‫المادة‪:‬الفيزياء و الكيمياء‬ ‫المستوى‪:‬جدع مشترك علمي‬ ‫األستاذ‪:‬أيوب صعصاع‬

‫جذادات بيداغوجية لحصص المراجعة و الثتبيت‬

‫‪Www.AdrarPhysic.Com‬‬
‫‪ .a‬جذادة بيداغوجية رقم ‪:1‬‬
‫مرحلة تخطيط التعلمات‬
‫المستوى الدراسي‪:‬جدع مشترك علمي‪/‬تكنولوجي‬
‫مجال التعلمات‪:‬الميكانيك‬
‫المدة الزمنية‪4:‬س(‪2‬س حضوريا‪2+‬س تعلم ذاتي)‬

‫الكفايات الخاصة بجزء الميكانيك‪:‬‬

‫القدرة على التعبئة المنذمجة لمجموعة من المعارف‪،‬الطرائق‪،‬التقنيات‪،‬وغيرها‪(...‬تتعلق بالحركة و مميزاتها و قوانينها و الثأتيرات الميكانيكية المطبقة على‬
‫مجموعة ميكانيكية في حركة او سكون و أخطار السرعة)لحل وضعيات مشكلة مرتبطة بتوزيع األجسام في المحيط‪،‬و الحفاظ على السالمة الصحية‬
‫أهداف التعلم‪:‬‬
‫معرفة حالة حركة و سكون جسم بالنسبة لمرجع؛‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة مفهوم المسار؛‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة تعبير السرعة المتوسطة ووحدتها في النظام العالمي للوحدات؛‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة و تحديد طبيعة حركة جسم؛‬ ‫‪o‬‬
‫التعرف على التأتيرات الميكانيكية و نمذجتها بقوة؛‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة و تطبيق شروط توازن جسم تحت تأثير قوتين؛‬ ‫‪o‬‬
‫تعريف مميزات وزن جسم؛‬ ‫‪o‬‬
‫التمييز بين كتلة ووزن جسم؛‬ ‫‪o‬‬
‫التمييز بين قوة تماس و قوة عن بعد‪،‬موزع او مموضع؛‬ ‫‪o‬‬
‫اإلنتظارات‪:‬‬

‫جميع دروس جزء الميكانيك للجدع المشترك العلمي‪/‬التكنولوجي‬

‫الطريقة البيداغوجية المالئمة‪:‬‬

‫طريقة حل المشكالت‪،‬الطريقة اإللقائية‪،‬الطريقة الحوارية‪،‬نهج التقصي‪...‬‬

‫المعينات الديداكتيكية المستعملة‪:‬‬

‫الكتاب المدرسي‪،‬الحاسوب‪،‬المسالط الضوئي‪،‬برانم المحاكات‪،‬موارد رقمية‪،‬مقاطع فيديو‪..‬‬

‫مرحلة تدبير التعلمات‬

‫مالحظات‬ ‫أنشطة التعلم الذاتي‬ ‫أنشطة التعلم الحضوري‬ ‫المدة‬ ‫المحتوى‬
‫‪-‬يقوم المتعلمون بتحليل وضعية للتعلم الذاتي احترام‬ ‫‪-‬يعطي المدرس بعض التعليمات و التوجيهات‬
‫تتطلب تحديد حركة أوسكون جسم مع تحديد اإلحتياطات‬ ‫فيما يخص األنشطة المقترحة للتعلم الحضوري و‬
‫الوقائية و شروط‬ ‫نوع وطبيعة حركته باإلعتماد على‬ ‫تلك للتعلم الذاتي‬
‫التباعد الجسدي‬ ‫وثيقة(سلسلة التمارين للمراجعة و التتبيت)‬ ‫التدكير ب‪:‬‬
‫أتناء الحصة‬ ‫‪ -‬الحركة و السكون‬
‫‪ -‬مفهوم المرجع و المسار‬ ‫‪0.5‬س تعلم‬
‫حضوري‪0.5+‬س ‪ -‬نسبية الحركة‬ ‫حالة حركة و‬
‫‪ -‬أنواع الحركة(ازاحة‪،‬دوران)‬ ‫حالة سكون جسم‬
‫تعلم ذاتي‬
‫‪ -‬أنواع المسار(مستقيمي‪،‬دائري‪،‬منحني)‬
‫‪ -‬تعبير ووحدة السرعة المتوسطة وحساب‬
‫قيمتها ب‪m/s‬و‪km/h‬‬
‫‪ -‬طبيعة حركة جسم صلب‬
‫(منتظمة‪،‬متسارعة‪،‬متباطئة)‬

‫‪-‬تمارين تطبيقية حول التأتيرات الميكانيكية‬ ‫يقدم المدرس وضعيات حقيقية لتعريف‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0.5‬س تعلم‬ ‫التأتيرات‬
‫و القوى التي تنمذجها‬ ‫مفهوم التأتير الميكانيكي إلظهار‬ ‫حضوري‪0.5+‬س‬ ‫الميكانيكية و‬

‫‪1‬‬ ‫‪Www.AdrarPhysic.Com‬‬
 ‫المادة‪:‬الفيزياء و الكيمياء‬ ‫المستوى‪:‬جدع مشترك علمي‬ ‫األستاذ‪:‬أيوب صعصاع‬
‫مفعوله(الكتاب على اطاولة‪،‬الرياح على‬ ‫تعلم ذاتي‬ ‫نمذجتها بمتجهة‬
‫الشراع‪)...،‬‬ ‫قوة‬
‫مفعول التأتيرات الميكانيكية‬ ‫‪-‬‬
‫أنواع التأتيرات(تماس و عن بعد)‬ ‫‪-‬‬
‫تأتير ميكانيكي ينمذج بقوة‬ ‫‪-‬‬
‫مميزات قوة و تمثيلها بسلم مناسب‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬تمارين تطبيقية حول جسم صلب تحت‬ ‫‪ -‬يعطي المدرس تعليميات و توجيهات تتعلق‬
‫تأتير قوتين‬ ‫باألنشطة المقترحة للتعليم الحضوري و‬
‫التعلم الذاتي‬ ‫‪5‬س تعلم‬
‫توازن جسم صلب‬
‫‪ -‬يقوم المدرس بتتبع انتاجات التعلم الذاتي‬ ‫س‬ ‫‪0.5‬‬‫حضوري‪+‬‬
‫تحت ثأتير قوتين‬
‫لتالمذته‬ ‫تعلم ذاتي‬
‫‪ -‬ينجز المدرس تجربة بسيطة لتوضيح شروط‬
‫توازن جسم صلب تحت تأتير قوتين‬
‫‪-‬يقوم المتعلمين بانجاز تمرين تطبيقي‪:‬‬ ‫التدكير ب‪:‬‬
‫دراسة جسم صلب مرتبط بطرف خيط و‬ ‫‪ -‬شروط توازن جسم صلب خاضع لقوتين‬
‫‪5‬س تعلم‬
‫الطرف األخر متبت بحامل(المجموعة‬ ‫‪ -‬العالقة ‪P=m.g‬‬
‫حضوري‪0.5+‬س‬ ‫الوزن و الكتلة‬
‫المدروسة‪-‬جرد و تصنيف القوى‪-‬تطبيق‬
‫تعلم ذاتي‬
‫شرط التوازن لتحديد توثر‬
‫الخيط)(التمرين‪:4‬الميكانيك)‬

‫‪ .b‬جذاذة بيداغوجية رقم‪:2‬‬

‫مرحلة تخطيط التعلمات‬
‫المستوى الدراسي‪:‬جدع مشترك علمي‪/‬تكنولوجي‬
‫مجال التعلمات‪:‬الكهرباء‬
‫المدة الزمنية‪4:‬س(‪2‬س حضوريا‪2+‬س تعلم ذاتي)‬

‫الكفايات الخاصة بجزء الكهرباء‪:‬‬

‫القدرة على التعبئة المنذمجة لمجموعة من المعارف‪،‬الطرائق‪،‬التقنيات‪،‬وغيرها‪(...‬ترتبط بخواص التيار و التوثر الكهربائي‪،‬اشتغال تنائي قطب في دارة‬
‫كهربائية‪،‬القدرة‪،‬الطاقة الكهربائية‪،‬واألخطار المرتبطة بالتيار الكهربائي)من أجل حل وضعيات مسا~ل ترتبط بانتقال الطاقة‪،‬وسالمة اإلنسان و األجهزة‬
‫الكهربائية المنزلية‪.‬‬

‫أهداف التعلم‪:‬‬
‫انجاز تركيب تجريبي بسيط‪،‬انطالقا من خطاطة‪،‬لتعريف قانون اوم‬ ‫‪o‬‬
‫التعرف على الموصل األومي و قياس مقاومته الكهربائية‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة القدرة الكهربائية ووحدتها في النظام العالمي للوحدات‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة القدرة الكهربائية اإلسمية و القدرة الكهربائية المستهلكة من طرف جهاز التسخين‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة و تطبيق العالقة‪P=U.I‬‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة مفهوم التوثر المتناوب‪،‬الوثر اإلسمي‪،‬شدة التيار اإلسمية‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة أن الطاقة الكهربائية المستهلكة من طرف جهاز التسخين تتحول الى طاقة حرارية‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة و تطبيق العالقة ‪E=P.t‬‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة أهمية عداد الطاقة الكهربائية وتابتته ‪C‬‬ ‫‪o‬‬

‫اإلنتظارات‪:‬‬
‫قانون جول‪،‬قانون بوييي‪،‬دراسة الحصيلة الطاقية لدارة كهربائية‪،‬المردود الطاقي‪.‬‬

‫الطريقة البيداغوجية المالئمة‪:‬‬

‫طريقة حل المشكالت‪،‬الطريقة اإللقائية‪،‬الطريقة الحوارية‪،‬نهج التقصي‪...‬‬

‫المعينات الديداكتيكية المستعملة‪:‬‬

‫الكتاب المدرسي‪،‬الحاسوب‪،‬المسالط الضوئي‪،‬برانم المحاكات‪،‬موارد رقمية‪،‬مقاطع فيديو‪..‬‬

‫مرحلة تدبير التعلمات‬

‫‪2‬‬ ‫‪Www.AdrarPhysic.Com‬‬
 ‫المادة‪:‬الفيزياء و الكيمياء‬ ‫المستوى‪:‬جدع مشترك علمي‬ ‫األستاذ‪:‬أيوب صعصاع‬

‫مالحظات‬ ‫أنشطة التعلم الذاتي‬ ‫أنشطة التعلم الحضوري‬ ‫المدة‬ ‫المحتوى‬

‫احترام‬ ‫*وضعية للتعلم الذاتي تتطلب تحديد التوثر‬ ‫يقدم المدرس دراسة تجريبية ألبراز‪:‬‬
‫اإلحتياطات‬ ‫القصوي و التوثر الفعال بين مربطي‬ ‫‪ -‬مفاهيم الدارة الكهربائية البسيطة‪،‬التوثر‪،‬الشدة‬
‫‪0.5‬س تعلم‬
‫الوقائية و شروط‬ ‫موصل أومي يخضع لتوثر متناوب‬ ‫الكهربائية و أجهزة قياسهم‬
‫حضوري‪0.5+‬س‬ ‫قانون أوم‬
‫التباعد الجسدي‬ ‫جيبي‪،‬وتحديد و تحديد مقدار كهربائي غير‬ ‫‪ -‬مفاهيم التوثر المتناوب الجيبي و التوثر‬
‫تعلم ذاتي‬
‫أتناء الحصة‬ ‫معروف بتطبيق قانون أوم‬ ‫الفعلي‬
‫‪ -‬قانون أوم و تطبيقاته‬
‫‪-‬تمارين تطبيقية حول حالة اشتغال مصباح‬ ‫‪ -‬يقدم المدرس مستقبل كهربائي للتسخين(لوحة‬
‫أو جهاز التسخين باإلرتباط مع التوثر‬ ‫التسخين) و اظهار بطاقته التعريفية‬
‫الفعال بين مربطيه و مميزاته اإلسمية‬ ‫للمتعلمين لمعرفة مميزاته‬
‫اإلسمية(التوثر‪،‬القدرة‪،‬التردد‪،)...‬وأن‬
‫‪ P=U.I‬وحدتها الواط نرمز لها ب‪w‬‬
‫‪ -‬من خالل دراسة تجريبية او باإلستعانة‬ ‫‪0.5‬س تعلم‬
‫بجدول قياسات معطى يبين المدرس أن‬ ‫حضوري‪0.5+‬س‬ ‫القدرة الكهربائية‬
‫القدرة الكهربائية المستهلكة من طرف جهاز‬ ‫تعلم ذاتي‬
‫التسخين هي‪PEXP=U.I=R.I2:‬‬
‫التدكير ب‪:‬‬
‫‪ -‬وحدة التوثر الفعال‪،‬شدة التيار‬
‫الفعالة‪،‬أدوات القياس(الفولتمتر‪،‬األومبير‬
‫متر‪،‬الواط ساعة)‬
‫‪-‬يجيب المتعلمين عن أسئلة متعددة‬ ‫يقدم المدرس للمتعلمين صورة عن عداد‬ ‫‪-‬‬
‫أإلختيارات حول مفهوم الطاقة الكهربائية‬ ‫كهربائي لكي يتمكنو من قراءة بطاقته‬
‫‪،‬أجهزة قياسها ووحداتها‬ ‫التعريفية بشكل واضح‪،‬ثم يطرح سؤال حول‬
‫باإلضافة الى تمرين تطبيقي حول مفهوم‬ ‫دور العداد‬
‫الطاقة الكهربائية‬ ‫المدرس يخبر المتعلمين بأن‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬العداد الكهربائي يقيس الطاقة الكهربائية‬ ‫‪0.5‬س تعلم‬
‫المستهلكة من طرف مستقبل كهربائي‬ ‫حضوري‪0.5+‬س‬ ‫الطاقة الكهربائية‬
‫‪ ‬يعبر عن الطاقة المستهلكة‬ ‫تعلم ذاتي‬
‫بالغالقة‪ E=n.C:‬وحدتها‬
‫‪J ;Wh ;KWh‬‬
‫‪‬‬
‫‪:C‬تابتة العداد‬
‫‪-‬هذه الطاقة يعبر عنها أيضا ب‪E=P.t:‬‬

‫‪ .c‬جذاذة بيداغوجية رقم‪:3‬‬

‫مرحلة تخطيط التعلمات‬
‫المستوى الدراسي‪:‬جدع مشترك علمي‪/‬تكنولوجي‬
‫مجال التعلمات‪:‬الكيمياء‬
‫المدة الزمنية‪4:‬س(‪2‬س حضوريا‪2+‬س تعلم ذاتي)‬

‫الكفايات الخاصة بجزء الكيمياء‪:‬‬

‫القدرة على التعبئة المنذمجة لمجموعة من المعارف‪،‬الطرائق‪،‬التقنيات‪،‬وغيرها‪(...‬تتعلق بالخواص الفيزيائية و الكيميائية للمادة و بالتحوالت الفيزيائية و الكيميائية‬
‫المعبرة عنها و القوانين التي تؤطرها)من أجل حل وضعيات مشاكل ترتبط باستعمال الموارد الطبيعية وترشيدها أو الحفاظ على الصحة و البيئة‪.‬‬

‫أهداف التعلم‪:‬‬
‫معرفة مكونات الذرة(النواة و اإللكترونات)‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة مذلول العدد الذري‪Z‬‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة األيون و تصنيفه الى أيون أحادي الذرة و أيون متعدد الذرات‬ ‫‪o‬‬
‫كتابة صيغة األيون بمعرفة عدد اإللكترونات المكتسبة أو المفقودة من طرف الذرة‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة مفهوم التفاعل الكيميائي وقوانينه‬ ‫‪o‬‬
‫معرفة موازنة معادلة كيميائية‬ ‫‪o‬‬
‫اإلنتظارات‪:‬‬
‫‪Www.AdrarPhysic.Com‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫المادة‪:‬الفيزياء و الكيمياء‬ ‫المستوى‪:‬جدع مشترك علمي‬ ‫األستاذ‪:‬أيوب صعصاع‬
‫نموذج الذرة‪-‬نمذجة التحول الكيميائي‬

‫الطريقة البيداغوجية المالئمة‪:‬‬

‫طريقة حل المشكالت‪،‬الطريقة اإللقائية‪،‬الطريقة الحوارية‪،‬نهج التقصي‪...‬‬

‫المعينات الديداكتيكية المستعملة‪:‬‬

‫الكتاب المدرسي‪،‬الحاسوب‪،‬المسالط الضوئي‪،‬برانم المحاكات‪،‬موارد رقمية‪،‬مقاطع فيديو‪..‬‬

‫مرحلة تدبير التعلمات‬

‫مالحظات‬ ‫أنشطة التعلم الذاتي‬ ‫أنشطة التعلم الحضوري‬ ‫المدة‬ ‫المحتوى‬
‫‪-‬يقوم المتعلمون بتحليل وضعية للتعلم الذاتي احترام‬ ‫‪-‬يعطي المدرس بعض التعليمات و التوجيهات‬
‫تتطلب تحديد مكونات ذرة أو أيون و تحديد اإلحتياطات‬ ‫فيما يخص األنشطة المقترحة للتعلم الحضوري و‬
‫الوقائية و شروط‬ ‫شحنته من خالل وثيقة(سلسلة التمارين‬ ‫تلك للتعلم الذاتي‬
‫‪0.5‬س تعلم‬
‫التباعد الجسدي‬ ‫للمراجعة و التتبيت)‬ ‫التدكير ب‪:‬‬
‫حضوري‪0.5+‬س‬ ‫نموذج الذرة‬
‫أتناء الحصة‬ ‫‪ -‬نماذج الدرذ‬
‫تعلم ذاتي‬
‫‪ -‬مكونات الذرة‬
‫‪ -‬األيون‬
‫‪ -‬شحنة األيون‬
‫‪-‬تمارين تطبيقية حول التفاعل الكيميائي و‬ ‫التذكير ب‪:‬‬ ‫‪0.5‬س تعلم‬
‫قوانينه و موازنة بعض المعادالت الكيميائية‬ ‫مفهوم التفاعل الكيميائي‬ ‫‪-‬‬
‫حضوري‪0.5+‬س‬ ‫التفاعل الكيميائي‬
‫قوانين التفاعل الكيميائي‬ ‫‪-‬‬
‫تعلم ذاتي‬
‫موازنة معادلة كيميائية‬ ‫‪-‬‬

‫‪Www.AdrarPhysic.Com‬‬

‫‪4‬‬
 ‫المادة‪:‬الفيزياء و الكيمياء‬ ‫المستوى‪:‬جدع مشترك علمي‬ ‫األستاذ‪:‬أيوب صعصاع‬

‫المستوى‪TCS:‬‬ ‫سلسلة التمارين للمراجعة و التثبيت‬ ‫األستاذ‪:‬أيوب صعصاع‬

‫الميكانيك‬
‫التمرين‪:1‬‬

‫التمرين‪:2‬‬

‫انطلقت شاحنة من مدينة جمعة سحيم على الساعة ‪ 9h30min‬متوجهة الى مدينة الدار البيضاء حيت وصلت على الساعة‪12h‬‬
‫‪-1‬احسب المدة الزمنية التي استغرقتها الشاحنة بين المدينتين ب الساعة و التانية‬

‫‪-2‬علما أن المسافة بين المدينتين تقدر ب‪.200km‬احسب السرعة المتوسطة لهذه الشاحنة ب‪km/h‬ثم ب‪m/s‬‬
‫التمرين‪:3‬‬

‫التمرين‪:4‬‬

‫ننجز التجربة التالية(الشكل‪ )1‬باستعمال دينامو متر و جسم صلب(‪)s‬‬

‫‪-1‬أجرد القوى المطبقة على الجسم(‪)s‬وصنفها الى قوى تماس و قوى عن بعد‬
‫‪-2‬حدد مميزات القوة المطبقة من طرف الدينامو متر تم متلها على الشكل بسلم مناسب‬
‫‪-3‬أعطي العالقة المعبرة عن شرط توازن الجسم(‪،)s‬ثم استنتج شدة وزن الجسم(‪)s‬‬
‫‪-4‬حدد المكان الدي انجزت فيه التجربة‪،‬نعطي الجدول التالي‪:‬‬

‫‪-5‬حدد الفرق بين وزن الجسم(‪)s‬وكتلته‬

‫الكهرباء‬
‫تمرين‪:1‬‬

‫‪Www.AdrarPhysic.Com‬‬
‫‪5‬‬
 ‫المادة‪:‬الفيزياء و الكيمياء‬ ‫المستوى‪:‬جدع مشترك علمي‬ ‫األستاذ‪:‬أيوب صعصاع‬
‫يمثل الشكل جانبه تبيانة دارة كهربائية تضم موصلين أوميين ‪R1‬و ‪،R2‬نعطي شدة التيار الرئيسي هي‪I=0.11A:‬‬
‫وشدة التيار المارة في ‪R2‬هي‪I2=50Ma:‬‬
‫‪-1‬حدد نوع التركيب الكهربائي‬
‫‪-2‬مثل منحى التيار الكهربائي على التبيانة‬
‫‪-3‬مثل على التبيانة كيف يتم ربط جهازي قياس شدة التيار المارة في‪ R1‬والتوثر بين مربطي‪R1‬‬
‫‪-4‬مثل وأحسب التوثر بين مربطي‪R1‬‬
‫‪-5‬أحسب شدة التيار‪I2‬المارة في الموصل األومي ‪R2‬‬
‫التمرين‪:2‬‬
‫ننجز التركيب التجريبي المالئم لخط مميزة مول اومي مقاومته ‪ R‬ونحصل على النتائج التالية‪:‬‬

‫‪-1‬ارسم تبيانة التركيب التجريبي المناسبة لخط مميزة الموصل األومي‬

‫‪-2‬مثل مبيانيا دالةالتوثر‪U‬بين مربطي الموصل األومي بداللة شدة التيار المارة به‬
‫‪-3‬حدد مبيانيا قيمة‪R‬‬
‫‪-4‬أوجد مبيانيا‪:‬‬
‫قيمة التوثر‪U‬بين مربطي الموصل األومي‪ R‬عندما يمربه تيار شدته‪I=40mA‬‬
‫قيمة شدة التيار‪ I‬المار داخل الموصل األومي عندما يكون التوتر بين مربطيه يساوي‪5V‬‬

‫الكيمياء‬
‫التمرين‪:1‬‬

‫التمرين‪:2‬‬

‫‪Www.AdrarPhysic.Com‬‬ ‫‪6‬‬