ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 2

Предмет: Физика Школа и разред:

Наставник/ Датум одржавања
наставница: часа:
Наставна Сила и кретање
тема/област:
Наставна јединица: Сила као узрок промене стања кретања тела и инертност тела

Тип часа: Обнављање

Обнављање, продубљивање и повезивање наставних садржаја из
6. разреда са градивом које ће се проучавати у 7. разреду.
Циљ часа:
Повећање интересовања ученика за физику као науку и наставни
предмет
На крају часа ученик ће бити у стању да:
 користи важније изведене јединице из области динамике;
Очекивани исходи  препознаје еластичну силу и силу потиска;
на крају часа:  препознаје особине инерције;
 користи векторске физичке величине (нпр. силу), водећи
рачуна о њиховом правцу, смеру и интензитету.

Наставне методе: монолошка, дијалошка

Уџбеник Физика 7, Збирка задатака из физике за седми разред,
Наставна средства:
дигитални уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно
Облици рада: Фронтални, групни, индивидуални
Међупредметне
Компетенција за учење, комуникација, сарадња
компетенције:
Међупредметно
Математика, Техника и технологија
повезивање:
Кључни појмови: Путања, пут, кретање, брзина, сила, њутн као јединица

1
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране активности

наставника/наставнице: ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Упознаје ученике са основним садржајима који ће се - Припремају наставна
обрађивати у 7. разреду. Поставља питања која су у вези средства потребна за час
са градивом 6. разреда, а логички су увод у наставну (свеска, уџбеник, збирка).
тему Сила и кретање. На пример.: „Које сте силе - Прате наставниково
проучавали у 6. разреду? Наведите их.“, „Шта је узрок излагање и одговарају на
промене стања кретања?“, „У којој јединици се постављена питања.
изражава сила и како је могуће изразити ту јединицу - Учествују у иницираној
преко основих јединица из SI система?“ и др. Наставник дискусији.
прати одговоре ученика и покреће разговор о
постављеним питањима. Иницира дискусију о градиву
проучаваном у 6. разреду.

Главни део часа (25 минута)

Прегледа домаћи задатак који је дао ученицима на - Деле улоге у тиму.
претходном часу (радни листови са питањима за све - Постављају питања у
тимове). Формативно оцењује све ученике, а сумативно вези са изложеним
оригинална решења. садржајем.
Дели ученике у четири тима, водећи рачуна да ученици - Раде тест (15 минута).
не буду пасивизирани унутар тимова. Даје иницијалне - Представници тимова
тестове креиране на основу уџбеника, збирке и излажу и образлажу
приручника за 6. разред. Сви ученици добијају задатке одговоре.
сваке групе, али раде само оне који се односе на њихову - Коментаришу и допуњују
групу. За сваку групу је предвиђено 3–4 квалитативна и одговоре других тимова.
један квантитативни задатак. Наставник прати израду - Анализирају задатке и
теста и по потреби указује на евентуалне проблеме. постављају питања у вези
После истека времена за израду теста (15 минута), са њим.
наставник позива представнике група да изложе своје
одговоре. Иницира дискусију, при чему прати коментаре
осталих ученика о излагању сваке групе. Допуњује, ако
има потребе, оно што је изложено и указује на битне
детаље. Формативно оцењује ученике.

2
 Завршни део часа (10 минута)
Планиране активности Планиране активности
наставника/наставнице: ученика:
Анализира задатке, при чему указује на најчешће - Заједно са наставником
грешке и, евентуално, разјашњава недоумице које анализирају оно што је
постоје у вези са њим. Задаје домаћи задатак – питања урађено и исправљају
која су дата на радном листу, а које тим није радио евентуалне грешке.
током часа.

Изглед табле

Сила као узрок промене стања кретања и инертност тела

Тимови Задаци
- Тим 1 -
- Тим 2 -
- Тим 3 -
- Тим 4 -
-

3
Начини провере - увид у ученичке радове и излагања током часа
остварености исхода:
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли је изабран
адекватан начин
провере остварености
исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
одговарајуће
активности ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираних
активности?
 Шта бих променио/-ла
у реализацији часа?