‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬ ‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬

‫‪20222223000‬‬ ‫‪1‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬

 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫" الشخصي "‬ ‫‪ – 23‬األلعاب الفردية اإللكترونية ‪.‬‬
‫" البصري المكاني "‬ ‫‪ – 24‬الفنون البصرية والتعبيرية ‪.‬‬
‫" االجتماعي "‬ ‫‪ – 25‬التعامل مع أراء اآلخرين المختلفة ‪.‬‬
‫‪ – 26‬استثمار وقته الطويل ويحب العمل بيديه ‪ " .‬الحركي "‬
‫‪ – 27‬معرفة العالقة بين األسباب والمسببات ‪ .‬أو ربط المعطيات بالمطلوب‬
‫" المنطقي الرياضي "‬
‫‪ – 28‬الوعي بالذات ‪ " .‬معرفة الفرد لنفسه و هدفه "‬
‫" االجتماعي المتعامل مع االخرين "‬ ‫‪ –29‬تقبل اآلخر ‪.‬‬
‫‪ –31‬التأمل الباطني ‪ " .‬الشخصي معرفته لما يدور داخله"‬
‫‪ –31‬الطالقة في الحديث ‪ " .‬اللغوي قدرته علي استخدام االلفاظ "‬
‫‪ –32‬اإلحساس بمشاعر اآلخرين وال يبخل عليهم بالمعرفة ‪ " .‬االجتماعي "‬
‫‪ –33‬استخدام الحساب الذهني يوميا ‪ .‬بغرض التنمية " المنطقي الرياضي "‬
‫‪ –34‬تصميم النماذج والمجسمات ‪ ،‬حل المتاهات " البصري المكاني "‬
‫نظريات التعلم‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ 4‬نقاط يف االمتحان‬
‫نقطتين تحديد اسم نظرية التعلم "و" من التطبيقات التربوية للنظرية ‪".......‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ :‬يري أحد علماء النفس أن في المرحلة األولي لتعلم مهارة‬
‫معينة تكون استجابات الفرد مشتته وغير منتظمة ينقصها التناسق وعن طريق‬
‫التدريب الصحيح تتناقص االستجابات غير الضرورية وتحذف االستجابات غير‬
‫المنتظمة حتي يقوم الفرد بالمهارة في يسر وسهولة ‪ .‬يلخص الرأي السابق‬
‫إحدي مبادئ نظريات التعلم وهي نظرية التعلم ب ‪..............................‬‬
‫أ – االشتراط الكالسيكي ‪ .‬ب – المحاولة والخطأ ‪.‬‬
‫د – تجهيز المعلومات ‪.‬‬ ‫ج – الفهم واالستبصار ‪.‬‬
‫أ – إجراء عملية التصنيف باستمرار ‪ .‬ب – استخدام الحساب الذهني يوميا ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬يري أحد علماء النفس أن ‪ :‬معرفة الطالب بمساحة المستطيل‬
‫يساعده علي معرفة مساحة متوازي األضالع عن طريق تحويله إلي مستطيل‬
‫أي بإعادة تنظيمه إلي الشكل الذي له معني عنده ‪....‬‬
‫يعكس الرأي السابق إحدي تطبيقات نظريات التعلم وهي نظرية التعلم ب‪..... .‬‬
‫ب – المحاولة والخطأ ‪.‬‬ ‫أ – االشتراط الكالسيكي ‪.‬‬
‫د – الفهم واالستبصار‬ ‫ج – تجهيز المعلومات ‪.‬‬
‫نقطتين من قوانين التعلم ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ :‬تعاون طالب الفصل جميعا علي نظافته فقامت إدارة المدرسة‬
‫بمكافأتهم جميعا مما حثهم علي عدم اإلهمال والحرص الدائم علي نظافة‬
‫الفصل ‪ .‬يفسر الموقف السابق أحد قوانين نظريات التعلم وهو قانون ‪........‬‬
‫أ – االنطفاء ‪ .‬ب – االسترجاع ‪ .‬ج – األثر ‪ .‬د– التدعيم ‪.‬‬
‫"ذكاءات متعددة‪ ،‬أو اختالفات كثيرة أو أشياء متعددة ورفض الشيئ الواحد‬
‫مثال آخر ‪ -:‬قام أحد المعالجين النفسيين باستخدام الموسيقي المحببة لدي‬
‫الطفل لعالجه من خواف القطط أثناء اللعب بألعابه ثم بعد فترة أضاف لعبه‬
‫جديدة دميه علي هيئة قطة توجس الطفل منها في بادئ األمر ثم بعد ذلك أقترب‬
‫منها فبدأ يلعب بها ثم أدخل قطة جميلة فبدأ الطفل يتعامل معها ‪ .‬يجسد الموقف‬
‫العالجي السابق الذي اتبعه االخصائي النفسي أحد قوانين نظريات التعلم وهو‬
‫قانون ‪.......................‬‬
‫د– التدعيم ‪.‬‬ ‫ب– األثر ‪ .‬ج– االنطفاء ‪.‬‬ ‫أ – التمرين ‪.‬‬
‫النظريات‪- :‬‬
‫أ – االشتراط الكالسيكي ‪ " .‬العالم بافلوف " النظرية إجريت علي الكلب ‪ ،‬تعلم‬
‫ردود االفعال ‪ ،‬أقتران ‪ ،‬ربط األفعال بعضها ببعض ‪ ،‬تعديل االستجابات‬
‫لألحسن أو األسوء عن طريق ربطها بأفعال آخري‪ ،‬تعليم القراءة لألطفال ‪.‬‬
‫‪-1‬مثير محايد‪ .‬مثير ليس لدية أي تأثير ألنه لم ينشأ عنه استجابة‬
‫‪ -2‬مثير شرطي‪ " .‬الشيئ الذي يترتب عليه عدة استجابات نتيجة التعود"‬
‫‪ -3‬استجابة طبيعية‪ " .‬رد الفعل الفوري بعد وقوع الحدث"‬
‫‪ – 4‬االستجابة الشرطية ‪ " .‬استجابة بدون وجود أي مثير نظرا لتعود الفرد "‬
‫‪ -5‬مثير طبيعي‪ " .‬المصدر األصلي "‬
‫تطبيقات النظرية ‪-:‬‬
‫– تكوين اتجاهات موجبة ‪ .‬مثل‪ :‬ارتباط الذهاب إلى المدرسة باألنشطة‬
‫المحببة للطالب‪.‬‬
‫‪20222223000‬‬ ‫‪2‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫‪ 10‬نقاط‬ ‫الباب األول‬
‫الذكاءات‬ ‫الفصل األول‬
‫‪ 2‬نقاط يف االمتحان ‪-:‬‬
‫نقطة محتاج تحديد نوع الذكاء ‪" .‬سؤال مباشر "‬
‫مثال تطبيقي ‪ "-:‬يرغب أحد زمالئك في قراءة الملصقات ‪ ،‬ولديه القدرة علي‬
‫إعادة صياغة المسائل اللفظية فيها والرغبة في المناقشة والحوار مع المعلم‬
‫والزمالء ‪ ،‬وتسجيل الملحوظات في أجندته الخاصة " ‪.‬‬
‫يشير الموقف الحياتي السابق إلي أحد أنواع الذكاءات وهو الذكاء ‪.............‬‬
‫د – الشخصي ‪.‬‬ ‫ج – المنطقي ‪.‬‬ ‫أ – الرياضي ‪ .‬ب‪ -‬اللغوي ‪.‬‬
‫نقطة إحدي تطبيقات الذكاء ‪ ".‬نوع الذكاء "‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬طلب أحد المعلمين من طالبه أداء صوت أمواج البحر ‪ ،‬ثم‬
‫طلب من أحدهم تقليد صوت الديك وطلب من مجموعة أخري تقليد صوت‬
‫المطر لمعايشة زمالئهم جو المطر ‪ ..‬يمثل الموقف التربوي السابق إحدي‬
‫تطبيقات الذكاء ‪.......‬‬
‫د – البصري ‪.‬‬ ‫ج – الموسيقي‬ ‫ب – اللغوي ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬الحركي ‪.‬‬
‫أو نقطة مقترحات تنمية الذكاء ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬الحكيم اليوناني " سقراط " يري في منهجه أن يبدأ المعلم‬
‫بطرح سؤال لطالبه عن وجهات نظرهم حول قضية معينة بهدف الكشف عن‬
‫أفكارهم الصائبة والخاطئة ‪ ،‬ويتبادل الطالب آرائهم مع بعضهم البعض إلي أن‬
‫يتوصلوا إلي آراء منطقية حول القضية ‪ ،‬تلخص استراتيجية " سقراط "‬
‫السابقة أحد مقترحات تنمية الذكاء الرياضي وهي ‪.........‬‬
‫ج – التدريب علي العمليات الحسابية ‪ .‬د – ربط المعطيات بالمطلوب دائما ‪.‬‬
‫المفاهيم والمفاتيح التي تسهل للطالب األختيار ‪-:‬‬
‫‪-1‬المفهوم الفلسفي ‪ " -:‬أرسطو " العقل والتمييز بين االنسان والحيوان ‪.‬‬
‫‪-2‬المفهوم البيولوجي للذكاء ‪ -:‬التكيف مع البيئة المحيطة ‪.‬‬
‫‪-3‬المفهوم االجتماعي للذكاء ‪ -:‬التفاعل مع اآلخرين ‪.‬‬
‫‪-4‬المفهوم النفسي للذكاء ‪-:‬‬
‫" تيرمان "(القدرة على التفكير المجرد أي الغير محسوس ‪ ،‬مثل مفاهيم‬
‫الحق والخير ومفاهيم الرياضيات المجردة مثل ‪ ...‬س ‪ ،‬ص ‪ ،‬ع )‬
‫" وكسلر" (العمل الهادف والتفكير المنطقي المفيد النافع )‬
‫" سبيرمان " ( إدراك العالقات ‪ ،‬مثل العالقة بين وقوع حادث وتذكر صديق)‬
‫‪-5‬الذكاء عند جاردنر‬
‫الذكاءات المتعددة‬
‫‪-6‬اللغوي ‪ -:‬اتقان مهارات اللغة بطالقة ومرونة من كتابة وقراءة الشعر‬
‫‪-7‬المنطقي الرياضي ‪ -:‬استخدام الرموز المجردة واألرقام الحسابية‬
‫‪-8‬البصري المكاني ‪ -:‬ادراك األبعاد والمسافات واألماكن واألحجام واأللوان‬
‫‪-9‬الجسمي ‪ -:‬تحريك الجسد بمرونة‬
‫‪-11‬الموسيقي ‪ -:‬إدراك النغمات وتذوق األلحان والغناء وتقليد األصوات ‪.‬‬
‫‪11‬االجتماعي ‪ -:‬القدرة علي التعامل مع االخرين وفهمهم ‪.‬‬
‫‪-12‬الشخصي ‪ -:‬فهم نفسة ومعرفة نقاط قوته وضعفه وتحديد هدفه ‪.‬‬
‫االختيارات التي وردت يف امتحانات السنوات السابقة‬
‫‪ – 13‬قراءة كتب علم النفس ‪ .‬لتنمية الذكاء الشخصي وتنمية ذاته‬
‫‪ – 14‬تحديد النجاحات والتعثرات ‪ .‬االهداف التي تحققت و االخفاقات‬
‫‪ – 15‬ممارسة األنشطة الفردية ‪ " .‬شخصي " االلعاب الفردية وااللكترونية‬
‫‪ – 16‬التفكير في األهداف ‪ " .‬شخصي " معرفة الفرد لما يريد‬
‫‪ – 17‬الحفظ والرغبة في السماع ‪ " .‬اللغوي "‬
‫‪ – 18‬تذوق الكلمات وااليقاع وقد يتحدث بأصابعه وهو يعمل ‪ ".‬الموسيقي "‬
‫" البصري المكاني "‬ ‫‪ – 19‬وصف األشياء بشكل من الخيال ‪.‬‬
‫" الشخصي "‬ ‫‪ – 21‬إبداء آراء محددة تختلف عن آراء الغير ‪.‬‬
‫‪ – 21‬إجراءات عمليات القياس والتصنيف باستمرار " المنطقي الرياضي "‬
‫" الشخصي "‬ ‫‪ – 22‬التصورات الذهنية الذاتية ‪.‬‬
‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫االختيارات التي وردت يف امتحانات السنوات السابقة‬
‫املبادئ ‪-:‬نقطتني‬
‫‪ – 1‬الدافعية والتعلم ‪ .‬لإلنسان تحقيق الهدف والحيوان الدوافع البيولوجية‬
‫‪ – 2‬التعزيز والتعلم ‪ .‬يوجد نوعان من التعزيز " إيجابي " مثل المكافأة ‪،‬‬
‫التقدير ‪ ،‬الثناء ‪ ،‬المدح " وتعزيز ( سلبي ) الحرمان والعقاب‬
‫‪ – 3‬الممارسة والتعلم ‪ " .‬الممارسة نوعان " ( ممارسة موزعة ) التقسيم‬
‫علي فترات قصيرة متقطعة ‪ ( .‬ممارسة مركزة ) علي فترة واحدة مدة طويلة‬
‫‪ – 4‬الدور االيجابي للمتعلم ‪ " .‬الجهد الذي يقوم به ‪ /‬التحضير للدرس ‪/‬‬
‫مناقشة االسئلة ‪ /‬تلخيص الدرس ‪ /‬جمع المعلومات "‬
‫‪ – 5‬قابلية التعلم لالنتقال ‪ " .‬انتقال أثر التعلم " " إيجابي إذا كان‬
‫الموضوع الذي أنتقل منه له تأثير إيجابي " مفيد " في التعلم‬
‫أسس االستذكار ‪-:‬نقطتني‬
‫‪ – 1‬تركيز االنتباه " تحديد الوقت ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬المكان أو البيئة‪ ،‬حل المشكالت"‬
‫– تنوع بيئة االستذكار ‪ " .‬المكان الهادئ ‪ /‬البعد عن االزدحام "‬
‫– إدارة وقت االستذكار ‪ .‬الزمن " االسحار ‪ ،‬الليل ‪ ،‬النهار "‬
‫– إعداد جدول إلدارة وقت اإلستذكار ‪ " .‬التنظيم ‪ /‬واالوقات "‬
‫‪ – 2‬زيادة الدافعية ‪ " .‬الهدف ‪ ،‬التنافس مع الذات ‪ ،‬تحديد وقت االنتهاء "‬
‫– التفكير في األهداف ‪ .‬الهدف الذي يريد الوصول اليه‬
‫– التنافس مع الذات ‪ .‬تنافسه مع نفسه وليس مع اآلخرين‬
‫– الرغبة في االستذكار ‪ " .‬الدافعية " " الهدف " وقت االنتهاء "‬
‫‪ – 3‬المشاركة النشطة " المراجعة بين الحين واآلخر ""‬
‫– تدوين المذكرات ‪ " .‬الكتابة والتدوين والتلخيص والمراجعة "‬
‫– إيجابية المتعلم ‪ .‬الجهد الذي يبذله المتعلم "‬
‫‪ –4‬القراءة الجيدة " استعراض عام " ربط القديم بالجديد " عادات القراءة‬
‫‪ -‬الفهم الجيد‪ " .‬طرق القراءة الجيدة واالستعراض العام للمادة "‬
‫– تحديد األفكار الرئيسية في الموضوع " بعد اإللمام بكل جوانب الموضوع"‬
‫– ربط المعلومات القديمة بالحديثة ‪ " .‬ربط المعلومات ‪ ،‬التفاصيل "‬
‫‪ -‬استخدام عادات جيدة للقراءة ‪ " .‬باإليقاع الصحيح لحركات العين على‬
‫الكلمات المطبوعة ‪.‬‬
‫اختيارات آخري ‪-:‬‬
‫‪ – 1‬الممارسة والتعزيز ‪ " .‬التقسيم والثناء والمدح "‬
‫‪ – 2‬الممارسة والدافعية ‪ " .‬التقسيم والهدف والتنافس مع النفس "‬
‫‪ – 3‬التعزيز وااليجابية ‪ " .‬المكافأة والثناء أو المدح و " المراجعة "‬
‫‪ – 4‬التعزيز والدافعية ‪ " .‬المكافأة والثناء أو المدح و " تحقيق الهدف "‬
‫الباب الثاني‬
‫‪ 6‬نقاط‬
‫تعريف النمو‬ ‫الفصل األول‬
‫نقطتني يف االمتحان‬
‫من أحد العوامل المؤثرة في النمو ‪ /‬و أحد مبادئ النمو ‪.‬‬
‫مثال ‪ -:‬يري المتخصصين أن وظيفتها هي تجميع المواد األولية من الدم‬
‫مباشرة ثم تحويلها إلي مواد كميائية معقدة التركيب ثم تقذفها في الدم مباشرة‬
‫وكذلك السيطرة علي وظائف األعضاء المختلفة في عملية النمو وأنها أحد‬
‫العوامل المؤثرة في النمو هي ‪................‬‬
‫ب – الغدد القنوية ‪.‬‬ ‫أ – الغدد الالقنوية ‪.‬‬
‫د – الصفات الوراثية ‪.‬‬ ‫ج – الشبكة الكروماتنية ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ :‬يقول أحد العلماء‪" :‬إن اإلنسان على نح ٍو ما يشبه كل الناس‪،‬‬
‫وعلى نح ٍو آخر يشبه بعض الناس‪ ،‬وعلى نحو ثالث ال يشبه أحدًا من‬
‫الناس"‪...‬تعكس المقولة السابقة أحد المبادئ العامة للنمو وهو‪...............‬‬
‫أ ‪ -‬النمو يسير من العام إلى الخاص‪ .‬ب ‪ -‬االرتباط بين جوانب النمو‪.‬‬
‫د ‪ -‬الفروق الفردية في النمو‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬النمو تغير مستمر‪.‬‬
‫‪20222223000‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫– إحالل نماذج شرطية جديدة ‪ .‬تعديل االستجابات لألحسن أو األسوء‬
‫– تعلم القراءة لألطفال ‪ .‬من خالل اقتران الجملة المطلوب قراءتها بالصورة‬
‫– تعديل االستجابات غير المرغوبة ‪ .‬يقصد بها تغيير استجابة الفرد لشيء من‬
‫السلب لإليجاب‬
‫ب – المحاولة والخطأ ‪ " .‬العالم إدورد ثورانديك " الحيوان " القطة " تكرار‬
‫‪ ،‬تدريب ‪ ،‬ممارسة ‪ ،‬تمرين ‪ ،‬وقت ‪ ،‬تناقص أو تزايد وقت ‪ ،‬التمهيد ‪،‬‬
‫االستعداد ‪ ،‬التهيؤ ‪ ،‬التدعيم‬
‫ج – الفهم واالستبصار ‪ ".‬الجشطلت " العلماء ( كوفكا ‪ ،‬كهلر ‪ ،‬فرتهيمر)‬
‫الحيوان ( القرد ) النظرية تقوم علي ‪................‬‬
‫الفهم وليس الحفظ ‪ ،‬االستبصار ويعني االدراك بشكل كلي للشيء ‪ ،‬التعلم‬
‫يحدث من خالل محاولة واحدة فقط أي فكرة واحدة صحيحة تحدث فجأة خالية‬
‫من االخطاء ‪ ،‬االستفادة من المعلومات والمعرفة في المواقف ‪ ،‬االحتفاظ‬
‫بالمعلومات لفترة طويلة في الذاكرة طويلة االمد ‪ ،‬ال يحدث لها انطفاء ‪ ،‬يتم‬
‫تطبيقه بسهولة في المواقف المشابهة ‪،‬‬
‫د – تجهيز ومعالجة المعلومات ‪ " .‬العالم " نورمان " النظرية تقوم علي‬
‫‪ ........‬التخزين الجيد للمعلومات ثم اضافة معلومات جديدة ‪.‬‬
‫التطبيقات التربوية لنظرية تجهيز ومعالجة المعلومات‬
‫‪ -1‬توفير إطار مرجعي لفهم العديد من العمليات المعرفية المركبة ‪.‬‬
‫‪ -2‬السلوك اإلنساني ينتج من تفاعل الظروف الحالية المثيرة وذكريات الخبرة‬
‫السابقة ‪.‬‬
‫‪ -3‬االعتماد على التكرار اللفظى للمادة المتعلمة ‪.‬‬
‫‪ -4‬التدريب الموزع يعني تقسيم الجهد أكثر فاعلية من التدريب المكثف‪.‬‬
‫‪ -5‬التعلم المبنى على المعنى أكثر دواما ً‬
‫‪-6‬االهتمام باالنتقال اإليجابي ألثر التعلم "بمعني شيئ اتعلمه يفيد فيما بعد "‬
‫‪ -7‬االهتمام بنشاط المتعلم‪ ".‬أي الجهد المبذول للمتعلم "‬
‫‪ -8‬يتسق منحني معالجة المعلومات مع تكنولوجيا الكمبيوتر علي اعتبار أن‬
‫كال منهما يستقبالن المعلومات و معالجتها ودمجها مع المعلومات القديمة‬
‫القوانني ‪-:‬‬
‫‪ – 1‬التدعيم ‪ " .‬مثل المكافأة " التدعيم المستمر لعدة مرات‬
‫" بعد تكرار الفشل "‬ ‫‪ – 2‬االنطفاء ‪.‬‬
‫‪ – 3‬االسترجاع التلقائي" العودة بعد االنطفاء ولكن ليس بنفس القوة السابقة‬
‫‪ – 4‬االستعمال ‪ " .‬التمرين أو الممارسة أو التدريب "‬
‫‪ – 5‬االهمال ‪ " .‬عدم التدريب أو عدم التمرين يؤدي إلضعاف الرابطة "‬
‫‪ – 6‬األثر ‪" .‬محاولة الشخص الحصول علي الهدف و يقوي أو يضعف‬
‫علي حسب تحقيق النتيجة الطيبة "‬
‫‪ – 7‬االستعداد ‪.‬أو التهيؤ " شعور الفرد بالراحة أو الضيق بحسب مدي‬
‫استعداده‬
‫‪-8‬العالقة السببية ‪ -:‬البد من وجود عالقة سببية واضحة بين الفعل والنتيجة‬
‫‪-9‬التعلم السببي ‪ -:‬الجزء األول الفرد يتجه للنتائج المحببة المرغوبة ‪.‬‬
‫الجزء الثاني ‪ .‬الفرد يبتعد أو يتجنب النتائج الغير محببة أو الغير مرغوبة ‪.‬‬
‫‪-11‬التغذية الراجعة ‪ " .‬التعلم من أخطاء الماضي واالستفادة منها "‬
‫مبادئ التعلم وأسس االستذكار‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ 4‬نقاط‬
‫نقطتين من " مبادئ التعلم"‬
‫مثال ‪ -:‬نصحت خبيرة تربوية إحدي األمهات أن تعطي طفلها قسطا من الراحة‬
‫علي فترات قصيرة تكون مدتها قصيرة يتناول أثناءها المياة حتي يستعيد المخ‬
‫نشاطة ويكون التعلم أكثر جودة ‪ .‬تعكس النصيحة السابقة إحدي طرق‬
‫االستفادة من أحد مبادئ التعلم الجيد وهو ‪.........................‬‬
‫أ – الممارسة ‪ .‬ب – ايجابية المتعلم ج–انتقال التعلم ‪ .‬د– التعزيز ‪.‬‬
‫نقطتين من " اسس االستذكار "‬
‫مثال ‪ -:‬إصرار الطالب علي إستذكار بعض المواد في زمن معين أقل من الزمن‬
‫الذي قضاه في استذكار مواد آخري ولذلك لقرب االمتحانات ‪ .‬يجسد الموقف‬
‫الحياتي السابق أحد أسس االستذكار الفعال وهو ‪.................‬‬
‫ب‪ -‬التنافس مع الذات ‪.‬‬ ‫أ – القراءة بالفهم ‪.‬‬
‫د – تدوين المذكرات ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬التفكير في األهداف ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫‪ – 7‬تدخين األم ‪.‬ثاني أكسيد الكربون ‪ /‬نقصان الوزن ‪ /‬اختناق الجنين ‪ -‬تنفس‬
‫‪ - 3‬سوء استعمال األدوية ‪ " .‬العقاقير " تؤدي لحدوث تشوهات‬
‫املراحل ‪-:‬‬
‫أ ‪ -‬حسي ‪ /‬حركي ‪ " .‬الرضاعة "‬
‫ب ‪ -‬حسي ‪ /‬خيالي ‪ " .‬المبكرة "‬
‫ج ‪ -‬حسي ‪ /‬واقعي ‪ " .‬المتأخرة "‬
‫د ‪ -‬حسي ‪ /‬منطقي ‪ " .‬المتأخرة "‬
‫أ – االستقالل الذاتي وقوة اإلرادة ‪ " .‬المبكرة "‬
‫" المتأخرة "‬ ‫ب – االنجاز األكاديمي والتواصل االجتماعي ‪.‬‬
‫" الرضاعة "‬ ‫ج – االستقاللية والثقة في اآلخرين ‪.‬‬
‫د – التحكم وزيادة دافعية اإلنجاز ‪ " .‬المبكرة "‬
‫مرحلة الرضاعة‬ ‫الدمعية ‪ /‬الدهنية ‪ /‬واللعابية ‪.....‬إلخ ) وغدد ال قنوية ( صماء ) تفرز في الدم‬
‫النمو الجسمي السريع ‪ -‬يتعلم فيها الرضيع الكالم ويكتسب اللغة‪.‬‬
‫‪-‬ينمو االستقالل‪ ،‬واالعتماد النسبي على النفس‪.‬‬
‫النمو االنفعالى واالجتماعى في مرحلة الرضاعة‬ ‫والغدة الدرقية وتكون موجودة في القصبة الهوائية وتحول عملية الطعام إلي‬
‫‪ -‬يبدأ الطفل فى إقامة عالقات اجتماعية وانفعالية مع الوالدين‬
‫الطفولة املبكرة‪ :‬طفل ما قبل املدرسة أو ( احلضانة )‬
‫اكتمال االسنان البنية ثم بداية تساقطها‪ -‬نمو األطراف نموا ً سريعا ً ‪ ،‬وينمو‬
‫الجذع بدرجة متوسطة‪.‬‬
‫‪ -‬يزداد الوزن بمعدل كيلو جرام واحد تقريبا ً فى السنة ‪،‬‬
‫ويكون البنون أقل وزنا بدرجة بسيطة من البنات ‪.‬‬
‫‪ -‬تنمو العضالت الكبيرة بصورة أسرع من العضالت الصغيرة ‪.‬‬
‫يتسم النمو االنفعالي بالشدة والعنف‬
‫* انفعال الخوف ‪ * :‬انفعال الغضب ‪ * :‬انفعال الغيرة‬
‫يتسم النمو اللغوي "بالدقة والوضوح‬
‫النمو العقلي (حسي متمركز حول الذات )‬
‫وال يستطيع الطفل فى هذه المرحلة أن يركز على بعدين أو أكثر ‪.‬‬
‫االجتماعي‪:‬‬
‫‪ -‬يبدأ الطفل في التعلق بالوالدين خاصة باألم‪،‬‬
‫‪ -‬يستطيع أن يميز بين األشخاص المألوفين األب واألم واألشقاء وبين الغرباء‪،‬‬
‫‪ -‬يستطيع أن يعبر عن عمق العالقة مع األم ‪ -‬بداية ظهور الذكاء االجتماعي‪.‬‬
‫الطفولة الوسطي واملتأخرة‬
‫يتسم النمو الجسمي بالبطئ‪.‬‬
‫النمو العقلي (المعرفي) لطفل المدرسة االبتدائية (عياني حسي )‬
‫حب الطفل لالستكشاف وارتياد المجهول ومعرفة ما ال يعرفه‬ ‫الطفل والتحصيل الدراسي فكلما كان مفهوم الذات موجبا ساعد ذلك الطفل علي‬
‫يتسم النمو االنفعالي لطفل المرحلة االبتدائية ( بالهدوء )‬
‫النمو الحركي لدي طفل المدرسة االبتدائية ( يتسم بالسرعة والدقة )‬
‫يتسع العالم االجتماعي لطفل المدرسة االبتدائية ‪ ( : .‬المعلمون واألقران )‬
‫‪ -‬يتقبل معايير المجتمع‪ ،‬يكون سلوكه االجتماعى متسقا مع هذه المعايير‪.‬‬
‫صفات اإليجابية‬
‫‪-1‬زيادة النضج العقلى واالنفعالى واالجتماعى المتمثل فى القدرة على التفكير‬
‫االستداللي وعلى التواصل مع األسرة‪ ،‬واألقران‬
‫‪-2‬يشعر بالكفاية‪ ،‬والتمكن حيث يهتم الطفل بالكيفية التى صُنعت بها األشياء‪.‬‬
‫‪ -3‬يهتم بشكل أساسى باإلنجاز األكاديمى ‪.‬‬
‫أ – أمراض األم ‪ .‬ب – انفعاالت األم ‪ .‬ج – تدخين األم ‪ .‬د – غذاء األم ‪.‬‬
‫الفصل الثالث‬ ‫المراهقة‬
‫نقطتني يف االمتحان‬
‫نقطة أحد مظاهر النمو (الجسمي – العقلي – االنفعالي – االجتماعي – الخلقي)‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يؤكد علماء النفس علي أن المراهقين يتسمون ببعض االنماط‬
‫السلوكية كالتمرد والعناد الشديد وغالبا ما تأخذ صورة لفظية إال أنهم يفعلون‬
‫القليل للتعبير عنها‪ .‬يعبر الرأي السابق عن أحد مظاهر النمو لدي المراهق‬
‫وهو النمو ‪...........................‬‬
‫د– الخلقي ‪.‬‬ ‫أ – الجسمي ‪ .‬ب– االنفعالي ‪ .‬ج– العقلي ‪.‬‬
‫‪20222223000‬‬ ‫‪4‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫املبادئ ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬النمو يسير من العام إلى الخاص‪ " .‬من األكبر لألصغر " " من‬
‫العمومية للخصوصية ‪.‬‬
‫‪ - 2‬النمو تغير مستمر‪ .‬أي ال يتوقف في مرحلة بعينها أو شيئ يدل علي‬
‫الدوام والتتابع والتواصل واالستمرار ‪.‬‬
‫‪ - 3‬الفروق الفردية في النمو‪.‬أي االختالفات سواء بين األفراد أو االشياء‬
‫‪ -4‬االرتباط بين جوانب النمو‪ .‬أي هناك صلة أو عالقة بين العناصر‬
‫‪ -5‬تختلف سرعة النمو من مرحلة إلى أخرى ‪ :‬فالنمو الجسمي يكون سريعا‬
‫في مرحلة وبطئ في آخري ‪ ".‬مقارنة بين مرحلتين من حيث السرعة " ‪.‬‬
‫‪ - 6‬يسير النمو في اتجاهات طولية واتجاهات عرضية ‪....‬‬
‫طولي من أعلي ألسفل و" عرضي أو مستعرض" من الوسط‬
‫العوامل املؤثرة ‪-:‬‬
‫‪– 1‬الغدد ‪ .‬تنقسم لنوعين غدد قنوية ( تفرز عن طريق قنوات معينة مثل‬
‫مباشرة ومنها النخامية تقع في منتصف الرأس ومسئولة عن النمو والطول‬
‫والقصر علي حسب الزيادة أو النقصان في اإلفراز ‪.‬‬
‫طاقة الزيادة في إفرازها تؤدي إلي زيادة النشاط وضربات القلب وزيادة‬
‫بوجهة عام ‪ .‬والنقص يؤدي إلي الخمول والكسل والبرودة ‪...........‬إلخ‬
‫‪ - 2‬الوراثة ‪ .‬عملية انتقال الصفات الوراثية من اآلباء إلي اآلبناء‬
‫‪ – 3‬الغذاء ‪ .‬اعطاء الجسم الطاقة والفيتامينات واالمالح وتعويض التالف‬
‫‪ – 4‬المدرسة ‪ .‬مهمة تربية النشء وتعليمهم من خالل نقل الثقافة ‪،‬‬
‫واكتسابهم أنماط السلوك والتفكير والعادات االيجابية ‪.‬‬
‫‪"- 5‬الروضة " الحضانة " الفترة الذى ييسر انتقال الطفل من البيت إلى‬
‫المدرسة‪ ،‬تذوب فيها فروق التنشئة االجتماعية ‪.‬‬
‫‪ - 6‬األسرة‪ .‬عالقة االباء باألبناء واألخوة داخل البيت‬
‫‪ – 7‬الرفاق ‪ .‬جماعة مقربين لهم اتجاهات محددة مع بعضهم البعض‬
‫‪ - 8‬وسائل االعالم ‪ -:‬تنوع اساليب االتصال والمعلومات أو تناقضها وما‬
‫تتبناه من قيم إيجابية أو سلبية ‪.‬‬
‫‪ - 9‬المخاطر المترتبة علي تعامل األطفال مع شبكة اإلنترنت‬
‫العزلة واالكتئاب وعدم الدقة من صحة المعلومات‬
‫مراحل النمو‬ ‫الفصل الثاني‬
‫نقطتني يف االمتحان‬
‫واحدة من العوامل المؤثرة في الجنين ‪/‬نقطة من مراحل النمو‬
‫مثال ‪ -:‬يري " سيرز ‪ " sears‬أن هناك عالقة بين مفهوم الذات لدي‬
‫النجاح والتحصيل الدراسي " يجسد الرأي السابق الصفات اإليجابية التي‬
‫يكتسبها طفل المدرسة في نهاية المرحلة ‪ ،‬وهي القدرة علي‪..........‬‬
‫أ – االستقالل الذاتي وقوة اإلرادة ب – االنجاز األكاديمي والتواصل االجتماعي‬
‫ج – االستقاللية والثقة في اآلخرين ‪ .‬د – التحكم وزيادة دافعية اإلنجاز ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬توصي األكاديمية األمريكية لطب األطفال بأن تستهلك جميع‬
‫النساء القادرات علي الحمل ‪ 411‬م جرام من حمض الفوليك الذي يوجد في‬
‫الحبوب والمكسرات يوميا لمنع مجموعات عيوب األنبوب العصبي ‪ndts‬‬
‫تفسر هذه الدراسات أحد العوامل المؤثرة علي الجنين وهو ‪................‬‬
‫العوامل املؤثرة علي البيئة اجلنينية " ما قبل الوالدة "‬
‫‪– 1‬أمراض األم ‪ .‬التهاب غدد ‪ ،‬أو اصابة ‪ -‬الحصبة األلماني واألمراض‬
‫التناسلية تؤدي للصم والبكم والعمي والتأخر الذهني‬
‫‪ - 2‬غذاء األم الحامل ‪ .‬الحصول علي الفيتامينات واالمالح‬
‫‪ - 3‬تعرض األم لألشعة ‪ .‬يؤدي لإلجهاض إذا زادت الجرعات‬
‫‪ – 4‬اختالف حاالت الدم ‪ ) rh ( .‬تكسير كرات الدم الحمراء ‪ /‬اجسام مضادة‬
‫‪ - 5‬الحالة االنفعالية لألم ‪ " .‬هرمون االدرينالين‪ /‬الفرح والحزن والغضب ‪.‬‬
‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫بعض المفاتيح اآلخري ‪-:‬‬
‫‪-1‬الشخصية كمثير " التأثير علي اآلخرين من خالل المظهر الخارجي وله‬
‫انتقادات " وهي اهمالة للتنظيم الداخلي للفرد‬
‫‪-2‬الشخصية كإستجابة " ردود االفعال " وله انتقادات وهي ان ردود االفعال‬
‫تختلف من فترة آلخري ومن موقف آلخر "‬
‫‪-3‬الشخصية كتنظيم داخلي " التفاعل والترتيب والتناسق والتكامل والفردية‬
‫" االتجاهات والقيم "‬ ‫الفصل الثاني‬
‫نقطتني يف االمتحان‬
‫االتجاهات " نقطة خصائص االتجاه ‪ /‬أو العوامل التي تجعل تغيير االتجاه أمر‬
‫صعب أو العكس ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬يؤكد أحد المتخصصين أنها " عبارة عن جملة المعلومات‬
‫والحقائق المتوفرة لدي الفرد علي موضوع االتجاه ويالحظ بصورة عامة‬
‫سيادته علي المكونات االخري نظرا للتقدم في النمو وانتشار العقلية العلمية‬
‫واشاعة الموضوعية بين أفراد المجتمع " ‪ .‬يشير الرأي السابق إلي أحد‬
‫خصائص االتجاه وهو أنه يتضمن ‪........‬‬
‫ب – سلوكيات حاضرة ‪.‬‬ ‫أ – عنصرا سلوكيا ‪.‬‬
‫د – عنصرا عقليا ‪.‬‬ ‫ج – سلوكيات سابقة ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬أثبتت إحدي الدراسات النفسية االجتماعية أن الطبقة العاملة في‬
‫المجتمع الكندي ينظرون إلي المهاجرين علي أنهم منافسون دائمون لهم ‪،‬‬
‫ومن ثم صعب التواصل معهم – تمثل الدراسة أحد العوامل التي تجعل تغير‬
‫االتجاه أمرا صعبا وهو ‪.....................‬‬
‫أ – التعصب األعمي ‪.‬ب – تصلب الرأي ‪ .‬ج – تهديد الذات د – الدوافع القوية‪.‬‬
‫" القيم " نقطة سمة من سمات القيم ‪ /‬أو إحدي خصال التنشئة االجتماعية‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬شهر رمضان قد يكون قيمة دينية للتعبير عن الجانب الروحي‬
‫لدي البعض ‪ ،‬بينما يراه البعض اآلخر قيمة اقتصادية كبيرة تتمثل في رواج‬
‫حركة البيع والشراء لمختلف السلع – تعكس الفقرة السابقة سمة من سمات‬
‫القيم ‪ ،‬وهي أنها ‪..............................‬‬
‫أ – تنطوي علي جانب تفضيلي أخالقي ‪ .‬ب – أكثر عمومية وتجريد من االتجاه‬
‫د – نسبية متغيرة ‪.‬‬ ‫ج – ثابتة مطلقة ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ " -:‬شخص ال يهتم باحتياجاته الشخصية ألنه يعاني دائما من‬
‫مثال آخر ‪ -:‬يقول " أحمد طاهر مسعود " ‪ :‬إن النسق القيمي يوجه سلوك‬
‫الفرد نحو غايات وأهداف محددة ‪ ،‬فمن كان يحب المال كقيمة يسعي جاهدا‬
‫إلكتنازه ‪ ،‬ومن كان يحب العلم كقيمة سيبذل قصاري جهده لتحصيله واالرتقاء‬
‫به – نستخلص من القول السابق إحدي خصال الطفل التي تلعب دورا في‬
‫تشكيل نسقه القيمي لدي الفرد وهي ‪..........‬‬
‫د – الفردية ‪.‬‬ ‫ج – البيئية ‪.‬‬ ‫ب – االنفعالية ‪.‬‬ ‫أ – الجسمية ‪.‬‬
‫االجتاهات‪.‬‬
‫اختيارات وردت يف امتحانات االعوام السابقة‬
‫أ – الجمود الفكري ‪-:‬صعوبة تغير االتجاه نظرا لتمسك الشخص برايه ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬قوة االتجاه القديم ورسوخه ‪.‬عوامل تؤدي لصعوبة تغيير االتجاه ‪.‬‬
‫ج – ضعف االتجاه وعدم رسوخه ‪ .‬سهولة تغيير االتجاه‬
‫د – الدوافع القوية ‪.‬صعوبة تغيير االتجاه نظرا لوجود شيئ أو دافع قوي‬
‫داخلي يدفع الفرد للتمسك بهذا االتجاه ‪.‬‬
‫(أ) وجود اتجاهات متوازنة‪ " .‬سهولة تغيير االتجاه "‬
‫(ب) عدم رسوخ االتجاه‪ " .‬سهولة تغيير االتجاه"‬
‫(ج) وجود خبرات مباشرة‪ .‬أحداث مر بها الشخص وخبرات أدت للتغيير "‬
‫(د) سطحية وهامشية االتجاه‪ " .‬سهولة التغيير "‬
‫( من خصائص االتجاهات ) ‪..........‬أختر علي حسب مضمون الفقرة‬
‫أ – تعتبر نتاجا للخبرة السابقة ‪.‬‬
‫ب – تتعدد حسب المثيرات االجتماعية ‪.‬‬
‫ج – مكتسبة ومتعلمة وليست وراثية ‪.‬‬
‫د – ال تنشأ من فراغ ‪.‬‬
‫أ – ترتبط بمواقف اجتماعية ‪.‬‬
‫ج – تتضمن عنصرا عقليا ‪ /‬انفعاليا ‪ /‬سلوكيا‬
‫‪20222223000‬‬ ‫‪5‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫املطالب أو التحديات االساسية للمراهقة ‪:‬‬
‫(أ) اتخاذ القرارات للمستقبل المهني‪ -:.‬خاصة بالعمل المستقبلي أو الوظيفة‬
‫(ب) تحقيق عالقة ناضجة مع الرفاق‪ -: .‬تقبل االصدقاء و ‪........‬‬
‫(ج) تنمية القيم والمعايير ال ُخلقية ‪ -:‬النواحي الدينية‬
‫(د) تحقيق هوية الجنس ‪ -:‬تحقيق الشخصية ‪.‬‬
‫اختيارات وردت يف امتحانات األعوام السابقة‬
‫(أ) التشجيع على المشاركة في األنشطة الموجهة‪.‬‬
‫(ب) الحوار البناء مع الوالدين‪.‬‬
‫(ج) إشعاره أن وجوده ال يسبب مشكلة في الحياة‪.‬‬
‫(د) إبداء المشاعر األبوية تجاهه‪.‬‬
‫النمو العقلي ‪-:‬‬
‫أ – التخيل ‪ .‬تخيل مجرد معنوي ‪ +‬احالم يقظة‬
‫ب – التذكر اآللي ‪.‬قائم علي الفهم في المراهقة ‪ ،‬اما في الطفولة الحفظ اآللي‬
‫ج – االنتباه ‪ .‬موضوعات أطول ‪ ،‬أصعب ‪ ،‬اتساع‬
‫د – اإلدراك الحسي ‪ .‬غير المجردة‬
‫االنفعالي ‪-:‬‬
‫أ –الرغبة في تحقيق الذات ‪ .‬الهدف الذي يريد تحقيقه‬
‫ب – الرغبة في االستقالل ‪ .‬تحقيق مكانة بعيد عن االسرة‬
‫ج – عدم توازن جوانب النمو ‪ .‬عوامل تزيد من عصبية المراهق حيث ان‬
‫جسمه يصبح في حجم الراشد وعقله ما زال صغيرا ‪.‬‬
‫د – جمود المعاملة الوالدية ‪ .‬عوامل تزيد من عصبية المراهق‬
‫االجتماعي ‪ -:‬الصداقة – التمرد علي المجتمع‬
‫الخلقي ‪ -:‬الضمير – جلد الذات‬
‫‪ 7‬نقاط‬ ‫الباب الثالث‬
‫" تعريف الشخصية "‬ ‫الفصل األول‬
‫نقطة يف االمتحان‬
‫نقطة تحديد نموذج الشخصية ‪ /‬أو إحدي سمات شخصية معينة تنطبق مع‬
‫الفقرة‬
‫العجز ويشعر بالضيق وعدم الثقة في النفس ودائما ما ينظر لآلخرين ويعقد‬
‫مقارنة معهم ويشعر بأنه األقل " ‪ .‬استخلص مما سبق أحد نماذج الشخصية‬
‫وهو الشخصية ‪............... ....‬‬
‫أ – الهيستيرية ‪ .‬ب – السيكوباتية ‪ .‬ج – الدونية ‪ .‬د – االنطوائية ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬يري علماء النفس أن صاحب الشخصية الهيسترية لديه ميل‬
‫مرتفع نحو استجالب االهتمام والعمل الدءوب ليكون محور األفكار فهو ينظر‬
‫إلي كل األمور نظرة ذاتية ‪ .‬استخلص من الرأي السابق إحدي سمات‬
‫الشخصية الهيستيرية وهي ‪........................‬‬
‫أ – التأثر باآلخرين ب – حب الظهور ‪.‬ج – سريع التقلب ‪ .‬د – حب الذات ‪.‬‬
‫نظريات الشخصية ‪-:‬‬
‫(أ) األنماط‪ ( .‬هيبوقراط ‪ /‬قسم ‪ 4‬أنماط ‪ ،‬أشكال ‪ /‬السوداوي " المتشائم " ‪/‬‬
‫الصفراوي " الحاد العنيد الجاد ‪ /‬الدموي " المرح المتفائل " ‪ /‬البلغمي "بطئ‬
‫(ب) التحليل النفسي( خبرات الطفولة المبكرة ‪ /‬الصراعات ‪/‬االحباطات)‬
‫(ج) السلوكية‪(.‬مجموعة العادات المكتسبة ‪ /‬السلوك الظاهر ‪ /‬واطسون رفض‬
‫تأثير العوامل الوراثية ‪ /‬سكنر أكد علي أهمية العوامل الوراثية )‬
‫(د) اإلنسانية‪ ".‬ابراهم ماسلو " الطبيعة الخيرة " الطيبة ‪ /‬تحقيق الهدف ‪/‬‬
‫الذات ‪ /‬الوجود الشخصي واالجتماعي )‬
‫مناذج الشخصية‬
‫أ – الهيسترية (حب الذات ‪/‬االنانية ‪/‬أوووفر ‪ /‬كدب ‪ /‬تمثيل ‪ /‬انفعاالت سطحية)‬
‫ب‪ -‬السيكوباتية ‪ ( .‬الشر علي األرض ) ( أفعال مؤذية )‬
‫ج – الدونية ‪ (.‬بال شخصية ‪ /‬يقارن نفسة بغيرة ‪ /‬االحساس بالضعف )‬
‫د – الطبيعية ‪ (.‬تحقيق هدف ‪ /‬شخص عادي ‪ /‬خالي من األمراض النفسية )‬
‫هـ – االنطوائية ‪ ( .‬االنعزال ‪ /‬الوحدة ‪ /‬حساس ‪ /‬منفعل )‬
‫و – االبداعية ‪ ( .‬متميز ‪ /‬يحل المشكالت ‪ /‬طرق حديثة )‬
‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫مستويات القلق ‪-:‬‬
‫أ – المنخفض ‪ .‬المبااله ‪ /‬كسل ‪ /‬انخفاض في الدافعية‬
‫ب ‪-‬المرتفع ‪ .‬كثرة التوتر وعدم القدرة علي التركيز من كثرة الخوف‬
‫ج – المعتدل ‪ .‬يؤدي للعمل والتواصل واالنجاز واالستمرار ‪.‬‬
‫د – المتذبذب ‪............. .‬سيبك منه !!!‬
‫العوامل التي تؤدي إيل اإلحباط ‪-:‬‬
‫أ – القيود والعقبات ‪.‬‬
‫ب – االندفاعية والتهور ‪ " .‬التسرع واالستعجال "‬
‫ج – المعاناة االقتصادية ‪ " .‬الناحية المالية "‬
‫د – المعاناة االجتماعية ‪ " .‬العادات والتقاليد واألسرة "‬
‫– نقص القدرات " عوامل خاصة بالفرد " نقص امكانيات‬
‫ب – المستويات االقتصادية واالجتماعية ‪.‬‬
‫ج – الظروف المادية في البيئة ‪.‬‬
‫د – عدم فهم الشخص لذاته ‪.‬‬
‫نتائج االحباط والصراع ‪:‬‬
‫‪ – 1‬نوع العائق ‪ " .‬الشيء المسبب لإلحباط "‬
‫‪ – 2‬الخبرة السابقة ‪ " .‬المواقف التي مر بها في الماضي "‬
‫‪ – 3‬طبيعة الدافع ‪ " .‬بعض الموضوعات مؤثرة وبعضها غير مهم "‬
‫‪ – 4‬تفسير الشخص للموقف ‪ ".‬تقديره لذاته وامكانياته "‬
‫‪ – 5‬امكانية اشباع الدوافع ‪ " .‬المرونة في الحل والوصول "‬
‫" حيل الدفاع النفسي " ميكانيزما الدفاع "‬ ‫الفصل الرابع‬
‫نقطة يف االمتحان –مقالي‬
‫نقطة االساليب المباشرة ‪ /‬أو من االساليب غير المباشرة" احتمال مقالي‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬إن تعليم القراءة والكتابة ممل بعض الشئ لدي البعض ‪ ،‬فعلي‬
‫المعلم أن يخفف هذا الملل باصطناعه طرقا مشوقة ‪ ..‬يشير القول السابق إلي‬
‫أد أساليب التوافق المباشرة وهو ‪........‬‬
‫ب – استبدال الهدف بغيرة ‪.‬‬ ‫أ – البحث عن طرق أخري ‪.‬‬
‫د – بذل الجهد إلزالة العائق ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬استخدام أسلوب حل المشكلة ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬عندما يعجز بعض المراهقين عن حل بعض الصعوبات التي‬
‫تصادفهم في حياتهم اليومية يلجأون إلي قضم األظافر والبكاء ‪ .‬يعكس الموقف‬
‫الحياتي السابق أحد أساليب التوافق غير المباشرة ‪ ،‬استكشفه مدعما إجابتك‬
‫بمثال من عندك ( مقالي )‬
‫أساليب مباشرة ‪-:‬‬
‫أ – بذل الجهد إلزالة العائق ‪ .‬محاولة الفرد المستمرة عن طريق الجهد‬
‫ب – البحث عن طرق أخري ‪ .‬محاولة الوصول لنفس الهدف وعدم تغييرة‬
‫ولكن بطريقة آخري‬
‫ج – استبدال الهدف بغيرة ‪ .‬تغيير الهدف والبحث عن البديل‬
‫د‪ -‬استخدام أسلوب حل المشكلة ‪ " .‬عن طريق جمع المعلومات واختيار‬
‫الفروض والوصول ألحسن الحلول "‬
‫أساليب غري مباشرة ‪-:‬‬
‫‪ – 1‬اإلعالء ‪ .‬أو " التسامي " وهي محاولة الفرد إخراج ما بداخلة من أفكار‬
‫أو أشياء سيئة أو إحباطات في صورة جيدة‬
‫‪ – 2‬التقمص ‪ " .‬تقليد "‬
‫‪ – 3‬اإلزاحة ‪ " .‬محاولة الفرد نقل مشاعرة من الصورة االصلية لصورة‬
‫آخري خاطئة " مثل األب الذي يعود من العمل غاضب فيصب غضبه علي‬
‫أبنائه‪.‬‬
‫‪ – 4‬التعويض ‪.‬تعويض نقص أو فشل‬
‫‪ – 5‬اإلسقاط ‪ " .‬الصاق الفرد عيوبه في غيرة " مثل إشارة اليد واالتهام‬
‫‪ – 6‬التبرير ‪ .‬إعطاء أسباب للفشل " ( ركز البد من وجود سبب )‬
‫‪ – 7‬الكبت ‪ .‬محاولة الفرد إخفاء ما يشعر به من مواقف أو زكريات مؤلمة‬
‫وإذا خرجت تخرج بصورة سيئة ‪.‬‬
‫‪-8‬النكوص ‪:‬العودة أليام أو مواقف كانت تمثل له فترة جميلة في حياته‬
‫‪ – 9‬االنكار‪ :‬رفض الفرد اإلعتراف أنه في موقف فشل أو صراع أو حقيقة‬
‫‪20222223000‬‬ ‫‪6‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫( عناصر االتجاه )‪......................‬‬
‫أ – عقليا ‪ " .‬معلومات ‪ /‬أفكار ‪/‬تصورات ‪ /‬معتقدات الفرد "‬
‫ب – انفعاليا ‪ " .‬الناحية الشعورية ‪ /‬سواء الحب أو الكره "‬
‫ج – اجتماعيا ‪..... .‬‬
‫د – سلوكيا ‪ ".‬ميل الفرد لعمل أو فعل شيئ معين أو البعد عنه "‬
‫القيم ‪.‬‬
‫خصال التنشئة االجتماعية التي تلعب دورا في تشكيل النسق القيمي لدي الفرد‬
‫أ – الوراثية والبيئية ‪ " .‬علي حسب المكان الذي نشأ فيه "‬
‫ب – االنفعالية واالجتماعية ‪ " .‬الناحية الشعورية والحب والكره والعاطفة "‬
‫من خالل تعامله مع اآلخرين‬
‫ج – الوراثية والعقلية ‪ .‬قدرات الفرد " الذكاء و االدراك والتذكر "‬
‫د – الجسمية واالنفعالية ‪".‬‬
‫أحد أنماط السلوك التي تدعمها األسرة في تشكيل قيم الفرد "‬
‫أ‪ -‬االنجاز ‪.‬‬
‫" أختر علي حسب مضمون الفقرة"‬ ‫ب – االستقالل ‪.‬‬
‫ج – المنافسة ‪.‬‬
‫د – التعاون ‪.‬‬
‫خصائص القيم ‪-:‬‬
‫أ – أكثر ثباتا من االتجاه ‪ .‬الدوام واالستمرار‬
‫ب – أكثر عمومية من االتجاه ‪ .‬الشمول‬
‫ج – تنطوي علي جانب تفضيلي ‪ .‬الناحية الخلقية‬
‫د – أكثر معيارية من االتجاه ‪ .‬الثبات‬
‫أحد العوامل التي تؤثر في القيم " أختر علي حسب مضمون الفقرة "‬
‫(أ) الوضع االجتماعي‪.‬‬
‫(ب) الخلفية الثقافية‪.‬‬
‫(ج) الوضع السياسي‪.‬‬
‫(د) الخبرات التعليمية‪.‬‬
‫" التوافق "‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ 3‬أسئلة يف االمتحان‬
‫نقطة أحد أشكال الصراعات ‪ /‬نقطة أحد مستويات القلق ‪ /‬نقطة العوامل التي‬
‫تؤدي لإلحباط أو نتائج االحباط والصراع‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬لشاب الذي يطمح أن يكون طيارا ‪ ،‬ولكنه ال يمتلك القدرة‬
‫المطلوبة للطيار إلصابته بضعف في العصب السمعي لألذن " ‪ .‬يعكس الموقف‬
‫الحياتي السابق أحد أشكال الصراع النفسي وهو صراع ‪.............‬‬
‫ب – األقدام ‪ -‬االحجام ‪.‬‬ ‫أ – األقدام – األقدام ‪.‬‬
‫د – األقدام – االحجام المزدوج ‪.‬‬ ‫ج – االحجام – االحجام ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬يري علماء النفس أنه عندما يعرف أحد العدائين أن مستوي‬
‫زمالئه الذين سوف يتسابق معهم أقل من مستواه فال يهتم بالتدريب قبل‬
‫السباق ‪ .‬يجسد الرأي السابق أحد مستويات القلق وهو القلق ‪............‬‬
‫د – المنخفض ‪.‬‬ ‫أ – المتذبذب ‪ .‬ب – المعتدل ‪ .‬ج – المرتفع ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬أشارت بعض الدراسات التي قامت لتحديد أسباب زيادة نسبة‬
‫االنتحار لدي المراهقين في فرنسا إلي أن اتباع الوالدين إلسلوب المقارنة بين‬
‫الطفل وغيرة من األطفال وكثرة الضغط عليه يؤدي إلي شعوره باأللم والذنب‬
‫الشديد مما يدفعة إلي اإلنتحار ‪ .‬تفسر هذه الدراسات السابقة أحد العوامل التي‬
‫تؤدي إلي اإلحباط وهو ‪......................‬‬
‫ب ‪ -‬نقص القدرات ‪.‬‬ ‫أ – البيئة االجتماعية ‪.‬‬
‫د – المعاناه النفسية ‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬إضطراب التفكير ‪.‬‬
‫أحد أنواع الصراعات ‪-:‬‬
‫أ – اقدام اقدام ‪ " .‬االختيار بين شيئين جذابين‬
‫ب – احجاج احجام ‪ " .‬االختيار بين شيئين منفرين‬
‫ج – اقدام احجام ‪ " .‬أختيار بين هدف واحد مفرح و محزن في نفس الوقت‬
‫د – اقدام احجام مزدوج ‪.................‬سيبك منه !!!!‬
‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫أهمية العالقات االجتماعية من الجانب ‪ .....‬أو وظائف العالقات االجتماعية‬
‫أ – الروحي ‪ .‬الناحية الدينية‬
‫ب – النفسي ‪ .‬األمن والحماية واالنتماء واإلرتباط باآلخرين‬
‫ج – األخالقي ‪ .‬ترسيخ مبادئ عامة تقوم على احترام الفرد وحرياته‬
‫د – االجتماعي ‪ .‬االندماج السوى في الجماعة ‪.‬‬
‫أ – النفسية واالجتماعية ‪ .‬تحقيق األمن واالنتماء واالندماج مع اآلخرين‬
‫ب – االخالقية والنفسية ‪ .‬مبادئ أخالقية ‪ +‬ذاتية‬
‫ج – الروحية واالجتماعية‪ .‬مبادئ دينية ‪ +‬االندماج مع الجماعة ‪.‬‬
‫د – االجتماعية واالخالقية ‪.‬اندماج مع الجماعة ‪ +‬مبادئ أخالقية ‪.‬‬
‫" العمليات االجتماعية "‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ 4‬نقاط يف االمتحان‬
‫تحديد اسم العملية االجتماعية ‪ /‬أهمية التعاون ‪ /‬طرق مواجهة الصراع‬
‫االجتماعي ‪ /‬أحد العوامل المؤثرة في التعاون "‬
‫أمثلة تطبيقية ‪-:‬‬
‫‪– 1‬مثال ‪ -:‬قال " رأفت عبد الجواد " هي عملية امتصاص وهضم األفراد‬
‫لعناصر ثقافية وحضارية ونظم اجتماعية دخيلة علي تراث ثقافتهم األصلية ‪،‬‬
‫بحيث تنصهر العناصر الجديدة وتمزج بالعناصر الثقافية األصلية ‪ ..‬يعكس‬
‫القول السابق أهمية إحدي العمليات االجتماعية وهي عملية ‪...............‬‬
‫د – التكيف ‪.‬‬ ‫أ – الصراع ‪ .‬ب – التعاون ‪ .‬ج – التنافس ‪.‬‬
‫‪– 2‬مثال آخر ‪ -:‬قال " أحمد رأفت عبد الجواد " الشخص الذي ينادي برصف‬
‫طريق يوصل إلي بيته في قرية مثال ‪ ،‬فإنما تحقق مصلحة لآلخرين الذين‬
‫يستخدمون هذا الطريق المرصوف ‪ ..‬استخلص من القول السابق أهمية‬
‫التعاون االجتماعي ‪ ،‬وهي ‪.................‬‬
‫د – التقديرية ‪.‬‬ ‫أ – المجتمعية ‪ .‬ب – الجماعية ‪ .‬ج – الفردية ‪.‬‬
‫‪– 3‬مثال آخر ‪ -:‬قال " ابن رشد " من العدل أن يأتي الرجل من الحجج‬
‫لخصومة بمثل ما أتي به لنفسه ‪ ..‬استخلص من القول السابق إحدي طرق‬
‫مواجهة الصراع االجتماعي ‪ ،‬وهي ‪...................‬‬
‫أ – تحقيق العدالة االجتماعية المشروعة ‪ .‬ب – التوافق بين طوائف المجتمع‬
‫ج –تحقيق األهداف بطرق مشروعة د –التوافق بين المصالح العامة والخاصة‬
‫‪ – 4‬مثال آخر ‪ -:‬ان الطالب الذي يجتهد في دراسته يحقق تفوقا شخصيا لكن‬
‫هذا التفوق يشد زمالءه األخرين للتنافس معه علميا ؛ فيتقدمون علميا أيضا ‪،‬‬
‫مما يساعد المجتمع علي تحقيق أهدافه من خاللها ‪..‬‬
‫ينطبق المثال السابق علي أحد العوامل المؤثرة في التعاون االجتماعي ‪ ،‬وهو‬
‫الجانب‪ .....‬أ – العقائدي ‪ .‬ب – البيئي ‪ .‬ج – االجتماعي ‪ .‬د – النفسي ‪.‬‬
‫العمليات االجتماعية‬
‫أ – التعاون االجتماعي " تحقيق هدف مشترك يريده الجميع ويتكاتفون ألجله"‬
‫ب – التنافس االجتماعي ‪ ".‬شريف‪ /‬قواعد مشروعة " بين قوتين متكافئتين"‬
‫ج – التكيف االجتماعي ‪".‬االنصهار‪/‬التوافق‪ /‬االندماج ‪ /‬االنسجام ‪ /‬التعايش "‬
‫د – الصراع االجتماعي ‪ " .‬عملية هدامة ‪ /‬غير متكافئة ‪ /‬االضطرابات "‬
‫أهمية التعاون االجتماعي‪- :‬‬
‫أ – الفردية ‪ .‬إستفادة تعود علي الفرد نفسة‬
‫ب – الجماعية ‪.‬إستفادة تعود علي مجموعة من األفراد ‪ /‬أو االصدقاء ‪.‬‬
‫أ – المجتمعية ‪ .‬إستفادة تعود علي المجتمع بأكمله ‪ /‬المنطقة بأكملها ‪.‬‬
‫د – التقديرية ‪............... .‬سيبك منه !!!!!‬
‫العوامل املؤثرة يف التعاون االجتماعي‪-:‬‬
‫أ – النفسي ‪ .‬اإليثار ‪ /‬حب اآلخرين ‪ /‬حب ألخيك ما تحبه لنفسك‬
‫ب – العقائدي ‪ .‬الديني‬
‫ج – البيئي ‪ .‬تحقيق مصلحة مشتركة ونفع عام‪ /‬تبادل المنفعة‬
‫د – الموجه ‪.................. .‬سيبك منه !!!!‬
‫إحدي طرق مواجهة الصراع االجتماعي‪-:‬‬
‫االختيار علي حسب مضمون الفقرة‬
‫‪20222223000‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫ثانيا ‪ :‬علم االجتماع‬
‫‪ 8‬نقاط‬
‫الباب األول‬
‫" النظرية االجتماعية "‬ ‫الفصل األول‬
‫نقطة واحدة يف االمتحان‬
‫نقطة من وظائف النظرية في علم االجتماع ‪:‬‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬تساعد النظرية االجتماعية علي تحديد األبعاد والتي علي‬
‫الباحث دراستها فهي تمهد له الطريق لجمع معطياته وتنظيمها وتصنيفها‬
‫وتحديد ما بينها من ارتباطات " ‪ .‬تكشف العبارة السابقة إحدي وظائف‬
‫النظرية في علم االجتماع وهي ‪........................‬‬
‫ب – تقديم إطار تصوري ‪.‬‬ ‫أ – تحديد أوجه النقص ‪.‬‬
‫د – ترشيد التطبيق ‪.‬‬ ‫ج – التنبؤ بالوقائع ‪.‬‬
‫وظائف النظرية يف علم االجتماع‬
‫أ ‪ -‬تحديد االتجاه االساسي ‪ " .‬جمع المعلومات عن الموضوع "‬
‫ب – وضع اإلطار التصوري ‪ ".‬شكل أو حدود أو ابعاد للموضوع "‬
‫ج – تحديد النقص ‪ " .‬ما لدينا وما ينقصنا "‬
‫" االختصاره ‪ /‬توفير ‪/‬‬ ‫د – تلخيص الوقائع والعالقات ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬التنبؤ بالوقائع‪ " .‬ما سوف يحدث " التوقع " االستنتاج "‬
‫و – ترشيد التطبيق ‪ " .‬التنفيذ أو التطبيق العملي "‬
‫‪-‬تقديم تصورات ‪ -:‬آراء وأفكار متنوعة‬
‫مفاتيح آخري ‪-:‬‬
‫تعريفات النظرية البنائية ‪-:‬‬
‫إسهام الكل للجزء ‪ -:‬األكبر لألصغر مثل المجتمع للفرد‬
‫إسهام الجزء للكل ‪ -:‬مثل الفرد للمجتمع ‪.‬‬
‫دراسة الظواهر االجتماعية ‪ -:‬مثل دراسة ظاهرة ما مثل البطالة ‪ ،‬االدمان ‪....‬‬
‫" التفاعل والعالقات "‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ 2‬يف االمتحان‬
‫نقطة أنواع التفاعل ‪ /‬ونقطة إحدي وظائف العالقات االجتماعية ‪ /‬أو نقطة‬
‫جوانب العالقات االجتماعية "‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬قام أحد الباحثين بإجراء دراسة في علم االجتماع لمعرفة مدي‬
‫تفاعل وتأثير المعلم في تالميذه وفي نفس الوقت تأثره باهتماماتهم وروحهم‬
‫المعنوية والثقة المتبادلة بينهم ‪.‬‬
‫تشير الدراسة السابقة إلي أحد أنواع التفاعل االجتماعي وهو ‪..................‬‬
‫أ – الجماعي ‪ .‬ب – الهدام ‪ .‬ج – التلقائي ‪ .‬د – الفردي ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬قال " جان دو الفونتين " " الجيل ال يحتاج إلي جيل لكن اإلنسان‬
‫يحتاج إلي إنسان " ‪ .‬استخلص من القول السابق وظيفتين للعالقات‬
‫االجتماعية وهما ‪...............‬‬
‫ب – االخالقية والنفسية ‪.‬‬ ‫أ – النفسية واالجتماعية ‪.‬‬
‫ج – االيديولوجية واالجتماعية ‪ .‬د – االجتماعية واالخالقية ‪.‬‬
‫مثال آخر ‪ -:‬قال " نوبل " كان " االحترام ؛ أجمل ما يتركه اإلنسان في قلوب‬
‫اآلخرين " استخلص من القول السابق أهمية العالقات االجتماعية في الجانب‬
‫أ – الروحي ‪ .‬ب – النفسي ‪ .‬ج – األخالقي ‪ .‬د – االجتماعي ‪.‬‬
‫أمناط ‪ /‬أنواع التفاعل االجتماعي‪-:‬‬
‫أ – مباشر ‪ .‬وجها لوجه مثل األسرة ‪ /‬ب – غير مباشر ‪ " .‬تواصل ولكن ليس‬
‫وجها لوجه "‬
‫أ – البناء ‪ .‬الذي يحث علي التعاون والعمل النافع ‪ /‬ب ‪-‬الهدام ‪ .‬الذي يحث‬
‫علي الصراع واالضطرابات والخالفات بين األفراد أو الجماعات ‪.‬‬
‫أ – الدائم ‪ .‬المستمر ‪ /‬ب – المؤقت‪ .‬فترة وجيزة من الوقت‪.‬‬
‫أ – الفردي ‪ .‬بين شخصين فقط فرد ‪ +‬فرد ‪ /‬ب ‪ -‬جماعي بين عدة أفراد‬
‫أ – التلقائي ‪ .‬رد فعل فوري مثل رد التحية ‪/‬ج – عرضي ‪ " .‬صدفة "‬
‫‪7‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫مثال رقم ‪ -: 2‬يقضي بروتوكول التعامل االجتماعي في اليابان ‪ ،‬أن العمل أوال‬
‫والعالقات الشخصية ثانيا ‪ ،‬أي ال يكون هناك عالقات شخصية علي حساب‬
‫العمل يعكس ( البرتوكول ) الياباني أحد عناصر الثقافة وهي ‪...............‬‬
‫أ – العمومية ‪ .‬ب – الخصوصية ‪.‬ج – البدائل‪ /‬الخاصة ‪ .‬د – البدائل‪ /‬العامة ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 3‬يتميز أهل النوبة بأن لهم قيما اجتماعية وعادات وتقاليد تربط‬
‫بينهم كما أن الثقافة النوبية تتوارثها األجيال وتميزهم عن غيرهم من‬
‫المجتمعات ‪ ،‬تعكس العبارة السابقة أحد أشكال الثقافة وهي ‪................‬‬
‫أ – المادية ‪ .‬ب – المعنوية ‪ .‬ج – المحسوسة ‪ .‬د – المنظورة ‪.‬‬
‫خصائص الثقافة ‪-:‬‬
‫أ – إنسانية ‪.‬أي تخص اإلنسان فقط دون سائر الكائنات اآلخري ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬مكتسبة‪ .‬عن طريق التفاعل مع اآلخرين أو انتقالها عن طريق األجيال‬
‫ج ‪ -‬متنوعة المضمون ما هو ايجابي في مجتمع قد يكون سلبي في مجتمع آخر‬
‫د – متغيرة ‪.‬ركز في النقطة دي بالذات ******علشان بيقصد بها في الكتاب‬
‫‪.....‬أنها تتغير لألفضل أو لألحسن‬
‫هـ – أسلوب حياة ‪ .‬قوانين سائدة أو مفروضة البد من االلتزام بها ‪.‬‬
‫عناصر الثقافة يف اجملتمع ‪-:‬‬
‫أ – العمومية ‪ .‬تكون موجودة في غالية أفراد المجتمع ‪ /‬المناسبات ‪/‬‬
‫ب – الخصوصية ‪ .‬تخص أفراد معينين ‪ /‬أو مهنه معية‬
‫ج – المتغيرات البديلة ‪ .‬شيئ جديد مثل الموضة لو انتشر سوف ينضم‬
‫للخصوصيات ولو لم ينتشر سوف يفني‬
‫أشكال الثقافة ‪ - :‬إما مادية أو معنوية غير مادية بس‬
‫أ – الهامشية ‪ ............. .‬سيبك منه !!!!!!‬
‫ب – المعنوية شئ غير ملموس مثل " السلوك ‪ /‬القوانين ‪ /‬العادات ‪ /‬القيم‬
‫ج – المادية ‪ .‬شيئ ملموس مثل األدوات والمباني واآلثار‬
‫د – البديلة ‪ ..................‬سيبك منه !!!!‬
‫وظائف الثقافة‪ - :‬أختر علي حسب مضمون الفقرة ‪-:‬‬
‫(أ) التنظيمية‪.‬‬
‫(ب) التعليمية‪.‬‬
‫(ج) التكيفية‪.‬‬
‫(د) االفتراضية‪.‬‬
‫" العمل التطوعي "‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ 3‬أسئلة يف االمتحان‬
‫قيم العمل التطوعي أو أنماط " أنواع " المشاركة أو موقف حياتي وتطبيقه‬
‫بأمثله ‪ / .‬أشكال العمل التطوعي ‪ /‬أحد نماذج العمل التطوعي "‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ -: 1‬يقول " فيصل محمود " ان التطوع يساعد علي تماسك‬
‫المجتمع وذلك من خالل تخفيف المشكالت االجتماعية التي تواجه المجتمع‬
‫المحلي مما يؤدي إلي زيادة رضا الناس واشباع حاجاتهم وينعكس ذلك علي‬
‫تكامل المجتمع وتماسكه ‪ .‬نستخلص من القول السابق احدي قيم العمل‬
‫التطوعي وهي أنها ‪.......................‬‬
‫أ ‪-‬ترسخ القيم المحورية في المجتمع ب ‪ -‬تلبي االحتياجات األساسية للمجتمع‬
‫ج ‪ -‬ترسخ المصلحة العامة علي الخاصة ‪.‬د – توضح دور النظم االجتماعية ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 2‬المشاركة العضوية في العمل التطوعي تعني أن اإلنسان يقدم‬
‫طواعية دون إجبار من اآلخرين وبإرادة داخلية علي االشتراك كفرد في‬
‫مؤسسات المجتمع المدني ‪،‬‬
‫تنطبق الفقرة السابقة علي أحد المواقف الحياتية التالية وهو ‪...............‬‬
‫أ – تثقيف أهل القرية حول كيفية مواجهة جائحة كورونا ‪.‬‬
‫ب – المساهمة بالجهد في تدريب الفتيات علي الحياكة وتربية الدواجن ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬إعداد صفحة علي الفيس بوك لتوعية الشباب عن آثار التدخين ‪.‬‬
‫د – تقديم أدوات المطبخ والكهرباء للفتيات المقبالت علي الزواج ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 3‬قيام بعض السكان بإنشاء وإعداد اللوحات التي تحث علي نظافة‬
‫الشوارع والمقتنيات العامة نتيجة تفشي فيرس كورونا في محيط سكنهم ‪.‬‬
‫يلخص الموقف السابق أحد نماذج العمل التطوعي وهو ‪....................‬‬
‫د – إقليمي ‪.‬‬ ‫ب – دولي ‪ .‬ج – مدرسي ‪.‬‬ ‫أ – محلي ‪.‬‬
‫‪20222223000‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫أ – تحقيق العدالة االجتماعية المشروعة ‪.‬‬
‫ب – التوافق بين طوائف المجتمع المختلفة ‪.‬‬
‫ج – تحقيق األهداف بطرق مشروعة ‪.‬‬
‫د – التوافق بين المصالح العامة والخاصة ‪.‬‬
‫" الظاهرة االجتماعية "‬ ‫الفصل الرابع‬
‫نقطة يف االمتحان‬
‫نقطة أحد خصائص الظاهرة االجتماعية‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬تختلف المالبس العسكرية عبر العصور ‪ ،‬فنجد مالبس‬
‫الفراعنة مختلفة عن مالبس المماليك ‪ ،‬والمالبس في عصرنا الحالي مختلفة‬
‫عنهم أيضا " ‪.‬‬
‫تشير العبارة السابقة إلي إحدي خصائص الظاهرة االجتماعية وهي أنها ‪.......‬‬
‫د – تلقائية ‪.‬‬ ‫ج – ترابطية ‪.‬‬ ‫أ – تاريخية ‪ .‬ب – شيئية ‪.‬‬
‫خصائص " مسات " الظاهرة االجتماعية ‪- :‬‬
‫أ ‪ -‬التلقائية ‪ .‬تحدث كرد فعل أو تتابع‬
‫ب ‪ -‬الشيئية ‪.‬موجودة وباقية مثل الكيان أو الوطن أو الزواج‬
‫ج ‪ -‬الجبرية ‪ .‬إلزامية ‪ /‬واجبة التحقق ‪ /‬وجود ضوابط وعقوبات‬
‫د ‪ -‬العمومية ‪ .‬تعميم وحصر‬
‫أ – النسبية ‪ .‬متغيرة تختلف علي حسب المكان والزمان واألفراد‬
‫– خارجية ‪............‬سيبك منه !!!‬
‫ب ‪ -‬تاريخية ‪ .‬تمثل فترة في حياة المجتمع ‪/‬تراث ‪ /‬عرف وتقاليد وأوضاع‬
‫يتناقلها الخلف عن السلف‪.‬‬
‫ج– مترابطة ‪ .‬االتصال والتواصل وعدم االنفصال‬
‫‪ 9‬نقاط‬ ‫الباب الثاني‬
‫" عالقة علم االجتماع بالعلوم اآلخري "‬ ‫الفصل األول‬
‫نقطة يف االمتحان‬
‫مثال تطبيقي ‪ -:‬قال المؤرخ " هيرودوت " يقضي العرف عند بعض الشعوب‬
‫بأن يحلق أقارب المصاب رؤوسهم أثناء الحداد ولكن عند المصريين إذا نزلت‬
‫ساحتهم محنة الموت ‪ ،‬فإنهم يطلقون شعر الرأس واللحية " ‪ .‬يلخص القول‬
‫السابق عالقة علم االجتماع بعلم ‪.........................‬‬
‫أ – السياسة ‪ .‬ب – الفلسفة ‪ .‬ج – االنثروبولوجيا ‪ .‬د – النفس ‪.‬‬
‫عالقة علم االجتماع بالعلوم اآلخري‬
‫أ ‪ -‬علم االجتماع ‪ :‬يدرس حصاد تفاعل العلوم‬
‫ب – الفلسفة ‪ .‬الدراسة الكلية الشاملة‬
‫ج–االنثربيولوجي‪ .‬االنسان البدائي ‪ /‬في الغابة ‪ /‬القري ‪ /‬العصر الحجري ‪/‬‬
‫العادات والتقاليد البسيطة ‪.‬‬
‫د – علم النفس ‪.‬دراسة االنسان ‪ /‬الشخصية ‪ /‬الدوافع ‪ /‬االنفعاالت ‪ /‬العواطف‬
‫‪ /‬المشاعر ‪ /‬االهداف ‪.........‬‬
‫أ – علم التاريخ ‪ .‬دراسة الماضي أو الفترات السابقة ‪ /‬أما لو قلنا اسباب‬
‫األحداث يصبح علم االجتماع‬
‫ب – علم السياسة ‪ :‬الحكومة ‪ /‬الدولة ‪ /‬القوانين ‪ /‬التشريعات ‪ /‬النظم‬
‫ج – علم االقتصاد ‪ :‬الثروة ‪ /‬االنتاج‪ /‬توزيع ‪ /‬الصادرات ‪ /‬االستهالك‬
‫" الثقافة "‬ ‫الفصل األول‬
‫‪ 2‬أسئلة يف االمتحان ( احتمال مقالي منه)‬
‫‪ 1‬أحد خصائص الثقافة ‪ /‬نقطة أحد عناصر الثقافة ‪ /‬نقطة أحد أشكال الثقافة‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ " -:1‬يقول أحد علماء االجتماع ‪ :‬أن كل مجتمع يبني أنماطا‬
‫ثقافية معينة ومن ثم تصبح هذه االنماط معيارا للتنشئة االجتماعية التي يسير‬
‫أعضاؤها وفقا لها ‪.‬‬
‫تشير العبارة السابقة إلحدي خصائص الثقافة وهي أن الثقافة عملية ‪..........‬‬
‫أ – متغيرة ‪ .‬ب – متنوعة المضمون ‪ .‬ج – فطرية ‪ .‬د – أسلوب حياة ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫العوامل التي تؤثر يف بيئة العمل احلر ‪-:‬‬
‫أ – التغيرات التكنولوجية ‪ -:‬ثورة معلوماتية ‪ /‬انترنت ‪ /‬تطورات‬
‫ب ‪ -‬القيم الثقافية ‪ -:‬السلوك ‪ /‬القيم‬
‫ج‪ -‬الحالة االقتصادية ‪ -:‬الثروة ‪ /‬االنتاج ‪ /‬األموال ‪ /‬االستهالك ‪ /‬الصادرات ‪/‬‬
‫الرفاهية ‪ /‬الرخاء ‪ /‬الفقر‬
‫د – الحالة االجتماعية ‪..........................:‬‬
‫أحد متطلبات العمل احلر ‪- :‬‬
‫أ – تحديد السوق ‪ .‬العمالء واحتياجاتهم‬
‫ب – تحديد األولويات ‪ .‬الطريقة التي يتم بها الوصول ما يرغب فيه العمالء‬
‫ج – التخطيط االستراتيجي ‪ .‬القيام بالعمل الجماعي لتحسين المنتج أو العمل‬
‫د – الشفافية والمحاسبة ‪.‬أسلوب اإلدارة الحكيم‬
‫أ – طاقم العمل ‪ .‬استقدام طاقم عمل من شركات منافسة‬
‫ب ‪ -‬إدارة التمويل ‪ .‬القيام بالمحاسبية على األموال‬
‫ج ‪ -‬التنظيم واإلدارة ‪ .‬ضمان الجودة‬
‫عناصر بيئة العمل احلر ‪ -:‬أختر علي حسب مضمون الفقرة‬
‫أ – الثقافة الفردية ‪.‬‬
‫ب – الشراكة الجماعية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬التغيرات البنيوية ‪.‬‬
‫د – التغيرات التكنولوجية ‪.‬‬
‫مزايا العمل احلر‪ - :‬أختر علي حسب مضمون الفقرة ‪.‬‬
‫(أ) متعة المسئولية‪.‬‬
‫(ب) حرية التصرف‪.‬‬
‫(ج) تنفيذ الطموح‪.‬‬
‫(د) تعاون ‪.‬‬
‫متطلبات العمل احلر ‪ ( -:‬التخطيط – األداء )‬
‫معوقات العمل احلر ‪-:‬‬
‫أ – ضعف مهارات الشباب الستيعاب التغيرات التكنولوجية ‪ " .‬االمكانيات‬
‫الفردية" ب – ندرة التشريعات المنظمة للعمل الحر ‪ " .‬القوانين "‬
‫ج – ضعف التأهيل البيئة والتربية الصناعية ‪ " .‬التدريب "‬
‫د – التقاعس في نشر ثقافة العمل الحر ‪" .‬‬
‫يملك شركة من أكبر شركات السيارات اليوم ‪ .‬يعكس المثال السابق أحد أنواع‬
‫‪ 6‬نقاط‬
‫الباب الثالث‬
‫" البحث العلمي "‬ ‫الفصل األول‬
‫نقطة يف االمتحان‬
‫نقطة من سبل تحقيق البحث العلمي ‪ /‬أو مقومات ‪ /‬أو أدوار البحث العلمي‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ -:1‬يقوم معهد التخطيط بمد وزارة التضامن االجتماعي‬
‫بمصر بدراسات علمية في دعم إنشاء المشروعات الصغيرة والمتناهية الصغر‬ ‫مثال رقم ‪ -: 3‬يقول ‪ :‬أفالطون " ال تطلب سرعة العمل بل أطلب تجويده ؛ ألن‬
‫كوسيلة للحد من مشكلة الفقر ورفع مستوي المعيشة في القري المصرية ‪..‬‬
‫تشير الدراسة السابقة إلي أحد سبل البحث العلمي ‪ ،‬وهو ‪.................‬‬
‫ب –البحث العلمي والتنمية ‪.‬‬ ‫أ – توطين التقنية الحديثة ‪.‬‬
‫د – تنمية باحثين متميزين ‪.‬‬ ‫ج – تقديم المشورة العلمية ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 2‬قامت وزارة التربية والتعليم بعمل برامج تدريبية متعددة‬
‫للمعلمين شملت التدريب علي إستراتيجيات التعلم الحديث وكيفية استخدام‬
‫التابلت والشاشات التفاعلية لتطوير قدراتهم علي ممارسة التعليم الحديث ‪..‬‬
‫نستنتج من المثال السابق أحد أدوار البحث العلمي لخدمة قضايا التنمية وهو ‪..‬‬
‫ب – وضع نظم جيدة إلدارة االنتاج ‪.‬‬ ‫أ – االهتمام بإنشاء قواعد البيانات ‪.‬‬
‫ج – رفع مستوي كفاءة الفرد العامل د ‪ -‬توثيق الصلة بين الدولة وأجهزاتها‬
‫‪20222223000‬‬ ‫‪9‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫قيم العمل التطوعي ‪ - :‬أختر علي حسب مضمون الفقرة‬
‫أ – ترسخ القيم المحورية في المجتمع ‪.‬‬
‫ب – تلبي االحتياجات األساسية للمجتمع ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ترسخ المصلحة العامة علي الخاصة ‪.‬‬
‫د – توضح دور النظم االجتماعية ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬تساعد في مواجهة مشكالت الشباب ‪.‬‬
‫أمناط ‪ /‬أنواع املشاركة يف العمل التطوعي ‪- :‬‬
‫أ – المعنوية ‪.‬عن طريق التشجيع والدعاية أو الكلمة‬
‫ب – العضوية ‪.‬المشاركة بالوقت والمجهود‬
‫ج – المالية ‪ " .‬المادية " عن طريق دفع األموال أو التبرع بأشياء أو شراء‬
‫– االفتراضية ‪ ................‬سيبك منه !!!!!‬
‫أشكال العمل التطوعي ‪- :‬‬
‫(أ) الممارسة غير القصدية‪ .‬نتيجة حدث طارئ " انقاذ غريق ‪ /‬حريق ‪.....‬‬
‫(*) الفعل غير القصدي‪ .‬مثل ( أ )‬
‫(ب) الفعل القصدي‪ .‬نتيجة اإليمان بأهمية العمل التطوعي مقصود‬
‫(ج) الممارسة الواقعية‪!!!! .............. .‬‬
‫مناذج العمل التطوعي ‪-:‬‬
‫أ – االقليمي ‪!!!!! .................‬‬
‫ب – المحلي ‪ .‬خارج المدرسة في محيط المجتمع أوالسكن الذي يقطنه الفرد‬
‫ج – المدرسي ‪ .‬داخل المدرسة " المجتمع التعليمي أو التربوي "‬
‫د – االفتراضي ‪!!!!!................‬‬
‫‪ -‬القومي ‪!!!!!!.................‬‬
‫‪ -‬االكاديمي ‪!!!!!.................‬‬
‫" العمل الحر "‬ ‫الفصل الرابع‬
‫‪ 3‬أسئلة يف االمتحان‬
‫نقطة أنواع العمل أو تطبيق مثال عليه من الحياة اليومية ‪ /‬نقطة بيئات العمل‬
‫الحر أو معوقات العمل الحر ‪ /‬نقطة متطلبات العمل الحر ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ -: 1‬كان " هنري فورد " يعمل بالزراعة بعد تركه للمدرسة‬
‫وهو في عمر الخامسة عشر أعجب باآلالت الزراعية وعزم علي دراستها وظل‬
‫يعمل ميكانيكيا مسخرا كل جهده لصناعة نوع جديد من المحركات حتي أصبح‬
‫العمل وهو العمل ‪.................‬‬
‫ج – الخاص ‪ .‬د – التطوعي ‪.‬‬ ‫ب – الحر ‪.‬‬ ‫أ – الحكومي ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 2‬قامت إحدي الجامعات المصرية برفع مستوي وعي طالبها‬
‫بأهمية التدريب التحويلي إلكسابهم المعارف والمهارات التي يتطلبها العمل‬
‫الحر للحصول علي فرصة عمل ‪ ،‬من خالل الندوات وورش العمل ‪،‬‬
‫نستخلص من ذلك أن تحسين بيئة العمل الحر ‪ ،‬يستلزم ‪....................‬‬
‫ب ‪ -‬التشريعات االقتصادية ‪.‬‬ ‫أ – التغيرات التكنولوجية ‪.‬‬
‫ج‪ -‬انتشار ثقافة العمل الحر ‪ .‬د – تمهيد البيئة والتربية الصناعية ‪.‬‬
‫الناس ال يسألونك في كم فرغت منه بل ينظرون إلي إتقانه وجودة صنعه ‪.‬‬
‫تكشف المقولة السابقة عن أحد متطلبات العمل الحر وهو ‪.................‬‬
‫أ – اإلبقاء علي نفس خطط األداء ‪.‬‬
‫ب – تحديد السوق وإنجاز متطلباته ‪.‬‬
‫ج – الشفافية والمحاسبة عند تحديد األولويات ‪.‬‬
‫د – التخطيط االستراتيجي للعمل الجماعي ‪.‬‬
‫أنواع العمل‬
‫أ – الحر ‪.‬يعمل لصالحة الشخصي وتعود إلية جميع اإليرادات " صاحب شركة‬
‫ب – الخاص ‪ .‬يعمل لصالح شخص آخر بمعني شغال عنده أو مؤسسة خاصة‬
‫ج – الحكومي ‪ .‬عمل يتبع أحد مؤسسات الدولة‬
‫د – التطوعي ‪.‬عمل لوجه هللا خدمي بدون مقابل‬
‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬
 ‫للصف الثالث الثانوي "‬ ‫في علم النفس واالجتماع‬
‫العوامل التي تساعد علي التنافس يف ميدان االستهالك‬
‫أ – الدعاية واالعالن للسلع االستهالكية ‪ ".‬أسلوب التشويق في عرض المنتج‬
‫ب – تقليد األفراد لإلستهالك الترفيهي ‪ " .‬التقليد األعمى والغيرة "‬
‫ج – إضفاء االستهالك المكانة االجتماعية ‪ " .‬االستهالك أصبح ضروري "‬
‫د – الصراع االستهالكي ألجل البقاء ‪.‬‬
‫آليات العوملة ‪-:‬‬
‫أ – الفضائيات ‪ .‬التليفزيون والقنوات ‪ ،‬القمر الصناعي‬
‫ب – االنترنت ‪ .‬الشبكة العنكبوتية ‪ /‬السوشيال ‪ /‬تداول المعلومات‬
‫ج – الهاتف المحمول ‪ .‬شخصي‬
‫د – اإلذاعة الرقمية ‪............‬‬
‫" التطرف "‬ ‫الفصل الثالث‬
‫نقطتني يف االمتحان‬
‫نقطة من مستويات التطرف ‪ /‬أو األسباب التي تدفع الشباب للتطرف‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ -: 1‬قال " دمحم المهدي " الشخص المتطرف ال يقبل‬
‫المناقشة ‪ ،‬بل انه يلغي أي رأي آخر مخالف وال يسمح لهذا الرأي أن يدخل‬
‫مجال وعيه ‪ ،‬فضال عن أن يفهمه أو يناقشه أو يتقبله ‪ ..‬يشير القول السابق‬
‫إلي أحد مستويات التطرف ‪ ،‬وهو ‪.................‬‬
‫أ – المعرفي ‪ .‬ب – الوجداني ‪ .‬ج – الراديكالي ‪ .‬د – السلوكي ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 2‬يقول " عبد العزيز الطريفي " أعظم بالء العقول اجتماع الجهل‬
‫والكبر فيها ‪ ،‬فتحب العلو فال تجد فيها ما يرفعها إال إظهار الجهل في صورة‬
‫العلم ‪،‬نستنتج من القول السابق أحد األسباب التي تدفع الشباب للتطرف وهو‪..‬‬
‫ب – التفاوت الطبقي ‪.‬‬ ‫أ – االنحراف العقائدي ‪.‬‬
‫د – التطور التكنولوجي ‪.‬‬ ‫ج – الفراغ الفكري ‪.‬‬
‫المناخ ‪ ،‬تستقبل مدينة شرم الشيخ المؤتمر العالمي لتغير المناخ خالل الربع‬
‫االسباب التي تدفع الشباب للتطرف ‪ - :‬اختر علي حسب مضمون‬
‫الفقرة‬
‫أ – العزلة االجتماعية ‪.‬‬
‫ب – التفاوت الطبقي ‪.‬‬
‫ج – االفتقاد للقدوة ‪.‬‬
‫د – الفراغ الفكري ‪.‬‬
‫أ – االحباط واليأس ‪.‬‬
‫ب – ضعف اإلنتماء ‪.‬‬
‫أ – االنحراف العقائدي ‪.‬‬
‫د – التطور التكنولوجي ‪.‬‬
‫مستويات التطرف ‪-:‬‬
‫أ – المعرفي ‪ .‬عدم القدرة علي التفكير أو التأمل أو استخدام العقل أو االقتناع‬
‫ب – الوجداني ‪ .‬الكراهية لمن يخالفه في الرأي‬
‫ج – السلوكي ‪ .‬االندفاعية واستخدام العنف‬
‫د – الراديكالي ‪ .‬استخدام المنطق والعقل " نظام عقالني سوي "‬
‫– الحسي ‪................... .‬سيبك منه !!!‬
‫‪20222223000‬‬ ‫‪11‬‬
‫العميد ‪/‬عامـــر في مراجعة ليلة االمتحان ‪2223‬‬
‫سبل البحث العلمي للمساهمة يف عملية التنمية ‪-:‬‬
‫أ – تنمية جيل من الباحثين ‪ .‬اشراك الطالب في عملية البحث العلمي‬
‫ب – تقديم المشورة العلمية ‪ .‬الحلول العلمية للمشكالت عن طريق الدراسات‬
‫والدعم من العلماء أو الوزارات ‪.‬‬
‫ج – نقل وتوطين التقنية الحديثة ‪ .‬االستيراد أو التصدير ألنواع التكنولوجيا‬
‫وتوظيفها ألغراض التنمية في المجتمع‬
‫د – ربط البحث بأهداف الدولة ‪.‬محاولة االستفادة من البحث العلمي لصالح‬
‫المجتمع‬
‫مقومات البحث العلمي‪-:‬‬
‫أ ‪ -‬توفير الدعم المالي ‪ -:‬األموال لتجهيز البنية التحتية ‪.‬‬
‫ب – تدريب الكوادر الفنية والكفاءات الوطنية ‪ -:‬المتميزين في البحث العلمي‬
‫ج – االعداد الجيد للبرامج التدريبية واستقطاب العقول المهاجرة ‪.‬‬
‫د ‪ -‬وجود منظومة تشريعات وقوانين حازمة لتطوير البحث العلمي ‪.‬‬
‫أدوار البحث العلمي خلدمة قضايا التنمية ‪-:‬‬
‫االهتمام الجيد بالعمالة ‪.‬‬
‫رفع مستوي كفاءة الفرد العامل ‪.‬‬
‫توثيق الصلة بين الدولة والمراكز البحثية ‪.‬‬
‫وضع نظم جيدة إلدارة اإلنتاج ‪.‬‬
‫انشاء قواعد بيانات " المعلومات والتكنولوجيا ‪.‬‬
‫" العولمة "‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ 3‬نقاط يف االمتحان‬
‫إحدي ايجابيات العولمة ‪ /‬أحد العوامل التي تساعد علي التنافس في ميدان‬
‫االستهالك ‪ /‬أحد نماذج آليات العولمة ‪.‬‬
‫مثال تطبيقي رقم ‪ -: 1‬نتيجة لجهود الدولة المصرية في مواجهة تبعات تغير‬
‫األخير من عام ‪ 2122‬للتأكيد علي أهمية الطاقة الخضراء البديلة للمشتقات‬
‫البترولية " تعكس الفقرة السابقة إحدي ايجابيات العولمة وهي ‪..............‬‬
‫ب – الشركات العالمية ‪.‬‬ ‫أ – حماية البيئة ‪.‬‬
‫د – التقارب الثقافي ‪.‬‬ ‫ج –حقوق اإلنسان ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 2‬أصبح االستهالك قيمة اجتماعية في حد ذاته في عصر العولمة‬
‫فاألفراد يتم تقديرهم اجتماعيا بقدر استهالكهم للسلع ‪ ..‬تشير الفقرة السابقة‬
‫إلي أحد ي العوامل التي تساعد علي التنافس في ميدان االستهالك وهي ‪......‬‬
‫أ – الدعاية واالعالن للسلع االستهالكية ‪.‬‬
‫ب – تقليد األفراد لالستهالك الترفيهي ‪.‬‬
‫ج – إضفاء االستهالك المكانة االجتماعية ‪.‬‬
‫د – الصراع االستهالكي ألجل البقاء ‪.‬‬
‫مثال رقم ‪ -: 3‬تعتبر أداة أو وسيلة مهمة من أدوات ووسائل التقنية‬
‫والمعلوماتية في العالم ‪ ،‬كونها الوسيلة األكثر فاعلية في تداول المعلومات‬
‫والمعرفة والدراسات واألبحاث في أي مكان وزمان " ‪ .‬تعكس العبارة السابقة‬
‫أحد النماذج آلليات العولمة وهي ‪.........................‬‬
‫أ – الفضائيات ‪ .‬ب – االنترنت ‪ .‬ج – الهاتف المحمول ‪ .‬د – اإلذاعة الرقمية‬
‫اجيابيات العوملة ‪ - :‬أختر علي حسب مضمون الفقرة‬
‫أ – التمسك بالقيم الثقافية للمجتمع ‪.‬‬
‫ب – الحفاظ علي الهوية الوطنية ‪.‬‬
‫ج – التمسك بالحرية وحقوق اإلنسان ‪.‬‬
‫د – اإلصالح االقتصادي واالجتماعي ‪.‬‬
‫أ – المحافظة علي البيئة ‪.‬‬
‫ب – المحافظة علي الهوية‪.‬‬
‫ج –حقوق اإلنسان ‪.‬‬
‫أ – المساواة بين الجنسين ‪.‬‬
‫ب – نقل خبرات جديدة ‪.‬‬
‫إعداد أ ‪ /‬عامر مدرس الفلسفة وعلم النفس‬