‫منهجية تدريس النص‬

‫الوظيفي و النص الحوري‬

‫والنص التفسيري‬
‫(م‪)1.2.3.4.‬‬
 ‫تحت إشراف‪ :‬د‪ .‬سليمان لمراني علوي‬ ‫من إعداد‪:‬‬
‫‪ -‬فاطمة الزاهرة اطوالي‬
‫‪ -‬خديجة يحياوي‬
‫‪ -‬فاطمة اسويتو‬
‫‪ -‬سناء اربيعي‬
‫‪ -‬فاطمة الزهراء وليلي‬

‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪2‬‬

 ‫محاور الدرس‬
‫مقدمة‬

‫‪ -‬تعريف النص الوظيفي ‪-‬‬

‫‪ -‬تعريف النص الحواري‬

‫‪ -‬تعريف النص التفسير‬

‫‪ -‬منهجية تدريس النص‬

‫‪ -‬تطبيقات‬
‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫مقدمة‬
‫النص‪ ،‬هو الوحدة الطبيعية للتفاعل اللغوي بين المتكلمين‪ ،‬أو لنقل بين المتواصلين‬
‫(بالعلوم أو األدب أو الفن أو الثقافة …)‪ ،‬إذ ال يتم هذا التواصل ِبجُمل وعبارات معزولة‬
‫ومتفرقة‪ ،‬وإنما يحصل عن طريق إنجاز كالمي أو كتابي؛ يمكن أن َنصطلح عليه‬
‫بالخطاب أو النص ‪.‬‬
‫إن للنص دورا هاما وحاسما في نقل الخبرات والتجارب من جيل إلى جيل‪ ،‬وكذا تبادل‬
‫هذه الخبرات بين مجتمعات الجيل الواحد‪ .‬ولكي يحيى هذا النص ويسود‪ ،‬كان ال بد له من‬
‫آلية ُتبقيه و ُتخلِّ ُده و ُتن ِجي ِه ِمن َعج ِز الذاكرة وسرادي ِ‬
‫ب النسيان‪ ،‬فكانت الكتابة‪.‬‬

‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪4‬‬

‫النص الوظيفي‬
 ‫‪-‬تعريف النص الوظيفي‬

‫النص الوظيفي هو النص الذي يؤدي وظيفة معينة بين المرسل و المستقبل بهدف تسهيل‬
‫التواصل بين الناس و تنظيم شؤون حياتهم المختلفة في المعامالت الرسمية و غيرها ‪.‬ويرتبط‬
‫بمجاالت الوحدات الدراسية اذ يروج رصيدا لغويا و وظيفيا من حيث المعجم و التراكيب و‬
‫المواقف التواصلية و تمكينهم من رصيد لغوي و معرفي مالئم لمستواهم و ألهداف التعلم‪.‬‬

‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪6‬‬

‫النص الحواري‬
 ‫‪1‬مفهوم النص‬
‫أنواع النصوص األدبية التي تحتوي على حوار بين شخصين‪ ،‬أو أكثر‪ ،‬والهدف منه‬ ‫ِ‬ ‫الحواري هُو نوع من‬
‫توصيل فكرة ما إلى الشخص الذي يقرأ النص الحواري‪ ،‬وأيضا يعرفُ النص الحواري بأنه وسيلة من‬
‫الوسائل المستخدمة في توضيح موضوع ما باالعتماد على وجود حوار ينق ُل األفكار المرتبطة بالموضوع‬
‫بأسلوب واضح‬
‫‪-2.1.‬مشيراته‬
‫‪-‬وجود حوار بين شخصين ‪ ،‬سواء حوار مباشر ‪ ،‬أو غير مباشر ‪.‬‬
‫‪-‬كثرة استعمال الضمائر سواء المخاطب ‪ ،‬أو المتكلم ‪.‬‬
‫‪-‬استعمال التحية ‪ ،‬والجمل القصيرة المتداولة ‪ ،‬واستعمال النقطتين بعد اسم كل شخص ‪ ،‬ووضع حديث كل‬
‫شخص بين قوسين ‪.‬‬
‫‪-‬مالحظة حيوية في الحوار باإلضافة إلى روح الفكاهة ‪ ،‬وسير الحوار كله في طريق واحد متصل ‪،‬‬
‫واستمرار السجال بين الطرفين ألخر النص ‪.‬‬
‫وتختلف بنية النمط الحواري من حوار ألخر على حسب الموضوع األساسي ‪ ،‬إما خطبة ‪ ،‬أو حكاية ‪ ،‬أو‬
‫غيرهم‪-.‬تنوع بين األفعال ‪ ،‬واألقوال ‪.‬التنوع في األفعال المضارع ‪ ،‬والماضي فكل منهما له وظيفة خاصة‬
‫‪ ،‬وينسب كل نص إلى الشخص الذي نطق به ‪.‬‬
‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪8‬‬
‫النص التفسيري‬
 ‫‪-3‬النص التفسيري‬
‫هو طريقة تواصل يقوم فيها المرسل بتعريف المرسل إليه بالمعرفة أو شرح فكرة أو شرح ظاهرة بناء على دليل واضح و‬
‫يحمل التفسير الدالالت التالية ‪ :‬الشرح ‪ ،‬و تحديد األسباب ‪ ،‬و التفسير ‪ ،‬و تقديم المعلومات ‪ ،‬و نقل األخبار ‪ ،‬و التوضيح ‪،‬‬
‫كما يعتبر النص التفسيري خطاب يطرح موضوع يخضع لعمل العقل و المنطق ‪ ،‬يبحث في األسباب ‪ ،‬و يزيل غموضها ‪ ،‬و‬
‫يقربها من الفهم‪.‬‬
‫‪3.1‬مشيراته‬
‫‪ -‬يتم استخدام ضمائر الغائب والمتكلم بكثرة حتى يكون هناك نوع من الحيادية والموضوعية‪.‬‬
‫‪-‬يقدم حقائق شاملة عن طريق استخدام الفعل المضارع‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال أدوات الربط لتوضيح النتائج واألفكار مثل (ألن ‪ ،‬ألسباب عديدة ‪ ،‬بسببها‪ ،‬لذلك)‬
‫‪ -‬يغلب على النمط التفسيري األسلوب الخبري باإلثبات والنفي‪.‬‬
‫‪ -‬يتميز بوجود تسلسل واضح في المعلومات حتى ال يشعر القارئ لتناقض‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام الجمل االسمية واألسماء الموصولة‪.‬‬
‫‪ -‬محاولة استخدام كل وسائل اإلقناع الخاصة بالموضوع‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام األمثلة الكثير لتقريب القصة والحدث إلى للقارئ‪.‬‬
‫‪ -‬يميل إلى توضيح األمور عن طريق الشرح بشكل بسيط‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال ضمائر المخاطب‬

‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪10‬‬

‫منهجية تدريس النص‬
 ‫الحصة ‪:1‬القراءة والفهم‬
‫التمهيد يكون بإثارة خبرات و تمثالت المتعلمين حول الموضوع وذلك بمالحظة الصورة باعتبارها‬
‫عنصرا خارجيا يضيء النص‬
‫القراءة‪ :‬القراءة الصامتة ثم طرح أسئلة ليعبر المتعلمون عما اكتسبوه خالل هذه القراءة السماعية‬
‫‪:‬تسميع النص من طرف المدرس … _طرح بعض األسئلة…‪ .‬القراءة الجوهرية ‪:‬تناوب‬
‫المتعلمون قراءة النص ‪،‬قراءة يتخللها شرح بعض المفردات الصعبة مع تركيبها جملة‬
‫الفهم ‪ - :‬طرح أسئلة لفهم النص‬
‫‪ -‬ملء الفراغ بروابط او كلمات او جمل ناقصة‬
‫‪ -‬استخراج من النص ما يدل على معنى او عبارة‬
‫‪ -‬ترتيب األفكار …‪.‬‬

‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪12‬‬

 ‫الحصة الثانية ‪ :‬التحليل والمناقشة‬
‫التذكير ‪ :‬طرح األسئلة للتذكير بمضمون النص‬
‫القراءة ‪ - :‬القراءة النموذجية‬
‫‪ -‬القراءة الجوهرية‬
‫االستثمار‪ :‬انجاز التمارين المرافقة للنص حول الظواهر االسلوبية و التركيبية و الصرفية‬
‫المكتسبة…‬
‫البحث ‪:‬حث المتعلمين على إنجاز بحوث من أجل إغناء النص المقروء‬

‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪13‬‬

 ‫الحصة الثالثة‪ :‬االستثمار‬
‫التذكير‪ :‬طرح أسئلة تروم إلى التذكير بموضوع ومضمون النص المقروء‬
‫القراءة ‪ - :‬القراءة النموذجية‬
‫‪ -‬القراءة الجوهرية او الفردية‬
‫تنمية المعجم عبر شرح الكلمات …‬
‫التحليل و المناقشة ‪ :‬يتم بإجراءات عملية مثل أن يعزل المتعلم من النص عناصر‬
‫معينة مثال ‪ :‬مالمح الشخصيات أو أفكار أو قيم ‪-‬وأن يعيد ترتيب المعطيات ترتيبا‬
‫مغايرا…‪-‬الربط بين عناصر مختلفة – يفتح األستاذة باب المناقشة بين المتعلمين‬

‫‪Titre de la présentation‬‬ ‫‪14‬‬

Titre de la présentation 15
Titre de la présentation 16
‫شكرا على حسن‬
‫انتباهكم‬