‫المحتويات‬

‫السياق‬ ‫‪.1‬‬
‫التعريف‬ ‫‪.2‬‬
‫المھمة‬ ‫‪.3‬‬
‫األھداف‬ ‫‪.4‬‬
‫الشروط الداعمة‬ ‫‪.5‬‬
‫منھجية العمل‬ ‫‪.6‬‬
‫العمليات المبرمجة‬ ‫‪.7‬‬
‫اإلجراءات العملية النطالق مشروع ”جيل مدرسة النجاح“‬ ‫‪.8‬‬
 ‫السياق‬ ‫‪1‬‬
‫
تفعيل البرنامج االستعجالي؛‬
‫
أجرأة اإلصالح عبر عمليات ميدانية مباشرة‪ ،‬انطالقا من المؤسسة؛‬
‫
تحقيق جودة التعلمات؛‬
‫
جعل الفضاء المدرسي مفعما بالحياة والحيوية؛‬
‫
االشتغال بمنطق األولويات؛‬
‫
اعتبار السلك االبتدائي أولوية في سيرورة اإلصالح؛‬

‫
تحقيق انطالقة متميزة لألسالك التعليمية‪ ،‬بدءا بالمستوى األول ابتدائي‪.‬‬

 ‫التعريف‬ ‫‪2‬‬
‫"جيل مدرسة النجاح" ھو الجيل الذي ينطلق مع التطبيق الفعلي للبرنامج االستعجالي‪ ،‬مع‬
‫الدخول المدرسي الجديد ‪ ،2009-2010‬والذي يروم إلى االرتقاء ﺑالمنظومة التعليمية وتحقيق‬
‫مدرسة مغرﺑية وطنية مفعمة ﺑالمعرفة والحياة‪،‬‬
‫مدرسة قادرة على إحداث قطيعة مع الوضعية الحالية التي تطبع التعليم االﺑتدائي‪ ،‬والمتمثلة‬
‫المدرسة على تمكين التالميذ من التعلمات المنصوص عليھا في المنھاج‬ ‫في عدم قدرة‬
‫الدراسي‪ ،‬وال على االحتفاظ ﺑھم إلى نھاية السلك‪.‬‬
‫ مدرسة قادرة على غرس القيم الجميلة في نفوس المتعلمين‪ ،‬وتعزيز الترﺑية على المواطنة‪،‬‬
‫وعلى التواصل اإليجاﺑي والفعال مع الذات ومع اآلخرين‪.‬‬
 ‫التعريف‬ ‫‪2‬‬
‫ترتكز المبادرة كل سنة دراسية على متعلمي السنة األولى؛ والبالـغ عددھـم حوالي ‪ 670840‬متعلما)ة(‬
‫وحوالي ‪ 22400‬مدرسا)ة( خالل الموسم الدراسي ‪ ،2009/ 2010‬ومتاﺑعة مسارھم الدراسي إلى غاية‬
‫الحصول على الباكالوريا‪ ،‬وتستھدف‪:‬‬

‫•التحكم في كفايات السنة األولى والرفع الفعلي لنسب النجاح‬

‫•تخفيض نسبة انقطاع متعلمي السنة األولى من ‪ %5‬إلى ‪% 0‬‬

‫•إنھاء السلك االﺑتدائي ﺑالنسبة لھذا الفوج ﺑنسبة تصل إلى ‪ %90‬ﺑدل ‪ % 76‬حاليا‬
‫•إنھاء السلك اإلعدادي ﺑالنسبة لھذا الفوج ﺑنسبة تصل إلى ‪ %80‬ﺑدل ‪ % 52‬حاليا‬
‫•إنھاء السلك التأھيلي ﺑالنسبة لھذا الفوج ﺑنسبة تصل إلى ‪ %60‬ﺑدل ‪ % 26‬حاليا‬
‫•اندماج المتعلم)ة( في الحياة المدرسية وتفتح شخصيته والترﺑية على القيم؛‬

‫•التحكم في التعلمات والكفايات األساس ﺑانسجام مع ﺑيداغوجيا اإلدماج‪.‬‬

 ‫المهمة‬ ‫‪3‬‬
‫مشروع “جيل مدرسة النجاح” يكتسي أھمية ﺑالغة في تفعيل أھداف البرنامج اإلستعجالي‪ ،‬مما‬ ‫•‬
‫يقتضي‪:‬‬

‫تشخيصا عمليا وموضوعيا لواقع المؤسسات التعليمية االﺑتدائية‪ ،‬ومواردھا ومقدراتھا المختلفة‪.‬‬ ‫•‬

‫تخطيطا واقعيا‪ ،‬وﺑرمجة دقيقة لجميع العمليات والتداﺑير اإلجرائية التدخلية‪.‬‬ ‫•‬

‫إحداث اآلليات التنظيمية والمصاحبة مركزيا‪ ،‬وجھويا‪ ،‬وإقليميا‪ ،‬ومحليا‪.‬‬ ‫•‬

‫تبني ثقافة جديدة تقوم على التدخل السريع‪ ،‬واالجتھاد‪ ،‬والمبادرة‪.‬‬ ‫•‬

‫تدﺑيرا يقظا للفصول الدراسية والمؤسسات التعليمية االﺑتدائية‪.‬‬ ‫•‬

‫متاﺑعة ومواكبة مستمرين للمسار الدراسي للمتعلمين؛ عبر إجراءات ترﺑوية دقيقة قاﺑلة للقياس‪.‬‬ ‫•‬

‫ترسيخ ثقافة التقويم الشامل‪) :‬التشخيصي‪ ،‬والتكويني‪ ،‬واإلجمالي(‬ ‫•‬

‫ترسيخ ثقافة المواطنة القائمة على مبدأ ‪) :‬الحقوق والواجبات(‬ ‫•‬

 ‫ٔ‬
‫االهداف‬ ‫‪4‬‬
‫‪ - 1.5‬األھداف الكمية‬

‫•تحقيق نسبة استكمال التمدرس في االﺑتدائي ﺑدون تكرار في أفق ‪ 2014/2015‬تصل إلى‬
‫‪ %90‬ﺑالنسبة لتالميذ فوج ‪2009/2010‬؛‬
‫•تحقيق نسبة تمدرس في أفق ‪ 2012/2013‬تصل إلى ‪ %90‬ﺑالنسبة لألطفال البالغين من‬
‫العمر ما ﺑين ‪ 12‬و‪ 14‬سنة؛‬
‫•تحقيق نسبة استكمال التمدرس في اإلعدادي في أفق ‪ 2017/2018‬تصل إلى ‪ %80‬ﺑالنسبة‬
‫لتالميذ فوج ‪2009/2010‬؛‬
‫•ﺑلوغ نسبة استكمال التعليم الثانوي التأھيلي تفوق ‪ 60‬ﺑالمائة ﺑالنسبة لفوج ‪2009/2010‬‬
‫في أفق‪.2020/ 2021‬‬
 ‫ٔ‬
‫االهداف‬ ‫‪4‬‬
‫‪ - 2.5‬األھداف النوعية‬

‫•تحقيق انطالقة متميزة لألسالك التعليمية‪ ،‬ﺑدءا ﺑالمستوى األول اﺑتدائي؛‬

‫•الرفع من نسبة النجاح ﺑالنسبة لألولى اﺑتدائي؛‬
‫•الرفع من نسبة المعدالت المحصل عليھا؛‬
‫•الرفع من الدافعية والحافزية لدى المتعلمين‪ ،‬وإقبالھم على التعلم‪ ،‬وعلى الحياة‪.‬؛‬
‫•اكتشاف القدرات و المواھب و تطويرھا؛‬
‫•تعزيز السلوكات المواطنة لدى المتعلمين؛‬
‫•الرفع من نسبة االحتفاظ ﺑالمتعلمين‪.‬‬
 ‫الشروط الداعمة للمشروع‬ ‫‪5‬‬
‫•تأھيل األطر الترﺑوية والرفع من قدراتھا؛‬
‫•توفير العدة الترﺑوية المناسبة والمنسجمة مع البرامج واألنشطة‬
‫المخصصة لھذه المبادرة؛‬
‫•تأھيل الفضاءات وتطويرھا‪ ،‬وتوفير وسائل العمل المناسبة‬
‫والضرورية؛‬
‫•توفير الشروط الداعمة لإلندماج النفسي واالجتماعي والترﺑوي‬
‫للمتعلمين)ات(؛‬
‫•المصاحبة والمواكبة والدعم للمتعلمين)ات( طيلة مسارھم الدراسي؛‬
‫•تأمين الدعم‪ ،‬والتتبع والتقويم المستمر لألطر الترﺑوية؛‬
‫•التشجيع والتحفيز المعنوي والمادي لألطر الترﺑوية‪.‬‬
 ‫منهجية العمل‬ ‫‪6‬‬
‫وتقوم على خمسة مبادئ ومرتكزات‪:‬‬
‫• التوجھات العامة للمناھج المغرﺑية والقائمة على منظومة القيم‪.‬‬
‫• مبدأ المشاركة واالنخراط وتحمل وتقاسم المسؤولية‪.‬‬
‫• مبدأ الترصيد ل) ﺑيداغوجيا اإلدماج‪ ،‬مقارﺑة الكفايات‪ ،‬مشروع المؤسسة‪ ،‬جمعية‬
‫دعم مدرسة النجاح‪(.... ،‬‬
‫• مبدأ المردودية‪) :‬الحقوق والواجبات ‪ /‬التحفيز والمساءلة(‬
‫• مبدأ الفعالية‪) :‬السرعة في اإلنجاز‪ ،‬ضبط العمليات في الميدان‪ ،‬التغذية الراجعة(‬
 ‫العمليات المبرمجة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ - 1.8‬تشخيص مخرجات السنة األولى )‪2008‬ـ ‪(2009‬‬

‫إنجازات‬
‫التالميذ‬
‫وضعيات‬
‫مالحظات‬ ‫تقويمية من‬
‫األساتذة‬ ‫كراسة‬
‫مؤشرات لتدقيق‬ ‫‬ ‫اإلدماج‬
‫مجاالت التدخل‬ ‫مؤھالت المنتقلين‬
‫إلى السنة الثانية‬
‫مؤشرات للتتبع‬ ‫‬ ‫ابتدائي‬
‫مؤشرات للقياس‬ ‫‬
‫والمقارنة‬ ‫المقابلة‬ ‫استبيان‬
 ‫العمليات المبرمجة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ - 2.8‬تشخيص مدخالت السنة األولى )‪2009‬ـ ‪(2010‬‬

‫التعليم‬ ‫تالميذ‬
‫األولي‬ ‫مكررون‬
‫كتاتيب‬ ‫االجتماعي‬
‫قرآنية‬
‫تفييء المتعلمين‬ ‫‬

‫إسناد األقسام لألساتذة‬ ‫‬ ‫التحاق‬ ‫تالميذ السنة‬

‫األولى‬ ‫النفسي‬
‫مباشر‬ ‫)الجدد(‬
 ‫العمليات المبرمجة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ – 3.8‬اإلجراءات التدخلية‪ :‬مجال المناھج‬

‫تاريخ االنجاز‬ ‫اإلشراف‬ ‫العمليات واإلجراءات‬

‫• تحديد الكافيات األساس؛‬

‫خالل‬ ‫مديرية‬
‫• تكييف ومالئمة المناھج؛‬
‫شھر‬ ‫المناھج‬
‫• إعداد عدة لتقويم الكفايات‬
‫يوليوز‬ ‫والحياة‬
‫وغشت‬ ‫المدرسية‬
‫• اعداد حقيبة تربوية؛‬
‫المدرسي‪.‬‬ ‫• تكييف الزمن‬
 ‫العمليات المبرمجة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ – 3.8‬اإلجراءات التدخلية‪ :‬مجال تأھيل الموارد البشرية‪:‬‬

‫تاريخ االنجاز‬ ‫اإلشراف‬ ‫العمليات واإلجراءات‬

‫• التعريف بمشروع جيل مدرسة النجاح؛‬
‫•األسبوعين‬ ‫• التعريف بدالئل جيل مدرسة النجاح؛‬
‫•مديرية المناھج‬
‫األول والثاني‬
‫والحياة المدرسية‬ ‫• تحديد مسؤوليات مختلف المتدخلين جھويا وإقليميا‬
‫من شھر شتنبر‬
‫•األكاديميات‬
‫•الفترات‬
‫الجھوية للتربية‬ ‫ومحليا؛‬
‫والتكوين‬
‫البينية‬ ‫• تطوير الكفايات المھنية؛‬
‫•تنظيم ملتقيات للتقاسم بين أساتذة المستوى األول‬
 ‫العمليات المبرمجة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ – 3.8‬اإلجراءات التدخلية‪ :‬مجال وسائل الدعم التربوي والمادي‬

‫تاريخ االنجاز‬ ‫اإلشراف‬ ‫العمليات واإلجراءات‬

‫• تأھيل المؤسسة وقاعات تدريس المستوى األول بالوسائل الالزمة؛‬

‫•األسبوعين‬ ‫•األكاديميات‬
‫• إعداد التنظيمات التربوية المتعلقة بإسناد أقسام المستوى األول‬
‫األول والثاني‬ ‫الجھوية‬ ‫واستعمال الزمن؛‬

‫من شھر‬ ‫للتربية‬ ‫• إسناد المستويات األولى إلى األساتذة المناسبين؛‬

‫• انتداب أستاذ مرشد ؛‬
‫شتنبر‪.‬‬ ‫والتكوين‪.‬‬
‫•تعيين االستاذ الكفيل الخاص بكل قسم من أقسام المستوى األول؛‬
 ‫العمليات المبرمجة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ – 3.8‬اإلجراءات التدخلية‪ :‬مجال التتبع والتقويم والتحفيز‬

‫تاريخ االنجاز‬ ‫اإلشراف‬ ‫العمليات واإلجراءات‬

‫• تنظيم زيارات ميدانية من طرف لجن )مركزيا‪ ،‬جھويا‪ ،‬إقليميا(؛‬
‫•إحداث مجلس تربوي وطني‬
‫•مديرية المناھج‬ ‫•إحداث فريق خبراء‬
‫•طيلة‬ ‫•إحداث فرق القيادة المركزية ‪ /‬الجھوية ‪ /‬اإلقليمية‪.‬‬
‫والحياة المدرسية‬
‫•إحداث فريق لتقويم نتائج المستوى األول على صعيد المدرسة تحت‬
‫السنة‬ ‫•األكاديميات‬ ‫إشراف المدير والمفتش؛‬
‫• تقويم أثر التكوين على التعلمات األساس؛‬
‫الجھوية للتربية‬
‫الدراسية‬ ‫• تحفيز الموارد البشرية؛‬
‫والتكوين‬ ‫• التقويم اإلجمالي للتجربة وتطويرھا؛‬
‫•نشر وتقاسم الممارسات المتميزة؛‬
‫•المتابعة اإلعالميائية للمسار الشخصي للمتعلم)ة(‪.‬‬
‫اإلجراءات العملية النطالق مشروع ”جيل مدرسة النجاح“‬ ‫‪8‬‬
‫• أوال‪ :‬إجراءات الدخول المدرسي ‪:2009/2010‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺗﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺪﺓ ﻣﻦ ‪ 22‬ﺇﻟﻰ ‪ 25‬ﻏﺸﺖ ‪2009‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ ‪.2009‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﻟﻰ ‪ 3‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻛﺒﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ‪ 4‬ﺇﻟﻰ ‪ 5‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ‪ :‬ﻋﻴﺪ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺭﺑﻌﺎﺀ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2009‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ‪ :‬ﺍﻧﻄﻼﻕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻦ ‪ 10‬ﺇﻟﻰ ‪ 25‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2009‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺗﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺪﺓ ﻣﻦ ‪ 22‬ﺇﻟﻰ ‪ 25‬ﻏﺸﺖ‬

‫الجھة‬
‫اإلجراءات‬ ‫التاريخ‬
‫المسؤولة‬
‫تدقيق الصيغة النھائية للدالئل‬
‫تدقيق الصيغة النھائية للمذكرة التنظيمية لجيل مدرسة النجاح‪.‬‬
‫من السبت‬
‫تدقيق الصيغة النھائية للمذكرة التنظيمية لتدبير الزمن المدرسي‪.‬‬
‫‪2009/08/22‬‬
‫المديرية‬ ‫إعداد الصيغة النھائية لمقرر تنظيم السنة الدراسية ‪2009/2010‬‬
‫إلى اإلثنين‬
‫‪ 24/08/2009‬إعداد المراسلة اإلخبارية للسيدات والسادة مديري األكاديميات‬
‫الجھوية ونواب الوزارة‬

‫إعداد العروض الخاصة باللقاءات الجھوية‬ ‫الثالثاء‬

‫المديرية‬
‫‪ 25/08/2009‬إعداد األقراص المدمجة الخاصة بالدالئل والعروض‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫الجھة‬
‫المسؤولة‬
‫المكان‬ ‫اإلجراءات‬ ‫التاريخ‬
‫مقر أكاديمية‬ ‫عقد اللقاء األول مع مديري األكاديميات ونواب‬
‫األربعاء‬
‫الرباط سال‬ ‫الوزارة لجھات‪) :‬الرباط سال زمور زعير‪/‬البيضاء‬
‫مديرية‬ ‫‪26/08/2009‬‬
‫زمور زعير‬ ‫الكبرى‪/‬شراردة بني حسن‪/‬تطوان طنجة(‬
‫المناھج‬
‫والحياة‬ ‫عقد اللقاء الثاني مع مديري األكاديميات ونواب‬
‫مقر أكاديمية‬ ‫الخميس‬
‫المدرسية‬ ‫الوزارة لجھات‪) :‬الجھة الشرقية ‪ /‬الحسيمة تازة‬
‫فاس بولمان‬ ‫‪27/08/2009‬‬
‫بتعاون مع‬ ‫تاونات‪/‬فاس بولمان‪/‬مكناس تافياللت(‬
‫األكاديميات‬ ‫مقر أكاديمية‬ ‫عقد اللقاء الثالث مع مديري األكاديميات ونواب‬
‫الجھوية‬ ‫الجمعة‬
‫مراكش‬ ‫الوزارة لجھات‪) :‬دكالة عبدة‪/‬الشاوية ورديغة‪/‬تادلة‬
‫‪28/08/2009‬‬
‫للتربية‬ ‫تانسيفت الحوز‬ ‫أزيالل‪/‬مراكش تانسيفت الحوز(‬
‫والتكوين‬
‫مقر أكاديمية‬ ‫عقد اللقاء الرابع مع مديري األكاديميات ونواب‬
‫المستھدفة‬ ‫السبت‬
‫الوزارة لجھات‪) :‬سوس ماسة درعة ‪ /‬كلميم السمارة‪ /‬سوس ماسة‬
‫‪29/08/2009‬‬
‫العيون بوجدور الساقية الحمراء‪ /‬واد الذھب لكويرة( درعة‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬
‫جدول أعمال اللقاءات الجھوية من ‪ 10‬صباحا إلى ‪ 4‬ﺑعد الزوال‪.‬‬
‫‪ .4‬تركبة فريق القيادة المسؤول على مشروع ”جيل مدرية النجاح“‪.‬‬
‫اإلطار العام لمشروع “جيل مدرسة النجاح”‬
‫المحطة الثالثة‬ ‫أوال‪ :‬إجراءات الدخول المدرسي‬

‫‪ .5‬اإلجراءات الجھوية واإلقليمية والمحلية من ‪1‬إلى‪ 3‬شتنبر ‪2009‬‬ ‫المحطة الثانية‬

‫المحطة الرابعة‬ ‫التعبئة واإلنخراط‬ ‫‪.1‬‬

‫اللقاءات التاطيرية مع ھيئة التفتيش لتحديد منھجية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .6‬المواكبة والدعم من ‪ 4‬إلى ‪ 5‬شتنبر ‪2009‬‬
‫‪ - 5.2‬ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ؛‬ ‫‪ - 1.2‬توزيع األساتذة؛‬
‫المحطة الخامسة‬ ‫‪ - 6.2‬ﺗﺪﻗﻴﻖ ﻣﻬﺎﻡ )ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻜﻔﻴﻞ(‬ ‫‪ - 2.2‬تفييئ المتعلمين؛‬
‫‪ .7‬عيد المدرسة األربعاء ‪ 9‬شتنبر ‪2009‬‬ ‫‪ - 7.2‬ﺗﺪﻗﻴﻖ ﻣﻬﺎﻡ )ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺮﺷﺪ(‬ ‫‪ - 3.2‬استثمار الدالئل؛‬
‫المحطة السادسة‬ ‫‪ - 4.2‬الربط مع بيداغوجيا اإلدماج؛‬
‫‪ .8‬انطالق الدراسة من ‪10‬إلى ‪ 25‬شتنبر ‪2009‬‬ ‫‪ .3‬تحديد إجراءات الدخول المدرسي؛‬
‫‪ - 3.3‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻤﻮﺍﻛﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻊ؛‬ ‫‪ - 1.3‬اللقاءات اإلعدادية‬
‫ثانيا‪ :‬آليات المتابعة والمواكبة والتقويم‪.‬‬
‫‪ - 2.3‬ضبط التجھيزات الضرورية والوسائل التعليمية المناسبة؛‬
‫ثالثا‪ :‬التواصل حول مشروع “جيل مدرسة النجاح”‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫أ‪ -‬الشفافية‬

‫ب‪ -‬الثقة‬ ‫و‪ -‬تقاسم‬

‫المتبادلة‬ ‫المسؤولية‬

‫مقومات‬
‫التعبئة‬
‫واإلنخراط‬

‫ج‪ -‬العالقات‬ ‫ه‪ -‬اإلشراك‬

‫اإلنسانية‬ ‫والمشاركة‬

‫ر‪ -‬تدفق‬
‫المعلومات‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫•اإلستعداد والرغبة والحافزية‬

‫•اإلنخراط والحماس والتعبئة‬

‫‪1.2‬‬
‫بناء‬
‫•الكفاءة المھنية‬
‫على‬
‫توزيع‬
‫األساتذة‬
‫•المردودية والعائد والفعالية‬

‫•التواصل الجيد والعالقات اإلنسانية‬

 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫•المداخل الخمسة للسنة األولى ابتدائي‬

‫•نوع المؤسسة )حضرية‪ /‬قرية ‪ /‬مركزية ‪ /‬فرعية(‬

‫‪2.2‬‬
‫•حماس األساتذة وانخراطھم‪ ،‬ومؤھالتھم المھنية‬ ‫بناء‬ ‫تفييئ‬
‫على‬
‫•مستوى التأطير والمواكبة التربوية‬
‫المتعلمين‬
‫•القدرات التدبيرية للمؤسسة التربوية والتنظيمية‬
‫والمادية‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫•الوعي والثمتل السليم للمتعلمين ومنھجيات‬

‫توظيفھا‬

‫•منطق الوظيفة‪ ،‬وإشباع احتياجات المتعلم أساسا‬

‫•خطة عمل مرنة تقوم على المبادرة واإلجتھاد‬

‫‪3.2‬‬
‫بناء‬
‫على‬
‫استثمار‬
‫•التكييف مع وضعية المتعلمين وفروقھم الفردية‬ ‫الدالئل‬
‫•التكييف مع ظروف المؤسسة‪ ،‬والمحيط‬
‫اإلجتماعي واإلقتصادي‬

‫•إشراك المتعلم كفاعل نشيط في اكتساب التعلمات‬

 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫•بيداغوجيا تنسجم مع التوجھات واإلختيارات‬

‫العامة للمناھج المغربية‬

‫•بيداغوجيا داعمة لمقاربة الكفايات‬ ‫‪4.2‬‬

‫الربط مع‬
‫•بيداغوجيا مساعدة على التعلم الذاتي‬ ‫باعتبارھا‬
‫بيداغوجيا‬
‫•بيداغوجيا مساعدة على التربية على اإلختيار‬ ‫اإلدماج‬

‫•بيداغوجيا داعمة لمشروع “جيل مدرسة النجاح”‬

 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫•حاجات المتعلم البيولوجية والنفسية واإلجتماعية والجغرافية‪.‬‬

‫•اإليقاعات اليومية لليقظة واإلنتباه‪.‬‬

‫•معطيات الوسط القروي والحضري‪.‬‬ ‫‪5.2‬‬

‫•البنية التحتية للمؤسسات )عدد الحجرات(‬
‫بناءا‬ ‫تدبير‬
‫على‬ ‫الزمن‬
‫•الغالف الزمني المناسب للحصة الدراسية‪.‬‬ ‫المدرسي‬
‫•إحداث حصص لألنشطة المدمجة لمواد وتعلمات مختلفة‬

‫•توزيع فضاءات التعلم‬

 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫•المھام المطلوب القيام بھا‪.‬‬

‫•طرق متابعة ودعم مكتسبات المتعلمين‬

‫•طرق معالجة القضايا المرتبطة باالندماج النفسي واالجتماعي‬ ‫‪6.2‬‬

‫•طرق معالجة القضايا المرتبطة بالصحة الجسدية‬
‫المتعلقة‬ ‫تدقيق مھام‬
‫ب‪:‬‬
‫األستاذ‬
‫•طرق معالجة القضايا المرتبطة بالغياب واإلنقطاع‬ ‫الكفيل‬
‫•طرق التواصل مع اإلدارة التربوية‬

‫•طرق التواصل مع أمھات وآباء المتعلمين‬

 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫• تحديد منطقة اشتغاله‬

‫• تحديد دوره ومھامه‬

‫‪7.2‬‬
‫• مجاالت تخصصه وصالحياته‬ ‫المتعلقة‬ ‫تدقيق مھام‬
‫ب‪:‬‬ ‫األستاذ‬
‫• كيفية مساھمته في التأطير‬
‫المرشد‬
‫• عالقته مع اإلدارة والمفتشين‬

‫• كيفية انتدابه ومدة صالحيته‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫على مستوى‬
‫•التعبئة واإلنخراط‬

‫•الترتيبات التربوية‬
‫‪1.3‬‬
‫فيما‬
‫•الترتيبات التنظيمية‬ ‫اللقاءات‬
‫يخص‬
‫اإلعدادية‬
‫•الترتيبات المادية‬

‫•الترتيبات التواصلية‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫على مستوى‬
‫•حصر التجھيزات والوسائل المتوفرة‬
‫‪2.3‬‬
‫•خطة لدعم الخصاص‬ ‫ضبط‬
‫التجھيزات‬
‫اعتمادا‬
‫•خطة للتوظيف الرشيد والمعقلن‬ ‫على‪:‬‬ ‫الضرورية‬
‫والوسائل‬
‫•المرونة واإلجتھاد والمبادرة‬
‫التعليمية‬
‫•آليات للمتابعة والمواكبة والدعم والتقويم‬ ‫المناسبة‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫•تحديد فريق القيادة المسؤول‬ ‫على مستوى‬

‫•الديمومة واإلستمرارية‬
‫‪3.3‬‬
‫•اإلستباقية والمبادرة‬
‫يرتكز‬
‫برنامج‬
‫•التدخل المناسب في الوقت المناسب‬
‫على‪:‬‬ ‫المواكبة‬
‫والتأطير‬
‫•اإلرتقاء بالقدرات المھنية لألستاذ‬ ‫والتتبع‬
‫•تشجيع وحفز المبادرات المتميزة‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﻏﺸﺖ‬

‫على مستوى‬

‫المحلي‬ ‫اإلقليمي‬ ‫الجھوي‬

‫•نائب الوزارة‪.‬‬ ‫•مدير األكاديمية ‪.‬‬

‫•رئيس المؤسسة‪.‬‬ ‫•رؤساء المصالح اإلقليمية‪.‬‬
‫•مفتش المقاطعة‪.‬‬ ‫•مفتشو المقاطعات باإلبتدائي‪.‬‬ ‫•نواب الوزارة بالجھة‪.‬‬
‫•أساتذة المستوى األول‬ ‫•ممثلو رؤساء المؤسسات‬
‫اإلبتدائية‪.‬‬ ‫•رؤساء األقسام ‪.‬‬
‫ابتدائي‪.‬‬
‫•ممثلو اآلباء‪.‬‬ ‫•ممثلو أساتذة السنة األولى‬ ‫•المنسقيات الجھوية بالسلك‬
‫•ممثلو الشركاء‪.‬‬ ‫ابتدائي‪.‬‬
‫•ممثلو األمھات واآلباء‪.‬‬ ‫اإلبتدائي ‪.‬‬
‫المحطة الثالثة‪ :‬اإلجراءات الجھوية واإلقليمية والمحلية من ‪1‬إلى ‪ 3‬شتنبر‬

‫‪ • 1.5‬اإلجراءات اإلعدادية الجھوية ‪31/08/2009‬‬

‫ﺗﻌﻘﺪ ﻛﻞ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺟﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ ﻳﻮﻡ ﺍﻹﺛﻨﻴﻦ ‪ 31‬ﻏﺸﺖ ‪ 2009‬ﻟﻘﺎﺀﺍ ﺟﻬﻮﻳﺎ‬
‫ﺑﺤﻀﻮﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ‪:‬‬

‫• ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ؛‬

‫• ﻧﻮﺍﺏ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺑﺎﻟﺠﻬﺔ؛‬

‫• ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ؛‬

‫• ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺶ ﺍﻟﺠﻬﻮﻱ ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫بھدف‪:‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﺘﺪﺧﻠﻴﺔ؛‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﻴﺎﺑﺎﺕ‪.‬‬

 ‫المحطة الثالثة‪ :‬اإلجراءات ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ‪1‬ﺇﻟﻰ ‪ 3‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‬

‫‪ • 2.5‬اإلجراءات اإلعدادية اإلقليمية ‪01/09/2009‬‬

‫ﺗﺴﻬﺮ ﻛﻞ ﻧﻴﺎﺑﺔ ﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎﺀ ﺇﻋﺪﺍﺩﻱ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ﻓﺎﺗﺢ ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2009‬ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺎﺋﺐ‬
‫ﻭﺑﺤﻀﻮﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ‪:‬‬

‫• ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ؛‬

‫• ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺶ ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻲ؛‬

‫• ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﺑﺎﻹﻗﻠﻴﻢ؛‬

‫ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫بھدف‪:‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﺘﺪﺧﻠﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻹﻧﻄﻼﻗﺔ ﺍﻟﺠﻴﺪﺓ ﻟﻤﺸﺮﻭﻉ”ﺟﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ”؛‬

‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ؛‬

‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‪.‬‬

 ‫المحطة الثالثة‪ :‬اإلجراءات ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ‪1‬ﺇﻟﻰ ‪ 3‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‬

‫‪ • 3.5‬اإلجراءات اإلعدادية المحلية ‪2‬و‪09/09/ 3‬‬

‫ﻳﺴﻬﺮ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎﺀ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﺻﺒﺎﺡ ﻳﻮﻡ ﺍﻷﺭﺑﻌﺎﺀ ‪ 2‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪:2009‬‬
‫ﺇﺧﺒﺎﺭﻫﻢ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﺑﺸﺄﻥ ﻣﺸﺮﻭﻉ “ﺟﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ”‬ ‫بھدف‪:‬‬
‫ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺬﻛﺮﺓ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ؛‬

‫ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻻﺋﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؛‬

‫ﺗﺮﺷﻴﺢ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﺘﻮﻟﻮﻥ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ؛‬

‫ﺗﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﻴﻦ؛‬

‫ﺿﺒﻂ ﻭﺣﺼﺮ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ “ﻟﺠﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ”‬
 ‫المحطة الثالثة‪ :‬اإلجراءات ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ‪1‬ﺇﻟﻰ ‪ 3‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‬

‫‪ • 3.5‬اإلجراءات اإلعدادية المحلية ‪2‬و‪09/09/ 3‬‬

‫ﻳﺴﻬﺮ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺃﻃﺮ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺶ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻳﺘﻮﻟﻮﻥ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻤﻴﻖ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻣﻌﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫• ﺗﺪﻗﻴﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻔﻴﻴﺊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ؛‬

‫• ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺪﻻﺋﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؛‬

‫• ﺍﻟﻄﺮﻕ ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺘﻌﻠﻤﻲ “ﺟﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ”‬

‫• ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﻤﺮﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻘﻠﻦ ﻟﻠﻔﻀﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ؛‬

‫• ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ “ﺑﺠﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺥ”‬

 ‫المحطة الراﺑعة‪ :‬المواكبة والدعم ‪4‬و‪09/09/ 5‬‬
‫ﺗﺴﻬﺮ ﺍﻟﻨﻴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﻳﻮﻣﻲ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ﻭﺍﻟﺴﺒﺖ ‪4‬ﻭ‪ 5‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ ،2009‬ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺃﻳﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻳﺤﻀﺮﻫﺎ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻢ ﺗﻜﻠﻴﻔﻬﻢ ﺑﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﻳﺆﻃﺮﻫﺎ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺶ ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ‬
‫ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻲ؛ ﻭﻳﺮﺗﻜﺰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫• ﻣﻨﻬﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻻﺋﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؛‬

‫• ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ؛‬

‫• ﺗﺪﻗﻴﻖ ﻣﻬﺎﻡ )ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻜﻔﻴﻞ‪ /‬ﻭﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺮﺷﺪ(‬

‫• ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ )ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‪ /‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ‪ /‬ﺩﻳﻨﺎﻣﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪ /‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ‪ /‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼﻝ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ(‬

‫• ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﻛﺰﺍﺕ ﻋﻠﻰ‪) :‬ﺍﻟﺴﻴﺮﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻹﻳﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻛﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‪(...،‬‬

‫• ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻭﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺮﻭﺭﺓ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ )ﺗﺸﺨﻴﺼﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺟﻤﺎﻟﻴﺎ (؛‬
‫ﺑﻬﺪﻑ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺜﻐﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﻟﻤﻼﺋﻢ‪.‬‬
 ‫المحطة الخامسة‪ :‬عيد المدرسة ‪ 9‬شتنبر ‪2009‬‬

‫ﻳﺘﻮﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻳﻮﻡ ﺍﻷﺭﺑﻌﺎﺀ‬

‫‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪“ 2009‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻑ ﻟﻌﻴﺪ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ” ﺇﻳﻼﺀ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ “ﺑﺠﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ”‬

‫ﻳﺴﻬﺮ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﺇﺧﺒﺎﺭﻳﺔ ﻣﻊ ﺁﺑﺎﺀ ﻭﺃﻣﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻫﻢ‬

‫ﺑﻜﻞ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﺮﻭﺡ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‬

‫ﺍﻟﺠﻴﺪﺓ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺫﻭﺍﺗﻬﻢ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﺒﻠﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (8‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪2009/2010‬‬
 ‫المحطة السادسة‪ :‬انطالق الدراسة‪ :‬من ‪ 10‬إلى ‪09/09/ 25‬‬

‫ﻳﺘﻮﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻔﺰﺓ ﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻲ “ﺟﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ”‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺍﻣﻴﺔ ﺇﻟﻰ‪:‬‬

‫• ﺍﻧﻄﻼﻕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻓﻲ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ؛‬

‫• ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﺤﺎﻕ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ؛‬

‫• ﺗﻘﺼﻲ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺤﺎﻕ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺒﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﺎﻟﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (9‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫‪2009/2010‬‬
 ‫المحطة السادسة‪ :‬انطالق الدراسة‪ :‬من ‪ 10‬إلى ‪09/09/ 25‬‬

‫ﻳﻌﻤﺪ ﺃﻃﺮ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺶ ﺇﻟﻰ ﺗﻜﺜﻴﻒ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ؛ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻨﺼﺢ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻛﺒﺔ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺃﺳﻨﺪ‬

‫ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪.‬‬

‫ﻳﺴﻬﺮ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺯﻳﺎﺭﺍﺕ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﻄﻼﻗﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ “ﻟﺠﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ”‬

‫ﻳﻌﻘﺪ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻪ ﺍﻷﻭﻝ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 2009 / 09/ 24‬ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻻﻧﻄﻼﻕ‬

‫“ﺟﻴﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ” ﻭﻳﺮﻓﻊ ﺗﻘﺮﺍﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻤﺪ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺗﺮﻛﻴﺒﻲ ﻳﺮﻓﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 09/09/ 25‬ﻣﻊ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﺑﺮﺍﺯ‬

‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﺧﻠﻴﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓﺮﺯﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻻﻧﻄﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪.‬‬
 ‫• ثانيا‪ :‬آليات المواكبة والتتبع‬

‫فريق الخبرة‬ ‫المجلس التربوي لجيل‬

‫فرق القيادة‬
‫التربوية‬ ‫مدرسة النجاح‬

‫ويتكون من عضوية السيدات‬

‫الفريق المركزي‬
‫ويتكون من عضوية‪:‬‬ ‫والسادة‪:‬‬
‫•خبراء في التربية‬ ‫•الوزيرة‬
‫الفرق الجھوية‬
‫والبيداغوجيا‬ ‫•الكاتب العام‬
‫•مديرية المنامج‬ ‫•المفتشة العامة والمفتش العام‬
‫الفرق اإلقليمية‬
‫والحياة المدرسية‬ ‫•مدير الديوان‬
‫•المنسقيات المركزية‬ ‫•مديرو القطب البيداغوجي‬
‫الفرق المحلية‬
‫•مديرو األكاديميات‬
‫• ثالثا‪ :‬المواكبة اإلعالمية‬

‫•نشر مقاالت تعريفية بجيل مدرسة النجاح‬ ‫‪09/09/ 3 – 1‬‬

‫•تنظيم لقاءات إذاعية تعريفية‬ ‫‪09/09/ 5 – 4‬‬

‫•تنظيم ندوة صحفية‬ ‫‪09/09/ 9 – 7‬‬

‫•تنظيم لقاء تلفزي تعريفي‬ ‫‪09/09/ 9‬‬

‫•تنظيم تغطية إعالمية ميدانية‬ ‫‪09/09/ 23‬‬

‫ﺷﻜﺮا ﳊﺴﻦ اﻧﺘﺒﺎﻫﲂ‬