahmehmen. Ich kann Fechartie! und langere technische Anleitungen verstehen, auch wenn sie nicht in meinem Fachgabierllegen Ich kann langeren Redebeitrégen folgen, auch wenn diese nicht Klar strukturiert sind und wenn Zusammenhéinge nicht explizit ; { ‘usgedriickt sind, Ich kann ohne alizu groe Mihe Fernsehsendungen und | Spielfilme verstehen,* Ich kann komplexe Sachverhalte austuhrlich darstellen und | dabel Themenpunkte miteinander verbinden, bestimmte + Aspekte besonders ausfihren und meinen Beitrag engemessen | abschilegen, | Ich kann mich spontan und fiesend ausdricken, ohne otter © deutlch erkennbar nach Worten suchen zu mussen. Ich kann die Sprache im geselischaftlichen und beruflichen Leben \wirksam und flexibel gebrauchen, ich kann meine Gedanien und Meinungen prézise eusditicken | und meine elgenen Beitrage geschicitmit denen anderer verknipfen. | eh Kenn mich schriftlich klar und gut strukturiert auscrucken und ‘meine Ansicht ausfuhriich darstellen, ch kenn in Briefen, Aufsatzen oder Serichten uber komplexe Sachverhelte schreiten und die fiir mich wesentlichen Asnekte hervorhaben.| Ich kann in meinen schriftlichen Texten den Stl wahlen, der fur die jeweiligen Leser angemessen ist. “Im GoetheZertifiket C 1 werden keine literarischen Texte oder Fachtexte mit besonderem Fachvokabular verwendet. Femsehsendungen und Spielfilme sind nicht Gegenstand der Priifung.Modelltest 1 Wenn Sie das UIbungsbuch bereits durchgearbeitet haben und der Meinung sind, dass Sie Uber die einzelnen Prifungsteile Bescheid wissen und die Lasungsstrategien beherrschen, kéinnen Sie gleich mit der Bearbeitung von Modelltest 1 beginnen Wenn Sie nicht mit dem Obungsbuch gearbeitet haben und noch nicht diber die Prifung Bescheid wissen, empfiehit sich ein abgestuftes Vorgehen, Modelitest 1: ben © Lesen Sie zu jedem Telltest (Leseverstehen 1, Leseverstehen 2 usw), zunachst die genaue Beschreibung der Prifungsaufgaben und die Kurefessung der Losungsstrategien (S. 7 ff). Schauen Sie sich dazu die entsprechende Testaufgabe im Modelitest in Ruhe an. © Bearbeiten Sie dann die Testaufgaben mit Hilfe der Lésungsstrategien Lassen Sie sich genug Zeit zum Nachcenken und eventuell zum Nachschiagen n einem Wérterbuch oder einer Grammatik. Im Modelltest 1 gibt es auch noch einige Tipps. Wenn Sie eine Ldsung nicht finden, kennen Sie im Losungs schtissel (S. 40 ft) nachlesen. Klimmern Sie sich noch nicht um Punkte und Bewertungen, Am Ende der zweiten CD (Track 4 und 5) kinnen Sie ein Belspiel fur den Priifungsteil Miindlicher Ausdruck héren. Eine Bewertung dieses Beispiels finden Sie auf S. 106. Wichtiger Hinweis © Tragen Sie alle Lsungen wie in der Prufung in den seperaten Antwort bogen ein. In der Priifung wird nur gewertet, was im Antwortbogen steht.Leseverstehen 1 Sa Dauer: 25 Minuten Ergénzen Sie im folgenden Text die fehlenden Informationen. Lesen Sie dazu den Artikel auf der gegenii erliegenclen Seite. Schreiben Sie Ihre Lésungen Zuerst auf dieses Blatt, und Ubertragen Sie diese am Ende auf den Antwortbogen (1-10). Eigenstindig wie keine andere Uni Nach einem halben Jahr der Umwandlung in eine Stiftung ise die Universitat Frank- furt jetae auf dem Weg zum ... (0) .... Am Ende aller Umstrulurierungen hae sich die Universe... (1) .., Thota der sehr positiven Enewicklung, insbesondere im Be- tcich Forschung, klage der Uni-Prisident jedoch aber die seiner Ansicht nach zu ge- tinge... (2)... durch das Land. Wahrend Politiker dic neue En versititloben, wird die Neuaustichcung seitens der Seudentenorganisationen und der Gewerkschaft GEW massiv .. (3) ...) 90 besonders, dass private Investoren kiinfiig Einfluss auf dic Entscheidungen det Hochschule nehmen ktinnten, Fur die Studieren- den und fir das Personal an der Universitat hitten die Verinderungen keine posiiven s+) ve gohabe, lung der Uni Der Prisident der Universitit hebs hingegen unter den positiven Aspekten die neue ... (©)... heevos die viele neue Regeln enthalte und der gewiblien Vertretung aus Profes- soren, Mitarbeitern und Studenten mehr Rechte... (6).... Er shrt weiterhin aus, dass nur durch die finanziellen Zuwendungen privatcr Stifter méglich wurde, renom- imierte Forscher an der Universitat u halten und international... (7)... au kénnen, Die lestendliche Entscheidungsgewalt haben nun das Prisidium und der Hochschul- ‘at, Dass darin auch Personen siven, die an keine hochschulpolitischen Weisungen (8) ... sind, st6e bei der Gewerkschaft auf besondere Kritik. Zuerst méchte die Gewerkschaft GEW jedoch dic Ausweitung des fir 14 Bundeskinder gilrigen ... (9) ~-- auch auf die FrankFureer Stiftungsuniversitat durchsetzen, Es fehle auch noch cine Regelung, wie die Universitit und Privatinyestoren im Sinne guter wissenschafilicher Praxis in Zukunfi ... (10) 0 Erfolg. 10 9 Antwortbogen aut $.25Figenstandig wie keine andere Uni Die Frankfurter Universitit sieht sich nach ihrer Umwandlung in eine Stiftung auf Er- folgskurs: Selbststindig wie keine andere staatliche Hochschule, bei der Forschung unter den ersten sieben und auf dem Weg zum schénsten Campus der Republik. Wir haben den Prozess der Neukonstituierung abgeschlossen, sage Rudolf Steinberg, der scheidende Prisident der Uni, die mit ihren rund 31 000 Seudierenden 2u den zehn gratten in Deutschland gehort. Die Forschung habe sich ,sehr poste entwickel. Alledings: , Wir ha- ben nicht in derselhen Geschwi ine Spitzenlehre realisieren kinnen." Dies sei ange- sichts der ,schlechten Grundfinansierung durch den Seaas" niche so schnell machbar. Frankfuares Oberbiirgermeisterin lobt, Swinberg habe ,Atemberaubendes fiirden Hochschulstandort Frank- fart’ geleiscer und der Hochschule eine .vielversprechende Perspekive" gegeben, Die Krier des Modells der Suftungyuniversitit, vor allem Studentenvertreter und die Bil- dungsgewerkschaft GEW, sind von dem Weg der Frankfurcer Uni nach wie vor niche iberzeuge. Nur die offenliche Finanzievung garantiere die Preiheit der Lehe, so die GEW. Fir die Scudenten und die Mitarbeiter habe die Stiltungsuni — anders als versprochen ~ keine Verbesserungen ge- bracht, Dic Juso-Hochschulgruppe wilt Steinberg vor, aus der Hochschule ine .Elite-Schmiede nach dem Yorbild amecikanischet Unis* machen und den Zugang erschweren zu wollen, Der Bil- dungsauftrag werde dem Elitegedanken geopfect. Wir haben alles auf den Weg gebracht, wes ecforderlich wat, um dic neue Stiftungsuni handlungsfihig za machen”, beront Steinberg. Der Hochschulrat und das Stiftungskuratorium haben sich konstituiert. Die Hochschule echicl viele neue Regeln, yor allem cine neue Grundord- rung, die den Senat ~ die gewiihlce Vertretung aus Professoren, Mitarbeiter und Studenten ~ stirke. Die neue Berufungssarzung habe es bereits ermaglicht, cine Reihe von Professoren zu hal- ten, die sonst dem Ruf an andere Universititen gefolge wien, Dabei seien die Stfeungsmiceel und das Geld aus der Esvellenzinitiative des Bundes hilfteich, denn — so Steinberg: ,Mie dem norma- len staatlichen Geld kannen Sie heute in dem extrem heftigen Wertbewerb um die besten Kapfe national, geschweige denn international niche mithalten.” Die GEW bemangelt auRerdem, dass die Mitbestimmungsmdglichkeiten von Studenten und Mitarbeicern geschwicht worden sind, ,Die eigentiche Machtzentrale sind das Prisidium und der Hochschulrat.“ Darin sifen ,private rite, die niemandem veranowortlich sind”. Theologie- professor Stefan Alkier meint, die Svftungsuni sei der richtige Weg, Wissenschaft in gesellschaft- licher Veraneworcung zu betreiben und ,eine gegenvvartsrelevante, diskursfreundliche, praxis- bezogene Geisteswissenschaft® aufubauen, Steinbergs Versprechen, den technischen, wissenschafilichen und administeativen Mitarbeitern were es mit der Stifcungsuniversiac besser gehen, sei auch noch nicht umgesetzt, betont die GEW, Die Vorschlige zur Arbeitszeit scien derzeic die hichsten im 6ffentlichen Dienst bundes- weit. Ziel der Gewerkschafien sees, zunachst den in 14 anderen Bundeskindern gelcenden Tarif= vertrag fir den éiffentlchen Dienst auch fir die Goethe-Uni zu vereinbaren, Steinberg sicht bei der Konstituicrung der Stiftungshochschule noch cinen anderen Punkt offen: Des Papier iber die Regeln guter wiscnschafilcher Praxis fir die Zusammenarbeit mit Privaten in der Forschung stehe noch aus, Mit Blick auf dic Kriciker meint Steinberg; ,Man muss da schr aufpassen, dass man keine Schnellschiisse macht, dean das Wichtigste ist hicr, Transparenz a schaffen.”Modelltest Leseverstehen 2 Dauer: 30 Minuten Lesen Sie bitte die vier Texte. In welchen Texten (A~D) gibt es Aussagen zu den Themenschwerpunkten 1-5? 1. Gesellschaftlicher Aspekt 2. RegelmaSigkeit von Ablaufen 3. Entwicklung der Kosten 4. Geschwindigkeit 5, Wahrnehmung von Zeit Bel jedem Themenschwerpunkt sind ein, zwei oder drei Stichpunkte méglich, insgesamt aber nicht mehr als zehn. Schreiben Sie die Antworten direkt auf den Antwortbogen. Bitte beachten Sie auch die Beispiele. ia Zttontone Text A = Text B Umgang mit Zeit durch Zeitmanagement Text C Uhr liberwacht den Sport ‘Text D a Immer weniger Zeit? Was versteht man unter ,Zeit"? Wie werden wir in unserem alltaglichen Leben von der Zeit beeinflusst und bestimmt? Wie konnen wir die Zeit beeinflussen? Ist die Zeit gar ein gesellschaftliches Phanomen? Zu diesen Fragen haben vier Personen Stellung genommen, Text A Dr, Vera Giinther: Was genau ise Zeit? - Dariber gibt es verschiedene ‘Theorien. Die Physiker vetste- hhen um Beispiel unter Zeit cine Dimension des Universums. Die Mchtheit der Menschen denkt bei dem Begriff Zeit allerdings muerse an die Uht. Die Eintelung der Zeit in 24-Seanden davernde Tage ist heute lebensbestimmend und gibt den zeidichen Rahmen fir Arbeit und Freizcit, Zeit wird jedoch nicht von allen Menschen in allen Situationen einheitich wehzgenommen. Sie vergcht bespiclsweise wie im Flug, wenn jemand cine fir ihn interessante und ereignisreiche Arbeit verichtet. Die gleiche Zeitdauer kann jedoch auch als wdllangweilig wahrgenommen werden, wenn sich jemand in cinet cr ‘ignisarmen Situation befindet. In der Biologie witd Zeit als Perioe fir biologische Rhythmen verstanden. Darunter fallen beim Men- scen Phiinomene wie der Blucdruck, cle sich beim gesunden Menschen in gleichmaiiger Folge eththt und senkt, die Erneucrung der Hautzellen im ungefiren 4-Wochen-Rhythmus und natilich die ,ln- rere Uhr" die unter anderem daviber bestimmt, wann jemand aufwacht und mide wird. In der Be- volkerung kommen ibrigens hauptsichlich zwei Zeiuypen vor: die ,Eulen* und die ,Lerchen”. Erstere ‘gehen spit ins Bere und schlafen mongens geen entsprechend lange, wahrend die ,Lerchen” Frihaufite- her sind, die entsprechend frith am Abend mide wercen. Da die Zugehrigkeit zu Zeittypen genetisch bestimmt is, list sich der biologische Zeitrhythmus cines Menschen kaum &ndern.TextB Inge Schwarz: Kurse zum Umgang mit Zeit durch Zeitmanagement werden heute an jeder Volks- hochschule angeboten. Auch ich habe einen Zeitmanagemenitkurs besucht, allerdings im Rahmen der innerbettcblichen Weiterbildung in meiner Firma. Die Programmankiindigung besagt, dass es in dem ‘Seminar um die Vermitelung verschiedener Techniken und Ticks gehe, anhand derer wir in der Lage seien, die immer griGer werdende Zahl an Arbeiten und Terminen in kiirzerer Zeit zu erledigen, also =smessbar* schneller 1 arbeiten. Wie sich dann im Seminar herausstllte list sich aber die Zeit gar niche ‘managen, denn sie iss sch niche anhalten, ausdehnen oder verkdtrzen. Richtig miisste es also heiflen: Selbstmanagement. Die Haupefaktoren des wirkungsvollen Selbsemanagements konzentrieren sich out ‘wei Grundlagen: erstens sich ein Ziel a setzen und aweitens die Aufgaben 2u strukcurieren. Es folgen die Prioriticenserzung, also: Wes erledige ich zu welchern Zeiepunkr, und scblielich die Zillontrolle, dic dartber Aufschluss gibt, ob mein Selbstmanagement von Erfolg gekrint war oder nicht. Al diese Schritte missen zur Routine werden. Dic Mehrheit meiner Kolleginnen und Kollegen fand das Semi- nar interessant und aufschlussteich, aber viel Neues habe ich niche gelernt. Auch die Zeitmanagement- traincr kochen nur mit Wasser. Texte Peter Stamm: Sport zu treiben ist immer noch mein tigliches Hobby ~ auch wenn ich inzwischen iiber 660 bin, Schon als Jangspund bin ich mit meinen Freunden gern und oft iber Berg und Tal gewandert. ‘Das waren dann schon cinmal 20 oder 30 Kilometer. Und die Bewegung in der freien Natur hat uns al- en Spa gemacht — und preiswere war es auch. Heute ist das bei den jungen Leuten anders geworden. Sport sceibt man nicht mehr in der Natur, und wenn doch, dann nur mit einem Geri: cinem Moun- ‘ainbike, Rollerskates usw. Méglichst schnell muss es dabei zugchen. Viele gehen in ein Sportstudio und ‘sttampeln sich dort ab, Das habe ich im vergangenen Jahr auch ausprobiert. Was ich dabei bemerkt habe: die Zeit spielt auch im Sport jetzt eine seh grofe Rolle. Es kommt nicht mebsr auf die sportliche Ubung ‘an, sondem in welcher Zeit man sie absolviert hat. Die Uhr iberwacht den Sport. Auch der sporliche Erfolg ist zeitabhingig geworden, 15 Minuten Gewiehte stemmen oder auf dem Rad 100 Kilometer in der Stunde simuliert2u haben ist der Erfolgsmester. Schade, dass vor lauter strampeln gegen die Uhr so ‘wenig Spal8 auf den Gesichtern der Leute abzulesen ist. Sport ist Ernst geworden fir die jungen Leute von heute. ich bedaure sie dai | Tet Dr. Bernd Fuhrmann: Zurzcit kinnen wir eine Verinderung bei der Wahl der Verkehrsmittel in Deutschland erkennen, Angesichts det knapper werdenden Ressourcen und des damit verbundenen __ Pacisansticgs an den Zapfsilen gehe der Trend wieder 2u den iffentlichen Verkehrsmitteln. Denn Au tofahren scheint fiir immer mehr Menschen zum teuren Lusus 2u werden. Betrachtet man dieses Phii- nomen genau, so erkennt man auch einen cinserzenden gesellschafiichen Wandel: Die schnelleren Ver- khrsmitecl Flugceug und ICE oder auch den leistungsstarken PKW listen sich immer weniger Rei- sende, wihrend die langsameren Verkclarsmittel Regionalbahn oder das Fahrrad sehr starke Zuwachs- raten bei den Benutzern aufweisen. Einerscts ist diese Entwicklung zu begrfien ~ besonders var dem Hintergrund von drohendem Verkchrskollaps und Umweltschucz. Dic Frage stellt sich anderersets, ob in der Zukunft der Geldbeutel die Schnelligksit einer Reise von A nach B bestimmt. Das hiitee gravie- rende Auswitkungen auf die Gesellschaftstrukrus in unserem Land. Denn wean das Tempo zum Luxus ‘und damit fir immer weniger Menschen erschwinglich wird, wird das niche ohne Folgen fir den Ar- beitsmarket und tiberheupt die Lebensorganisation grofer Bevélkcrungstcile haben, ‘© Antwortbogen auf $.26 Beispiel BeispielDauer: 15 Minuten Lesen Sie bitte den folgenden Text, und wahlen Sie bei den Aufgaben 21 - 30 die Warter a,b, ¢ ‘oder d, die in den Satz passen. Es gibt jeveils nur eine richtige Antwort. Ubertragen Sie Ihre Losungen anschlieBend auf den Antwortbogen. Asthetischer Anspruch stat Zirkusklischees Mit elf Jahren jonglierte Hagen Buchner zur ersten Mal ~ cine Lei- clenschafi, die thn bis heute nicht losgelassen hat. Heute ist er 31 Jahre ale und... (0). als Jonglagelehrer an der Mainzer Schule fir Clowns Neulinge in seine Kunse ein. Ein muskelbepackeer Schinling, der in einem Wahnsinnstempo Keulen oder Hartgummikugeln durch die Luft wirbelt und sich an- schlieBend in Heldenpose feiern ... (21) .... So stellt sich oft die Offenulichkcit cinen typischen Jongleur vor. Hagen Biichner hale je- doch von diesem durch Zikus> und Varietéatisten ... 22)... Kli- schesbild nichts. Der 31-jahrige Profi studierce an der staalichen Schule fir Darstellende Kunst in Berlin Jonglage, Akrobatik, Schau- spiel und Tanz und entwickelte eine Darbictung, die ... (23)... der ingigen Trickmuster seinen Anspruch unterscrich, Jonglage als ,3s- thetische Kunstform” auszuiiben, Dafitr kombinierte Buchner das Numbers Juggling" - ... (24) . das Jonglieren méglichst vieler Gegenstinde — mit Ob- jekmanipulationen. ... (25) ... versteht man zum Beispiel das Ba- Iancieren einer Jonglierkugel auf der Stim, ,Genczell*, erzihlt Buich- net, st das Jonglieren mit runden Gegenstinden cinfacher als mi Keulen, da man nicht zusitzlich die Drehung der Keulen cinkalku- lieren muss." ... (26) ... ist auch sein Leistungsstand: Keulen kann cr bis a finf gleichzeitig in der Luft halten, Kugeln sieben, ‘Mic dem Jonglieren begonnen hat Biichner bereits mie elf Jahren in cinem Kinderzirkus. An der Artistenschule hat et dann sechs Tage in der Woche trainiert. ,In dieser Zeit habe ich mich wobl eine Mil- lion Mal nach cinem runtergefallenen Ball gebiict‘, schitzt Biich- net lichelnd. Und fige ... (27) ..., dass man allen fir das Einstu- dlicten cines schwierigen Tricks, wie eewa das Jonglieren von fin Keulen hinter dem Riicken, jahrelanges Training einplanen ... (28) +» Wer es da nicht mit der Philosophen Peter Sloterdike alte und jevdes Scheitcrn als Anlass zu neuen Versuchen berrachte, ... (29)... schnell an seine Grenzen, Bei Neueinsteigern, beruhige Biichner, stllien sich erste Erfolgser- lebnisse fecilich weseniich schneller ein. .Aber", so beront er, ,auch Anfanger missen sich ... (30) ... einstellen, dass nicht von Begin, an alles Klappt und deshalb Durchhaltevermigen beweisen." Beispiel: 0. a stellt b. fthrt sett d. tage 21. a. will b. last cc. kenn d. geht az a. gepragten b. geratenen cc. gestalteten d. gesetzten 2. a. anlasstich b. oberhalb c. 2wecks G. abseits 2m. a. ako . sogar ©. dberhaupt d. bisweilen 25. a. Daraut b. Dabei cc. Darunter d. Dazu “Thop Vilicne Lien erst seer dbeieze, Dann Auwah Antworer srechauer, c } 26. a. Sozusagen b. Dementsprechend ©. Standesgemas . Erfahrungsgemas, 27. a. bei b. an hinzu d zu 23. a. brauche b. diirfte cc. wide d. musse 29. a, stofe b. gehe ©. gelengte d. erreiche 30. a. daran b. darauf cc. darin dazuDauer: 12 Minuten 1G Notieren Sie Stichworter Sie héren den Text einmal. Obertragen Sie re Losungen anschileftend auf den Antwortbogen (1-10) Beispiele (1 Herm Vinckes Sohn méchte ... einen Hund. 2 Herr Vincke glaubt, Hunde .... machen viel Arbert. 4. Wie alt ist Herrn Vinckes Sohn? 2, DasTierheim sucht immer 3. Warum werden viele Hunde ausgesetzt? 4, Wer beschwert sich tiber Hundegebell? 5. Herr und Frau Vincke wissen genau,..... 6, Femilie Vincke wohrt... ne 7. Wer wird sich um den Hund kiimmern? 8, Herr Vincke will einen Hund, Leon hat viele Termine. Deshalb 10. Bevor Vinckes Sachen flir den Hund kaufen, ..... EY ‘9 Antwortbogen au S.30corsa Dauer: 30 Minuten Sie héren den Text 2weimal, zunéichst einmal ganz, danach ein zweites Mal in Abschnitten, Kreuzen Sie die richtige Antwort a, b oder c an, und iibertragen Sie am Ende die Lésungen. auf den Antwortbogen (11-20). Beispiel Frau Radisch ... a. hat die Debatte tiber die Familie angefangen. b. war nie voll berufstatig. ‘c meldete sich aufgrund persénlicher Erfahrungen zu Wort. —_Ldsung: ¢ 11. Warum findet Frau Radisch einen Rickschritt zum traditionellen Familienmodell unméatich? a. Weil zu wenig Kinder geboren werden. b. Weil sie so viele gut eusgebildete Freuen kennt. Weil junge Frauen Spafs an der Arbeit haben und gebraucht werden. 12. Frau Radisch findet, dass die traditionelle Hausfrauenehe a. kein Modell fur die Zukunft sein kann, bein Modell fur Millionen sein kann. das von der Gesellschaft favorisierte Modell ist. 13. Die starren Arbeitszeiten a. entsprechen einem wirtschaftlichen Interesse. b. sind im Interesse der Familien. c. kénnen von Eterm flexibel gestaltet werden. 14. Was ist bis heute die Standardlésung? a. Frauen arbeiten meist ihr Leben lang auf halben Stellen. '. Frauen sind integriert in die Arbeitswelt. Manner und Frauen arbeiten halbtags.415. Wie sieht fir Frau Radisch ein ideales Arbeitsmodell fir Familien aus? ‘a. Topmanager misssen an zwei Nachmittagen vertreten werden. b, jeder Elternteil kann zweimal in der Woche fraher nach Hause zu den Kindern, Nicht alle Berufstatigen bleiben bis spat abends im Buro. 46. Frau Radisch schrieb ihr Buch, ... 2. weil viele Kinder ohne Véter aufwachsen, b. weil viele Familien wegen cer Arbeit der Eltern zertrechen. . um zu zeigen, warum Familien auseinanderbrechen. ‘T7.Was sagt Frau Radisch Uber die Familie? 4. Die Konservativen miissen sie schiitzen. b. Familien funktionieren nach Gkonomischen Ablaufen. Cc. Inden Familien gibt es Solidaritai 18. Frau Radisch wiinscht den Kindern, ... a. dass sie auch mit Vatern leben. bb. dass ihre Vater mehr Verantwortung bei ihrer Erziehung ibernehmen. Vater, die den Mattern die Verantwortung gern dberlassen. 19. Was meint Frau Radisch, wenn sie sagt, dass derzeit einer immer der Verlierer ist? 2. Beim gegenwartigen Familienmodell muss einer verzichten. . Kinder und Matter zahien einen hohen Preis im Familienieben. . Bei Vollberufstatigkeit findet kein Familienleben statt. 20. Was wird sich nach Meinung von Frau Radisch verandern? a. Mehr Frauen gehen zurlick in die Kinderzimmer. b. Junge Frauen werden berufstatig sein und sich entfalten. c._ Junge Frauen werden sich zu Hause langweilen. © Antwortbogen aut 5. 30Antwortbogen HGrverstehen Hérverstehen 1 4 5 6 7 8 9 0 Hérverstehen 2 nn a b c 2 8 b c B a bc a 8 b c Sa pb 16 : a b s 7 a b c 18 a b c ° a b c 2onle| a b c“Sehrifticher Ausdruck 1S, Dauer: 65 Minuten, Bel der Arbeit mit diesem Buch: Wahlen Sie eins der beicen Themen aus. Gehen Sie danach zu dem entsprechenden Aufgabenblatt aut S. 32 oder 33. In der Prafung lauft es so: Sie wahlen aus den zwei Themen eins aus. Danach erhalten Sie von den Priifern des entsprechende Aufgabenblatt. Ein Themenwechsel ist dann nicht mehr méglich. Thema 1: Thema 2: So finanzieren Studenten Berufliche Weiterbildung ‘ihr Studium Sie sollen dariiber schreiben, wie man Sie sollen dariiber schreiben, wie Stu- denten ihr Studium finanzieren, woher das Geld kommt und welche Ausgaben Studenten haben. Dazu erhalten Sie Informationen in Form einer Grafik. sich neben dem Beruf weiterbilden kann und welchen Stellenwert die beruftiche Weiterbildung im Berufsleben fiir die Karriere hat. Dazu erhalten Sie Informationen in Form einer Grafik.Schriftlicher Ausdruck1A 9 Ss F iB Dauer: 65 Minuten, Sie sollen dariiver berichten, wie Studenten ihr Studium finanzieren, welches Einkommen und welche Ausgaben sie haben, und dazu Stellung nehmen. Studentenleben Durehschnitticho monaticho Einnahmen ‘ines Studierenden*: 770 Euro Yen e190Sudoton_—_Duchecnitiche manaiche bekommen Geld vor/aus Ausgaben in Euro ‘m Miete und Ee Nebenkosten gener Ata a érderung Auto undiode BAIEG-F Stent Verkehrsmitot Verwaneten! Ere . extant Frit. Kut, Krankenvers.,Arzt eeeneeey Ball hosien, Medikamente Weisengeld/-rente Telefon Internet, owirak Rundfunkgebahren Stipendion Bilcungskrediten ‘von der KW aan Sparatse Krediten von Privaipersonen [Metvochonungen Gehen Sie bei Ihrer Ausarbeitung auf folgende Punkte ein: | : Situation in studentische studentische 4 ae — | Inver Heimat Munsee Tipps die Sie Studenten Pier eiet geben kénen, um Studien osten 2u reduzieven mo !I———— ~ Schreiben Sie mindestens 200 Wérter. ~ Beriicksichtigen Sie alle Inhaltsounkte. ~ Achten Sie auf logische sprachliche Verkniipfungen der Satze und Abschnitte und schreiben Sie so korrekt wie méglich, © Antworthogen auf 8.36 32Schriftlicher Ausdruck1B | Sw Dauer: 65 Minuten Sie sollen diber das Thema ,Berufliche Weiterbildung” und ihren Stellenwert fur das berufliche \Weiterkommen schreiben und dazu Stellung nehmen, Fit halten im Job ‘So viel Prozent cer erwerbstatigen Bevélkerung im Altor zwischen 19 und 64 Jahren haben sich beruflich weitergebildet 1979 1962 1985 1988 199i 1998 1997 2000 2003 2007 fa cy oa r 2007 in diesen Wirschaftsbersichen Cntr Industrie 33 Handel / Dienetcistungen 34 ne Quel MBF Gehen Sie bei Ihrer Ausarbeitung auf folgende Punkte ein: sine ean, ae Weiterbildung im Beruf Weiterbildungskursen_ eiret A leas ‘Weiterbiidungs- den wean “ seminaren kommen ~ Schreiben Sie mindestens 200 Worter. ~ Berticksichtigen Sie alle Inhaltspunkte. ~ Achten Sie auf logische sprachliche Verknipfungen der Sitze und Abschnitte und schreiben Sie 80 korrekt wie moglich. 9 Antwortbogen aut $36 33Dauer: 15 Minuten Paul Miller hatte heute morgen einen wichtigen Kundentermin. Aber als er sich duschen wollte, karn kein Wasser aus der Dusche, well die Stadtwerke wegen Reparaturarbelten die \Wasserversorgung abgestellt hatten. Am Abend schreibt er zwei Briefe: einen an seinen Freund Klaus und einen an cie Stadtwerke. Fallen Sie die Liicken ftir die Aufgaben 1-10. Verwenden Sie dazu eventuell die Informationen ‘aus dem ersten Brief. Schreiben Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen. In jede Lilcke passen ein oder zwei Wérter. Lieber Kiavs, nie geht os Dir? Ich hoffe, gut! Was ich von mir nicht gerade behaupten Kann. Ich habe mich heute morgen so dher die Stadtwerke gedrgert. Stell Dir mal vor, Du hast einen wichtigen Geschif stermin am frihen Morgen, gehst also ins Bad, um Dich Fein zv machen und dann Kommt Kein Wasser aus der Lettung! Das ist mit haute Passiort, Ohne zv duschen bin ich zo dem Kunden geFahren. zum Glick Konnte ich mit die Zihno mit Minoralwasser putzen! Mic ist dane eingefallen, dass das Wasser vor bin paar Wochon wegen Reparaturarbeiten abgestellt werden sollte. Der Termin worde Alann abor platzlich verschoben, wie mir heute Abend mein Nachbar berichtet hat. ‘Aser woher sollte ich das wissen, ich bin doch den ganzen Tag bei Kunden untermegs. Die Stadtworke hitten eine Benachrichtigung im Hausflor avfhingen missen! Ich verstohe oinfiach nicht, wie man 20 wenig an die Bedirfrisse der Kunden denken Kann. Na, ich worde gleich einen bit terbisen Beschwerdebrie? schreiben, auch wenn es jotzt atitlich nichts mehr sitzt: Gong geirgert, ich winsche Dir noch vinen schdnen Taq, ~ melde dich mal wider. Dein Paul ‘an di (0) Wiesbaden Beispiel (0): Stadtwerke Sehr geehrte Damen und Herren, als ich heute morgen gegen 7 Uhr duschen ... (1) .., musste ich feststellen, dass das Wasser abgestalit... (2) ... wate Ich war sehr verdrgert, da ich einen wichtigen Kundentermin hatte und nun ... (3) ... zu duschen aus dem Haus musste, (4) «. Befragen eines Nachbatn erfuhr ich, dass ein friherer Termin, den Sie fur die Reperatur der Wasserleitungen im Haus angesetzt ... (5) ..., nicht eingehalten werden kkonmte und also verschoben werden musste. Davon konnte ich allerdings .... (6) ... wissen, da ich berufstatig und den aanzen Tag auBer Haus bin. Nit den Nachbarn pflege ch wenig ... (7) ., $0 dass ich meist nicht erfahre, was im Hause vorfallt. Ich wundere mich sehr ... (8) .... dass Sie den neu angesetzten Termin nicht durch einen Aushang oder ein Schreften ... (9) ... haben. War dies eine versehentliche Unteriassung ode ist das The tblicher Umgang mit Kunden? Ich erwarte nun eine Entschuldigung sowie eine Antwort auf meine Frage, .. (10) .. dies geschehen konnte, Mit freundlichen Graen Paul MillerAntwortbogen Schriftlicher Ausdruck Schriftlicher Ausdruck 2 Andie (0) Wiesbaden " Beispiel: Stadtwerke ‘Sehr geehrte Damen und Herren, "als Ich heute morgen gegen 7 Uhr duschen (1)... nwny MUSSTE ich feststellen, dass das Wasser abgestellt (2)... \war sehr verargert, da ich einen wichtigen Kundentermin hatte und. war, Ich nun @) 22u duschen aus dem Haus musste. ® - Befragen eines Nachbarn erfuhr ich, dass ein fridherer Termin, den Sie fir die Reparatur der Wasserleitungen im Haus angesetzt (5) _ nicht eingehalten werden konnte tnd also verschoben werden musste. Davon konnte i allerdings © -..wissen, da ich berufstatig und den ganzen Tag auBer Haus bin. Mit den Nachbarn pflege ich wenig (7) so dass _ ich meistnicht erfahre, was im Hause vorfallt. Ich wundere mich sehr | eens das Sie den neu angesetzten Termin nicht durch _ einen Aushang oder ein Schreiben (9)... haben. War dies " eine versehentliche Unteriassung oder ist das Ihr tiblicher Umgeng mit " Kunden? Ich enwarte run eine Entschuldigung sowie eine Antwort aut = mete Frage, (10)... dies geschehen konnte. - Mit freundlichen Griifen Paul MillerModelitest Antwortbogen Schriftlicher Ausdruck Schriftlicher Ausdruck 1 Inhalt Text ‘Ausdruck Korrekt- aufbau - helt 36Dauer: 3~4 Minuten Kandidat/in 4: Immer mehr Menschen in Deutschland ernaihren sich von Fertigprodulten aus dem Supermarkt, Welche Vor- und Nachteile sehen Sie bei dieser zmodemen’ Erniihrungsweise gegeniiber der traditionellen Zubereitung von Essen und Trinken aus frischen Zutaten? Halten Sie einen kurzen Vortrag von 3 bis 4 Minuten Lange. Orientieren Sie sich dabei an folgenden Punkten: * Ihre eigene Erfahrung, it Fertigprodukten * Ernahnungsweise in Ihrer Heimat * Vortelle von Fertigprodukten * Nachtelle von Fertigorodulcton * Ihre perstinliche Meinung in dieser AngelegenheitMiindlicher Ausdruck 1 — Dauer: 3-4 Minuten Kandidat/in 2: immer mehr Menschen in Deutschland essen sogenanntes ,Festfood’, das in Schnell restaurants oder an Imbissstancien verkauft und teilweise sogar im Gchen verzehrt wird, Hauptsache: In zehn Minuten ist das Mahl fertig! Welche Vor- und Nachteile sehen Sie bei dieser ,modernen” Ernshrungsweise? Halten Sie einen kurzen Vortrag von 3 bis 4 Minuten Lange. Orientieren Sie sich dabei an folgenden Punkten: * Belspiele fur Fasttooc” * ,Fastfood’ In Ihrer Helmat ‘= Argumente, die fUr dlese Art der Ernahrung sprechen * Argumente, die gegen diese Art der Emahrung sprechen * Ihre perstinliche Meinung in dieser Angelegenheit 38Dauer: 6-8 Minuten Kandidat/in 4 und 2: Sie sollen ein Freizeitprogramm fiir die Schilerinnen und Schiiler Ihrer Sprachschule fr drei Samstage im Juli entwickeln. Es gibt folgende Méglichkeiten, aus denen Sie auswahlen kénnen, = Museursbesuch, = Konzertbesuch, * Kreativkurs (Basteln, Tépfem, Ikebana usw.) * Ausflug (mit Bus oder Zug), = Picknick * Sport ® Wandern * Kochen ~ Vergleichen Sie die Méglichkeiten und sprechen Sie llber die Vor- und Nachteile. ~ Gehen Sie auf die AuBerungen Ihres Gesprachspartners /Ihrer Gesprachspartnerin ein, = Am Ende sollen Sie zu einer Entscheidung kommen.Lésungen und Kommentare eukonstituiert Grundfinanzierung krtisiere Effekte /Einfisse Grundordrung gebe mithalten gebunden Tartvertrags (fir den étfentichen Dienst) zusammenarbeiten 4. neukonstituiert ImText stent: Wir haben den Prozess der Neuionstitulerung abgeschiossen” ‘In die Textlicke muss ein Partizip Perfekt: ,hat sich dle Un- versitat sich neukonstituleren wird aus dem Nomen Neukonstituie- ‘ung abgeleitet. 2. Grundfranciering lm Text steht: .Dies sei angesichts der schlechten Grundfi- nanzierung durch den Staat richt so schnell machbac” ‘ Ince Textlicke gehiirt nach dem Adjektiv zu geringe..* ‘ein Nomen. Grunciffanzierung kenn direkt aus dem Text ‘Tbernommen werden. 3. kritisiert lm Text steht: ,Die Kritker des Modells der Stiftungsuniver- siti, vor allem ... die Bildungsgewerkschatt GEW, sind .. nicht iberzeugt. ‘ Indie Textitcke muss das fehlende Partizip Perfekt fr die Passivform eingesetzt werden: mass "Aus Kritiker kann das Verb kitsioren abgeleitet werder tiker kritisieren, wenn sie nicht Uberzeugt sind, 4. Effekte /Einflisse Im Text stent: ,Fir die Studenten und die Mitarbeiter habe die Stiftungsuni ... - keine Verbesserurgen gebracht” ‘ Indie Textidcke gehort nach dem Adjektiv,keine positiven .* ein Nomen. Damit scheidet die genaue Wortubernshme ‘aus dem Text, keine Verbesserungen” aus, denn es gibtkeine ppositiven (und auch keine negativen) Verbesserungen. Hin- ter der Textllicke steht das Verb ,gehabt” (haben), Die No- ‘men massen also 2u dem Verb ,haben* passen. Daraus er. gibt sich: positive Einfluisse oder positive Efokes haben. 5. Grundordnung Im Tet steht: ,Ole Hochschule erhett viele net allem eine neue Grundordnung” ‘Im Lickentext stent: ,Der Président hebt ... hervor” Vor aller hat auch die Funktion des Hervorhebens. Das Nomen Grundordnurg passt in de Lcke, Sie KBnnen es aus dem Text dbemehmen, regen, vor 6. gebe Im Text steht... eine neue Grundordnung, die den Serat - de gewahlte Vertretung aus Professoren, Mitarbeitesn und Studenten ~ stérke” ‘Indie Textlcke muss ein konjugiertes Verb Korimen, denn die Licke steht am Ende des Relativsatzes. Die neue Grund- cordeung ist ein Regelwerk, das einen Personenkreis starkt, indem sieihm mehr Rechte gibt. Recht(e) geben ist ein fester ‘Auedruck. Im Text steht bereits Konjunktiv (,enthalte") der indirekten Rede (,Der Président hebt hervor .."). So ergibt sich die richtige Verbform: Kanjunktiv 1 gebe. 7 mithaiten lm Text steht: ,Mit dem normaien staatlichen Geld kéanen Sie heute in dem extrem heftigen Wettbewerb um die be- ‘ten Kopfe ... international nicht mithalten.” ‘ Durch das Modalverb am Satzende ergibt sich, dass in der Textlicke ein Verb Im Infintiv fehit. Die Losung kann direkt ‘aus dem Text dbernommen werder 8. gebunden ImText steht... lich sing.” % In der Licke fehit das Partizip Perfekt, das zu ,... sind” gehért, Der Ausdruck an eine Weisung geburcien sein ent spricht der Bedeutung jemandent verantwartlich sein. private Dritte, die niemandem verantwort 9. Taritvertrags (fr den éiffentlichen Dienst Im Text steht: .... den in 14 anderen Bundeslindern gel- tenden Tarifvertrag fur den &ffentlichen Dienst auch flir die Goetne-Uni zu vereinbaren” % Die Lésung kann direkt aus dem Text ivernommen wer den. Allerdings dirfen Sie fir die Licke das durch den Kon: text notwendige Genitiv-s nicht vergessen: ,die Ausiveitung des... Tarifvertvags". 410. zusammenarbeiten Im Text steht: ,Das Papier Uber die Regeln guter wissen schattlicher Pranis fur die Zusammenarbeit mit Privaten In die Textlacke gehort cin Verb am Ende des indirexten Fragesatzes: ,wie die Universitat und Privatinvestoren ..."Durch Umformung des Nomens Zusammenarbeit gelangen Sle 2u zusammenarbeiten. Gesamttext mit den unterstrichenen Textstellen, die zur Ld- sung fuhren: jgenstandig wie keine andere Uni Die Frankfurter Universitat sieht sich nach ihrer Umwand- lung in eine Stiftung auf Erfolgskurs: Selbststandig wie keine andere staatliche Hochschule, bel der Forschung un- terdenersten sieben und auf der Weg zum schdnsten Cam- pus der Republi Wir haben den Prozess der Neukonstituierung (1) abge- schlossen', sagt Rodolf Steinberg, der scheldende Président der Uni, cie mit ihren rund 34 060 Stucierenden zu den zehn ‘grBtenin Deutschland gehrt. Die Forschung habe sich, sehr positiv entwickel.Alledings: Wir haben nicht in derselben Geschvvindigheiteine Spitzeniehrerealisierenkinnen “Diessei angesichts der .schlechten Grunidfinanzierung (2) durch den ‘Steat” nicht so schnell mechbar. Frenkfurts Oberbirgermeis terin lobt, Steinberg habe ,Atemberaubendes fur den Hoch schulstandort Frankfurt” gelestet und der Hochschule eine nielversprechende Perspextive” gegcben Die Kritker (2) des Modells der Stiftungsuniversitit, vor allem Studentenvertreter und cie Bildungsgewerkschatt ‘GEW, sind von dem Weg der Frankfurter Uni nach wie vor nicht uberzeugt. Nur die ffentliche Finanierung garantiere die Fretheit der Lehre, so die GEW. Far die Studenten und die Mitarbeiter habe die Stiftungsuni ~ anders als versprochen = keine Verbesserungen gebracht (0). Die Juso-Hochschul- ‘gruppe wirft Steinberg vor, aus der Hochschule eine ,Elite “Schmiede nach dem Vorblld amerikanischer Unis" machen und den Zugang erschweren zu wollen. Der Bildungsauttrag werde dem Eitegedanken geopfert Wir haben alles auf den Weg gebracht, was erforderlich ‘war, um die neue Stiftungsuniversitat handlungsfshig 2 machen, betont Steinberg, Der Hochschulrat und das Sti ‘tungskuratorium haben sich konstituiert. Die Hochschule er hrielt viele neue Regeln, vor allem eine neue Grundordinung (6), die den Senet ~ die gewéhite Vertretung aus Profes: soren, Mitarbeitern und Studenten - stérke. (6) Die neue Be- rufungssatzung habe es bereits erméglcht, eine Reine von Professoren zu helten, die sonst dem Ruf an andere Univer: sitdten gefolgt wren. Dabei seien ie Stiftungsrittel und das Geld aus der Exzellenzintiative des Bundes hifreich, denn - 50 Steinberg: .Mit dem normalen staatlichen Geld Kennen Sie heute in dem extrem heftigen Wettbewerb um die besten Képfe national, geschweige denn international nicht mithatten (2) Die GEW bemangelt augerdem, dass die Mitbestimmungs méglichkeiten von Studenten und Mitarbeiter geschwaicht ‘worden sind, ,Die eigentliche Machtzentrale sind das Pra sidium und der Hochschulrat. Darin s88en ,private Dritte, die niemandem verantwortich sind (8). Theologie-Protes- sor Stefan Alkier meint, dle Stiftungsuni sei der richtige Weg, \Wissenscheft in gesellschefticher Verantwortung zu betrei- ben und eine gegenwartsrelevante, distursfreundliche, praxisbezogene Gelsteswissenschaft autzubauen. ‘Steinbergs Versprechen, den technischen, wissenschaftl- chen und administrativen Mitarbeiter verde es mit der Stiftungsuniversitat besser gehen, sei auch noch nicht um- ‘gesetzt betontdie GEW. Die Vorschiage zur Arbeitszeitseien derzeit die huchsten im offentichen Dienst bundesinett Ziel der Gewerkschaften sei es, zundchst den in 14 anderen Bundesléndern gelterden Tarifvertrag fur den offentlchen Dienst (9) auch fur die Goethe-Uni zu vereinbaren, Steinberg sieht bei der Konstituierung der Stiftungshoch- schule noch einen anderen Punkt offen: Das Papier Uber die Regeln guter wissenschaftlicher Praxis far die Zu- ‘semmenarbeit (0) mit Privaten inder Forschung stehe noch ‘us. Mit Blick auf die Krtiker meint Steinberg: Man muss da ‘sehr aufpassen, dass man keine Schnellschisse macht, denn das Wichtigste ist hier, Transparenz zu schaffen.” Leseverstehen 2 Antwortbogon 4. Gesellschattlicher Aspekt Text A TetB Text Text D Geseilschatticher Wondel setzt ein./Auswi kungen aut die Geselschofisstrukt 2. Regelmaiigkeit von Abléufen TecA Blutdruck emnohe und senkt sion in gleichma: 4-Wocher-Rhythrmus. Text Selbstmanagerent muss Routine wercen Text© Sport as tdglches Hobby TextD 41