ФОРМУВАЛЬНЕ (поточне формувальне) ОЦІНЮВАННЯ

Формувальне оцінювання може здійснюватися у формі:

✔ самооцінювання,

✔ взаємооцінювання учнів,

✔ оцінювання вчителем (з використанням різних інструментів)

■ карток

■ шкал

■ щоденника спостереження вчителя

■ портфоліо результатів навчальної діяльності учнів

■ тощо.

САМООЦІНЮВАННЯ УЧНЕМ ( декілька прикладів)

Критерії самооцінювання учнем

Намагаюся з усіх сил

Ставлюся до інших по-дружньому
Слухаю вчителя та однокласників
Виконую вправи відповідно до
інструкцій
Піднімаю руку, коли щось знаю
Піднімаю руку, щоб дочекатися своєї
1
черги
Прошу допомоги, коли щось не
розумію
Працюю акуратно
Виконую домашню роботу
Сам / сама дбаю про свої шкільні
справи
Добре поводжуся за столом
Вмію працювати в групі

2
СХОДИНКИ УСПІХУ

3
 Алгоритм САМООЦІНКИ в кінці уроку

● Яке було завдання? (Вчимося пам’ятати мету уроку)

● Вдалося виконати завдання? (Вчимося порівнювати результат з метою)

● Завдання виконано правильно чи не зовсім? (Вчимося знаходити й визнавати

помилки)

4
● Виконано завдання самостійно чи з допомогою вчителя? (Вчимося оцінювати процес
навчання)

Підведення підсумків

На уроці я:

● дізнався…
● зрозумів…
● навчився…
● найбільший мій успіх – це…
● найбільші труднощі я відчув…
● я не вмів, а тепер умію…
● я змінив своє ставлення до…
● на наступному уроці я хочу…

РЕФЛЕКСІЯ в кінці уроку

● Що зрозумів, чому навчився на уроці?

● Що було цікаво, складно, вдалося?
● Мені ще потрібно повчитися…
● За що можна похвалити себе, однокласників, учителя?
● Навіщо нам потрібен був цей урок?
● Що найбільше вразило?
● Що ви вважаєте потрібним для запам’ятовування?
● Над чим треба ще працювати?

Рефлексивна мішень
Мішень потрібно розділити на кілька частин (я поділила на 4 сектори), в
залежності від чинників, які вас цікавлять. Чим ближче до цілі – тим більший бал.
Кожен учень може зробити чотири постріли – у кожен сектор по одному. Якщо
йому не сподобалося, то він обирає 0, якщо середньо – то 5, якщо йому все
сподобалося – то буде ближче до середини.

5
Метод « Зіркове небо»
дасть вчителю можливість отримати від учнів інформацію як про ефективність
застосованої форми навчальної діяльності, так і організувати роботу учнів з осмислення
змісту навчальної діяльності.

Зірочки маленького діаметру та різного кольору - аспекти навчальної діяльності учнів.

В кінці уроку вчитель пропонує учням оцінити власну навчальну діяльність. Кожен
учень прикріплює свої зірочки навколо «зірки-теми», коментуючи результати власної
діяльності. Чим ближче учень прикріплює свої зірочки до місяця , тим ефективнішою
був той чи інший аспект навчальної діяльності учнів на уроці. «Зіркове небо» - корисна
візуальна форма, що дозволяє як вчителю, так і учням оцінити ефективність вивчення
тематичного блоку в цілому.

6
7
Один зі способів стимулювати учнів замислитися про їхнє навчання –
попросити їх завершити речення:

● Ця частина роботи показує, що я можу…

● Я можу покращити свою роботу за допомогою…
● Переглядаючи свою роботу, я хотів би / хотіла б поставити перед собою
нову мету:…
8
 ● Робота, яка добре спрацювала для мене,…

ОЦІНЮВАННЯ З БОКУ ГРУПИ

1– згоден, 2 – не зовсім згоден, 3 – абсолютно не згоден
Критерії оцінювання учасника групи 1 2 3
1. Група добре працювала.

2. Кожен взяв на себе відповідальність за виконання

завдання.
3. Ми змогли легко домовитися про свої ролі.
4. Вважаємо, що завдання були легкими.

5. Вважаємо, що завдання були звичайного рівня складності.

6. Вважаємо, що завдання були складними.

9
10
 Слова і фрази, які треба використовувати вчителем для формувального
оцінювання у вербальній формі

11
 Принцип 3 компліменти + 1 критика
Добре, якщо вчитель зможе дотримуватися принципу «3 компліменти + 1 критика».
Тоді це сприятиме позитивній поведінці.

ЩОДЕННИК СПОСТЕРЕЖЕННЯ ВЧИТЕЛЯ ЗАГАЛЬНОГО РОЗВИТКУ

УЧНЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Місяць
Прізвище та ім’я учня В Л Б
______________________ Ж Г
е и е К Т
______________________ о р С Л
р с р в р
в у іч ю
е т е іт ав
Уміння т д е т Рекомендації
с о з е е
е е н и
е п е н н
н н ь й
н а н ь ь
ь ь
ь д ь
Виявляє інтерес до вивчення
математики
Веде активну роботу в групі,
співпрацюючи з іншими
дітьми
Висловлює свої думки,
припущення та пропозиції та
вміє їх обґрунтувати
Відповідально ставиться до
навчання, готовий і здатний
до саморозвитку та
самоосвіти
Вміє контролювати та
коригувати процес і
результат навчальної
діяльності
Проявляє ініціативу та
винахідливість
Критично та системно
мислити
Активний під час
розв’язування математичних
завдань

12
 ЗВОРОТНІЙ ЗВ’ЯЗОК
Вчителі можуть дати учням можливість порівняти інформацію самооцінювання з
інформацією з оцінювання вчителя.

13
14
15
16
 Спрямована розшифровка
Учні своїми словами дають розшифровку тих понять, які були опрацьовані на
уроці.

Резюме в одному реченні

Учні одним реченням дають характеристику основних понять, розібраних на уроці.

Карти додатків
Учні наводять приклади з життя на застосування вивченого матеріалу, таким
чином відбувається перенос знань з теорії на практику.

Тижневі звіти.
Забезпечують швидкий зворотний зв’язок: вчитель – учень.
- Чого я навчився цього тижня?
- Які питання залишились для мене незрозумілими?
- Які питання я задав би учням, якби був вчителем, щоб перевірити, чи зрозуміли
вони матеріал?

Шкала.
На полях зошита учень креслить шкалу і відзначає хрестиком на якому рівні, на
його думку, виконана робота. Внизу – не впорався, посередині – впорався, але виникли
проблеми, вгорі – все вийшло. Під час перевірки вчитель обводить хрестик, якщо
згоден з оцінкою учня, або малює свій, якщо не згоден.

17
18