3500 个常用汉字及其注音

浏览次数：1328 次悬赏分：0 | 解决时间：2010-9-22 18:29 | 提问者：徐 1997

65008008 徐1997 %D0%EC1997 3500个常用汉字及 0

最佳答案
啊(ā) 阿(ā) 埃(āi) 挨(āi) 哎(āi) 唉(āi) 哀(āi) 皑(ái) 癌(ái) 蔼(ǎi) 矮(ǎi) 艾(ài) 碍
(ài) 爱(ài) 隘(ài) 鞍(ān) 氨(ān) 安(ān) 俺(ǎn) 按(àn) 暗(àn) 岸(àn) 胺(àn) 案(àn)
肮(ānɡ) 昂(ánɡ) 盎(ànɡ) 凹(āo) 敖(áo) 熬(áo) 翱(áo) 袄(ǎo) 傲(ào) 奥(ào) 懊
(ào) 澳(ào) 芭(bā) 捌(bā) 扒(bā) 叭(bā) 吧(bɑ) 笆(bā) 八(bā) 疤(bā) 巴(bā) 拔
(bá) 跋(bá) 靶(bǎ) 把(bǎ) 耙(pá) 坝(bà) 霸(bà) 罢(bà) 爸(bà) 白(bái) 柏(bǎi) 百
(bǎi) 摆(bǎi) 佰(bǎi) 败(bài) 拜(bài) 稗(bài) 斑(bān) 班(bān) 搬(bān) 扳(bān) 般
(bān) 颁(bān) 板(bǎn) 版(bǎn) 扮(bàn) 拌(bàn) 伴(bàn) 瓣(bàn) 半(bàn) 办
(bàn) 绊(bàn) 邦(bānɡ) 帮(bānɡ) 梆(bānɡ) 榜(bǎnɡ) 膀(bǎnɡ) 绑(bǎnɡ) 棒
(bànɡ) 磅(bànɡ) 蚌(bànɡ) 镑(bànɡ) 傍(bànɡ) 谤(bànɡ) 苞(bāo) 胞(bāo) 包(bāo)
褒(bāo) 剥(bāo) 薄(báo) 雹(báo) 保(bǎo) 堡(bǎo) 饱(bǎo) 宝(bǎo) 抱(bào) 报
(bào) 暴(bào) 豹(bào) 鲍(bào) 爆(bào) 杯(bēi) 碑(bēi) 悲(bēi) 卑(bēi) 北(běi) 辈
(bèi) 背(bèi) 贝(bèi) 钡(bèi) 倍(bèi) 狈(bèi) 备(bèi) 惫(bèi) 焙(bèi) 被(bèi) 奔
(bēn) 苯(běn) 本(běn) 笨(bèn) 崩(bēnɡ) 绷(bēnɡ) 甭(bénɡ) 泵(bènɡ) 蹦(bènɡ)
迸(bènɡ) 逼(bī) 鼻(bí) 比(bǐ) 鄙(bǐ) 笔(bǐ) 彼(bǐ) 碧(bì) 蓖(bì) 蔽(bì) 毕(bì) 毙(bì)
毖(bì) 币(bì) 庇(bì) 痹(bì) 闭(bì) 敝(bì) 弊(bì) 必(bì) 辟(pì) 壁(bì) 臂(bì) 避(bì) 陛
(bì) 鞭(biān) 边(biān) 编(biān) 贬(biǎn) 扁(biǎn) 便(biàn) 变(biàn) 卞(biàn) 辨
(biàn) 辩(biàn) 辫(biàn) 遍(biàn) 标(biāo) 彪(biāo) 膘(biāo) 表(biǎo) 鳖(biē) 憋
(biē) 别(bié) 瘪(biě) 彬(bīn) 斌(bīn) 濒(bīn) 滨(bīn) 宾(bīn) 摈(bìn) 兵(bīnɡ) 冰
(bīnɡ) 柄(bǐnɡ) 丙(bǐnɡ) 秉(bǐnɡ) 饼(bǐnɡ) 炳(bǐnɡ) 病(bìnɡ) 并(bìnɡ) 玻(bō) 菠
(bō) 播(bō) 拨(bō) 钵(bō) 波(bō) 博(bó) 勃(bó) 搏(bó) 铂(bó) 箔(bó) 伯(bó) 帛
(bó) 舶(bó) 脖(bó) 膊(bó) 渤(bó) 泊(bó) 驳(bó) 捕(bǔ) 卜(bǔ) 哺(bǔ) 补(bǔ) 埠
(bù) 不(bú) 布(bù) 步(bù) 簿(bù) 部(bù) 怖(bù) 擦(cā) 猜(cāi) 裁(cái) 材(cái) 才
(cái) 财(cái) 睬(cǎi) 踩(cǎi) 采(cǎi) 彩(cǎi) 菜(cài) 蔡(cài) 餐(cān) 参(cān) 蚕
(cán) 残(cán) 惭(cán) 惨(cǎn) 灿(càn) 苍(cānɡ) 舱(cānɡ) 仓(cānɡ) 沧(cānɡ) 藏
(cánɡ) 操(cāo) 糙(cāo) 槽(cáo) 曹(cáo) 草(cǎo) 厕(cè) 策(cè) 侧(cè) 册(cè) 测
(cè) 层(cénɡ) 蹭(cènɡ) 插(chā) 叉(chā) 茬(chá) 茶(chá) 查(chá) 碴(chá) 搽
(chá) 察(chá) 岔(chà) 差(chà) 诧(chà) 拆(chāi) 柴(chái) 豺(chái) 搀(chān) 掺
(chān) 蝉(chán) 馋(chán) 谗(chán) 缠(chán) 铲(chǎn) 产(chǎn) 阐(chǎn) 颤
(chàn) 昌(chānɡ) 猖(chānɡ) 场(chǎnɡ) 尝(chánɡ) 常(chánɡ) 长(chánɡ) 偿
(chánɡ) 肠(chánɡ) 厂(chǎnɡ) 敞(chǎnɡ) 畅(chànɡ) 唱(chànɡ) 倡(chànɡ) 超
(chāo) 抄(chāo) 钞(chāo) 朝(cháo) 嘲(cháo) 潮(cháo) 巢(cháo) 吵(chǎo) 炒
(chǎo) 车(chē) 扯(chě) 撤(chè) 掣(chè) 彻(chè) 澈(chè) 郴(chēn) 臣(chén) 辰
(chén) 尘(chén) 晨(chén) 忱(chén) 沉(chén) 陈(chén) 趁(chèn) 衬(chèn) 撑
(chēnɡ) 称(chēnɡ) 城(chénɡ) 橙(chénɡ) 成(chénɡ) 呈(chénɡ) 乘(chénɡ) 程
(chénɡ) 惩(chénɡ) 澄(chénɡ) 诚(chénɡ) 承(chénɡ) 逞(chěnɡ) 骋(chěnɡ) 秤
(chènɡ) 吃(chī) 痴(chī) 持(chí) 匙(shi) 池(chí) 迟(chí) 弛(chí) 驰(chí) 耻(chǐ) 齿
(chǐ) 侈(chǐ) 尺(chǐ) 赤(chì) 翅(chì) 斥(chì) 炽(chì) 充(chōnɡ) 冲(chōnɡ) 虫
(chónɡ) 崇(chónɡ) 宠(chǒnɡ) 抽(chōu) 酬(chóu) 畴(chóu) 踌(chóu) 稠(chóu) 愁
(chóu) 筹(chóu) 仇(chóu) 绸(chóu) 瞅(chǒu) 丑(chǒu) 臭(chòu) 初(chū) 出
(chū) 橱(chú) 厨(chú) 躇(chú) 锄(chú) 雏(chú) 滁(chú) 除(chú) 楚(chǔ) 础(chǔ)
储(chǔ) 矗(chù) 搐(chù) 触(chù) 处(chù) 揣(chuāi) 川(chuān) 穿(chuān) 椽
(chuán) 传(chuán) 船(chuán) 喘(chuǎn) 串(chuàn) 疮(chuānɡ) 窗(chuānɡ) 幢
(zhuànɡ) 床(chuánɡ) 闯(chuǎnɡ) 创(chuànɡ) 吹(chuī) 炊(chuī) 捶(chuí) 锤
(chuí) 垂(chuí) 春(chūn) 椿(chūn) 醇(chún) 唇(chún) 淳(chún) 纯(chún) 蠢
(chǔn) 戳(chuō) 绰(chāo) 疵(cī) 茨(cí) 磁(cí) 雌(cí) 辞(cí) 慈(cí) 瓷(cí) 词(cí) 此
(cǐ) 刺(cì) 赐(cì) 次(cì) 聪(cōnɡ) 葱(cōnɡ) 囱(cōnɡ) 匆(cōnɡ) 从(cónɡ) 丛(cónɡ)
凑(còu) 粗(cū) 醋(cù) 簇(cù) 促(cù) 蹿(cuān) 篡(cuàn) 窜(cuàn) 摧(cuī) 崔(cuī)
催(cuī) 脆(cuì) 瘁(cuì) 粹(cuì) 淬(cuì) 翠(cuì) 村(cūn) 存(cún) 寸(cùn) 磋(cuō)
撮(cuō) 搓(cuō) 措(cuò) 挫(cuò) 错(cuò) 搭(dā) 达(dá) 答(dá) 瘩(dá) 打(dǎ) 大
(dà) 呆(dāi) 歹(dǎi) 傣(dǎi) 戴(dài) 带(dài) 殆(dài) 代(dài) 贷(dài) 袋(dài) 待(dài)
逮(dǎi) 怠(dài) 耽(dān) 担(dān) 丹(dān) 单(dān) 郸(dān) 掸(dǎn) 胆(dǎn) 旦
(dàn) 氮(dàn) 但(dàn) 惮(dàn) 淡(dàn) 诞(dàn) 弹(dàn) 蛋(dàn) 当(dānɡ) 挡
(dǎnɡ) 党(dǎnɡ) 荡(dànɡ) 档(dànɡ) 刀(dāo) 捣(dǎo) 蹈(dǎo) 倒(dǎo) 岛(dǎo) 祷
(dǎo) 导(dǎo) 到(dào) 稻(dào) 悼(dào) 道(dào) 盗(dào) 德(dé) 得(dé) 的(de) 蹬
(dēnɡ) 灯(dēnɡ) 登(dēnɡ) 等(děnɡ) 瞪(dènɡ) 凳(dènɡ) 邓(dènɡ) 堤(dī) 低(dī) 滴
(dī) 迪(dí) 敌(dí) 笛(dí) 狄(dí) 涤(dí) 翟(zhái) 嫡(dí) 抵(dǐ) 底(dǐ) 地(dì) 蒂(dì) 第
(dì) 帝(dì) 弟(dì) 递(dì) 缔(dì) 颠(diān) 掂(diān) 滇(diān) 碘(diǎn) 点(diǎn) 典
(diǎn) 靛(diàn) 垫(diàn) 电(diàn) 佃(diàn) 甸(diàn) 店(diàn) 惦(diàn) 奠(diàn) 淀
(diàn) 殿(diàn) 碉(diāo) 叼(diāo) 雕(diāo) 凋(diāo) 刁(diāo) 掉(diào) 吊(diào) 钓
(diào) 调(diào) 跌(diē) 爹(diē) 碟(dié) 蝶(dié) 迭(dié) 谍(dié) 叠(dié) 丁(dīnɡ) 盯
(dīnɡ) 叮(dīnɡ) 钉(dìnɡ) 顶(dǐnɡ) 鼎(dǐnɡ) 锭(dìnɡ) 定(dìnɡ) 订(dìnɡ) 丢(diū) 东
(dōnɡ) 冬(dōnɡ) 董(dǒnɡ) 懂(dǒnɡ) 动(dònɡ) 栋(dònɡ) 侗(dònɡ) 恫(dònɡ) 冻
(dònɡ) 洞(dònɡ) 兜(dōu) 抖(dǒu) 斗(dòu) 陡(dǒu) 豆(dòu) 逗(dòu) 痘(dòu) 都
(dōu) 督(dū) 毒(dú) 犊(dú) 独(dú) 读(dú) 堵(dǔ) 睹(dǔ) 赌(dǔ) 杜(dù) 镀(dù) 肚
(dù) 度(dù) 渡(dù) 妒(dù) 端(duān) 短(duǎn) 锻(duàn) 段(duàn) 断(duàn) 缎
(duàn) 堆(duī) 兑(duì) 队(duì) 对(duì) 墩(dūn) 吨(dūn) 蹲(dūn) 敦(dūn) 顿(dùn)
囤(dùn) 钝(dùn) 盾(dùn) 遁(dùn) 掇(duō) 哆(duō) 多(duō) 夺(duó) 垛(duǒ) 躲
(duǒ) 朵(duǒ) 跺(duò) 舵(duò) 剁(duò) 惰(duò) 堕(duò) 蛾(é) 峨(é) 鹅(é) 俄(é)
额(é) 讹(é) 娥(é) 恶(è) 厄(è) 扼(è) 遏(è) 鄂(è) 饿(è) 恩(ēn) 而(ér) 儿(ér) 耳(ěr)
尔(ěr) 饵(ěr) 洱(ěr) 二(èr) 贰(èr) 发(fā) 罚(fá) 筏(fá) 伐(fá) 乏(fá) 阀(fá) 法(fǎ)
珐(fà) 藩(fān) 帆(fān) 番(fān) 翻(fān) 樊(fán) 矾(fán) 钒(fán) 繁(fán) 凡(fán) 烦
(fán) 反(fǎn) 返(fǎn) 范(fàn) 贩(fàn) 犯(fàn) 饭(fàn) 泛(fàn) 坊(fānɡ) 芳(fānɡ) 方
(fānɡ) 肪(fánɡ) 房(fánɡ) 防(fánɡ) 妨(fánɡ) 仿(fǎnɡ) 访(fǎnɡ) 纺(fǎnɡ) 放(fànɡ) 菲
(fēi) 非(fēi) 啡(fēi) 飞(fēi) 肥(féi) 匪(fěi) 诽(fěi) 吠(fèi) 肺(fèi) 废(fèi) 沸(fèi) 费
(fèi) 芬(fēn) 酚(fēn) 吩(fēn) 氛(fēn) 分(fēn) 纷(fēn) 坟(fén) 焚(fén) 汾(fén) 粉
(fěn) 奋(fèn) 份(fèn) 忿(fèn) 愤(fèn) 粪(fèn) 丰(fēnɡ) 封(fēnɡ) 枫(fēnɡ) 蜂(fēnɡ)
峰(fēnɡ) 锋(fēnɡ) 风(fēnɡ) 疯(fēnɡ) 烽(fēnɡ) 逢(fénɡ) 冯(fénɡ) 缝(fénɡ) 讽(fěnɡ)
奉(fènɡ) 凤(fènɡ) 佛(fó) 否(fǒu) 夫(fū) 敷(fū) 肤(fū) 孵(fū) 扶(fú) 拂(fú) 辐(fú) 幅
(fú) 氟(fú) 符(fú) 伏(fú) 俘(fú) 服(fú) 浮(fú) 涪(fú) 福(fú) 袱(fú) 弗(fú) 甫(fǔ) 抚
(fǔ) 辅(fǔ) 俯(fǔ) 釜(fǔ) 斧(fǔ) 脯(pú) 腑(fǔ) 府(fǔ) 腐(fǔ) 赴(fù) 副(fù) 覆(fù) 赋
(fù) 复(fù) 傅(fù) 付(fù) 阜(fù) 父(fù) 腹(fù) 负(fù) 富(fù) 讣(fù) 附(fù) 妇(fù) 缚
(fù) 咐(fù) 噶(ɡá) 嘎(ɡā) 该(ɡāi) 改(ɡǎi) 概(ɡài) 钙(ɡài) 盖(ɡài) 溉(ɡài) 干(ɡàn) 甘
(ɡān) 杆(ɡǎn) 柑(ɡān) 竿(ɡān) 肝(ɡān) 赶(ɡǎn) 感(ɡǎn) 秆(ɡǎn) 敢(ɡǎn) 赣(ɡàn)
冈(ɡānɡ) 刚(ɡānɡ) 钢(ɡānɡ) 缸(ɡānɡ) 肛(ɡānɡ) 纲(ɡānɡ) 岗(ɡǎnɡ) 港(ɡǎnɡ) 杠
(ɡànɡ) 篙(ɡāo) 皋(ɡāo) 高(ɡāo) 膏(ɡāo) 羔(ɡāo) 糕(ɡāo) 搞(ɡǎo) 镐(ɡǎo) 稿
(ɡǎo) 告(ɡào) 哥(ɡē) 歌(ɡē) 搁(ɡē) 戈(ɡē) 鸽(ɡē) 胳(ɡē) 疙(ɡē) 割(ɡē) 革(ɡé) 葛
(ɡě) 格(ɡé) 蛤(há) 阁(ɡé) 隔(ɡé) 铬(ɡè) 个(ɡè) 各(ɡè) 给(ɡěi) 根(ɡēn) 跟(ɡēn) 耕
(ɡēnɡ) 更(ɡènɡ) 庚(ɡēnɡ) 羹(ɡēnɡ) 埂(ɡěnɡ) 耿(ɡěnɡ) 梗(ɡěnɡ) 工(ɡōnɡ) 攻
(ɡōnɡ) 功(ɡōnɡ) 恭(ɡōnɡ) 龚(ɡōnɡ) 供(ɡònɡ) 躬(ɡōnɡ) 公(ɡōnɡ) 宫(ɡōnɡ) 弓
(ɡōnɡ) 巩(ɡǒnɡ) 汞(ɡǒnɡ) 拱(ɡǒnɡ) 贡(ɡònɡ) 共(ɡònɡ) 钩(ɡōu) 勾(ɡōu) 沟(ɡōu)
苟(ɡǒu) 狗(ɡǒu) 垢(ɡòu) 构(ɡòu) 购(ɡòu) 够(ɡòu) 辜(ɡū) 菇(ɡū) 咕(ɡū) 箍(ɡū) 估
(ɡū) 沽(ɡū) 孤(ɡū) 姑(ɡū) 鼓(ɡǔ) 古(ɡǔ) 蛊(ɡǔ) 骨(ɡǔ) 谷(ɡǔ) 股(ɡǔ) 故(ɡù) 顾
(ɡù) 固(ɡù) 雇(ɡù) 刮(ɡuā) 瓜(ɡuā) 剐(ɡuǎ) 寡(ɡuǎ) 挂(ɡuà) 褂(ɡuà) 乖(ɡuāi) 拐
(ɡuǎi) 怪(ɡuài) 棺(ɡuān) 关(ɡuān) 官(ɡuān) 冠(ɡuàn) 观(ɡuān) 管(ɡuǎn) 馆
(ɡuǎn) 罐(ɡuàn) 惯(ɡuàn) 灌(ɡuàn) 贯(ɡuàn) 光(ɡuānɡ) 广(ɡuǎnɡ) 逛(ɡuànɡ) 瑰
(ɡuī) 规(ɡuī) 圭(ɡuī) 硅(ɡuī) 归(ɡuī) 龟(ɡuī) 闺(ɡuī) 轨(ɡuǐ) 鬼(ɡuǐ) 诡(ɡuǐ) 癸(ɡuǐ)
桂(ɡuì) 柜(ɡuì) 跪(ɡuì) 贵(ɡuì) 刽(ɡuì) 辊(ɡǔn) 滚(ɡǔn) 棍(ɡùn) 锅(ɡuō) 郭(ɡuō)
国(ɡuó) 果(ɡuǒ) 裹(ɡuǒ) 过(ɡuò) 哈(hā) 骸(hái) 孩(hái) 海(hǎi) 氦(hài) 亥(hài)
害(hài) 骇(hài) 酣(hān) 憨(hān) 邯(hán) 韩(hán) 含(hán) 涵(hán) 寒(hán) 函
(hán) 喊(hǎn) 罕(hǎn) 翰(hàn) 撼(hàn) 扞(hàn) 旱(hàn) 憾(hàn) 悍(hàn) 焊
(hàn) 汗(hàn) 汉(hàn) 夯(bèn) 杭(hánɡ) 航(hánɡ) 壕(háo) 嚎(háo) 豪(háo) 毫
(háo) 郝(hǎo) 好(hǎo) 耗(hào) 号(hào) 浩(hào) 呵(hē) 喝(hē) 荷(hé) 菏(hé) 核
(hé) 禾(hé) 和(hé) 何(hé) 合(hé) 盒(hé) 貉(mò) 阂(hé) 河(hé) 涸(hé) 赫(hè) 褐
(hè) 鹤(hè) 贺(hè) 嘿(hēi) 黑(hēi) 痕(hén) 很(hěn) 狠(hěn) 恨(hèn) 哼(hēnɡ) 亨
(hēnɡ) 横(hénɡ) 衡(hénɡ) 恒(hénɡ) 轰(hōnɡ) 哄(hǒnɡ) 烘(hōnɡ) 虹(hónɡ) 鸿
(hónɡ) 洪(hónɡ) 宏(hónɡ) 弘(hónɡ) 红(hónɡ) 喉(hóu) 侯(hóu) 猴(hóu) 吼(hǒu)
厚(hòu) 候(hòu) 后(hòu) 呼(hū) 乎(hū) 忽(hū) 瑚(hú) 壶(hú) 葫(hú) 胡(hú) 蝴
(hú) 狐(hú) 糊(hú) 湖(hú) 弧(hú) 虎(hǔ) 唬(hǔ) 护(hù) 互(hù) 沪(hù) 户(hù) 花
(huā) 哗(huá) 华(huá) 猾(huá) 滑(huá) 画(huà) 划(huá) 化(huà) 话(huà) 槐
(huái) 徊(huái) 怀(huái) 淮(huái) 坏(huài) 欢(huān) 环(huán) 桓(huán) 还(hái)
缓(huǎn) 换(huàn) 患(huàn) 唤(huàn) 痪(huàn) 豢(huàn) 焕(huàn) 涣(huàn) 宦
(huàn) 幻(huàn) 荒(huānɡ) 慌(huānɡ) 黄(huánɡ) 磺(huánɡ) 蝗(huánɡ) 簧
(huánɡ) 皇(huánɡ) 凰(huánɡ) 惶(huánɡ) 煌(huánɡ) 晃(huǎnɡ) 幌(huǎnɡ) 恍
(huǎnɡ) 谎(huǎnɡ)

数星星的孩子》是浙江省义务教育五年制小学语文第四册第五单元的第一篇文章。这—单
元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的
知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确
实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般
通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡
数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从
侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可
不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕
着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，
由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。
值得一提的是，教材中有许多值得深究的地方。如“晚上，满天的星星像无数珍珠撤
在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当
然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作
者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多
星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表
现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能
力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢
认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时
我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣
又佼课堂教学有起有伏。
再说，这几年，我听了不少课，发现当前课堂教学存在着比较严重、比较普遍的现象
——那就是第“课时松、第二课时重、第三课时空的弊病，针对这种情况，根据大纲的要
求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是： 1．学会 7 个生字，理解有关
词语；2．读懂 1、6 两节课文，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培养
学生的能力。为了达到上述教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练
为主线，培养能力为目标”而步步展开。
一、以识字为基础，采用三步识字法，设计第一课时的识字教学。
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大
纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把
识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让
学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平
舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起
到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检
查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。
利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让
学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“研”字的教学。第三步是在总
结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年
级的学生已具备—定的识记字形的能力，我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、
做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体
达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。
二、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训
练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，
教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时
我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思
而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得
快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
老师们，我始终认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获
得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实
实的训练。如教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学
生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，
星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学
生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去
理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避免打破整体美，突
出星空的美，在教这个比喻句时，我没有安排“撒”字的教学，为什么?这里暂且不提。
再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思
考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句，让学生明白星星的多，
星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我精心设计“撒”字的教学
通过“撒”字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不均匀，又给张衡数星星带来了
更大的困难，然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认
真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。
在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，
体会感情；读读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此
构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小
声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的
形式，使学生参与读书的机会在十五次以上，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲
以读悟情的效果。
三、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。
这节课，幻灯成了我的好帮手，利用幻灯，检查自学；利用幻灯，品读句子；利用幻
灯，再现生活；利用幻灯，复述课文；利用幻灯；学会概括；在第二课时的安排中，我还
想用幻灯来解决“北斗星总是绕着北极星转”的这个难点。这样，通过媒体化抽象为形象
既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培
养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性
真正做到了电化教学的经济、必要、准确。
四、文以载道、文道结台，体现低年级语思合科的特点，发挥其德育功能。
《数星星的孩子》是——篇思想教育较浓的文章。新人纲指出，要在培养学生听说读
写能力的过程中，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。所以，在
教学时，我随时随处都让学生通过语言文字的理解去体会张衡的刻苦、认真、仔细，同时
在游戏过程中，针对学生实际，渗透了思想教育，这样，文以载“道”．文“道”结合，
达到“随风潜入夜。润物细无声”的效果。更何况，在第二课时、第三课时，我还要作进
—步的渗透。
老师们，通过教学实践，我觉得这节课的目标明确、难。易适度、内容具体、方法得
当、思路清晰、组织严格、过程完整、密度合理、手段多样、负担合理、效果显著。在规
定的时间里，出色地完成了教学任务，达到本课规定的教学目标。学生学习的积极性、主
动性得到充分发挥，并且不同程序的学生都能受到训练，有所收获。当然，这节课还有一
些不足之处：如果内有限的时间与课文内容丰富之间的矛盾，上好课必须要吃透教材、吃
透学生，但由于时间短，学生情况不熟悉，或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的积
极性。
老师们，学海无涯，教无定法，教学是件抠脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，但
正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！

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《爱迪生救妈妈》说课稿

一、说教材

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇精讲课文，这篇课
文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病
危的母亲生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文
内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强
的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻
感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

二、说学生

学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生
好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我
运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。

三、说目标

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求。我把本课分为二课
时，第一课时：初读课文，认识生字；朗读理解第二、三、四、五自然段。由
此，我设计以下教学目标：
１．知识和能力：认识“迪、检”等 11 个生字。理解新词“斥责、委屈、
恍然大悟”。
２．过程和方法：正确地朗读课文，并有感情地朗读人物的对话，在朗读
中理解、感悟和积累。（这是本课的重点和难点）
３．情感、态度、价值观：领会爱迪生的聪明可爱，培养热爱科学的情
趣。

四、说教法和学法

根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，
用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学
过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作交流法、角色体验法，在积极主动的
状态下学习，成功地达成教学目标。

五、说流程

（一）激趣导入，揭示课题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导
入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在
导入环节设计了——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏“他是美国人，文
化程度不高，对人类文明进步做出了巨大贡献，电灯、电话就是他发明的”。
从而得出爱迪生，再揭示课题。
（二）初读课文，认识生字
根据我班学生情况，读题后会尽早想知道课文内容。而我的第一个自学要
求是找出课文哪部分是讲这件事。在阅读过程中，学习生字新词。本课 11 个生
字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对我班学生已
掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而
只要重点解决疑难字就行了。
（三）再读课文，朗读感悟
１、刚才很多小朋友都说爱迪生真聪明，你是从哪些地方看出他的聪明来
的呢？认真读 2—5 段，找一找当时故事中的人物及他们的动作、语言。再说给
小组内的同学听听，一起体会体会。
２、交流、朗读、体验：
（1）研读描写爱迪生的语句：重点理解“委屈”，和他的一系列动作“奔、
捧、站”等。（让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。）
（2）研读描写医生和爸爸的语句：重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大
悟”和他们的话，这里我采用动作表演、角色朗读。如：“今天多亏了这个小
家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么
时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。
（3）抓住“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容”一句，引导想像：
爸爸和医生会说些什么？爱迪生听了又会说些什么？
 ３、分角色朗读课文 2—5 段。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和
说话的语气，体会课文内容。
４、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了
什么启发？
(在这一环节，我抓住主要问题“从哪些地方看出爱迪生的聪明”，起到牵一发
而动全身的效果。从大问题引出小问题，再从细节入手。新《课标》指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这
一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开
的，学生有了自己的感悟，才能与小组伙伴进行真正的合作与交流，在交流中
调整自己的思路，引发新感悟。本环节的教学体现了新课标“以读为本”的理
念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都是引导学
生通过朗读来达成的。)
（四）课外拓展，布置作业
请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。
3、你会用镜子聚光的方法吗？
（三个拓展作业体现了层次性：读或讲故事仍以文本为依托，达到巩固积累的
目的；收集、交流爱迪生的故事，则走出文本，让语文课堂开放而丰富多彩；
动手做实验，则在在实践中真实地体验科学的神奇魅力，让学生真正走进科
学，有利于培养热爱科学的情趣。）

六、说板书

爱迪生救妈妈
聪明
镜子聚光
昏暗———————亮堂

我的板书力求简单、直观。设计时围绕文章的主旨——爱迪生的聪明，既
体现了文章的思路，又有利于领会课文内容。
总而言之，本课我主要抓住爱迪生的聪明而展开，他的聪明不仅体现在爱动脑
善思考而且体现在他遇事冷静、机智。而这些我通过角色体验、朗读感悟、合
作交流来体会，给学生一个自主、合作探究学习的平台

【文本分析】
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学
知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙
灭绝的几种原因。
本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的
好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它
起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科
学、爱科学、发现科学的极好范例。

【设计思路】
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的
学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续
探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
在教学中，我利用“看、读、说、想、做”五个要素来激发学生的学习兴趣。
“看”：1、在教室内粘贴恐龙的图片，让学生了解、欣赏恐龙的不同种类。
2、上课时播放一段有关恐龙的视频，使学生更直观地了解恐龙。
“读”：1、多种形式读课文，齐读、自由读、男女交叉读、分组读等，了解、熟悉、理解
课文内容。
2、课余时间阅读和恐龙有关的书籍，多方面了解恐龙的知识。
“说”:1、说课文中恐龙灭绝的说法。
2、说课文之外，从书籍、电视、网络中了解到的说法，说自己想象中的恐龙灭绝的说法。
“想”和“做”：同小组的同学共同思考恐龙灭绝的其他说法，将自己的想法做成图示表
示出来。

【教学流程】
一、 创设情境，激发兴趣。
1、 播放视频录像。
（我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可
分。”这一环节的设计，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入
阅读。）
2、 学习课文第一自然节。
比较“三四百万年”和“大约两亿年”。体会“短多了”一词。
二、 边读边想，了解第一种说法。
1 齐读第 2 自然节。
2 灭绝的原因：①地球突然变得寒冷；②恐龙没有冬眠的习惯；③恐龙身上没有皮毛。
（这一部分内容主要是以教师带着学为主，在下面两部分中，逐步放手，让学生合作学，
发挥小组的作用。）
三、通过总结因果关系的句式，学习第二种说法。
1 男生读，女生想第二种说法的观点。
2 男女生交叉读，体会句子之间的因果关系。
3 完成“因为…所以…”的学习卡。

《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文。这是一篇充满幻想色彩而又
富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以
“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了
幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容
简单，易于理解，是对学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教
《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文。这是一篇充满幻想色彩而又
富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以
“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了
幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容
简单，易于理解，是对学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。
本堂课的教学设计是以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师的指导下，
通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。教学旨在达到三方面的要求：知识和能力：
能认读 12 个生字；能默读课文，能说说心中的未来世界是什么样的。过程与方法：运用多
种方法掌握生字词；运用音乐、动画、语言来创设情景，使学生能主动投入到课文中去；
通过默读，知道课文大意；利用集体交流，培养科幻意识。情感态度价值观：激发学生了
解现代科技的兴趣，树立爱科学、学科学的价值观。
在课堂教学中，设计运用了多处多媒体课件演示：
1、新课伊始，引导学生说自己的梦境，再告诉他们一个朋友阿德也做了个有趣的梦，
然后通过课件出示阿德向大家问好的图片，引导学生跟他打招呼。
心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它，由学生生活
实际出发，启发学生谈话，然后以朋友的身份将阿德介绍给学生，既营造宽松的课堂气围，
拉近了学生与文本的距离，又培养了学生礼貌待人的意识。
2、引导学生学会默读是本课教学的重点之一。在训练学生默读时，先请学生回忆默
读的方法，再用课件出示默读要求：（1）嘴不出声，手不指读；（2）身子坐端正，眼离
书本一尺远。
将默读要求以一种更明确的形式进行了强调，巩固了学生对默读方法的掌握，同时也
培养了学生正确的读书习惯
3、在学生自学、互学生字之后，课件以满天繁星的形式出现本课生字组成的词语。
学生读对星星上的词语后，星星就露出笑脸。在学生熟读所有生字组成的词语后，再通过
一个带问号的星星引导学生到课文中去找其他的新词读一读，记一记。
《语文课程标准》指出：“识字写字是一二年级的教学重点，是阅读和写作的基
础。”本课只有识字要求。此环节采取多种方式识字，并用学生喜欢的动画形式为学生创
设丰富多彩的情景，有助于帮助学生及时巩固与积累。
4、为了帮助学生更好地理解课文大意，先让学生再次默读课文并结合插图思考：阿
德梦见了什么？然后出示课文中的七幅插图，打乱顺序，请学生根据课文的意思重新排序，
自己动手用鼠标将插图排列好。最后看图说说：阿德梦见了什么？这样调动了学生课堂参
与的积极性，又在学生理解全文内容的基础上检测并加深了对课文的理解。
5、在小组互读自己最喜欢的段落，并请学生展示朗读之后，课件出示 3-5 课文自然段，
师生合作分角色读，同桌分角色读。
 有感情朗读，叶圣陶先生称之为“美读”。本文语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。
故在这个学习过程中，我摒弃繁琐的分析，采取多种形式让学生读课文，既帮助学生将难
读的句子读通顺，读流利了，又让学生在与教师的配合中学习了感情朗读的方法。做到以
读代讲，以读促思，以读激情，加深了学生对课文内容的理解
6、学完课文后，老师问：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是
怎样的呢？” 然后课件出示一段卡通人物的说话范例，引导学生像他那样大胆清楚地说出
自己的想法。
结合课文内容，引发学生想象，极大地激发探索科学奥秘的兴趣和愿望。培养了学生
的想象能力，表达能力，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，也体现了学科整合思想
和大语文观念。
7、在引导学生进行课外的拓展活动时，课件出示学生的想象画、摘抄本、手抄报样
本，激发学生活动的热情，鼓励他们将自己的劳动成果拿到下一次语文园地的展示台上相
互交流。
《课程标准》要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，
充分拓展空间，增强活力。这一设计从学生的生活出发，提供了良好的创造氛围。
总之，在这节课的设计中，我针对二年级学生的特点，本着“兴趣是最大的学习动
力”，着重培养学生的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效
地提高课堂教学效率。课堂教学充分发挥了学生的主体作用，“教”致力于“学”，服务
于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平，我把教材划为若干层次，引导学生带
着问题去探索、研究，发现，获取“真知”，变被动接受为主动接受。教学中抓住感情朗
读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发学生结合当
前的科学发展，展开丰富的想象，在说“梦”中训练语言，培养语感，激发学生了解现代
科技的兴趣，培养科学幻想的意识。