‫توصيف املجزوءة‬

‫التخصص‪ :‬اجتماعيات‬ ‫السلك‪ :‬تأهيل أطرهيئة التدريس املسلك‪ :‬سلك التعليم الثانوي‬
‫عنوان املجزوءة‪:‬‬
‫مجزوءة ديدكتيك االجتماعيات ‪ -‬ثانوي‬
‫الكفاية املستهدفة‪:‬‬

‫في نهاية املجزوءة‪ ،‬يصبح املتدرب(ة) قادرا على تعبئة وتوظيف مختلف املوارد املعرفية والنظرية واملنهجية املرتبطة‬
‫بديدكتيك التاريخ والجغرافيا والتربية املدنية‪ ،‬واستثمارها في العملية التعلمية التعليمية‪ ،‬وذلك بمراعاة التنظيم التربوي‬
‫أسس ومرتكزات ومكونات املنهاج الدراس ي الخاص بمواد االجتماعيات بالسلك الثانوي‪ ،‬مع االنفتاح على مقاربات‬
‫ديدكتيكية مختلفة‪ ،‬وكذا املحيط السوسيو اقتصادي والثقافي والبيئي للمؤسسة التعليمية‪ ،‬وخصوصيات املتعلمات‬
‫واملتعلمين مع توظيف تكنولوجيا املعلوميات واالتصاالت‪.‬‬

‫أهداف املجزوءة‪:‬‬
‫‪ -‬اكتشاف مكونات املنهاج الدراس ي ملادة االجتماعيات بسلك التعليم الثانوي؛‬
‫‪ -‬تعرف مجاالت ديدكتيك مكونات مادة االجتماعيات بسلك التعليم الثانوي؛‬
‫‪ -‬تعرف الجهاز املفاهيمي لديدكتيك االجتماعيات بسلك التعليم الثانوي؛‬
‫‪ -‬تعرف معيقات التعلم املرتبطة بمكونات مادة االجتماعيات بسلك التعليم الثانوي؛‬
‫‪ -‬تمييز الوضعيات الديدكتيكية عن الوضعيات غير الديدكتيكية؛‬
‫‪ -‬التمكن من أسس وضوابط بناء الوضعيات الديدكتيكية‪.‬‬

‫املستلزمات‪:‬‬
‫تملك املادة املعرفية للتاريخ والجغرافية والتربية املدنية بسلك التعليم الثانوي؛‬ ‫‪-‬‬
‫االطالع على برنامج كل مستوى دراس ي الخاص بمادة التاريخ والجغرافيا والتربية املدنية بسلكي االبتدائي والثانوي؛‬ ‫‪-‬‬
‫التوفر على املبادئ األساسية في مجالي‪ :‬علوم التربية والديدكتيك؛‬ ‫‪-‬‬
‫روح التقاسم‪ /‬العمل الجماعي‪/‬التشاركي‪/‬التعاوني ضمن براديكم عملي نظري عملي؛‬ ‫‪-‬‬
‫التفكير اإلبداعي‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬
‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
‫‪1‬‬
 ‫تنظيم الزمن‪:‬‬

‫‪34‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ــــ‬ ‫ــــ‬ ‫‪12‬‬

‫‪100%‬‬ ‫‪11,76%‬‬ ‫‪52,94%‬‬ ‫ــــ‬ ‫ــــ‬ ‫‪35,29%‬‬

‫محتويات املجزوءة‪:‬‬
‫املضامين‬ ‫املحاور‬
‫باعتماد النصوص املرجعية‬ ‫‪ -‬املنهاج الدراس ي ملادة االجتماعيات بسلكي التعليم الثانوي‪:‬‬
‫والوثائق واألسناد‪ ،‬يشتغل‬ ‫‪ -‬مفهومه؛‬
‫املتدربون في مجموعات لتحديد‬ ‫‪ -‬أسسه ومرتكزاته؛‬
‫املفاهيم وتحليل الوثائق الخاصة‬ ‫‪ -‬مكوناته؛‬
‫ملادة‬ ‫الدراس ي‬ ‫باملنهاج‬ ‫‪ -‬االختيارات والتوجهات املؤسسة واملتحكمة في منهاج االجتماعيات؛‬
‫االجتماعيات بالثانوي‪.‬‬ ‫‪ - -‬النظريات واملقاربات املعتمدة في تدريس مكونات مادة االجتماعيات‪.‬‬
‫باعتماد النصوص املرجعية‬ ‫عالقة الديدكتيك بعلوم التربية‪:‬‬
‫والوثائق واألسناد‪ ،‬يشتغل‬ ‫‪ -‬اإلبستيمولوجيا؛‬
‫املتدربون في مجموعات لدراسة‬ ‫‪ -‬السيكولوجيا؛‬
‫الوثائق وتحديد العالقة بين‬ ‫‪ -‬سوسيولوجيا التربية؛‬
‫ديدكتيك االجتماعيات بالثانوي‬ ‫‪ -‬اللسانيات التطبيقية؛‬
‫وعلوم التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬الديدكتيك واملفاهيم املجاورة؛‬
‫‪ -‬الديدكتيك العام والخاص؛‬
‫‪ -‬التدريس والتعليم والتعلم؛‬
‫‪ -‬التربية والبيداغوجيا؛‬
‫‪ -‬أقطاب املثلث‪/‬املربع الديدكتيكي في عالقته بمكونات مادة االجتماعيات‪:‬‬
‫‪ -‬مدرس االجتماعيات‪ :‬مواصفاته وكفاياته ومهامه؛‬
‫‪ -‬املتعلم‪ :‬خصوصياته النمائية وحاجاته ومواصفاته؛‬
‫‪ -‬املعرفة (األكاديمية واملدرسية َ‬
‫واملد َّر َسة‪ :‬التاريخ – الجغرافية – التربية‬
‫املدنية‬
‫‪ - -‬تكنولوجيا املعلومات واالتصال ودورها في تفعيل العالقة بين أقطاب‬
‫املثلث الديدكتيكي‬

‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬

‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬الجهازاملفاهيمي لديدكتيك االجتماعيات بسلك التعليم الثانوي؛ باعتماد النصوص املرجعية‬
‫والوثائق واألسناد‪ ،‬يشتغل‬
‫املتدربون في مجموعات لتحديد‬
‫الجهاز املفاهيمي ملكونات مادة‬
‫االجتماعيات باإلعدادي والتأهيلي‬
‫‪ -‬معيقات التعلم املرتبطة بمكونات مادة االجتماعيات بسلك باعتماد النصوص املرجعية‬
‫والوثائق واألسناد‪ ،‬يشتغل‬
‫املتدربون في مجموعات للتعرف‬ ‫‪ -‬عوائق اللغة (لغة التدريس واللغة العلمية باعتبار الزمان واملكان)؛‬
‫على معيقات التعلم قصد العمل‬
‫على تجاوزها مستقبال‪.‬‬
‫باعتماد النصوص املرجعية‬
‫والوثائق واألسناد‪ ،‬يشتغل‬
‫املتدربون في مجموعات لتحديد‬
‫الفرق بين مختلف الوضعيات‪.‬‬
‫باعتماد النصوص املرجعية‬
‫والوثائق واألسناد‪ ،‬يشتغل‬
‫املتدربون في مجموعات ملعرفة‬
‫كيفية بناء مختلف الوضعيات‬
‫الديدكتيكية‬
‫‪ -‬التمثالت والتموقع في الزمان واملكان؛‬
‫‪ -‬العقد الديدكتيكي؛‬
‫‪ -‬النقل الديدكتيكي ومراقي املعرفة ‪Paliers de savoir‬؛‬
‫‪ -‬الوضعية املشكلة‪ :‬مفهومها وأنواعها؛‬
‫‪ -‬الهدف‪ /‬العائق؛‬
‫‪ -‬صياغة املفهوم (املفهمة والنهج التاريخي والجغرافي)؛‬
‫‪ -‬الصراع السوسيو‪-‬معرفي وإشكالية تدريس التاريخ والجغرافيا؛‬
‫‪ -‬النموذج الديدكتيكي وفق املتحكمات وخصوصيات مادة االجتماعية؛‬
‫‪ -‬النهج التاريخي – النهج الجغرافي؛‬
‫‪ -‬بناء املفاهيم؛‬
‫التعليم الثانوي؛‬
‫‪ -‬عوائق تبسيط املعرفة واملفاهيم؛‬
‫‪ -‬عوائق ناجمة عن طبيعة املادة؛‬
‫‪ -‬عوائق املفاهيم األساسية؛‬
‫‪ -‬عوائق الكتاب املدرس ي؛‬
‫‪ -‬عوائق األمثلة التي يقترحها املدرس أو الكتاب املدرس ي؛‬
‫‪ -‬عوائق نمط التعلم عند املتعلم؛‬
‫‪ -‬عوائق اإلجراءات التربوية؛‬
‫‪ -‬العوائق السوسيوثقافية؛‬
‫‪ -‬الوضعيات الديدكتيكية وغيرالديدكتيكية؛‬
‫ـ الوضعيات الديدكتيكية؛‬
‫‪-‬الوضعيات غير الديدكتيكية؛‬
‫‪ -‬التعلم في الوضعيات الديدكتيكية؛‬
‫‪ -‬بناء الوضعيات الديدكتيكية‪.‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫‪-‬تحديد حاجات املتعلمين (حصيلة الكفايات‪ ،‬وتحديد األهداف التعلمية) ؛‬
‫‪-‬بناء الوحدة (تحليل ما قبل بيداغوجي‪ ،‬صياغة بطاقة العمليات) ؛‬
‫التقنيات‪:‬‬

‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬

‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -‬الولوج إلى معنى التعلمات (صياغة والتحقق من الفرضيات‪ ،‬بلورة أنشطة‬
‫الفهم)؛‬
‫‪-‬التحديد والصياغة (بناء الهيكل‪ ،‬دليل التعبير عن القواعد) ؛‬
‫صيغ االشتغال‪:‬‬
‫‪-‬الترتيب املمنهج (الوضع في السياق‪ ،‬أجرأة األنشطة) ؛‬
‫‪ -‬اإلنتاج (صياغة مهمة معينة‪ ،‬أجرأة املهمة؛)‬

‫تنفيذ الوحدة‪:‬‬
‫‪ )1‬طرق التنفيذ‪:‬‬
‫التكوين الحضوري باملراكز الجهوية ملهن التربية والتكوين‬ ‫‪-‬‬
‫التكوين عن بعد أو بالتناوب أو الهجين ‪Hybride‬‬ ‫‪-‬‬
‫التكوين الذاتي املؤطر واملفتوح‬ ‫‪-‬‬
‫التكوين باملصاحبة واملواكبة امليدانية‪....‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ )2‬األنشطة التكوينية‪:‬‬
‫تتخذ أنواع التأهيل وصيغه أشكاال عديدة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪ -‬العمل الفردي تحت إشراف األساتذة املكونين‬
‫‪ -‬العمل في مجموعات صغرى؛ ثنائية‪ ،‬جلسات عامة (جماعة الفصل)‬
‫‪ -‬ورشات األنشطة التطبيقية املمهننة والتداريب امليدانية‬
‫‪ )3‬أنماط التنشيط‪:‬‬
‫املقاربة الورشية املوجهة‬ ‫‪-‬‬
‫تقاسم الخبرات واملكتسبات وإرساء قيم التكوين التبادلي بين األقران؛‬ ‫‪-‬‬
‫االشتغال بطريقة فردية أو ثنائية أو العمل باملجموعات املوجهة؛‬ ‫‪-‬‬
‫أنشطة عملية‬ ‫‪-‬‬
‫التعليم املصغر‬ ‫‪-‬‬
‫عروض تفاعلية؛‬ ‫‪-‬‬
‫دراسة وثائق (الوثيقة التاريخية والوثيقة الجغرافية ‪)...‬؛‬ ‫‪-‬‬
‫لقاءات تفاعلية مع أشخاص موارد (ذوي خبرة)؛‬ ‫‪-‬‬
‫دراسة الحاالت وامللفات‬ ‫‪-‬‬
‫‪ )4‬األدوات والوسائط‪:‬‬
‫‪ -‬نصوص ووثائق تربوية ومرجعية؛‬

‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬

‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
‫‪4‬‬
 ‫شبكات مالحظة الظواهر التربوية واملهنية وتقارير منجزة‬ ‫‪-‬‬
‫وضعيات ممهننة؛‬ ‫‪-‬‬
‫وسائل سمعية بصرية‪ :‬شرائح‪ ،‬أشرطة مصورة (أنشطة عملية ممهننة‪ ،)...‬صور‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫تكنولوجيا اإلعالميات‪ :‬برانم‪ ،‬برامج‪...‬؛‬ ‫‪-‬‬
‫منصة رقمية وطنية أو جهوية تحتوي على موارد ذات صلة باملجزوءة‬ ‫‪-‬‬

‫‪ )5‬مهام و أنشطة املستفيدين‪:‬‬

‫ينصب التكوين‪ /‬التأهيل على أنشطة مختلفة‪ ،‬لكل منها أهداف محددة هي كاآلتي‪:‬‬
‫أ‪ .‬أنشطة االستكشاف‪:‬‬
‫التحفيز على تعلم جديد‪ ،‬اكتساب منهجية العمل‪ ،‬مواجهة مشكل‪ ،‬التحفيز على التعلم الذاتي‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحليل وضعية ‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫أنشطة التعلم املنهجي‪- :‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تنظيم مختلف املعارف والخبرات وترسيخ املفاهيم وبنينة املكتسبات؛ أنشطة عملية متدرجة؛ دعم املفاهيم‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫أنشطة الهيكلة‪:‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪ -‬الوصف وبناء شبكة العالقات بين مختلف املكتسبات؛ أمثلة؛ تمارين؛ بناء املفهوم؛ بناء عالقات منطقية؛ ربط‬
‫التعلمات السابقة بالتعلمات الالحقة؛ املقارنة؛ الربط؛ التكامل؛ إنتاج وضعيات‪...‬‬
‫ت‪ .‬أنشطة التركيب والتوليف‪:‬‬
‫وضعية مشكلة ذات داللة للمتدربين واملتدربات (تتميز بالجدة‪ ،‬إنجاز مهمة‪ ،‬تعبئة املكتسبات‪ ،‬تعبئة قدرات‪ ،‬مهارات‪،‬‬

‫مواقف‪)...‬‬

‫‪ )6‬استثمارالوحدة في املمارسات املهنية‪:‬‬

‫‪ -‬تمفصل محتويات املجزوءة مع باقي املجزوءات؛‬
‫‪ -‬تمفصل محتويات املجزوءة مع فترات التداريب؛‬
‫‪ -‬اإلسهام في األنشطة املندمجة؛‬
‫‪ )7‬صيغ التقويم‪:‬‬
‫‪ -‬تقويم تشخيص ي‪ :‬عند بداية املجزوءة‪ ،‬من أجل تحديد نقطة االنطالق والتركيز على األولويات؛‬
‫‪ -‬تقويم مستمر (مراقبة مستمرة)‪ :‬تقويم املشاركة واالنخراط والحافزية واالنضباط‪ ،‬ويمكن أن يكون حضوريا أو عن‬
‫بعد‪ ،‬ويحتسب بنسبة ‪.25%‬‬
‫‪ -‬تقويم إجمالي‪(:‬اختبار نهاية املجزوءة)‪ :‬وتحتسب النقطة املحصل عليها بنسبة ‪.75%‬‬

‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬

‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
‫‪5‬‬
 ‫أهم املصادرواملراجع‬
‫‪ -‬اململكة املغربية‪ ،‬اللجنة الخاصة بالتربية والتكوين‪ ،‬امليثاق الوطني للتربية والتكوين)‪، (1999‬‬
‫‪ -‬اململكة املغربية‪ ،‬اللجنة الخاصة بالنموذج التنموي‪ ،‬النموذج التنموي الجديد‪ ،‬التقريرالعام (أبريل ‪.)2021‬‬
‫‪ -‬الرؤية االستراتيجية ‪2030-2015‬؛‬
‫‪ -‬اململكة املغربية‪ ،‬وزارة التربية الوطنية‪ ،‬لجان مراجعة املناهج التربوية‪ ،‬الكتاب األبيض‪ ،‬ج‪ 2‬وج‪)2002( 5‬‬
‫‪ -‬اململكة املغربية‪ ،‬وزارة التربية الوطنية‪ ،‬مديرية املناهج والحياة املدرسية‪ ،‬البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة‬
‫بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي‪ ،‬مادة االجتماعيات‪)2009( ،‬؛‬
‫‪ -‬اململكة املغربية‪ ،‬وزارة التربية الوطنية‪ ،‬مديرية املناهج‪ ،‬البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة بسلك التعليم‬
‫الثانوي التأهيلي‪ ،‬مادتي التاريخ والجغر افيا‪)2007( ،‬‬
‫‪ -‬دليل مجزوءات مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي اإلعدادي (االجتماعيات)‪ ،‬باملراكز الجهوية ملهن التربية‬
‫والتكوين‪.2021 ،‬‬
‫‪ -‬دليل مجزوءات مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي (التاريخ والجغرافيا)‪ ،‬باملراكز الجهوية ملهن التربية‬
‫والتكوين‪.2021 ،‬‬

‫للتوسع‪:‬‬
‫‪ -‬اجبارة‪ ،‬حمد هللا‪ :‬بيداغوجيا الدعم‪ ،‬استراتيجيات معالجة التعثر الدراس ي (‪ ،)2016‬مركز الدراسات والبحوث‬
‫اإلنسانية واالجتماعية بوجدة‪ ،‬دفاتر املركز عدد‪.9‬‬
‫‪ -‬الجابري‪ ،‬عبد اللطيف‪ :‬إدماج وتقييم الكفايات األساسية (‪ ،)2009‬مطبعة النجاح الجديدة‪ ،‬الدار البيضاء‬
‫‪ -‬ساري حمادنه‪ ،‬محمد محمود وحسين محمد عبيدات‪ :‬مفاهيم التدريس في العصر الحديث (‪ ،)2012‬عالم الكتب‬
‫الحديث‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪ -‬شكير‪ ،‬حسن‪ :‬ديدكتيك التاريخ‪ -1 :‬الدعامات الديدكتيكية (‪ ،)2018‬إيديسيون بلوس‪ ،‬الرباط‬
‫‪ -‬شكير‪ ،‬حسن‪ :‬ديدكتيك التاريخ‪ -1 :‬املقومات املنهجية (‪ ،)2018‬إيديسيون بلوس‪ ،‬الرباط‬
‫‪ -‬شكير‪ ،‬حسن‪ :‬مدخل للكفايات واملجزوءات‪ ،‬مقاربة نظرية وتطبيقية (‪ ،)2002‬مطبعة املتقي برينتر‪ ،‬املحمدية‪ ،‬املغرب‪.‬‬
‫‪ -‬الضاقية‪ ،‬عبد الرحيم‪ :‬درس االجتماعيات من التخطيط إلى التنفيذ (‪ ،)2017‬املطبعة والوراقة الوطنية مراكش‪،‬‬
‫‪ -‬غريب‪ ،‬عبد الكريم‪ :‬املنهل التربوي (‪ ،)2006‬منشورات "عالم التربية"‪ ،‬مطبعة النجاح الجديدة‪.‬‬
‫‪ -‬غريب‪ ،‬عبد الكريم‪ ،‬الكفايات واستراتيجيات اكتسابها (‪ ،)2001‬منشورات "عالم التربية"‪ ،‬مطبعة النجاح الجديدة‬
‫‪ -‬قزامل‪ ،‬سونيا هانم‪ :‬املعجم العصري في التربية (‪ ،)20013‬عالم الكتب‪ ،‬القاهرة‪.‬‬
‫‪ -‬املجلس األعلى للتعليم‪ :‬التقويم والتحصيل الدراس ي‪ ،‬دفاتر التربية والتكوين‪ ،‬العدد ‪ ،4‬فبراير ‪.2011‬‬
‫‪ -‬معجم علوم التربية (‪ ،)1988‬سلسلة علوم التربية‪ ،‬العددان ‪ .10-9‬الطبعة الثانية‪.‬‬

‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬

‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬اململكة املغربية‪ ،‬وزارة التربية الوطنية والتكوين املنهي والتعليم العالي والبحث العلمي‪ ،‬مدیریة املناهج‪ ،‬املغرب‪:)2019( ،‬‬
‫التربیة الدامجة لفائدة األطفال في وضعیة إعاقة‪ ،‬دلیل املدرسين‪.‬‬
‫‪ -‬اململكة املغربية‪ ،‬وزارة التربية الوطنية‪ :‬تقييم التعلمات‪ ،‬كراسة التكوين الذاتي‪.‬‬
‫‪ -‬اململكة املغربية‪ ،‬وزارة التربية الوطنية‪ :‬دليل املقاربة بالكفايات (‪ ،)2009‬مكتبة املدارس‪ ،‬الدار البيضاء؛‬
‫‪ -‬املنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم‪ ،‬مركز تنسيق التعريب‪ :‬املعجم املوحد ملصطلحات املناهج وطرائق التدريس‬
‫(‪ ،)2020‬الرباط‪.‬‬
‫‪ -‬املير‪ ،‬خالد‪ ،‬وآخرون‪ :‬تدريس االجتماعيات بالسلك األول من التعليم األساس ي (‪ ،)1998‬سلسلة التكوين التربوي‪،‬‬
‫عدد ‪ ،9‬مطبعة النجاح الجديدة‪.‬‬

‫‪- Dessaint, M.-P. (1995). Évaluer : De la mesure avant toute chose. Dans M.-P. Dessaint (Ed.), La conception de cours:‬‬
‫‪Guide de planification et de rédaction (pp. 205-244). Sainte-Foy (Québec) : Presses de l'Université du Québec à‬‬
‫‪Montréal .‬‬
‫‪- LE BOTERF (G), 1997, compétence et navigation professionnelle, Paris, Éditions d'organisation.‬‬
‫‪- LE BOTERF (G), 2000, construire les compétences individuelles et collectives, Paris, Éditions d'organisations.‬‬
‫‪- Meyerin G., Profession enseignant, Evaluer, Pourquoi ? Hachette, 1995‬‬
‫‪- Minder (Michel), 1980, didactique fonctionnelle objectifs, stratégies, évaluation .H .Dessain.‬‬
‫‪- Morissette, D. (1993). Les examens de rendement scolaire (3 e éd.). Sainte-Foy : Les presses de l’Université Laval,‬‬
‫‪469 p .‬‬

‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬

‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
‫‪7‬‬