Планиране активности
Планиране активности наставника Планиране активности ученика
Уводни  поставља питања како би се присетили
наученог као и сопственог искуства
део часа везаног за наставне садржаје који ће
бити проучавани;
 коментарише одговоре ученика.
Главни  поставља проблем, усмерава
дискусију;
део часа
 наводи ученике да предложе хипотезу;
 поставља ученицима експериментални
задатак у циљу провере постављене
хипотезе;
 усмерава дискусију у правцу
формулисања закључка;
 демонстрира узајамно деловање
проводника, дефинисати јачину струје
од 1 А.
 поставља питања, усмерава дискусију,
наводи ученике да предложе
математичку формулу за јачину
електричне струје;
 прати и вреднује рад ученика.
Завршни  организује кратко понављање
најважнијих појмова о којима је било
део часа речи током часа;
 упућује ученике на уџбеник и додатну
литературу.
.
НЕПОСРЕДНА ПРИПРЕМА
Наставни предмет: физика
 пажљиво слушају;
 одговарају на питања,
коментаришу одговоре других.
 пажљиво прате,, анализирају
постављен проблем, дискутују;
 решавају експериментални
задатак, сарађују у групи;
 извештавају, слушају излагања
осталих група, предлажу
закључак;
 слушају, предлажу
математичку формулу за
израчунавање јачине
електричне струје;
 кратко понављају најважније
појмове;
 дискутују;
 слушају закључна разматрања,
учествују са питањима по
потреби.
Разред: осми
Наставник:
Школа:
Редни број наставне јединице у теми: 3.
Редни број часа у школској години: 35.
Наставна тема: Eлектрична струја
Редни број теме: 4.
Наставна јединица: Јачина електричне струје. Деловање електричне
струје
Циљ часа: Усвајање основних знања о јачини струје као и деловањима која
испољава приликом протицања
Тип часа: обрада
Образовни ниво: разумевање, примена
Облик рада: фронтални, индивидуални, групни
Наставне методе: монолошка, дијалошка, демонстрациона, експериментална
Наставна средства: извори електричне струје, проводници, суд са слабим
воденим раствором кухињске соли, електроде, магнетна игла, сијалица,
потковичасти магнет, лако покретљиви проводник, сталак, прекидач
Дидактички материјал: Наставни листићи, графофолије
Очекивани исходи
Ученик ће моћи да:
 Објасни да се електрична струја не може приказати већ се може
показати само њено деловање,
 Објасни деловања која се испољавају приликом протицања
електричне струје;
 Дефинише јачину електричне струје и њену јединицу мере.
Уводни део часа
Ученике треба поделити у пет група. Подела може бити извлачењем
картончића на којима је исписан назив једног од пет деловања
електричне струје.
Наставник започиње час постављањем питања:
 Да ли вам се десило да код вас нестане светло у кући, а да у
суседству све сијалице светле?
 Да ли сте посматрали пуњење акумулатора? Зашто се скидају
чепови са акумулаторских ћелија?
 Зашто крчи радио–пријемник у колима када се прође испод жица
далековода?
Главни део часа
Проблем: Шта се дешава са чврстим и течним проводницима када кроз
њих протиче електрична струја? Зашто се осигурач истопио?
После дискусије ученици постављају хипотезу.
Хипотеза: Електрична струја врши различите утицаје на чврсте и течне
проводнике, као и на околни простор (физчко поље).
Наставник наводи ученике на проверу хипотезе.
Провера хипотезе: Према шеми из упутствима свака група треба да
састави електрично коло и испита по једно деловање електричне струје
тако што ће прво одабрати потребан прибор којим ће радити. Прибор
се налази на наставничком столу.
Ученици прелазе на самосталан рад по групама уз вођење бележака, а
после завршеног експеримента известилац информише наставника и
остале групе о резултатима експеримента.
После провере хипотезе и дискусије при извештавању група,
Закључак: Електрична струја при протицању кроз проводник испољава
низ деловања: топлотно, хемијско, механичко, магнетно, светлосно, која
су потврда постојања електричне срује у проводницима.
Наставник на основу деловања два проводника дефинише јединицу мере
за јачину струје (1 А илустрација )
Наставник прелази на други део часа у коме треба да дефинише јачину
струје.
Наставник демонстрира оглед тако што ће повезати просто струјно коло:
извор, сијалицу и отпорник са клизећим контактом.
Прво се изведе оглед са слабом срујом тако да сијалица светли слабим
интензитетом, а затим се струја нагло појача.
Зашто електрична струја пролазеће кроз коло изазива различито
светљење сијалице?
Дискусијом се долази до закључка да је у питању различита јачина
струје.
Закључак: Јачина електричне струје је количина наелектрисања која
прође кроз попречни пресек проводника у једној секунди.
Од ученика се тражи закључак напишу у облику математичке једначине:
.
Симболи физичких величина познати су од раније.
Завршни део часа
Наставник упућује ученике да нађу примере примене у пракси.
Код електричног воза струја тече жичаним проводником (ваздушна
линија), намотајима мотора и шинама. Да ли је једнака јачина струје у
танком проводнику и дебелим шинама?
У кутији су помешани бакарни и гвоздени завртњи. На који начин се Прилог
могу брзо сортирати ако се поседује батерија–акумулатор, довољно Изглед пројектованог задатка.
дугачак бакарни изоловани проводник и шипка од гвожђа.
Овај задатак може бити постављен и као експериментални у зависности
од времена којим се располаже до краја часа.

Начини провере остварености исхода:

4 ,5 v
 Правилно образложено да се електрична струја не може
приказати већ се може показати само њено деловање;
H2 O2
 Правилно објашњена деловања која се испољавају приликом
протицања електричне струје;
 Тачно дефинисана јачину електричне струје и њена јединица
мере.
H 2O
4 ,5 v H 2SO 4 4 ,5 v
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:

 Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?

 Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
 Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања

4 ,5 v
планираног?
Задаци су дати на радним листовима. Шта примећујеш? Шта закључујеш? Где се то примењује?

Задатак 4

Задатак 1 Потребан прибор: џепна батерија, сијалица за џепну лампу, чаша са

Потребан прибор:
термометар, џепна батерија, танка бакарна жица.
Обавити резервоар термометра са неколико навоја танке бакарне жице.
Записати температуру коју показује термометар.
Спојити крајеве бакарне жице са половима батерије.
После неког времена измерити температуру и записати.
Шта примећујеш? Шта закључујеш? Где се то примењује?
водом, кухињска со, бакарна жица.
Напуни чашу водом, а затим додај кухињску со. Повежи џепну батерију са
сијалицом бакарним проводницима тако да два краја без изолације буду
слободна (види слику). Слободне крејеве стави у водени раствор кухињске
соли.
Шта примећујеш? Шта закључујеш? Где се то примењује?

Задатак 2

Потребан прибор:
изолована бакарна жица, гвоздена игла за плетење, ексерчићи,
батерија, боца.

Ставити ексерчиће у боцу, а затим убацити иглу у боцу.

Око слободног краја игле намотати бакарну жицу.
Спојити крајеве жице за полове батерије.
Шта примећујеш? Шта закључујеш? Где се то примењује?

Задатак 3

Потребан прибор: батерија, сијалица за џепну лампу, графитне мине,

бакарни проводници, селотејп

Повежи фолијом у снопић неколико графитних мина.

Обавити крајеве снопића фолијом у облику прстена.
Повезати батерију, снопић и сијалицу са бакарним проводницима (за
спајање користити селотејп).