‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ‬

‫ﻗﺮﺍءﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ‬

‫ﺭﻗﻢ‪ 04-08:‬ﻭﺍﻟﻤﺆﺭﺥ ﻓﻲ‪2008/01/23:‬‬

‫* ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻘﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻗﺪﺗﻀﺎﻋﻒ ﻓﻴﻪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻤﺪﺭﺳﻴﻦ ﺑـ ‪ 10‬ﻣﺮﺍﺕ ﻣﻨﺬ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺗﺠﺴﻴﺪ ﺧﻴﺎﺭﺗﻌﺮﻳﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺗﺒﻨﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋـﺮ ﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻁﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﻭﻣﺠﺎﻧﻴﺘﻪ ﻭ‬
‫ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻤﺪﺭﺱ ﻣﻦ ‪ %43.5‬ﺇﻟﻰ ‪ .%97‬ﻭ‬
‫ﻭﺟﺰﺃﺭﺓ ﺍﻟﺘﺄﻁﻴﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻭﺍﺟﻬﺖ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻧﻘﺎﺋﺺ ﻭ ﺍﺧﺘﻼﻻﺕ ﺃﺛﺮﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺪﻳﻦ ﺍﻟﻮﻁﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺪﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻁﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻁﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﺗﺼﺎﻝ‪.‬ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺳﺎﻫﻤﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻪ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﻠﺠﻮء ﺇﻟﻰ ﺇﺻﻼﺡ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻓﺘﻢﺗﻨﺼﻴﺐ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﻹﺻﻼﺡ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﻱ ‪2000‬‬
‫ﻭﻗﺮﺍﺭ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﻮﺯﺭﺍء ﺍﻟﻤﻨﻌﻘﺪ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ‪ ، 2002/04/30‬ﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻓﻲ ﺍﻻﺻﻼﺡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺴﺘﺪﺍﻣﺔ‪.‬‬
‫* ﻓﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺟﺎءﺕ ﻟﺘﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻄﻤﻮﺣﺎﺕ ﺍﻻﻣﺔ ﻭﺗﻨﺪﺭﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﺪﺅﻭﺑﺔ ﻟﻠﻌﻮﻟﻤﺔ ﻭﺫﻟﻚ‬
‫ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪.1‬ﺗﻌﺰﻳﺰﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻌﻨﺼﺮ ﻹﺛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﻭﺗﻮﻁﻴﺪ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻋﻼﻥ ﺍﻭﻝ ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪.1954‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻹﺳﻼﻡ ‪,‬ﺍﻟﻌﺮﻭﺑﺔ ﻭ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺒﻠﻴﻎ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻖ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻲ ﻭﺍﻻﻧﺘﺮﻭﺑﻠﻮﺟﻲ‪.‬‬
‫‪ .2-‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻁﻨﺔ ﺑـ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﺴﻴﺮﺍﻥ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻁﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺲ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻭ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻭ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻭ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺎﻣﻴﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﻲﺗﺴﻴﺮ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ ﻭﺍﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ ﻓﻬﻢ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻕ ﺍﻟﻌﻮﻟﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻧﺪﻣﺎﺝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﺮﻗﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺢ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺎﻝ ﻭﺇﺩﺭﺍﺟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭ ﺍﻻ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻻﺟﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬
 ‫‪ .4‬ﻣﺒﺪﺃ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻁﻴﺔ ﺑﻀﻤﺎﻥ ﻣﺒﺪﺃﺗﻜﺎﻓﺆ ﻓﺮﺹ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪.‬‬
‫ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺣﻴﺚ ﺍﻥ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﻼﻣﺢ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻬﻢ ﻓﻜﺮ ﺳﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﻁﺮﻕﺗﺪﺭﻳﺲ‬
‫‪.5‬ﺗﺜﻤﻴﻦ ﻭ‬
‫ﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻧﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﻬﻴﻜﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻗﻠﻢ‬
‫ﻳﺮ‬
‫ﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ‪,‬‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻭ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﺮ‬

‫* ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺭﻗﻢ ‪ 04 -08 :‬ﻭ ﺍﻟﻤﺆﺭﺥ ﻓﻲ ‪ 2008/01/23‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻣﺮ ﺭﻗﻢ ‪35-76 :‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺭﺥ ﻓﻲ ‪ 1976/04/16‬ﺑـ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺣﺼﺮﻩ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ) ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪.‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ‪.‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ (‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻈﺎﻡﺗﺮﺑﻮﻱ ﻳﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﻭ ﻣﺠﺘﻤﻊﺩﻳﻤﻘﺮﺍﻁﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺘﺢ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻭﺇﺩﺭﺍﺝﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻣﺎﺭﻳﻐﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺰﺍﻣﻴﺔﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸــﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫــﺞ ﻭ ﻣﺮﺻﺪ ﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳـــﻦ ﻳﻬﺘﻤﺎﻥ ﺑﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳـﻢ ﺑﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻭﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺣﻘﻮﻕ ﻭﻭﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﻴﻦ ﻹﻟﺰﺍﻣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ) ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪.(12‬‬
‫ﺗﺎﺋﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺇﻁﺎﺭ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻋﺎﻡ ﻟﻠﻮ‬
‫)ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ‪ 5‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪،‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪ 4‬ﺳﻨﻮﺍﺕ (‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻹﻟﺰﺍﻣﻲ ‪) :‬ﻣﺴﻠﻚ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺷﻌﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭ ﻣﺴﻠﻚ ﻣﻬﻨﻲ‬
‫ﻭﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ ﻭ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻟﺸﻐﻞ (‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻟﺤﺎﻕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﻴﻦ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﻮﺻﺎﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺜﻤﻴﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻟﻮﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻟﻐﺎء ﺍﺣﺘﻜﺎﺭ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻜﻤﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﺎﺕ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ‪,‬‬

‫* ﻣﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﺭﻗﻢ‪ 04-08:‬ﺍﻟﻤﺆﺭﺥ ﻓﻲ ‪: 2008/01/23‬‬

‫‪ .1‬ﺃﺳﺲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻏﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﻫﻮ ﺭﺳﻢ ﻣﻠﻤﺢ ﻣﻮﺍﻁﻦ ﺍﻟﻐﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻬﺬﻳﺐ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﻁﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﺑﺎﻻﻧﺪﻣﺎﺝ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﻫﻲ ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺰﺍﻣﻴﺘﻪ ﻭﺗﻜﺎﻓﺆ ﺍﻟﻔﺮﺹ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﻋﺪﻡ‬
‫ﺗﺴﻴﻴﺲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﻛﻞ ﻣﻦ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪.‬‬
 ‫‪.3‬ﺗﻨﻈﻴــﻢ ﺍﻟﺘﻤﺪﺭﺱ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ) ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ‪ 5‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪4‬ﺳﻨﻮﺍﺕ (‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‪.‬‬
‫‪.4‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ‪ :‬ﻣﺤﻮ ﺍﻷﻣﻴﺔ ﻭ ﻣﺤﻮ ﺍﻷﻣﻴﺔ ﺍﻟﺒﻌﺪﻱ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ‪:‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻭ‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭ ﺍﻻﺟﻬﺰﺓ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ ﻭ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﺪﻋﻢ ‪:‬‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻭﻣﺤﻮ ﺍﻷﻣﻴﺔ ﻭﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﻭ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬
‫ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭ ﺍﻗﺘﻨﺎء ﻭﺗﻮﺯﻳﻊ ﻭ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﺎﺕ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻗﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻁﺮﻑ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﻭﺗﻘﻠﻴﺺ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ‪:‬ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻬﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻥ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺘﺮﺍﺏ ﺍﻟﻮﻁﻨﻲ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻮﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭ ﻳﺸﺘــﺮﻙ ﻓﻴﻪ ﺛﻼﺙ ﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‪،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﻮﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ ﻳﺘﺎﺑﻊ ﻭ ﻳﻼﺣﻆ‬
‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻭ ﻳﻘﺘﺮﺡ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫* ﻭ ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻣﻦﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﺭﻗﻢ ‪ 04-08 :‬ﺍﻟﻤﺆﺭﺥ ﻓﻲ ‪:2008/01/23‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻣﺪﻳﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺒﻌﻴﺪ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻤﻨﻮﺡ ﻭ ﻣﺮﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭ‬
‫‪ -‬ﺭﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺍﻣﻴﻦ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﺴﺐ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ )‪ % 60‬ﺍﻟﻰ ‪.(% 80‬‬
‫‪-‬ﺩﻋﻢ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺨﻮﺍﺹ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺸﺎء ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰﺗﺠﺎﻧﺲ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻤﺪﺭﺱ ﻭﺗﻘﻠﻴﺺ ﺍﻟﺘﺴﺮﺏ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻤﺪﺭﺱ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺒﻨﻴﻦ‪,‬‬
 ‫* ﻧﺺ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﺭﻗﻢ‪ 04-08:‬ﺍﻟﻤﺆﺭﺥ ﻓﻲ ‪ 23‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪2008‬‬
‫ﺃﺳﺲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ 1 .1‬ﻏﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪ ) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪(2-1‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻮﺍﻁﻦ ﻣﺰﻭﺩ ﺑﻤﻌﺎﻟﻢ ﻭﻁﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﻘﻴﻢ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻳﻔﻬﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭﻳﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﻣﻌﻪ ﻭ ﻳﺆﺛﺮ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ 2.1‬ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪ (6-3‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪.‬‬
‫‪ 3.1‬ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ‪ ) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪. (18 -7‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﻴﻦﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻬﻴﺎﻛﻞ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪( 26-19‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﻣﻦ ﻳﻜﻮﻧﻬﻢ ﻭ ﻳﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰﺗﺴﻴﻴﺮ ﻣﺆﺳﺴﺎ‬

‫ﺗﻬﻢ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪ ,22‬ﺍ‬
‫ﻟﻤﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ ، 23‬ﺍﻟﻤﻔﺘﺶ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ ، 24‬ﺍﻟﻮﻟﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪. 25‬‬
‫‪.3‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﻤﺪﺭﺱ ‪ ) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪( 72-27‬‬
‫‪ 3.1‬ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ )‪.(43-38‬‬
‫‪ 2.3‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ) ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ‪ 5‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ 4‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ( )‪.(52-44‬‬
‫‪ 3.3‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ‪. ( 56-53) :‬‬
‫‪ 4.3‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ‪ 65-57) :‬ﻭ ‪.(18‬‬
‫‪ 5.3‬ﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ‪.( 68-66 ) :‬‬
‫‪ 6.3‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ‪. ( 72-69) :‬‬
‫‪.4‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ‪) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪. ( 75-73‬‬
‫‪ . 5‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ‪ ) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪( 80-76‬‬
‫‪ 1.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬
‫‪ 2.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ 3.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 4.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺶ ﻭ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ‪,‬‬
‫‪ 5.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ 6.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬
‫‪ 7.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ 8.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﺍﻟﻄﺒﻲ ﻭ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻄﺒﻲ ‪.‬‬
‫‪ 9.5‬ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ‪.‬‬
 ‫‪ .6‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﻫﻴﺎﻛﻞ ﻭﻧﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ‪) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪( 104-81‬‬
‫‪ 1.6‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ )‪.(86-81‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮﻳﺔ‪ - .‬ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪ - .‬ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ - .‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ 2.6‬ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﺪﻋﻢ ‪ (88-87) :‬ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪-‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺤﻮ ﺍﻻﻣﻴﺔ ﻭ‬
‫ﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻭ ﺍﻻﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻤﺮ‬
‫ﺗﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﺎ‬
‫‪-‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻻﻋﻼﻡ ﻭ ﺍﻻ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻗﺘﻨﺎء ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ ﻭ ﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎء ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺴﺎﻳﺮﺓ ﻟﻠﺘﻄﻮﺭ ‪...‬‬
‫‪ 3.6‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪( 95-89) :‬‬
‫‪ -‬ﻳﻨﺪﺭﺝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ )‪. (89‬‬
‫‪ -‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻤﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ )‪,(93‬‬
‫‪ 4.6‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ (98-96):‬ﺑﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ ﻭﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﻓﻴﻬﻴﺔ ﻭﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬
‫‪ 5.6‬ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ‪( 101-99) :‬ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻮﻁﻦ ‪.‬‬
‫‪ 6.6‬ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ‪(104-102) :‬‬

‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎء ﻣﺠﻠﺲ ﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ )‪ (102‬ﻓﻀﺎء ﻟﻠﺘﺸﺎﻭﺭ ﻭ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎء ﻣﺮﺻﺪ ﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ )‪ (103‬ﻣﻼﺣﻆ ‪،‬ﻣﺼﺤﺢ ‪ ،‬ﻭﻣﺤﺴﻦ ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎء ﺃﺧﺮﻯ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺤﺎﺟ‡ﺔ‬
‫)‪. (104‬‬
‫‪ .7‬ﺃﺣﻜــﺎﻡ ﺧﺘﺎﻣﻴـــﺔ ‪) :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ‪( 106-105‬ﺗﻠﻐﻲ ﻛﻞ ﺍﻹﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻭﻻ ﺳﻴﻤـــﺎ ﺍﻷﻣﺮ ﺭﻗـــﻢ ‪ 35-76:‬ﺍﻟﻤــﺆﺭﺥ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪ 16‬ﺍﺑﺮﻳﻞ ‪. 1976‬‬
‫* ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ - :‬ﺇﻥ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﻣﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 106‬ﻣﺎﺩﺓ ‪.‬‬