Планиране активности током часа
Планиране активности наставника Планиране активности ученика
Уводни део  поставља ученицима
часа питања/задатке којима понављају
знања из електричне струје;
 коментарише одговоре ученика.
 координира поделом у групе
Главни део  задаје задатке ученицима
часа усмеравајући их да правилно
примене стечено знање при
њиховом решавању;
 подстиче ученике да образложе
своја решења унутар групе, да
подстакну једни друге;
 проверава исправност поступка и
тачност решења, уочава погрешне
кораке и исправља уз објашњење;.
 подстиче ученике да постављају и
решавају задатке у сарадњи са
ученицима из групе;
 диференцира захтеве у складу са
напредовањима ученика;
 прати и вреднује рад ученика
Завршни део  организује кратко понављање
часа најважнијих појмова о којима је
било речи током часа;
 даје задатке за домаћи и
инструкције за рад код куће,
упућује их на уџбеник и другу
литературу.
НЕПОСРЕДНА ПРИПРЕМА
 пажљиво слушају
 одговарају на питања,
коментаришу одговоре других
 учествују у формирању група.
 самостално решавају добијене
задатке, анализирају, дискутују
добијене резултате са ученицима
из групе;
 презентују и образлажу своја
решења;
 активно учествују у анализи
задатака;
 слушају питања других
ученика.и дискутују;
 процењују своја и постигнућа
других ученика
 слушају закључна разматрања,
учествују са питањима по
потреби
 бележе задатке за рад код куће
Наставни предмет: физика Разред: осми
Наставник:
Школа:
Редни број наставне јединице у теми: 4.
Редни број часа у школској години: 36.
Наставна тема: Eлектрична струја
Редни број теме: 4.
Наставна јединица: Електрична струја. Јачина електричне струје.
Понављање. Рачунски и експериментални задаци
Циљ часа: примена стечених знања о електричној струји и јачине струје
Тип часа: понављање
Образовни ниво: примена знања
Облик рада: фронтални, индивидуални, групни
Наставне методе: дијалошка, текстуална, експериментална
Наставна средства: рачунар са пројектором, извор струје, гвоздени ексер,
бакарна жица, сијалица, проводници и амперметар
Дидактички материјал: Наставни листови
Очекивани исходи
Ученик ће моћи да:
Објасни провођење електричне струје кроз метале;

 Повеже елементарну количину наелектрисања са јачином струје;
 Препозна ефекте при протицању електричне струје;
 Решава једноставне квалитативне и квантитативне задатке.
Уводни део часа
Поновити научено у вези са електричном струјом.
Поделити ученике на две групе и задати им да самостално ураде
припремљене задатке. После двадесетак минута ученици из исте групе
треба да размене свеске и провере тачност израде задатака. Оставити им
мало времена и да међусобно продискутују (вршњачко подучавање), а
потом да пређу на израду експерименталног задатка.
Главни део часа
1. У стану је нестало електрично осветљење. Установљено је да је
услед преоптерећења дошло до прекида у улошку осигурача.
Објаснити услед ког дејства електричне струје је дошло до овог
оштећења.
2. Проводници електричне мреже се на стубове учвршћују помоћу
порцеланских држача, а не директно на металне куке. Објаснити
зашто.
3. Објаснити до каквих промена енергије долази када се оловни
акумулатор пуни, а до каквих када се празни.
4. Eлектрична струја јачине 0,5 mA протиче кроз проводник током
4 min. Колико електрона је за то време прошло кроз попречни
пресек проводника?
5. Имаш на располагању извор струје, гвоздени ексер и бакарну
жицу. Предложи како ћеш раздвојити помешане гвоздене и
бакарне спајалице.
6. Експериментални задатак
На располагању имаш батерију, сијалицу, одговарајуће каблове и
амперметар. Одреди помоћу наведеног прибора број електрона који
прође попречним пресеком нити сијалице у току 1,5 min.
Завршни део часа
Анализа урађених задатака.
Домаћи задатак: избор задатака из збирке.
Начини провере остварености исхода:
 Правилно објашњено провођење електричне струје кроз метале;
 Правилно повезана елементарна количина наелектрисања са
јачином струје;
 Правилно препознати ефекти струје при протицању;
 Тачно решени једноставни квалитативни и квантитативни задаци.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
 Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-ла?