‫الصفحة‬ ‫امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة األولى‬

‫‪1‬‬ ‫من إطار أساتذة التعليم الثانوي اإلعدادي‬

‫‪3‬‬ ‫دورة شتنبر ‪2016‬‬
‫الموضوع‬
‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات والتوجيه‬

‫ثالث‬ ‫مدة‬ ‫اختبار في ديداكتيك مادة التخصص ‪ :‬علوم الحياة واألرض‬ ‫المادة‬
‫ساعات‬ ‫اإلنجاز ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫المعامل‬

‫الموضوع األول (‪ 10‬نقط)‬

‫يمثل مجال الكفايات مدخال بيداغوجيا لبناء منهاج مادة علوم الحياة واألرض‪ ،‬حيث يسعى تدريس علوم الحياة‬
‫واألرض بالتعليم الثانوي اإلعدادي إلى تنمية مجموعة من الكفايات لدى المتعلمات والمتعلمين بهدف استغالل ما‬
‫يتعلمونه لحل اإلشكاليات التي تطرح عليهم في الحياة اليومية‪ .‬حتى يتأتى ذلك‪ ،‬تم التنصيص على ضرورة األخذ بعين‬
‫االعتبار الشروط التالية عند تحضير مختلف األنشطة التعليمية التعلمية‪ 1 :‬ـ وظيفية التعلمات؛ ‪ 2‬ـ تكوين النظرة‬
‫الشمولية لدى المتعلمات والمتعلمين؛ ‪ 3‬ـ أنشطة التعلم‪.‬‬

‫‪ . 1‬حدد(ي) المقصود بكل من وظيفية التعلمات‪ ،‬وتكوين النظرة الشمولية لدى المتعلمات والمتعلمين‪ ،‬وأنشطة التعلم‪1.5 ( .‬ن )‬
‫‪ . 2‬بين(ي) كيف يمكن لكل من هذه الشروط الثالث أن تسهم في تنمية الكفايات لدى المتعلمات والمتعلمين‪ 1.5 ( .‬ن )‬

‫في نفس اإلطار تمت هيكلة المحتوى المعرفي للمادة وفق مجموعة من الوحدات التي تتمحور حول النظريات‬
‫الكبرى التي تؤمن تماسك مادة علوم الحياة واألرض مع اعتبار المتطلبات الفردية واالجتماعية للمتعلمة والمتعلم في‬
‫مجالي الصحة والبيئة‪ .‬كما تم اقتراح نماذج ديداكتيكية مالئمة لتنزيل المقاربة بالكفايات من بينها نموذج حل‬
‫المشكالت المبين في الخطاطة التالية (أنظر الصفحة الموالية)‪.‬‬

‫‪ . 3‬استخرج(ي) من هذه الخطاطة العناصر التي تمكن نموذج حل المشكالت من األخذ بعين االعتبار كال من وظيفية‬
‫( ‪ 2.5‬ن )‬ ‫التعلمات‪ ،‬وتكوين النظرة الشمولية لدى المتعلمات‪ ،‬والمتعلمين وأنشطة التعلم‪.‬‬

‫‪ . 4‬باعتماد الخطاطة (الصفحة الموالية)‪ ،‬أنجز(ي) بطاقة تقنية تتضمن خطة العمل لصياغة المشكل العلمي المرتبط بوحدة‬
‫وظائف االقتيات والتربية الغذائية (المشكل العلمي ـ تدبير الصراع السوسيو معرفي ـ السؤال العام ـ األسئلة الفرعية)‪ 2.5(.‬ن)‬

‫تمثل وقاية الجهاز الهضمي أحد المجاالت الفرعية المندرجة ضمن وحدة وظائف االقتيات والتربية الغذائية‪.‬‬

‫‪ .5‬في إطار حل المشكل العلمي المطروح في السؤال السابق‪ ،‬انجز(ي) بطاقة تقنية لنشاط تعلمي مرتبط بهذا المجال‬
‫(‪2‬ن)‬ ‫الفرعي تتضمن وضعية مسألة‪ ،‬والموارد‪ ،‬وأنشطة المتعلم‪ ،‬والحصيلة المنتظرة من النشاط‪.‬‬
‫الصفحة‬ ‫امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة األولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي اإلعدادي ‪ -‬دورة شتنبر ‪2016‬‬
‫‪2‬‬ ‫الموضوع‬
‫‪3‬‬ ‫المادة ‪ :‬اختبار في ديداكتيك مادة التخصص ‪ -‬علوم الحياة واألرض‬

‫خطاطة النموذج الديداكتيكي للتدريس بالمشكل العلمي‬

‫المدرس وسيط‬
‫مشكل علمي‬ ‫متعلم‬

‫صراع سوسيو معرفي ‪ -‬األشكلة‬

‫مرحـــلـة صــيـاغـة الـمشـكـل العـلـمي‬

‫أسئلة فرعية‬ ‫صياغة سؤال عام‬
‫س‪1‬‬
‫وضعيات مسائل‬

‫س‪2‬‬
‫س‪3‬‬
‫إعداد مخطط عمل لحل المشكل‬

‫وثائق‪ ،‬صور‪ ،‬صور شفافة‪ ،‬مناوالت‪ ،‬تجارب‪،‬‬ ‫أنشطة تفاعلية‬

‫معطيات ميدانية‪ ،‬أقراص مدمجة‪ ،‬مواقع‬

‫استغالل المعطيات‬
‫األنترنيت‪...‬‬

‫مرحلة حل الـمشـكـل العـلـمي‬

‫حصيلة ‪1‬‬ ‫وضعية مسألة ‪1‬‬ ‫النشاط ‪1‬‬
‫حصيلة ‪2‬‬ ‫وضعية مسألة ‪2‬‬ ‫النشاط ‪2‬‬
‫حصيلة ‪3‬‬ ‫وضعية مسألة ‪3‬‬ ‫النشاط ‪3‬‬
‫تركيب‬
‫المعطيات‬
‫تعميم‬

‫‪ -‬حصيلة عامة على السؤال العام‬

‫‪ -‬بناء نموذج تفسيري تركيبي من طرف المتعلمين والمتعلمات حول الظاهرة‬

‫الموضوع الثاني (‪ 10‬نقط)‬

‫تكتسي عملية التقويم في المنظومة التربوية أهمية خاصة تفرض ضرورة تنظيم هذه العملية وإخضاعها‬
‫لمساطر وإجراءات تتمثل في وضع المذكرات التنظيمية واألطر المرجعية‪ .‬تعتمد األطر المرجعية من طرف‬
‫األستاذات واألساتذة في بناء فروض المراقبة المستمرة واقتراحات مواضيع االمتحانات الموحدة (جهويا ومحليا)‪،‬‬
‫وتُعتمد كذلك من طرف اللجان المكلفة بإعداد هذه االمتحانات الجهوية في وضع تمارين وأسئلة التقويم الخاصة بمادة‬
‫علوم الحياة واألرض‪.‬‬
‫لبناء مواضيع االمتحانات وفق األطر المرجعية يتم اتباع مجموعة من الخطوات تتمثل في وضع كل من‬
‫جدول المضامين‪ ،‬وجدول المهارات ثم جدول التخصيص‪ ،‬وذلك بتحديد األهمية النسبية لكل من المضامين الرئيسية‬
‫الصفحة‬ ‫امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة األولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي اإلعدادي ‪ -‬دورة شتنبر ‪2016‬‬
‫‪3‬‬ ‫الموضوع‬
‫‪3‬‬ ‫المادة ‪ :‬اختبار في ديداكتيك مادة التخصص ‪ -‬علوم الحياة واألرض‬

‫والفرعية والمهارات التي سيتطرق لها االمتحان‪ ،‬وذلك باالستناد إلى مكونات المنهاج (التوجيهات التربوية والبرامج‬
‫وكذا الغالف الزمني المخصص إلنجازها)‪.‬‬
‫(‪2‬ن)‬ ‫‪ .1‬أعط(ي) تعريفا مقتضبا لإلطار المرجعي للتقويم‪.‬‬
‫(‪2‬ن)‬ ‫‪ .2‬أذكر(ي) أربع أدوار لألطر المرجعية للتقويم‪.‬‬

‫في نهاية األسدوس األول لمستوى الثالثة ثانوي إعدادي يتم إجراء االمتحان المحلي الموحد‪ ،‬تمثل الوثيقة ‪1‬‬
‫التوزيع الدوري لمضامين األسدوس األول لمستوى الثالثة ثانوي إعدادي حسب المذكرة رقم ‪ 132‬بتاريخ ‪ 20‬شتنبر‬
‫‪ 2011‬في شأن برامج مادة علوم الحياة واألرض بالتعليم الثانوي اإلعدادي‪( .‬لم تؤخذ بعين االعتبار حصص تقويم‬
‫التعلمات والدعم) فيما تمثل الوثيقة ‪ 2‬تمثيلية مختلف المجاالت المهارية حسب اإلطار المرجعي‪.‬‬
‫المدة‬ ‫المجاالت الفرعية‬ ‫المجاالت‬
‫الرئيسية‬
‫التمثيلية‬ ‫المجاالت المهارية‬ ‫‪2‬س‬ ‫ـ األغذية‬
‫‪40 %‬‬ ‫استرداد المعارف‬ ‫‪3‬س‬ ‫ـ الهضم (الهضم الميكانيكي والهضم‬
‫األغذية‬
‫الكيميائي)‬
‫‪50 %‬‬ ‫االستدالل العلمي‬ ‫والهضم‬
‫‪1‬س‬ ‫ـ االمتصاص المعوي‬ ‫والتربية‬
‫‪10 %‬‬ ‫التواصل الكتابي‬ ‫‪2‬س‬ ‫ـ الفاقات الغذائية‬ ‫الغذائية‬
‫والبياني‬ ‫‪2‬س‬ ‫ـ الكلتات الغذائية‬
‫‪1‬س‬ ‫ـ وقاية الجهاز الهضمي‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫ـ التنفس عند االنسان‬ ‫التنفس ـ‬
‫‪1‬س‬ ‫ـ وقاية الجهاز التنفسي‬ ‫الدوران ـ‬
‫‪4‬س‬ ‫ـ الدم والدوران عند االنسان‬ ‫االبراز‬
‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪3‬س‬ ‫ـ االبراز البولي عند االنسان‬ ‫البولي‬

‫‪ .3‬باعتماد الوثيقتين ‪ 1‬و ‪ ،2‬انجز(ي) كال من جدول المضامين وجدول التخصيص لالمتحان المحلي الموحد‪ 2( .‬ن )‬

‫شاركت ضمن اللجنة المحلية إلعداد موضوع االمتحان الموحد المحلي بمؤسستك وتكلفت بإعداد تمرين مرتبط‬
‫بالمجال المضاميني الرئيسي األول "األغذية والهضم والتربية الغذائية" يندرج ضمن مكون االستدالل العلمي‬
‫والتواصل الكتابي والبياني‪ .‬إلنجاز هذا العمل نقترح عليك معطيات الوثيقة ‪.3‬‬
‫ينتشر مرض الكواشيوركور بشكل كبير في بعض الدول اإلفريقية ‪ ،‬تظهر أعراض المرض بعد الفطام عند األطفال الذين تعتمد‬
‫تغذيتهم على حساء المانيوك ‪ .‬تختفي أعراض المرض عند إضافة اللحوم الحمراء أو البيضاء أو السمك إلى تغذية األطفال‪.‬‬
‫الشكل ـ ب ـ‬ ‫الشكل ـ أ ـ‬

‫كمية األغذية البسيطة في ‪100 g‬‬

‫من الغذاء الجاف ( ‪) g‬‬
‫البروتينات السكريات الذهنيات‬
‫‪23‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪26‬‬ ‫الحليب‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مانيوك‬
‫‪27‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪65‬‬ ‫سمك السردين‬

‫الوثيقة ‪3‬‬

‫‪ .4‬باستغالل معطيات الوثيقة ‪ 3‬وباعتماد الجواب على السؤال ‪ ،3‬صغ(ي) تمرينا مصحوبا بسلم التنقيط‪ ،‬يوافق‬
‫(‪ 4‬ن)‬ ‫المهمة التي تكلفت بها داخل اللجنة المحلية إلعداد موضوع االمتحان الموحد المحلي‪.‬‬