‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫مثال آخر تطبيقي ‪ -:‬درجتان‬
‫تعرف االستجابة الطبيعية بأنها ‪:‬‬
‫أي رد يحدث على نحو طبيعي كرد فعل لمثير ما يحدثها‪.‬‬
‫ينطبق التعريف السابق على أحد المواقف الحياتية التالية ‪ ،‬وهو‪..............‬‬
‫أ‪ -‬خوف الطفل من أي لون أبيض‬
‫ب‪ -‬ترتيب الطفل لسريره قبل مشاهدة التليفزيون‪.‬‬
‫ج‪ -‬ترديد الطفل الصغير للكلمات بعد تشجيعه‬
‫د‪ -‬إغماض الطفل عينه عند النفخ فيها‬
‫مثال آخر ‪-:‬‬
‫يرى أحد العلماء أن ‪ :‬مهمة المعلم في الموقف التعليمي أن يستثير في التلميذ‬
‫الرغبة في التعلم ‪ ،‬وتوفير فرص له لممارسة المحاوالت ‪ ،‬ومساعدته على‬
‫معرفة السلوكيات الناجحة ليعمل على تكرارها والخاطئة يعمل على تجاوزها ‪،‬‬
‫تلخص الرؤية السابقة إحدى محددات نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ ‪ ،‬وهي‬
‫‪.............‬‬
‫أ‪ -‬تناقص الزمن‬
‫ب‪ -‬انتقاء االستجابات‬
‫ج‪ -‬التعزيز اإليجابي‬
‫د‪ -‬تزايد الزمن‬
‫قوانين التعلم ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ :‬تعاون طالب الفصل جميعا علي نظافته فقامت إدارة المدرسة‬
‫بمكافأتهم جميعا مما حثهم علي عدم اإلهمال والحرص الدائم علي نظافة‬
‫الفصل ‪ .‬يفسر الموقف السابق أحد قوانين نظريات التعلم وهو قانون ‪........‬‬
‫أ – االنطفاء ‪.‬‬
‫ب – االسترجاع ‪.‬‬
‫ج – األثر ‪.‬‬
‫د– التدعيم ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬قام أحد المعالجين النفسيين باستخدام الموسيقي المحببة لدي‬
‫الطفل لعالجه من خواف القطط أثناء اللعب بألعابه ثم بعد فترة أضاف لعبه‬
‫جديدة دميه علي هيئة قطة توجس الطفل منها في بادئ األمر ثم بعد ذلك أقترب‬
‫منها فبدأ يلعب بها ثم أدخل قطة جميلة فبدأ الطفل يتعامل معها ‪ .‬يجسد الموقف‬
‫العالجي السابق الذي اتبعه االخصائي النفسي أحد قوانين نظريات التعلم وهو‬
‫قانون ‪.......................‬‬
‫أ – التمرين ‪.‬‬
‫ب– األثر ‪.‬‬
‫ج– االنطفاء ‪.‬‬
‫د– التدعيم ‪.‬‬
‫مبادئ التعلم وأسس االستذكار‬ ‫الفصل الثالث‬
‫نقطة واحدة أو اثنني‬
‫نقطتين من " مبادئ التعلم"‬
‫مثال ‪ -:‬أكدت الدراسات التربوية أن ‪ :‬التعلم يجب أن يكون معلوماتيا (إخباريا)‬
‫؛ حيث إن المعلم يصحح الخطأ ويسجله في كراسة الطالب ويقلل الدرجة التي‬
‫يحصل عليها ‪ ،‬ويخبره بإجاباته الخاطئة ‪ ،‬تعكس الدراسة السابقة أحد مبادئ‬
‫التعلم الجيد ‪ ،‬وهو مبدأ ‪ [ .................‬درجتان ]‬
‫أ‪ -‬التعزيز السلبي‬
‫ب‪ -‬الممارسة المركزة‬
‫ج‪ -‬التعزيز اإليجابي‬
‫د‪ -‬الممارسة الموزعة‬
‫نقطتين من " اسس االستذكار "‬
‫مثال ‪ -:‬إصرار الطالب علي إستذكار بعض المواد في زمن معين أقل من الزمن‬
‫الذي قضاه في استذكار مواد آخري ولذلك لقرب االمتحانات ‪ .‬يجسد الموقف‬
‫الحياتي السابق أحد أسس االستذكار الفعال وهو ‪.................‬‬
‫ب‪ -‬التنافس مع الذات ‪.‬‬ ‫أ – القراءة بالفهم ‪.‬‬
‫د – تدوين المذكرات ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬التفكير في األهداف ‪.‬‬
‫‪20222220000‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2224‬‬
‫‪ 7‬نقاط‬ ‫الباب األول‬
‫الذكاءات‬ ‫الفصل األول‬
‫‪ 2‬نقاط يف االمتحان ‪ -:‬نقطة بدرجة ونقطة بدرجتان‬
‫نقطة محتاج تحديد نوع الذكاء ‪" .‬سؤال مباشر "‬
‫مثال تطبيقي ‪ "-:‬يرغب أحد زمالئك في قراءة الملصقات ‪ ،‬ولديه القدرة علي‬
‫إعادة صياغة المسائل اللفظية فيها والرغبة في المناقشة والحوار مع المعلم‬
‫والزمالء ‪ ،‬وتسجيل الملحوظات في أجندته الخاصة " ‪.‬‬
‫يشير الموقف الحياتي السابق إلي أحد أنواع الذكاءات وهو الذكاء ‪.............‬‬
‫د – الشخصي ‪.‬‬ ‫ج – المنطقي ‪.‬‬ ‫أ – الرياضي ‪ .‬ب‪ -‬اللغوي ‪.‬‬
‫نقطة من أحد مفاهيم الذكاء أو العلماء "‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يعرف الذكاء بأنه ‪ :‬القدرة على التعامل بفاعلية مع اآلخرين ‪،‬‬
‫ويتضمن القدرة على فهم الناس والتعامل معهم والتصرف في المواقف‬
‫الحياتية المختلفة»‪ ،‬يوضح الرأي السابق أحد مفاهيم الذكاء ‪ ،‬وهو المفهوم‬
‫‪ [ .......................‬درجتان ]‬
‫ب‪ -‬الفلسفي‬ ‫أ‪ -‬االجتماعي‬
‫د‪ -‬النفسي‬ ‫ج‪ -‬البيولوجي‬
‫أو نقطة وسائل تنمية الذكاء ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬ينصح التربويون الوالدين بتدريب أبنائهم على التعبير عن‬
‫مشاعرهم الداخلية ‪ ،‬أو أي مالحظات خاصة بهم من خالل الرسم ‪ ،‬تلخص‬
‫النصيحة السابقة إحدى وسائل تنمية الذكاء البصري المكاني ‪ ،‬وهي ‪.........‬‬
‫أ‪ -‬تنسيق األلوان‬
‫ب‪ -‬حل المتاهات‬
‫ج‪ -‬تصميم النماذج [ درجة واحدة ]‬
‫د‪ -‬بناء األشياء‬
‫نظريات التعلم‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ 4‬نقاط يف االمتحان[ ‪ 2‬بدرجة و ‪ 2‬بدرجتان ]‬
‫نقطتين تحديد اسم نظرية التعلم "و" من التطبيقات التربوية للنظرية ‪".......‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ :‬يري أحد علماء النفس أن في المرحلة األولي لتعلم مهارة‬
‫معينة تكون استجابات الفرد مشتته وغير منتظمة ينقصها التناسق وعن طريق‬
‫التدريب الصحيح تتناقص االستجابات غير الضرورية وتحذف االستجابات غير‬
‫المنتظمة حتي يقوم الفرد بالمهارة في يسر وسهولة ‪ .‬يلخص الرأي السابق‬
‫إحدي مبادئ نظريات التعلم وهي نظرية التعلم ب ‪..............................‬‬
‫أ – االشتراط الكالسيكي ‪ .‬ب – المحاولة والخطأ ‪.‬‬
‫د – تجهيز المعلومات ‪.‬‬ ‫ج – الفهم واالستبصار ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬قام معلم باستخدام استراتيجية لشرح كيفية إيجاد مساحة‬
‫المستطيل ‪ ،‬ثم وزع على الطالب متوازي أضالع ورقي ‪ ،‬وطلب منهم إيجاد‬
‫مساحته ‪ ،‬فقام أحد الطالب بثني الورقة بطريقة معينة حتى كون شكل مستطيل‬
‫‪ ،‬فهو بذلك حول الشكل الجديد إلى شكل مألوف بالنسبة له ‪،‬وبالفعل قام بإيجاد‬
‫المطلوب منه وحل المسألة ‪ ،‬يكشف الموقف السابق عن استفادة الطالب من‬
‫نظرية التعلم بـ‪.................‬‬
‫أ‪ -‬معالجة المعلومات‬
‫ب‪ -‬المحاولة والخطأ‬
‫ج‪ -‬االشتراط الكالسيكي‬
‫د‪ -‬الفهم واالستبصار‬
‫مثال آخر ‪ -:‬يؤكد «نورمان» على أن ‪« :‬التعلم يحدث نتيجة النتباه المتعلمين‬
‫لألحداث البيئية والمعلومات التي يمكن تعلمها ‪ ،‬وربطها بالمعارف السابقة في‬
‫الذاكرة ؛ مما يساعد على حدوث تعلم جيد»تشيرالعبارة السابقة إلى اثنتين من‬
‫العمليات التي يتم من خاللهما تجهيزومعالجة المعلومات ‪ ،‬وهما‪..............‬‬
‫أ‪ -‬االستقبال ‪ -‬االحتفاظ‪.‬‬
‫ب‪ -‬االستقبال ـ االسترجاع‬
‫ج‪ -‬الترميز – االسترجاع‬
‫د‪ -‬االحتفاظ ـ االسترجاع‬
‫‪1‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬ ‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2224‬‬

‫المراهقة الفصل الثالث‬ ‫‪ 7‬نقاط‬ ‫الباب الثاني‬

‫نقطتني يف االمتحان[ نقطة بدرجة ونقطة بدرجتين ]‬
‫نقطة أحد مظاهر النمو (الجسمي – العقلي – االنفعالي – االجتماعي – الخلقي)‬ ‫تعريف النمو‬ ‫الفصل األول‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يتميز المراهق باللجوء إلى أحالم اليقظة ليعطي لنفسه القدرة‬ ‫نقطتني يف االمتحان [كل نقطة بدرجة ]‬
‫على تحقيق احتياجاته والتغلب على العقبات التي تواجهه‪ ،‬كما أنه يعاني من‬ ‫من أحد العوامل المؤثرة في النمو ‪ /‬و أحد مبادئ النمو ‪.‬‬
‫الثنائية والتناقض بين التحرر وااللتزام واالنـجذاب والنفور لنفس الشيء ‪،‬‬ ‫مثال ‪ -:‬أثبتت البحوث العلمية أن تأخر المشي والكالم وعدم القدرة على‬
‫توضح هذه العبارة أحد جوانب النمو في مرحلة ‪،‬المراهقة وهو‪..................‬‬ ‫تحريك األطراف يرجع إلي اضطراب بعض الغدد التي تساعد في عملية‬
‫أ‪-‬االنفعالي‬ ‫التمثيل الغذائي ‪ ،‬تكشف البحوث السابقة عن أثر أحد إفرازات الغدد في النمو‬
‫ب‪-‬االجتماعي‬ ‫وهو‪.................‬‬
‫[ درجة واحدة ]‬ ‫ج‪-‬العقلي‬ ‫أ‪ -‬نقص إفراز هرمون النمو‬
‫د‪-‬الحركي‬ ‫ب‪-‬زيادة إفراز هرمون التيروكسين‬
‫[ درجة واحدة ]‬ ‫ج‪ -‬نقص إفراز هرمون الثيروكسين‬
‫مثال تطبيقي ‪ - :‬تمارس األسرة األدوار المألوفة التي تساعد المراهق على‬ ‫د‪ -‬زيادة إفراز هرمون النمو‬
‫الشعور باألمن تجاه نفسه واآلخرين ‪ ،‬وتحمل المسئولية في تكوين أسرة‬
‫جديدة ‪ ،‬نستخلص مما سبق أحد أساليب مواجهة الصراع لدى المراهق ‪ ،‬وهو‬ ‫مثال آخر ‪ :‬الطفل يستطيع رؤية األشياء الكبيرة قبل تمكنه من رؤية األشياء‬
‫‪........‬‬ ‫الصغيرة ‪ :‬ألن حركة عينيه تكون غير متسقة بدرجة كافية للتركيز على‬
‫االعتماد على اآلخرين‬ ‫أ‪-‬‬ ‫األشياء الصغيرة‪ ،‬كذلك الحال حينما يريد الوصول إلى شيء معين يلقي‬
‫تكوين العالقات الناضجة‬ ‫ب‪-‬‬ ‫بجسمه كله ثم يحاول الوصول باليدين ثم بيد واحدة ‪ ،‬نستخلص ما سبق أحد‬
‫[ درجتان ]‬ ‫المناقشة والحوار البناء‬ ‫ج‪-‬‬ ‫مبادئ النمو وهو أن النمو‪................‬‬
‫تحقيق االستقالل االنفعالي‬ ‫د‪-‬‬ ‫أ‪ -‬تميل جوانيه لالرتباط‬
‫[ درجة واحدة ]‬ ‫ب‪-‬يسير من العام إلى الخاص‬
‫‪ 9‬نقاط‬ ‫الباب الثالث‬ ‫ج‪ -‬تحكمه الفروق الفردية‬
‫د‪ -‬يسير في اتجاهات عرضية وطولية‬
‫" تعريف الشخصية "‬ ‫الفصل األول‬
‫نقطتني يف االمتحان [ كل نقطة بدرجة ]‬
‫نقطة تحديد نموذج الشخصية ‪ /‬أو إحدي سمات شخصية معينة‬ ‫مراحل النمو‬ ‫الفصل الثاني‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يتميز بعض األفراد بقدرتهم على التكيف مع المواقف‬ ‫‪ 3‬نقاط يف االمتحان[كل نقطة بدرجة ]‬
‫المختلفة ؛ ألنهم يتسمون بالمرونة والقابلية الكتساب كل ما هو حديث ‪،‬‬ ‫واحدة من العوامل المؤثرة في الجنين ‪/‬ونقطتين من مراحل النمو‬
‫والتعلم من اآلخرين ومن تجارب الحياة التي يمرون بها ويتفاعلون معها ‪،‬‬
‫نستنتج مما سبق سمات إحدى أنماط الشخصية ‪................‬‬ ‫مثال ‪ -:‬أعلنت مؤسسة الصحة بالواليات المتحدة األمريكية عدم موافقتها‬
‫أ‪-‬الطبيعية‪ [ .‬درجة واحدة ]‬ ‫على استعمال الثاليدوميد كمهدئ األعصاب األمهات الحوامل ‪ :‬حيث كان له‬
‫ب‪-‬الهستيرية‬ ‫تأثيرات على آالف األطفال‪ ،‬فكثير منهم ولدوا بزعانف قصيرة بدال من األذرع‬
‫ج‪-‬السيكوباتية‬ ‫واألرجل ‪ ،‬يوضح اإلعالن السابق أحد العوامل المؤثرة على الجنين ‪،‬‬
‫د‪-‬اإلبداعية‬ ‫وهو‪ [ ..........‬درجة واحدة ]‬
‫أ‪ -‬الحالة االنفعالية لألم‬
‫نقطة من نظريات الشخصية‬ ‫ب‪ -‬سوء استعمال األدوية‬
‫مثال آخر ‪ -:‬أكدت الدراسات التربوية أن الطالب الذي لديه رغبة في تأكيد‬ ‫ج‪ -‬أمراض األم الحامل‬
‫قيمته كفرد متميز يظهر ذلك في مشاعر القوة والثقة والجدارة والكفاءة‪ ،‬ومن‬ ‫د‪ -‬تعرض األم لألشعة‬
‫ثم يكون أقدر على التحصيل من الطالب الذي يالزمه شعور الضعف ‪ ،‬توضح‬ ‫مثال آخر ‪ -:‬يؤكد فؤاد أبو حطب أن الطفل يذهب للحضانة ويعود منها ولكنه ال‬
‫الدراسة السابقة أحد متغيرات النظرية اإلنسانية للشخصية وهو‪.................‬‬ ‫يستطيع رسم خريطة للطريق باستخدام المكعبات وهو يدرك أن لديه أخا ‪،‬‬
‫أ‪-‬تحقيق الذات [ درجة واحدة ]‬ ‫ولكنه يذكر أن هذا األخ له أخ ‪ ،‬وهذا يسمى بالال مقلوبية الالرجعة ‪ ،‬يفسر‬
‫ب‪-‬الطبيعة الخيرة‬ ‫القول السابق أحد مظاهر النمو لدى طفل مرحلة الحضانة وهو النمو ‪.....‬‬
‫ج‪-‬جودة الحياة‬ ‫أ‪ -‬االجتماعي‬
‫د‪-‬الوجود االجتماعي‬ ‫ب‪ -‬االنفعالي‬
‫" االتجاهات والقيم "‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫ج‪ -‬الجسمي‬
‫نقطتني يف االمتحان‬ ‫د‪ -‬العقلي [ درجة واحدة ]‬
‫[نقطة بدرجة ونقطة بدرجتني ]‬
‫مثال آخر ‪ -:‬طفل المدرسة االبتدائية ينمو لديه الشعور باالجتهاد والمثابرة في‬
‫االتجاهات " نقطة خصائص االتجاه ‪ /‬أو العوامل التي تجعل تغيير االتجاه أمر‬ ‫المدرسة ‪ ،‬وعن طريق التشجيع من قبل المحيطين (الوالدين ‪ -‬المربين ‪-‬‬
‫صعب أو العكس ‪.‬‬ ‫األصدقاء) يجعله منطلقا في أداء األعمال المطلوبة منه ‪ ،‬يبين ذلك إحدى‬
‫الصفات اإليجابية التي يكتسبها الطفل في هذه المرحلة وهي‪....................‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يرى أصحاب المدرسة التحليلية أن ‪ :‬كل أب لو علم أن‬ ‫أ‪ -‬الدافعية لإلنـجاز‬
‫اتجاهات الطفولة ذات أثر باق في حياة ابنه كلها وفي خلقه وطرق معاملته‬ ‫ب‪ -‬الثقة بالنفس‬
‫للناس ‪ ،‬وأنها تستعصي على التغيير إلى حد كبير ؛ لبادر إلى غرس ما يجب‬ ‫ج‪ -‬االستقالل الذاتي‬
‫غرسه في نفس طفله ‪ ،‬يلخص الرأي السابق أن أهمية دراسة االتجاهات في‬ ‫[ درجة واحدة ]‬ ‫د‪ -‬كفاية التواصل‬
‫حياتنا ترجع إلى أنها‪..................‬‬

‫‪20222220000‬‬ ‫‪2‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬

 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬ ‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2224‬‬
‫الفسيولوجية‬ ‫أ‪-‬‬ ‫تمكننا بالتنبؤ بسلوك الفرد‬ ‫أ‪-‬‬
‫المعرفية‬ ‫ب‪-‬‬ ‫يمكن تغييرها وفقا للموقف‬ ‫ب‪-‬‬
‫االنفعالية [ درجة واحدة ]‬ ‫ج‪-‬‬ ‫تحدد صلة الفرد بالمجتمع‬ ‫ج‪-‬‬
‫االجتماعية‬ ‫د‪-‬‬ ‫تتسم باالستمرارية والثبات النسبي [ درجتين ]‬ ‫د‪-‬‬

‫مثال تطبيقي ‪ [ -:‬مقالي ] بدرجتين‬
‫(يتم اإلجابة عليها بورقة اإلجابة المخصصة لها )‬
‫يجد بعض األطفال أنفسهم في حيرة ‪ ،‬نتيجة لخوفهم من الخروج في الظالم ‪،‬‬
‫وخوفهم أن يصفهم اآلخرون بالجبن ‪ ،‬استكشف من الموقف السابق أحد أنواع‬
‫الصراعات ‪ ،‬مدعما إجابتك بمثال من عندك‬
‫االحجام أالحجام‬
‫‪..................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬أثبتت إحدي الدراسات النفسية االجتماعية أن الطبقة العاملة في‬
‫المجتمع الكندي ينظرون إلي المهاجرين علي أنهم منافسون دائمون لهم ‪،‬‬
‫ومن ثم صعب التواصل معهم – تمثل الدراسة أحد العوامل التي تجعل تغير‬
‫االتجاه أمرا صعبا وهو ‪.....................‬‬
‫أ – التعصب األعمي ‪.‬ب – تصلب الرأي ‪ .‬ج – تهديد الذات د – الدوافع القوية‪.‬‬
‫" القيم " نقطة سمة من سمات القيم ‪ /‬أو العوامل المؤثرة في القيم ‪ /‬أو‬
‫إحدي خصال التنشئة االجتماعية‬

‫" حيل الدفاع النفسي " ميكانيزما الدفاع "‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫مثال تطبيقي ‪ -:‬اهتمت الدولة بنقل التجربة اليابانية للطالب المصريين مما‬
‫نقطة يف االمتحان‬ ‫ساهم في تنمية القيم مثل حب العمل‪ ،‬وفاعلية الفرد ‪ ،‬يشير ذلك إلى أحد‬
‫العوامل المؤثرة في القيم وهو العامل ‪.......‬‬
‫[ درجة واحدة ]‬
‫االجتماعي‬ ‫أ‪-‬‬
‫نقطة االساليب المباشرة ‪ /‬أو من االساليب غير المباشرة"‬ ‫الثقافي [ درجة واحدة ]‬ ‫ب‪-‬‬
‫مثال تطبيقي ‪« -:‬طريقة منهجية ‪ ،‬تقوم على نوعين من التفكير‪ ،‬وهما‬ ‫االقتصادي‬ ‫ج‪-‬‬
‫االختالف والتقارب ‪ ،‬يسعى من خاللها الفرد إلى تلبية احتياجاته ومتطلباته في‬ ‫التعليمي‬ ‫د‪-‬‬
‫المواقف غير المألوفة ‪ ،‬واتخاذ القرار»‪ ،‬تعكس العبـارة السابقة أحد األساليب‬ ‫مثال آخر ‪ -:‬يقول " أحمد طاهر مسعود " ‪ :‬إن النسق القيمي يوجه سلوك‬
‫المباشرة ‪ ،‬لمواجهة الصراع واإلحباط ‪،‬وهو ‪.................‬‬ ‫الفرد نحو غايات وأهداف محددة ‪ ،‬فمن كان يحب المال كقيمة يسعي جاهدا‬
‫استخدام طرق أخرى للوصول للهدف‬ ‫أ‪-‬‬ ‫إلكتنازه ‪ ،‬ومن كان يحب العلم كقيمة سيبذل قصاري جهده لتحصيله واالرتقاء‬
‫بذل الجهد إلزالة العائق‬ ‫ب‪-‬‬ ‫به – نستخلص من القول السابق إحدي خصال الطفل التي تلعب دورا في‬
‫استبدال الهدف إلشباع الحاجة والدافع‬ ‫ج‪-‬‬ ‫تشكيل نسقه القيمي لدي الفرد وهي ‪..........‬‬
‫[ درجة واحدة ]‬ ‫استخدام أسلوب حل المشكالت‬ ‫د‪-‬‬ ‫د – الفردية ‪.‬‬ ‫ج – البيئية ‪.‬‬ ‫ب – االنفعالية ‪.‬‬ ‫أ – الجسمية ‪.‬‬
‫أساليب غري مباشرة ‪-:‬‬
‫‪ – 1‬اإلعالء ‪ .‬أو " التسامي " وهي محاولة الفرد إخراج ما بداخلة من أفكار‬ ‫" التوافق "‬ ‫الفصل الثالث‬
‫أو أشياء سيئة أو إحباطات في صورة جيدة‬ ‫‪ 4‬نقاط يف االمتحان‬
‫‪ – 2‬التقمص ‪ " .‬تقليد "‬
‫‪ 3‬نقاط بدرجة ونقطة بدرجتني [ ملحوظة يوجد سؤال مقايل ]‬
‫‪ – 3‬اإلزاحة ‪ " .‬محاولة الفرد نقل مشاعرة من الصورة االصلية لصورة‬
‫آخري خاطئة " مثل األب الذي يعود من العمل غاضب فيصب غضبه علي‬
‫أبنائه‪.‬‬ ‫نقطة من العوامل التي تؤدي لإلحباط ‪ /‬أو نتائج االحباط والصراع ‪/‬‬
‫‪ – 4‬التعويض ‪.‬تعويض نقص أو فشل‬ ‫نقطة أحد أشكال الصراعات ‪ /‬نقطة أحد مستويات القلق ‪/‬‬
‫‪ – 5‬اإلسقاط ‪ " .‬الصاق الفرد عيوبه في غيرة " مثل إشارة اليد واالتهام‬
‫‪ – 6‬التبرير ‪ .‬إعطاء أسباب للفشل " ( ركز البد من وجود سبب )‬ ‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يرغب أحد الشباب ‪ ،‬ذو البنية الجسدية الضعيفة في أن يكون‬
‫‪ – 7‬الكبت ‪ .‬محاولة الفرد إخفاء ما يشعر به من مواقف أو زكريات مؤلمة‬ ‫بطل العالم في رفع األثقال ؛مما يجعله يشعر باإلحباط ‪ ،‬يدلل الموقف السابق‬
‫وإذا خرجت تخرج بصورة سيئة ‪.‬‬ ‫على أحد العوامل التي تؤدي إلى اإلحباط ‪ ،‬وهو ‪.....‬‬
‫‪-8‬النكوص ‪:‬العودة أليام أو مواقف كانت تمثل له فترة جميلة في حياته‬ ‫نقص القدرات العقلية‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪ – 9‬االنكار‪ :‬رفض الفرد اإلعتراف أنه في موقف فشل أو صراع أو حقيقة‪.‬‬ ‫الثقة في النفس‬ ‫ب‪-‬‬
‫ارتفاع مستوى الطموح [ درجة واحدة ]‬ ‫ج‪-‬‬
‫الشعور بعدم التركيز‬ ‫د‪-‬‬

‫مثال تطبيقي ‪ -:‬تقدم شخص للحصول على منحة دراسية في دولة أجنبية ‪،‬‬
‫ولكن لم يقبل طلبه ؛ ألن الشروط لم تنطبق عليه ‪ ،‬فشعر بخيبة أمل ‪ ،‬إال أن‬
‫أساتذته قاموا بترشيحه لمنحة في دولة أخرى ‪ ،‬وتم قبوله فيها يلخص الموقف‬
‫السابق عدم حدوث إحباط للشاب نتيجة‪..................‬‬
‫تحقيق الهدف [ درجة واحدة ]‬ ‫أ‪-‬‬
‫طبيعة الدافع‬ ‫ب‪-‬‬
‫تفسير الموقف‬ ‫ج‪-‬‬
‫الخبرة السابقة‬ ‫د‪-‬‬

‫مثال تطبيقي ‪ -:‬القلق االجتماعي يتمثل في الخوف من مقابلة الناس ‪ ،‬أو‬

‫القيام بالخطاب أمام جمع من األشخاص ‪ ،‬والتعامل مع شخصيات ذات منصب‬
‫عال ‪ ،‬وعادة يصاحب ذلك احتقان الوجه ‪ ،‬أو برودة اليدين ‪ ،‬واالرتجاف مع‬
‫الصوت المتحشرج ‪ ،‬يجسد الموقف السابق أحد مظاهر القلق ‪ ،‬وهي المظاهر‪..‬‬

‫‪20222220000‬‬ ‫‪3‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬

‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬ ‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2224‬‬

‫" العمليات االجتماعية "‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ 3‬نقاط يف االمتحان‬ ‫ثانيا ‪ :‬علم االجتماع‬
‫نقطة بدرجة و نقطتني بدرجتني‬
‫تحديد اسم العملية االجتماعية ‪ /‬أهمية التعاون ‪ /‬طرق مواجهة الصراع‬ ‫‪ 8‬نقاط‬
‫االجتماعي ‪ /‬أحد العوامل المؤثرة في التعاون "‬ ‫الباب األول‬

‫‪ - 1‬مثال تطبيقي ‪ -:‬نظمت وزارة التخطيط والتنمية مسابقة للتميز الحكومي‬ ‫" النظرية االجتماعية "‬ ‫الفصل األول‬
‫‪ ،‬وتم تقسيم مستويات المسابقة إلى فئات منفصلة (المدرين‪ -‬رؤساء األقسام ‪-‬‬ ‫نقطة واحدة يف االمتحان‬
‫األخصائيين ‪ -‬اإلداريين) ‪ ،‬وكل فئة لها معايير مختلفة في التقييم ‪ ،‬يعكس‬
‫المثال السابق إحدى خصائص عملية التنافس‪ ،‬وهي‪.................‬‬ ‫[ بدرجتني ]‬
‫[ درجة واحدة ]‬ ‫أ‪-‬تعادل قوى المتنافسين‬ ‫نقطة من وظائف النظرية في علم االجتماع ‪:‬‬
‫ب‪-‬االتجاه نحو الهدف‬
‫ج‪-‬استخدام طرق مشروعة‬ ‫مثال تطبيقي ‪ -:‬كل قانون تتضمنه النظرية ما هو إال مجموعة من األفكار‬
‫د‪-‬عدم معرفة المتنافسين‬ ‫والمفاهيم واآلراء والحقائق والمشاهدات اإلمبيريقية التي يتضمنها العلم ‪،‬‬
‫وبدون عملية التعميمات اإلمبيريقية واتساق العالقات بين القضايا والفروض‬
‫‪ - 2‬مثال تطبيقي ‪ -:‬يعتبر التعاون عنصرا دائما في جميع أوجه النشاط‬ ‫يتعذر الوصول إلى النتائج العلمية الجديدة ‪ ،‬يجسد ذلك إحدى وظائف النظرية‬
‫االجتماعي ‪ ،‬وأن الحياة االجتماعية مستحيلة بدونه ‪ ،‬ويعتبر قوة موحدة‬ ‫االجتماعية ‪ ،‬وهي ‪.................‬‬
‫وضرورية لبقاء المجموعات ‪ ،‬بل وحتى لنجاحها في صراعها مع غيرها من‬ ‫أ‪ -‬تحديد أوجه النقص‬
‫المجموعات ‪ ،‬يلخص ذلك مهمة من مهام التعاون االجتماعي ‪ ،‬وهي ‪...........‬‬ ‫ب‪-‬تلخيص الوقائع والعالقات [ درجتين ]‬
‫أ‪-‬الشعور بالطمأنينة واألمان‬ ‫ج‪ -‬تحديد االتجاه األساسي‬
‫ب‪-‬وحدة المجتمع واستقراره‬ ‫د‪ -‬تقديم اإلطار التصوري‬
‫[ درجتين ]‬ ‫ج‪-‬المحافظة على الجماعة‬ ‫" التفاعل والعالقات "‬ ‫الفصل الثاني‬
‫د‪-‬تطور المجتمع وتقدمه‬ ‫‪ 3‬نقاط يف االمتحان‬
‫نقطتني بدرجة ‪ +‬ونقطة بدرجتني‬
‫‪– 3‬مثال تطبيقي ‪ -:‬يعرفه «لويس كوزر» بأنه ‪« :‬عبارة عن مجابهة القيم‬
‫والرغبة في امتالك القوة والجاه أو حتى الموارد النادرة » يشير التعريف‬
‫نقطة أنواع التفاعل ‪ /‬ونقطة إحدي وظائف العالقات االجتماعية ‪ /‬أو نقطة‬
‫السابق إلى أحد العمليات االجتماعية ‪ ،‬وهو‪.........................‬‬
‫جوانب العالقات االجتماعية "‬
‫الصراع [ درجتين ]‬ ‫أ‪-‬‬
‫التكيف‬ ‫ب‪-‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يعرفه أحد علماء االجتماع بأنه ‪ :‬وسيلة تساعد في تكوين‬
‫التنافس‬ ‫ج‪-‬‬
‫سلوك الفرد ‪ ،‬ومن خاللها يكتسب خصائصه االجتماعية ‪ ،‬وتهيئ الفرصة‬
‫التعاون‬ ‫د‪-‬‬
‫لألفراد حتى يتميز كل منهم بشخصيته» ‪ ،‬يشير التعريف السابق إلى أحد‬
‫المفاهيم االجتماعية‪ ،‬وهو مفهوم ‪.......‬‬
‫‪ – 4‬مثال آخر ‪ -:‬ان الطالب الذي يجتهد في دراسته يحقق تفوقا شخصيا لكن‬
‫أ‪ -‬التعاون االجتماعي‬
‫هذا التفوق يشد زمالءه األخرين للتنافس معه علميا ؛ فيتقدمون علميا أيضا ‪،‬‬
‫ب‪-‬التفاعل االجتماعي [ درجة واحدة ]‬
‫مما يساعد المجتمع علي تحقيق أهدافه من خاللها ‪..‬‬
‫ج‪ -‬العالقات االجتماعية‬
‫ينطبق المثال السابق علي أحد العوامل المؤثرة في التعاون االجتماعي ‪ ،‬وهو‬
‫د‪ -‬التكيف االجتماعي‬
‫الجانب‪ .....‬أ – العقائدي ‪ .‬ب – البيئي ‪ .‬ج – االجتماعي ‪ .‬د – النفسي ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬االصطدام الذي يحدث بين راكبي دراجتين ‪ ،‬ومحاولة كل‬
‫" الظاهرة االجتماعية "‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫منهما تفادي االصطدام باآلخر ‪،‬واللغة التي يستخدمانها بعد الحادثة ؛ هي‬
‫نقطة يف االمتحان‬ ‫عبارة عن فعل اجتماعي حقيقي‪ ،‬يكشف الموقف الحياتي السابق أحد أنواع‬
‫نقطة أحد خصائص الظاهرة االجتماعية‬ ‫التفاعل ‪ ،‬وهو التفاعل ‪.....................‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يؤكد علماء االجتماع ‪ :‬على أن النظام التربوي كلما كان فعاالً‬ ‫أ‪ -‬العرضي [ درجتين ]‬
‫زادت ثقافة أفراد المجتمع ‪ ،‬وأصبح لدينا جيل من المواطنين الصالحين‬ ‫ب‪-‬الجماعي‬
‫القادرين على تحقيق التنمية االقتصادية للمجتمع‪ .‬يعكس الرأي السابق إحدى‬ ‫ج‪ -‬الدائم‬
‫خصائص الظاهرة االجتماعية ‪ ،‬وهي ‪ [ ...............‬درجة واحدة ]‬ ‫د‪ -‬البناء‬
‫الترابطية‬ ‫أ‪-‬‬
‫التلقائية‬ ‫ب‪-‬‬ ‫مثال تطبيقي ‪ -:‬تدعو التربية اإليجابية إلى ضرورة تعزيز الحوار داخل‬
‫الجبرية‬ ‫ج‪-‬‬ ‫األسرة بشكل مستمر ؛ مما يدعم العادات والقيم الصالحة واالتجاه نحو التعاون‬
‫التاريخية‬ ‫د‪-‬‬ ‫وتعزيز المشاركة اإليجابية والتدريب على أداء الواجبات والتمسك بالحقوق ‪،‬‬
‫نستنتج مما سبق أهمية العالقات االجتماعية من الجانب‪................‬‬
‫أ‪ -‬المعرفي‬
‫ب‪-‬االجتماعي‬
‫ج‪ -‬النفسي‬
‫[ درجة واحدة ]‬ ‫د‪ -‬األخالقي‬

‫‪20222220000‬‬ ‫‪4‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬

 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬ ‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2224‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 2‬العمل التطوعي يساعد الفرد على العمل واإلنـجاز‪ ،‬ويجعله‬
‫قادرا على استغالل وقت فراغه وتحمل المسئولية‪ ،‬وقبول االختالف عن‬
‫اآلخرين‪ ،‬والتعاون في أمور نافعة لنفسه ومن ثم وطنه‪ ،‬يلخص ما سبق إحدى‬ ‫‪ 9‬نقاط‬ ‫الباب الثاني‬
‫قيم العمل التطوعي‪ ،‬وهي‪ [ .................‬درجة واحدة ]‬
‫أ‪ -‬تشجيع ثقافة التطوع‬ ‫" عالقة علم االجتماع بالعلوم اآلخري "‬ ‫الفصل األول‬
‫ب‪ -‬تلبية االحتياجات األساسية‬ ‫نقطة يف االمتحان‬
‫ج‪ -‬مواجهة مشكالت الشباب‬ ‫مثال تطبيقي ‪ -:‬ظهرت دراسات مشتركة بين علم االجتماع وأحد العلوم لدراسة‬
‫د‪ -‬ترسيخ القيم المحورية‬ ‫تأثير العوامل االجتماعية في شخصيات األفراد وردود أفعالهم ‪ ،‬مثل‪ :‬دراسة‬
‫األفراد في صالتهم البيئية المتبادلة ‪ ،‬باعتباره كائنا اجتماعيا يعيش مع أفراد‬
‫مثال رقم ‪ -: 3‬تقوم بعض المؤسسات الخيرية بعرض صور لبعض األنشطة‬ ‫آخرين يؤثر ويتأثر بهم ‪ ،‬نستخلص مما سبق العالقة بين علم االجتماع وعلم‬
‫التي تقوم بها على مواقع التواصل االجتماعي لحث األفراد ورجال األعمال‬ ‫[ درجتين ]‬ ‫‪.................‬‬
‫على المشاركة في األعمال الخيرية ‪ ،‬يجسد ذلك أحد أنواع المشاركات في‬ ‫التاريخ‬ ‫أ‪-‬‬
‫العمل التطوعي ‪ ،‬وهي المشاركة‪ [ ...............‬درجة واحدة ]‬ ‫النفس‬ ‫ب‪-‬‬
‫أ‪ -‬المالية‬ ‫االقتصاد‬ ‫ج‪-‬‬
‫ب ‪ -‬العضوية‬ ‫األنثروبولوجيا‬ ‫د‪-‬‬
‫ج – االفتراضية‬
‫د ‪ -‬المعنوية‬
‫" الثقافة "‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ 2‬أسئلة يف االمتحان ( احتمال مقالي منه)‬
‫" العمل الحر "‬ ‫الفصل الرابع‬
‫‪ 3‬أسئلة يف االمتحان‬ ‫أحد خصائص الثقافة أو وظائف الثقافة ‪ /‬نقطة أحد عناصر الثقافة ‪ /‬نقطة أحد‬
‫أشكال الثقافة‬
‫كل نقطة بدرجة‬ ‫مثال تطبيقي رقم ‪ -:1‬يقوى سلوك الفرد في ضوء تحديدات الجماعة لمعنى‬
‫نقطة أنواع العمل أو تطبيق مثال عليه من الحياة اليومية ‪ /‬نقطة بيئات العمل‬ ‫الصواب والخطأ ‪ ،‬وينمو هذا السلوك عند الفرد بتمثله الداخلي لقيم الجماعة‬
‫الحر أو معوقات العمل الحر ‪ /‬نقطة متطلبات العمل الحر ‪.‬‬ ‫ومعاييرها ‪ ،‬نستخلص من ذلك إحدى وظائف الثقافة ‪ ،‬وهي ‪...........‬‬
‫[ درجة واحدة ]‬ ‫أ‪ -‬تكوين الضمير‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪« -: 1‬من أهم العناصر في عملية تنمية المجتمعات العمل‬ ‫ب‪ -‬العادات والتقاليد‬
‫الذي يوجده الشخص لنفسه ‪ ،‬ويكون معتمدا على إمكانياته وقدراته ‪ ،‬كما أن‬ ‫ج‪ -‬غرس االنتماء‬
‫ذلك العمل يعد فرصة جيدة لمن لديهم ظروف اجتماعية تمنعهم من العمل في‬ ‫د‪ -‬أداب السلوك‬
‫الظروف التقليدية»‪ ،‬تشير هذه العبارة إلى مفهوم العمل ‪.................‬‬ ‫مثال تطبيقي ‪ -:‬مقالي (يتم اإلجابة عليه بورقة اإلجابة المخصصة له ) ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الحكومي‬ ‫« درجتان»‪:‬‬
‫ب‪ -‬الحر [ درجة واحدة ]‬ ‫«قبعة الطهاة كانت تحمي صاحبها من القتل» يحكى أن أواخر الحكم البيزنطي‬
‫ج‪ -‬التطوعي‬ ‫‪ ،‬كان يختبئ الطهاة في دور العبادة من القتل ‪ ،‬وحتى ال يقوموا بلفت االنتباه‬
‫د‪ -‬الخاص‬ ‫كانوا يرتدون قبعات طويلة مثل رجال الدين وقتها ‪ ،‬ولكن حتى يحافظوا على‬
‫احترامهم لرجال الدين ‪ ،‬قاموا بارتداء القبعات البيضاء ‪ ،‬تجسد الحكاية‬
‫مثال رقم ‪ -: 2‬أثناء تصفح أحد الشباب لصفحات اإلنترنت للبحث عن وظيفة‬ ‫السابقة أحد عناصر الثقافة‪ ،‬استكشفه مدعما إجابتك بمثال من عندك‬
‫وجد نماذج لملخصات دراسات جدوى استرشادية لمشروعات صغيرة و‬ ‫الخصوصيات = درجة‬
‫متناهية الصغر ‪ ،‬تدعمها الدولة؛ فأراد االستفادة منها ‪ ،‬وبدأ في التخطيط‬ ‫المثال = درجة‬
‫لمشروع صغير خاص به بدال من انتظار وظيفة حكومية أو خاصة ‪ ،‬يبرهن‬ ‫‪..................................................................................................‬‬
‫ذلك الموقف على إحدى مزايا العمل الحر‪ ،‬وهي أن صاحب العمل ‪.............‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬
‫أ‪ -‬ينفذ حلمه ويثق بنفسه‬
‫ب‪ -‬يستخدم مهاراته بإيجابية [ درجة واحدة ]‬ ‫مثال رقم ‪ -: 3‬يتميز أهل النوبة بأن لهم قيما اجتماعية وعادات وتقاليد تربط‬
‫ج‪ -‬يصنع قراره ويتصرف بحرية‬ ‫بينهم كما أن الثقافة النوبية تتوارثها األجيال وتميزهم عن غيرهم من‬
‫د‪ -‬يدير أعماله من المنزل‬ ‫المجتمعات ‪ ،‬تعكس العبارة السابقة أحد أشكال الثقافة وهي ‪................‬‬
‫أ – المادية ‪ .‬ب – المعنوية ‪ .‬ج – المحسوسة ‪ .‬د – المنظورة ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 3‬يرى «هندرسون» أن ‪ :‬اعتماد الشركات على االستراتيجيات‬
‫التي تقوم على تحقيق االنسجام بين االعتبارات البيئية الخارجية والداخلية‬ ‫" العمل التطوعي "‬ ‫الفصل الثالث‬
‫للشركة يساعد على تحويل العمالء المحتملين إلى عمالء بشكل دائم ‪،‬‬ ‫‪ 3‬أسئلة يف االمتحان‬
‫يشيررأي «هندرسون» إلى أحد متطلبات العمل الحر‪ ،‬وهو ‪.....................‬‬
‫قيم العمل التطوعي أو أنماط " أنواع " المشاركة أو موقف حياتي وتطبيقه‬
‫أ‪ -‬المواءمة والتكيف [ درجة واحدة ]‬
‫بأمثله ‪ / .‬أشكال العمل التطوعي ‪ /‬أحد نماذج العمل التطوعي "‬
‫ب‪ -‬التخطيط االستراتيجي‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ -: 1‬العمل التطوعي‪ :‬عمل يتمتع صاحبه بمهارة أو خبرة‬
‫ج‪ -‬التكلفة والكفاءة‬
‫معينة ‪ ،‬يمكن له االستفادة منها في تلبية أو أداء واجب اجتماعي عن رغبـة‬
‫د‪ -‬الشفافية والمحاسبة‬
‫مـنـه ومـن دون توقع أجر مادي ‪ ،‬كما في أحد المواقف التالية ‪ ،‬وهو‬
‫‪ [ .............‬درجة واحدة ]‬
‫أ‪ -‬تعاقدت إحدى الممرضات مع أسرة لرعاية مريض بالشلل الكلي‬
‫ب‪ -‬ميكانيكي تعاقد مع جمعية خيرية إلصالح سيارتها بمقابل مادي‬
‫ج‪ -‬قيام محاسب بعمل ميزانية الجمعية الخيرية دون مقابل‬
‫د‪ -‬قيام صحفي بالتعاقد مع قناة إخبارية عالمية لتحليل األحداث‬

‫‪20222220000‬‬ ‫‪5‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬

 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬ ‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2224‬‬

‫مثال رقم ‪ -: 2‬يقوم المتطرفون بمحاولة إجبار اآلخرين على القيام بأمور‬
‫ليست مفروضة عليهم من خالل مجموعة من الممارسات الخارقة للقانون ‪،‬‬
‫‪ 6‬نقاط‬ ‫الباب الثالث‬
‫يدلل ذلك على أحد مستويات التطرف ‪ ،‬وهو المستوى‪ [ ..........‬درجة واحدة ]‬
‫أ‪ -‬الوجداني‬ ‫" البحث العلمي "‬ ‫الفصل األول‬
‫ب‪ -‬السلوكي‬ ‫نقطة يف االمتحان [ بدرجة ]‬
‫ج‪ -‬العقلي‬ ‫نقطة من سبل تحقيق البحث العلمي ‪ /‬أو مقومات ‪ /‬أو أدوار البحث العلمي‬
‫د‪ -‬الجسمي‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ -:1‬ضرورة ابتكار سبل لزيادة الموارد للجامعة ‪ ،‬مع‬
‫مثال رقم ‪ - : 3‬يرى «مصطفى حجازي» أن ‪ :‬المتطرف ال يعرف سوى‬ ‫ضرورة االستغالل األمثل إلمكاناتها مثل عـقد اتفاقات تعاون مع بعض‬
‫التدمير‪ ،‬كوسيلة لتحقيق اآلمال والطموحات واألهداف بشكل وهمي ‪ ،‬تلخص‬ ‫المنظمات الدولية لتمويل البحوث ذات الصفة االبتكارية واإلبداع ‪ ،‬يوضح‬
‫الرؤية السابقة أحد العوامل التي تؤدي إلى التطرف ‪ ،‬وهو ‪ [.......‬درجتين ]‬ ‫المقترح السابق أحد مقومات البحث العلمي ‪ ،‬وهو ‪...................‬‬
‫أ‪ -‬ضعف االنتماء‬ ‫أ‪ -‬االستفادة من الخبرات العلمية‬
‫ب‪ -‬الفراغ الفكري‬ ‫ب‪ -‬تدريب الكوادر الفنية‬
‫ج‪ -‬التسفيه لآلخر‬ ‫ج‪ -‬توفير الدعم المالي [ درجة واحدة ]‬
‫د‪ -‬افتقاد القدوة‬ ‫د‪ -‬اإلعداد الجيد للبرامج التدريبية‬

‫أفكار ومالحظات يكتبها الطالب‬ ‫مثال رقم ‪ -: 2‬قامت وزارة التربية والتعليم بعمل برامج تدريبية متعددة‬
‫للمعلمين شملت التدريب علي إستراتيجيات التعلم الحديث وكيفية استخدام‬
‫التابلت والشاشات التفاعلية لتطوير قدراتهم علي ممارسة التعليم الحديث ‪..‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫نستنتج من المثال السابق أحد أدوار البحث العلمي لخدمة قضايا التنمية وهو ‪..‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫ب – وضع نظم جيدة إلدارة االنتاج ‪.‬‬ ‫أ – االهتمام بإنشاء قواعد البيانات ‪.‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫ج – رفع مستوي كفاءة الفرد العامل د ‪ -‬توثيق الصلة بين الدولة وأجهزاتها‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫" العولمة "‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫نقطتني يف االمتحان‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫كل نقطة بدرجة واحدة‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫إحدي ايجابيات أو سلبيات العولمة ‪ /‬أحد العوامل التي تساعد علي التنافس في‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫ميدان االستهالك ‪ /‬أحد نماذج آليات العولمة ‪.‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫مثال تطبيقي رقم ‪ -: 1‬قيام بعض الشركات المتعددة الجنسيات باستخدام مظلة‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫العولمة في عقد صفقات أسطورية سيطرت من خاللها على مُقدّرات الشعوب ‪،‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫وتضاعفت ديون الفقراء ‪ ،‬وتدنت مستويات المعيشة لمئات األفراد ‪ ،‬يدلل ذلك‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫على أحد اآلثار السلبية للعولمة ‪ ،‬وهو‪ [.................‬درجة واحدة ]‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫أ‪ -‬االستهالك والمكانة االجتماعية‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫ب‪ -‬التباين في مستوى التنمية‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫ج‪ -‬تقدم فن اإلعالن‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫د‪ -‬التقليد في االستهالك‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫مثال رقم ‪ -: 2‬ثقافة الصورة تجاوزت منطق النزعة الفردية وتبنت خيار‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫النزعة الجماهيرية طلبا للتسويق واالستهالك والتأثير على الشباب ‪ ،‬يشير ما‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫سبق إلى إحدى آليات العولمة وهي ‪ [ .................‬درجة واحدة ]‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫أ‪ -‬الفضائيات‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫ب‪ -‬اإلنترنت‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫ج‪ -‬الهاتف المحمول‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫د‪ -‬الحاسب اآللي‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫" التطرف "‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫‪ 3‬نقاط يف االمتحان‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫نقطة من مستويات التطرف ‪ /‬أو األسباب التي تدفع الشباب للتطرف‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ -: 1‬الشخص المنظرف إنسان ال يرى إال ذاته ‪ ،‬وال يسمع إال‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫قول نفسه‪ ،‬وال يؤمن بأحد غيره‪ .‬أو فرقته التي ينتمي إليها‪ ،‬فهي التي تفكر له‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫‪ ،‬وتحدد له من يحب ويكره‪ ،‬وعمن يرضى ويسخط‪ ،‬دون أن يعطي لنفسه حق‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫المناقشة ‪ ،‬يبين ذلك أحد مظاهر مفهوم التطرف‪ ،‬وهو ‪[..........‬درجة واحدة ]‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫أ‪ -‬الغلظة في التعامل‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬الخروج عن قواعد المجتمع‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫ج‪ -‬االنسحاب من المواقف‬
‫‪............................................................................................‬‬
‫د‪ -‬عدم الرغبة في الحوار‬

‫‪20222220000‬‬ ‫‪6‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬