‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫المملكة المغربية‬

‫جهة مكناس‪ -‬تافياللت‬

‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬
‫قسم الشؤون التربوية والخريطة المدرسية‬
‫واإلعالم والتوجيه‬ ‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬
‫المنسقية الجهوية لمادة علوم الحياة واألرض‬
‫قطاع التعليم المدرسي‬

‫السنة الدراسية‪2011/2010:‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫تـقــديـم‬

‫يتميز تدريس مادة علوم الحياة واألرض ببعده التجريبي المرتبط بتبني نهوج تساعد على تنمية الفكر‬
‫العلمي وبناء المفاهيم العلمية لدى المتعلم (ة) ‪ .‬ويتم ذلك عبر التحكم في تقنيات المالحظة‬
‫والتجريب‪ ،‬وتحسين التواصل الشفهي والكتابي والبياني‪ ،‬وتنمية القدرة على التحليل واالستدالل والتركيب‬
‫والنقد والتجريد والتعميم‪.‬‬
‫‪ ) E1P8T3‬إلى‬ ‫ويهدف المشروع الثامن من المخطط االستعجالي وخصوصا اإلجراء الثالث منه (‬
‫تعزيز هذا التوجه من خالل تقوية تدريس العلوم والتكنولوجيا‪ .‬وتؤكد التوجيهات التربوية نفسها على كون‬
‫حصص علوم الحياة واألرض تعتمد على المالحظة والتجريب لدراسة الظواهر الطبيعية ولهذا وجب‬
‫استكمال تدريب المتعلمين على المالحظة بالعين المجردة‪ ،‬وعلى حسن استعمال وسائل وتقنيات المالحظة‬
‫والتجريب‪ ،‬وذلك انطالقا من إنجاز التجارب والمناوالت باستعمال األدوات البصرية (مكبر يدوي‪ ،‬مكبر‬
‫زوجي‪ ،‬مجهر‪ ).....‬والتوظيف الصحيح والسليم لألدوات المخبرية والميدانية واستعمال تكنولوجيات‬
‫اإلعالم والتواصل التربوية‪ ،‬كما أن هذه التوجيهات التربوية تلح على ضرورة إنجاز األستاذ لألشغال‬
‫التطبيقية التي تتم خاللها هذه األنشطة حيث يقتضي منه ذلك‪:‬‬
‫‪ ‬جرد شامل للتجارب والمناوالت الخاصة بالبرنامج الدراسي؛‬
‫‪ ‬إدماج التجارب والمناوالت في سياقات ديداكتيكية واستدراج المتعلمين للتصور القبلي للتجربة‬
‫ولعدتها قبل؛ الشروع في إنجازها‪ ،‬ويتعين إشراك المتعلمين في نقد تصور التجارب ونتائجها؛‬
‫‪ ‬تحضير بعض التجارب والمناوالت قبل الحصة لتمكين المتعلمين من معاينة نتائجها أثناء الدرس‪.‬‬
‫يهدف هذا الدليل إلى تقديم التجارب والمناوالت والمالحظات األساسية التي يمكن استعمالها في تدريس‬
‫مادة علوم الحياة واألرض بالتعليم الثانوي التأهيلي بغاية مساعدة األستاذات واألساتذة في تحضير هذه‬
‫التجارب والمناوالت والمالحظات قبل الحصة وفي إنجازها خالل األشغال التطبيقية‪.‬‬
‫وهللا ولي التوفيق‬

‫المنسق الجهوي لمادة‬

‫علوم الحياة واألرض‬
‫أكاديمية جهة مكناس تافاللت‬

‫‪2‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫الفهرس‬

‫الصفحة‬ ‫المحتوى‬
‫‪2‬‬ ‫التقديم ‪............................................................................................................‬‬

‫‪ ‬الجذع المشترك العلمي‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪ .1‬الوحدة الدراسية األولى ‪ :‬علم البيئة‪............................................................................‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ .2‬الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬التوالد عند النباتات ‪................................................................‬‬

‫‪ ‬الجذع المشترك للتعليم األصيل والجذع المشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية‪:‬‬

‫‪31‬‬ ‫‪.1‬الوحدة الدراسية األولى ‪ :‬الماء مصدر الحياة‪..................................................................‬‬

‫‪34‬‬ ‫‪ .2‬الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬اإلنسان والبيئة‪.......................................................................‬‬

‫السنة األولى من سلك البكالوريا‪:‬‬

‫‪ ‬شعبة العلوم التجريبية ‪:‬‬
‫الظواهر الجيولوجية الخارجية‪......................................................................................‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪37‬‬
‫إنتاج المادة العضوية من طرف النباتات اليخضورية‪..............................................................‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪41‬‬
‫التواصالت الهرمونية والعصبية ‪...................................................................................‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪54‬‬
‫االندماج العصب الهرموني‪..........................................................................................‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪58‬‬

‫‪ ‬شعبة العلوم الرياضية‪:‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪ .1‬الظواهر الجيولوجية الخارجية‪.......................................................................................‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪ .2‬طبيعة الخبر الوراثي وألية تعبيره – الهندسة الوراثية ‪..........................................................‬‬
‫‪ ‬شعبة اآلداب و العلوم اإلنسانية وشعبة التعليم األصيل‬
‫‪64‬‬ ‫‪ .1‬التوالد البشري ‪.............................................................................................‬‬
‫‪67‬‬ ‫‪ .2‬الوراثة عند اإلنسان ‪.......................................................................................‬‬

‫السنة الثانية من سلك البكالوريا‪:‬‬

‫‪ ‬مسلك العلوم الحياة واألرض‪:‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪ .1‬استهالك المادة العضوية وتدفق الطاقة‪...............................................................‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪ .2‬نقل الخبر الوراثيعبر التوالد الجنسي – علم الوراثة البشرية‪...............................................‬‬
‫‪83‬‬ ‫‪ .3‬الظواهر الجيولوجية المصاحبة لنشوء السالسل الجبلية‪......................................................‬‬
‫‪ ‬مسلك علوم فيزيائية‪:‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪ .1‬استهالك المادة العضوية وتدفق الطاقة‪................................................................‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪ .2‬طبيعة الخبر الوراثي وألية تعبيره – نقل الخبر الوراثيعبر التوالد الجنسي ‪...............................‬‬
‫‪83‬‬ ‫‪ .3‬الظواهر الجيولوجية المصاحبة لنشوء السالسل الجبلية‪.................................................................‬‬
‫‪ ‬مسلك العلوم الرياضية ‪:‬‬
‫‪85‬‬ ‫‪ .1‬نقل الخبر الوارثي عبر التوالد الجنسي‪................................................................‬‬
‫‪91‬‬ ‫‪ .2‬التغير وعلم الوراثة‪......................................................................................‬‬

‫‪3‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
‫الجذع المشترك العلمي‬

‫‪ )1‬الوحدة الدراسية األولى ‪ :‬علم البيئة‬

‫‪4‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪1‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬علم البيئة‪.‬‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أوالمناولة‪ :‬إنجاز مقاطع أفقية لتوزيع النباتات‪:‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫المعدات‬ ‫األهداف‬

‫الالزمة‬
‫مقطع مبسط أفقي‬ ‫‪ -1‬القيام بخرجة بيئية‬ ‫‪-‬خرائط‬ ‫‪ -1‬إنجاز مقاطع أفقية‬
‫لتوزيع النباتات‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تحديد منطقة تتميز بتنبت طبيعي‬ ‫طبوغرافية‬ ‫لتوزيع النباتات‪.‬‬
‫‪ -3‬إنجاز الجانبية الطبوغرافية‬ ‫‪-‬ورق‬
‫باستعمال الخريطة الطبوغرافية‬ ‫ميليمتري‬ ‫‪ -2‬تنمية قدرة التعبير‬
‫للمنطقة المدروسة‪.‬‬ ‫‪-‬بوصلة‪....‬‬ ‫البياني‪.‬‬
‫‪ -4‬إنجاز المقطع األفقي لتوزيع‬
‫النباتات‪.‬‬

‫‪ -‬رسوم تخطيطية توضيحية‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫أ ‪-‬إنجاز الجانبية الطبوغرافية باستعمال الخريطة الطبوغرافية‪.‬‬

‫ب‪ -‬إنجاز المقطع األفقي ‪ :‬تمثيل مختلف أنواع النباتات على الجانبية الطبوغرافية باستعمال رموز‬
‫اصطالحية‪ ،‬ثم وضع مختلف اإلشارات الخاصة بالتوجيه‪ ،‬و الطرق‪ ،‬و الوديان‪ ،‬و طبيعة التربة‪....‬‬

‫الشمال الغربي‬ ‫الجنوب‬

‫واد‬
‫الشرقي‬

‫‪ –3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعة‬

‫الزمن الضروري لإلنجاز‪ :‬ساعة‪.‬‬

‫يمكن الشروع في إنجاز المقطع خالل الخرجة الدراسية وتتميمه بعد ذلك‪.‬‬

‫‪- 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق أخرى‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪2‬‬
‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬
‫عنوان الوحدة ‪:‬علم البيئة‬
‫‪ .1‬تقديم المناوالت‪ :‬تقنية التربيع و إنجاز المقاطع األفقية والعمودية وقياس علو األشجار‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من المناولة‬

‫تجميع نتائج‬ ‫‪ -1‬اختيار موقع الجرد‪،‬‬ ‫‪ -‬معطيات الخرجة‬ ‫‪ -1‬تطبيق تقنية‬
‫الجرود في جدول‬ ‫‪ -2‬تحديد مساحة الجرد باستعمال‬ ‫‪ -‬أوتاد‬ ‫التربيع‪:‬‬
‫ومقارنتها‪.‬‬ ‫الحبل‪ ،‬الشريط المتري و‬ ‫‪ -‬حبال‬ ‫جرد أنواع النباتات‬
‫األوتاد‪.‬‬ ‫الموجودة في وسط بيئي‪ - .‬شريط متري‬
‫‪ - 3‬تحديد المساحة الدنيا للجرد‪.‬‬
‫الحصول على‬ ‫يتم وضع المثلث المتساوي الساقين‬ ‫‪ -‬معطيات الخرجة‬ ‫‪ -2‬التمكن من قياس‬
‫علو تقريبي‬ ‫(مثلث الحطاب) على مستوى العين‬ ‫‪ -‬شريط متري‬ ‫علو األشجار‪.‬‬
‫للشجرة‪.‬‬ ‫ونبتعد عن الشجرة نحو الخلف حتى‬ ‫‪ -‬مثلث لقياس علو‬
‫تتطابق رؤية العين مع قمة الشجرة‪.‬‬ ‫األشجار (مثلث‬
‫الحطاب)‬
‫مالحظة أنواع النباتات الموجودة تعرف وإنجاز‬ ‫‪-‬معطيات الخرجة‬ ‫‪ – 3‬استنتاج التطبق‬
‫مقطع للتطبق‬ ‫بوسط معين و تصنيفها إلى‬ ‫‪-‬صور شفافة أو‬ ‫العمودي‪:‬‬
‫طبقات باالعتماد على علوها و العمودي‬ ‫وثائق أخرى تتعلق‬ ‫‪ -‬إدراك مفهوم الطبقة‬
‫صالبة ساقها‪.‬‬ ‫بالوسط المدروس‬ ‫النباتية‪.‬‬
‫الستثمارها في‬ ‫‪ -‬تنمية القدرة على‬
‫القسم‪.‬‬ ‫التعبير البياني‪.‬‬

‫‪ – 2‬صورة و رسم توضيحيان‪:‬‬

‫’‪b‬‬

‫‪b‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪H‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪c‬‬
‫’‬ ‫‪a‬‬ ‫‪h‬‬
‫’‬
‫‪D‬‬

‫‪ –3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة في نهاية النشاط‪.‬‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬
‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪3‬‬
‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬
‫عنوان الوحدة ‪:‬علم البيئة‪،‬‬
‫‪ .1‬تقديم المناوالت‪ :‬إحصاء أنواع الحيوانات في وسط طبيعي‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫‪ -1‬يتم استعمال مجموعة من‬ ‫‪ -‬مظلة يابانية أو مظلة عادية‬
‫عينات من حيوانات‬ ‫المعدات لجمع الحيوانات‬ ‫البحث عن عينات ‪ -‬شبكة االصطياد الحيوانات‬
‫تميز أوساطا طبيعية‬ ‫تختلف حسب قد الحيوان‬ ‫المائية‬ ‫حيوانية‬
‫معينة‪.‬‬ ‫ومكان تواجده (وسط بري‪،‬‬ ‫‪ -‬شبكة منجلية‬ ‫الستثمارها في‬
‫وسط مائي‪)...‬‬ ‫‪ -‬جهاز ماص‬ ‫دراسة وسط‬
‫‪ -2‬وضع العينات الحيوانية‬ ‫‪ -‬فخاخ متنوعة‬ ‫معين‪.‬‬
‫داخل قارورات تحتوي على‬ ‫‪ -‬قارورات‬
‫الكحول أو مادة مصبرة‬ ‫‪ -‬منظار‬
‫أخرى‪.‬‬ ‫‪ -‬كحول‬

‫‪– 2‬صور توضيحية‪:‬‬

‫‪ –3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعة‪.‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪-/x‬‬ ‫‪-/X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪4‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة ‪:‬علم البيئة‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ -:‬الخاصيات الفزيائية للتربة ‪ :‬قوام التربة‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ +‬تحديد نسبة كل من‬ ‫‪ +‬وضع العينة من التربة في إناء زجاجي و‬ ‫‪ -‬الكشف عن التركيب ‪ 100g-‬من تربة‬
‫الطين والرمل‬ ‫إضافة ماء مؤكسج لهدم المواد العضوية‪.‬‬ ‫الحبيبي و المكونات طرية‬
‫والطمي في التربة‪.‬‬ ‫‪ +‬وضع الجزء المتبقي في مخبار مدرج‬ ‫‪-‬إناء زجاجي‬ ‫المعدنية للتربة‬
‫‪ +‬إضافة كمية من الماء بنسبة ‪1/2.5‬‬ ‫‪-‬مخبار مدرج‬ ‫‪ -‬تحديد نسبة كل‬
‫‪ +‬ترك الخليط يترسب ‪.‬‬ ‫من الرمل و الطين ‪-‬ماء مقطر‬
‫‪ +‬تجفيف ثم عزل كل جزء معدني‪.‬‬ ‫والطمي‪.‬‬

‫‪ .2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫زمن اإلنجاز‪ :‬نصف ساعة‪.‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 12 :‬إلى ‪ 24‬ساعات‪.‬‬
‫مختلفات‪:‬‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة‬
‫ووثائق أخرى‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪5‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة ‪:‬علم البيئة ‪ /‬الخاصيات الكيميائية للتربة‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬قياس ‪ pH‬التربة بواسطة ‪.interface GLX‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫تحديد قيمة ‪ pH‬محلول‬ ‫‪ -‬نضع في إناء زجاجي ‪g‬‬ ‫‪ +‬إناء زجاجي‬ ‫معايرة ‪ pH‬التربة‬
‫‪ 100‬من تربة طرية ونظيف التربة‬ ‫‪ +‬تربة طرية‬ ‫قصد تحديد نوعيتها‪.‬‬
‫إليها ‪ 250mL‬من ماء‬ ‫‪ +‬ماء مقطر‬
‫مقطر‪ ،‬ثم نخلط جيدا‬ ‫‪interface GLX +‬‬
‫‪ -‬نضع مجس ‪ pH‬داخل عينة‬ ‫ولوازمها‬
‫من محلول التربة‪.‬‬

‫‪ – 2‬صورة ورسم توضيحيان‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫‪ -‬زمن اإلنجاز‪:‬نصف ساعة‬

‫‪ -‬الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪ -‬مختلفات‪ :‬يمكن القيام بهاذه المناولة في الكبيعة أثناء الخرجة الدراسية‪.‬‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪6‬‬

‫المستوى الدراسي‪ :‬جذع مشترك علمي‪.‬‬

‫الوحدة الدراسية األولى‪ :‬علم البيئة‪.‬‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬قياس قدرة التربة على االحتفاظ بالماء وقياس نفاذيتها‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫مراحل انجازها‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫‪ -‬حساب القدرة على‬ ‫* يقفل طرف كل أنبوب من األسفل بقطعة من‬ ‫* ‪ 4‬أنابيب مفتوحة الطرفين‪،‬‬
‫االحتفاظ بالماء ‪.‬‬ ‫الموسلين تقبض بحلقة من المطاط‪.‬‬ ‫قطر كل أنبوب ‪( 3cm‬انظر‬ ‫*الكشف عن‬
‫‪ -‬تحديد النفاذية بكمية‬ ‫تقنية فتح األنبوب)‪.‬‬ ‫قدرة التربة‬
‫الماء المرشحة في‬
‫* نضع في األنابيب‪:‬‬ ‫على االحتفاظ‬
‫* إذا تعذر قطع األنبوب‪ ،‬يمكن‬
‫وحدة الزمن‪:‬‬ ‫‪ -1‬تربة سليسية ‪ 100ml +‬من الماء‬ ‫استعمال بدله وورق ترشيح‪.‬‬ ‫بالماء‪.‬‬
‫)‪.V2/(t2-t1‬‬ ‫المقطر(‪.)V1‬‬ ‫* قطع من الموسلين‪.‬‬
‫‪ -‬استنتاج اختالف‬ ‫‪ -2‬تربة رملية ‪ 100ml+‬من الماء المقطر‬ ‫* ‪ 4‬حلقات من المطاط‪.‬‬ ‫* الكشف عن‬
‫النفاذية حسب قوام‬ ‫(‪.)V1‬‬ ‫* ‪ 4‬مخابير مدرجة‪.‬‬ ‫نفاذية التربة‪.‬‬
‫وبنية التربة‪.‬‬ ‫* تربة رملية‪.‬‬
‫‪ -3‬تربة طينية غنية بالذبال ‪ 100ml +‬من الماء‬
‫* تربة طينية غنية بالذبال‪.‬‬
‫المقطر(‪.)V1‬‬ ‫* تربة سليسية نقية‪.‬‬
‫‪ -4‬تربة طينية ثقيلة ‪ 100ml+‬من الماء المقطر‬ ‫* تربة طينية ثقيلة‪.‬‬
‫(‪.)V1‬‬ ‫* ماء مقطر‪.‬‬
‫* نحسب بالنسبة لكل أنبوب الزمن ‪ t1‬لظهور‬ ‫* ميزان‪.‬‬
‫أول نقطة تسقط في المخبر المدرج‪.‬‬
‫* نسجل حجم الماء النافذ ‪ V2‬في زمن محدد ‪.t2‬‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫زمن اإلنجاز‪:‬نصف ساعة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬ربع ساعة‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬
‫‪10‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪7‬‬

‫المستوى الدراسي‪ :‬جذع مشترك علمي‪.‬‬

‫الوحدة الدراسية األولى‪ :‬علم البيئة‪.‬‬
‫عنوان التجربة‪ :‬الكشف عن تنفس الكائنات الحية داخل التربة‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫مراحل انجازها‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫إنجاز التجربة‬
‫* نضع في الحوجلة ‪ 1‬تربة * تعكر ماء الجير الموجود‬ ‫*حوجلتان‪.‬‬ ‫الكشفففففف عفففففن‬
‫داخل الحوجلة التي تحتوي‬ ‫معقمة و على سطحها أنبوب‬ ‫*أنبوبان زجاجيان مكوعان‪.‬‬ ‫وجففود كائنففات‬
‫على التربة الطرية‪.‬‬ ‫يحتوى على ماء جير صاف‪.‬‬ ‫* تربة طرية‪.‬‬ ‫حية في التربفة‬
‫* نضع في الحوجلة ‪ 2‬تربة * صعود الماء الملون في‬ ‫* تربة معقمة‪.‬‬ ‫عففففففن طريففففففق‬
‫األنبوب المكوع بالنسبة‬ ‫طرية وعلى سطحها أنبوب‬ ‫* ماء الجير‪.‬‬ ‫نشفففففففففففففففففففاطها‬
‫للتربة الطرية‪.‬‬ ‫يحتوى على ماء جير صاف‪.‬‬ ‫* ماء ملون‪.‬‬ ‫التنفسي‬
‫* نصل الحوجلتين بالماء * عدم حدوث أي تريير‬ ‫* أنبوبفففففففففففان زجاجيفففففففففففان‬
‫بالنسبة للحوجلة التي‬ ‫أنبوبين‬ ‫بواسطة‬ ‫الملون‬ ‫صففريران يوضففع فيهمففا‬
‫التربة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫مكوعين‪ ،‬كما يوضح ذلك‬ ‫ماء الجير‪.‬‬
‫المعقمة‪.‬‬ ‫الرسم التخطيطي أسفله‪.‬‬ ‫* سفففففدادتان مفففففن المطفففففاط‬
‫بفتحة واحدة‪.‬‬

‫‪ -2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫زمن اإلنجاز‪:‬نصف ساعة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬نصف ساعة‬
‫االحتياطات التي ينبغي اتخاذها‪*:‬إزالة الكائنات الحية المالحظة بالعين المجردة من التربة‪.‬‬
‫* تعقيم التربة بالمحم أو التسخين إلى درجة ‪ 100°C‬لمدة ‪ 30‬دقيقة‪.‬‬
‫* تلعب الحوجلة التي تحتوي على تربة معقمة‪ ،‬دور التجربة الشاهدة‪.‬‬
‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬
‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬
‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪8‬‬
‫المستوى‪ :‬جذع مشترك علمي‪.‬‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬علم البيئة‪.‬‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة –أو المناولة ‪ :‬تنوع كائنات التربة‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ ‬سقوط الحيوانات‬ ‫وضع عينة من التربة‬ ‫تربة‬ ‫‪-‬‬ ‫استخراج الكائنات الحية‬
‫الصغيرة القد في‬ ‫في غربال ووضع الكل‬ ‫مكبر زوجي‬ ‫‪-‬‬ ‫الموجودة في التربة‬
‫الكحول؛‬ ‫في القمع تحت مصباح‬ ‫جهاز ‪Berlèse‬‬ ‫‪-‬‬ ‫باستعمال جهاز‬
‫‪ ‬الكشف عن تنوع‬ ‫جهاز ‪. Berlèse‬‬ ‫قمع ومعدات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪. Berlèse‬‬
‫كائنات التربة‪ :‬التربة‬ ‫أخرى‪.‬‬
‫وسط حي‪.‬‬

‫‪ .2‬صور توضيحية‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬ساعة أو أكثر حسب كمية التربة في القمع ومصدرها وشدة اإلضاءة‪.‬‬
‫مختلفات‪:‬‬
‫يمكن مالحظة الكائنات الحية بالمكبر مباشرة بعد سقوطها من التربة‪ ،‬يمكن االستعانة بدليل للتعرف على بعض‬
‫أنواع هذه الكائنات‪.‬‬
‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪9‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‪.‬‬

‫الوحدة الدراسية‪ :‬علم البيئة‪.‬‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬دور الكائنات الحية في تطور التربة‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من المناولة‬

‫‪ -‬في حوض زجاجي نضع طبقات من‬ ‫‪ -‬حوض زجاجي‬
‫‪ -‬خلط طبقات التربة‪.‬‬ ‫تربات لها لون وقوام مختلف‪ ،‬في‬ ‫‪ -‬غشاء معتم‪.‬‬ ‫الكشف عن دور ديدان‬
‫‪ -‬ظهور أنفاق في التربة‪.‬‬ ‫تراكب وتوالي‪.‬‬ ‫‪ -‬عينات من تربات‬ ‫األرض في تطور التربة‪.‬‬
‫‪ -‬استخالص دور‬ ‫ذوات لون وقوام ‪ -‬نضيف ديدان األرض وأوراق نباتية‬
‫الديدان‪.‬‬ ‫ميتة مع الحفاظ على رطوبة‬ ‫مختلف‬
‫مالئمة‪.‬‬ ‫‪ -‬ديدان األرض‬
‫‪ -‬نغلق الحوض وجوانبه بغشاء معتم‪.‬‬

‫‪ -2‬صورتان توضيحيتان‪:‬‬

‫شهر‬ ‫بعد‬

‫طبقات التربة مخلطة و بها أنفاق‪.‬‬ ‫طبقات من تربات ذوات لون وقوام‬
‫مختلف‪.‬‬

‫‪ -3‬مالحظات‪:‬‬
‫‪ -‬مدة انجاز التجربة أو المناولة‪ 10 :‬دقائق‪.‬‬
‫‪ -‬الزمن الالزم للحصول على النتيجة‪ :‬شهر تقريبا‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن تكليف مجموعات من التالميذ بإنجاز المناولة وتسجيل المالحظات قبل الشروع في‬
‫دراسة الوحدة لمالحظة النتائج بعد ذلك‪.‬‬
‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫الجذع المشترك العلمي‬

‫‪ )2‬الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬التوالد عند النباتات‬

‫‪14‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية ‪10‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬تشريح الزهرة‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬تعرف تعضي الزهرة من‬ ‫‪ -‬تفكيك أجزاء الزهرة بملقاط‪.‬‬ ‫‪ ‬أزهار مختلفة‬ ‫تعرف تعضي‬
‫خالل تحديد الصيغة‬ ‫‪ -‬إلصاقها مرتبة على ورقة مع‬ ‫‪ ‬مكبرات يدوية‬ ‫زهرة‬
‫الزهرية واألخطوط‬ ‫كتابة األسماء‪.‬‬ ‫مجهر ضوئي‬ ‫‪‬‬
‫الزهري‪.‬‬ ‫‪ -‬إنجاز مقطع طولي للزهرة‪.‬‬ ‫مكبرات زوجية‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬إنجاز أخطوط زهري‪.‬‬ ‫‪ -‬إنجاز مقطع عرضي على‬ ‫صفائح وصفيحات‬ ‫‪‬‬
‫مستوى المبيض ومالحظته‪.‬‬ ‫مالقط‬ ‫‪‬‬
‫مشرط‬ ‫‪‬‬
‫لوازم أخرى‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ - 2‬رسوم توضيحية‪:‬‬

‫‪- 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬نصف ساعة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪/ :‬‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪11‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‪.‬‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬عزل ومالحظة أسدية في فترات مختلفة من نضجها‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬عزل سداة ناضجة بواسطة ملقاط‪ - .‬تعرف الجهاز الذكري‪.‬‬ ‫‪ ‬أزهار‬
‫‪ -‬مالحظة السداة بالمكبر اليدوي‪ ،‬ثم ‪ -‬إنجاز رسم تخطيطي‬ ‫‪ ‬مكبر يدوي‬
‫لكل من ‪:‬‬ ‫بالمكبر الزوجي ‪.‬‬ ‫‪ ‬مالقط‬ ‫تعرف جهاز التوالد‬
‫‪ ‬الشكل الخارجي‬ ‫‪ -‬إنجاز مقطع عرضي دقيق على‬ ‫‪ ‬مشرط‬ ‫الذكري عند‬
‫للسداة‪.‬‬ ‫مستوى مئبر‪ ،‬ثم مالحظته بالمجهر‪.‬‬ ‫‪ ‬مكبر زوجي‬ ‫النباتات الزهرية‬
‫‪ ‬مقطع عرضي‬ ‫‪ -‬مالحظة حبوب اللقاح بواسطة‬ ‫‪ ‬مجهر ضوئي‬
‫المكبر اليدوي‪ ،‬ثم بالمجهر‪.‬‬ ‫‪ ‬صفائح وصفيحات‬
‫للسداة‬
‫‪ ‬صفائح مجهرية‬
‫‪ - ‬لحبة اللقاح‪.‬‬ ‫جاهزة‬

‫‪ - 2‬صورتان توضيحيان‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 15:‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪12‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬عزل ومالحظة المدقات في فترات مختلفة من نضجها‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫عزل مدقة ناضجة بواسطة الملقاط ‪ -‬تعرف بنية المبيض‪.‬‬ ‫‪ -‬أزهار كاسيات؛‬
‫‪ -‬إنجاز رسم‬ ‫‪-‬مالحظة أجزاء المدقة بواسطة‬ ‫‪ -‬البذور‬ ‫تعرف بنية‬
‫تخطيطي للمدقة‬ ‫المكبر اليدوي‪ ،‬ثم بالمكبر‬ ‫المبيض والبييضة ‪ -‬ملقط دقيق‬
‫ولمقطع المبيض‬ ‫الزوجي‪.‬‬ ‫‪ -‬مشرط‬
‫‪ -‬إنجاز مقطع عرضي دقيق على‬ ‫‪ -‬مكبر يدوي‬
‫مستوى المبيض ومالحظته‬ ‫‪ -‬مكبر زوجي‬
‫بواسطة المجهر‪.‬‬ ‫‪ -‬مجهر ضوئي‬
‫‪ -‬صفائح و صفيحات‬

‫‪ .2‬صورة ورسم توضيحيان‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪15:‬دقيقة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬مباشرة‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق أخرى‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪13‬‬

‫المستوى ‪ :‬الجذع المشترك علمي‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬إنبات حبة اللقاح‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫الهدف من المناولة األدوات الالزمة‬

‫تهييء علبة بيتري تحتوي على المحلول ‪ -‬إنبات حبوب اللقاح‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬أزهار‬
‫‪ -‬تعرف االخصاب‬ ‫الجيالتيني السكري‪.‬‬ ‫ناضجة‬ ‫التعرف على‬
‫المضاعف‬ ‫رج المئبر الناضج فوق محتوى العلبة‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬علب بيتري‬ ‫اإلخصاب‬
‫‪ -‬إنجاز الرسوم‬ ‫ثم تبليل الجيالتين بقطرات من الماء ‪.‬‬ ‫‪ ‬جيالتين‬ ‫المضاعف‬
‫التخطيطية‬ ‫إغالق العلبة و وضعها تحت درجة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬مادة مرذية‬
‫المناسبة‪.‬‬ ‫حرارة ‪. 20°C‬‬ ‫‪ ‬محم‬
‫بعد ‪3‬أيام تالحظ حبوب اللقاح بواسطة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬مجاهر‬
‫المكبر الزوجي و بالمجهر‪.‬‬ ‫ضوئية‬

‫‪– 2‬صورتان توضيحيتان ‪:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 5:‬دقائق‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬ثالثة أيام تقريبا‪.‬‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪14‬‬
‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬إنبات البذرة‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫وضع البذور مبللة داخل استخالص مراحل‬ ‫‪ ‬علب بيتري‬ ‫تحديد مراحل إنبات‬
‫اإلنبات‪.‬‬ ‫قطن مبلل في علب‬ ‫‪ ‬قطن‬ ‫البذرة‪.‬‬
‫بيتري ‪.‬‬ ‫‪ ‬ماء‬
‫‪ ‬بذور ( فول‪ ،‬لوبيا‪- ،‬وضع العدة في الظالم‬
‫وفي حرارة ‪20°C‬‬ ‫عدس‪)...‬‬
‫‪ ‬أنابيب مفتوحة الطرفين لمدة ‪ 10‬أيام‪ ،‬ثم‬
‫مالحظة وتتبع عملية‬ ‫‪ ‬مخبار مدرج‬
‫ومراحل اإلنبات‪.‬‬

‫‪ .2‬صورتان توضيحيتان‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 5 :‬دقائق‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 10:‬أيام‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬
‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪14‬‬
‫المستوى‪:‬الجذع المشترك العلمي‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكشف عن أهمية الماء في إنبات البذور‪:‬‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬
‫التجربة‬
‫‪ -‬إنبات البذرة في‬ ‫‪ -‬وضع بذرة في أنبوب بعد إغالق جانبه‬ ‫‪ ‬ماء‬
‫الوسط الرطب؛‬ ‫السفلي‪ ،‬ثم إضافة الماء حتى تتغطى البذرة‬ ‫‪ ‬بذور‬ ‫‪ -‬استخالص‬
‫‪ -‬الماء الممتص من‬ ‫(حجم ‪.) V1‬‬ ‫أهمية الماء في ‪ ‬أنابيب مفتوحة‬
‫طرف البذرة ‪:V‬‬ ‫‪ -‬بعد ‪ 5‬ساعات يتم فتح الجانب السفلي‬ ‫الطرفين‬ ‫اإلنبات‪.‬‬
‫‪V = V1 – V2‬‬ ‫لألنبوب لينساب ماؤه نحو إناء آخر( الحجم‬ ‫‪ -‬تحديد حجم‬
‫‪ ‬مخبار مدرج‬
‫‪ -‬عدم إنبات البذرة‬ ‫‪.)V2‬‬ ‫الماء الممتص‬
‫في الوسط الجاف‬ ‫‪ -‬توضع البذرة في علبة ‪ Petri‬في قطن مبلل‪.‬‬ ‫من طرف‬
‫‪ -‬تنجز تجربة شاهدة لبذرة من نفس النوع في‬ ‫البذرة‪.‬‬
‫نفس الظروف في وسط جاف‪.‬‬

‫‪ - 2‬صور توضيحية‪:‬‬

‫بعد ‪ 14‬أيام‬ ‫بعد ‪ 7‬أيام‬ ‫زرع بذور في إناءين بهما قطن‪:‬‬

‫‪ -‬على اليمين بدون ماء‪.‬‬
‫‪ -‬على اليسار بوجود ماء‪.‬‬
‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ 5:‬دقائق‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬أسبوع‬
‫ينبغي تعريض النبتة إلى الضوء ولحرارة مالئمة لمواصلة النمو‪.‬‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي أو‪ /‬و دعامات أخرى‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪15‬‬
‫المستوى‪:‬الجذع المشترك علمي‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكشف عن أهمية الحرارة في إنبات البذور‪:‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫الهدف من التجربة األدوات الالزمة‬

‫‪ -‬إنبات جيد في‬ ‫‪ -‬توزيع مجموعتين من البذور فوق‬ ‫‪ ‬علب بيتري‬
‫درجة الحرارة‬ ‫ورقتي الترشيح ‪.‬‬ ‫‪ ‬بذور‬
‫‪.20 °C‬‬ ‫‪ -‬توضع كل مجموعة فوق علب بيتري‬ ‫‪ ‬ورق الترشيح‬ ‫تحديد شروط‬
‫‪ -‬إنجاز رسوم‬ ‫تحتوي على الماء داخل محمات (‬ ‫‪ ‬محم‬ ‫الحرارة الالزمة‬
‫تخطيطية‬ ‫‪ )étuve‬في درجات حرارة مختلفة‬ ‫لإلنبات‬
‫(‪0°C‬‬
‫أو‪.) 20 °C‬‬
‫‪ -‬بعد ‪ 9‬أيام‪ ،‬يتم االطالع على النتائج‪.‬‬

‫‪ - 2‬صور توضيحية‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ 15:‬دقائق‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 9 :‬أيام‪.‬‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬
‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪ /‬و دعامات أخرى‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪16‬‬
‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكشف عن حلمأة المدخرات السسكرية أثناء إنبات البذرة‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫زيادة السكر‬ ‫‪ -‬إزالة األجنة عند ‪ 5‬بذور‪.‬‬ ‫‪ ‬بذور‬ ‫الكشف عن‬
‫البسيط ونقصان‬ ‫‪ -‬تقطيع ما تبقى من البذرة ( السويداء) إلى قطع‬ ‫‪ ‬قمع‬ ‫حلمأة‬
‫نسبة النشا مع تقدم‬ ‫صغيرة‪ ،‬ثم تهريسها بوجود الماء‪ ،‬ثم تركها‬ ‫‪ ‬ورق الترشيح‬ ‫المذخرات‬
‫اإلنبات‬ ‫تتوضع ‪.‬‬ ‫‪ ‬أنابيب اختبار‬ ‫السكرية‬
‫‪ -‬ترشيح‪ ،‬ثم إضافة الماء للرشاحة للحصول‬ ‫‪ ‬مشرط‬ ‫حين انتقال‬
‫على حجم محدد ‪. 5ml‬‬ ‫‪ ‬مهراس‬ ‫البذرة من‬
‫‪ -‬إنجاز اختبار بواسطة ماء ميود‪ ،‬ثم بمحلول‬ ‫‪ ‬ماء ميود‬ ‫الحياة البطيئة‬
‫فهلينغ ‪.‬‬ ‫‪ ‬محلول فيهلينغ‬ ‫إلى الحياة‬
‫‪ -‬إعادة نفس العملية باستعمال بذور في مراحل‬ ‫‪ ‬ماصة‬ ‫النشيطة‪.‬‬
‫مختلفة من اإلنبات ‪ :‬ساعة‪ ،‬يومان‪ 3 ،‬أيام ‪.‬‬

‫‪ .2‬رسمان توضيحيان‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬نصف ساعة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬نصف ساعة‬
‫الحرص على إنبات بدور في مراحل مختلفة الستثمارها في هذه التجربة‪.‬‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪ /‬و دعامات أخرى‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪17‬‬
‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة مخاريط ذكرية وأخرى أنثوية‬
‫إنجاز مقاطع طولية وعرضية للمخروط‬
‫مالحظة حبوب اللقاح و حرشف أنثوي‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف من‬
‫الالزمة‬ ‫التجربة‬
‫‪ -‬تعرف تعضي جهاز‬ ‫‪ ‬مكبر زوجي بالنسبة للمخروط الذكري‬
‫التوالد عند‬ ‫‪ -‬البحث عن مخاريط ذكرية يمكنها أن تحرر حبوب‬ ‫تعرف تعضي ‪ ‬مجاهر‬
‫اللقاح ومالحظتها بالعين المجردة‪ ،‬ثم بالمكبر اليدوي‪ .‬الصنوبر‪.‬‬ ‫ضوئية‬ ‫جهاز التوالد‬
‫‪ -‬إنجاز رسم‬ ‫‪ -‬مالحظة مقطع طولي للمخروط بالعين المجردة‪ ،‬ثم‬ ‫‪ ‬مخاريط‬ ‫الذكري‬
‫تخطيطي للمقطع‬ ‫بالمكبر اليدوي وإ نجاز رسم له‪.‬‬ ‫ذكرية‬ ‫واألنثوي عند‬
‫الطولي للمخروط‬ ‫‪ -‬عزل حرشف ومالحظة أكياس مئبرية بالمكبر‬ ‫مخاريط‬ ‫‪‬‬ ‫الصنوبر‬
‫الذكري ولحبة لقاح‪.‬‬ ‫الزوجي‬ ‫أنثوية‬
‫‪ -‬إنجاز رسم‬ ‫‪ -‬مالحظة حبوب اللقاح بواسطة المكبر الزوجي‬ ‫‪ ‬مشرط‬
‫تخطيطي لمقطع‬ ‫والمجهر‪.‬‬
‫طولي لمخروط‬ ‫بالنسبة للمخروط األنثوي ‪:‬‬
‫أنثوي فتي‬ ‫‪ -‬مالحظة المخروط األنثوي بالعين المجردة ‪.‬‬
‫ولحرشف بييضي‬ ‫‪ -‬إنجاز مقطع طولي للمخروط ومالحظته بالعين‬
‫عند الصنوبر‬ ‫المجردة ثم بالمكبر اليدوي‪ .‬مالحظة حرشف أنثوي‬
‫بالعين المجردة‪ ،‬ثم بالمكبر الزوجي‬

‫‪ - 2‬صور توضيحية‪:‬‬

‫‪ -3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫‪ -‬مدة اإلنجاز‪ :‬ساعة‪.‬‬
‫‪ -‬الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪18‬‬
‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة مجهرية إلنبات حبة اللقاح داخل بييضة عند عاريات البذور‪:‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬تعرف مراحل اإلنبات‪.‬‬ ‫‪ ‬مالحظة إنبات‬ ‫‪ ‬مجاهر ضوئية‬
‫‪ -‬إنجاز رسوم تخطيطية‬ ‫حبوب اللقاء في‬ ‫‪ ‬مخاريط ذكرية‬ ‫تعرف مراحل إنبات‬
‫لهذه المراحل‬ ‫مختلف المراحل‪.‬‬ ‫حبة اللقاح عند الصنوبر ‪ ‬مخاريط أنثوية‬
‫‪ ‬مشاهدة محتوى‬ ‫‪ ‬مشرط‬
‫القرص و تدوين‬ ‫‪( ‬قرص مدمج‬
‫المعلومات‬ ‫حاسوب عند‬
‫االقتضاء)‬

‫‪ .2‬صورتان توضيحيتان‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 15:‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬نصف ساعة‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق أخرى‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪19‬‬

‫المستوى‪:‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة أو المالحظة‪ :‬مالحظة الحوافظ الجنسية بالمكبر الزوجي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫مالحظة الحوافظ الجنسية بالمكبر الزوجي‪ - .‬تعرف أعضاء التوالد‬ ‫الكشف عن ‪  :‬فوقس ذكر‬
‫‪ -‬إنجاز رسم تخطيطي لكل‬ ‫وأنثى ناضجان ‪-‬إنجاز مقطع دقيق على مستوى الحوافظ‬ ‫‪ -‬أعضاء‬
‫من الحافظة الجنسية‬ ‫‪ ‬حوض التشريح الجنسية الذكرية واألنثوية‪.‬‬ ‫التوالد‬
‫الذكرية واألنثوية‪.‬‬ ‫‪-‬إنجاز تحضيرة مجهرية لكل مقطع‬ ‫الجنسي عند ‪ ‬مشرط‬
‫باستعمال ماء البحر‪ ،‬ثم مالحظتها بالمجهر‪ - .‬مالحظة ظاهرة‬ ‫‪ ‬مكبر زوجي‬ ‫الفوقس‪.‬‬
‫اإلخصاب عند الفوقس‬ ‫‪ ‬مجهر ضوئي ‪ -‬أخذ قليل من كل خثيرة ذكرية وأنثوية‬ ‫‪ -‬ظاهرة‬
‫بواسطة مشرط ثم مزجهما على صفيحة بها‬ ‫اإلخصاب ‪ ‬تحضيرات‬
‫ماء البحر‪ ،‬ومالحظة الخليط بالمجهر‪.‬‬ ‫مجهرية‬ ‫عند‬
‫الفوقس‪.‬‬

‫‪ - 2‬صورتان توضيحيان‪:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬ساعتان‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق أخرى‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪20‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة أو المالحظة‪ :‬مالحظة خييطات األسبيروجيرا بالمجهر‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬تعرف األمشاج‬ ‫عزل خييطات األسبيروجيرا‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الكشف عن األمشاج ‪ ‬األسبيروجيرا‬
‫واالخصاب‪.‬‬ ‫إعداد تحضيرة مجهرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬مجهر ضوئي‬ ‫واإلخصاب عند‬
‫‪ -‬إنجاز رسم‬ ‫مالحظة التحضيرات المنجزة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬ملقط‬ ‫األسبيروجيرا‬
‫تخطيطي‬ ‫بالمجهر‬ ‫‪ ‬زجاجات ساعتية‬
‫لظاهرة‬ ‫مالحظة التحضيرات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬تحضيرات مجهرية‬
‫االقتران‬ ‫المجهرية الجاهزة‪.‬‬ ‫‪( ‬قرص مدمج‬
‫(مالحظة مراحل اإلخصاب‬ ‫‪-‬‬ ‫حاسوب عند‬
‫على قرص مدمج )‬ ‫االقتضاء)‬

‫‪ .2‬صورة توضيحية ‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 20:‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪20:‬دقيقة‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪21‬‬

‫المستوى‪:‬الجذع المشترك العلمي‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة الجهاز اإلنباتي للسرخس (النبات البوغي(‬
‫مالحظة األكياس البوغية‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫‪ -‬تعرف األكياس‬ ‫مالحظة الجهاز اإلنباتي للخنشار‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫السرخس‬ ‫‪ ‬نبات‬ ‫‪ -‬الكشف عن‬
‫البوغية‪.‬‬ ‫مالحظة األكياس البوغية بالمكبر الزوجي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫(الخنشار)‬ ‫األكياس‬
‫‪ -‬إنجاز رسم تخطيطي‬ ‫إعداد تحضير مجهري انطالقا من كيس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬مكبر زوجي‬ ‫البوغية عند‬
‫للكيس البوغي‬ ‫بوغي ومالحظة األبواغ بالمجهر‪.‬‬ ‫‪ ‬مجهر ضوئي‬ ‫السرخس‪.‬‬
‫مالحظة التحضيرات المجهرية الجاهزة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬ملقط‬ ‫‪ -‬مالحظة‬
‫‪ -‬يمكن إنبات بعض األبواغ في المختبر‬ ‫‪ ‬صفائح وصفيحات‬ ‫األبواغ‪.‬‬
‫بوعاء به تربة معقمة تحتوي على الماء‬ ‫‪( ‬تحضيرات‬
‫في درجة حرارة ‪ 20°C‬تقريبا‬ ‫مجهرية عند‬
‫االقتضاء)‬

‫‪ - 2‬صور توضيحية ‪:‬‬

‫‪-‬‬
‫‪ -‬على اليمين صرة‬
‫أبواغ ناضجة في كيس بوغي‬
‫‪ -‬على اليسار الوجه السفلي لورقة السرخس‬ ‫أكياس بوغية ( حوالي ‪ 80‬في كل صرة)‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ 45:‬دقيقة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة إذا توفرت العينات النباتية‪ .‬لكن يستلزم إنبات البوغ‬
‫والحصول على مشيرة عدة أسابيع‪.‬‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪22‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة المئبرية وحاملة البييضة‬
‫مالحظة اإلخصاب ومصير البيضة‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫تعرف أعضاء التوالد‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مالحظة ا النبات المشيجي‬
‫تعرف اإلخصاب‬ ‫‪-‬‬ ‫(المشيرة) عند السرخس‬
‫إنجاز رسم تخطيطي لكل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مالحظة المئبريات‬
‫من الحيي المئبري ولحاملة‬ ‫والحيوات المنوية‬
‫البييضة‪.‬‬ ‫‪ -‬مالحظة حامالت البييضة‬
‫إنجاز ملخص حول مراحل‬ ‫‪-‬‬ ‫غير الملقحة‬
‫التوالد الجنسي عند‬ ‫‪ -‬مالحظة اإلخصاب‪.‬‬
‫سرخس‪.‬‬
‫‪ ‬سرخس‬ ‫‪ -‬الكشف عن أعضاء‬
‫‪ ‬مجهر ضوئي‬ ‫التوالد عند سرخس‪.‬‬
‫‪ ‬ملقط‬ ‫‪ -‬تعرف اإلخصاب‬
‫‪ ‬صفائح وصفيحات‬ ‫ومصير البيضة‪.‬‬
‫‪ ‬زجاجات ساعتية‬ ‫‪ -‬تمييز النبات البوغي‬
‫‪ ‬تحضيرات مجهرية‬ ‫عن النبات المشيجي‪.‬‬
‫‪ - 2‬صور توضيحية ‪:‬‬

‫مشيرة تظهر مئبريات وحامالت‬

‫سرخس (نبات بوغي ) فتي ينمو فوق‬ ‫البيضة‪.‬‬
‫مشيرة‬ ‫مئبرية تحتوي على أمشاج ذكرية‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬نصف ساعة ‪.‬‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬نصف ساعة‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق أخرى‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬
‫‪ -‬مالحظة الخاليا المكونة للبرعم‬
‫( خاليا منسية)‪.‬‬
‫‪ -‬استخالص أن درنة البطاطس‬
‫ساق تحأرضية غنية‬
‫بالمذخرات تتوفر على عيون‬
‫قادرة على إعطاء نبتات‬
‫جديدة‪.‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬نصف ساعة (يتم زرع الدرنة في التربة قبل أيام من حصة الدرس)‬
‫المواد الكيميائية‬
‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة ووثائق أخرى‪.‬‬
‫جذاذة تقنية رقم ‪23‬‬
‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك العلمي‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة عيون براعم البطاطس‬
‫إنبات درنة البطاطس‬
‫توجيهات تقنية‬ ‫الهدف من التجربة األدوات الالزمة‬
‫‪ -‬مالحظة عيون براعم‬ ‫‪ ‬درنات‬
‫البطاطس‪.‬‬ ‫البطاطس‬ ‫تعرف االفتسال‬
‫‪ -‬عزل عين ثم مالحظتها بالمكبر‬ ‫‪ ‬مكبر يدوي‬ ‫والفسيلة‬
‫اليدوي‪ ،‬ثم بالمكبر الزوجي‪.‬‬ ‫‪ ‬مكبر زوجي‬
‫‪-‬وضع درنة بطاطس في تربة‬ ‫‪ ‬مشرط‬
‫‪ ‬مجهر ضوئي مبللة مع إضافة الماء بين الفينة‬
‫واألخرى لعدة أيام‪.‬‬
‫‪ - 2‬رسوم توضيحية‪:‬‬
‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪:‬نصف ساعة‬
‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬
‫األدوات‬
‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬
‫‪29‬‬
‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪24‬‬

‫المستوى‪:‬الجذع المشترك العلمي‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد عند النباتات‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬تطبيق تقنيات التكاثر الخضري في الميدان الزراعي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬تعرف وتطبيق‬ ‫‪ ‬حديقة أو مجال للقيام مساعدة المتعلمين على‬ ‫‪ -‬تحديد مفهوم‬
‫تقنيات التكاثر‬ ‫تطبيق تقنيات التكاثر‬ ‫بتكبيق التقنيات‪.‬‬ ‫التكاثر الخضري‪.‬‬
‫الخضري‬ ‫الخضري في ميدان‬ ‫‪ ‬عينات من النباتات‬ ‫‪ -‬القيام ببعض‬
‫‪ -‬إنجاز ملخص ‪/‬أو‬ ‫المرسسة‬ ‫‪ ‬قرص مدمج‬ ‫التطبيقات‪.‬‬
‫تقرير‪....‬‬ ‫وحاسوب أو دعامات‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪ .2‬صور توضيحية‪:‬‬

‫تقنية الترقيد‬
‫تقنية التطعيم‬ ‫تقنية االفتسال‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 15:‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬نصف ساعة‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ -5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو وسائل أخرى‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫الجذع المشترك للتعليم األصيل‬
‫والجذع المشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية‬

‫‪ )1‬الوحدة الدراسية األولى‪ :‬الماء مصدر الحياة‬

‫‪31‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪1‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك للتعليم األصيل والجذع المشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫عنوان الوحدة ‪:‬الماء مصدر الحياة‪.‬‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬قياس درجة تلويث المياه بواسطة ‪.interface GLX‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف ممن التجربة‬

‫ترير نسبة ‪ O2‬المذاب في‬ ‫قياس نسبة ‪ O2‬المذاب في‬ ‫‪ +‬عينات مختلفة من‬ ‫الكشف عن جودة‬
‫عينات الماء حسب‬ ‫عينات الماء في درجة حرارة‬ ‫الماء‪ :‬ماء‬ ‫المياه‪.‬‬
‫جودتها‪.‬‬ ‫متساوية‪.‬‬ ‫الصنبور‪ ،‬ماء‬
‫ملوث‬
‫‪interface GLX +‬‬
‫ولوازمها‬

‫‪– 2‬صورتان توضيحيتان‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫زمن اإلنجاز‪:‬نصف ساعة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‬
‫يمكن القيام بعدة قياسات أخرى(درجة الحرارة ‪ ، pH ،‬تركيز الكلورورات‪ )...‬في عين المكان‬
‫أو في المختبر لتحديد جودة الماء ألن هذه األخيرة ال تقاس من خالل مؤشر واحد فقط‪.‬‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة و وثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جــذاذة تـقـنـيـة رقــم ‪2‬‬

‫المستوى‪ :‬الجذع المشترك للتعليم األصيل والجذع المشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫عنوان الوحدة ‪:‬الماء مصدر الحياة‪.‬‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬قياس تلويث مياه النهر مثال عن طريق المؤشر اإلحيائي‪.‬‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫ربط تواجد األنواع‬ ‫‪ -‬زيارة نهر يستقبل النفايات‬ ‫‪ +‬عينات مختلفة من‬ ‫تحديد درجة تلوث‬
‫الحيوانية في مختلف‬ ‫‪ -‬أخذ أنواع حيوانية من‬ ‫ماء نهر يستقبل‬ ‫مياه النهر انطالقا‬
‫المحطات بدرجة تلوث‬ ‫محطات مختلفة من النهر‬ ‫من المؤشر اإلحيائي‪ .‬النفايات‪.‬‬
‫المياه‬ ‫‪ -‬تحديد األنواع الحيوانية‬ ‫‪ +‬لوازم جمع‬
‫المأخوذة‬ ‫الحيوانات من‬
‫النهر وضفافه‪.‬‬

‫‪ – 2‬صورتان توضيحيتان‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫زمن اإلنجاز‪:‬نصف ساعة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‬
‫مختلفات‪:‬‬
‫يمكن االستعانة بوثيقة تساعد التالميذ على تحديد األنواع الحيوانية في هذه الدراسة‪.‬‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪x‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و صور شفافة و وثائق‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫الجذع المشترك للتعليم األصيل‬
‫والجذع المشترك لآلداب والعلوم اإلنسانية‬

‫‪ )2‬الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬اإلنسان و البيئة‬

‫‪34‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪3‬‬

‫المستوى‪:‬الجذع المشترك األدبي‬

‫الوحدة الدراسية‪ :‬اإلنسان و البيئة‬

‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬االنحباس الحراري‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة أو‬
‫المناولة‬
‫ارتفاع درجة حرارة‬ ‫‪-‬نضع الورقة السوداء على طاولة ‪.‬‬ ‫‪ -‬إناء زجاجي‬
‫الماء في الكأسين معا ‪،‬‬ ‫‪ -‬نمأل الكأسين بالماء ‪.‬‬ ‫الكشف عن ظاهرة‬
‫لكن وتيرة هذا االرتفاع‬ ‫‪ -‬نقيس درجة الماء في الكأسين بواسطة المحرار و‬
‫شفاف‬
‫تكون كبيرة في الكأس‬ ‫نضعهما فوق الورقة السوداء‪.‬‬ ‫‪-‬كأسان‬ ‫االنحباس الحراري و‬
‫الموجودة تحت اإلناء‪.‬‬ ‫‪ -‬نغطي أحد الكأسين بواسطة اإلناء الزجاجي الشفاف‪.‬‬ ‫‪ -‬ماء‬ ‫فهم آلياتها‪.‬‬
‫‪ -‬نضع مصباحا ذا قدرة كهربائية فعالة )‪ (100W‬على‬ ‫‪ -‬ورقة‬
‫مسافة ‪ 40cm‬فوق اإلناء‬
‫‪ -‬نشغل المصباح و نقرأ مباشرة درجة الحرارة على‬
‫سوداء‬
‫المحرار معتبرين هذه اللحظة هي اللحظة األولى من‬ ‫‪ -‬محرار‬
‫التجربة‪.‬‬ ‫‪ -‬مصباح‪.‬‬
‫‪ -‬نعيد قياس الحرارة كل ‪ 4‬دقائق لمدة ‪20‬‬
‫دقيقة‪.‬ونمثل النتائج على شكل منحنيين في نفس‬
‫المبيان‪.‬‬
‫‪ -2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ -3‬مالحظات‪:‬‬
‫مدة انجاز التجربة أو المناولة‪ 50 :‬دقيقة‬ ‫‪-‬‬

‫الزمن الالزم للحصول على النتيجة‪ 20 .‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو وسائل أخرى‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫السنة األولى بكالوريا‪:‬‬
‫‪ -‬شعبة العلوم التجريبية‬
‫‪-‬شعبة العلوم الرياضية‬
‫‪-‬شعبة اآلداب و العلوم اإلنسانية وشعبة‬
‫التعليم األصيل‬

‫‪36‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
‫شعبة العلوم التجريبية و شعبة العلوم الرياضية‬

‫‪ ) 1‬الوحدة الدراسية األولى‬

‫‪37‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪1‬‬
‫المستوى‪ :‬السنة األولى بكالوريا‪ -‬علوم تجريبية ‪ /‬علوم رياضية‬
‫الوحدة الدراسية األولى‪ :‬الظواهر الجيولوجية الخارجية‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬المظهر الخارجي لحبات المرو‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من المناولة‬

‫تغير نسبة أشكال الحبات‬ ‫تغسل العينات الرملية وتجفف‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مكبر‬ ‫‪-‬‬ ‫استرداد ظروف‬
‫تؤخذ ‪ 100‬حبة من المرو من الصنف الرملية حسب ظروف‬ ‫‪-‬‬ ‫زوجي‬ ‫التشكل من خالل‬
‫تشكلها‪.‬‬ ‫ذي القد األكثر تمثيلية في العينة‬ ‫عينات من‬ ‫‪-‬‬ ‫دراسة شكل‬
‫المدروسة‪.‬‬ ‫حبات رمل‬ ‫الحبات‪.‬‬
‫تُحصى تحت المكبر الزوجي وتحدد‬ ‫‪-‬‬ ‫ألوساط‬
‫النسبة المئوية لكل نمط ‪.‬‬ ‫مختلفة‪.‬‬
‫تعاد نفس المناولة بالنسبة لعينات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.HCl‬‬ ‫‪-‬‬
‫مختلفة‪.‬‬

‫‪ .2‬صور توضيحية ‪ ( :‬عن موقع ‪)blog à sable‬‬

‫‪Le type NU‬‬ ‫‪Le type RM‬‬ ‫‪Le type EL‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعة ونصف‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬ساعة ونصف‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫متوفرة‬

‫غير متوفرة في بعض الحاالت النادرة‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪2‬‬
‫المستوى‪ :‬السنة األولى بكالوريا‪ -‬علوم تجريبية ‪ /‬علوم رياضية‬

‫الوحدة الدراسية األولى‪ :‬الظواهر الجيولوجية الخارجية‬

‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الدراسة اإلحصائية لمكونات الرواسب‪:‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬إنجاز منحنى‬ ‫تغسل العينات الرملية وتجفف ويتم‬ ‫‪-‬‬ ‫مكبر زوجي‬ ‫‪-‬‬ ‫الدراسة اإلحصائية‬
‫الترددات ومنحنى‬ ‫التخلص من الكلس باستعمال حمض‬ ‫عينات من‬ ‫‪-‬‬ ‫لمكونات الرمل ‪:‬‬
‫التراكم‪.‬‬ ‫الكلوريدريك ومن المواد العضوية‬ ‫حبات رمل‬
‫‪ -‬حساب مدل‬ ‫باستعمال الماء المؤكسج‪.‬‬ ‫ألوساط‬ ‫‪ -‬تحديد مدى ترتيب‬
‫‪Trask‬‬ ‫تُعزل حبات المرو باستعمال مجموعة‬ ‫‪-‬‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫حبات الرمل‪.‬‬
‫من الغرابيل المتراكمة تبتدئ بغربال‬ ‫غرابيل‬ ‫‪-‬‬
‫قطر عيون شبكته ‪ ،2mm‬وتنتهي‬ ‫حمض‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬تمثيل نتائج‬
‫بغربال قطر عيون شبكته ‪.0,05mm‬‬ ‫الكلوريدريك‪.‬‬ ‫الدراسة اإلحصائية‬
‫يتم وزن الجزء المحصل في كل غربال‬ ‫‪-‬‬
‫عدا الغربال العلوي‬
‫تمثل النتائج المحصلة على شكل منحنى‬ ‫‪-‬‬
‫الترددات ومنحنى التراكم‬
‫‪ .2‬صورتان توضيحيتان‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعة ونصف‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬ساعة ونصف‬
‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫متوفرة‬

‫غير متوفرة في بعض الحاالت النادرة‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬
‫‪ ‬تعرف ومالحظة بعض‬
‫المستحاثات الطبقاتية وتوزيعها‬
‫الطبقاتي‪.‬‬
‫‪ ‬إنجاز رسوم تخطيطية‬
‫مفسرة ومعنونة لعينات من‬
‫المستحاثات الطبقاتية مع تحديد‬
‫توزيعها الطبقاتي‪.‬‬
‫‪ ‬الثالثة تقوم بدراسة مجهرية لعينات‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬أقل من ‪ 10‬دقائق لكل ورشة عمل‬
‫المواد الكيميائية‬
‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫جذاذة تقنية رقم ‪3‬‬
‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا ‪ -‬علوم تجريبية ‪ /‬علوم رياضية‬
‫الوحدة الدراسية األولى‪ :‬الظواهر الجيولوجية الخارجية‬
‫‪ .5‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة مستحاثات الطبقاتية‬
‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬
‫التجربة‬
‫‪ ‬تشكل ‪ 3‬ورشات عمل التي‬ ‫‪ ‬عينات من‬
‫ستشتغل بالتبادل ‪:‬‬ ‫المستحاثات‪:‬‬
‫‪ ‬األولى تقوم بدراسة مرفولوجية‬ ‫أمونيت‪ ،‬ثالثية‬ ‫الكشف عن‬
‫لعينات من المستحاثات بواسطة‬ ‫الفصوص‪...‬‬ ‫عينات من‬
‫المكبر اليدوي‪.‬‬ ‫‪ ‬كلس‬ ‫المستحاثات‬
‫‪ ‬الثانية تقوم بدراسة مرفولوجية‬ ‫نيموليتي(صفائح‬ ‫الطبقاتية‬
‫لعينات من المستحاثات بواسطة‬ ‫تجارية)‬
‫المكبر الزوجي‪.‬‬ ‫‪ ‬مكبرات يدوية‬
‫‪ ‬مكبرات زوجية‬
‫من مستحاثات كلس نيموليتي‬ ‫‪ ‬مجاهر ضوئية‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫‪ .2‬صور توضيحية ‪:‬‬
‫‪- 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ 20 :‬دقيقة لكل ورشة عمل بالتبادل‬
‫مختلفات‪:‬‬
‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬
‫األدوات‬
‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬
‫‪40‬‬
‫‪www.bestcours.net‬‬
‫السنة األولى بكالوريا‬
‫شعبة العلوم التجريبية‬

‫‪ ) 2‬الوحدة الدراسية الثانية‬

‫‪41‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية للتجربة ‪4‬‬

‫المستوى الدراسي‪ :‬األولى بكالوريا علوم تجريبية‪.‬‬

‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬إنتاج المادة العضوية ‪.‬‬
‫‪ - 1‬عنوان التجربة‪ :‬الكشف عن تبادل الماء بين الخاليا النباتية و وسطها الخارجي‪.‬‬

‫النتيجة‬ ‫مراحل انجازها‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من انجاز‬

‫المنتظرة‬ ‫التجربة‬
‫‪ -‬تعرف مفهوم‬ ‫* اقتطاع أجزاء من البشرة الداخلية‬ ‫* زجاجات ساعتية‪.‬‬
‫التنافذ‪.‬‬ ‫للبصل ووضعها في محلول مخفف من‬ ‫* مجاهر ضوئية‪.‬‬ ‫الكشف عن مفهوم‬
‫‪ -‬إنجاز مالحظات‬ ‫األحمر المتعادل‪.‬‬ ‫* مالقيط‪.‬‬ ‫التنافذ‪.‬‬
‫مجهرية‪.‬‬ ‫* بعد بضع دقائق نضعها في محاليل‬ ‫* مشاريط‪.‬‬
‫‪ -‬إنجاز رسوم‬ ‫مختلفة التركيز من السكروز في‬ ‫* محاليل السكروز ذوو تراكيز‪:‬‬
‫تخطيطية‬ ‫زجاجات ساعتية‪.‬‬ ‫‪. 20%,10%, 5%‬‬
‫* بعد بضع دقائق نحضرها من أجل‬ ‫* األحمر المتعادل‪.‬‬
‫مالحظتها بالمجهر الضوئي‪.‬‬ ‫* صفائح و صفيحات‪.‬‬
‫* بصل‪.‬‬

‫‪ – 2‬رسم وصورتان توضيحية‪:‬‬

‫خاليا في محلول سكروز بتركيز‬ ‫خاليا في محلول سكروز‬ ‫إنجاز التحضير المجهري‬ ‫‪-‬‬
‫‪.20%‬‬ ‫بتركيز‪.10 %‬‬ ‫خليتان في محلول سكروز بتركيز ‪.5%‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ 20 :‬دقيقة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪15 :‬دقيقة‬
‫‪ -4‬مختلفات‪:‬‬
‫يمكن الكشف عن تبادل المواد المذابة بين الخاليا النباتية والوسط الخارجي باستعمال نفس العدة التجريبية‪.‬كما‬
‫يمكن الكشف عن بنية الغشاء السيتوبالزمي والغشاء البكتوسيليلوزي خالل القيام بهذه المالحظات‪.‬‬
‫الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬
‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬
‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي أو‪/‬و معينات أخرى‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪5‬‬
‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريية‬

‫الوحدة الدراسية الثانية‪:‬إنتاج المادة العضوية‬

‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكشف عن ظاهرة التنافذ( ‪.) osmose‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة أو‬

‫انخفاض مستوى الماء في‬
‫الوسط ‪ A‬بالقيمة ‪ h‬و‬
‫ارتفاعه بنفس القيمة في‬
‫الوسط ‪ ( B‬الرسم‬
‫التوضيحي )‪.‬‬
‫المناولة‬
‫انظر الرسم التخطيطي‬ ‫‪ -‬أنبوبا اختبار مفتوحا‬ ‫تهدف التجربة إلى‬
‫أسفله‬ ‫الطرفين‪.‬‬ ‫الكشف عن ظاهرة‬
‫‪ -‬إناء التبلور‬ ‫التنافذ ( ‪.) osmose‬‬
‫‪ -‬غشاء نصف نفوذ‬
‫(السيلوفان)‬
‫‪ -‬ماء‬
‫‪ -‬ملح‪.‬‬
‫‪ -2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪-3‬مالحظات‪:‬‬
‫مدة انجاز التجربة أو المناولة‪ :‬ساعة واحدة ‪1h/‬‬ ‫‪-‬‬
‫الزمن الالزم للحصول على النتيجة‪ :‬ساعة واحدة‪1h/‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬
‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪X‬‬ ‫‪-/ X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬
‫‪ -5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات‬
‫أخرى‪.‬‬
‫‪43‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬
‫تستمر النبتة في النمو كلما‬
‫كانت المنطقة المشعرة من‬
‫الجذر في الماء‪.‬‬
‫تذبل النبتة التي وضعت‬
‫منطقتها المشعرة في الزيت‪.‬‬
‫المواد الكيميائية‬
‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‪.‬‬
‫جذاذة تقنية رقم ‪6‬‬
‫المستوى الدراسي‪ :‬األولى بكالوريا علوم تجريبية‪.‬‬
‫إنتاج المادة العضوية‪.‬‬ ‫الوحدة الدراسية الثانية‪:‬‬
‫‪ - 1‬عنوان التجربة‪ :‬الكشف عن دور زغب االمتصاص‪.‬‬
‫مراحل انجازها‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من‬
‫انجاز التجربة‬
‫نضع في كل أنبوب اختبار كمية من الماء تعلوها‬ ‫‪ 3‬أنابيب اختبار أو‬ ‫‪-‬‬ ‫الكشف عن دور‬
‫طبقة من الزيت‪.‬‬ ‫أواني زجاجية أخرى‪.‬‬ ‫زغب االمتصاص‬
‫في كل أنبوب نضع نبتة فتية في وضعيات مختلفة‬ ‫زيت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫في امتصاص الماء‬
‫بالنسبة للجذر‪ ،‬كما هو مبين في الرسوم‬ ‫ماء‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫واألمالح المعدنية‪.‬‬
‫التوضيحية أسفله‪.‬‬ ‫‪ 3‬نبتات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ – 2‬صورة ورسم توضيحيان‪:‬‬
‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬بين ‪ 30‬و ‪ 45‬دقيقة‪.‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬متغير (يوم أو يومين)‪.‬‬
‫مختلفات‪:‬‬
‫يمكن تحضير التجربة مسبقا لمالحظة النتيجة خالل الحصة‪.‬‬
‫‪ . 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬
‫األدوات‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬
‫‪44‬‬
‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪6‬‬
‫المستوى‪ :‬أولى بكالوريا مسلك ع تجريبية‬
‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬إنتاج المادة العضوية‬
‫تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكشف عن طرح ‪ O2‬من طرف النباتات اليخضورية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫المناولة‬
‫‪ -‬تسجيل كمية‬ ‫تثبيت برنام (‪)data studio‬‬ ‫‪ -‬جهاز (‪GLX )Interface‬‬
‫على الحاسوب‬ ‫ولوازمه‬
‫األكسجين في‬ ‫‪ -‬مجسات قياس ‪O2‬‬
‫الكشف عن‬
‫وصل المجس و المكيف بالمرافق البيني‬
‫الوسط على‬ ‫‪ -‬مجسات قياس درجة الحرارة‬ ‫طرح ‪O2‬‬
‫وصل المرافق البيني بالحاسوب‬
‫تعيير مجس ‪\O2‬هواء ( ‪Etalonnage de sonde‬‬
‫‪Cuve en plexiglas -‬‬ ‫من طرف‬
‫شكل منحنى‬ ‫‪ -‬محراك مغناطيسي )‪Agitateur‬‬
‫‪)O2/air‬‬ ‫النباتات‬
‫بداللة الزمن ‪.‬‬ ‫وضع نبتة العيلودة في المحم‬
‫‪( magnétique‬‬
‫اليخضورية‪.‬‬
‫‪ -‬نبتات مائية (عيلودة)‬
‫‪ -‬تسجيل درجة‬ ‫وضع مجس قياس درجة الخحرارة و اقطة‬
‫‪ -‬مصباح‬
‫الحرارة الوسط‬ ‫‪\O2‬هواء داخل المحم‬
‫وضع مصباح أمام المحم و تشغيل المحراك‬
‫بداللة الزمن ‪.‬‬ ‫المغناطيسي‬
‫الضغط على الزر ‪OK‬‬
‫إليقاف القياسات‪ ،‬الضغط من جديد على الزر ‪OK‬‬

‫‪ -3‬صور توضيحية‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 90 :‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬أقل من ‪ 5‬دقائق‬
‫يمكن استعمال نبات هوائي إلنجاز تجربة طرح ‪.O2‬‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪X‬‬ ‫×‬ ‫متوفرة‬
‫‪-‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪7‬‬
‫األولى باكالوريا‪ ،‬شعبة علوم تجريبية‪.‬‬ ‫المستوى الدراسي‪:‬‬
‫إنتاج المادة العضوية من طرف النباتات اليخضورية‪.‬‬ ‫الوحدة الدراسية الثانية‪:‬‬
‫الكشف عن امتصاص ‪ CO2‬عند نبات هوائي‪.‬‬ ‫‪ -1‬عنوان التجربة‪:‬‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫مراحل انجازها‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من‬
‫إنجاز التجربة‬
‫* األنبوب ‪ :1‬لون‬ ‫* نهيء ‪ 3‬أنابيب اختبار كالتالي‪:‬‬ ‫* غشاء معتم‪.‬‬
‫‪ -‬األنبففوب‪ : 1‬نضففع فيففه كميففة مففن أحمففر الكريففزول أحمر أجوري‪.‬‬ ‫* الشفففففف عفففففن‬
‫امتصففففففففففففففففاص * أحمر الكريزول‪.‬‬
‫ونثبت أقراص البوتفاس مفن الجهفة الداخليفة لألنبفوب‬
‫* األنبوب ‪ :2‬لون‬ ‫‪ CO2‬عنفففففد * أنابيففففففففب اختبففففففففار‬
‫دون أن تلمس المحلول‪.‬‬ ‫بسدادات‪.‬‬
‫أحمر أجوري‪.‬‬ ‫نبات هوائي‪.‬‬
‫‪ -‬األنبوب‪ : 2‬نضع كميفة مفن أحمفر الكريفزول ونثبفت‬
‫فيه تحت السفدادة غصفن نبفات هفوائي دون أن يلمفس * األنبوب ‪ : 3‬لون‬ ‫* أغصففففففففان نبففففففففات‬
‫أصفر‪.‬‬ ‫المحلول‪.‬‬ ‫هفففففففففوائي تحمفففففففففل‬
‫‪ -‬األنوب ‪ :3‬نضع كميفة مفن أحمفر الكريفزول و نثبفت‬ ‫أوراق‪ *.‬أقففففففففراص‬
‫البوتاس‪.‬‬
‫فيه غصن نبفات هفوائي تحفت السفدادة دون أن يلمفس‬
‫المحلفففول‪ ،‬ونضفففع هفففذا األنبفففوب ففففي الظفففالم بتغليففففه‬ ‫* غشاء معتم‪.‬‬
‫بغشاء معتم‪.‬‬

‫‪- 5‬الرسوم التوضيحية‪:‬‬

‫حالة نبات هوائي يخضوري‪.‬‬

‫مختلقات‪ :‬يمكن استعمال نبات مائي إلنجاز تجربة امتصاص ‪.CO2‬‬

‫‪- 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫‪-‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‬

‫‪46‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم‪8‬‬
‫المستوى‪ :‬السنة األولى بكالوريا‪ -‬علوم تجريبية ‪ /‬علوم رياضية‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬إنتاج المادة العضوية‪.‬‬

‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬تأثير العوامل الخارجية على شدة التركيب الضوئي‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬

‫‪ -‬ضرورة استعمال محلول ‪ -‬الكشف عن تأثير‬ ‫عدة ‪EXAO‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الكشف‬

‫تركيز ‪ , CO2‬شدة‬ ‫مثبت من أجل تخفيض‬ ‫‪ -‬مفاعل إحيائي‪.‬‬ ‫عن تأثير‬
‫اإلضاءة ودرجة‬ ‫‪ pH‬الوسط من ‪ 10‬إلى‬ ‫‪ -‬أغصان نبات العيلودة‪.‬‬ ‫العوامل‬
‫الحرارة على شدة‬ ‫حوالي ‪ 5,6‬ولتثبيته‪.‬‬ ‫‪ -‬محلول مثبت ‪Solution‬‬ ‫الخارجية‬
‫التركيب الضوئي‪.‬‬ ‫‪ -‬يتم في كل مرة وبالتبادل‬ ‫على شدة‬
‫‪.tampom‬‬
‫‪ -‬انجاز تعبير بياني‬ ‫تثبيت عاملين اثنين‪ ,‬بل‬ ‫التركيب‬
‫لنتائج المعايرة‬ ‫والعمل على تغيير العامل‬ ‫‪ -‬محلول ثاني كاربونات‬ ‫الضوئي‪.‬‬
‫والقياس المحصل‬ ‫الثالث من أجل معايرة‬ ‫البوتاسيوم ‪.KHCO3‬‬
‫عليها ‪.‬‬ ‫وقياس تأثيره على شدة‬ ‫‪ -‬مصباح ضوئي متغير الشدة‪.‬‬
‫التركيب الضوئي‪.‬‬ ‫‪ -‬ماء الصنبور وماء بارد (‬
‫‪ )3°c‬وماء ساخن (‪. ) 50°C‬‬
‫‪ .2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫تأثير درجة الحرارة‬ ‫تأثير شدة اإلضاءة‬ ‫تأثير شدة تركيز ‪CO2‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعة وربع‪.‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬ساعة وربع‪.‬‬
‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬
‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫متوفرة‬

‫غير متوفرة في بعض الحاالت النادرة‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫‪47‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪9‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‬

‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬إنتاج المادة العضوية‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة بنية ثغور أوراق نبات يخضوري‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬
‫التجربة‬
‫‪ ‬تعرف ومالحظة بنية‬ ‫‪ ‬القيام بحك دقيق عند جانب‬ ‫‪ ‬مجاهر ضوئية‬
‫الثغر‪.‬‬ ‫ورقة نبات الغرنوق للحصول‬ ‫‪ ‬مالقيط‬ ‫الكشف عن بنية‬
‫‪ ‬إنجاز رسم مفسر ومعنون‬ ‫على طبقة واحدة من نسيج‬ ‫مشارط‬ ‫‪‬‬ ‫ثغور أوراق نبات‬
‫لمالحظة خليتين ثغريتين‬ ‫خاليا وجهها الظهري‪.‬‬ ‫وصفيحات‬ ‫صفائح‬ ‫‪‬‬ ‫يخضوري‬
‫زجاجية‬
‫وبعض الخاليا المجاورة‬ ‫‪ ‬وضع بضع قطرات من الماء‬
‫‪ ‬أوراق نبات‬
‫لهما مع التأكيد على بنية‬ ‫المقطر على صفيحة زجاجية‬ ‫الغرنوق‬
‫الثغر‪.‬‬ ‫قبل إضافة النسيج الخلوي‬ ‫‪ ‬ماء مقطر‬
‫وتغطية الكل بواسطة‬
‫الصفيحة‪.‬‬
‫‪ - 2‬صورة و رسم توضيحيان‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ :‬بين ‪ 20‬و ‪ 30‬دقيقة‪.‬‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬بين ‪ 10‬و‪ 15‬دقيقة‪.‬‬
‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪10‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‬

‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬إنتاج المادة العضوية‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة‪ :‬استخالص اليخضور من أوراق نبات يخضوري‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬
‫التجربة‬
‫بعد تجزيء أوراق النبات ‪ o‬استخالص وتعرف‬ ‫‪ ‬مهراس‬
‫محلول اليخضور الخام‬ ‫إلى قطع صغيرة القد‬ ‫‪ ‬رمل‬ ‫استخالص‬
‫‪ o‬إنجاز رسم تخطيطي‬ ‫وسحقها ميكانيكيا خالل‬ ‫‪ ‬قمع‬ ‫محلول‬
‫للعدة التجريبية وللنتيجة‬ ‫بضع دقائق داخل مهراس‪،‬‬ ‫اليخضور الخام ‪ ‬ورق الترشيح‬
‫المحصلة‪.‬‬ ‫يتم ترشيح الخليط للحصول‬ ‫من أوراق نبات ‪ ‬كحول أو أستون‬
‫على محلول كحولي أو‬ ‫‪ ‬أوراق نبات الغرنوق‬ ‫يخضوري‬
‫أستوني لليخضور الخام‪.‬‬ ‫(أو نبات آخر(‬
‫‪ ‬حوجلة أو أنبوب‬
‫زجاجي‬

‫‪ -2‬صورتان توضيحيتان‪:‬‬

‫‪-3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 20 :‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬بين ‪ 10‬و ‪ 15‬دقيقة‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫×‪-/‬‬ ‫×‪-/‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‬

‫‪49‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪11‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‬

‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬إنتاج المادة العضوية‪.‬‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬عزل اليخضور بواسطة التحليل الكروماتوغرافي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫‪ -‬تجرف المذيبات العضوية‬ ‫‪ .1‬نضع قطرة أو قطرتين من محلول اليخضور الخام‬ ‫ورق‬ ‫‪-‬‬
‫مختلف صبغات اليخضور‪.‬‬ ‫على بعد ‪ 2 cm‬من أسفل شريط من ورق‬ ‫‪wattman‬‬ ‫عزل اليخضور‬
‫‪ -‬اليخضور الخام مكون من‬ ‫‪wattman‬‬ ‫اليخضور الخام‬ ‫‪-‬‬ ‫بواسطة التحليل‬
‫أربع صبغات مختلفة‪:‬‬ ‫‪ .2‬نترك البقعة الخضراء حتى تجف‪ ،‬ثم نضيف إليها‬ ‫مخبارمدرج‬ ‫‪-‬‬ ‫الكروماتوغرافي‬
‫‪ +‬اليخضور ‪ : a‬لون‬ ‫قطرات أخرى‪ ،‬و ننتظر حتى تجف البقعة تماما‪.‬‬ ‫سداد بعالق‬ ‫‪-‬‬
‫أخضر داكن‬ ‫‪ .3‬نعلق الشريط بسدادة و نضعها داخل مخبار مدرج‬ ‫غشاء معتم‬ ‫‪-‬‬
‫‪ +‬اليخضور ‪ : b‬لون‬ ‫به ‪ 5 ml‬من خليط المذيبات العضوية ‪:‬‬ ‫المذيبات‬ ‫‪-‬‬
‫أخضر فاتح‬ ‫‪10 % :‬‬ ‫)إثيرالبترول ‪ 85% :‬األستون‬ ‫العضوية ‪:‬‬
‫‪ +‬كزانطوفيل ‪ :‬لون‬ ‫سيكلوهيكزان ‪) 5% :‬‬ ‫‪ ‬األستون‬
‫مصفر‬ ‫‪ .4‬نغلق المخبار لمنع تبخر المذيبات مع الحرص‬ ‫‪ ‬إثير البترول‬
‫‪ +‬الجزرين ‪ :‬لون‬ ‫على عدم لمس الشريط لجدار المخبار‪.‬‬ ‫‪ ‬سيكلوهيكزان‬
‫برتقالي ‪.‬‬ ‫‪ .5‬نحجب التركيب عن الضوء لمدة ‪.40 min‬‬

‫رسم توضيحي‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫الجزرين‬
‫الكزانطوفيل‬
‫‪ a‬اليخضور‬ ‫مخبار‬
‫‪b‬اليخضور‬
‫ورق ‪wattman‬‬

‫يخضور خام‬
‫مذيب عضوي‬

‫التحليل الكروماتوغرافي و عزل الصبغيات اليخضورية‬

‫‪-3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة إنجاز التجربة أو المناولة ‪ 60 :‬دقيقة‬ ‫‪-‬‬

‫الزمن الالزم للحصول على النتيجة ‪ 50 – 40 :‬دقيقة‬ ‫‪-‬‬

‫‪ - 4‬مختلفات‪ :‬فضال عن ذلك يمكن كذلك عزل الصبغات اليخضورية بواسطة الذوبانية االختالفية‬
‫( ‪) solubilité differencielle‬‬
‫الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫×‪-/‬‬ ‫×‪-/‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫‪50‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪12‬‬
‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‬
‫الوحدة الدراسية الثانية ‪ :‬إنتاج المادة العضوية‪.‬‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬دور الصبغات اليخضورية في التقاط الطاقة الضوئية‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫المعدات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة أو‬
‫المناولة‬
‫وعاء ذو واجهتان نضع محلول اليخضور الخام في وعاء ذو‬ ‫‪‬‬ ‫الكشف عن‬
‫‪ -‬يمتص اليخضور‬ ‫واجهتان نتوازيتان ونسلط عليه إضاءة قوية‬ ‫متوازنتان‬ ‫االشعاعات‬
‫الخام أساسا‬ ‫عبر فتحة ضيقة ةبعد اختراق الضوء‬ ‫اليخضور الخام‬ ‫‪‬‬ ‫الممتصة‬
‫اإلشعاعات الورقاء‬ ‫لليخضور الخام نعرضه لموشور الستقبال‬ ‫مصدر إضاءة‬ ‫‪‬‬ ‫من طرف‬
‫(‪)450nm‬‬ ‫االشعاعات على شاشة‬ ‫قوية‬ ‫اليخضور‬
‫واإلشعاعات الحمراء‬ ‫موشور‬ ‫‪‬‬
‫(‪670 -nm‬‬ ‫شاشة‬ ‫‪‬‬
‫‪)650nm-‬‬

‫‪ -2‬رسوم توضيحية‪:‬‬

‫‪ – 3‬مختلفات‪:‬‬
‫مدة انجاز التجربة أو المناولة ‪ 30 – 20 :‬دقيقة‬ ‫‪-‬‬
‫الزمن الالزم للحصول على النتيجة ‪ 30 :‬دقيقة‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫×‪-/‬‬ ‫×‪-/‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‬

‫‪51‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪13‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‬

‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬إنتاج المادة العضوية ‪.‬‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكشف عن ظاهرة التفلور‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من المناولة‬

‫التعرف على ظاهرة‬ ‫‪ ‬توجيه المطياف‬ ‫يخضور‬ ‫‪ ‬محلول‬
‫التفلور‪.‬‬ ‫اليدوي واإلناء‬ ‫خام‬ ‫الكشف عن ظاهرة‬
‫المتوازي‬ ‫‪ ‬مطياف يدوي‬ ‫والتفلور‬
‫األضالع بعد ملئه‬ ‫‪ ‬إناء زجاجي‬
‫باليخضور الخام‬ ‫متوازي األضالع‬
‫نحو مصباح‬ ‫‪ ‬مصباح ضوئي‬
‫ضوئي قوي أو‬ ‫‪ ‬أسناد ( طيف‬
‫نحو ضوء‬ ‫الفعالية‬
‫الشمس‪.‬‬ ‫واالمتصاص )‬

‫‪ - 2‬رسمان توضيحيان‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 20 :‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬أقل من ‪ 5‬دقائق‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪9‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‬

‫الوحدة الدراسية الثانية ‪ :‬إنتاج المادة العضوية‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة‪ :‬مالحظة البالستيدة الخضراء‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫‪ ‬انتزاع أوراق نبات ‪ ‬تعرف ومالحظة بنية‬
‫البالستيدة الخضراء (بواسطة‬ ‫العيلودة بواسطة الملقط‬ ‫‪ ‬مجاهر ضوئية‬ ‫الكشف عن بنية‬
‫تكبير مجهري متوسط‬ ‫قبل وضعها داخل علبة‬ ‫‪ ‬صفائح وصفيحات‬ ‫البالستيدة‬
‫=‪)x600‬‬ ‫بيتري المشتملة على الماء‬ ‫زجاجية‬ ‫الخضراء‬
‫‪ ‬إنجاز رسم مفسر ومعنون‬ ‫المقطر‪.‬‬ ‫‪ ‬أوراق نبات‬
‫‪ ‬وضع بضعة أوراق لمالحظة خليتين من نسيج‬ ‫العيلودة‬
‫‪ ‬ماء مقطر‬
‫النبات على صفيحة مجهرية أوراق النبات‪ ،‬مع التأكيد على‬
‫في قطرات من الماء قبل‬ ‫‪ ‬مالقط‬
‫بنية البالستيدة الخضراء‬
‫تغطية الكل بواسطة‬ ‫‪ ‬علبة بيتري‬
‫إضافة إلى العضيات األخرى‪.‬‬
‫الصفيحة‪.‬‬
‫‪– 2‬صورتان توضيحيان‪:‬‬

‫‪- 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ :‬بين ‪ 20‬و ‪ 30‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬مباشرة‪.‬‬
‫يمكن تتميم هذه المالحظة المجهرية بدعامات أخرى للكشف عن فوق بنية البالستيدة الخضراء‪.‬‬

‫‪- 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و ‪ /‬أو دعامات أخرى‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
‫شعبة العلوم التجريبية‬

‫‪ ) 2‬الوحدة الدراسية الثالثة‬

‫‪54‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪15‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‪.‬‬

‫الوحدة الدراسية الثالثة ‪ :‬التواصالت الهرمونية والعصبية‪.‬‬

‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬تحلون الدم عامل بيولوجي ثابت‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬يتم وخز األصبع عند أشخاص سليمين الحصول على قيم‬ ‫الكشف عن ثبات ‪ -‬الجهاز‬
‫متساوية تقريبا‬ ‫بقلم خاص للحصول على قطرة دم‪.‬‬ ‫االلكتروني‬ ‫تحلون الدم‪.‬‬
‫‪ -‬وضع القطرة على اللسينة أو الشريط‬ ‫القارئ لتحلون‬
‫‪ -‬قراءة النتيجة على شاشة الجهاز‪.‬‬ ‫الدم‪،‬‬
‫‪ -‬يمكن إعادة نفس القياس في أوقات‬ ‫‪ -‬اللوازم الخاصة‬
‫مختلفة من اليوم‪.‬‬ ‫به‪.‬‬
‫‪ -‬قطرة دم‬
‫‪ .2‬صور توضيحية‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪30mn :‬‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة ( ‪.) 30secondes‬‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪16‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‪.‬‬

‫الوحدة الدراسية الثالثة ‪ :‬التواصالت الهرمونية والعصبية‪.‬‬

‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكبد المغسول‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫يتم قطع عينة من كبد خروف ويضاف يختفي الكليكوز من‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬قطع من كبد‬ ‫الكشف عن تفاعل‬
‫إليها ماء مقطر‪ ،‬يقاس تحلون الدم في قطع الكبد بعد غسلها ‪،‬‬ ‫خروف‪،‬‬ ‫حلمأة الغليكوجين‬
‫لكنه يظهر ثانية بعد‬ ‫ماء الغسيل‪.‬‬ ‫‪ -‬الجهاز القارئ‬ ‫الكبدي‪:‬‬
‫توضع القطع في غربال‪ ،‬وتغسل جيدا ترك هذه القطع لمدة‬ ‫‪-‬‬ ‫لتحلون الدم‪،‬‬ ‫غليكوجينوليز‪.‬‬
‫تحت الصنبور إلى حين اختفاء تحرير ‪.20mn‬‬ ‫‪ -‬كأس‬
‫الكليكوز‪.‬‬ ‫‪ -‬ماء مقطر‬
‫توضع القطع في كأس لمدة ‪20mn‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬غربال‬
‫ويعاد اختبار قياس تحلون الدم‪.‬‬

‫‪ .2‬صور توضيحية‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪30mn :‬‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪17‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‬

‫الوحدة الدراسية الثالثة‪ : :‬التواصالت الهرمونية و العصبية‬

‫‪ -‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكشف عن االهتياجية والتوصيلية‬ ‫‪1‬‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫تسجيل الرسالة العصبية‬ ‫‪-‬قم بتخريب دماغ والنخاع الشوكي‬ ‫ضفدعة‬ ‫‪-‬‬ ‫الكشف عن االهتياجية‬
‫واستنتاج اهتياجية العصب‬ ‫للضفدعة‬ ‫أدوات التشريح‬ ‫‪-‬‬ ‫والتوصيلية عند العصب‬
‫‪-‬حساب سرعة الرسالة‬ ‫‪-‬ابرز العصب الوركي‬ ‫حويض العصب‬ ‫‪-‬‬ ‫والليف العصبي‬
‫العصبية واستنتاج التوصيلية‬ ‫‪-‬وضع العصب في حويض العصب‬ ‫محول المعطيات‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬ربط العصب بمسريي التهييج و‬ ‫‪ -‬جهاز (‪)Interface‬‬
‫االستقبال‬ ‫‪ GLX‬ولوازمه‬
‫ضبط المهيج و إرسال إهاجات‬ ‫‪ -‬مهيج‬
‫متغيرة الشدة والتردد‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪90:‬د‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 20 :‬د‬

‫‪-4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬
‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
‫‪ ) 4‬الوحدة الدراسية الرابعة‬

‫‪58‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪18‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‪.‬‬

‫الوحدة الدراسية الرابعة ‪ :‬االندماج العصب هرموني‪.‬‬

‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬دور الخصية ودور المبيض‬

‫النتيجة المنتظرة‬
‫‪ -‬الكشف عن البنيات المسؤولة‬
‫عن تشكل األمشاج والبنيات‬
‫المسؤولة عن تشكل‬
‫الهومونات الجنسية عند الذكر‬
‫واألنثى‬
‫‪ -‬إنجاز رسوم لها‪.‬‬
‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫‪ -‬مالحظة‬ ‫‪ -‬مالحظة مجهرية لمقاطع ‪ -‬مجاهر ضوئية‪،‬‬
‫تحضيرات‬ ‫‪ -‬صفيحات وصفيحات‬ ‫في خصية رجل بالغ‬
‫بالمجهر‪.‬‬ ‫‪ -‬حيوانات ثدية ذكور وإنات‪.‬‬ ‫‪ -‬مالحظة لمقطع في‬
‫مبيض أنثى بالغة‪.‬‬
‫‪ -‬تحضيرات مجهرية‬
‫)‪(Préparations de commerce‬‬
‫‪ - 2‬صورتان توضيحيتان ‪:‬‬

‫خصية فأر × ‪400‬‬

‫مقطع ملون في مستوى مبيض قنية مالحظ بنكير ضعيف)‪(x20‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة ‪.‬‬

‫يمكن مالحظة الخصية والمبيض عند حيوانات ثدية إذا سمحت الظروف بذلك‪.‬‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫‪59‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪19‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم التجريبية‪.‬‬

‫الوحدة الدراسية الرابعة ‪ :‬االندماج العصب هرموني‪.‬‬

‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الضغط الشرياني عامل بيولوجي ثابت‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫‪ ‬استخالص قيم‬ ‫‪ -‬يؤدي نفخ الساعدة إلى انضغاط‬ ‫‪ -‬الساعدة‬ ‫‪ -‬القياس غير المباشر‬
‫الضغط الشرياني‬ ‫الشريان إلى حين اختفاء كل الصوات‬ ‫المطاطية‬ ‫للضغط الشرياني‬
‫العادية‪.‬‬ ‫‪ -‬تفرغ الساعدة تدريجيا من الهواء حتى‬ ‫بواسطة ‪Stéthoscope‬‬
‫‪ ‬ثبات الضغط لدى‬ ‫سماع األصوات المصاحبة لجريان‬ ‫‪ -‬الكشف عن ثبات‬
‫شخص سليم‪.‬‬ ‫الدم حينئد تقرأ القيمة القصوى للضغط‬ ‫الضغط الشرياني‪.‬‬
‫الشرياني‬
‫‪ -‬نستمر في إفراغ الساعدة إلى حين‬
‫اختفاء األصوات فنسجل القيمة الدنيا‪.‬‬

‫‪ - 2‬صورتان توضيحيتان ‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ربع ساعة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة ‪.‬‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫السنة األولى بكالوريا‬
‫شعبة العلوم الرياضية‬

‫فضال عن التجارب المشتركة بين شعبتي العلوم التجريبية والعلوم الرياضية الواردة في الوحدة الدراسية‬
‫األولى (الظواهر الجيولوجية الخارجية ) يقدم هذا الباب التجارب الخاصة بالسنة أولى شعبة العلوم‬
‫الرياضية‪.‬‬

‫‪ ) 2‬الوحدة الدراسية الثانية‬

‫‪61‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪1‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم الرياضية‬

‫الوحدة الدراسية األولى ‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي و آلية تعبيره– الهندسة الوراثية‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬أطوار االنقسام غير المباشر‬

‫النتيجة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫المنتظرة‬ ‫التجربة‬
‫‪ -‬تعرف مختلف‬ ‫‪ -‬غمر البصلة أو الثومة في مخبار به ماء لمدة‬ ‫مجاهر ضوئية‪ ،‬صفائح‪،‬‬ ‫‪ -‬إنجاز‬
‫أطوار‬ ‫أسبوع على األقل للحصول على الجذر في‬ ‫صفيحات‪ ،‬جذور البصل أو‬ ‫تحضيرات‬
‫االنقسام غير‬ ‫طور اإلنبات‪.‬‬ ‫مجهرية‬
‫الثوم في طور اإلنبات‪،‬‬
‫المباشر‬ ‫‪ -‬قطع جذور البصل إلى قطع صغيرة ‪.0 .5cm‬‬ ‫لمالحظة‬
‫‪ -‬إنجاز رسوم‬ ‫‪ -‬وضع القطع في أنبوب اختبار به الملون‬ ‫الملون القرمزي الخلي‪،‬‬ ‫مختلف‬
‫تخطيطية لها‬ ‫القرمزي الخلي ثم غلي الخليط لمدة دقيقة‪.‬‬ ‫زجاجات‪ ،‬مالقط دقيقة‪.‬‬ ‫أطوار‬
‫‪ -‬وضع قطعة في قطرة من الملون القرمزي‬ ‫مسخن مائي أو موقد غاز‪.‬‬ ‫االنقسام غير‬
‫الخلي البارد فوق صفيحة‪.‬‬ ‫محرار‬ ‫المباشر‪.‬‬
‫‪ -‬وضع الصفيحة فوق الصفيحة مع الضغط‬ ‫‪ -‬إنجاز رسوم‬
‫بلطف قصد تفكيك الخاليا‬ ‫أو تحضيرات مجهرية‬ ‫لها‪.‬‬
‫‪(Préparations de‬‬
‫‪ -‬مالحظة التحضير بالمجهر‪.‬‬
‫)‪commerce‬‬
‫‪ -‬أو مالحظة تحضيرات جاهزة‪.‬‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‪.‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪2‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة العلوم الرياضية‬

‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي وآلية تعبيره – الهندسة الوراثية‪.‬‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬تجربة استخالص جزيئة ‪ /ADN‬الطبيعة الكيميائية للمادة الوراثية‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫‪-‬تلون الراسب‬ ‫‪ -‬تجزىء البصلة إلى أجزاء صغيرة‬ ‫‪ -‬البصل أو الثوم‪-‬‬ ‫‪ -‬الكشف‬
‫المحصل عليه‬ ‫‪ -‬سحق القطع في وسط االستخالص(ماء‪+ Nacl+‬قطرات‬ ‫عن جزيئة مهراس –‬
‫باألحمر دليل على‬ ‫من حمض األستيك)‬ ‫ماء‪+Nacl‬حمض‬ ‫‪ ADN‬و‬
‫وجود ‪.ADN‬‬ ‫‪ -‬ترشيح حصيلة السحق‪.‬‬ ‫األستيك ‪+‬‬ ‫طبيعتها‬
‫‪ -‬مالحظة البنية‬ ‫‪ -‬ترشيح الرشاحة عبر قطن في مخبار‪.‬‬ ‫الخييطية ‪ .‬مخبار‪+‬ورق‬
‫الخييطية ل‪ADN‬‬ ‫‪ -‬إضافة ضعف حجم الرشاحة من الميثانول في المخبار‬ ‫الترشيح‪+‬‬
‫بالعين المجر و أيضا‬ ‫ورجه عدة مرات‪.‬‬ ‫الميثانول‬
‫باستعمال المجهر‬ ‫‪ -‬تلوين الراسب المشكل المكون من البروتينات و‪ADN‬‬ ‫‪+‬كاشف‪. schiff‬‬
‫الضوئي‪.‬‬ ‫بواسطة كاشف ‪.schiff‬‬ ‫‪+‬إناء زجاجي‬
‫‪ -‬مالحظة التحضير بالمجهر الضوئي وذلك بوضع عينة‬
‫منه على صفيحة وصفيحة‪.‬‬
‫‪ .2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ .5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫‪63‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫السنة األولى بكالوريا‬
‫‪ -‬شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫‪ -‬شعبة التعليم األصيل‬

‫‪ )1‬الوحدة الدراسية األولى‬

‫‪64‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪1‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية و شعبة التعليم األصيل‬

‫الوحدة الدراسية األولى‪ :‬التوالد البشري‬

‫‪ -2‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬أطوار تشكل الحيوانات المنوية‪.‬‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬
‫التجربة‬
‫‪ -‬تعرف أطوار‬ ‫‪ -‬مالحظة التحضير بالمجهر‪.‬‬ ‫‪ -‬مجاهر ضوئية‪ ،‬صفائح‪،‬‬ ‫‪ -‬تعرف‬
‫تشكل النطاف‬ ‫صفيحات‪،‬‬ ‫أطوار تشكل‬
‫‪ -‬إنجاز رسوم لها‪.‬‬ ‫‪ -‬تحضيرات مجهرية‬ ‫الحيوانات‬
‫)‪(Préparations de commerce‬‬ ‫المنوية‬

‫‪ - 3‬صورتان توضيحيتان ‪:‬‬

‫مقطع في خصية فأر × ‪400‬‬ ‫خصية فأر × ‪7‬‬

‫‪ -4‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 4‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫جذاذة تقنية رقم ‪2‬‬

‫المستوى‪1:‬باك ‪ -‬شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التوالد البشري‬
‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬أطوار تشكل المشيج األنثوي‪.‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫‪ -‬تعرف أطوار تشكل‬ ‫‪ -‬مالحظة التحاضير‬ ‫‪ -‬مجاهر ضوئية‪ ،‬صفائح‪،‬‬ ‫‪ -‬مالحظة‬
‫المشيج األنثوي‬ ‫بالمجهر‪.‬‬ ‫صفيحات‪،‬‬ ‫أطوار تشكل‬
‫إنجاز رسوم لها‪.‬‬ ‫‪ -‬تحضيرات مجهرية‬ ‫المشيج‬
‫)‪(Préparations de commerce‬‬ ‫األنثوي‪.‬‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي ‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‪.‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪-‬الوضعية الحالية للمختبر‬ ‫‪4‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫السنة األولى بكالوريا‬
‫‪ -‬شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية‬
‫‪ -‬شعبة التعليم األصيل‬

‫‪ )2‬الوحدة الدراسية الثانية‬

‫جذاذة تقنية رقم ‪3‬‬

‫المستوى‪:‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة األداب والعلوم اإلنسانية‪ ،‬وشعبة التعليم األصيل‬

‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬الوراثة عند اإلنسان‬
‫‪67‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة خرائط صبغية‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من المناولة‬

‫استخالص ظاهرة‬ ‫‪ -‬مالحظة صور لخرائط صبغية‪.‬‬ ‫صور لخرائط‬
‫اختزال عدد‬ ‫‪ -‬مقارنة عدد الصبغيات ‪.‬‬ ‫صبغية مختلفة ‪:‬‬ ‫التوصل إلى مفهوم‬
‫الصبغيات أثناء‬ ‫‪ -‬الصبغيات الجنسية والصبغيات‬ ‫*لخاليا جسدية‬ ‫االختزال الصبغي‬
‫تشكل األمشاج‬ ‫الالجنسية‬ ‫* لخاليا جنسية‬
‫–تحديد الصيغة الصبغية لكل من‬
‫الخلية الجسدية )‪ (2n‬والخلية‬
‫الجنسية )‪(n‬‬

‫‪ -2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 20:‬دقيقة‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪4‬‬

‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا‪ ،‬شعبة اآلداب و العلوم اإلنسانية و شعبة التعليم األصيل‬
‫الوحدة الدراسية الثانية‪ :‬الوراثة عند اإلنسان‬
‫‪68‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ -1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬دراسة االنقسام االختزالي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬إنجاز رسوم لمراحل‬ ‫‪ -‬مالحظة‬ ‫مجاهر‪ ،‬تحضيرات مجهرية‬
‫االنقسام االختزالي‬ ‫التحضيرات‬ ‫لالنقسام االختزالي عند الصفر‬ ‫تعرف مراحل االنقسام‬
‫‪ -‬تحديد مميزات كل‬ ‫بالمجهر‪.‬‬ ‫‪(Ascaris Préparations‬‬ ‫االختزالي‬
‫مرحلة‪.‬‬ ‫‪ -‬التمييز بين‬ ‫)‪de commerce‬‬
‫مختلف المراحل‬

‫‪ -2‬رسم توضيحي لنتيجة المناولة‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬مباشرة‪.‬‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
‫السنة الثانية بكالوريا – شعبة العلوم التجريبية‪:‬‬

‫مسلك علوم الحياة واألرض‬ ‫‪‬‬

‫مسلك العلوم الفيزيائية‬ ‫‪‬‬

‫‪ – 1‬الوحدة الدراسية‪ :‬استهالك المادة العضوية‬

‫جذاذة تقنية رقم ‪1‬‬

‫المستوى‪ :‬الثانية بكالوريا ‪-‬شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض والعلوم الفيزيائية‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬استهالك المادة العضوية‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬الكشف عن تنفس خاليا الخميرة‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬

‫ينخفض تركيز ‪O2‬‬ ‫‪ -‬نعرض محلوال عالقا لخاليا الخميرة‬ ‫الكشف عن تنفس ‪ -‬عدة ‪exao‬‬
‫في وسط الزرع‪.‬‬ ‫للتهوئة بواسطة مضخة لمدة ‪ 30‬ساعة‪.‬‬ ‫‪ -‬مجس ‪oxymètre‬‬ ‫خاليا الخميرة‪.‬‬
‫‪ -‬بواسطة مجس األوكسجين يتم قياس‬ ‫‪ -‬مضخة‬
‫تطور تركيزهذا الغاز في المحلول‪.‬‬ ‫‪ -‬عينات من خميرة‬
‫‪ -‬تبين شاشة الحاسوب تطور هذا التركيز‬ ‫البيرة‪.‬‬
‫‪ .2‬صورتان توضيحيتان‪:‬‬

‫‪ . 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪30mn :‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪30h:‬‬
‫مختلفات‪:‬‬
‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬
‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪+/-‬‬ ‫‪+/-‬‬ ‫متوفرة‬

‫‪+/-‬‬ ‫‪+/-‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية رقم ‪2‬‬

‫المستوى‪ :‬الثانية بكالوريا شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬استهالك المادة العضوية‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة ‪:‬الكشف التجريبي عن ظاهرة التخمر اللبني‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬

‫‪ -‬نفرغ عينة من الحليب الطري في بوقال‪ .‬ينخفض ‪ pH‬في‬ ‫الكشف التجريبي ‪ -‬عدة ‪exao‬‬
‫‪ -‬نحرص على ملء البوقال عن آخره لطرد الوسط (الحليب )‬ ‫عن ظاهرة التخمر ‪ -‬مقياس (‪) sonde‬‬
‫بدالة الزمن‪.‬‬ ‫الهواء من البوقال‪.‬‬ ‫‪pH‬‬ ‫اللبني‬
‫‪ -‬نضع داخل الحليب مقياس ‪ pH‬ونتركه‬ ‫‪ -‬بوقال ‪250mL‬‬
‫لمدة ‪ 12‬يوما‪.‬‬ ‫‪ -‬عينة من الحليب‬
‫‪ -‬تبين شاشة الحاسوب تطور ‪ pH‬في‬ ‫الكامل الطري‪.‬‬
‫البوقال‪.‬‬
‫‪ .2‬رسمان توضيحيان‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪30mn :‬‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 12 :‬يوما‬
‫مختلفات‪:‬‬
‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬
‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪+/-‬‬ ‫‪+/-‬‬ ‫متوفرة‬

‫‪+/-‬‬ ‫‪+/-‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪ :‬الكتاب المدرسي و‪ /‬أو دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪3‬‬

‫المستوى‪2:‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬استهالك المادة العضوية‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة وإنجاز رسم لفوق بنية المتوكندري‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫تعرف فوق بنية‬ ‫مالحظة الصور‬ ‫‪Electronographies‬‬ ‫تعرف بنية وفوق بنية‬
‫الميتوكندري وإنجاز‬ ‫االلكترونوغرافية أو‬ ‫‪CMD FD10‬‬ ‫الميتوكندري‬
‫رسم تخطيطي لها‬ ‫البطاقة الوثائقية‪.‬‬ ‫‪ CMD‬جذاذات‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي ‪ :‬عن موقع‪Animal_mitochondrion_diagram_fr.svg:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ 5:‬دقائق‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪20 :‬دقيقة‬
‫مختلفات‪:‬التلميد مطالب بإنجاز رسم للميتوكندري‪.‬‬
‫‪- 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪4‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬استهالك المادة العضوية‪.‬‬

‫‪73‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬تسجيل التقلصات العضلية‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫تسجيل استجابة‬ ‫ضفدعة حية‪ ،‬إيثير ‪-‬تخريب الدماغ والنخاع الشوكي لضفدعة‪.‬‬
‫العضلة‪:‬‬ ‫‪ -‬وضع الضفدعة على لويحة وتثبيت عليها ركبة‬ ‫‪ ،‬قطن‪ ،‬إبرة‬
‫‪ +‬لتهييج واحد‪.‬‬ ‫(لتخريب الدماغ)‪ ،‬أحد طرفيها السفليين‪,‬‬
‫‪ +‬الهاجتين‬ ‫‪ -‬تشريح الطرف الخلفي للكشف عن عضالت‬ ‫تسجيل التقلصات دعامة‪ ،‬مهيج‬
‫متتاليتين‪.‬‬ ‫الفخذ وعن العصب الوركي‪.‬‬ ‫إلكتروني‪،‬‬ ‫العضلية‬
‫‪ +‬إلهاجات‬ ‫‪ -‬قطع العصب الوركي وتوصيله بجهاز تسجيل‬ ‫مسجلة‪،‬‬ ‫أسطوانة‬
‫قلم مسجل‪،‬‬
‫متتالية‬ ‫التقلص العضلي‪.‬‬
‫بطارية‪ ،‬عتالت‬
‫‪ -‬تهييج العضلة إما مباشرة بوضع االلكترودين‬ ‫ثقل‪ ،‬خيط‬
‫المهيجين على سطحها أوبصفة غير مباشرة بوضع‬
‫االلكترودين على العصب لوركي‪.‬‬

‫‪ .2‬رسم توضيحي‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪:‬ساعتان‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪5‬‬

‫المستوى‪2:‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬استهالك المادة العضوية‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظات مجهرية لخاليا عضلية‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫إنجاز رسم لكل من ‪:‬‬ ‫مالحظة التحضيرات‬ ‫مجاهر‪ ،‬تحضيرات‬ ‫مالحظات مجهرية‪:‬‬
‫‪ -‬نسيج عضلي‬ ‫المجهرية من ذرف‬ ‫مجهرية‬ ‫‪ -‬خاليا عضلية‪.‬‬
‫‪ -‬لليف عضلي‬ ‫المتعلمين‪.‬‬ ‫‪(Préparations de‬‬ ‫‪ -‬مقاطع طولية‪.‬‬
‫‪)commerce‬‬ ‫‪ -‬مقاطع عرضية‪.‬‬
‫‪ -‬إنجازرسوم لها‬
‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعة ونصف‬

‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ :‬ساعتان‬
‫مختلفات‪:‬االستعانة بصور الكترونوغرافية للتوصل الى فوق بنية الخلية العضلية‬
‫‪- 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫السنة الثانية بكالوريا – شعبة العلوم التجريبية‪:‬‬

‫مسلك علوم الحياة واألرض‬ ‫‪‬‬

‫مسلك العلوم الفيزيائية‬ ‫‪‬‬

‫‪ –2‬الوحدة الدراسية‪ :‬الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪6‬‬

‫المستوى‪2:‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬

‫‪76‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬أطوار االنقسام غير المباشر‪.‬‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬
‫التجربة‬
‫‪ -‬مالحظة خاليا‬ ‫‪ -‬غمر البصلة او الثومة في مخبار به ماء لمدة‬ ‫مجاهرضوئية‪ ،‬صفائح‪،‬‬ ‫‪ -‬إنجاز‬
‫بها نوى مختلفة‬ ‫أسبوع على االقل للحصول على الجذر في‬ ‫صفيحات‪ ،‬جذور البصل او‬ ‫تحضيرات‬
‫الحجم والشكل‪:‬‬ ‫طور االنبات‪.‬‬ ‫مجهرية‬
‫‪ -‬قطع جذور البصل الىقطع صغيرة‪.0 .5cm‬‬ ‫الثوم في طور اإلنبات‪،‬‬
‫بعضها في حالة‬ ‫لمالحظة‬
‫‪ -‬وضع القطع في انبوب اختبار به الملون‬ ‫الملون القرمزي الخلي‪،‬‬
‫سكون‬ ‫مختلف‬
‫القرمزي الخلي ثم غلي الخليط لمدة دقيقة‪.‬‬ ‫زجاجات‪ ،‬مالقطدقيقة‪.‬‬
‫واالخرى في‬ ‫اطوار‬
‫‪ -‬وضع قطعة في قطرة من الملون القرمزي‬ ‫مسخن مائي او موقد غاز‪.‬‬
‫حالة االنقسام‬ ‫االنقسام غير‬
‫الخلي البارد فوق صفيحة‪.‬‬ ‫محرار‬
‫غير المباشر‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع الصفيحة فوق الصفيحة مع الضغط‬ ‫المباشر‪.‬‬
‫‪ -‬إنجاز رسوم‬ ‫بلطف قصد تفكيك الخاليا‬ ‫أو تحضيرات مجهرية‬ ‫‪ -‬إنجاز رسوم‬
‫للخاليا في طور‬ ‫‪ -‬مالحظة التحضير بالمجهر‪.‬‬ ‫‪(Préparations de‬‬ ‫لها‪.‬‬
‫االنقسام‪.‬‬ ‫‪ -‬او مالحظة تحضيرات جاهزة‪.‬‬
‫)‪commerce‬‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتين‪.‬‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪ /‬او دعامات أخرى‬
‫مالئمة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪7‬‬

‫المستوى‪ 2 :‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫فقرة الوحدة‪ :‬الطبيعة الكميائية للمادة الوراثية‪.‬‬

‫‪77‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬تجربة استخالص جريتة ‪ADN‬‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من‬

‫التجربة‬
‫‪-‬تلون الراسب المحصل‬ ‫‪ -‬تجزيىء البصلة الى اجزاء صغيرة‬ ‫‪ -‬البصل او الثوم‪-‬‬ ‫‪ -‬الكشف‬
‫عليه باالحمر دليل على‬ ‫‪ -‬سحق القطع في وسط االستخالص(ماء‪Nacl+‬‬ ‫عن جزيئة مهراس –‬
‫وجود ‪.ADN‬‬ ‫‪+‬قطرات من حمض االستيك)‬ ‫ماء‪+Nacl‬حمض‬ ‫‪ADN‬‬
‫‪ -‬مالحظة البنية‬ ‫‪ -‬ترشيح حصيلة السحق‪.‬‬ ‫وطبيعتها االستيك ‪+‬‬
‫الخييطيةل‪ADN‬‬ ‫‪ -‬ترشيح الرشاحة عبر قطن في مخبار‪.‬‬ ‫الخييطية ‪ .‬مخبار‪+‬ورق‬
‫بالعين المجر وايضا‬ ‫‪ -‬اضافة ضعف حجم الرشاحة من الميثانول في‬ ‫الترشيح‪ +‬الميتانول‬
‫باستعمال المجهر‬ ‫المخبارورجه عدة مرات‪.‬‬ ‫‪+‬كاشف‪. schiff‬‬
‫الضوئي‪.‬‬ ‫‪ -‬تلوين الراسب المشكل المكون من البروتينات‬ ‫‪+‬اناء زجاجي‬
‫و‪ ADN‬بواسطة كاشف ‪.schiff‬‬
‫‪ -‬مالحظة التحضير بالمجهر الضوئي وذلك بوضع‬
‫عينة منه على صفيحة وصفيحة‪.‬‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ /‬والحصول على النتيجة‪ :‬ساعتان‬

‫مختلفات‪:‬‬
‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪8‬‬

‫المستوى‪2:‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬

‫‪78‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة خرائط صبغية‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من المناولة‬

‫اختزال عدد الصبغيات‬ ‫‪ -‬مالحظة صور لخرائط صبغية‪.‬‬ ‫صور لخرائط‬
‫أثناء تشكل األمشاج‬ ‫‪ -‬مقارنة عدد الصبغيات ‪ -.‬الصبغيات‬ ‫صبغية مختلفة ‪:‬‬ ‫التوصل إلى مفهوم‬
‫الجنسية والصبغيات الالجنسية‬ ‫*لخاليا جسدية‬ ‫االختزال الصبغي‪.‬‬
‫–تحديد الصيغةالصبغية لكل من الخلية‬ ‫* لخاليا جنسية‬
‫الجسدية )‪ (2n‬والخلية الجنسية )‪(n‬‬

‫‪ -2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 20 :‬دقيقة‬

‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-/+‬‬ ‫‪-/+‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪9‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪79‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ . :‬تعرف أعضاء الفوقس الحويصلي التي يتم على مستواها تشكل األمشاج‬
‫‪ .‬مالحظة مراحل اإلخصاب عند الفوقس الحويصلي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬إنجاز رسوم تخطيطية‬ ‫توضع عينة من ماء‬ ‫‪ -‬مجاهر‬ ‫تعرف ‪:‬‬
‫لألخصاب‬ ‫البحر يحتوي على‬ ‫‪ -‬مشرات الفوقس‬ ‫‪ -‬أعضاء تشكل‬
‫‪ -‬تحديد مستوى كل من االنقسام‬ ‫األمشاج الذكرية‬ ‫في مختلف‬ ‫األمشاج‬
‫االختزالي واإلخصاب عند‬ ‫واألنثوية للفوقس بين‬ ‫مراحل النمو‬ ‫‪ -‬مراحل اإلخصاب‬
‫هذا الطحلب ‪.‬‬ ‫الصفيحة والصفيحة ويتم‬ ‫عند الفوقس‬
‫‪ -‬إنجاز الدورة الصبغية‬ ‫مالحظتها بالمجهر‬ ‫الحويصلي‬
‫المطابقة لدورة نمو هذا‬
‫الطحلب‪.‬‬

‫‪ .2‬رسمان توضيحيان‪:‬‬

‫مالحظات عامة‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫مدة اإلنجاز‪15:‬دقيقة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 15:‬دقيقة‬
‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪x‬‬ ‫غير متوفرة‬
‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪10‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬دراسة االنقسام االختزالي‬
‫‪80‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫مالحظة التحضيرات ‪ -‬إنجاز رسوم‬ ‫مجاهر‪ ،‬تحضيرات مجهرية‬
‫ألطواراالنقسام االختزالي‬ ‫بالمجهر‪.‬‬ ‫لالنقسام االختزالي عند‬ ‫تعرف مراحل االنقسام‬
‫‪ -‬تحديد مميزات وخصائص‬ ‫‪ -‬التمييز بين‬ ‫الحقر ‪(Ascaris‬‬ ‫االختزالي‬
‫كل مرحلة‪.‬‬ ‫مختلف األطوار‬ ‫‪Préparations de‬‬
‫)‪commerce‬‬

‫‪ .2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‬
‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪11‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك – شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ .:‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ .1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬دراسة ظاهرة االقتران‪.‬‬

‫‪81‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫إنجاز رسم تخطيطي‬ ‫‪ -‬مالحظة التحضيرات‪.‬‬ ‫مجاهر ‪ ،‬تحضيرات‬
‫لالقتران‬ ‫‪ -‬إنجاز رسم تخطيطي‬ ‫مجهرية ‪(Préparations‬‬ ‫تعرف ظاهرة االقتران‬
‫لخييطي اسبيروجيرا‬ ‫)‪de commerce‬‬ ‫عند اسبيروجيرا‪.‬‬

‫‪ .2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ .3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ :‬نصف ساعة‪:‬‬

‫‪ .4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫‪82‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
‫السنة الثانية بكالوريا – شعبة العلوم التجريبية‪:‬‬

‫مسلك علوم الحياة واألرض‬ ‫‪‬‬

‫مسلك العلوم الفيزيائية‬ ‫‪‬‬

‫‪ – 3‬الوحدة الدراسية‪ :‬الظـواهر الجيولوجيــة‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪13‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك شعبة العلوم التجريبية ‪ - :‬مسلكا علوم الحياة واألرض‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬الظـواهر الجيولوجيــة‬
‫تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة بالعين المجردة وبالمجهر المستقطب‬
‫* لعينات من صخرة الكرانيت* صفائح دقيقة للكرانيت‬
‫‪83‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫تعرف بنية الكرانيت‬ ‫مالحظة العينات‬ ‫مجاهر مستقطبة‬
‫تعرف التركيب العيداني‬ ‫الصخرية‪.‬‬ ‫‪ -‬صفائح دقيقة للكرانيت‪.‬‬ ‫تعرف المميزات‬
‫للكرانيت‬ ‫مالحظة مجهرية‬ ‫‪ -‬عينات لصخرة‬ ‫البنيوية والعيدانية‬
‫إنجاز رسم للصفيحة‬ ‫لصفائح دقيقة للكرانيت‬ ‫الكرانيت‪.‬‬ ‫للكرانيت‬
‫الدقيقة للكرانيت‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان ‪.‬‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫‪84‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
‫السنة الثانية بكالوريا‬
‫مسلك العلوم الرياضية – أ‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪1‬‬

‫المستوى‪2:‬باك ‪ -‬مسلك العلوم الرياضية ‪ -‬أ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة خرائط صبغية‬

‫‪85‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من المناولة‬
‫اختزال عدد‬ ‫‪ -‬مالحظة صور لخرائط صبغية‪.‬‬ ‫صور لخرائط‬
‫الصبغيات اثناء‬ ‫‪ -‬مقارنة عدد الصبغيات ‪-.‬‬ ‫صبغية مختلفة ‪:‬‬ ‫التوصل إلى مفهوم‬
‫تشكل األمشاج‬ ‫الصبغيات الجنسية والصبغيات‬ ‫*لخاليا جسدية‬ ‫االختزال الصبغي‬
‫الالجنسية‬ ‫* لخاليا جنسية‬
‫–تحديد الصيغةالصبغية لكل من‬
‫الخلية الجسدية )‪ (2n‬والخلية‬
‫الجنسية )‪(n‬‬

‫‪ -2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ 20:‬دقيقة‬

‫الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪-‬‬ ‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪2‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك ‪ -‬مسلك العلوم الرياضية ‪ -‬أ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة مراحل اإلخصاب عند الفوقس الحويصلي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬تحديد مكان كل من ‪:‬االنقسام‬ ‫مالحظة الشريط‪.‬‬ ‫شريط وثائقي للتوالد‬
‫‪86‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
‫االختزالي‪.‬واإلخصاب في دورة‬ ‫‪ -‬تدوين‬ ‫عند الفوقس‬ ‫تعرف مراحل‬
‫نمو هذا الطحلب ‪.‬‬ ‫النقط‪.‬‬ ‫الحويصلي‪.‬‬ ‫اإلخصاب عند الفوقس‬
‫‪ -‬إنجاز الدورة الصبغية المطابقة‬ ‫الحويصلي‬
‫لدورة نمو هذا الطحلب‪.‬‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ - 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪15:‬دقيقة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 15:‬دقيقة‬
‫‪ - 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪x‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫جذاذة تقنية للتجربة‪3‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك ‪ -‬مسلك العلوم الرياضية ‪ -‬أ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظات مجهرية‪ ،‬إنجاز رسوم لمراحل االنقسام االختزالي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬إنجاز رسوم‬ ‫مالحظة التحضيرات‬ ‫مجاهر‪ ،‬تحضيرات‬
‫لمراحل‬ ‫بالمجهر‪.‬‬ ‫مجهرية لالنقسام‬ ‫تعرف مراحل االنقسام‬
‫‪87‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫االنقسام‬ ‫‪ -‬التمييز بين‬ ‫االختزالي عند الحقر‬ ‫االختزالي‬
‫االختزالي‬ ‫مختلف‬ ‫‪(Ascaris‬‬
‫‪ -‬تحديد مميزات‬ ‫المراحل‬ ‫‪Préparations de‬‬
‫كل مرحلة‪.‬‬ ‫)‪commerce‬‬
‫‪ -‬رسم توضيحي لنتيجة المناولة‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ - 4‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‬
‫‪ 5‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪4‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك – مسلك العلوم الرياضية ‪ -‬أ‬

‫عنوان الوحدة‪ .:‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة االقتران‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫إنجاز رسم تخطيطي‬ ‫‪ -‬مالحظة التحضيرات‪.‬‬ ‫مجاهر ‪ ،‬تحضيرات‬
‫لالقتران‬ ‫‪ -‬إنجاز رسم تخطيطي‬ ‫تعرف ظاهرة االقتران‬
‫‪88‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫لخييطي اسبيروجيرا‬ ‫مجهرية ‪(Préparations‬‬ ‫عند اسبيروجيرا‪.‬‬
‫)‪de commerce‬‬

‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪ :‬نصف ساعة‪:‬‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪X‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪5‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك ‪ -‬مسلك العلوم الرياضية ‪ -‬أ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬دراسة اإلخصاب عند الفوقس الحويصلي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬تعرف األمشاج عند الفوقس‬ ‫توضع قطرات من ماء‬ ‫‪-‬مجاهر‬ ‫تعرف األمشاج عند‬
‫‪89‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫الحويصلي وإنجازرسوم تخطيطية‬ ‫البحري تحتوي على‬ ‫‪-‬مشرات في‬ ‫الفوقس الحويصلي‬
‫لها‪.‬‬ ‫األمشاج بين صفيحة‬ ‫أطوار مختلفة من‬ ‫‪-‬دراسة اإلخصاب عند‬
‫‪-‬دراسة اإلخصاب عند الفوقس‬ ‫وضفيحة قصد‬ ‫النمو لفوقس‬ ‫الفوقس الحويصلي‬
‫الحويصلي وإنجازرسوم تخطيطية‬ ‫المالحظة المجهرية‬ ‫الحويصلي‬
‫لها‪.‬‬
‫‪ 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪15:‬دقيقة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 15:‬دقيقة‬

‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‪:‬‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪x‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫جذاذة تقنية للتجربة ‪6‬‬

‫المستوى‪2 :‬باك‪ -‬مسلك العلوم الرياضية ‪ -‬أ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬طبيعة الخبر الوراثي – نقله عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬مالحظة مراحل اإلخصاب عند الفوقس الحويصلي‬

‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬

‫‪ -‬تحديد مكان كل من ‪:‬االنقسام‬ ‫مالحظة الشريط‪.‬‬ ‫شريط وثائقي للتوالد‬
‫‪90‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫االختزالي‪.‬واإلخصاب في دورة‬ ‫‪ -‬تدوين‬ ‫عند الفوقس‬ ‫تعرف مراحل‬
‫نمو هذا الطحلب ‪.‬‬ ‫النقط‪.‬‬ ‫الحويصلي‪.‬‬ ‫اإلخصاب عند الفوقس‬
‫‪ -‬إنجاز الدورة الصبغية المطابقة‬ ‫الحويصلي‬
‫لدورة نمو هذا الطحلب‪.‬‬

‫‪ 2‬رسم توضيحي‪:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪15:‬دقيقة‬
‫الزمن الضروري للحصول على النتيجة‪ 15:‬دقيقة‬
‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫متوفرة‬
‫‪x‬‬ ‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫جذاذة تقنية للتجربة ‪7‬‬

‫المستوى‪2:‬باك‪ .‬مسلك العلوم الرياضية ‪ -‬أ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التغير وعلم وراثة الساكنة‬
‫‪ - 1‬تقديم التجربة أو المناولة‪ :‬دراسة بعض األمثلة للتغير غير المتواصل‪ :‬عد البذور داخل السفنات عند الجلبانة‬
‫أو الفاصوليا‪.....‬‬
‫‪ -‬دراسة بعض األمثلة للتغير المتواصل‪ :‬قطر القواقع‪ ،‬وزن البدور‪ ،‬طول البراميسيوم‪....‬‬
‫النتيجة المنتظرة‬ ‫توجيهات تقنية‬ ‫األدوات الالزمة‬ ‫الهدف من التجربة‬
‫‪91‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬
 ‫تطبيق ثوابث‬ ‫سفنات الجلبانة أو عد بذور داخل السنفات عند الجلبانة ‪.‬‬ ‫تعرف تغير الصفات الوراثية‬
‫توزيع تردداتتغير‬ ‫‪ -‬تجميع المعطيات في جدول بتحديد‬ ‫الفاصوليا‪.....‬‬ ‫الكمية داخل الجماعة‪.‬‬
‫الصفات الوراثية ‪.‬‬ ‫االقسام والترددات‪.‬‬ ‫قواقع لمعديات‬ ‫‪-‬تطبيق قانون ‪ GAUSS‬على‬
‫‪ -‬قياس قطر القواقع بواسطة قدمة مع‬ ‫توزيع ترددات الصفات‬
‫األرجل‬
‫أخذ جميع القيم ' بما فيها العشرية)‪.‬‬ ‫الوراثية مع ادراك الدالالت‬
‫ميزان‬
‫‪ -‬تصنيف النتائج المحصل عليها إلى‬ ‫االحصائية لمختلف الثابتات‬
‫مجاهر ( ساكنة‬
‫فئات من ‪ 0.5mm‬كل فئة تشكل‬ ‫االحصائية‪.‬‬
‫البرامسيوم )‪......‬‬
‫قسما‪.‬‬
‫‪ - 2‬رسم توضيحي‪/:‬‬

‫‪ 3‬مالحظات عامة‪:‬‬

‫مدة اإلنجاز‪:‬ساعتان‬
‫‪ 4‬الوضعية الحالية للمختبر‬

‫المواد الكيميائية‬ ‫األدوات‬

‫‪X‬‬ ‫متوفرة‬
‫غير متوفرة‬

‫‪ - 5‬البديل المقترح في حالة عدم وجود األدوات والمواد الكيميائية‪:‬الكتاب المدرسي و‪/‬أو دعامات أخرى‬
‫مناسبة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫‪www.bestcours.net‬‬