(Original PDF) A Graphical Approach to

Precalculus with Limits, 7th Edition

Go to download the full and correct content document:
https://ebooksecure.com/product/original-pdf-a-graphical-approach-to-precalculus-wit
h-limits-7th-edition/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...

(Original PDF) Graphical Approach to Precalculus with

Limits 6th Edition

http://ebooksecure.com/product/original-pdf-graphical-approach-
to-precalculus-with-limits-6th-edition/

(eBook PDF) Precalculus with Limits: A Graphing

Approach, Texas Edition 6th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-precalculus-with-limits-
a-graphing-approach-texas-edition-6th-edition/

(eBook PDF) Precalculus with Limits 4th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-precalculus-with-
limits-4th-edition/

Precalculus with Limits 4th Edition Ron Larson - eBook

PDF

https://ebooksecure.com/download/precalculus-with-limits-ebook-
pdf/
(eBook PDF) A Graphical Approach to College Algebra
(7th Edition)

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-a-graphical-approach-to-
college-algebra-7th-edition/

(eBook PDF) A Graphical Approach to Algebra &

Trigonometry 7th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-a-graphical-approach-to-
algebra-trigonometry-7th-edition/

Precalculus: Graphical, Numerical, Algebraic 8th

Edition (eBook PDF)

http://ebooksecure.com/product/precalculus-graphical-numerical-
algebraic-8th-edition-ebook-pdf/

Precalculus: Graphical, Numerical, Algebraic, Global

Edition 9th Edition (eBook PDF)

http://ebooksecure.com/product/precalculus-graphical-numerical-
algebraic-global-edition-9th-edition-ebook-pdf/

Precalculus: Graphical, Numerical, Algebraic, 10th

Edition, Global Edition Franklin Demana - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/precalculus-graphical-numerical-
algebraic-10th-edition-global-edition-ebook-pdf/
 ROCKSWOLD
LIAL
HORNSBY
A GRAPHICAL APPROACH TO
Get the Most Out of
MyLab Math
PRECALCULUS
MyLabTM Math is the world’s leading online tutorial and
WITH LIMITS
assessment program designed to help you learn and succeed in
your mathematics course. MyLab Math courses provide you with:

PRECALCULUS
A GRAPHICAL APPROACH TO
WITH
S Personalized learning experiences
S Interactive practice with immediate feedback HORNSBY
and just-in-time learning aids
LIAL
S Multimedia learning resources

LIMITS
S Complete eText, accessible anywhere with the ROCKSWOLD
Pearson eText app

MyLab Math is available for this textbook.

To learn more, visit pearson.com/mylab/math.
7TH EDITION

www.pearson.com
7TH
EDITION
 Contents vii

5.3 Rational Equations, Inequalities, Models, 6.4 Logarithmic Functions   410

and Applications   318 Graphs of Logarithmic Functions • Finding an
Solving Rational Equations and Inequalities Inverse of an Exponential Function • A Logarithmic
• Models and Applications of Rational Functions Model
• Inverse Variation • Combined and Joint Variation
6.5 Exponential and Logarithmic Equations
• Rate of Work
and Inequalities   420
Reviewing Basic Concepts Exponential Equations and Inequalities (Type 2)
(Sections 5.1–5.3)   335 • Logarithmic Equations and Inequalities
Unifying Rational Functions   336 • Equations Involving Exponentials and Logarithms
• Formulas Involving Exponentials and Logarithms
5.4 Functions Defined by Powers
and Roots   338 Unifying Logarithmic Functions   430
Power and Root Functions • Modeling Using Power 6.6 Further Applications and Modeling
n
Functions • Graphs of f (x) = 2ax + b • Graphing with Exponential and Logarithmic
Circles and Horizontal Parabolas Using Root Functions Functions  432
5.5 Equations, Inequalities, and Applications Physical Science Applications • Financial and Other
Involving Root Functions   350 Applications • Modeling Data with Exponential and
Equations and Inequalities • An Application of Root Logarithmic Functions
Functions Reviewing Basic Concepts
Reviewing Basic Concepts (Sections 6.4–6.6)   445
(Sections 5.4–5.5)   361 Summary Exercises on Functions: Domains,
Unifying Root Functions   362 Defining Equations, and Composition   446
Finding the Domain of a Function: A Summary
Summary  364
• Determining Whether an Equation Defines y as
Review Exercises   366 a Function of x • Composite Functions and Their
Test  369 Domains
Summary  451
Review Exercises   454
6 Inverse, Exponential, and
Test  458
Logarithmic Functions 371
6.1 Inverse Functions   372
Inverse Operations • One-to-One Functions • Inverse
7 Systems and Matrices 460
Functions and Their Graphs • Equations of Inverse
7.1 Systems of Equations   461
Functions • An Application of Inverse Functions to
Linear Systems • Substitution Method • Elimination
Cryptography
Method • Special Systems • Nonlinear Systems
6.2 Exponential Functions   383 • Applications of Systems
Real-Number Exponents • Graphs of Exponential
7.2 Solution of Linear Systems
Functions • Exponential Equations (Type 1)
in Three Variables   474
• Compound Interest • The Number e and
Geometric Considerations • Analytic Solution of
Continuous Compounding • An Application of
Systems in Three Variables • Applications of Systems
­Exponential Functions
• Fitting Data Using a System
Unifying Exponential Functions   397
7.3 Solution of Linear Systems by Row
6.3 Logarithms and Their Properties   399 Transformations  484
Definition of Logarithm • Common Logarithms Matrix Row Transformations • Row Echelon Method
• Natural Logarithms • Properties of Logarithms (Gaussian Elimination) • Reduced Row Echelon
• Change-of-Base Rule Method • Special Cases • An Application of ­Matrices
Reviewing Basic Concepts Reviewing Basic Concepts
(Sections 6.1–6.3)   409 (Sections 7.1–7.3)   499

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 7 27/11/17 3:33 PM

 viii Contents

7.4 Matrix Properties and Operations   499 8.4 Introduction to Parametric

Terminology of Matrices • Operations on Matrices Equations  598
• Applying Matrix Algebra Introduction • Graphs of Parametric Equations and
Their Rectangular Equivalents • Alternative Forms of
7.5 Determinants and Cramer’s Rule   512
Parametric Equations • An Application of Parametric
Determinants of 2 : 2 Matrices • Determinants of
Equations
Larger Matrices • Derivation of Cramer’s Rule
• Using Cramer’s Rule to Solve Systems Reviewing Basic Concepts
(Sections 8.3–8.4)   604
7.6 Solution of Linear Systems by Matrix
Summary  604
Inverses  522
Identity Matrices • Multiplicative Inverses of Square Review Exercises   607
Matrices • Using Determinants to Find Inverses Test  609
• Solving Linear Systems Using Inverse Matrices
• Fitting Data Using a System
Reviewing Basic Concepts 9 The Unit Circle
(Sections 7.4–7.6)   533 and the Functions
7.7 Systems of Inequalities and Linear of Trigonometry 611
Programming  534
Solving Linear Inequalities • Solving Systems of 9.1 Angles, Arcs, and Their Measures   612
Inequalities • Linear Programming Basic Terminology • Degree Measure • Standard
Position and Coterminal Angles • Radian Measure
7.8 Partial Fractions   545
• Arc Lengths and Areas of Sectors • Linear and
Decomposition of Rational Expressions • Distinct
Angular Speed
Linear Factors • Repeated Linear Factors • Distinct
Linear and Quadratic Factors • Repeated Quadratic 9.2 The Unit Circle and Its Functions   628
Factors Trigonometric (Circular) Functions • Using a
Reviewing Basic Concepts Calculator to Find Function Values • Exact Function
p p p
(Sections 7.7–7.8)   552 Values for , , and
4 6 3
Summary  553
Reviewing Basic Concepts
Review Exercises   556 (Sections 9.1–9.2)   638
Test  559
9.3 Graphs of the Sine and Cosine
Functions  639

8 Conic Sections, Nonlinear

Systems, and Parametric
Equations 561
8.1 Circles Revisited and Parabolas   562
Conic Sections • Equations and Graphs of Circles
• Equations and Graphs of Parabolas • Translations
of Parabolas • An Application of Parabolas
8.2 Ellipses and Hyperbolas   575
Equations and Graphs of Ellipses • Translations of
Ellipses • An Application of Ellipses • Equations and
Graphs of Hyperbolas • Translations of Hyperbolas
Reviewing Basic Concepts
(Sections 8.1–8.2)   587
8.3 The Conic Sections and Nonlinear
Systems  587
Characteristics • Identifying Conic Sections
• Eccentricity • Nonlinear Systems
Periodic Functions • Graph of the Sine Function
• Graph of the Cosine Function • Graphing
Techniques, Amplitude, and Period • Translations
and Transformations • Determining a Trigonometric
Model Using Curve Fitting
9.4 Graphs of the Other Circular
Functions  659
Graphs of the Secant and Cosecant Functions
• Graphs of the Tangent and Cotangent Functions
Reviewing Basic Concepts
(Sections 9.3–9.4)   672
9.5 Functions of Angles and Fundamental
Identities  672
Trigonometric Functions • Function Values of
­Quadrantal Angles • Reciprocal Identities • Signs
and Ranges of Function Values • Pythagorean
­Identities • Quotient Identities • An Application of
Trigonometric Functions

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 8 27/11/17 3:33 PM

 Contents ix

9.6 Evaluating Trigonometric Functions   685 10.6 Trigonometric Equations

Definitions of the Trigonometric Functions and Inequalities (II)   787
• Trigonometric Function Values of Special Angles Equations and Inequalities Involving Multiple-Number
• Cofunction Identities • Reference Angles • Special Identities • Equations and Inequalities Involving Half-
Angles as Reference Angles • Finding Function Number Identities • Applications of Trigonometric
­Values with a Calculator • Finding Angle Measures Equations
• Function Values as Lengths of Line Segments Reviewing Basic Concepts
9.7 Applications of Right Triangles   700 (Sections 10.5–10.6)   795
Significant Digits • Solving Triangles • Angles of Unifying Trigonometric Functions   796
Elevation or Depression • Bearing • An Application Summary  798
about Airport Runway Numbers • Further
Review Exercises   800
­Applications of Trigonometric Functions
Test  803
9.8 Harmonic Motion   713
Simple Harmonic Motion • Damped Oscillatory
Motion
Reviewing Basic Concepts
11 Applications of Trigonometry
(Sections 9.5–9.8)   718
and Vectors 805
Summary  719 11.1 The Law of Sines   806
Review Exercises   723 Congruency and Oblique Triangles • Derivation
Test  727 of the Law of Sines • Using the Law of Sines
• Ambiguous Case

11.2 The Law of Cosines and Area

10 Trigonometric Identities
and Equations 729
10.1 Trigonometric Identities   730
Fundamental Identities • Using the Fundamental
Identities • Verifying Identities
10.2 Sum and Difference Identities   741
Cosine Sum and Difference Identities • Sine and
Tangent Sum and Difference Identities
Reviewing Basic Concepts
(Sections 10.1–10.2)   750
10.3 Further Identities   750
Double-Number Identities • Product-to-Sum and
Sum-to-Product Identities • Half-Number Identities
10.4 The Inverse Circular Functions   763
Review of Inverse Functions • Inverse Sine Function
• Inverse Cosine Function • Inverse Tangent Function
• Other Inverse Trigonometric Functions • Inverse
Function Values as Angles • An Application
Formulas  819
Derivation of the Law of Cosines • Using the Law of
Cosines • Area Formulas
11.3 Vectors and Their Applications   830
Basic Terminology • Interpretations of Vectors
• Operations with Vectors • Dot Product and the
Angle between Vectors • Applications of Vectors
Reviewing Basic Concepts
(Sections 11.1–11.3)   844
11.4 Trigonometric (Polar) Form of
Complex Numbers  845
The Complex Plane and Vector Representation
• Trigonometric (Polar) Form • Products of Complex
Numbers in Trigonometric Form • Quotients of
Complex Numbers in Trigonometric Form
11.5 Powers and Roots of Complex
Numbers  854
Powers of Complex Numbers (De Moivre’s Theorem)
• Roots of Complex Numbers

Reviewing Basic Concepts Reviewing Basic Concepts

(Sections 10.3–10.4)   778 (Sections 11.4–11.5)   860

10.5 Trigonometric Equations and
Inequalities (I)   779
Equations and Inequalities Solvable by Linear
Methods • Equations and Inequalities Solvable
by Quadratic Methods • Using Trigonometric
Identities to Solve Equations
11.6 Polar Equations and Graphs   860
Polar Coordinate System • Graphs of Polar
Equations • Classifying Polar Equations • Converting
Equations

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 9 27/11/17 3:33 PM

 x Contents

11.7 More Parametric Equations   870

Parametric Graphing Revisited • Parametric 13 Limits, Derivatives, and
Equations with Trigonometric Functions • The Definite Integrals 955
Cycloid • Applications of Parametric Equations
Reviewing Basic Concepts 13.1 An Introduction to Limits   956
(Sections 11.6–11.7)   878 Limit of a Function • Finding Limits of Various Types
Summary  878 of Functions • Limits That Do Not Exist

Review Exercises   881 13.2 Techniques for Calculating Limits   964

Test  883 Rules for Limits • Limits Involving Trigonometric
Functions

13.3 One-Sided Limits and Limits Involving

12 Further Topics in Infinity  971
Algebra 885 Right- and Left-Hand Limits • Infinity as a Limit
• Limits as x Approaches { ∞
12.1 Sequences and Series   886 Reviewing Basic Concepts
Sequences • Series and Summation Notation (Sections 13.1–13.3)   980
• Summation Properties
13.4 Tangent Lines and Derivatives   981
12.2 Arithmetic Sequences and Series   896 The Tangent Line as a Limit of Secant Lines
Arithmetic Sequences • Arithmetic Series • Derivative of a Function • Interpretation of the
Derivative as a Rate of Change • Marginal Concept
12.3 Geometric Sequences and Series   904
in Economics
Geometric Sequences • Geometric Series • Infinite
Geometric Series • Annuities 13.5 Area and the Definite Integral   993
Reviewing Basic Concepts Areas by Approximation • The Definite Integral
(Sections 12.1–12.3)   914 Reviewing Basic Concepts
(Sections 13.4–13.5)   1000
12.4 Counting Theory   914
Fundamental Principle of Counting • n-Factorial Summary  1000
• Permutations • Combinations • Distinguishing Review Exercises   1002
between Permutations and Combinations Test  1005
12.5 The Binomial Theorem   923
A Binomial Expansion Pattern • Pascal’s Triangle
• Binomial Coefficients • The Binomial Theorem R Review: Basic Algebraic
• r th Term of a Binomial Expansion Concepts 1007
Reviewing Basic Concepts
(Sections 12.4–12.5)   930 R.1 Review of Sets   1008
Vocabulary and Symbols • Finite and Infinite Sets
12.6 Mathematical Induction   930 • Subsets and Venn Diagrams • Complement of a Set
Proof by Mathematical Induction • Proving
• Union and Intersection of Sets
Statements • Generalized Principle of Mathematical
Induction • Proof of the Binomial Theorem R.2 Review of Exponents and
Polynomials  1013
12.7 Probability  937 Rules for Exponents • Terminology for Polynomials
Basic Concepts • Complements and Venn Diagrams
• Adding and Subtracting Polynomials • Multiplying
• Odds • Union of Two Events • Binomial Probability
Polynomials
Reviewing Basic Concepts
(Sections 12.6–12.7)   947 R.3 Review of Factoring   1019
Factoring Out the Greatest Common Factor
Summary  948
• Factoring by Grouping • Factoring Trinomials
Review Exercises   952 • Factoring Special Products • Factoring by
Test  954 ­Substitution

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 10 27/11/17 3:33 PM

 Contents xi

R.4 Review of Rational Expressions   1025 Appendix A: Geometry Formulas   1049

Domain of a Rational Expression • Lowest Terms
of a Rational Expression • Multiplying and Dividing Appendix B: Vectors in Space   1051
Rational Expressions • Adding and Subtracting Appendix C: Polar Form of Conic
Rational Expressions • Complex Fractions
Sections  1056
R.5 Review of Negative and Rational
Exponents  1033 Appendix D: Rotation of Axes   1060
Negative Exponents and the Quotient Rule Answers to Selected Exercises   A-1
• Rational Exponents
Photo Credits  C-1
R.6 Review of Radicals   1039
Radical Notation • Rules for Radicals • Simplifying Index  I-1
Radicals • Operations with Radicals • Rationalizing
Denominators
Test  1046

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 11 27/11/17 3:33 PM

 Preface

Although A Graphical Approach to Precalculus with Limits: A Unit Circle Approach

has evolved significantly from earlier editions, it retains the strengths of those edi-
tions and provides new and relevant opportunities for students and instructors alike.
We realize that today’s classroom experience is evolving and that technology-based
teaching and learning aids have become essential to address the ever-changing needs
of instructors and students. As a result, we have worked to provide support for all
classroom types—traditional, hybrid, and online. In the seventh edition, text and
online materials are more tightly integrated than ever before. This enhances flexibility
and ease of use for instructors and increases success for students. See pages xviii–xx
for descriptions of these materials.
This text incorporates an open design, helpful features, careful explanations of
topics, and a comprehensive package of supplements and study aids. We continue
to offer an Annotated Instructor’s Edition, in which answers to both even- and odd-
numbered exercises are provided either beside the exercises (if space permits) or in
the back of the text for the instructor.
A Graphical Approach to Precalculus with Limits: A Unit Circle Approach was
one of the first texts to reorganize the typical table of contents to maximize the use of
graphs to support solutions of equations and inequalities. It maintains its unique table
of contents and functions-based approach (as outlined in the Foreword and in front
of the text) and includes additional components to build skills, address critical think-
ing, and give students a wealth of opportunities to solve applications and make use of
technology to support traditional analytic solutions.
This text is part of a series that also includes the following titles:
●● A Graphical Approach to College Algebra, Seventh Edition, by Hornsby,
Lial, and Rockswold
●● A Graphical Approach to Algebra and Trigonometry, Seventh Edition, by
Hornsby, Lial, and Rockswold
The book is written to accommodate students who have access to graphing calcula-
tors. We have chosen to use screens from the TI-84 Plus C emulator. However, we
do not include specific keystroke instructions because of the wide variety of models
available. Students should refer to the guides provided with their calculators for spe-
cific information.

New to This Edition

There are many places in the text where we have refined individual presentations and
added examples, exercises, and applications based on reviewer feedback. The changes
you may notice include the following:
●● A NEW recurring feature is titled Unifying Functions. ­Following discussion
of each of the important functions (for example, Unifying Linear Functions
on page 67), we present a concise summary that covers Analyzing the Graph,
­Solving an Equation, Solving an Inequality, and Solving an Application. This
feature reinforces the general approach of the text. Accompanying videos are
embedded in the eText and assessment questions are available in MyLab Math.

xii

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 12 27/11/17 3:33 PM

 Preface xiii

●● Applications have been updated throughout the text in such areas as

organic food sales, video-on-demand, active Twitter users, worldwide
­WhatsApp usage, U.S. Snapchat users, top social networks, wearable technol-
ogy, fast-food restaurant and advertising revenue, world records in track, college
enrollment, poverty-level income cutoffs, health care expenditures, online sales,
airport runway designations, online gaming revenue, population, vehicle sales,
and pollutant emissions.
●● Graphing calculator screens have been updated using the TI-84 Plus C
­emulator, often employing pedagogical color.
●● Chapter 1 New Technology Note explaining the equivalence of different
function notation styles; updated examples throughout.
●● Chapter 2 More discussion about the constant function; more exercises
that determine whether a function is odd or even; additional discussion,
examples, and exercises about the order in which to apply combinations
of transformations; the difference quotient and average rate of change; com-
posite functions and their domains; additional examples of graphical solu-
tions to equations and inequalities; a new subsection on error tolerances with
examples and exercises; more graphing of absolute value functions by hand;
a new example and exercises related to piecewise-defined functions.
(Note: Chapter 3 from the previous edition has been divided into two
­chapters at the suggestion of reviewers. In the seventh edition, Chapter 3
consists of former Sections 3.1–3.4, and Chapter 4 consists of former
­Sections 3.5–3.8.)
●● Chapter 3 Additional exercises on quotients of complex numbers; a new
subsection on “A Quadratic Relation: The Circle” (this gives the instructor
the option to cover circles and completing the square to find the center and
radius earlier than in previous editions); new examples and exercises have
been added throughout; exercises on complex numbers and exercises on
circles have been added to the end-of-chapter Summary and Test.
●● Chapter 4 Introduces the terms upper bound and lower bound; updated
examples and exercises appear throughout; additional exercises on polynomial
function behavior.
●● Chapter 5 A new example about analyzing graphs of rational functions;
new exercises where asymptotes are described using limit notation; new
examples and exercises where rational functions are graphed by hand; new
examples in which rational inequalities are solved; additional discussion
about graphing circles with a calculator; new exercises that involve solving
radical inequalities.
●● Chapter 6 Applications of logarithms with bases other than e and 10 have
been supplemented with discussion of modern calculator capabilities of
computing them directly (the change-of-base rule is still covered); a new
example on modeling the number of monthly active Twitter accounts; new
discussion, example, and exercises on modeling with logistic functions.
●● Chapter 7 Additional exercises that provide practice in solving systems of
equations; more investment examples and applications; new coverage of
systems that have infinitely many solutions; many new examples and exer-
cises in which systems are solved by hand using row transformations; more
discussion and exercises that involve solving rational inequalities; a new
example and exercises about partial fraction decomposition.
●● Chapter 8 An example using parametric equations for an object in motion
has been expanded; new exercises for parametric graphs have been included.

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 13 27/11/17 3:33 PM

 xiv Preface

●● Chapter 9 A new subsection that discusses the real life application of

­airport runways, including an example and exercises; new examples of
finding trigonometric function values using reference angles, finding angle
measures by hand, evaluating trigonometric functions involving triangles,
evaluating circular functions, and analyzing damped harmonic motion; new
and additional exercises related to clock hands and angular velocity, rational-
izing the denominator, reference angles, evaluating inverse trigonometric
functions, solving triangles, finding exact values of trigonometric functions,
writing equations of given graphs, modeling real data, damped harmonic
motion, music, and function values as lengths of line segments.
●● Chapter 10 A complete revision of the material covering the inverse cotan-
gent, inverse secant, and inverse cosecant functions, including new Function
Capsules; new Concept Check exercises, including matching exercises; addi-
tional exercises related to solving trigonometric equations.
●● Chapter 11 New Concept Check exercises and a new Discussing Concept
feature; rewording to make identities and trigonometry, in general, more
accessible; additional graphing calculator explanations and solutions involv-
ing polar coordinates; new exercises involving whether a triangle with the
given conditions exists; additional exercises involving plotting complex
numbers in the complex plane.
●● Chapter 12 New exercises in solving inequalities that involve both
sequences and series; new examples and exercises about mathematical
induction; more discussion and exercises about odds in gambling.
●● Chapter 13 New examples covering limits at points of discontinuity, limits of
square root functions, finding the equation of a tangent line and graphing it, inter-
preting the derivative in an application; new exercises involving limits at points
of discontinuity, rational and trigonometric functions, both full and one-sided
limits of square root, logarithmic, absolute value, and exponential functions; new
exercises requiring equations of tangent lines, interpretation of the derivative, and
evaluating a definite integral geometrically; two new Discussing Concepts.
●● Chapter R (formerly called “Reference,” now called “Review”) A section
on Review of Sets has been added.

Features
We are pleased to offer the following enhanced features:

Chapter Openers Chapter openers provide a chapter outline and a brief discus-
sion related to the chapter content.

Enhanced Examples We have replaced some examples and have included many
new examples in this edition. We have also polished solutions and incorporated more
explanatory comments and pointers.

Hand-Drawn Graphs We have incorporated many graphs featuring a “hand-

drawn” style that simulates how a student might actually sketch a graph on grid paper.
Accompanying videos are available in the MyLab Math multimedia library.

Dual-Solution Format Selected examples continue to provide side-by-side ana-

lytic and graphing calculator solutions, to connect traditional analytic methods for
solving problems with graphical methods of solution or support. NEW! Embedded
links in the eText enable students to launch a pop-up GeoGebra graphing calculator
for these examples (see icon to left).

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 14 27/11/17 3:33 PM

 Preface xv

Pointers Comments with pointers (bubbles) provide students with on-the-spot

explanations, reminders, and warnings about common pitfalls.

Highlighted Section and Figure References Within the text we use boldface
type when referring to numbered sections and exercises (e.g., Section 2.1, Exercises
15–20). We also use a corresponding font when referring to numbered figures (e.g.,
FIGURE 1). We thank Gerald M. Kiser of Woodbury (New Jersey) High School for this
latter suggestion.

Figures and Photos Today’s students are more visually oriented than ever. As a
result, we have made a concerted effort to provide more figures, diagrams, tables, and
graphs, including the “hand-drawn” style of graphs, whenever possible. And we often
provide photos to accompany applications in examples and exercises.

Function Capsules These special boxes offer a comprehensive, visual introduc-

tion to each class of function and serve as an excellent resource for reference and
review. Each capsule includes traditional and calculator graphs and a calculator table
of values, as well as the domain, range, and other specific information about the func-
tion. Abbreviated versions of function capsules are provided on the inside back cover
of the text.

What Went Wrong? This popular feature explores errors that students often
make when using graphing technology and provides an avenue for instructors to
highlight and discuss such errors. Answers are included on the same page as the
“What Went Wrong?” boxes. Accompanying videos are available in the MyLab Math
multimedia library.

Cautions and Notes These features warn students of common errors and empha-
size important ideas throughout the exposition.

Looking Ahead to Calculus These margin notes provide glimpses into how the
algebraic topics the students are currently studying are used in calculus.

Algebra Reviews This feature, which appears in the margin of the text, provides
“just in time” review by indicating where students can find additional help with
important topics from algebra.

Technology Notes Also appearing in the margin, these notes provide tips on how
to use graphing calculators more effectively.

Discussing Concepts These activities appear within the exposition or in the

margins and offer material on important concepts for instructors and students to inves-
tigate or discuss in class.

Exercise Sets We have taken special care to respond to the suggestions of users
and reviewers and have added hundreds of new exercises to this edition on the basis
of their feedback. The text continues to provide students with ample opportunities to
practice, apply, connect, and extend concepts and skills. We have included writing
exercises as well as multiple-choice, matching, true/false, and completion prob-
lems. Exercises marked CONCEPT CHECK focus on mathematical thinking and concep-
tual understanding, while those marked CHECKING ANALYTIC SKILLS are intended to be
solved without the use of a calculator.

Relating Concepts These groups of exercises appear in selected exercise sets. They
link topics together and highlight relationships among various concepts and skills. All
answers to these problems appear in the answer section at the back of the student text.

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 15 27/11/17 3:33 PM

 xvi Preface

Reviewing Basic Concepts These sets of exercises appear every two or three
sections and give students an opportunity to review and check their understanding of
the material in preceding sections. All answers to these problems are included in the
answer section.

Chapter Review Material One of the most popular features of the text, each end-
of-chapter Summary features a section-by-section list of Key Terms and Symbols, in
addition to Key Concepts. A comprehensive set of Chapter Review Exercises and a
Chapter Test are also included.

Acknowledgments
Previous editions of this text were published after thousands of hours of work, not only
by the authors, but also by reviewers, instructors, students, answer checkers, and editors.
To these individuals and to all those who have worked in some way on this text over the
years, we are most grateful for your contributions. We could not have done it without you.
We especially wish to thank the following individuals who provided valuable
input to this and previous editions of the text.

Judy Ahrens, Pellissippi State Technical College
Randall Allbritton, Daytona Beach Community
College
Jamie Ashby, Texarkana College
Scott E. Barnett, Henry Ford Community College
Gloria Bass, Mercer University
Pat Bassett, Palm Beach Atlantic University
Matthew Benander, Pima Community College, Northwest
Campus
Kassy Bender, Rowan-Cabarrus Community College
Daniel Biles, Western Kentucky University
Linda Buchanan, Howard College
Sylvia Calcano, Lake City Community College
Megan Cavanah, Polk State College, Lakeland Campus
Faye Childress, Central Piedmont Community College
Mark Crawford, Waubonsee Community College
Bettyann Daley, University of Delaware
Sandy Derry, Butler Community College
Jacqueline Donofrio, Monroe Community College
Patricia Dueck, Scottsdale Community College
Mickle Duggan, East Central University
Douglas Dunbar, Northwest Florida State College
Nancy Eschen, Florida Community College at Jacksonville
Donna Fatheree, University of Louisiana at Lafayette
Nerissa Felder, Polk State College, Lakeland Campus
Linda Fosnaugh, Midwestern State University
William Frederick, Indiana Purdue University, Fort Wayne
Henry Graves, Trident Technical College
Kim Gregor, Delaware Technical Community College
Susan Hiatt, Polk State College, Lakeland Campus
Sandee House, Georgia Perimeter College
Teresa Houston, Jackson State University
W. H. Howland, University of St. Thomas (Houston)
Ana Jimenez, Pima Community College
Tuesday J. Johnson, New Mexico State University
Cheryl Kane, University of Nebraska
Mike Keller, St. John’s River Community College
M. R. Khadivi, Jackson State University
Rosemary Kradel, Lehigh Carbon Community College
Rachel Lamp, North Iowa Area Community College
Sharon Hawkins MacKendrick, New Mexico State Uni-
versity at Grants
Nancy Matthews, University of Oklahoma
Mary Merchant, Cedar Valley College
Dr. Christian R. Miller, Glendale Community College
Peggy Miller, University of Nebraska at Kearney
Phillip Miller, Indiana University Southeast
Stacey McNiel, Lake City Community College
Richard Montgomery, The University of Connecticut
Lloyd Moyo, Henderson State University
Michael Nasab, Long Beach City College
Jon Odell, Richland Community College
Karen Pender, Chaffey College
Zikica Perovic, Normandale Community College
Mary Anne Petruska, Pensacola State College
Susan Pfeifer, Butler County Community College,
­Andover
John Putnam, University of Northern Colorado
Charles Roberts, Mercer University
Donna Saye, Georgia Southern University
Alicia Schlintz, Meredith College
Linda K. Schmidt, Greenville Technical College
Mike Shirazi, Germanna Community College
Jed Soifer, Atlantic Cape Community College
Betty Swift, Cerritos College
Julie Tarr, Pima Community College
Jennifer Walsh, Daytona Beach Community College
Robert Woods, Broome Community College
Fred Worth, Henderson State University
Kevin Yokoyama, College of the Redwoods

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 16 27/11/17 3:33 PM

 Preface xvii

Over the years we have come to rely on an extensive team of experienced professionals at
Pearson: Anne Kelly, Chelsea Kharakozova, Kathy Manley, Ashley Gordon, Joe Vetere,
Peggy Lucas, Stacey Sveum, Megan Burns, and Marielle Guiney. Thank you to everyone.
We thank Jessica Rockswold, who provided invaluable support and assistance
throughout all phases of writing and production. Terry Krieger deserves special rec-
ognition for his work with the answers and accuracy checking. Thanks are also due
Carol Merrigan for her valuable help as project manager. Finally, we thank Paul
­Lorczak, Hal Whipple, Dave Atwood, Jack Hornsby, and Mark Rockswold for check-
ing answers and page proofs. As an author team, we are committed to providing the
best possible text to help instructors teach effectively and help students succeed.
John Hornsby
Gary Rockswold

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 17 27/11/17 3:33 PM

 xviii

MyLab™ Math Online Course for A Graphical

Approach to Precalculus with Limits: A Unit
Circle Approach 7th edition by Hornsby, Lial,
and Rockswold (access code required)
MyLab Math is available to accompany Pearson’s market-leading text offer-
ings. To give students a consistent tone, voice, and teaching method, each text’s
flavor and approach is tightly integrated throughout the accompanying MyLab
Math course, making learning the material as seamless as possible.

Visualization and Conceptual Understanding

New! Unifying Functions
feature appears after the introduction of
each of the major classes of functions.
It provides a concise summary of the
4-step analytic process that drives this
text: Analyze the Graph, Solve an Equa-
tion, Solve an Inequality, and Solve a
Related Application.

New videos by contributor Jessica

Rockswold accompany each instance of
Unifying Functions; look for the hotspot
in the eText. Assessment questions in
MyLab Math allow instructors to assign
these videos and test conceptual under-
standing.

New! Example Solution Videos

engage and support students outside the class-
room while covering key topics hand-picked by the
authors. Lightboard technology creates a personal
experience and simulates an in-class environment.
Accompanying assessment questions in MyLab
Math make these brand new videos assignable.

pearson.com/mylab/math

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 18 27/11/17 3:34 PM

 xix

 ew! GeoGebra® Graphing

N
Calculator and Tutorials
support Hornsby’s graphical approach.
GeoGebra, an online graphing utility, is
integrated into the MyLab Math course.
Look for the GeoGebra icon within the
eText to open a pop-up version, deploy in a
new browser tab from Graphing Resources,
or download the free app to use while
doing homework. Interactive, self-checking
tutorials make it easy to get started with
this dynamic tool.

Guided Visualizations
bring mathematical concepts to life, helping
students visualize the concepts through direct-
ed explorations and purposeful manipulation.
Guided Visualizations can be assigned in MyLab
Math to encourage active learning, critical think-
ing, and conceptual u­ nderstanding.

Student Motivation
Learning Catalytics
generate class discussion, guide your lecture, and promote
peer-to-peer learning with real-time analytics. MyLab Math now
provides Learning C­ atalytics—an interactive student response
tool that uses students’ smartphones, tablets, or laptops to
engage them in more sophisticated tasks and thinking.
Instructors, you can:
• Pose a variety of open-ended questions that help your
­students d
­ evelop critical thinking skills.
• Monitor responses to find out where students are struggling.
• 
Use real-time data to adjust your instructional strategy and
try other ways of engaging your students during class.
• Manage student interactions by automatically grouping stu-
dents for discussion, teamwork, and peer-to-peer learning.

pearson.com/mylab/math

A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 19 27/11/17 3:34 PM

 xx
Resources for Success
Instructor Resources
These additional resources can be downloaded
from www.pearson.com or from within your MyLab
Math course.
Annotated Instructor’s Edition
This edition provides answers beside the text where
possible for quick reference and in an answer sec-
tion at the back of the book for all others.
Instructor’s Solutions Manual
By David Atwood, Rochester Community and Techni-
cal College
This manual provides complete solutions to all text
exercises.
TestGen®
TestGen (www.pearsoned.com/testgen) enables in-
structors to build, edit, print, and administer tests
using a computerized bank of questions developed
to cover all the objectives of the text.
PowerPoint® Lecture Slides
The PowerPoint lecture slides feature presentations
written and designed specifically for this text, in-
cluding figures and examples from the text.
Instructor’s Testing Manual
By David Atwood, Rochester Community and Techni-
cal College
This testing manual contains four alternative tests
for each chapter and corresponding answer keys.
Student Activities Guides
By Susan Fife
This guide contains answers to Precalculus Activities
using WolframAlpha™ and Engaging Algebra: Activities
that Create Connections.
Sample Assignments in MyLab Math
Enhanced Sample Assignments, created by the
authors, make course set-up easier by giving in-
­ that tab, within their eText, or by downloading the
structors a starting point for each chapter. Each as-
signment, handpicked by the author team to align
pearson.com/mylab/math
A01_LIAL8236_07_AIE_FM_i-xx.indd 20
with this text, includes a thoughtful mix of question
types (e.g., conceptual, skills, etc.) specific to that
topic. Each assignment includes the newest MyLab
Math question types including video assessments
and guided visualizations.
Learning Catalytics
Generate class discussion, guide your lecture, and
promote peer-to-peer learning with real-time analyt-
ics. MyLab Math now provides Learning Catalytics—an
interactive student response tool that uses students’
smartphones, tablets, or laptops to engage them in
more sophisticated tasks and thinking.
Student Resources
These additional resources promote student success.
Student’s Solutions Manual
By David Atwood, Rochester Community and Techni-
cal College
This manual provides detailed solutions to odd-
numbered Section and Chapter Review Exercises,
as well as to all Relating Concepts, Reviewing Basic
Concepts, and Chapter Test problems.
Video Program
Example Solution videos provide comprehensive
coverage of key topics in the text in an engaging
format. Unifying Functions videos summarize the
4-step solving process featured throughout the text-
book for each of the major classes of functions. All
videos are assignable in MyLab Math and available
in the Multimedia Library.
Graphing Resources
Interactive tutorials and how-to videos are available
for GeoGebra and TI-84 Plus, respectively. These
­resources and more can be found in the Graphing
Resources tab in MyLab Math. Students will be able
to launch the GeoGebra graphing calculator from
free app to use while completing assignments.
27/11/17 3:34 PM
 1
Linear Functions, Equations,
and Inequalities
A map is an example of a plane
in which points can be located
with rectangular coordinates,
such as those provided by the
Global Positioning System (GPS).
Two cities can be represented by
points on the map, and the short-
est distance between them is
the measure of the line segment
joining them. (This is the source
of the saying “as the crow flies. ”)
The segment is a portion of the
unique straight line on which the
points lie. These and other con-
cepts associated with lines are
fundamental to the study of lin-
ear functions, the ­subject of this
chapter.

CHAPTER OUTLINE

1.1 Real Numbers and the

Rectangular Coordinate
System

1.2 Introduction to
Relations and Functions

1.3 Linear Functions

1.4 Equations of Lines and

Linear Models

1.5 Linear Equations and

Inequalities

1.6 Applications of Linear

Functions

M01_LIAL9328_07_AIE_C01_001-087.indd 1 25/07/17 2:31 PM

 2 CHAPTER 1 Linear Functions, Equations, and Inequalities

1.1 Real Numbers and the Rectangular Coordinate System

Sets of Real Numbers • The Rectangular Coordinate System • Viewing Windows • Approximations of Real Numbers • Distance and
Midpoint Formulas

Sets of Real Numbers

In the first two chapters of this text, we study real numbers. Real numbers are those
that can be represented by points on a number line and can be expressed as decimal
numerals. There are several important sets of numbers included within the real n­ umber
system. We use set notation to describe them. The elements of the set are either listed
or described using set-builder notation.

NOTE Set-builder notation is used in the following table in the final three sets
described. We read the description for rational numbers as “the set of all p divided
by q such that p and q are integers and q is not equal to 0. ”

Sets of Numbers
Set Description Examples
Natural Numbers 51, 2, 3, 4, c6 1, 45, 127, 103
Whole Numbers 50, 1, 2, 3, 4, c6 0, 86, 345, 23
Integers 5 c, - 2, - 1, 0, 1, 2, c6 0, - 5, - 102, 99

Rational Numbers 5 pq 0 p and q are integers, q ≠ 0 6 5

0, - 6 , - 2,
22
7
, 0.5
3
Irrational Numbers 5x  x is not rational6 22, p, - 27
2
Real Numbers 5x  x is a decimal number6 - 26, p, 3 , 245, 0.41

Origin Whole numbers consist of the natural numbers and 0. Integers consist of the
whole numbers and the negatives of the natural numbers. The result of dividing two
–5 – 4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
integers (with a nonzero divisor) is a rational number, or fraction. Rational numbers
Real number line with the origin plotted include the integers. For example, the integer - 3 is a rational number because it can
-3
FIGURE 1 be written as 1 . Every rational number can be written as a repeating or terminating
2
decimal. For example, 0.6 = 0.66666 crepresents the rational number 3 .
Real numbers consist of both rational and irrational numbers and can be shown
pictorially—that is, graphed—on a number line. The point on a number line corre-
sponding to 0 is called the origin. See FIGURE 1. Numbers that lie to the right of 0 are
positive numbers, and those that lie to the left of 0 are negative numbers. The number
–5 – 4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
0 is neither positive nor negative.
Graph of the set of real numbers
Every real number corresponds to one and only one point on the number line,
FIGURE 2
and each point corresponds to one and only one real number. This correspondence is
called a coordinate system. The number associated with a given point is called the
coordinate of the point. The set of all real numbers is graphed in FIGURE 2.
Irrational numbers cannot be represented by quotients of integers or by repeating
3
or terminating decimals. Examples of irrational numbers include 23, 25, 2 10, and
2 5
–
3 2 5 220. If a is a natural number but 2a is not a natural number, then 2a is an irrational
–1 0 1 2 3 4 number. Another irrational number is p, which is approximately equal to 3.14159. In
FIGURE 3 the irrational and rational numbers in the set 5 - , 0, 22, 25, p, 4 6 are
2 2
Graph of –
3, 0, 2, 5, 4 3
FIGURE 3 located on a number line.

M01_LIAL9328_07_AIE_C01_001-087.indd 2 17/10/17 10:24 AM

 1.1 Real Numbers and the Rectangular Coordinate System 3

y-axis
The Rectangular Coordinate System
Quadrant Quadrant Two number lines at right angles, intersecting at their origins, form a two-dimensional
II I rectangular coordinate system. This rectangular coordinate system is also called the
P(a, b) b
Cartesian coordinate system, named for René Descartes (1596–1650). The number
x-axis
a 0 Origin lines intersect at the origin of the system, designated 0. The horizontal number line is
called the x-axis, and the vertical number line is called the y-axis. On the x-axis, posi-
Quadrant Quadrant
III IV tive numbers are located to the right of the origin, with negative numbers to the left. On
the y-axis, positive numbers are located above the origin, with negative numbers below.
Rectangular coordinate The plane into which the coordinate system is introduced is the coordinate plane,
system
or xy-plane. The x-axis and y-axis divide the plane into four regions, or quadrants, as
FIGURE 4
shown in FIGURE 4. The points on the x-axis or y-axis belong to no quadrant.
y Each point P in the xy-plane corresponds to a unique ordered pair (a, b) of real
numbers. We call a the x-coordinate and b the y-coordinate of point P. The point
B(–5, 6) A(3, 4) P corresponding to the ordered pair (a, b) is often written as P(a, b), as in FIGURE 4,
and referred to as “the point (a, b).” FIGURE 5 illustrates how to plot the point A(3, 4).
4 Additional points are labeled B–E. The coordinates of the origin are (0, 0).
x
0 3
E(–3, 0)
Viewing Windows
D(4, – 3)
C(–2, – 4)
The rectangular (Cartesian) coordinate system extends indefinitely in all directions.
We can show only a portion of such a system in a text figure. Similar limitations occur
Plotting points in the xy-plane
with the viewing “window” on a calculator screen. FIGURE 6 shows a calculator screen
FIGURE 5
that has been set to have a minimum x-value of - 10, a maximum x-value of 10, a
minimum y-value of - 10, and a maximum y-value of 10. The tick marks on the axes
have been set to be 1 unit apart. This is the standard viewing window.
10
To convey information about a viewing window, we use the following
abbreviations.
210 10 Xmin: minimum value of x Ymin: minimum value of y
Xmax: maximum value of x Ymax: maximum value of y
210
Xscl: scale (distance between Yscl: scale (distance between
tick marks) on the x-axis tick marks) on the y-axis
Standard viewing window
FIGURE 6
To further condense this information, we use the following symbolism, which gives
viewing information for the window in FIGURE 6.
Xmin Xmax Ymin Ymax

3 - 10, 104 by 3 - 10, 104

Xscl = 1    Yscl = 1
FIGURE 7 shows several other viewing windows. Notice that FIGURES 7(b) and 7(c)
look exactly alike, and unless we know what the settings are, we have no way of dis-
TECHNOLOGY NOTE
tinguishing between them. In FIGURE 7(b) Xscl = 2.5, while in FIGURE 7(c) Xscl = 25.
The same is true for Yscl in both.
In this text we use screen
captures from the TI-84 Plus C.
You should consult your owner’s 4.1 10 100

guide to see how to set the

viewing window on your screen.
26.6 6.6 210 10 2100 100
Remember that different settings
will result in different views of
graphs.
24.1
   210
   2100

3 - 6.6, 6.6 4 by 3 - 4.1, 4.1 4 3 - 10, 10 4 by 3 - 10, 10 4 3- 100, 100 4 by 3- 100, 100 4
Decimal viewing window
(a) (b) (c)
FIGURE 7

M01_LIAL9328_07_AIE_C01_001-087.indd 3 12/08/17 2:57 PM

 4 CHAPTER 1 Linear Functions, Equations, and Inequalities

WHAT WENT WRONG?

A student learning how to use a graphing calculator could not understand why the
tick marks on the graph were so close together, as seen in FIGURE A, while those
on a friend’s calculator were not, as seen in FIGURE B.

40 40

260 60 260 60

240 240

Xscl = 1, Yscl = 1 Xscl = 10, Yscl = 10

FIGURE A FIGURE B

What Went Wrong? How can the student correct the problem in FIGURE A so
that the axes look like those in FIGURE B?

Approximations of Real Numbers

3
Although calculators have the capability to express numbers like 22, 2 5, and p to
many decimal places, we often require that answers be rounded. The following table
reviews rounding numbers to the nearest tenth, hundredth, or thousandth.

TI-84 Plus C Rounding Numbers

FIGURE 8
Number Nearest Tenth Nearest Hundredth Nearest Thousandth
  1.3782   1.4   1.38   1.378
201.6666 201.7 201.67 201.667
  0.0819   0.1   0.08   0.082

FIGURE 9
In FIGURE 8, the TI-84 Plus C graphing calculator is set to round values to the near-
est hundredth (two decimal places). In FIGURE 9, the numbers from the preceding table
are rounded to the nearest hundredth.
The symbol ≈ indicates that two expressions are approximately equal. For
example, p ? 3.14, but p 3 3.14 because p = 3.141592653. cWhen using p
in calculations, be sure to use the built-in key for p rather than 3.14. See FIGURE 10.

FIGURE 10 Answer to What Went Wrong?

Because Xscl = 1 and Yscl = 1 in FIGURE A, there are 120 tick marks along the x-axis and 80 tick marks along
the y-axis. The resolution of the graphing calculator screen is such that these tick marks are nearly indistinguish-
able. The values for Xscl and Yscl need to be larger, equal to 10, as in FIGURE B.

M01_LIAL9328_07_AIE_C01_001-087.indd 4 28/07/17 3:31 PM

Another random document with
no related content on Scribd:
viinitarhoineen, tuo talo, jossa hän oli syntynyt ja jossa hänen äitinsä
vielä asui, ja jossa, Jumala sen armostaan suokoon, hänen
poikansakin vielä syntyy, elää ja kuolee rauhassa omalla maallaan ja
omassa kodissaan.

Rosensteinkin unelmoi valoisia unelmia rikkauksista ja kostosta.

Hän oli tyytyväinen istuessaan siinä hiljaa ja ajatellessaan sitä aikaa,
jolloin tuo ylpeä mies, joka oli sallinut palvelijaansa ivailla ja pilkata
häntä, pakotettaisiin poistumaan vanhanaikaisesta kodistaan, ja
jolloin hän, halveksittu juutalainen, joka oli saanut monta
selkäsaunaa sen seinien sisäpuolella, ostaisi sen huutokaupasta,
sillä mikään ei voinut estää sen joutumista huutokauppaan, kun
otettiin huomioon nuo suunnattomat korot, jotka Bideskuty’n Guyrin
oli maksettava tuon nuoren ylpeän talonpojan tietämättä, joka oli
oppinut paljon, mutta ei tarpeeksi kumminkaan ollakseen edes
juutalaisen vertainen viekkaudessa.

»On jo melko myöhäinen, András», sanoi kaunis emäntä ovelta.

»Teillä on runsas kolmen tunnin ratsastusmatka edessänne, jos
aiotte palata tänä iltana Kisfaluun. Oletteko muistanut sen»?

»Niin, minun on todellakin lähdettävä kotiin», sanoi András

heräten unelmistaan. »Tulkaa suutelemaan minua, koska olette
pitänyt niin hyvin huolta ajasta. Tässä on kymmenen floriinia
juomastani viinistä ja Csillagin syömistä kauroista. Muistakaa nyt,
että sidotte ensi sunnuntaina uuden lettinauhan tukkaanne, niin
teemme csárdásta tanssiessamme Kálmánin aivan raivostuneeksi
mustasukkaisuudesta. Tanssimme pari tuntia, muistakaa nyt se. —
Hei, Csillag, kaunokaiseni, oletko jo levännyt tarpeeksesi ja onko tuo
tyhjäpäinen emäntä antanut sinulle runsaasti kauroja? Kuulehan,
vanha linnunpelätti, haluan puhutella sinua tulevalla viikolla
voidaksesi myydä puolestani muutamia karitsoita. Minulla on niitä
parisataa ja haluan saada niistä hyvän hinnan. Saat tulla Kisfaluun,
sillä puimiselta en jouda minnekään. Hyvää yötä nyt, kyyhkyseni.
Antakaa minulle vielä suukkonen ja sanokaa Kálmánille, että hän on
sokea. Olkoon Jumala kanssanne! Tule nyt, Csillag»!

Ja András hyppäsi rakastamansa satulattoman, jaluksettoman ja

suitsettoman tammansa selkään, ja viitaten hyvästiksi kauniille
emännälle läksi hän ajamaan laukkaa auringonlaskua kohti,
muuttuen pian himmeäksi taivaanrantaa vasten näkyväksi pisteeksi.

Rosenstein katsoi kauan hänen jälkeensä. Hänen värittömät

silmänsä loistivat ja hänen huulensa avautuivat happameen hymyyn,
kun hän laihalla kädellään hellästi hypisteli Bideskuty’n Guyrin
allekirjoittamaa toista paperia, joka sisälsi muutamia sellaisia pykäliä,
että jos tuo nuori mies, joka juuri niin iloisesti oli lähtenyt
ratsastamaan pois, olisi saanut nähdä sen, olisi se maksanut
juutalaiselle monta katkaistua kylkiluuta. Sitten käänsi juutalainen
selkänsä ravintolalle ja meni tiehensä.
VIII

ENSIMMÄISET VIERAAT.

»Otan sittenkin luullakseni sinisen vyöni ja nauharuusukkeet,

Rosa, sillä tuossa punaisessa näytän niin kalpealta. Voi rakkaani,
miten myöhäinen nyt jo onkaan! Olen kuullut mustalaisten soittavan
jo puolituntia. En tule tänään ikinä valmiiksi».

Ja pieni kamarineiti juoksi sinne ja tänne häärätessään nuoren

emäntänsä ympärillä. Sininen vyö vaihdettiin punaiseen ja takaisin
jälleen, joku irtautunut keltainen kihara kiinnitettiin jälleen paikoilleen
ja laitettiin silmukka sinne ja toinen tänne. Tyttö hääräsi innokkaasti
hikipäissään ja ylpeänä emännästään, joka oli tasankojen kaunein
perijätär. Bideskuty’n seitsemäntoista vuotiaasta Ilonkasta luultiin
tulevan maakunnan kaunotar, kaunein tuossa maassa, jossa kaikki
naiset ovat kauniita. Hänellä oli solakka, mutta kumminkin
täyteläinen, unkarilaiselle rodulle niin ominainen vartalo,
persikanvärinen iho, kullankeltainen tukka, ja »älä unhota minua»-
silmät, joiden sanotaan panevan jokaisen tulisen unkarilaisen
syttyvän sydämen liekehtimään. Koska, kuten Bideskuty’n jalo
emäntäkin oli sanonut, jokaisen unkarilaisen jalosukuisen tytön
velvollisuus on tulla kauniiksi, täytti Ilonka varmasti nämä
vaatimukset täydellisesti, ja kreivitär, hänen äitinsä, sai olla melkein
varma, että hänen tyttärensä täyttää toisenkin velvollisuutensa yhtä
täsmällisesti ja menee niin edullisiin naimisiin kuin hänen äidillinen
sydämensä suinkin ikinä vain voi toivoa.

Alakerroksessa alkoi hälinä muuttua melkein sähköiseksi. Kreivitär

itse ahtaassa silkkipuserossaan, joka oli kuulunut hänen
myötäjäisiinsä ja jota oli monta kertaa koetettu muuttaa hieman
muodinmukaisemmaksi, loi viimeisen silmäyksen suuressa
lämpiössä olevaan komeasti katettuun päivällispöytään. Suuri
tamminen tarjoilupöytä, joka oli melkein koko lämpiön pituinen,
notkui suurten, kaikenlaista lihaa ja kalaa sisältävien lautasten alla,
jotka täyttivät jokaisen vapaan nurkan. Toisilla
hevosenkengänmuotoisilla pöydillä oli suuria koreja täynnä
melooneja ja viinirypäleitä, jotka levittivät läpitunkevaa tuoksua
ympärilleen.

Suuria, valmiiksi aukaistuja viinipulloja oli valmiina lautasten

välissä ja tarjoilupöydän kummassakin päässä olevilla korkeilla
pukeilla oli pari viinitynnyriä valmiina luovuttamaan sisältönsä siinä
tapauksessa, etteivät pullot riittäneet. Palvelijat, jotka olivat
pukeutuneet parhaimpiin ahtaihin unkarilaisiin takkeihin ja vielä
ahtaampiin polvihousuihin ja kiiltävimmästä nahasta valmistettuihin
kenkiin, oleskelivat alempana olevassa välikössä odottaen tulijoita.
Mustalaissoittokunta sympaalinpuhaltajineen ja johtajineen oli
asettunut pihalle aloittaakseen Rákóczyn marssin heti, kun etäinen
piiskan läjähdys ilmoittaa ensimmäisten vieraiden tulon.

Kreivitär Irma odotti paria lähintä naapuria saapuvaksi jo

päivällisille. He tulevat omilla vaunuillaan koko matkan Tarnan tuolta
puolen. Bideskuty oli varannut hevoset kaikille sellaisille vieraille,
jotka tulivat pitkien matkojen takaa. Jo edellisenä päivänä oli vaunuja
lähtenyt kaikille suunnille, joissa valtatie haarautui ja joilta suunnilta
odotettiin vieraita. Keveimmät ajopelit, joiden eteen valjastettiin
kartanon parhaimmat hevoset, oli lähetetty edellisenä iltana
Gyöngyösiin noutamaan rautatien asemalta sellaisia, joiden, koska
he olivat kotoisin vielä kauempaa, oli pakko matkustaa junassa.
Nämä vieraat olivat enimmäkseen nuoria ja hienoja ihmisiä, jotka
olivat oleskelleet joko Budapestissä tahi Wienissä ja olivat tottuneet
noihin pirun valmistamiin juniin, jotka olivat melkein samanlaisia kuin
Bideskuty’n puimakoneetkin. Kaikki vanhemmat ihmiset matkustivat
mieluummin vaunuilla, sillä olivathan nuo kulkuneuvot kelvanneet
heidän vanhemmilleen ja esivanhemmilleenkin. Nuo kömpelöt, mutta
mukavat ajoneuvot, joiden eteen oli valjastettu neljä varmajalkaista
unkarilaista heidän omista laumoistaan valittua hevosta, eivät
kiitäneet pirullista vauhtia teräskiskoilla, joita varmasti ei milloinkaan
valmistettu muualla kuin saatanan omassa konepajassa.

Hurraa, eläköön! Kaukaa kuuluvat huudot, laukkaavien hevosten

jymisevä kavioiden kapse ja valjaitten narina ilmoittivat noin
yhdentoista aikana aamupäivällä ensimmäisten vieraiden tulon. »No
nyt, mustalaiset!» kajahtaa Bideskuty’n ääni eräästä yläkerran
ikkunasta, ja johtajan viittauksesta aloittaa sympaalin puhaltaja tuon
tulisen Rákóczyn marssin. Tuolla he tulevat, Kantássyt, lähimmät
naapurit, jotka asuvat vain noin kuudenkymmenen kilometrin
päässä. Heitä on pari vaunullista, sillä perhe on suuri ja heillä on
monta palvelijaa mukanaan. Heidän näkönsä ja käyttäytymisensä on
aito unkarilaista. Ajurit ja tallirengit ovat pukeutuneet
kansallispukuihin — lumivalkoisiin pellavahousuihin ja leveähihaisiin
paitoihin, jotka liehuvat tuulessa, lyhyihin koreasti kirjailtuihin
nahkaliiveihin, pyöreihin lakkeihin ja kiiltäviin saappaihin. Ajaja ohjaa
hyvin taitavasti viidestä unkarilaisesta hevosesta kokoonpannun
valjakkonsa, josta kolme on johtajaa ja kaksi aisahevosta,
Bideskuty’n leveästä portista pihalle ja pysähdyttää sen jyrkästi
portaitten edustalle. Hevosten komeat punaiset nahkavaljaat
omituisine tupsuilleen ja kiiltävine messinkisolkineen kimaltelevat ja
kilisevät kuumassa keskipäivän ilmassa. Kolme sievästi puettua
tyttöä, pari nuorukaista, lihavahko kreivi Kantássy ja hänen laiha
happamennäköinen vaimonsa laskeutuvat noista suurista vaunuista
ja nousevat puhellen, innostuneina ja kiihkeästi lämpiöön ja sieltä
synkän hunnin ohi yläkertaan.

»Isten hozta»! [=Jumala on tuonut teidät luoksemme]. Kun Jánko

vakavasti avaa vierashuoneen ovet, niissä Bideskuty vaimoineen
odottaa vieraita, vaihdetaan kädenlyöntejä ja suutelolta.

»Kas, Mariska, miten pitkäksi oletkaan kasvanut, ja Sarolta, en

oikein tunnekaan sinua enää, ja pienestä Emmikestä on kasvanut
niin kaunis tyttö»! sanoi emäntä, ja nuoret tytöt tulevat niiaten ja
sirosti suutelemaan hänen kättään.

Kreivitär Kantássyn vanhin tytär ja hänen oma Ilonkansa olivat

samanikäisiä ja nähtävästi kilpailevia kaunottaria, mutta kreivitär
Irma huomasi suureksi tyytyväisyydekseen, että Mariskalla oli
otsassaan pari näppylää, jotka olivat hyvin silmiinpistävät, vaikka
hänen äitinsä oli käskenytkin tyttönsä kammata tukkansa niin, ettei
niitä näkyisi.

Vanhempien keskustellessa seisovat tytöt syrjässä kiltisti ja

punastellen. Äidit, kuitattuaan muutamin sanoin teitten huonouden,
keskustelevat jo hyväksyttävistä sulhasehdokkaista, ja isät puhuvat
laajalti tämän vuoden hyvästä sadosta ja nähtävästi lupaavasta
viininkorjuuajasta.
 »En voi sanoakaan sinulle», kuiskaa kreivitär Kantássy sujuvasti,
»miten suuresti Bartoczin Zsiga ihailee Mariskaa. Hänestä tulisi
kaikissa suhteissa sopiva puoliso tyttärelleni, mutta onnettomuudeksi
on hän, kuten tiedät, valtiomies, ja hän on Ranskassa ja Englannissa
ollessaan ruvennut ajattelemaan, että tyttöjen pitää osata tehdä
muutakin kuin näyttää sieviltä. Luullakseni ovat nuo ulkomaalaiset
tytöt peloittavasti edistyneitä; muutamat heistä lukevat novelleja ja
kulkevat kaupungilla yksinään. Jumalalle kiitos, Mariskassa ei ole
mitään tuollaista, hän on niin kiltti ja viaton kuin vain voin toivoa».

»Hän on todellakin kaunis tyttö», vastaa emäntä varmasti ja

päättäväisesti. »Bartoczin Zsigasta saa hän erinomaisen puolison.
Tietysti olet kuullut, ettemme ole suostuneet antamaan Ilonkaa
hänelle?»

»Hämmästytät minut, rakkaani», sanoo kreivitär Kantássy hieman

happamesti. »Mielestäni ei Ilonka olekaan hänen makunsa
mukainen. Tässä eräänä päivänä sanoi hän, että Ilonka on liian
kaunis hänelle. Etkö sinäkin ajattele niin? Etkö? Ehkä oletkin niin
onnellinen, että löydät vielä miehen, joka ihailee hänen kalpeata
ihoaan. Olen kumminkin huomannut, että Mariskan punaisia poskia
ihaillaan äärettömästi».

»Ilonkalta ei ole kumminkaan milloinkaan puuttunut ihailijoita»,

vastaa emäntä sulavasti. »Meillä on todellakin täysi työ
hylätessämme avioliittoehdotuksia Ilonkan puolesta, sillä hänellä on
niitä niin paljon».

»Kuten tiedät, rakkaani», sanoo kreivitär Kantássy lopullisesti

väistääkseen iskun, »on Ilonka vielä aivan lapsi ja miehet tietävät,
että hän kerran saa periä koko Bideskuty’n ja Kisfalun,
puhumattakaan Zárdasta, jonka hän saa häälahjaksi. Mutta missä
tyttö on»? lisää hän aavistaessaan, että keskustelu alkoi muuttua
vastenmieliseksi. »Mariska, tyttöseni, tiedän varmasti, että kreivitär
Irma sallii sinun mennä llonkan luo, joka luultavasti on jo lopettanut
pukeutumisensa. Iloitsette varmasti saadessanne jälleen tavata
toisenne».

»Kyllä, äiti»!

»Sarolta ja Emmike saavat mennä myös».

»Kyllä, äiti»!

Ja nuo kolme tyttöä, ollen iloissaan saadessaan luvan poistua

vanhempiensa painostavasta seurasta, valmistautuivat poistumaan
huoneesta.

»Kuulehan, Mariska, riisukaa kaikki kolme hattunne ja

sormikkaanne, ja kammatkaa tukkanne, ennenkuin tulette jälleen
alas».

»Kyllä, äiti!»

Ja kuten häkistään päässeet pienet linnut, liehuvat tytöt huoneesta

niiattuaan ensin vanhanaikaisesti.

»He ovat ihastuttavia»! sanoo emäntä armollisesti.

»Luullakseni he ovat melko hyvin kasvatettuja», lisää hellä äiti

ylpeästi.

»Mutta hyvä ystäväni», kuului lihavan kreivi Kantássyn jylisevä

ääni, »usko minua, kiintymisesi noihin kirottuihin koneihin on suurinta
hulluutta, mitä maailmassa on! Eivätkö isäsi ja minun isäni, isoisäsi
ja minun isoisäni kylväneet ja leikanneet maailman parasta viljaa ja
jauhaneet sitä valkoisimmiksi jauhoiksi tuollaisitta ulkomaalaisitta
laitoksitta? Ethän sinä voita niillä mitään muuta kuin joudut
juutalaisten nyljettäväksi, sillä tuollaiset vehkeet maksavat rahaa,
jota emme tähän asti, Jumalalle kiitos, ole ollenkaan tarvinneet».

»Kuulehan, veliseni, Englannissa…» aloitti Bideskuty hyvin

tietäväisen näköisenä.

»Älä rupea puhumaan minulle tuosta kirotusta maasta! Luuletko

minun tietävän siitä muuta kuin, että se on meren ympäröimä maa,
jonka vilja on huonompaa kuin mitä me annamme sioillemme ja
jonka asukkaat valmistavat viiniä karviaismarjoista? Kysyn sinulta,
mitä he tietävät viljasta ja rypäleistä? Miksi eivät he, koira vieköön,
valmista kelvollista sellaista noilla saatanan laitteillaan»?

»Ajattele, miten mitättömällä työllä ja vähillä vaivoilla sitten

suoriudun, kun myllyni valmistuu».

»Kenenkä töitä ja vaivoja sinä tahdot säästää? Noiden laiskojen ja

kelvottomien talonpoikienko? Aiot siis antaa heille enemmän
vapautta, että he voisivat rikastua ja tulla suurempien maatalojen
omistajiksi kuin me, ja ajaa lopulta meidät aateliset pois
kodeistamme, kuten nuo kirotut juutalaiset ovat jo alkaneet tehdä.
Niin kauan kuin pakotat talonpoikaa työskentelemään hyväksesi
antamatta hänelle muuta palkkaa kuin potkuja, kunnioittaa ja pelkää
hän sinua, mutta jos sallit hänen työskennellä omaksi hyödykseen,
rikastua ja tulla suurten maa-alojen omistajaksi, alkaa hän ajatella
olevansa sinun vertaisesi, polvistuu vierellesi kirkonpenkissä ja
luulottelee, että hänen poikansa voi naida tyttäresi».
 »Ei ole ollenkaan vaikea pysyttää talonpoikaa oikealla alallaan,
rikastakin, kuten esimerkiksi Keményn Andrásta, joka on vuokrannut
minulta Kisfalun. Tuon miehen sanotaan omistavan noin neljä tahi
viisi miljoonaa floriinia, jotka hänen saita isänsä oli kuulemma
kätkenyt viinitynnyreihin. Kumminkin on hän hyvin tyytyväinen
saadessaan vuokrata Kisfalun minulta, ja olen varma, että milloin
tahansa kohtaankin hänet, ottaa hän kohteliaasti lakin päästään
minun, tilanomistajansa, edessä».

»Aiotko todellakin uskotella minulle, että kartanosi alueella on

talonpoika, joka omistaa miljooneja floriineja? Joku on huiputtanut
sinua kauniilla puheilla, ystäväni».

»Mitään kauniita puheita ne eivät ole, vaikka luullakseni

rahamäärän suuruus onkin liioiteltu. Hänellä on kumminkin varmasti
paljon rahaa ja sitäpaitsi on minulle kerrottu, että hän saa aina
viininsä ja nautansa edullisesti kaupaksi».

»No, olkoon sitten, mutta mielestäni käyttäytyy tuo talonpoika

kirotun hävittömästi kootessaan tuollaisia rikkauksia. Ihmettelenpä,
onko hän jo halunnut ostaa sinulta jotakin maakappaletta»?

»Ei milloinkaan. Muutamat ihmiset luulevat hänen lainailevan

rahoja omaan laskuunsa, mutta en tiedä sitä varmasti. Minulla ei ole
ollut milloinkaan mitään tekemistä hänen kanssaan.»

»Vai niin. Mutta luullakseni olet liikeasioissa jonkun juutalaisen tahi

parinkin kanssa»? vihjaisi kreivi Kantássy äänekkäästi nauraen.
»Tuo kirottu mylly on varmasti tullut maksamaan paljon.»

»Niin on!» vastasi Bideskuty raukka, pudistaen päätään

muistellessaan eilistä tuhoisaa sopimustaan, »ja nuo kirotut
juutalaiset vaativat niin äärettömän suuren koron. Minulla on enää
tuskin niin paljon viljaa jäljellä, että voin varustaa tämän talon
leivällä. En olisi ollenkaan pahoillani, vaikka tuo saita Keményn
András haluaisikin ostaa minulta palasen maata».

»Eikö hän ole milloinkaan sanonut haluavansa ostaa sinulta

Kisfalua?»

»Ei ikinä, ainakaan minun tietääkseni, ja sehän minua juuri

enimmän kummastuttaakin. Olen sitä usein odottanut ja toivonut,
koska en voi lahjoittaakaan maatilaa hänelle».

»Hän tuntuu todellakin pysyvän järkevästi omalla alallaan»,

vastasi kreivi Kantássy. »Sehän olisi jo todella hirveätä, että joku
talonpoika olisi tuon kauniin Kisfalun omistaja.»

»Hänellä on kuitenkin kaikissa tapauksissa paljon rahaa. Mihin

hän sitä käyttää, en voi ymmärtää. Jokainen talonpoika haaveksii
kumminkin, sitten kuin heidät vapautettiin, saavansa joskus omistaa
palasen maata».

»Omistaako palasen maata»? toisti vihainen kreivi. »Hyvä

Bideskuty, mistä maailmasta olet saanut päähäsi tuollaisia
uudenaikaisia aatteita? Tulevatko ne Englannista noiden
jumalattomien koneiden mukana? Jos asian laita on niin, niin usko
minua ja upota koko tuo hökötys mereen yhdessä tuon olutta
valmistavan maan kanssa, jonka piru vieköön. Heidän omansa
todellakin! Kun olin nuori, ei ainoastaan kaikki maa, vaan myöskin
heidän laiskat ja kelvottomat ruumiinsakin kuuluivat aatelisille, he ja
heidän poikansa ja tyttärensä myöskin. Ja nyt sinä puhut heidän
maistaan ja rikkauksistaan! Mahdotonta»!
 Ja lihava ja vanha kreivi Kantássy, pyöreä ja laahustava, poistui
vihoissaan ystävänsä luota, jolla oli niin naurettavat mielipiteet,
vedotakseen kreivittäreen, joka oli aloittanut elämänsä
noudattamalla ohjetta: »Paroonit ovat vasta ihmisiä», ja jolta hän
senvuoksi tiesi aina varmasti saavansa kannatusta.

»Keitä muita sinä vielä odotat tänään?» kysyi kreivitär Kantássy

heittäytyen rohkeasti taisteluun. Hän ei ollut ollenkaan varma, oliko
miehensä viimeinen huomautus ollenkaan sopiva ja luuli
keskustelunaiheen vaihtamisen olevan hyvin suotava.

»Odotamme enemmän niitä vieraita, jotka tulevat junassa.

Egregyisit tulevat luultavasti kumminkin vaunuilla, sillä kuten tiedät,
ei täti Irma ole milloinkaan elämässään matkustanut junassa. He
eivät kumminkaan tule luultavasti, ennenkuin huomenna, koska tiet
ovat niin huonossa kunnossa. Mutta Bartócz'it, Madács'it, Palotays'it
ja muutamat muut ovat luullakseni aivan heti täällä. Muistaakseni
saapuu juna johonkin aikaan aamulla», lisäsi hän epävarmasti. »Sen
on pysähdyttävä aina pitkäksi ajaksi Palotaan, sillä paronitar ei
milloinkaan joudu ajoissa, ja juna odottaa aina häntä».

»Luullakseni tulevat he jo tuolla»! sanoi Bideskuty iloisesti. Hän

tiesi nyt varmasti säästyvänsä enemmiltä ystävänsä hyökkäyksiltä
rakastamiensa koneitten vuoksi.
IX

KAUNIS ILONKA.

Ulkoa kuuluva kumea kavioiden kapse, huutaminen, viheltäminen

ja nauru ilmoittivat ajopelien saapuneen Gyöngyösin
rautatienasemalta. Suuri rakennus oli pian täynnä vieraita. Nuoret
tytöt hyppelivät kuin kananpojat äitiensä ympärillä, lihavat isät
pyyhkivät hikistä otsaa, sillä aurinko paistoi kuumasti tänä elokuun
päivänä, ja kamarineitoset, palvelijat ja lähetit hakivat viimevuotisia
lemmittyjään, ja löydettyään heidät varastivat suukkosia ja vaihtoivat
tervehdyksiä, kunnes lämpiö, portaat ja käytävät olisivat
vakavaluontoisesta englantilaisesta näyttäneet todellisilta
mielipuolten oleskelupaikoilta.

Emännän on lausuttava muutamia ystävällisiä sanoja kaikille.

Hänen on ylistettävä jokaisen tytön kauneutta ja ihmeteltävä jokaisen
nuorukaisen jaloa ryhtiä, ja kehuttava vanhemmille heidän lastensa
suloisuutta. Isännän, Bideskuty’n, ympärille on kokoutunut suuri
joukko herroja, jotka nauraen kyselevät häneltä koneista ja myllystä.
Vieraat ovat kaikki noita huolettomia ja varakkaita unkarilaisia
aatelismiehiä. Varmasti on hullua puhuakaan sellaisen maan
parantamisesta, joka kehittää niin suuria omaisuuksia ja osoittaa niin
rajatonta vieraanvaraisuutta.

Nuoret, veikeästi ujostelevat tytöt pysyttelevät hyvin lähellä

äitiensä hameita. Jokainen lähestyy vuorollaan hyväksytyin tavoin
suutelemaan kreivitär Irman kättä ja saamaan ystävällisen
taputuksen punastuvalle poskelleen. Nuorukaiset lyövät
kantapäänsä yhteen ja tervehtivät niin sotilaallisesti kuin suinkin.
Useimmat heistä ovat vielä jonkun ratsurykmentin »yhden vuoden
vapaaehtoisen» vormussa, mutta toisten vakavammasta käytöksestä
ja ulkomaalaisesta vaateparresta voidaan huomata, että he
valmistautuvat valtiomiehiksi. Muutamat karkeihin kotikutoisiin
tiukkoihin unkarilaisiin housuihin ja kiiltäviin saappaihin pukeutuneet
eivät aio nähtävästi ruveta palvelemaan maataan eikä
maakuntaansakaan, vaan aikovat pysyä kotonaan, kuten heidän
isänsäkin ovat tehneet, valvoakseen niiden maiden viljelemistä, jotka
muodostavat heidän perintönsä.

»Mutta missä Ilonka on»? kysytään yleisesti kaikilta suunnilta.

Kantássy, joka on isäntäväen vanha etuoikeutettu ystävä ja tunnettu
hulivili, selittää menevänsä hakemaan tytön, vaikka tämä olisi vielä
parhaillaan kylpemässä.

Kreivitär Kantássy ennättää juuri sanoa varoittavasti: »Taivaan

nimessä, Jenö, koeta nyt hiemankaan ajatella, mitä puhut»! ja
huomata tyytyväisyydekseen, etteivät hänen tyttäriensä viattomat
korvat ole kuulleet heidän isänsä sopimattomia sanoja, kun
puutarhasta alkaa kuulua iloista naurua, ja vanha parooni Palotay,
joka on läheinen sukulainen, juoksee hilpeästi erääseen ikkunaan ja
vetää uutimet sen eteen.
 »Ainoastaan rahalla!» selittää hän. »Jokainen katsoja maksakoon
floriinin näystä».

Ja todellakin oli puutarhassa oleva kuva sellainen, että sen

katselemisesta kannatti maksaa paljonkin. Yksinkertaisessa
valkoisessa musliinipuvussa, kaunis tukka kierrettynä sievälle
nutturalle hänen pienen päänsä takaraivolle ja leveälierinen hattu
valahtaneena niskaan, poimi Ilonka, jolla oli suloisimmat kasvot,
mitkä milloinkaan ovat hymyilleet miehille, muutamia ruusuja ja
kiinnitti ne vyöhönsä ainoaksi koristeeksi. Ei ollut siis mikään
kumma, että nuorukaiset kokoontuivat ikkunoihin katsomaan tuota
suloista olentoa, eikä ollut hyvinkään ihmeellistä, että äidit
tarkastelivat kateellisesti tuota kauneinta kauniitten joukossa, eikä
sitäkään sovi kummastella, että kreivitär Irma katseli
luonteenomaisin ylpeyksin voitonriemuisesti naisvieraihinsa ja
mietiskelevästi miehiin, joiden joukosta hän helposti voi valita
sopivan puolison tyttärelleen.

Viisi minuuttia myöhemmin tuli tuo loistava ilmiö Kantássyn

tyttöjen kanssa, joiden ei millään tavoin halveksittava kauneus lisäsi
vain hänen sulouttaan, lämpiöön reippaasti, suloisesti ja niin iloisena
kuin leivonen, tietoisena oinasta kauneudestaan ja ilahduttaen omia
hovimiehiään läsnäolollaan kuin pieni kuningatar.

»Vanhan enon kieltämättömin etuoikeuksin, kultaseni», sanoi

vanha Palotay suudeltuaan kauniin tytön poskia. Kaikki nuorukaiset
olivat silloin sen näköisiä kuin he olisivat toivoneet tukkansa nopeasti
muuttuvan harmaaksi, että he siten olisivat saaneet saman toivotun
etuoikeuden.

Mutta Ilonka hymyili ja niiasi kaikille yhtä suloisesti, suuteli

vanhojen rouvien lihavia ja laihoja käsiä, ja salli hymyillen jokaisen
vanhemman herran suudella kauniita poskiaan. Ainoastaan äidin
terävä silmä huomasi tuon tuskin näkyvän punan ja luomien heikon
värähtelyn, kun Ilonka huomasi Madách'in Ferin ja tervehti häntä.

Tämä oli vielä aivan nuori mies, joka oli pukeutunut jonkun
ratsurykmentin vapaaehtoisten vormuun. Hän oli pitkä ja solakka, ja
näytti hyvin kauniilta ahtaassa takissaan ja ahtaissa punaisissa
polvihousuissaan, jotka muodostivat kirkkaan väriläikän Ilonkan
valkoisen puvun vierelle. Mutta hänen isänsä oli tuhlannut poikansa
perinnön rajattomaan vieraanvaraisuuteen, vanhanaikainen koti oli
joutunut juutalaisten haltuun ja Madách’it elivät eräässä pienessä
talossa Kecskemét'issä eivätkä voineet kouluttaa poikaansa
valtiomieheksi. Liikkeessä oli huhuja, että poika menee pian
naimisiin erään vieniläisen rikkaan kauppiaan tyttären kanssa.

Mutta kummallista oli, että nuorukainen näytti vastahakoiselta,

eikä vanhalla kreivi Madách’illa ollut nähtävästi minkäänlaista
vaikutusvaltaa poikaansa, vaan salli tämän jäädä naimattomaksi,
vaikka rikas avioliitto, joka olisi korvannut menetetyn omaisuuden ja
kullannut heidän vanhan pienen kruununsa, olisi voitu päättää jo
aikoja sitten. Ferillä sanottiin olevan taipumusta sotilaselämään, jota
ei pidetty oikein sopivana eikä kyllin ylimyksellisenä alana
Madách'ien vanhan perheen jäsenelle, perheen, jonka suku ulottui
taaksepäin aina tatarilaisten hyökkäykseen saakka. Ei voida siis
ollenkaan ihmetellä, että kreivitär Irman kasvot synkkenivät, kun hän
huomasi tyttärensä punastumisen ja kuuli miten sydämmellisesti ja
suloisesti tervehdys: »Isten hozta» lausuttiin. Aavistamatta
kumminkaan ollenkaan tuota nousevaa myrskyä seisoi Ilonka
onnellisena, punastellen ja nauraen iloisesti, luvaten tanssivuoroja
illan tanssiaisiin ja suostuen lukemattomiin ratsastus-, vene- ja
kalastusretkiin, joita pantaisiin toimeen seuraavien päivien kuluessa.
 Viisi minuuttia myöhemmin lyöpi suuri lämpiön kello kaksi kertaa,
ja täsmällisesti minuutilleen aukaisee vanha Jánko ovet ja ilmoittaa
päivällisen olevan valmis.

Kaikki ovat samanarvoiset tässä vieraanvaraisessa talossa,

mitään muodollisuuksia, seurustelun sääntöjä ja etuoikeuksia ei
käytetä, vaan iloisesti näyttävät isäntä ja emäntä tietä, nuorten ja
vanhain vierasten seuratessa heitä nauraen ja hauskoin aavistuksin
ruokasaliin. Mustalaissoittokunta on jo paikoillaan sen toisessa
päässä ja kun vieraat tulevat huoneeseen, alkaa se soittaa mitä
iloisinta csárdásta lopettamatta ennenkuin kukin on löytänyt
paikkansa sen henkilön vierestä, jonka rinnalla kukin mieluummin
haluaa istua.

Pöydän toisesta päästä loistavat isännän hyvännäköiset kasvot

iloisesti vieraita vastaan, ja vastakkaisessa päässä istuu kreivitär
kuin kuningatar kuunnellen, miten hänen pöytäkoristeitaan,
hedelmien suuruutta ja puutarhan värikkäisyyttä imarrellaan. Ehkä
hän tietää, että nuo kauniit lauseet ovat vain tavallisia kukkaiskielen
ilmaisumuotoja, niin tavallisia heidän maassaan, ja muistaa, että
hänen on toistettava ne silloin, kun hän vuorostaan matkustaa
vierailemaan naapuriensa luokse, vaikka hän kumminkin on melkein
varma, että hänen järjestelynsä, taloutensa ja keittotaitonsa ovat
paremmat kuin kenenkään kuolevaisen tässä maailmassa.
Tuollainen imartelu on kumminkin hauskaa kuunneltavaa, kun itse
tietää varmasti, ettei se missään tapauksessa vastaa ollenkaan
todellisuutta.

Piilossa äitinsä katseilta istuu Ilonka punastellen ja onnellisena.

Feri on ihmeellisen taitavasti valloittanut paikan itselleen aivan
hänen vierestään, ja iloiten voivat nyt nämä nuoret todeta, että he
saavat istua vierekkäin ainakin kolme tuntia, sillä varmasti kuluu
pitkälti aikaa, ennenkuin vanhemmat ihmiset ovat syöneet ja juoneet
kyllikseen. Huudettuaan kovasti »Eläköön!» ja ojennettuaan täydet
pikarinsa isäntää ja emäntää kohti, ovat vieraat käyneet ruokiin
käsiksi. Ensimmäisten minuuttien kuluessa, kun pahin nälkä
tyydytetään lautasellisella höyryävää lientä, ei mikään muu kuin
lasien kilinä ja hopealusikoiden kalina keskeytä mustalaisten soittoa.

Palvelijat kulkevat reippaasti pöydän ympäri ja täyttävät

täyttämistään laseja, jotka pian tyhjentyvät. Muutamien minuuttien
kuluttua irtautuvat kielen kannat jälleen.

Bideskuty raukka saa kestää kiivaan hyökkäyksen kaikilta

suunnilta uuden myllynsä ja koneittensa vuoksi. Hän pysyy
taipumattomasi! kannallaan vedoten suunnitelmiinsa, joista hän ei
itsekään ole oikein selvillä. Kaikki hänen vanhemmat vieraansa,
jotka ovat samanarvoisia kuin hänkin ja sitäpaitsi varakkaita
tilanomistajia, ennustavat mitä suurimpia onnettomuuksia, jotka
tulevat häntä varmasti kohtaamaan, jos hän vain jatkaa noiden
ulkomailta saatujen aatteittensa toteuttamista. Voihan kostava
taivaantuli räjähdyttää nuo kirotut koneet ilmaan ja voivathan kaikki
talonpojat tehdä kapinan noita pirullisia vehkeitä vastaan.
Pienimmätkin muutokset niihin tapoihin, joilla monet sukupolvet ovat
viljelleet maitaan, ovat näiden unkarilaisten aatelismiesten mielestä
hullun yrityksiä ja kuulumattomia ennakkotapauksia unkarilaisen
tasangon historiassa.

Mutta Bideskuty’n kreivi on miettinyt tätä kaikkea nuoresta pojasta

alkaen, jolloin hänen isänsä aluksi koetti karkoittaa nuo ajatukset
hänen aivoistaan. Koska vastustamishalu oli ne synnyttänyt, olivat
ne muuttuneet vakaumukseksi, ja sitäpaitsi luuli hän varmasti
onnistuvansa. Edistääkseen hulluja päähänpistojaan oli hän
kumartunut melko syvälle salattuihin arkkuihin. Nyt uskalsi hän,
kuten vanha pelaaja ainakin, panna peliin yhä enemmän ja
enemmän ollen varma, että lopulta kumminkin onni kääntyy hänelle
myönteiseksi, tuo rajaton onni, joka oli rakennettu tuon hänen
suuresti parannetun menetelmänsä varmalle perustalle, ja jonka hän
luuli saavuttavansa vähemmillä kustannuksilla ja työllä.

Bideskuty oli äärettömin kärsivällisyyksin lukenut läpi monta

paksua kirjaa, jotka hän oli tilannut Budapestista, ja uskotteli nyt
itselleen olevansa täydellisesti perillä lännen maitten uudenaikaisista
suunnitelmista. Kuvitteluissaan näki hän jo olevansa maanviljelyksen
tunnustettu erikoistuntija Puolan rajoilta Laithan rannoille saakka.
Lukiessaan läpi nuo paksut kirjat oli hän saanut päähänsä
jonkunlaista epämääräistä ja lisättyä tietomäärää lukuunottamatta
jonkunlaisen toivon hankkia jotakin eroavaa nykyisiin
elämäntapoihinsa. Hän alkoi haaveilla rikkauksista, hän, joka
polveutui maantuotteilla elämään tottuneesta rodusta, alkoi
epämääräisesti ikävöidä muitakin ylellisyyksiä kuin hienoa valkoista
leipää ja maukkaita vanhoja viinejä. Edistys-sanan tarkoitus alkoi
hänelle jo hieman selvitä, ja hän alkoi jo aavistaa, että maatilallaan
asuvan unkarilaisen aatelismiehenkin elämällä voi olla muitakin
velvollisuuksia kuin vahtia viljan kasvamista ja kesyttää villejä
hevosia ajohevosiksi. Joskus tuo kummallinen vanhus paljasti
itsensä, kuten silloinkin, kun hän kiusasi vanhaa Rosensteiniä, mutta
hänen mielessään oli arvottoman sukuylpeyden rinnalla kumminkin
epämääräinen tunne arvokkaisuudestaan ihmisenä.

Pöydän toisessa päässä oli Ilonka vihdoinkin rikkonut onnellisen

vaitiolon.
 »Minulle kerrottiin, ettet tulisikaan», sanoi hän syötyään liemen.

»Mutta sinähän tiesit paremmin, etkö tiennytkin»?

»En. Kuulin sinun matkustaneen Budapestiin karnevaaliin ja

ajattelin…»

»Sinun pitää vain ajatella, että olet kauniimpi kuin kukaan muu
tyttö, jonka jossakin voin kohdata. Kun Budapestissä näin jotkut
kauniit kasvot, muistelin vain yhä enemmän sinua».

»Muistelitko minua»? sanoi Ilonka veikeästi hämmästyen.

»Kyllä kai sen tiedät, Ilonka», sanoi nuorukainen hilliten kiihkonsa.

»Tiedät minun…»

»Hsh, hsh!» kuiskasi tyttö hermostuneesti. »Äiti katsoo tänne päin,

ja olen varma, että kreivitär Kantássy voi kuulla puheemme».

Feri oli koettanut kuiskata niin hiljaa, etteivät ilmassa surisevat

kärpäsetkään voineet sitä kuulla, mutta Ilonka oli kai kumminkin
kuullut jotakin, koska hän punastui ja käänsi sinisten silmiensä
katseen lautaseen. Oli hyvin hauskaa puhella näin ja haukata salaa
kielletystä hedelmästä sillä aikaa kuin äidin silmät olivat kääntyneet
muualle, ja iloinen puhelu, nauru ja mustalaisten iloinen soitto estivät
kenenkään muun kuulemasta nuorukaisen kuiskauksia.

»Suoritan upseerin tutkintoni tulevan kuukauden kuluessa,

Ilonka», sanoi Feri koettavasti.

»Vai niin».

»Ja sitten rukoilen toista sotaa preussilaisia vastaan».