‫خالل التداريب الميدانية تتم تنمية مجموعة من المهارات‪ ،‬سواء في عالقتنا مع المتعلمين أو مع المؤسسة‪،‬‬

‫بحيث يتم اكتساب المعرفة بشكل واع ومقصود‪ ،‬و ينتقل األستاذ المتدرب من مستوى المعرفة المحدود الى الممارسة‬
‫الفعلية والنمو المهني‪ ،‬من خالل تفعيل الباراديغم نظري~تطبيقي~نظري‪.‬‬

‫وفي مايلي سوف نتطرق إلى أهمية التداريب لدى األستاذ و بعض الصعوبات التي تواجهه خالل فترة التدريب‬
‫مع اقتراح حلول كفيلة لتخطي هذه الصعوبات‪.‬‬

‫أه ّم ية التدريب الميدان ّي لألاستذة‬

‫الميداني ذا أه ّمية كبيرة لبرنامج إعداد األساتذة‪ ،‬ونذكر فيما يلي أه ّمية‪ ،‬وفوائد التدريب‬
‫ّ‬ ‫ُيعت َبر التدريب‬
‫الميداني‪:‬‬
‫ّ‬
‫الميداني مجال الخبرة األُولى لألستاذ‪ ،‬من خالل تطبيق ما َتع َّلمه في البيئة الحقيق ّية‪ ،‬والواقع‪ُ .‬يعطي‬
‫ّ‬ ‫ُيم ِّثل التدريب‬
‫الع َمل‪.‬‬
‫ويتعرض لها عند االنخراط في سوق َ‬ ‫َّ‬ ‫لألستاذ فرصة التعا ُمل مع مختلف الضغوط التي قد ُيواجهها‬

‫يساعد األستاذ على تطوير مدى َف ْهمه إلجراءات العمل ّية التعليم ّية‪.‬‬

‫الع َمل‪.‬‬
‫دربين ذوي الخبرة في مجال َ‬
‫والتعاون مع ال ُم ِّ‬
‫ُ‬ ‫الفردي لدى األساتذة و ُيتي ُح الفرصة للتفا ُعل‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ُي ِّ‬
‫عزز مهارات التعليم‬

‫اإليجابي‪ ،‬والرضى نحو المهنة التي يرغبون في َتعلُّمها‪.‬‬

‫ّ‬ ‫عال من الشعور‬
‫مستوى ٍ‬
‫ً‬ ‫َيمن ُح األساتذة‬

‫يساعد األستاذ على َف ْهم احتياجات‪ ،‬وخصائص الفئة التي يعمل معها‪ ،‬ومعرفة األدوات‪ ،‬والوسائل التعليم ّية ال ُمستخدَ مة‬
‫مع هذه الفِئة‪.‬‬
‫مساعدة األستاذ على اكتساب قدرات ومهارات جديدة لم يكن يمتلكها‪ ،‬و ُت ِّ‬
‫مكن هذه المهارات األستاذ من توسيع‬
‫مفاهيمه‪ ،‬وتعديل ا ّتجاهاته‪ ،‬وترسيخ قدرته على االبتكار‪ ،‬واإلبداع‪ ،‬والتجديد‪.‬‬

‫يساع ُد األستاذ على التخ ُّلص من العادات السلب ّية‪ ،‬واال ّتجاهات الضالّة التي قد ُتعيقُه عن التالؤم مع التقدُّ م السريع‬
‫والكبير في حجم المعرفة‪ ،‬و َك ِّم المعلومات الهائل‪ ،‬وتحقيق أفضل ُّ‬
‫الط ُرق الف ّنية؛ للحصول على المعرفة‪.‬‬

‫لي (العمل ال ُمن َتج)‪ ،‬من خالل مساعدة األساتذة على‬‫الع َم ّ‬

‫كتسبة)‪ ،‬والجانب َ‬
‫النظري (المعرفة ال ُم َ‬
‫ّ‬ ‫َيرب ُط بين الجانب‬
‫المرور بالخبرات ال ُم َّ‬
‫خططة وال ُمبر َمجة‪ ،‬سواء كانت تربو ّية‪ ،‬أو اجتماع ّية‪ ،‬أو ثقاف ّية‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫شترك مع‬
‫حب العمل المفيد والنافع للمجتمع‪ ،‬وتقدير قيمة التفا ُعل‪ ،‬واالرتباط ال ُم َ‬‫الميداني األستاذ على ّ‬‫ّ‬ ‫ُينشِ ُئ التدريب‬
‫التعرف المباشر على الثقافات المختلفة‪ ،‬والبيئات‪ ،‬التي لم يجد الفرد تفسيراً‬
‫ُّ‬ ‫وجد فيه‪ ،‬وذلك من خالل‬ ‫المجتمع الذي ُي َ‬
‫لها في المناهج التعليم ّية‪ ،‬أو ُغ َرف ال ُمخت َبرات‪.‬‬

‫المهترات المهنيّة العت ّمة‪:‬‬

‫ويمكن تقويم األساتذة باعتبار هذا المعيار على النحو اآلتي‪:‬‬

‫الفعال لكيف ّية أداء األعمال‪ ،‬والوصول إلى اإلجراءات المناسبة؛ إلتمام المسؤول ّيات‬
‫تدرب على التخطيط ّ‬
‫مدى مقدرة ال ُم ِّ‬
‫تامة‪.‬‬
‫بكفاءة ّ‬
‫الذاتي‪ ،‬واكتساب المهارات‪ ،‬وتنميتها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التامة‪ ،‬ومقدرته على تح ُّمل مسؤول ّية التعلُّم‬
‫ّ‬ ‫تم ُّتع األستاذ باالستقالل ّية‬

‫الخاصة بها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ؤسسة‪ ،‬واللوائح‬
‫مقدرة األستاذ على العمل باجتهاد‪ ،‬ضمن حدود أهداف‪ ،‬وظروف ال ُم َّ‬

‫ؤسسات‬
‫ؤسسة‪ ،‬وال ُم َّ‬
‫وتعاون األساتذة مع العاملين في ال ُم َّ‬
‫ُ‬ ‫التعاون القائم بين الزمالء‪ ،‬وأعضاء الفريق الواحد‪،‬‬
‫ُ‬ ‫مدى‬
‫األُخرى‪.‬‬

‫تدرب‪ ،‬وإدراكه لهو ّيته المهن ّية‪.‬‬

‫َو ْعي األستاذ ال ُم ِّ‬

‫مدى االستفادة من عمل ّية اإلشراف‬

‫صصة‪:‬‬
‫المهترات المهنيّة ال ُمتخ ِّ‬
‫ويت ّم تقويم األساتذة على أساس هذا المعيار على النحو اآلتي‪:‬‬

‫تدرب على إنشاء عالقات مهن ّية مناسبة مع مختلف أنواع العمالء‪.‬‬
‫مقدرة األستاذ ال ُم ِّ‬
‫والس ْعي للعمل ضمن إطارها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫مدى مقدرة األستاذ على بناء مبادئ‪ ،‬وقِ َيم‪ ،‬وأخالق ّيات المهنة‪،‬‬

‫ؤسسة‪ ،‬والبيئة‪ .‬تو ُّفر مهارات‬

‫تدرب على الوصول إلى دراسة عِ لم ّية مناسبة؛ ل َف ْهم موقف عميل ال ُم َّ‬ ‫مقدرة األستاذ ال ُم ِّ‬
‫تدرب‪.‬‬
‫ال ُمقا َبلة عند األستاذ ال ُم ِّ‬

‫تو ُّفر مهارات العمل مع الجماعات الصغيرة‪.‬‬

‫فعال وناجح‪.‬‬ ‫مارسة جوانب العمل مع األفراد‪ ،‬واأل ُ َ‬

‫سر بشكل ّ‬ ‫المقدرة على ُم َ‬
‫المهني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تخصصة بالمجال‬
‫المقدرة على إجراء البحوث ال ُم ِّ‬

‫تدرب‪.‬‬
‫مدى تقديم الخدمات إلى المجتمع ال ُمحيط باألستاذ ال ُم ِّ‬
‫تدرب للمهارات الكافية؛ بهدف تحليل المشكالت االجتماع ّية التي قد‬
‫مهارة األستاذ في التسجيل‪ .‬امتالك األستاذ ال ُم ِّ‬
‫يتعرض لها‪.‬‬
‫َّ‬

‫‪2‬‬
 ‫مشكالت ذواجه األاستت المتدرب وكيفية التغلب عليهت‪:‬‬
‫‪ -1‬أول وأهم مشكلة قد تواجه أساتذة التدريب الميداني ‪ ،‬هي مشكلة التكيف مع جو التدريب ‪ ،‬فاألستاذ اعتاد على‬
‫نظام الجامعة والذي يعتمد كثيرا على جانب النظرية‪ ،‬فيأتي التدريب الميداني وعلى األستاذ واجبات كثيرة وجديدة‬
‫وبعيدة جدا عن النظرية ‪ ،‬المشكلة هنا مشكلة وقتية ‪ ،‬وهناك فروق بين أستاذ وآخر في الوقت المستغرق في التكيف‪،‬‬
‫لكن ما يساعدك على التكيف ‪ ،‬هو االنخراط في جو التدريب بشكل أسرع ‪ ،‬واإليمان واالعتقاد بأنك ستنجح مهما كانت‬
‫المتطلبات كثيرة وربما ‪ ،،‬شاقة ‪.‬‬

‫‪ -2‬قد يواجه األساتذة مشكلة عند تحضير وتدريس أول درس في التدريب الميداني ‪ ،‬وربما ثاني وثالث وعاشر درس‬
‫‪ ،‬فيشعر المتدرب باإلحباط وربما التفكير في االنسحاب ‪ ،‬لكن ثق تماما أنك إن كنت عازما فعال على تخطي تلك‬
‫األخطاء فسوف تتخطاها ‪ ،‬فالجميع مر في هذه المرحلة ولكن من تغلب عليها ‪ ،‬هو من استفاد من أخطائه و استفاد‬
‫من مالحظات وتوجيهات المشرف ‪.‬‬

‫‪ -3‬قد يواجه المتدربون مشكلة عدم تقبل أساتذة الصف له ‪ ،‬وعدم القدرة على ضبطهم ‪ ،‬وهذه المشكلة غالبا ما‬
‫تكون منذ‬
‫تكون في بداية التدريس ‪ ،‬هنا تظهر أهمية تكوين عالقات طيبة وايجابية مع األ ساتذة والتي يفترض أن ّ‬
‫األسبوعين األولين ‪ ،‬أيضا ال بد أن يكون المتدرب حازما ولينا في التعامل ‪ ،‬وليس شديدا أو متساهال متراخيا ‪.‬‬

‫‪ -4‬قد يشعر المتدربون باإلحباط والشعور بنقص القدرة على التدريس عند توجيه المشرف لبعض التوجيهات‪ ،‬وهذا‬
‫الشعور قد يكون طبيعيا في بادئ األمر‪ ،‬لكن يجب أن تحول هذه المشاعر السلبية إلى مشاعر إيجابية من خالل‬
‫االعتقاد بأن ه ذه التوجيهات مهما كانت كثيرة هي لالستفادة منها ‪ ،‬وتطوير مهارات التدريس في الحصص القادمة ‪،‬‬
‫من ثم تخريج معلم مؤهل لتدريس تلك الفئة ‪.‬‬

‫‪ -5‬قد يواجه المتدرب مشكلة استغالل من قبل المؤسسة حيث يكلف األستاذ بأمور ليست من واجباتهم ‪ ،‬كتزيين‬
‫المؤسسة أو القيام بأعمال إدارية ‪ ،‬هنا ال بد من إخبار المشرف للتفاهم مع إدارة المؤسسة‪.‬‬

‫‪ -6‬أيضا قد يواجه المتدربون مشكلة عدم تقبل المحيط من فريق العمل لهم ‪ ،‬وهذه تختلف حسب شخصيات أعضاء‬
‫الفريق ‪ ،‬كما قد يحمل بعض أعضاء فريق العمل فكرة مسبقة مغلوطة عن أساتذة التدريب ‪ ،‬وهنا يجب أن تثبت بأنك‬
‫جاد وراغب في التعامل معهم ‪ ،‬وكن لينا وليس مجادال ‪ ،‬وإن اصطدمت بأحدهم‪ ،‬فاجعل المشرف على علم ليساعدك‬
‫في التغلب على المشكلة ‪ ،‬لكن ال تكن أنت مسببها‪.‬‬

‫‪ -7‬كما قد يواجه المتدربون مشكلة عندما يصيب حادثا ألحد أساتذة الصف ‪ ،‬و ُيرجع سببها للمتدرب مع أنه ال شأن‬
‫له بهذا الحادث ‪ ،‬هنا أيضا ال بد من إخبار المشرف ليكون على علم وبينة ويساهم في حل تلك المشكلة ‪.‬‬

‫‪ -8‬قد يواجه المتدربون مشكلة توجيه االنتقادات بكثرة من قبل أساتذة الصف ‪ ،‬هنا استفد من توجيهاته ‪ ،‬لكن إن‬
‫أصبح االنتقاد هادما ليس بناء ‪ ،‬فأخبره بأنك ممتن له الهتمامه ونصائحه ‪ ،‬وأخبره أن لكل أساتذة طريقته الخاصة‬
‫في التدريس واطلب منه أن يتقبل طريقتك في التدريس ‪ ،‬لكن ال تصطدم معه وتجنب الصراع ‪.‬‬

‫تلق له باال وتذكر هدفك األول ‪ ،‬التدرب والتدرب‬

‫‪ -9‬قد تكتشف أن هناك من يتنافس معك تنافسا ليس شريفا ‪ ،‬ال ِ‬
‫والتدرب بنجاح ‪.‬‬

‫‪ – 10‬وأخيرا قد تسمع كالما كثيرا من القيل والقال ‪ ،‬والذي ال يسمن وال يغني من جوع ‪ ،‬هنا ‪ ،‬أغلق عينيك وآذانك‬
‫عنها ‪ ،‬وتذكر هدفك األول ‪ ،،،،،،،،،،،‬التدرب والتدرب والنجاح ‪.‬‬
‫‪3‬‬