wens TUCUMAN MixisreRIO. DE EDUCACION TUCUMAN SANMIGUELDETUCUMAN, 1 5 AGD 2019 RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 { 15 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- VISTO las presentes actuaciones por la cuales la Direccion de Educacion de Jovenes y Adultos y Educacién No Formal solicita se apruebe el Proyecto de la Carrera “Educacion Secundaria con Orientacién en Economia y facion — Modalidad Semipresencial sin Tutorial Virtual’, y CONSIDERANDO: Que a fs. 01 obra pedido de la Direccién de Educacién de Jovenes y “ane Be esac ‘Adultos y Educacién No Formal. Que a fs, 02/749 obra presentacién institucional y anexos de la carrera Educacion Secundaria de Educacién con Orientacién en Economia y Administracién - Modalidad Semipresdencial sin Tutorial Virtual, informacion institucional, propuesta educativa, normativa de la carrera, disefio de la propuesta educativa, normativa de la carrera, diseflo de la propuesta curricular, perfil y competencia del egresado, Plan de Estudio, esquema de la estructura curricular, objetivos y contenidos de los espacios curriculares. Que a fs. 750 la Secretaria de Gestion Educativa toma conocimiento. Que a fs. 751/752 obra informe favorable de la Referente Provincial de Educacién a Digital, en virtud del cual informa que la carrera de Educacién Secundaria con Orientacién en Economia y Administracién, con los ajustes apropiados para la opcién pedagégica de Educacién a Distancia. Asimismo se advierte que la Institucion cuenta con antecedentes de parte de la Comision Federal de Registro y Evaluacion Permanente de Ofertas de Educacién a Distancia, segin ) Acta de Dictamina en N° 2310/18 Que a fs. 753/759 se agrega Acta de Dictamen N° 2310/18, emitido visnsmuurecqag POT '4 Comision Federal de Registro y Evaluacién permanente de las ofertas de wigs ste Poueme Educacién a Distancia con resultados “Aprobacién Plena’. "WISTERIO Ue eoucagn ae ‘DUCACION Que a fs. 760 interviene la Direccién de Educacién de Jévenes y Adultos No Formal M.Ed) Que a fs. 761 interviene la Direccién de Asuntos Juridicos Por ello, y en uso de sus facultades acordadas por la Ley 8450, EL MINISTRO DE EDUCACION RESUELVE: Articulo 1°.- RATIFICAR el Acta de Dictamen N° 2310/18, expedida por el Concejo Federal de Educacién — Comision Federal de Registro y Evaluacién Permanente de Ove 66. ~All aTUucUMAN ce) De Epucacton CLMAN 5 1043 | ‘CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 15 (MEd) PEDIENTE N° 014945/230-D-18.- las Ofertas de Educacién a Distancia correspondiente a la Aprobacién Plena por 04 (cuatro Afios), conforme lo dispuesto por la Resolucién CFE N° 32/07, APROBAR el! Plan de Estudio correspondiente a la Carrera duicacién Secundaria con Orientacién en Economia y Administracién Modalidad die Educacién Semipresencial sin Tutorial Virtual, que se agrega como Anexo |, y pasa a formar parte del presente instrumento legal, y en virtud de la ratificacion disouesta en el articulo precedente. \rticulo 3°.. ESTABLECER que la Direccién de Educacién Publica de Gestion ®rivada, deberd notificar y remitir copia de la presente resolucién a la Coordinacién Técnica de la Comisién Federal de Registro y Evaluacién de Estudios de Educacién a Distancia, iculo 4°. ESTABLECER la obligacién de la Secretaria de Estado de Gestion ducativa a través de los organismos técnicos competentes, respecto a la Supervision y monitoreo de lo ratificado y establecido por los Ariculo 1°, 2° y 3° del “4 presente instrumento. iculo 5°. La presente Resolucién Ministerial sera refrendada por la sefiora | Secretaria de Estado de Gestion Educativa, /ABLO LICHTMAJER: MnistRo BE EDUCACIONPo TUCUMAN binsisreRIo DE EDucaciox TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 ‘51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- Anexo | ORGANIZACION Y CONTENIDO DE LA PRESENTACION: COMISION FEDERAL DE REGISTRO Y EVALUACION PERMANENTE DE LAS OFERTAS DE EDUCACION A DISTANCIA- CONVOCATORIA 2018, a. Nombre de la Institucion: MINISTERIO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA DE TUCUMAN b. Jurjsdiccién de Origen: UMAN “lauernence eocexees €. Jurisdiccién de Destino. d. Carrera que se presenta: EDUCACION SECUNDARIA CON ORIENTACION EN ECONOMIA Y ADMINISTRACION (Conforme LEN 26.206- Resoluciones CFE N° 84/09- Resolucién N° 1991/5 MEd-Resolucion 1831/5) e. Titulo que otorga la carrera: “BACHILLER EN ECONOMIA Y ADMINISTRACION” (Conforme LEN 26.206- Resolucién CFE N° 84/09) f. Presentacién: Presentacién con declaracién de viabilidad jurisdiccional, conforme Resoluciones ? CFE Nos. 221104 y 3200. g. Antecedentes en la Comisién Federal: Dictamen N° 2038/16 de fecha 26 de octubre de 2016, Aprobacién con Reserva. Instituci * Denominacién: Ministerio de Educacién de la Provincia de Tucuman, MEd] * Direccion: 25 de Mayos0. * Localidad: San Miguel de Tucuman © Jurisdiccién: Tucuman * Cédigo Postal: 4000 © TeléfonosiFax: 0381-4979196 / 4979192/4305728 LI © Correo electrénico: dadultostucuman@yahoo.com.ar mMBie: TUCUMAN MINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- IIl...Cont. Anexo | 1.2 Director o Rect Ministro de Educacién de la Provincia de Tucuman Dr. Juan Pablo Lichtmajer Secretaria de Estado de Gestion Educativa Lic, Isabel Cristina Amate Pérez Director de Educacién de Jévenes y Adultos y Educacién No Formal Lic. Eugenia Dip Torres 1.3. Representante Legal de la Institucion: NO CORRESPONDE 2. PROPUESTA EDUCATIVA A DISTANCIA QUE SE PRESENTA 2.1. Datos generales: Denominacion de la carrera: Educacién Secundaria con orientacién en Economia y Administracién” (Conforme LEN 26.206- Resoluciones CFE N° 84/09- Resolucion N° 1991/5 MEd) Titulo que otorga la carrera: “Bachiller en Economia y Administracién” 2.2. Normativa de la carrera Il.b) Plan de estudios aprobado para el cual se proponen modificaciones: Nota de Viabilidad Jurisdiccional; Dictamen N° 2038/16Comisién Federal de Registro y Evaluacién Permanente de las Ofertas de Educacién a Distancia; Resolucion 1831/5 MEd. 2.3. Disefio de la propuesta curricular: 2.3.1. Fundamentacién de la propuesta pedagégica TARIA OF La propuesta pedagégica del “Bachillerato en Economia y Administracién” de la WINISETTO'DE Eosery Modalidad de Educacién Permanente de Jévenes y Adultos, tiene como destinatarios a personas mayores de 18 afios que no pueden sostener y concluir sus estudios de educacién obligatoria en los tiempos que demanda la educacion presencial En este sentido, en coherencia con lo establecido en la Ley de Educacién Nacional | juem N° 26.206 y la Ley Provincial de Educacién N° 8.391, que definen a la educacién y el conocimiento como un bien public y un derecho personal y social garantizado por el Estado, desde el Ministerio de Educacién de la Provincia se 4 MMian me yy oe TUCUMAN biivsrenro DE Eovcscrov TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN? «1043 * 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18. Ml...Cont. AnexoT propone desarrollar e implementar una propuesta de formacién alternativa, recurriendo a la Opcién Pedagégica de Educacién a Distancia, resaltando su potencialidad a los fines de brindar igualdad de oportunidades en pos de la inclusién educativa de calidad. Es decision politica de! Ministerio de Educacién de Provincia de Tucumén brindar a los jvenes y adultos las oportunidades necesarias tendientes a posibilitar la construccién y ejercicio pleno de la ciudadania, la continuidad de sus estudios y la insercién y mejora en el mundo del trabajo. Es por ello que la propuesta que se presenta tiene como objetivo desarrollar y fortalecer una “formacién integral”, teniendo en cuenta la diversidad, desigualdad y complejidad de contexts; reconociendo las diferentes trayectorias, aptitudes, intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes; los cambios sociales y los avances cient icos y tecnolégicos en los cuales estamos insertos. Asimismo, se advierte que la presente es una nueva propuesta que toma como referencia para su disefio la Resolucién Ministerial N° 1994 /5 (MEd), instrumento legal aprobado jurisdiccional aprobado en el afio 2015 mediante el cual se concluyo el proceso de homologacién jurisdiccional, adecuando los planes de estudios en la Orientacién Ciencias Sociales para la instancia presencial, cumplimentando asi con los acuerdos emanados en el seno del Consejo Federal de Educacién, instancia en donde oportunamente se aprobaron los lineamientos curriculares, aprobados n CFE. N° 118/10 y ratificado mediante Resolucién CFE N° 254/15, que constituyen el nticleo comtin de definiciones federales sobre el que las mediante Resolu 2 jurisdicoiones disefiardn y adecuaran sus planes de estudios. /) Lapropuesta contempla un plan de estudio, disefio curricular y dispositivos técnicos pedagégicos mediados por el uso de materiales didacticos potentes para la {i 864 Rtn SECRETARA OF ES gk SESTION Eoveatys (0 OF EDUGACION Modalidad Semipresencial, y tiene la intencién de reafirmar los aspectos y caracteristicas mas relevantes de la Modalidad de Educacién Permanente de Jovenes y Adultos y de la Opcién Pedagogica de Educacién a Distancia MEd. ‘En este sentido se trabaja en funcién de definiciones y orientaciones, tendientes a |"! 1a unificacién de criterios para la acreditacion de saberes a nivel nacional. Al mismo |tiempo, sin dejar de lado la autonomia jurisdiccional, se advierte que la propuesta |contempla un plan de estudio, disefio curricular y dispositivos técnicos pedagégicos mediados por el uso de materiales didacticos potentes para la Modalidad Semipresencial. uwfs, = Aygo mee E TUCUMAN MINISTERIO. DE. EDUCACION r JCATIVA UCACION UCUMAN CONT. RESOLUCIONMINIsTeRIALN’ §=— LO4 3 “5! (MEd) EXPEDIENTE N? 014945/230-D-18. MI...Cont. Anexo | El proyecto tiene la intencién de reafirmar los aspectos y caracteristicas mas relevantes de la Modalidad de Educacién Permanente de Jévenes y Adultos y de la Opcién Pedagégica de Educacién a Distancia Educacién Permanente EI cardcter permanente obliga a plantear una politica educativa para incentivar el interés y el deseo de todas las personas por el estudio como una actividad enriquecedora y placentera a lo largo de toda la vida, que permite mejorar la calidad de vida, promover la cultura y el fortalecimiento de la identidad, organizar y formular proyectos, ejercer una ciudadania, generar autocritica y desempefio auténomo, lades tener la posibilidad de elegir y ejercer esa eleccion, mejorar las capa técnicas 0 profesionales a fin de atender las propias necesidades y las de la sociedad, respetar y proteger el ambiente, tener mejores oportunidades para resolver los desafios y complejidades de la vida social actual. Igualdad y equidad de la Educacion Permanente de Jévenes y Adultos Siguiendo la concepcién del caracter permanente, se plantea un disefio pedagdgico modular, en el que se diseftaron trayectos educativos diferenciados y otros opcionales, reconociendo asi las diferentes trayectorias formativas y heterogeneidad de saberes y conocimientos previos en los sujetos destinatarios. En En este sentido se busca superar la vision compensatoria y la funcién docente se orienta a la apropiacién y construccién participativa del conocimiento. La Formacién Integral La propuesta busca atender la heterogeneidad, incluyendo formacién para el desempefio social, el ejercicio de la ciudadania, acceso a estudios superiores, y en funcién de la orientacién especifica del bachillerato, la adquisicién de conocimientos y herramientas para mejorar o desempefiarse en el mundo laboral En funcién de situaciones problematicas planteadas y el estudio de fundamentos de MEG'28 “iscilinas, se isertan aispositivos pedagégicos a fin de posibiltar en los “ alumnos la adquisicién de cono\ } lientos que pel etapas socio histéricas, aplicar métodos de indagacién de la realidad, analizar y in comprender las distintas reconocer las transformaciones en las practicas disciplinares, en relacién a los cambios de paradigmas cientificos, tecnolégicos y disciplinares. Favorecer la adquisicion de una sélida formacién politica y ciudadana, ofreciendo herramientas, Se mM® e TUCUMAN MINISTERIO. DE EDUCACION TUCU 4/4) fh DUCACION MAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 "5! (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D. M...Cont. Anexo | conceptos, y categoria de analisis que contribuyan a la interpretacin de los fenémenos sociales, econémicos y organizacionales desde una perspectiva critica y transformadora de la realidad. La Educacién a Distancia y el Sujeto de la EPJA En la LEN, la Educacién a Distancia se define como la opcién pedagégica y didactica donde la relacién docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo, en el marco de una estrategia pedagégica integral que utiliza soportes materiales para que los/as alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa. En funcién de ello esta formulada una estrategia pedagégica integral, donde la relacion docente- alumno se encuentra mediada por el uso de recursos diddcticos especialmente disefiados para sostener la relacién pedagégica y el contrato diddctico entre el estudiante y el tutor. 2.3.2. Perfil y competencias del egresado Al finalizar sus estudios el egresado del Bachillerato en Economia y Administracion estard preparado para: ‘© Asumirse como un sujeto social critico, capaz de desenvolverse y poner en practica los diferentes conocimientos y habilidades adquiridas durante la carrera. © Continuar de manera independiente su proceso educativo, y/o acceder a estudios superiores. © Desempefiarse con competencia y responsabilidad en el mundo laboral, buscando adaptarse a los continuos cambios sociales, culturales y econémicos que repercuten en las organizaciones. Los estudiantes desarrollaran las siguientes capacidades: * Participar reflexionando y argumentando desde posiciones personales y sociales, aportando a la produccién cultural y a la vida democratica © Comprender la complejidad de procesos de diferente naturaleza usando saberes cotidianos y disciplinares de manera relacional. MEd] * Conover las caracteristicas de las producciones humanas y sociales y el valor hist6rico para el desarrollo y reproduccién personal y de la sociedad * Conocer e interpretar manifestaciones del organismo humano en funcién del cuidado de Ia salud individual, familiar y comunitaria. © Identificar los rasgos principales de! medio productivo local y regional y la importancia de los mismos en la produccién de bienes y servicios. = MMie TUCUMAN uuvisreRio De EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN: 1043 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18. Wl...Cont. Anexo | * Conocer los modos de organizacién social de la producci6n, introduciéndose al analisis de diversos tipos de organizaciones. © Conocer y ejercer los derechos y obligaciones como trabajador desde un enfoque de ciudadania como construccién social y colectiva © Analizar las funciones de los organismos de control intervinientes en la actividad econémica, y las obligaciones como actor de la economia y la produccién. © Proyectar y planificar micro-emprendimientos productivos, 2.3.3 Disefio Curricular 2.3.3. Propésitos La propuesta busca dar una formacién académica integral que: * Brinde los conocimientos y herramientas necesarias para continuar de manera independiente su proceso educative, y/o acceder a estudios superiores y/o mejorar sus condiciones para insertarse en el mundo laboral ® Propicie el desarrollo de capacidades a través del trabajo pedagégico sobre situaciones problematicas, garantizando el acceso a los contenidos y saberes necesarios, de manera tal que la propuesta responda a los intereses y necesidades de los alumnos. © Facile la reinsercién y promocién de los jévenes y adultos destinatarios de la oferta, mediante la utilizacién de las herramientas tecnolégicas y el rol del docente tutor. * Revalorice las capacidades, como asi también la diversidad de conocimientos y saberes vitales de los alumnos en relacién a la apropiacion y construccién de nuevos conocimientos. * Permita a los alumnos, la accesibilidad, permanencia, y egreso de sus trayectorias formativas, al tiempo que la “organizacién curricular modular” posibilite a las personas jvenes y adultas, que por razones sociales o laborales circunstancialmente deben interrumpir su continuidad educativa, la MEd| posibilidad de acreditacién parcial de los saberes, a fin de poder continuar sus estudios, de acuerdo a sus ritmos de aprendizaje y necesidades. 2.3.3.b Caja curricular Las obligaciones académicas que se presentan en el cuadro de la siguiente pagina |_____} son discriminadas por espacio curricular en el apartado 2.4 8 ueja z < = 5 3 > P MMivisrexio DE Epucacton TUCUMAN 51 (MEd) 1043 CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- II1...Cont. Anexo | “Ze0E Fal vee wz sere 3e1ei01 eUepIOS or euepyos ‘0 ogy Kez ser te ove | Ateos ewouoss | _oinpovy ‘G UOEASTUTUIpY epewauio | _o8y 62 ge wt wwe Aeuuau0a3 | A ompow ou .€ | uopeunos | sajaut, sajemen. | nN | viz hve ia %9L 29 | g-uopesiunwo3 | —ojnpow Lepuainin hl eimeian BSE ve 98 #9 Zaz | euats ‘ejwouor3 Aenguan, es ust 3Er usc] gor ~ 9 ofeqeal | HL oInpoW eonpwiaren, | OUV.z Spepisionia Aosaua5 sara), ue ee uw wee 861 | _pepyesmynosanuy eBojowaL, ‘y eueyunWwoD sajeamen, ug}pez1uezi0 seDUaID, 06 360E 82 9669 2 Aewuepepnin | ioinpow sajeio0s, | oct S08 09) _-x99 ort pores Sevan, o1z xe 09 59 oot] eawaquiv eumerain T OUD ‘Aenguay, le12ua9, or| se 9 89 | owt Aepuary |_1einpow eonpwiareN. | OUT | UpjeWlog (aH) fee; a eye10H | afequaased seioH | afequariog | fojay seo | saleuopoipsunr ee) Tepuaseid epuaseld | — seonpwro|qoid “uewias | (,) sopiustu0y ugpewiog Teron eyei0} e81e> ON e1e10} e81e> souoisenyis | soinpow YH | ap soduiey owy| apo a. _ asf [oO | FES [33] |Xs MuvisreRio DE EDUCACION ‘SECRE DE Gestion MINISTERIO DEE TUC EDUCATIVA DUCAGION MEd) Las . TUCUMAN UMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-t Jil_..Cont. Anexo | 2.3.3.c, Carga horaria total de las obligaciones académicas de la carrera y porcentajes de horas presenciales y no presenciales La carga horaria total de la carrera es: 3032 horas reloj (100%) Cantidad total de horas presenciales: 834 horas reloj (28%) Cantidad total de horas no presenciales: 2198 horas reloj (72%) 2.3.3.d. Afios de duracion de la carrera La carrera tendra una duracion de 3 afios para el caso en que el alumno deba cursar y aprobar desde la situacién problematica 1, correspondiente al Médulo | del 1° Ato del Bachillerato, El alumno que al momento de inscribirse en la carrera acredite haber cursado parte de un trayecto de nivel medio en una institucién educativa reconocida por el sistema educativo sera inscripto y orientado para continuar sus estudios secundarios desde el punto en la trayectoria que se determine. En funcién de ello y el andlisis de las estructuras y disefios curriculares de la escuela de origen, se definird la reinsercién del alumno y en tal caso, el tiempo estimado de duracién de la carrera, 2.3.3.e. Régimen de correlatividades Primer afio EI alumno que no aprobara una disciplina/area curricular en la Situacion Problematica 1 podra ser autorizado a cursar la Situacién Problematica 2, con la obligacién de aprobarla en las instancias de apoyo, que para tal fin se dispongan * El alumno que no aprobara una disciplina/érea curricular en la Situacién Problematica 1, y no aprobara una disciplina/area curricular de la Situacion Problematica 2, podra ser autorizado a cursar la Situacién Problematica 3, con la obligacién de aprobarla en las instancias de apoyo que para tal fin se dispongan © Sie! alumno no aprobara una disciplina 0 area curricular de una o de todas las ‘| situaciones problematicas de! Médulo | podra ser autorizado a cursar el ac mWey ee . TUCUMAN MivisteRio De EDUucacin TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL? §=« 1043 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-I MI WP share, _ cere ee DE Gestion EDUCATIVA, MINISTERIO DE EDUCACION M.Ed, ‘Cont. Anexo | Moédulo II, debiendo regularizar su situacién en las instancias de apoyo que sean dispuestas para tal fin. No sera autorizado a cursar el médulo siguiente el alumno que desapruebe en todas las situaciones problematicas la misma disciplina o area curricular. El alumno que aprobara todas las situaciones problematicas seré promovido al siguiente curso y podra cursar y aprobar las situaciones problematicas de cada médulo siempre que cumpla con las obligaciones académicas del curso. Segundo Afio El alumno que habiendo cursado la Situacién Problematica 6 correspondiente al Médulo III y que no aprobare hasta dos disciplinas/areas curriculares de la misma podra ser autorizado a cursar la Situacién Problematica 7 de! Médulo IV, debiendo regularizar su situacién en las instancias de apoyo que sean dispuestas para tal fin ¢ El alumno podra cursar la Situacién Problematica 8 del Médulo IV teniendo desaprobada hasta dos disciplinas/éreas curriculares de la Situacién Problematica 7. * El alumno que aprobara el total de las situaciones problematicas de los médulos del 2° Afio ser promovido al siguiente curso y podra cursar y aprobar las situaciones problematicas de cada médulo siempre que cumpla con las obligaciones académicas del curso Tercer Afio * Podrd cursar los médulos del 3° Afio aquel alumno que haya promovido el 2° Afio. aa MWmele mae TUCUMAN MINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN? §=—- 1043, 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- M!...Cont. Anexo | co ‘ESQUEWA DE CORRELATIVIOADES Lye ie. abe CaTa 2: SECRETARIA DE EStanq => mig SESTICN Eoucari® ISTERIO CE EDUGACION 2.3.3.f. Objetivos y contenidos de los espacios curriculares La propuesta que se presenta est compuesta por Campos de Contenidos, mediante los cuales se abordan las diferentes Situaciones Problematicas; éstas son contenidas por las unidades de sentidos, independientes que son los Médulos Las Situaciones Problematicas estan orientadas al desarrollo de Capacidades de los estudiantes. az mWfay Sd TUCUMAN MivusreRio De Epucacton TUCUMAN wa LL ie. ECan Rate SEQRE TARA DS Gena Pe DEsHON cuucativn MINISTERIO DE EDUCACION CONT. RESOLUCION MINsTERIALN’ ©1043 | 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- ill...Cont. Anexo | Primer Afio ‘SITUACIONES PROBLEMATICAS MODULO! Ciencia y Tecnologia Ambiente Salud SITUACION PROBLEMATICA: Ciencia y Tecnologia “Desnaturalizar lo tecnolégico: visibilizar la produccién cientifica en lo cotidiano’, es el contexto problematizador que da lugar a la formulacién de la situacion problematica Ciencia y Tecnologia. La importancia del desarrollo cientifico y tecnolégico se hace sentir en la vida de las personas de las maneras mas impensadas, y es ahi en donde la educacién debe generar los debates y hacia donde deberd orientar las propuestas pedagégicas en ciencias y tecnologia. Pero también debemos notar y asumir que esta realidad abre debates filos6ficos, ya que lo que entendemos por ser humano libre, hoy cambia al entrar en escena la genética, la biogenetica, las redes, las computadoras y los smartphones. En este sentido identificamos al menos tres campos de saberes que deben complementarse: ciencia, tecnologia y humanidades; y un propésito central que es la construccién de ciudadania en el contexto del siglo XX! Por lo general la ciencia y la tecnologia se nos presentan en la vida cotidiana, en el trabajo y en los espacios de participacién ciudadana como procesos y artefactos producidos por fuera de los limites de la vida social. Es decir, que las imagenes sociales que tenemos de los ambitos de produccién cientifica, de los cientificos, y de los creadores de tecnologias estan formateadas por estereotipos que poco tienen que ver con la realidad. Pensemos por ejemplo en los rasgos que el cine y la television nos muestran de los cientificos: vidas herméticas que desde el aislamiento nos proveen de las mas maravillosas invenciones. El disenio de este médulo asume con Gordillo y Osorio que educar para participar en ciencia y tecnologia implica orientar a los estudiantes para «conocer», M Eq |“mancier> y «participar»: “Conocimiento para entender, destreza para manejar y .EG.) capacidad para participar son, sin duda, los requerimientos esenciales para la ciudadania del siglo XI" La propuesta segiin los autores pasa por generar en la escuela las experiencias, que coloquen a los estudiantes ante la necesidad de “participar en la toma de decisiones que tienen que ver con el desarrollo de la ciencia y la tecnologia". La a8 Mtlie ws SECRETARA De ES MiNistERiO' fi rT @ Vs. wy a TUCUMAN uivisteRIO De EDucACION cUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 5] (MEd) YG os Ties EDUCAT eDucac EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- Mi1...Cont. Anexot opcién formativa se orientaria a que los jévenes y adultos conozcan las modalidades y mecanismos a través de los que se toman decisiones a nivel macro, "por ejemplo, en la orientacién y control democratico de las prioridades en la investigacién y el desarrollo tecnolégico’, y a nivel micro, “por ejemplo, en las controversias sobre casos cercanos relacionados con la ciencia o la tecnologia, o en las decisiones cotidianas que los ciudadanos toman como consumidores’. CAPACIDADES ESPECIFICAS Desnaturalizar la concepcién de neutralidad de la ciencia entendiéndola como un campo complejo € interelacionado de intereses sociales, econémicos, politicos y culturales. Identificar los rasgos del conocimiento cientifico, comparandolo con el conocimiento cotidiano como modalidades diferentes, pero relacionadas con el abordaje de hechos de la naturaleza y de la sociedad. Comprender la funcién que cumplen los modelos teéricos en la ciencia y la tecnologia como formas de explicar los fenémenos del entorno natural. Identificar los rasgos de los contextos de produccién y de divulgacién del conocimiento cientifico y de las tecnologias como dimensiones interrelacionadas. Reconocer las lineas socialmente prioritarias de investigacién como orientaciones estratégicas de un modelo de desarrollo del pais. Comprender y producir textos que contengan informacién sobre las dimensiones de la ciencia y/o la tecnologia como base para la toma de decisiones practicas. Utiizar las nuevas tecnologias con actitud responsable reflexionando sobre el impacto que tienen en los diferentes ambitos de desempefio. Interpretar la informacién proveniente de diversas fuentes para acceder a la lectura critica del desarrollo cientifico y tecnolégico, Disfrutar de textos literarios, que aborden problemas éticos de la ciencia, distintos estereotipos del trabajo cientifico, anticipacién a grandes invenciones tecnolégicas Reconocer Ia interrelacién ciencia, tecnologia y sociedad, a través de ejemplos nacionales. Aplicar los conocimientos cientificos y tecnolégicos en la resolucién de problemas reales en relacién a la salud, ambiente, uso de artefactos, aprovechamiento de energias alternativas 4 m* 3 ie! wy ee - TUCUMAN MIMISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN? = 1043 5! (MEd) i 8 BO teen 8 EXPEDIENTE N° 014945/230- M)...Cont. Anexo | ©. Interpretar y analizar criticamente las informaciones sobre los efectos de aplicaciones tecnolégicas regionales. NUCLEO CONCEPTUAL: El desarrollo de la clencia y la tecnologia se constituye por procesos complejos cuyas dimensiones y productos tienen efectos sobre la free isciplina lLa investigacién cientifica como actividad humana. (Ciencias totalidad de nuestras vidas. \concepto |Conceptos conectados pentral Dimensiones {1el desarrollo |La relacién entre el conocimiento popular yel ‘(Naturales fie las lconocimiento cientifico: rescate y revalorizacién kiencias y la {EI Origen del Universo. Principio de fuerza y tecnologia. movimiento. La energia como entidad intangible lcapaz de generar movimiento, calor, trabajo y ransformarse. Principios de conservacién de la lenergia. El Origen de la vida. Caracteristicas, lgenerales de las células (membrana, protoplasma ly ADN). La constitucién del ADN. Los Icromosomas. Los genes portadores de las |moléculas de la herencia. [Desarrollo de calculos que combinen varias Matematica loperaciones en relacién a un problema o un lconjunto de ellos, que analicen el uso y tipos de lenergias en la produccién. Seleccién y uso de lunidades, formas de expresar cantidades de lacuerdo a la necesidad surgida a partir de lproblemas como: mediciones de volumen, peso, Imasa, longitud M.Ed, IEI desarrollo de tecnologias en los pueblos [Tecnologia loriginarios. Maquinas simples. Circuitos eléctricos La tecnologia aplicada al almacenamiento y Irecuperacién de datos. El desarrollo cientifico y ltecnolégico en la Argentina 4s mMi ay, me eh) Yay Be foal TUCUMAN MuvisreRIO De EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINsTeRIALN? = 1043 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230- iii...Cont. Anexo | Impacto de _|El impacto de la revoluci6n Industrial en las iencias jas ciencias y_|transformaciones tecnologicas de distintos Sociales ja tecnologia _|émbitos: economia, produccién, relaciones fen tavida _|laborales, medicina/salud. El poder y la kotidiana, la _|distribucion de la riqueza como factores judadania y_|determinantes en el desarrollo cientifico y la lel trabajo. linnovacién tecnolégica. El uso de los ldescubrimientos con fines bélicos. Genética y Derechos Humanos. Globalizacién y nuevas ltecnologias. Estado y Politicas de fomento ala iinvestigacién cientifica. Tecnologias para la inclusion social IEI desarrollo de energias renovables, alternativas Tecnologia eficientes. Materiales tecnologicos tradicionales nuevos materiales caracteristicas. La creacion y luso de los diferentes artefactos tecnolégicos. Su limpacto en el mundo cientifico y en la sociedad. lLa escritura como tecnologia. Lectura de textos fenevs y \discontinuos: gréficos, tablas, infografias, cuadros [Literatura lpara la busqueda de informacién. Textos de ldivulgacion cientifica. IMonografias, Informes. Clases de palabras. Incorporaciones de léxico. La literatura y el cine: lciencia ficcién. E1 Comic. El inglés como lengua presente en la vida lcotidiana de los sujetos. El inglés como Lengua lextranjera para la comunicacién internacional |(Lengua Franca). Manuales de Instrucciones de larticulos tecnolégicos simples y de uso corriente. Lenguaje informatico. Saludos Formales e lInformales. Informacion personal. Preguntas de luso especifico para obtencién de datos personales. Arbol genealogico. Caso posesivo. inglés NG, mWMINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN CATIA MINISTERIO DE EDUCACION ead a TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN’ |= LO43 5) (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18. lil...Cont. Anexo | Vocabulario relacionado a la familia. Pronombres |personales. Verbo “TO BE”. lUso de diferentes representaciones de un ntimero Inatural, de un nimero racional positivo, |seleccionando la representacién mas adecuada |para la explicitacion del impacto en el acceso ldesigual a la tecnologia. |Analisis de las operaciones en N, en Z, en Q y sus. lpropiedades y la implicancia en el desarrollo de lnuevos modelos tecnolégicos en una economia inclusiva. [Matematica SITUACION PROBLEMATICA: Ambiente El presente médulo hace referencia al contexto problematizador “Dicotomia entre el desarrollo y el cuidado de la naturaleza”. El modelo econdmico de desarrollo basado en la explotacién de la naturaleza y de la fuerza de trabajo no es ni fue el Unico modelo de desarrollo, corresponde a una etapa historica consustancial con discursos sobre la misién del hombre en el mundo. Estos discursos se constituyen como una ética de la acumulacién de capital, en donde hombres y mujeres en el marco de libertades civiles y econémicas se relacionan con otros para lograr este propésito. En esta dindmica de la acumulacion de capital, la naturaleza ocupa un lugar de “objeto”, de fuente de recursos para la produccién. No existe en este corpus la vision de la naturaleza como “Otro” a cuidar. La trayectoria formativa de este médulo se debe asentar en la reflexion sobre las bases éticas de los modelos de desarrollo concebidos por la humanidad y el impacto que las actividades desarrolladas en el marco de aquellos tienen sobre la naturaleza. En este sentido la propuesta es conocer los aspectos centrales del modelo de desarrollo mercantilista- colonialista- imperialista- capitalista en sus = diferentes etapas, y a la vez conocer las caracteristicas de los modelos de desarrollo concebidos por los pueblos originarios, centrandose, en ambos casos, en la relacién sujeto sociocultural-naturaleza Es de suma importancia un abordaje que da cuenta de esta relacién, y que nt ‘yconsidere la ética y las categorias morales de distintos modos de produccién como construccién histérico- cultural y también como configuraciones posibles, pero no mMMINISTER WES. TUCUMAN MuvusteRio DE Epucacton TUCUMAN CONT. RESOLUCION MiNIsTeRMLN? © LO43. 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- Mil...Cont. AnexoT Unicas. Por esto mismo es que consideramos que aprender sobre los Pueblos Originarios de nuestra América, es aprender sobre otras relaciones posibles entre desarrollo y cuidado del ambiente. Consideramos, que la organizacién del médulo, a partir de las definiciones arriba desarrolladas, los niicleos conceptuales definidos y las capacidades a desarrollar formuladas; permiten pensar en la ensefianza interdisciplinaria partiendo desde situaciones problematicas especificas o generales que denoten la relacion desarrollo-ambiente. Y queremos remarcar la importancia que tienen o deben tener los contenidos de todas las areas en el desarrollo de las capacidades La relacién conflictiva “desarrollo-ambiente’, fundante del médulo, engloba todo el conjunto de los contenidos de las ciencias naturales, la tecnologia, la matematica, la lengua y la literatura y las ciencias sociales; pues de la interrelacién entre estos campos la formacién del estudiante, se torna un conjunto de aprendizajes de caracter global e interconectado. CAPACIDADES ESPECIFICAS Valorar la biodiversidad y proteger al entorno de las actividades antropogénicas, desencadenantes de procesos de contaminacién y deterioro ecologico. * Conocer los efectos del modelo de desarrollo capitalista sobre la naturaleza poniendo de relieve los aspectos éticos. © Comprender la historicidad de los procesos de desarrollo de tecnologia en diferentes sociedades y culturas, en distintas etapas historicas, identificando las fuentes de motivacién de dicho desarrollo. * Analizar la complejidad de los efectos sobre el ambiente que la accién de mujeres y hombres producen * Conocer cosmovisiones presentes en la literatura para identificar el tipo de relaciones que se establece entre mujeres y hombres y la natural. © Interpretar informacién estadistica de problemas ambientales y analizar soluciones posibles. Escuchar comprensiva y criticamente textos referidos a la problematica del desarrollo sostenible y el cuidado de la naturaleza provenientes de diversos emisores. Promover acciones individuales y colectivas que evidencien las, problematicas ambientales de la comunidad. a8 amtDE cs MinistEnic MEd! ara expresar procedimientos de calculos y | ropiedades, en el estudio del impacto ambiental de } royectos. Calculo de perimetro y area Itiizacién de ecuaciones lineales con una o dos fariables y andlisis del conjunto solucién, a partir de es TUCUMAN MINIsTERIO. DE Epucactox TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- M1...Cont. Anexo | * Conocer el marco legal destinado a la proteccién ambiental y los organismos que velan por su cumplimiento. NUCLEO CONCEPTUAL 1: La biodiversidad contribuye con sus multiples y mplejos aspectos al bienestar humano [ies [Conceptos conectados entral Biodiversidad RRelatos mitolégicos de los pueblos originarios. Lengua y ‘ontraposicién de estos textos con algunas ratura ronicas de viajes de los conquistadores Inidades y relaciones gramaticales y textuales en Jos textos narrativos. os seres vives y sus interrelaciones como parte de Fiencias \ biodiversidad de la Provincia de Tucuman. Los (vets cosistemas y sus caracteristicas. La diversidad jolégica y sus alcances. La pérdida de la jodiversidad. Acciones que favorecen el Jmantenimiento de la biodiversidad faloracién del Ambiente a través del Tiempo. Los [sees Pueblos originarios del NOA antes de la Conquista {cosmovisién. El caso de los “Nifios de Llullaillaco”, ‘ociales. Los cambios con la conquista europea (Siglos XVI y 1X), ) FE uso irracional de los recursos naturales Jesestructuraci6n colonial (caso Potosi) [Analisis de las operaciones en N, en Z,enQysus Matematica ropiedades en funcién de situaciones ambientales ‘onstruccién y comparacién de formulas sencillas AG WwAuisreR0 DE EDUCACION rucu MAN 14 TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINisTeRIALN? 1043 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/23¢ iil...Cont. Anexo | Jas relaciones: agua potable /metales pesados, esiduos industriales /agua dulce, costo de la roduccién de energia /energia renovable 0 no lees rocesos tecnolégicos precolombinos. uentes de energia renovables para preservar la iodiversidad. Recuperacién y revalorizacién de técnica ancestrales [Tecnologia NUCLEO CONCEPTUAL 2: Las sociedades y culturas construyen modelos de lesarrollo econémico que configuran relaciones especificas e historicas con la ja problematica ambiental. Siglas, iconografia y jerminologia relacionada con organizaciones ambientalistas (Greenpeace, W.W.F). /ocabulario referido a condiciones climaticas, las estaciones del afio, meses y dias. Vocabulario eferido a la indumentaria seginn las estaciones del fafio, Convencién del Sistema Internacional de jTemperaturas en los paises angloparlantes (°K, °C, F). aturaleza. Concepto Conceptos conectados rear entral Piscipina Problematica _|Textos expositivos explicativos. Tipos. Unidades y Lengua y Ambiental yelaciones gramaticales y textuales en los textos iteratura omo efecto Hescriptivos y expositivos: verbos, tiempo presente lel modelo de_ {marca de atemporalidad). Estrategias de inferencia lesarrollo le significado de palabras (familia léxica, campo emantico contextualizacién, contextualizacién, ketimologia). Elaboracién de resimenes de textos expositivos. Lectura paratextual. [Textos expositivos y explicativos relacionados con |nglés 20 atJINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN MBE TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/23 ill...Cont. Anexo | [Las modificaciones sobre los ecosistemas Piece ausadas por las acciones humanas y los jaturales fenémenos naturales. El impacto ambiental como festimador de las modificaciones positivas 0 hregativas sobre los ecosistemas. Andlisis de las iferentes variables, progreso del sistema ontaminado, medidas preventivas y correctivas. [Los factores y acciones que resultan }Hesencadenantes de los procesos de ontaminacién, eutrofizacién, lluvia acida, pérdida o biisminucién de la biodiversidad, agotamiento de cursos, adelgazamiento de la capa de ozono. | efecto invernadero y el calentamiento global. iferencias. Gases que contribuyen al alentamiento global, origen de los mismos. La kstructura y compo: [La huella ecolégica (carbono y agua). Analisis de clo de vida biotecnologia y el cuidado del ambiente. Las jotecnologias blancas en reemplazo de las ion de la atmésfera. lecnologias contaminantes. La biorremediacién. inclusién de los cultivos transgénicos, riesgos y .eneficios, la resistencia y polinizacién cruzada [Las bases del Desarrollo Sostenible. Las acciones que favorecen la Sustentabilidad. La gestién mbiental. Etica ambiental y la Educacion ambiental. El desarrollo desde la perspectiva de la ustentabilidad. Los bancos verdes y sus :otizaciones. [Las formas estructurales fisicas y naturales (relieve, lima, hidrografia y biomas) [La diversidad ambiental en el territorio nacional y en ja provincia de Tucuman, Principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional [nore ‘ociales =A atMINISTERIC MivisreRIO. DE EDUCACION TUCUMAN UEL DE TUCUMAN, TUCUMAN fins ERI CONT. RESOLUCION MIN! TAL N° 5/ (MEd) EXBEDIENTE N’ 014945/230-D-18.- 1043 i...Gont. Anexo | iesgos y desastres naturales en la Provincia de ucuman, ‘ormacién de la Conciencia ambiental: importancia de la Etica ambiental y la Educacién ambiental eyes nacionales, provinciales y municipales para ti cuidado de la naturaleza. Principio de desarrollo humano “sustentable” y ‘perdurable” Movimientos ecologistas promotores del cuidado ambiental Relaciones directas e inversamente proporcionales tiizando diferentes representaciones para resolver problemas relacionados al ambiente (incluidas kscalas, cambios de unidades, ampliaciones 0 reducciones de figuras). [Analisis de figuras: triangulos, cuadrilateros y irculos. Cuerpos: prismas, piramides, cilindros, konos y esferas para caracterizarlos y clasificarlos. Interpretacién y construccion de graficas kstadisticas que involucran variables cuantitativas y uualitativas de acuerdo con la informacion a lescribir surgida de diarios, revistas, publicaciones Hie diferentes soportes. Matematica [Las bases de la agricultura sustentable. Técnicas y lecnologias en la produccién agraria e impacto ocio ambiental. | reciclado, la utilizacion de los diferentes, ementos: papel, carton, plasticos. [Tecnologia SITUACION PROBLEMATICA: Salud El _ presente médulo tiene como fuente las definiciones del contexto problematizador: “Naturalizacién de la inequidad en el acceso a las determinantes de la salud” Por lo tanto, se parte del presupuesto de que las condiciones necesarias para una vida saludable son una construccién social que involucra 22 MmMINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN Udo. crs sare ERE SECRETARA DE Syren DE GESTION EoucaTiva MINISTERIO.OE EDUCACION. (MEd CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18. Mll...Cont. Anexo | principalmente la formulacién y ejecucién de politicas publicas del area salud, y que las instituciones del Estado deben garantizar. Asi la operacién genérica en el médulo es la problematizacién, y, por lo tanto, la historizacién de las condiciones de acceso a los determinantes de la salud En un primer momento la ensefianza deberd tender a desarrollar capacidades para identificar y conocer los determinants de la salud, mientras se problematiza los procesos histéricos que configuraron y configuran las condiciones para el acceso a los mismos, y las caracteristicas de dichas condiciones de acceso. Sobre esta base la ensefianza debera seguir una trayectoria que le permita al estudiante desarrollar capacidades para comprender el rol de las instituciones, las comunidades, las familias y los individuos en el derecho, promocién y prevencion de la salud; convirtiéndose en un sujeto activo. Mientras que en un orden mas especifico se deberd desarrollar capacidades que profundicen en conocer patologias, formas de tratamiento, deteccién de sintomas, con el propésito de que cuenten con herramientas para la promocién y prevencion de la salud En sintesis, este médulo intenta orientar la ensefianza de conceptos y saberes necesarios para la construccién de capacidades para la educacién permanente, sin por ello abandonar la responsabilidad de la EPJA de provocar procesos de desnaturalizacién de los sentides socialmente otorgados a aspectos relativos al contexto problematizador, y principalmente de poner en valor en el sistema educativo los saberes populares sobre la salud. CAPACIDADES ESPECIFICAS * Reconocer el caracter historico de la configuracién de los determinantes de la salud problematizando las condiciones y modos de acceso a los mismos por parte de la poblacién * Analizar las practicas sociales ¢ institucionales relacionadas con el cuidado de la salud resignificandolas en el marco de proyectos sociales e individuales de mejora de la calidad de vida. * Conover la proteccién legal para gestionar el acceso a los servicios de salud garantizando la resolucién de problemas personales, familiares y comunitarios. * Valorar y promover la salud como derecho de todos los seres humanos, independientemente de sus condiciones y/o capacidades. 2a mWbs 2 fy = oy ES < TUCUMAN MINISTERIO De EDucACION TUCUMAN CONT. RESOLUCIONMINsTERIALNY 1043; 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- Ml1...Cont. Anexo | ¢ Fomentar el autocuidado y la participacién en la salud comunitaria desarrollando comportamientos auténomos de bienestar fisico, psicolégico social y cultural. ‘« Promover habitos de vida saludables vinculados a alimentacién, prevencion de consumo de drogas, tabaco, alcohol, controles de salud periddicos y actividad fisica regular en su entomno personal y comunitario. * Identificar signos y sintomas primarios estableciendo las causas de las enfermedades que ha experimentado o puede experimentar rescatando el saber popular y el saber cientifico para plantearse soluciones que mejoren su estado biopsicofisico. ‘© Conocer los distintos tipos de instrumentos para detectar sintomas y/o administrar medicamentos que proporcionen alivio y bienestar ante el desarrollo de una enfermedad crénica o temporal. * Formulary validar conjeturas sobre el funcionamiento esperado de los corganismos responsables de la salud © Ampliar y enriquecer las practicas de lectura literaria mediante la frecuentacién y exploracién de diversos soportes y cirouitos de difusion y consumo de literatura estableciendo puentes de vinculacién con las problematicas en torno a la salud. * Escuchar comprensiva y criticamente textos referidos a la problematica del acceso a la salud, provenientes de diversos emisores. NUCLEO CONCEPTUAL 1: Las determinantes de una vida saludable son una , | construccién histerica y social resultante de relaciones desiguales y conflictivas A entre politicas publicas, instituciones del Estado y necesidades de los sujetos AOE sociales en el acceso a las mismas. Concepto Conceptos conectados Central a M.Ed | Complejidad | La Pobiacion en riesgo; su vulnerabiidad Ciencias del campo de_ | Factores de riesgos, su caracterizacion. Naturales t la salud. Salud, Determinantes del proceso de salud- enfermedad. La pobreza. Desigualdades e inequidades en salud. Derecho a la salud 24 mme Yr ae he. TUCUMAN MINISTERIO. DE EDUCACION TUcuMA CONT. RESOLUCION MINISTERIALN’ = 404 3 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- Ill...Cont. Anexo | Del modelo individual restrictivo al modelo Ciencias expansivo a partir de la definicién de la Sociales Organizacion Mundial de la Salud (O.M.S) Proceso de construccién socio historica de los servicios de salud en Argentina y la provincia. La generacién del 80 y el Higienismo. El nacimiento de la Institucién Hospitalaria. El Peronismo: la creacién del Ministerio de Salud y Asistencia Social. Los derechos de segunda generacién, ciudadania y ampliacién de los derechos para gozar de la salud. Caracteristicas geograficas que inciden en el desarrollo de enfermedades endémicas. Grandes sanitaristas argentinos. La investigacién cientifica, el reconocimiento internacional. Los premios Nobel. recuperaci6n es NUCLEO CONC! perspectiva de los individuos como de la sociedad, EPTUAL 2: La salud es un bien cuya conservacién y una de las mas importantes necesidades, tanto desde la prevencién de las STI CARI OE tor enfermedades 1 EDUCATIVA © EDUCAGION ministre Poblacién de riesgo. Agentes portadores de enfermedades: virus, bacterias, pardsitos, hongos y toxinas. Calendario de vacunacién. Enfermedades no transmisibles (ENT) cardiovasculares, diabetes, obesidad. Las. enfermedades transmisibles (ET). Las enfermedades endémicas del territorio argentino: dengue, hantavirosis, Chagas- Mazza. Enfermedades emergentes: gripe. Enfermedades prevalentes de la infancia Concepto Conceptos conectados Areal central Disciplina Promocién de | La promocién y la proteccién de la salud como | Ciencias la salud y etapas estratégicas de la prevencién Naturales 25 MtMINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 EXPEDIENTE N° 014945/230-[ IIL..Cont. Anexo | al ra TUCUMAN 5/ (MEd) infecciosas respiratorias, diarrea y desnutricién. Enfermedades de trasmisién genética Enfermedades mentales. La salud bucal. Prevencién. Accidentologia. Accidentes de transito, toxicolégicos, domiciliarios, laborales y ambientales. Intervencién a través de practicas de primeros auxilios Habitos, costumbres y creencias que favorecen o perjudican la salud. Utilizacién de hierbas medicinales. Practicas ancestrales, infusiones y ungUentos. Las infecciones bacterianas, el uso de los antibidticos y su modo de accién. Infecciones virales. Antivirales. Los diferentes antisépticos y su utiizacién como barrera para evitar la infeccién, La tecnologia aplicada a la medicina. El funcionamiento basico de equipos. Tecnologia Ue SAEL COUT AWATE PeRE SECRETARIA DE EStaDG 2 GESTION EDUCATIVA MINISTERIO DE EDUCACION Las politicas piblicas vinculadas al cuidado de la salud de la poblacién: Las Obras Sociales en ley 18.610. El debate en la década de los 90’ acerca de la reforma de los sistemas de salud. Marco legal vinculado a los servicios de la salud. Ciencias Sociales Unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos instructivos, folletos, informes. La exposicién oral Textos literarios “realistas”. Lengua y Literatura Interpretacién, registro, comunicacién y comparacién de cantidades y numeros naturales y racionales positivos en el marco de Matematica 2¢ MtMINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN . J ‘Z/A CASI le SO) ic AL os ” Stonrvanm gene iee De cestion eoucaroe MINISTERIO DE EDUGNCON iMEd me ma TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 5! (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/23 Mll...Cont. Anexo | las politicas sociales: campafias de vacunacién, programas sociales, obras sociales. Uso de diferentes representaciones de un némero entero (punto de la recta) y de un numero racional (expresiones fraccionarias, decimales, notacién cientifica, punto de la recta) eligiendo la representacion mas adecuada capaz de hacer visible a los factores que promueven la medicina cientifica multinacionales, laboratorios, apropiacién de los principios activos a partir de plantas autéctonas. Patentes. Desarrollo arménico de la persona Etapas del desarrollo: recién nacido, lactante, primera y segunda infancia, adolescencia, adultez y ancianidad. Personas con capacidades diferentes. Control de! desarrollo fisico, madurativo y de crecimiento de una persona. El cédigo genético. Los genes reservorio de la Sexualidad integral, dimensién pisco fisica, afectiva, social, cultural y ética. El conocimiento anatémico y fisiolégico en las distintas etapas: Menarca, Menopausia y Andropausia. Planificacién familiar y procreacién responsable. Métodos anticonceptivos. Gestacién, embarazo y lactancia. Reproduccién asistida. Problematicas relacionadas con la sexualidad Enfermedades de Transmisién Sexual. La alimentacién saludable para la preservaci6n de la salud. Desnutricién. La obesidad como expresién de malnutricién. Trastornos Ciencias Naturales za mi * Ll Sy ME ~~ TucUMAN isisrento. DE TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINIsTERIALNS §=— 8043 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- ill...cont. Anexo | alimentarios, bulimia, anorexia y obesidad. Los alimentos como posibles transmisores de enfermedades por microorganismos. Métodos de esterilizacién domésticos para evitar enfermedades de transmision alimentaria Preparaciones de alimentos: métodos de cocci6n, temperaturas adecuadas. La aplicacién de la Normas de Higiene y Seguridad Salud Mental y Prevencién de Adicciones. Complejidad del fenémeno adictivo. La tecnologia en el desarrollo de dispositivos para garantizar una mejor calidad de vida de las personas con capacidades especiales. Tecnologia Textos relacionados con la situacién problematica salud. Vocabulario relacionado con Ia alimentacion (comida saludable- comida chatarra). Uso de Some y Any. Sustantivos contables e Incontables. Vocabulario relacionado a la salud, partes del cuerpo, enfermedades y dolencias. Uso de verbo Modal: Should / shouldn't (deberias/no deberias) para dar , » consejos 0 recomendaciones sobre vida \ Us saludable. Vocabulario referido a la actividad iD 2 6 etn uae oer fisica y deportes. Acciones. CRETAGIADE-ESTADO De cesticn eoucatns Inglés winisTERIo Ce EOuGAGeoN ; amore Usos de los diferentes tipos de cdlculos, de las diferentes representaciones de nimeros MEd] {incluido el porcentaje), de la proporcionalidad, | para resolver problemas (extramatematicos), naa entre ellos, de salud, a los que se deben enfrentar los organismos multilaterales | (Regionales) OEA, UNASUR, Mercosur Matematica 28 aMeu TUCUMAN MivisreR1o. DE Epucaciox TUCUMAN CONT. RESOLUCION minisTeRIALN? |= 8043, 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18. INl...Cont. Anexo | Construccién y comparacién de formulas para expresar procedimientos de calculos del valor alimenticio en productos de origen animal 0 vegetal de especies autéctonas, racién alimentaria en comedores escolares, CAPS y centros comunitarios Interpretacién de informacién contenida en graficos estadisticos — incluida la organizacién de datos en intervalos — para resolver problemas entre los que se incluyen problematicas sociales complejas (consumo de sustancias t6xicas adictivas: alcohol, tabaco, farmacos, drogas). Analisis y monitoreo en el tiempo de los indicadores de salud. SITUACIONES PROBLEMATICAS MODULO I Ciudadania y Organizacién Comunitaria Interculturalidad, Género y Diversidad SITUACION PROBLEMATICA JURISDICCIONAL: Ciudadania y Organizacion Comunitaria En este médulo proponemos reflexionar sobre la importancia que reviste en esta ) etapa educativa la Construccién de la Ciudadania. Se destacan como elementos Sei i centrales para la ensefanza del mismo la explicacion de conceptos éticos, Lic SABSECRISTI NATE pez jurti i it it 5 COMETS reer juridicos, sociol6gicos y politicos que permitan la reflexion critica y la discusion unistero oe eueAtvA,, argumentativa de las representaciones imaginarios sobre la organizacién social y la promocién de practicas democraticas que promuevan dotar a los estudiantes, en } torno a su realidad cotidiana, del conocimiento tedrico de sus derechos y deberes I | como ciudadanos. { | Pensar y construir una memoria comin y una identidad colectiva son dos de las | coordenadas centrales en la formacién de todo ciudadano. Y para que estos | 7 objetivos puedan desarrollarse es necesario alentar a los estudiantes para que | i asumir la democracia como un estilo de vida y de convivencia que no se 24 Mt(@ Sy mee ~~ TUCUMAN MovisreRIo De EDucActON TUCUMAN CONT. RESOLUCION MIisTeRIALN? © 1043, 5/ (MEd) Yad ie SABER GION DE GESTION EOUCATIVA MINISTERIO DE EDUCACION EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- it...Cont. Anexo | reduzca solamente al ejercicio del sufragio y al conocimiento del Preambulo y algunos articulos de la Constitucién Nacional. En sintesis, la reflexién ética y politica sobre la cuestion de la ciudadania se enmarca en contextos configurados en miltiples practicas sociales; en construir espacios ptiblicos mas inclusivos, en los que se reconozca la diversidad, se posibilite el uso y goce de los derechos a quienes trabajan, viven y cumplen sus obligaciones en ellos. Pensar en Construir la Ciudadania -en este contexto-, nos remite a la vida publica y a la actividad politica concebidas como construcciones culturales que nos permiten trascender a los seres humanos y enriquecer las proyecciones ante las necesidades de nuestra vida. Este atributo es asegurado por las instituciones democraticas, en las que los ciudadanos se retinen y encuentran, intercambian opiniones y debaten sus diferencias con el objeto de encontrar mejores respuestas a sus problemas. En este enfoque la ciudadania es concebida como un conjunto de practicas juridicas, politicas, econémicas, comunicativas y culturales que definen a una persona como un miembro competente en su sociedad, y como sujetos de derechos que conviven en un espacio publico. Este no es un orden dado, sino que se construye culturalmente a partir de las relaciones de poder. Por lo tanto, es dinamico y requiere del analisis de aquello que le da vigencia, del reconocimiento de las circunstancias y del proyecto comin a construir o reconstruir: un orden social justo e incluyente. Estas acciones pueden expresarse en forma defensiva, a través del reclamo, de la demanda para exigir el cumplimiento de los derechos vulnerados ante los organismos constitucionales y de forma prospectiva, tendientes a la reforma, a la creacién de normas y acciones politicas que generen condiciones de equidad. CAPACIDADES ESPECIFICAS * Conocer y ejercer los derechos y deberes ciudadanos de la sociedad demoeratica con responsabilidad y sentido solidario reconociéndolos como parte de procesos histéricos y luchas constantes por reivindicaciones sociales ‘© Reconocer las practicas y mecanismos de eleccién, control y deberes de los. funcionarios de los distintos Poderes del Estado Nacional, Provincial y Local en el marco de sociedades participativas. 30 aMe TUCUMAN Muvsrenio De Eoucicton TUCuMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN? = LO43 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230- MI1_..Cont. Anexo | * Analizar e incorporar los mecanismos de participacion del sistema democratico en sus diferentes niveles. * Considerar las distintas formas de organizaciones sociales y sus procesos de construccién a lo largo del tiempo, identificando los distintos tipos en relacién a sus fines y objetivos en el marco legal que les compete * Leer criticamente los efectos de los discursos de los medios masivos de comunicacién en la generacién de opinién publica. © Ampliar y enriquecer las practicas de escritura y lectura literaria mediante la frecuentacién y exploracién de diversos soportes y circuitos de difusién, consumo y produccién de literatura, principalmente en recorridos en los que se pongan de manifiesto la lucha desde la construccién artistica en busca de la identidad ciudadana, de la democracia, la tolerancia, la memoria, la lucha territorial. NUCLEO CONCEPTUAL: como sujetos sociales, histéricos y de derecho, seres activos que reconocen el Ina ciudadania plena exige a los individuos asumirse conflicto social y se posicionan conscientemente en la dinamica social del contflicto. Concepto Conceptos conectados Areal central Disciplina Derechos. El poder politico a través del tiempo (Jefaturas, | Ciencias civiles, Cacicazgos, Monarquias de Derecho Divino, Sociales politicos y Absolutas y Parlamentarias). El ciclo de las sociales. Revoluciones Contemporaneas (1750-1850) YY Surgimiento del Capitalismo. Ciclo de las Wf Revoluciones. Hispanoamericanas. Revolucion mn wt’ Abe de Mayo (1810) Formas de gobierno. La forma SECRETAR De cesrior representativa, republicana y federal MINISTERIO DE Sticae Democracia Directa, Sustantiva y Representativa. Historia del Sufragio en Argentina: Constitucion. Constitucionalismo. Garantias Constitucionales. Plebiscito, consulta popular, revocacién de mandato, Organismos e Instituciones de defensa de a MNse ste TUCUMAN MINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MinisteRIALN’ = 1043 <5) (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230- iil...Cont. Anexo | Derechos. Legislacién con impactos en la vida cotidiana. La Convencién sobre los Derechos del Nifio. (1989) La Convencién sobre los Derechos de las personas con Discapacidad (2006). Madres y Abuelas de Plaza de Mayo (1977) CONADEP, H1J.0.S. Medios de comunicacién. Lengua y Textos periodisticos: informativos (noticia, Literatura crénica, entrevista) y argumentativos (editorial, carta de lectores, articulos de opinién) Textos propagandisticos. Textos juridicos. El debate. La asamblea. Pancartas. Canticos. Radio abierta La Historieta. La cancion de protesta Cuentos latinoamericanos. Actores lecanismos de organizacion y Participacién Ciencias politicos: artidos politicos, sistema partidario en Argentina. | Sociales partidos as Politicas Neoliberales en Argentina y la politicos y _feforma del Estado. ( »/p movimientos Nuevas formas de protesta y sujetos emergentes. i) sociales. _ |Asambleas ciudadanas y vecinos auto ‘6 Aa castna uate konvocados SECRE TARA DE PR DE GESTION eouGy iste -ATIVA INISTERIO DE EDUCACION mn Distintas formas de organizaciones sociales y sus oe de construccién en el Ambito internacional y nacional |Textos dramaticos. Origenes del teatro y Lengua y karacteristicas. Teatro abierto. Teatro por la Literatura jdentidad, Teatro callejero. Producciones teatrales | kolectivas. La murga. 3zmf te TUCUMAN MINISTERIO. DE. EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION minisTeRIALN? §= 8043, 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18. MI...Cont. Anexo | SITUACION PROBLEMATICA: Interculturalidad, Género, Diversidad. e we!) Con este médulo realizamos una integracién de tres contextos problematizadores bajo el criterio de cercania epistemolégica de los campos de saberes que los configuran. Hacemos referencia a contextos problematizadores sobre género, diversidad y desigualdad social; y apropiacién cultural e interculturalidad. Es principal atender a la globalidad de! médulo, lo que implica una tarea de composicién de la superficie por donde se trazaran las lineas guia para abordar los. tres territorios de problematizacién. Por lo tanto, debemos evitar la sumatoria de conceptos conectados resultantes de un armado sin pregnancia entre contextos. Una advertencia de principal interés para los propésitos de la modalidad tiene que ver con la falsedad hacia la que puede llevar el hecho de asimilar en una unica unidad curricular los temas de género, diversidad y tensiones interculturales. Mas claramente sera una tarea minuciosa alejarse, evitar y evidenciar los prejuicios de un culturalismo como un reduccionismo que aborda las caracteristicas de los grupos humanos, como formas discretas de expresi6n reactiva a los entornos. En relacin a Género, y siguiendo lo escrito sobre el contexto problematizado correspondiente, proponemos ir mas alla del ser sexual biolégico, componiendo lineas que conecten lo sexual organico a los mandatos culturales que deberan ser desnaturalizados y problematizados. Nos interesan las relaciones de género, no el género en si, nos orientan las preguntas acerca de las oportunidades sociales delimitadas para las mujeres, para las jévenes, para las madres, cémo esas oportunidades se vinculan a estereotipos de cuerpo y fuerza, razén y emociones, estéticas y gustos. Son multiplicidades que en las instituciones tienden a normalizarse y anquilosarse, determinando y asignando lugares, status, atributos, retribuciones y reconocimientos. Ponemos, pues, énfasis en la importancia en la modalidad del tratamiento de los temas de género, mientras manifestamos que existen tramas de sentidos que Lc TE pe i ; Sechriag cee anudan este tema con la diversidad y la interculturalidad, principalmente por la via BE cestio. ebueatog . MINISTERIO Ce EoUcAGioN del principio de igualdad de oportunidades y su concrecién contradictoria en una sociedad caracterizada por las desigualdades sociales, que se profundizan en {i Eq | telacion a las diferencias. M.Ed) El médulo se complejiza al abordar la diversidad de las personas, los grupos humanos y los pueblos, desde la vision de que lo diverso prevalece por sobre rasgos estables y discretos, pues se vinculan a condiciones de existencia y modos de interactuar, y condiciones de acceso a los bienes materiales y simbélicos ——-' marcados por las caracteristicas de la sociedad post-industrial en la que vivimos. 33 mMRe TUCUMAN MiNisreRio DE EDUCACION TeCuMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN? §=. 4.04 3 51 (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18.- Mll...Cont. Anexo | Este contexto plantea en una mirada relacional el status social asignado a los productos materiales y simbélicos de las culturas, partiendo de la premisa de que el conjunto de los saberes populares son expresién de las miltiples actuaciones de los grupos humanos sobre el mundo, y que la cultura dominante define los productos de aquellas otras, como folklore, artesania, dialectos, chamanismo, entre otros, 0 sea como expresiones de estados de “atraso cultural’. CAPACIDADES ESPECIFICAS ‘* Comprender a la diversidad cultural como fuente de desarrollo identitario y de enriquecimiento de las capacidades como construccién histérica y social * Reflexionar criticamente sobre las formas de discriminacién identitarias sexuales, étnicas, culturales, raciales y de procedencia social, para promover una convivencia en base al respeto de las diferencias. * Desnaturalizar situaciones que conllevan inequidad, injusticia, violencia, sometimiento u opresién en las relaciones interpersonales, atravesadas por cuestiones de género u otras diversidades, para la humanizacién de las relaciones cotidianas. * Desnaturalizar los efectos de los estereotipos sociales en la configuracién de las identidades para aceptar y valorar las diferencias dinamizadoras de las sociedades, © Valorar la identidad lingUistica, como asi también, el patrimonio cultural y artistico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacién y difusion NUCLEO CONCEPTUAL: Las particularidades de Ios grupos humanos que integran la sociedad se manifiestan en tensiones y conflictos. ) Concepto Conceptos conectados Areal central Disciplina | ae TUCUMAN Mivisrem1o DE Eowcactow TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN? = (QQ 4. 9 5! (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-[ ill...Cont. Anexo | apitalismo Liberal, Capitalismo de bienestar, apitalismo Neoliberal leoliberalismo y empleo: la mercantilizacion jel trabajo. ‘lculos numéricos. Herramientas informatica | Matematica uso de la calculadora, seguin la necesidad jue impone el problema a resolver. Interpretacién de informacion matematica ntenida en textos y problemas relacionados n los sistemas de produccién y el desarrollo le trabajo auténome, colectivo, en micro mprendimientos, entre otros. Jso de ecuaciones polinémicas en una atiable real, logaritmicas, exponenciales y Ndlisis del conjunto solucién; que posibiliten evertir las dificultades contemporaneas de las -conomias regionales. Empleo de software ara la representaci6n y analisis. El trabajador como sujeto de egislacion en torno al trabajo. Acciones Ciencias lectivas y organizacién de los trabajadores: | Sociales Herechos remios, sindicatos y lucha de clases. os derechos del trabajador durante el eronismo: Estatuto del Peén rural. La ‘onstitucion de 1949, ey de Salario minimo vital y mévil. Etapa de ‘onsolidacién de los derechos fundamentales lel trabajo, en su categoria de derechos umanos. La mujer y el trabajo. Los jovimientos de trabajadores desocupados. Jerecho al trabajo. El trabajo como realizacién fe un proyecto vital y el trabajo como lienacién. El trabajo como articulacién de lo ingular y lo colectivo ho mMMinisterio DE Epucacion TUCUMAN ni TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° 1043 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/23¢ Ull...Cont. Anexo | Eoutm MINISTERIO CE EDUCACION pen ‘ocupacional y Prevencién de accidentes nfermedades ocupacionales mas frecuentes begun el sector socio-productivo. Ciencias Naturales [Uso y reconocimiento de los ntimeros reales, Incluidas las diferentes representaciones (fraccionarias y decimales, punto de la recta, orcentaje, irracionales con radicales). fe proporcionalidad para resolver problemas en la determinacién del salario minimo vital y \6vil, recomposicién salarial, convenios olectivos de trabajo. Jso de la nocién de limite de funciones de Jrumeros reales para resolver problemas fencillos tilzacion de la nocién de derivada para resolver problemas extramatematicos. ISeleccién de la funcién mas adecuada como Jnodelo matematico para interpretar problemas je la realidad, Comparacién con el modelo flegido. Verificacién de la factibilidad para jesarrollar proyectos productivos regionales y fie las comunidades originarias, con esos \odelos. [ead y elaboracién de los estadisticos de entralizacién, dispersion, gréficos, — Usos en la ponderacién del empleo y el desempefio laboral. Matematica Entrevistas laborales. Textos instrumentales feurriculum vitae, plantillas para confeccién de [C-V., Cartas de presentacién. Avisos flasificados, notas formales, informes, emorandum, actas. isqueda y ofrecimiento laboral en la web. ublicidad Lengua y Literatura ky mM4 Xs ee ) a MINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN = Ee TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN? = 1043 5! (MEd) EXPE! il...Cont. Anexo T NTE N° 014945/230-D-18.- Escritura y formato de un proyecto. El cine y el trabajo. /ocabulario referido al ambito laboral. JAcciones (the life of work, daily life) Incorporacién de léxico relacionado a la kociabilizacién (saludos formales). Numeros ardinales y ordinales. La fecha. La Hora. Presente Simple. Adverbios de frecuencia /ocabulario relacionado a oficios y cupaciones. Adjetivos para describir personas trabajos (pro-active, dynamic, ambitious, [entre otros) Uso de like para descripciones ewhat's he like?) xpresiones formales para la escritura de rtas de presentacion, para solicitar trabajo, asantia, becas. Adjetivos comparativos y as Situaciones laborales (hacer .edido en un bar, venta en un negocio, leservar una habitacién en un hotel, entre tras). Verbos Modales (Can, Could, Should, jould) sugerencias, permisos, fevomendaciones, ofrecimientos. Inglés lanilla de calculo, estructura basica y ‘unciones, ‘érmulas aritméticas basicas, referencia de eldas (distintas posibilidades, celdas en hojas archivos diferentes) dicién de la planilla, insercién y eliminacién le filas y columnas, su efecto en las formulas. unciones matematicas y légicas predefinidas. dicién de formulas. réficos, su creacién y edicién. Impresion de planillas. Plantillas de C.V. Informatica he MmTUCUMAN Ministerio De Eucactox TUCUMAN CONT. RESOLUCIONMINISTERIALN? |= 1043) 5/ (MEd) EXPEDIENTE N° 014945/230-D-18. MI1...Cont. Anexo | SITUACION PROBLEMATICA: Economia, Tierra y Vivienda En este médulo proponemos componer un trayecto curricular a partir de los efectos de la dimensién econémica en la vida social contemporanea, abordar el campo de la economia como parte de las ciencias sociales para favorecer el desarrollo de capacidades de participacién ciudadana en los ambitos de influencia de la dimensién econémica Los efectos de la dimensién econémica son multiples, pueden ser asociados a las multiples formas en que las sociedades generan acceso al trabajo, a bienes y servicios, a la tierra, la vivienda. Una vez que los estudiantes consigan aprender estas multiplicidades, el médulo propone dialogar con mayor profundidad las demandas formativas que se derivan del contexto problematizador “Derecho a la tierra y vivienda: identidad, dignidad y oportunidad para todos” desde la base que da la economia para abordar procesos identitarios ligados a la relacion con la tierra y el territorio, asi como los modos en que condiciona las oportunidades de acceso a la vivienda, abordando aspectos materiales y simbélicos de la condicién habitacional de las personas (acceso a servicios, habitabilidad de las viviendas, representaciones sociales sobre el bartio). Como sujetos ocupamos lugares en el sistema econémico. Resulta comin pensar que no podemos intervenir en la macroeconomia, que esa es una esfera incomprensible y que por fo tanto no la afectamos con nuestras decisiones y practicas, sin embargo, constatamos que la economia tiene efectos sobre nuestra vida social y privada. El médulo propone un recorrido para desmontar el mito del funcionamiento auténomo de la economia y del mercado, segiin el cual la economia se auto regularia a través de las leyes de la oferta y la demanda. Lo cual implicaria que la t fi)? mayoria de los ciudadanos participamos como trabajadores y consumidores, siendo my parte del funcionamiento natural del mercado, como piezas de un mecanismo que i a8 5 a i eet ielMaur racz auto-equilibra sus regularidades vitales. DE GESTION EDUCATVA , MINISTERIO DE EDoa now POF lo tanto, nos interesa que, a través de este trayecto formativo, los estudiantes logren interpretar desde su propia experiencia el lugar que ocupan en el sistema MEd! econémico, comprender y actuar responsablemente y con compromiso ante los | permanentes cambios de la economia. Busca la alfabetizacion econémica de los estudiantes, proceso de ensefianza de las caracteristicas y formas de funcionamientos de los conceptos sobre economia y finanzas que tienen efectos en la vida cotidiana, Esta alfabetizacion seré una base para encarar el estudio de procesos econémicos mas complejos. 4a al