‫الصفحة‬

‫‪1‬‬ ‫االمتحان الوطين املوحد للبكالوريا‬

‫‪6‬‬ ‫الدورة االستدراكية ‪0202‬‬
‫‪***I‬‬

‫‪‬‬ ‫‪SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS-SSS‬‬
‫الموضوع‬ ‫‪RS 32‬‬

‫‪3h‬‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫المادة‬

‫‪7‬‬ ‫شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫المعامل‬ ‫الشعبة أو المسلك‬

‫يسمح باستعمال اآللة الحاسبة غير القابلة للبرمجة‬

‫المكون األول‪ :‬استرداد المعارف (‪ 5‬نقط)‬
‫‪ – I‬عرف(ي) ما يلي ‪ :‬أ‪ -‬سديمة ب – ميكماتيت‪1( .‬ن)‬
‫‪ -II‬يوجد اقتراح واحد صحيح بالنسبة لكل معطى من المعطيات ال ُمرقَّمة من ‪ 1‬إلى ‪ .4‬اربط(ي) كل رقم بالحرف‬
‫المناسب لالقتراح الصحيح‪ .‬داخل األزواج اآلتية (‪ 2( .)... ،4( - )... ،3( - )... ،2( - )... ،1‬ن)‬

‫‪ .1‬األوييولي عبارة عن بقايا غالف صخري تشكل على إثر‪ .2 :‬تنتج بركانية مناطق الطمر عن انصهار‪:‬‬
‫أ‪ .‬كلي لبيريدوتيت الصفيحة المطمورة‪.‬‬
‫ب‪ .‬جزئي لبيريدوتيت الصفيحة المطمورة‪.‬‬
‫ج‪ .‬كلي لبيريدوتيت الصفيحة الراكبة‪.‬‬
‫د‪ .‬جزئي لبيريدوتيت الصفيحة الراكبة‪.‬‬
‫‪ .4‬ينتج تحول التماس عن‪:‬‬
‫أ‪ .‬ارتفاع الضغط ودرجة الحرارة‪.‬‬
‫ب‪ .‬ارتفاع الضغط‪.‬‬
‫ج‪ .‬تحول الصخور في الحالة السائلة‪.‬‬
‫د‪ .‬تحول الصخور في الحالة الصلبة‪.‬‬
‫أ‪ .‬انفتاح محيط جديد في منطقة التباعد‪.‬‬
‫ب‪ .‬انغالق محيط قديم في منطقة التقارب‪.‬‬
‫ج‪ .‬انفتاح محيط جديد في منطقة التقارب‪.‬‬
‫د‪ .‬انغالق محيط قديم في منطقة التباعد‪.‬‬
‫‪ .3‬األنديزي عبارة عن صخرة‪:‬‬
‫أ‪ .‬صهارية ذات بنية محببة‪.‬‬
‫ب‪ .‬صهارية ذات بنية ميكروليتية‪.‬‬
‫ج‪ .‬متحولة ذات بنية مورقة‪.‬‬
‫د‪ .‬متحولة ذات بنية شيستية‪.‬‬

‫‪ -III‬أنقل(ي) على ورقة تحريرك الجدول أسفله؛ ثم أنسب(ي) لكل رقم من األرقام األربعة للمجموعة ‪1‬‬
‫الحرف المناسب له من التعاريف الخمسة للمجموعة ‪1( .2‬ن)‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ارقام المجموعة ‪1‬‬

‫حروف المجموعة ‪2‬‬

‫المجموعة ‪2‬‬ ‫المجموعة ‪1‬‬

‫أ‪ .‬صخرة صهارية ذات بنية محببة تميز مناطق الطمر‪.‬‬ ‫‪ .1‬كابرو‬
‫ب‪ .‬صخرة متحولة ذات بنية مورقة‪ ،‬منحدرة من صخور طينية‪.‬‬
‫‪ .2‬كرانوديوريت‬
‫ج‪ .‬صخرة صهارية ذات بنية ميكروليتية تنتمي إلى القشرة المحيطية‪.‬‬
‫د‪ .‬صخرة صهارية ذات بنية محببة تنتمي إلى القشرة المحيطية‪.‬‬ ‫‪ .3‬غنايس‬
‫ه‪ .‬صخرة صهارية ذات بنية ميكروليتية تميز مناطق االصطدام‪.‬‬ ‫‪ .4‬بازلت‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 0203‬الموضوع‬
‫‪‬‬
‫‪RS 32‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -VI‬تمثل الوثيقة جانبه رسما تخطيطيا مبسطا لتشوه‬
‫تكتوني يصاحب نشأة السالسل الجبلية‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫أنقل(ي) على ورقة تحريرك أرقام العناصر المشار إليها‬
‫بأسهم‪ ،‬وأعط(ي) لكل عنصر االسم الذي يناسبه‪ 1( .‬ن)‬

‫‪1‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬االستدالل العلمي والتواصل الكتابي والبياني (‪ 15‬نقطة)‬

‫التمرين األول (‪ 3‬ن)‬

‫من أجل تكييف حصص التداريب‬
‫كمية الطاقة المتوافقة مع كمية‬ ‫لفائدة عدَّائي السرعة المحترفين في‬
‫‪ 5,1‬إلى ‪5,5‬‬ ‫في حالة راحة‬ ‫سباق ‪ 111‬متر‪ ،‬و لتمكين ال ُمدربين‬
‫‪ ATP‬داخل الخاليا بـ ‪Kj‬‬
‫من فهم مصدر الطاقة المستعملة من‬
‫كمية الطاقة المستهلكة داخل‬ ‫خالل سباق ‪111‬‬ ‫طرف العضالت خالل هذا النوع من‬
‫‪132‬‬ ‫التمارين‪ ،‬نقترح استغالل المعطيات‬
‫الخاليا بـ ‪Kj‬‬ ‫متر‬
‫التالية‪:‬‬
‫الوثيقة ‪1‬‬
‫• المعطى ‪:1‬‬
‫تم قياس كمية الطاقة على مستوى الليف العضلي في حالة راحة وأثناء سباق ‪ 111‬متر لدى شخص بالغ يزن ‪.70Kg‬‬
‫ويمثل جدول الوثيقة ‪ 1‬النتائج المحصلة‪.‬‬
‫‪ – 1‬باستغاللك لمعطيات الوثيقة ‪ ،1‬بين(ي) ضرورة تجديد ‪ ATP‬من أجل ضمان استمرارية نشاط التقلص‬
‫أثناء المجهود العضلي‪ 1( .‬ن)‬
‫مسلك حي هوائي‬ ‫• المعطى ‪ :2‬مكنت دراسات أنجزت لدى سباحون‬
‫المساهمة النسبية ب (‪)%‬‬
‫مسلك حي الهوائي‬ ‫أولمبيون‪ ،‬من تحديد نسبة المساهمة النسبية لكل‬
‫من المسلك الحي هوائي والمسالك الحي الهوائية‬
‫في تجديد ‪ ATP‬وذلك حسب أنواع السباقات‪.‬‬
‫وتقدم الوثيقة ‪ 2‬نتائج هذه الدراسات‪.‬‬
‫‪ – 2‬انطالقا من معطيات الوثيقة ‪ ،2‬استنتج(ي)‬
‫العالقة بين مسافة السباق والمساهمة النسبية لكل‬
‫من المسلك الحي هوائي والمسالك الحي‬
‫الهوائية في تجديد ‪ 5.5( .ATP‬ن)‬
‫• المعطى ‪ :3‬بينت المالحظة المجهرية تواجد‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫نوعين من االلياف العضلية‪ :‬ألياف من النوع ‪I‬‬
‫وألياف من النوع ‪ .II‬مكن تحديد نسب النوعين على مستوى العضلة من الحصول على النتائج المبينة في الشكل (أ) من‬
‫الوثيقة ‪ .3‬ويقدم جدول الشكل (ب) من نفس الوثيقة بعض خصائص النوعين معا من األلياف العضلية‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 0203‬الموضوع‬
‫‪‬‬
‫‪RS 32‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫نسب نوعي االلياف العضلية‬ ‫ألياف عضلية من النوع ‪I‬‬

‫ألياف من‬ ‫ألياف من‬ ‫(‪)%‬‬ ‫ألياف عضلية من النوع ‪II‬‬
‫النوع ‪II‬‬ ‫النوع ‪I‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫تواجد الميتوكندريات‬ ‫‪80‬‬

‫عدد الشعيرات الدموية‬ ‫‪60‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4.5‬‬
‫بالنسبة لكل ليف‬
‫‪40‬‬
‫الخضاب العضلي (تخزين‬
‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪O2‬داخل الليف)‬

‫ملحوظة‪ :‬الخضاب العضلي‪ ،‬جزيئة بروتينية تؤمن‬ ‫عدائي المسايات الطويلة‬ ‫عدائي المسايات القصيرة‬
‫تخزين ثنائي األكسجين داخل األلياف العضلية‪.‬‬
‫مجهود عضلي طويل‬ ‫مجهود عضلي قصير‬
‫المدة وضعيف الشدة‬ ‫المدة وقوي الشدة‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬
‫الوثيقة ‪3‬‬

‫‪.3‬أ‪ .‬باعتمادك على النتائج المبينة في الشكل (أ) من الوثيقة ‪ ،3‬قارن(ي) نسب األلياف من النوع ‪ I‬واأللياف من‬
‫النوع ‪ II‬بين عدائي المسافات الطويلة وعدائي المسافات القصيرة‪ 5.5( .‬ن)‬
‫ب‪ .‬باستغاللك للمعطيات السابقة ومعطيات الشكل (ب) من الوثيقة ‪ ،3‬يسر(ي) مصدر الطاقة المستعملة من طرف‬
‫عدائي المسافات القصيرة‪ 1( .‬ن)‬
‫التمرين الثاني (‪ 5.55‬ن)‬
‫مرض ‪ Bruton‬يتمثل في قصور مناعي تنتج عنه تعفنات بكتيرية وفيروسية‪ .‬يظهر هذا المرض مبكرا خالل العام‬
‫األول بعد الوالدة؛ وفي غياب العالج‪ ،‬يمكن أن يؤدي إلى مضاعفات خطيرة‪.‬‬
‫‪ ‬المورثة المتدخلة في هذا المرض تسمى ‪ ، BTK‬وهي تتحكم في تركيب بروتين ‪tyrosine kinase de Bruton‬‬
‫)‪ .(BTK‬يتدخل هذا البروتين في تنشيط نضج الخاليا اللمفاوية قبل ‪ B‬التي تتحول إلى لمفاويات ‪ B‬وظيفية‪.‬‬
‫لفهم األصل الوراثي لمرض ‪ ،Bruton‬نقترح استغالل المعطيات التالية‪:‬‬
‫• المعطى ‪ :1‬تمثل الوثيقة ‪ 1‬مراحل نضج اللمفاويات عند شخص عاد (الشكل أ) وعند شخص مصاب بالمرض (الشكل ب)‪.‬‬

‫الشكل أ‬ ‫‪ BTK‬وظيفي‬

‫خلية بشير نخاعية‬ ‫خلية أصل ‪B -‬‬ ‫خلية قبل ‪B -‬‬ ‫لمفاوية ‪ B‬ناضجة‬

‫الشكل ب‬ ‫‪ BTK‬غير وظيفي‬

‫توقف نضج‬
‫اللمفاويات ‪B‬‬
‫خلية بشير نخاعية‬ ‫خلية أصل ‪B -‬‬ ‫خلية قبل ‪B -‬‬
‫الوثيقة ‪1‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 0203‬الموضوع‬
‫‪‬‬
‫‪RS 32‬‬
‫‪4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫‪ .1‬باعتمادك على الوثيقة ‪ ،1‬بين(ي) العالقة بروتين ‪ -‬صفة‪ 5.55( .‬ن)‬

‫• المعطى ‪ :2‬لقد تمكن العلماء من تحديد متتالية نكليوتيدات المورثة ‪ BTK‬المسؤولة عن تركيب بروتين )‪ .(BTK‬تقدم‬
‫الوثيقة ‪ 2‬متتالية نكليوتيدات جزء من الخييط غير المنسوخ من الحليل العادي ومتتالية نكليوتيدات جزء من الخييط غير‬
‫المنسوخ من الحليل الطافر المسؤول عن مرض ‪ .Bruton‬تقدم الوثيقة ‪ 3‬جدول الرمز الوراثي‪.‬‬
‫‪1324‬‬ ‫‪4343‬‬ ‫‪4331‬‬
‫أرقام النكليوتيدات‬
‫‪GAGTACATGGCCAATGGCTGCCTCCTGA‬‬ ‫جزء الخييط غير المنسوخ للحليل‬
‫→ منحى القراءة‬ ‫العادي (عند الشخص السليم)‬
‫‪GAGTCATGGCCAATGGCTGCCTCCTGA‬‬ ‫جزء الخييط غير المنسوخ للحليل‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫→ منحى القراءة‬ ‫الطافر (عند الشخص المصاب)‬

‫الحرف ‪2‬‬
‫‪U‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪G‬‬ ‫الحرف ‪3‬‬ ‫‪ .2‬أ‪ -‬انطالقا من الوثيقتين ‪ 2‬و‪،3‬‬
‫الحرف ‪1‬‬
‫‪UUU‬‬ ‫‪UCU‬‬ ‫‪UAU‬‬ ‫‪UGU‬‬ ‫‪U‬‬ ‫أعط(ي) متتالية ‪ ARNm‬ومتتالية‬
‫‪Phe‬‬ ‫‪Tyr‬‬ ‫‪Cys‬‬
‫‪U‬‬
‫‪UUC‬‬ ‫‪UCC‬‬
‫‪Ser‬‬
‫‪UAC‬‬ ‫‪UGC‬‬ ‫‪C‬‬
‫األحماض األمينية المقابلة لكل من‬
‫‪UUA‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪UAA‬‬ ‫‪UGA‬‬ ‫‪STOP‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪UUG‬‬
‫‪Leu‬‬
‫‪UCG‬‬ ‫‪UAG‬‬
‫‪STOP‬‬
‫‪UGG‬‬ ‫‪Trp‬‬ ‫‪G‬‬ ‫جزء الحليل العادي وجزء الحليل‬
‫‪CUU‬‬ ‫‪CCU‬‬ ‫‪CAU‬‬
‫‪His‬‬
‫‪CGU‬‬ ‫‪U‬‬ ‫الطافر‪ 1( .‬ن)‬
‫‪CUC‬‬ ‫‪CCC‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫‪CGC‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪Pro‬‬
‫‪CUA‬‬ ‫‪CCA‬‬ ‫‪CAA‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪Gln‬‬
‫‪CUG‬‬ ‫‪CCG‬‬ ‫‪CAG‬‬ ‫‪CGG‬‬ ‫‪G‬‬ ‫ب – اعتمادا على المعطيات‬
‫‪AUU‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫‪AAU‬‬ ‫‪AGU‬‬ ‫‪U‬‬
‫‪AUC‬‬ ‫‪Ile‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪AAC‬‬
‫‪Asn‬‬
‫‪AGC‬‬
‫‪Ser‬‬
‫‪C‬‬
‫السابقة‪ ،‬يسر(ي) األصل الوراثي‬
‫‪A‬‬ ‫‪Thr‬‬
‫‪AUA‬‬ ‫‪ACA‬‬ ‫‪AAA‬‬
‫‪Lys‬‬
‫‪AGA‬‬
‫‪Arg‬‬
‫‪A‬‬ ‫لمرض ‪ 1( .Bruton‬ن)‬
‫‪AUG‬‬ ‫‪Met‬‬ ‫‪ACG‬‬ ‫‪AAG‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪GUU‬‬ ‫‪GCU‬‬ ‫‪GAU‬‬ ‫‪GGU‬‬ ‫‪U‬‬
‫‪Ac.asp‬‬
‫‪GUC‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪GAC‬‬ ‫‪GGC‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Ala‬‬ ‫‪Gly‬‬
‫‪GUA‬‬ ‫‪GCA‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪GGA‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪Ac.glu‬‬
‫‪GUG‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪GAG‬‬ ‫‪GGG‬‬ ‫‪G‬‬

‫الوثيقة ‪3‬‬
‫‪ ‬تمثل الوثيقة ‪ 4‬شجرة نسب عائلة بعض أفرادها مصابون بمرض ‪.Bruton‬‬

‫‪I‬‬
‫‪ .3‬إذا علمت أن المورثة المسؤولة عن‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫مرض ‪ Bruton‬محمولة على صبغي‬
‫‪II‬‬ ‫جنسي‪ ،‬حدد(ي) معلال جوابك كيفية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5 6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫انتقال هذا المرض‪ 5.5( .‬ن)‬
‫‪III‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ .4‬مستعينا بشبكة التزاوج‪ ،‬أحسب(ي)‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫احتمال إصابة الحميل ‪ IV2‬بمرض‬
‫‪IV‬‬ ‫‪?? 2‬‬ ‫‪ 1( .Bruton‬ن)‬
‫‪1‬‬
‫رجل سليم‬ ‫امرأة سليمة‬
‫ملحوظة‪ :‬استعمل(ي) الرمزين ‪B‬‬
‫الوثيقة ‪4‬‬ ‫اب‬ ‫مص‬ ‫رجل‬ ‫حميل‬ ‫?‬‫?‬ ‫و ‪ b‬للتعبير عن حليلي المورثة‬
‫المدروسة‪.‬‬
‫تقدر نسبة انتشار مرض ‪ Bruton‬في عدة ساكنات عبر العالم بـ ‪ .1/350000‬لنعتبر أن الساكنة المدروسة في حالة‬
‫توازن (خاضعة لقانون ‪:)Hardy-Weinberg‬‬
‫‪ -5‬أ‪ .‬أحسب(ي) تردد الحليل المسؤول عن مرض ‪ Bruton‬وتردد الحليل العادي‪1( .‬ن)‬
‫ب‪ .‬أحسب(ي) تردد اإلناث مختلفة االقتران بالنسبة للمورثة المدروسة‪5.5( .‬ن)‬
‫‪I‬‬ ‫ملحوظة‪ :‬تعطى النتائج بستة (‪ )60‬ارقام بعد الفاصلة‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 0203‬الموضوع‬
‫‪‬‬
‫‪RS 32‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫التمرين الثالث (‪ 3.25‬ن)‬

‫في إطار دراسة انتقال الصفات الوراثية عند األرانب نقترح دراسة نتائج التزاوجين التاليين‪:‬‬
‫• التزاوج األول‪ :‬تم بين أرنب ذكر رمادي وبزغب طويل وأنثى بيضاء وبزغب قصير‪ ،‬اعطى هذا التزاوج جيال ‪،F1‬‬
‫يتكون من صغار األرانب ذوي لون مبقع وبزغب طويل‪.‬‬
‫‪ .1‬ماذا تستنتج (ي) انطالقا من نتائج التزاوج األول؟ علل(ي) جوابك‪ 5.55( .‬ن)‬
‫‪ .2‬باعتبار المورثتين المدروستين مستقلتين‪ ،‬اعط(ي) النمط الوراثي لآلباء وألفراد الجيل ‪ 5.55( .F1‬ن)‬
‫ملحوظة‪ :‬استعمل(ي) الرموز اآلتية‪:‬‬
‫‪ G‬أو ‪ B‬بالنسبة لحليلي المورثة المسؤولة عن لون الزغب؛‬
‫‪ L‬أو ‪ l‬بالنسبة لحليلي المورثة المسؤولة عن طول الزغب‪.‬‬
‫• التزاوج الثاني‪ :‬تم بين أفراد الجيل ‪ F1‬واعطى هذا التزاوج جيال ‪.F2‬‬
‫صل عليها ونسبها المئوية‪ 1.25( .‬ن)‬
‫‪ .3‬أنجز(ي) شبكة هذا التزاوج‪ ،‬استخرج (ي) المظاهر الخارجية ال ُمح َّ‬
‫يرغب مربو األرانب في الحصول على جيل من األرانب ذات لون مبقع وزغب طويل‪.‬‬
‫صلة في الجيل ‪ ،F2‬حدد(ي)‪ ،‬األنماط الوراثية لآلباء التي يمكن للمربي ان يزاوجهم من أجل‬
‫‪ .4‬انطالقا من النتائج ال ُمح َّ‬
‫الحصول على أكبر نسبة من األرانب ذوي المظهر الخارجي المرغوب فيه‪ .‬علل (ي) جوابك بواسطة شبكة التزاوج‪.‬‬
‫(‪ 5.5‬ن)‬
‫التمرين الرابع (‪ 3‬ن)‬

‫في إطار دراسة بعض الخصائص الخلوية والجزيئية لالستجابة المناعية‪ ،‬نقترح التجارب التاريخية التالية‪:‬‬
‫‪ .I‬تجربة ‪ Gustav Nossal‬سنة ‪:1151‬‬
‫اشتغل ‪ Gustav Nossal‬على ساللتين ‪ A‬و ‪ B‬من بكتيريات سالمونيال )‪ ،(Salmonelles‬وهي بكتيريات متحركة‬
‫بواسطة أسواط (الشكل أ من الوثيقة ‪ .)1‬تتوفر كل ساللة من هذه البكتيريات على مولدات مضاد نوعية في مستوى األسواط‪.‬‬
‫تمت هذه التجربة عبر ثالث مراحل‪:‬‬
‫‪ -‬المرحلة ‪ :1‬قام ‪ Gustav Nossal‬بحقن فئران ببكتيريات من الساللتين ‪ A‬و‪ B‬وبعد بضعة أيام‪ ،‬تم أخذ بلزميات‬
‫من العقد اللمفاوية القريبة من منطقة الحقن (الشكل ب من الوثيقة ‪.)1‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫بكتريا‪ :‬سالمونيال‬

‫بعد بضعة أيام‬

‫أخذ البلزميات‬ ‫حقن بكتريات‬

‫سالمونيال‬ ‫أسواط‬
‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪ -‬المرحلة ‪ :2‬قام ‪ Gustav Nossal‬بتحضير عدة مخبرية تضم أربع حفر دقيقة تضم كل منها وسط زرع مالئم يسمح‬
‫باستمرار عيش البكتيريات والخاليا المناعية‪ .‬بعد ذلك وضع في كل حفرة من الحفر األربعة‪ ،‬بلزمية واحدة نشيطة‬
‫وأضاف إليها ‪ 5‬إلى ‪ 6‬بكتيريات من الساللة ‪ .A‬يقدم الشكل أ من الوثيقة ‪ 2‬النتائج المحصلة بعد ساعة من الزمن‪.‬‬
‫‪ -‬المرحلة ‪ :3‬أضاف ‪ Gustav Nossal‬بكتيريات الساللة ‪ B‬في الحفرتين "‪ "2‬و"‪ ."4‬يقدم الشكل ب من الوثيقة ‪ 2‬النتائج‬
‫المحصلة‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 0203‬الموضوع‬
‫‪‬‬
‫‪RS 32‬‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫ملحوظة‪ :‬لم يتم أي تماس غشائي بين البلزمية وبكتيريات الساللتين ‪ A‬و‪ B‬يي الحفر األربعة‪.‬‬
‫سالمونيال من‬ ‫الشكل (أ)‬
‫الساللة ‪A‬‬
‫وسط زرع اقتياتي‬
‫حفرة‬
‫بلزمية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫بعد ساعة‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫سالمونيال من الساللة ‪B‬‬ ‫الشكل (ب)‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫بكتريا متحركة‬ ‫بكتريا غير متحركة‬

‫الوثيقة ‪2‬‬
‫‪ .1‬باعتمادك على الشكل أ من الوثيقة ‪:2‬‬
‫أ‪ -‬قارن(ي) النتائج المحصلة‪ ،‬استنتج(ي)‪ ،‬معلال (معللة) جوابك نوع االستجابة المناعية التي تم الكشف عنها‪ 5.5(.‬ن)‬
‫ب‪ -‬يسر(ي) االختالفات المالحظة‪ 5.5( .‬ن)‬
‫‪ .2‬صف(ي) النتائج المبينة في الشكل (ب) من الوثيقة ‪ ،2‬ثم استخرج(ي) خاصية االستجابة المناعية التي تم‬
‫الكشف عنها‪ .‬معلال (معللة) جوابك‪ 1( .‬ن)‬
‫‪ .II‬تجربة ‪ Morgan & Ruscetti‬سنة‬
‫زراعة اللمفاويات ‪ T4‬بوجود ‪( PHA‬لمدة ‪ 3‬إلى ‪ 4‬أيام)‬ ‫‪.1155‬‬

‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫للكشف عن بعض العوامل المتدخلة في االستجابة‬

‫أخذ السائل الطايي‬ ‫المناعية نقترح استغالل نتائج أعمال ‪Morgan‬‬
‫‪ .& Ruscetti‬تم أخذ لمفاويات من نوع ‪ T4‬من‬
‫دم شخص سليم ثم تم تنشيطها بوجود مادة ‪PHA‬‬
‫والتي تلعب دور مولد المضاد‪ .‬بعد ذلك تم أخذ‬
‫السائل الطافي واضافته إلى أوساط زرع تضم‬
‫إضاية السائل الطايي‬
‫اللمفاويات ‪ T‬و‪ .B‬تمثل الوثيقة ‪ 3‬ظروف ونتائج‬
‫هذه التجربة‪.‬‬

‫زراعة‬ ‫زراعة‬ ‫زراعة‬ ‫زراعة‬ ‫‪ .3‬صف(ي) النتائج المبينة في الوثيقة ‪ ،3‬ثم‬

‫اللمفاويات ‪T‬‬ ‫اللمفاويات ‪T‬‬ ‫اللمفاويات ‪B‬‬ ‫اللمفاويات ‪B‬‬ ‫استنتج(ي) الخاصية الثانية لالستجابة المناعتية‬
‫التي تم الكشف عنها من طرف & ‪Morgan‬‬
‫عدم تكاثر‬ ‫تكاثر‬ ‫عدم تكاثر‬ ‫‪ 1( .Ruscetti‬ن)‬
‫تكاثر‬
‫الخاليا‬ ‫الخاليا‬ ‫الخاليا‬ ‫الخاليا‬

‫**انتهى**‬