GUIA DE L’ESTUDIANT DE PRÀCTIQUES I

CURS 2022-2023
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

ÍNDEX DE CONTINGUTS

0 El mòdul pràctic en el pla d’estudis del màster .................................................................... 2

1 Descripció de les pràctiques I ............................................................................................. 3

2 Calendari de les pràctiques I ............................................................................................... 4

3 Objectius de les pràctiques I ............................................................................................... 5

4 Projecte formatiu de les pràctiques.................................................................................... 5

5 Desenvolupament de les pràctiques................................................................................... 5

5.1 Estada al centre ............................................................................................................. 5

5.2 Seminaris a la universitat ............................................................................................... 6

5.3 Treball de pràctiques ..................................................................................................... 7

6 Avaluació i qualificació de Pràctiques I ............................................................................... 8

7 Annex 1: Procés de signatura del pla formatiu ................................................................... 9

8 Annex 2: Proposta de planificació de les tres setmanes pràctiques ................................ 11

9 Annex 3: Taula orientativa dels espais a observar i fonts a consultar .............................. 12

10 Annex 4: Guió orientatiu del Treball de Pràctiques I ........................................................ 13

11 Annex 5: Informe d’avaluació de l’estudiant (centre) ..................................................... 17

12 Annex 6: Fitxa d’autoavaluació ......................................................................................... 20

13 Annex 7: Informe de pràctiques per part del tutor/a ...................................................... 21

Material elaborat per la coordinació de Pràctiques del Màster d’Educació Secundària de la UB. Els
continguts d’aquesta publicació estan subjectes a una llicència de Reconeixement-No comercial-
Compartir 2.5 de Creative Commons

2
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

0 EL MÒDUL PRÀCTIC EN EL PLA D’ESTUDIS DEL MÀSTER

El màster comprèn 60 ECTS i està estructurat a l’entorn de 3 mòduls (genèric, específic i pràctic).
El mòdul pràctic està conformat per tres assignatures bàsiques: PRÀCTIQUES I (PI), PRÀCTIQUES
II (PII) i Treball de Final de Màster (TFM). Aquestes assignatures es presenten com a eixos
integradors de la formació pedagògica inicial del professorat de secundària i esdevenen
processos cabdals en la construcció i delimitació de la seva identitat professional.

PRÀCTIQUES I és una assignatura obligatòria de caràcter presencial de 5 crèdits. Té una durada

de 3 setmanes d’estada al centre de pràctiques i l’assistència a 5 seminaris a la Universitat, a raó
d’un cada setmana. Es tracta d'una assignatura d'introducció al coneixement integral del centre
des de la perspectiva de l’observació i la reflexió.

PRÀCTIQUES II és una assignatura de caràcter presencial i obligatòria de 9 crèdits. Té una durada

de 6 setmanes al centre de pràctiques i de 8 seminaris presencials a la Universitat, a raó d’un
cada setmana. Es tracta d'una assignatura que introdueix a la pràctica docent a l’aula, a la
integració en un equip docent i a un Departament o Seminari Didàctic, des de la perspectiva de
l’acció i la reflexió abordant els problemes concrets de la professió docent (veure Guia de
l’estudiant de pràctiques II).

Pràctiques I i Pràctiques II no són processos diferenciats ni inconnexos sinó que constitueixen

moments diferents d’un tot estructurat i continu. L’experiència, la informació i la tutorització
que l’alumnat rebrà durant el seu pas per Pràctiques I serà essencial i imprescindible per poder
enfocar correctament la fase de planificació i d’intervenció didàctica a Pràctiques II. La diferència
entre un i altre període rau en el fet que Pràctiques I posa més èmfasi en aquelles temàtiques
que són transversals i comunes a totes les especialitats, mentre que Pràctiques II emfatitza més
tot allò que succeeix a l’aula i l’acció docent.

El TREBALL FINAL DE MÀSTER (TFM) és una assignatura obligatòria de caràcter semi presencial,
de 6 crèdits. El TFM té com a objectiu principal fomentar la integració de les competències
adquirides en el Màster en tots el mòduls i preferentment contextualitzada al centre de
pràctiques. S’ha d’elaborar un document que, segons la modalitat triada, desenvoluparà una
innovació didàctica, una proposta de millora al centre de pràctiques, una intervenció didàctica
o una investigació educativa transversal (veure Guia de l’estudiant del TFM).

1 DESCRIPCIÓ DE LES PRÀCTIQUES I

L’assignatura Pràctiques I pretén una primera aproximació al context professional del

secundària: organització i funcionament del centre, de l'equip docent, de l’alumnat, distribució
de l’espai físic, dels horaris, les reunions, el/la tutor/a i la resta d’activitats. I també una visió
general i un primer contacte amb l’aula i l'assignatura, prèvia al Pràctiques II.

Amb la finalitat de garantir a l’alumnat en pràctiques un procés formatiu de qualitat,

l’assignatura de Pràctiques I es desenvoluparà en un centre educatiu acreditat pel Departament
d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya com a centre formador. La xarxa de centre

3
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

formadors són entitats competents per a la formació inicial del futur professorat d’educació
secundària o formació professional.

Les Pràctiques I s’estructuren, d’una banda, en un període de pràctiques d’immersió al centre

de secundària de 3 setmanes de durada amb l’objectiu general de conèixer el centre i el seu
entorn en la seva globalitat, sota el guiatge del/de la mentor/a de centre. Per altra,
simultàniament, es realitzen 5 seminaris presencials dirigits per un/a tutor/a d’Universitat de
Barcelona amb l’objectiu de reflexionar sobre la pràctica docent i començar a construir
coneixement professional. En finalitzar el període de pràctiques elaborareu un treball de
practiques 1 que es detallen les pautes i les continguts més avall.

Aquest període de pràctiques es desenvolupa dins el mòdul 1 on s’imparteixen les assignatures

del tronc comú Aprenentatge i desenvolupament de la Personalitat, Contextos i Processos
educatius, Tutoria i Societat, Família i Educació. D’aquesta manera s’intenta potenciar la
integració de coneixements de les diferents matèries amb la pràctica professional i enfrontar-se
a la complexitat de formular judicis a partir de la informació directa que suposa l’estada al
centre.

2 CALENDARI DE LES PRÀCTIQUES I

2022
Dl Dm Dx Dj Dv Ds Dg

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13
NOVEMBRE

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11
DESEMBRE

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

2023
1
GENER

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

Seminari setmanal
Període Pràctiques I i seminari setmanal
Lliurament del treball de pràctiques

4
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

3 OBJECTIUS DE LES PRÀCTIQUES I

1. Relacionar els coneixements adquirits en el màster adaptant-los al centre educatiu i a

la diversitat de l'aula.
2. Mostrar una actitud responsable i participativa en el centre de pràctiques, i reflexionar
sobre la pròpia pràctica i sobre la formació permanent, valorant la seva incidència en
la competència professional.
3. Descriure, interpretar i analitzar la realitat escolar en l'entorn socioeconòmic i lingüístic
en el qual es troba el centre educatiu.
4. Promoure el treball en equip i la cooperació en l'aprenentatge com a factors
integradors de les diferents capacitats.
5. Elaborar documents propis de les tasques d'intervenció educativa i relatius a
l'experiència de pràctiques (informes, memòria, etc.) que presentin, de forma adequada
i amb la deguda correcció lingüística, la tasca realitzada. Saber explicar en públic, de
forma sintètica i clara, la tasca professional realitzada en el centre de pràctiques.
6. Descriure, interpretar i analitzar la línia pedagògica, l'organització i el funcionament
intern del centre educatiu, aprofundint en l'etapa i en el funcionament del departament
didàctic de l'especialitat corresponent.
7. Descriure, interpretar i analitzar els processos comunicatius que es desenvolupen dins
de l’aula entre alumne/as i entre professor/a-alumne/a/a. Analitzar quins mecanismes
i eines s’utilitzen per treballar la convivència.

4 PROJECTE FORMATIU DE LES PRÀCTIQUES

El projecte formatiu de pràctiques acadèmiques externes dels estudiants del màster de

formació de secundària és un document que recull l’acord entre els centres formadors, la
Universitat de Barcelona i el/la alumne/a per poder portar a terme l’estada formativa en el
centre. En aquest document queda recollit el compromís de confidencialitat de les dades
tractades i també l’assegurança que us cobreix en el període de pràctiques.

En el projecte formatiu es recullen les dades dels tres agents que participen i els objectius,
procediments i durada de les pràctiques. És un únic pla formatiu per les dues estades de
pràctiques i necessita ser signat digitalment per les tres parts. A l’Annex 1 s’explica el procés de
signatura del Projecte formatiu per part vostra, l’alumne/a. Els responsables de gestionar els
plans formatius són l’equip de secretaria de la Universitat de Barcelona.

5 DESENVOLUPAMENT DE LES PRÀCTIQUES

5.1 ESTADA AL CENTRE

L’estada al centre de Pràctiques I es durà a terme al llarg de tres setmanes. L’horari de dedicació
és l’horari habitual de presència al centre d’un professor/a (al voltant d’un mínim de 25 hores
setmanals).
Durant les hores de presència al centre, els responsables de dirigir i orientar l’activitat de
l’alumne/a són el/a coordinador/a de pràctiques del centre i el mentor/a de centre, seguint les

5
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

pautes del pla de treball consensuat entre el tutor/a UB i el coordinador del centre, i concretat
amb l’alumne/a en cada cas, sempre d’acord amb el pla docent de l’assignatura.
Les tasques que ha de realitzar l’estudiant durant l’estada, es detallen en la següent taula:
Concretar el pla de treball on s’especifica horari i tasques a realitzar
Fer una anàlisi global del centre.
Assistir a algunes activitats organitzades pel centre, sempre que sigui possible.
Conèixer el model de pràctica educativa i de gestió del centre.
Identificar la relació del centre amb l’entorn.
Preparar les Pràctiques II prenent contacte amb la matèria de l’especialitat.
Recollir informació per realitzar el Treball de Pràctiques d’aquest període, seguint les
orientacions donades pel tutor/a d’universitat (vegeu l’Annex 3).

Al centre de pràctiques, l’enfocament de l’assignatura serà experiencial; la metodologia serà la

pròpia de les pràctiques, a partir de l’estada acompanyada en el context aprofitant les
característiques i esdeveniments d’un centre i de generar dinàmiques i espais de reflexió
didàctica i pedagògica que afavoreixin l’anàlisi i la transferència del coneixement.

En l’Annex 2 trobareu una proposta d’organització de les tasques durant el període d’estada al
centre que us pot servir com a pauta pel pla de treball. El pla de treball ha de permetre establir
un marc de referència comú per a tots els estudiants que realitzin les pràctiques en un mateix
centre, tenint sempre en compte l’autonomia pedagògica del centre

L’observació a fer ha de ser reflexiva, crítica i argumentada. Es recomana prudència i diplomàcia

durant l'estada al centre, així com una actitud ètica, fent especial atenció a la confidencialitat de
les dades i al dret a la intimitat de les persones.

5.2 SEMINARIS A LA UNIVERSITAT

Com ja s’ha dit línies amunt es realitzaran cinc seminaris de pràctiques 1. Els seminaris tindran
una duració aproximada de dues hores cada un. Els seminaris els compartireu amb d’altres
alumnes que també estan realitzant les pràctiques 1. Les dates i llocs queden recollits en els
horaris de cadascuna de les especialitats del màster. El responsable de dinamitzar, de dirigir i
orientar el seminari és el/la tutor/a de la universitat.
Aquests seminaris quedaran distribuïts de la següent manera:
 el primer, una setmana abans de començar per donar les primeres orientacions sobre el
desenvolupament de les Pràctiques I i la dinàmica dels seminaris (objectius, horaris,
llocs, treball)
 tres simultanis amb les setmanes d’estada al centre
 un darrer, un cop acabades les pràctiques on es farà la revisió i l’autoavaluació

Els seminaris es dedicaran a ordenar la reflexió que generen el treball de les preguntes
plantejades al Mòdul 1 en les diferents assignatures del tronc comú. Cada alumne/a compartireu
la vostra realitat concreta del centre de pràctiques i la relacionareu amb els elements teòrics
6
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

adquirits a les diferents assignatures del màster. La dinàmica de les tutories serà participativa,
d’acord amb les característiques d’una professió on el treball en equip és la base de la presa de
decisions col·lectives i del disseny dels projectes educatius i del material didàctic.
S’acordarà prèviament l’ordre del dia de les sessions per tal pugueu preparar-les amb antelació
i recollint les dades del centre de pràctiques per treballar-les conjuntament.
Els temes a tractar poden ser:
a) Funcionament del centre: el dia a dia del centre. Paper de les estructures i paper de les
persones. Línia educativa i cultura de centre. Relació entre els principis teòrics i la
pràctica educativa del centre.
b) Diversitat i inclusió educativa. Anàlisi de les pràctiques, recursos, estratègies.
c) Procés d'ensenyament i aprenentatge: currículum, metodologies, estratègies,
avaluació. Estils i ritme d'aprenentatge. Detecció de problemes educatius transversals:
fracàs escolar, conflictes, etc.
d) Relacions docent – alumnat. Nivell individual i nivell grupal. Rols docents. Currículum
ocult. Expectatives i tractament de l'èxit acadèmic.
e) Anàlisi de propostes per resoldre els problemes educatius del centre. Reflexió des de la
pràctica per facilitar l’adquisició de les competències docents i per millorar la pràctica
educativa.
f) Reflexió sobre la pròpia identitat professional.
g) Relació qualitativa i significativa entre els coneixements teòrics adquirits en les
diverses assignatures del màster i la seva projecció pràctica en el centre de pràctiques.
El/la tutor/a d’universitat a més a més de dinamitzar els seminaris és el responsable de fer un
seguiment de les vostres pràctiques, per tant qualsevol incidència que tingueu l’heu de
comunicar al/a la tutor/a i ell/a ja la farà arribar a la coordinació de pràctiques.

5.3 TREBALL DE PRÀCTIQUES

Durant les tres setmanes de l'estada al centre, heu d’elaborar un Treball de Pràctiques I (vegeu
l’annex 4) per tal d'evidenciar tot allò que heu après i heu observat, d’acord amb les diferents
pautes facilitades tant a les diferents assignatures del màster com als seminaris i a les mateixes
pràctiques. Disposeu d’informació suficient sobre els aspectes a avaluar en el centre, sobre les
pautes per a l’elaboració del Treball de Pràctiques I, sobre l’avaluació de les activitats
desplegades en els seminaris, i sobre l’autoavaluació. També podeu extreure informació de les
posades en comú durant els seminaris de la UB, a més d’una reflexió pautada sobre el procés
d’aprenentatge

Per dur-ho a terme, es recomana l’elaboració d’un registre de les observacions durant l’estada
de pràctiques que permeti recollir i articular les dades (els elements descriptius, les situacions
concretes, les reflexions, les opinions, els dubtes, etc.), per tal de gestionar i classificar tota la
informació recavada de forma estratègica. Aquest registre o diari evitarà la pèrdua de dades i
mostrarà l'evolució o enriquiment de les observacions i opinions al llarg de tot el procés
formatiu. Això facilitarà tant la realització del Treball de Pràctiques I com el disseny de la
intervenció a l'aula de Pràctiques II, així com l'elecció del tema de cara al TFM. Trobareu a
l’Annex 3 una taula orientativa dels espais a observar o documents a consultar.
7
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

Aquest treball de pràctiques l’haureu de lliurar al tutor/a d’universitat en la data indicada en el

calendari a la tasca del Moodle oberta per aquest motiu. Amb el treball de pràctiques l’alumne/a
entrega al tutor/a d’universitat el document de la seva autoavaluació (vegeu l’annex 6).
Opcionalment, el tutor/a d’universitat podrà convocar-vos a una entrevista personal amb la
finalitat que defenseu oralment el Treball del qual és autor.

6 AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ DE PRÀCTIQUES I

Les evidències d’avaluació de l’assignatura Pràctiques I es deriven de:

 el grau d’assoliment del pla de treball desplegat al centre de pràctiques

 la confecció d’un Treball de Pràctiques I
 la presència i implicació en els Seminaris
 l’autoavaluació

El/la tutor/a d’universitat és el/la responsable de traslladar la informació de l’avaluació als/les

alumne/as, i el/a responsable últim/a de l’avaluació i qualificació de l’assignatura,
responsabilitat compartida amb el mentor/a de centre en el tema de l’avaluació de les
evidències relatives al pla de treball desplegat. El grau d’assoliment del pla de queda reflectit a
un document d’avaluació dels centres (vegeu l’annex 5). Un cop omplert el mentor de centre
l’enviarà per correu electrònic al tutor de la universitat.

Amb totes aquestes evidències d’avaluació, el tutor/a d’universitat procedeix a qualificar

l’assignatura d’acord amb el següent barem:

Ponderació Responsable
Avaluació de les activitats realitzades durant el seminari i de la seva Tutor/a
20 %
participació en els debats universitat
Avaluació del procés d’adaptació i de participació que l’alumne ha
Mentor/a
realitzat durant l’estada al centre de pràctiques a través d’una fitxa 50 %
centre
d’avaluació que ha d’emplenar el coordinador/a de centre
Tutor/a
Avaluació del Treball de Pràctiques I + autoavaluació 30 %
universitat

Per APROVAR L’ASSIGNATURA ÉS IMPRESCINDIBLE TENIR APROVADES LES TRES PARTS:

PARTICIPACIÓ EN ELS SEMINARIS, AVALUACIÓ DEL PROCÉS EN EL CENTRE ESCOLAR, TREBALL
DE PRÀCTIQUES així com tenir una actitud de respecte i empàtica amb els membres de la
comunitat educativa escolar i universitària.

Reavaluació: Només es pot fer reavaluació en cas de suspendre el Treball de pràctiques I.

El responsable final de l’avaluació i de la comunicació de la qualificació final de l’estudiant és el

tutor/tutora de la Universitat de comú acord amb la valoració qualitativa del mentor.

8
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

7 ANNEX 1: PROCÉS DE SIGNATURA DEL PLA FORMATIU

1. Rebràs la notificació per correu electrònic des d’on podreu accedir a la pantalla de signatura.

2. Identifica’t amb l’identificador UB, introdueix els valors de la TUI sol·licitats i prem Signa.

3. Quan completeu la signatura us sortirà una pantalla de confirmació:

4. Un cop signat el projecte formatiu per part de l’estudiant, el centre i l’entitat, la pràctica es
posa automàticament en estat ACTIVA i se n’envien les notificacions corresponents per correu
electrònic.

5. Es document es pot descarregar com a PDF amb les signatures validades

9
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

10
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

8 ANNEX 2: PROPOSTA DE PLANIFICACIÓ DE LES TRES SETMANES PRÀCTIQUES

Setmana Persones de Tasques a desenvolupar al centre Sessió en el seminari a la universitat
referència

Primera Mentor/a/a de Revisió dels documents institucionals del Entrada i rebuda al centre
centre centre
Principis institucionals i estructura
Entrevista amb el director i/o cap organitzativa
d’estudis
Episodis en el centre que hagin cridat
Tutor/a
Entrevista amb el tutor/a /a l’atenció dels estudiants
universitari
d’especialitat del centre
Converses informals amb els
professors/es
Participació en reunions (si és possible)
Observació d’algunes classes
Segona Mentor/a/a de Entrevistes als tutor/as/es dels diferents Context sociocultural del centre i de
centre cursos l’alumnat
Observació d’algunes classes Característiques de l’alumnat i del seu
entorn
Converses informals amb els
Tutor/a
professors/es Reptes socials i educatius
universitari
Participació en reunions (si és possible) Prioritats educatives
d’alguna comissió
Relació amb principis institucionals
Assistència a les reunions d’equip docent
Estructura general de les classes de
diferents professors/es
Estructura, presentació de continguts i
treball, disciplina, motivació
Episodis en el centre que hagin cridat
l’atenció dels estudiants

Tercera Mentor/a/a de Seguiment del tutor/a de centre Observació detallada de la intervenció del
centre tutor/a de centre
Definir el tema i l’aplicació de la
intervenció didàctica Treball de Pràctiques I: estructura,
presentació del contingut i treball,
Realització del Treball de Pràctiques I
Tutor/a disciplina, motivació, planificació (sessió,
universitari setmana, trimestre, curs)
Avaluació (inicial, formativa, sumativa)
Episodis en el centre que hagin cridat
l’atenció dels estudiants

11

9 ANNEX 3: TAULA ORIENTATIVA DELS ESPAIS A OBSERVAR I FONTS A CONSULTAR
ESPAIS A OBSERVAR/FONTS A
CONSULTAR
Documents propis del centre:
NOFC, PEC, PACI, memòries,
plans, currículums, horaris, etc.
Reunions de professorat: claustre,
reunions d’equip docent, de
departament, reunions de
comissions específiques., etc.
Aules: diferents àrees si és
possible, incloent-hi un primer
contacte amb l’àrea pròpia de
l’alumne/a/a.
Passadís / patis / zones d’esbarjo
Sortides o altres activitats, si
escau.
Activitats extraescolars al mateix
centre, si escau.
Entrevistes / converses amb
diferents agents (professorat,
alumne/as, famílies,
educadors/es i altres
professionals, etc.), si escau.
Entorn (serveis educatius i
recursos, entitats, districte...)
Guia de l’estudiant
Pràctiques I
ASPECTES A OBSERVAR I ANALITZAR
Projecte educatiu i altres projectes vinculats, línia pedagògica, objectius, etc.
Coherència entre els diferents documents. Reflex i contradiccions amb la
realitat. Relació entre els principis teòrics i la pràctica educativa del
centre. Normatives. Clima cultural i institucional.
Organigrama o relació d'òrgans i càrrecs, equips, espais de coordinació, etc.
Funcionament de les reunions. Funcions dels diferents òrgans. Paper del
professorat. Coordinació horitzontal i vertical. Funcionament del treball en
equip. Paper d’agents externs.
Tasca educativa. Metodologies emprades. Estils docents. Activitats
d’ensenyament –aprenentatge. Regulació dels grups. Rutines.
Relació professor/a – estudiants. Expectatives i tractament de l'èxit
acadèmic. Sexisme i coeducació. Ús de les tecnologies. Participació
dels i les estudiants. Atenció a la diversitat. Tipus d’agrupaments.
Infraestructura, recursos i formes d’aprofitar-los.
Relacions entre els i les adolescents.
Convivència. Normatives, gestió de la disciplina.
Sentit i aprofitament dels recursos. Freqüència, periodicitat.
Ús dels espais. Coordinació establerta. Paper d’altres agents educatius.
Comportaments diferencials dels i les alumne/as.
Paper dels diferents agents. Percepció de problemes, necessitats,
possibilitats, aspectes positius...
Recursos propers al centre educatiu, grau de col·laboració existent,
possibilitats existents, etc. Relació centre – entorn.
12
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

10 ANNEX 4: GUIÓ ORIENTATIU DEL TREBALL DE PRÀCTIQUES I

Continguts

El Treball de Pràctiques I ha de descriure les pràctiques i coneixement del centre, així com
analitzar la informació obtinguda, és a dir, interpretar-la i reflexionar-hi en relació als
coneixements propis de les assignatures del bloc genèric, lectures i altre material.

El primer pas serà fer un recollida dades del centre i fer-ne una breu descripció. La informació
que es demana està en els quadres de text ombrejats en gris.

Per poder assolir els objectius de descriure, analitzar i aportar millores a la realitat observada a
l’estada al centre s’han pensat 4 preguntes que guiïn la reflexió. Aquestes preguntes són:

Pregunta 1. FUNCIÓ SOCIAL DE L’EDUCACIÓ I EL SISTEMA EDUCATIU

Quina és la finalitat i quines les funcions de l’educació secundària al segle XXI?

Abans de respondre la pregunta fes una breu descripció del context, projecte i organització del
centre
El centre educatiu en el seu context físic, socioeconòmic, cultural i lingüístic.

Oferta formativa del centre, marc horari, nivells/etapes acadèmiques.

Projectes de centre (projectes europeus, d’innovació, d’autonomia del centre, lingüístics, d’alumnat
nouvingut...).

Organització del centre. Comunicació en els equips docents, valoració dels projectes i normatives que
regulen el funcionament, etc. Participació d’ens no acadèmics, i ús educatiu dels recursos de l’entorn
(museus, biblioteques...).

Aspectes destacables, si s’escau, de les instal·lacions i infraestructura del centre.

Subpreguntes que et poden ajudar a reflexionar.

 Participació de la societat en l'educació.

 Quins processos de segregació es donen al sistema educatiu.
 Quines desigualtats es donen a l’escola?
 Existeixen prejudicis i discriminació cap a l ‘alumnat amb NEE i de procedència
estrangera?
 Quin impacte pot tenir la nova situació tecnològica en la formació dels ciutadans?
 Influències: psicològiques, sociològiques, curriculars, rol del professorat de l’alumnat….

13
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

Pregunta 2: COMUNITAT EDUCATIVA I SERVEIS D’ATENCIÓ I CENTRE ESCOLAR

Com construir un centre escolar inclusiu, democràtic, participatiu amb el seu entorn i
promotor de canvi?

Abans de respondre la pregunta fes una breu descripció de les persones i els col·lectius: professorat,
alumnat i famílies que has vist al centre

Característiques i diversitat de l'alumnat.

Mirades i expectatives cap a l’alumnat i famílies, recursos per a l’atenció i aprofitament de la diversitat.

Els grups classe: criteris per a l’agrupament, valoracions de la idoneïtat i dificultats, organització
genèrica de l'aula...

Funcions del professorat (docent, tutor/a, relació i atenció a les famílies, tutor/a de formació en centres
de treball...).

Desenvolupament professional i formació continuada.

Participació i comunicació amb les famílies.

Formes de prevenció, gestió i resolució de conflictes.

Subpreguntes que et poden ajudar a reflexionar

 Com comunicar-me amb les famílies i les seves comunitats aplicant competència
intercultural i creant una relació de respecte, confiança i col·laboració?
 Quines relacions s’estableixen entre l’escola, la comunitat educativa i la cultura
democràtica?
 Quina xarxa de derivació de serveis professionals i institucionals tant públics com
privats per ajudar a les necessitats socials, psicosanitàries i socioculturals de l’alumnat i
les seves famílies?
 Quins són el programes i recursos amb els que disposa a nivell de centre, de
departament d’Educació i comunitat educativa per tal de donar resposta a les
necessitats de l’alumnat i el grup classe així com articular programes educatius
integrals i arrelats a la comunitat?

Abans de respondre les preguntes es recomana una entrevista per tal de fer una breu
descripció de centre i dels destinataris.
Caracterització general del grup classe.

Espai: distribució de l’aula i funció dels espais.

Normes de la classe, conflictes i la seva resolució; interaccions professorat – alumnat i entre els
alumne/as; participació de l’alumnat.

Intervencions educatives en l’especialitat observada. anàlisi del tipus d’activitats diàries, preparació,
desenvolupament i avaluació d’activitats d’aprenentatge, estil i estratègies dels docents.
14
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

Anàlisi de les mesures de la diversitat emprades tot aplicant els conceptes de la inclusió, mesures
universals, mesures específiques.

Utilització de les noves tecnologies i les xarxes d'informació en la intervenció educativa.

Pregunta 3: EL DOCENT

Quan estaré preparat/da per ser professor/a?

Abans de respondre les preguntes sobre el docent fes una descripció breu (300-500 paraules)
però el més exhaustiva possible del perfil i l’estil docent del mentor que t’acompanya durant la
teva estada de pràctiques.

Tracta d’expressar quin és el seu caràcter, com es relaciona amb els nois i les noies i amb la resta
de docents, a quines qüestions dona més importància i a quines menys (quan fa classe), amb què
creus que gaudeix més, quina relació té amb la matèria que imparteix, què l’incomoda o el
molesta més (dels alumnes, dels companys o de la feina), quines creus que són les seves principals
habilitats i coneixements, amb què reconeix que té més dificultats. *.

Identifica aspectes del mentor que creus que li funcionen bé en la gestió de l’aula.

Identifica aspectes que canviaries i explica el per què.

*Tracta de fer-ho inicialment sense jutjar si ho fa bé o malament

Subpreguntes que et poden ajudar a reflexionar. No és necessari respondre-les totes.

 Com he de ser jo com a professional? Reformulació identificació de models. On cal

millora?. Sobre quin model? Opinar sobre la conducta professional d’un professorat de
referència. Com consideres que hauria de ser una conducta ètica sobre l’actuació d’un
docent?
 Quina és la meva conducta ètica com a professional, considerant els valors
democràtics i inclusius de la nostra societat?
 És important el desenvolupament professional en un docent? Cóm ha de ser?
 Quin és l’impacte del paper del professorat tutor/a en els joves ?

Pregunta 4. L’ALUMNAT

Com és ser adolescent al segle XXI?

Abans de respondre les preguntes fes una descripció breu (300-500) però el més exhaustiva
possible del grup classe on creus que faràs la intervenció. Fixa’t en aspectes de relació amb els
companys i amb els professors, d’ambient, de motivació, d’aprenentatge. Intenta fer un retrat
que pogués servir a qualsevol professor/a per fer-se una idea de les característiques del grup i
aquells aspectes que més hauria de tenir en compte si demà hagués d’entrar per primer cop a
l’aula a fer-hi classe.
15
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

És bo que ho escriviu, i us recomano molt que compartiu la descripció amb la mestra i que
intercanvieu amb ella el vostre punt de vista, per incorporar el seu també. Cap de les dues coses
me les heu de lliurar per escrit, fins a l’entrega del dossier.

Subpreguntes que et poden ajudar a reflexionar

 Com identificar les necessitats educatives bàsiques relatives als aprenentatges, la

interacció social i el desenvolupament del alumnat?
 Com fer de la tutoria un espai de confiança, comunicació i relació entre els grup classe i
el seu tutor/a per expressar, resoldre i parlar dels temes que preocupen als joves o al
tutor/a?
 Quins punts forts i dèbils puc tenir en la meva gestió del clima de l’aula i
desenvolupament de la tutoria?
 Què puc fer per solucionar aquests problemes i millorar dia a dia?
 Quins recursos i materials hi ha a la xarxa per tal d’exercir les tasques de tutor/a?
 Com identificar conflictes com el ciberassetjament de gènere, el bullying,
drogoaddicció, trastorns alimentaris, malalties mentals com depressió, i segregació per
raons culturals, religioses, identitats sexual, o gènere? Descriure una situació
conflictiva i anàlisi de la reacció del docent.

Aspectes formals

El treball s’adjuntarà en el portafoli digital del campus virtual.

Criteris de valoració del Treball de Pràctiques I:

 Rigor i justificació teòrica de les idees i propostes reflectides en el document, relacionant-
les amb les assignatures del bloc genèric
 Domini de la terminologia i la precisió conceptual.
 Anàlisi reflexiu de les observacions i experiències pròpies de les pràctiques
 Adequació dels aspectes formals i estructurals, correcció de l’ expressió gramatical.

Recordeu que la realització d’un treball d’avaluació que suposi còpia o plagi de material escrit o
electrònic es considerarà una irregularitat i com a tal serà qualificada amb un 0 (Normativa
Reguladora dels plans docents de les assignatures i de l’avaluació i la qualificació dels
aprenentatges. Article 16.7 i Annex).

16
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

11 ANNEX 5: INFORME D’AVALUACIÓ DE L’ESTUDIANT (CENTRE)

El document que teniu a mans és un instrument per avaluar les estades de pràctiques dels
estudiants* del màster de professorat de manera unificada per a totes les especialitats d’aquests
estudis. Pretén facilitar la feina als mentors i mentores, així com promoure l’equitat i
l’objectivitat en aquest procés d’avaluació.

L'instrument d'avaluació s'ha elaborat cercant el consens entre totes les universitats del sistema
universitari català (SUC) i un punt d’equilibri entre el detall i els aspectes generals dels criteris i
indicadors. Consta d’una primera llista de control de requisits generals que han de ser avaluats
positivament en la seva totalitat per a superar les pràctiques i de tres àmbits d’avaluació
(coneixement i participació en el centre, l’aula i el disseny i implementació d’unitats
didàctiques).

REQUISITS GENERALS
Tots aquests criteris en relació a l’estudiant en pràctiques han de ser valorats afirmativament per
part del mentor/a per poder continuar amb l’avaluació

L’estudiant ha complert el seu horari (establert en el Pla de Treball) i ha estat puntual en

Sí No
l’assistència al centre.

L’estudiant no ha realitzat cap acció que contravingui la legalitat en relació amb el centre
Sí No
de pràctiques i ha complert les Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC).

L’estudiant ha assumit les responsabilitats assignades en la guia del pràcticum i en el Pla de

Sí No
Treball, i ha complert les tasques acordades amb el mentor/a.

L’estudiant ha tractat amb respecte tots els membres de la comunitat educativa. Sí No

L’estudiant ha respectat la privacitat i confidencialitat de tots els membres de la comunitat

Sí No
educativa i ha mantingut un comportament deontològic correcte.

L’estudiant coneix el català com a llengua pròpia de Catalunya i llengua vehicular i

d'aprenentatge per a la realització de les pràctiques professionalitzadores en els centres Sí No
formadors (ORDRE EDU/39/2021, de 16 de febrer).

Comentaris del mentor/a en relació als requisits generals:

(*) En tot el document ens referim com estudiants a les persones que cursen el màster de professorat i
com alumnat als aprenents en els centres de pràctiques.

17

Grau d’assoliment
del criteri d’avaluació
Criteris d’avaluació
1 Mostra interès en la relació entre
Mostrar interès en conèixer la
realitat del context social i cultural
on està ubicat el centre.
2 Trobar la informació adequada i
mostrar interès en conèixer el
projecte educatiu, l’organització
i l’estructura de funcionament
del centre.
3 Assistir i participar en les tasques
del professorat relatives al
funcionament del centre (equips
docents, reunions de
departament, sessions de
coordinació, claustre, CAD,
activitats fora del centre, etc.).
Treballar en equip de manera
eficient.
4 Mantenir una bona relació i
comunicació amb tots els
membres de la comunitat
educativa (alumnat, docents,
famílies, PAS,...).
Valoració quantitativa d’aquest àmbit: _____ / 16
INSTRUMENT D’AVALUACIÓ DE L’ESTADA AL CENTRE DE PRÀCTIQUES
Àmbit de coneixement i participació de l’estudiant en el centre
No assoliment (1)
L’estudiant no és capaç d’avançar
sol. Necessita el mentor/a en tot el
que decideix o realitza.
No mostra cap interès en conèixer
la realitat del context social i
cultural del centre.
No troba documentació adequada
per conèixer el centre i no mostra
interès en buscar-la.
No assisteix ni mostra interès en
participar en reunions i tasques del
professorat relatives al
funcionament del centre. No ha
mostrat la capacitat de treballar en
equip.
No es relaciona amb cap membre de la
comunitat educativa, o bé ho fa de
manera inadequada.
Assoliment bàsic (2)
L’estudiant mostra una lleugera
autonomia en la presa de decisions.
Realitza anàlisis parcials de la relació entre
el centre i el context social i cultural on
està situat.
Troba algun document però té un
coneixement molt parcial del centre.
Té una actitud responsable, assisteix a
totes les reunions i participa en totes les
tasques proposades. Participa de manera
adequada en el treball en equip.
Manté les relacions i la comunicació
necessària per a desenvolupar les seves
tasques.
18
Assoliment positiu (3)
L’estudiant es mostra autònom i ho fa
amb adequació.
Mostra interès en la relació entre centre
i context tot fent preguntes al mentor/a
i al professorat del centre.
Consulta tots els documents importants
per conèixer el centre.
Té una actitud responsable i assisteix de
manera proactiva a totes les reunions i
tasques proposades. Interactua de
manera eficient en l’equip de treball.
Té una relació apropiada i cordial amb tots
els membres de la comunitat educativa.
Guia de l’estudiant
Pràctiques I
Assoliment avançat (4)
L’estudiant és autònom i mostra
iniciativa en les seves
pràctiques.
centre i context, pregunta i busca
informació addicional sobre la
temàtica i fa retorn al centre del
que identifica.
Consulta i aprofundeix en els
documents importants, troba
connexions entre ells i adquireix
un excel·lent coneixement del
centre.
Té una actitud molt responsable,
assisteix a totes a les reunions
planificades i pactades en el seu
pla de treball, participa en totes
les tasques proposades i s’ofereix
per a participar en d’altres.
Proactiu i eficient en el treball en
equip.
Té una relació apropiada i cordial amb
tots els membres de la comunitat
educativa, mostrant-se empàtic vers
els altres.
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

Comentaris del mentor/a en relació a l’àmbit de coneixement i participació de l’estudiant en el centre:

19
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

12 ANNEX 6: FITXA D’AUTOAVALUACIÓ

Nom i cognoms:

Especialitat:

Cal lliurar l’autoavaluació al tutor/a d’universitat juntament amb el Treball de pràctiques.

(Per a la nota quantitativa s’utilitzarà una escala de 0 a 10)

NOTA
Objectius
1. Relacionar els coneixements adquirits en el màster adaptant-los al centre educatiu i a la
diversitat de l'aula.
2. Mostrar una actitud responsable i participativa en el centre de pràctiques, i reflexionar sobre la
pròpia pràctica i sobre la formació permanent, valorant la seva incidència en la competència
professional.
3. Descriure, interpretar i analitzar la realitat escolar en l'entorn socioeconòmic i lingüístic en el
qual es troba el centre educatiu.
4. Promoure el treball en equip i la cooperació en l'aprenentatge com a factors integradors de les
diferents capacitats.
5. Elaborar documents propis de les tasques d'intervenció educativa i relatius a l'experiència de
pràctiques (informes, memòria, etc.) que presentin, de forma adequada i amb la deguda
correcció lingüística, la tasca realitzada. Saber explicar en públic, de forma sintètica i clara, la
tasca professional realitzada en el centre de pràctiques.
6. Descriure, interpretar i analitzar la línia pedagògica, l'organització i el funcionament intern del
centre educatiu, aprofundint en l'etapa i en el funcionament del departament didàctic de
l'especialitat corresponent.
7. Comprendre les característiques bàsiques del desenvolupament psicològic de l'alumnat
adolescent, i saber interactuar educativament amb els alumne/as i les alumne/as adolescents de
manera ajustada a aquestes característiques i respectuosa amb la diversitat de l'alumnat.

Comentaris: (interessaria que féssiu una reflexió sobre quines fortaleses i quines debilitats heu observat
de la vostra feina i la feina de la universitat)

Data i signatura:

20
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

13 ANNEX 7: INFORME DE PRÀCTIQUES PER PART DEL TUTOR/A

INFORME DE PRÀCTIQUES per part del TUTOR/A

Nom de l’alumne:
Títol
Valoració del SEGUIMENT de les PRÀCTIQUES 20%

RESPONSABILITAT, AUTONOMIA, INICIATIVA I PENSAMENT CRÍTIC QUALIFICACIÓ

(0 a 0,5)
Mostra responsabilitat i assisteix als seminaris/tutories i quan no pot ho comunica amb antelació
interessant-se per recuperar el contingut treballat.

Demostra reflexió (no opinió) en les seves intervencions i aquestes són de caràcter constructiu.

Les reflexions giren al voltant de la pràctica educativa, l’organització del centre, els processos de
comunicació intern del centre, el treball en equip dels docents, les relacions entre el projecte educatiu i la
pràctica.

Mostra iniciativa en generar noves idees, fa propostes i les verbalitza.

Mostra un comportament ètic quan es refereix a aspectes propis de les relacions amb l’alumnat
(dinamitzar grups, resoldre conflictes, acompanyament NEE)

COMPETENCIES COMUNICATIVES QUALIFICACIÓ

(0 a 0,75)
Utilitza un llenguatge formal i respectuós envers els companys i el tutor, així com envers els alumnes i el
mentor, quan en parla.

Les seves intervencions són coherents i cohesionades.

Usa un llenguatge corporal adequat.

Mostra capacitat d’escolta activa i integra de forma selectiva les aportacions rebudes.

Sap controlar el temps en les seves intervencions i no interromp quan parlen els companys o el tutor.

REFLEXIÓ SOBRE EL CONTINGUT i ELS APRENENTATGES QUALIFICACIÓ

(0 a 0,75)
Aprofundeix amb el que observa i no únicament descriu les situacions viscudes

Les respostes que aporta s’aparten de la opinió personal i les justifica amb continguts de les diferents
assignatures i amb materials de lectura
Argumenta el que escriu relacionant experiències viscudes amb la seva projecció com a docent
Observa, analitza i interpreta la línia pedagògica del centre i fa propostes de millora
Observa el centre i interpreta el seu funcionament i la pràctica educativa d’acord amb els coneixements de
les diferents matèries del màster i ho relaciona.
Observa, analitza la funció docent i ho relaciona amb les característiques del perfil docent necessari per a
exercir en la societat actual
Es centra tant en els aspectes pedagògics com socials i culturals

Incorpora aspectes de relació amb les famílies, amb la comunitat i els serveis externs
Es capaç d’observar aspectes relacionats amb la perspectiva de gènere, la inclusió, la atenció a la
diversitat, la sostenibilitat o altres aspectes transversals i verbalitzar-los.

21
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

Valoració del TREBALL de PRÀCTIQUES 30%

QUALIFICACIÓ
RESPONSABILITAT, AUTONOMIA, INICIATIVA I PENSAMENT CRÍTIC
(0 a 1)

Demostra reflexió (no opinió) en les seves intervencions i aquestes són de caràcter constructiu.

Les reflexions giren al voltant de la pràctica educativa, l’organització del centre, els processos de
comunicació intern del centre, el treball en equip dels docents, les relacions entre el projecte educatiu i
la pràctica.

Mostra iniciativa en generar noves idees, fa propostes i les verbalitza.

Mostra un comportament ètic quan es refereix a aspectes propis de les relacions amb l’alumnat
(dinamitzar grups, resoldre conflictes, acompanyament NEE)

QUALIFICACIÓ
COMPETENCIES COMUNICATIVES
(0 a 0,5)

Competència escrita

La redacció del treball és clara i pertinent a més de correcte pel que fa a l’ortografia, la gramàtica i el
lèxic

El text està ben cohesionat i presenta una coherència global.

Aporta referències bibliogràfiques i aquestes segueixen la normativa APA (6ª o 7ª edició)

La presentació (edició, maquetació) és adequat i afavoreix la comprensió del text.

QUALIFICACIÓ
REFLEXIÓ SOBRE EL CONTINGUT i ELS APRENENTATGES
(0 a 1)
Aprofundeix amb el que observa i no únicament descriu les situacions viscudes
Les respostes que aporta s’aparten de la opinió personal i les justifica amb continguts de les diferents
assignatures i amb materials de lectura
Argumenta el que escriu relacionant experiències viscudes amb la seva projecció com a docent
Observa, analitza i interpreta la línia pedagògica del centre i fa propostes de millora
Observa el centre i interpreta el seu funcionament i la pràctica educativa d’acord amb els coneixements
de les diferents matèries del màster i ho relaciona.
Observa, analitza la funció docent i ho relaciona amb les característiques del perfil docent necessari
per a exercir en la societat actual
Es centra tant en els aspectes pedagògics com socials i culturals
Incorpora aspectes de relació amb les famílies, amb la comunitat i els serveis externs
Es capaç d’observar aspectes relacionats amb la perspectiva de gènere, la inclusió, la atenció a la
diversitat, la sostenibilitat o altres aspectes transversals i verbalitzar-los.
Busca i utilitza informacions diferents a les observables per comprendre la situació del centre de
pràctiques i complementar de manera argumentada les seves reflexions.
Les informacions que utilitza per redactar el contingut estan fonamentades i en cita els autors.
QUALIFICACIÓ
COMPETÈNCIA DIGITAL
(0 a 0,5)
Coneix i utilitza eines i recursos digitals de manera adequada
Incorpora les tecnologies digitals en l’elaboració i en la presentació del treball

22
 Guia de l’estudiant
Pràctiques I

OBSERVACIONS I COMENTARIS

El/la sotasignat com a tutor/a del present treball el qualifica amb un .......
(sobre10)
Nom i cognoms:

Signatura

Barcelona, de de 20

23