국어 2-1

바른답 ·알찬풀이

해설(01~48).indd 1 2018-11-01 오전 10:21:01

 1. 경험의 발견과 공감 모습, 선생님이 전근 가신다고 눈물을 흘리는 모습, 보잘것없는
민들레에게도 관심을 보이는 모습, 친구들의 허풍도 진심을 다
해 들어 주는 모습, 놀림도 웃음으로 받아들이는 모습이다. ④
⑴ 넌 바보다 는 13~15행에 나타나 있다.

확인 문제 2 ②
13쪽
‘너는 참 바보다.’는 ‘너는 좋은 아이이다.’를 반대로 표현한 반
1 ③ 2 ③ 3 ④ 4 너는 참 바보다. 정말 정말 바보다. 어적 표현이다. 이 시에서는 이러한 반어 표현을 사용하여 ‘너’
가 좋은 아이임을 강조하고 있다.

1 ③
이 시는 ‘바보’, ‘정말’, ‘너는 참 바보다.’를 반복하여 운율을 형 3 ①

성하고 있다. 이 시에서는 ‘정말’, ‘바보’, ‘너는 참 바보다.’ 등의 단어와 문장

을 반복하여 운율을 형성하고 있다.

2 ③ 오답 해설 |

이 시의 1연에는 ‘나’가 관찰한 ‘너’의 모습이 다양하게 제시되어 ④ 이 시에는 소리를 흉내 낸 말인 의성어나 모양을 흉내 낸 말
있다. 이를 고려할 때, 시적 화자는 ‘너’의 모습을 바라보며 관 인 의태어가 사용되지 않았다.
찰하고 있음을 알 수 있다.
오답 해설 | 4 ⑤
① 시적 화자는 ‘너’가 좋아서 따라다니고 있다. 이를 고려할 이 시에는 대상을 친숙한 사물에 빗대어 표현하는 방법은 사용
때, 시적 화자는 즐거운 감정을 느끼고 있음을 알 수 있다. 되지 않았다.
⑤ 시적 화자가 자신의 삶을 성찰하고 반성하는 내용은 제시되 오답 해설 |

지 않았다. ① ‘너는 참 바보다.’는 너는 좋은 아이라는 것을 반대로 표현한

반어 표현이다.
3 ④ ② ‘정말’, ‘바보’, ‘너는 참 바보다.’를 반복하여 운율을 형성하고
2연의 “그런 네가 좋아서 그림자처럼 / 네 뒤를 졸졸 따라다니 있다.
는 / 나는?”에서 시적 화자가 ‘너’를 좋아하며 따라다님을 알 수 ③ 화자인 ‘나’는 바르게 살아가는 ‘너’를 긍정적으로 생각하여
있다. 따라서 화자가 ‘너’를 긍정적으로 생각하고 있음을 추측할 본받고 싶어 한다.
수 있다. ④ ‘나’가 ‘너’를 관찰한 내용이 담긴 시이다.

4 너는 참 바보다. 정말 정말 바보다. 5 ⑤
표현하고자 하는 내용을 반대되게 나타내어 강조하는 표현 방 두꺼비는 백송골을 보고 놀라 자빠진 후 자신의 몸이 날래기에
법은 반어이다. ‘너는 참 바보다.’, ‘정말 정말 바보다.’는 ‘너’가 다치지 않았다고 허세를 부리고 있다. 이러한 ‘두꺼비’의 행동은
좋은 아이임을 반어로 표현한 것이다. 실력이 없으면서도 허세로만 떠벌린다는 의미인 ‘허장성세(虛
張聲勢)’와 가장 관련이 깊다.
오답 해설 |

활동 응용 문제 - 이해와 탐구 15~19쪽
① 은혜를 입은 고마움이 뼈에 깊이 새겨져 잊히지 않는다는 의
미이다.
1 ④ 2 ② 3 ① 4 ⑤ 5 ⑤ 6 ① 7 ⑤ 8 ③ 9 ②
② 눈을 비비고 상대편을 본다는 뜻으로, 남의 학식이나 재주가
갑자기 몰라볼 정도로 나아졌음을 이르는 말이다.
1 ④ ③ 같은 병을 앓는 사람들끼리 가엾게 여긴다는 뜻으로, 어려운
이 시에 나타난 ‘너’의 모습은 씹던 껌을 종이에 싸서 쓰레기통 처지에 있는 사람끼리 서로 불쌍히 여겨 동정하고 서로 도움을
에 버리는 모습, 개구멍으로 가지 않고 빙 돌아 교문으로 다니 이르는 말이다.
는 모습, 얼굴에 검댕 칠을 한 연탄장수 아저씨한테 인사하는 ④ 미리 준비가 되어 있으면 걱정이나 근심이 없다는 의미이다.

2 바른답•알찬풀이

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 6 ①
‘두꺼비’는 ‘파리’를 물고 있으며, ‘백송골’을 보고 무서워서 도망
간다. 이를 고려할 때, ‘파리’가 가장 권력이 약하며, 그다음이
‘두꺼비’이고, ‘백송골’이 가장 권력이 큼을 알 수 있다.
7 ⑤
이 시조는 탐관오리를 ‘두꺼비’에 빗대어 표현하여 탐관오리들
이 자신보다 더 힘 있는 권력자에게는 아첨하거나 뇌물을 바치
고 힘없는 백성들은 못살게 구는 것을 비판하고 있다.
오답 해설 |
㉠ 이 시조는 두꺼비, 파리, 백송골을 통해 탐관오리의 이중성
을 우회적으로 풍자하고 있다.
㉡ 조선 후기 민중들의 현실 의식이 반영되어 있다.
8 ③
이 시조는 약자인 ‘파리’를 물고 허세를 부리지만 ‘백송골’이라
는 강자 앞에서는 비굴한 모습을 보이는 ‘두꺼비’를 통해 힘없는
백성을 수탈하는 탐관오리의 이중적 태도를 비판하고 있다.
9 ②
이 시조는 ‘두꺼비(3)∨파리를 물고(5)∨두엄 위에(4)∨치달아
앉아(5)’와 같이 4음보를 반복하고 3~5자의 일정한 글자 수를
반복함으로써 운율을 형성하고 있다.
활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용
1 ③ 2 ③ 3 ⑤ 4 ③ 5 ④ 6 ①
1 ③
이 광고는 경찰관이 어디로 급하게 가려고 하고 있는데 어떤 남
자가 수화기처럼 경찰의 발을 붙잡고 있는 상황으로, 경찰서에
허위 신고하는 것을 풍자적으로 표현하여 웃음을 유발하고 경
찰서에 허위 신고를 하지 말자는 주제를 효과적으로 전달하고
있는 광고이다. ①은 의인법, ②는 반어, ③은 풍자, ④는 역설,
⑤는 직유법에 대한 설명이다.
2 ③
반어 표현은 표현하고자 하는 내용을 반대되게 나타내어 강조
하는 것이다. 이 광고는 허위 신고 전화를 하지 말자는 내용을
담고 있다. ③의 ‘고마운’에는 허위 신고 전화를 하지 말라는 의
미가 반어로 표현되어 있다.
3 ⑤
자신의 경험을 시로 표현할 때에는 먼저 시로 표현하고 싶은 경
해설(01~48).indd 3
험을 떠올린 후 경험을 통해 말하고자 하는 바를 정리하고 문학
적 표현 방법을 활용하여 시로 표현해야 한다.
4 ③
반어 표현은 본래 말하고자 하는 바를 반대로 표현한 것이다.
‘동생이 귀엽다.’는 것을 반대로 표현한 것은 ③이다.
5 ④
시는 마음속에 떠오르는 생각이나 느낌, 정서를 운율이 있는 언
어로 압축하여 표현한 문학이므로, 자신의 경험을 시로 쓸 때는
압축적으로 표현해야 한다.
6 ①
경험을 표현한 시를 감상할 때는 시 속에 드러난 가치 있는 경
험을 바탕으로 하여 시를 쓴 사람이 말하고자 하는 바를 생각해
보고, 그에 공감하며 감상하는 것이 바람직하다. 또한 시 속의
참신한 표현이나 개성적인 발상, 표현 방법을 음미하며 시를 감
상하는 것이 적절하다. 시에 대한 감상은 개인마다 다르므로 다
른 사람의 감상과 해석을 따라 하지 말고 스스로 시를 자유롭게
감상해야 한다.
소단원 핵심 정리 24~25쪽
1 ③ 2 ④ 3 ② 4 ③
1 ③
20~22쪽 가치 있는 경험을 시로 표현할 때에는 먼저 자신의 일상에서 겪
은 의미 있는 경험을 떠올려 본다. 일상에서 겪은 사소한 일이
라도 자신에게 가치 있고 의미 있는 경험일 수 있다.
2 ④
‘너는 참 좋은 아이다.’라는 표현 대신 반어를 사용하여 ‘너는 참
바보다.’라고 표현하면 ‘너’가 좋은 아이라는 점을 강조하고 인
상적으로 드러낼 수 있다.
오답 해설 |
① 반어는 겉으로 드러내는 의미와 실제 전달하려는 의미가 다
르다.
② 일상적인 단어를 사용하고 있다.
3 ②
<보기>에서는 ‘두꺼비’를 희화화하여 비판하는 풍자를 사용하
고 있다. ①은 설의법, ③은 도치법과 관련이 있다.
4 ③
<보기>에서는 ‘너는 참 바보다.’라는 구절을 반복하여 운율을
형성하고 있다. 반어가 사용되었으나 운율을 형성하는 요소는
아니다.
1. 경험의 발견과 공감 3
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 소단원 핵심 문제 26~29쪽 06 ⑤
㉠에는 ‘너’는 좋은 아이라는 의미를 반대로 표현한 반어 표현이
01 ④ 02 ④ 03 ③ 04 ④ 05 ‘정말’, ‘바보’, ‘너는 참 바보
쓰였다. 게임만 하는 아들에게 “이번 시험 성적은 안 봐도 알겠
다.’라는 말을 반복하고 있기 때문이다. 06 ⑤ 07 ⑤ 08 ④
다.”라고 말한 것은 공부를 안 하니 시험 성적이 낮게 나올 것
09 ① 10 두꺼비, 자신보다 약한 사람은 괴롭히고 강한 사람에
이라는 의미를 직접 전달한 것으로 반어 표현이 아니다.
게는 꼼짝도 못하는 이중적 태도를 비판하고 있다. 11 ① 12 ④
13 ② 14 ① 15 ② 16 ② 17 ③ 18 ⑤ 19 풍자, 웃음
뒤에 숨어 있는 대상의 부정적인 모습을 직시하는 통찰력을 갖 07 ⑤
게 한다. / 읽는 이에게 대상에 대한 비판 의식을 갖게 하며 웃음 이 시조의 초장과 중장의 화자는 두꺼비를 바라보는 사람이며,
으로 공감대를 형성한다. 종장의 화자는 두꺼비이다. 이 시조는 화자의 변화를 통해 탐관
오리의 이중성과 허장성세를 효과적으로 풍자하고 있다.

01 ④
작은 동물이나 사람이 자꾸 뒤를 따라다니는 모양을 흉내 낸 말 08 ④
인 ‘졸졸’을 사용하여 ‘나’가 ‘너’가 좋아서 따라다니는 행동을 생 이 시조는 ‘두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아’와

생하게 표현하였다. 같은 4음보의 반복과 3~5자의 일정한 글자 수 반복으로 운율

을 형성한다.
02 ④
이 시에서는 ‘너’가 착하고 바르게 행동하는 모습을 나열한 뒤
09 ①
그런 ‘너’를 ‘나’가 좋아서 졸졸 따라다닌다고 말하고 있다. 이를
이 시조에서는 비판의 대상인 ‘두꺼비’를 우스꽝스럽게 표현하
통해 시적 화자인 ‘나’는 ‘너’가 착하고 바르게 행동하는 모습을
여 웃음을 유발하고 있다. <보기>는 어떤 남자가 장난기 있는
긍정적으로 생각하고 닮고 싶어 함을 알 수 있다.
표정으로 경찰의 발을 붙잡은 채 전화를 하고 있는 것으로, 허
위 신고 전화를 희화화하여 웃음을 유발하고 있다.
03 ③
이 시의 ‘너는 참 바보다.’는 너는 좋은 아이라는 의미를 반대
로 표현한 반어 표현이다. <보기>의 ‘죽어도 아니 눈물 흘리우 10 서술형 두꺼비, 자신보다 약한 사람은 괴롭히고 강한 사
리다.’는 임이 ‘나’를 버리고 떠나면 너무 고통스러울 것이라는 람에게는 꼼짝도 못하는 이중적 태도를 비판하고 있다.
의미를 지니는 반어 표현이다. ①은 대유법, ②는 의인법, ④는
채점 기준 배점
대구법, ⑤는 설의법이 사용되었다.
풍자 대상과 풍자 대상을 통해 말하고자 하는 바를 모두
A
<조건>에 맞게 썼을 때
04 ④
‘너는 참 바보다.’에 담긴 속마음은 ‘너는 좋은 아이이다.’, ‘너 풍자 대상은 맞게 썼으나 풍자 대상을 통해 말하고자 하는
B
바를 미흡하게 썼을 때
는 정직하고 따뜻하고 순수하고 착한 아이이다.’로, ‘너는 참 바
풍자 대상만 맞게 썼을 때 C
보다.’는 이러한 속마음을 반대로 표현하여 대상에 대한 화자의
긍정적인 인식을 부각시킨다.

11 ①
05 서술형 ‘정말’, ‘바보’, ‘너는 참 바보다.’라는 말을 반복하 (가)의 화자는 ‘나’로, 시의 전개 과정에서 겉으로 드러나 있
고 있기 때문이다. 다. (나)는 대상을 의인화하고 있지만 친밀감을 표현하지는 않
채점 기준 배점 으며 대상을 부정적인 시선으로 보고 있다.

운율을 형성하는 시구를 밝히고 운율이 느껴지는 이유를 <조

A
건>에 맞게 썼을 때 12 ④
운율을 형성하는 시구를 밝히지 않고 운율이 느껴지는 이 ‘너’가 개구멍을 두고 빙 돌아서 교문으로 다니는 모습에서 규칙
B
유만 썼을 때 을 잘 지키는 아이임을 알 수 있다. 또한 ‘너’가 길가에 핀 민들
운율을 형성하는 시구와 운율이 느껴지는 이유를 모두 미 레를 한참 동안 바라보는 모습에서 작은 생명체에 대한 애정을
C
흡하게 썼을 때
지니고 있음을 알 수 있다.

4 바른답•알찬풀이

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 오답 해설 |
ㄱ. ‘너’가 힘든 현실 때문에 괴로워하는 모습을 보이는 부분은
제시되지 않았다.
ㄹ. ‘너’가 선생님이 전근 가신다고 우는 내용은 있으나, 이로
인해 ‘너’가 성숙하였다는 내용은 나타나지 않는다.
13 ②
(가)에는 말하고자 하는 바를 반대로 표현하는 반어가 주로 사
용되었다. ②에서도 잊을 수 없는 마음을 반대로 ‘잊었노라’라고
표현하고 있다. ①에는 설의법, ③에는 직유법, 의인법, ④에는
영탄법, ⑤에는 의인법, 활유법이 사용되었다.
14 ①
시조는 초장, 중장, 종장의 3장으로 이루어져 있으며, 형식이
정해져 있어서 겉으로 뚜렷하게 규칙적으로 드러나는 운율인
외형률을 지니고 있다. 3·4조의 음수율, 3음보의 음보율 등으
로 운을을 형성한다.
오답 해설 |
ㄷ. 시조는 현재에도 창작되고 있다.
ㄹ. 글자 수가 3음절로 고정된 것은 종장의 첫 마디인 ‘모쳐라’
부분이다. 시조의 종장 첫 마디는 항상 3음절로 고정된다.
15 ②
(나)에서는 ‘두꺼비’를 우스꽝스럽게 표현하여, 잘난 척하며 허
세를 부리는 태도와 약자에게는 강하고 강자에게는 약한 이중
적인 모습을 비판하고 있다.
16 ②
(나)는 4음보의 운율을 지니고 있으므로 ‘건넛산∨바라보니∨
백송골이∨떠 있거늘’로 끊어 읽어야 한다.
오답 해설 |
① 두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아
③ 가슴이∨끔찍하여∨풀떡 뛰어∨내닫다가
④ 두엄 아래에∨자빠졌구나
⑤ 모쳐라∨날랜 나이니∨망정이지∨어혈 질 뻔했구나
17 ③
㉠은 두꺼비가 넘어지고서 자신의 몸이 날래기에 다치지 않았
다고 변명하는 내용이므로, 실속은 없으면서 큰소리치거나 허
세를 부림을 의미하는 ‘허장성세’와 자기가 한 일을 스스로 자랑
함을 의미하는 ‘자화자찬’과 관련이 깊다.
해설(01~48).indd 5
오답 해설 |
ㄴ. ‘권토중래’는 어떤 일에 실패한 뒤 힘을 가다듬어 다시 그
일에 착수함을 비유적으로 이르는 말이다.
ㄷ. ‘감언이설’은 귀가 솔깃하도록 남의 비위를 맞추거나 이로운
조건을 내세워 꾀는 말을 의미한다.
18 ⑤
(나)는 ‘두꺼비’, ‘파리’, ‘백송골’의 관계를 통해 자신보다 약한
사람은 괴롭히지만 강한 사람에게는 꼼짝도 못하는 탐관오리의
이중적 태도를 비판하고 있으므로 ⑤는 적절하지 않다.
19 서술형 풍자, 웃음 뒤에 숨어 있는 대상의 부정적인 모습
을 직시하는 통찰력을 갖게 한다. / 읽는 이에게 대상에 대한 비판
의식을 갖게 하며 웃음으로 공감대를 형성한다.
채점 기준 배점
공통적으로 사용된 표현 방법으로 풍자를 쓰고, 풍자를 사
A
용하여 얻을 수 있는 효과를 적절하게 썼을 때
공통적으로 사용된 표현 방법으로 풍자를 썼으나 풍자를
B
사용하여 얻을 수 있는 효과를 미흡하게 썼을 때
공통적으로 사용된 표현 방법이 풍자라는 것과 풍자를 사
C
용하여 얻을 수 있는 효과를 모두 쓰지 못했을 때
⑵ 나의 모국어는 침묵
확인 문제 33~35쪽
1 ① 2 ⑤ 3 ① 4 ③ 5 ①
1 ①
글쓴이는 축제에서 인디언들과의 흥미로운 대화를 기대하였으
나, 정작 인디언들은 글쓴이의 인사나 자기소개에 아무런 반응
을 보이지 않고 침묵으로 일관하였다. 글쓴이는 이를 인디언들
이 자신을 불청객으로 여기기 때문이라고 생각하였으나 나중에
그것이 인디언들의 전통임을 알았다. 이를 통해 글쓴이는 인디
언들의 대화 문화에 대해 잘 몰랐음을 알 수 있다.
1. 경험의 발견과 공감 5
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 2 ⑤ 4 ⑤
이 글을 보면 인디언들은 침묵을 자기 앞에 있는 존재를 가장 속마음을 반대로 표현하여 내용을 강조하는 것은 반어 표현의
잘 느낄 수 있는 방법이라고 생각함을 알 수 있다. 이를 고려할 효과이다.
때, ㉠은 인디언들이 대화를 시작하기 전에 침묵으로 ‘나’를 느
끼기 위해서 한 행동으로 볼 수 있다. 활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 39~43쪽
오답 해설 |
1 ① 2 ⑤ 3 ⑤ 4 ④ 5 ③ 6 ④ 7 ① 8 ㉠ -
① 인디언들이 ㉠과 같이 행동한 이유에 대해 글쓴이가 추측한
㉡-㉣-㉢
것이다.

3 ①
이 글은 글쓴이가 인디언을 만났던 경험을 바탕으로 하여 쓴 수
필이다.
오답 해설 |
② 이 글은 특정 독자를 대상으로 설정하고 있지 않다.
③은 시, ④는 전기문, ⑤는 논설문에 대한 설명이다.
4 ③
인디언들은 글쓴이에게 ‘너무 많이 말해’라는 이름을 지어 주었
다. 이를 통해 인디언들은 ‘나’를 말이 많은 사람이라고 생각함
을 알 수 있다.
5 ①
㉠은 이치에 맞지 않는 듯한 모순된 표현 속에 진리나 깊은 의
미를 담고 있는 역설 표현으로, 말보다 침묵으로 상대방을 더
잘 느낄 수 있다는 의미를 지니고 있다. 이를 통해 인디언들이
침묵을 중요하게 생각함을 전달하고 있다.
1 ①
‘책을 읽지 않는’과 ‘도서관’은 서로 모순된 표현이지만 도서관
에서 사람들이 책을 읽지 않고 스마트폰만 하는 상황을 효과적
으로 전달한다.
오답 해설 |
② ‘모두 열심히 책을 읽고 있구나.’는 아무도 책을 읽고 있지
않는 상황을 반대로 말한 것으로 반어 표현에 해당된다.
③, ④, ⑤ 사실을 있는 그대로 직접 전달하고 있다.
2 ⑤
역설 표현은 겉보기에는 모순되는 것처럼 보이지만 그 속에 중
요한 사실이나 진리를 담은 표현이다. ⑤는 봄은 겨우내 시들었
던 만물이 거의 다시 살아나는 계절임을 직접 드러낸 표현이다.
오답 해설 |
① ‘급할수록’과 ‘돌아가라’, ② ‘어린이’와 ‘어른의 아버지’, ③ ‘사
랑스러운’과 ‘원수’, ④ ‘가깝고도’와 ‘먼’은 서로 모순된 표현이지
만 각 문장 안에서 합당한 의미를 지니고 있는 역설 표현이다.

3 ⑤
활동 응용 문제 - 이해와 탐구 37~38쪽
자신의 주변 환경을 진지하게 관찰하고, 직접 경험한 일 중에서
1 ① 2 ② 3 ① 4 ⑤ 인상적이었던 일을 생각해 보는 것은 가치 있는 경험을 발견하
는 방법으로 적절하다.
오답 해설 |
1 ①
㉠ 사소한 일에서도 삶의 가치나 의미를 깨달을 수 있다.
글쓴이는 인디언들을 만났던 경험을 통해 자신이 살면서 쓸데
㉡ 가치 있는 경험을 발견하기 위해서는 비현실적인 상황을 상
없는 말을 너무 많이 하며 살고 있음을 깨닫는다.
상하는 것이 아니라, 자신이 직접 경험한 것이나 간접적으로라

2 ② 도 무언가를 보고 느낀 내용을 떠올려 보아야 한다.

인디언들은 침묵을 자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느낄 수 있

는 방법이라고 생각하여 대화를 시작하기 전에 한동안 침묵으 4 ④

로 상대방을 느낀다. ㉡은 ‘모두 똑같이 못나서’라는 말과 ‘아무도 못나지 않았다.’라

는 말이 서로 모순되는 역설 표현이다. ㉣은 사랑을 위해서 이
3 ① 별이 필요하다고 하였으므로 역설 표현이다.
겉보기에는 ‘모국어’와 ‘침묵’이 모순되지만 말보다 침묵으로 상 오답 해설 |
대방을 더 잘 느낄 수 있다는 의미를 담고 있는 역설 표현이다. ㉠ 바다를 사람과 같이 표현한 것으로, 의인법이 사용되었다.

6 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 6 2018-11-01 오전 10:21:03

 5 ③ 오답 해설 |
역설 표현은 이치에 어긋나거나 모순되는 표현을 활용해 진실을 ⑤ 역설 표현은 겉으로 볼 때 이치에 맞지 않아 독자에게 의문
나타내는 방법이다. 역설 표현은 글에서 강조하고 싶거나 효과 을 갖게 하고 그 속에 담긴 깊은 의미를 찾아내게 한다.
적으로 의미를 드러내고 싶은 부분을 찾아 의미가 모순되는 말
로 연결하거나, 문장 자체가 모순이 되게 하여 만들 수 있다.
오답 해설 |
소단원 핵심 문제 46~49쪽
①은 의인법, ②는 반어, ④는 대유법, ⑤는 직유법에 대한 설
명이다. 01 ④ 02 ② 03 ② 04 ④ 05 자기 앞에 있는 존재를
가장 잘 느끼는 방법은 말을 통한 것이 아니라 침묵을 통한 것이

6 ④ 다. 06 ① 07 ④ 08 ⑤ 09 ③ 10 ③ 11 ④ 12 ③

자신의 가치 있는 경험을 글로 표현할 때에는 자신이 경험한 내 13 ⑤ 14 ② 15 ④ 16 인디언들이 ‘나’에게 아무런 반응

을 보이지 않은 일이다. 17 역설, 말보다 침묵으로 상대방을
용을 꾸며 써서는 안 되고 진솔하게 써야 한다.
더 잘 느낄 수 있다는 의미이다. 18 ④ 19 ④

7 ①
자신의 경험을 쓴 글을 친구들과 돌려 읽을 때는 서로 글에 담
긴 경험과 그 경험을 통해 전달하고자 하는 가치를 생각하며 읽
는 것이 바람직하다. 경험을 참신하고 개성 있게 표현한 부분에
주의를 기울여 읽으면 글쓴이의 생각을 더욱 잘 이해할 수 있
다. 경험이 담긴 글을 읽을 때는 친구의 경험과 깨달음을 존중
해야 하며, 자신의 생각과 맞지 않는다고 하여 글을 고치라고
요구해서는 안 된다.
8 ㉠-㉡-㉣-㉢
역설 표현을 활용하여 가치 있는 경험을 글로 표현할 때에는 먼
저 자신의 가치 있는 경험을 떠올리고, 그중 하나를 선정하여
때와 장소, 내용, 깨달은 점 등을 정리하며 구체화한 후 역설 표
현을 활용하여 한 편의 글로 쓴다. 글을 다 쓴 후에는 친구들과
돌려 읽으며 조언을 듣고 고쳐 쓸 수 있다.
01 ④
이 글은 글쓴이가 미국의 인디언을 만났던 경험을 통해 깨달은
침묵의 진정한 의미를 담은 수필이다.
02 ②
첫 번째 문단을 보면 글쓴이는 인디언을 만나기 전에 인디언 노
인들과 흥미 있는 대화를 주고받을 수 있을 것이라고 기대했음
을 알 수 있다.
03 ②
글쓴이가 인디언들이 자신을 불청객으로 여긴다고 생각한 이유
는, 인디언들을 만났으나 인디언들이 자신의 말에 아무런 반응
을 보이지 않았기 때문이다.

04 ④
글쓴이는 인디언 축제에서 인디언들과 만나 자기소개를 하였으

소단원 핵심 정리 45쪽
나 인디언들이 아무런 반응을 보이지 않아 실망한 경험을 한다.
그리고 나중에 인디언 부족의 전통이 대화를 시작하기 전 한동
1 ⑤ 2 ③
안 침묵으로 상대방을 느끼는 것임을 알게 된다.

1 ⑤
05 서술형 자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느끼는 방법은 말
자신의 경험이 담긴 글을 쓸 때에는 자신과 같은 경험을 해 보지
을 통한 것이 아니라 침묵을 통한 것이다.
못한 독자를 고려하여 쉽고 구체적으로 쓰는 것이 바람직하다.
채점 기준 배점

2 ③ 제시된 경험에서 글쓴이가 깨달은 점을 적절하게 한 문장

A
으로 썼을 때
“우리의 모국어는 침묵입니다.”는 겉으로는 모순되지만 그 속
글쓴이가 깨달은 점을 썼으나 다른 내용이 섞여 있을 때 B
에 깊은 의미를 담고 있는 역설 표현이다. 말의 차례를 바꾸어
글쓴이가 깨달은 점을 미흡하게 썼을 때 C
표현한 것은 아니다.

1. 경험의 발견과 공감 7

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 06 ①
이 글은 글쓴이의 체험과 생각이 담긴 수필이다. 수필은 형식이
정해져 있지 않아 비교적 자유롭게 쓸 수 있다.
07 ④
인디언들은 ‘나’에게 ‘너무 많이 말해’라는 이름을 지어 주었다.
‘나’는 이 이름을 듣고 그들에게 따지고 싶었지만 그랬다가 ‘너
무 많이 따져’라는 이름을 얻게 될까 봐 그렇게 하지 못하였다.
08 ⑤
이 글은 과거의 경험을 진솔하게 쓴 글로, 현재 일어난 일을 바탕
으로 하여 미래에 일어날 일을 추측하는 내용은 제시되지 않았다.
오답 해설 |
① 글쓴이가 자신의 경험을 진솔하게 털어놓고 있는 독백체이다.
② 인디언들을 만난 경험에서 얻은 깨달음을 진솔하게 표현하
였다.
④ “우리의 모국어는 침묵입니다.”라는 역설 표현을 활용했다.
09 ③
글쓴이는 ‘너무 많이 말해’라는 인디언식 이름을 얻은 뒤, 쓸데없는
말을 너무 많이 하며 살고 있지 않은지 성찰하게 된다. 따라서 인
디언식 이름을 얻고 언어 습관을 돌아보게 되었음을 알 수 있다.
10 ③
㉡에서 ‘모국어’는 의사소통을 하기 위한 수단인데, 아무 말도
없는 상태인 침묵을 모국어라고 하는 것은 역설 표현이다. ③의
‘결별이 이룩하는 축복’은 ‘결별’과 ‘축복’이 의미적으로 모순되지
만, 이별을 통한 영혼의 성숙을 의미하므로 역설 표현이다.
오답 해설 |
①에는 설의법, ②에는 의인법, ④에는 직유법, ⑤에는 은유법
이 사용되었다.
11 ④
이 글은 수필로, 글쓴이가 일상생활에서 겪은 경험을 바탕으로
하여 자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 쓴 글이다. ④는 소설이
나 희곡을 읽는 방법에 해당된다.
12 ③
이 글에는 글쓴이가 복잡한 도시 생활에 싫증을 느낀다는 내용
은 나타나지 않는다.
오답 해설 |
①, ② (가)에서 확인할 수 있다.
④, ⑤ (나), (다)에서 글쓴이는 인디언들의 침묵을 배우려고 하
고, 자신의 언어 습관을 반성하고 있다.
8 바른답•알찬풀이
해설(01~48).indd 8
13 ⑤
(라)에서 라코타족 인디언의 말을 통해 라코타족이 슬픈 일이
닥쳤을 때나 누가 병에 걸렸거나 죽었을 때 침묵한다는 내용을
전하고 있기는 하지만, 글쓴이가 그러한 상황에서 침묵으로 안
타까움을 표현했다는 내용은 제시되지 않았다.
오답 해설 |
①, ③은 (가)에서, ②는 (다)에서, ④는 (나)에서 확인할 수 있다.
14 ②
(나)의 “자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느끼는 방법은 말을 통
한 것이 아니라 침묵을 통한 것임을 그들은 깨닫고 있었다.”를
통해, 인디언들에게 침묵은 자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느
끼는 방법을 의미함을 알 수 있다.
15 ④
이 글은 글쓴이가 인디언들과 만난 경험을 통해 침묵의 중요성
을 전달하고 있는 수필이다. 따라서 불필요한 경우 침묵해야 한
다는 생각을 드러내고 있는 ④가 이 글을 읽은 독자의 반응으로
가장 적절하다.
16 서술형 인디언들이 ‘나’에게 아무런 반응을 보이지 않은
일이다.
‘나’는 인디언들과 흥미 있는 대화를 주고받기를 기대했지만 축
제에서 만난 인디언들은 ‘나’에게 아무런 반응을 보이지 않음으
로써 ‘나’의 기대를 벗어났다. 이를 고려할 때, ㉠은 인디언들이
글쓴이에게 아무런 반응을 보이지 않은 일을 말함을 알 수 있다.
채점 기준 배점
㉠에 해당하는 내용을 <조건>에 맞게 적절히 썼을 때 A
㉠에 해당하는 내용을 적절히 서술했으나 <조건>에 맞지
B
않게 썼을 때
㉠에 해당하는 내용을 미흡하게 썼을 때 C
17 서술형 역설, 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있
다는 의미이다.
채점 기준 배점
㉡에 사용된 표현 방법과 ㉡의 의미를 모두 <조건>에 맞게
A
알맞게 썼을 때
㉡에 사용된 표현 방법과 ㉡의 의미는 모두 적절히 썼으나
B
<조건>을 지키지 않았을 때
㉡에 사용된 표현 방법만 알맞게 썼을 때 C
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 18 ④ 4 ④
밑줄 친 부분에서 ‘책을 읽지 않는’과 책을 읽는 공간인 ‘도서관’ 다은이의 말 “근데 무슨 일 있어? 너답지 않게 표정은 안 좋고,
이 의미상으로 모순되지만, 이 표현은 사람들이 도서관에서 스 어깨도 축 처져 있고…….”에서 다은이가 민아의 표정과 상태
마트폰을 보느라 정작 책을 읽지 않는 상황을 드러낸다. 즉, 겉 를 주의 깊게 살피며 민아의 상황과 감정을 파악하려고 노력하
보기에는 모순되는 것처럼 보이지만 그 속에 중요한 사실이나 고 있음을 알 수 있다.
진리를 담은 역설 표현이다.
5 ④
19 ④ 평소와 다른 민아의 모습을 보고 무슨 일이 있는지 묻는 것으로
역설 표현은 모순되게 표현하는 방법이기 때문에 그것을 읽는 보아, 다은이는 민아가 걱정되어 민아의 상황을 살피기 위해 말
독자에게 친숙함이 아니라 신선함, 참신함 등을 느끼게 한다. 을 걸었음을 짐작할 수 있다.

6 ②
다은 엄마의 “알지. 민아 유산할 뻔해서 고생 많이 했잖아, 민
아 엄마.”라는 말에서 민아 엄마의 말에 맞장구를 치며 대화에
⑶ 공감하며 대화하기
집중하는 대화 방식을 확인할 수 있다.
오답 해설 |

활동 응용 문제 - 이해와 탐구 53~63쪽 ① 다은 엄마가 민아 엄마에게 감동적인 내용을 말하는 부분은

나타나지 않는다.
1 ⑤ 2 ④ 3 ② 4 ④ 5 ④ 6 ② 7 ① 8 ① 9 ⑤
③, ④, ⑤ 다은 엄마는 민아 엄마의 말에 공감하며 이야기를 들
10 ② 11 ④ 12 ④ 13 ① 14 ④ 15 ③ 16 ⑤
어주고 있을 뿐, 민아 엄마가 고쳐야 할 점을 말해 주거나 적극
17 ④ 18 ⑤ 19 ③ 20 ⑤ 21 ②
적인 행동 변화를 촉구하거나 설득하지는 않았다.

1 ⑤ 7 ①
민아 엄마와 민아는 서로의 가치관이 다른 것을 인정하지 않고 민아의 말 “엄마가 나한테 잘해 주는 건 정말 고마운데, 가끔은
상대방의 상황과 처지를 배려하지 못하는 말과 행동을 하여 서 너무…….”를 고려할 때 엄마가 자신에게 잘해 주는 것을 고마
로 갈등하게 된다. 워하면서도 엄마의 지나친 관심과 사랑에 부담을 느끼고 있음
을 알 수 있다.
2 ④
민아의 말 “내가 한다고 했잖아!”, “나한테 쓸데 있는지 없는지 8 ①
엄마가 어떻게 알아? 왜 알지도 못하면서 멋대로 하고…….” 등 다은이는 “난 서운한 게 있으면 일단 엄마한테 다 말해.”와 같
에서, 민아는 자신이 스스로 할 수 있는 일에 엄마가 간섭한다 이 말하며 자신의 경험을 공유함으로써 민아와 공감대를 형성
고 생각하여 화를 내고 있음을 알 수 있다. 하고, 민아의 고민을 진심으로 함께 생각해 보며 조언하고 있다.

3 ② 9 ⑤
엄마는 자신과 싸우고 집을 나간 민아를 찾으러 다니고 있다. 다은이는 민아의 고민을 이해하고 자신의 경험을 이야기하면서
이를 고려할 때 엄마가 편안함을 느낀다는 것은 적절하지 않다. 민아와 정서적 유대감을 형성하고 있다. 따라서 민아는 다은이
오답 해설 | 와 대화하면서 속상한 마음을 위로받아 기분이 풀렸을 것이다.
① 딸을 챙겨 주려는 엄마의 마음을 이해하지 못하는 민아에게
서운함을 느꼈을 것이다. 10 ②
④ 민아를 찾으러 다니는 것에서 집을 나간 민아를 걱정하고 있 ㉠은 다은 엄마가 민아 엄마의 생각과 감정을 재진술한 것이다.
음을 알 수 있다. 오답 해설 |
⑤ 민아 엄마의 말 “민아야, 너 갑자기 왜 이래?”에서 민아가 ③ 다은 엄마가 자신의 경험을 이야기한 부분은 “사람 마음이란
왜 화를 내는지 영문을 몰라 당황하고 있음을 알 수 있다. 게 ~ 사회가 만만하지 않으니까.”이다.

1. 경험의 발견과 공감 9

해설(01~48).indd 9 2018-11-01 오전 10:21:05

 11 ④
다은 엄마는 민아 엄마의 생각과 감정을 파악하고 자신의 말로
재진술하여 민아 엄마가 하고 싶었던 말을 대신하여 말해 주고,
자신의 경험을 공유하며 공감하는 대화를 하였다. 이를 고려할
때, 민아 엄마는 다은 엄마가 자신의 마음을 알아주어서 위로가
되었을 것이고, 민아의 행동을 이해해 보려고 노력해야겠다는
생각을 했을 것이다.
12 ④
민아는 엄마에게 자신이 필요한 게 있으면 먼저 이야기하겠다
고 말하며 인형 만들기를 도와 달라고 말하고 있다. 이를 통해
민아가 엄마에게 마음을 열고 있음을 알 수 있다.
오답 해설 |
②, ⑤ 민아 엄마가 민아에게 사과하고 민아도 자신의 마음을 열
고 있는 상황을 고려할 때, 어린 시절 이야기는 공감대를 형성하
고 민아와 친밀한 관계를 회복하기 위한 것으로 볼 수 있다.
13 ①
민아 엄마와 민아의 대화가 원만하게 이루어진 것은 앞에서와
달리 상대방의 입장을 이해하려고 노력하고, 상대방의 말을 수
용적으로 받아들이며 우호적인 태도로 이야기했기 때문이다.
오답 해설 |
㉣ 직설적 말하기는 말하고자 하는 내용을 있는 그대로 직접 말
하는 것으로, 정보를 전달할 때 효과적인 말하기 방법이다.
14 ④
민아 엄마와 민아는 비속어를 사용하지 않았다. 두 사람은 서로
의 가치관을 존중하지 않으며, 상대방을 배려하지 않고 자신의
입장만 내세웠기 때문에 갈등하게 되었다.
15 ③
공감하며 대화하려면 상대방의 입장과 처지에서 상대방의 감정
을 깊이 있게 이해하려는 태도를 지녀야 한다.
오답 해설 |
① 고민을 대신 해결해 주기보다 공감하는 대화를 통해 상대방
이 자신의 문제 상황을 객관적으로 보게 하고, 스스로 문제 상
황에서 벗어나도록 도와주는 태도가 필요하다.
16 ⑤
다은이는 민아의 고민을 이해하고 자신의 경험을 공유하며 조
언하고 있을 뿐, 민아가 자신의 생각을 받아들일 때까지 반복해
서 말하지 않았다.
10 바른답•알찬풀이
해설(01~48).indd 10
오답 해설 |
② 다은이는 민아의 말에 고개를 끄덕이고, 자신의 경험을 말하
는 등 민아의 말을 경청하며 적극적으로 반응하였다.
④ 다은이는 “너답지 않게 표정은 안 좋고, 어깨도 축 처져 있
고…….”와 같이 민아의 표정과 상태를 살펴 말하고 있다.
17 ④
공감하는 대화는 상대방의 감정을 이해하고 상대방의 관점에서
문제를 바라보며 협력적으로 소통하는 것이므로, 자신의 주장
을 분명하게 강조하기 위한 대화가 아니다.
18 ⑤
상대방과 유사한 경험을 공유하는 것은 공감하며 대화하는 방
법 가운데 하나이다.
19 ③
다은 엄마는 민아 엄마의 말에 관심을 표현하며, 민아 엄마의
감정을 파악하고 자신의 경험을 이야기하는 등 공감하며 대화
하고 있다. 이러한 공감적 대화로 민아 엄마는 민아와의 갈등으
로 속상한 마음을 위로받았을 것이다.
오답 해설 |
① 민아 엄마는 민아와의 갈등으로 속상해하고 있다.
② 다은 엄마는 민아 엄마의 관점과 입장에서 문제를 바라보며
이야기하고 있다.
④ 공감하며 대화하기를 통해 문제 상황에서 벗어날 실마리를
얻은 것은 민아 엄마이다.
⑤ 대화가 끝난 뒤 민아 엄마는 자신의 마음을 알아준 다은 엄
마에게 고마움을 느꼈을 것이다.
20 ⑤
다은이가 원하는 것은 자신이 잘하는 것이 없음을 확인받는 것
이 아니라 위로받고 격려받는 것이다. ⑤는 다은이의 속마음을
제대로 파악하지 못한 데다, ‘성격도 안 좋고’라며 다은이를 비
난하고 있어 공감하는 대화로 볼 수 없다.
21 ②
공감하며 대화할 때에는 상대방의 말에 적극적으로 반응하며
듣기 때문에, 상대방이 마음을 열고 대화에 임하게 되어 신뢰감
과 유대감을 형성하고 원만한 인간 관계를 유지할 수 있다. 그
리고 상대방의 상황과 처지를 이해하고 상대방의 관점에서 문
제를 바라보기 때문에 서로 오해를 막을 수 있다. 그러나 자신
의 경험을 인상적으로 전달하는 것은 공감하며 대화하는 것과
거리가 멀다.
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 활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용
1 ① 2 ③ 3 ③ 4 ② 5 ④
10 ③
1 ①
(가)에서 형진이는 게임에만 열중하여 경훈이의 말을 건성으로
들으면서 경훈이의 기분을 배려하지 않고 말하고 있다.
2 ③
“우리 반 몇몇 친구들이 날 불편해하는 것 같아. 은근히 피하는
것 같기도 하고…….”에서 송이의 고민을 알 수 있다.
3 ③
형진이는 경훈이의 말을 집중하지 않고 건성으로 듣고 있으며,
경훈이가 교내 발표 대회에서 상을 받은 것을 인정해 주지 않고
자기중심적으로 말하고 있다. 따라서 형진이에게는 상대방의
말을 집중해서 들어야 하며, 상대방이 잘한 것을 인정해 주고,
상대방을 배려하며 말하라고 조언할 수 있다.
오답 해설 |
④ 과장해서 말하면 상대방에게 불쾌감을 줄 수도 있다.
⑤ 경훈이와 형진이는 서로 번갈아 가며 말하고 있으므로 이야
기를 독점하지 않았다.
4 ②
유정이는 송이의 처지나 감정을 이해하지 않고 자신의 관점에
서 말하고 있다. 또한 송이의 감정에 공감하기보다는 문제점을
분석하고 충고하고 있다. 따라서 유정이에게는 상대방의 처지
나 감정을 이해하는 태도, 상대방의 관점에서 문제점을 바라보
는 태도, 상대방의 감정에 공감하는 태도 등이 필요하다.
오답 해설 |
① 유정이는 대화 주제에 맞게 말하고 있다.
③ 유정이는 자신이 생각하는 바를 분명하게 전달하고 있다.
④ 상대방의 문제점을 분석해서 충고하는 태도는 공감하는 대
화를 위한 태도로 보기 어렵다.
5 ④
공감은 상대의 경험, 감정, 의견 등에 대해 자신도 그렇다고 느
끼는 것이므로 자신의 감정을 숨기고 사실만 전달하는 것은 공
감하는 대화로 보기 어렵다.
오답 해설 |
① 경훈이는 상을 받은 것에 대해 형진이에게 칭찬받기를 원하
고 있다. 따라서 수상을 축하하는 말을 하는 것은 상대방의 상황
해설(01~48).indd 11
을 파악하고 이에 적절히 반응하는 것이다.
64~68쪽
②, ③ 형진이는 경훈이의 말을 건성으로 듣고 있으므로, 형진
6 ② 7 ③ 8 ③ 9 ② 이가 경훈이의 말에 집중하고 적극적으로 반응하는 것으로 바
꾸는 것이 적절하다.
⑤ 형진이는 경훈이의 상황과 감정을 배려하지 않고 자기중심
적으로 말하고 있으므로 경훈이의 기분을 고려하여 대화하도록
바꾸는 것은 적절하다.
6 ②
공감하는 대화는 상대방의 감정을 깊이 있게 이해하고 상대방
의 관점에서 문제를 바라보며 협력적으로 소통하는 대화이다.
②는 상대방이 처한 상황을 언급하고, 상대방의 속마음을 파악
하여 재진술한 것으로 공감하며 대화한 예에 해당된다.
7 ③
‘그래.’, ‘정말?’ 등과 같은 말은 상대방의 이야기에 집중하고 있
음을 보여 주어 상대방이 편안하게 말하도록 돕는다. 따라서
‘그래.’, ‘정말?’ 등과 같은 말을 적절히 넣는 것이 바람직하다.
8 ③
상대방에게 경고하거나 충고하는 것, 훈계하는 것 등은 공감하
는 대화를 방해하는 요소이므로, 공감하며 대화하는 역할극의
대본을 쓸 때 고려할 점으로 적절하지 않다.
9 ②
상대방의 말을 듣고 자신이 이해한 말로 다시 이야기하는 것은
공감하며 대화하기의 방법 중 ‘재진술하기’로, 이야기를 집중해
서 잘 듣고 있으며 상대방의 말에 공감하고 있음을 보여 주므로
공감하며 대화하기 위한 방법으로 적절하다.
오답 해설 |
① 상대방의 기분을 맞추기 위해 거짓말을 하는 것은 바람직하
지 않다.
③ 공감하며 대화하기 위해서는 상대방의 말을 분석하고 지적
하기보다는 상대방의 관점에서 이해하려고 노력해야 한다.
④ 대화 상대와 상황에 맞는 표정, 몸짓 등을 적절하게 사용해
야 한다.
⑤ 상대방과 눈을 마주치지 않고 다른 곳을 바라보면 대화에 집
중하지 않는다는 느낌을 주어서 상대방이 깊이 있는 이야기를
할 수 없게 된다.
10 ③
공감하며 대화하기 위해서는 중요한 내용만 가려서 들을 것이
아니라 상대방이 하는 말 전부를 경청해야 한다.
1. 경험의 발견과 공감 11
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 소단원 핵심 정리 70~71쪽 01 ③
민아 엄마는 민아의 말을 경청하거나 민아의 상황을 이해하려
1 ⑤ 2 ② 3 ① 4 ①
고 노력하지 않고, 민아가 하던 발표회 준비를 못 하게 하며 공
부하기를 강요하고 있다.
1 ⑤ 오답 해설 |
공감하며 대화하기는 상대방의 말을 분석하고 잘못된 점을 조 ④ “공부해!”라고 말하며 민아가 공부하기를 바라는 속마음을
언하는 것이 목적이 아니라 상대방을 이해하고 협력적으로 소 겉으로 드러내고 있다.
통하는 것이 목적인 대화이다.
오답 해설 | 02 ②
④ 상대방의 생각과 감정을 파악하기 위해서는 말의 내용뿐만 민아와 민아 엄마는 서로의 생각과 가치관을 존중하지 않고 자

아니라 말할 때의 억양, 어조, 시선, 표정 등 비언어적 표현까 신의 입장에서만 이야기하여 공감적 대화를 하지 못하고 있다.

지 세심하게 고려해야 한다. 오답 해설 |

③ 민아와 민아 엄마는 일상적인 언어로 대화를 나누고 있다.

2 ② ④ 엄마가 민아에게 공부하기를 강요하고 있기는 하지만 민아

<보기>는 상대방의 상황과 처지를 이해하는 대화 태도이다. 상 가 성적에 관심이 없는지는 드러나지 않는다.
대방의 상황과 처지를 이해하고 공감하며 대화하면 상대방은
자신을 진심으로 이해해 준다는 느낌을 받아 마음을 열고 깊이 03 ④
공감하며 대화하기 위해서는 상대방의 감정을 이해하고 상대방
있는 대화를 나눌 수 있으며, 즐겁고 편안한 분위기 속에서 원
의 관점에서 문제를 바라보고 협력적으로 소통해야 한다. ④는
만한 인간관계를 형성할 수 있다.
공부하라고 말하는 엄마의 감정을 헤아려서 말한 것이다.
오답 해설 |
3 ①
<보기>에서 다은 엄마는 민아 엄마의 말에 “알지. 민아 유산할 ①, ②, ③, ⑤ 엄마의 가치관을 이해하지 못하고 엄마의 기분

뻔해서 고생 많이 했잖아, 민아 엄마.”라고 말하며 맞장구를 치 을 상하게 하며, 자신의 관점에서만 말한 내용이므로 공감하는

고 있다. 이러한 대화 방법은 상대방의 말에 집중하며 관심 표 대화라고 보기 어렵다.

현하기에 해당된다.
04 ⑤
다은이는 민아의 상황과 처지를 이해하고 자신의 경험을 공유
4 ①
하면서 민아의 고민을 진심으로 함께 생각해 보며 조언하고 있
민아 엄마와 민아는 서로의 생각과 가치관이 서로 다를 수 있다
다. 다은이가 민아의 상황을 논리적으로 분석하고 있는 것은 아
는 차이를 인정하지 않은 채 자신의 입장만 내세우며 서로 배려
니다.
하지 않는 말과 행동을 함으로써 서로 갈등하고 있다. 민아 엄
마와 민아가 대화 화제를 마음대로 바꾸고 있는 것은 아니다.
05 ③
다은이는 민아의 말을 주의 깊게 듣고 민아의 입장과 처지를 고
려하여 조언하는 공감적 대화를 하고 있다.
소단원 핵심 문제 72~77쪽

01 ③ 02 ② 03 ④ 04 ⑤ 05 ③ 06 엄마가 지나치
06 서술형 엄마가 지나치게 관심을 갖는 것이 부담스럽게 느
껴지는구나.
게 관심을 갖는 것이 부담스럽게 느껴지는구나. 07 ① 08 ①
09 ③ 10 민아에게 친근감 있게 다가가기 위해서이다. / 민아 채점 기준 배점
와 친밀한 관계를 회복하기 위해서이다. / 민아와 공감대를 마 민아가 처한 상황과 느끼는 감정을 모두 적절한 내용으로
련하기 위해서이다. 11 ③ 12 ② 13 ① 14 ③ 15 ① A
<조건>에 맞게 썼을 때
16 ① 17 ④ 18 그런 생각이 들었구나. 나도 내 특기나 적 민아가 처한 상황과 느끼는 감정 중 한 가지만 적절한 내용
성이 무엇인지도 모르고 공부만 하고 있는 건 아닌지 불안해서 B
으로 <조건>에 맞게 썼을 때
비슷한 고민을 한 적이 있어. 19 ③
민아가 처한 상황과 느끼는 감정을 모두 미흡하게 썼을 때 C

12 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 12 2018-11-01 오전 10:21:06

 07 ①
민아와 민아 엄마의 대화에서 볼 수 있듯이 상대방의 상황과 처
지를 고려하지 않고 자신의 입장을 강하게 말하면 서로 갈등하
고 대화가 단절될 가능성이 높다. 불필요한 오해를 줄이기 위해
서는 서로 솔직하고 진솔하게 대화해야 한다.
오답 해설 |
②, ③ 민아 엄마와 민아는 상대방의 처지와 감정을 고려하지
않고 말해서 서로 기분이 상하고 갈등함을 알 수 있다.
④, ⑤ 상대방의 가치관과 생각, 상황 등을 고려하여 말하면 마
음을 열고 깊이 있는 대화를 할 수 있고, 상대방과 신뢰감·유대
감을 형성하여 원만한 관계를 유지할 수 있음을 알 수 있다.
08 ①
“민아 엄마는 민아를 사랑해서 뭐든 다 해 주려는 건데 그걸 몰
라줘서 섭섭했겠네.”는 민아 엄마의 생각과 감정을 재진술한
것이다. 또한 자식이 어렸을 때는 부모의 뜻을 따르지만 자라서
는 제 뜻대로 행동하려 함을 비유적으로 이르는 속담인 “품 안
의 자식”을 인용하여 민아 엄마에게 조언하고 있다.
오답 해설 |
ㄷ. 다은 엄마는 수용적인 태도로 대화에 참여하고 있다.
ㄹ. 다은 엄마는 자신의 경험을 바탕으로 하여 민아 엄마가 하
고 싶었던 말을 대신하여 말함으로써 속마음을 읽어 주고 있다.
즉, 다은 엄마가 자신의 경험을 말하는 이유는 공감을 형성하기
위해서이다.
09 ③
민아는 엄마에게 마음을 열고 인형 만드는 과제를 도와 달라고
손을 내밀고 있다. 또 민아 엄마는 민아가 자신의 지나친 관심
을 답답해한다는 것을 알고 “엄마가 미안…….”이라고 쓴 쪽지
와 고친 인형을 함께 놓아두며 사과하였고, 어릴 때 만들기를
좋아했다고 말하며 공감대를 마련해 민아에게 친근감 있게 다
가가고 있다.
10 서술형 민아에게 친근감 있게 다가가기 위해서이다. / 민
아와 친밀한 관계를 회복하기 위해서이다. / 민아와 공감대를 마
련하기 위해서이다.
채점 기준
㉠과 같이 말하는 이유를 적절한 내용으로 <조건>에 맞게
썼을 때
㉠과 같이 말하는 이유를 적절한 내용으로 썼으나 <조건>
에 맞게 쓰지 않았을 때
㉠과 같이 말하는 이유를 미흡하게 썼을 때
해설(01~48).indd 13
11 ③
민아 엄마가 민아에게 사과를 하고 민아도 자신의 마음을 열고
있는 상황이므로, ⓐ에는 ‘부드러운 말투로’가, ⓑ에는 ‘고개를
끄덕이며’가 들어가는 것이 적절하다.
12 ②
형진이가 게임을 하느라 경훈이의 말에 집중하지 않고 건성으
로 들어서 대화가 원활하게 이루어지지 않고 있다.
13 ①
공감하는 대화를 하기 위해서는 상대방의 말에 적극적으로 반
응해야 하며, 우호적인 태도로 말해야 한다. 상대방의 문제점을
지적하는 것은 공감하며 대화하는 방법이라 보기 어려우며 형
진이와 경훈이의 대화 상황과도 거리가 멀다.
14 ③
송이는 친구들이 자신을 불편하게 생각하고 피한다고 느끼고
이러한 고민을 유정이에게 이야기하고 있다. 이러한 송이의 상
황을 고려할 때, 송이가 유정이에게 기대한 반응은 자신의 불안
하고 힘든 마음을 알아주고 공감해 주는 것임을 알 수 있다.
15 ①
유정이는 “하여간 너 예민한 건 알아줘야 돼.”, “넌 늘 덜렁거리
는 게 문제야. 남한테 피해 주지 않으려면 미리 잘 챙겨야지.”
와 같이 송이의 입장과 처지를 이해하지 않은 채 송이의 기분을
상하게 하는 말을 하고 있다.
오답 해설 |
ㄷ. “난 잘 모르겠는데? ~ 하여간 너 예민한 건 알아줘야 돼.”
라고 말하며 송이의 고민을 가볍게 여기고 있다.
ㄹ. 송이의 관점에서 문제를 바라보고 송이의 감정에 공감해 주
는 것이 아니라 자신의 관점에서 이야기하고 있다.
16 ①
공감하며 대화하기 위해서는 상대방의 감정을 깊이 있게 이해
하고 상대방의 관점에서 문제를 바라보며 상대방의 말에 적극
적으로 반응하는 등 협력적으로 소통해야 한다. ㉠은 적극적으
로 상대방을 바라보고 표정을 살펴 반응한 것이므로 공감하는
말하기로 볼 수 있다. 상대방을 비난하거나 비꼬는 것, 훈계하
는 것, 상대방의 단점을 언급하는 것 등은 공감하는 대화를 방
해한다.
배점
A 17 ④
공감하며 대화하기는 상대방의 감정을 깊이 있게 이해하고 상
대방의 관점에서 문제를 바라보며 협력적으로 소통하는 것이
B
다. 자신의 주장을 끝까지 굽히지 않는 태도는 공감하며 대화하
C
는 것을 방해한다.
1. 경험의 발견과 공감 13
2018-11-01 오전 10:21:07
 18 서술형 그런 생각이 들었구나. 나도 내 특기나 적성이 무 02 ⑤
엇인지도 모르고 공부만 하고 있는 건 아닌지 불안해서 비슷한 고 (가)에서는 ‘정말’, ‘바보’, ‘너는 참 바보다.’를 반복적으로 사용
민을 한 적이 있어. 하여 운율을 형성하고 있다.

채점 기준 배점
03 ④
관심 표현하기와 자신의 경험 공유하기를 둘 다 사용하여
A 2연을 보면 시적 화자는 ‘너’를 진심으로 좋아하고 ‘너’의 모든
적절하게 썼을 때
모습을 닮고 싶어 한다는 것을 알 수 있다.
관심 표현하기와 자신의 경험 공유하기 중 한 가지만 사용
B
하여 적절하게 썼을 때

관심 표현하기와 자신의 경험 공유하기를 모두 사용하지 04 ③

C
않고 썼을 때 (나)는 ‘두꺼비’를 통해 탐관오리의 이중성을 비판한 사설시조로,
조선 후기 민중들의 현실 의식이 반영되어 있다.
오답 해설 |
19 ③
① 탐관오리의 횡포를 비판하고 있는 사설시조이다.
전하려는 내용이 옳은 것이라 하더라도 단정적인 어조는 상대
② 자화자찬하는 모습을 보이는 것은 ‘두꺼비’이다.
방의 기분을 상하게 할 수 있다. 공감하여 대화할 때에는 제안
④ 동물인 ‘두꺼비’, ‘파리’, ‘백송골’의 관계를 통해 탐관오리의
하고 요청하는 어조를 사용하는 것이 바람직하다.
횡포를 우회적으로 표현하고 있다.
⑤ 강자에게 굴복하는 힘없는 약자의 모습이 아니라 약자에게
는 강하고 강자에게는 약한 탐관오리의 모습을 드러내고 있다.
대단원 종합 문제 80~87쪽

01 ③ 02 ⑤ 03 ④ 04 ③ 05 ⑤ 06 초장·중장에서 05 ⑤
두꺼비는 약자에게는 강하고 강자에게는 약한 태도를 보인다. 종 (나)는 ‘두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아’와 같이
장에서 두꺼비는 잘난 척하며 허세를 부린다. 07 ⑤ 08 ① 4음보로 끊어 읽을 수 있으며, 3~5글자를 반복적으로 사용하
09 ⑴ ‘너’는 좋은 아이이다. / ‘너’는 정직하고 따뜻하고 순수하 여 운율을 형성하고 있다.
고 착한 아이이다. ⑵ 말하고자 하는 바를 반대로 표현하여 자신
이 표현하고자 하는 내용을 강조하기 위해서이다. 10 ③ 11 ③
06 서술형 초장·중장에서 두꺼비는 약자에게는 강하고 강자
12 ④ 13 ⑤ 14 ④ 15 ④ 16 누군가를 만나면 대화
에게는 약한 태도를 보인다. 종장에서 두꺼비는 잘난 척하며 허세
를 시작하기 전에 한동안 침묵으로 상대방을 느끼는 것이다.
를 부린다.
17 ⑤ 18 이 표현은 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수
있다는 의미를 담고 있다. 19 ④ 20 엄마에게 예의를 갖춰 채점 기준 배점
말한다. 엄마의 입장을 이해하려고 노력한다. 21 ④ 22 ② 초장·중장과 종장에 나타난 ‘두꺼비’의 태도를 모두 적절
A
23 경훈이는 형진이에게 칭찬을 기대했는데 형진이가 경훈이의 하게 썼을 때
말에 집중하지 않고 건성으로 듣는 태도를 보였으며, 경훈이가 초장·중장과 종장에 나타난 ‘두꺼비’의 태도 중 한 가지만
B
잘한 것을 인정해 주지 않고 자기중심적으로 말하여 기분이 나 적절하게 썼을 때
빠진 것이다. 24 ⑤ 25 ② 26 ② 초장·중장과 종장에 나타난 ‘두꺼비’의 태도를 모두 미흡
C
하게 썼을 때

01 ③
(다)는 인디언을 만난 경험으로부터 깨달은 침묵의 진정한 의미 07 ⑤
를 이야기하고 있다. (나)에 두드러지게 사용된 표현 방식은 풍자이다. 풍자는 개인
오답 해설 | 또는 사회의 악덕, 모순, 어리석음 등 현실의 부정적인 면을 비
① (가)에는 시제 변화가 나타나지 않는다. 판하고 개선하기 위해 웃음을 활용하는 표현 방법으로, 현실의
② (나)는 동물의 모습에 빗대어 인간 세상을 비판하고 있다. 문제점을 드러내면서 이를 개선하고자 하는 의도를 가지고 있
④ (가)와 (다)의 글쓴이는 대상을 긍정적으로 인식하고 있다. 다. 풍자는 주로 대상의 특징을 과장하거나 우스꽝스럽게 묘사
⑤ 부정적인 현실의 모습은 (나)에서 드러난다. 하여 웃음을 유발한다.

14 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 14 2018-11-01 오전 10:21:07

 오답 해설 |
ㄱ. 풍자는 인물에 대한 부정적 웃음을 유발한다. 인물에 대한
호감과 연민의 웃음을 유발하는 것은 해학이다.
ㄴ. 인간의 모습을 동물에 빗대어 대상의 부정적인 모습을 우회
적으로 비판하고 있다.
08 ①
‘나’는 인디언들이 ‘너무 많이 말해’라는 인디언식 이름을 지어
주자 자신이 얼마나 떠들기에 그런 식으로 부르는지 따지고 싶
었지만 참는다. 이를 고려할 때, ‘나’는 인디언식 이름인 ‘너무
많이 말해’를 그다지 좋아하지 않음을 알 수 있다.
09 서술형 ⑴ ‘너’는 좋은 아이이다. / ‘너’는 정직하고 따뜻하
고 순수하고 착한 아이이다. ⑵ 말하고자 하는 바를 반대로 표현하
여 자신이 표현하고자 하는 내용을 강조하기 위해서이다.
채점 기준
⑴ ㉠에 감춰진 의미와, ⑵ ㉠과 같은 표현을 사용한 의도
를 모두 적절하게 썼을 때
⑴ ㉠에 감춰진 의미와, ⑵ ㉠과 같은 표현을 사용한 의도
중 한 가지만 적절하게 썼을 때
⑴ ㉠에 감춰진 의미와, ⑵ ㉠과 같은 표현을 사용한 의도
를 둘 다 미흡하게 썼을 때
10 ③
(나)에서 ‘두꺼비’는 ‘파리’를 물고 있으며, ‘백송골’을 보고 도망
가므로 ‘두꺼비’는 백성은 못살게 굴고 힘 있는 권력자에게는 아
첨하는 탐관오리를, ‘파리’는 백성을, ‘백송골’은 힘 있는 권력자
인 중앙 관리나 외세를 의미하는 것으로 볼 수 있다.
11 ③
㉤은 역설 표현이 사용된 문장이다. ③의 ‘소리 없는 아우성’은
‘소리 없는’과 ‘아우성’의 모순된 표현을 결합하여 바람에 나부
끼는 깃발의 모습을 나타낸 역설 표현이다.
오답 해설 |
①에는 활유법, ②에는 반복법, 의인법, ④에는 직유법, ⑤에는
반복법, 대구법, 열거법이 사용되었다.
12 ④
(나)에서 초장과 중장의 화자는 두꺼비를 관찰하는 사람이며,
종장의 화자는 두꺼비이다. 즉, ⓓ는 화자가 ‘두꺼비를 관찰하
는 사람’에서 ‘두꺼비’로 바뀐 부분이다.
해설(01~48).indd 15
13 ⑤
역설 표현은 사건의 원인과 결과를 정확하게 밝히는 역할을 하
지 않는다. 역설 표현은 담긴 사실이나 진리를 강조하여 나타낼
수 있으며 모순되는 사물이나 관념을 연결해 읽는 이에게 신선
함을 주는 효과가 있다.
14 ④
(가), (나)를 보면 ‘나’는 인디언들과의 첫 만남에서 자신의 말에
아무런 반응을 보이지 않는 인디언들 때문에 당황하였고, 이후
에 누군가를 만나면 대화를 시작하기 전에 침묵으로 상대방을
느끼는 것이 인디언 부족의 전통임을 알게 되었다. 이를 고려할
때, 인디언이 처음 만난 사람에게 먼저 말을 걸며 적극적으로
대화한다는 내용은 적절하지 않다.
15 ④
(가)에서 ‘나’는 인디언 축제에 참가하며 인디언들과 흥미 있는
대화를 주고받을 것이라고 기대했으나 인디언들이 자신에게 아
배점
무런 반응을 보이지 않아 별다른 대화를 나누지 못하였고 자신
A 을 불청객으로 여긴다고 생각하게 되었다. 그러므로 ‘나’의 심리
변화로는 ‘기대감 → 실망감’이 적절하다.
B
16 서술형 누군가를 만나면 대화를 시작하기 전에 한동안 침
C 묵으로 상대방을 느끼는 것이다.
채점 기준 배점
㉠에 해당하는 내용을 <조건>에 맞게 적절하게 썼을 때 A
㉠에 해당하는 내용과 다른 내용을 섞어서 썼을 때 B
㉠에 해당하는 내용을 미흡하게 썼을 때 C
17 ⑤
‘나’는 누군가를 만나면 한동안 침묵으로 상대방을 느끼는 인디
언 흉내를 내었다가 아주 괴팍하고 거만한 사람이라는 평을 듣
게 되었지만, 이를 통해 처음 만난 사람에게 말을 많이 해야 한
다고 깨달은 것은 아니다. ‘나’는 이 경험을 통해 침묵은 흉내가
아니라 존재의 평화로움에서 저절로 나오는 것이라는 사실을
깨닫게 된다.
18 서술형 이 표현은 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄
수 있다는 의미를 담고 있다.
채점 기준 배점
㉢의 의미를 <조건>에 맞게 적절하게 썼을 때 A
㉢의 의미를 썼으나 다른 내용이 섞여 있을 때 B
㉢의 의미를 미흡하게 썼을 때 C
1. 경험의 발견과 공감 15
2018-11-01 오전 10:21:08
 19 ④ 채점 기준 배점
㉠은 경찰서에 허위 신고하는 사람들을 웃음을 통해 비판하고 경훈이가 기대했던 반응과 형진이의 말하기 태도의 문제점
A
있으므로 풍자 표현이 사용된 공익 광고이다. ㉡은 ‘입을 막는 두 가지가 모두 드러나도록 적절하게 썼을 때
다’는 표현과 마주 대하여 이야기를 주고받는다는 의미인 ‘대화’ 경훈이가 기대했던 반응과 형진이의 말하기 태도의 문제점
B
가 모순되어 보이지만, 엄마의 강압적인 태도가 아이의 마음의 두 가지 중에 한 가지만 적절하게 썼을 때

문을 닫게 하여 대화를 단절시킨다는 의미를 담은 역설 표현이 경훈이가 기대했던 반응과 형진이의 말하기 태도의 문제점
C
사용되었다. ㉢은 사랑하는 사람을 알지만 모른다고 반대로 표 두 가지를 모두 미흡하게 썼을 때

현한 것으로 반어 표현이 사용되었다.

24 ⑤
20 서술형 엄마에게 예의를 갖춰 말한다. 엄마의 입장을 이 유정이의 말 “난 잘 모르겠는데? ~ 하여간 너 예민한 건 알아
해하려고 노력한다. 줘야 돼.”, “넌 늘 덜렁거리는 게 문제야. ~ 미리 잘 챙겨야지.”
에서 알 수 있듯이 유정이는 송이의 처지나 감정을 이해하지 않
채점 기준 배점
고 자신의 관점에서 말하고 있으며, 송이에게 공감해 주지 않은
원만한 대화를 위해 민아가 노력해야 할 점 두 가지를 모두
A 채 자신의 관점에서만 문제점을 분석하여 충고하고 있다.
적절하게 썼을 때
오답 해설 |
원만한 대화를 위해 민아가 노력해야 할 점을 한 가지만 적
B ㄱ. 유정이의 마지막 말을 고려할 때 유정이가 송이의 마음을
절하게 썼을 때
알고도 모른 척한다고 보기는 어렵다.
원만한 대화를 위해 민아가 노력해야 할 점 두 가지를 모두
C ㄷ. 유정이는 송이의 말에 계속해서 반응하고 있으므로, 대화에
미흡하게 썼을 때
참여하지 않고 침묵한 것은 아니다.

21 ④
25 ②
(나)에서 다은이는 민아의 말에 공감하는 태도로 말하였기 때문
송이는 유정이가 자신의 문제점을 분석하고 충고하기만 하자 기
에 민아가 마음의 문을 열어 깊이 있는 대화를 나누고, 민아와
분 나빠하며 화를 낸다. 이를 고려할 때, 송이는 유정이가 자신
다은이가 원만한 인간관계를 유지할 수 있었다. 그러나 <보기>
의 불안하고 힘든 마음에 공감해 주기를 원했음을 알 수 있다.
와 같이 공감이 결여된 태도로 대화에 임하면 상대방과 갈등이
일어날 수 있고 원만한 인간관계를 유지하기 어렵게 된다.
26 ②
㉡은 상대방의 마음을 이해하지 못한다는 의미를 담은 답글이
22 ②
므로 공감하는 내용이 아니다. <보기>의 고민에 공감하기 위해
(다)에서 다은 엄마는 민아 엄마의 말에 관심을 표현하고 있으
서는 상대방이 얼마나 마음이 아프고 힘들지 충분히 이해해 주
며, 민아 엄마의 말을 재진술하고 경험을 공유하는 등 적극적으
는 내용이 들어가야 한다.
로 반응하면서 공감적으로 대화하고 있다. 공감적 대화는 상대
방의 마음을 열게 하여 깊이 있는 대화를 가능하게 하고 원만한
인간관계를 유지하게 하므로, 다은 엄마가 민아 엄마와의 대화
로 마음의 부담을 갖게 되었다는 설명은 적절하지 않다.
오답 해설 |
④ “민아 엄마는 ~ 섭섭했겠네.”는 민아 엄마의 생각과 감정을
재진술하기, “사람 마음이란 게 ~ 사회가 만만하지 않으니까.”
는 자신의 경험을 공유하기에 해당한다.

23 서술형 경훈이는 형진이에게 칭찬을 기대했는데 형진이

가 경훈이의 말에 집중하지 않고 건성으로 듣는 태도를 보였으며,
경훈이가 잘한 것을 인정해 주지 않고 자기중심적으로 말하여 기
분이 나빠진 것이다.

16 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 16 2018-11-01 오전 10:21:08

 2. 읽고 쓰는 즐거움 것이며, 그 사람의 인생에 지대한 영향을 미친다는 것을 다시금
실감했다.’라는 표현에서 글쓴이는 책이 읽는 사람의 인생에 큰
영향을 줄 수 있다고 생각하고 있음을 알 수 있다.
⑴ 과학자의 서재 오답 해설 |
④ 글쓴이는 어른이 되어 다시 《사랑의 학교》를 읽자 역할과 위
치가 달라져 색다른 감동을 느꼈다고 하였다.
확인 문제 95~101쪽

1 백과사전 2 ⑤ 3 ⑤ 4 ④ 5 ④ 6 ③ 7 ⑤ 8 ④ 7 ⑤
9 배경이나 인물들의 성격, 사회적 상황, 문화 등이 달랐기 때문 안 다니는 곳이 없을 정도로 여기저기를 돌아다니며 놀았던 것
에 10 ③ 11 ① 12 〈모닥불과 개미〉 속의 개미들의 행동 은 글쓴이가 세계 동화 전집을 읽기 전의 모습이다.
을 이해하는 순간 사회 생물학을 평생 공부하기로 결정하였다.
13 ④ 14 ④ 8 ④
㉠에서 또래보다 생각의 폭이 넓어지고 깊어졌다는 것은 사고

1 백과사전 의 폭과 깊이가 확장하였다는 뜻이다. 이는 사고력이 발달하고

소제목 ‘빈둥거리다 만난 보물’에서 ‘보물’은 글쓴이가 빈둥거리 정신적으로 성숙해졌음을 의미한다.

다 우연히 발견한 책인 ‘백과사전’을 가리킨다. ‘백과사전’은 글

쓴이가 처음 관심을 가지고 재미있게 읽었던 책으로, 독서와 동
9 배경이나 인물들의 성격, 사회적 상황, 문화 등이 달랐기 때문에
노벨 문학상 전집이 우리나라 작품들과는 배경, 인물의 성격,
물에 관심을 가지는 계기가 되었다.
사회적 상황, 문화 등이 달랐기 때문에 우리나라 작품과는 다른

2 ⑤ 영향을 주었는데 그것을 ‘새로운 맛’이라고 표현하였다.

글쓴이는 과거 자신의 어린 시절의 모습과 요즘 아이들의 모습
을 비교하며, 요즘 아이들이 학원과 공부로 바쁜 생활을 하는 10 ③
이전의 책 읽기가 감성적인 부분을 건드리고 충족해 주었던 것
데, 간혹 휴식 시간이 생겨도 게임기만을 붙들고 있어 상상력이
에 비해 노벨 문학상 전집은 이와 더불어 다른 나라의 역사를
자라날 여지가 부족함을 안타깝게 생각하고 있다. 글쓴이가 요
비롯한 여러 가지 지식과 정보를 얻게 해 주었다고 하였다.
즘 아이들이 친구들과 어울려 노는 것을 책 읽기보다 더 좋아한
다고 생각하는 내용이나 이를 안타깝게 여기는 부분은 제시되
지 않았다.
11 ①
솔제니친은 개미의 행동에 의문을 품었으나 개미의 행동을 과

3 ⑤ 학적으로 이해하지 못하고 철학적으로 받아들였다고 하였다.

글쓴이는 한가한 시간에 빈둥거리다가 우연히 백과사전을 발견

하여 읽게 된 후 백과사전을 읽는 재미에 빠지게 된 것이지 처음
12 〈모닥불과 개미〉 속의 개미들의 행동을 이해하는 순간 사회
생물학을 평생 공부하기로 결정하였다.
부터 어떤 목표를 가지고 백과사전을 읽기 시작한 것이 아니다.
〈모닥불과 개미〉를 읽고 개미가 그렇게 행동한 이유를 계속 궁

4 ④ 금해하던 글쓴이는 이 의문을 사회 생물학을 통해 해결한 후 이

㉠은 글쓴이가 동화를 읽는 동안 세계 여러 나라의 문화나 관습 학문을 평생 공부하기로 결정하였다고 하였다.
을 간접 체험하고 그 속에 등장하는 인물들의 감정에 깊이 이입
하여 이해했음을 알 수 있다. 13 ④
글쓴이가 사회 생물학을 공부하기로 한 것은 그동안 글쓴이가
5 ④ <모닥불과 개미>의 개미의 행동에 대해 의문을 품었던 것처럼
글쓴이는 《사랑의 학교》를 읽고 깊은 감동을 받아 눈물을 흘린 여러 책을 읽고 의문을 품었던 문제들에 대한 답을 찾을 수 있
것이지 어린 시절 자신의 경험이 떠올랐기 때문이 아니다. 게 해 주었기 때문이다.

6 ③ 14 ④
이 글의 ‘좋은 책은 언제 읽어도 그때그때 새로운 감동을 주는 이 글은 글쓴이가 어릴 때 읽었던 다양한 독서 경험을 기록한

2. 읽고 쓰는 즐거움 17

해설(01~48).indd 17 2018-11-01 오전 10:21:08

 수필로, 글쓴이의 독서 습관과 태도, 독서를 통해 얻었던 깨달 활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 105~108쪽
음 등을 기록하고 있다. 글쓴이는 시인이 되고 싶은 마음에서
노벨상 문학 전집을 읽는데, 이때 읽은 <모닥불과 개미>가 진 1 ④ 2 ② 3 ③ 4 ① 5 ①

로를 결정하는 데 영향을 미쳤다고 말하고 있다. 따라서 독서

습관을 기르고자 노벨 문학상 작품을 읽은 것은 아니다.
오답 해설 |
① 해마다 노벨 문학상 수상집이 출간되면 한 권씩 사다가 읽었
다는 점에서 알 수 있다.
② 글쓴이가 사회 생물학을 공부하기로 진로를 결정하는 데 어
린 시절 읽은 <모닥불과 개미>가 영향을 주었음을 알 수 있다.
③, ⑤ <모닥불과 개미>의 작품이 쓰인 사회적 배경 등을 알면
책의 내용을 깊이 이해하는 데 도움을 얻을 수 있으며, 그러한
독서 과정이 곧 능동적 독서이다.
1 ④
자신의 읽기 생활을 점검하는 목적은 평소 독서를 어떻게 해 왔
는지 점검하며 잘하고 있는 점과 잘못하고 있는 점을 판단함으
로써 보완점을 찾아 더 나은 독서 태도와 습관 등을 기르기 위
함이다.
2 ②
자신의 읽기 생활을 점검할 때에는 독서량, 독서에 들이는 시
간, 독서 태도, 독서 목록, 도서관 이용 횟수 등을 확인해 보아
야 한다. 그러나 도서관의 위치는 실제적으로 독서와 연결성이
부족하기 때문에 점검 항목으로 적절하지 않다.

3 ③
활동 응용 문제 - 이해와 탐구 102~104쪽
<보기>에서 문제가 되는 것은 읽은 내용을 잘 기억하지 못하는
1 ④ 2 ④ 3 ① 4 ⑤ 5 ④ 것이다. 따라서 책을 읽고 나서 그때 읽은 내용을 일지로 정리
해 두면 다음에 읽을 때 책의 내용을 기억하는 데 도움을 받아
효율적으로 읽기 활동을 할 수 있다.
1 ④
글쓴이는 노벨 문학상 수상 작품에 흥미를 느껴 책을 구해 읽었으 4 ①
나 노벨상을 수상할 생각으로 읽었다는 내용은 제시되지 않았다. ①은 ‘게을러서 자신의 일에 충실하지 않고, 그 일에서 빨리 벗
어날 궁리만 한다.’는 뜻의 속담으로 읽기의 가치와 중요성에

2 ④ 관련된 내용을 담은 표현이 아니다.

기사문에서 최재천 교수는 전공인 생물학 분야를 넘어 다양한
5 ①
분야의 책을 읽음으로써 인문학적 교양을 갖추었으며 이를 밑 다른 모둠원의 조사 내용을 보고 서로 어떤 것이 가장 적절한지
바탕으로 하여 대중적 과학자가 된 사람임을 알 수 있다. 함께 의논하여 선택하여야 한다. 자신이 선택한 것이 최선이라
생각하고 그 의견만 강하게 표현하면 감정만 상하고 좋은 결과
3 ① 물을 얻을 수 없다.
기사문에서는 최재천 교수의 통섭적 독서 습관 덕분에 그가 대
중적 과학자가 될 수 있었다는 데 초점을 두고 있다.
소단원 핵심 정리 110~111쪽

4 ⑤
1 ④ 2 ④ 3 ③ 4 ⑤
㉠에서는 《연어》라는 책을 읽고 자신의 생각과 생활을 반성하
게 되었으며 나아가 도전 정신을 배웠다고 하였다. 즉, 읽기 경
험으로 앞으로 어떻게 살아갈 것인지를 생각했다는 점에서 올 1 ④
글쓴이는 백과사전을 읽은 후부터 책 읽기에 흥미를 느끼게 되
바른 가치관을 형성하는 데 영향을 받았다고 할 수 있다.
었다. 노벨 문학상 전집을 읽은 경험은 다른 나라의 역사를 비
롯한 여러 가지 지식과 정보를 얻게 해 주었고, 정신세계도 훨
5 ④
씬 넓은 세계로 옮겨 가게 해 주었다.
읽기는 사람에 따라 여러 가치와 중요성을 지닐 수 있지만 그것
이 남에게 자랑하거나 다른 사람에게 멋있게 보이기 위한 것은 2 ④
아니다. 글쓴이는 백과사전을 읽고 몰랐던 사실을 알게 되는 재미와 지

18 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 18 2018-11-01 오전 10:21:08

 적 호기심을 느꼈다. 오답 해설 |
오답 해설 | ① (다)의 교과서 외에 읽을 만한 책도 그다지 없었다는 내용이
① 세계 동화 전집을 읽은 후 나타난 변화이다. 있으므로 마땅히 볼 만한 책이 없어 백과사전을 읽게 되었을 것
② <모닥불과 개미>를 읽은 후 나타난 변화이다. 이라는 추측은 타당하다.
③ 노벨 문학상 전집을 읽은 후 나타난 변화이다.
⑤ 세계 동화 전집을 읽은 후 나타난 변화이다. 04 서술형 아무것도 하지 않는 시간에 우리 영혼과 가슴은
새로운 것을 받아들이고 만들어 낼 밭을 일구기 때문이다.
3 ③
채점 기준 배점
<보기>의 내용을 보면 전공인 생물학 분야에 국한되지 않는 다
양한 영역의 읽기 경험이 학자로서뿐만 아니라 작가이자 대중 빈둥거리는 시간이 필요한 이유를 본문에서 바르게 찾아
A
설명하고 조건의 형식에 맞게 썼을 때
적 과학자가 되는 데 밑바탕이 되어 주었음을 알 수 있다.
빈둥거리는 시간이 필요한 이유를 본문에서 찾아 바르게
B
4 ⑤ 설명했으나 조건의 형식에 맞지 않게 썼을 때

<보기>의 내용은 새로운 동물 사진이 ‘나’의 호기심을 자극하였 빈둥거리는 시간이 필요한 이유를 미흡하게 설명했으나 조
C
고 이를 보며 동물에 대한 지식을 쌓아 갔다는 것이므로 읽기를 건의 형식에 맞게 썼을 때

통해 지적 호기심을 충족하고 지식을 획득할 수 있음을 알 수

있다. 05 ②
(라)와 (마)에 세계 동화 전집이 글쓴이에게 미친 영향이 서술되
어 있는데, 글쓴이가 소설을 좋아하게 된 계기에 대해서는 언급

소단원 핵심 문제 되지 않았다.
112~115쪽

01 ⑤ 02 ⑤ 03 ④ 04 아무것도 하지 않는 시간에 우리 영 06 ①
혼과 가슴은 새로운 것을 받아들이고 만들어 낼 밭을 일구기 때 (가)에서는 글쓴이가 《사랑의 학교》를 가장 감명 깊게 읽은 책
문이다. 05 ② 06 ① 07 ⑤ 08 언제 읽어도 그때그때 새 으로 꼽은 뒤 이 책을 다시 읽은 경험을 제시하고 있다. 글쓴이
로운 감동을 주기 때문이다. 09 ⑤ 10 ③ 11 노벨 문학상 가 《사랑의 학교》를 감명 깊게 읽은 이유는 (나)와 (다)에서 알
전집을 읽고 다른 나라의 여러 정보를 얻으며 생각의 폭이 확장 수 있다.
되었다는 의미이다. 12 ② 13 ② 14 ③ 15 ③
07 ⑤
(나)에서는 글쓴이가 살아가면서 나름대로 만들어 온 원칙이나
01 ⑤
삶을 대하는 자세에 《사랑의 학교》가 영향을 미쳤음을 서술하
이 글은 글쓴이가 자신의 읽기 경험과 읽기에 영향을 받아 자신
고 있다.
의 삶이 어떻게 변화해 왔는지를 진솔하게 드러내고 있는 수필
오답 해설 |
이다.
③ 다시 읽고 새로운 감동을 받은 것은 시간적으로 《사랑의 학
02 ⑤ 교》가 가장 감명 깊게 읽은 책이라고 대답하고 난 후에 일어난
글쓴이는 백과사전의 장점으로 처음부터 차근차근 읽을 필요 일이므로 ㉠의 이유로는 적절하지 않다.
없이 아무 쪽이나 펼쳐도 재미있게 읽을 수 있다는 점을 들었
다. 차근차근 읽어야 한다거나 성취감을 준다는 내용은 제시되 08 서술형 언제 읽어도 그때그때 새로운 감동을 주기 때문이다.
지 않았다.
채점 기준 배점

03 ④ 글쓴이가 《사랑의 학교》를 어른들에게 읽도록 권하는 이유

A
이 글에서 글쓴이 주변 사람들의 독서 태도를 알 수 있는 내용 를 적절히 설명하고 조건의 형식에 맞게 썼을 때

은 제시되지 않았다. 또한 (다)를 보면 글쓴이는 노는 데는 도가 글쓴이가 《사랑의 학교》를 어른들에게 읽도록 권하는 이유
B
텄지만 독서광도 아니고 책이 읽고 싶어 찾아다니지도 않았다 를 적절히 설명했으나 조건의 형식에 맞지 않게 썼을 때

고 서술하고 있어서 글쓴이 역시 처음에는 독서에 별로 관심이 글쓴이가 《사랑의 학교》를 어른들에게 읽도록 권하는 이유
C
를 미흡하게 설명했으나 조건의 형식에 맞게 썼을 때
없었음을 알 수 있다.

2. 읽고 쓰는 즐거움 19

해설(01~48).indd 19 2018-11-01 오전 10:21:09

 09 ⑤
글쓴이는 노벨 문학상 전집 읽기가 감성적인 부분과 더불어 다
른 나라의 역사를 비롯한 여러 가지 지식과 정보를 얻게 해 주
었다고 말하고 있다.
오답 해설 |
① (가)에서 글쓴이의 집안 사정이 글쓴이에게 책을 사 줄 만한
경제적 여유가 없었음을 알 수 있다.
② 글쓴이는 시인이 되고 싶었으면서도 시보다는 소설을 많이
읽었다고 하였다.
③ 어머니는 노벨 문학상 전집을 사 달라는 아들의 청을 거절하
지 못해 형편이 어려운데도 책을 사 주셨다. 어머니가 먼저 노
벨 문학상 전집을 읽도록 권한 것이 아니다.
④ 글쓴이는 노벨 문학상 전집에서 우리나라 작품과는 다른 새
로움을 경험하였다.
10 ③
책을 읽고 여러 가지 지식과 정보를 얻은 경우이기 때문에 읽기
의 가치 중 지적 호기심을 충족할 수 있다는 가치와 관련이 깊다.
13 ②
글쓴이가 이 글에서 <모닥불과 개미>를 언급한 것은 이 수필을
읽은 경험이 훗날 글쓴이가 진로를 결정하는 데 영향을 미쳤다
는 것을 설명하기 위해서이다.
14 ③
(라)를 보면 <모닥불과 개미> 속 개미를 포함하여 글쓴이가 가
지고 있던 삶의 수수께끼에 대한 답을 사회 생물학에서 얻을 수
있었기 때문에 평생 사회 생물학을 공부하기로 결정하였음을
알 수 있다.
15 ③
(라)와 (마)에는 <모닥불과 개미> 속의 개미들을 이해하게 한
것이 사회 생물학이고, 사회 생물학에서 가장 중요한 질문은 이
타주의이며, 글쓴이가 개미로부터 이타주의를 발견했다는 내용
이 나온다. 따라서 개미의 행동을 이타주의로 이해하여 반응한
③이 가장 적절하다.

11 서술형 노벨 문학상 전집을 읽고 다른 나라의 여러 정보 ⑵ 민재의 독서 일기

를 얻으며 생각의 폭이 확장되었다는 의미이다.
(다)의 ‘나의 정신세계도 훨씬 넓은 세계로 옮겨 갔다.’라는 표
활동 응용 문제 - 이해와 탐구 118~125쪽
현에서 소제목의 의미를 이해할 수 있다. 전후의 문장을 고려하
면 책을 읽고 다른 나라의 정보를 얻으며 생각의 폭이 넓어졌음 1 ① 2 ⑤ 3 ⑤ 4 ④ 5 ③ 6 ③ 7 ④ 8 ⑤
을 의미한다고 볼 수 있다. 9 책 읽기에 자신이 생김. 10 ⑤ 11 ① 12 ① 13 ⑤
14 ② 15 읽는 이의 관심을 불러일으킨다. / 읽는 이가 내용을
채점 기준 배점
오래 기억할 수 있다. / 내용을 효과적으로 전달할 수 있다. / 풍
소제목의 의미를 적절히 설명하고 조건의 형식에 맞게 썼
A 부한 언어생활을 할 수 있다. 등
을때

소제목의 의미를 적절히 설명했으나 조건의 형식에 맞지

B
않게 썼을 때 1 ①
소제목의 의미를 미흡하게 설명하고 조건의 형식에도 맞지 민재가 《갈매기의 꿈》을 읽은 것은 1학년 때이다. ‘갈매기 마릿
C
않게 썼을 때 수만 세던 내 모습’에서 독서를 그다지 좋아하지 않는다는 것을
짐작할 수 있다.

12 ②
(다)에서 ‘당시에는 나도 솔제니친과 마찬가지로 개미들이 왜
그렇게 행동하는지 정말 궁금했다.’고 한 표현이 있고, 또 솔제
니친은 개미의 행동을 과학적으로 설명하지 못했다고 하였다.
따라서 솔제니친이 개미의 행동의 원인을 파악하고 있었다고는
보기 어렵다.
오답 해설 |
① (가)와 (다), (라)의 내용에서 <모닥불과 개미>가 솔제니친의
작품이며 그가 노벨 문학상을 받았음을 알 수 있다.
2 ⑤
민재는 별로 책에 관심이 없다. 또한 집중해서 책을 읽었던 경
험이 적기 때문에 책 읽기에 흥미를 느끼지 못하고 있다. 이런
경우 자신의 관심 분야를 생각해 보고 흥미를 고려하여 책을 선
택하는 일이 중요하다.
오답 해설 |
④ 민재의 상황과 거리가 먼 조언일 뿐만 아니라, 책의 종류와
목적에 따라 책을 읽는 방법이 달라져야 한다.

20 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 20 2018-11-01 오전 10:21:09

 3 ⑤
독서 동아리 회장의 발표에 따르면 독서 동아리에서 진행할 활
동은 독서 토론, 서점과 공공 도서관 방문, 독서 기행, 독서 캠
프, 나만의 책 쓰기이다. 독서 신문 만들기는 언급하지 않았다.
4 ④
독서 동아리 활동을 통해 책의 내용을 더 깊이 이해할 수 있고,
다른 친구의 이야기를 들으면서 스스로의 생각을 더 확장할 수
있다. 또한, 꾸준한 책 읽기로 독서를 습관화할 수 있다. 그리
고 이러한 읽기 활동은 교과나 학습과 관련된 책 읽기로 이어져
올바른 학습 태도를 형성할 수 있기 때문에 ④의 설명은 적절하
지 않다.
5 ③
교내 독서 동아리 연합 독서 기행을 가는 길에 독서 퀴즈 대회
에 참여하였을 뿐 교내 독서 퀴즈 대회에 참가하기로 한 것은
아니다.
6 ③
민재네 모둠이 만든 독서 신문에는 독서 감상문, 만화, 책 광
고, 6행시 등이 실려 있다.
7 ④
<보기>는 관용 표현의 개념을 설명한 것이다. 속담은 오랜 세
월에 걸쳐 생활에서 얻은 생각과 교훈을 담은 것이고, 격언과
명언은 인생에 관한 교훈이나 경계를 간결하게 나타낸 말이다.
8 ⑤
민재네 반에서는 모둠별로 책을 선정해 다양한 표현을 사용해
독서 신문을 만든 후 각 모둠이 만든 독서 신문들을 모아 전시
하였다. 민재네 모둠에서는 《과학자의 서재》를 선택해 신문을
만들었고, 민재는 여기에 독서 감상문을 실었다. 일기의 내용으
로 보아 민재는 앞으로 《개미》라는 소설을 읽으려 하고 있다.
9 책 읽기에 자신감이 생김.
민재가 “아무리 두꺼운 책이라도 읽을 자신이 생겼어.”라고 말
한 데서 민재가 책을 읽고 독서 신문을 만든 후 책 읽기에 자신
감이 생겼음을 알 수 있다.
10 ⑤
민재의 독서 일기에 나타나 있는 활동은 아침 독서, 독서 동아
리 활동, 독서 기행, 독서 신문 만들기 활동이다.
11 ①
자신의 읽기 경험을 소개할 때는 책을 읽은 경험이나 책을 읽은
후 내용과 관련해 이루어졌던 활동을 소개해야 한다.
해설(01~48).indd 21
오답 해설 |
② 단순히 책 제목만을 활용해 문장을 만드는 것은 책을 읽거나
책 내용을 바탕으로 하여 독후 활동을 하는 것과는 관련이 없으
므로 읽기 경험을 소개하는 내용으로 적절하지 않다.
12 ①
‘자루 속의 송곳’은 ‘아무리 숨기려 하여도 숨길 수 없고 그 정체
가 드러나는 경우를 비유적으로 이르는 말’이라는 의미의 속담
이다.
13 ⑤
⑤는 서재의 사전적 의미로 격언·명언, 속담, 관용 표현, 참신
한 표현 중 하나가 사용된 표현이 아니다.
오답 해설 |
① 한 우물만 파지 마라!: ‘우물을 파도 한 우물을 파라.’(일을
너무 벌여 놓거나 하던 일을 자주 바꾸어 하면 아무런 성과가
없으니 어떠한 일이든 한 가지 일을 끝까지 하여야 성공할 수
있다는 말)라는 속담을 비틀어 반대로 표현함으로써 다양한 분
야에 도전하라는 의미를 인상적으로 전달하고 있다.
② 책들이 나의 길을 열어 주었다.: 이 문장에서 ‘길을 열다’는
관용 표현으로 어떤 방도를 찾아내거나 마련하게 되었다는 의
미를 전달하는 말이다.
③ 세상을 향해 첫발을 떼는 순간: 이 문장에서 ‘첫발을 떼다’는
관용 표현으로, 어떤 일이나 사업을 시작하게 되었다는 말이다.
④ 이 세상에 쓸모없는 꿈은 없다.: 과학자 최재천이 한 말로,
어떤 꿈이든 가치가 있다는 명언이다.
14 ②
민재네 모둠이 다양한 활동을 했다는 것은 <보기>에 나타나 있
지 않다.
오답 해설 |
① “공든 탑이 무너지랴”라는 속담을 활용했다.
③ 속담의 개념에 대한 설명이다.
⑤ “공든 탑이 무너지랴”의 의미를 통해 모둠의 결과를 예측할
수 있다.
15 읽는 이의 관심을 불러일으킨다. / 읽는 이가 내용을 오래
기억할 수 있다. / 내용을 효과적으로 전달할 수 있다. / 풍부한 언
어생활을 할 수 있다. 등
독서 신문을 만들 때 다양한 표현을 사용하면 글쓴이가 전달하
려는 내용을 인상적이고 효과적으로 표현할 수 있다. 따라서 독
자의 관심을 이끌어 내고 그 내용을 효과적으로 전달할 수 있게
된다.
2. 읽고 쓰는 즐거움 21
2018-11-01 오전 10:21:09
 활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 126~130쪽 8 ①
독서 신문 만들기는 책을 읽은 후 그 내용을 깊이 있게 이해하
1 ③ 2 ⑤ 3 ④ 4 ④ 5 ⑤ 6 사설 / 칼럼 / 독서 감
기 위해 진행하는 독후 활동의 하나이다. 따라서 독서 신문의
상문 / 작품 속 인물 가상 인터뷰 / 만화 / 만평 / 책 요약문 등
재질은 신문 만들기 활동을 하며 중요하게 고려해야 하는 사항
7 ⑤ 8 ① 9 ④ 10 ④
이 아니다.
오답 해설 |
1 ③ ③ 독서 신문은 일반적인 신문과는 달리 다양하게 개성을 발휘
모둠원들이 함께 책을 읽기 위해 독서 계획을 세울 때는 모둠원 해 꾸밀 수 있으므로 내용과 어울리는 글씨체를 활용하면 더 효
모두의 일정을 고려해야 한다. 책을 선정하는 단계라면 모둠원 과적으로 표현할 수 있다.
들이 공통적으로 선호하는 책을 고려해야 하겠지만, 독서 계획
9 ④
은 이미 책을 선정한 뒤에 이루어지므로 모둠원들의 일정을 살
독서 신문 만들기를 위해 자료를 활용했을 때는 항상 출처를 밝
피는 것이 중요하다.
혀 적어야 한다.

2 ⑤ 10 ④
모둠에서 읽을 책을 선정할 때는 의미 있는 독서가 이루어질 수 다른 모둠이 어떻게 독서 신문을 만들었는지를 살펴보고, 자신
있도록 책을 선택해야 하는데, 표지 디자인은 개인의 취향에 주 의 독서 신문과 비교해 잘된 점이 있으면 배우면서 감상하는 태
로 관련되고 내용에 큰 영향을 미치지 않으므로 책을 선택할 때 도가 필요하다.
중요하게 고려해야 하는 요소로 보기 어렵다.
소단원 핵심 정리 132~133쪽
3 ④
책을 읽고 난 후 내용 고쳐 쓰기나 이야기 이어 쓰기와 같은 독 1 ② 2 ④ 3 ⑤ 4 ⑤

후 활동을 할 수 있으나 이는 독서 일지를 적는 것과 별개의 활

동이다. 따라서 ④는 독서 일지에 쓸 내용으로 적절하지 않다.
4 ④
자신이 문장을 살펴보고 어색한 문장을 자연스러워지게 고쳐
쓰는 것은 글 쓰기를 계획하는 단계가 아니라 글을 다 쓴 후에
해야 할 활동이다.
1 ②
학교 도서관에 가기는 했지만 친구를 기다리면서 학교 도서관
에서 잠시 쉬었다고 하였으므로 책을 읽는 활동을 한 것은 아니
다. 따라서 독서와 관련한 활동이라고 볼 수 없다.
2 ④
민재의 독서 일기에서 민재는 아침 독서, 독서 동아리, 독서 기

5 ⑤ 행, 독서 신문 만들어 전시하기 활동을 수행했다. 소설이 원작

포스터는 책의 내용을 그림과 글 등을 통해 시각적으로 나타내
는 방식으로 작성해야 하므로 줄글로만 빼곡하게 채우는 것은
적절하지 않다.
6 사설 / 칼럼 / 독서 감상문 / 작품 속 인물 가상 인터뷰 / 만화
/ 만평 / 책 요약문 등
독서 신문에는 책의 내용을 효과적으로 표현하고 소개할 수 있
는 여러 항목을 활용할 수 있다.
7 ⑤
글을 쓸 때는 글쓴이가 전달하려는 내용을 잘 드러낼 수 있도록
적절하게 다양한 표현을 활용하여 효과적으로 표현해야 한다.
다양한 표현을 많이 사용해 화려하게 표현한 문장이 반드시 좋
은 문장은 아니다.
인 영화 보고 감상문 쓰기를 통해 영화에 사용되는 여러 기법과
창작 의도를 이해할 수 있는 것은 책 읽기가 아니라 영화 보기
활동을 통해 얻을 수 있는 효과이므로 독서 경험을 통해 얻을
수 있는 효과로 볼 수 없다.
3 ⑤
‘한 우물만 파라!’는 어떠한 일이든 한 가지 일을 끝까지 하여야
성공할 수 있다는 뜻의 속담 ‘우물을 파도 한 우물을 파라.’를
새롭게 표현하여 다양한 분야에 도전해 보라는 의미를 인상 깊
게 전달하고 있다.
4 ⑤
다양한 표현을 사용하면 풍부한 언어생활을 할 수 있다. 습관적
으로 몇 가지 유형의 표현만 사용하는 것은 어휘나 표현을 풍성
하게 사용하는 언어생활이라고 할 수 없다.

22 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 22 2018-11-01 오전 10:21:09

 소단원 핵심 문제 134~137쪽 오답 해설 |
①, ④ ‘독서 감상문, 만화, 책 광고, 6행시’의 4항목으로 이루어져
01 ① 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 책을 읽는 데 별로 흥미가
있으며 각 항목별 성격이 달라 중복된 항목이 존재하지 않는다.
없기 때문이다. 06 ② 07 ④ 08 ‘우물을 파도 한 우물을 파
③ 책 제목은 《과학자의 서재》이고, 신문 제목은 ‘독서마중’이다.
라’라는 기존의 속담을 반대로 표현함으로써 참신한 느낌을 주
⑤ 독서 신문을 혼자 제작할 수도 있겠지만 이 신문은 ‘독고민
기 때문이다. 09 ⑤ 10 ② 11 ④ 12 ⑤ 13 ⑤ 14 ②
재, 전서연, 한마음, 이중호’ 네 명의 학생이 함께 만들었다.
15 ① 16 오랜 세월 동안 사람들의 생활에서 얻은 생각과 교훈
을 담고 있는 속담이다. 17 ① 18 ⑤ 19 ④ 20 ② 21 ④ 07 ④
독서 감상문에 ‘꿈이 많으면 방황도 많지만, 그 방황들은 헛된
것이 아니다.’라는 내용을 담고 있으므로, 민재가 《과학자의 서
01 ①
(가)에서 국어 선생님이기도 한 담임 선생님께서 ‘자신의 관심 재》를 읽으며 글쓴이도 다양한 꿈을 탐색했다는 데 공감했음을

분야와 교과 수업과 관련한 책을 스스로 읽으라고’ 하며 아침 알 수 있다.

독서의 방법을 설명하였다. 오답 해설 |

오답 해설 | ⑤ 《과학자의 서재》의 글쓴이는 다양한 읽기 경험을 했지만, 책

① 민재가 헐레벌떡 교실에 들어왔을 때 아침 독서 시간임을 알 을 읽고 나서 다양한 꿈을 꾸는 일이 필요하다고 생각한 것은

리는 노래가 나온 것이다. 아니다.

⑤ ‘갈매기 마릿수만 세던 내 모습이 부끄러워져’를 통해 민재가

08 서술형 ‘우물을 파도 한 우물을 파라’라는 기존의 속담을
1학년 때 《갈매기의 꿈》을 꼼꼼하게 읽지 않았음을 알 수 있다.
반대로 표현함으로써 참신한 느낌을 주기 때문이다.
02 ⑤ 채점 기준 배점
아침 독서를 함으로써 정기적으로 정해진 시간에 책을 읽는 습
㉠이 참신한 표현인 이유를 적절하게 설명하고 한 문장으
관을 지닐 수 있다. A
로 썼을 때

03 ⑤ ㉠이 참신한 표현인 이유를 적절하게 설명했으나 한 문장

B
오감도의 회장인 3학년 누나가 독서 토론, 서점과 공공 도서관 으로 쓰지 않았을 때

방문 등 일 년 동안의 활동 계획을 발표하였다고 했고 민재는 ㉠이 참신한 표현인 이유를 적절하게 설명하지 못했을 때 C

그 내용을 듣고 있다. 따라서 전 회원이 동아리 활동 계획을 의

논해 세우는 것이라고 볼 수 없다.
09 ⑤
㉡에 쓰인 ‘첫발을 떼다’는 ‘어떤 일이나 사업의 시작에 들어서
04 ⑤ 다.’라는 의미로 사용되는 관용 표현이다. 관용 표현은 둘 이상
(나)의 내용을 보면 동아리 회장이 1년 동안의 독서 활동 계획을 의 낱말이 합쳐져 원래의 뜻과는 다른 특별한 뜻을 나타내는 관
발표한 것을 알 수 있다. 이에 따라 독서 동아리에서 독서 계획을 습적 표현이다. ①은 명언·격언, ②, ④는 참신한 표현, ③은 속
바탕으로 하여 1년 동안 체계적으로 독서 활동을 할 것임을 짐작 담에 대한 설명이다.
할 수 있다.
10 ②
05 서술형 책을 읽는 데 별로 흥미가 없기 때문이다. ㉢은 《과학자의 서재》라는 책을 읽은 후 서재의 개념을 글의 내
용과 관련지어 새롭게 설정함으로써 참신하고 효과적으로 표현
채점 기준 배점
한 것이다.
㉠의 이유를 적절히 제시하고 조건의 형식에 맞게 썼을 때 A 오답 해설 |
㉠의 이유를 적절히 제시했으나 조건의 형식에 맞지 않게 ⑤ ‘자루 속의 송곳’이라는 속담의 의미를 설명한 것이다.
B
썼을 때

㉠의 이유를 적절히 제시하지 못했을 때 C

11 ④
6행시는 《과학자의 서재》라는 책에 관해 속담을 활용해 소개하
06 ② 는 내용으로 이루어져 있는데, ‘과학자가 꿈이 아니어도 좋습니
제시된 독서 신문은 각 항목에 적절하게 삽화와 글을 활용하여 다.’로 보아 꼭 과학자를 꿈꾸는 학생이 읽어야 한다고 강조하
효과적으로 코너를 표현하였다. 고 있는 것은 아님을 알 수 있다.

2. 읽고 쓰는 즐거움 23

해설(01~48).indd 23 2018-11-01 오전 10:21:10

 12 ⑤ 가장 중요한 요소는 아니다. 특히 바로 앞 문장에서 수준과 흥
이 글에는 민재가 독서 전시회를 성공적으로 끝마친 뒤 마음이 미를 고려하여 책을 고르고자 했으므로 표지를 우선시하여 책
가 민재의 글을 칭찬하는 내용, 민재가 마음이에게 소설 《개미》 을 선택하는 것은 적절하지 않다.
를 함께 읽자고 제안하는 내용이 나온다. 둘이 독서 전시회를
21 ④
준비한 것은 아니다. ‘공든 탑이 무너지랴.’라는 속담을 사용하여 말하고자 하는 바를
13 ⑤ 인상적이고 효과적으로 표현하고 있다.
독서 신문의 항목 수는 많을수록 좋거나 적을수록 좋은 것이 아
니고 효과적으로 책의 내용을 표현할 수 있는 항목들로 구성되
는 것이 중요하다. 대단원 종합 문제 140~144쪽

14 ② 01 ① 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ③ 05 ⑤ 06 ⑤ 07 ④
민재는 (나)에서 독서 신문을 만들며 관용 표현의 개념과 다양 08 ③ 09 글쓴이가 훗날 진로를 선택할 때 읽기 경험의 영향
한 표현의 효과를 알게 되었으나 나만의 책을 만드는 방법은 알 을 받은 것처럼 읽기가 우리 삶의 가치나 방향을 정하는 데 영
게 된 내용에 해당하지 않는다. 향을 줄 수 있기 때문이다. 10 ② 11 ② 12 ⑤ 13 ④
14 더 이상 고민하지 않고 꿈을 다양하게 탐색하기로 하였다.
15 ① 15 ② 16 ② 17 ⑤ 18 ⑤
(나)에서 독서 신문 만들기까지의 활동을 하고 난 후 민재는 아
무리 두꺼운 책이라도 읽을 자신이 생겼다고 하였다.
01 ①
16 서술형 오랜 세월 동안 사람들의 생활에서 얻은 생각과 이 글은 글쓴이가 자신의 삶에 영향을 미친 읽기 경험을 서술한
교훈을 담고 있는 속담이다. 수필로, 글쓴이인 ‘나’가 자신의 경험과 생각들을 특별한 형식의
‘시작이 반(이다)’은 무슨 일이든지 시작하기가 어렵지 일단 시작 제한 없이 자유롭게 쓴 글이다.
하면 일을 끝마치기는 그리 어렵지 않음을 나타내는 속담이다.
02 ⑤
채점 기준 배점 ‘나’는 동물학자가 된 후 솔제니친의 수필인 <모닥불과 개미>에
㉠이 속하는 표현의 종류와 그 설명을 모두 적절하게 설명 서 개미의 행동을 이해하게 되었다고 하였다. 솔제니친의 마음
A
하고 한 문장으로 썼을 때 을 이해하게 되었다는 내용은 제시되지 않았다.
㉠이 속하는 표현의 개념을 적절하게 설명했으나 종류를
밝히지 않거나 한 문장으로 쓰지 못했을 때
B 03 ⑤
(마)의 ‘당시에는 나도 솔제니친과 마찬가지로 개미들이 왜 그
㉠이 속하는 표현의 개념을 적절하게 쓰지 못했을 때 C
렇게 행동하는지 정말 궁금했다.’를 통해, 수필 <모닥불과 개미>
17 ① 에서 보인 개미의 행동을 ‘나’와 작가 솔제니친 모두 이해하지
①의 ‘비행기 태우다.’는 ‘남을 지나치게 칭찬하거나 높이 추어 못했음을 알 수 있다.
올려 주다.’는 의미를 담은 관용 표현이고, ②, ③, ④, ⑤는 모
04 ③
두 격언·명언에 해당한다.
이 글은 읽기 경험이 글쓴이의 삶에 미친 영향을 다룬 글이다.
18 ⑤ 따라서 이 글을 읽고 자신의 읽기 경험이 자신의 삶에는 어떤
소설의 등장인물은 허구의 인물로 실제로 존재하지 않으므로 영향을 미쳤는지를 점검하는 반응이 가장 적절하다.
등장인물을 만나 대화를 나누었다는 반응은 적절하지 않다.
05 ⑤
19 ④ 글의 내용을 고려하여 읽기 경험을 점검하는 것이므로 나의 읽
작가나 등장인물과 가상의 인터뷰 활동을 진행한다면 독후 활 기 경험 중 이 글의 내용처럼 자신의 삶에 영향을 준 책이 있었
동이 될 수 있지만, 시민들과 인터뷰하기 활동은 독서에 관련한 는지 떠올려 보는 것이 가장 적절하다.
활동이라고 보기 어렵다.
06 ⑤
20 ② ‘나’가 사회 생물학을 전공하기로 결심하는 데 영향을 끼친 책은
책을 고를 때 표지를 고려할 수 있지만, 그것이 책을 고르는 데 《수용소 군도》가 아니라 <모닥불과 개미>이다.

24 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 24 2018-11-01 오전 10:21:10

 07 ④ 12 ⑤
<보기>의 설명으로 보아 이 글 《과학자의 서재》에서는 글쓴이 민재가 (마)에서 한 활동은 독서 신문을 만들어 독서 신문 전시
에게 영향을 미친 책에 관한 이야기를 전개하고 있음을 알 수 회를 한 것이다.
있다. 통섭형 독서 습관이 무엇인지 설명한 것은 <보기>의 기
13 ④
사 내용에 실린 최 교수의 말이다.
이 글은 민재가 독서와 관련해 있었던 일을 일기로 쓴 글이다.
오답 해설 |
08 ③
① 민재의 생각이 글에 잘 드러나 있으므로 주관적 시각에서 쓴
‘다른 나라의 역사를 비롯한 여러 가지 지식과 정보를 얻게 해
글이라고 할 수 있다.
주었다.’에서 지적 호기심이 충족되었음을 알 수 있다. ‘훗날 내
② 글 속의 ‘나’는 민재로 글쓴이가 글에 직접 드러나 있다.
가 동물 행동학과 생태학을 전공하는 데 알게 모르게 영향을 미
③ 일기는 수필과 같은 성찰적인 글로 정보 전달이 목적인 글이
치리라고는’에서 글쓴이가 전공을 결정할 때 도움을 주었음을
아니다.
알 수 있다. ‘문학적 감수성을 키우는 것 외에 지적 호기심도 채
울 수 있었다.’에서 문학적 감수성이 발달했음을 알 수 있다.
14 서술형 더 이상 고민하지 않고 꿈을 다양하게 탐색하기로
오답 해설 | 하였다.
② 개성의 형성은 (나)의 ‘나는 동화 덕분에 다른 아이들보다 성 독서 감상문을 보면 민재는 다양한 꿈을 꾸고 이 때문에 방황하
숙해지면서 나만의 특별한 색깔을 만들어 간 것 같다.’라는 말 는 일은 헛된 것이 아니라면서 여러 우물을 파겠다고 하였으므
에서 알 수 있다. 로 《과학자의 서재》를 읽고 더 이상 고민 없이 여러 꿈을 탐색
하겠다고 결심했음을 알 수 있다.
09 서술형 글쓴이가 훗날 진로를 선택할 때 읽기 경험의 영
채점 기준 배점
향을 받은 것처럼 읽기가 우리 삶의 가치나 방향을 정하는 데 영향
민재의 결심을 민재의 꿈과 관련하여 적절하게 설명하고
을 줄 수 있기 때문이다. A
형식에 맞게 썼을 때
(마)를 보면 글쓴이는 읽기 경험의 영향으로 자신의 전공(진로)
민재의 결심을 민재의 꿈과 관련하여 적절하게 설명했으나
을 선택했다. 이를 통해 읽기 경험이 삶의 방향이나 가치와 같 B
형식에 맞게 쓰지 못했을 때
은 큰 결정을 하는 데 영향을 줄 수 있어서 읽기가 우리 삶에 필 민재의 결심을 민재의 꿈과 관련하여 적절하게 설명하지
C
요하다는 것을 알 수 있다. 못했을 때

채점 기준 배점
15 ②
(마)를 바탕으로 하여 읽기가 필요한 이유를 적절하게 설명
A ㉠, ㉣은 관용 표현, ㉡은 명언, ㉢은 기존의 속담을 변형한 참
하고 형식에 맞게 썼을 때
신한 표현, ㉤은 속담에 해당한다. 따라서 ㉠과 ㉣이 표현의 종
(마)를 바탕으로 하여 읽기가 필요한 이유를 적절하게 설명
B 류가 같다.
했으나 형식에 맞게 쓰지 못했을 때

(마)를 바탕으로 하여 읽기가 필요한 이유를 적절하게 설명

C 16 ②
하지 못했을 때
독서 신문은 일반 신문과는 달리 책을 소개하거나 독서 활동을
표현하기 위해 작성하는 것이므로 일반 신문의 형식과 틀을 그
10 ② 대로 유지하고 있는지는 평가 기준으로 적절하지 않다.
민재가 1학년 때 읽은 《갈매기의 꿈》에 대해 ‘갈매기 마릿수만
17 ⑤
세던 내 모습’이라고 표현한 것으로 보아, 책을 제대로 읽지 않
다양한 표현을 따로 활용하지 않아도 우리는 일상 용어로 일상
았음을 알 수 있다.
속에서 전달하려는 바를 표현할 수 있다.

11 ② 18 ⑤
<보기>의 내용은 격언·명언을 설명한 것이다. (라)에서 글쓴이 독서 신문을 만들 때 시각적 요소들도 중요하지만 결국 책과 독
는 책 《과학자의 서재》의 저자인 최재천 교수의 말 “이 세상에 후 활동의 내용이 잘 나타나야 하므로 그림과 사진만으로 내용
쓸모없는 꿈은 없다.”를 인용해 내용을 전개하였다. 을 구성하는 것은 적절하지 않다.

2. 읽고 쓰는 즐거움 25

해설(01~48).indd 25 2018-11-01 오전 10:21:10

 3. 소통하는 우리 ⑤ 전개 단계에 들어갈 내용이다.

7 ①
⑴ 핵심이 드러나는 발표 청중에게 당부하는 말은 주로 정리 단계에서 발표하는 내용이다.

8 청중의 흥미를 유발하고 주의를 집중시킨다.

활동 응용 문제 - 이해와 탐구 153~164쪽 발표의 도입 단계에서 매체를 활용하면 청중의 흥미를 유발하
여 주의와 관심을 끌 수 있다.
1 ① 2 ④ 3 ③ 4 ⑤ 5 ⑤ 6 ④ 7 ① 8 청중의
흥미를 유발하고 주의를 집중시킨다. 9 ③ 10 ㉠ 분명한 발
9 ③
음과 큰 목소리로, ㉡ 바른 자세로 서서 청중과 골고루 눈을 마
시험 기간에 스트레스를 받아서 힘들어하는 반 친구들이 많았
주치며 11 ① 12 ④ 13 ① 14 청중이 발표 내용을 쉽
던 점을 떠올려 발표 주제를 ‘청소년의 스트레스와 관리 방법’으
게 이해할 수 있다. 15 ④ 16 ⑤ 17 ③ 18 동영상
로 선정하였음을 밝혔다.
19 ② 20 발표 주제를 강조하기 위해 21 ⑤ 22 ④
23 ⑤ 24 ⑤
10 ㉠ 분명한 발음과 큰 목소리로, ㉡ 바른 자세로 서서 청중과
골고루 눈을 마주치며
1 ① 준언어적 표현은 언어적 표현과 함께 이루어지는 음성 표현인
예상 청중의 상황과 관심사 등을 고려하고 발표 목적과 발표 주 목소리의 크기나 말의 빠르기, 억양 등을 의미하고, 비언어적 표
제를 정하여 발표 계획을 세우고 있다. 현은 음성 이외의 동작 언어인 몸짓, 시선, 표정 등을 의미한다.

2 ④ 11 ①
시험 기간에 스트레스를 받는 친구들이 많았던 상황을 고려하 지아네 학교 학생 약 100명을 대상으로 설문 조사를 실시하여
여 청소년의 스트레스와 관리 방법에 대한 정보를 전달하기로 청소년이 얼마나 스트레스를 받는지 알아보았다.
결정하였다.
12 ④
3 ③ 청중에게 질문한 후 반응을 살피며 발표를 이어 가고 있을 뿐,
지아네 모둠이 정한 발표 주제는 ‘청소년의 스트레스와 관리 방 청중의 대답을 듣고 공감하고 있음을 나타내지는 않았다.
법’으로, ‘청소년 비만의 실태와 원인’은 이와 직접적인 관련이
없다. 13 ①
설문 조사 결과에서 학업 문제가 스트레스의 가장 큰 원인이었다.
4 ⑤
조사한 내용 가운데 주제와 관련이 있는 내용을 선별하여 발표 14 청중이 발표 내용을 쉽게 이해할 수 있다.
내용을 선정한다. 도표를 활용하면 통계 자료를 한눈에 확인할 수 있어서 청중이
발표 내용을 쉽게 이해할 수 있다.
5 ⑤
<보기>는 매체 자료의 종류이다. 매체 자료를 활용하면 청중의 15 ④
흥미를 유발하고 주의를 집중시키며, 청중이 내용을 이해하고 스트레스 관리 방법에 대해 질문하면서 내용을 강조하기 위해
오래 기억하는 데 도움을 준다. 하지만 매체 자료를 너무 많이 목소리를 높이는 준언어적 표현을 사용했다.
사용하면 오히려 발표에 방해가 될 수 있으므로, 필요한 정보만
보여 주어야 한다. 16 ⑤
전문가 상담 프로그램 외에도 친구나 가족, 선생님과 고민을 나
6 ④ 누면서 해결책을 찾거나 위안을 받을 수 있다.
발표의 도입 단계에서는 발표 배경 및 주제를 소개하고, 발표
순서를 안내한다. 17 ③
오답 해설 | 지아의 발표에서 청소년 스트레스가 무엇인지 따로 정의하여
①, ② 정리 단계에 들어갈 내용이다. 설명하지는 않았다.

26 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 26 2018-11-01 오전 10:21:10

 18 동영상 2 예상 청중, 발표 목적, 발표 주제
대상의 움직임이나 변화 등을 보여 줘야 할 때에는 시청각 자료를 발표 계획을 세울 때에는 예상 청중과 발표 목적, 발표 주제를
활용하면 효과적이다. 지아는 발표에서 동영상을 활용해 다른 학 고려해야 효과적인 발표를 할 수 있다.
교 학생들이 취미 생활을 하는 모습을 생생하게 보여 주었다.

3 ⑤
19 ②
발표 개요를 구성할 때에는 도입 - 전개 - 정리의 각 단계에 따
발표의 정리 단계에서는 전개 단계에서 발표한 내용을 요약하
라 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성한다.
여 청중의 이해를 돕는다.
오답 해설 |
오답 해설 |
① 발표를 계획할 때 하는 일이다.
③, ⑤ 도입 단계에서 제시하는 내용이다.
②, ③ 핵심 내용을 다시 한 번 강조하고 기대하는 바를 밝히는

20 발표 주제를 강조하기 위해 것은 정리 단계에 해당된다.

발표 내용과 관련 있는 유명 인사의 명언을 인용하면 주제를 강 ④ 명언을 활용하면 발표의 주제를 강조하는 데 도움이 되지만

조하고 발표 내용에 대한 청중의 흥미와 신뢰를 높일 수 있다. 반드시 명언을 인용해야 하는 것은 아니다.

21 ⑤ 4 동영상, 사진
도표를 활용하면 학생들이 스트레스를 받는 원인을 알려 주는 동영상이나 사진을 활용하면 음성 언어만으로는 전달하기 힘든
통계 수치를 한눈에 보여 줄 수 있다. 내용을 생생하게 보여 줄 수 있다.

22 ④
매체 자료의 적절성을 판단할 때에는 자료가 발표 상황과 목적 5 ②

에 적합한지, 청중의 주의를 끌고 흥미를 유발하는지, 내용 이 ②는 언어적 표현이 담긴 매체 자료를 활용한 예이다.

해에 도움이 되는지 판단해야 한다. 매체 자료가 참신하다고 해 오답 해설 |

서 반드시 적절한 자료인 것은 아니다. ①, ⑤ 준언어적 표현의 예이다.

③, ④ 비언어적 표현의 예이다.
23 ⑤
청중의 지식수준과 요구를 파악하는 것은 발표 계획하기 단계 6 청중의 주의를 끌고 중요한 내용을 강조할 수 있다.
에서 유의해야 할 점으로, 매체 자료의 활용 효과와는 거리가 핵심 정보를 말할 때 목소리를 높이면 청중은 해당 내용이 중요
멀다. 한 내용임을 인식하게 되고 발표에 주의를 기울이게 된다.

24 ⑤
글로만 이루어진 가 와 수치를 한눈에 볼 수 있는 그래프가 함께 7 ④
준언어·비언어적 표현을 사용하는 횟수가 중요한 것이 아니라
제시된 나 가운데 발표 내용을 더 효과적으로 전달할 수 있는
발표 상황과 내용에 적절한 표현을 사용하는 것이 중요하다.
것은 나 이다.
오답 해설 |
③ 도입 단계에서는 발표 배경 및 주제, 발표 순서 등을 소개하
고, 전개 단계에서는 구체적인 발표 내용을 제시하며, 정리 단
활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 165~168쪽
계에서는 발표의 핵심 내용을 요약하고 당부한다.
1 ③ 2 예상 청중, 발표 목적, 발표 주제 3 ⑤ 4 동영상,
사진 5 ② 6 청중의 주의를 끌고 중요한 내용을 강조할 수
8 ④
있다. 7 ④ 8 ④
동영상을 활용해 발표 내용을 더 잘 이해하였다고 말하였으므
로 매체 자료를 효과적으로 사용하였다고 평가할 수 있다.
1 ③ 오답 해설 |
발표자가 새로 제작한 자료를 반드시 포함해야 하는 것은 아니 ①, ② 발표 자세에 관한 평가 기준이다.
다. 기존 자료를 활용할 경우 출처를 정확하게 밝혀야 한다. ③, ⑤ 발표 내용 및 구성에 관한 평가 기준이다.

3. 소통하는 우리 27

해설(01~48).indd 27 2018-11-01 오전 10:21:11

 소단원 핵심 정리 료는 이와 직접적인 관련이 없다. 발표 내용을 선정할 때에는
170~171쪽
발표의 주제와 목적을 고려하여 내용을 선정해야 한다.
1 ⑤ 2 ③ 3 ⑤ 4 ①
03 ②
발표 계획하기 과정에 해당하는 토의 내용이다. 스트레스를 받
1 ⑤
는 친구들이 많음을 고려하여 ‘청소년의 스트레스와 관리 방법’
<보기>는 발표를 계획하는 과정으로, 예상 청중과 발표 목적을
으로 주제를 구체화하였다.
고려하여 발표 주제를 정한다.
오답 해설 |
오답 해설 |
①, ③ 발표 내용 선정하기 과정에 해당하는 내용이다.
①, ③, ④ 발표 내용을 선정할 때 유의해야 할 점이다.
④ 발표 내용 구성하기 과정에 해당하는 내용이다.
② 발표 내용을 구성할 때 유의해야 할 점이다.
⑤ 발표 평가하기 과정에 해당하는 내용이다.

2 ③
04 ④
발표할 때에는 하나의 발표 주제를 다루어야 한다.
조사한 내용을 모두 발표하는 것이 아니라, 조사한 내용 중 주

3 ⑤ 제와 관련된 내용을 선별하여 발표해야 한다.

㉠은 도표를 강조하기 위한 몸짓으로, 비언어적 표현에 해당한
다. 언어적 표현과 함께 이루어지는 음성적 효과는 준언어적 표
05 서술형 도표나 그래프, 한눈에 통계 수치를 확인할 수 있
어서 설문 결과를 알기 쉽기 때문이다.
현이다.
채점 기준 배점
4 ①
효과적인 매체 자료를 바르게 쓰고, 매체 자료의 특징을 포
발표할 때에는 제한된 시간 내에 핵심 정보를 최대한 간단하고 A
함하여 그 이유를 바르게 썼을 때
명료하게 전달해야 한다. 매체 자료는 핵심 정보를 전달하는 데
효과적인 매체 자료를 바르게 썼으나, 매체 자료의 특징을
도움을 줄 수 있어야 하며, 매체 자료 때문에 발표 시간을 연장 B
제대로 쓰지 못했거나 그 이유를 바르게 쓰지 못했을 때
하게 되면 이는 매체 자료를 잘못 활용한 것이다. 효과적인 매체 자료를 쓰지 못하고, 그 이유도 쓰지 못했
C
을때

소단원 핵심 문제 172~175쪽 06 ③
㉠은 준언어·비언어적 표현이다. 정보를 전달하는 매개물로서
01 ④ 02 ② 03 ② 04 ④ 05 도표나 그래프, 한눈에
의 역할을 하는 것은 매체 자료이다.
통계 수치를 확인할 수 있어서 설문 결과를 알기 쉽기 때문이다.
06 ③ 07 ④ 08 ③ 09 청중의 흥미를 끌고 주의를 집중 07 ④
시키며 반응을 살피기 위해서이다. 10 ③ 11 동영상을 활용 ㉡은 매체 자료 중 시각 자료이다. 매체 자료는 최대한 많은 정
하였으며, 동영상을 보며 스트레스를 관리하는 방법과 중요성을
보를 전달하기 위한 목적으로 활용되기보다는 언어적 표현을
이해할 수 있고 다른 학교 친구들의 취미 생활을 보고 흥미를 유
보완하여 청중의 주의를 끌고 흥미를 유발하며 청중이 발표 내
발할 수 있으므로 적절하다. 12 ① 13 ④ 14 ③ 15 ③
용을 이해하는 데 도움을 주기 위한 목적으로 쓰인다.

08 ③
01 ④
시험 기간에 스트레스를 받아서 힘들어하는 반 친구들이 많아
(가)에서 발표자의 문제점은 발표문을 그대로 읽기만 하여 핵심
해당 주제를 선정하였음을 밝히고 있다.
내용이 드러나지 않고, 매체 자료를 활용하지 않아 청중이 발표
오답 해설 |
내용을 이해하기 어려우며, 적절한 준언어·비언어적 표현을 사
① ‌(가)는 발표의 도입 단계에, (나)와 (다)는 전개 단계에 해당
용하지 않아 청중과 소통하지 못했다는 점이다. 발표 내용이 부
한다.
족해서 청중의 반응이 부정적인 것이 아니다.
② 발표의 순서를 소개하는 내용은 드러나 있지 않다.
02 ② ④ 설문 조사를 활용하였다.
발표 주제는 ‘독도의 생태’로, 독도의 위치를 표기한 역사적 자 ⑤ (나)에서 사진 자료를 활용하고 있다.

28 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 28 2018-11-01 오전 10:21:11

 09 서술형 청중의 흥미를 끌고 주의를 집중시키며 반응을 살 14 ③
피기 위해서이다. 보통 발표의 정리 단계에서 자료의 출처를 밝힌다. 하지만 이 발
표에서는 자료의 출처를 밝히지 않았다.
채점 기준 배점
오답 해설 |
지아가 청중에게 질문을 한 까닭을 한 문장으로 알맞게 썼
A ② 승무원을 ‘구름 위의 따뜻한 천사’라고 비유적으로 표현하였다.
을때
④ (가)에서 발표 배경을 밝히면서 모둠원이 공통으로 관심을
지아가 청중에게 질문을 한 까닭을 알맞게 썼으나 한 문장
B 가진 직업이 승무원이라고 하였다.
으로는 표현하지 못했을 때
⑤ (나)의 동영상에서 승무원이 일하는 모습을 보여 주었다.
지아가 청중에게 질문을 한 까닭을 알맞게 쓰지 못했을 때 C

15 ③
10 ③ (다)는 정리 단계로, 핵심 내용을 요약하고 당부의 말을 전하는
발표에서 자료를 제시할 때에는 출처를 분명히 밝히고, 믿을 만
단계이다.
한 기관에서 발표한 신뢰성 있는 자료를 활용해야 한다. 발표는
오답 해설 |
제한 시간이 있는 말하기이므로, 제한 시간 안에 핵심 내용을
①, ② 도입 단계에서 발표 순서, 발표 배경 및 주제를 소개한다.
전달할 수 있도록 간결하게 내용을 구성해야 한다.
④, ⑤ 전개 단계에서 발표 주제에 맞게 발표 내용을 구체적이
오답 해설 |
고 체계적으로 제시한다.
ㄴ. 너무 많은 매체 자료를 사용하면 오히려 청중이 발표에 집
중하지 못할 수 있다. 핵심 내용을 전달하는 데 필요한 매체 자
료만 선별하여 제시해야 한다.
ㄹ. 발표할 때에는 시선을 화면에 고정하지 말고, 청중과 눈을
맞추고 교감하는 등 비언어적 표현을 적절히 사용해야 한다. ⑵ 한글의 창제 원리와 특성

11 서술형 동영상을 활용하였으며, 동영상을 보며 스트레스

활동 응용 문제 - 이해와 탐구 180~186쪽
를 관리하는 방법과 중요성을 이해할 수 있고 다른 학교 친구들의
취미 생활을 보고 흥미를 유발할 수 있으므로 적절하다. 1 한글, 한자 2 ② 3 혀뿌리, 입술(입), 목구멍 4 ⑤ 5 ③
6 병서 7 하늘, 땅 8 ① 9 ③ 10 합성 11 ⑤ 12 가획
채점 기준 배점
13 ② 14 독자가 의미를 빨리 파악할 수 있다.
(가)에서 활용한 매체 자료를 알맞게 쓰고, 적절성 여부와
A
그 까닭을 바르게 썼을 때

(가)에서 활용한 매체 자료를 알맞게 썼으나, 적절성 여부 1 한글, 한자

B
와 그 까닭을 바르게 쓰지 못했을 때 한글이 없던 시기에 우리 조상들은 중국의 한자를 빌려 사용하

(가)에서 활용한 매체 자료를 알맞게 쓰지 못하고, 적절성 였다. 그러나 한자를 읽거나 쓰지 못하는 백성들이 많았다. 이
C
여부와 그 까닭도 바르게 쓰지 못했을 때 를 안타깝게 여긴 세종 대왕은 백성들이 쉽게 읽고 쓸 수 있는
한글을 창제하였다.

12 ①
청중에게 질문을 하는 부분은 (가)에 나타나 있다.
13 ④
㉠의 과정은 발표 내용 구성하기로, 발표 단계를 고려하여 발표
내용을 구성한다.
오답 해설 |
① 발표 계획하기 과정에 대한 설명이다.
②, ⑤ 발표 내용 선정하기 과정에 대한 설명이다.
③ 청중들이 발표를 평가하는 과정에 대한 설명이다.
2 ②
중국의 한자를 빌려 쓰기는 했으나, 한자는 본래 중국의 말을
표기하기 위해 만든 것이므로 우리말과 큰 차이가 있었기 때문
에 많은 백성들이 한자를 읽지도 못하고 쓰지도 못했다.
3 혀뿌리, 입술(입), 목구멍
‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 것이고, ‘ㅁ’은 입술
(입) 모양을 본뜬 것이다. 그리고 ‘ㅇ’은 목구멍 모양을 본뜬 글
자이다.

3. 소통하는 우리 29

해설(01~48).indd 29 2018-11-01 오전 10:21:11

 4 ⑤
‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’은 자음 기본자로, 발음 기관의 모양을 본떠
만들었다.
5 ③
‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’에는 자음 기본자에 획을 더
하여 글자를 만드는 가획의 원리가 적용되었다.
오답 해설 |
① 상형의 원리가 적용된 모음 기본자에 대한 설명이다.
② 병서의 원리에 대한 설명으로, ‘ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ, ㆅ’이 해
당된다.
④ 합성의 원리에 대한 설명으로 ‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ, ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’
12 가획
가획을 할 때는 소리의 세기에 따라 자음 기본자에 획을 더한다.
예를 들어 ‘ㅋ’은 자음 기본자인 ‘ㄱ’에 획을 더하여 만든 것으로
‘ㅋ’이 ‘ㄱ’보다 소리의 세기가 세다는 특징을 반영하고 있다.
13 ②
한글은 자음자와 모음자를 서로 결합하여 하나의 음절로 모아
쓰는 방식을 사용한다.
14 독자가 의미를 빨리 파악할 수 있다.
자음자와 모음자를 가로로 풀어쓰면 무슨 말인지 파악하기 어

가 해당된다. 려울 뿐만 아니라, 문장이 길어져 읽는 속도가 느려진다. 반면

⑤ 상형의 원리가 적용된 자음 기본자에 대한 설명이다. 모음자를 중심으로 하여 음절 단위로 모아쓰면 독자가 의미를
빨리 이해할 수 있다.
6 병서
이미 만든 글자인 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ, ㅎ’을 가로로 나란히 써
새 글자를 만드는 것을 병서(竝書)의 원리라고 한다.
활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 187~188쪽
7 하늘, 땅
1 ② 2 한글 3 합성의 원리 4 ②
모음 기본자는 자연의 모양을 본떠 만들었는데, ‘ㆍ’는 하늘,
‘ㅡ’는 땅, ‘ㅣ’는 사람의 모양을 본떠 만들었다.
1 ②
8 ① 한글을 컴퓨터 자판에 입력할 때에는 입력하려는 글자를 컴퓨
자음 기본자는 발음 기관의 모양을, 모음 기본자는 자연(하늘, 터 자판에서 바로 입력한다. 반면 중국의 한자를 입력할 때에는
땅, 사람)의 모양을 본떠 만들었다. 입력하려는 글자의 발음을 로마자 알파벳으로 입력하고, 그 음
오답 해설 |
가에 맞는 한자가 뜨면 그중에서 해당하는 글자를 선택한다. 따
⑤ 모아쓰기는 한글을 만든 원리와 관련이 없고, 한글을 쓰는 라서 중국의 한자보다 한글의 입력 방식이 경제적 효과가 뛰어
방식을 말한다. 나다.

9 ③
‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ’는 기본자 ‘ㅡ’, ‘ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만들었다. 2 한글
오답 해설 | 한글은 중국의 한자에 비해 입력할 때 더 편하고 빠르다. 왜냐
①, ⑤ ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’에 대한 설명이다. 하면 발음을 먼저 알파벳으로 입력한 뒤에 해당 글자를 선택해
② ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’에 대한 설명이다. 야 하는 한자와 달리 한글은 자판에 표시된 글자를 바로 입력하
④ ‘ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’에 대한 설명이다. 면 되기 때문이다.

10 합성
3 합성의 원리
‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ, ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’와 같이 모음 기본자를 서로 결합
모음 기본자 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’를 합하여 다른 모음자를 만드는 합성의
하여 다른 모음자를 만든 원리를 합성이라고 한다.
원리를 적용하였다.

11 ⑤
한글의 자음은 가획의 원리에 따라 만들어져 글자 모양이 비슷 4 ②
하면 발음도 비슷하다. 가획을 할 때 소리의 세기에 따라 획을 ‘획 추가’ 자판은 소리의 세기에 따라 자음 기본자에 획을 더하
더하기 때문이다. 는 가획의 원리를 반영한 것이다.

30 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 30 2018-11-01 오전 10:21:11

 소단원 핵심 정리 190~191쪽 소단원 핵심 문제 192~195쪽

1 백성들이 쉽게 익혀서 편히 사용할 수 있는 글자를 만들고자 01 ⑤ 02 ② 03 ② 04 ⑤ 05 ④ 06 ㉠ 이미 만든 글자

하였다. 2 ㉠ ㅍ ㉡ ㅆ ㉢ ㆅ 3 ③ 4 ④ 5 ④ 를 가로로 나란히 썼어요. ㉡ ㅃ 07 ④ 08 ④ 09 〈보기〉의
글자들은 모두 발음 기관의 모양을 본떠 만든 것으로, 상형의 원
리에 따라 만들어졌다. 10 ② 11 ③ 12 ② 13 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’
1 백성들이 쉽게 익혀서 편히 사용할 수 있는 글자를 만들고자
는 상형의 원리를 이용하여 만든 모음 기본자이다. 각각 하늘,
하였다.
땅, 사람 모양을 본떠 만들었다. ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ’는
세종 대왕은 백성들이 문자를 몰라 어려움을 겪는 것을 안타깝 합성의 원리를 이용하여 만든 모음자이다. 모음 기본자 ‘ㅡ, ㅣ’
게 여기고 훈민정음(한글)을 창제하였다. 에 ‘ㆍ’를 한 번 더하여 ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ’를, ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ’에 ‘ㆍ’를
한 번 더 더하여 ‘ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ’를 만들었다. 14 ④ 15 ⑤ 16 ⑤
2 ㉠ㅍ㉡ㅆ㉢ㆅ 17 한글은 가획의 원리에 따라 만들어져서 글자 모양이 비슷하
자음 기본자 ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’에 소리의 세기에 따라 획을 더 면 발음도 비슷하다. 따라서 누구나 쉽게 읽을 수 있다. 18 ④
해 다른 자음자 ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’을 추가로 만 19 ② 20 (가)는 모아쓰기, (나)는 풀어쓰기를 하였다. 한글의 의
들었고, 이미 만들어진 자음자를 가로로 나란히 써서 ‘ㄲ, ㄸ, 미를 이해하는 데 효과적인 것은 (가)이다. 21 ⑤ 22 •㉠: 먼
ㅃ, ㅆ, ㅉ, ㆅ’을 만들었다. 저 중국어의 발음을 알파벳으로 입력하고, 해당하는 한자를 찾
아서 선택해야지. •장점: 한자와 달리 한글은 자판에 표시된 글
자를 바로 입력해서 쉽고 빠르다. 23 ⑤ 24 ⑤
3 ③
자음 기본자 ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’은 발음 기관의 모양을 본떠 만
들었으므로 상형의 원리에 따른 것이다. 01 ⑤
오답 해설 | 평민들은 한자를 모르는 경우가 많아 한자로 된 농사 책을 읽지
① 자음의 기본자는 ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’이다. 못했다. 또한 한자로 된 안내문을 읽지 못해 억울한 일을 겪기
② 가획자는 자음 기본자에 소리의 세기에 따라 획을 더하여 만 도 했다. 반면 지배층인 사대부 계층은 한자를 사용하여 의사소
든 글자이다. 통하였기 때문에, 한자는 지배층의 권력을 더욱 강하게 만들었
④ 병서자는 자음을 나란히 써서 만든 글자이다. 다. 그러나 한글이 창제되면서 다양한 계층에서 문자를 사용하
⑤ 기본자에 한 획을 더하는 것은 가획에 대한 설명으로, 이 설 여 의사소통할 수 있게 되어 언어생활의 불편함이 줄어들었다.
명에 해당하는 자음자는 ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’이
다. ‘ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ, ㆅ’은 병서의 원리에 따라 만들어진 글 02 ②
자들이다. 우리 고유의 문자가 없던 시절에는 중국에서 한자를 빌려 우리
말을 표기하려고 노력하였으나, 한자는 중국어를 표기하기 위
4 ④ 한 문자였으므로 우리말을 표기하기에는 많은 한계가 있었다.
‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ’는 모음 기본자인 ‘ㅡ, ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 이에 세종 대왕은 백성들이 편리하게 언어생활을 할 수 있도록
만들었다. 우리 고유의 문자인 훈민정음을 창제하였다.
오답 해설 |
① 하늘의 모양을 본떠 만들었다. 03 ②
② 땅의 모양을 본떠 만들었다. ‘ㄷ, ㅂ, ㅋ, ㅊ’은 가획의 원리가 반영된 것이나, ‘ㅁ’은 자음 기본
③ 사람의 모양을 본떠 만들었다. 자로 발음 기관의 모양을 본뜬 상형의 원리만이 반영되어 있다.
⑤ ㉣에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 만들었다.
04 ⑤
5 ④ ‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 것이다. ‘ㅁ’은 입술
한글과 영어 알파벳 모두 말소리를 나타내는 표음 문자라는 점 (입) 모양을 본떴으며, ‘ㅅ’은 이 모양을 본떠 만들었다.
에서 표의 문자인 한자와는 차이를 보인다. 그런데 영어 알파벳
은 하나의 문자가 단어에 따라 여러 소리를 내는 데 반해 한글 05 ④
은 하나의 문자가 하나의 소리를 낸다. 혀뿌리가 목구멍을 막아 내는 소리(어금닛소리)는 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’

3. 소통하는 우리 31

해설(01~48).indd 31 2018-11-01 오전 10:21:11

 인데, 이 가운데 자음 기본자에 소리의 세기에 따라 획을 더하
여 만든 것은 ‘ㅋ’이다.
오답 해설 |
① 혀가 윗잇몸에 닿는 모양을 본따 만든 자음 기본자이다.
② 가획하여 만들어진 글자이지만, 이 모양을 본뜬 글자 ‘ㅅ’에
서 유래하였다.
③ 가획하여 만들어진 글자이지만, 목구멍 모양을 본뜬 글자
‘ㅇ’에서 유래하였다.
⑤ 혀가 윗잇몸에 닿는 모양을 본떠 만든 글자 ‘ㄴ’에 가획한 글
자 ‘ㄷ’을 나란히 써서(병서) 만들어진 글자이다.
06 서술형 ㉠ 이미 만든 글자를 가로로 나란히 썼어요. ㉡ ㅃ
채점 기준
㉠과 ㉡을 모두 바르게 썼을 때
㉠은 바르게 썼으나 ㉡은 쓰지 못했을 때
㉠, ㉡ 모두 알맞게 쓰지 못했을 때
07 ④
㉠에는 ‘ㅋ’, ㉡에는 ‘ㅌ’, ㉢에는 ‘ㅂ’, ㉤에는 ‘ㆆ’이 들어간다.
08 ④
㉠은 발음 기관의 모양을 본떠 만든 자음 기본자이고, ㉡은 자
음 기본자 ‘ㄱ, ㅅ’에 소리의 세기에 따라 가획하여 만든 글자이
다. ㉢은 이미 만든 글자 ‘ㄱ, ㅅ’을 가로로 나란히 쓴 글자이다.
09 서술형 〈보기〉의 글자들은 모두 발음 기관의 모양을 본떠
만든 것으로, 상형의 원리에 따라 만들어졌다.
채점 기준
각 글자를 만든 공통적인 원리로 ‘상형의 원리’를 쓰고 공
통적으로 본뜬 대상인 ‘발음 기관’을 모두 밝혀 썼을 때
각 글자를 만든 공통적인 원리인 ‘상형의 원리’나 본뜬 대
상인 ‘발음 기관’ 중 한 가지만 밝혀 썼을 때
각 글자를 만든 공통적인 원리와 본뜬 대상을 모두 밝혀 쓰
지 못했을 때
10 ②
발음 기관의 모양을 본떠서 만든 글자는 자음 기본자이다. 한글
창제 당시 만들어진 모음 기본자 중 ‘ㆍ’는 현재 쓰이지 않는다.
11 ③
<보기>의 내용은 합성의 원리에 대한 설명이다. ‘ㅏ’는 모음 기
본자 ‘ㅣ’와 ‘ㆍ’를 서로 결합하여 만들었다.
오답 해설 |
① 자음 기본자이다.
32 바른답•알찬풀이
해설(01~48).indd 32
② 모음 기본자이다.
④, ⑤ ‘ㅂ’은 ‘ㅁ’에, ‘ㅋ’은 ‘ㄱ’에 가획한 글자이다.
12 ②
모음 기본자 ‘ㅡ, ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만든 것은 ‘ㅗ, ㅜ,
ㅏ, ㅓ’이고, 이 ‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 만든
것은 ‘ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’이다.
오답 해설 |
① ‘ㅣ’는 모음 기본자이고, ‘ㅏ’는 ‘ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만
든 것이다.
③ ‘ㅜ’는 모음 기본자 ‘ㅡ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만든 것이고,
‘ㅕ’는 ‘ㅣ’와 ‘ㆍ’가 결합된 ‘ㅓ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 만든 것
이다.
배점 ④ ‘ㅑ’는 ‘ㅏ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 만든 것이고, ‘ㅓ’는 ‘ㅣ’에
A ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만든 것이다.
B ⑤ ‘ㅡ’는 모음 기본자이고, ‘ㅠ’는 ‘ㅜ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여
C
만든 것이다.
13 서술형 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’는 상형의 원리를 이용하여 만든 모음
기본자이다. 각각 하늘, 땅, 사람 모양을 본떠 만들었다. ‘ㅏ, ㅓ,
ㅗ, ㅜ, ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ’는 합성의 원리를 이용하여 만든 모음자이다.
모음 기본자 ‘ㅡ, ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더하여 ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ’를, ‘ㅏ,
ㅓ, ㅗ, ㅜ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 ‘ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ’를 만들었다.
채점 기준 배점
글자를 만든 원리에 따라 모음을 바르게 분류하고, 모음자
A
를 만든 원리를 바르게 밝혀 썼을 때
모음을 바르게 분류했으나 모음자를 만든 원리 중 한 가지
만 바르게 밝혔거나, 모음자를 만든 원리는 바르게 밝혔으 B
배점 나 모음은 바르게 분류하지 못했을 때
모음을 바르게 분류하지 못하고, 모음자를 만든 원리를 밝
A C
혀 쓰지 못했을 때
B
14 ④
한글은 하나의 글자가 하나의 소리를 낸다.
C
15 ⑤
병서의 원리는 이미 만들어진 자음자를 가로로 나란히 쓰는 것
을 말한다. 모음자와 병서의 원리는 관련이 없다.
오답 해설 |
① 합성의 원리를 활용하여 모음자 ‘ㅏ’를 만든 것이다.
② 모음의 기본자 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’는 하늘, 땅, 사람의 모양을 상형
한 것으로, 천지인 사상이 반영되어 있다.
③ ‘ㄱ’에 소리의 세기에 따라 획을 더하여 ‘ㅋ’을 만들었다.
④ ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’은 각각 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양, 혀
가 윗잇몸에 닿는 모양, 입술(입) 모양, 이 모양, 목구멍 모양을
2018-11-01 오전 10:21:12
 본떴으므로 발음 기관의 모양을 본뜬 것이다.
22 서술형 •㉠: 먼저 중국어의 발음을 알파벳으로 입력하
고, 해당하는 한자를 찾아서 선택해야지. •장점: 한자와 달리 한
16 ⑤ 글은 자판에 표시된 글자를 바로 입력해서 쉽고 빠르다.
혀끝이 윗잇몸에 닿는 모양을 본뜬 글자는 ‘ㄴ’이다.
채점 기준 배점
오답 해설 |
㉠ ‘먼저 중국어의 발음을 알파벳으로 입력하고, 해당하는
① 7개의 자음자로 이루어졌다.
한자를 찾아서 선택해야지.’와 한글을 입력할 때의 장점을 A
② 기본 모음자 3개 중 ‘ㆍ’는 현대 국어에서 사용되지 않는다.
적절하게 썼을 때
③ 입 모양을 본뜬 글자는 ‘ㅁ, ㅂ, ㅍ, ㅃ’인데 <보기>에는 없다.
㉠ ‘먼저 중국어의 발음을 알파벳으로 입력하고, 해당하는
④ 사람이 서 있는 모양을 본뜬 모음자는 ‘ㅣ’로 <보기>에는 없다.
한자를 찾아서 선택해야지.’는 서술하지 못하였으나, 한글 B
을 입력할 때의 장점은 적절하게 썼을 때

17 서술형 한글은 가획의 원리에 따라 만들어져서 글자 모양 ㉠ ‘먼저 중국어의 발음을 알파벳으로 입력하고, 해당하는

이 비슷하면 발음도 비슷하다. 따라서 누구나 쉽게 읽을 수 있다. 한자를 찾아서 선택해야지.’는 서술하였으나, 한글을 입력 C
할 때의 장점은 쓰지 못했을 때
채점 기준 배점

글자 모양이 비슷하면 발음이 비슷하여 누구나 쉽게 읽을

A
수 있다는 장점을 바르게 썼을 때
23 ⑤
글자 모양이 비슷하면 발음이 비슷하다는 장점만 썼을 때 B 한국에서는 쿼티 자판 스마트폰에 대한 수요가 낮다고 하였다.
<보기>의 자료와 거리가 먼 한글의 장점을 썼을 때 C ‘획 추가’ 버튼이 있는 자판을 활용하면 보다 편리하게 입력할
수 있기 때문이다.

18 ④
한글은 하나의 글자가 하나의 소리를 내지만 영어 알파벳은 같
24 ⑤
은 글자라도 단어에 따라 그 소리가 달라질 수 있다.
㉠은 가획의 원리에 대한 설명인데, ‘ㅆ’은 ‘ㅅ’을 옆으로 나란히
쓰는 병서의 원리가 반영된 예이다.
19 ②
중국의 한자와 일본 가나는 알파벳으로 발음을 입력하고 나서
해당 문자로 변환해야 한다. 반면 한글은 자판에 표시된 문자가
입력하는 즉시 기록되기 때문에 더 효율적이다.
대단원 종합 문제 198~203쪽

01 ② 02 ③ 03 ④ 04 ③ 05 도표가 적절하다. 설문 조
20 서술형 (가)는 모아쓰기, (나)는 풀어쓰기를 하였다. 한글
사 결과를 한눈에 보여 줄 수 있기 때문이다. 06 ③ 07 ④
의 의미를 이해하는 데 효과적인 것은 (가)이다.
08 ⑤ 09 야간에도 과도한 조명으로 인해 밝은 도시의 사진
채점 기준 배점 을 제시한다. 사진은 청중들이 빛 공해의 개념을 이해하는 데
(가)와 (나)의 표기 방식을 모두 바르게 설명하고, 의미를 이 도움을 줄 수 있다. 10 ③ 11 ⑤ 12 ③ 13 ⑤ 14 ⑤
A
해하는 데 효과적인 방식으로 (가)를 썼을 때 15 스트레스를 부정적으로만 보지 말고 좋은 에너지로 바꿀 수 있
(가)와 (나)의 표기 방식을 모두 바르게 설명하였으나, 의미 다고 믿고 관리하자. 16 ② 17 ⑤ 18 ④ 19 ④ 20 한글
B
를 이해하는 데 효과적인 방식을 바르게 쓰지 못했을 때 창제 이전에는 백성들이 한자를 몰라 언어생활에 어려움을 겪
(가)와 (나)의 표기 방식을 바르게 설명하지 못하고, 의미를 었다. 세종 대왕은 백성들이 누구나 쉽게 익혀 편하게 사용할 수
C
이해하는 데 효과적인 방식도 바르게 쓰지 못했을 때 있도록 한글을 창제하였다. 21 ⑤ 22 ② 23 한글은 발음
이 비슷하면 글자 모양이 비슷하다. 그러나 영어 알파벳은 발음
이 비슷하더라도 글자 모양이 각기 다르다. 따라서 한글은 누구
21 ⑤
나 쉽게 익혀 읽을 수 있다. 24 ⑤ 25 ① 26 ③ 27 ③
(가)는 모음 기본자 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’를 합하여 다른 모음자를 만드는
28 ⑤ 29 ㉠ 반 친구들, ㉡ 한글의 우수성에 대한 정보 전달,
합성의 원리를 적용하였고, (나)는 자음 기본자에 획을 추가하
㉢ 세계가 주목하는 한글의 우수성 30 ⑤
여 다른 자음자를 만드는 가획의 원리를 적용하였다.

3. 소통하는 우리 33

해설(01~48).indd 33 2018-11-01 오전 10:21:12

 01 ② 09 서술형 야간에도 과도한 조명으로 인해 밝은 도시의 사진
반 친구들에게 스트레스 관리 방법에 대한 정보를 전달하기 위 을 제시한다. 사진은 청중들이 빛 공해의 개념을 이해하는 데 도움
해 청소년의 스트레스와 그 관리 방법을 주제로 한 발표를 준비 을 줄 수 있다.
하기로 결정하였다.
채점 기준 배점

02 ③ 적절한 매체 자료를 선택하고 그 이유를 적절하게 썼을 때 A

청소년의 건강을 해치는 식습관에 대한 연구 결과는 청소년 스 적절한 매체 자료를 선택하였으나 그 이유는 적절하게 쓰
B
지 못했을 때
트레스와 직접적인 관련이 없다.
적절한 매체 자료를 선택하지 못하고 그 이유 또한 쓰지 못
C
03 ④ 했을 때

도입 단계에서는 발표 배경과 주제를 소개하면서 청중의 호기

심을 유발할 수 있는 매체 자료를 선정한다.
10 ③
사진은 발표하는 대상을 사실적으로 보여 주는 역할을 한다.
오답 해설 |
①, ②, ③, ⑤는 전개 단계에서 활용할 수 있는 매체 자료이다. 11 ⑤
대본은 발표 계획의 일부로, 실제 발표 내용은 상황에 따라 조
04 ③ 금씩 대본과 달라질 수 있다.
청소년들이 성인에 비해 스트레스를 많이 받는지는 알 수 없다.
12 ③
준언어·비언어적 표현은 최대한 많이 사용한다고 효과적인 것이
05 서술형 도표가 적절하다. 설문 조사 결과를 한눈에 보여
아니라 발표 상황과 의도에 맞게 적절하게 사용해야 효과적이다.
줄 수 있기 때문이다.

채점 기준 배점 13 ⑤
매체 자료를 타당하게 제안하고, 그렇게 생각한 까닭을 적절 청중은 발표를 보며 괭이갈매기가 어떻게 생겼는지 이해하지
A
하게 썼을 때 못했다. 따라서 사진과 같은 매체 자료를 활용했다면 청중이 발
매체 자료를 타당하게 제안하였으나, 그렇게 생각한 까닭을 표 내용을 이해하는 데 도움을 줄 수 있었을 것이다.
B
적절하게 쓰지 못했을 때

매체 자료를 제안하지 못하고, 그렇게 생각한 까닭 또한 적

14 ⑤
C 발표의 정리 단계로, 핵심 내용을 요약하고 주제와 관련된 행동
절하게 쓰지 못했을 때
을 당부하며 자료의 출처를 소개하고 있다.
오답 해설 |
06 ③
①, ② 도입 단계에 해당한다.
㉠과 ‘청중의 반응을 살핀 뒤 고개를 끄덕이는 것’은 둘 다 비언
③, ④ 전개 단계에 해당한다.
어적 표현이다.
오답 해설 |
15 서술형 스트레스를 부정적으로만 보지 말고 좋은 에너지
①, ④, ⑤ 준언어적 표현의 예이다.
로 바꿀 수 있다고 믿고 관리하자.
② 언어적 표현의 예이다.
채점 기준 배점

07 ④ ㉠의 의미를 주제와 관련지어 적절하게 썼을 때 A

청중이 공감할 수 있는 내용으로 질문을 함으로써 청중의 흥미 ㉠의 의미를 설명하였으나 <조건>에 맞게 쓰지 못했을 때 B

를 끌고 주의를 집중시킬 수 있으며, 발표 내용에 대한 청중의 ㉠의 의미를 주제와 관련지어 설명하지 못했을 때 C
반응을 살필 수 있다.
16 ②
08 ⑤ ‘ㄴ’은 혀끝이 윗잇몸에 닿는 모양을 본떠 만든 글자이다.
‘빛 공해’라는 용어의 개념 및 등장 배경은 발표의 앞부분에 제 오답 해설 |
시해야 청중이 핵심 개념을 알고 발표 내용을 이해할 수 있다. ① ‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본떴다.

34 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 34 2018-11-01 오전 10:21:12

 ③ ‘ㅁ’은 입술(입) 모양을 본떴다. 채점 기준 배점
④ ‘ㅅ’은 이 모양을 본떴다.
한글과 영어 알파벳의 발음과 모양의 관계를 비교하고, 한
A
⑤ ‘ㅇ’은 목구멍 모양을 본떴다. 글이 배우기 쉬운 까닭을 바르게 썼을 때

한글과 영어 알파벳의 발음과 모양의 관계를 비교한 내용이

B
17 ⑤ 나 한글을 배우기 쉬운 까닭 중 한 가지만 바르게 썼을 때

<보기>의 밑줄 친 부분은 가획의 원리에 관한 설명이다. 가획의 한글과 영어 알파벳의 발음과 모양의 관계를 비교하지 못하
C
원리가 적용된 문자는 ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’이다. 고, 한글이 배우기 쉬운 까닭 또한 쓰지 못했을 때

18 ④ 24 ⑤
(가)는 모아쓰기를, (나)는 풀어쓰기를 한 것이다. 모아쓰기는 ‘ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’는 ‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 만든
독자가 의미를 빨리 파악할 수 있다는 장점이 있다. 모음자이다.

19 ④ 25 ①
‘ㆍ’는 하늘의 모양을 본떠 만든 글자이다. (가)에는 모음 기본자를 서로 결합하여 다른 모음자를 만드는
합성의 원리가 적용되어 있다. 가획의 원리가 적용된 것은 (나)
이다.
20 서술형 한글 창제 이전에는 백성들이 한자를 몰라 언어생
활에 어려움을 겪었다. 세종 대왕은 백성들이 누구나 쉽게 익혀 편
26 ③
하게 사용할 수 있도록 한글을 창제하였다.
영어 알파벳은 하나의 문자가 다양한 소리를 내는 데 반해 한글
채점 기준 배점 은 하나의 문자가 하나의 소리를 내기 때문에 읽기 쉽다.
한글 창제 이전의 언어생활과 세종 대왕의 한글 창제 목적
A
을 각각 한 문장으로 바르게 썼을 때 27 ③
한글 창제 이전의 언어생활과 세종 대왕의 한글 창제 목적 ㉠을 활용하여 디지털 시대에 한글 입력이 효율적임을 설명할 수
B
중 한 가지를 바르게 쓰지 못했을 때 있고, ㉣을 통해 한글의 글자 수가 적어 쉽게 배울 수 있음을 뒷
한글 창제 이전의 언어생활과 세종 대왕의 한글 창제 목적을 받침할 수 있다. 또한 ㉤을 통해 한글의 과학적 우수성을 보여
C
둘 다 쓰지 못했을 때 줄 수 있다.

21 ⑤ 28 ⑤
한글 창제 당시 존재했던 ‘ㆍ’는 사라져서 현재에는 쓰이지 않는다. 신문 기사 또한 글과 마찬가지로 출처를 정확히 밝혀야 한다.

오답 해설 |
① 모음 기본자는 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’의 세 개이다. 29 서술형 ㉠ 반 친구들, ㉡ 한글의 우수성에 대한 정보 전
② ‘ㅣ’는 사람의 모양을 본뜬 것이다. 달, ㉢ 세계가 주목하는 한글의 우수성
③, ④ 병서의 원리와 가획의 원리는 자음자를 만든 원리이다.
채점 기준 배점

예상 청중, 발표 목적, 발표 주제를 모두 적절하게 썼을 때 A

22 ② 예상 청중, 발표 목적, 발표 주제 중 한 가지를 적절하게 쓰
한글은 입력하려는 글자를 컴퓨터 자판에서 바로 입력하므로 B
지 못했을 때
입력 속도가 빠르고 효율적이라는 장점이 있어 정보화 시대에 예상 청중, 발표 목적, 발표 주제 중 두 가지 이상을 적절하
C
효율적이다. 게 쓰지 못했을 때

23 서술형 한글은 발음이 비슷하면 글자 모양이 비슷하다. 30 ⑤

그러나 영어 알파벳은 발음이 비슷하더라도 글자 모양이 각기 다 발표의 정리 단계에서는 주로 핵심 내용을 요약하고 주제와 관
르다. 따라서 한글은 누구나 쉽게 익혀 읽을 수 있다. 련하여 당부의 말을 남긴다.

3. 소통하는 우리 35

해설(01~48).indd 35 2018-11-01 오전 10:21:12

 4. 세상을 보는 눈 를 수 있기를 소망하고 있다.
오답 해설 |
① 현재 계절적 배경은 매미 떼가 우는 여름으로 화자인 귀뚜라
⑴ 귀뚜라미 미가 원하는 가을은 아직 오지 않았다.
② 이 시에서 화자인 귀뚜라미의 처지는 높은 가지에서 큰 소리
로 울고 있는 ‘매미’의 처지와 대비되며 제시되고 있다.
확인 문제 212쪽
⑤ ‘콘크리트 벽 좁은 틈’은 현재 귀뚜라미가 살고 있는 곳이자
1 ② 2 높은 가지 3 ⑤ 4 ④ 5 ⑤ 귀뚜라미가 처한 어려운 상황을 드러낸다.

2 ④
1 ②
화자인 귀뚜라미는 자신의 울음이 다른 이를 감동시킬 수 있는
이 시의 화자는 작품 속의 귀뚜라미로, ‘내 울음’, ‘나’ 등의 표현
노래가 되기를 소망하고 있다. 이는 2연의 6행(누구의 마음 하
에서 직접 제시되고 있다.
나 울릴 수 있을까.)과 3연의 6행(누군가의 가슴에 실려 가는
노래일 수 있을까.)에서 드러나 있다.
2 높은 가지
오답 해설 |
‘높은 가지를 흔드는 매미 소리’에서 매미가 ‘높은 가지’에 있음
①, ②, ③, ⑤ 여름에 매미 떼의 소리에 자신의 울음소리가 묻히
을 알 수 있다. 귀뚜라미는 낮고 좁은 콘크리트 벽 좁은 틈에 살
고 열악한 환경에서 지내는 귀뚜라미의 처지를 드러내고 있다.
고 있으나 매미는 높고 넓게 트인 나뭇가지에 살고 있어 귀뚜라
미의 삶의 공간과 대조된다.
3 ④
이 시의 화자인 귀뚜라미는 어려운 상황에서 살아가면서도 앞
3 ⑤
으로 올 가을을 기다리며 인내하고 희망과 꿈을 잃지 않는 모습
귀뚜라미가 자신이 아직 살아 있음을 알리는 울음을 누군가에게
을 보인다. 이러한 화자와 비슷한 처지에 있고 같은 주제를 노
전보를 보내는 소리, 즉 타전 소리로 비유하여 표현하고 있다.
래할 수 있는 화자는 ④이다.

4 ④
①, ②, ③, ⑤를 통해 귀뚜라미가 지하도 콘크리트 벽 좁은 틈
의 차갑고 이슬 한 방울 없는 공간 속에서 살아가고 있음을 알
수 있다. 이곳은 귀뚜라미가 처한 열악한 환경을 보여 주고 있
으나 ④ ‘맑은 가을’은 귀뚜라미가 소망하는 시간이자 계절이다.
5 ⑤
이 시의 ‘울음’은 귀뚜라미가 고통 속에서도 자신이 살아 있음을
알리는 소리이다. ①, ②, ③, ④는 귀뚜라미가 어려운 환경 속
에서 내는 소리를 의미하지만, ⑤의 ‘노래’는 누군가에게 감동을
주는 소리로 귀뚜라미가 소망하는 소리를 의미한다.
4 ④
화자를 바꾸어 모방 시를 지을 때는 화자가 달라짐에 따라 어떤
부분들을 다르게 써야 하는지 생각해 보아야 한다. 화자가 달라
지면 화자의 태도나 어조, 감정, 나아가 화자를 통해 전달하려
는 주제도 달라질 수 있다. 시의 길이와 분량은 화자를 바꾼다
해서 영향을 받는 요소가 아니다.
5 ①
이 시에서는 귀뚜라미의 작고 발랄한 모습을 드러내기보다 귀
뚜라미가 여름과 힘겨운 처지를 인내하고 꿈을 간직하며 가을
을 기다리는 모습을 보여 주고 있다.

활동 응용 문제 - 이해와 탐구 214~216쪽 활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용 217~218쪽

1 ④ 2 ④ 3 ④ 4 ④ 5 ① 1 ④ 2 ①

1 ④ 1 ④
이 시에서 화자인 귀뚜라미는 현재는 어려운 처지에서 울면서 이 노래의 상황은 어린 화자가 어머니를 찾아서 장에 갔다가
살고 있지만, 가을이 오면 다른 이에게 감동을 주는 노래를 부 길을 잃은 뒤 파출소로 자신을 찾아온 어머니를 만나 혼나는

36 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 36 2018-11-01 오전 10:21:13

 장면으로, 화자는 초등학생 정도의 어린아이로 짐작할 수 있다.
오답 해설 |
①, ② 길을 잃은 상황이나 말투에서 화자가 어린아이임을 짐작
할 수 있다.
③ 어머니를 찾으러 나왔다가 길을 잃었던 아이의 시선에서 이
야기가 전개된다.
⑤ 혼이 나면서도 어머니의 사랑을 느끼고 또 어머니를 사랑하
는 화자 본인의 마음이 드러나 있다.
오답 해설 |
① 화자인 귀뚜라미는 다른 이들이 잘 볼 수 없는 ‘지하도 콘크
리트 벽 좁은 틈’에서 숨 막힐 듯 살고 있다. 따라서 부러움을
받는 존재라고 보기 어렵다.
② 귀뚜라미는 현재 고통스러운 삶의 공간에서 울음을 토하고
있으므로 힘들고 어려운 처지를 극복했다고 보기 어렵다.
③, ④ 귀뚜라미가 자신의 노래를 자랑스러워하거나 과거에 불
렀던 노래를 그리워하는 부분은 드러나지 않는다.

2 ① 3 ④

전학을 가는 당사자인 진이로 화자를 설정하면 전학 가는 상황 ‘어린 풀숲’은 여름이 지나고 오는 ‘맑은 가을’이 뒤척이는 공간

에 처한 진이의 감정이 직접 드러나게 된다. 이다. 따라서 화자인 귀뚜라미의 어려운 상황을 나타내는 시어

오답 해설 | 로 보기 어렵다.

② 화자가 ‘진이’로 바뀌면 오히려 진이의 슬픈 감정이 더욱 직

접적으로 드러나게 된다. 시의 분위기가 익살스럽게 바뀌지는 4 ①
않는다. 귀뚜라미는 자신의 울음은 아직 ‘노래’가 아니라고 하며, 가을에
③ <무지개>에서는 전학을 가야 하는 진이의 슬픈 심정이 드러 는 자신의 울음소리가 누군가의 가슴에 실려 가는 노래가 되기
나 있다. 를 소망하고 있다. 따라서 ‘노래’는 귀뚜라미가 가치 있게 여기
④, ⑤ 화자인 진이가 겉으로 분명히 드러나 주관적인 입장에서 는 소재임을 알 수 있다.
자신이 처한 상황에 대한 감정을 전달하게 될 것이다. 오답 해설 |
② ‘매미 소리’는 귀뚜라미의 울음소리를 묻히게 하는 소재이므
로 화자가 ‘매미 소리’를 긍정적으로 여긴다고 볼 수 없다.
③ ‘가을’은 매미 소리가 사라지고 귀뚜라미의 소리가 들리는 계
소단원 핵심 정리 220~221쪽 절이다.
④ 귀뚜라미는 자신의 울음이 노래가 되어 감동을 주는 날을 기
1 ⑤ 2 ⑤ 3 ④ 4 ① 5 ⑤
다리고 있으므로 현실의 어려움을 인정하며 극복하기를 포기했
다고 볼 수 없다.
1 ⑤ ⑤ 귀뚜라미가 기다리는 것은 자신의 울음이 누군가의 마음을
화자는 시의 주제와 분위기를 가장 잘 드러낼 수 있도록 시인이 울리고 감동을 주는 날이므로 좋은 환경에서 주목받게 될 날을
설정한 존재이다. 기다린다는 설명은 적절하지 않다.
오답 해설 |
① 상황을 잘 드러내는 존재라면 사람이나 사물 어떤 것도 화자
5 ⑤
가 될 수 있다.
귀뚜라미가 처한 상황은 다양하게 해석될 수 있지만 <보기>의
② 화자는 시인일 수도 있지만 시인이 아닐 수도 있다.
시인을 화자로 설정하게 되면 다양한 상황으로 해석되었던 것
③ 화자는 시의 주제와 분위기에 적합하게 시인이 의도하여 설
이 한 가지 상황으로 드러나게 된다.
정한 존재이므로 화자와 시인의 의도는 밀접하게 관련된다.
오답 해설 |
④ 화자는 말하는 이 혹은 시적 화자(서정적 자아)라고도 한다.
① 화자의 구체적인 상황을 드러내기 위해 화자를 겉으로 드러
나게 할 수도 있다.
2 ⑤ ② 화자가 처한 상황이 구체적으로 드러나 사실성이 부여된다.
이 시의 화자는 자신이 내는 울음소리가 다른 사람에게 감동을 ③ 다른 이에게 감동을 주는 노래를 들려주길 소망하는 귀뚜라
주는 노래가 되기를 바라고 있다. 따라서 화자가 다른 이에게 미의 태도와 감동을 주는 시인이 되기를 바라는 무명 시인의 태
감동을 주는 일을 중요하게 생각하고 있음을 알 수 있다. 도는 같다.

4. 세상을 보는 눈 37

해설(01~48).indd 37 2018-11-01 오전 10:21:13

 소단원 핵심 문제 222~223쪽 04 ⑤
현재의 힘든 상황을 견디며 자신의 울음소리가 노래가 되는 날
01 ④ 02 ⑤ 03 ③ 04 ⑤ 05 ⑤ 06 ⑤ 07 여름에는
을 소망하는 귀뚜라미와 같이, 지금은 어려움을 겪지만 이를 견
매미 떼가 우는 소리에 묻혀 귀뚜라미의 울음이 노래가 되어 사람
디며 자신의 목표를 포기하지 않는 사람이 이 시에 공감하고 위
들에게 전해지지 않기 때문이다. 08 ① 09 ③ 10 ④ 11 진
로받을 수 있을 것이다.
이의 짝꿍, 진이가 전학을 가는 장면을 바라보고 있다. 12 ⑤

05 ⑤
01 ④ 매미는 ‘높은 가지’에서 큰 소리를 내며 우는 존재로 울음소리가
화자인 귀뚜라미는 ‘내 울음’, ‘나’와 같이 시의 표면에 직접 드 약하고 ‘지하도 콘크리트 벽 좁은 틈’에서 힘겹게 살아가는 귀뚜라
러나 있으며, 자기가 자신의 감정을 전달하고 있다. 미와 대조된다.
오답 해설 |
① 화자는 사람이 아닌 귀뚜라미로, 시인과 동일한 인물이 아니다. 06 ⑤
② 화자인 귀뚜라미는 힘든 현실을 견디며 자신의 울음이 노래 ‘높은 가지를 흔드는 매미 소리에 묻혀’와 ‘ⓔ 지금은 매미 떼가

가 되는 날을 기다리고 있다. 하늘을 찌르는 시절’을 통해 이 시의 계절적 배경이 매미가 크

③ 귀뚜라미는 자신이 처한 상황과 자신의 감정을 직접 전달하 게 소리 내어 우는 계절인 여름임을 알 수 있다.

고 있다. 오답 해설 |

⑤ 귀뚜라미는 가을이 오기를 기다리지만 자신이 살아 있음만 ⓐ, ⓑ, ⓒ는 귀뚜라미가 살고 있는 열악한 공간을 표현하고 있다.

을 울음소리로 알릴 뿐 가을이 더 빨리 오도록 적극적으로 노력 ⓓ는 귀뚜라미가 살아 있음을 알리는 소리를 말한다.

하는 모습을 드러내지는 않는다.

07 서술형 여름에는 매미 떼가 우는 소리에 묻혀 귀뚜라미의

02 ⑤ 울음이 노래가 되어 사람들에게 전해지지 않기 때문이다.

이 시는 자연에서 소재를 선택했지만 자연의 경이로움을 표현 귀뚜라미는 자신의 울음이 다른 사람의 가슴에 감동을 주는 ‘노

한 작품은 아니다. 다른 이에게 감동을 줄 수 있는 노래를 부르 래’가 되길 바라고 있지만, 현재는 매미 소리가 크게 들리는 여

고 싶은 소망을 그리고 있다. 름이기 때문에 자신의 울음소리는 노래가 되지 못하는 상황임을

오답 해설 | 알 수 있다.

① 2연과 3연에서 각각 ‘누구의 마음 하나 울릴 수 있을까.’, ‘누 채점 기준 배점

군가의 가슴에 실려 가는 노래일 수 있을까.’와 같이 의문형 어 매미 떼 소리 때문에 울음이 사람들에게 전해지지 않기 때
A
미 ‘-을까’를 사용하였다. 문이라는 점을 썼을 때
② 시적 대상인 ‘귀뚜라미’와 ‘매미’를 대조하여 시의 주제를 표 매미 떼 소리에 관한 서술 없이 울음이 사람들에게 전해지
B
현하고 있다. 지 않기 때문이라는 점만 썼을 때
③ 화자는 어려운 현실을 견디며 여름이 지난 후 가을에는 자신 매미 떼 소리, ‘노래’를 관련짓지 못하고 해당 내용을 정확
C
의 울음이 누군가에게 감동을 주는 노래가 되기를 소망하고 있 하게 쓰지 못했을 때

으므로, 이 시는 미래 지향적 성격을 가지고 있다고 할 수 있다.

④ 화자는 사람이 아닌 ‘귀뚜라미’이므로, 전체적으로 의인화를
통해 시상을 전개하고 있다.
03 ③
귀뚜라미가 아직 살아 있음을 알리는 울음을 ‘전보나 무전을
침.’이라는 의미의 ‘타전 소리’로 비유하고 있다.
오답 해설 |
① ‘매미 소리’는 귀뚜라미의 울음소리를 묻히게 하는 소리이다.
② ‘차가운 바닥’은 귀뚜라미가 처한 고통스러운 현실을 의미한다.
⑤ ‘맑은 가을’은 귀뚜라미가 기다리고 있는 계절이다.
08 ①
이 시의 화자인 귀뚜라미는 잘 보이지 않는 지하도 콘크리트 좁
은 틈에서 살아가며 울음소리를 내지만 매미 소리에 묻혀 귀뚜
라미의 연약한 울음소리는 다른 사람에게 잘 들리지 않는 처지
에 놓여 있다. 시인은 이러한 화자를 내세워 귀뚜라미가 세상으
로부터 주목받지 못하는 존재임을 드러내고 화자의 어려운 처
지를 효과적으로 표현하며 이를 통해 소외받는 처지에 놓인 사
람들의 공감을 불러일으킨다. 그러나 가을의 아름다움을 잘 표
현하기 위한 의도로 귀뚜라미를 화자로 내세웠다고 보기는 어
렵다.

38 바른답•알찬풀이

해설(01~48).indd 38 2018-11-01 오전 10:21:13

 09 ③
⑵ 동백꽃
이 시는 어린아이를 화자로 내세워 어머니에 대한 믿음과 사랑
을 드러내고 있는 시이다. 꾸지람을 들으면서도 어머니에 대한
애정을 드러내는 어린아이의 능청스러운 어투가 밝고 경쾌한 확인 문제 227~235쪽
분위기를 형성한다.
오답 해설 | 1 ① 2 ② 3 ① 4 ① 5 ⑤ 6 ④ 7 ④ 8 ② 9 ② 10 ③
11 닭에게 고추장을 먹인다. 12 ⑤ 13 ② 14 ⑤ 15 ④
① 어머니에게 혼이 나고 있지만 ‘어머니가 너무나 좋다.’라고
16 ④ 17 닭싸움 18 ‘나’가 닭을 죽인 것을 점순이가 비밀로
말하며 어머니를 믿고 사랑하는 마음을 드러내고 있다.
해 주기로 했기 때문이다. 19 ④ 20 동백꽃
② ‘나는 참 좋다.’, ‘어머니의 ~ 참 좋다.’, ‘어머니가 너무나 좋
다.’와 같은 구절이 반복되어 리듬을 살리고 있다.
④ 1~4행에서 어머니를 찾아 시장에 나왔다가 길을 잃은 화자 1 ①
의 상황이 드러난다. 두 번째 문장 ‘내가 점심을 먹고 나무를 하러 갈 양으로 나올 때
⑤ ‘껍데기’와 ‘알맹이’라는 대조적인 소재로 엄마와 나의 뗄 수 였다.’에서 서술자 ‘나’가 자신과 점순이 사이의 사건을 서술하
없는 관계를 비유하고 있다. 고 있음을 알 수 있다.

10 ④ 2 ②

(가)의 화자는 어머니를 잃어버린 어린아이로, 어머니를 잃어버 이 글에서는 자꾸 ‘나’의 집 수탉과 점순네 수탉끼리 닭싸움을

렸을 때의 상황과 어머니에게 꾸지람을 들으면서도 느끼는 어 붙여 놓음으로 ‘나’를 괴롭히는 점순이와 이런 행동에 화가 나는

머니에 대한 애정을 진솔하고 밝게 전달하고 있다. 그러나 (가) ‘나’ 사이의 갈등이 드러난다.

의 화자를 통해 자식을 잃어버린 어머니의 구체적인 감정이 표

현되지는 않았다.
3 ①
점순이는 ‘나’에게 관심이 있는데 이를 표현하기 위해 갓 구운
굵은 감자를 몰래 가지고 와서 ‘나’에게 주려고 한 것이다.
11 서술형 진이의 짝꿍, 진이가 전학을 가는 장면을 바라보
고 있다.
4 ①
(나)의 화자는 진이가 전학 가는 모습을 관찰하고 있으므로 진
‘나’에게 말을 붙이는 것이나 갓 구운 감자를 ‘나’에게 몰래 주는
이가 아닌 제삼자가 화자로 설정되어야 한다. ‘진이’라고 이름을
등의 행동은 ‘나’에 대한 점순이의 애정을 짐작할 수 있게 하는
부르고 있으므로 (나)의 화자로는 진이의 짝꿍이 적절하다. 화
부분이다. 그러나 평소에 서로 본척만척하고 지냈다고 서술된
자는 친한 친구인 진이가 전학을 가는 것을 바라보고 있다.
부분에서는 ‘나’에 대한 점순이의 애정을 짐작하기 어렵다.
채점 기준 배점

(나)의 화자와 화자가 처한 상황을 모두 정확하게 썼을 때 A 5 ⑤

(나)의 화자나 화자가 처한 상황 중 한 가지만 바르게 썼을 때
(나)의 화자와 화자가 처한 상황을 모두 쓰지 못했을 때
동리 어른의 말씀에 천연덕스럽게 대꾸하는 면이나 ‘나’의 점순
B
이에 대한 야무진 인상 등을 생각해 보면 점순이는 시원시원하
C
고 넉살이 좋은 성격임을 짐작할 수 있다.

12 ⑤
화자 ‘나’는 진이가 어깨에 매고 있는 책가방으로, 전학을 가게
되어 어깨를 들먹이며 우는 진이의 슬픔을 새로운 시각에서 보
여 주고 있다.
오답 해설 |
①, ② (나)와 <보기> 모두 진이가 전학을 가는 시적 상황과 그
에 따른 슬픔을 표현하고 있다.
③ ‘내’라는 말이 쓰여 화자가 겉으로 드러나 있음을 알 수 있다.
④ <보기>의 화자는 책가방으로, 사건은 전학을 가는 상황이다.
6 ④
‘나’의 집은 마름인 점순이네에게서 경제적으로 도움을 많이 받
고 있어 점순이네의 눈치를 봐야 하는 처지에 있다. 어머니는
혹여 열일곱이나 된 소년, 소녀가 어울려 다니다가 소문이 나면
점순이네의 노여움을 사게 되어 땅도 잃고 집에서 쫓겨나게 될
까 봐 ‘나’에게 주의를 준 것이다.
7 ④
점순이는 ‘나’에게 몰래 감자를 주었지만 ‘나’가 자신의 호의를

4. 세상을 보는 눈 39

해설(01~48).indd 39 2018-11-01 오전 10:21:13

 거절하여 마음이 상했다. 그 이후로 자신의 마음을 알아채지 못
하는 ‘나’에 대한 보복이자 ‘나’의 관심을 끌기 위해 ‘나’를 괴롭
히고 있다.
8 ②
‘나’의 집안은 마름인 점순이네에게서 배재를 얻어 땅을 부치는
소작농으로 경제적으로 도움을 많이 받고 있다. 즉, ‘나’의 집안
이 점순이네의 눈치를 봐야 하는 관계에 있기 때문에 ‘나’는 점
순이에게 마음대로 화를 낼 수 없는 처지에 있다.
9 ②
이 글에서는 강원도 사투리와 과장된 비속어, 소년이 쓰는 말투
가 쓰였다. 이러한 표현들은 소설에 사실성을 부여하고 향토적
인 분위기를 형성하며 사건과 인물에게 생동감을 준다. 그러나
이 작품은 소년과 소녀의 사랑을 익살스럽게 다루고 있어 점잖
은 말투로 갈등의 심각성을 드러내는 부분은 찾을 수 없다.
10 ③
‘나’는 점순이가 닭싸움으로 자신의 속상한 마음을 표현하고
‘나’의 관심을 끌려고 한다는 본심은 조금도 눈치채지 못한 채
‘나’의 닭을 점순이네 닭과의 싸움에서 이기게 하려고 고추장을
닭에게 먹이고 있다. 이러한 행동에서 ‘나’의 순진하고 어수룩한
성격이 드러난다.
11 닭에게 고추장을 먹인다.
점순이는 ‘나’를 괴롭히기 위해 욕을 하기도 하고, 또 자기네 닭
과 약골인 ‘나’의 집 닭을 싸움을 붙이기도 하였다. 이에 분노하
던 ‘나’는 쌈닭에게 고추장을 먹이면 기운이 뻗친다는 소문을 그
대로 믿고 점순이네 닭을 이기려고 ‘나’의 닭에게 고추장을 먹이
고 있다.
12 ⑤
점순이는 ‘나’를 괴롭히려고 싸움을 잘하는 자기네 닭과 ‘나’의
집 닭을 매번 싸움을 붙여 놓는다. 늘 점순이네 닭에게 자기네
닭이 당하는 것을 속상해하던 ‘나’는 점순이네 닭과 싸울 때 자
신의 닭이 이기게 하기 위해서 쌈닭에게 고추장을 먹이면 기운
이 뻗친다는 소문대로 ‘나’의 집 수탉에게 고추장을 먹였다.
13 ②
‘나’의 닭이 진 이유가 고추장을 좀 더 먹이지 못했기 때문이라
고 생각하고 있는 ‘나’의 모습에서 ‘나’가 고추장의 효과를 굳게
믿고 있음을 알 수 있다.
오답 해설 |
① 닭싸움에 이기려고 ‘나’는 자기 집 닭에게 고추장을 먹이고는
40 바른답•알찬풀이
해설(01~48).indd 40
점순이네 수탉이 노는 밭으로 가 닭을 내려 놓고 먼저 닭싸움을
붙였다.
③ ‘나’는 닭에게 궐련 물부리를 물리고 고추장을 더 먹이며 다
음에는 닭싸움에서 지지 않으려 하고 있다.
④ ‘나’는 닭싸움 중에 ‘나’의 닭이 이기는 듯하자 신이 나고 통
쾌해했지만 상황이 역전되자 실망하였다.
⑤ 점순이가 ‘나’ 들으라고 웃은 것은 ‘나’를 약 올리는 동시에
‘나’의 관심을 끌기 위한 행동이다.
14 ⑤
‘나’는 닭에게 고추장을 먹인 후 점순이네 닭과 싸움을 붙였다.
‘나’의 수탉이 어쩌다 공격에 성공하자 ‘나’는 매우 신이 나고 고
소해했으나 이내 다시 당하는 모습을 보고 실망하고 허탈해 넋
이 풀려 기둥같이 묵묵히 서 있게 되었다.
15 ④
이 글은 사건을 시간이 흘러가는 순서대로 서술하고 있지 않다.
현재 ‘나’가 점순이가 붙여 놓은 닭싸움에 당한 ‘나’의 닭을 발견
한 일부터 시작하여 닭싸움이 시작된 원인인 나흘 전부터의 사
건을 회상한 뒤 다시 현재 닭싸움이 벌어지는 상황으로 돌아오
는 전개 방식을 보이고 있다. 즉, 현재 → 과거 → 현재로 이어
지며 하나의 이야기가 전개되고 있다.
16 ④
고추장을 더 먹였다가 상태가 나빠진 후 간신히 정신을 차린 닭
을 또 점순이가 괴롭힐 것이라 예상하니 ‘나’는 마음이 불안하고
자꾸 이유 없이 괴롭히는 점순이에게 약도 오르고 화가 났다.
나무를 하고 내려오던 ‘나’는 집 가까이 와서 예상대로 닭싸움을
붙여 놓은 것을 보자 점순이에 대한 ‘나’의 분노가 극에 달하게
된다.
17 닭싸움
‘나’의 집 씨암탉을 괴롭히고 나에게 욕을 하여 생긴 ‘나’와 점순
이의 갈등이 점순이가 닭싸움을 집요하게 시키면서 더욱 깊어
졌다. 닭싸움은 점순이의 ‘나’에 대한 서운함의 표현이자 나의
관심을 끌기 위한 점순이의 애정 표현이다.
18 ‘나’가 닭을 죽인 것을 점순이가 비밀로 해 주기로 했기 때문
이다.
화가 나서 점순이네 닭을 죽인 ‘나’는 이후에 벌어질 일에 대한
두려움을 느끼고 울음을 터뜨린다. 울고 있는 ‘나’에게 점순이는
닭을 죽인 것을 비밀로 해 주겠다고 말한다. 이렇게 둘 사이에
비밀이 생김으로써 ‘나’와 점순이의 갈등이 해소된다.
2018-11-01 오전 10:21:13
 19 ④
독자들은 다 알고 있는 점순이의 마음을 ‘나’만 알아채지 못해
어수룩하고 눈치 없이 행동함으로써 독자에게 웃음을 유발한다.
20 동백꽃
점순이와 ‘나’가 동백꽃에 파묻히는 장면은 비밀을 공유한 점순
이와 ‘나’가 화해했음을 상징적으로 보여 준다. 또한 점순이가
‘나’에게 신체적 접촉을 하고 ‘나’ 역시 정신이 아찔해지면서 점
순이에게 미묘한 감정을 느끼게 되는 소재이자 배경이 된다.
활동 응용 문제 - 이해와 탐구
1 ㉠ - ㉡ - ㉤ - ㉣ - ㉢ 2 ‘나’, 점순이
6 ‘나’에게 관심이 있다. / ‘나’에게 호감이 있다.
9 ① 10 ④
1 ㉠-㉡-㉤-㉣-㉢
나흘 전 ‘나’가 점순이가 준 감자를 받지 않은 이후에 점순이는
암탉과 나를 괴롭히고 닭싸움을 붙인다. 이에 ‘나’는 ‘나’의 수탉
에게 고추장을 먹여 닭싸움에서 이겨 보려 했지만 실패하고 만
다. ‘나’가 없는 사이에 점순이가 다시 닭싸움을 붙이고 상태가
좋지 않던 ‘나’의 닭이 점순이네 수탉에게 당하자 몹시 화가 난
‘나’가 닭을 때려서 죽이게 된다.
2 ‘나’, 점순이
이 글에서는 점순이의 호감을 눈치채지 못하는 ‘나’와 ‘나’에게
야속함을 표현하는 점순이의 갈등이 드러나 있다.
3 ⑤
‘나’가 점순이가 준 감자를 거절한 것은 점순이가 감자를 줄 때
한 “느 집엔 이거 없지?”라는 말을 듣고 ‘나’의 자존심이 상했기
때문이다.
4 ⑤
점순이는 ‘나’의 집에서 신세를 지고 있는 마름의 딸로 일찍 이
성에 눈을 뜬 조숙한 소녀이다. ‘나’에 대한 감정을 비교적 적극
적으로 표현하기도 하고, ‘나’의 거절로 기분이 상하자 닭싸움을
붙이며 원망스러운 마음을 표현하면서 또 ‘나’의 관심을 끄는 야
무지고 매서운 면도 있다.
5 ⑤
‘나’는 점순이가 감자를 주며 “느 집엔 이거 없지?” 하고 말하는
해설(01~48).indd 41
부분에서 자기네 집보다 형편이 나은 점순이가 생색을 낸다고
생각하여 자존심이 상했다.
6 ‘나’에게 관심이 있다. / ‘나’에게 호감이 있다.
‘감자’에는 ‘나’의 환심을 사고자 하는 점순이의 의도가 담겨 있
고, ‘닭싸움’은 자신의 마음을 거절한 ‘나’에 대한 앙갚음을 하고
‘나’의 관심을 끌기 위해 점순이가 선택한 방법이다. 두 소재 모
두 ‘나’에 대한 점순이의 관심에서 비롯되었다는 공통점이 있다.
7 ⑤
(나)는 3인칭 전지적 시점에서 서술된 글로, 서술자는 작품 밖
에서 사건, 등장인물의 심리 등을 모두 알고 이를 독자에게 전
237~241쪽 달한다. 하지만 (가)와 같은 1인칭 주인공 시점의 작품에서는
주인공이 알고 있는 것과 주인공이 본 것만 전달할 수 있다. 다
3 ⑤ 4 ⑤ 5 ⑤
른 인물의 심리는 주인공이 인물을 관찰해 추측하여 서술할 수
7 ⑤ 8 ③
밖에 없기 때문에 정확하게 알 수 없다.
오답 해설 |
①, ②, ③, ④ (가)는 주인공의 관점에서 이야기를 전달하여 주
인공의 심리와 행동이 자세하게 드러난다. 사건이나 다른 등장
인물의 행동에 대해서는 주인공이 관찰한 것과 이를 바탕으로
하여 추측한 것만을 전달할 수 있다.
8 ③
(나)는 (가)의 ‘나’를 ‘만식이’라고 서술하는 사람이 있지만, 그
서술자가 이야기 속에 등장인물로 나오지 않는다. 또한 점순이
와 만식이의 기분, 생각을 전부 독자에게 서술해 주고 있다. 따
라서 (나)의 서술자는 등장인물이 아닌 제삼자이며 이야기 밖에
서 등장인물의 모든 심리와 사건의 진행 상황을 알고 있으므로
3인칭 전지적 시점에서 사건을 서술하고 있음을 알 수 있다.
오답 해설 |
①, ② 서술자가 이야기 속의 인물이며 ‘나’로 등장하여 ‘나’의
입장에서 이야기를 전달하는 시점은 1인칭 시점이다.
④ 서술자의 행동이 사건에 영향을 미친다는 것은 서술자가 등
장인물로서 사건의 진행 상황에 영향을 주는 행동을 할 수 있다
는 뜻이므로 이러한 서술상 특성은 1인칭 시점의 특성과 관련
된다.
⑤ 사건에 대해 관찰하는 태도를 유지하는 서술자가 등장하는
것은 1인칭 관찰자 시점 혹은 3인칭 관찰자 시점이다.
9 ①
<보기>에 제시된 의도에 따르려면 주인공의 마음을 자세히 서
술할 수 있는 시점이 적합하므로 ‘나’가 사건의 주인공으로서 자
신의 이야기를 직접 서술하는 1인칭 주인공 시점의 서술자를
설정하는 것이 가장 적절하다.
4. 세상을 보는 눈 41
2018-11-01 오전 10:21:14
 오답 해설 |
② 등장인물인 ‘나’가 사건을 관찰하는 입장에서 주인공의 이야
기를 전하는 1인칭 관찰자 시점을 말한다.
③ 이야기 속에 등장하지 않는 서술자가 인물의 내면 심리를 제
외하고 관찰한 내용만 전하는 3인칭 관찰자 시점을 말한다.
④, ⑤ 이야기 속에 등장하지 않는 서술자가 사건의 진행 상황
과 인물의 내면 심리를 모두 알고 이를 전달하는 3인칭 전지적
시점을 말한다.
10 ④
점순이가 서술자가 되어 ‘나’와 있었던 사건과 갈등을 서술하게
되면 자신의 심리에 대해 자세히 표현할 수 있게 되므로 점순이
가 감자를 ‘나’에게 준 이유, 자꾸 닭싸움을 붙인 이유가 잘 드
러나게 된다.
활동 응용 문제 - 문제 해결과 적용
1 ④ 2 ⑤ 3 ②, ④ 4 ② 5 ⑤
1 ④
1의 ‘나’는 그림을 사랑하는 중년의 여성으로, 부유하게 자란 자
신의 삶에 만족하고 있고 초등학교 시절에 겪었던 그림 사건에
대해 고백하듯 말하고 있다.
오답 해설 |
① 1의 ‘나’는 주인공으로, 자신에 대한 이야기를 서술하고 있다.
② 1의 ‘나’는 중학생 이상의 자녀가 있는 중년의 여성이다.
③ 1의 ‘나’는 귀찮아서 잘못을 바로잡지 않고 있으므로 별로 의
욕이 없는 삶의 태도를 지니고 있다.
⑤ ‘그 아이’의 표정과 겉모습만을 기억할 뿐 내면 심리는 알지
못한다.
2 ⑤
1의 ‘나’는 대신 상을 탄 ‘그 아이’와 마주친 뒤 잘못된 과정을 바
로잡으면 ‘그 아이’가 갖게 될 좌절감을 생각하는 것이 스트레스
라고 생각하여 자신의 실수와 잘못된 과정을 바로잡지 않았다.
오답 해설 |
③ 글의 앞부분에서 1의 ‘나’는 한 번도 상을 받아 본 적이 없다
고 서술하고 있다.
3 ②, ④
참가 번호는 ‘나’의 것이나 ‘나’의 오래된 크레파스에는 진작에
떨어지고 없는 회색이 장원작에는 칠해져 있었고, 그림 뒤에 참
가 번호 ‘124’를 쓴 글씨체가 ‘나’의 것이 아니었기 때문이다.
42 바른답•알찬풀이
해설(01~48).indd 42
4 ②
이 글은 동일한 사건을 겪은 두 관련 인물을 서술자로 설정해
제시한 작품이다. 두 명의 등장인물은 각자 주인공으로서 같은
사건에 대한 자신의 생각을 회상하여 이야기하고 있다.
5 ⑤
0의 ‘나’는 실제로 자신이 그린 그림이 입선작으로도 당선되지
않았다는 사실과 장원으로 뽑힌 그림의 진짜 주인이 지닌 재능
이 자신보다 더 뛰어나다는 사실을 알고는 가슴이 찢어질 것 같
은 통증을 느끼며 좌절했다.
6 ③
동일한 사건을 겪은 두 명의 주인공이 각기 자신의 입장에서 그
일에 대한 반응과 심리를 이야기하고 있지만, 자신이 보고 생각
하는 내용만 전달할 수 있는 1인칭 시점의 특성상 다른 인물의
생각은 직접 드러나지 않는다. 이 글은 두 명의 다른 서술자를
242~246쪽
등장시켜 서로 알지 못하는 사건의 다양한 면을 독자에게 보여
6 ③ 7 ① 8 ⑤ 준다.
오답 해설 |
① 글의 주제는 두 서술자의 이야기를 종합하여 추측해야 파악
할 수 있다.
② 서술자인 각각의 주인공이 보고 들은 내용을 바탕으로 하여
사건의 전체 내용을 추측해야 한다.
④ 각각의 이야기에서 서술자가 ‘나’로 표면에 분명하게 드러나
있다.
⑤ 두 인물이 말을 섞거나 감정을 교류하는 내용은 드러나지 않
는다.
7 ①
이 글은 두 명의 서술자가 등장하여 서로 교차하면서 하나의 공
통된 사건에 대해 서술하는 방식으로 내용이 전개되고 있다. 두
명의 서술자는 모두 주인공으로서 각자의 이야기에서 자신이
보고 듣고 느낀 것을 독자에게 전달하고 있다.
8 ⑤
㉠은 1인칭 주인공 시점으로 서술된 부분을 3인칭 전지적 시점
으로 바꾸어 쓴 것이다. 이야기 밖에 있는 서술자가 전달하는
이야기로 바뀌면 주인공이 이야기를 전달할 때보다 독자와 주
인공과의 거리가 멀게 느껴진다. 또한 인물의 마음을 추측하지
않아도 서술자가 바로 제시해 주기 때문에 긴장감이 떨어진다.
오답 해설 |
①, ②, ③ 주인공이나 인물의 행동, 중요 사건, 배경 등은 같으
2018-11-01 오전 10:21:14
 나 서술자가 서술하는 방식만 달라진다. 소단원 핵심 문제 250~253쪽
④ 이야기 밖에서 서술자가 전달하는 사건을 접하는 독자는 인
물과 심리적으로 멀어진다. 01 ④ 02 점순이가 감자를 준 사건에 대해 ‘나’는 갑작스럽고
자존심이 상한다고 생각했지만, 점순이의 의도는 ‘나’에게 호감
을 드러낸 것이다. 03 자신이 준 감자를 ‘나’가 거절해서 창피
하고 자존심이 상했다. 04 ④ 05 ⑤ 06 ④ 07 ④ 08 ③
소단원 핵심 정리 248~249쪽 09 ⑤ 10 ⑤ 11 ① 12 ③ 13 ③ 14 (가)의 ‘나’가 사실을
바로잡지 않은 이유를 알게 된다. 15 ①
1 ④ 2 ② 3 ㉠, ㉢ 4 ④ 5 ⑤

01 ④
1 ④
이 글의 서술자는 농촌에 사는 어수룩하고 순수한 열일곱 살 소
<동백꽃>에는 서술자가 과거의 사건을 회상하여 서술하는 부분
년으로, 자신이 겪은 사건과 그에 따른 자신의 생각을 전달하고
이 드러나 있지만, 이를 서술하는 서술자는 성인이 된 서술자가
있으나 작가와의 관련성은 드러나지 않는다. 이 서술자는 작가
아니라 며칠 전에 그 사건을 겪은 소년인 ‘나’이다.
가 설정한 가상의 인물이다.
오답 해설 |
2 ②
① (마)의 ‘열일곱씩이나 된 것들이’에서 ‘나’와 점순이가 열일곱
<동백꽃>은 어수룩하고 순수한 소년인 ‘나’를 서술자로 내세
살임을 알 수 있다.
워 ‘나’가 겪는 사건과 그때의 심리를 전달하고 있는데, 점순이
② ‘나’는 점순이가 닭싸움을 시키며 나를 괴롭히는 일이 시작되
의 마음을 이해하지 못하는 ‘나’의 행동으로 웃음을 유발하고 있
는 계기가 된 감자 사건을 회상하고 있다.
다. 그러나 ‘나’가 사회성이 부족하여 점순이의 관심을 끌게 되
③ 이 글의 서술자는 소설 속 등장인물인 소년으로 ‘나’로 드러
는 장면은 제시되지 않았다.
나는 1인칭 서술자이다.

3 ㉠, ㉢
02 서술형 점순이가 감자를 준 사건에 대해 ‘나’는 갑작스럽
‘나’는 아직 이성에 눈을 뜨지 못하여 점순이의 호감을 눈치채지 고 자존심이 상한다고 생각했지만, 점순이의 의도는 ‘나’에게 호감
못한다. 점순이는 ‘나’에 비해서는 적극적인 성격으로 자신의 호 을 드러낸 것이다.
감을 나름대로 표현하지만, 그러한 호감을 ‘나’가 이해할 수 있 점순이는 ‘나’를 생각하여 몰래 챙겨온 감자를 준 것이지만 ‘나’
게 전달하는 데는 서툴다. 는 점순이가 감자를 주며 한 말인 “느 집엔 이거 없지?”라는 말
을 듣고는 점순이가 생색을 낸다고 여겨 자존심이 상했다.
4 ④
채점 기준 배점
점순이가 ‘닭싸움을 시킨 것’은 자신의 호의를 거절했던 ‘나’에
대한 자신의 분노를 표현하기 위한 것이자 ‘나’의 관심을 끌고 자존심이 상한다는 ‘나’의 생각과 ‘나’에게 관심을 표현하고
A
자 한다는 점순이의 의도를 모두 정확하게 썼을 때
싶은 마음이 반영된 행동이다. 그러나 자신에 대한 호의를 전혀
‘나’의 생각과 점순이의 의도 중 한 가지만 정확하게 썼을
눈치채지 못한 ‘나’ 때문에 ‘닭싸움을 시키는 것’은 ‘나’와 점순이 B
때
의 갈등을 심화시키는 계기가 된다.
‘나’의 생각과 점순이의 의도를 둘 다 정확하게 쓰지 못했
C
을때
5 ⑤
<동백꽃>의 서술자가 ‘나’일 때는 점순이의 내면 심리가 독자들
03 서술형 자신이 준 감자를 ‘나’가 거절해서 창피하고 자존
에게 직접 서술되지 않는다. 하지만 ‘나’에 대해 관심이 있는 점 심이 상했다.
순이의 마음을 알고 있고 행동의 의도를 짐작하는 독자들은 ‘나’
채점 기준 배점
가 점순이의 호의를 눈치채지 못하고 엉뚱한 행동을 벌이는 것
㉠의 원인과 ‘창피하다, 자존심이 상하다, ‘나’에게 서운하
을 보며 재미를 느끼게 된다. 그런데 서술자를 <보기>와 같이 3 A
다’와 같은 점순이의 감정을 모두 적절하게 썼을 때
인칭 전지적 시점으로 바꾸어 쓰면 ‘나’와 점순이의 심리가 모두
㉠의 원인이나 점순이의 감정 중 하나만 적절하게 썼을 때 B
드러나기 때문에 독자들이 ‘나’를 통해 느낄 수 있는 재미가 사
㉠의 원인과 점순이의 감정 둘 다 적절하게 쓰지 못했을 때 C
라지게 된다.

4. 세상을 보는 눈 43

해설(01~48).indd 43 2018-11-01 오전 10:21:14

 04 ④
‘나’의 집안은 소작농으로 마름 집안인 점순이네 집에서 배재를
얻어 땅을 부치는데다 경제적인 도움을 많이 받아 늘상 굽신거
리고 눈치를 봐야 하는 처지이다.
오답 해설 |
① ‘나’에게 감자를 주며 호감을 표시하는 것으로 보아 적극적인
성격이다.
② ‘나’의 퉁명스럽고 무뚝뚝한 성격이 말투에서 드러난다.
③ 점순이의 천연덕스럽고 능청스러운 성격이 드러나 있다.
⑤ ‘나’의 어머니는 동리에 소문이 날까 걱정해 ‘나’가 점순이와
어울려 다니지 않도록 주의를 주었고 ‘나’는 어머니의 주의를 기
억하며 점순이와 특별히 가까워질 마음을 먹거나 하지 않았다.
05 ⑤
(마)에는 우리집 닭에게 고추장을 먹여 점순이네 닭을 이겨 보
고자 했던 ‘나’의 계획이 실패한 뒤 그러한 상황에서 실망감과
허탈함을 느끼는 ‘나’의 모습이 드러나 있다.
06 ④
점순이는 감자를 거절한 ‘나’에게 화가 나 자신의 분노를 표현하
기 위해 일부러 자기네 집의 싸움 잘하는 수탉과 ‘나’의 집의 수
탉끼리 싸움을 붙인다. 따라서 ㉠은 점순이의 태도가 변화하게
된 원인이 아니라 ‘나’가 감자를 거절한 일 때문에 생긴 결과라
고 할 수 있다.
오답 해설 |
③ ㉠에는 감자를 퉁명스럽게 거절한 ‘나’의 행동 때문에 자존심
이 상한 점순이의 원망과 분노가 담겨 있는 동시에 ‘나’의 관심
을 끌고 싶은 점순이의 마음도 담겨 있다.
07 ④
‘쟁그러워’는 ‘하는 행동이 괴상하여 얄밉고 고소해서’라는 뜻이
다. ④에서 ‘쟁그러워’는 ‘징그럽다’의 뜻으로 잘못 사용되었다.
오답 해설 |
① ‘배채’는 ‘어떤 일을 하기 위한 꾀’, ② ‘멈씰하더니’는 ‘멈칫하
더니’, ③ ‘감때사나운’은 ‘억세고 사나운’, ⑤ ‘서슬’은 ‘강하고 날
카로운 기세’의 의미로 쓰였다.
08 ③
서술자 ‘나’는 순진하고 어수룩하며 소작농의 아들로서 사회적
처지가 마름의 딸인 점순이보다 힘이 약한 위치에 있다. 이 때
문에 ‘나’는 점순이의 괴롭힘이 못마땅하면서도 눈치를 보고 점
순이의 행동에 소극적으로 대응하고 있다.
09 ⑤
‘나’는 이때까지도 점순이가 자신을 왜 괴롭혔는지, 무엇을 안
44 바른답•알찬풀이
해설(01~48).indd 44
그런다는 것인지도 모르면서 위기를 모면하기 위해 무조건 점
순이의 말에 따른다. 이러한 ‘나’의 모습에서 눈치가 없고 어수
룩한 성격이 드러난다.
10 ⑤
‘나’는 홧김에 닭을 죽이고 난 후 이제 점순이네의 눈 밖에 나 집
에서 쫓기고 땅을 못 빌려 농사도 지을 수 없는 상황이 될 것이
라는 걱정에 울음을 터트린 것이다.
11 ①
ⓐ에서 점순이는 전에 ‘나’가 감자를 거절한 것을 두고 앞으로
는 자신의 호의를 거절하지 말라고 말하고 있지만, 눈치가 없는
‘나’는 닭을 죽인 위기를 벗어나기 위해 ⓑ에서 무턱대고 점순이
의 말대로 하겠다고 약속하고 있다.
12 ③
(가)의 ‘나’는 자신을 스쳐 간 그 아이의 너절한 인상을 보며 잘
못을 바로잡는 것을 귀찮은 일이라고 생각했고, 또한 자신의 잘
못을 바로잡는 과정에서 느낄 한 아이의 좌절감을 생각하며 스
트레스를 받는 것이 싫어서 상의 수상자가 잘못되었다는 상황
을 바로잡지 않았다.
13 ③
이 글은 1인칭 주인공 시점으로 동일한 사건을 겪은 서로 다른
서술자 두 명이 사건과 관련한 자신의 이야기를 전달하고 있다.
오답 해설 |
① 관찰자 시점에 대한 설명이다. (가)와 (나)의 서술자는 사건
을 겪을 때의 자신의 주관적 생각을 드러내고 있다.
② 이야기의 밖에서 서술하는 것은 3인칭 시점이다. (가)와 (나)
의 두 서술자는 모두 이야기 속에서 ‘나’로 등장하고 있는 1인칭
서술자이다.
④ 3인칭 전지적 시점에 대한 설명이다.
⑤ 이 글에서는 주인공이 각각 자신의 이야기를 전달하고 있다.
14 서술형 (가)의 ‘나’가 사실을 바로잡지 않은 이유를 알게
된다.
채점 기준 배점
변화에 해당하는 내용을 적절히 제시하고 이를 형식에 맞
A
게 썼을 때
변화에 해당하는 내용을 적절히 제시했으나 이를 형식에 맞
B
게 쓰지 못했을 때
변화에 해당하는 내용을 적절히 제시하지 못했을 때 C
2018-11-01 오전 10:21:14
 15 ① 03 ③
[A]는 (나)의 ‘나’의 관점에서 자신의 이야기를 전달하는 1인칭 <보기>의 화자는 행인인 ‘당신’에게 항상 기다리고 있다고 말하
주인공 시점으로 서술되었지만 <보기>는 등장인물 외의 제삼자 며 행인이 언제든 돌아오길 바라는 마음을 이야기하고 있으나
가 이야기 밖에서 (나)의 ‘나’였던 백선규의 감정과 행동을 독자 돌아오라고 직접적으로 요구하지는 않았다. (가)의 화자인 귀뚜
에게 전달하는 3인칭 전지적 시점으로 서술되었다. 라미는 울음이 노래가 되기를 원하는 마음을 드러내고 있기는
하나 이를 다른 이에게 말하지는 않았다.
오답 해설 |
① (가)는 귀뚜라미, <보기>는 나룻배를 의인화하여 화자로 설
대단원 종합 문제 256~263쪽
정하였다.
01 ③ 02 ⑤ 03 ③ 04 ⑤ 05 가을이 되면 귀뚜라미의 울 ② (가)는 자신의 울음이 노래가 되는 날을 소망하고 있고, <보
음은 다른 이의 마음을 울리는 노래가 될 것이다. 06 ④ 07 ④ 기>의 화자는 행인이 돌아오기를 소망하고 있다.
08 가을을 기다리는 까닭을 말하지 않더라도 금방 이해할 수 있 ④ (가)는 ‘울릴 수 있을까.’, ‘노래일 수 있을까.’와 같이 의문형
다. / 시인이 가을을 기다린다고 하는 것보다 더욱 절실한 느낌 문장을 사용하여 귀뚜라미의 간절한 마음을 드러내고 있고, <보
이 든다. / 시적 상황이 다양한 의미로 읽힌다. / 소외받고 어려 기>는 ‘알아요.’, ‘낡아 갑니다.’ 등의 존댓말을 사용하여 행인을
운 처지에 있는 사람들의 공감을 불러일으킬 수 있다. 09 ① 기다리는 나룻배의 간절함을 드러내고 있다.
10 ③ 11 ② 12 ⑤ 13 ③ 14 ⑤ 15 ⑤ 16 ‘나’의 감정 ⑤ (가)의 귀뚜라미는 콘크리트 벽 좁은 틈, 차가운 바닥에서 어
을 자극하여 자신에 대한 관심을 불러일으키기 위해서이다. 17 ②
려움을 견디고 있고, <보기>의 나룻배는 날마다 낡아 가는 상
18 ① 19 ③ 20 ⑤ 21 농촌의 젊은 남녀가 보여 주는 순박
황을 견디면서 행인을 기다리고 있다.
한 사랑 22 ⑤ 23 ⑤ 24 ③ 25 ② 26 서술자가 두 명이
라 양쪽의 생각을 모두 알게 되는 효과가 있다. / 서술자가 두 명
04 ⑤
이라서 같은 사건에 대한 두 사람의 생각과 고민을 모두 알 수
(가)의 배경은 여름으로 매미 떼의 울음이 세상을 채우고 있고
있다. 27 ③ 28 (가)에 드러난 갈등은 ‘나’와 점순이 사이의
화자인 귀뚜라미는 지하의 좁은 틈에서 숨 막힐 듯 살아가고 있
갈등이고 (바)에 드러난 갈등은 0의 ‘나’가 마음속에서 겪는 갈등
다. 그러나 화자는 자신의 고통스러운 현실을 견디면서 앞으로
이다. 29 ② 30 ⑤
다가올 가을을 기다리며 희망을 품고 있다. 따라서 화자는 현재
의 상황을 긍정적으로 인식하고 있다고 볼 수 없다.
01 ③
(다)에는 시적 대상인 ‘진이’의 모습이 잘 표현되어 있지만 화자
05 서술형 가을이 되면 귀뚜라미의 울음은 다른 이의 마음을
를 지칭하는 표현은 사용되지 않았다. 울리는 노래가 될 것이다.
오답 해설 |
채점 기준 배점
① (가)에서는 ‘귀뚜르르 뚜르르’와 같이 소리를 나타내는 시어
가을이 되면 ‘울음’이 ‘노래’가 된다는 것을 ‘노래’의 의미가
가 쓰여 청각적 이미지가 활용되고 있다. A
드러난 한 문장으로 썼을 때
② (나)에서는 ‘나’를 ‘알맹이’, ‘어머니’를 ‘껍데기’로 비유하여 시
가을이 되면 ‘울음’이 ‘노래’가 된다는 것을 ‘노래’의 의미를
상을 전개하고 있다. B
드러내 제시했지만 한 문장으로 쓰지 못했을 때
④ (가)에서는 2연의 ‘울릴 수 있을까.’, 3연의 ‘노래일 수 있을
가을이 되면 ‘울음’이 ‘노래’가 된다는 내용이나 ‘노래’의 의
까.’와 같이 유사한 문장 구조를 반복하고 있고, (나)에서는 ‘어 C
미를 하나 이상 쓰지 못했을 때
머니가 참 좋다.’, ‘어머니가 너무나 좋다.’와 같이 유사한 문장
구조를 반복하여 운율을 형성하고 있다.
06 ④
⑤ (가)에서는 귀뚜라미, (다)에서는 무지개를 소재로 활용하고
‘울음’은 아직 노래가 되지 못한 소리여서 다른 사람에게 전달되
있다.
어 누군가의 마음 하나 울릴 수 없지만, ‘노래’는 다른 사람에게
전달되어 누군가의 마음을 울릴 수 있는 소리이다.
02 ⑤
(나)에서 어머니를 껍데기, ‘나’를 알맹이에 비유하여 대조적으 07 ④
로 표현하고 있다. 가을이 다가오는 모습을 가을이 계단을 타고 내려오는 것처럼

4. 세상을 보는 눈 45

해설(01~48).indd 45 2018-11-01 오전 10:21:15

 의인화하여 표현하였다.
오답 해설 |
① ⓐ: 귀뚜라미의 힘든 현실이 드러나 있다.
② ⓑ: 귀뚜라미가 살아 있음을 간신히 알리는 울음을 ‘타전 소
리’에 비유하여 표현하였다.
③ ⓒ: 지금은 매미 떼의 소리가 하늘을 찌르고 있어 귀뚜라미
의 소리가 다른 이들에게 들리지 못하는 여름으로 귀뚜라미에
게는 부정적인 시기이다.
⑤ ⓔ: 자신의 울음소리가 누군가의 가슴에 실려 가는 노래가
되기를 바라는 귀뚜라미의 소망이 드러난다.
08 서술형 가을을 기다리는 까닭을 말하지 않더라도 금방 이
해할 수 있다. / 시인이 가을을 기다린다고 하는 것보다 더욱 절실
한 느낌이 든다. / 시적 상황이 다양한 의미로 읽힌다. / 소외받고
어려운 처지에 있는 사람들의 공감을 불러일으킬 수 있다.
채점 기준
귀뚜라미를 화자로 설정하여 얻을 수 있는 효과를 2개 이
상 썼을 때
귀뚜라미를 화자로 설정하여 얻을 수 있는 효과를 1개만 썼
을때
귀뚜라미를 화자로 설정하여 얻을 수 있는 효과를 적절하게
쓰지 못했을 때
09 ①
화자가 달라지면 시의 분위기나 어조, 시적 대상에 대한 태도,
때로는 주제가 달라지기도 한다. 그러나 음악성은 시의 본질적
특성이어서 갈래를 바꾸지 않는 한 화자를 바꾸기 전인 (나)에
도 리듬감을 찾아볼 수 있다.
10 ③
(나)의 시적 상황과 대상에 대한 태도를 살펴보면, ‘나’는 길을
잃었다가 어머니를 찾은 후 어머니에게 혼이 나지만 이에 대해
화를 내지는 않으며 오히려 어머니에 대한 깊은 사랑과 믿음을
표현하고 있다. 따라서 이를 갈등으로 표현하는 것은 적절하지
않다.
11 ②
이 글은 세상에 있음 직한 사건을 허구로 지어 감동을 주기 위
해 쓴 소설이다. 소설을 읽을 때는 드러난 인물과 사건, 배경을
파악하고 그 속의 갈등이 어떻게 전개되고 해결되는지를 통해
주제를 생각하며 읽는다. 작가가 직접 경험한 내용과 의견을 구
분하여 감상하는 것은 소설을 감상하는 방법과 거리가 멀다.
46 바른답•알찬풀이
해설(01~48).indd 46
12 ⑤
‘나’가 울타리를 엮는 데 점순이가 갑자기 말을 걸어온 이유는
‘나’가 혼자서 울타리 엮는 것이 적절하지 않다고 생각해서가 아
니라 ‘나’의 관심을 끌고 호감을 표시하기 위해서이다.
오답 해설 |
①, ②는 (가)에서, ③은 (다)에서, ④는 (나)에서 확인할 수 있
는 내용들이다.
13 ③
<보기>에서 서술자인 ‘나’는 어수룩한 면도 없고 점순이의 마음
도 바로 눈치채고 있다. 또한 퉁명스럽게 거절하는 무뚝뚝한 성
격이 아니라 점순이의 마음을 고려하여 거절하고 있다. 이로 인
해 ‘나’와 점순이와의 갈등의 원인도 사라졌다.
14 ⑤
배점
㉠~㉣에는 ‘나’를 향한 점순이의 호감이 드러나 있다. 그러나
㉤에는 감자를 주었다 거절당한 뒤 ‘나’에게 호의를 거절당해 화
A 가 난 점순이의 심리가 드러난다.
B
15 ⑤
‘나’는 점순이와 자신 사이에서 발생하는 갈등 상황에 소극적으
C
로 대처하고 있으나 점순이는 갈등 상황을 주도적으로 이끌고
있는 모습이 드러난다.
16 서술형 ‘나’의 감정을 자극하여 자신에 대한 관심을 불러
일으키기 위해서이다.
채점 기준 배점
‘나’의 관심을 끌고자 하는 점순이의 의도를 정확하게 한
A
문장으로 썼을 때
점순이의 의도를 썼으나 한 문장으로 쓰지 못했을 때 B
점순이의 의도를 정확하게 쓰지 못했을 때 C
17 ②
이 글은 1인칭 주인공 시점으로 서술되어 주인공의 내면 심리
를 자세히 묘사(ⓐ)하고 있어 독자가 주인공을 친근하게 느낄
수 있다(ⓒ). 하지만 다른 등장인물의 내면 심리는 알기 어렵고
사건 역시 주인공의 관점과 가치관을 통해 주관적으로 서술된
다(ⓓ).
오답 해설 |
ⓑ 3인칭 전지적 시점에 대한 설명이다.
ⓔ 3인칭 관찰자 시점에 대한 설명이다.
2018-11-01 오전 10:21:15
 18 ①
‘나’에 대한 점순이의 괴롭힘이 ‘닭싸움’을 통해 점점 심해지면
서 ‘나’와 점순이 간의 갈등과 긴장감도 점점 깊어진다.
오답 해설 |
② 점순이에 대한 ‘나’의 억울함과 분노는 닭싸움을 통해 더 깊
어진다.
③ ‘나’는 억울하게 닭싸움을 당하면서도 점순이가 왜 그렇게 하
는지 영문을 모르는 어수룩한 모습을 보인다.
④ 점순이와 ‘나’의 갈등이 닭싸움으로 깊어질 뿐, 점순이가 오
해하는 모습은 찾아볼 수 없다.
⑤ ‘나’는 애초부터 점순이에 대해 관심이나 애정을 갖고 있지는
않았다.
19 ③
<보기>에 제시된 소재들은 공통적으로 도시에서는 보기 어려
운 소재들로 향토적인 분위기를 만들어 내는 데 기여하는 소재
들이다.
20 ⑤
점순이는 일부러 자기네의 큰 수탉과 ‘나’의 집의 작은 수탉을
닭싸움을 붙여 ‘나’가 화나는 상황을 만들어 놓고 ‘나’에게 들으
라는 듯 호드기를 불고 있다. 점순이가 ‘나’의 관심을 끌기 위해
의도적으로 ‘나’의 약을 올리고 있는 것이다.
21 농촌의 젊은 남녀가 보여 주는 순박한 사랑
이 소설은 조숙하고 적극적인 성격의 ‘점순이’가 ‘나’에게 자신
의 관심을 표현하다 호의를 거절당한 후 ‘나’를 괴롭히는 방식으
로 애정을 표현하고 이를 영문도 모른 채 당하는 ‘나’를 통해 소
년 소녀의 애정을 순수하고 익살스럽게 그리고 있다. <보기>의
설명은 이러한 작품의 주제를 마지막 문장과 관련지어 설명해
준다.
22 ⑤
마름인 점순이네가 ‘나’의 집에 경제적인 도움을 많이 주고 있기
때문에 ‘나’는 점순이네의 눈치를 많이 보아야 하는 상황이다.
분노 때문에 점순이네 닭을 때려죽인 ‘나’에게 ⓔ의 말은 자신의
행동이 점순이 부모님께 알려지면 ‘나’의 집에 큰일이 생길 수
있음을 인지하게 만드는 대사이다.
오답 해설 |
① 또다시 점순이가 닭싸움을 시켰음을 알게 되는 부분이다.
② 점순이가 다시 의도적으로 닭싸움을 시키고 일부러 호드기
를 불며 약을 올리고 있음을 짐작하고 있는 부분이다.
③ ‘나’의 집 닭이 당하고 있을 것이라는 ‘나’의 짐작을 눈으로
확인하고 있는 부분이다.
해설(01~48).indd 47
④ 분노가 극도에 이른 ‘나’가 결국 점순이네 닭을 때려죽이고
마는 부분이다.
23 ⑤
소설은 인간의 삶에서 있을 법한 이야기를 작가가 상상력을 발
휘해 만들어 놓은 것이다. 소설 속에 제시되는 인물이나 사건,
배경은 모두 작가의 상상이 만들어 놓은 세상으로 작가가 설정
한 서술자의 관점을 통해 독자들에게 전달된다. 이 서술자가 누
구냐에 따라 관점이나 서술하는 방법, 소설의 분위기 등이 달라
진다.
24 ③
(가)~(나)는 김유정의 소설 <동백꽃>이고, (다)~(사)는 성석제
의 소설 <내가 그린 히말라야시다 그림>이다. 두 소설 모두 1인
칭 주인공 시점으로 서술되어 있어 주인공이 자신의 이야기를
전달하고 있다.
오답 해설 |
① 3인칭 시점에 대한 설명이다.
②, ⑤ 관찰자 시점에 대한 설명이다.
④ 3인칭 전지적 시점에 대한 설명이다.
25 ②
(가)~(나)에는 점순이가 닭싸움을 거는 이유를 전혀 이해하지
못한 채 닭싸움에 이기기 위해서 수탉에게 고추장을 먹이는 ‘나’
의 어수룩한 모습이 드러나 있다.
26 서술형 서술자가 두 명이라 양쪽의 생각을 모두 알게 되
는 효과가 있다. / 서술자가 두 명이라서 같은 사건에 대한 두 사
람의 생각과 고민을 모두 알 수 있다.
(다)~(사)에는 두 명의 서술자가 교차되어 동일한 사건과 관련
한 내용을 전달하는데, 각각의 1인칭 서술자인 ‘나’는 자신의 관
점에서 다른 서술자가 모르고 있는 사건의 진실을 전달하고 있
다. 이를 통해 한 사건에 대한 진실을 다양한 시각에서 보여 주
어 주제를 효과적으로 드러낸다.
채점 기준 배점
서술자를 두 명으로 설정한 효과를 정확하게 썼을 때 A
서술자를 두 명으로 설정한 효과를 썼으나 맞춤법이나 문
B
맥을 어색하게 썼을 때
서술자를 두 명으로 설정한 효과를 쓰지 못했을 때 C
27 ③
(다), (라)의 서술자인 ‘나’는 부유하게 자란 여학생으로 장원
그림을 그렸지만 번호를 잘못 적어 상을 받지 못한 인물이고,
4. 세상을 보는 눈 47
2018-11-01 오전 10:21:15
 (마)~(사)의 서술자인 ‘나’는 (다), (라)의 ‘나’가 한 실수 덕에 상
을 받게 되는 남학생이다. 이 글은 동일한 사건에 대해 서술자
를 바꾸어 내용을 전개하고 이를 숫자 0과 1로 표시하고 있다.
28 서술형 (가)에 드러난 갈등은 ‘나’와 점순이 사이의 갈등이
고 (바)에 드러난 갈등은 0의 ‘나’가 마음속에서 겪는 갈등이다.
(가)는 점순이와 ‘나’가 개인과 개인 간의 외적 갈등을 겪고 있고
(바)의 ‘나’는 잘못을 바로잡을 것인지를 마음속에서 고민하는
내적 갈등을 겪고 있다.
채점 기준
(가)의 점순이와 ‘나’ 사이의 갈등과 (바)의 ‘나’의 마음 속 갈
등을 정확하게 썼을 때
(가)와 (바)에 나타난 갈등 중 한 가지만 정확하게 썼을 때
(가)와 (바)에 나타난 갈등을 둘 다 정확하게 쓰지 못했을 때
48 바른답•알찬풀이
해설(01~48).indd 48
29 ②
㉡은 1의 ‘나’가 생각한 내용으로, 0의 서술자 ‘나’는 1의 ‘나’가
마음속으로 생각한 것을 알 수 없다.
오답 해설 |
① 1의 ‘나’는 자신의 삶에 만족해하고 있다.
③ 1의 ‘나’는 스트레스를 피하려 하므로 적극적인 삶의 태도를
지니고 있다고 보기 어렵다.
④ ‘나’의 내적 갈등이 높아지는 부분으로, 독자는 ‘나’의 선택에
대해 긴장하고 지켜보게 된다.
⑤ ‘나’가 자신보다 재능이 뛰어나며 같은 그림을 더 잘 그릴 수
있는 사람이 있다는 생각을 하고 있음을 드러낸다.
배점
30 ⑤
A ⓐ에 대한 대답은 0의 ‘나’는 알 수 없는 내용으로, 1의 ‘나’가 왜
사실을 밝히지 않았는지는 (라)에 드러나 있다. 1의 ‘나’는 잘못
B
을 바로잡는 것이 귀찮게 느껴졌으며 스쳐 가던 아이의 좌절감
C
이 신경 쓰였기 때문에 잘못을 바로잡지 않았다.
2018-11-01 오전 10:21:15