2007 年 《和田师范专科学校学报》

（汉文综合版） Jul.2007 第 27 卷第六期 总第 50 期

预科汉语教学中游戏技巧的运用
孙亚俊
（新疆大学人文学院 新疆乌鲁木齐 830000）
[摘 要]本文针对第二语言课堂教学相对枯燥的情况，提出将游戏技 为第二语言教育。随着第二语言教学法的发展，以学生为中心，强
巧合理地运用于教学，并从词汇、句子和篇章三个方面例举了部分游戏的运用和 调以学生的活动和操练为主，教师主要起到引导和启发作用的观点
作用。 越来越被广大师生所接受。然而，由于受传统教学方法的影响，汉
[关键词]第二语言教学；游戏技巧 语课堂形式单调枯燥、缺乏趣味性使很多民族学生对汉语学习产生
大学预科汉语教育是主要针对少数民族学生而进行的以汉语作 难上加难的感觉了。要减轻学生的心理压力，使学生在少忧虑、多
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情操、宗教信仰，也包括哲学、科学、文学、艺术方面的成就和产 异的共同点可以更好的让学生理解世界，帮助学生形成正确的国家
品。教师在讲授这些知识的时候要举例说明与中国的相关事物的差 观，世界观和人生观。突出差异性和强化共性可以更好的促进文化
异，或者让学生来发现中外文化的差异。或者故设悬念，然后引导 教育与英语教学的整合，让学生更好的发展。
学生继续阅读或者探索问题的答案，这样可以激起学生学习的兴趣， （三）实用性与趣味性相结合原则。实用性原则所导入的文化
让学生主动的学习。有兴趣的主动学习是外语学习的一种较好的学 内容要与学生所学的语言内容紧密相关，与日常交际所涉及的主要
习方式。 方面密切相关，只有这样，文化知识教学才可以结合语言教学实际,
（二）文化教育是学生学习英语正确性的保障。文化教育可以 更好地激发学生学习的兴趣，产生良性循环效应“学以致用，收效
保障学生正确理解英语。词汇方面，当学生了解了英语国家的一些 会更加明显”。课堂所讲的文化知识点必须与课文内容密切相关。如
背景知识，就可以正确的理解某些词汇的拼写方式。当学生理解了 果脱离课文讲文化则冲淡了语言教学的目标，其结果是既讲不好文
某些历史背景的时候，就可以理解某些词汇从一种拼写方式到另一 化又教不好英语。趣味性原则大学生处于思维活跃期,敏感性强,若
种拼写方式的演义，正确的记忆某些英语的词汇的拼写方式；习惯 所选材料具有趣味性,效果自然就会更加理想。因此,教学中应使用
用语方面，当学生了解了一些习惯用语背后的故事，就能够更好理 一定比例的国外出版的教材，在自编教材中多用一些真实材料，使
解这些习惯用语，也便于记忆丰富学生的词汇和语言库。避免运用 学生获得一种身临其境的感觉。
本族文化的言语交际标准来套用外语，避免了一些因为不理解词汇 四、文化教育与大学英语教学整合的策略
的内在含义而生搬硬套造成的笑话。习俗方面，当学生了解了某些 （一）建立广泛丰富的大学英语文化素材数据库。教师合作建
英语国家的特殊习俗，尤其是与中国形成鲜明对比的风俗习惯，或 立文化素材数据库，可以根据课程内容的要求选择合适的题材，存
者是与众不同的禁忌，在运用语言的时候不犯错误。 储在教师的电脑或者笔记中，教师并对涉及到文化的素材进行分类。
（三）文化教育能够提高学生交际能力。学生掌握一定的英语 教师可以按各种文化的特点进行分类。教师可以对某些文化素材进
国家的文化知识可以更好的提高学生交际能力。以前的英语教学中 行注释，建立一个简单的数据库，这样便于以后的检索。教师们还
的哑巴英语虽然已经得到了一定的克服，教师在教学中重视了口语 可以共享他们的素材库，进一步丰富了每一个人的数据库，这样对
能力的培养，但是，当学生真正与外国人沟通的时候还是会出现很 于教学将起到很大的促进作用。鼓励学生进行广泛阅读，引导学生
多现实的问题。文化差异是跨文化交际的障碍。在交际中会涉及到 在阅读文学作品，报刊杂志时留心和积累有关英美社会的文化背景，
譬如如何开始一个谈话，如何避免一些禁忌问题，以一种什么风格 社会习俗，社会关系等方面的材料。当大学英语课程中讲到礼仪问
来谈话，如何形成一种融洽的谈话气氛和如何结束对话等多方面的 题的时候，教师们就可以在文化素材数据库里边检索礼仪， 很轻易
问题。中英文的文化有很大的差异，我们要注意在教学中使学生理 的就找到了各种关于礼仪的素材，教师根据教学需要，挑选其中最
解外国人的禁忌与习惯用语等，这样能够使学生逐渐在与外国人的 好的一些素材讲授给学生。
谈话中放松，在轻松融洽的氛围中谈话，进而增强学生的交际能力， （二）利用现代教育技术手段使文化教育与大学英语教学充分
英语使用能力也就更加提高了。 整合。现代教育技术手段随着现代科技的发展日新月异，从原来的
三、文化教育与大学英语教学整合的原则探索 投影仪到现在的计算机、网络等技术含量日益提高。逐渐从单一的
（一）知识性与思想性相结合原则。文化教育与大学英语教学 声音、图像向多媒体方向发展，而且越来越精美，能够有力的表达
整合，需要注意知识性与思想性相结合的原则。大学英语教学教授 教师的想法，强烈的提高学生的学习兴趣。电影片断、电视剧片断
的是英语语言，在教授语言的同时要注意与文化相整合，但是，国 等都能有效的表达教师所要表达的含义，教师可以选择国外颇具文
外的文化有好有坏，教师要注意在选择国外文化的时候进行筛选， 化特点的影片或者新闻等录像来向学生展示国外的文化，同时让学
去其糟粕，取其精华。所选文化内容要符合社会主义精神文明建设 生在仔细观察的同时，认真听其中的人物是如何发音，如何组织语
的需要，教师在讲授国外文化的内容时要做必要的分析，引导学生 句的，在此之后教师可以让学生发言表达自己的看法，然后教师进
分析外国文化的积极意义和消极意义，帮助学生树立正确的文化观、 行点评。这样的教学效果会更好，一方面学到了语言，另一方面进
世界观和人生观。避免外国不良文化对学生产生负面影响。还要处 行了文化教育。
理好中国文化和外国文化的关系，使学生在批判中学习国内外的文 （三）有效把握文化教育与英语教学的尺度。有人认为大学英
化，具备独立分析辨别能力把握西方文化的主要特征和本国文化的 语教学与文化教育应该并举，我不赞成，英语教学是根本任务也是
本质，从而吸收外国文化丰富本国文化。 教学目标，这种把文化教育与英语教学看得同样重要的看法是不可
（二）突出差异性与强化共性相结合原则。在文化教育与英语 靠的，这样文化教育会冲淡英语教学的，文化教学不能独立于语言
教学整合的时候还要注意突出差异性与强化共性相结合，避免单一 教学之外，应做到两者的有机结合，文化教育不应该成为大学英语
的突出差异性而造成了文化的分割。中外文化在几千年的发展中形 教学的目的，如此本末倒置，是不利于大学英语教学的顺利进行的。
成了很大的差别，在许多物质财富，乃至价值观、世界观等精神财 教师需要在英语教学中潜移默化的给学生灌输文化知识，让文化教
富上都有着很大的差别，教师在教学中要注意突出这些差别，让学 育融于英语教学之中，文化熏陶在教学中潜行，让学生在英语学习
生在对比中既学到语言又学到知识。但是中外文化有差异也有很多 中逐渐培养正确的文化素养。
共同点，它们是人类历史发展长河的不同流派。虽然教师在教学中 作者简介：丁冬梅（1979-），女，江苏东台人，苏州经贸职业技术学
要注意突出差异，但是也不能只讲差异不讲共同点。讲中外文化差 院讲师，主要研究方向：应用语言学 收稿日期：2007-6-18
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轻松的状态下学习汉语并有成就感，采取一些富有趣味性的教学小 有”，猜词学生乙回答“妒忌”，甲继续提示：“不对，是中性词”，
技巧和课堂游戏无疑是一个好办法。 乙猜“羡慕”。回答正确，老师再给甲看下一词。
一、游戏开展的依据 不必担心坐在下面的观众学生，只要比赛激烈紧张，他们也一
游戏的开展要以学生的汉语水平为依据。根据第二语言教学法 样会关注战况，得到锻炼。此游戏能加深学生对词语的理解，帮助
[1]
中克拉申的输入假说 ，教师输入的语言信息既不应过难，也不应 他们区分词与词之间的细微差别，让他们的听力、理解力、表达能
过易，用 i+1 来表示（i 代表学习者目前的语言水平，i+1 则是下一 力得到全面发展，尤其是对 HSK 考试中阅读理解部分提高很大。
阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平）。由 2.句子部分。
此，笔者认为，汉语课堂游戏信息输入的表示就应为 i-1，同样 i （1）传话游戏。把学生分成两到三组，每组人数相当，排成一
代表学习者目前的语言水平，i-1 则是上一阶段已达到的语言结构 排坐好。教师根据学生程度选择一个句子，轻声对每组第一个同学
的水平，略低于学生的实际汉语水平。因为游戏太难，容易造成冷 说两遍，然后让他们同时把听到的话悄悄告诉下一个同学，这样依
场，使学生无法开口；而游戏太简单，学生又无需思考，达不到锻 次传下去，每组最后一名同学上黑板把听到的写下来，最后老师公
炼的目的。i-1 的游戏信息输入，既保持了游戏的趣味性，又能使 布答案，写得又快又正确的一组获胜。
所学的知识熟练化。 游戏中句子的选择应注意长度和难度，太长、太难的句子无法
二、游戏的优点 传递下去，太短、太简单又减少了游戏的趣味性。此游戏能提高学
游戏和真实的交际有很大相似之处，是一种很好的实践活动， 生的听力、记忆力和复述能力。
课堂上开展游戏有以下几个好处： （2）组句游戏。把学生分为三组，每个学生发一纸条，一组写
1.游戏能够帮助学生把所学的知识综合运用于实践中，随着游 主语和时间状语，一组写地点状语，一组写谓语和宾语（即事件），
戏内容的变化，不但能让学生巩固语言要素的掌握，还能进一步锻 鼓励学生写时发挥想象力，多加修饰语。写完后将纸条折起按组交
炼他们听说读写的言语技能。 上讲桌，老师随意从每堆纸条中抽出一个拼组成句读出。如句子不
2.游戏能创造一种幽默、自然、和谐的气氛，对学生的心理因 合逻辑引人发笑，大家可一起修改；如句子通顺正确，拼成此句的
素产生积极的“刺激反应”，把抽象的知识和技能变得真实、具体、 三个同学握手，大家鼓掌通过。此游戏能加深学生对汉语句子成分
生动，激发学生兴趣，使其注意力高度集中。 的理解与掌握，锻炼学生的造句能力及改错句的能力。
3.较之课堂提问等操练方式，游戏能容纳的学生数量更多，有 3.篇章部分。
利于学生的普遍参与。 （1）口头作文接力。教师确定一个主题，并在黑板上写出一些
4.游戏大多包含一些竞赛因素，符合青少年好胜心强这一心理 词语作为参考，给出作文的起始句，要求学生每人至少说一句，连
特征，能使学生充分发挥个人潜能。 成一篇作文，内容力求通顺连贯。接力结束后全班一起复述所作作
三、具体游戏方法举例 文，在此过程中，老师加以修改润色。最后，可让学生把作文再写
在长期的教学实践中，我校预科部教师摸索出一些行之有效的 一遍，加深印象。
游戏方法，受到学生的普遍欢迎，提高了教学效率，如： 如：主题为：我的一天
1.词汇部分。 起始句为：来乌市好几天了，还没有出去转转，今天我打算……
（1）过“七”游戏。学生从 1 开始依次报数，当报到含有 7 的 参考词语：约（朋友）、先、服装、讨价还价、终于、到…时间、
数字或 7 的倍数时要说“过”，下一个学生继续报后面的数字。 风味小吃、广场、纪念碑、风筝、宠物狗、夜市、各种各样……
如：……12、13、过、15、16、过、18……出错的同学可简短的出 此游戏能全面提高听力、应变能力、口语表达能力，锻炼学生
个谜语或学种动物的叫声，同学们说出正确谜语答案或动物名称后 连贯汉语句子、构成篇章的能力。
再由出错学生重新选一个数字为起点开始游戏。此游戏难度不大， （2）小品排演。老师提前一个星期把学生分为若干组，确定一
趣味性强，可在学生较为疲劳时采用，以活跃课堂气氛，同时还能 个主题，让学生充分发挥想象力，利用课余时间自行构思情节、安
巩固学生对数词的掌握，提高他们对数字的反应速度和准确性。 排角色、编写台词进行排练。学生表演时可自带道具，尽量逼真。
（2）词语接龙。老师随意说一个词，让学生用这个词的最后一 表演结束后让学生们进行评比，看哪组表演的最好。为了进一步调
个字作为自己要说的词首，即每个词的开头字必须是上个词的词尾 动学生的积极性，老师可根据每个人的表现记一次成绩；评奖时可
字，全班同学依次快速进行词语接龙，其过程中应尽量避免词语的 细分为最佳创意奖、组织奖、表演奖等。奖品可很轻，但一定要有。
重复使用。如：汉语——语文——文化——化学——学生…… 学习语言的目的就是能用它进行交际。这样的小品排演可以达
此游戏可根据学生具体汉语基础进行调整。若学生掌握词汇量 到交际的直接目的，感知语言交际功能以及语言内容与表情、音调、
较少，便可改为同音词（谐音词）接力，能大大降低游戏难度。如： 动作之间的关系，提高汉语表述能力，并增进同学间的合作与友谊。
北京——惊奇——其实——时间；肩膀——榜样——养育…… 综上所述，在汉语教学中引入一定的课堂游戏，可以把抽象的
此游戏能帮助学生复习、记忆所学词语，提高对词的反应速度 语言知识应用于实际，营造良好教学情景，实现寓教于乐。要上好
和联想能力。 一堂课，需要教师与学生双方的努力与合作。教师当好导演，学生
随着《开心辞典》、《幸运 52》等知识娱乐节目的流行普及，我 当好演员，让学生由“学”到“做”，由“做”到“创”，培养学生
们把其中的一些小游戏引入课堂，使学生既感到新鲜，又觉得有趣。 创新精神，激发学生学习汉语的兴趣，打破以往汉语教学课堂死气
（3）文字转换题。教师在黑板上写出两个词语，要求前一个词 沉沉的局面，使学生真正实现汉语知识和听说读写等技能的掌握，
语经过两次文字转换得后一词语，答案不惟一，规定时间内找出正 教师和学生的积极性都得到大大提高。
确转换方式最多者获胜。如：发展——始终：发展——展开——开 注释：
始——始终…… [1]刘洵.对外汉语教育学引论[M].北京语言文化大学出版社，2005，P174.
文字转换题相比词语接龙来说学生有一定独立思考的时间，词 参考文献：
语联想的范围更大一些。 [1]周健.汉语课堂教学技巧与游戏[M].北京语言文化大学出版社，1998.
（4）猜词秀。教师预先挑选一些学过的词语设置为答案分别写 [2]刘洵.对外汉语教育学引论[M].北京语言文化大学出版社，2005.
在纸板上，游戏时两名学生上讲台猜词，限时一分钟。老师把一个 [3]张玉萍，张亮.少数民族汉语教学研究[M].新疆人民出版社，2006.
答案词给其中一个学生看，该生用汉语给出提示，另一个则根据所 [4]王振本，梁威.新疆少数民族双语教学与研究[M].民族出版社，2001.
给提示猜出答案。提示语应避免出现答案词中的任何一个字，如猜 作者简介：孙亚俊，新疆大学 2005 级研究生，专业：少数民族语言文
不出可喊“过”进入下一词，时间到后立即停止。例如：答案词为 学；研究方向：双语教育与双语对比。
“羡慕”：学生甲可提示说：“两个字、动词，别人有的希望自己也 收稿日期：2007-6-16
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