Professional Documents
Culture Documents
مدخل الى علم النفس
مدخل الى علم النفس
المدرسة المعرفية:
*منها مدرسة الجشطلت التي ظهرت في ألمانيا على يد العالمين كوفكا و كوهلر.
*تؤكد هذه المدرسه على العمليات المعرفية ،والنشاط الذهني أثناء دراسة السلوك.
المدرسة البناية:
*تهتم هذه المدرسة بطريقة تنظيم المحتوى التعليمي واألساليب ،التي يتم التوصل إلى المعنى الحقيقي المعرفه من خاللها.
المدرسة اإلنسانية:
*تركز هذه المدرسة على نظرية الذات التي وضعها كارل روجرز و ماسلو في إشباع الحاجات بمستوياتها المختلفة ،ورغبة
الفرد بأن يطور ذاته.
*المنطلق األساسي لهذه المدرسة هو ان اإلنسان مدفوع بطبيعتة لفعل الخير.
*علم النفس التربوي هو احد الفروع التطبيقية(الذي يعني بتطبيق مبادئ ونظريات علم النفس على السلوك البشري في
المواقف التربوية).
* هو ايضًا علم يهتم بدراسة سلوك المتعلم في البيئات التعليمية مستخدمًا المنهج العلمي.
* وايضًا يهتم علم النتفس التربوي بدراسة السلوك اإلنساني في المواقف التربوية وخصوصًا المدرسة.
(عالقة علم النفس التربوي بعلوم النفس األخرى)
علم النفس اإلرتقائي :
دراسة التغيرات الجسميه واالنفعالية و المعرفيه و االجتماعيه التي تحدث في المراحل العمرية المختلفة.
(البحث عملية منظمه تستخدم لللتوصل الى حلول المشكالت ،او إجابات عن تساؤالت تستخدم فيها أدوات وطرق موضوعية
متعارف عليها)
التعريف له ٣جوانب:
الجانب األول :كل مشكله تحتاج الى حل او إجابات. -1
الجانب الثاني :هناك أساليب وإجراءات متعارف عليها يستخدمها الباحث. -2
الجانب الثالث :البحث يولد معرفة جديدة. -3
المنهج التجريبي:
مصدر من المصادر الرئيسية التي توفر للباحث البيانات والمعلومات ،وتزود الباحث بالمبادئ والقوانين والتعميمات التي
تتوافر فيها خصائص الموثوقية والدقة.
المنهج االرتباطي:
فبه الكثير من التغيرات مثل الذكاء ،الدافعية ،التحصيل ،االنتباه ،التفكر ،التخيل الى االقتران او االرتباط في الكثير من
المواقف التربوية.
المنهج الوصفي:
المنهج الذي يتبنى وصف الظاهرة و الوصول إلى أدلة إحصائية تمسح واقعة موجودة دون تدخل ،يقوم بتجميع المعلومات
وبيانات دقيقة حول ظاهرة معينة محل الدراسة.
(أهمية علم النفس التربوي بالنسبة للمعلم)
*يرتبط علم النفس التربوي بالتدريس من البداية والهدف منهه هو فهم وتحسين عمليتي التعليم و التدريس.
تزويد المعلم باألسس والمبادئ التي تقوم عليها علمية التعليم و التعلم. o
تجنب األخطاء التي قد يقع فيها المعلم و استبدالها بالمبادئ واألسس الصحيحة. o
تأسيس اول معمل لعلم النفس على يد " فونت " في ألمانيا ،واهتمامه بدراسة العمليات الشعورية (طريقة االستبطان )1
التحليلي) ،وأطلق على مدرسته المدرسة الشعورية.
اهتم وليام جيمس بالعمليات العقلية ،استخدم االستبطان و التجريب لدراسة سلوك اإلنسان و الحيوان ،وأطلق على )2
مدرسته المدرسة الوظيفية.
ركز واطسون رائد المدرسة السلوكية ،على دراسة السلوك الظاهر ،استخدم أسلوب المالحظة لدراسة سلوك )3
اإلنسان والحيوان.
ماركس فرنهيمر منحنى جديد في دراسة التعلم وهو االهتمام بالحركة الظاهرّية او المدركة ،وزمالؤه كوفكا و )4
كوهلر اهتما بدراسة التفكير وحل المشكالت من خالل إعادة تنظيم مفردات الموقف التعليمي ،وبهذا نشأت حركة
علم النفس الجشطالتي او التعلم باالستبصار( أساس لعلم النفس المعاصر).
سيجموند فرويد الطبيب النمساوي صورًا وتحليالت عن أسباب األمراض العقلية والنفسية ،باستخدام مناهج التحليل )5
النفسي ،أخذ نظرة واسعه على الشخصية السوية و الغير سوية.
(مدارس علم النفس المعاصر)
مدرسة التحليل النفسي :تركز على دراسة الشخصية ،التوافق النفسي ،زالت اللسان و الخصائص الغير سوية -1
للشخصية ،رائدها العالم فرويد.
المدرسة السلوكية التقليدية و المعاصرة :تركز علم التعليم الكالسيكي و اإلجرائي ،روادها العلماء بافلوف و -2
ثورندايك و سكينر.
المدرسة المعرفية والمعرفية االجتماعية :مدرسة تحدثت عن العقل و التخيل و ايضًا اهتمت بأبحاث المخ -3
والدماغ ،وروادها العلماء نيسير و سبيلك وباندورا .
المدرسة اإلنسانية :ركزت على األهداف الحياتية و التعليمية ،والمسؤولية الشخصية عن التعلم و اإلبتكار ، -4
وروادها العالم إبراهام ماسلو و روتر.
المدرسة البنائية :ركزت على المحتوى المعرفي و طريقة تنظيمه و ارتباطه في المخ ،بإستخدام اإلستراتيجات -5
المستندة الى فسيولوجية الدماغ ووظائفة.
التربية هو مظلة كل العلوم النفسية االجتماعية التي تهتم بإكساب اإلنسان سلوكيات جديدة ،سواء بصورة
مقصودة واعية او نتيجة مواقف عرضية غير مقصودة.
السلوك :هو كل مايصدر عن الكائن الحي من تغير ردًا علي المنبهات الخارجية او الداخلية.
الدافعية :هي التوتر الداخلي الي ينتج عنها طاقة تمكن الفرد من إصدار استجابات و الوصول الى اإلشباع .
كل من يتعامل مع اإلنسان وهدفه تعديل السلوك البد ان يدرس علم النفس.
(الفصل الثاني)
(تعريف التعلم)
التعلم هو عملية التي تحدث داخل "المخ" ويستدل عليها من التغيرات الثابتة نسبيًا التي تطرأ على سلوك الفرد.
(أي ان التعلم ال يمكن مالحظته بشكل مباشر ،يستدل من خالل التغيرات التي تظهر على سلوك الفرد).
يتذكر جابر عبدالحميد :التعلم هو تغيير في األداء او تعديل في السلوك الثابت وينتج عن الخبره والمران.
" هذا التعديل يحدث أثناء إشباع الفرد لدوافعه و بلوغ أهدافه".
ومن ابرز تعريفات التعلم وأكثرها شيوعا هو :
التعلم هو تغير شبه دائم في سلوك الكائن الحي ،نتيجة للخبرة و الممارسة و التدريب.
(عناصر التعريف)
التعلم تغير ،أي انتقال السلوك من حالة الى أخرى ،مثال من الجهل بالقراءه إلى تعلم القراءه. -1
التعليم شبه دائم ،أي انه عرضه للتقدم والتطور. -2
إذا كان التعلم شبه دائم فليس معناه ان يكون دائمًا لألفضل ،بعض التغيرات تكون لألسوء. -3
يتكون السلوك من ٣جوانب :معرفية ومهاريه (حركيه) ووجدانية. -4
يحدث التعلم نتيجة للخبره و الممارسة و التدريب. -5
التعلم ال يقتصر على اإلنسان فقط ،بل تتعلم الحيوانات العديد من المظاهر السلوكية. -6
التعلم ( : )Learningعملية اكتساب معلومات جديدة و أنماطها السلوكية في عملية تعديل السلوك ،لها ثبات نسبي
نتيجة للمارسة و الخبرة.
التدريس ( : )Teachingفن مساعدة اآلخرين على التعلم و يشمل هذا الفن أنشطة مختلفه األوجه.
التعليم ( : )Instructionصيغة األفراد بنقل المعرفة إلى اآلخرين و التدريس و الوجيه ،ويقصد به في صيغة
الجمع توجيهات للقيام بأعمال و إجراءات معينة.
(أنواع التعلم)
/١التعلم اللفظي:
يهدف التعليم اللفظي الى تنمية قدرة الفرد على استيعاب بعض المعلومات و الحقائق و استرجاعها في أي وقت.
/٢التعلم التحركي:
يهدف التعلم الحركي إلى تنمية قدرة الفرد على استخدام عضالته.
/٣التعلم اإلدراكي:
إعادة تنظيم المثيرات الحسية في نماذج الحسية في نماذج إدراكية جديدة بحيث يستطيع الفرد إدراك الموقف بصورة
جديدة.
/٤تعلم اإلتجاهات:
تعتبر االتجاهات محركا لسلوك الفرد ،وتتضمن بعض النواحي المعرفية و االنفعاليه و السلوكية.
/٥فنيات حل المشكالت:
تميل الكائنات البشرية الى تغيير نشاطها استجابة لما يحدث في بيئتها من تغيير.
" تختلف طرق قياس التعلم باختالف نوع التعلم و شكله فقد يكون التعلم لفظيًا او حركيًا او إدراكيًا ".
( اهم الطرق )
/١زيادة االستجابات الصحيحة وقلة االستجابات الخاطئة ( التحصيل ) :يستدل على حدوث التعلم من خالل مقدار
/٢سرعة االستجابة :يستدل على حدوث التعلم عن طريق الزمن الالزم إلنهاء المهمة.
/٤زمن كمون االستجابة ( زمن الرجع) :الفترة الزمنية الفاصلة بين حدوث المثير و ظهور االستجابة.
/٥مقاومة االنطفاء :التعرف على عدد االستجابات التي تعبر عن عدة معينة ،بشرط ان تحدث هذه االستجابات دون
تعزيز.
/٧عدد المحاوالت الالزمة للوصول الى مستوى معين من التعلم :عدد المحاوالت التي يقوم بها المتعلم حتى يصل
/٨تكرار او احتمال ظهور االستجابة :فكلما زاد ظهور األستجابة في سلوكيات المتعلم دل على حدوث التعلم بشكل
افضل.
/٩التعرف :عرض سلسلة من عناصر التعلم مره واحدة او اكثر ،ثم يجري اختبار بعدي يعرض فيه العناصر
المتعلمة المختلطة.