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자습서 중등 국어 2-1_바른답 알찬풀이 6
자습서 중등 국어 2-1_바른답 알찬풀이 6
자습서 중등 국어 2-1_바른답 알찬풀이 6
바른답 ·알찬풀이
확인 문제 2 ②
13쪽
‘너는 참 바보다.’는 ‘너는 좋은 아이이다.’를 반대로 표현한 반
1 ③ 2 ③ 3 ④ 4 너는 참 바보다. 정말 정말 바보다. 어적 표현이다. 이 시에서는 이러한 반어 표현을 사용하여 ‘너’
가 좋은 아이임을 강조하고 있다.
1 ③
이 시는 ‘바보’, ‘정말’, ‘너는 참 바보다.’를 반복하여 운율을 형 3 ①
2 ③ 오답 해설 |
이 시의 1연에는 ‘나’가 관찰한 ‘너’의 모습이 다양하게 제시되어 ④ 이 시에는 소리를 흉내 낸 말인 의성어나 모양을 흉내 낸 말
있다. 이를 고려할 때, 시적 화자는 ‘너’의 모습을 바라보며 관 인 의태어가 사용되지 않았다.
찰하고 있음을 알 수 있다.
오답 해설 | 4 ⑤
① 시적 화자는 ‘너’가 좋아서 따라다니고 있다. 이를 고려할 이 시에는 대상을 친숙한 사물에 빗대어 표현하는 방법은 사용
때, 시적 화자는 즐거운 감정을 느끼고 있음을 알 수 있다. 되지 않았다.
⑤ 시적 화자가 자신의 삶을 성찰하고 반성하는 내용은 제시되 오답 해설 |
4 너는 참 바보다. 정말 정말 바보다. 5 ⑤
표현하고자 하는 내용을 반대되게 나타내어 강조하는 표현 방 두꺼비는 백송골을 보고 놀라 자빠진 후 자신의 몸이 날래기에
법은 반어이다. ‘너는 참 바보다.’, ‘정말 정말 바보다.’는 ‘너’가 다치지 않았다고 허세를 부리고 있다. 이러한 ‘두꺼비’의 행동은
좋은 아이임을 반어로 표현한 것이다. 실력이 없으면서도 허세로만 떠벌린다는 의미인 ‘허장성세(虛
張聲勢)’와 가장 관련이 깊다.
오답 해설 |
활동 응용 문제 - 이해와 탐구 15~19쪽
① 은혜를 입은 고마움이 뼈에 깊이 새겨져 잊히지 않는다는 의
미이다.
1 ④ 2 ② 3 ① 4 ⑤ 5 ⑤ 6 ① 7 ⑤ 8 ③ 9 ②
② 눈을 비비고 상대편을 본다는 뜻으로, 남의 학식이나 재주가
갑자기 몰라볼 정도로 나아졌음을 이르는 말이다.
1 ④ ③ 같은 병을 앓는 사람들끼리 가엾게 여긴다는 뜻으로, 어려운
이 시에 나타난 ‘너’의 모습은 씹던 껌을 종이에 싸서 쓰레기통 처지에 있는 사람끼리 서로 불쌍히 여겨 동정하고 서로 도움을
에 버리는 모습, 개구멍으로 가지 않고 빙 돌아 교문으로 다니 이르는 말이다.
는 모습, 얼굴에 검댕 칠을 한 연탄장수 아저씨한테 인사하는 ④ 미리 준비가 되어 있으면 걱정이나 근심이 없다는 의미이다.
2 바른답•알찬풀이
1 ③
활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 20~22쪽 가치 있는 경험을 시로 표현할 때에는 먼저 자신의 일상에서 겪
은 의미 있는 경험을 떠올려 본다. 일상에서 겪은 사소한 일이
1 ③ 2 ③ 3 ⑤ 4 ③ 5 ④ 6 ①
라도 자신에게 가치 있고 의미 있는 경험일 수 있다.
2 ④
1 ③
‘너는 참 좋은 아이다.’라는 표현 대신 반어를 사용하여 ‘너는 참
이 광고는 경찰관이 어디로 급하게 가려고 하고 있는데 어떤 남
바보다.’라고 표현하면 ‘너’가 좋은 아이라는 점을 강조하고 인
자가 수화기처럼 경찰의 발을 붙잡고 있는 상황으로, 경찰서에
상적으로 드러낼 수 있다.
허위 신고하는 것을 풍자적으로 표현하여 웃음을 유발하고 경
오답 해설 |
찰서에 허위 신고를 하지 말자는 주제를 효과적으로 전달하고
① 반어는 겉으로 드러내는 의미와 실제 전달하려는 의미가 다
있는 광고이다. ①은 의인법, ②는 반어, ③은 풍자, ④는 역설,
르다.
⑤는 직유법에 대한 설명이다.
② 일상적인 단어를 사용하고 있다.
2 ③
3 ②
반어 표현은 표현하고자 하는 내용을 반대되게 나타내어 강조 <보기>에서는 ‘두꺼비’를 희화화하여 비판하는 풍자를 사용하
하는 것이다. 이 광고는 허위 신고 전화를 하지 말자는 내용을 고 있다. ①은 설의법, ③은 도치법과 관련이 있다.
담고 있다. ③의 ‘고마운’에는 허위 신고 전화를 하지 말라는 의
미가 반어로 표현되어 있다.
4 ③
<보기>에서는 ‘너는 참 바보다.’라는 구절을 반복하여 운율을
3 ⑤ 형성하고 있다. 반어가 사용되었으나 운율을 형성하는 요소는
자신의 경험을 시로 표현할 때에는 먼저 시로 표현하고 싶은 경 아니다.
1. 경험의 발견과 공감 3
01 ④
작은 동물이나 사람이 자꾸 뒤를 따라다니는 모양을 흉내 낸 말 08 ④
인 ‘졸졸’을 사용하여 ‘나’가 ‘너’가 좋아서 따라다니는 행동을 생 이 시조는 ‘두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아’와
11 ①
05 서술형 ‘정말’, ‘바보’, ‘너는 참 바보다.’라는 말을 반복하 (가)의 화자는 ‘나’로, 시의 전개 과정에서 겉으로 드러나 있
고 있기 때문이다. 다. (나)는 대상을 의인화하고 있지만 친밀감을 표현하지는 않
채점 기준 배점 으며 대상을 부정적인 시선으로 보고 있다.
4 바른답•알찬풀이
13 ②
(가)에는 말하고자 하는 바를 반대로 표현하는 반어가 주로 사 18 ⑤
용되었다. ②에서도 잊을 수 없는 마음을 반대로 ‘잊었노라’라고 (나)는 ‘두꺼비’, ‘파리’, ‘백송골’의 관계를 통해 자신보다 약한
표현하고 있다. ①에는 설의법, ③에는 직유법, 의인법, ④에는 사람은 괴롭히지만 강한 사람에게는 꼼짝도 못하는 탐관오리의
영탄법, ⑤에는 의인법, 활유법이 사용되었다. 이중적 태도를 비판하고 있으므로 ⑤는 적절하지 않다.
14 ①
시조는 초장, 중장, 종장의 3장으로 이루어져 있으며, 형식이
19 서술형 풍자, 웃음 뒤에 숨어 있는 대상의 부정적인 모습
정해져 있어서 겉으로 뚜렷하게 규칙적으로 드러나는 운율인
을 직시하는 통찰력을 갖게 한다. / 읽는 이에게 대상에 대한 비판
외형률을 지니고 있다. 3·4조의 음수율, 3음보의 음보율 등으
의식을 갖게 하며 웃음으로 공감대를 형성한다.
로 운을을 형성한다.
채점 기준 배점
오답 해설 |
ㄷ. 시조는 현재에도 창작되고 있다. 공통적으로 사용된 표현 방법으로 풍자를 쓰고, 풍자를 사
A
용하여 얻을 수 있는 효과를 적절하게 썼을 때
ㄹ. 글자 수가 3음절로 고정된 것은 종장의 첫 마디인 ‘모쳐라’
공통적으로 사용된 표현 방법으로 풍자를 썼으나 풍자를
부분이다. 시조의 종장 첫 마디는 항상 3음절로 고정된다. B
사용하여 얻을 수 있는 효과를 미흡하게 썼을 때
16 ②
(나)는 4음보의 운율을 지니고 있으므로 ‘건넛산∨바라보니∨ ⑵ 나의 모국어는 침묵
백송골이∨떠 있거늘’로 끊어 읽어야 한다.
오답 해설 |
확인 문제 33~35쪽
① 두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아
③ 가슴이∨끔찍하여∨풀떡 뛰어∨내닫다가 1 ① 2 ⑤ 3 ① 4 ③ 5 ①
④ 두엄 아래에∨자빠졌구나
⑤ 모쳐라∨날랜 나이니∨망정이지∨어혈 질 뻔했구나
1 ①
글쓴이는 축제에서 인디언들과의 흥미로운 대화를 기대하였으
17 ③ 나, 정작 인디언들은 글쓴이의 인사나 자기소개에 아무런 반응
㉠은 두꺼비가 넘어지고서 자신의 몸이 날래기에 다치지 않았 을 보이지 않고 침묵으로 일관하였다. 글쓴이는 이를 인디언들
다고 변명하는 내용이므로, 실속은 없으면서 큰소리치거나 허 이 자신을 불청객으로 여기기 때문이라고 생각하였으나 나중에
세를 부림을 의미하는 ‘허장성세’와 자기가 한 일을 스스로 자랑 그것이 인디언들의 전통임을 알았다. 이를 통해 글쓴이는 인디
함을 의미하는 ‘자화자찬’과 관련이 깊다. 언들의 대화 문화에 대해 잘 몰랐음을 알 수 있다.
1. 경험의 발견과 공감 5
3 ① 1 ①
이 글은 글쓴이가 인디언을 만났던 경험을 바탕으로 하여 쓴 수 ‘책을 읽지 않는’과 ‘도서관’은 서로 모순된 표현이지만 도서관
필이다. 에서 사람들이 책을 읽지 않고 스마트폰만 하는 상황을 효과적
오답 해설 | 으로 전달한다.
② 이 글은 특정 독자를 대상으로 설정하고 있지 않다. 오답 해설 |
③은 시, ④는 전기문, ⑤는 논설문에 대한 설명이다. ② ‘모두 열심히 책을 읽고 있구나.’는 아무도 책을 읽고 있지
않는 상황을 반대로 말한 것으로 반어 표현에 해당된다.
4 ③
③, ④, ⑤ 사실을 있는 그대로 직접 전달하고 있다.
인디언들은 글쓴이에게 ‘너무 많이 말해’라는 이름을 지어 주었
다. 이를 통해 인디언들은 ‘나’를 말이 많은 사람이라고 생각함
2 ⑤
을 알 수 있다.
역설 표현은 겉보기에는 모순되는 것처럼 보이지만 그 속에 중
요한 사실이나 진리를 담은 표현이다. ⑤는 봄은 겨우내 시들었
5 ①
던 만물이 거의 다시 살아나는 계절임을 직접 드러낸 표현이다.
㉠은 이치에 맞지 않는 듯한 모순된 표현 속에 진리나 깊은 의
오답 해설 |
미를 담고 있는 역설 표현으로, 말보다 침묵으로 상대방을 더
① ‘급할수록’과 ‘돌아가라’, ② ‘어린이’와 ‘어른의 아버지’, ③ ‘사
잘 느낄 수 있다는 의미를 지니고 있다. 이를 통해 인디언들이
랑스러운’과 ‘원수’, ④ ‘가깝고도’와 ‘먼’은 서로 모순된 표현이지
침묵을 중요하게 생각함을 전달하고 있다.
만 각 문장 안에서 합당한 의미를 지니고 있는 역설 표현이다.
3 ⑤
활동 응용 문제 - 이해와 탐구 37~38쪽
자신의 주변 환경을 진지하게 관찰하고, 직접 경험한 일 중에서
1 ① 2 ② 3 ① 4 ⑤ 인상적이었던 일을 생각해 보는 것은 가치 있는 경험을 발견하
는 방법으로 적절하다.
오답 해설 |
1 ①
㉠ 사소한 일에서도 삶의 가치나 의미를 깨달을 수 있다.
글쓴이는 인디언들을 만났던 경험을 통해 자신이 살면서 쓸데
㉡ 가치 있는 경험을 발견하기 위해서는 비현실적인 상황을 상
없는 말을 너무 많이 하며 살고 있음을 깨닫는다.
상하는 것이 아니라, 자신이 직접 경험한 것이나 간접적으로라
6 바른답•알찬풀이
6 ④ 다. 06 ① 07 ④ 08 ⑤ 09 ③ 10 ③ 11 ④ 12 ③
7 ①
자신의 경험을 쓴 글을 친구들과 돌려 읽을 때는 서로 글에 담 01 ④
긴 경험과 그 경험을 통해 전달하고자 하는 가치를 생각하며 읽 이 글은 글쓴이가 미국의 인디언을 만났던 경험을 통해 깨달은
는 것이 바람직하다. 경험을 참신하고 개성 있게 표현한 부분에 침묵의 진정한 의미를 담은 수필이다.
주의를 기울여 읽으면 글쓴이의 생각을 더욱 잘 이해할 수 있
다. 경험이 담긴 글을 읽을 때는 친구의 경험과 깨달음을 존중 02 ②
해야 하며, 자신의 생각과 맞지 않는다고 하여 글을 고치라고 첫 번째 문단을 보면 글쓴이는 인디언을 만나기 전에 인디언 노
요구해서는 안 된다. 인들과 흥미 있는 대화를 주고받을 수 있을 것이라고 기대했음
을 알 수 있다.
8 ㉠-㉡-㉣-㉢
역설 표현을 활용하여 가치 있는 경험을 글로 표현할 때에는 먼 03 ②
저 자신의 가치 있는 경험을 떠올리고, 그중 하나를 선정하여 글쓴이가 인디언들이 자신을 불청객으로 여긴다고 생각한 이유
때와 장소, 내용, 깨달은 점 등을 정리하며 구체화한 후 역설 표 는, 인디언들을 만났으나 인디언들이 자신의 말에 아무런 반응
현을 활용하여 한 편의 글로 쓴다. 글을 다 쓴 후에는 친구들과 을 보이지 않았기 때문이다.
돌려 읽으며 조언을 듣고 고쳐 쓸 수 있다.
04 ④
글쓴이는 인디언 축제에서 인디언들과 만나 자기소개를 하였으
소단원 핵심 정리 45쪽
나 인디언들이 아무런 반응을 보이지 않아 실망한 경험을 한다.
그리고 나중에 인디언 부족의 전통이 대화를 시작하기 전 한동
1 ⑤ 2 ③
안 침묵으로 상대방을 느끼는 것임을 알게 된다.
1 ⑤
05 서술형 자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느끼는 방법은 말
자신의 경험이 담긴 글을 쓸 때에는 자신과 같은 경험을 해 보지
을 통한 것이 아니라 침묵을 통한 것이다.
못한 독자를 고려하여 쉽고 구체적으로 쓰는 것이 바람직하다.
채점 기준 배점
1. 경험의 발견과 공감 7
08 ⑤ 14 ②
(나)의 “자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느끼는 방법은 말을 통
이 글은 과거의 경험을 진솔하게 쓴 글로, 현재 일어난 일을 바탕
한 것이 아니라 침묵을 통한 것임을 그들은 깨닫고 있었다.”를
으로 하여 미래에 일어날 일을 추측하는 내용은 제시되지 않았다.
통해, 인디언들에게 침묵은 자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느
오답 해설 |
끼는 방법을 의미함을 알 수 있다.
① 글쓴이가 자신의 경험을 진솔하게 털어놓고 있는 독백체이다.
② 인디언들을 만난 경험에서 얻은 깨달음을 진솔하게 표현하
였다. 15 ④
④ “우리의 모국어는 침묵입니다.”라는 역설 표현을 활용했다. 이 글은 글쓴이가 인디언들과 만난 경험을 통해 침묵의 중요성
을 전달하고 있는 수필이다. 따라서 불필요한 경우 침묵해야 한
09 ③ 다는 생각을 드러내고 있는 ④가 이 글을 읽은 독자의 반응으로
글쓴이는 ‘너무 많이 말해’라는 인디언식 이름을 얻은 뒤, 쓸데없는 가장 적절하다.
말을 너무 많이 하며 살고 있지 않은지 성찰하게 된다. 따라서 인
디언식 이름을 얻고 언어 습관을 돌아보게 되었음을 알 수 있다.
16 서술형 인디언들이 ‘나’에게 아무런 반응을 보이지 않은
10 ③ 일이다.
없는 상태인 침묵을 모국어라고 하는 것은 역설 표현이다. ③의 제에서 만난 인디언들은 ‘나’에게 아무런 반응을 보이지 않음으
‘결별이 이룩하는 축복’은 ‘결별’과 ‘축복’이 의미적으로 모순되지 로써 ‘나’의 기대를 벗어났다. 이를 고려할 때, ㉠은 인디언들이
만, 이별을 통한 영혼의 성숙을 의미하므로 역설 표현이다. 글쓴이에게 아무런 반응을 보이지 않은 일을 말함을 알 수 있다.
오답 해설 | 채점 기준 배점
①에는 설의법, ②에는 의인법, ④에는 직유법, ⑤에는 은유법 ㉠에 해당하는 내용을 <조건>에 맞게 적절히 썼을 때 A
이 사용되었다.
㉠에 해당하는 내용을 적절히 서술했으나 <조건>에 맞지
B
않게 썼을 때
11 ④
㉠에 해당하는 내용을 미흡하게 썼을 때 C
이 글은 수필로, 글쓴이가 일상생활에서 겪은 경험을 바탕으로
하여 자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 쓴 글이다. ④는 소설이
나 희곡을 읽는 방법에 해당된다.
17 서술형 역설, 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있
다는 의미이다.
12 ③
이 글에는 글쓴이가 복잡한 도시 생활에 싫증을 느낀다는 내용 채점 기준 배점
8 바른답•알찬풀이
6 ②
다은 엄마의 “알지. 민아 유산할 뻔해서 고생 많이 했잖아, 민
아 엄마.”라는 말에서 민아 엄마의 말에 맞장구를 치며 대화에
⑶ 공감하며 대화하기
집중하는 대화 방식을 확인할 수 있다.
오답 해설 |
1 ⑤ 7 ①
민아 엄마와 민아는 서로의 가치관이 다른 것을 인정하지 않고 민아의 말 “엄마가 나한테 잘해 주는 건 정말 고마운데, 가끔은
상대방의 상황과 처지를 배려하지 못하는 말과 행동을 하여 서 너무…….”를 고려할 때 엄마가 자신에게 잘해 주는 것을 고마
로 갈등하게 된다. 워하면서도 엄마의 지나친 관심과 사랑에 부담을 느끼고 있음
을 알 수 있다.
2 ④
민아의 말 “내가 한다고 했잖아!”, “나한테 쓸데 있는지 없는지 8 ①
엄마가 어떻게 알아? 왜 알지도 못하면서 멋대로 하고…….” 등 다은이는 “난 서운한 게 있으면 일단 엄마한테 다 말해.”와 같
에서, 민아는 자신이 스스로 할 수 있는 일에 엄마가 간섭한다 이 말하며 자신의 경험을 공유함으로써 민아와 공감대를 형성
고 생각하여 화를 내고 있음을 알 수 있다. 하고, 민아의 고민을 진심으로 함께 생각해 보며 조언하고 있다.
3 ② 9 ⑤
엄마는 자신과 싸우고 집을 나간 민아를 찾으러 다니고 있다. 다은이는 민아의 고민을 이해하고 자신의 경험을 이야기하면서
이를 고려할 때 엄마가 편안함을 느낀다는 것은 적절하지 않다. 민아와 정서적 유대감을 형성하고 있다. 따라서 민아는 다은이
오답 해설 | 와 대화하면서 속상한 마음을 위로받아 기분이 풀렸을 것이다.
① 딸을 챙겨 주려는 엄마의 마음을 이해하지 못하는 민아에게
서운함을 느꼈을 것이다. 10 ②
④ 민아를 찾으러 다니는 것에서 집을 나간 민아를 걱정하고 있 ㉠은 다은 엄마가 민아 엄마의 생각과 감정을 재진술한 것이다.
음을 알 수 있다. 오답 해설 |
⑤ 민아 엄마의 말 “민아야, 너 갑자기 왜 이래?”에서 민아가 ③ 다은 엄마가 자신의 경험을 이야기한 부분은 “사람 마음이란
왜 화를 내는지 영문을 몰라 당황하고 있음을 알 수 있다. 게 ~ 사회가 만만하지 않으니까.”이다.
1. 경험의 발견과 공감 9
민아는 엄마에게 자신이 필요한 게 있으면 먼저 이야기하겠다 을 분명하게 강조하기 위한 대화가 아니다.
10 바른답•알찬풀이
4 ② 9 ②
유정이는 송이의 처지나 감정을 이해하지 않고 자신의 관점에 상대방의 말을 듣고 자신이 이해한 말로 다시 이야기하는 것은
서 말하고 있다. 또한 송이의 감정에 공감하기보다는 문제점을 공감하며 대화하기의 방법 중 ‘재진술하기’로, 이야기를 집중해
분석하고 충고하고 있다. 따라서 유정이에게는 상대방의 처지 서 잘 듣고 있으며 상대방의 말에 공감하고 있음을 보여 주므로
나 감정을 이해하는 태도, 상대방의 관점에서 문제점을 바라보 공감하며 대화하기 위한 방법으로 적절하다.
는 태도, 상대방의 감정에 공감하는 태도 등이 필요하다. 오답 해설 |
오답 해설 | ① 상대방의 기분을 맞추기 위해 거짓말을 하는 것은 바람직하
① 유정이는 대화 주제에 맞게 말하고 있다. 지 않다.
③ 유정이는 자신이 생각하는 바를 분명하게 전달하고 있다. ③ 공감하며 대화하기 위해서는 상대방의 말을 분석하고 지적
④ 상대방의 문제점을 분석해서 충고하는 태도는 공감하는 대 하기보다는 상대방의 관점에서 이해하려고 노력해야 한다.
화를 위한 태도로 보기 어렵다. ④ 대화 상대와 상황에 맞는 표정, 몸짓 등을 적절하게 사용해
야 한다.
5 ④ ⑤ 상대방과 눈을 마주치지 않고 다른 곳을 바라보면 대화에 집
공감은 상대의 경험, 감정, 의견 등에 대해 자신도 그렇다고 느 중하지 않는다는 느낌을 주어서 상대방이 깊이 있는 이야기를
끼는 것이므로 자신의 감정을 숨기고 사실만 전달하는 것은 공 할 수 없게 된다.
감하는 대화로 보기 어렵다.
오답 해설 | 10 ③
① 경훈이는 상을 받은 것에 대해 형진이에게 칭찬받기를 원하 공감하며 대화하기 위해서는 중요한 내용만 가려서 들을 것이
고 있다. 따라서 수상을 축하하는 말을 하는 것은 상대방의 상황 아니라 상대방이 하는 말 전부를 경청해야 한다.
1. 경험의 발견과 공감 11
아니라 말할 때의 억양, 어조, 시선, 표정 등 비언어적 표현까 신의 입장에서만 이야기하여 공감적 대화를 하지 못하고 있다.
뻔해서 고생 많이 했잖아, 민아 엄마.”라고 말하며 맞장구를 치 을 상하게 하며, 자신의 관점에서만 말한 내용이므로 공감하는
현하기에 해당된다.
04 ⑤
다은이는 민아의 상황과 처지를 이해하고 자신의 경험을 공유
4 ①
하면서 민아의 고민을 진심으로 함께 생각해 보며 조언하고 있
민아 엄마와 민아는 서로의 생각과 가치관이 서로 다를 수 있다
다. 다은이가 민아의 상황을 논리적으로 분석하고 있는 것은 아
는 차이를 인정하지 않은 채 자신의 입장만 내세우며 서로 배려
니다.
하지 않는 말과 행동을 함으로써 서로 갈등하고 있다. 민아 엄
마와 민아가 대화 화제를 마음대로 바꾸고 있는 것은 아니다.
05 ③
다은이는 민아의 말을 주의 깊게 듣고 민아의 입장과 처지를 고
려하여 조언하는 공감적 대화를 하고 있다.
소단원 핵심 문제 72~77쪽
01 ③ 02 ② 03 ④ 04 ⑤ 05 ③ 06 엄마가 지나치
06 서술형 엄마가 지나치게 관심을 갖는 것이 부담스럽게 느
껴지는구나.
게 관심을 갖는 것이 부담스럽게 느껴지는구나. 07 ① 08 ①
09 ③ 10 민아에게 친근감 있게 다가가기 위해서이다. / 민아 채점 기준 배점
와 친밀한 관계를 회복하기 위해서이다. / 민아와 공감대를 마 민아가 처한 상황과 느끼는 감정을 모두 적절한 내용으로
련하기 위해서이다. 11 ③ 12 ② 13 ① 14 ③ 15 ① A
<조건>에 맞게 썼을 때
16 ① 17 ④ 18 그런 생각이 들었구나. 나도 내 특기나 적 민아가 처한 상황과 느끼는 감정 중 한 가지만 적절한 내용
성이 무엇인지도 모르고 공부만 하고 있는 건 아닌지 불안해서 B
으로 <조건>에 맞게 썼을 때
비슷한 고민을 한 적이 있어. 19 ③
민아가 처한 상황과 느끼는 감정을 모두 미흡하게 썼을 때 C
12 바른답•알찬풀이
1. 경험의 발견과 공감 13
채점 기준 배점
03 ④
관심 표현하기와 자신의 경험 공유하기를 둘 다 사용하여
A 2연을 보면 시적 화자는 ‘너’를 진심으로 좋아하고 ‘너’의 모든
적절하게 썼을 때
모습을 닮고 싶어 한다는 것을 알 수 있다.
관심 표현하기와 자신의 경험 공유하기 중 한 가지만 사용
B
하여 적절하게 썼을 때
01 ③ 02 ⑤ 03 ④ 04 ③ 05 ⑤ 06 초장·중장에서 05 ⑤
두꺼비는 약자에게는 강하고 강자에게는 약한 태도를 보인다. 종 (나)는 ‘두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아’와 같이
장에서 두꺼비는 잘난 척하며 허세를 부린다. 07 ⑤ 08 ① 4음보로 끊어 읽을 수 있으며, 3~5글자를 반복적으로 사용하
09 ⑴ ‘너’는 좋은 아이이다. / ‘너’는 정직하고 따뜻하고 순수하 여 운율을 형성하고 있다.
고 착한 아이이다. ⑵ 말하고자 하는 바를 반대로 표현하여 자신
이 표현하고자 하는 내용을 강조하기 위해서이다. 10 ③ 11 ③
06 서술형 초장·중장에서 두꺼비는 약자에게는 강하고 강자
12 ④ 13 ⑤ 14 ④ 15 ④ 16 누군가를 만나면 대화
에게는 약한 태도를 보인다. 종장에서 두꺼비는 잘난 척하며 허세
를 시작하기 전에 한동안 침묵으로 상대방을 느끼는 것이다.
를 부린다.
17 ⑤ 18 이 표현은 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수
있다는 의미를 담고 있다. 19 ④ 20 엄마에게 예의를 갖춰 채점 기준 배점
말한다. 엄마의 입장을 이해하려고 노력한다. 21 ④ 22 ② 초장·중장과 종장에 나타난 ‘두꺼비’의 태도를 모두 적절
A
23 경훈이는 형진이에게 칭찬을 기대했는데 형진이가 경훈이의 하게 썼을 때
말에 집중하지 않고 건성으로 듣는 태도를 보였으며, 경훈이가 초장·중장과 종장에 나타난 ‘두꺼비’의 태도 중 한 가지만
B
잘한 것을 인정해 주지 않고 자기중심적으로 말하여 기분이 나 적절하게 썼을 때
빠진 것이다. 24 ⑤ 25 ② 26 ② 초장·중장과 종장에 나타난 ‘두꺼비’의 태도를 모두 미흡
C
하게 썼을 때
01 ③
(다)는 인디언을 만난 경험으로부터 깨달은 침묵의 진정한 의미 07 ⑤
를 이야기하고 있다. (나)에 두드러지게 사용된 표현 방식은 풍자이다. 풍자는 개인
오답 해설 | 또는 사회의 악덕, 모순, 어리석음 등 현실의 부정적인 면을 비
① (가)에는 시제 변화가 나타나지 않는다. 판하고 개선하기 위해 웃음을 활용하는 표현 방법으로, 현실의
② (나)는 동물의 모습에 빗대어 인간 세상을 비판하고 있다. 문제점을 드러내면서 이를 개선하고자 하는 의도를 가지고 있
④ (가)와 (다)의 글쓴이는 대상을 긍정적으로 인식하고 있다. 다. 풍자는 주로 대상의 특징을 과장하거나 우스꽝스럽게 묘사
⑤ 부정적인 현실의 모습은 (나)에서 드러난다. 하여 웃음을 유발한다.
14 바른답•알찬풀이
14 ④
08 ①
(가), (나)를 보면 ‘나’는 인디언들과의 첫 만남에서 자신의 말에
‘나’는 인디언들이 ‘너무 많이 말해’라는 인디언식 이름을 지어
아무런 반응을 보이지 않는 인디언들 때문에 당황하였고, 이후
주자 자신이 얼마나 떠들기에 그런 식으로 부르는지 따지고 싶
에 누군가를 만나면 대화를 시작하기 전에 침묵으로 상대방을
었지만 참는다. 이를 고려할 때, ‘나’는 인디언식 이름인 ‘너무
느끼는 것이 인디언 부족의 전통임을 알게 되었다. 이를 고려할
많이 말해’를 그다지 좋아하지 않음을 알 수 있다.
때, 인디언이 처음 만난 사람에게 먼저 말을 걸며 적극적으로
대화한다는 내용은 적절하지 않다.
09 서술형 ⑴ ‘너’는 좋은 아이이다. / ‘너’는 정직하고 따뜻하
고 순수하고 착한 아이이다. ⑵ 말하고자 하는 바를 반대로 표현하 15 ④
여 자신이 표현하고자 하는 내용을 강조하기 위해서이다. (가)에서 ‘나’는 인디언 축제에 참가하며 인디언들과 흥미 있는
대화를 주고받을 것이라고 기대했으나 인디언들이 자신에게 아
채점 기준 배점
무런 반응을 보이지 않아 별다른 대화를 나누지 못하였고 자신
⑴ ㉠에 감춰진 의미와, ⑵ ㉠과 같은 표현을 사용한 의도
A 을 불청객으로 여긴다고 생각하게 되었다. 그러므로 ‘나’의 심리
를 모두 적절하게 썼을 때
변화로는 ‘기대감 → 실망감’이 적절하다.
⑴ ㉠에 감춰진 의미와, ⑵ ㉠과 같은 표현을 사용한 의도
B
중 한 가지만 적절하게 썼을 때
16 서술형 누군가를 만나면 대화를 시작하기 전에 한동안 침
⑴ ㉠에 감춰진 의미와, ⑵ ㉠과 같은 표현을 사용한 의도
C 묵으로 상대방을 느끼는 것이다.
를 둘 다 미흡하게 썼을 때
채점 기준 배점
채점 기준 배점
12 ④
㉢의 의미를 <조건>에 맞게 적절하게 썼을 때 A
(나)에서 초장과 중장의 화자는 두꺼비를 관찰하는 사람이며,
㉢의 의미를 썼으나 다른 내용이 섞여 있을 때 B
종장의 화자는 두꺼비이다. 즉, ⓓ는 화자가 ‘두꺼비를 관찰하
㉢의 의미를 미흡하게 썼을 때 C
는 사람’에서 ‘두꺼비’로 바뀐 부분이다.
1. 경험의 발견과 공감 15
문을 닫게 하여 대화를 단절시킨다는 의미를 담은 역설 표현이 경훈이가 기대했던 반응과 형진이의 말하기 태도의 문제점
C
사용되었다. ㉢은 사랑하는 사람을 알지만 모른다고 반대로 표 두 가지를 모두 미흡하게 썼을 때
24 ⑤
20 서술형 엄마에게 예의를 갖춰 말한다. 엄마의 입장을 이 유정이의 말 “난 잘 모르겠는데? ~ 하여간 너 예민한 건 알아
해하려고 노력한다. 줘야 돼.”, “넌 늘 덜렁거리는 게 문제야. ~ 미리 잘 챙겨야지.”
에서 알 수 있듯이 유정이는 송이의 처지나 감정을 이해하지 않
채점 기준 배점
고 자신의 관점에서 말하고 있으며, 송이에게 공감해 주지 않은
원만한 대화를 위해 민아가 노력해야 할 점 두 가지를 모두
A 채 자신의 관점에서만 문제점을 분석하여 충고하고 있다.
적절하게 썼을 때
오답 해설 |
원만한 대화를 위해 민아가 노력해야 할 점을 한 가지만 적
B ㄱ. 유정이의 마지막 말을 고려할 때 유정이가 송이의 마음을
절하게 썼을 때
알고도 모른 척한다고 보기는 어렵다.
원만한 대화를 위해 민아가 노력해야 할 점 두 가지를 모두
C ㄷ. 유정이는 송이의 말에 계속해서 반응하고 있으므로, 대화에
미흡하게 썼을 때
참여하지 않고 침묵한 것은 아니다.
21 ④
25 ②
(나)에서 다은이는 민아의 말에 공감하는 태도로 말하였기 때문
송이는 유정이가 자신의 문제점을 분석하고 충고하기만 하자 기
에 민아가 마음의 문을 열어 깊이 있는 대화를 나누고, 민아와
분 나빠하며 화를 낸다. 이를 고려할 때, 송이는 유정이가 자신
다은이가 원만한 인간관계를 유지할 수 있었다. 그러나 <보기>
의 불안하고 힘든 마음에 공감해 주기를 원했음을 알 수 있다.
와 같이 공감이 결여된 태도로 대화에 임하면 상대방과 갈등이
일어날 수 있고 원만한 인간관계를 유지하기 어렵게 된다.
26 ②
㉡은 상대방의 마음을 이해하지 못한다는 의미를 담은 답글이
22 ②
므로 공감하는 내용이 아니다. <보기>의 고민에 공감하기 위해
(다)에서 다은 엄마는 민아 엄마의 말에 관심을 표현하고 있으
서는 상대방이 얼마나 마음이 아프고 힘들지 충분히 이해해 주
며, 민아 엄마의 말을 재진술하고 경험을 공유하는 등 적극적으
는 내용이 들어가야 한다.
로 반응하면서 공감적으로 대화하고 있다. 공감적 대화는 상대
방의 마음을 열게 하여 깊이 있는 대화를 가능하게 하고 원만한
인간관계를 유지하게 하므로, 다은 엄마가 민아 엄마와의 대화
로 마음의 부담을 갖게 되었다는 설명은 적절하지 않다.
오답 해설 |
④ “민아 엄마는 ~ 섭섭했겠네.”는 민아 엄마의 생각과 감정을
재진술하기, “사람 마음이란 게 ~ 사회가 만만하지 않으니까.”
는 자신의 경험을 공유하기에 해당한다.
16 바른답•알찬풀이
1 백과사전 2 ⑤ 3 ⑤ 4 ④ 5 ④ 6 ③ 7 ⑤ 8 ④ 7 ⑤
9 배경이나 인물들의 성격, 사회적 상황, 문화 등이 달랐기 때문 안 다니는 곳이 없을 정도로 여기저기를 돌아다니며 놀았던 것
에 10 ③ 11 ① 12 〈모닥불과 개미〉 속의 개미들의 행동 은 글쓴이가 세계 동화 전집을 읽기 전의 모습이다.
을 이해하는 순간 사회 생물학을 평생 공부하기로 결정하였다.
13 ④ 14 ④ 8 ④
㉠에서 또래보다 생각의 폭이 넓어지고 깊어졌다는 것은 사고
6 ③ 14 ④
이 글의 ‘좋은 책은 언제 읽어도 그때그때 새로운 감동을 주는 이 글은 글쓴이가 어릴 때 읽었던 다양한 독서 경험을 기록한
2. 읽고 쓰는 즐거움 17
3 ③
활동 응용 문제 - 이해와 탐구 102~104쪽
<보기>에서 문제가 되는 것은 읽은 내용을 잘 기억하지 못하는
1 ④ 2 ④ 3 ① 4 ⑤ 5 ④ 것이다. 따라서 책을 읽고 나서 그때 읽은 내용을 일지로 정리
해 두면 다음에 읽을 때 책의 내용을 기억하는 데 도움을 받아
효율적으로 읽기 활동을 할 수 있다.
1 ④
글쓴이는 노벨 문학상 수상 작품에 흥미를 느껴 책을 구해 읽었으 4 ①
나 노벨상을 수상할 생각으로 읽었다는 내용은 제시되지 않았다. ①은 ‘게을러서 자신의 일에 충실하지 않고, 그 일에서 빨리 벗
어날 궁리만 한다.’는 뜻의 속담으로 읽기의 가치와 중요성에
4 ⑤
1 ④ 2 ④ 3 ③ 4 ⑤
㉠에서는 《연어》라는 책을 읽고 자신의 생각과 생활을 반성하
게 되었으며 나아가 도전 정신을 배웠다고 하였다. 즉, 읽기 경
험으로 앞으로 어떻게 살아갈 것인지를 생각했다는 점에서 올 1 ④
글쓴이는 백과사전을 읽은 후부터 책 읽기에 흥미를 느끼게 되
바른 가치관을 형성하는 데 영향을 받았다고 할 수 있다.
었다. 노벨 문학상 전집을 읽은 경험은 다른 나라의 역사를 비
롯한 여러 가지 지식과 정보를 얻게 해 주었고, 정신세계도 훨
5 ④
씬 넓은 세계로 옮겨 가게 해 주었다.
읽기는 사람에 따라 여러 가치와 중요성을 지닐 수 있지만 그것
이 남에게 자랑하거나 다른 사람에게 멋있게 보이기 위한 것은 2 ④
아니다. 글쓴이는 백과사전을 읽고 몰랐던 사실을 알게 되는 재미와 지
18 바른답•알찬풀이
<보기>의 내용은 새로운 동물 사진이 ‘나’의 호기심을 자극하였 빈둥거리는 시간이 필요한 이유를 미흡하게 설명했으나 조
C
고 이를 보며 동물에 대한 지식을 쌓아 갔다는 것이므로 읽기를 건의 형식에 맞게 썼을 때
소단원 핵심 문제 되지 않았다.
112~115쪽
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ④ 04 아무것도 하지 않는 시간에 우리 영 06 ①
혼과 가슴은 새로운 것을 받아들이고 만들어 낼 밭을 일구기 때 (가)에서는 글쓴이가 《사랑의 학교》를 가장 감명 깊게 읽은 책
문이다. 05 ② 06 ① 07 ⑤ 08 언제 읽어도 그때그때 새 으로 꼽은 뒤 이 책을 다시 읽은 경험을 제시하고 있다. 글쓴이
로운 감동을 주기 때문이다. 09 ⑤ 10 ③ 11 노벨 문학상 가 《사랑의 학교》를 감명 깊게 읽은 이유는 (나)와 (다)에서 알
전집을 읽고 다른 나라의 여러 정보를 얻으며 생각의 폭이 확장 수 있다.
되었다는 의미이다. 12 ② 13 ② 14 ③ 15 ③
07 ⑤
(나)에서는 글쓴이가 살아가면서 나름대로 만들어 온 원칙이나
01 ⑤
삶을 대하는 자세에 《사랑의 학교》가 영향을 미쳤음을 서술하
이 글은 글쓴이가 자신의 읽기 경험과 읽기에 영향을 받아 자신
고 있다.
의 삶이 어떻게 변화해 왔는지를 진솔하게 드러내고 있는 수필
오답 해설 |
이다.
③ 다시 읽고 새로운 감동을 받은 것은 시간적으로 《사랑의 학
02 ⑤ 교》가 가장 감명 깊게 읽은 책이라고 대답하고 난 후에 일어난
글쓴이는 백과사전의 장점으로 처음부터 차근차근 읽을 필요 일이므로 ㉠의 이유로는 적절하지 않다.
없이 아무 쪽이나 펼쳐도 재미있게 읽을 수 있다는 점을 들었
다. 차근차근 읽어야 한다거나 성취감을 준다는 내용은 제시되 08 서술형 언제 읽어도 그때그때 새로운 감동을 주기 때문이다.
지 않았다.
채점 기준 배점
은 제시되지 않았다. 또한 (다)를 보면 글쓴이는 노는 데는 도가 글쓴이가 《사랑의 학교》를 어른들에게 읽도록 권하는 이유
B
텄지만 독서광도 아니고 책이 읽고 싶어 찾아다니지도 않았다 를 적절히 설명했으나 조건의 형식에 맞지 않게 썼을 때
고 서술하고 있어서 글쓴이 역시 처음에는 독서에 별로 관심이 글쓴이가 《사랑의 학교》를 어른들에게 읽도록 권하는 이유
C
를 미흡하게 설명했으나 조건의 형식에 맞게 썼을 때
없었음을 알 수 있다.
2. 읽고 쓰는 즐거움 19
12 ②
(다)에서 ‘당시에는 나도 솔제니친과 마찬가지로 개미들이 왜 2 ⑤
그렇게 행동하는지 정말 궁금했다.’고 한 표현이 있고, 또 솔제 민재는 별로 책에 관심이 없다. 또한 집중해서 책을 읽었던 경
니친은 개미의 행동을 과학적으로 설명하지 못했다고 하였다. 험이 적기 때문에 책 읽기에 흥미를 느끼지 못하고 있다. 이런
따라서 솔제니친이 개미의 행동의 원인을 파악하고 있었다고는 경우 자신의 관심 분야를 생각해 보고 흥미를 고려하여 책을 선
보기 어렵다. 택하는 일이 중요하다.
오답 해설 | 오답 해설 |
① (가)와 (다), (라)의 내용에서 <모닥불과 개미>가 솔제니친의 ④ 민재의 상황과 거리가 먼 조언일 뿐만 아니라, 책의 종류와
작품이며 그가 노벨 문학상을 받았음을 알 수 있다. 목적에 따라 책을 읽는 방법이 달라져야 한다.
20 바른답•알찬풀이
4 ④
12 ①
독서 동아리 활동을 통해 책의 내용을 더 깊이 이해할 수 있고,
‘자루 속의 송곳’은 ‘아무리 숨기려 하여도 숨길 수 없고 그 정체
다른 친구의 이야기를 들으면서 스스로의 생각을 더 확장할 수
가 드러나는 경우를 비유적으로 이르는 말’이라는 의미의 속담
있다. 또한, 꾸준한 책 읽기로 독서를 습관화할 수 있다. 그리
이다.
고 이러한 읽기 활동은 교과나 학습과 관련된 책 읽기로 이어져
올바른 학습 태도를 형성할 수 있기 때문에 ④의 설명은 적절하
13 ⑤
지 않다. ⑤는 서재의 사전적 의미로 격언·명언, 속담, 관용 표현, 참신
한 표현 중 하나가 사용된 표현이 아니다.
5 ③
오답 해설 |
교내 독서 동아리 연합 독서 기행을 가는 길에 독서 퀴즈 대회
① 한 우물만 파지 마라!: ‘우물을 파도 한 우물을 파라.’(일을
에 참여하였을 뿐 교내 독서 퀴즈 대회에 참가하기로 한 것은
너무 벌여 놓거나 하던 일을 자주 바꾸어 하면 아무런 성과가
아니다.
없으니 어떠한 일이든 한 가지 일을 끝까지 하여야 성공할 수
6 ③ 있다는 말)라는 속담을 비틀어 반대로 표현함으로써 다양한 분
민재네 모둠이 만든 독서 신문에는 독서 감상문, 만화, 책 광 야에 도전하라는 의미를 인상적으로 전달하고 있다.
고, 6행시 등이 실려 있다. ② 책들이 나의 길을 열어 주었다.: 이 문장에서 ‘길을 열다’는
관용 표현으로 어떤 방도를 찾아내거나 마련하게 되었다는 의
7 ④
미를 전달하는 말이다.
<보기>는 관용 표현의 개념을 설명한 것이다. 속담은 오랜 세
③ 세상을 향해 첫발을 떼는 순간: 이 문장에서 ‘첫발을 떼다’는
월에 걸쳐 생활에서 얻은 생각과 교훈을 담은 것이고, 격언과
관용 표현으로, 어떤 일이나 사업을 시작하게 되었다는 말이다.
명언은 인생에 관한 교훈이나 경계를 간결하게 나타낸 말이다.
④ 이 세상에 쓸모없는 꿈은 없다.: 과학자 최재천이 한 말로,
2. 읽고 쓰는 즐거움 21
2 ⑤ 10 ④
모둠에서 읽을 책을 선정할 때는 의미 있는 독서가 이루어질 수 다른 모둠이 어떻게 독서 신문을 만들었는지를 살펴보고, 자신
있도록 책을 선택해야 하는데, 표지 디자인은 개인의 취향에 주 의 독서 신문과 비교해 잘된 점이 있으면 배우면서 감상하는 태
로 관련되고 내용에 큰 영향을 미치지 않으므로 책을 선택할 때 도가 필요하다.
중요하게 고려해야 하는 요소로 보기 어렵다.
소단원 핵심 정리 132~133쪽
3 ④
책을 읽고 난 후 내용 고쳐 쓰기나 이야기 이어 쓰기와 같은 독 1 ② 2 ④ 3 ⑤ 4 ⑤
22 바른답•알찬풀이
방문 등 일 년 동안의 활동 계획을 발표하였다고 했고 민재는 ㉠이 참신한 표현인 이유를 적절하게 설명하지 못했을 때 C
2. 읽고 쓰는 즐거움 23
14 ② 01 ① 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ③ 05 ⑤ 06 ⑤ 07 ④
민재는 (나)에서 독서 신문을 만들며 관용 표현의 개념과 다양 08 ③ 09 글쓴이가 훗날 진로를 선택할 때 읽기 경험의 영향
한 표현의 효과를 알게 되었으나 나만의 책을 만드는 방법은 알 을 받은 것처럼 읽기가 우리 삶의 가치나 방향을 정하는 데 영
게 된 내용에 해당하지 않는다. 향을 줄 수 있기 때문이다. 10 ② 11 ② 12 ⑤ 13 ④
14 더 이상 고민하지 않고 꿈을 다양하게 탐색하기로 하였다.
15 ① 15 ② 16 ② 17 ⑤ 18 ⑤
(나)에서 독서 신문 만들기까지의 활동을 하고 난 후 민재는 아
무리 두꺼운 책이라도 읽을 자신이 생겼다고 하였다.
01 ①
16 서술형 오랜 세월 동안 사람들의 생활에서 얻은 생각과 이 글은 글쓴이가 자신의 삶에 영향을 미친 읽기 경험을 서술한
교훈을 담고 있는 속담이다. 수필로, 글쓴이인 ‘나’가 자신의 경험과 생각들을 특별한 형식의
‘시작이 반(이다)’은 무슨 일이든지 시작하기가 어렵지 일단 시작 제한 없이 자유롭게 쓴 글이다.
하면 일을 끝마치기는 그리 어렵지 않음을 나타내는 속담이다.
02 ⑤
채점 기준 배점 ‘나’는 동물학자가 된 후 솔제니친의 수필인 <모닥불과 개미>에
㉠이 속하는 표현의 종류와 그 설명을 모두 적절하게 설명 서 개미의 행동을 이해하게 되었다고 하였다. 솔제니친의 마음
A
하고 한 문장으로 썼을 때 을 이해하게 되었다는 내용은 제시되지 않았다.
㉠이 속하는 표현의 개념을 적절하게 설명했으나 종류를
밝히지 않거나 한 문장으로 쓰지 못했을 때
B 03 ⑤
(마)의 ‘당시에는 나도 솔제니친과 마찬가지로 개미들이 왜 그
㉠이 속하는 표현의 개념을 적절하게 쓰지 못했을 때 C
렇게 행동하는지 정말 궁금했다.’를 통해, 수필 <모닥불과 개미>
17 ① 에서 보인 개미의 행동을 ‘나’와 작가 솔제니친 모두 이해하지
①의 ‘비행기 태우다.’는 ‘남을 지나치게 칭찬하거나 높이 추어 못했음을 알 수 있다.
올려 주다.’는 의미를 담은 관용 표현이고, ②, ③, ④, ⑤는 모
04 ③
두 격언·명언에 해당한다.
이 글은 읽기 경험이 글쓴이의 삶에 미친 영향을 다룬 글이다.
18 ⑤ 따라서 이 글을 읽고 자신의 읽기 경험이 자신의 삶에는 어떤
소설의 등장인물은 허구의 인물로 실제로 존재하지 않으므로 영향을 미쳤는지를 점검하는 반응이 가장 적절하다.
등장인물을 만나 대화를 나누었다는 반응은 적절하지 않다.
05 ⑤
19 ④ 글의 내용을 고려하여 읽기 경험을 점검하는 것이므로 나의 읽
작가나 등장인물과 가상의 인터뷰 활동을 진행한다면 독후 활 기 경험 중 이 글의 내용처럼 자신의 삶에 영향을 준 책이 있었
동이 될 수 있지만, 시민들과 인터뷰하기 활동은 독서에 관련한 는지 떠올려 보는 것이 가장 적절하다.
활동이라고 보기 어렵다.
06 ⑤
20 ② ‘나’가 사회 생물학을 전공하기로 결심하는 데 영향을 끼친 책은
책을 고를 때 표지를 고려할 수 있지만, 그것이 책을 고르는 데 《수용소 군도》가 아니라 <모닥불과 개미>이다.
24 바른답•알찬풀이
채점 기준 배점
15 ②
(마)를 바탕으로 하여 읽기가 필요한 이유를 적절하게 설명
A ㉠, ㉣은 관용 표현, ㉡은 명언, ㉢은 기존의 속담을 변형한 참
하고 형식에 맞게 썼을 때
신한 표현, ㉤은 속담에 해당한다. 따라서 ㉠과 ㉣이 표현의 종
(마)를 바탕으로 하여 읽기가 필요한 이유를 적절하게 설명
B 류가 같다.
했으나 형식에 맞게 쓰지 못했을 때
11 ② 18 ⑤
<보기>의 내용은 격언·명언을 설명한 것이다. (라)에서 글쓴이 독서 신문을 만들 때 시각적 요소들도 중요하지만 결국 책과 독
는 책 《과학자의 서재》의 저자인 최재천 교수의 말 “이 세상에 후 활동의 내용이 잘 나타나야 하므로 그림과 사진만으로 내용
쓸모없는 꿈은 없다.”를 인용해 내용을 전개하였다. 을 구성하는 것은 적절하지 않다.
2. 읽고 쓰는 즐거움 25
7 ①
⑴ 핵심이 드러나는 발표 청중에게 당부하는 말은 주로 정리 단계에서 발표하는 내용이다.
2 ④ 11 ①
시험 기간에 스트레스를 받는 친구들이 많았던 상황을 고려하 지아네 학교 학생 약 100명을 대상으로 설문 조사를 실시하여
여 청소년의 스트레스와 관리 방법에 대한 정보를 전달하기로 청소년이 얼마나 스트레스를 받는지 알아보았다.
결정하였다.
12 ④
3 ③ 청중에게 질문한 후 반응을 살피며 발표를 이어 가고 있을 뿐,
지아네 모둠이 정한 발표 주제는 ‘청소년의 스트레스와 관리 방 청중의 대답을 듣고 공감하고 있음을 나타내지는 않았다.
법’으로, ‘청소년 비만의 실태와 원인’은 이와 직접적인 관련이
없다. 13 ①
설문 조사 결과에서 학업 문제가 스트레스의 가장 큰 원인이었다.
4 ⑤
조사한 내용 가운데 주제와 관련이 있는 내용을 선별하여 발표 14 청중이 발표 내용을 쉽게 이해할 수 있다.
내용을 선정한다. 도표를 활용하면 통계 자료를 한눈에 확인할 수 있어서 청중이
발표 내용을 쉽게 이해할 수 있다.
5 ⑤
<보기>는 매체 자료의 종류이다. 매체 자료를 활용하면 청중의 15 ④
흥미를 유발하고 주의를 집중시키며, 청중이 내용을 이해하고 스트레스 관리 방법에 대해 질문하면서 내용을 강조하기 위해
오래 기억하는 데 도움을 준다. 하지만 매체 자료를 너무 많이 목소리를 높이는 준언어적 표현을 사용했다.
사용하면 오히려 발표에 방해가 될 수 있으므로, 필요한 정보만
보여 주어야 한다. 16 ⑤
전문가 상담 프로그램 외에도 친구나 가족, 선생님과 고민을 나
6 ④ 누면서 해결책을 찾거나 위안을 받을 수 있다.
발표의 도입 단계에서는 발표 배경 및 주제를 소개하고, 발표
순서를 안내한다. 17 ③
오답 해설 | 지아의 발표에서 청소년 스트레스가 무엇인지 따로 정의하여
①, ② 정리 단계에 들어갈 내용이다. 설명하지는 않았다.
26 바른답•알찬풀이
3 ⑤
19 ②
발표 개요를 구성할 때에는 도입 - 전개 - 정리의 각 단계에 따
발표의 정리 단계에서는 전개 단계에서 발표한 내용을 요약하
라 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성한다.
여 청중의 이해를 돕는다.
오답 해설 |
오답 해설 |
① 발표를 계획할 때 하는 일이다.
③, ⑤ 도입 단계에서 제시하는 내용이다.
②, ③ 핵심 내용을 다시 한 번 강조하고 기대하는 바를 밝히는
발표 내용과 관련 있는 유명 인사의 명언을 인용하면 주제를 강 ④ 명언을 활용하면 발표의 주제를 강조하는 데 도움이 되지만
조하고 발표 내용에 대한 청중의 흥미와 신뢰를 높일 수 있다. 반드시 명언을 인용해야 하는 것은 아니다.
21 ⑤ 4 동영상, 사진
도표를 활용하면 학생들이 스트레스를 받는 원인을 알려 주는 동영상이나 사진을 활용하면 음성 언어만으로는 전달하기 힘든
통계 수치를 한눈에 보여 줄 수 있다. 내용을 생생하게 보여 줄 수 있다.
22 ④
매체 자료의 적절성을 판단할 때에는 자료가 발표 상황과 목적 5 ②
에 적합한지, 청중의 주의를 끌고 흥미를 유발하는지, 내용 이 ②는 언어적 표현이 담긴 매체 자료를 활용한 예이다.
24 ⑤
글로만 이루어진 가 와 수치를 한눈에 볼 수 있는 그래프가 함께 7 ④
준언어·비언어적 표현을 사용하는 횟수가 중요한 것이 아니라
제시된 나 가운데 발표 내용을 더 효과적으로 전달할 수 있는
발표 상황과 내용에 적절한 표현을 사용하는 것이 중요하다.
것은 나 이다.
오답 해설 |
③ 도입 단계에서는 발표 배경 및 주제, 발표 순서 등을 소개하
고, 전개 단계에서는 구체적인 발표 내용을 제시하며, 정리 단
활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 165~168쪽
계에서는 발표의 핵심 내용을 요약하고 당부한다.
1 ③ 2 예상 청중, 발표 목적, 발표 주제 3 ⑤ 4 동영상,
사진 5 ② 6 청중의 주의를 끌고 중요한 내용을 강조할 수
8 ④
있다. 7 ④ 8 ④
동영상을 활용해 발표 내용을 더 잘 이해하였다고 말하였으므
로 매체 자료를 효과적으로 사용하였다고 평가할 수 있다.
1 ③ 오답 해설 |
발표자가 새로 제작한 자료를 반드시 포함해야 하는 것은 아니 ①, ② 발표 자세에 관한 평가 기준이다.
다. 기존 자료를 활용할 경우 출처를 정확하게 밝혀야 한다. ③, ⑤ 발표 내용 및 구성에 관한 평가 기준이다.
3. 소통하는 우리 27
2 ③
04 ④
발표할 때에는 하나의 발표 주제를 다루어야 한다.
조사한 내용을 모두 발표하는 것이 아니라, 조사한 내용 중 주
소단원 핵심 문제 172~175쪽 06 ③
㉠은 준언어·비언어적 표현이다. 정보를 전달하는 매개물로서
01 ④ 02 ② 03 ② 04 ④ 05 도표나 그래프, 한눈에
의 역할을 하는 것은 매체 자료이다.
통계 수치를 확인할 수 있어서 설문 결과를 알기 쉽기 때문이다.
06 ③ 07 ④ 08 ③ 09 청중의 흥미를 끌고 주의를 집중 07 ④
시키며 반응을 살피기 위해서이다. 10 ③ 11 동영상을 활용 ㉡은 매체 자료 중 시각 자료이다. 매체 자료는 최대한 많은 정
하였으며, 동영상을 보며 스트레스를 관리하는 방법과 중요성을
보를 전달하기 위한 목적으로 활용되기보다는 언어적 표현을
이해할 수 있고 다른 학교 친구들의 취미 생활을 보고 흥미를 유
보완하여 청중의 주의를 끌고 흥미를 유발하며 청중이 발표 내
발할 수 있으므로 적절하다. 12 ① 13 ④ 14 ③ 15 ③
용을 이해하는 데 도움을 주기 위한 목적으로 쓰인다.
08 ③
01 ④
시험 기간에 스트레스를 받아서 힘들어하는 반 친구들이 많아
(가)에서 발표자의 문제점은 발표문을 그대로 읽기만 하여 핵심
해당 주제를 선정하였음을 밝히고 있다.
내용이 드러나지 않고, 매체 자료를 활용하지 않아 청중이 발표
오답 해설 |
내용을 이해하기 어려우며, 적절한 준언어·비언어적 표현을 사
① (가)는 발표의 도입 단계에, (나)와 (다)는 전개 단계에 해당
용하지 않아 청중과 소통하지 못했다는 점이다. 발표 내용이 부
한다.
족해서 청중의 반응이 부정적인 것이 아니다.
② 발표의 순서를 소개하는 내용은 드러나 있지 않다.
02 ② ④ 설문 조사를 활용하였다.
발표 주제는 ‘독도의 생태’로, 독도의 위치를 표기한 역사적 자 ⑤ (나)에서 사진 자료를 활용하고 있다.
28 바른답•알찬풀이
15 ③
10 ③ (다)는 정리 단계로, 핵심 내용을 요약하고 당부의 말을 전하는
발표에서 자료를 제시할 때에는 출처를 분명히 밝히고, 믿을 만
단계이다.
한 기관에서 발표한 신뢰성 있는 자료를 활용해야 한다. 발표는
오답 해설 |
제한 시간이 있는 말하기이므로, 제한 시간 안에 핵심 내용을
①, ② 도입 단계에서 발표 순서, 발표 배경 및 주제를 소개한다.
전달할 수 있도록 간결하게 내용을 구성해야 한다.
④, ⑤ 전개 단계에서 발표 주제에 맞게 발표 내용을 구체적이
오답 해설 |
고 체계적으로 제시한다.
ㄴ. 너무 많은 매체 자료를 사용하면 오히려 청중이 발표에 집
중하지 못할 수 있다. 핵심 내용을 전달하는 데 필요한 매체 자
료만 선별하여 제시해야 한다.
ㄹ. 발표할 때에는 시선을 화면에 고정하지 말고, 청중과 눈을
맞추고 교감하는 등 비언어적 표현을 적절히 사용해야 한다. ⑵ 한글의 창제 원리와 특성
(가)에서 활용한 매체 자료를 알맞게 쓰지 못하고, 적절성 였다. 그러나 한자를 읽거나 쓰지 못하는 백성들이 많았다. 이
C
여부와 그 까닭도 바르게 쓰지 못했을 때 를 안타깝게 여긴 세종 대왕은 백성들이 쉽게 읽고 쓸 수 있는
한글을 창제하였다.
12 ①
청중에게 질문을 하는 부분은 (가)에 나타나 있다. 2 ②
중국의 한자를 빌려 쓰기는 했으나, 한자는 본래 중국의 말을
13 ④ 표기하기 위해 만든 것이므로 우리말과 큰 차이가 있었기 때문
㉠의 과정은 발표 내용 구성하기로, 발표 단계를 고려하여 발표 에 많은 백성들이 한자를 읽지도 못하고 쓰지도 못했다.
내용을 구성한다.
오답 해설 | 3 혀뿌리, 입술(입), 목구멍
① 발표 계획하기 과정에 대한 설명이다. ‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 것이고, ‘ㅁ’은 입술
②, ⑤ 발표 내용 선정하기 과정에 대한 설명이다. (입) 모양을 본뜬 것이다. 그리고 ‘ㅇ’은 목구멍 모양을 본뜬 글
③ 청중들이 발표를 평가하는 과정에 대한 설명이다. 자이다.
3. 소통하는 우리 29
⑤ 상형의 원리가 적용된 자음 기본자에 대한 설명이다. 모음자를 중심으로 하여 음절 단위로 모아쓰면 독자가 의미를
빨리 이해할 수 있다.
6 병서
이미 만든 글자인 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ, ㅎ’을 가로로 나란히 써
새 글자를 만드는 것을 병서(竝書)의 원리라고 한다.
활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 187~188쪽
7 하늘, 땅
1 ② 2 한글 3 합성의 원리 4 ②
모음 기본자는 자연의 모양을 본떠 만들었는데, ‘ㆍ’는 하늘,
‘ㅡ’는 땅, ‘ㅣ’는 사람의 모양을 본떠 만들었다.
1 ②
8 ① 한글을 컴퓨터 자판에 입력할 때에는 입력하려는 글자를 컴퓨
자음 기본자는 발음 기관의 모양을, 모음 기본자는 자연(하늘, 터 자판에서 바로 입력한다. 반면 중국의 한자를 입력할 때에는
땅, 사람)의 모양을 본떠 만들었다. 입력하려는 글자의 발음을 로마자 알파벳으로 입력하고, 그 음
오답 해설 |
가에 맞는 한자가 뜨면 그중에서 해당하는 글자를 선택한다. 따
⑤ 모아쓰기는 한글을 만든 원리와 관련이 없고, 한글을 쓰는 라서 중국의 한자보다 한글의 입력 방식이 경제적 효과가 뛰어
방식을 말한다. 나다.
9 ③
‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ’는 기본자 ‘ㅡ’, ‘ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만들었다. 2 한글
오답 해설 | 한글은 중국의 한자에 비해 입력할 때 더 편하고 빠르다. 왜냐
①, ⑤ ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’에 대한 설명이다. 하면 발음을 먼저 알파벳으로 입력한 뒤에 해당 글자를 선택해
② ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’에 대한 설명이다. 야 하는 한자와 달리 한글은 자판에 표시된 글자를 바로 입력하
④ ‘ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’에 대한 설명이다. 면 되기 때문이다.
10 합성
3 합성의 원리
‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ, ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’와 같이 모음 기본자를 서로 결합
모음 기본자 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’를 합하여 다른 모음자를 만드는 합성의
하여 다른 모음자를 만든 원리를 합성이라고 한다.
원리를 적용하였다.
11 ⑤
한글의 자음은 가획의 원리에 따라 만들어져 글자 모양이 비슷 4 ②
하면 발음도 비슷하다. 가획을 할 때 소리의 세기에 따라 획을 ‘획 추가’ 자판은 소리의 세기에 따라 자음 기본자에 획을 더하
더하기 때문이다. 는 가획의 원리를 반영한 것이다.
30 바른답•알찬풀이
3. 소통하는 우리 31
㉠, ㉡ 모두 알맞게 쓰지 못했을 때 C
만든 것이다.
32 바른답•알찬풀이
17 서술형 한글은 가획의 원리에 따라 만들어져서 글자 모양 ㉠ ‘먼저 중국어의 발음을 알파벳으로 입력하고, 해당하는
이 비슷하면 발음도 비슷하다. 따라서 누구나 쉽게 읽을 수 있다. 한자를 찾아서 선택해야지.’는 서술하였으나, 한글을 입력 C
할 때의 장점은 쓰지 못했을 때
채점 기준 배점
18 ④
한글은 하나의 글자가 하나의 소리를 내지만 영어 알파벳은 같
24 ⑤
은 글자라도 단어에 따라 그 소리가 달라질 수 있다.
㉠은 가획의 원리에 대한 설명인데, ‘ㅆ’은 ‘ㅅ’을 옆으로 나란히
쓰는 병서의 원리가 반영된 예이다.
19 ②
중국의 한자와 일본 가나는 알파벳으로 발음을 입력하고 나서
해당 문자로 변환해야 한다. 반면 한글은 자판에 표시된 문자가
입력하는 즉시 기록되기 때문에 더 효율적이다.
대단원 종합 문제 198~203쪽
01 ② 02 ③ 03 ④ 04 ③ 05 도표가 적절하다. 설문 조
20 서술형 (가)는 모아쓰기, (나)는 풀어쓰기를 하였다. 한글
사 결과를 한눈에 보여 줄 수 있기 때문이다. 06 ③ 07 ④
의 의미를 이해하는 데 효과적인 것은 (가)이다.
08 ⑤ 09 야간에도 과도한 조명으로 인해 밝은 도시의 사진
채점 기준 배점 을 제시한다. 사진은 청중들이 빛 공해의 개념을 이해하는 데
(가)와 (나)의 표기 방식을 모두 바르게 설명하고, 의미를 이 도움을 줄 수 있다. 10 ③ 11 ⑤ 12 ③ 13 ⑤ 14 ⑤
A
해하는 데 효과적인 방식으로 (가)를 썼을 때 15 스트레스를 부정적으로만 보지 말고 좋은 에너지로 바꿀 수 있
(가)와 (나)의 표기 방식을 모두 바르게 설명하였으나, 의미 다고 믿고 관리하자. 16 ② 17 ⑤ 18 ④ 19 ④ 20 한글
B
를 이해하는 데 효과적인 방식을 바르게 쓰지 못했을 때 창제 이전에는 백성들이 한자를 몰라 언어생활에 어려움을 겪
(가)와 (나)의 표기 방식을 바르게 설명하지 못하고, 의미를 었다. 세종 대왕은 백성들이 누구나 쉽게 익혀 편하게 사용할 수
C
이해하는 데 효과적인 방식도 바르게 쓰지 못했을 때 있도록 한글을 창제하였다. 21 ⑤ 22 ② 23 한글은 발음
이 비슷하면 글자 모양이 비슷하다. 그러나 영어 알파벳은 발음
이 비슷하더라도 글자 모양이 각기 다르다. 따라서 한글은 누구
21 ⑤
나 쉽게 익혀 읽을 수 있다. 24 ⑤ 25 ① 26 ③ 27 ③
(가)는 모음 기본자 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’를 합하여 다른 모음자를 만드는
28 ⑤ 29 ㉠ 반 친구들, ㉡ 한글의 우수성에 대한 정보 전달,
합성의 원리를 적용하였고, (나)는 자음 기본자에 획을 추가하
㉢ 세계가 주목하는 한글의 우수성 30 ⑤
여 다른 자음자를 만드는 가획의 원리를 적용하였다.
3. 소통하는 우리 33
청소년의 건강을 해치는 식습관에 대한 연구 결과는 청소년 스 적절한 매체 자료를 선택하였으나 그 이유는 적절하게 쓰
B
지 못했을 때
트레스와 직접적인 관련이 없다.
적절한 매체 자료를 선택하지 못하고 그 이유 또한 쓰지 못
C
03 ④ 했을 때
채점 기준 배점 13 ⑤
매체 자료를 타당하게 제안하고, 그렇게 생각한 까닭을 적절 청중은 발표를 보며 괭이갈매기가 어떻게 생겼는지 이해하지
A
하게 썼을 때 못했다. 따라서 사진과 같은 매체 자료를 활용했다면 청중이 발
매체 자료를 타당하게 제안하였으나, 그렇게 생각한 까닭을 표 내용을 이해하는 데 도움을 줄 수 있었을 것이다.
B
적절하게 쓰지 못했을 때
청중이 공감할 수 있는 내용으로 질문을 함으로써 청중의 흥미 ㉠의 의미를 설명하였으나 <조건>에 맞게 쓰지 못했을 때 B
를 끌고 주의를 집중시킬 수 있으며, 발표 내용에 대한 청중의 ㉠의 의미를 주제와 관련지어 설명하지 못했을 때 C
반응을 살필 수 있다.
16 ②
08 ⑤ ‘ㄴ’은 혀끝이 윗잇몸에 닿는 모양을 본떠 만든 글자이다.
‘빛 공해’라는 용어의 개념 및 등장 배경은 발표의 앞부분에 제 오답 해설 |
시해야 청중이 핵심 개념을 알고 발표 내용을 이해할 수 있다. ① ‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본떴다.
34 바른답•알찬풀이
<보기>의 밑줄 친 부분은 가획의 원리에 관한 설명이다. 가획의 한글과 영어 알파벳의 발음과 모양의 관계를 비교하지 못하
C
원리가 적용된 문자는 ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’이다. 고, 한글이 배우기 쉬운 까닭 또한 쓰지 못했을 때
18 ④ 24 ⑤
(가)는 모아쓰기를, (나)는 풀어쓰기를 한 것이다. 모아쓰기는 ‘ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’는 ‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 만든
독자가 의미를 빨리 파악할 수 있다는 장점이 있다. 모음자이다.
19 ④ 25 ①
‘ㆍ’는 하늘의 모양을 본떠 만든 글자이다. (가)에는 모음 기본자를 서로 결합하여 다른 모음자를 만드는
합성의 원리가 적용되어 있다. 가획의 원리가 적용된 것은 (나)
이다.
20 서술형 한글 창제 이전에는 백성들이 한자를 몰라 언어생
활에 어려움을 겪었다. 세종 대왕은 백성들이 누구나 쉽게 익혀 편
26 ③
하게 사용할 수 있도록 한글을 창제하였다.
영어 알파벳은 하나의 문자가 다양한 소리를 내는 데 반해 한글
채점 기준 배점 은 하나의 문자가 하나의 소리를 내기 때문에 읽기 쉽다.
한글 창제 이전의 언어생활과 세종 대왕의 한글 창제 목적
A
을 각각 한 문장으로 바르게 썼을 때 27 ③
한글 창제 이전의 언어생활과 세종 대왕의 한글 창제 목적 ㉠을 활용하여 디지털 시대에 한글 입력이 효율적임을 설명할 수
B
중 한 가지를 바르게 쓰지 못했을 때 있고, ㉣을 통해 한글의 글자 수가 적어 쉽게 배울 수 있음을 뒷
한글 창제 이전의 언어생활과 세종 대왕의 한글 창제 목적을 받침할 수 있다. 또한 ㉤을 통해 한글의 과학적 우수성을 보여
C
둘 다 쓰지 못했을 때 줄 수 있다.
21 ⑤ 28 ⑤
한글 창제 당시 존재했던 ‘ㆍ’는 사라져서 현재에는 쓰이지 않는다. 신문 기사 또한 글과 마찬가지로 출처를 정확히 밝혀야 한다.
오답 해설 |
① 모음 기본자는 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’의 세 개이다. 29 서술형 ㉠ 반 친구들, ㉡ 한글의 우수성에 대한 정보 전
② ‘ㅣ’는 사람의 모양을 본뜬 것이다. 달, ㉢ 세계가 주목하는 한글의 우수성
③, ④ 병서의 원리와 가획의 원리는 자음자를 만든 원리이다.
채점 기준 배점
3. 소통하는 우리 35
2 ④
1 ②
화자인 귀뚜라미는 자신의 울음이 다른 이를 감동시킬 수 있는
이 시의 화자는 작품 속의 귀뚜라미로, ‘내 울음’, ‘나’ 등의 표현
노래가 되기를 소망하고 있다. 이는 2연의 6행(누구의 마음 하
에서 직접 제시되고 있다.
나 울릴 수 있을까.)과 3연의 6행(누군가의 가슴에 실려 가는
노래일 수 있을까.)에서 드러나 있다.
2 높은 가지
오답 해설 |
‘높은 가지를 흔드는 매미 소리’에서 매미가 ‘높은 가지’에 있음
①, ②, ③, ⑤ 여름에 매미 떼의 소리에 자신의 울음소리가 묻히
을 알 수 있다. 귀뚜라미는 낮고 좁은 콘크리트 벽 좁은 틈에 살
고 열악한 환경에서 지내는 귀뚜라미의 처지를 드러내고 있다.
고 있으나 매미는 높고 넓게 트인 나뭇가지에 살고 있어 귀뚜라
미의 삶의 공간과 대조된다.
3 ④
이 시의 화자인 귀뚜라미는 어려운 상황에서 살아가면서도 앞
3 ⑤
으로 올 가을을 기다리며 인내하고 희망과 꿈을 잃지 않는 모습
귀뚜라미가 자신이 아직 살아 있음을 알리는 울음을 누군가에게
을 보인다. 이러한 화자와 비슷한 처지에 있고 같은 주제를 노
전보를 보내는 소리, 즉 타전 소리로 비유하여 표현하고 있다.
래할 수 있는 화자는 ④이다.
4 ④
4 ④
①, ②, ③, ⑤를 통해 귀뚜라미가 지하도 콘크리트 벽 좁은 틈
화자를 바꾸어 모방 시를 지을 때는 화자가 달라짐에 따라 어떤
의 차갑고 이슬 한 방울 없는 공간 속에서 살아가고 있음을 알
부분들을 다르게 써야 하는지 생각해 보아야 한다. 화자가 달라
수 있다. 이곳은 귀뚜라미가 처한 열악한 환경을 보여 주고 있
지면 화자의 태도나 어조, 감정, 나아가 화자를 통해 전달하려
으나 ④ ‘맑은 가을’은 귀뚜라미가 소망하는 시간이자 계절이다.
는 주제도 달라질 수 있다. 시의 길이와 분량은 화자를 바꾼다
해서 영향을 받는 요소가 아니다.
5 ⑤
이 시의 ‘울음’은 귀뚜라미가 고통 속에서도 자신이 살아 있음을 5 ①
알리는 소리이다. ①, ②, ③, ④는 귀뚜라미가 어려운 환경 속 이 시에서는 귀뚜라미의 작고 발랄한 모습을 드러내기보다 귀
에서 내는 소리를 의미하지만, ⑤의 ‘노래’는 누군가에게 감동을 뚜라미가 여름과 힘겨운 처지를 인내하고 꿈을 간직하며 가을
주는 소리로 귀뚜라미가 소망하는 소리를 의미한다. 을 기다리는 모습을 보여 주고 있다.
1 ④ 2 ④ 3 ④ 4 ④ 5 ① 1 ④ 2 ①
1 ④ 1 ④
이 시에서 화자인 귀뚜라미는 현재는 어려운 처지에서 울면서 이 노래의 상황은 어린 화자가 어머니를 찾아서 장에 갔다가
살고 있지만, 가을이 오면 다른 이에게 감동을 주는 노래를 부 길을 잃은 뒤 파출소로 자신을 찾아온 어머니를 만나 혼나는
36 바른답•알찬풀이
2 ① 3 ④
전학을 가는 당사자인 진이로 화자를 설정하면 전학 가는 상황 ‘어린 풀숲’은 여름이 지나고 오는 ‘맑은 가을’이 뒤척이는 공간
에 처한 진이의 감정이 직접 드러나게 된다. 이다. 따라서 화자인 귀뚜라미의 어려운 상황을 나타내는 시어
오답 해설 | 로 보기 어렵다.
4. 세상을 보는 눈 37
05 ⑤
01 ④ 매미는 ‘높은 가지’에서 큰 소리를 내며 우는 존재로 울음소리가
화자인 귀뚜라미는 ‘내 울음’, ‘나’와 같이 시의 표면에 직접 드 약하고 ‘지하도 콘크리트 벽 좁은 틈’에서 힘겹게 살아가는 귀뚜라
러나 있으며, 자기가 자신의 감정을 전달하고 있다. 미와 대조된다.
오답 해설 |
① 화자는 사람이 아닌 귀뚜라미로, 시인과 동일한 인물이 아니다. 06 ⑤
② 화자인 귀뚜라미는 힘든 현실을 견디며 자신의 울음이 노래 ‘높은 가지를 흔드는 매미 소리에 묻혀’와 ‘ⓔ 지금은 매미 떼가
고 있다. 오답 해설 |
⑤ 귀뚜라미는 가을이 오기를 기다리지만 자신이 살아 있음만 ⓐ, ⓑ, ⓒ는 귀뚜라미가 살고 있는 열악한 공간을 표현하고 있다.
이 시는 자연에서 소재를 선택했지만 자연의 경이로움을 표현 귀뚜라미는 자신의 울음이 다른 사람의 가슴에 감동을 주는 ‘노
한 작품은 아니다. 다른 이에게 감동을 줄 수 있는 노래를 부르 래’가 되길 바라고 있지만, 현재는 매미 소리가 크게 들리는 여
고 싶은 소망을 그리고 있다. 름이기 때문에 자신의 울음소리는 노래가 되지 못하는 상황임을
오답 해설 | 알 수 있다.
38 바른답•알찬풀이
10 ④ 2 ②
(가)의 화자는 어머니를 잃어버린 어린아이로, 어머니를 잃어버 이 글에서는 자꾸 ‘나’의 집 수탉과 점순네 수탉끼리 닭싸움을
렸을 때의 상황과 어머니에게 꾸지람을 들으면서도 느끼는 어 붙여 놓음으로 ‘나’를 괴롭히는 점순이와 이런 행동에 화가 나는
머니에 대한 애정을 진솔하고 밝게 전달하고 있다. 그러나 (가) ‘나’ 사이의 갈등이 드러난다.
12 ⑤ 6 ④
화자 ‘나’는 진이가 어깨에 매고 있는 책가방으로, 전학을 가게 ‘나’의 집은 마름인 점순이네에게서 경제적으로 도움을 많이 받
되어 어깨를 들먹이며 우는 진이의 슬픔을 새로운 시각에서 보 고 있어 점순이네의 눈치를 봐야 하는 처지에 있다. 어머니는
여 주고 있다. 혹여 열일곱이나 된 소년, 소녀가 어울려 다니다가 소문이 나면
오답 해설 | 점순이네의 노여움을 사게 되어 땅도 잃고 집에서 쫓겨나게 될
①, ② (나)와 <보기> 모두 진이가 전학을 가는 시적 상황과 그 까 봐 ‘나’에게 주의를 준 것이다.
에 따른 슬픔을 표현하고 있다.
③ ‘내’라는 말이 쓰여 화자가 겉으로 드러나 있음을 알 수 있다. 7 ④
④ <보기>의 화자는 책가방으로, 사건은 전학을 가는 상황이다. 점순이는 ‘나’에게 몰래 감자를 주었지만 ‘나’가 자신의 호의를
4. 세상을 보는 눈 39
14 ⑤
9 ②
‘나’는 닭에게 고추장을 먹인 후 점순이네 닭과 싸움을 붙였다.
이 글에서는 강원도 사투리와 과장된 비속어, 소년이 쓰는 말투
‘나’의 수탉이 어쩌다 공격에 성공하자 ‘나’는 매우 신이 나고 고
가 쓰였다. 이러한 표현들은 소설에 사실성을 부여하고 향토적
소해했으나 이내 다시 당하는 모습을 보고 실망하고 허탈해 넋
인 분위기를 형성하며 사건과 인물에게 생동감을 준다. 그러나
이 풀려 기둥같이 묵묵히 서 있게 되었다.
이 작품은 소년과 소녀의 사랑을 익살스럽게 다루고 있어 점잖
은 말투로 갈등의 심각성을 드러내는 부분은 찾을 수 없다.
15 ④
이 글은 사건을 시간이 흘러가는 순서대로 서술하고 있지 않다.
10 ③
현재 ‘나’가 점순이가 붙여 놓은 닭싸움에 당한 ‘나’의 닭을 발견
‘나’는 점순이가 닭싸움으로 자신의 속상한 마음을 표현하고
한 일부터 시작하여 닭싸움이 시작된 원인인 나흘 전부터의 사
‘나’의 관심을 끌려고 한다는 본심은 조금도 눈치채지 못한 채
건을 회상한 뒤 다시 현재 닭싸움이 벌어지는 상황으로 돌아오
‘나’의 닭을 점순이네 닭과의 싸움에서 이기게 하려고 고추장을
는 전개 방식을 보이고 있다. 즉, 현재 → 과거 → 현재로 이어
닭에게 먹이고 있다. 이러한 행동에서 ‘나’의 순진하고 어수룩한
지며 하나의 이야기가 전개되고 있다.
성격이 드러난다.
12 ⑤
점순이는 ‘나’를 괴롭히려고 싸움을 잘하는 자기네 닭과 ‘나’의 17 닭싸움
집 닭을 매번 싸움을 붙여 놓는다. 늘 점순이네 닭에게 자기네 ‘나’의 집 씨암탉을 괴롭히고 나에게 욕을 하여 생긴 ‘나’와 점순
신의 닭이 이기게 하기 위해서 쌈닭에게 고추장을 먹이면 기운 졌다. 닭싸움은 점순이의 ‘나’에 대한 서운함의 표현이자 나의
40 바른답•알찬풀이
이와 ‘나’가 화해했음을 상징적으로 보여 준다. 또한 점순이가 ‘나’의 관심을 끌기 위해 점순이가 선택한 방법이다. 두 소재 모
‘나’에게 신체적 접촉을 하고 ‘나’ 역시 정신이 아찔해지면서 점 두 ‘나’에 대한 점순이의 관심에서 비롯되었다는 공통점이 있다.
4. 세상을 보는 눈 41
42 바른답•알찬풀이
01 ④
1 ④
이 글의 서술자는 농촌에 사는 어수룩하고 순수한 열일곱 살 소
<동백꽃>에는 서술자가 과거의 사건을 회상하여 서술하는 부분
년으로, 자신이 겪은 사건과 그에 따른 자신의 생각을 전달하고
이 드러나 있지만, 이를 서술하는 서술자는 성인이 된 서술자가
있으나 작가와의 관련성은 드러나지 않는다. 이 서술자는 작가
아니라 며칠 전에 그 사건을 겪은 소년인 ‘나’이다.
가 설정한 가상의 인물이다.
오답 해설 |
2 ②
① (마)의 ‘열일곱씩이나 된 것들이’에서 ‘나’와 점순이가 열일곱
<동백꽃>은 어수룩하고 순수한 소년인 ‘나’를 서술자로 내세
살임을 알 수 있다.
워 ‘나’가 겪는 사건과 그때의 심리를 전달하고 있는데, 점순이
② ‘나’는 점순이가 닭싸움을 시키며 나를 괴롭히는 일이 시작되
의 마음을 이해하지 못하는 ‘나’의 행동으로 웃음을 유발하고 있
는 계기가 된 감자 사건을 회상하고 있다.
다. 그러나 ‘나’가 사회성이 부족하여 점순이의 관심을 끌게 되
③ 이 글의 서술자는 소설 속 등장인물인 소년으로 ‘나’로 드러
는 장면은 제시되지 않았다.
나는 1인칭 서술자이다.
3 ㉠, ㉢
02 서술형 점순이가 감자를 준 사건에 대해 ‘나’는 갑작스럽
‘나’는 아직 이성에 눈을 뜨지 못하여 점순이의 호감을 눈치채지 고 자존심이 상한다고 생각했지만, 점순이의 의도는 ‘나’에게 호감
못한다. 점순이는 ‘나’에 비해서는 적극적인 성격으로 자신의 호 을 드러낸 것이다.
감을 나름대로 표현하지만, 그러한 호감을 ‘나’가 이해할 수 있 점순이는 ‘나’를 생각하여 몰래 챙겨온 감자를 준 것이지만 ‘나’
게 전달하는 데는 서툴다. 는 점순이가 감자를 주며 한 말인 “느 집엔 이거 없지?”라는 말
을 듣고는 점순이가 생색을 낸다고 여겨 자존심이 상했다.
4 ④
채점 기준 배점
점순이가 ‘닭싸움을 시킨 것’은 자신의 호의를 거절했던 ‘나’에
대한 자신의 분노를 표현하기 위한 것이자 ‘나’의 관심을 끌고 자존심이 상한다는 ‘나’의 생각과 ‘나’에게 관심을 표현하고
A
자 한다는 점순이의 의도를 모두 정확하게 썼을 때
싶은 마음이 반영된 행동이다. 그러나 자신에 대한 호의를 전혀
‘나’의 생각과 점순이의 의도 중 한 가지만 정확하게 썼을
눈치채지 못한 ‘나’ 때문에 ‘닭싸움을 시키는 것’은 ‘나’와 점순이 B
때
의 갈등을 심화시키는 계기가 된다.
‘나’의 생각과 점순이의 의도를 둘 다 정확하게 쓰지 못했
C
을때
5 ⑤
<동백꽃>의 서술자가 ‘나’일 때는 점순이의 내면 심리가 독자들
03 서술형 자신이 준 감자를 ‘나’가 거절해서 창피하고 자존
에게 직접 서술되지 않는다. 하지만 ‘나’에 대해 관심이 있는 점 심이 상했다.
순이의 마음을 알고 있고 행동의 의도를 짐작하는 독자들은 ‘나’
채점 기준 배점
가 점순이의 호의를 눈치채지 못하고 엉뚱한 행동을 벌이는 것
㉠의 원인과 ‘창피하다, 자존심이 상하다, ‘나’에게 서운하
을 보며 재미를 느끼게 된다. 그런데 서술자를 <보기>와 같이 3 A
다’와 같은 점순이의 감정을 모두 적절하게 썼을 때
인칭 전지적 시점으로 바꾸어 쓰면 ‘나’와 점순이의 심리가 모두
㉠의 원인이나 점순이의 감정 중 하나만 적절하게 썼을 때 B
드러나기 때문에 독자들이 ‘나’를 통해 느낄 수 있는 재미가 사
㉠의 원인과 점순이의 감정 둘 다 적절하게 쓰지 못했을 때 C
라지게 된다.
4. 세상을 보는 눈 43
44 바른답•알찬풀이
4. 세상을 보는 눈 45
09 ①
화자가 달라지면 시의 분위기나 어조, 시적 대상에 대한 태도,
16 서술형 ‘나’의 감정을 자극하여 자신에 대한 관심을 불러
때로는 주제가 달라지기도 한다. 그러나 음악성은 시의 본질적 일으키기 위해서이다.
특성이어서 갈래를 바꾸지 않는 한 화자를 바꾸기 전인 (나)에
채점 기준 배점
도 리듬감을 찾아볼 수 있다.
‘나’의 관심을 끌고자 하는 점순이의 의도를 정확하게 한
A
문장으로 썼을 때
10 ③
점순이의 의도를 썼으나 한 문장으로 쓰지 못했을 때 B
(나)의 시적 상황과 대상에 대한 태도를 살펴보면, ‘나’는 길을
점순이의 의도를 정확하게 쓰지 못했을 때 C
잃었다가 어머니를 찾은 후 어머니에게 혼이 나지만 이에 대해
화를 내지는 않으며 오히려 어머니에 대한 깊은 사랑과 믿음을
표현하고 있다. 따라서 이를 갈등으로 표현하는 것은 적절하지 17 ②
않다. 이 글은 1인칭 주인공 시점으로 서술되어 주인공의 내면 심리
를 자세히 묘사(ⓐ)하고 있어 독자가 주인공을 친근하게 느낄
11 ② 수 있다(ⓒ). 하지만 다른 등장인물의 내면 심리는 알기 어렵고
이 글은 세상에 있음 직한 사건을 허구로 지어 감동을 주기 위 사건 역시 주인공의 관점과 가치관을 통해 주관적으로 서술된
해 쓴 소설이다. 소설을 읽을 때는 드러난 인물과 사건, 배경을 다(ⓓ).
파악하고 그 속의 갈등이 어떻게 전개되고 해결되는지를 통해 오답 해설 |
주제를 생각하며 읽는다. 작가가 직접 경험한 내용과 의견을 구 ⓑ 3인칭 전지적 시점에 대한 설명이다.
분하여 감상하는 것은 소설을 감상하는 방법과 거리가 멀다. ⓔ 3인칭 관찰자 시점에 대한 설명이다.
46 바른답•알찬풀이
<보기>에 제시된 소재들은 공통적으로 도시에서는 보기 어려 칭 주인공 시점으로 서술되어 있어 주인공이 자신의 이야기를
들이다. 오답 해설 |
① 3인칭 시점에 대한 설명이다.
20 ⑤ ②, ⑤ 관찰자 시점에 대한 설명이다.
점순이는 일부러 자기네의 큰 수탉과 ‘나’의 집의 작은 수탉을 ④ 3인칭 전지적 시점에 대한 설명이다.
닭싸움을 붙여 ‘나’가 화나는 상황을 만들어 놓고 ‘나’에게 들으
라는 듯 호드기를 불고 있다. 점순이가 ‘나’의 관심을 끌기 위해 25 ②
의도적으로 ‘나’의 약을 올리고 있는 것이다. (가)~(나)에는 점순이가 닭싸움을 거는 이유를 전혀 이해하지
못한 채 닭싸움에 이기기 위해서 수탉에게 고추장을 먹이는 ‘나’
21 농촌의 젊은 남녀가 보여 주는 순박한 사랑 의 어수룩한 모습이 드러나 있다.
이 소설은 조숙하고 적극적인 성격의 ‘점순이’가 ‘나’에게 자신
의 관심을 표현하다 호의를 거절당한 후 ‘나’를 괴롭히는 방식으 26 서술형 서술자가 두 명이라 양쪽의 생각을 모두 알게 되
로 애정을 표현하고 이를 영문도 모른 채 당하는 ‘나’를 통해 소 는 효과가 있다. / 서술자가 두 명이라서 같은 사건에 대한 두 사
년 소녀의 애정을 순수하고 익살스럽게 그리고 있다. <보기>의 람의 생각과 고민을 모두 알 수 있다.
설명은 이러한 작품의 주제를 마지막 문장과 관련지어 설명해 (다)~(사)에는 두 명의 서술자가 교차되어 동일한 사건과 관련
준다. 한 내용을 전달하는데, 각각의 1인칭 서술자인 ‘나’는 자신의 관
점에서 다른 서술자가 모르고 있는 사건의 진실을 전달하고 있
22 ⑤
다. 이를 통해 한 사건에 대한 진실을 다양한 시각에서 보여 주
마름인 점순이네가 ‘나’의 집에 경제적인 도움을 많이 주고 있기
어 주제를 효과적으로 드러낸다.
때문에 ‘나’는 점순이네의 눈치를 많이 보아야 하는 상황이다.
분노 때문에 점순이네 닭을 때려죽인 ‘나’에게 ⓔ의 말은 자신의 채점 기준 배점
행동이 점순이 부모님께 알려지면 ‘나’의 집에 큰일이 생길 수 서술자를 두 명으로 설정한 효과를 정확하게 썼을 때 A
있음을 인지하게 만드는 대사이다. 서술자를 두 명으로 설정한 효과를 썼으나 맞춤법이나 문
B
오답 해설 | 맥을 어색하게 썼을 때
① 또다시 점순이가 닭싸움을 시켰음을 알게 되는 부분이다. 서술자를 두 명으로 설정한 효과를 쓰지 못했을 때 C
4. 세상을 보는 눈 47
채점 기준 배점
30 ⑤
(가)의 점순이와 ‘나’ 사이의 갈등과 (바)의 ‘나’의 마음 속 갈
A ⓐ에 대한 대답은 0의 ‘나’는 알 수 없는 내용으로, 1의 ‘나’가 왜
등을 정확하게 썼을 때
사실을 밝히지 않았는지는 (라)에 드러나 있다. 1의 ‘나’는 잘못
(가)와 (바)에 나타난 갈등 중 한 가지만 정확하게 썼을 때 B
을 바로잡는 것이 귀찮게 느껴졌으며 스쳐 가던 아이의 좌절감
(가)와 (바)에 나타난 갈등을 둘 다 정확하게 쓰지 못했을 때 C
이 신경 쓰였기 때문에 잘못을 바로잡지 않았다.
48 바른답•알찬풀이