Nastavna jedinica Izborna lektira: Zoran Ferić, Potrči doktora (dvosat)

Razred 2. razred (gimnazija)

Odgojno-obrazovni ishodi B.2.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i obrazlaže
stavove o književnom tekstu.
B.2.2. Učenik uspoređuje književne tekstove prema temi ili
žanru na sadržajnoj i izraznoj razini i primjenjuje
književnoteorijske pojmove.
B.2.4.Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome
interesu potaknut tekstom.
Razrada ishoda  izražava svoj literarni doživljaj teksta
 objašnjava u čemu uživa dok čita djelo
 povezuje tekst s aktualnim situacijama na temelju
iskustva
 obrazlaže svoje mišljenje i stavove o književnom
tekstu i potkrepljuje ih primjerima
 izdvaja pojedinosti koje su ga se dojmile i potaknule
na razmišljanje
 uspoređuje književne žanrove i vrste te njihova
osnovna obilježja na oglednim primjerima
 analizira i uspoređuje književne tekstove na
sadržajnoj i izraznoj razini primjenjujući
književnoteorijske pojmove vezane uz prozne vrste
 oblikuje radove služeći se različitim tehnikama,
oblicima izražavanja i medijima
 predstavlja svoj rad individualno ili timski
Razrada ishoda na razini aktivnosti  samostalno pretražuje digitalne izvore
 piše najavu za književni susret
 razgovara o pročitanom djelu
 izrađuje plakat
 kritički promišlja
 argumentirano vrednuje radove ostalih učenika
 uspoređuje književna djela
 izlaže o rezultatima usporedne analize
 izrađuje lentu vremena
 vrednuje svoj doprinos skupinskome radu

Učeničke aktivnosti (artikulacija sata) UVODNI DIO

U uvodnom dijelu sata učenici će dobiti sljedeću uputu:
Zamislite da književnik Zoran Ferić dolazi u našu školu i vi ga
morate najaviti. Istražite na internetu tko je Zoran Ferić i
napišite zanimljivu najavu.

SREDIŠNJI DIO
Kao prvu aktivnost nastavnik će s učenicima kratko
razgovarati o pročitanome djelu postavljajući im pitanja za
refleksiju.
Što vas je iznenadilo u ovoj priči?
Tko su glavni likovi?
Kako biste opisali grobare, a kako doktore?
Prepoznajete li stilske postupke poput ironije i samoironije u
djelu?
 Kakav ste završetak očekivali? i sl.

Učenici će se podijeliti u četiri skupine. Svaka će skupina

dobiti isti zadatak i pokušati ga prikazati na plakatu.
Učenicima treba naglasiti da se na plakatu uglavnom služe
crtežom/ simbolima, a manje tekstom. Poželjno je napisati
nekoliko citata kao potvrdu svojih tvrdnji.

Zadatak: Podijelite plakat na četiri polja (ne moraju biti

simetrična) i prikažite sljedeće elemente: likovi (kako su
prikazani likovi grobara, a kako doktora), bizarni elementi,
ironija i samoironija, obilježja novele. Učenici imaju 25 – 30
minuta za izradu plakata.
Učenici će predstaviti plakate tako da će svaka skupina
predstaviti jedan element, a ostali će učenici nadopuniti
detaljima koje su uočili, a izlagači ih nisu spomenuli.

Nakon toga će učenici usporednom metodom usporediti

novele obrađene na prethodnim satima i to na sadržajnoj,
kompozicijskoj i stilskoj razini i na temelju toga prirediti
kratko izlaganje o razvoju novele od njezinih početaka do
suvremenoga doba (tablica).

ZAVRŠNI DIO SATA

U završnom će dijelu sata učenici izraditi lentu vremena na
koju će upisati književnopovijesna razdoblja kojima
pripadaju novele koje su obrađivali, autore i naslove novela.
Očekivanja međupredmetnih tema osr C.4.4. Opisuje i prihvaća vlastiti kulturni i nacionalni
identitet u odnosu na druge kulture.
ikt C.4.3.Učenik samostalno kritički procjenjuje proces,
izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne
informacije.
uku D.4/5.2. 2. Suradnja s drugima
Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno
surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i
ponuditi pomoć.
Vrednovanje samovrednovanje (doprinos skupinskom radu)
Poveznica
Usporedna analiza izabranih novela

Giovanni Antun Gustav Edgar Allan Poe, Zoran Ferić, Potrči

Boccaccio, Matoš, izabrane Crni mačak i/ili doktora
Dekameron novele Krabulja crvene
(izabrana novela) smrti
Teme

Likovi

Kompozicija

Stilska obilježja
(simbolika,
ironija,
groteska,
bizarni motivi i
sl.)
Lista za samovrednovanje grupnog rada (izvor: Škola za život)

Razina ostvarenosti kriterija

Popis za provjeru
potrebno
potpuno djelomično
doraditi

Jesmo li uspješno izvršili zadatak?

Je li svaki član grupe dao maksimalan doprinos izvršenju

zadatka?

Je li zadatak zahtijevao sudjelovanje svih članova grupe?

Jesu li članovi grupe međusobno uvažavali tuđa mišljenja?

Jesi li zadovoljan/a osobnim doprinosom izvršenju zadatka?

Sviđa li ti se ovakav način učenja i poučavanja?

Možeš li nakon ovoga grupnog rada uspješno opisati što si

naučio/naučila na satu?

U čemu smo bili najuspješniji?

Što trebamo poboljšati za sljedeći grupni rad?