‫ً‬

‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬

‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫اﻟﺮواﺑﻂ اﳊ ﺎﺟ ّﺔ ﰲ ﻓﻬﻢ اﻟﻨّﻤﻂ اﳊ ﺎ ﻟـــــ)ﻧﺼﻮص ﻓﻬﻢ اﳌﻨﻄﻮق(‬ ‫دور ّ‬

‫ﻛﺘﺎب ا ﻠ ّﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﳉﯿﻞ اﻟﺜﺎﱐ ﺳﻨﺔ را ﻌ ـ ـ ـ ــﺔ ﻣ ّ‬
‫ﻮﺳﻂ " أﳕﻮذ ً ﺎ"‪.‬‬
‫‪The rol of the dialectical links in understanding the dialectical style in(texts of‬‬
‫‪understanding the wording )the Arabic language book , second generation for the‬‬
‫‪medium fourth year .‬‬

‫ط‪.‬د ‪/‬ﺷﻮدار وﻫﯿﺒﺔ‬

‫د‪ .‬ﲻّﺎر ﻟﻌﻮﳚﻲ‬
‫ّ‬
‫ا ﻮاس‪ -‬ﺑﺮ ﻜﺔ )ا ﺰاﺋﺮ(‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ واﻷدب اﻟﻌﺮ ﻲ ‪ -‬اﳌﺮﻛﺰ ا ﺎﻣ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺨ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻠﻐﻮ ﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﺴﻴﻠﺔ‬

‫‪ouahibachoudar@cu-barika.dz‬‬
‫‪ouahibachoudar@gmail.com‬‬

‫ﺗﺎر ﺦ اﻟ ﺸﺮ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ﺗﺎرﺦ اﻟﻘﺒﻮل‪2021/10/03 :‬‬ ‫ﺗﺎر ﺦ اﻹﻳﺪاع‪2021/04/01 :‬‬

‫ﻣ ﺺ‪:‬‬

‫ﺴـ ـ ـ ﻣ ـ ــﻦ ﺧ ـ ــﻼل ـ ــﺬﻩ اﻟﻮرﻗ ـ ــﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴ ـ ــﺔ إ ـ ـ ـ اﺳ ـ ــﺘﺨﺮاج اﻟ ـ ــﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴ ـ ــﺔ اﳌﻮﻇﻔ ـ ــﺔ ـ ـ ـ‬
‫ﻧﺼ ـ ـ ــﻮص ﻓ ـ ـ ــﻢ اﳌﻨﻄ ـ ـ ــﻮق ـ ـ ـ ـ ﻛﺘ ـ ـ ــﺎب اﻟﻠﻐ ـ ـ ــﺔ اﻟﻌﺮ ﻴ ـ ـ ــﺔ ﻟﻠﺴ ـ ـ ــﻨﺔ اﻟﺮا ﻌ ـ ـ ــﺔ ﻣﺘﻮﺳ ـ ـ ــﻂ ‪،‬وﻛﻴ ـ ـ ــﻒ ﺳ ـ ـ ــﺎﻋﺪت‬
‫اﻟﺘﻼﻣﻴـ ـ ــﺬ ـ ـ ـ ﻓ ـ ـ ــﻢ اﻟ ـ ـ ــﻨﻤﻂ ا ـ ـ ــﺎ و ﻧﺘـ ـ ــﺎج ﻧﺼـ ـ ــﻮص ﺎﺟﻴ ـ ـ ــﺔ ﺗـ ـ ــﺘﻼءم واﻟﺴ ـ ـ ــﻴﺎق اﻟ ـ ـ ــﺬي ﻳﺠـ ـ ــﺮي‬
‫ﻓﻴ ـ ـ ــﮫ اﻟﻨﺺ‪،‬ﻓﻐﺎﻳ ـ ـ ــﺔ ا ﺎﻃ ـ ـ ــﺐ ﻣ ـ ـ ــﻦ ﺧﻄﺎﺑ ـ ـ ــﮫ اﻟﺘﺒﻠﻴ ـ ـ ــﻎ و ﺪﻓ ـ ـ ــﮫ اﻹﻗﻨ ـ ـ ــﺎع ‪،‬وﻋﻠﻴ ـ ـ ــﮫ ﻓ ـ ـ ـ ّ‬
‫ـﺈن أﻛ ـ ـ ـ ـ اﻷﻣ ـ ـ ــﻮر‬
‫اﻟ ـ ـ ـ ﻳﺠـ ـ ــﺐ أن ﻳﺮاﻋ ـ ـ ــﺎ اﻟﺘﻠﻤﻴ ـ ـ ــﺬ ـ ـ ـ ﻋﻤﻠﻴ ـ ـ ــﺔ إﻧﺘﺎﺟـ ـ ــﮫ ﻟﻠﻨﺼ ـ ـ ــﻮص ا ﺎﺟﻴ ـ ـ ــﺔ ـ ـ ــﻮ ﻣﻮﻗ ـ ـ ــﻒ اﻟﺴ ـ ـ ــﺎﻣﻊ‬
‫وﻣﺪى إﻣ ﺎﻧﻴﺔ ﺴﻠﻴﻤﮫ وﻗﺒﻮﻟﮫ ﺑﺎﻷﻓ ﺎر‪.‬‬

‫وﻟﻴﺘﺤﻘ ـ ـ ــﻖ ـ ـ ــﺬا اﻷﻣ ـ ـ ــﺮ ﻻ ﺑ ـ ـ ــﺪ ﻣ ـ ـ ــﻦ ﺗﻮﻇﻴ ـ ـ ــﻒ آﻟﻴ ـ ـ ـﺎت وأدوات ﺴ ـ ـ ــﺎﻋﺪﻩ ﻋ ـ ـ ـ ـ ﺣﺴ ـ ـ ــﻦ ﻋ ـ ـ ــﺮض‬
‫اﻷﻓ ـ ـ ـ ــﺎر وﺗﻮﺟﻴ ـ ـ ـ ــﮫ ﻣﻮﺿـ ـ ـ ــﻮع ا ﻄ ـ ـ ـ ــﺎب ﻟﺘ ـ ـ ـ ــﻮ ﻦ ﻧ ـ ـ ـ ــﺺ ﻣ ـ ـ ـ ـ ﻢ‪،‬وﻣﻨﮫ ﻌ ـ ـ ـ ــﺪ اﻟـ ـ ـ ــﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴ ـ ـ ـ ــﺔ‬
‫أﺣﺪ ﺗﻘﻨﻴﺎت ا ﺎج اﻟ ﻌﻤﺪ إ اﻟﺘﺄﺛ اﳌﺘﻠﻘﻲ و ﻗﻨﺎﻋﮫ‪.‬‬

‫ﺎﺟﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ‪،‬ﻧﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮص ﻓ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ‬ ‫ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ‪،‬اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮواﺑﻂ ا‬ ‫ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎج‪،‬اﻟﻨﻤﻂ ا‬ ‫اﻟ ﻠﻤـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‪:‬ا‬
‫اﳌﻨﻄﻮق‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪621‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫‪Abstract:‬‬
‫‪This research seeks to extract the dialectical links employed in the‬‬
‫‪texts of understanding the wording in the fourth year medium Arabic‬‬
‫‪language book, and how these links helped students understand the.‬‬
‫‪dialectical pattern., and producing dialectical texts that fit the context in‬‬
‫‪which the text takes place, so that the interlocutor is very intent of‬‬ ‫‪his‬‬
‫‪communication speech, and his aim is persuasion. The most important‬‬
‫‪thing that a student should consider in the process of producing dialectical‬‬
‫‪texts is the attitude of the listener and the extent to which he can deliver‬‬
‫‪and accept In order to achieve this, mechanisms and tools must be employed‬‬
‫‪to help them present ideas and guide the subject of the speech to form a‬‬
‫‪consistent text. The dialectical links are one of the dialectical techniques that‬‬
‫‪influenced and convince the recipient.‬‬ ‫‪keywords:‬‬
‫‪Arguing – dialectical Links – wording understanding texts – dialectical‬‬
‫‪pattern.‬‬

‫ﺗﻤ ﻴﺪ‪:‬‬

‫ﻳﻨﺪرج ﺗﺤﺖ ﻣﻔ ﻮم ا ﺎج ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌ ﻮﻧﺎت ا ﺎﺟﻴﺔ ‪،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻌﺪ اﻟﺮواﺑﻂ‬

‫ا ﺎﺟﻴﺔ إﺣﺪى أﺑﺮز وأ ﻢ اﳌ ﻮﻧﺎت اﳌﺒ ﻴﺔ ﻋ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺟﻮ ﺮﺔ و اﻟﻠﻐﺔ‪.‬ﻓﺎ ﺎج‬
‫و ﻌﻀ ﺎ اﻵﺧﺮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ "‬ ‫"إﻧﺘﺎج ﳌﺘﻮاﻟﻴﺎت ﻣﻦ اﻷﻗﻮال ﻌﻀ ﺎ ﻮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ا‬
‫ﻓﺎ ﺎج ﻳﺘﻢ وﻓﻖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ واﻷدوات اﻟﻠﻐﻮ ﺔ اﻟ ﺴﺎﻋﺪ ﺗﻮﺟﻴﮫ ا ﻄﺎب‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓ ﻤﮫ واﺳ ﻴﻌﺎﺑﮫ ﻟﻠﻘﻮل ا ﺎ ‪.‬‬

‫وﻟﻘـ ـ ـ ــﺪ اﻧﻄﻠـ ـ ـ ــﻖ اﻟﺒﺤـ ـ ـ ــﺚ ﻣـ ـ ـ ــﻦ إﺷـ ـ ـ ـ ﺎﻟﻴﺔ أﺳﺎﺳـ ـ ـ ــﻴﺔ ﻣﻔﺎد ـ ـ ـ ــﺎ ‪:‬إ ـ ـ ـ ـ أي ﻣـ ـ ـ ــﺪى ﺣﻀـ ـ ـ ــﺮت ـ ـ ـ ــﺬﻩ‬
‫اﻟـ ـ ـ ـ ـ ــﺮواﺑﻂ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻧﺼـ ـ ـ ـ ـ ــﻮص ﻓ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ اﳌﻨﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮق ﻟﻜﺘ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻠﻐ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻌﺮ ﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﻟﻠﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻨﺔ اﻟﺮا ﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺳ ـ ــﻂ؟وﺗﻘﻮدﻧﺎ ـ ــﺬﻩ اﻹﺷـ ـ ـ ﺎﻟﻴﺔ إ ـ ـ ﻃ ـ ــﺮح ﻋ ـ ــﺪد ﻣ ـ ــﻦ اﻷﺳ ـ ــﺌﻠﺔ ـ ـ ‪:‬ﻣ ـ ــﺎ دﻻﻟ ـ ــﺔ ا ـ ــﺎج‬
‫ﺄﺣ ـ ـ ــﺪ ﻓ ـ ـ ــﺮوع اﻟﺘﺪاوﻟﻴ ـ ـ ــﺔ؟وﻣﺎ أ ـ ـ ــﻢ اﻟ ـ ـ ــﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴ ـ ـ ــﺔ اﻟ ـ ـ ـ ﺎﻧ ـ ـ ــﺖ أﻛ ـ ـ ـ ـ ﺗﻮﻇﻴﻔ ـ ـ ــﺎ ـ ـ ـ ـ‬
‫ـ ـ ــﺬﻩ اﻟﻨﺼ ـ ـ ــﻮص؟وﻓﻴﻢ ﺗﻜﻤ ـ ـ ــﻦ ﻗﻴﻤ ـ ـ ــﺎ اﻟﺘﺒﻠﻴﻐﻴ ـ ـ ــﺔ؟و أي ﻣ ـ ـ ــﺪى وﻓﻘ ـ ـ ــﺖ ـ ـ ــﺬﻩ اﻟﻨﺼ ـ ـ ــﻮص‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻔ ﺎ ﻟ ﺬﻩ اﻵﻟﻴﺎت؟‪.‬‬

‫ﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ إ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷ ﺪاف اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺴ‬

‫ّ‬
‫‪622‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫‪-‬إﺑـ ـ ـﺮاز ﻣـ ـ ــﺪى ﻣﺴ ـ ــﺎ ﻤﺔ ـ ــﺬﻩ اﻟ ـ ــﺮواﺑﻂ اﻟ ـ ـ ـ ﺗ ـ ــﻢ ﺗﻮﻇﻴﻔ ـ ـ ــﺎ ـ ـ ـ ﻧﺼ ـ ــﻮص ﻓ ـ ـ ــﻢ اﳌﻨﻄ ـ ــﻮق ﻣ ـ ــﻦ‬
‫ﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻜ ن اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﻓ ﻢ اﻟﻨﻤﻂ ا‬

‫ﻌﺪ دراﺳ ﻢ ﻟ ﺬﻩ اﻟﺮواﺑﻂ ‪.‬‬ ‫ﺎ‬ ‫‪-‬ﻛﺸﻒ ﻣﺪى ﻗﺪرة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻧﺺ‬

‫ﺎ ‪.‬‬ ‫‪-‬إﺑﺮاز أ ﻢ اﻟﻨﻘﺎط اﻟ أﺻﺒﺤﺖ اﻷﺳﺎس اﻟﺬي ﻳﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻴﮫ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻹﻧﺘﺎج ﻧﺺ‬

‫ﺎج ﻟﻐﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ا‬

‫َ َ ُْ ُُ َ ُ ُ َ ً َ ُ َ َ ً‬
‫ﺎﺟ ـ ـ ـﺔ‬ ‫ﺟ ـ ـ ــﺎء ـ ـ ـ ﻟﺴـ ـ ــﺎن اﻟﻌـ ـ ــﺮب )ﻻﺑ ـ ـ ــﻦ ﻣﻨﻈـ ـ ــﻮر )ت‪711‬ه( "ﺣﺎ ﺘ ـ ـ ـﮫ أﺣﺎﺟ ـ ـ ـﮫ ِ ﺎﺟ ـ ـ ـﺎ و ﻣﺤ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ‬
‫ﻴﻞ َواﻟ ُ ْ َ ـ ـ ـﺎن و‬
‫"اﻟـ ـ ـ ﱠﺪ ِﻟ ُ‬ ‫َﺣ ـ ـ َ َ ْ ُﺘـ ـ ـ ُﮫ أ ْي ﻏﻠ ْﺒ ُﺘـ ـ ـ ُﮫ ِﺑـ ـ ـﺎ ُ َ ِ اﻟ ِ ـ ـ ـ أ ْدﻟ ْﻴ ـ ـ ُﺖ ِ َ ـ ـ ـﺎ"‪َ ،1‬و َﺣـ ـ ـ ﱡﺪ ُﻩ ا ُ ﱠ ـ ـ ـﺔ‬
‫ﺎن ﻛﻤ ـ ـ ــﺎ ورد ﻟ ـ ـ ــﺪى )ﻣﺤﻤ ـ ـ ــﺪ ﺑ ـ ـ ــﻦ أ ـ ـ ــﻲ ﺑﻜ ـ ـ ــﺮ اﻟـ ـ ـ ـﺮازي ‪660‬ه(‬ ‫ا َ ْﻤـ ـ ـ ـ ُﻊ ُ َ ـ ـ ـ ـ ٌ "‪ 2‬ﻓﺎ ُ َ ـ ـ ـ ـ ُﺔ ُﺑ ْﺮ َ ـ ـ ـ ـ ٌ‬
‫َ‬ ‫ﺎﺟ ُﮫ َﻓ َ ﱠ ُﮫ ﻣ ْﻦ َﺑ ْ‬
‫‪3‬‬
‫ﺎب َر ﱠد َﻋﻠ ْﻴ ْﮫ ِﺑﺎ ُ َ ِ "‬ ‫ِ‬
‫َ‪،‬و َﺣ ﱠ‬

‫)ح َج َج ( ـ ـ ـ ـ اﳌﻌ ـ ـ ــﺎﺟﻢ اﻟﻌﺮ ﻴ ـ ـ ــﺔ ﻻ ﻳﺨ ـ ـ ــﺮج ﻣﻌﻨﺎ ـ ـ ــﺎ ﻋ ـ ـ ــﻦ ﻣﻌ ـ ـ ــﺎ ﻲ ّ‬
‫اﻟﺘﺨﺎﺻ ـ ـ ــﻢ واﻟ ـ ـ ـ ـ اع‬ ‫ﻓﻤ ـ ـ ـ ّـﺎدة َ‬
‫وﻣﻘﺎرﻋ ـ ـ ــﺔ ا ّ ـ ـ ـ ـﺔ ﺑﺎ ّ ـ ـ ـ ـﺔ ﻓﻴ ـ ـ ــﻮن ﺑ ـ ـ ــﺬﻟﻚ ﻣﺮادﻓ ـ ـ ــﺎ ﻟ ـ ـ ــﺪل ‪.‬إذ ﻧﺠ ـ ـ ــﺪ ـ ـ ـ ـ ﻣ ـ ـ ــﻢ اﻟﻘ ـ ـ ــﺮآن‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ‬ ‫َ ْ‬
‫"ﺟ ـ ـ ـ َﺎدﻟ َ ُ ﻢ َو أﺗ ْﻴ ـ ـ ـ َ ُ ﻢ ِﺑﺎ ُ ﱠ ـ ـ ـ ِﺔ َواﻟ ُ ْ َ ـ ـ ـﺎن‪ 4" .‬وﻋﻠﻴ ـ ـ ــﮫ ﻓﻔﻌـ ـ ــﻞ ا ـ ـ ــﺎج ﻳ ﺒ ـ ـ ـ أﺳﺎﺳ ـ ـ ــﺎ‬ ‫اﻟﻜـ ـ ــﺮ ﻢ‬
‫ﻋ اﻟ ﺎن واﻟﺪﻟﻴﻞ ‪.‬‬

‫ﺎج اﺻﻄﻼﺣﺎ‪:‬‬ ‫‪ -2‬ا‬

‫ﺸ ﻞ ا ﺎج اﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻐﻮ ﺔ ﺗ ﺒ أﺳﺎﺳﺎ ﻋ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﻓ ﺎر و ﻣﻀﺎﻣ ن ﻣﻌﻴﻨﺔ‬

‫ﻋﺮﻓﮫ ﻃﮫ ﻋﺒﺪ‬ ‫ﺷ ﻞ ﻗﻮاﻟﺐ ﻟﻐﻮ ﺔ ﻣﺨﺘﺎرة ‪،‬ﻣﻮﺟ ﺔ ﻟﻠﻐ ﺑﻘﺼﺪ اﻟﺘﺄﺛ و اﻹﻗﻨﺎع ‪ ،‬و ّ‬
‫َ ْ ْ َ َ ْ َ َ ْ ُ َ َ ﱡ َُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺮﺣﻤﺎن‪ " :‬ﱡﻞ َﻣ ْﻨﻄﻮ ٍق ِﺑ ِﮫ ُﻣ َﻮ ﱠﺟﮫ إ اﻟﻐ ِ ﻹﻓ ِﺎﻣ ِﮫ دﻋﻮى ﻣﺨﺼﻮﺻﺔ ﻳ ِﺤﻖ ﻟﮫ اﻻﻋ اض‬
‫َﻋﻠ ْ ﺎ"‪. 5‬‬
‫َ ﱠ‬ ‫َْ ُ ْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻳﻢ ا ُ َ ِ َواﻷ ِدﻟﺔ‬ ‫ﻋﺮﻓﮫ اﻟﻌﺰاوي أﺑﻮ ﺑﻜﺮ ﻛﺘﺎﺑﮫ )اﻟﻠﻐﺔ و ا ﺎج(‪،‬ﺑﺄﻧﮫ ﻮ ‪" :‬ﺗﻘ ِﺪ‬ ‫وﻗﺪ ّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََ ْ َ َ‬ ‫َ َ "‪6‬‬ ‫َُ َّ‬
‫ﻴﻌ ﱠﻴﺔ اﻟ ِ ْﺴ َ ْ ِﺪف‬
‫اﳌﺆ ِدﻳﺔ إ ﻧ ِ ﻴﺠﺔ ‪،‬و ﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ‪ُ " :‬ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻮﺳ ِﺎﺋ ْﻞ اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ اﻟﻄ ِﺒ ِ‬
‫َْ ْ َﱠ َ َ ُ ّ‬ ‫َ ََ َ َ َْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ً َْ َ َُ‬
‫ﺴﻠﻢ ِﺑ ِﮫ ِﻣ ْﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﻨ ِﺎء ﻋ ﻣﺎ ﻌﻠﻢ أو ﻳﻔ ِض أن ا ﺎﻃﺐ ِ‬ ‫ﺎﻃ ِﺐ ﺑﻘﻮ ٍل ﻣﺎ ِ‬
‫أﺳﺎﺳﺎ إﻗﻨﺎع ا ِ‬
‫ال"‪، 7‬ﻓﺎ ﺎج ﺑﻮﺻﻔﮫ اﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻐﻮ ﺔ ﺴﺘﻤﺪ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺗﮫ وﻓﻌﺎﻟﻴﺘﮫ ﻣﻦ اﻟﻈﺮوف‬ ‫َأ ْﻗ َﻮ ْ‬
‫ا ﻴﻄﺔ ﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ‪،‬وﻛﺬا ﺗﺒﻌﺎ ﻷﺣﻮال اﳌﺘﺨﺎﻃﺒ ن أﻳﺎ ﺎن ﺟ ﺲ ا ﻄﺎب ‪،‬وذﻟﻚ ّ‬
‫أن‬

‫ّ‬
‫‪623‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫ض ﻓ َ ﺎ اﳌُ َﺘ َ ّﻠ ُﻢ َد ْﻋ َﻮا ُﻩ َﻣ ْﺪ ُﻋ َ ً َ ْ‬
‫ا ﺎج‪"َ :‬ﻳ ْ َﺒ َﻋ َﻗ ِﻀ ﱠﻴﺔ أو َﻓ َﺮ ِﺿ ﱠﻴﺔ ِﺧ َﻼ ِﻓ ﱠﻴﺔ َ ْﻌﺮ ُ‬
‫ﻮﻣﺔ ِﺑﺎﻟﺘ َﻳﺮ ِ‬
‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ْ ْ َ ْ َ َ َْ‬ ‫َ ْ َ َْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََْ ْ َ َ َ ْ َ ُ َ َ َ َُ ً‬
‫ﻋ ِﺳﻠ ِﺴ َﻠﺔ ِﻣﻦ اﻷﻗﻮ ِال اﳌ ِاﺑﻄﺔ ﺗﺮاﺑﻄﺎ ﻣﻨ ِﻄ ِﻘﻴﺎ ﻗﺼﺪ ِإﻗﻨﺎع ِاﻵﺧﺮ ِﺑ ِﺼﺪ ِق دﻋﻮاﻩ ‪،‬واﻟﺘﺄﺛ ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُُ‬
‫ﻮﻛ ِﮫ ا ِﺗ َﺠﺎﻩ َ ِﺗﻠ َﻚ اﻟﻘ ِﻀ ﱠﻴﺔ"‪.8‬‬ ‫َْ‬
‫ِ ﻣﻮ ِﻗ ِﻔﮫ أو ﺳﻠ ِ‬
‫ّ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺎ‬ ‫‪-3‬اﻟﻨﻤﻂ ا‬

‫ﺺ و ْﺧﺮاﺟﮫ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ﺴﺘ َ‬‫اﻟﻄﺮ َﻘ ّ َ ُ َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫ﻐﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨ ّ‬ ‫ﺨﺪ َﻣﺔ إﻋﺪاد‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﳌ‬
‫ﺔ ِ‬ ‫‪.1-3‬ﻣﻔ ﻮم اﻟﻨﻤﻂ ‪ ":‬ﻮ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ﻮﻋﮫ ِوﻟ ِ ّﻞ َﻧﻤﻂ ِﺑ َﻴﺔ‬ ‫َْ ُ‬ ‫ُ َ ّ َ َ ٌ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اﳌﺮﺳ ِﻞ ﻣﻨﮫ ‪ِ ،‬وﻟ ِ ّﻞ ﻓ ٍﻦ أد ِ ﻲ ﻧ َﻤﻂ ﻳ ﻨﺎﺳ ُﺐ ﻣﻊ ﻣﻮﺿ ِ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻏﺎﻳﺔ ِ‬
‫‪9‬‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َْ َ‬
‫ﻮع اﳌﻄﺮوح " ‪.‬‬ ‫وﺗﺮﺳﻴﻤﺔ ﺗﺘﻼءم ﻣﻊ اﳌﻮﺿ ِ‬
‫‪.2-3‬اﻟـ ـ ـ ّـﻨﻤﻂ ا ـ ـ ــﺎ أو اﻟ ـ ـ ــﺎ ﻲ ‪ :‬ـ ـ ــﻮ ﻋ ـ ـ ــﺮض ﻓ ْﻜ ـ ـ ـ َﺮة أو و ْﺟ َ ـ ـ ـﺔ َﻧ َﻈ ـ ـ ـﺮ َ‬
‫ﻹﺛﺒ ـ ـ ـﺎت اﻟ ِ ـ ـ ـ ﱠ ﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ﱠ َ‬ ‫وا َﻟﻔ َ‬
‫اﻋﺘﻤ ًﺎدا ﻋ أدﻟﺔ وﺷﻮا ِ ﺪ‪.10‬‬
‫ﺎﺋﺪة َ‬

‫ّ‬
‫‪.3-3‬ﻣﺆﺷﺮاﺗﮫ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻏﻠﺒﺔ اﻻﺳﺘﺪﻻل اﳌﻨﻄﻘﻲ ‪.‬‬

‫اﻟﺴ ﺐ ّ‬
‫واﻟﻨ ﻴﺠﺔ واﻻﺳ ﺸ ﺎد ‪.‬‬ ‫‪ -‬ذﻛﺮ ّ‬

‫ﱠ‬
‫ﻲ‪،‬ﻷن‪،‬ﺑﻤ ـ ـ ـ ــﺎ‬ ‫‪ -‬أدوات اﻟـ ـ ـ ــﺮ ﻂ اﳌﻨﻄﻘﻴـ ـ ـ ــﺔ اﳌﺘﺼ ـ ـ ـ ــﻠﺔ ﺑﺎﻷﺳـ ـ ـ ــﺒﺎب واﻟ ﺎدﻓـ ـ ـ ــﺔ إ ـ ـ ـ ـ اﻹﻗﻨـ ـ ـ ــﺎع )إذن‪،‬‬
‫أن‪،‬ﻏ ﱠ‬ ‫ّ‬
‫ا‪،‬إﻻ ﱠ‬
‫أن‪ ،‬ﻜﺬا‪،‬ﻛﺬﻟﻚ‪،‬ﺑﻞ‪،‬أﺳﻮة‪،‬ﻋ ﻏﺮار(‪.‬‬ ‫أ ﱠن ﻧﻈﺮ‬

‫ﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﺘ ﻴﺎن‬ ‫‪ -‬اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻔﻜﺮي اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋ ﻋﺮض اﻟﻔﻜﺮة وﺣﺸﺪ ا‬

‫ّ‬
‫‪ -‬اﻻﻧﺘﻘﺎل إ اﻟﻄﺮح اﳌﻌﺎﻛﺲ وﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﻌﺪ ﻋﺮﺿﮫ‪،‬ودﺣﻀﮫ‪،‬ﻣﻊ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﻨﻄﻖ ‪،‬أو‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒ ﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ ﺔ اﳌﻌﺎﻛﺴﺔ اﻟ ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻄﺮح اﻟﺬي ﺗﻨﻮي دﺣﻀﮫ َﻓﻨ ُﻨﻘﺪﻩ َوﻧ َ‬
‫ﺪﺣ ُ‬
‫ﻀﮫ‬
‫َ‬
‫ﻹﺛﺒﺎﺗﮫ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ﻃﺮﺣﻨﺎ‬
‫ِ‬ ‫وﻧ ِﺘﻘ ُﻞ إ‬

‫ﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺳﻴﻄﺮة ا ﻤﻞ ا‬

‫‪ -‬اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ "‪.11‬‬

‫ّ‬
‫‪624‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫ﺎﺟﻴﺔ ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق‪:‬‬ ‫‪ّ -4‬‬

‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ّ‬
‫إن وﻇﻴﻔ ـ ــﺔ اﻟﻠﻐ ـ ــﺔ ـ ـ ـ ﺗﺤﻘﻴـ ـ ــﻖ اﻟﺘﻮاﺻـ ـ ــﻞ اﻟ ﺸ ـ ــﺮي وذﻟ ـ ــﻚ ﺑﺘﻮﻇﻴ ـ ــﻒ أﻟﻔﺎﻇ ـ ـ ــﺎ ‪،‬وﻣﻨـ ـ ــﮫ ﺎﻧ ـ ــﺖ‬
‫أ ﻤﻴﺔ اﳌﻨﻄﻮق و أﺳﺒﻘﻴﺘﮫ ﻋ اﳌﻜﺘﻮب ‪،‬وﻋﻠﻴﮫ ﻧﻄﺮح اﻟ ﺴﺎؤل اﻟﺘﺎ ‪:‬‬

‫ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻣﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻟﻔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻆ اﳌﻨﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮق ؟ وﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎذا ﻳﻤﺜـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻞ ﻛ ﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎط ﻌﻠﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪.1-4‬اﳌﻨﻄﻮق ‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ‬
‫اﻟﻔ ْﻌ ـ ـ ــﻞ ﻧﻄ ـ ـ ـ َـﻖ ‪،‬ﻓﻘ ـ ـ ــﺪ ﺟ ـ ـ ــﺎء ـ ـ ـ ـ ﻟﺴ ـ ـ ــﺎن اﻟﻌ ـ ـ ــﺮب ﻻﺑ ـ ـ ــﻦ ﻣﻨﻈ ـ ـ ــﻮر ‪" :‬ﻧﻄ ـ ـ ـ َـﻖ‬ ‫اﺳ ـ ـ ــﻢ ﻣﻔﻌـ ـ ـ ـﻮل ﻣ ـ ـ ــﻦ ِ‬
‫َ َ‬ ‫‪:‬اﻟﻜ َﻼ ُم ‪،‬و ْ‬ ‫ْ ُ َ‬ ‫ُ ًْ َ َﱠ‬
‫‪:‬اﻟﺒ ِﻠﻴ ُﻎ"‪ . 12‬أ ﺸﺪ ﻌﻠﺐ ‪:‬‬ ‫اﳌﻨﻄﻴ ُﻖ َ‬
‫ِ‬ ‫ﺎﻃ ُﻖ َﻳ ْﻨ ِﻄ ُﻖ ﻧﻄﻘﺎ ﺗ ﻠ َﻢ ‪،‬و َاﳌﻨ ِﻄﻖ‬ ‫اﻟﻨ ِ‬
‫ﱠ‬

‫ﻄﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـﻖ‬
‫َْ‬ ‫ُ َْ َ َ‬ ‫َُ‬
‫ﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ِﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ْـﻦ َرِّ َ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ‬
‫اﻟﻌ َ‬‫اﻟﻨـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ْـﻮ ُم َﻳ ْﻨ َ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُع َ‬
‫ﱠ‬
‫و َﻳﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮك ﺛ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِﻟﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِـﺎﻧﮫ ِاﳌﻨ ِ‬ ‫ِ‬ ‫و‬
‫َ ُ َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ﱡ‬ ‫َ ََ ُ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫ََ َ‬
‫ـﺎﺣﺒﮫ ‪:‬ﻗﺎوﻟـ ـ ــﮫ ‪،‬و ﻗـ ـ ــﻮﻟ ﻢ ‪:‬ﻣـ ـ ــﺎ ﻟ ـ ـ ــﮫ‬ ‫واﺣـ ـ ـ ٍـﺪ ِﻣ ﻤـ ـ ــﺎ ﺻـ ـ ـ ِ‬ ‫ﻼن ‪:‬ﺗﻘـ ـ ــﺎوﻻ ‪،‬و ﻧـ ـ ــﺎﻃﻖ ـ ـ ــﻞ ِ‬ ‫وﺗﻨـ ـ ــﺎﻃﻖ َاﻟـ ـ ــﺮﺟ ِ‬
‫َ‬ ‫‪،‬ﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ّ َ ً‬ ‫اﻟﺮﻗﻴ ـ ـ ـ ـ ــﻖ و ﻏ ْ ـ ـ ـ ـ ـ ﻩ ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫ﻓﺎﻟﻨـ ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫ﻧﺎﻃﻖ‪ ،‬ﱠ‬‫وﻻ ٌ‬ ‫ٌ َ‬ ‫َ‬
‫ـﻮﺗﮫ‬‫ﺎﻃﻘ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ِﻟﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ِ‬
‫ِ َﻧ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـﺎﻃﻖ ‪:‬ا ﻴـ ـ ـ ـ ــﻮان ﻣـ ـ ـ ـ ــﻦ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺻـ ـ ـ ـ ـ ِـﺎﻣﺖ‬
‫اﻟﻜ ـ ـ ـ ـ ُ ّ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ﻄﻘـ ـ ـ ــﮫ‪،‬و ْ‬ ‫ْ َ ُ ُ َ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫اﳌﺮﺳ ـ ـ ـ ـ ُﻞ‬ ‫ﻼم اﻟ ـ ـ ـ ـ ِـﺬي ﻳﺼ ـ ـ ـ ـ ِﺪ ُرﻩ ِ‬ ‫اﳌﻨﻄ ـ ـ ـ ــﻮق ُ ـ ـ ـ ـﻮ‬ ‫وﺻـ ـ ـ ـ ْـﻮت ـ ـ ـ ـ ِ ّـﻞ ﺷ ـ ـ ـ ـ ‪ :‬ﻣﻨ ِﻄﻘـ ـ ـ ــﮫ و ﻧ‬
‫ُ‬
‫ـﺘﺨﺪم ـ ـ ـ ـ ـ ﻣﻮاﻗـ ـ ـ ـ ــﻒ اﳌﻮاﺟ َ ـ ـ ـ ـ ـﺔ ‪،‬أو ﻣـ ـ ـ ـ ــﻦ‬ ‫ﻤﺎﻋﺎ ‪،‬و ُ ﺴـ ـ ـ ـ ـ َ‬ ‫اﺳ ـ ـ ـ ـ ـﺘ ً‬ ‫اﳌﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ْﺘﻘﺒ ُﻞ ْ‬ ‫ُﻣ َﺸﺎﻓ َ ًﺔ‪،‬و ْﺴـ ـ ـ ـ ـﺘﻘﺒ ُﻠ ُﮫ ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺧﻼل وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺼﻮ ﻲ ﺎﻟ ﺎﺗﻒ ‪،‬واﻟﺘﻠﻔﺎز‪،‬واﻻﻧ ﻧ ﺖ ‪،‬وﻏ ﺎ" ‪.‬‬
‫‪13‬‬

‫‪.2-4‬ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق )اﳌﻴﺪان اﻟﺘﻌﻠﻴ (‪:‬‬

‫ـ ــﻮ ﻣﺴ ـ ـ ّ ﻳﺠﻤ ـ ــﻊ ﺑـ ـ ـ ن اﻻﺳ ـ ــﺘﻤﺎع اﳌﻨﻄ ـ ــﻮق وﻓ ـ ــﻢ ﻣﻌﺎﻧﻴ ـ ــﮫ ‪،‬ﺛ ـ ــﻢ إﻧﺘ ـ ــﺎج اﻟﻜ ـ ــﻼم وﻋﻠﻴ ـ ــﮫ ﻓﻘ ـ ــﺪ‬
‫"اﻟﺴﻤﺎع "ﺑﻮﺻﻔﮫ ﺿﺮورة ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳌﻠﻜﺔ اﻟﻠﻐﻮ ﺔ ‪.‬‬ ‫را ﻣ ﺎج ا ﻴﻞ اﻟﺜﺎ ﻲ ّ‬

‫إن ﺸ ـ ــﺎط ﻓ ـ ـ ــﻢ اﳌﻨﻄ ـ ــﻮق‪،‬ﻻ ﻳـ ـ ـﺮاد ﻣﻨ ـ ــﮫ أن ﺴ ـ ــﺘﻤﻊ اﳌ ـ ــﺘﻌﻠﻢ ﻓﻘـ ـ ــﻂ ﺑـ ـ ــﻞ أن ﻳ ـ ــﺘﺞ ﻌـ ـ ــﺪ ذﻟ ـ ــﻚ‬ ‫ّ‬
‫و ـ ـ ــﺬا اﻹﻧﺘ ـ ـ ــﺎج إﻣـ ـ ـ ــﺎ أن ﻳ ـ ـ ــﻮن ﻛﺘﺎﺑﻴـ ـ ـ ــﺎ أو ﻌﺒ ـ ـ ـ ـ ا ﺷ ـ ـ ــﻔﻮ ﺎ ‪ ،‬ـ ـ ـ ــﺬا اﻷﺧ ـ ـ ـ ـ اﻟـ ـ ـ ــﺬي ﻳﺠﻤ ـ ـ ــﻊ ﺑـ ـ ـ ـ ن‬
‫واﻟﺘﺤﺪث وا ﺎدﺛﺎت ﻣﻦ ﺟ ﺔ أﺧﺮى‪.14‬‬ ‫ّ‬ ‫ا ﺪﻳﺚ واﻟﻜﻼم ﻣﻦ ﺟ ﺔ‬

‫‪.3 -4‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺴﻴ ﻣﻴﺪان ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق و ﻧﺘﺎﺟﮫ ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬اﻷﺳﺒﻮع اﻷول‪:‬‬

‫ّ‬
‫‪625‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫ّ‬
‫ﺴـ ـ ـ ـ ﺪف اﻷﺳ ـ ـ ــﺘﺎذ ﻗـ ـ ـ ــﺪرة اﳌ ـ ـ ــﺘﻌﻠﻢ ﻋ ـ ـ ـ ـ ﻓ ـ ـ ــﻢ ا ﻄـ ـ ـ ــﺎب اﻟ ـ ـ ــﺬي ﺴ ـ ـ ــﺘﻤﻊ إﻟﻴ ـ ـ ــﮫ و ﺤﻠﻠـ ـ ـ ـﮫ‬
‫و ﺤ ـ ـ ّـﺪد ﻧﻤﻄـ ــﮫ ‪،‬ﻓﻤ ـ ــﻦ ﺧ ـ ــﻼل أﻳﻘﻮﻧ ـ ــﺔ "أﺳـ ــﺘﻤﻊ إ ـ ـ ا ﻄـ ــﺎب ﺑـ ــﻮ "ﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ـ ــﺔ "أﺳـ ــﺘﻤﻊ إ ـ ـ ـ‬
‫ا ﻄ ـ ــﺎب ﻠـ ـ ــﮫ و أﻓ ـ ــﻢ ﻣﻀـ ـ ــﻤﻮﻧﮫ"‪،‬ﻳﻘ ـ ــﻮم اﻷﺳ ـ ــﺘﺎذ ﺑﺈﺳ ـ ــﻤﺎع اﳌﺘﻌﻠﻤـ ـ ـ ن ا ﻄ ـ ــﺎب ﻠ ـ ــﮫ ﻋ ـ ـ ـ‬
‫وﺳ ـ ـ ــﻴﻠﺔ ﺳ ـ ـ ــﻤﻌﻴﺔ أو ﺳ ـ ـ ــﻤﻌﻴﺔ ﺑﺼ ـ ـ ــﺮ ﺔ ‪،‬أو ﻋ ـ ـ ـ اﻹﻣ ﺎﻧ ـ ـ ــﺎت اﳌﺘﺎﺣ ـ ـ ــﺔ و ﻄﻠ ـ ـ ــﺐ ﻣ ـ ـ ـ ﻢ ـ ـ ـ ـ ﻴﻞ‬
‫رؤوس أﻗ ـ ـ ـ ـ ــﻼم ﺣ ـ ـ ـ ـ ــﻮل ﻣﻀـ ـ ـ ـ ـ ــﻤﻮن ﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﺴ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻤﻌﻮن إﻟﻴ ـ ـ ـ ـ ــﮫ ‪،‬ﻣ ﻤﮫ‪،‬ﻧﻤﻄ ـ ـ ـ ـ ــﮫ‪.....‬ا ‪ ،‬ﻌـ ـ ـ ـ ـ ــﺪ ﺎ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺤﺪد ﻧﻤﻄﮫ ‪ّ ،‬‬ ‫ﻳﻨﺎﻗﺸ ﻢ ﻣﻀﻤﻮن ﻣﺎ ﺴﺘﻤﻌﻮن إﻟﻴﮫ و ّ‬

‫" أﺳ ـ ـ ــﺘﻤﻊ إ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺬا ا ـ ـ ــﺰء و أﺟﻴ ـ ـ ــﺐ "ﻳﻘ ـ ـ ــﻮم اﻷﺳ ـ ـ ــﺘﺎذ ﺑﺘﻮﺟﻴ ـ ـ ــﮫ اﳌﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ن إ ـ ـ ـ ـ ﺗﺤﻠﻴ ـ ـ ــﻞ ﻣ ـ ـ ــﺎ‬
‫ﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻤﻌﻮن إﻟﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﮫ ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻦ ا ﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎب ﻓﻴ ﻨﺎﻗﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮن ﻻﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘ ﺒﺎط ﻧﻤﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﮫ وﻣﺆﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮاﺗﮫ‪،‬‬
‫و ﺴﺘ ﺘﺠﻮن اﻟﻨﻤﻂ واﳌﺆﺷﺮات ‪،‬و ﻜﺬا ﺣ اﺳﺘ ﺘﺎج ﻞ أﻧﻤﺎط ا ﻄﺎب"‪.15‬‬

‫ب ‪-‬اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎ ﻲ‪:‬‬

‫وﻣـ ـ ــﻊ أﻳﻘﻮﻧ ـ ـ ــﺔ )أﻧﺤﻠ ـ ـ ــﻞ ﺑ ﻴ ـ ـ ــﺔ ا ﻄـ ـ ــﺎب ( " ﻳﺒﻘ ـ ـ ــﻰ اﻷﺳ ـ ـ ــﺘﺎذ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺬﻩ ا ﺼ ـ ـ ــﺔ ﻣ ـ ـ ــﻦ اﻷﺳ ـ ـ ــﺒﻮع‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺜـ ـ ــﺎ ﻲ ﺴ ـ ـ ـ ﺪف ﻗ ـ ـ ــﺪرة اﳌﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ن ﻋ ـ ـ ــﻞ ﺗﺤﻠﻴـ ـ ــﻞ ا ﻄـ ـ ــﺎب ﻣﺮﻛ ـ ـ ـﺰا ـ ـ ــﺬﻩ اﳌـ ـ ــﺮة ﻋ ـ ـ ـ اﻟـ ـ ــﻨﻤﻂ‬
‫واﻟﺘﻌﻤ ـ ـ ـ ــﻖ ـ ـ ـ ـ ّ‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻴ ـ ـ ـ ــﻞ ‪ ،‬ﻌ ـ ـ ـ ــﺪ أن ﻳ ـ ـ ـ ــﻮن ﻗ ـ ـ ـ ــﺪ أﺳ ـ ـ ـ ــﻤﻌ ﻢ ا ﻄ ـ ـ ـ ــﺎب ﻣ ـ ـ ـ ــﺮة ﺛﺎﻧﻴ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟـ ـ ـ ــﺐ ّ‬
‫‪،‬ﻟﻴﺘﻮﺻـ ـ ــﻞ ـ ـ ـ اﻟ ﺎﻳـ ـ ــﺔ إ ـ ـ ـ اﻻﺳ ـ ــﺘ ﺘﺎج واﻟﺘﺤﻠﻴـ ـ ــﻞ ﻻﻛ ﺸـ ـ ــﺎف اﻟﻌﻼﻗـ ـ ــﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤ ـ ــﺔ ﺑـ ـ ـ ن اﻟـ ـ ــﻨﻤﻂ‬
‫اﻟﻐﺎﻟـ ـ ــﺐ واﻷﻧﻤـ ـ ــﺎط ا ﺎدﻣـ ـ ــﺔ ﻟـ ـ ــﮫ‪ ،‬و ﺑﻘﺼ ـ ـ ــﺪﻳﺔ ﺻـ ـ ــﺎﺣﺐ ا ﻄـ ـ ــﺎب ورﺳـ ـ ــﺎﻟﺘﮫ اﻟ ـ ـ ـ ﻳﺘﻮاﺻ ـ ـ ــﻞ‬
‫ﻣ ـ ـ ــﻦ ﺧﻼﻟ ـ ـ ــﺎ إ ـ ـ ـ اﳌﺘﻠﻘ ـ ـ ــﻲ أو اﳌﺮﺳ ـ ـ ــﻞ إﻟﻴﮫ‪،‬ﻓﻴﻜ ﺸ ـ ـ ــﻒ اﳌﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ــﻮن أ ّن ﺗﻮﻇﻴ ـ ـ ــﻒ اﻷﻧﻤـ ـ ــﺎط ـ ـ ـ‬
‫ّ‬
‫أ ّي ﺧﻄـ ـ ـ ــﺎب إﻧﻤ ـ ـ ـ ــﺎ ـ ـ ـ ــﻮ وﻟﻴ ـ ـ ـ ــﺪ ﻨﺪﺳ ـ ـ ـ ــﺔ ﻳﺘﺼـ ـ ـ ــﻮر ﺎ اﳌﺮﺳ ـ ـ ـ ــﻞ و ﻘ ـ ـ ـ ــﻮم ﺑﺈﻧﺠﺎز ـ ـ ـ ــﺎ ـ ـ ـ ـ ﺧﻄﺎﺑ ـ ـ ـ ــﮫ‬
‫‪16‬‬
‫ﺪﻣﺔ اﻟﻐﺎﻳﺔ )اﻟﻘﺼﺪﻳﺔ( ﻣﻦ ا ﻄﺎب" ‪.‬‬

‫ﺟـ‪ -‬اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬

‫ّ‬
‫ﻌـ ـ ــﺪ أن ﻳ ـ ــﻮن اﳌﺘﻌﻠﻤ ـ ــﻮن ﻗـ ـ ــﺪ اﻛ ﺸـ ـ ــﻔﻮا أﻧﻤـ ـ ــﺎط ا ﻄـ ـ ــﺎب ﺑﻤـ ـ ــﺎ ـ ـ ـ ذﻟ ـ ــﻚ اﻟـ ـ ـﻨﻤﻂ اﻟﻐﺎﻟـ ـ ــﺐ‬
‫وا ﺘـ ـ ـ ــﺎم ‪،‬ﻳ ﻨـ ـ ـ ــﺎول اﳌﺘﻌﻠﻤ ـ ـ ــﻮن رﻓﻘـ ـ ـ ــﺔ اﻷﺳ ـ ـ ــﺘﺎذ ﺑ ﻴـ ـ ـ ــﺔ ا ﻄﺎﺑ ـ ـ ــﺎت واﻟﻌﻼﺟـ ـ ـ ــﺎت ‪،‬ﻓﻴﻤـ ـ ـ ــﺎ ﺑﻴ ـ ـ ـ ــﺎ‬
‫وﻓﻴﻤ ـ ـ ـ ــﺎ ﺑـ ـ ـ ـ ـ ن اﻟﻘﺼ ـ ـ ـ ــﺪ واﻟﺮﺳ ـ ـ ـ ــﺎﻟﺔ ﻣ ـ ـ ـ ــﻦ ا ﻄﺎب‪،‬ﻗﺼ ـ ـ ـ ــﺪ اﻟ ـ ـ ـ ــﺘﺤﻜﻢ ـ ـ ـ ـ ـ ﺧﻄﺎﻃ ـ ـ ـ ــﺔ اﻷﻧﻤ ـ ـ ـ ــﺎط‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﳌﺴ ـ ـ ـ ـ ﺪﻓﺔ‪ ،‬و ـ ـ ـ ـ ّ‬
‫ـﺘﻢ ـ ـ ـ ــﻞ ـ ـ ـ ــﺬا ـ ـ ـ ـ إﻃ ـ ـ ـ ــﺎر أﻳﻘﻮﻧـ ـ ـ ــﺔ)أوﻇ ـ ـ ـ ـﻒ ﻌﻠﻤ ـ ـ ـ ــﺎ ﻲ(‪،‬ﺛ ـ ـ ـ ــﻢ ﻳﺼـ ـ ـ ــﻞ اﻷﺳـ ـ ـ ــﺘﺎذ‬
‫ـﺪر ﻮا ﻋ ـ ـ ـ ﻣﺤﺎ ـ ـ ــﺎة ا ﻄ ـ ــﺎب‬ ‫ـﺪرب ﻋ ـ ـ ـ اﻹﻧﺘ ـ ــﺎج اﻟﺸـ ـ ــﻔﻮي "ﻟﻴﺘ ـ ـ ّ‬ ‫ﺑ ـ ــﺎﳌ ّﺘﻌﻠﻤ ن إ ـ ـ ـ أﻳﻘﻮﻧ ـ ــﺔ‪" :‬أﺗ ـ ـ ّ‬

‫ّ‬
‫‪626‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫اﳌ ـ ـ ـ ـﺪروس وﻓ ـ ـ ـ ــﻖ ﺧﻄﺎﻃ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟ ـ ـ ـ ــﻨﻤﻂ اﳌﺴ ـ ـ ـ ـ ﺪف"‪ ،17‬و ﻌ ـ ـ ـ ــﺪ ـ ـ ـ ــﺬﻩ ا ﻄ ـ ـ ـ ــﺔ ﺗ ـ ـ ـ ــﻮن ﻋﻤﻠﻴ ـ ـ ـ ــﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻗﺪ ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺪا ﺎ ‪...‬‬

‫ﺎﺟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪-5‬اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ّ‬
‫إن اﻟﻠﻐـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺑﻮﺻـ ـ ـ ـ ـ ــﻔ ﺎ وﺳـ ـ ـ ـ ـ ــﻴﻠﺔ ﺗﻮاﺻـ ـ ـ ـ ـ ــﻠﻴﺔ ذات ﻃﺒﻴﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺎﺟﻴـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ‪،‬ﺗﺘﻀـ ـ ـ ـ ـ ــﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬
‫اﻷدوات واﻟ ـ ـ ــﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴ ـ ـ ــﺔ اﻟ ـ ـ ـ ـ ﺗﻜﺸ ـ ـ ــﻒ ﻗﻴﻤ ـ ـ ــﺎ وﺣﻘﻴﻘ ـ ـ ــﺔ اﺳ ـ ـ ــﺘﺨﺪاﻣ ﺎ ـ ـ ـ ـ ا ﻄ ـ ـ ــﺎب‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴﻴﺎق ‪.‬‬

‫وﻗ ـ ــﺪ وﺿ ـ ــﻊ دﻳﻜ ـ ــﺮو ﻣﻔ ﻮﻣ ـ ــﺎ ﺟﺪﻳ ـ ــﺪا ﻟ ـ ــﺬﻩ اﻟ ـ ــﺮواﺑﻂ ‪ ،‬ـ ـ إﻃ ـ ــﺎر)ﻧﻈﺮ ـ ــﺔ ا ـ ــﺎج واﻟﺘﻮاﺻ ـ ــﻞ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ ٌ َ ُ َ َ َ‬
‫وات ﺗ ـ ـ ِْﺮ ﻂ َﺑ ـ ـ ْ ن ﻗ ـ ـ ْﻮﻟ ْ ِن‪.‬أو َﺑ ـ ـ ْ ن ُ ﱠ ﺘ ـ ـ ْ ن َﻋ ـ ـ ـ اﻷ َ ـ ـ ْ )أوأﻛ ـ ـ (‬ ‫اﻟﺘ ـ ــﺪاو ( ﻓ ـ ـ ـ ـ ﻧﻈ ـ ــﺮﻩ‪" :‬أد‬
‫ﱠَ‬ ‫َ‬
‫و ْﺴـ ـ ـ ُﻨﺪ ِﻟ ـ ـ ـ ِ ّـﻞ ﻗ ـ ـ ـﻮ ٍل َد ْو ٌر ُﻣ َﺤـ ـ ـ ّﺪد داﺧـ ـ ــﻞ اﻹﺳ ـ ـ ـ اﺗﻴﺠﻴﺔ ا ِ ِﺎﺟ ﱠﻴـ ـ ـﺔ اﻟﻌﺎﻣ ـ ـ ـﺔ" ‪،‬و ﺴ ـ ـ ـ ﻢ ـ ـ ــﺬﻩ‬
‫‪18‬‬

‫اﻟ ـ ــﺮواﺑﻂ ـ ـ ـ ﻓ ـ ــﻢ ﻋﻤﻠﻴـ ـ ــﺎت ا ﻄ ـ ــﺎب‪ ،‬إذ ﺴ ـ ــﺎ ﻢ ﺑﺼـ ـ ــﻮرة أﺳﺎﺳ ـ ــﻴﺔ ـ ـ ـ ﺗﻮﺟﻴ ـ ــﮫ اﻟﻌﻤﻠﻴـ ـ ــﺎت‬
‫اﻟﺘﺄو ﻠﻴﺔ ‪،‬وﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﺄو ﻞ ﻣﻦ دو ﺎ ﻌﺾ ا ﺎﻻت ﻋ اﻷﻗﻞ"‪.19‬‬

‫و ـ ـ ــﺬﻩ اﻟـ ـ ــﺮواﺑﻂ ﻛﺜ ـ ـ ـ ة اﻻﺳـ ـ ــﺘﻌﻤﺎل ـ ـ ـ اﻟﻠﻐـ ـ ــﺔ ﻣ ـ ـ ــﺎ‪):‬ﺣ ّ ـ ـ ـ ‪،‬ﻟﻜـ ـ ــﻦ‪ ،‬ﺑـ ـ ــﻞ‪،‬ﻣﻊ ذﻟـ ـ ــﻚ ﻻ ﺳـ ـ ــﻴﻤﺎ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫إذن ﺑﻤـ ـ ـ ــﺎ أ ّن ‪،‬إذ ‪،‬أدوات اﻟﻌﻄـ ـ ـ ــﻒ ‪،‬و ّ‬
‫ﺎﻟﺘـ ـ ـ ـﺎ ( و ـ ـ ـ ــﻲ ﺗ ـ ـ ــﺪﻟﻞ ﻋ ـ ـ ـ ـ ﻗﻴﻤـ ـ ـ ــﺔ ـ ـ ـ ــﺬﻩ اﻟ ـ ـ ـ ّـﺮواﺑﻂ ـ ـ ـ ـ‬
‫ّ‬ ‫إﻋﻄـ ـ ـ ـ ــﺎء ا ﻄ ـ ـ ـ ـ ــﺎب ّ‬
‫اﻟﺼ ـ ـ ـ ـ ـﺒﻐﺔ ا ﺎﺟﻴ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻷﻗ ـ ـ ـ ـ ــﻮى ﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺜﻼ اﻷداة "ﺣ ـ ـ ـ ـ ـ ")ﻓﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ﺲ دور ـ ـ ـ ـ ــﺎ‬
‫ﻣﻨﺤﺼ ـ ــﺮا ـ ـ ـ أن ﺗﻀ ـ ــﻴﻒ إ ـ ـ ـ اﳌﻌﻠﻮﻣ ـ ــﺔ )ﺟ ـ ــﺎء ز ـ ـ ـﺪ ( ـ ـ ـ اﻟﻘ ـ ــﻮل )ﺣ ّ ـ ـ ـ ز ـ ــﺪ ( ﻣﻌﻠﻮﻣ ـ ــﺔ أﺧ ـ ــﺮى‬
‫ّ‬
‫)ﻣ ـ ـ ء ز ـ ــﺪ ﻏ ـ ـ ﻣﺘﻮﻗ ـ ــﻊ ( ‪،‬ﺑ ـ ــﻞ إ ّن ـ ــﺬا اﻟ ـ ـﺮاﺑﻂ ﻳﺘﻤﺜ ـ ـﻞ ـ ـ إدراج ّ ـ ـﺔ ﺟﺪﻳ ـ ــﺪة ‪،‬أﻗـ ــﻮى ﻣ ـ ــﻦ‬
‫ا ـ ـ ـ اﳌ ـ ــﺬ ﻮرة ﻗﺒﻠ ـ ــﺔ ‪،‬وا ّ ﺘ ـ ــﺎن ﺗﺨ ـ ــﺪﻣﺎن ﻧ ﻴﺠ ـ ــﺔ واﺣ ـ ــﺪة ﻟﻜ ـ ــﻦ ﺑ ـ ــﺪرﺟﺎت ﻣﺘﻔﺎوﺗ ـ ــﺔ ﻣ ـ ــﻦ‬
‫ّ‬
‫ﺎﺟﻴ ـ ـ ـﺔ وﻗﻴﻤ ـ ـ ــﺎ إ ـ ـ ـ‬ ‫ﻓﺼ ـ ـ ـﻞ اﻟﻌـ ـ ــﺰاوي ـ ـ ـ اﻟ ـ ـ ّـﺮواﺑﻂ ا‬ ‫ﺣﻴـ ـ ــﺚ اﻟﻘ ـ ــﻮة ا ﺎﺟﻴـ ـ ــﺔ"‪ ،20‬وﻟﻘـ ـ ــﺪ ّ‬
‫ﻋ ـ ـ ــﺪد ﻣ ـ ـ ــﻦ اﻷﻗﺴـ ـ ــﺎم ﺣﺴ ـ ـ ــﺐ وﻇﻴﻔ ـ ـ ــﺎ ا ﺎﺟﻴ ـ ـ ــﺔ واﺷ ـ ـ ــﺘﻐﺎﻟ ﺎ داﺧ ـ ـ ــﻞ ا ﻄـ ـ ــﺎب و ـ ـ ـ ﻛﻤ ـ ـ ــﺎ‬
‫ﻳ ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ذﻟﻚ‪،‬ﻷن(‪.‬‬ ‫‪):‬ﺣ ّ ‪،‬ﺑﻞ‪،‬ﻟﻜﻦ‪،‬ﻣﻊ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ اﳌﺪرﺟﺔ ﻟ‬

‫‪ّ -‬‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ اﳌﺪرﺟﺔ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ')إذن ‪،‬ﻟ ﺬا‪،‬و ﺎﻟﺘﺎ (‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪627‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫ْ‬
‫‪،‬ﺑﻞ‪،‬ﻟﻜﻦ‪،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ(‪.‬‬ ‫ﺎ ﻗﻮ ﺔ ‪):‬ﺣ ّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ اﻟ ﺗﺪرج‬
‫ﺎ ‪):‬ﺑﻞ ْ‬
‫‪،‬ﻟﻜﻦ‪،‬ﻣﻊ ذﻟﻚ(‪.‬‬ ‫‪ -‬رواﺑﻂ ّ‬
‫اﻟﺘﻌﺎرض ا‬
‫ّ‬
‫ﺎ ‪):‬ﺣ ّ ‪،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ‪،‬ﺑﻞ(" ‪.21‬‬ ‫‪ -‬رواﺑﻂ اﻟ ﺴﺎوق ا‬

‫ّ‬
‫ﺎﺟﻴﺔ‬ ‫وﻣﻦ ﻨﺎ ﺴﺘ ﺘﺞ أ ّن اﻟﻌﺰاوي ﻗﺪ ﱠ‬
‫ﻗﺴﻢ ﺬﻩ ا ﻟﺮواﺑﻂ ﺑﺎﻻﺳ ﻨﺎد إ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ا‬
‫ﺗﺆد ﺎ داﺧﻞ ا ﻄﺎب ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟ‬
‫ّ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻧﻼﺣﻆ أﻳﻀﺎ أﻧﮫ ﻨﺎك ﻋﺪة رواﺑﻂ ﻗﺪ اﺷ ﻛﺖ أﻛ ﻣﻦ ﻗﺴﻢ وذﻟﻚ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‬
‫اﻟ ﺗﺆد ﺎ داﺧﻞ اﻟﻨﺺ"‪.22‬‬

‫‪.1-5‬أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ و دور ﺎ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪:‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق‬ ‫دورﻩ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻂ‬

‫ا ﺎ‬

‫ّ‬
‫‪628‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫ﺮة اﻟﻜﻔﺎءات‪:‬‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ‬ ‫اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ اﻟ ﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﻦ ّ‬ ‫ﺣّ‬

‫داﺧﻞ ا ﻄﺎب‬ ‫ﻋ ﺗﺮﺗ ﺐ ا‬
‫ﻣﺜﺎل ‪":‬وﺗﻤﻜﻴ ﻢ ﻣﻦ ﺎﻓﺔ اﻹﻣ ﺎﻧﺎت‬
‫اﳌﺎدﻳﺔ و اﳌﺎﻟﻴﺔ و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﺣ ّ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻤﻦ دور ﺎ ﺗﺮﺗ ﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﻘﻮل و ُ ﻔ ﻢ ﻣﻌﻨﺎ ﺎ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻣﻦ‬
‫اﻟ ﺸﺮﺔ"‪.25‬‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺬي ﺗﺮد ﻓﻴﮫ"‪، 23‬وﺗ ﻮن‬
‫ّ‬
‫ا ّ ﺔ ‪:1‬ﺗﻤﻜﻴ ﻢ ﻣﻦ ﺎﻓﺔ اﻹﻣ ﺎﻧﺎت‬ ‫ﺎﺟﻴﺔ ﺑﺤﺎ ‪ :‬اﻟﻌﻄﻒ وا ّﺮ وﻻ‬ ‫ّ‬
‫ّ ّ‬
‫اﳌﺎﻟﻴﺔ و ّ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﳌﺎدﻳﺔ و ّ‬ ‫ﺎﺟﻴﺔ إﻻ إذا ﺎن‬ ‫ﺗ ﻮن ﺣ ّ ا ﺎرة‬
‫ﻣﺎ ﻌﺪ ﺎ داﺧﻼ ﻓﻴﻤﺎ ﻗﺒﻠ ﺎ"‪.24‬‬
‫ّ ﺔ اﻷو ‪:‬‬ ‫ّ ﺔ ‪ :2‬اﻷﻗﻮى ﻣﻦ ا‬ ‫ا‬

‫وﺣ ّ اﻟ ﺸﺮ ﺔ‪.‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺻﻮرة‪:‬‬ ‫ﺎ ﻳﺠﻤﻊ ﺑ ن‬ ‫ﺬا ّ‬

‫اﻟﺮاﺑﻂ ا‬ ‫ﺑﻞ‬
‫ﻣﺜﺎل ‪":1‬ﻛﺴﺮت اﻟﺼﻮرة ﺣﺎﺟﺰ ّ‬ ‫ّ ﺘ ن‪:‬‬
‫اﻟﺘﻠﻘﻲ‬
‫ُ‬
‫ﻟﺪى اﻷﻣﻴ ّ ن وأﺻﺒﺢ ﺑﺈﻣ ﺎ ﻢ ﻣﺸﺎ ﺪة‬ ‫‪-‬اﻷو ‪ :‬ﺗﺄ ﻲ ﻗﺒﻠﮫ وﺗ ّ‬
‫ﻮﺟﮫ ا ﻄﺎب إ‬
‫وﻣﺘﺎ ﻌﺔ ﻣﺎ ﻌﺮﺿﮫ اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎت‪،‬وﻟﻢ ﻌﺪ‬ ‫اﻟﻨ ﻴﺠﺔ اﻟﻀﻤﻨﻴﺔ )ن(‬‫ّ‬
‫ﺣﻜﺮا ﻋ اﻷﻏﻨﻴﺎء‪،‬ﺑﻞ ﺗﺘﻮﻓﺮ اﻟﻴﻮم أﺟ ﺰة‬ ‫واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺗﺄ ﻲ ﻌﺪﻩ ّ‬
‫وﺗﻮﺟﮫ ا ﻄﺎب إ‬
‫اﻻﺳﺘﻼم ﺑﺄﺳﻌﺎر ز ﻴﺪة ﺑﺈﻣ ﺎن ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫اﻟﻨ ﻴﺠﺔ ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻀﻤﻨﻴﺔ )ﻻ‪-‬ن( أي ﺗ ﻮن‬
‫اﻟﻨﺎس اﻗﺘﻨﺎؤ ﺎ"‪.27‬‬ ‫ا ّ ﺔ اﻟﻮاردة ﻌﺪ ﺬا ّ‬
‫اﻟﺮاﺑﻂ أﻗﻮى‬
‫ً‬
‫ّ ﺔ ‪ :1‬ﻟﻢ ﻌﺪ ﺣﻜﺮا ﻋ اﻷﻏﻨﻴﺎء‪.‬‬ ‫ا ﻄﺎب ﻷ ﱠ ﺎ ﻌﻤﻞ ﻋ ﺗﻮﺟ ﮫ إ‬
‫ّ‬
‫ﺿﺪ اﻟﻨ ﻴﺠﺔ اﻷو "‪.26‬‬
‫ﱡ‬
‫ﻧ ﻴﺠﺔ ﺿﻤﻨﻴﺔ ن‪-‬ﺗﻤﻜﻦ اﻷﻏﻨﻴﺎء ﻓﻘﻂ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺸﺎ ﺪة ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺎ ﻌﺮض‬
‫ّ‬
‫اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎت‪ .‬ﺔ ‪ :2‬ﺗﺘﻮﻓﺮ اﻟﻴﻮم أﺟ ﺰة‬
‫اﻻﺳﺘﻼم ﺑﺄﺳﻌﺎر ز ﻴﺪة ﺑﺈﻣ ﺎن ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ّ‬
‫اﻟﻨﺎس اﻗﺘﻨﺎؤ ﺎ‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪629‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫ﻧ ﻴﺠﺔ ﺿﻤﻨﻴﺔ) ﻻ ‪-‬ن( ‪ :‬اﻣﺘﻼك ﺟﻤﻴﻊ‬

‫ﻃﺒﻘﺎت ا ﺘﻤﻊ إﻣ ﺎﻧﻴﺔ ﻣﺸﺎ ﺪة ﻣﺎ‬
‫ﻌﺮض اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎت وﻟﻢ ﻌﺪ ﺣﻜﺮا ﻋ‬
‫اﻷﻏﻨﻴﺎء ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺻﻮرة ‪:‬‬ ‫ّ‬

‫ﺎﺟﻴﺔ اﻟ ﺗﺮ ﻂ ﺑ ن‬ ‫ﻣﻦ اﻷدوات ا‬ ‫ﻟﻜﻦ‬
‫ّ‬
‫ﻗﻮﻟ ن ﻳﺨﺘﻠﻔﺎن درﺟﺔ اﻟﻘﻮة وﺗﻔﻴﺪ‬
‫ﻣﺜﺎل ‪" :1‬وﻻ زال ااﻷدب ﻌﺾ‬ ‫ّ‬
‫اﻻﺳﺘﺪراك ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻮ ﻢ أﻧﮫ داﺧﻞ‬
‫اﻟﺸﻌﻮب ﻮ اﻷﻛ ﺷﻌﺒﻴﺔ وﻟﻜﻦ ﺬا‬
‫اﻟﺪور ﺑﺪأ ﻳﻨﺤﺼﺮ ﻌﺪ اﺧ اع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ا ﻓﺘ ﻮن ا ّ ﺔ اﻟ ﻗﺒﻠ ﺎ ﺗﺆدي‬
‫اﻟﺼﻮرة‬
‫اﳌﺘﺤﺮﻛﺔ ﻮﺳﻴﻠﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫إ ﻧ ﻴﺠﺔ ﻣﺎ‪،‬وا ّ ﺔ اﻟ ﺟﺎءت‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺒ ﺳﻮاء‬ ‫"‪28‬‬
‫ﻌﺪ ﺎ ﺗﺆدي إ ﺿﺪ اﻟﻨ ﻴﺠﺔ اﻻو‬
‫اﻟﺴ ﻨﻤﺎ أو اﻟﺘﻠﻔﺰﻮن "‪. 29‬‬
‫ّ‬
‫ّ ﺔ ‪:1‬ﻻ زال اﻷدب ﻌﺾ اﻟﺸﻌﻮب‬
‫ﻮ اﻻﻛ ﺷﻌﺒﻴﺔ ﻧ ﻴﺠﺔ ﺿﻤﻨﻴﺔ )ن( ‪:‬‬
‫اﻷدب ﻮ وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﺒ اﻟﻮﺣﻴﺪة ﻞ‬
‫ا ﺎﻻت‪.‬‬

‫ّ ﺔ ‪ 2‬اﳌﻀﺎدة ّ‬
‫‪:‬اﻟﺼﻮرة اﳌ ّ‬
‫ﺘﺤﺮﻛﺔ‬
‫ﻮﺳﻴﻠﺔ ّ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺒ ﺳﻮاء اﻟﺴ ّ ﻨﻤﺎ أو‬
‫اﻟﺘﻠﻔﺰﻮن‪.‬‬
‫ﻧ ﻴﺠﺔ ﺿﻤﻨﻴﺔ )ﻻ ‪-‬ن(‪ :‬ﻴﻤﻨﺔ ّ‬
‫اﻟﺼﻮرة‬
‫ّ ّ‬
‫اﳌﺘﺤﺮﻛﺔ ﻠﻴﺎ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﻨﻮن‪.‬‬

‫‪-‬أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ ﻣﻔﺎﺧﺮاﻻﺟﻨﺎس"‪.30‬‬

‫ّ‬
‫‪630‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪ : 1‬ﻌﻢ أﺻﺒﺢ اﻟﻔﺨﺮ اﻟﻘﺪﻳﻢ اﻟﺬي‬

‫ﺸﺄ ﻣﻦ ا ﺮاﻓﺎت اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻋﻠﻤﺎ ﺟﺪﻳﺪا‬
‫ﻟﮫ ﺣﺮﻣﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻋﻠﻴﻚ وﻋ وﻋﻠﻴﻨﺎ ﻧﻘﺮ‬
‫ﺎ ﻣﺆﻣﻨ ن ‪،‬وﻟﻜﻦ اﻟﻌﻠﻢ ا ﺪﻳﺪ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬
‫إﻻ ﺻﺒﻐﺔ ﻟﺘﻠﻚ ا ﺮاﻓﺔ اﻟﻌﺘﻴﻘﺔ وﻟﻢ‬
‫ﺗﻜﻦ ﻟﮫ ﻣﻦ ﻧ ﻴﺠﺔ " ‪.31‬‬

‫ّ ﺔ ‪ :1‬اﻟﻔﺨﺮ اﻟﻘﺪﻳﻢ اﻟﺬي ﺸﺄ ﻣﻦ‬

‫ا ﺮاﻓﺎت اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻧ ﻴﺠﺔ ﺿﻤﻨﻴﺔ )ن( ‪ :‬اﻟﻔﺨﺮ ﺑﺎﻷﺟﻨﺎس ﻮ‬

‫ﻋﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-‬ا ّ ﺔ ‪ :2‬اﻟﻌﻠﻢ ا ﺪﻳﺪ إﻻ ﺻﺒﻐﺔ‬
‫ﻟﺘﻠﻚ ا ﺮاﻓﺔ‪.‬‬

‫ﻧ ﻴﺠﺔ ﺿﻤﻨﻴﺔ) ﻻ‪-‬ن( ‪ :‬ﺬا اﻟﻌﻠﻢ ا ﺪﻳﺪ‬

‫ﻮ وﻟﻴﺪ ا ﺮاﻓﺔ أﻳﻀﺎ وﻟﻜﻦ ﺑﻄﺮﻘﺔ ﻏ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺻﻮرة‪:‬‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ اﻟﺮاﺑﻂ‬ ‫ﱠ‬

‫إن‬
‫إن" ﻐﺮض اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ واﻹﺛﺒﺎت‬ ‫ا ﺎ " ﱠ‬
‫ّ‬
‫ﻣﺜﺎل ‪" :1‬إن اﻧﺠﺬاب اﳌﺘﻠﻘﻲ اﺗﺠﺎﻩ اﳌﺎدة‬ ‫ﻟﻠ ء‪ .‬ﻷن اﻟﺮاﺑﻂ ا ﺎ " ﱠ‬
‫ّ‬ ‫إن"‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﳌﻌﺮوﺿﺔ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﺄﺛ ات‬
‫ّ‬ ‫ا ﺎج ﻣﻦ اﻷدوات اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺎﺟﻴﺎ‬
‫ﻟﻠﺼﻮرة ﻮ ﺎ ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻮاﻗﻊ ﺑﺄﺷ ﺎل ﺻﻮر‬
‫ّ‬ ‫ﳌﺎ ﻳﻮﻓﺮﻩ ﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺮ ﻂ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ ذات ﺳﻤﺎت ﺳﺎﺣﺮة "‪.33‬‬
‫إﺛﺒﺎت وﺗﺄﻛﻴﺪ ﻟﻸﻣﻮر و اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ و‬
‫ﻣﺜﺎل ‪":2‬إن ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﻮرة ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻴ ﻮن ﺑﺬﻟﻚ أﻗﺪر ﻋ‬ ‫ا‬
‫ّ‬
‫ﻣﻔﺮوﺿﺔ ﻋﻠﻴﻨﺎ ‪،‬ﺗﻘﺘﺤﻢ ﺑﻴﻮﺗﻨﺎ وﺗﺆﺛﺮ وﻋ‬ ‫اﻹﻗﻨﺎع ﻮﻧﺎ ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋ اﻟﻜﻼم و ﺛﺒﺎﺗﮫ‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ و أﻓ ﺎرﻧﺎ وﻟ ﺲ ﻟﻨﺎ ﺳﻴﻄﺮة‬ ‫ﻳﺰ ﻞ ﻣﺎ ﺣﻮﻟﮫ ﻣﻦ ﺷﻚ أو ارﺗﻴﺎب و‬
‫ﻋﻠ ﺎ"‪.34‬‬ ‫إ ﺎم ‪،‬و ﻮ ﻣﺎ ﻳ ك أﺛﺮا ﻧﻔﺴﻴﺎ ﳌﺘﻠﻘﻲ‬
‫و ﺤﺜﮫ ﻋ ﺗﻘﺒﻠﮫ واﻻﻗﺘﻨﺎع ﺑﮫ ‪،‬وﻟﺬا‬
‫ّ‬
‫‪631‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫ّ‬
‫ﻓﺈﻧﮫ ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟ ﺴ ﻢ ر ﻂ‬
‫اﻟﺴ ﺐ ﺑﺎﻟﻨ ﻴﺠﺔ ﻋ ﺗﻘﻮ ﺔ ودﻋﻢ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻨ ﻴﺠﺔ و ﻌﻠﻴﻠ ﺎ‪،‬ﻣﺎ ﻳﺤﻤﻞ ا ﺎﻃﺐ‬
‫ﻋ اﻟﻘﺒﻮل و اﻹذﻋﺎن ﻣﻦ ﺛﻢ اﻻﻗﺘﻨﺎع‬
‫ّ‬
‫و ﺆﻛﺪ ﻋ اﻟﻐﺮض اﻟﺘﺄﻛﻴﺪي‬
‫اﻹﺛﺒﺎ ﻲ"‪.32‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺻﻮرة ‪:‬‬ ‫أﺻﻞ ﺣﺮوف اﻟﻌﻄﻒ ﻟﻜ ة‬ ‫اﻟﻮاو‬

‫ﻣﺜﺎل ‪ :1‬ﱠ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟ ﺎ ﻓﻴﮫ ‪،‬وذ ﺐ ﺟﻤ ﻮر اﻟﻨﺤﺎة‬
‫إن اﻧﺠﺬاب اﳌﺘﻠﻘﻲ اﺗﺠﺎﻩ اﳌﺎدة‬
‫إ أن اﻟﻮاو ﺗﺪل ﻋ اﺷ اك اﻟﺜﺎ ﻲ‬
‫اﳌﻌﺮوﺿﺔ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﺄﺛ ات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ دﺧﻞ ﻓﻴﮫ اﻻول ‪،‬وﻟ ﺲ ﻓ ﻤﺎ‬
‫ﻟﻠﺼﻮرة ﻮ ﺎ ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻮاﻗﻊ ﺑﺄﺷ ﺎل ﺻﻮر‬
‫دﻟﻴﻞ ﻋ أ ﻤﺎ ﺎن أوﻻ ‪،‬أﻣﺎ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ ذات ﺳﻤﺎت ﺳﺎﺣﺮة و ذات ﺳﻤﺎت‬
‫اﻷﺻﻮﻟﻴ ن ﻓﺘﺪل ﻋ ﺛﻼث ﻣﻌﺎ ﻲ‬
‫ﺳﺎﺣﺮة ﺟﺬاﺑﺔ"‪.36‬‬
‫‪:‬ا ﻤﻊ ‪،‬اﻟ ﺗ ﺐ و اﳌﻌﻴﺔ"‪ ،35‬و ﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ ﻣﻔﺎﺧﺮاﻷﺟﻨﺎس ‪:‬‬ ‫اﻟﻮاو ﺎﺟﻴﺎ وذﻟﻚ ﺑ ﺗﻴ ﺎ ا‬
‫وﺗﻘﻮي ﻞ‬‫ووﺻﻞ ﻌﻀ ﺎ ﺑﺒﻌﺾ ّ‬
‫ﻣﺜﺎل ‪" :1‬اﻟﻔﺨﺮ ﺑﺎﻷﺟﻨﺎس ﻗﺪﻳﻢ ﻟﻢ ﺗﺨﻞ‬
‫ّ ﺔ ﻣ ﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻨﮫ أ ّﻣﺔ و ﻻ ﻗﺒﻴﻠﺔ ‪،‬ﻓﻤﺎ ﻣﻦ ﺟﻴﻞ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺎس إﻻ و ﻟﮫ ﻓﻀﺎﺋﻞ ّ‬
‫ﻳﺪﻋ ﺎ ‪،‬و أ ﺴﺎب‬
‫ﻳﺮﺗﻔﻊ ﺎ أﺣﻴﺎﻧﺎ إ آﻟ ﺔ اﻟﺴﻤﺎء وأﺣﻴﺎﻧﺎ‬
‫إ أﻋﺎﻇﻢ ّ‬
‫اﻟﻘﺪ ﺴ ن "‪.37‬‬

‫ﺮة اﻟﻜﻔﺎءات‪:‬‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪ ":1‬ﻨﺎك ﻣﺌﺎت اﳌﻼﻳ ن ﻣﻦ اﻟ ﺸﺮ‬

‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺎﺟﺮوا ﺑﻠﺪا ﻢ ﺮﺎ ﻣﻦ‬
‫ا ﺮوب و اﻟ اﻋﺎت و اﻟﻌﻨﻒ و‬
‫اﻻﺳ ﺒﺪاد ّ‬
‫اﻟﺴﻴﺎ و ا ﻌﺪام‬
‫اﻟﻌﺪاﻟﺔ"‪.38‬‬

‫ّ‬
‫‪632‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺻﻮرة‪:‬‬ ‫ﺮف اﻟﻔﺎء دﻻﻻت ﻋﺪﻳﺪة ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﻔﺎء‬

‫ﺑﺎﺧﺘﻼف ﺗﻤﻮﺿﻌ ﺎ اﻟﻜﻼم ﺗﻔﻴﺪ‬
‫ﻣﺜﺎل ‪":1‬ﻟﺴﻨﺎ وﺣﺪﻧﺎ ﻣﻦ ﺳﻮف ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻴﮫ‬ ‫اﻟ ﺗ ﺐ و ّ‬
‫ﺬﻩ ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻘﻴﺐ ﻮ رأي ﺟﻤ ﻮر‬
‫اﻟﺘﺤﻮﻻت ‪،‬فا ﺘﻤﻌﺎت ﺟﻤﻴﻌ ﺎ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻨﺤﺎة واﻷﺻﻮﻟﻴ ن "‪.39‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﻮرة اﻟﻐﺎز ﺔ واﳌﻐﺰوة‬
‫اﻟ ﻈﺔ ذا ﺎ "‪. 40‬‬ ‫وﺣﺮف اﻟﻔﺎء ﺎﺟﻴﺎ ﻳﺮ ﻂ ﺑ ن‬
‫ا ّﺔ ّ‬
‫واﻟﻨ ﻴﺠﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺄ ﻲ ﻣﺒﺎﺷﺮة‬
‫اﻟﻨ ﻴﺠﺔ ‪:‬ﻟﺴﻨﺎ وﺣﺪﻧﺎ ﻣﻦ ﺳﻮف ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻴﮫ‬ ‫ﻌﺪ إﻟﻘﺎء اﻟﻨ ﻴﺠﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﺎ ّ‬
‫ﻳﻔﺴﺮﻩ‬
‫ﺬﻩ اﻟﺘﺤﻮﻻت ‪.‬‬
‫ﻳﺄ ﻲ ﻋ‬ ‫و ﻌﻠﻞ ﻣﻀﻤﻮﻧﮫ ﻣﻦ ا‬
‫ا ّ ﺔ ‪:‬ا ﺘﻤﻌﺎت ﺟﻤﻴﻌ ﺎ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺸ ﻞ ‪:‬ﻧ ﻴﺠﺔ ~ﻓﺎء ‪ +‬ﺔ ‪.‬‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺼﻮرة اﻟﻐﺎز ﺔ و اﳌﻐﺰوة‬
‫اﻟ ﻈﺔ ذا ﺎ ‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﻧﺺ ﻣﻔﺎﺧﺮاﻷﺟﻨﺎس ‪:‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪": 1‬اﻟﻔﺨﺮ ﺑﺎﻷﺟﻨﺎس ﻗﺪﻳﻢ ﻟﻢ ﺗﺨﻠﻮ‬

‫ﻣﻨﮫ أﻣﺔ وﻻ ﻗﺒﻴﻠﺔ ﻓﻤﺎ ﻣﻦ ﺟﻴﻞ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺎس إﻻ وﻟﮫ ﻓﻀﺎﺋﻞ ﻳﺪﻋ ﺎ و أ ﺴﺎب‬
‫ﻳﺮﺗﻔﻊ ﺎأﺣﻴﺎﻧﺎ إ اﻵﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﻨ ﻴﺠﺔ ‪:‬اﻟﻔﺨﺮ ﺑﺎﻷﺟﻨﺎس ﻗﺪﻳﻢ ﻟﻢ ﺗﺨﻠﻮ‬
‫ﻣﻨﮫ أﻣﺔ وﻻ ﻗﺒﻴﻠﺔ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ا ّ ﺔ ‪:‬ﻣﺎ ﻣﻦ ﺟﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس إﻻ وﻟﮫ‬
‫ﻓﻀﺎﺋﻞ ّﻳﺪﻋ ﺎ و أ ﺴﺎب ﻳﺮﺗﻔﻊ ﺎأﺣﻴﺎﻧﺎ‬
‫إ اﻵﻟ ﺔ‪.‬‬

‫‪)-‬ﺣ ّ (‪ ،‬ﺗﺮﻂ أو ﺗﺘﻮﺳﻂ دﻟﻴﻠ ن ‪،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺼﻞ إ ﺗﺄﻛﻴﺪ أﺣﺪ اﻟﺪﻟﻴﻠ ن اﻟﺬي ﻳﺨﺪم اﻷﺧ اﻟﻨ ﻴﺠﺔ‬
‫اﻟ ﻳﻘﺼﺪ ﺎ اﳌﺘ ﻠﻢ‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪633‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫اﳌﺘﻌﺎرﺿﺔ أو اﳌﺘﻌﺎﻧﺪة و ﺗﻜﻤﻦ‬ ‫أو اﳌﺪرﺟﺔ ﻟ‬ ‫‪) -‬ﺑﻞ(‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟ وﻇﻴﻔ ﺎ ﺳﻮق ا‬
‫اﳌﺘﻌﺎﻛﺴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺴﻤﻴﺘﮫ ﺑﺎ‬ ‫ﺎﺟﻴﺘﮫ ّأن اﳌﺮﺳﻞ ﻳﺮﺗﺐ ﺎ ا‬
‫اﳌﺘﻌﺎرﺿﺔ و ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻌﺪ اﻟﺮاﺑﻂ )ﻟﻜﻦ ( ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ اﻟ ﻣﻦ ﻣ ﺎﻣ ﺎ اﻟﺮ ﻂ ﺑ ن ا‬ ‫‪ّ ُ-‬‬
‫اﻟﻘﻮ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ اﳌﺪرﺟﺔ ﻟ‬
‫ﻣﻦ اﳌﺮة اﻷو ‪.‬‬ ‫)إن(ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ اﻟ ﺗﻘﻮم ﺑﺈﺛﺒﺎت و ﺗﺄﻛﻴﺪ ا‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻟﺮاﺑﻂ ا ﺎ‬
‫ﻌﺪ )اﻟﻮاو( ا ﺎج ﻣﻦ أ ّﻢ اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ ﻷ ﺎ ﺗﺠﻤﻊ ﺑ ن دور ﻦ ‪:‬‬ ‫‪ّ ُ-‬‬
‫ور ﻂ اﳌﻌﺎ ﻲ ‪.‬‬ ‫اﻷول ‪ :‬ﻮ ا ﻤﻊ ﺑ ن ا‬
‫وز ﺎدة ﺗﻤﺎﺳﻜ ﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎ ﻲ‪ :‬ﻮ ﺗﻘﻮ ﺔ ﺬﻩ ا‬
‫ورﻂ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﳌﻘﺪﻣﺎت أي ﻋ اﻟﺮ ﻂ ﺑ ن اﻟﺴ ﺐ‬ ‫‪) -‬ﻟﻔﺎء( ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟ ﺗﻔﻴﺪ ﺗﺮﺗ ﺐ ا‬
‫و اﻟﻨ ﻴﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺧﺎﺗﻤﺔ‪:‬‬
‫وأﺧ ا ‪،‬ﻧﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﺬا ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬ﻧﻮرد ﺎ ﺎﻵ ﻲ‪:‬‬ ‫ً‬
‫ّ‬
‫إن اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ أدوات ﺗﻮﻓﺮ ﺎ اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﺒﺎث )اﳌﺮﺳﻞ( ﻟ ﺑﻂ ﺑ ن ﻣﻔﺎﺻﻞ اﻟﻜﻼم ﻓﺘﺄﺳﺲ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ﺑﺬﻟﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ ا ﺎﺟﻴﺔ اﳌﻨﺘﻈﺮة؛‬
‫‪ -‬ﺴ ﻢ اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ ﺴ ﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻠﻘﻲ ا ﻄﺎب و ﻓ ﻤﮫ و اﻻﻗﺘﻨﺎع ﺑﮫ‪ ،‬وﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ دور ﺎ‬
‫ﻟﻠﻨﺺ؛‬ ‫ﺗﺘﻌﺪاﻩ ﻟ ﺸ ّ ﻞ اﻟﺒ ﻴﺔ ا ﺎﺟﻴﺔ اﻟﻠﻐﻮ ﺔ ّ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ً‬ ‫ﺬا ﻓﺤﺴﺐ و ّإﻧﻤﺎ ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ‬ ‫‪ّ -‬أدت ّ‬
‫دورا ﻣ ﻤﺎ ﺗﻤﺎم اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹﻗﻨﺎﻋﻴﺔ واﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﻐﺮض ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ً‬
‫ا ـ ـ ـ اﳌﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ﺎﺟﻴﺔ اﻟﻨﺼﻮص و ﺴ ﻴﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺪى ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ‬ ‫‪-‬ﺳﺎ ﻤﺖ اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺗﻠﻘﻲ ا ﻄﺎب و ﻓ ﻤﮫ و اﺳ ﻴﻌﺎﺑﮫ ﻗﺼﺪ إﻧﺘﺎج ﻧﺼﻮص ﺎﺟﻴﺔ و ﻣﻤﻨ ﺔ ﺗﻤﺎﺷﻴﺎ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻨﺼﻮص اﻟ ﺗﻢ اﺳﺘﻘﺒﺎﻟ ﺎ ﺷﻔﻮ ﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫‪ -‬ﺻﺎر اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻗﺎدرا ﻋ ﻃﺮح ﻓﻜﺮة ‪،‬ﺛﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺎ و ﺗﺤﻠﻴﻠ ﺎ ﻣﻊ دﻋﻤ ﺎ ﺑﺎﻷدﻟﺔ و ﺗﻔﻨﻴﺪ اﻟﺮأي اﻟﻶﺧﺮ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺬﻩ اﻟﺮواﺑﻂ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﮭواﻣش‪:‬‬

‫ّ‬
‫‪634‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫‪ - 1‬ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ ﺑﻦ ﻣﻨﻈﻮر ‪،‬ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺮب ‪،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﻌﻠﻴﻖ ﻋﺎﻣﺮ أﺣﻤﺪ ﺣﻴﺪر ‪،‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ ‪:‬ﻋﺒﺪ اﳌﻨﻌﻢ ﺧﻠﻴﻞ أﺣﻤﺪ‪،‬دار‬
‫اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪1430‬ه‪،2009،‬ﺑ وت‪،.‬ﻟﺒﻨﺎن‪،‬ص‪،259‬ﻣﺎدة)ح‪،‬ج‪،‬ج(‪.‬‬
‫‪ - 2‬اﳌﻘﺮئ اﻟﻔﻴﻮﻣﻲ ‪،‬اﳌﺼﺒﺎح اﳌﻨ ‪،‬دار اﻟﻔﻜﺮ ‪،‬ﺑ وت ‪،‬ﻟﺒﻨﺎن ‪،2010،‬ص‪.70‬‬
‫‪ - 3‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ أ ﻲ ﺑﻜﺮ اﻟﺮازي ‪،‬ﻣﺨﺘﺎر اﻟ ﺎح ‪،‬ﺗﺮﺗ ﺐ ﻣﺤﻤﻮد ﺧﺎﻃﺮ‪،‬دار اﻟﻔﻜﺮ ﺑ وت‪،‬ﻟﺒﻨﺎن‪،‬ط‪،1‬ص ‪116‬‬
‫ﻣﺎدة)ح‪،‬ج‪،‬ج(‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻣ ﻢ أﻟﻔﺎظ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻢ ‪،‬ﻣﺠﻤﻊ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ ‪،‬ﻣﺼﺮ ‪،1988،‬ص‪293‬‬
‫‪ - 5‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﺎن ﻃﮫ ‪،‬اﻟﻠﺴﺎن و اﳌ ان أو اﻟﺘ ﻮﺛﺮ اﻟﻌﻘ ‪،‬اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎ اﻟﺮﻲ ‪،‬ﺑ وت ‪،‬اﻟﻄﺒﻌﺔ‪ 1998 ،1‬ص‪.226‬‬
‫‪ - 6‬أﺑﻮ ﺑﻜﺮ اﻟﻌﺰاوي‪.‬اﻟﻠﻐﺔ و ا ﺎج ‪،‬اﻟﻌﻤﺪة اﻟﻄﺒﻊ ‪،‬ﺳﻮر اﻷز ﻜﻴﺔ ‪،‬ﻃﺒﻌﺔ أو ‪،2006.‬ص‪.167‬‬
‫‪ - 7‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﺎن ﻃﮫ ‪،‬اﻟﻠﺴﺎن و اﳌ ان أو اﻟﺘ ﻮﺛﺮ اﻟﻌﻘ ‪،‬ص‪. 339‬‬
‫‪ - 8‬ز ﺎر ﻓﻮزﺔ ‪،‬أد ﻋﺒﺪ ا ﻠﻴﻢ ﺑﻦ ﻋ ‪،‬اﻵﻟﻴﺎت ا ﺎﺟﻴﺔ اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ﺷﻌﺮ ﻋﺰ اﻟﺪﻳﻦ ﻣ ﻮ ﻲ ‪،‬ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺴﻮر‬
‫اﳌﻌﺮﻓﺔ ‪،‬م ‪،5‬ع ‪،3‬ﺳ ﺘﻤ ‪،2019‬ص‪.382‬‬
‫‪ - 9‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪،‬اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪،‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪،‬ﺗﺤﻀ درس أﻧﻤﺎط اﻟﻨﺼﻮص و ﻣﺆﺷﺮا ﺎ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪ bac-bem-onef.dz‬أﻃﻠﻊ ﻋﻠﻴﮫ ﺑﺘﺎر ﺦ ‪2020/11/28‬م‪.‬‬
‫‪ - 10‬اﻟﻄﺎﺳﻴ ا ﺰاﺋﺮي ‪،‬ﻣﻨﺘﺪﻳﺎت ﻃﺎﺳﻴ اﻟﺘﻌﻠﻴ ‪،‬ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ ‪،‬أﻧﻤﺎط اﻟﻨﺼﻮص )اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ‬
‫(‪-‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪,tassilialgerie.com‬أﻃﻠﻊ ﻋﻠﻴﮫ ﺑﺘﺎر ﺦ ‪.2020/11/28‬‬
‫‪ - 11‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪ .tassilialgerie.com‬أﻃﻠﻊ ﻋﻠﻴﮫ ﺑﺘﺎرﺦ ‪.2020/11/28‬‬
‫‪ - 12‬اﺑﻦ ﻣﻨﻈﻮر ‪،‬ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺮب ‪،‬ﻣﺎدة )ن‪،‬ط‪،‬ق(‪،‬ط‪،1‬ﻣﺠﻠﺪ‪،10،‬ص‪.354‬‬
‫‪ - 13‬ﻣﺤﺴﻦ ﻋ ﻋﻄﻴﺔ ‪،‬ﺗﺪرﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ ﺿﻮء اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻷداﺋﻴﺔ ‪،‬ط‪،2007،1‬دار اﳌﻨﺎ ‪،‬ﻟﻠ ﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻊ‬
‫ﻋﻤﺎن اﻷردن‪،‬ص‪.227‬‬
‫‪- 14‬ﻳﻨﻈﺮ ﺧﺎﻟﺪ ﺣﺴ ن أﺑﻮ ﻋﻤﺸﺔ‪،‬اﻟﺘﻌﺒ اﻟﺸﻔﻮي واﻟﻜﺘﺎ ﻲ ﺿﻮء ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﺪر ‪،‬دط‪،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻷﻟﻮﻛﺔ ص‪.6‬‬
‫‪ - 15‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪،‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ دﻟﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‪،‬ﻣ ﺸﻮرات‬
‫ﺷ ﺎب‪،2009،‬ص‪.8‬‬
‫‪ - 16‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ ‪،‬ص‪.8‬‬
‫‪ - 17‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪،‬ص‪.9-8‬‬
‫‪ - 18‬اﻟﻌﺰاوي أﺑﻮ ﺑﻜﺮ ‪،‬اﻟﻠﻐﺔ وا ﺎج ‪،‬اﻟﻌﻤﺪة اﻟﻄﺒﻊ ‪،‬ﺳﻮر اﻷزﻜﻴﺔ ‪،‬ط‪،1‬ص ‪.27‬‬
‫‪ - 19‬رو ﻮل آن ‪-‬ﻣﻮﺷﻼر ﺟﺎك ‪،‬اﻟﺘﺪاوﻟﻴﺔ اﻟﻴﻮم ﻋﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ‪،‬ﺗﺮ‪:‬ﺳﻴﻒ اﻟﺪﻳﻦ دﻏﻔﻮس‪،‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺸ ﺒﺎ ﻲ‬
‫ﻋﻤﺮ ﻟﻄﻴﻒ ز ﺘﻮ ﻲ ‪،‬دار اﻟﻄﻠﻴﻌﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟ ﺸﺮ ‪،‬ﺑ وت ‪،‬ط‪،2003،1‬ص‪.173‬‬
‫‪ - 20‬اﻟﻌﺰاوي أﺑﻮ ﺑﻜﺮ ‪،‬اﻟﻠﻐﺔ وا ﺎج‪،‬ص‪.27‬‬
‫‪ - 21‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪،‬ص‪.30‬‬
‫‪ - 22‬ﻋﻤﺮ ذﻳﺎب أﺑﻮ ﻨﻴﺔ ‪،‬اﻟﺮواﺑﻂ و اﻟﻌﻮاﻣﻞ ا ﺎﺟﻴﺔ ﻣﻘﺎﻣﺎت اﻟ ﻤﺬا ﻲ ‪،‬ا ﻠﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ ﻟﻠ ﺸﺮ اﻟﻌﻠ‬
‫ع‪2019،11‬م‪،‬ص‪.7‬‬
‫‪ - 23‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ ‪،‬ص‪.8‬‬

‫ّ‬
‫‪635‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫‪ - 24‬اﻟﻌﺰاوي أﺑﻮ ﺑﻜﺮ‪،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪،‬ص‪.27‬‬

‫‪ - 25‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪،‬دﻟﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‪،‬ص‪.70‬‬
‫‪ - 26‬ﻋﻤﺮ ذﻳﺎب أﺑﻮ ﻴﻨﺔ ‪،‬اﻟﺮواﺑﻂ و اﻟﻌﻮاﻣﻞ ا ﺎﺟﻴﺔ ﻣﻘﺎﻣﺎت اﻟ ﻤﺬا ﻲ ‪ ،‬واﻟﻌﻮاﻣﻞ‪, .‬ص‪.8‬‬
‫‪ - 27‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬دﻟﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‪،‬ص‪. 59‬‬
‫‪ - 28‬ﻋﻤﺮ ذﻳﺎب أﺑﻮ ﻴﻨﺔ ‪،‬اﻟﺮواﺑﻂ و اﻟﻘﺎﻣﺎت ﻋﻮاﻣﻞ ا ﺎﺟﻴﺔ ﻣﻘﺎﻣﺎت اﻟ ﻤﺬا ﻲ‪،‬ص‪.15‬‬
‫‪ - 29‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪،‬دﻟﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‪،‬ص‪.58‬‬
‫‪ - 30‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪،‬ص‪.62‬‬
‫‪ - 31‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪،‬ص‪.62‬‬
‫‪ - 32‬اﺑ ﺴﺎم ﺻﻐﻴﻮر ‪،‬ﻣﺪاﺧﻠﺔ دور اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ اﻻ ﺎم اﻟﻨ دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻟﺴﻮرة اﻷﻋﺮاف ا ﻮر‬
‫اﻟﺜﺎ ﻲ )ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ا ﺪﻳﺚ وﺗﺤﻠﻴﻞ ا ﻄﺎب(‪dspace .univ_msila.dz ،‬‬
‫‪ - 33‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬دﻟﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪،‬ص‪.58‬‬
‫‪ - 34‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪،‬ص‪.58‬‬
‫‪ - 35‬اﺑﻦ ﺸﺎم ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ اﻷﻧﺼﺎري ‪،‬ﻣﻐ اﻟﻠﺒ ﺐ ﻋﻦ ﻛﺘﺐ اﻷﻋﺎرﺐ ‪،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎزن اﳌﺒﺎرك ‪،‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋ ﻣﺤﻤﺪ ﷲ‬
‫‪،‬دار اﻟﻔﻜﺮ ‪،‬ط‪،5‬ﺑ وت ‪1979‬م‪،‬ص‪.463‬‬
‫‪ - 36‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪،‬دﻟﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪،‬ص‪58‬‬
‫‪ - 37‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪،‬ص‪.62‬‬
‫‪ - 38‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪،‬ص‪.70‬‬
‫‪ - 39‬اﺑﻦ اﻟ ﺎم ﺑﻦ ﻋﺒﺎس اﻟﺒﻌ ا ﻨﺒ ‪،‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ و اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻷﺻﻮﻟﻴﺔ ‪،‬ﺣﻘﻘﮫ ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﻢ اﻟﺘﻔﺼﻴ ‪،‬اﳌﻜﺘﺒﺔ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﺔ ‪،‬ط‪،1‬ﺑ وت ‪1418‬ه‪1998،‬م‪،‬ص‪.187‬‬
‫‪ - 40‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬دﻟﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‪،‬ص‪.59‬‬
‫‪ - 41‬اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪،‬ص‪.62‬‬

‫اﻟـﻤﺮاﺟﻊ‪:‬‬
‫اﻟﻜﺘﺐ ‪:‬‬
‫‪ .1 -‬ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺮب‪،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﻌﻠﻴﻖ ﻋﺎﻣﺮ أﺣﻤﺪ ﺣﻴﺪر‪،‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﳌﻨﻌﻢ ﺧﻠﻴﻞ أ ﺣﻤﺪ‪،‬دار اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺑ وت ‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎن ‪ ،‬دط‪ 1430،‬ه‪2009،‬م‪.‬‬
‫‪ . 2 -‬اﳌﻘﺮئ اﻟﻔﻴﻮﻣﻲ‪،‬اﳌﺼﺒﺎح اﳌﻨ ‪،‬دار اﻟﻔﻜﺮ‪،‬ﺑ وت‪،‬ﻟﺒﻨﺎن‪،‬دط‪2010،‬م‪.‬‬
‫‪. 3 -‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ أ ﻲ ﺑﻜﺮ اﻟﺮازي‪،‬ﻣﺨﺘﺎر اﻟ ﺎح‪ ،‬ﺗﺮﺗ ﺐ ﻣﺤﻤﻮد ﺧﺎﻃﺮ‪،‬دار اﻟﻔﻜﺮ ﺑ وت‪،‬ﻟﺒﻨﺎن‪،‬ط‪،1‬دت‪.‬‬
‫‪.4 -‬ﻣ ﻢ أﻟﻔﺎظ اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﻢ ‪،‬ﻣﺠﻤﻊ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ ‪،‬ﻣﺼﺮ‪،‬دط‪1988،‬م‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﺎن ﻃﮫ ‪.‬اﻟﻠﺴﺎن و اﳌ ان أو اﻟﺘ ﻮﺛﺮ اﻟﻌﻘ ‪،‬اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎ اﻟﻌﺮ ﻲ‪،‬ط‪1،1998‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪. 6 -‬أﺑﻮ ﺑﻜﺮ اﻟﻌﺰاوي ‪،‬اﻟﻠﻐﺔ و ا ﺎج ‪،‬اﻟﻌﻤﺪة اﻟﻄﺒﻊ ‪،‬ﺳﻮر اﻷز ﻜﻴﺔ‪،‬ط‪1،2006‬م‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪636‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬
 ‫ً‬
‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ﻟـ ــ)ﻧﺼﻮص ﻓ ﻢ اﳌﻨﻄﻮق( ﻛﺘﺎب را ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ "‬‫ﺎﺟﻴﺔ ﻓ ﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫دور ّ‬
‫اﻟﺮواﺑﻂ ا‬
‫ط‪/‬د و ﻴﺒﺔ ﺷﻮدار‪ -‬د‪ .‬ﻋﻤﺎر ﻟﻌﻮ‬

‫‪.7 -‬ﻣﺤﺴﻦ ﻋ ﻋﻄﻴﺔ‪،‬ﺗﺪر ﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ ﺿﻮء اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻷداﺋﻴﺔ‪،‬دار اﳌﻨﺎ ‪،‬ﻟﻠ ﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻊ‪،‬ﻋﻤﺎن‬
‫اﻷردن ‪،‬ط‪2007،1‬م‪.‬‬
‫‪ . 8 -‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ دﻟﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‪،‬‬
‫ﻣ ﺸﻮرات اﻟﺸ ﺎب‪،‬ا ﺰاﺋﺮ‪2009،‬م‪.‬‬
‫‪ . 9 -‬رو ﻮل آن‪-‬ﻣﻮﺷﻼر ﺟﺎك ‪،‬اﻟﺘﺪاوﻟﻴﺔ اﻟﻴﻮم ﻋﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪،‬ﺗﺮ‪:‬ﺳﻴﻒ اﻟﺪﻳﻦ دﻏﻔﻮس‪،‬ﻣﺤﻤﺪ‬
‫اﻟﺸ ﺒﺎ ﻲ ﻣﺮ‪:‬ﻟﻄﻴﻒ زﺘﻮ ﻲ‪،‬دار اﻟﻄﻠﻴﻌﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟ ﺸﺮ ‪،‬ﺑ وت‪،‬ط‪2003،1‬م‪.‬‬
‫‪ . 10 -‬اﺑﻦ ﺸﺎم ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ اﻷﻧﺼﺎري‪ ،‬ﻣﻌ اﻟﻠﺒ ﺐ ﻋﻦ ﻛﺘﺐ اﻷﻋﺎرﺐ‪،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎزن اﳌﺒﺎرك‪،‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﷲ‪،‬دار اﻟﻔﻜﺮ‪،‬ط‪،5‬ﺑ وت‪1979،‬م‪.‬‬
‫‪ .11 -‬اﺑﻦ اﻟ ﺎم ﺑﻦ ﻋﺒﺎس اﻟﺒﻌ ا ﻨﺒ ‪ ،‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻷﺻﻮﻟﻴﺔ ‪،‬ﺣﻘﻘﮫ ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﻢ اﻟﺘﻔﺼﻴ ‪،‬‬
‫اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺼﺮﺔ‪ ،‬ﺑ وت‪،‬ط‪ 8،1441‬ـ ‪1998،‬م‪.‬‬
‫اﻟـﻤﻘﺎﻻت‪:‬‬
‫‪ . 12 -‬ز ﺎر ﻓﻮزﺔ‪،‬أد ﻋﺒﺪ ا ﻠﻴﻢ ﺑﻦ ﻋ ‪،‬اﻵﻟﻴﺎت ا ﺎﺟﻴﺔ اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ﺷﻌﺮ ﻋﺰا ﻟﺪﻳﻦ ﻣ ﻮ ﻲ ‪،‬ﻣﺠﻠﺔ‬
‫ﺟﺴﻮر اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬م‪،5‬ع‪،3‬ﺳ ﺘﻤ ‪2019،‬م‪.‬‬
‫‪ . 13 -‬ﻋﻤﺮ ذﻳﺎب أﺑﻮ ﻨﻴﺔ‪،‬اﻟﺮواﺑﻂ واﻟﻌﻮاﻣﻞ ا ﺎﺟﻴﺔ ﻣﻘﺎﻣﺎت ا اﻟ ﻤﺬا ﻲ‪،‬ا ﻠﺔ ا ﻟﻌﺮﻴﺔ ﻟﻠ ﺸﺮ‬
‫اﻟﻌﻠ ‪،‬ع‪11،2019-9-2‬م‪. .‬‬
‫اﻟـﻤﺪاﺧﻼت‪:‬‬
‫‪ .14 -‬اﺑ ﺴﺎم ﺻﻐﻴﻮر ‪،‬ﻣﺪاﺧﻠﺔ دور اﻟﺮواﺑﻂ ا ﺎﺟﻴﺔ اﻻ ﺎم اﻟﻨ دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻟﺴﻮرة‬
‫اﻷﻋﺮاف ا ﻮر اﻟﺜﺎ ﻲ )ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ا ﺪﻳﺚ وﺗﺤﻠﻴﻞ ا ﻄﺎب(‪msila.univ@dz،‬‬
‫ﻣﻮ اﻗﻊ اﻻﻧ ﻧ ﺖ‪:‬‬
‫‪ .15 -‬وزارة اﻟ ﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪،‬اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ ا ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪،‬اﻟﺴﻨﺔ ا ﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪،‬ﺗﺤﻀ درس أﻧﻤﺎط اﻟﻨﺼﻮص‬
‫وﻣﺆﺷﺮا ﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪،bac-bem-onef.dz 26/04/2019;:‬اﻃﻠﻊ ﻋﻠﻴﮫ‬
‫ﺑﺘﺎر ﺦ‪2020/11/28:‬م‪.‬‬
‫‪ .16 -‬اﻟﻄﺎﺳﻴ ا ﺰاﺋﺮي‪ ،‬ﻣﻨﺘﺪﻳﺎت ﻃﺎﺳﻴ اﻟﺘﻌﻠﻴ ‪،‬ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ا ﳌﺘﻮﺳﻂ‪،‬أﻧﻤﺎط اﻟﻨﺼﻮص‬
‫)اﻟﻨﻤﻂ ا ﺎ ( ‪-‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺮا ﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ tassilliaigerie.com،‬ﺗﺎر ﺦ اﻻﻃﻼع‪:‬‬
‫‪2020/11/27‬م‪.‬‬
‫‪ .17 -‬ﺧﺎﻟﺪ ﺣﺴ ن أﺑﻮ ﻋﻤﺸﺔ‪،‬اﻟﺘﻌﺒ اﻟﺸﻔﻮي واﻟﻜﺘﺎ ﻲ ﺿﻮء ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﺪر ‪،‬دط‪،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻷﻟﻮﻛﺔ‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪637‬‬ ‫‪ISSN 1112-914X‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﺦ ‪2022/03/15 :‬‬ ‫ا ﻠﺪ‪ 14‬اﻟﻌﺪد ‪01 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﻴﺔ وآدا ﺎ‬