多媒体融入汉语口语教学的几点思考

毛嘉宾
鲁东大学国际交流学院烟台２６４０２５

ｙｍｊｉａｂｉｎ＠１６３．ｃｏｍ

摘要：多媒体广泛地应用于汉语口语教学，增强了生动性和直观性，提高了学生的学习兴趣和
效率。然而，多媒体的应用也带来了信息过载、注意偏差等负效应，本文探讨了这一现象并提出

了教师在教学过程中多媒体融入应注意的原则；另外，汉语口语学习中，借助多媒体手段的“微

型汉语学习者口语语料库”的建设会为学生的口语学习带来实质性的指导和评价，有利于学生个
性化学习及口语水平的提高，本文对此也作了相应的探讨。

关键词：多媒体汉语口语教学负效应 “微型汉语学习者口语语料库”

ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｍｕｌｔ！ｉｍｅｄｉａ ｗｉｔｈ Ｓｐｏｋｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ １’ｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ

１’ｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｉｎｅｓｅ ａｓ ａ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ

Ｍａｏ Ｊｉａｂｉｎ

Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＩｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｉｅｓ，Ｌｕｄｏｎｇ ｕＩｌｉＶｅｒＳ咄Ｓｈａｌｌｄｏｎｇ，Ｙａｌｌｔａｉ，２６４０２５

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔ１１ｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｗｉｄｅｌｙ ａｐｐｌｉｅｄ ｉｎ ｓｐｏｋｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ

Ｃｈｉｎｅｓｅ ａＳ ａ
Ｆｏｒｅｉ印Ｌａｌｌｇｕａｇｅ （ＴＣＦＬ），ｔｈｕｓ ｉｔ ｈａｓ ｉｍｐｒｏＶｅｄ ｓｔｕｄｅｎｔＳ’ｓｔｕｄｙ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ａＩｌｄ

ｅ伍ｃｉｅｎｃｙ ｄｕｅ ｔｏ ｉｔｓ ｓ舡ｏｎｇ ｆｅａｎｌｒｅ ｏｆ ＶｉＶｉｄｎｅｓｓ ａｎｄ ｄｉｒｅｃｔ ｐｅｒｃ印ｔｉｏｎ．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ，ｉｔ ｈａＳ ａｌｓｏ

ｃａｕｓｅｄ ｓｏｍｅ ｎｅｇａｔｉＶｅ ｅ旋ｃｔｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｏＶｅｒｌｏａｄｅｄ ｍｆｏｍａｔｉｏｎ锄ｄ ｄｅＶｉａｔｉｏｎｓ ｗｈｉｌｅ ｉＩｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓ

ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｉｓ ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ ａｎｄ ｃｏｍｅｓ ｕｐ ｗｉｔｈ ａ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｉｎ ｔｅｒｍｓ ｏｆ ｔ｝ｌｅ ｉｎｔｅ铲ａｔｉｏｎ ｏｆ

ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｗｉｔｌｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄ删ｎｇ ａＩｌｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ．ＭｅａＪｌｗｈｉｌｅ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｌｓｏ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ
ｃｏｎｓ咖ｃｔｉｏｎ ｏｆ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｂａＳｅｄ“Ｍｉｃｒｏ Ｓｐｏｋｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ＣＯ印ｕｓ ｆｏｒ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｊｌｇｕａｇｅ ＬｅａⅡｌｅｒｓ＂，
ｗｈｉｃｈ ｗｉｎ ｂｅｎｅｆｉｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｐｏｋｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌｅａｍｉｎｇ ｗｉｔｈ ｐｒａｇｍａｔｉｃ ｇｕｉｄｅｎｃｅ ａＩｌｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ａｓ

ｗｅｌｌ ａｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｌｅａｍｉｎｇ ａｎｄ ｉｍｐｒｏＶｅｍｅｎｔ ｏｆｔｈｅｉｒ ｓｐｏｋｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ．

Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ，ｓｐｏｋｅｎ ＣｈｉＩｌｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｎｅｇａｔｉＶｅ ｅ伍－ｅｃｔ，“Ｍｉｃｒｏ Ｓｐｏｋｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ＣｏＩｐｕｓ

ｆ．ｏｒ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ ＬｅａＩＴｌｅｒｓ’’

０ 引言

多媒体技术，已经比较普遍地应用于对外汉语的各教学领域。相比传统教学，多媒体有
着无可比拟的优越性。它可以使教学内容以文字、图像、声音、动画等多种形态展示出来，
大大增强了教学信息的丰富性、生动性和直观性，在提高学生学习兴趣的同时，充分调动了
学生的多种感官积极地参与学习工作，增强了学习的主动性。就多媒体融入汉语口语教学的
实际来看，除了上述特点之外，还更好地实现了互动性，在学习效果反馈、模拟真实场景等
 第二部分数字化对外汉语教学的模式、方法与策略 ９１

（２）信息过载的多媒体应用引起学生学习目标分散
教师认同在口语教学中实施多媒体教学，往往会较高频度、较大信息量地投入使用。一
方面，频率高、时间长的多媒体输出，过量的画面、声音、色彩呈现时间偏长，使得学生容
易疲累，注意不持久；另一方面，教师在多媒体课件制作中容易加入大量声、像、图等的相
关信息，使得信息量过载，学生在关注学习目标时出现困难，分散了对主要教学目的的关注，
造成一定程度的认知超载。这样，非但无助于教学，反而会降低学生的学习效率。
（３）过量的多媒体使用影响师生交流互动
多媒体自身有一个不足，不具备人与人之间的情感互动，且缺乏对学生学习的监督功能。
在传统教学中，教师的肢体语言、眼神、情绪、语气等都可以调整学生的学习注意力。同时
对学生在学习过程出现的偏差，教师会及时监控，即时纠正。尤其是汉语口语学习，学生的
语音语调、用词语法、语篇语流随时会出现错误，尤其需要教师的监督控制纠正。而多媒体
的大量使用，就会减少师生之间的交流，弱化教师的监督功能，从而使学生“有机可乘”，影
响学习质量。
１．２ 多媒体融入汉语口语教学的原则
鉴于多媒体融入汉语口语教学所可能出现的负效应，我们在教学过程中，应该防微杜渐，
有的放矢，坚持以下多媒体使用原则，以保证多媒体正效应的全面深入发挥，避免或减少不
良影响。
（１）发挥教师主导作用，强化教师监管职能
基于建构主义的教学模式虽然强调以学生为中心，调动学生的主观能动性，但是教师的
组织者、指导者、帮助者、促进者、监控者、评估者的职责却不能忽视。某种程度上来说，
教师依然应该是学习过程的主导和灵魂。教师从口语教学内容确定、任务设置、教学目标、
环节设计、学习方式诸方面都要洞微，要始终贯彻于教学的全过程，并且监控整个教学过程，
最终评价学习效果，为学生提出建设性的改进意见。
（２）合理设计多媒体课件，保障实现教学目标
根据上面所说的多媒体使用不当可能带来的负效应，教师在制作多媒体课件的时候应该
充分考虑上述因素，避免形式喧宾夺主。首先，在内容设计上，要重点突出，难点鲜明，使
学生尽量避免无关信息干扰。其次，在形式设计上，要避免过分“花哨”，整体上颜色协调、
音响适度、画面稳定，不必要增添多种媒体效果；最后，在信息关联上，要根据教学目的、
教学内容和对象合理取舍，切忌求大求全，关联无度。总之，只有一份主题鲜明、重点突出、
内容整洁的多媒体课件，才能保障教学目的的顺利实现。
（３）多种教学方式交替实施，确保学生学习效率
学习者的学习注意力是很难长期保持的，单一、重复的东西，即使是学习者很感兴趣的，
如果长时间输入刺激，也容易使学习者大脑皮层兴奋性降低、抑制，造成疲劳。因此，在教
学过程中，教师要多种教学形式优化组合。多媒体运用与教师传统讲解交替进行，保证学生
学习兴趣的尽量持久。这样才有助于提高学生的学习效率。
总之，多媒体的使用一定要扬起长、避其短，教师一定要根据教学目标、教学内容的特
点，确定使用多媒体教学的范围和时间、频率，使多媒体最大程度上服务于教学，从而促进
教学目标地实现。
９２ 数字化对外汉语教学实践与反思

２关于汉语口语教学中“微型汉语学习者口语语料库建设”的
可行性思考

建立学习者语料库并基于语料库进行多维研究，已然是多年来学界研究的潮流和共识。
我们对外汉语学界也已建有“汉语中介语语料库”、“现代汉语研究语料库”、“ＨＳＫ动态作文
语料库”等，为汉语学习研究提供了强有力的支撑。但这些都是立足于书面语材料，而汉语
学习者口语语料库还是一片空白。
诚然，我们很多学者早就意识到口语语料库的重要性，并且已经着手设计开发和研制。
但要建一个大规模的口语动态语料库从客观上来说无论从人力、物力、财力等诸多方面都有
很多制约，而从汉语学习和测试的角度来看，语言的动态发展、汉语口语学习者的不同文化
背景、口语表达的个性化等诸多差异因素也是导致大型口语语料库很难一蹴而就，很难在短
时间里可以开放使用。
一面是大库难建，然而，另一面却是每一个对外汉语教师却每天面对着这些宝贵的鲜活
的层出不穷的汉语口语语料，因此，笔者认为不妨从零星做起，不必求全责备，借助多媒体
手段，把“微型汉语学习者口语语料库”作为教学过程的一个环节，联系教学实际，不断充
实丰满，或能成燎原之势，成为大规模汉语学习者口语语料库的强有力补充。
２。１“微型汉语学习者口语语料库”建设的必要性及特点
汉语学习者的口语表达从初级渐上，无论从语音、词汇、语法以及语气语调、语流语篇，
一定都有一个发展变化的过程，设若教师能把学生的各阶段的作业、课堂、考试等口语语料
有计划地采集下来，纵然不成规模，不能进行量化分析，却也能管窥汉语口语中介语的一斑，
分析其阶段性特征，进而发现其系统规律，获得第一手资料，甚而总结出汉语口语学习和测
试的理论依据。同时，教师将保留下来的语料应用于教学中，可以从个人的历时发展，也可
以从共时的角度，可以从性别、国别、年龄等诸多方面对其进行分析，发现偏误，解决个性
化或者普遍性的问题。
收集下来的原始语料，可以以一个院系为单位，或者扩展至更大的范围，制定一个相对
统一的标准，登录好完整的信息，保存好原始的预料，进而进行标注，以文本、语音、评价
三种形式最终出现。即使在初期只建设一个生语料库也未尝不可，只要持之以恒地坚持下去，
不仅有助于教学，也必将为未来大型汉语口语语料库的建设多有裨益。
２．２“微型汉语学习者口语语料库”建设的结构及流程
学者们设计中的汉语口语语料库的基本结构主要分为三个部分：一是语料处理模块；二
是数据库；三是用户功能模块；其中第一部分主要包括：原始口语语料登录、口语文本登录、
口语者属性登录、词句篇处理和加工、偏误处理和加工等；第二部分主要是包括口语语音素
材库、口语者属性库、词库、旬库；至于第三部分的用户功能是面向用户的，提供检索和统
计功能等，很多处理功能需要更强有力的计算机技术支持。我们现在探讨的是“微型汉语口
语语料库”，我们是否可以先做到部分功能呢？比如第一部分我们只是先将相关文本登录，初
建一个生语料库。第二部分我们先把词库、句库稍微滞后建设。等合适的机会、可能的情况
下再将其不断完善，这应该也不失为一种好办法。
“微型汉语学习者口语语料库”建设的基本流程为：口语磁带整理归类—～计算机转为数
 第二部分数字化对外汉语教学的模式、方法与策略 ９３

字音频文件——转化好的文件按学习层次或者国别或者口语类型切分——（建立数据库系统
和数据管理系统）——原始录音语料登录——口语者属性登录——口语评价或成绩登录——
（音调流或词句篇及偏误处理和加工）。
应该承认，按照我们教师目前的计算机技术，有的工作是很难完成的，我们所建的“微
型汉语学习者口语语料库”初期势必是一个不完善的，但如果我们前期的基础工作也不做，
一方面无益于教学中的规律性总结，起不到对口语偏误的预知和预治，另一方面听任这些宝
贵的素材消失，实在是一件可惜的事情。因此，本文认为只要坚持下去，在建设中学习，在
教学中总结，“微型汉语学习者口语语料库”一定会起到应有的作用，会对纠正学生汉语口语
表达偏误、提升学生的汉语口语表达水平大有推助。

３结语

汉语口语教学是以提高汉语交际能力为出发点的，是在教师设计和指导下再现语言发生
的场景、事件，以帮助学生理解、记忆和模仿应用。多媒体手段要合理的嵌入其中，但并不
排斥传统教学方式，而是要整合它们的长处，形成一个统一的有机体，很好地融合在口语教
学过程中。多媒体的使用还要受制于很多因素，教师们在教学过程中如何扬其长避其短，还
需要深入思考。而作为有效的原始语料收集整理的“微型汉语学习者口语语料库”，却是很有
建设的必要，当然，如何解决其中的技术性难题，如何克服可能遇到的种种困难，也是一个
颇具挑战性的话题。

参考文献

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