‫درس اإلحصاء الوصفي‬

‫السلسلة رقم ‪10‬‬

‫خطة الدرس ‪:‬‬
‫مقدمة عامة‬
‫موضوع ولغة اإلحصاء‬ ‫‪-I‬‬
‫‪ - II‬الوحدات اإلحصائية و الميزات‬
‫‪ -1‬الوحدات اإلحصائية‬
‫‪ -2‬الميزات‬
‫‪ -3‬الكيفيات‬
‫‪ -4‬أنواع الميزات‬
‫‪ - III‬مالحظة الوقائع‬
‫‪ -1‬طرق مالحظة الوقائع‬
‫‪ -2‬تكوين العينة‬
‫‪ -3‬االستبيان والمحققين‬
‫‪ - IV‬فرز المالحظات‬
‫‪ -1‬العمل التحضيري‬
‫‪ -2‬الفرز اليدوي‬
‫‪ -3‬الفرز اآللي‬
‫‪ - V‬تمرين تطبيقي‬

‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 1‬‬
 ‫مقدمة عامة‪:‬‬
‫لماذا يحتوي برنامجكم على مادة اإلحصاء؟‬
‫لإلجابة على هذا السؤال توجب علينا تعريف اإلحصاء‪:‬‬
‫‪ -‬تمثل اإلحصائيات سلسلة أعداد مقدمة على شكل جداول أو رسوم‬
‫بيانية المتعلقة بمالحظات تتمحور حول ظاهرة معينة‪.‬‬
‫‪ -‬أما اإلحصاء فهو مجموعة الطرق التي تستخدم في تنظيم التجارب‬
‫التي تؤدي إلى هذه المالحظات‪ ،‬و كذا تحليل هذه األخيرة ثم إلى تفسير‬
‫النتائج‪.‬‬
‫في الواقع لم يعد اإلحصاء علما للمالحظة و الوصف و تحليل‬
‫الظواهر التي يمكن قياسها‪ ،‬و لكن اصبح و بفضل مساهمة حساب‬
‫االحتماالت علما موضوعه صياغة و استعمال النماذج النظرية التي يمكنها‬
‫تمثيل هذه الظواهر‪ .‬و هذا التمييز يؤدي إلى تقسيم اإلحصاء إلى فرعين هما‪:‬‬
‫اإلحصاء الوصفي و القوانين اإلحصائية‪.‬‬
‫اإلحصاء الوصفي‪ :‬هو النشاط الخاص بجمع اإلحصائيات بكيفية‬
‫منسجمة‪ ،‬أي أنه مجموع المعطيات المتوفرة عن موضوع معين‪.‬‬
‫فاإلحصائي‪ ،‬في البداية‪ ،‬يجمع‪ ،‬ينسق‪ ،‬و ينظم المعلومات التي في حوزته‬
‫ليسهل عليه دراستها‪ ،‬حيث انه في الغالب ما تكون هذه األخيرة كثيرة‪ ،‬بعد‬
‫ذلك يحاول اإلحصائي إظهار سيمات الموضوع المدروس بواسطة عدد‬
‫محدود من القيم العددية باستخدام عمليات رياضية بسيطة نسبيا‪.‬‬
‫بينما يشكل تحليل المعطيات مع حساب االحتماالت نقطة اإلنطالق‬
‫في البحث عن القوانين اإلحصائية التي تعبر عن المجموعات الملحوظة‬
‫(المشاهدة)‪.‬‬
‫القوانين اإلحصائية‪ :‬هي نماذج رياضية تتبع عن قرب األحداث التي‬
‫يدرسها اإلحصاء الوصفي‪ .‬قد تؤدي أحيانا دراسة السلسالت اإلحصائية إلى‬
‫إظهار نوع من االستمرارية أو نوع من تكرار الظواهر‪.‬كما قد تؤدي هذه‬
‫النتائج إلى إيجاد القوانين التي تسهل معرفتها عملية التحليل و تمكن من‬
‫استخدام اإلحصائيات في التقدير و التنبؤ‪.‬‬
‫في ما يخص إطار دراستنا سنتطرق إلى أهم عناصر اإلحصاء‬
‫الوصفي كأنه أداة مهمة تسمح بوصف الظواهر المالحظة‪.‬‬
‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 2‬‬
 ‫‪ -I‬موضوع و لغة اإلحصاء ‪:‬‬
‫قبل تحديد موضوع اإلحصاء سنحاول استعراض تعريفين لإلحصاء‪:‬‬
‫‪ -‬حسب ج‪ .‬كولو ‪« : G. Calot‬اإلحصاء هو طريقة تهدف إلى وصف‬
‫مجموعات عديدة وصفا كميا»‬
‫‪ -‬و حسب ر‪ .‬كلوزال ‪ ،Cluzel‬ب‪ .‬فيسيو ‪ ،Vissio‬شرتي ‪:Chartier‬‬
‫«اإلحصاء هو دراسة الخصائص العددية لمجموعات (أو مجتمعات)‬
‫تضم عناصر عديدة (أو أفراد ‪ ،‬أو وحدات)»‪.‬‬
‫و لهذا يتعين في البداية‪ ،‬تعريف المصطلحات التالية‪ :‬مجموعة أو‬
‫مجتمع إحصائي‪ ،‬عنصر أو فرد أو وحدة إحصائية‪.‬‬
‫تعني كلمة «مجموعة» تشكيلة من الكائنات‪ ،‬المواضيع‪ ،‬أو‬
‫الوقائع‪ ...‬مهما كانت طبيعتها‪.‬‬
‫و من محاوالته األولية لوصف المجتمعات البشرية احتفظ‬
‫اإلحصاء بمصطلحي "مجتمع" و " أفراد" لتعيين المجموعة و العناصر التي‬
‫تكونها‪.‬‬
‫‪ ‬و من هذه التعاريف نستخلص أن‪:‬‬
‫‪ -‬اإلحصاء هو طريقة و ليس نظرية موضوعه الوصف و ليس التفسير؛‬
‫‪ -‬اإلحصاء هو طريقة كمية تستخدم األعداد كوسيلة للتعبير‪ ،‬و بمفهوم آخر فهو‬
‫يستخدم لغة األرقام بدال من لغة الكلمات‪.‬‬

‫وبما أن اإلحصاء هو طريقة للتحليل فإنه يمكن تطبيقه في دراسة‬

‫المجموعات مهما كان حجمها‪ ،‬إال أن نتائجه ال يمكن أن تكون مستقرة و‬
‫عامة إال إذا كان للمجموعة حجم مهم‪.‬‬
‫ولكون اإلحصاء أداة لوصف مجموعات عديدة‪ ،‬فهو يهدف للتبسيط‪،‬‬
‫التلخيص‪ ،‬و التركيب‪.‬‬
‫الوحدات اإلحصائية و الميزات ‪:‬‬ ‫‪-I‬‬
‫‪ -0‬الوحدات اإلحصائية ‪:‬‬
‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 3‬‬
‫للمجموعات التي يدرسها اإلحصاء الوصفي اسم عام وهو عالم‬
‫اإلحصاء‪ ،‬أو المجتمع‪ ،‬عناصره هي عبارة عن وحدات إحصائية أو أفراد‪.‬‬
‫وهذا المصطلح الذي ورثه اإلحصاء عن الديموغرافية التي كانت‬
‫أول ميدان لنشاطه‪ ،‬يطبق على مجموعة األشياء المادية منها و المعنوية تماما‬
‫مثلما يطبق على مجموعات األفراد البشرية ‪ :‬مثل زبائن محل تجاري‪ ،‬عدد‬
‫الحرائق في منطقة‪ ،‬وعدد السرقات في مدينة ما‪ ،‬و عدد الحوادث التي تقع‬
‫في إحدى الفترات‪.‬‬
‫لذا يجب اإلشارة إلى ضرورة توخي الدقة في تعريف المجموعات‪،‬‬
‫التي تكون موضوع الدراسة وخاصة ضبط حدودها‪ ،‬فعند دراسة سكان مدينة‬
‫مثال‪ ،‬يجب تحديد ما نقصده بالسكان‪ :‬هل نعتبر في حسابنا العساكر‬
‫المتمركزين في المدينة‪ ،‬و تالميذ الداخليين في المؤسسات التعليمية‪ ،‬و‬
‫مرضى المستشفيات سكانا؟ فتعريف المجموعات المختلفة يكون وفقا للقواعد‬
‫التي تعتمدها‪.‬‬
‫‪ -2‬الميزات‪:‬‬
‫يمكن تحديد كل فرد من أفراد المجتمع حسب ميزة‪ ،‬أو عدة ميزات‬
‫إذ يمكن مثال وصف أفراد مؤسسة حسب المميزات المختلفة التالية‪:‬الجنس‪،‬‬
‫العمر‪ ،‬الرتبة‪ ،‬األقدمية ‪ ،‬األجر الشهري‪ ،‬عدد األطفال المكفولين ‪ ،‬بلدية‬
‫اإلقامة‪...‬‬
‫كما‪ ،‬يمكن وصف حزمة من القطع الميكانيكية حسب‪ :‬القطر‪،‬‬
‫الوزن‪ ،‬المقاومة‪ ،‬النوعية‪....‬‬
‫‪ -3‬الكيفيات ‪:‬‬
‫الكيفيات هي الوضعيات المختلفة التي يمكن أن يتخذها األفراد‬
‫بالنسبة إلى الميزة المعنية‪.‬‬
‫بينما يتغير عددها حسب درجة تفصيل المعلومات المتوفرة‪ .‬نذكر‬
‫منها على سبيل المثال ميزة"الحالة العائلية " التي تضم حسب الحالة‪:‬‬
‫‪ -‬كيفيتين‪ :‬متزوج‪ ،‬غير متزوج؛‬
‫‪ 3 -‬كيفيات‪ :‬أعزب ‪ ،‬متزوج ‪ ،‬أرمل؛‬
‫‪ 4 -‬كيفيات‪ :‬أعزب ‪ ،‬متزوج‪ ،‬أرمل ‪ ،‬مطلق؛‬
‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 4‬‬
 ‫‪ 5 -‬كيفيات‪ :‬أعزب‪ ،‬متزوج‪ ،‬أرمل‪ ،‬مطلق‪ ،‬غير مصرح‪.‬‬
‫يجب أن يكون تعريف الكيفيات الخاصة بميزة‪ ،‬تماما مثل تعريف‬
‫المجموعة المدروسة موضوع عناية و حرص في مرحلة إعداد المعلومات‪ ،‬إذ‬
‫يجب صياغة القواعد بحيث يمكن أن نحددها بوضوح فيما يخص كل فرد إن‬
‫كان ينتمي إلى المجتمع أوال من جهة‪ ،‬و كيفية الميزة التي تطابقه عند إنتمائه‬
‫إلى المجتمع من جهة أخرى‪.‬‬
‫‪ -4‬أنواع الميزات‪:‬‬
‫‪ -0.4‬الميزات النوعية و الميزات الكمية‬
‫تصنف الميزات إلى صنفين هما‪ :‬الميزات النوعية و الميزات‬
‫الكمية‪ ،‬و لهذه األخيرة نوعان هما الميزات الكمية المنقطعة و الميزات الكمية‬
‫المستمرة‪.‬‬
‫أ‪ -‬الميزات النوعية‪:‬‬
‫الميزات النوعية هي الميزات التي ال يمكن قياس كيفياتها المتنوعة مثل‬
‫الجنس‪ ،‬الجنسية‪ ،‬و المهنة‪ ،‬و الحالة العائلية‪.‬‬
‫فالميزات النوعية هي عناوين مختلفة لقائمة يتم إعدادها بحيث ال يمكن‬
‫أن يتخذ كل فرد من المجتمع إال وضعية واحدة و وحيدة (وضعيات متعارضة‬
‫و شاملة)‪.‬‬

‫ب‪ -‬الميزات الكمية‪:‬‬

‫الميزات الكمية هي الميزات التي يمكن قياس كيفياتها المختلفة‪ ،‬أي إذا‬
‫كان لكل كيفية من هذه الكيفيات رقم يطابقها و تمتاز به‪ ،‬و الذي يتغير من‬
‫كيفية إلى أخرى و نسميه "المتغير اإلحصائي"‪.‬‬
‫فالكيفيات الخاصة بميزة الكمية هي القيم المختلفة التي يمكن أن‬
‫يتخذها المتغير اإلحصائي‪ ،‬و الكيفيات التالية هي متغيرات إحصائية ‪ :‬العمر‪،‬‬
‫الوزن‪ ،‬القامة‪ ،‬عدد األطفال‪ ،‬مساحة أو عدد غرف المسكن‪...‬‬
‫قد يكون المتغير اإلحصائي منقطعا أو مستمرا‪:‬‬
‫المتغيرات اإلحصائية المنقطعة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 5‬‬
‫المتغيرات اإلحصائية المنقطعة هي المتغيرات التي تكون قيمها‬
‫الممكنة أرقاما معزولة (تامة)‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫عدد أطفال العائلة ‪... 4 ، 3 ، 2 ،1 :‬؛‬ ‫‪-‬‬
‫عدد غرف المسكن‪...5 ، 4 ، 3 ، 2 ، 1 :‬؛‬ ‫‪-‬‬
‫عدد الحوادث في فترة معينة‪... 6، 5 ، 4 ، 3 ، 2 ، 1 :‬؛‬ ‫‪-‬‬
‫المتغيرات اإلحصائية المستمرة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫المتغيرات اإلحصائية المستمرة هي متغيرات من المفروض أن تكون‬
‫قيمها الممكنة أرقام النهائية و مهما كانت في مجال القيم‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪ -‬العمر الصحيح لشخص‪ ،‬المقدر بعشرات أو بمئات‪...‬؛‬
‫‪ -‬قطر قطعة؛‬
‫‪ -‬سرعة متحرك‪.‬‬
‫لدراسة متغير إحصائي مستمر يجب تحديد فئات (شرائح ) للقيم‬
‫الممكنة التي تشكل كيفيات الميزة‪.‬‬
‫و لهذه الفئات تكرار قد يكون ثابتا‪ ،‬أو متغيرا‪ ،‬و نذكر منه على‬
‫سبيل المثال متغير "األجر الشهري" الذي يمكن تقسيمه إلى فئات كمايلي‪:‬‬
‫أقل من ‪ 666‬دج‬ ‫‪-‬‬
‫من ‪ 066‬دج إلى أقل من ‪ 066‬دج‬ ‫‪-‬‬
‫من ‪ 066‬دج إلى أقل من ‪ 056‬دج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طول الفئات من ‪ 100 ، 200، 600‬و ‪50‬‬ ‫‪-‬‬
‫حدود الفئات هي ‪056 ، 066 ، 066 ، 666‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراكز الفئات هي ‪ 056 ،066‬و ‪.025‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 6‬‬
 ‫مالحظة الوقائع‪:‬‬ ‫‪-II‬‬
‫بعد تعريف المجتمع الذي نريد دراسته و كذلك الصفات التي تهمنا‪،‬‬
‫يتعين االنتقال إلى مالحظة الوقائع بالذات‪ ،‬و لتحقيق ذلك‪ ،‬نستخدم عددا من‬
‫الطرق و األدوات‪.‬‬
‫‪ -0‬طرق مالحظة الوقائع‪:‬‬
‫يمكن تصنيف هذه الطرق بصيغ مختلفة‪:‬‬
‫‪ -0.0‬المالحظة لهدف إحصائي محض أم ال‪:‬‬
‫يمكن إجراء المالحظة لهدف إحصائي محض‪ ،‬أو لهدف آخر غير‬
‫إحصائي‪ :‬قد يكون إداريا‪ ،‬أو محاسبيا‪. ...،‬و في هذه الحالة تصبح الدراسة‬
‫اإلحصائية لهذه المالحظات "منتوجا ثانويا" لتلك النشاطات‪.‬‬
‫‪ -2.0‬المالحظات المباشرة و غير المباشرة‪:‬‬
‫قد تصعب مالحظة الوقائع التي يريد اإلحصائي دراستها‪ ،‬بينما قد‬
‫توجد وقائع أخرى لها عالقة مع الوقائع األولى أين يكون استيعابها أكثر‬
‫سهولة‪ ،‬عندئذ نلجأ لمالحظة هذه األخيرة إن توفرت معلومات عن األولى‪.‬‬

‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 7‬‬
 ‫مثال‪:‬‬
‫قياس اإلنتاج لصناعة معينة بواسطة تسجيل المواد األولية المستعملة أو‬
‫بواسطة الطاقة المستهلكة‪.‬‬
‫‪ -3.0‬مالحظة المجموعة كليا أو جزئيا‪:‬‬
‫لدراسة مجموعة‪ ،‬يمكن مالحظة جميع عناصر المجموعة‪ ،‬أو مالحظة‬
‫جزء من عناصرها الذي يمكنه تمثيل المجموعة بأكملها‪.‬‬
‫‪ -‬في الحالة األولى‪ ،‬تكون المالحظة عميقة‪ ،‬أو ‪ ٪ 166‬و نسميها كذلك‬
‫تعداد‪ ،‬مثل تعداد سكان بلد معين؛‬
‫‪ -‬و في الحالة الثانية‪ ،‬تتم المالحظة على عينة‪ ،‬و تتم دراسة المجتمع‬
‫بواسطة سبر اآلراء‪.‬‬
‫هناك حاالت تتطلب دراسة عميقة مثل التعداد الديموغرافي الذي‬
‫يهدف إلى معرفة المجتمع و مميزاته‪ ،‬و هناك حاالت أخرى تتطلب إجراء‬
‫الدراسة بواسطة العينة مثل سبر اآلراء الذي يجب أن يجريه شخص مستطلع‬
‫مؤهل في وقت قصير جدا‪ ،‬و كذلك دراسة نوعية المنتجات الصناعية التي‬
‫هي مثال آخر عن الدراسة بواسطة العينة‪.‬‬
‫‪ -2‬تكوين العينة‪:‬‬
‫في حالة إجراء الدراسة بواسطة السبر‪ ،‬ينبغي التأكد على أن‬
‫المالحظة ال تقصد العينة بحد ذاتها‪ ،‬و إنما القصد هو التعميم أي تعميم‬
‫الصفات المالحظة في المجموعة التي تم اختيار العينة منها‪.‬‬
‫‪ -3‬االستبيان والمحققين‪:‬‬
‫المالحظة اإلحصائية لمجموعة هي عمل جماعي‪ ،‬و لهذا يتم تكليف‬
‫أفراد فرقة إلنجاز المالحظات نسميهم‪ :‬المحققين‪.‬‬
‫يتم توضيح الصفات التي يجب تدوينها عن كل وحدة ملحوظة إلى‬
‫المحقق بواسطة اإلستبيان‪ ،‬و هو إستمارة مكتوبة يختلف شكلها حسب‬
‫الموضوع المعالج‪ ،‬و لكنها تخصص مكانا دائما بجانب الواقعة التي‬
‫يجب تدوينها أو بجانب السؤال المطروح لتسجيل اإلجابة‪:‬‬

‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 8‬‬
‫‪ -‬يجب صياغة األسئلة بتعابير واضحة و دقيقة لكي يستطيع‬
‫فهمها كل األشخاص المخاطبين؛‬
‫‪ -‬يجب تحاشي الكلمات التجريدية أو التقنية‪ ،‬و عند الضرورة‬
‫يجب شرحها جيدا؛‬
‫‪ -‬يجب إجتناب شرح السؤال الذي قد يؤدي لإلجابة‪.‬‬
‫‪ - IV‬فرز المالحظات ‪:‬‬
‫‪ -0‬العمل التحضيري‪( :‬الفحص الناقد لألجوبة)‬
‫إن الوثائق التي يتم جمعها في مرحلة المالحظة ليست مثالية (إذ‬
‫يمكنها أن تحتوي على نقائص و عيوب‪ ،)...‬و لهذا غالبا ما يؤدي الفحص‬
‫الناقد لألجوبة إلى تحسين نوعيتها‪:‬‬
‫قد تكون بعض األجوبة غير مقروءة نسبيا أو توضع في صيغة‬ ‫‪-‬‬
‫غير مالئمة؛‬
‫و قد تنقص بعض األجوبة ‪ :‬عندئذ تطلب معلومات تكميلية إن‬ ‫‪-‬‬
‫أمكن أو تكمل األجوبة باالعتماد على أجوبة األسئلة األخرى؛‬
‫قد تكون بعض األجوبة غير منسجمة أو تتناقض فيما بينها؛‬ ‫‪-‬‬
‫قد تكون بعض األجوبة مظللة عن قصد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -2‬الفرز اليدوي‪:‬‬
‫إن كانت المالحظات قليلة نسبيا و يمكن فرزها يدويا أي عدها أو‬
‫إحصاء المالحظات و ربما جمعها يدويا على نفس الوثائق (قوائم‪،‬‬
‫استمارات‪.)...‬‬
‫‪ -3‬الفرز اآللي‪:‬‬
‫إن كان عدد المالحظات كبيرا يكون الفرز غير يدوي‪ ،‬أي معالجة‬
‫المالحظات (فرز‪ ،‬عد‪ ،‬جمع حسابات متنوعة) بواسطة اآلالت‪.‬‬
‫ولكن هذه اآلالت ال يمكنها استعمال الوثائق األساسية العادية (قوائم‪،‬‬
‫استمارات) مباشرة‪ ،‬و لهذا يلزم أوال بعض التدخالت البشرية‪ ،‬إذ يجب في‬
‫البداية ‪ ،‬ترجمة المعلومات إلى لغة تستطيع اآللة قراءتها و فهمها‪ ،‬و خاصة‬
‫تعويض الكلمات التي تصف الكيفية الملحوظة عن كل ميزة كمية برقم‬

‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 9‬‬
‫الترميز الذي يطابقها ثم تحول المعلومات المرقمة من الوثيقة األساسية إلى‬
‫وثيقة أخرى يسمح شكلها و مضمونها بمعالجتها باآللة ‪ ،‬و قد تكون هذه‬
‫الوثيقة بطاقة مثقوبة أو أية وسيلة أخرى‪.‬‬
‫‪ - V‬تمرين تطبيقي‪:‬‬
‫أعطت دراسة تالميذ أحد األقسام النهائية من حيث طولهم النتائج‬
‫التالية (بالسم)‪:‬‬
‫‪-106-166-163-166-100-105-103-106-166-163-150‬‬
‫‪-161-103-106-104-106-160-165-161-100-106-104‬‬
‫‪-104-103-160-166-162-106-106-104-101-160-165‬‬
‫‪.100-106‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫رتب تصاعديا األرقام المعبرة عن الطول‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫إنشاء الفئات بمجال منتظم قدره ‪ 5‬سم (مثال‪ :‬الفئة األولى من ‪155‬‬ ‫‪-2‬‬
‫إلى ‪.)150‬‬
‫حدد مركز كل فئة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أجري الفرز بواسطة الشطب و بين تكرار كل فئة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫األجوبة‪:‬‬
‫جواب رقم ‪ -0‬ترتيب األطوال تصاعديا ‪:‬‬
‫‪178‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪163‬‬ ‫‪159‬‬
‫‪178‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪163‬‬ ‫‪160‬‬
‫‪183‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪161‬‬
‫‪186‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪161‬‬
‫‪187‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪162‬‬

‫األجوبة رقم – ‪:2 -3-4‬‬

‫‪G19/ CYCLE II/ SERIE 01‬‬ ‫‪G19.02.01.4.1‬‬ ‫» ‪« PROPRIETE CNEPD‬‬ ‫‪page 10‬‬
 ‫التكرار‬ ‫الفرز‬ ‫مراكز الفئات‬ ‫الفئات‬
1 I 150 150-155
6 IIIII I 162 164-166
0 IIIII III 160 160-165
16 IIIII IIIII 102 104-106
0 IIIII II 100 100-105
1 I 102 104-106
2 II 100 100-105
33 ‫المجموع‬

G19/ CYCLE II/ SERIE 01 G19.02.01.4.1 « PROPRIETE CNEPD » page 11