‫مفهوم العمارة وعلم النفس املعماري والنقدي‬

‫‪ 3‬ـ ‪ 1‬مفهوم العمارة ‪:‬‬

‫لقد تم التطرق إلى مفهوم عام للعمارة في مقدمة املقرر‪ ،‬ونستفيد مما أورده الخفاجي في كتابه عن مفهوم العمارة‪:‬‬

‫‪ -1‬أنها تشكيل وظيفي يؤدي أغراضا إنسانية ومتطلبات حياتية بوسائل مكانية ومادية‪ ،‬وبارتباط وثيق بحياة‬
‫املجتمع وزمانه‪ ،‬لذا فإنها تخضع للمؤثرات الحضارية والزمنية واالجتماعية واالقتصادية‪ ،‬إضافة إلى‬
‫خضوعها لعوامل طبيعية ومناخية‪.‬‬
‫‪ -2‬أنها ذلك الفن الذي يتخذ املادة ركيزة والفعل والخيال وسيلة لإلنتاج‪ ،‬وإنتاجه هو ذلك املحيط البيئي‬
‫الذي أوجدهاإلنسان ليمارس فيه نشاطاته الحياتية والروحية‪ ،‬ضمن جدران وأسقف تفصله عن مؤثرات‬
‫الطبيعة الغير املرغوب فيها‪.‬‬
‫فاألبنية بمختلف أنواعها هي نتاج أساس ي لفن العمارة تقي اإلنسان من تقلبات الجو و توفر له املناخ‬
‫املالئم الستمرارية حياته وفعالياته فيها‪.‬‬
‫‪ -3‬العمارة أداة فنية شاخصة تعكس من خالل منشئاتها مستويات وحاجات املجتمع‪ ،‬لذا فهي ليست أشكاال‬
‫مرئية نابعة من وعي فردي للمعمار فقط‪ ،‬وإنما تعبر عن مفهوم املحيط االجتماعي وظروفه‪ ،‬وبذلك تكون‬
‫سجال واضحا وراسخا لحضارة املجتمع‪.‬‬
‫والصورة الفنية املعبرة في نتاج املعمار هي تداخل األشكال املعمارية من خالل البناء‪.‬وباإلضافةإلى ذلك فهي‬
‫غاية نفعية تعبر عن مالمح الحياة االجتماعية ومدى تطورها املادي والروحي ‪...‬‬

‫وفي املجمل‪ ،‬التكوين املعماري يثير في اإلنسان انطباعات وأفكار محددة كالبهجة والخشوع والهدوء‬
‫واالنبهار‪ ،‬وإذا لم تلبي العمارة حاجات اإلنسانالحياتية‪ ،‬مادية أم روحية‪ ،‬فهي فاشلة ولو تم تقييمها من‬
‫قبل ناقد أو محكم أثناء تقييمها على املخططات‪.‬‬

‫كما عرف مفهوم العمارة بأنه يقوم على أساس قاعدتين من حيث الهيكل واالحتواء‪ ،‬فهو علم أنساني يستند‬
‫على مفاهيم مادية ملموسة بكل أبعادها وإحاطتها ‪ ،‬وفي نفس الوقت هو فن تجردي محسوس يستند على‬
‫قواعد الفنون اإلنسانية اإلبداعية ويتفاعل مع النفس البشرية عمقا واستلهاما وقراءةويهدفإلى تصميم‬
‫وبناء املنشآت اإلنسانية‪.‬‬

‫النقد المعماري ‪ -‬د‪.‬م‪.‬أحمد زياد العباسي‬ ‫‪1‬‬

 ‫فاللغة املعمارية يمكن أن توصف على أنها رموز ومعاني تمكن املبدع والناقد من فك طالسمها وإدراك‬
‫معانيها املستترة خلف تشكيالت جمالية وتكوينات حجومية‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ ‪ 2‬بين مفهوم العمارة ومفهوم البناء ‪:‬‬

‫إن مفهوم العمارة عبارة عن تكويناستراتيجي ينتظم تحته كل املفاهيم اإلنسانية من إدراك وتنظير وفهم وقراءة‪،‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وهي تبتعد عن املفهوم الضيق للبناء الذي يأخذ طابعا فرديا له مفرداته الخاصة‪،‬التي يمكن للمفردات أن تلمس‬
‫َُ‬
‫املحيط املعماري املوجودة في طابعه وطرزه أوتكون غريبة عنه‪ .‬مما يجعل مهمة الناقد واملحكم عند تقييمه‬
‫أليعمل أن يأخذ بهذا االختالف بين مفهوم العمارة ومفهوم البناء‪.‬‬

‫مفهوم البناء‬ ‫مفهوم العمارة‬ ‫م‬

‫تجزيئي في مفرداته ( محدود)‬ ‫كلي في تكوينه (شامل )‬ ‫‪1‬‬
‫يهتم بالجزء املادي امللموس‬ ‫يهتم بالحالة اإلبداعية للفكر اإلنساني املحسوس‬ ‫‪2‬‬
‫تعيش متطلبات املرحلة املكانية‬ ‫يعيش مخاض العصر الفكري وإرهاصاته‬ ‫‪3‬‬
‫ساكن ومستقر في مكانه‬ ‫يمتلك حركية في النهوض و االستقرار فيفضاءاته و حجمه‬ ‫‪4‬‬
‫مفرداته القوة والقبول واالستدامةوالوظيفة‬ ‫مفرداته القوة والجمال واالستدامة والوظيفةوالشعور اإلنساني‬ ‫‪5‬‬
‫ذو بعد محلي‬ ‫ذو بعد كوني فليس له حدود جغرافية‬ ‫‪6‬‬
‫ليس له إال موقعه املحدد البسيط ليتفاعل معه‬ ‫تتشكل بتناغم حس ي ومادي مع املحيط الخارجي‬ ‫‪7‬‬
‫مفردة تنعزل عن محيطهافي أغلب األحيان‬ ‫تدخل البيئة املحيطية كأساس في نهوضه‬ ‫‪8‬‬
‫ال يمتد للتاريخ إال في نقطة تشكيلة الحالية‬ ‫يقرأ كمرحلة تاريخية مستمرة‬ ‫‪9‬‬
‫يبنى على مفردات تكتيكية محددة‬ ‫يبنى وفق منظور استراتيجي‬ ‫‪10‬‬
‫يتغير قليال وفق مبدأ اإلحاطة املكانية واملادية‬ ‫كثير التغير في مفرداته‬ ‫‪11‬‬
‫يعكس حالة إدراك لحاجات ومتطلبات مرحلية‬ ‫يعكس مفهوما فلسفيا شامال‬ ‫‪12‬‬
‫يعكس حالة املجتمع املرحلية وكل رسائله قصيرة‬ ‫يرسل برسائل فكرية إنسانية معقدة‬ ‫‪13‬‬

‫النقد المعماري ‪ -‬د‪.‬م‪.‬أحمد زياد العباسي‬ ‫‪2‬‬

 ‫ونخلص بأن‪":‬كل عمارة يمكن أن تكون مبنى ولكن ليس كل مبنى يمكن أن يكون عمارة"‬
‫‪ 3‬ـ ‪ 3‬علم النفس املعماري‪:‬‬
‫يهدف علم النفس إلى دراسة اإلنسان وسلوكه وطبيعة البشرية‪ ،‬فهو يدخل في حياة اإلنسان اليومية وله مجاالته‬
‫املختلفة في الحياة‪ .‬في مجال التعليم والتربية واالقتصاد والسياسة وأيضا في العمارة‪.‬‬
‫ويعرف بأنه(الدراسة العلمية لسلوك اإلنسانومخرجاته العقلية وتصرفاته ضمن محيطه الذي هو ضمن مجال‬
‫الدراسة أيضا)‪.‬‬
‫ويقصد بعلم النفس الحقائق النفسية العلمية املوضوعية الدقيقة التي يجري التوصل من خالل منهجية البحث‬
‫العلمي‪ ،‬وشروط التجارب العلمية في املالحظة والضبط والسيطرة والتكرار والتحقق التي تم ذكرها سابقا‪.‬‬
‫ومجاالت تطبيق علم النفس كثيرة نذكر منها علم النفس التربوي واملدرس ي والصحي وعلم النفس الفني واإلداري‬
‫والبيئي‪ ،‬حتى الوصول إلىعلم النفس والعمارة أو علم النفس املعماري وفق دراسات وأبحاث علماء النفس‬
‫املهتمين بالعمارة والباحثين املعماريين‪.‬‬
‫ولقد أضاف هذا العلم مفاهيم يعمل عليها املصمم في بناء النموذج املعماري املبدع‪ ،‬مثل اإلحساس‪،‬‬
‫االنتباه‪،‬اإلدراك‪ ،‬التفكير‪ ،‬الذاكرة‪ ،‬الخيال‪ ،‬والتصوير‪ ،‬إلى املفاهيم املطروحة أصال في العمارة علما وفنا‪ .‬مثل‬
‫الجماليات‪ ،‬الصورة املستوحاة‪ ،‬اإلبداع‪ ،‬الفضاءات املعمارية الداخلية والخارجية‪ ،‬نحو بناء أساس نموذجي‬
‫للشخصية املعمارية املبدعة‪ ،‬لتخدم العلم واملعرفة وحركة املجتمع والحياة علىالسواء‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ ‪4‬الخصائص النفسية واملالمح األساسية للمهندس املعماري ‪:‬‬

‫إن أهم األشياء في حقل الهندسة املعمارية‪ ،‬أن نتعرف على الخصائص النفسية للفرد‪ ،‬أي(املهندس املعماري)‪،‬‬
‫ألن التصميم املعماري في املحصلة ينبثق أصال من خالل منهجية علمية في التصميم تسوغه الروعة والجمالية‬
‫واالستحسان من قبل املشاهد للوحة الهندسية‪ .‬يعبر عن القائم بهذا العمل وهو املهندس املعماري (اإلنسان)‬
‫الذي يجب أن يجتهد ليتمتعبسمات وخصائص هي‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يكون تلقائيا‪ ،‬ومن ثم أمينا وصادقا في التعبير عن مشاعره‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يكون استقالليا في تفكيره وليس اتكاليا‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يكون تجريديا في صنعته وليس متصلبا‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يكون نرجسيا بحدود حب الذات وليس بمعنى الغرور أو األنانية‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يكون متأمال ولديه القدرة على التخيل والتصور‪.‬‬
‫‪ -6‬أن يكون اجتماعيا‪.‬‬
‫‪ -7‬أن يتقن فن السيطرة على الذات‪.‬‬
‫‪ -8‬أن يكون واثقا من نفسه وليس مذعنا‪.‬‬
‫‪ -9‬أن تكون له قدرة عالية على التكيف والتوافق‪.‬‬
‫‪ -10‬أن يكون ذكيا وأنيقا والفتا للنظر‪.‬‬

‫النقد المعماري ‪ -‬د‪.‬م‪.‬أحمد زياد العباسي‬ ‫‪3‬‬

 ‫‪ -11‬أن يكون مخاطرا وجريئا من دون تهور‪.‬‬
‫‪ -12‬أن يكون متحدثا وقادرا على التعبير السليم بلغة جذابة‪.‬‬
‫‪ -13‬أن ال يكون شكوكا أو مقلدا‪.‬‬
‫‪ -14‬أن يكون مبدعا وخالقا ومبتكرا‪.‬‬

‫إن كل هذه الصفات الفردية لو أسقطت على التصميم املعماري؛ أدت إلى حالة إبداعية صادقة‪ ،‬وإلى منهج في‬
‫التفكير املعماري‪ ،‬يجعل الناقد واملحكم امام مهمة صعبة‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ ‪ 5‬الخصائص واملهارات للناقد ‪:‬‬

‫أصبح للنقد علم وطرق تفكير ومعايير يجب ان يتحلى بها الناقد‪.‬ومن أجل بناء شخصية ناقدة ال بد من تعليمها‬
‫في مدارسنا وجامعاتنا‪ ،‬ألنها تساعدالطلبة على معالجة القضايا واملواقف التي تواجههم وتنمية قدراتهم على‬
‫االستكشاف وحل املشكالت بجرأة وصراحة‪.‬‬

‫ونستفيد من استعراض بعض الدراسات عن أهمية تعليم النقد وفوائده ما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬يساعدناالتفكير الناقد على أن نتصور أنفسنا مكان اآلخرين‪ ،‬لنفهم وجهات نظرهم‪ ،‬وأن نطور قدرتنا على‬
‫األصغاء اليهم بعقلية منفتحة ومرنة‪ ،‬حتى وان كانت وجهات نظرهم مخلفة لنا‪.‬‬
‫‪ -2‬إن تعلم النقد يكسب الطلبة منهجية سليمة وموضوعية في دراسة الكثير من املواد‪ ،‬مثل املنطق واألدب‬
‫والفن والتاريخ‪ ،‬حيث يستطيع الفرد تقييمها ودراستها موضوعيا‪.‬‬
‫‪ -3‬يساعد في صنع القرار الحكيم في الحياة اليومية‪ ،‬واالبتعاد عن التطرف والغلو في اآلراءوأحادية التفكير‪.‬‬
‫‪ -4‬يحسن تحصيل الطلبة في مختلف املواد الدراسية ‪.‬‬
‫‪ -5‬يشجع على املناقشة والحوار‪ ،‬وسعة األفق‪ ،‬والقدرة على التواصل و التفاوض والتحاوربين املدرسين‬
‫والطلبة‪.‬‬
‫‪ -6‬يحسن قدرة الفردعلى التعلم الذاتي‪ ،‬ويساعده على البحث الجاد في الكثير من األمور واملسائل من دون‬
‫خوف أو تردد‪.‬‬
‫‪ -7‬يحسن قدرات العاملين في املجال الطبي‪ ،‬والهندس ي‪ ،‬واملعماري‪ ،‬والصناعي‪ ،‬وفي مجاالت مختلفة‪.‬‬
‫وألهمية التفكير الناقد في حياة األفراد والشعوب كونه ينقل األنسان من حالة التقليد و الرتابة إلى حالة جديدة‬
‫من االبتكار و املوضوعية ‪.‬‬

‫النقد المعماري ‪ -‬د‪.‬م‪.‬أحمد زياد العباسي‬ ‫‪4‬‬

 ‫هنا البد أن نعرض مهارات التفكيرالناقد كما يراها الباحث "ستيفن" وهي ‪:‬‬
‫‪ -1‬صياغة الفرضيات وتحديدها‪.‬‬
‫‪ -2‬استنباط املعلومات واستخالصها‪.‬‬
‫‪ -3‬التميز بين الحقيقة و الرأي واالدعاء‪.‬‬
‫‪ -4‬تحديد دقة املعلومة واستيعابها والتأني في الحكم عليها‪.‬‬
‫‪ -5‬التعرف على املتناقضات "املغالطات" املنطقية‪.‬‬
‫‪ -6‬التنبؤ بنتائج القرار أو الحل‪.‬‬

‫أما فيما يتعلق بخصائص الناقد التي يجب أن يتمتع بها من وجهة نظر الباحثين "جروان و بشارة" و هي كما يلي‬
‫‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يكون منفتح الذهن نحو األفكاروالخبرات الجديدة‪.‬‬
‫‪ -2‬لديه االستعداد نحو التغيير عند ثبوت الخطأ باألدلة الكافية املقنعة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -3‬ال يجادل في أمور ال يعرف عنها شيئا‪.‬‬
‫‪ -4‬واع ملا يجري في أذهان األخرين‪.‬‬
‫‪ -5‬يعرف الفرق بين النتيجة التي قد تكون حقيقة‪ ،‬والنتيجة التي يجب أن تكون حقيقة‪.‬‬
‫‪ -6‬يحاول تجنب األخطاء الشائعة في تحليل األمور‪.‬‬
‫‪ -7‬يبتعد عن األحكام الذاتية على األمور املطروحة‪.‬‬
‫‪ -8‬يحاول الفصل بينالتفكير العاطفي أو االنفعالي والتفكيراملنطقي‪.‬‬
‫‪ -9‬يتساءل عن كل ش يء ال يفهمه‪.‬‬
‫‪ -10‬يأخذ في الحسبان الجوانب املختلفة في املوضوع‪.‬‬

‫ونخلص إلى أن املعايير و الخصائص التي يجب أن يتمتع بها الناقد بشكل علم هي نفسها التي يجب أن يتحلى بها‬
‫الناقد املعماري‪ ،‬ألن النقد مهم لصحة الفنون العامة وخاصة العمارة‪.‬‬
‫فالناقد املعماري باإلضافةإلى ما ذكرأعاله يجب أن يمتلك التذوق واإلحساس املعماري بكل مفرداته الفنية‬
‫ً‬
‫والوظيفية‪ ،‬كون العمارة فن و منفعة‪ ،‬وسيصارإلى بحث ذلك الحقا‪.‬‬

‫النقد المعماري ‪ -‬د‪.‬م‪.‬أحمد زياد العباسي‬ ‫‪5‬‬