Professional Documents
Culture Documents
دليل التربية الإسلامية -2023-2024 عمر حمادي
دليل التربية الإسلامية -2023-2024 عمر حمادي
السنة ّ
الدراسية 2024/2023 ّ
مدخ ـل
يهدف دليل تقييم مكتسبات التربية السالمية في نهاية مرحلة التعليم االبتدائي إلى شرح الخطوات العملية
لعداد مواضيع تقييم الكفاءات الختامية املنصوص عليها في املناهج ،وتوضيح املسعى املتبع لبلوغ هذا الهدف،
بالضافة إلى توضيح كيفية التعامل مع "دفتر املكتسبات" ،الذي يعتبر بمثابة "دفتر بيداغوجي" ،يمكن العودة
إليه لكشف الثغرات وسدها ،واستدراك النقائص وعالجها.
ونظرا للدور املنوط بالتربية السالمية في اتجاه ترسيخ عقيدة املتعلم وتنشئته على أداء واجباته نحو هللا ،ونحو
نفسه وأسرته ،ومجتمعه ووطنه ،كان لتملك كفاءاتها دورا حاسما في بناء شخصية متوازنة لها القدرة على
الحوار ،وتقبل الرأي املخالف واحترامه ،وتحمل املسؤولية الفردية والجماعية ،والرقـي بالخلق الفضيل
والسلوك اليجابي ،وحسن التفاعل مع املشكالت اليومية ،وتطوير أساليب التعامل مع الغير ،وفق قواعد
تعكس االنتماء للقيم واآلداب السالمية.
وبناء على ذلك ،أصبح من الالزم القيام ب ـ ـ :
تحليل كفاءاتها الختامية إلى معايير قابلة للتقييم؛ ✓
.3مستويات التفكيراملقصودة :باعتبار اختالف مستوى تحصيل املتعلمين في نهاية مرحلة التعليم
االبتدائي ،فإن أداة التقييم -سواء من حيث هي لتها أو من حيث درجات التقدير -المسا مختلف مستويات
التفكير والداء لقرار مستوى التحكم من جهة ،ولتحقيق التقييم اليجابي من جهة أخرى.
ّ
.4شروط إعداد أداة التقييم :لكـي تحقق أداة التقييم غرضها ،ال بد من وضع شروط تمكن من قياس
مستوى تملك الكفاءة الشاملة:
✓ التمييز بين الكفاءات الختامية عند إعداد أداة التقييم؛
✓ التحديد الدقيق ملعايير كل كفاءة ختامية؛
✓ احترام املوارد املدرجة في املناهج عند صياغة املعايير؛
✓ االبتعاد عن االسترجاع املباشر للموارد؛
✓ عدم استعمال املصطلحات املهي لة للمناهج؛
✓ الدقة في صياغة املطالب والتعليمات لتجنب التأويل؛
✓ إثراء أداة التقييم بالسناد الالزمة للتعامل مع الوضعيات املقترحة؛
✓ توفر املعايير على القدر ال افي من املؤشرات؛
✓ تحديد أربعة مستويات للتقدير.
ّ ّ
.5طبيعة التقييمات في التربية اإلسالمية
تم تحديد طبيعة التقييمات في التربية السالمية وفق الكفاءات على النحو اآلتي:
عدد املعايير فترة التقييم نمط التقييم الكفاءة
ّ ّ
تمثل ّ
3 خالل السنة متابعة مستمرة اإلسالمية السلوك واآلداب
3 قبيل فترة االمتحان أدائي حسن االستظهاروالتالوة
3 فهم فحوى سند شرعي
نهاية السنة كتابي
3 التحريرفي السيرة والقصص
ّ
ثالثا -كفاءات التربية اإلسالم ّية املعنية بالتقييم
يتنوع تقييم الكفاءات الختامية للتربية االسالمية حسب خصوصيات املادة على النحو اآلتي:
املستمرة :حين يتعلق المر بتمثل السلوك واآلداب السالمية ّ املتابعة
تقييم االستظهاروالتالوة :حسن االستظهار والتالوة
التقييم الكتابي :يخص كفاءتي
أ -فهم فحوى سند شـ ـ ـ ـرعي
السيرة والقصص ب-ال ّتحريرفي ّ
ّ ّ
سالمية .1كفاءة تمثل السلوك واآلداب اإل
باعتبـ ــار السـ ـلوك واآلداب مظـ ــاهر تبـ ــرز الخلفيـ ـة الدينيـ ــة واالجتماعيـ ـة والثقافيـ ـة لألفـ ـراد ،ـك ــان اهتمـ ــام املدرسـ ــة
الجزائري ـة -منــذ االســتقالل -بتوجههــا نحــو مــا يعكــس انتماءه ـا الــدي ي والحضــاري .لــذا اتخــذ مــن متابعتهــا الدائم ـة
أحد أدوات تقييمها ،وذلك من خالل ثالثة أبعاد على النحو اآلتي:
-انع ــاس الق ــيم املعنوي ـة ف ــي الس ــلوك الشخص ـ ي واملح ــددة ب ــ :الص ــبر ،االس ــتقامة -ح ــب الس ــرة -التواض ــع )...والت ــي
يمكن تقييمها من خالل انع اسها في تصرفات املتعلمين
-تجســيد القــيم الســلوكية فــي املحــيط البيئــي واالجتمــاعي مــن خــالل عالقاتــه مــع أقرانــه ومحيطــة االجتمــاعي والبيئــي
وتتمثل في :استثمار الوقا ،االجتهاد في العمل ،العناية باملحيط ،المر باملعروف ،والنهي عن املنكر
-حســن توظيــف القواعــد الخالقيــة فــي التعامــل مــع اآلخــرين والتــي تبــرز الــروح العاكســة لخلــق املســلم اتجــاه نفسـه
غيره ،واملتمثلة في :الطاعة ،التعاون ،الصلح ،اليثار ،التواضع ،عدم الزعاج .الصلح.
تمثل ّ ّ
السلوك واآلداب اإلسالمية 2.1شبكة تقييم كفاءة
ّ
سلم التقدير املعايير
تمثل السلوك واآلداب اإلسالميةّ ّ
د ج ب أ
1انع اس القيم املعنوية على السلوك الشخص ي
2تجسيد القيم السلوكية في املحيط البيئي واالجتماعي
3حسن توظيف القواعد الخالقية في التعامل مع اآلخرين
ّ
تمثل السلوك واآلداب اإلس ّ
المية 3.1مرتكزات كفاءة
يرتكز تقييم كفاءة تمثل السلوك واآلداب السالمية على مجموعة من العناصر ،نورد بعضها فيما يلي:
1.3.1القدوة الحسنة :إذ ال يمكن بأي حال من الحوال مطالبة املتعلم بتمثل سلوك وهو يرى عكس ذلك.
وهذا ما يفرض علينا توخي الحذر الدائم في هذا الجانب؛
2.3.1إدراك األثر الناتج عن االلتزام بالخلق :وي ون ذلك من خالل التدريب على عملية تحليل وضعيات
حقيقية من واقع الطفل واهتماماته ،أو فهم مرامي القصص والسير؛
ّ ّ
املستمر :يبقى التحفيز املستمر من الدوات املهمة في تثبيا السلوك؛ 3.3.1التحفيز
4.3.1التدريب :تعويد التالميذ على السلوك القويم.
ّ
االسالمية: التقييم الكتابي في التربية .3
يختلف تقييم كفاءتي التربية االسالمية -فهم مقاصد سند شرعي والتحرير في السيرة والقصص -عما هو
معمول به في املواد االجتماعية والدبية رغم أنها تنتمي للمجال نفسه.
فعلى مستوى كفاءة فهم مقاصد سند شرعي ،فإن مستوى التحليل يعتمد على الفهم الحرفي
االستيعابي ،بما يحقق القدرة على إبراز آثار االمتثال ملقتضيات السند الشرعي.
أما فيما يخص كفاءة التحرير في السيرة والقصص ،ورغم أنها تستقي مواردها من اللغة العربية ،غير أنها
تتمايز عنها ،ب ون معاييرها تحدد من جية واضحة للتعامل مع السيرة والقصص أو الكتابة فيها.
ّ
سالمية 1.3خصائص موضوع التقييم الكتابي في التربية اإل
✓ موضوع من محيطه واهتماماته ،يساعده على استيعاب املطلوب منه ،وتحقيق حسن التصرف بوعي؛
✓ موضوع يستجيب ملعايير الكفاءة املقصودة بالتقييم؛
✓ موضوع ثنائي أو ثالثي املضمون :نص +صورة +مخطط ،رسم أو ...؛
✓ الجابات املحتملة عن كل مطلب تضمن تقييم معيار بمستوى من مستويات التحكم الربعة؛
مالحظات:
-اعتماد موضحات قابلة لالستعمال؛
-يمكن تقييم املعيار بأكثر من مطلب؛
-يخضع ترتيب املعايير لسياق الوضعية.
-يصاغ موضوع التقييم على الخيار:
التربية اإلسالمية 14/8 دليل تقييم مكتسبات مرحلة التعليم االبتدائي
وزارة التربية الوطنية الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
✓ وضعية واحدة لتقييم كل الكفاءات الختامية
✓ وضعية جزئية لتقييم كل كفاءة على حدة
✓ السور املعنية باالستظهار غير معنية بالتقييم الكتابي
هي كفاءة تعتمد على تفعيل مستوى من مستويات التفكير ،لن الفهم ال يتم إال من خالل عملية تفاعل بين
القارئ والنص والسياق ،حيث يتم عندها تحصيل مع ى من خالل تفسير محتوى انطالقا من معلومات
وأف ار شخصية.
لذلك ،ينبغي أال ي ون تمليك كفاءة فهم مقاصد السند الشرعي مرتكزا على فهم العناصر املش لة له
فحسب ،بل يتجاوزه إلى فهم السياق الذي ورد فيه ،والثر املترتب عنه.
ويشمل كل السندات املقررة على املتعلمين من اآليات والحاديث التي تتناول املواضيع املتعلقة ب ـ العقيدة،
العبادات ،املعامالت)
1.4شبكة معاييرتقييم كفاءة فهم فحوى سند شرعي
ّ
سلم التقدير
فهم فحوى سند شرعي
د ج ب أ
استيعاب مضمون السند الشرعي 1
2تبيان كيفية تطبيق محتوى السند الشرعي
3إبراز آثار االمتثال بمقتض ى السند الشرعي
............................................................ •
............................................................ •
............................................................ •
ّ
3.4نموذج تصحيح كفاءة فهم فحوى سند شرعي ،وسلم التقديرات
د ج ب أ عناصر اإلجابة
املعيار :1استيعاب مضمون السند الشرعي
الجواب 1
-عناصر اإلجابة :أ ( ، )4ب ( ، )3ج ( ، )2د ( 1أو )0
x الدعوة إلى حب الخير للغير لنه من اليمان o
مالحظة :ال تؤخذ معايير التحرير الخاصة باللغة العربية بعين االعتبار في كفاءة التحرير في السيرة والقصص،
كي ال يقيم املتعلم على ذات املعايير مرتين.