‫اإلمارات العربية المتحدة‬

‫جامعة‬

‫كلية‬

‫القسم‬

‫بحث عن‬

‫إعداد الطالب‬

‫إشراف الدكتور‬

‫العام الدراسي‬
‫فهرس الموضوعات‬

‫مقدمة‬ ‫‪-1‬‬
‫‪2‬بيلبيلبيليب‬ ‫‪-2‬‬
‫لبيليبلبي‬ ‫‪-3‬‬
‫ليبلبيلبي‬ ‫‪-4‬‬
‫يبلبيليبلب‬ ‫‪-5‬‬
‫بيلبيلبيل‬ ‫‪-6‬‬
‫بيلبيلبيل‬ ‫‪-7‬‬
‫يليليب‬ ‫‪-8‬‬
‫ليبليبل‬ ‫‪-9‬‬
‫يبليبليبليل‬ ‫‪-10‬‬

‫‪2‬‬
 ‫مقدمة‬

‫أرغم مرض كورونا المستجد (كوفيد ‪ )19‬العالم أجمع على مواجهة أكبر التحديات التي واجهت الكرة األرضية عبر‬
‫التاريخ‪ ،‬حيث تسبب في إصابة آالف الماليين ووفاة اآلالف من الناس وأكثر‪ ،‬غير أنه سيكون من الخطأ‬
‫الكبير وصف هذا التحدي باألزمة الصحية فقط‪ ،‬فهو أزمة إنسانية على نطاق واسع تفضي إلى معاناة البشرية وتدفع‬
‫برفاهها االجتماعي واالقتصادي إلى االنهيار‪.‬‬
‫ظهرت األوبئة في العالم على فترات زمنية مختلفة‪ ،‬وشهد العالم منها في القرن العشرين وحده ثالثة‬
‫أوبئة‪ ،‬األولى في بداية القرن وكانت األنفلونزا اإلسبانية عام ‪ 1918‬والتي أصابت ما يقرب من ربع سكان‬
‫األرض‪ ،‬والثانية كانت األنفلونزا اآلسيوية عام ‪ ، 1957‬والثالثة جائحة هونج كونج عام ‪ ، 1968‬وعلى الرغم‬
‫أن الجائحتين الثانية والثالثة كانتا أخف ضررًا من األولى‪ ،‬إال أن أعداد الوفاة في كليهما قاربت المليون إلى‬
‫أربعة مليون شخص‪ ،‬أغلبهم من األطفال وكبار السن‪) ،‬أبو السعود‪ ،‬عبد العليم‪ ، 2011 ،‬ص ‪). 247‬‬

‫لقد امتدت آثار هذه الجائحة إلى المجال االجتماعي والنفسي معًا لألفراد واألسر‪ ،‬حيث تم تعليق حضور العديد من‬
‫المناسبات االجتماعية كحفالت الزواج‪ ،‬وأيضًا المشاركة في الجنازات‪ ،‬وكذلك صالة الجماعة في المساجد‬
‫والتجمعات األخرى العائلية لألعداد الكبيرة‪ ،‬والتجمعات المختلفة في األسواق والموالت والمتنزهات وغيرها‪،‬‬
‫وارتفعت الصيحات التي تطالب األفراد بالبقاء في منازلهم باإلضافة إلى عدم الخروج إال للضرورة‪ ،‬وباتت األسر مع‬
‫األسف تعيش في أزمة بسبب العزلة التي تم فرضها كنوع من إجراءات الوقاية‪ ،‬وكان تأثير هذه الجائحة متباين على‬
‫األسر‪ ،‬حيث كان قد اعتبرها البعض فرصة للجلوس مع األهل واألبناء ومتابعتهم واستعادة العالقات األسرية‬
‫الصحيحة المفقودة بسبب االنشغال التام بالبحث عن الرزق وأيضًا زيادة مصادر الدخل‪ ،‬ومن ثم مزيدًا من الشعور‬
‫بكل من الراحة النفسية والجسدية والسعادة‪ ،‬بينما يراها البعض نقمة حيث االحتكاك المباشر باإلضافة إلى تحديات‬
‫المواجهة والتفاعل عن قرب والكثير من المشكالت األسرية التي من الممكن أن تؤدي إلى القلق والتوتر في معظم‬
‫العالقات واالكتئاب‪ ،‬بل إنه قد يصل األمر إلى التفكك وأيضًا االنفصال لدى بعض األسر ‪.‬‬

‫العرض‪:‬‬
‫آثار جائحة كورونا على المجتمع واألسرة‪:‬‬
‫تعتبر كارثة كورونا وليدة أزمة صحية‪ ،‬لكنها كانت بمثابة كارثة إنسانية واجتماعية وقد أسفرت عن تغيرات‬
‫وتحوالت كبيرة في المجتمعات العالمية‪ ،‬وشكلت تحدي هام وغير مسبوق أمام األفراد واألسر خاصة في الدول‬
‫النامية والعربية‪ ،‬حيث أنه قد تطلب التعامل معها بجد والحد منها اتخاذ إجراءات وقائية أحدثت تغير في نمط حياة‬
‫األسرة‪ ،‬وفي منظومة كل من العادات والتقاليد والمواقف المجتمعية اليومية ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وأصبحت األسرة أيضًا تعيش واقعا اجتماعيا مختلفا وجديدًا فرضته تلك اإلجراءات‪ ،‬فالتباعد االجتماعي المفروض‬
‫ووضع قيود على الحركة‪ ،‬وكذلك العزل المنزلي‪ ،‬كان وسيكون له تأثيرًا سلبيا على األفراد وعلى تعامالتهم داخل‬
‫األسرة‪ ،‬حيث أن زيادة فترات االحتكاك المباشر بين أفراد االسرة الواحدة و الناتج عن التواجد لفترات طويلة جدا في‬
‫بيت واحد وبشكل غير معتاد‪ ،‬ومواجهة تحديات وعقبات إدارة شؤون األسرة وكيفية قيام أرباب األسر إحداث التوازن‬
‫بين الدور المهني واألسري معًا في أًن واحد ومكانا واحد‪ ،‬وكيفية مساعدة األبناء على التكيف مع الظروف الجديدة‬
‫وقلق الدراسة والتوتر واالختبارات عن بعد يؤدي إل المزيد من ارتفاع مستوى القلق واالضطرابات النفسية‬
‫واالجتماعية والتوتر‪) .‬العزب‪ ،‬والجوهري ‪ ، 2020 ،‬ص‪)109‬‬

‫كما أدت جائحة كوفيد‪ 19 -‬إلى تعطيل النشاط االقتصادي الطبيعي والحياة اليومية العامة في جميع أنحاء‬
‫العالم‪ .‬وفي إطار التصدي لهذا الوباء‪ ،‬اتخذت وقامت العديد من حكومات العالم تدابير مختلفة صارمة لمنع تفشي‬
‫الفيروس‪ ،‬ولضمان األداء السليم لنظام الرعاية الصحية الالزم وحماية الفئات العمرية األكثر ضعفا‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬فبسبب‬
‫تزايد حالة عدم اليقين والضعف الناجم عن إغالق األعمال التجارية‪ ،‬وفرض قيود السفر المختلفة وتدابير االحتواء‪،‬‬
‫فإن اآلثار االقتصادية لها قصيرة األجلو وشيكة من حيث انخفاض اإلنتاج واالستثمارات واألرباح أيضًا وذلك بشكل‬
‫يؤدي إلى ارتفاع بدوره معدل البطالة‪.‬‬
‫تعد جائحة كوفيد‪ 19 -‬أكبر من أن تنحصر في أزمة صحية وفقط‪ ،‬فهي كارثة إنسانية تؤدي إلى تغيرات كثيرة‬
‫وتحوالت خطيرة هاجمت قلب المجتمعات واقتصاداتها‪ .‬وتشير األدلة المبكرة المتعددة بالفعل إلى أن الفقراء والفئات‬
‫الضعيفة هم الذين يتكبدون بشكل أكبر عبء اآلثار االجتماعية واالقتصادية والصحية للفيروس في جميع أنحاء العالم‪،‬‬
‫وبالتالي يستوجب وضع تدابير سياسية عالجية عاجلة وفعالة (‪.)UNDESA, 2020‬‬

‫إن التأثير الشامل للجائحة من حيث العالقات والعادات والسلوكيات االجتماعية لم يتم اكتشافه بالكامل بعد نظرًا‬
‫الستمرار الجائحة‪ ،‬وبالتالي نتساءل كيف ستؤثر التداعيات الصحية واالقتصادية والمجتمعية لتفشي الفيروس على‬
‫العالقات االجتماعية‪ ،‬على سبيل المثال التماسك األسري‪ ،‬والتفاعالت فيما بين األسرة الواحدة‪ ،‬والعائلة واألهل‪ ،‬ال‬
‫تزال هناك أسئلة من الناس والخبراء والباحثين حول ما إذا كان الناس سيشعرون بشكل أو بآخر باالرتباط‬
‫باآلخرين؟ )منظمة التعاون اإلسالمي‪.)2020 ،‬‬

‫اآلثار االجتماعية لكوفيد ‪ 19‬على األسرة‪:‬‬

‫تعد األسرة الوحدة األساسية في العمران البشري والركن األساسي في بناء المجتمع‪ ،‬وكما ورد في‬
‫المعجم الوسيط بأنها الدرع الحصين )مجمع اللغة العربية‪ ، 2005 ،‬ص‪ )41‬الذي يشكل الرابطة القوية‬
‫ومشاعر الرحمة واأللفة ألفرا دها‪ ،‬وهي المعنية بعملية التنشئة االجتماعية ونقل الثقافة والعادات والتقاليد‬
‫والقيم بين األجيال‪ ،‬لذا فإن حمايتها من التفكك واالنهيار أمر واجب على كل فرد وعلى مؤسسات المجتمع‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ -‬قلة التواصل بين أفرادها حيث االستخدام المتزايد لألجهزة الذكية ومواقع التواصل االجتماعي واإلنترنت‪.‬‬
‫‪ -‬زيادة العنف األسري‪ ،‬وتوتر العالقات العائلية نتيجة االحتكاك المباشر بينهم لفترات طويلة‪ ،‬وفي هذا الصدد‬
‫أشارت صحف عربية إلى تصاعٍد العنف المنزلي عالميا وفي بعض البلدان العربية أثناء تفشي وباء كورونا ومنع‬
‫التجوال‪ ،‬مبررة ذلك بأن تواجد أفراد األسرة على مساحة مغلقة ولفترات طويلة يؤدي إلى ضغط نفسي يمكن أن‬
‫يتحول فيما بعد إلى عنف جسدي‪ ،‬خاصة ضد المرأة والطفل‪ ،‬لذا أطلق األمين العام لألمم المتحدة "أنطونيو‬
‫غوتيريش" نداًء عالميا لحماية النساء من العنف األسري خالل فترة الحجر الصحي )كيف تحول البيت إلى مكان‬
‫خطر بسب الوباء؟‪ )2020،‬وفي المملكة المتحدة كان هناك أكثر من ‪ 4000‬حالة اعتقال تمت بسبب جرائم العنف‬
‫المنزلي منذ ‪ 9‬مارس ‪.‬‬
‫‪ -‬وفي الصين وردت تقارير عن زيادة العنف األسري عقب أوامر الحجر الصحي والعزلة‪ ،‬وزيادة‬
‫الغضب وضغط ما بعد الصدمة‪ ،‬وهناك قلق مجتمعي بشكل متزايد بشأن المخاطر التي يتعرض‬
‫لها األطفال واألسر الضعيفة خالل هذه الفترة غير المسبوقة من العزلة‪ ،‬حيث أغلق مراكز رعاية‬
‫األطفال والمدارس أبوابها‪ ،‬بجانب الضغوط اإلضافية التي تجعل العديد من اآلباء يواصلون العمل‬
‫بدوام كامل‪ ،‬ومن ثم تزايد مخاطراإلهمال لألطفال‪ ،‬وأن التغييرات الحادثة في روتين الحياة اليومية‬
‫مزعجة ومربكة وصعبة على األطفال الصغار(‪)Humphreys, Myint, &Zeanah,2020.p.1‬‬
‫لذا أصدرت لجنة الصحة بالصين مبادئ توجيهية لطوارئ التدخل في األزمات النفسية لألشخاص المتضررين من‬
‫‪ COVID-19‬بواسطة المؤسسات والجامعات الطبية‪ ،‬وفتحت منصات عبر اإلنترنت لتقديم خدمات اإلستشارة‬
‫النفسية للمرضى من أفراد األسرة‪.‬‬
‫(‪)Duan, ZhuL,2020, p.300‬‬

‫‪ -‬حدوث إساءة في المعامالت المنزلية بسبب عدم االستقرار داخل المنزل وقلة خيارات الدعم‪ ،‬ففي‬
‫المملكة المتحدة توجد زيادة بنسبة ‪ ٪ 25‬في مكالمات الخط الساخن لالستغالل المنزلي‪ ،‬وزيادة‬
‫بنسبة ‪ ٪ 75‬في عمليات بحث على ‪ Google‬بدعم العنف المنزلي‪.‬‬
‫‪-‬امتد آثر الجائحة ومخاطرها ليصل إلى األطفال والطالب الذين عانوا من إغالق المدارس‬
‫والجامعات مما تسبب في حدوث اضطراب كبير في الروتين اليومي مع وجود قلق االختبارات‬
‫وإلغاء التخرج‪)Alradhawi, Shubber,Sheppard and Ali, 2020,p.147( .‬‬

‫‪ -‬اإلجهاد الصحي واالقتصادي واآلثار االجتماعية لكوفي د‪ 19 -‬أدت إلى اضطرابات في التعليم‬
‫وزيادة المخاوف من ارتفاع نسبة الفقر والبطالة‪ ،‬وظهور أنماط جديدة للسلوكيات السلبية )منظم ة‬
‫التعاون اإلسالمي ‪). 2020 ،‬‬
‫‪ -‬الخالفات األسرية لألزواج مع الزوجات خالل فترة الحجر المنزلي‪ ،‬إذ باتوا يقضون ساعات‬
‫طويلة داخل المنزل‪ ،‬األمر الذي فرض عليهم التدخل في إدارة شؤون المنزل واألبناء‪ ،‬ما آثار‬
‫حفيظة الزوجات نتيجة اختالف وجهات النظر‪) .‬عابد‪. 2020 ،‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ -‬اآلثار النفسية ‪:‬‬
‫‪ -‬أثر ت الجائحة على الصح ة الجسدية والعقلية‪ ،‬والحياة االجتماعية‪ ،‬والعالقا ت اليومية الروتينية بي ن‬
‫أفرا د األسرة‪ ،‬وهناك إحساس متزاي د بالضائقة لدى كل من البالغين واألطفال في األسرة‪ ،‬حي ث‬
‫الشعور باالختناق وإنهاك األطفال وكلها مصدر للضيق يؤدي إلى التعص ب ض د أفراد األسرة‪.‬‬
‫‪ -‬زيادة نسبة القلق واالكتئاب نتيجة الشعور العام بالخسارة )فقدان الدخل أو الروتين أو التفاعل‬
‫االجتماعي(‪.‬‬
‫‪ -‬شعور الفر د بالوحدة النفسي ة الفتقاده الح ب والتفبل من اآلخرين نتيجة عدم اإلنخراط في عالقا ت‬
‫مشبعة مع األفرا د في الوس ط المحيط به ‪.‬‬
‫‪ -‬إحساس الفر د بالتذمر والضجر والملل نتيجة ممارسة التباع د االجتماعي ‪.‬‬
‫‪ -‬الشعور باليأس واإلحباط الناتج عن ضعف األمل وعدم معرفة الفر د لوق ت إنتهاء الجائحة ‪.‬‬
‫‪ -‬البقاء في البيت لفترا ت طويلة فرض نمط حياة جديد على كثير من األسر‪ ،‬وزاد من الضغوط‬
‫النفسية‪ ،‬حيث قلة الحركة واضطرابا ت النوم نتيجة التفكيروالقلق النفسي )عابد‪). 2020 ،‬‬

‫اآلثار اإليجابية لجائحة كورونا على األسرة من الناحية االجتماعية والنفسية ‪- :‬‬
‫‪ -‬هناك نظرة أكثر تفاؤًال تنظر للجائحة على أنها فرصه ألن تعيد األسرة حساباتها‪ ،‬وتعيد النظر في‬
‫العالقات بين أفرادها‪.‬‬
‫‪ -‬يقول علماء االجتماع إن المعاناة والمشقة الدائمة تبني روابط أقوى‪ ،‬فهذا "براد ويلكوكسألكسيوس"‬
‫أستاذ علم االجتماع ومدير مشروع الزواج الوطني في جامعة فرجينيا يذكر أن المجتمع عندما‬
‫يواجه تحدي كبير يكون التركيز بدرجة أكبر على األسرة‪ ،‬ويرى آخرون أن االرتباط والعالقات‬
‫بين أفراد األسرة تقوى وتزداد نتيجة قضاء مزيد من الوقت معا وقلة استخدامهم لألجهزة‬
‫اإللكترونية ويصبح المنزل بمثابة الكل في واحد‪.‬‬

‫) ‪Pandey,2020‬‬

‫رأى البعض أن أول أثر اجتماعي إيجابي لجائحة كورنا على األسرة أنها أوجدت ما يسمى "بالعائلة‬

‫‪6‬‬
 ‫الرشيدة"‪ ،‬فبعد أن كان أفراد العائلة في حالة تباعد فيزيائي واجتماعي طوال اليوم وال يجلسون معا إال قليًال‪ ،‬كان‬
‫البقاء في المنزل بمثابة قيمة كبيرة لتصحيح كثير من الممارسات السلوكية لألبناء‬
‫واآلباء معاً‪) .‬محمود‪ ، 2020 ،‬ص ‪). 12‬‬
‫‪ -‬الشعور بالهدوء النفسي بدًال من صخب الروتين اليومي المتسارع‪ ،‬حتى نمط التفكير العائلي بدأ‬
‫يتسم بالتخطيط للمستقبل‪ ،‬والتفكير في إدارة االزمة‪ ،‬والشعور بالمسؤولية لدى الجميع‪ ،‬فما كانت‬
‫تنشده نظريات التربية منذ عقود طويلة في األسرة تحقق في شهور قليلة‪ ،‬وأصبح لدى األسرة وقت‬
‫كبير ألن يجتمع أفرادها في المنزل على مدار الساعة ‪.‬‬
‫‪ -‬مثل التباعد االجتماعي فرصة لدى بعض األسر ألن تعيش حالة فريدة من نوعها‪ ،‬حيث يجتمع‬
‫أفرادها في بيت واحد ولفترات طويلة ويتشاركون معا أوقاتهم في حالة من االنسجام‪ ،‬وأصبحوا‬
‫جميعا أمام مسؤوليات اجتماعية تفرض عليهم المشاركة والتعاون وتعزز القيم‪ ،‬وتبادل األدوار في‬
‫أداء المهام األسرية‪.‬‬

‫التواصل مع األبناء عن قرب‪ ،‬وإكسابهم بعض المهارات‪ ،‬والتعرف على احتياجاتهم وميولهم ‪-‬‬
‫‪.‬ومساعدتهم على تخطي المشكالت الحياتية‬
‫‪،‬فرصة لغرس القيم الدينية واالجتماعية من خالل صالة األسرة جماعة في المنزل‪ ،‬وقراءة القرآن ‪-‬‬
‫‪.‬وتناول الوجبات بشكل جماعي‬
‫ممارسة األنشطة الرياضية‪ ،‬وتوفير وقت للتواصل مع األهل واألصدقاء من خالل وسائل التواصل ‪-‬‬
‫‪ .‬االجتماعي‬
‫)‪ .‬تنمية المهارات الشخصية وحضور دورات ومحاضرات )ياسين‪- 2020 / 4 / 4 ،‬‬
‫‪.‬ساعد التباعد االجتماعي والعمل عن بعد على الهدوء والتفكير في أمور مستقبلية ‪-‬‬
‫اعتبرها البعض فرصة لتغيير نمط الحياة‪ ،‬والتخلص من الروتين القاتل‪ ،‬فقد جاءت هذه األزمة ‪-‬‬
‫فغيرت كثيرًا من العادات السلبية‪ ،‬وهذا التغيير كان فرصة من أجل التقارب العاطفي والتالحم‬
‫األسري‪.‬‬

‫خاتمة ونصائح "‪:‬‬

‫‪7‬‬
 ‫محاضرتين للعاملين في مجال الحماية‪:‬‬
‫‪)A‬آلية العمل تحت الضغوط وتقديم الخدمات عن بعد‪.‬‬
‫‪)B‬تقديم االرشادات النفسية والسلوكية المتعلقة بالجائحة عن بعد للمستفيدين‪.‬‬
‫تم اتخاذ العديد من اإلجراءات والمبادرات من اإلدارة العامة للحماية األسرية بوزارة الموارد‬
‫البشرية والتنمية االجتماعية خالل تفشي األزمة موجهة لألسر والطف‪00‬ل وذل‪00‬ك لم‪00‬ا لألس‪00‬ر من‬
‫دور مؤثر على الصحة النفسية للطفل وقد تم التركيز على‪:‬‬
‫‪ .1‬الحمالت التوعوية والرسائل االرشادية اإلعالمية وعبر وسائل التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫‪ .2‬الدعم واإلرشاد الهاتفي المتواصل على م‪00‬دار الس‪0‬اعة س‪0‬واء ع‪0‬بر مرك‪00‬ز البالغ‪0‬ات أو‬
‫وحدات الحماية األسرية المنتشرة على مستوى المملكة‪.‬‬
‫‪ .3‬المحاضرات التوعوية والتي تستهدف األسر أثناء جائحة كورونا‪.‬‬
‫باإلضافة إلى اتخاذ العديد من التدابير الوقائية داخل الدور اإليوائي‪00‬ة للح‪00‬االت ال‪00‬تي تق‪00‬دم له‪00‬ا‬
‫اإلدارة خدماتها من ضحايا العنف األسري ومن بينهم األطفال تتمثل في‪:‬‬
‫‪ . 1‬فرز الحاالت والمعامالت الطارئة بالتعاون المباشر مع الجهات األمنية‪.‬‬
‫‪ .2‬تفعيل االستشارات واإلرشاد والمقابالت عن بعد لجمي‪0‬ع الح‪00‬االت ال‪0‬تي تح‪00‬ال إلى وح‪00‬دات‬
‫الحماية األسرية‪.‬‬
‫‪ .3‬اشتراط الفحص الطبي لجميع الحاالت قبل اإلي‪00‬داع لل‪00‬دور اإليوائي‪00‬ة وع‪00‬زل ه‪00‬ذه الح‪00‬االت‬
‫لمدة ‪ 14‬يوم احترازیًا‪.‬‬
‫‪ .4‬متابعة العاملين في الدور اإليوائية التي تباش‪0‬ر الح‪00‬االت من س‪0‬المتهم وك‪0‬ذلك الع‪0‬املين في‬
‫اإلعاشة والنظافة‪.‬‬
‫‪ .5‬إيقاف الزيارات األسرية للدور اإليوائية وتفعيل االتصال المرئي والهاتفي أثناء الحجر‪.‬‬
‫‪ . 6‬التأكيد على النظافة الشخصية للنزالء والعاملين ورفع مستوى الوعي بالتعامل مع فيروس‬
‫كورونا‪.‬‬
‫‪ . 7‬توعية العاملين باألعراض المصاحبة للمرض والتأكيد على اإلبالغ في حال أي اشتباه‪.‬‬
‫‪ .8‬تم تقديم العدي‪00‬د من األنش‪00‬طة الترفيهي‪00‬ة والتوعوي‪00‬ة والص‪00‬حية في دور االي‪00‬واء خالل ف‪00‬ترة‬
‫الحجر الصحي مع المحافظ‪00‬ة على التباع‪00‬د االجتم‪00‬اعي واالس‪00‬تفادة من الت‪00‬دريب عن بع‪00‬د‬
‫للمستفيدات‪.‬‬
‫كم‪00‬ا أن إدارة الحماي‪00‬ة األس‪00‬رية تع‪00‬نى بحماي‪00‬ة الطف‪00‬ل من خالل نظ‪00‬ام حماي‪00‬ة الطف‪00‬ل والئحت‪00‬ه‬
‫التنفيذية ال‪0‬ذي يض‪0‬من حماي‪0‬ة الطف‪0‬ل من كاف‪0‬ة أش‪0‬كال العن‪0‬ف ويس‪0‬هم في تنفي‪0‬ذ التزام‪0‬ات‬
‫المملكة العربية السعودية بموجب اتفاقية حقوق الطفل‪.‬‬

‫السؤال البحثي الخامس ونصه‪ :‬ما المقترحات اإلجرائية لمواجهة اآلثار االجتماعية والنفسية السلبية‬
‫لجائحة‬
‫كورونا على األسرة ؟‬

‫‪8‬‬
 ‫سيتم عرض مقترحات إجرائية استفادة من الدراسات السابقة واإلطار النظرى ونتائج الدراسة‬
‫الميدانية‬
‫‪ :‬كالتالي‬
‫تقوية االيمان باهلل والتمسك بالعبادات والتقرب إلى هللا وقراءة القران والدعاء للخالص من هذا ‪1 -‬‬
‫الوباء‬
‫والصبر وااللتزام بكافة التعليمات للحد والقضاء على المرض والتوكل على هللا وحده لحل لهذه‬
‫‪.‬المشكلة‬
‫‪ - 2‬االلتزام باإلجراءات االحترازية الوقائية واالحساس بالوعي والمسؤولية تجاه الجميع‪.‬‬

‫الخروج مع االسرة بصفة مستمرة مع اتخاذ اإلجراءات االحترازية في األماكن العامة للشعور ‪-‬‬
‫باألمان‬
‫‪.‬والراحة النفسية‬
‫استغالل فترة البقاء في المنزل في عمل أشياء إيجابية ومفيدة لتقوية العالقات األسرية‪ ،‬وتنظيم ‪4 -‬‬
‫نشاطات‬
‫ومسابقات لألعمال الفنية والمواهب‪ ،‬وتنظيم االعمال اليومية كما في األيام العادية لتفادي التوتر‬
‫النفسي‬
‫‪.‬وانعكاسات الحجر المنزلي‬
‫‪.‬الحوار األسري المتواصل وخاصة مع األوالد ‪5 -‬‬
‫‪ .‬نشر الثقافة الرياضية بين أفرد األسرة والمجتمع وتعزيز أثارها اإليجابية ‪6 -‬‬
‫إيجاد أنشطة تنافسية بين األسر عبر وسائل التواصل االجتماعي لتحقيق جو من المرح‪ ،‬فمن ‪7 -‬‬
‫واقع خبرة‬
‫أحد أفراد العينة أن هذه التجربة طبقت فعًال في إحدى محافظة مصر وحققت جو مرح تنافسي جميل‬
‫‪ .‬فيما بين األسر ومزيد من التعارف بينهم‬
‫التعايش والتكيف مع الوضع الحالي والنظر للجوانب االيجابية وتعزيزه ا ‪8 -‬‬
‫ضرورة تحسين الحالة النفسي ة ‪9 -‬‬
‫استغالل الظروف الراهنة للتعود على نمط الحياة واالستفادة من الجوانب اإليجابي ة ‪10 -‬‬
‫‪ - 11‬تنظيم الوقت والتفاعل المحدود مع‬

‫‪:‬النتائج‬
‫‪:‬أوال‪ :‬كان للجائحة أثار إيجابية على األسرةمن وجهة نظر عينة البحث من أبرزها‬
‫‪ : -‬أ على الجانب االجتماع ي‬
‫إعالء شأن القيم المجتمعية والجانب الوجداني‪ ،‬كالتضامن واإلحساس بالمسؤولية والدعم ‪-‬‬
‫المعنوي والنفسي لألبناء وتزكية قيمة التكافل مع الدولة واألخرين‪ ،‬والهدوء النفسي نتيجة زيادة‬
‫فرص التعبد والتقرب إلى هللا‪ ،‬حيث جاءت في الترتيب األعلى وعلى التوالي العبارات التي تعبر‬
‫‪ .‬عن هذه القيم‬

‫‪9‬‬
‫‪ : -‬ب على الجانب النفسي‬
‫زيادة فترات الجلوس بالمنزل كانت بمثابة فرصة لزيادة أوقات العبادة وذكر اللهوانعكاس ذلك ‪-‬‬
‫‪.‬على الراحة النفسية لدى األسرة‬
‫‪ :‬ثانياً‪ :‬أبرزاألثار السلبية لجائحة كورونا على األسرة‬
‫‪ : -‬أ على الجانب النفسي أبرزها‬
‫‪.‬الشعور بالضيق النفسي لعدم قضاء اإلجازة مع األهل واألوالد ‪-‬‬
‫ارتفاع نسبة القلق واألرق والضيق النفسي لدى اإلباء واألبناء‪ ،‬التباع نظام التعلم عن بعد‪ ،‬وغلق ‪-‬‬
‫المدراس‪ ،‬وتطبيق االختبارات االلكترونية‪ ،‬وقلق التخرج اثناء الجائحة‪ ،‬وهذا راجع لكونه نظاما‬
‫جديدًا له متطلباته ولم تعتاد عليه كل األسر وتم تطبيقه بشكل كلي على جميع المدارس والجامعات‬
‫والطالب‪.‬‬

‫قلة حركة األسرة وزيادة نسبة الكسل‪ ،‬وعدم الرغبة في الخروج إال للضرورة نتيجة تغيير روتين‬
‫الحياة اليومية واالجتماعية بسبب العزل والتباعد االجتماعي وحظر التجوال‬
‫‪ : -‬ب على الجانب االجتماعي أبرزها‬
‫رأت العينة أن األثار االجتماعية أقل ضررًا من األثار النفسية‪ ،‬حيث جاءت عباراتها في الترتيب ‪-‬‬
‫األدنى‪ ،‬مثل عبارة زيادة الفاقد في العالقات االجتماعية نتيجة للتباعد االجتماعي‪ ،‬فالبعد‬
‫‪ .‬االجتماعي أثر على العالقة بين الناس‪ ،‬ولكن ليس بدرجة كبيرة‬
‫لم تتأثر العالقات بين أفراد األسرة بدرجة كبيرة نتيجة التباعد االجتماعي واستخدام األجهزة ‪-‬‬
‫‪ .‬الذكية بدرجة أكبر عما قبل الجائحة‬
‫‪،‬أما الشعور باالكتئاب لعدم المشاركة في المناسبات االجتماعيةقلم تنل اتفاق كبير بين أفراد العينة ‪-‬‬
‫‪.‬فقد تأثرت الحالة النفسية نتيجة الجائحة واإلجراءات االحترازية‪ ،‬ولكن ليس لدرجة االكتئاب‬
‫لم تؤد الجائحة واإلجراءات االحترازيةإلىزيادة المشكالت األسرية نتيجة االحتكاك المباشر بين ‪-‬‬
‫‪ .‬أفراد االسرة ولفترات طويلة بدرجة كبيرة‬
‫لم تؤد الجائحة إلى زيادة نسبة العنف االسري خاصة مع األطفال‪ ،‬قلم تنل اتفاق كبير بين أفراد ‪-‬‬
‫العينة وجاءت عبارتها في الترتيب األخير ‪.‬‬

‫‪ :‬المراجع‬
‫‪ :‬أوًال‪ :‬المراجع العربية‬
‫أبو السعود‪ ،‬سميح رضا‪ ،‬وعبد العليم‪ ،‬رمضان محمود‪ .( 2011 ) .‬دور التعليم األساسي في ‪1 -‬‬
‫الحد من‬
‫‪،‬انتشار انفلونزا الطيور والخنازير في الريف والمناطق الشعبية بمصر‪ .‬مجلة بحوث التربية النوعية‬
‫جامعة المنصورة‪ ،‬ع ) ‪ ،( 22‬ص ص ‪. 288 - 238‬‬

‫‪10‬‬
‫األمم المتحدة‪ ، 2020 ) .‬مارس‪ .(7 ،‬الصحة العالمية‪ :‬عدد المصابين بفيروس كورونا عالميا ‪-‬‬
‫يتجاوز‬
‫ألف شخص‪ ،‬تم االسترجاع في ‪ 2021 / 6 / 23‬من الرابط ‪100‬‬
‫‪https://news.un.org/ar/story/2020/03/1050801‬‬
‫‪ COVID-‬خشبة‪ ،‬محمد ماجد‪ .( 2020 ) .‬مفاهيم وسياقات في أزمة فيروس كورونا المستجد ‪4 -‬‬
‫معهد ( ‪19‬‬
‫التخطيط القومي‪ .‬مصر وعالم كورونا وما بعد كورونا‪ .‬سلسلة أوراق االزمة‪ ،‬جمهورية مصر‬
‫‪.‬العربية‬
‫زين الدين‪ ،‬مصمو دي‪ .( 2007 ) .‬التنشئة االجتماعية بين الواقع والتحدي‪ .‬مجلة العلوم ‪5 -‬‬
‫اإلنسانية‪ ،‬ع‬
‫‪ .‬جامعة منتوريقسطنطينة‪ ،‬ص ص ‪( 28 (، 153 - 135‬‬
‫سراي‪ ،‬صالح وعياد‪ ،‬السعدي‪ .( 2020 ) .‬التحوالت االقتصادية واإلدارية كتداعيات الزمة ‪6 -‬‬
‫فيروس‬
‫مجلة بحوث اإلدارة واالقتصاد‪ ،‬م ج ‪ ،(2 ( 2‬الجزائر‪ ،‬ص ص ‪ ) Covid-19 (. 1‬كورونا المستجد‬
‫‪9-،‬‬
‫استرجاع في ‪ ، 2020 / 6 / 29‬الرابط‬
‫الشمري‪ ،‬مدين نوري طالك‪ .( 2015 ) .‬االثار النفسية واالجتماعية الناجمة عن تعدد الزوجات‪- .‬‬
‫مجلة‬
‫‪ .‬جامعة بابل للعلوم اإلنسانية‪ ،‬مج ‪ .(3 ( 23‬ص ص ‪1490 - 1469‬‬
‫العزب‪ ،‬سهام أحمد‪ ،‬والجوهري‪ ،‬سحر على عباس‪ .( 2020 ) .‬أثر بعض المتغيرات األسرية ‪9 -‬‬
‫على‬
‫أنماط االتصال الزواجي فترة كوفيد ‪ 19‬دراسة تطبيقية على بعض االسر السعودية‪ .‬المجلة العريبية‬
‫–‬
‫‪ -‬لآلداب وللدراسات اإلنسانية‪ ،‬ع ) ‪ .( 14‬المؤسسة العربية للتربية والعلوم واآلداب‪ ،‬ص ص ‪107‬‬
‫‪142 .‬‬
‫السلمي‪ ،‬عطية رويبح‪ .( 2020 ) .‬جائحة كورونا وآثارها االجتماعية على األسزة دراسة ‪10 -‬‬
‫وصفية‬
‫‪ -‬على عينة من األسر السعوديت بمدينة جدة‪ .‬المجلة العلمية للخدمة االجتماعية دراسات وبحوث‬
‫تطبيقية‪ ،‬مج ‪ ،( 12 ( 1‬جامعة أسيوط كلية الخدمة االجتماعية ص ص ‪100 – 74 -‬‬

‫فيروس كورونا‪ :‬كيف تحول البيت إلى مكان خطر بسب الوباء؟ ) ‪ ، 2020‬ابريل‪ .( 6 ،‬جريدة‬
‫‪ BBC‬عربي‪ .‬استرجاع في ‪- 2020 / 7 / 1‬‬
‫‪https://www.bbc.com/arabic/inthepress52183723‬‬

‫محمود‪ ،‬فاطمة الزهراء سالم‪ .( 2020 ) .‬التباعد االجتماعي وآثاره التربوية في زمن كوفيد ‪- 19‬‬

‫‪11‬‬
 18 23 - 1 ‫ ص ص‬.( 75 ) ‫ ع‬،‫ كلية التربية‬،‫ جامعة سوهاج‬،‫ المجلة التربوية‬.(‫المستجد )الكورونا‬
‫ الحماية االجتماعية في المملكة العربية‬.( 2020 ) ،‫ الحكومة الرقمية‬،‫ المنصة الوطنية الموحدة‬-
‫ من‬2021 / 6 / 23 ‫السعودية تم االسترجاع‬

- ‫ تجربة المملكة العربية السعودية في االستعداد واالستجابة‬.( 2020 ) ،‫وزارة الصحة السعودية‬
‫ من الرابط‬2021 / 6 / 25 ‫الصحية لجائحة كورونا تم االسترجاع‬
002.pdf-27 -10-https://www.moh.gov.sa/Documents/2020 21 - ‫مركز التواصل‬
‫ وزار ة‬، 19 ‫ التقرير اإلعالمي اليومي لمستجدات كوفيد‬.( 2020 ) .‫والمعرفة‬
‫ من الرابط‬2020 / 6 / 25 ‫ تم االسترجاع‬،‫ المملكة العربية السعودية‬:‫المالية‬
https://www.mof.gov.sa/mediacenter/KnwoledgeCommunicationCenter/
Documents/31May2020.pd 22 - ‫ من إيجابيات أزمة‬.(4 ،‫ ابريل‬، 2020 ) .‫ محمد‬،‫ياسين‬
‫فيروس كورونا التباع د االجتماعي وقاية‬
/ 6 / 27 ‫ استرجاع في‬،‫ جريدة الخليج‬،‫وفرصة للتضامن والتواصل األسري‬

1- -Alradhawi, M.,Shubber, N., Sheppard, J., Ali, Y., (2020). Effects of the COVID-
19 pandemic on mental well-being amongst individuals in society- A letter
to the editor on “The socio-economic implications of the coronavirus and
COVID-19 pandemic: A review”International Journal of Surgery,Vol
78, .147–148,Retrieved,23/6/2020
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1743919120303162
2- -Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., ₰ Zheng, J. (2020). The
psychological impact of the COVID-19 epidemic on college students in
China, Psychiatry Research, Vol, 287, May, 112934.
Duan, L., ZhuL, G. (2020). Psychological interventions for people- -3
affected by the Covid-19 epidemic, The Lancet Psychiatry. Vol 7, retrieved,
1/7/ 2020).https://www.thelancet.com/pdfs/journals/lanpsy/PIIS2215-
. 0366(20)30073-0.pdf

-Humphreys, Kathryn. L., Myint, Myo., &Zeanah, Charles H. (2020).

Increased Risk for Family Violence During the COVID-19 Pandemic
American Academy of Pediatrics, Pediatrics Journal, retrieved 24/ 4/ 2021
http://aws.upl.s3.amazonaws.com/nwica.org/peds.

12
 Inchausti, F., Macbeth, A., Ohayon, Il. H., &Dimaggio, G. (2020).- -6
Psychological intervention and COVID-19: what we know so far and what
.we can do https://doi.org/10.31234/osf.io/8svfa

8- Nicola, M.,Alsafi, Z.,Sohrabi, C.,Kerwan , A.,Al-Jabir, A .,Iosifidis , C.,Agha ,

M.,₰Agha , R., (2020). The socio-economic implications of the coronavirus
pandemic (COVID-19): A review. International Journal of Surgery,Vol78
PP185-193,Retrieved22/6/2020https://www.sciencedirect.com/science/
article/pii/S1743919120303162#!
9- -Pandey, Erica. (2020). Coronavirus reshapes American families, axios,
retrieved in 3/7/2020 https://www.axios.com/coronavirus-family-revival-
00bb56ee-26e4-4c64-a0f7-380f13437b14.html. 10- -Saladino,V., Algeri,D.,
& Auriemma,, V. (2020). The Psychological and Social Impact of Covid-19:
New Perspectives of Well-Being, front psychology, Published online Oct 2.
doi: 10.3389/fpsyg.2020.57768.
Zeppegno, P., Gramaglia C., Guerriero, C., Madeddu, F., ₰Calat, R.- -11
(2020). psychological/psychiatric impact of the novel coronavirus
outbreak: lessons learnt from China and call for timely crisis
interventions in Itally, retrieved

13