Záróvizsga tematika 2024
1. A személyiség fejlődése
1.1. A személyiség fejlődését meghatározó
tényezők rendszere
1.2. Az óvodás és kisiskolás gyermek
alakuló személyiségének megismerési
módszerei
1.3. A pszichikus fejlődés szakaszos és/vagy
folyamatos jellege
1.4. A kognitív-értelmi fejlődés
gyermekkorban
1.5. A beszédfejlődés és nyelvelsajátítás
1.6. A kreativitás meghatározásai, típusai,
elméletei, mérése és fejleszthetősége, illetve
az intelligenciával való összefüggései
1.7. Az intelligencia modern elméletei
2. Pszichikus funkciók
2.1. A gondolkodás és problémamegoldás
2.2. Az emberi emlékezet rendszerei
2.3. Az emberi motivációk szerveződése
Atkinson & Hilgard, Smith, E.E., Nolen-Hoeksema, S.,
Fredrickson, B.L., Loftus, G.R. (2005): Pszichológia. Osiris
Kiadó, Budapest (110-122)
Zimbardo, P., Johnson, R., McCann, V. (2019): Pszichológia
mindenkinek 3. Libri Könyvkiadó, Budapest. (78-138)
Kulcsár T. (1984): Iskolapszichológia. Dacia Kiadó, Kolozsvár
(120-162)
Vajda Zs. (1999): A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon
Kiadó, Budapest (218-224)
Zimbardo, P., Johnson, R., McCann, V. (2019): Pszichológia
mindenkinek 1. Libri Könyvkiadó, Budapest. (198-200, 222-224)
Mérei F., V. Binét Á. (1981): Gyermeklélektan. Gondolat Kiadó,
Budapest (148-153, 338-361, 386-390, 452-469)
Zimbardo, P., Johnson, R., McCann, V. (2019): Pszichológia
mindenkinek 1. Libri Könyvkiadó, Budapest. (206-216, 233-236)
Cole, M., Cole, S.R. (2006): Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó,
Budapest (300-339)
Bernáth L., Révész Gy. (szerk.) (1994): A pszichológia alapjai.
Tertia Kiadó, Budapest (167-179)
Zimbardo, P., Johnson, R., McCann, V. (2019): Pszichológia
mindenkinek 2. Libri Könyvkiadó, Budapest. (140-143)
Atkinson & Hilgard, Smith, E.E., Nolen-Hoeksema, S.,
Fredrickson, B.L., Loftus, G.R. (2005): Pszichológia. Osiris
Kiadó, Budapest (462-477)
Kádár A. (2010): Az érzelmi intelligencia fejlődése az óvodás- és
kisiskoláskorban. Ábel Kiadó, Kolozsvár (37-51)
Zimbardo, P., Johnson, R., McCann, V. (2019): Pszichológia
mindenkinek 2. Libri Könyvkiadó, Budapest. (116-146)
Zimbardo, P., Johnson, R., McCann, V. (2019): Pszichológia
mindenkinek 2. Libri Könyvkiadó, Budapest. (60-112)
Oláh A. (2006): Pszichológia alapismeretek. Bölcsész
Konzorcium, Budapest (179-182)
Zimbardo, P., Johnson, R., McCann, V. (2019): Pszichológia
mindenkinek 3. Libri Könyvkiadó, Budapest. (8-40)
3. A nevelés folyamata
3.1. A nevelés fogalma, sajátosságai és
formái. A nevelés, önnevelés és permanens
nevelés problematikája
3.2. A személyiség fejlődését meghatározó
tényezők rendszere (átöröklés, környezet,
tevékenység, nevelés)
3.3. Az óvodai nevelés sajátosságai
(funkciókból és életkor jellegzetességeiből
adódó)
3.4. A romániai oktatási rendszerben
fellelhető reformpedagógiai irányzatok (Step
by step, Montessori, Waldorf)
4. Az oktatási folyamat tervezése
4.1. A tanterv mint követelményrendszert és
oktatási tartalmat szabályozó dokumentum:
sajátosságai és különböző típusai, cél- és
követelményrendszer
4.2. A Nemzeti Curriculum alapvető
dokumentumai (keret(tan)terv, tantárgyi
programok, tantervi segédeszközök és
tankönyvek. Az iskolai tantárgyi programok
felépítése, sajátosságai és
követelményrendszere
4.3. Az Óvodai Alaptanterv sajátosságai,
követelményrendszere és alkalmazása
4.4. A helyi tanterv kidolgozásának
lehetőségei ( választható tárgyak általi, a
választható tárgyak kidolgozásának
szempontrendszere)
4.5. A tervezés gyakorlati alkalmazása az
óvodában és az elemi iskolában
Péter Lilla (2016): Bevezetés a pedagógiába. Kolozsvári
Egyetemi Kiadó, Kolozsvár. (49-52, 67-68, 70-74, 97-99) (A
2009-es kiadásban 108-110, 124-131, 144-146, 148-150)
Elektronikus változatban (45-48, 62-63, 66-71, 94-96)
Péter Lilla (2007): Nevelés lehetősége és szükségessége. In Birta
Székely Noémi - Fóris Ferenczi Rita (szerk) Pedagógiai
kézikönyv. Ábel Kiadó, Kolozsvár. (18-28)
Birta-Székely Noémi, Demény Piroska, Stark Gabriella (2017):
Kezdő óvónők kézikönyve. Az elmélettől a gyakorlati
megvalósulásig. Ábel Kiadó, Kolozsvár. (10-11)
Barabási Tünde (2011): Óvodakezdéstől iskolába lépésig.
Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár. (19-24)
Bodoni Ágnes (2012): Reformpedagógia. Pedagógus
kompetenciák fejlesztése reform- és alternatív pedagógiai
módszerek segítségével. Ábel Kiadó, Kolozsvár. (19-29, 30-47,
73-84)
Stark Gabriella (2018): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai
és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Második,
átdolgozott kiadás. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
(15-22) (2013-as kiadás: 13-23)
Péter Lilla (2013): Tantervelméleti alapfogalmak. In. Ambrus Á,
Péter L, Stark G. (szerk): Gyakorlatközelben. Te mit választanál?
Választható tantárgyak az elemi osztályokban. Ábel Kiadó,
Kolozsvár. (9-16)
Stark Gabriella (2018): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai
és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Második,
átdolgozott kiadás. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
(23-25, 27-35, 47-58, 59-72)
A magyar tannyelvű oktatás kerettanterve
Tantárgyi programok az elemi tagozat számára
Tankönyvek az elemi tagozat számára
Curriculum pentru educație timpurie, 2019.
Stark Gabriella (2013): Opcionális tantárgyak az elemi
tagozaton. In. Ambrus Á, Péter L, Stark G. (szerk):
Gyakorlatközelben. Te mit választanál? Választható tantárgyak
az elemi osztályokban. Ábel Kiadó, Kolozsvár. (33-48)
Stark Gabriella (2018): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai
és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Második,
átdolgozott kiadás. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
(95-106) (2013-as kiadás: 128-143)
5. Az oktatási folyamat: tanulás, tanítás és értékelés
5.1. A tanulás értelmezése és formái. Az
iskolai teljesítményt meghatározó tényezők
rendszere
5.2. Az oktatási folyamat elméleti
megközelítései (ismeretelméleti,
kommunikációelméleti és rendszerelméleti)
és alapelvei (a tudatos és aktív elsajátítás
elve, szemléletesség elve, elmélet és
gyakorlat egységének elve, rendszeresség és
folytonosság alapelve, az ismeretek és
készségek alapos elsajátításának elve,
hozzáférhetőség és egyéni foglalkoztatás
elve, visszacsatolás alapelve)
5.3. Az oktatás módszerei (hagyományos:
előadás, elbeszélés, magyarázat,
szemléltetés, gyakorlás,házi feladat,
alternatív módszerek: megbeszélés, vita,
problematizálás, tanulói kiselőadások,
kooperatív módszer, dramatizálás,
projektmódszer), és szervezési formái /
módjai (frontális, csoportos; hagyományos
csoportmunka, kooperatív csoportmunka;
páros, egyéni és egyéniesített munka
5.4. Az értékelés folyamata (tervezés,
ellenőrzés/adatgyűjtés, az értékelési eszköz
elkészítése, elemzés, értelmezés) formái
(szummatív, formatív, diagnosztikus),
hagyományos és korszerű módszerei.
Hibaforrások az értékelésben
5.5. Az oktatási folyamat alapelveinek,
módszereinek, szervezési
formáinak/módjainak és az értékelésnek a
gyakorlati alkalmazásai.
6. Játék az óvodában és az iskolában
6.1. A játék fogalma, sajátosságai,
különböző játékelméletek
Nahalka István (2003): A tanulás. In Falus Iván (szerk.):
Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. (78-102)
Kulcsár Tibor (1984): Iskolapszichológia. Dacia Könyvkiadó,
Kolozsvár. (55-69; 72-119)
Baddeley, A. (2005): Az emberi emlékezet. Osiris Kiadó,
Budapest (169-179)
Barabási Tünde (2016): Tanítástanulási és tanulástanítási
alapismeretek. Kolozsvári Egyetemi Kiadó. (23-38)
Barabási Tünde (2007): Az oktatási rendszer és az oktatás
folyamata. In Birta Székely Noémi - Fóris Ferenczi Rita (szerk.)
Pedagógiai kézikönyv. Ábel Kiadó, Kolozsvár. (104-108)
Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Kooperatív tanulás,
Projektmódszer
Falus Iván (2003): Az oktatás stratégiái és módszerei. In Falus
Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
(202-248)
Nádasi Mária (2003): Az oktatás szervezési módjai és
munkaformái. In Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest. (312-328)
Szabó-Thalmeiner Noémi (2007): A pedagógiai értékelés
elmélete és gyakorlata.In Birta Székely Noémi - Fóris Ferenczi
Rita (szerk.) Pedagógiai kézikönyv. Ábel Kiadó, Kolozsvár.
(166-202) Elektronikus változatban (167-203)
A fenti szakirodalmak mentén történő alkalmazások
Kádár Annamária, Bodoni Ágnes (2010): Az óvodás és
kisiskoláskor játékai elméleti és módszertani megközelítésben.
Ábel Kiadó, Kolozsvár. (9-24)
Kovács György, Bakosi Éva (1995): Játék az óvodában.
Debrecen. (21-26, 45-48) 2. scannelt változat (21-26, 45-48)
6.2. Az óvodáskorú és kisiskolás korú
gyermek alapvető játéktípusai: funkció
játék, szerepjáték, alkotó (konstrukciós)
játék és szabályjáték
6.3. A didaktikai játék sajátosságai, a
didaktikai játékban rejlő tanulási
lehetőségek és a didaktikai játékok hatékony
megszervezésének feltételei
6.4. Játék az óvodai tanulási
tevékenységekben (tapasztalati területek
szerinti tevékenységek; szabad
tevékenységek, játékok; személyes fejlődést
célzó tevékenységek)
Kádár Annamária, Bodoni Ágnes (2010): Az óvodás és
kisiskoláskor játékai elméleti és módszertani megközelítésben.
Ábel Kiadó, Kolozsvár. (25-49)
Mérei Ferenc, V. Binét Ágnes (2006): Gyermeklélektan.
Medicina Kiadó, Budapest. (118-126, 127-131) Elektronikus
változatban (209-223, 224-235)
Kovács György, Bakosi Éva (1995): Játék az óvodában.
Debrecen. (155-157, 161-164, 193-202) 2. scannelt változat
(155-157, 161-164, 193-202)
Barabási Tünde, Stark Gabriella (2016): Óvodamódszertani
alapismeretek. Második, átdolgozott kiadás. Kolozsvári
Egyetemi Kiadó, Kolozsvár. (122-125, 132-136) Elektronikus
változatban (20-22, 23-25)
Ministerul Educației Naționale (2019): Curriculum pentru
educație timpurie
Barabási Tünde, Stark Gabriella (2016): Óvodamódszertani
alapismeretek. Második, átdolgozott kiadás. Kolozsvári
Egyetemi Kiadó, Kolozsvár. (60-85, 136-137) Elektronikus
változatban (1-20, 26)