‫الصفحة‬ ‫الامتحان الجهوي املوحذ لنيل شهادة البكالوريا‬

‫ألاكادًمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫‪3/1‬‬ ‫الذورة العادًة ‪2023‬‬ ‫لجهة الذار البيضاء ‪-‬سطات‬

‫مذة إلانجاز‪ :‬ساعتان‬ ‫العلوم التجريبية والرياضية– علوم الاقتصاد والتذبير *‬

‫الشعبة أو املسلك‪:‬‬
‫املعامل‪*3 - 2 :‬‬ ‫(املترشحون املتمذرسون)‬
‫التاري ـ ـ ـ ـ ـخ والجغرافي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـا‬ ‫املادة‪:‬‬
‫املستوى‪ :‬أولى باك‬
‫امل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬

‫أوال‪ -‬مادة الجغرافيا‪ :‬االشتغال بوثائق ‪01/01‬ن‬

‫اقرأ (ي) بتمعن الوثائق اآلتية من أجل إنجاز المطلوب‪:‬‬
‫‪ ‬الوثيقة‪ :1‬توزيع االنتاج واالستثمار الصناعيين بجهة الدار البيضاء سطات حسب العماالت واألقاليم بـ(‪)%‬‬

‫باقي األقاليم‬ ‫النواصر‬ ‫سطات‬ ‫المحمدية‬ ‫الدار البيضاء‬ ‫العماالت واألقاليم‬

‫‪6,73‬‬ ‫‪5,95‬‬ ‫‪9,69‬‬ ‫‪22,62‬‬ ‫‪55,01‬‬ ‫االنتاج الصناعي‬
‫‪3,11‬‬ ‫‪7,44‬‬ ‫‪9,76‬‬ ‫‪15,11‬‬ ‫‪64,58‬‬ ‫االستثمارات الصناعية‬
‫‪Haut-commissariat au plan, direction général de Casablanca, Monographie de la région de Casablanca –Settat, 2020,p:55 .‬‬

‫‪ ‬الوثيقة‪:2‬‬
 ‫الصفحة‪3/2 :‬‬ ‫الامتحان الجهوي املوحذ لنيل شهادة البكالوريا ‪ -‬مادة التاريخ والجغرافيا ‪ -‬الذورة العادية ‪2023‬‬

‫‪ ‬الوثيقة ‪:3‬‬

‫"‪٠ ...‬زدٍ‪ ٝ‬رأث‪١‬ش األٔشطخ االلزظبد‪٠‬خ ثبٌخظ‪ٛ‬ص ِٓ خالي اٌسض‪ٛ‬س اٌم‪ٌٍّ ٞٛ‬ظبٔغ ‪ٚ‬اٌزدّؼبد اٌزدبس‪٠‬خ ‪ِٚ‬شافك‬
‫اٌخذِبد ػجش ِخزٍف أخضاء اٌّدبي اٌسضش‪ ،ٞ‬غ‪١‬ش أْ ٘زٖ اٌسشوخ اٌىث‪١‬فخ اٌز‪ ٟ‬رؼشف‪ٙ‬ب ش‪ٛ‬اسع اٌّذ‪ٕ٠‬خ ‪ِٚ‬شبوً اٌزٕمً‬
‫داخٍ‪ٙ‬ب‪ ،‬غبٌجب ِب رذفغ إٌ‪ ٝ‬اٌشه ف‪ ٟ‬سالِخ اٌ‪١ٙ‬ىٍخ االلزظبد‪٠‬خ ٌّدبي اٌذاس اٌج‪١‬ضبء (‪ِٚ )...‬ب ‪٠‬زشرت ػٓ رٌه ِٓ ػذَ‬
‫ردبٔس اٌ‪ٛ‬ظبئف داخً إٌطبق اٌ‪ٛ‬ازذ ‪ ِٓٚ‬ػشلٍخ أس‪١‬بة زشوخ اٌّش‪ٚ‬س ‪ ِٓٚ‬رٍ‪ٛ‬س‪.‬‬
‫إْ رشوض ‪ٚ‬رشزذ اٌظٕبػخ داخً اٌّدبي اٌسضش‪ٌّ ٞ‬ذ‪ٕ٠‬خ اٌذاس اٌج‪١‬ضبء خؼً األز‪١‬بء اٌظٕبػ‪١‬خ ثبٌشّبي اٌششل‪ٟ‬‬
‫رأر‪ ٟ‬وٍ‪ٙ‬ب ِشرجطخ أ‪ِ ٚ‬زذاخٍخ ثبألز‪١‬بء اٌسىٕ‪١‬خ‪ٚ ،‬األز‪١‬بء غ‪١‬ش اٌظٕبػ‪١‬خ رزذاخً ث‪ٙ‬ب اٌظٕبػخ ثبألٔشطخ األخش‪ٜ‬‬
‫‪ٚ‬ثبٌسىٓ(‪ .)...‬إْ اسزشار‪١‬د‪١‬خ اٌزٕط‪١‬ك اٌز‪ ٟ‬رجٕز‪ٙ‬ب ِخزٍف اٌّخططبد اٌؼّشأ‪١‬خ ٌُ رىٓ ف‪ ٟ‬خ‪٘ٛ‬ش٘ب إال ػٍّ‪١‬خ إلشاس‬
‫ثبألِش اٌ‪ٛ‬الغ اٌز‪ ٞ‬فشضزٗ اٌظٕبػخ ػٕذ اخز‪١‬بس٘ب ٌّ‪ٛ‬اطٕ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬ثذا‪٠‬خ االسزؼّبس‪."...‬‬
‫اٌّظطف‪ ٝ‬ش‪٠ٛ‬ى‪ 5)6441( ٟ‬الدار البيضاء مقاربة سوسيو مجالية‪ ،‬خبِؼخ اٌسسٓ اٌثبٔ‪-ٟ‬ػ‪ ٓ١‬اٌشك‪ِٕ ،‬ش‪ٛ‬ساد وٍ‪١‬خ ا‪٢‬داة ‪ٚ‬اٌؼٍ‪ َٛ‬اإلٔسبٔ‪١‬خ‪ ،‬سٍسٍخ األطش‪ٚ‬زبد ‪ٚ‬اٌشسبئً‪ ،6 5‬ص‪( .803،6445‬ثزظشف)‬

‫‪ ‬الوثيقة ‪:4‬‬
‫"‪٠ ...‬شىً اٌزسب‪ ً٠‬ػٍ‪ ٝ‬اٌمبٔ‪ٚ ْٛ‬ردبٍ٘ٗ خضئ‪١‬ب أ‪ ٚ‬وٍ‪١‬ب أُ٘ خ‪ٛ‬أت اٌف‪ٛ‬ض‪ ٝ‬اٌسضش‪٠‬خ‪ٌٍٚ ،‬خش‪ٚ‬لبد اٌز‪ ٟ‬رزؼشع ٌ‪ٙ‬ب‬
‫اٌم‪ٛ‬أ‪ ٓ١‬اٌّؼّ‪ٛ‬ي ث‪ٙ‬ب ف‪١ِ ٟ‬ذاْ اٌزؼّ‪١‬ش أثش ثبٌغ ػٍ‪١٘ ٝ‬ىٍخ اٌّدبي اٌسضش‪ ٞ‬ثّذ‪ٕ٠‬خ اٌذاس اٌج‪١‬ضبء (‪ٚ ،)...‬لذ رجٍغ ٘زٖ‬
‫اٌخش‪ٚ‬لبد زذ ردب‪ٚ‬ص ِخططبد اٌزؼّ‪١‬ش ‪ٚ‬إزذاس خًٍ ‪ٚ‬اضر ثبٌ‪١ٙ‬ىٍخ اٌّدبٌ‪١‬خ اٌمبئّخ‪.‬‬
‫إْ ٘زٖ اٌخش‪ٚ‬لبد ‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ال رشرجظ فمظ ثطج‪١‬ؼخ اٌّجبدسح اٌسشح اٌّ‪١‬بٌخ إٌ‪ ٝ‬ردب‪ٚ‬ص وً اٌم‪ٛ١‬د ‪ٚ‬اٌض‪ٛ‬اثظ (‪ ،)...‬ثً‬
‫‪٠‬ى‪ٌٍ ْٛ‬ذ‪ٌٚ‬خ ف‪ٙ١‬ب د‪ٚ‬س ال ‪٠‬سز‪ٙ‬بْ ثٗ؛ فؼذَ ر‪ٛ‬ف‪١‬ش إطبس لبٔ‪ٚ ٟٔٛ‬اضر ‪ٚ‬شبًِ ‪٠‬زشن اٌجبة ِفز‪ٛ‬زب ػٍ‪ِ ٝ‬ظشاػ‪ ٗ١‬أِبَ‬
‫اٌزسب‪ ً٠‬ػٍ‪ ٝ‬اٌمبٔ‪ ،ْٛ‬وّب رشىً ػذَ اسزدبثخ اٌذ‪ٌٚ‬خ ألُ٘ ِزطٍجبد اٌّذ‪ٕ٠‬خ سافذا آخش ِٓ اٌش‪ٚ‬افذ اٌز‪ ٟ‬رغز‪ ٞ‬اٌف‪ٛ‬ض‪ٝ‬‬
‫اٌسضش‪٠‬خ؛ فبالػزّبد اٌىج‪١‬ش ِثال ػٍ‪ ٝ‬اٌّجبدسح اٌخبطخ ف‪ ٟ‬رٍج‪١‬خ زبخ‪١‬بد اٌّذ‪ٕ٠‬خ ِٓ اٌسىٓ د‪ ْٚ‬اٌزسىُ ف‪ ٟ‬األساض‪ٟ‬‬
‫‪٠‬زٕبف‪ِ ٝ‬غ وً رخط‪١‬ظ ػّشأ‪ٚ ٟ‬الزظبد‪ٚ ٞ‬اخزّبػ‪."...ٟ‬‬
‫اٌّظطف‪ ٝ‬ش‪٠ٛ‬ى‪ ، ٟ‬المرجع السابق‪ ،‬ص‪( 641 ،641 5‬ثزظشف)‬

‫‪ ‬الوثيقة ‪:5‬‬

‫"‪ٕ٠...‬زح اٌّغشة ‪ ْٛ١ٍِ 6,5‬طٓ ِٓ إٌفب‪٠‬بد اٌظٕبػ‪١‬خ (‪ٚ )...‬غبٌجب ِب ‪٠‬زُ اٌزخٍض ِٕ‪ٙ‬ب ف‪ِ ٟ‬طبسذ ػش‪ٛ‬ائ‪١‬خ أ‪ ٚ‬ف‪ٟ‬‬
‫ٔمبط س‪ٛ‬داء د‪ ْٚ‬اٌخض‪ٛ‬ع أل‪ِ ٞ‬ؼبٌدخ أ‪ِ ٚ‬شالجخ (‪ٚ ،)...‬ف‪ّ١‬ب ‪٠‬زؼٍك ثبٌٕفب‪٠‬بد إٌّضٌ‪١‬خ ‪ٕ٠‬زح اٌّغشة ‪ ْٛ١ٍِ 5,1‬طٓ‬
‫سٕ‪٠ٛ‬ب ِٕ‪ٙ‬ب ‪ %81‬ف‪ِ ٟ‬ذ‪ٕ٠‬خ اٌذاس اٌج‪١‬ضبء‪.‬‬
‫‪٠‬دت أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌمطبع اٌظٕبػ‪( ٟ‬ثبٌّذْ اٌّغشث‪١‬خ) ف‪ ٟ‬أسدبَ ِغ اٌزغ‪١‬شاد اٌز‪ ٟ‬رسجً ث‪ٙ‬ب اٌث‪ٛ‬سح اٌظٕبػ‪١‬خ‬
‫اٌّز‪ٛ‬اطٍخ س‪١‬ش‪ٚ‬سر‪ٙ‬ب‪ ٟ٘ٚ ،‬رغ‪١‬شاد ر‪ ُٙ‬أزشبس اٌشلّٕخ ‪ٚ‬اإلٔزبج ‪ٚ‬فك رمٕ‪١‬خ اٌطجبػخ ثالث‪١‬خ األثؼبد‪ٚ ،‬رّٕ‪١‬خ لطبع‬
‫اٌطبلخ‪ٚ ،‬اٌشث‪ٛ‬ربد ‪ٚ‬اٌزوبء االططٕبػ‪ ،)...(ٟ‬إْ طٕبػخ اٌغذ رزسُ ثى‪ٙٔٛ‬ب سزسزبج ٌشأسّبي أوجش ‪ٌٍّٚ‬ض‪٠‬ذ ِٓ االثزىبس‬
‫‪ ِٓٚ‬اٌىفبءاد ‪ٚ‬اٌّ‪ٛ‬ا٘ت اٌّى‪ ٓ١ٔٛ‬رى‪ٕ٠ٛ‬ب خ‪١‬ذا(‪ ،)...‬وّب أْ أػّبي اٌز‪١ٙ‬ئخ اٌظٕبػ‪١‬خ ‪٠‬دت أْ رذِح ثشىً لجٍ‪ ٟ‬اٌجؼذ‬
‫اٌّزؼٍك ثبٌّسبفظخ ػٍ‪ ٝ‬اٌج‪١‬ئخ ‪ٚ‬االسز‪ٙ‬الن اٌشش‪١‬ذ ٌٍّ‪ٛ‬اسد‪."...‬‬
‫اٌّدٍس االلزظبد‪ٚ ٞ‬االخزّبػ‪ٚ ٟ‬اٌج‪١‬ئ‪ ،ٟ‬تقرير حول إنجاح االنتقال نحو المدن المستدامة‪ ،8062 ،Canaprint ،‬ص‪( .661 ،665 ،625‬ثزظشف)‬
 ‫الصفحة‪3/3 :‬‬ ‫الامتحان الجهوي املوحذ لنيل شهادة البكالوريا ‪ -‬مادة التاريخ والجغرافيا ‪ -‬الذورة العادية ‪2023‬‬

‫أنجز (ي) ما يلي‪:‬‬

‫‪3‬ن‬ ‫‪1‬ـ حول(ي) مؼطُاث اىىثُقت ‪ 1‬إىً مبُان باألػمذة‪.‬‬
‫‪2‬ـ صف(ي)‪ ،‬اوطالقا مه اىمبُان اىمىجس واىىثُقت ‪ ،2‬تىزَغ اىمؤشراث اىخاصت باىقطاع اىصىاػٍ بجهت اىذار اىبُضاء‬
‫‪1‬ن‬ ‫سطاث‪.‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ -3‬استخرج (ي)‪ ،‬مه اىىثُقتُه ‪ 3‬و‪ ،5‬مظاهر أزمت مذَىت اىذار اىبُضاء‪.‬‬

‫‪2‬ن‬ ‫‪ 4‬ـ فسر (ي)‪ ،‬اػتمادا ػيً اىىثُقت ‪ ،4‬ػىامو أزمت مذَىت اىذار اىبُضاء‪.‬‬

‫‪5‬ـ أكتب(ي)‪ ،‬اػتمادا ػيً اىىثُقت ‪ 5‬ومنتسباتل‪ ،‬فقرة مركزة تىضح(َه) فُها أشناه اىتذخو ىمؼاىجت أزمت اىمذَىت‬
‫‪2‬ن‬ ‫اىمغربُت ػيً اىمستىي االقتصادٌ‪.‬‬

‫ثانيا ‪ -‬مادة التاريخ‪ :‬الموضوع المقالي‪01/01‬ن‬

‫أمتب(ٌ) فٍ واحذ مه اىمىضىػُه اِتُُه حسب اختُارك‪:‬‬

‫‪ ‬الموضوع األول‪:‬‬
‫ّ‬
‫وظفت فرنسا حصٌلة التحوالت االقتصادٌة والمالٌة التً شهدتها خالل القرن ‪ 91‬من أجل التوسع اإلمبرٌالً‬
‫بمناطق عدٌدة كان من بٌنها المغرب‪.‬‬

‫أكتب(ي) موضوعا مقالٌا توضح(ٌن) فٌه العناصر اآلتٌة‪:‬‬

‫‪ -‬التحوالت الصناعية والمالية الكبرى بالعالم الرأسمالً خالل القرن ‪91‬؛‬

‫‪ -‬الضغوط االستعمارٌة الفرنسية على المغرب خالل القرن ‪91‬؛‬

‫‪ -‬اإلصالحات االقتصادية والعسكرية التً قام بها المخزن المغربً لمواجهة الضغوط االستعمارٌة‪.‬‬

‫‪ ‬الموضوع الثاني‪:‬‬
‫أدت الحرب العالمٌة األولى وأزمة ‪ 9191‬إلى تزاٌد حدة االستغالل االستعماري للمغرب‪.‬‬
‫أكتب(ي) موضوعا مقالٌا توضح(ٌن) فٌه العناصر اآلتٌة‪:‬‬
‫‪ -‬النتائج االقتصادية والسياسية للحرب العالمٌة األولى؛‬

‫ـ اآلاثار االقتصادية واالجتماعية لألزمة االقتصادٌة الكبرى لسنة ‪ 9191‬على أوربا؛‬

‫‪ -‬االستغالل االستعماري للمغرب فً القطاعٌن الفالحي والمنجمي خالل فترة الحماٌة‪.‬‬

‫الصفحة‬ ‫الامتحان الجهوي املوحذ لنيل شهادة البكالوريا‬
‫‪3/1‬‬ ‫‪-‬الذورة العادية ‪( - 2023‬املترشحون املتمذرسون)‬ ‫ألاكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫لجهة الذار البيضاء ‪-‬سطات‬
‫‪2‬س‬ ‫مدة إلانجاز‪:‬‬ ‫العلوم التجريبية والرياضية – علوم الاقتصاد والتذبير*‬ ‫الشعبة أو املسلك‬
‫‪*3- 2‬‬ ‫املعامل‪:‬‬ ‫التاريخ والجغرافيا‬ ‫املادة‪:‬‬
‫ألاولى‬ ‫املستوى‪:‬‬ ‫عناصر إلاجابة وسلم التنقيط‬

‫عناصر اإلجابة المقترحة‬ ‫سلم‬

‫ملحوظة ‪ :‬يرجى استحضار العناصر األساسية الصحيحة ذات الصلة بالموضوع دون التقيد بالجزئيات المعرفية‬ ‫التنقيط‬
‫أوال‪ -‬مادةاجغرافيا‪ :‬االشتغال بوثائق ‪01/01‬‬
‫(‪3‬ن) ‪1‬ـ إوجاز مبيان باألعمذة‬
‫■العنوان‪5,1:‬ن ■ المفتاح‪5,1:‬ن ■المقٌاس‪5,1:‬ن‬ ‫■ التمثٌل الصحٌح للمعطٌات ‪1,1‬ن‬

‫‪ -2‬وصف توزيع المؤشرات الخاصة بالقطاع الصناعي اعتمادا عهي انمبيان انمىجس وانخريطت‪:‬‬

‫(‪1‬ن) تقبل اإلجابات التً تفيد‪ :‬تفاوت فً التوزٌع‪ ،‬أو تركز المؤشرات الخاصة بالقطاع الصناعً فً مدٌنة الدار البٌضاء‬
‫(االنتاج – االستثمارات ‪-‬المستخدمٌن‪ -‬المقاوالت) وضعف هذه المؤشرات بباقً األقالٌم‪ ،‬أو الترتٌب‪...‬‬

‫‪ 3‬ـ مظاهر أزمت مذيىت انذار انبيضاء اعتمادا عهي مه انوثيقتيه ‪ 3‬و‪:5‬‬
‫تقبل اإلجابات مصنفة أو بدون تصنٌف‪ ،‬وتمنح (‪5,1‬ن) لكل عنصر فً حدود ‪ 4‬عناصر على مما ٌأتً‪:‬‬
‫‪ -‬الحركٌة الكثٌفة ‪ -‬مشاكل النقل والمرور ‪-‬عدم تجانس الوظائف داخل النطاق الواحد ‪ -‬تداخل المناطق الصناعٌة مع‬
‫(‪2‬ن) المناطق السكنٌة ‪ -‬ضعف أو عدم نجاعة سٌاسات التخطٌط –تركز كبٌر إلنتاج للنفاٌات الصناعٌة والمنزلٌة ‪ -‬ضعف‬
‫عملٌات المعالجة والمراقبة المرتبطة بها‪...‬‬
‫‪ 4‬ـ انعوامم انمفسرة ألزمت مذيىت انذار انبيضاء اعتمادا عهي انوثيقت ‪:4‬‬
‫تمنح (‪5,1‬ن) لكل عنصر فً حدود ‪ 4‬عناصر مما ٌأتً‪:‬‬
‫التحاٌل على القوانٌن فً مجال التعمٌر ‪ -‬تجاوز مخططات التعمٌر‪ -‬دور المبادرة الحرة فً عدم احترام القوانٌن ـ دور‬
‫(‪2‬ن) الدولة فً عدم توفٌر إطار قانونً واضح فً مجال التعمٌر ـ عدم استجابة الدولة ألهم متطلبات المدٌنة ـ االعتماد‬
‫الكبٌر على المبادرة الخاصة فً تلبٌة حاجٌات المدٌنة من السكن ‪-‬عدم التحكم فً األراضً‪...‬‬

‫‪ -5‬اوتاج فقرة مركسة حول أشكال انتذخم نمعانجت أزمت انمذيىت عهي انمستوى االقتصادً ‪:‬‬

‫(‪2‬ن) ‪ ‬من خالل وثيقة ‪ :5‬ما يفيد‪ :‬ضرورة مساٌرة القطاع الصناعً لتغٌرات الثورة الصناعٌة‪ -‬الرقمنة ‪ -‬االنتاج عبر‬
‫‪1‬ن الطباعة ثالثٌة األبعاد‪ -‬إدماج الذكاء االصطناعً – االبتكار وتأهٌل الرأسمال البشري – استحضار البعد البٌئً وتدبٌر‬
‫الموارد فً عملٌات التهٌئة‪....‬‬
‫‪ ‬من خالل المكتسبات‪ :‬ما يفيد‪ :‬إحداث مناطق صناعٌة قوٌة ‪ -‬تشجٌع االستثمارات والمقاوالت‪ -‬ادماج األنشطة غٌر‬
‫‪1‬ن المهٌكلة ‪ -‬خلق أقطاب صناعٌة ‪ -‬استقطاب االستثمارات األجنبٌة لتسرٌع وتٌرة التصنٌع‪ -‬تشجٌع األنشطة المدرة‬
‫للدخل‪ -‬التعاونٌات الحرفٌة‪...‬‬
 ‫‪3/2‬‬ ‫الصفحة‪:‬‬
‫الامتحان الجهوي املوحذ لنيل شهادة البكالوريا ‪-‬الذورة العادية ‪2023‬‬

‫عناصر إلاجابة وسلم التنقيط‬ ‫املادة‪ :‬التاريخ والجغرافيا‬

‫عناصر اإلجابة ‪ :‬الموضوع األول‬ ‫س‪ .‬ت‬

‫مالحظة‪ٌ :‬رجى استحضار العناصر األساسٌة الصحٌحة ذات الصلة بالموضوع دون التقٌد بالجزئٌات المعرفٌة‬
‫ٌقوم إنجاز المترشح (ة) فً هذا الموضوع بناء على ثالثة مستوٌات‪:‬‬

‫*المستوى األول‪ :‬الجانب المنهجً‪:‬‬ ‫‪2‬ن‬

‫ـ يقذيت يُبسبت‪ :‬تحذيذ أهًيت انًىضىع‪ ،‬وطرح أسئهت يُبسبت نًعبنجته؛ (‪)ٌ1‬‬
‫ـ تصًيى يُبسب‪ :‬تقسيى انعرض إنى فقراث يحكًهب يُطق يستًذ يٍ األسئهت انًطروحت في انًقذيت؛ (‪)ٌ5,0‬‬
‫ـ خبتًت يُبسبت‪ :‬استخالص عبو حىل انًىضىع ـ ايتذاداث يُطقيت‪)ٌ5,0( ...‬‬
‫‪7‬ن *المستوى الثانً‪ :‬الجانب المعرفً‪ :‬ما ٌفٌد ‪:‬‬
‫‪3‬ن المحور األول‪ :‬التحوالت الصناعٌة والمالٌة الكبرى بالعالم الرأسمالً خالل القرن ‪91‬؛‬
‫‪ ‬تحوالت فً مجال الصناعة‪ :‬ظهور صناعات جديدة ‪ -‬تنظيم عملية اإلنتاج " نظام المعمل " ‪ -‬االختراعات التقنية‬
‫المكثفة واستثمارها في حقول اإلنتاج الصناعي‪ :‬الطاقة والكيمياء والنقل والميكانيك ‪ - ....‬اعتماد اآللة بشكل‬
‫‪5,1‬ن‬
‫مكثف في كافة مراحل اإلنتاج الصناعي‪...‬‬ ‫لكل‬
‫‪ ‬التحوالت المالٌة‪ :‬ظهور التركيز الرأسمالي ‪ -‬تحول وظيفة األبناك من االيداع إلى االستثمار وتقديم القروض ‪-‬‬ ‫مجال‬
‫ظهور الشركات مجهولة االسم أو شركات األسهم ‪ -‬تحكم البورصات في االقتصاد – تزايد المعامالت المالية‪...‬‬

‫‪5,1‬ن المحور الثانً‪ :‬أشكال الضغوط االستعمارٌة الفرنسٌة على المغرب خالل القرن ‪91‬‬

‫ـ الهزيمة في معركة إيسلي ‪ : 4411‬السياق – األطراف ‪ -‬النتائج العامة‬ ‫‪0,1‬‬

‫‪ -‬معاهدة اللة مغنية حول ترسيم الحدود ‪ :4411‬األطراف ‪ -‬المضامين‬ ‫لكل‬
‫ـ معاهدة بيكالر حول الحمايات الفردية ‪ : 4481‬األطراف ‪ -‬واالمتيازات واالنعكاسات‬ ‫عنصر‬

‫‪2,2‬ن المحور الثالث‪ :‬إصالحات المخزن االقتصادٌة والعسكرٌة لمواجهة الضغوط االستعمارٌة؛‬
‫‪ ‬على المستوى العسكري‪:‬‬
‫‪ -‬تكوين جيش نظامي وإرسال البعثات الطالبية إلى الخارج؛‬
‫‪0,,1‬ن‬
‫‪ -‬جلب مدربين أجانب لتدريب الجيش المغربي؛‬
‫لكل‬
‫‪ -‬إنشاء معامل لصناعة األسلحة اعتمادا على الخبرة األوربية؛‬
‫عنصر‬
‫‪ -‬استيراد األسلحة والتجهيزات العسكرية من أوربا؛‬
‫‪.... -‬‬
‫‪ ‬إصالحات اقتصادٌة‪ :‬تقبل اإلجابات مصنفة أو بدون تصنيف‪:‬‬
‫‪5,1‬ن‬
‫‪ -‬في قطاع الفالحة‪ :‬استيراد اآلالت ‪ -‬تشجيع زراعة القطن والسكر لتحقيق االكتفاء الذاتي‪،‬‬ ‫لكل‬
‫‪ -‬في قطاع الصناعة‪ :‬استيراد اآلالت‪ -‬إحداث مصنع للورق وآخر للسكر‪ -‬التركيز على استغالل المناجم‬ ‫قطاع‬
‫‪ -‬في القطاع المالي‪ :‬تنظيم الجهاز المالي ‪ -‬تعيين األمناء الماليين ـ سك عملة من الفضة والنحاس بأوروبا في‬
‫عهد الحسن األول‬
‫‪..... -‬‬
‫*المستوى الثالث‪ :‬الجانب الشكلً‪ :‬لغة سليمة من األخطاء ‪ -‬شكل تقديم المنتوج‪ -‬خط مقروء‬

‫‪ ‬يرجى كتببت يجًىع انُقط أيبو كم يبدة‪ ،‬ثى اعتًبد االختصب اث اآلتيت‪:‬‬
‫‪[ -‬ث] أيبو انُقطت انًًُىحت نتصًيى انًىضىع‬
‫‪[ -‬ج ش] أيبو انُقطت انًًُىحت نهجبَب انشكهي‬ ‫‪1‬ن‬
 ‫‪3/3‬‬ ‫الصفحة‪:‬‬
‫الامتحان الجهوي املوحذ لنيل شهادة البكالوريا ‪-‬الذورة العادية ‪2023‬‬

‫عناصر إلاجابة وسلم التنقيط‬ ‫املادة‪ :‬التاريخ والجغرافيا‬

‫عناصر اإلجابة ‪ :‬الموضوع الثانً‬ ‫س‪ .‬ت‬

‫ملحوظة‪ٌ :‬رجى استحضار العناصر األساسٌة الصحٌحة ذات الصلة بالموضوع دون التقٌد بالجزئٌات المعرفٌة‬
‫ٌقوم إنجاز المترشح (ة) فً هذا الموضوع بناء على ثالثة مستوٌات‪:‬‬

‫*المستوى األول‪ :‬الجانب المنهجً‪:‬‬ ‫‪2‬ن‬

‫ـ يقذيت يُبسبت‪ :‬تحذيذ أهًيت انًىضىع‪ ،‬وطرح أسئهت يُبسبت نًعبنجته؛ (‪)ٌ1‬‬
‫ـ تصًيى يُبسب‪ :‬تقسيى انعرض إنى فقراث يحكًهب يُطق يستًذ يٍ األسئهت انًطروحت في انًقذيت؛ (‪)ٌ5,0‬‬
‫ـ خبتًت يُبسبت‪ :‬استخالص عبو حىل انًىضىع ـ ايتذاداث يُطقيت‪)ٌ5,0( ...‬‬
‫*المستوى الثانً‪ :‬الجانب المعرفً‪ :‬ما ٌفٌد‪:‬‬ ‫‪7‬ن‬

‫المحور األول‪ :‬النتائج االقتصادٌة والسٌاسٌة للحرب العالمٌة األولى‪:‬‬ ‫‪9‬ن‬

‫‪ ‬النتائج االقتصادٌة ‪:‬‬ ‫‪1‬ن‬
‫ـ تدمٌر جل المصانع واتالف األراضً الزراعٌة والبنٌات التحتٌة ـ تراجع االنتاج الصناعً والفالحً‪ ،‬وركود‬
‫المبادالت التجارٌة ـ ارتفاع مدٌونٌة الدول األوربٌة ‪ -‬تحول الثقل االقتصادي من أوربا نحو الوالٌات المتحدة‬
‫األمرٌكٌة‪....‬‬
‫‪ ‬النتائج السٌاسٌة‪:‬‬ ‫‪1‬ن‬
‫‪ -‬انعقاد مؤتمر السالم ‪ -‬فرض معاهدات قاسٌة على الدول المنهزمة ‪ :‬معاهدة فرساي على ألمانٌا ‪ -‬معاهدة سان‬
‫جرمان على النمسا‪-‬هنغارٌا ‪ -‬تغٌر الخرٌطة السٌاسة ألوروبا ‪ -‬انشاء عصبة األمم – توتر العالقات الدولٌة‪...‬‬

‫المحور الثانً‪ :‬اآلثار االقتصادٌة واالجتماعٌة لألزمة االقتصادٌة الكبرى لسنة ‪ 9191‬على أوربا ‪:‬‬ ‫‪9‬ن‬
‫ـ انعكاسات اقتصادٌة‪ :‬انهٌار قٌمة العمالت األوربٌة ‪ -‬تراجع االنتاج الفالحً والصناعً ‪ -‬إفالس الشركات ‪ -‬حدوث‬ ‫‪1‬ن‬

‫ركود اقتصادي ‪ -‬التضخم‪ -‬تراجع المبادالت التجارٌة‪...‬‬

‫ـ انعكاسات اجتماعٌة‪ :‬ارتفاع عدد العاطلٌن عن العمل ‪ -‬انتشار الفقر ‪ -‬االضرابات والمظاهرات‬ ‫‪1‬ن‬

‫المحور الثالث‪ :‬مظاهر االستغالل االستعماري للمغرب فً القطاعٌن الفالحً والمنجمً خالل فترة الحماٌة‪:‬‬ ‫‪3‬ن‬
‫‪ -‬فً المجال الفالحً‪ :‬السٌطرة على أجود األراضً الفالحٌة بمختلف الوسائل (االستٌطان الفالحً الرسمً والخاص)‪-‬‬
‫تفوٌت األراضً للشركات الرأسمالٌة ‪ -‬التخصص فً الزراعات على حساب الزراعات المعٌشٌة‪.‬‬ ‫‪ 1,1‬نكم‬
‫‪ -‬فً المجال المنجمً‪ :‬احتكار الشركات األجنبٌة لعملٌات التنقٌب عن المعادن واستخراجها وتصدٌرها ‪ -‬تحول المغرب‬ ‫مجال‬

‫إلى منجم كبٌر لتزوٌد فرنسا بحاجاتها من المعادن‪...‬‬

‫*المستوى الثالث‪ :‬الجانب الشكلً‪ :‬لغة سلٌمة من األخطاء ‪ -‬شكل تقدٌم المنتوج‪ -‬خط مقروء‬ ‫‪1‬ن‬

‫‪ ‬يرجى كتببت يجًىع انُقط أيبو كم يبدة‪ ،‬ثى اعتًبد االختصب اث اآلتيت‪:‬‬
‫‪[ -‬ث] أيبو انُقطت انًًُىحت نتصًيى انًىضىع‬
‫‪[ -‬ج ش] أيبو انُقطت انًًُىحت نهجبَب انشكهي‬