‫الفصل الرابع‬

‫عرض البيانات وتحليلها‬

‫كم ا س بق ذك ره أن هن اك األس ئلة ح اول الب احث اجابته ا خالل ه ذا‬

‫البحث یع نی (‪ )۱‬كي ف يتم تط بيق طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية‬
‫امللص ق للص ف اخلامس مبعه د دار األخ وة للبن ات احلرم األول م االنج‪ )2( ،‬م ا م دى‬
‫فعالية استخدام طريقة تدريس األقران بوسائل اإلعالم الرسومية امللصق لرتقية مهارة‬
‫الكالم للصف اخلامس مبعهد دار األخوة للبنات احلرم األول ماالنج‪.‬‬

‫إلجاب ة األس ئلة الس ابقة تع رض الب احث عن املظ اهر الواقعي ة و تفص يلها فيم ا‬
‫يلي‪:‬‬

‫المبحث األول‪ :‬كيف يتم تطبيق طريقة تدريس األقران بوسائل اإلعالم الرسومية‬
‫الملصق للصف الخامس بمعهد دار األخوة للبنات الحرم األول‬
‫ماالنج‬
‫بدأ الباحث عملية تطبيق طريقة بكشف املشكالت املوجودة يف تعليم مهارة‬
‫الكالم وكشف حاجات الطلبة فيه‪ .‬وإلشباع هذا األمر قام الباحث بثالث أصلوب‬
‫مجع البيانات‪ .‬ويف هذه املرحلة استخدم املالحظة واملقابلة والتوثيق‪.‬‬
‫نتيجة المالحظة‬ ‫ا‪.‬‬
‫وهي مالحظ ة عملي ة تعليم مه ارة الكالم يف بعض الفص ول‪ .‬واجتهت‬
‫ه ذه املالحظة لكشف طريق ة التعليم املستخدمة ووس ائل املستخدمة وأثره ا‬
‫على الطلب ة‪ ،‬وأي مش كلة ال يت ظه رت أثن اء اس تخدام م ا س بق من الطريق ة‬
‫والوسائل‪.‬‬
‫فقام الباحث مبالحظة عملية تعليم مهارة الكالم يف بعض فصول وهي‬
‫يف فص ل اآلل ف(ا) والفص ل الب اء(ب) يف الس نَة الدراس يَة ‪2023-2022‬‬
‫يف املستوى اآلخري‪ ،‬وجرت املالحظات يف اللقاءات واعتمد الباحث بدليل‬
‫لرتكيز مالحظتها إىل املتغريات احملددة‪.‬‬
‫املالح ظ األول ه و يف الفص ل اآلل ف (ا) لألس تاذة نبيل ة وج رت‬
‫املالحظة يف أربعة لقاءات لقاء األول عند عملية تعليم دون إستخدام طريقة‬
‫ولقاء الثاين عند حتديد املستوى والثالث عند تقدمي اإلختبار القبلي والرابع‬
‫عند تقدمي إختبار بعدي‪ .‬واملالحظ الثاين هو يف الفصل الباء (ب) وهو فصل‬
‫التجرييب ألس تاذة نبيل ة وج رت املالحظ ة يف مخس ة لق اءات‪ ،‬لق اء األول عن د‬
‫عملي ة تعليم دون إس تخدام طريق ة ولق اء الث اين عن د حتديد املس توى والث الث‬
‫عند تقدمي اإلختبار القبلي والرابع عند عملية تعليم بالطريقة تدريس األق ران‬
‫بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق وه ذه العملي ة جتري ح ول مخس ة لق اءات‬
‫للصف واخلامس عند تقدمي إختبار بعدي ‪.‬‬
‫ونتيجة املالحظة كما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬نتيج ة مالحظ ة فص ل اآلل ف (ا) يف اللق اء األول عن د عملي ة تعليم دون‬
‫إستخدام طريقة يف التاريخ ‪ 23‬مارس يف الساعة ‪08،00-07،00‬‬
‫ك ان الكت اب املس تخدم ه و "الكت اب املطالع ة" للمعلم‪ ،‬واملادة‬
‫املدروسة باب "مجاعة الفريان"‪ ،‬والطريقة املستخدمة الطريقة املباشرة هي‬
‫الطريقة اليت مباشرة باللغة العربية‪ ،‬وهذه الطريقة مستخدمة يف تعليم اللغة‬
‫العربي ة‪ .‬حيث يك ون املعلم يش رح بنفس ه والطلب ة يس معون الش رح من ه‪،‬‬
‫واملعلم أكثر نشاطا من الطلبة يف طريفة املباشرة مث تقدم الطلبة فهمها أمام‬
‫املعلم‪.‬‬
‫والطلب ة يف النش اط التمهي دي ينتبهن بالتوجيه ات والبي ان الع ام من‬
‫املعلم‪ .‬ويف النشاط األساسي بعض الطلبة ينتبهن بالدرس والبعض تذهب‬
‫عنهن بؤرة وانتباه وال يتحمسن‪ .‬ويف النشاط اخلامتي تسكت بعض الطلبة‬
‫والب اقون يتس ائلن ويلتفنت ميين ا ومشاال يتح دثن م ع زمالئهن م ع طلب‬
‫املعلم أن يعطي التدريبات يف شكل حفظ‪.‬‬
‫نتيج ة مالحظ ة فص ل الب اء (ب) يف اللق اء األول عن د عملي ة تعليم دون‬ ‫‪.2‬‬
‫إستخدام طريقة يف التاريخ ‪ 23‬مارس يف الساعة ‪11،00-10،00‬‬
‫ك ان الكت اب املس تخدم ه و "الكت اب املطالع ة" للمعلم‪ ،‬واملادة‬
‫املدروس ة ب اب "اخلادم والس مكة"‪ ،‬والطريق ة املس تخدمة الطريق ة املباش رة‬
‫هي الطريقة اليت مباشرة باللغة العربية‪ ،‬وهذه الطريقة مستخدمة يف تعليم‬
‫اللغ ة العربي ة‪ .‬حيث يك ون املعلم يش رح بنفس ه والطلب ة يس معون الش رح‬
‫منه‪ ،‬واملعلم أكثر نشاطا من الطلبة يف طريفة املباشرة مث يقدم الطلبة فهمه‬
‫أمام املعلم‪.‬‬
‫والطلب ة يف النش اط التمهي دي ينتبهن بالتوجيه ات والبي ان الع ام من‬
‫املعلم‪ .‬ويف النشاط األساسي بعض الطلبة ينتبهن بالدرس والبعض تذهب‬
‫عنهن بؤرة وانتباه وال يتحمسن‪ .‬ويف النشاط اخلامتي تسكت بعض الطلبة‬
‫والب اقون يتس ائلن ويلتفنت ميين ا ومشاال يتح دثن م ع زمالئهن م ع طلب‬
‫املعلم أن يعطي التدريبات يف شكل حفظ‪.‬‬
‫نتيج ة مالحظ ة فص ل اآلل ف (ا) يف اللق اء الث اين عن د عملي ة تعليم دون‬ ‫‪.3‬‬
‫إستخدام طريقة يف التاريخ ‪ 27‬مارس يف الساعة ‪.08،00-07،00‬‬
‫ك ان الكت اب املس تخدم ه و "الكت اب املطالع ة" للمعلم‪ ،‬واملادة‬
‫املدروسة باب "األعرتاف باجلميل"‪ ،‬والطريقة املستخدمة الطريقة املباشرة‬
‫هي الطريقة اليت مباشرة باللغة العربية‪ ،‬وهذه الطريقة مستخدمة يف تعليم‬
‫اللغ ة العربي ة‪ .‬حيث يك ون املعلم يش رح بنفس ه والطلب ة يس معون الش رح‬
‫منه‪ ،‬واملعلم أكثر نشاطا من الطلبة يف طريفة املباشرة مث يقدم الطلبة فهمه‬
‫أمام املعلم‪.‬‬
‫والطلب ة يف النش اط التمهي دي ينتبهن بالتوجيه ات والبي ان الع ام من‬
‫املعلم‪ .‬ويف النشاط األساسي بعض الطلبة ينتبهن بالدرس والبعض تذهب‬
‫عنهن بؤرة وانتباه وال يتحمسن‪ .‬ويف النشاط اخلامتي تسكت بعض الطلبة‬
‫والب اقون يتس ائلن ويلتفنت ميين ا ومشاال يتح دثن م ع زمالئهن م ع طلب‬
‫املعلم أن يعطي التدريبات يف شكل حفظ‪.‬‬
‫‪ .4‬نتيجة مالحظة فصل الباء (ب) يف اللقاء الثاين يف التاريخ ‪ 27‬مارس يف‬
‫الساعة ‪. 11،00-10،00‬‬
‫ك ان الكت اب املس تخدم ه و "الكت اب املطالع ة" للمعلم‪ ،‬واملادة‬
‫املدروس ة ب اب "آية الوف اء"‪ ،‬والطريق ة املس تخدمة الطريق ة املباش رة هي‬
‫الطريقة اليت مباشرة باللغة العربية‪ ،‬وهذه الطريقة مستخدمة يف تعليم اللغة‬
‫العربي ة‪ .‬حيث يك ون املعلم يش رح بنفس ه والطلب ة يس معون الش رح من ه‪،‬‬
‫واملعلم أكثر نشاطا من الطلبة يف طريفة املباشرة مث يقدم الطلبة فهمه أمام‬
‫املعلم‪.‬‬
‫والطلبة يف النشاط التمهيدي ينتبهن بالتوجيهات والبيان العام من‬
‫املعلم‪ .‬ويف النشاط األساسي بعض الطلبة ينتبهن بالدرس والبعض تذهب‬
‫عنهن بؤرة وانتباه وال يتحمسن‪ .‬ويف النشاط اخلامتي تسكت بعض الطلبة‬
‫والب اقون يتس ائلن ويلتفنت ميين ا ومشاال يتح دثن م ع زمالئهن م ع طلب‬
‫املعلم أن يعطي التدريبات يف شكل حفظ‪.‬‬
‫‪ .5‬نتيجة مالحظة يف اللقاء الثالث ملعرفة حتديد املستوى لفصل التجرييب يف‬
‫التاريخ ‪ 28‬مارس يف الساعة ‪.07،30-07،00‬‬
‫اختار الباحث ثالث الطالبات يف فصل التجرييب مث طلب الباحث‬
‫الطالب ات ليتكلمي واح د فواح د حس ب ش روط ال ىت قدم ه رش د امحد‬
‫طعيم ة‪ .‬ووج د الب احث أن الطالب ات فص ل التجرييب يف مس توى‬
‫املتوسطة‪.‬‬
‫‪ .6‬نتيجة مالحظة يف اللقاء الرابع قام الباحث باالختبار القبلي يف اجملموعة‬
‫التجريبية واجملموعة الضابطة يعين فصل اخلامس ملعرفة كفاءة الطلبة يف‬
‫مهارة الكالم يف التاريخ ‪ 30‬مارس ‪ 2023‬يف احلصة الرابعة‪.‬‬
‫ويق وم البحث العلمي يف اجملموع ة الض ابطة (أ) و جترييب (ب) يف‬
‫يوم اخلامس ‪ 30‬مارس ‪ 2023‬يف اخلصة الرابعة‪ .‬عقد هذا اللقاء الرابع‬
‫خالل ‪ ٦٠‬دق ائق و قب ل بداية االختب ار يتك ون من القبلي يق وم الب احث‬
‫املقدمة لبيان ما يعمل الباحث يف الفصل‪ .‬كان االختبار القبلي ‪ 5‬سؤاال‬
‫اليت قد حددها الباحث ويرجى على الطالبات إجابة السؤال عند اإلختبار‬
‫القبلي ألهنن مل يفهمن املواد الدراس ية ويك ون اإلختب ار القبلي املعي ار‬
‫األساسي لتحديد كفاءة الطالبات‪.‬‬
‫‪ .7‬نتيج ة مالحظ ة يف اللق اء اخلامس بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران‬
‫بوس ائل اإلعالم الرسومية امللصق لفصل التجرييب يف التاريخ ‪ 31‬مارس‬
‫‪ 2023‬يف الساعة ‪.11.30-09.50‬‬
‫قام الباحث اللقاء اخلامس يف يوم اجلمعة ‪ 31‬مارس ‪ 2023‬ويعقد‬
‫ه ذا اللق اء األول بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل اإلعالم‬
‫الرس ومية امللص ق أثن اء ‪ ٦٠‬دق ائق‪ .‬وبع د ع رف الب احث عن نت ائج‬
‫اإلختب ار القبلي فيق وم املعلم بعملي ة التعليم بااس تخدام طريق ة ت دريس‬
‫األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق مله ارة الكالم باملادة "نك ران‬
‫اجلميل"‪ .‬فبدأ املعلم بتحية السالم واجملامالت بسؤال الطالبات عن حاهلن‪،‬‬
‫مث بني املعلم أن الطلب ة سيدرس ن مه ارة الكالم بااس تخدام طريق ة ت دريس‬
‫األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق‪ ،‬مث ح دد املعلم مش روع الطلب ة‬
‫وبنّي أهنن سيتخذن موضوعا واحدا يف كتاب املطالعة يف العمل اجلماعي‬
‫التع اوين يف فرق ة‪ ،‬مث قس م املعلم الطلب ة إىل ‪ 4‬ف رق ويف ك ل فرق ة هن اك‬
‫مخسة‪ ،‬ستة وسبعة طالب ات‪ ،‬طلب املعلم من كل فرقة أن يتخذن واحدا‬
‫منهن رئيسة الفرقة‪ ،‬مث بني املعلم وظائف كل فرقة وموقف رئيسة الفرقة‬
‫يف التعليم‪ ،‬مث بني املعلم بع دم اس تخدام طريق ة احملاض رة أو مث ل ق راءة‬
‫التقارير لكل فرقة‪ ،‬مث أعطى املعلم الفرصة للطالب ليسألن عما مل يفهمنه‬
‫عن طريق ة ت دريس األق ران‪ ،‬مث ب دأ الطلب ة يف املناقش ة بوس يلة اإلعالم‬
‫الرس ومية امللص ق ال ذي يتعل ق باملوض وع‪ ،‬جبانب ذل ك ق ام املعلم بتوجي ه‬
‫ك ل اجملموع ة اس تعدادا إذ ك ان هن اك ش يئ خ اطئ‪ ،‬مث طلب املعلم من‬
‫الرئيس ة ك ل جمموع ة ع رض واجبتهم يع ين أهنا ختطب م ا فهمت من‬
‫مناقش تهن أم ام فرقته ا ويس تمعن ويهتمن اآلخ رين‪ ،‬مث بع د تق دمت ك ل‬
‫جمموعة‪ ،‬قام املعلم بتلخيص و تقييم األخطاء املوجودة وتصحيحها‪.‬‬
‫من خالل هذه األنشطة‪ ،‬و ميكن مالحظة أن الطالبات متحمسات‬
‫بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق عن د‬
‫تعليم مه ارة الكالم وهن حينب التعلم بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران‬
‫بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق ويش عرن مبزيد من الثق ة عن دما يتق دمن‬
‫أمام أصدقائهن للتعبري عن آرائهن‪.‬‬
‫‪ .8‬نتيج ة مالحظ ة يف اللق اء الس ادس بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران‬
‫بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق لفص ل التجرييب يف الت اريخ ‪ 1‬ابريل‬
‫‪ 2023‬يف الساعة ‪.11.30-09.50‬‬
‫قام الباحث اللقاء السادس يف يوم السبت ‪ 1‬ابريل ‪ 2023‬ويعقد‬
‫ه ذا اللق اء الث اين بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل اإلعالم‬
‫الرس ومية امللص ق أثن اء ‪ 60‬دق ائق باملادة " نك ران اجلمي ل "‪ .‬فب دأ املعلم‬
‫بتحي ة الس الم واجملامالت بس ؤال الطالب ات عن ح اهلن‪ ،‬مث بني املعلم أن‬
‫الطلبة سيدرسن مهارة الكالم بااستخدام طريقة تدريس األقران بوسائل‬
‫اإلعالم الرس ومية امللص ق‪ ،‬مث ح دد املعلم مش روع الطلب ة وبنّي أهنن‬
‫سيتخذن موضوعا واحدا يف كتاب املطالعة يف العمل اجلماعي التعاوين يف‬
‫فرق ة‪ ،‬مث قس م املعلم الطلب ة إىل ‪ 4‬ف رق ويف ك ل فرق ة هن اك مخس ة‪ ،‬س تة‬
‫وسبعة طالبات‪ ،‬طلب املعلم من كل فرقة أن يتخذن واحدا منهن رئيسة‬
‫الفرقة‪ ،‬مث بني املعلم وظائف كل فرقة وموقف رئيسة الفرقة يف التعليم‪ ،‬مث‬
‫أعطى املعلم الفرص ة للطالب ليس ألن عم ا مل يفهمن ه عن طريق ة ت دريس‬
‫األق ران‪ ،‬مث ب دأ الطلب ة يف املناقش ة بوس يلة اإلعالم الرس ومية امللص ق ال ذي‬
‫يتعلق باملوضوع ‪ ،‬مث طلب املعلم من الرئيسة كل جمموعة عرض واجبتهم‬
‫يع ين أهنا ختطب م ا فهمت من مناقش تهن أم ام فرقت ه ويس تمعن ويهتمن‬
‫اآلخ رين‪ ،‬مث بع د تق دمت ك ل جمموع ة‪ ،‬ق ام املعلم بتلخيص و تق ييم‬
‫األخطاء املوجودة وتصحيحها‪.‬‬
‫يف ه ذا الق اء م ا طب ق املعلم يف عملي ة ب أن املعلم مل يبني بع دم‬
‫اس تخدام طريق ة احملاض رة أو مث ل ق راءة التق ارير لك ل فرق ة ولكن ال أح د‬
‫من الطلب ة باس تعمال طريق ة احملاض رة أو مث ل ق راءة التق ارير وأيض ا ت رك‬
‫املعلم الطلبة عند وسط املناقشة مع كل فرقة‪.‬‬
‫من خالل هذه األنشطة‪ ،‬و ميكن مالحظة أن الطالبات متحمسات‬
‫بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق عن د‬
‫تعليم مه ارة الكالم وهن حينب التعلم بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران‬
‫بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق ويش عرن مبزيد من الثق ة عن دما يتق دمن‬
‫أمام أصدقائهن للتعبري عن آرائهن‪.‬‬
‫‪ .9‬نتيجة مالحظة يف اللقاء السابع بااستخدام طريقة تدريس األقران بوسائل‬
‫اإلعالم الرسومية امللصق لفصل التجرييب يف التاريخ ‪ 2‬ابريل ‪ 2023‬يف‬
‫الساعة ‪.11.30-09.50‬‬
‫قام الباحث اللقاء السابع يف يوم األحد ‪ 2‬ابريل ‪ 2023‬ويعقد هذا‬
‫اللقاء الثالث بااستخدام طريقة تدريس األقران بوسائل اإلعالم الرسومية‬
‫امللص ق أثن اء ‪ ٦٠‬دق ائق‪ .‬باملادة " نك ران اجلمي ل "‪ .‬فب دأ املعلم بتحي ة‬
‫الس الم واجملامالت بس ؤال الطالب ات عن ح اهلن‪ ،‬مث بني املعلم أن الطلب ة‬
‫سيدرسن مهارة الكالم بااستخدام طريقة تدريس األقران بوسائل اإلعالم‬
‫الرس ومية امللص ق‪ ،‬مث ح دد املعلم مش روع الطلب ة وبنّي أهنن س يتخذن‬
‫موضوعا واحدا يف كتاب املطالعة يف العمل اجلماعي التعاوين يف فرقة‪ ،‬مث‬
‫قس م املعلم الطلب ة إىل ‪ 4‬ف رق ويف ك ل فرق ة هن اك مخس ة‪ ،‬س تة وس بعة‬
‫طالبات‪ ،‬طلب املعلم من كل فرقة أن يتخذن واحدا منهن رئيسة الفرقة‪،‬‬
‫مث بني املعلم وظ ائف ك ل فرق ة وموق ف رئيس ة الفرق ة يف التعليم‪ ،‬مث بني‬
‫املعلم بعدم استخدام طريقة احملاضرة أو مثل قراءة التقارير لكل فرقة‪ ،‬مث‬
‫ب دأ الطلب ة يف املناقش ة بوس يلة اإلعالم الرس ومية امللص ق ال ذي يتعل ق‬
‫باملوضوع‪.‬‬
‫يف ه ذا اللق اء ت رك املعلم الطلب ة بع د أخ رب املعلم النظ ام كم ا الع ادة‬
‫وبعد ذلك ت رك املعلم حيت هناية الدراسة لذالك يف ه ذا اللقاء ال يعطى‬
‫املعلم الفرص ة للطالب ليس ألن عم ا مل يفهمن ه‪ ،‬وال يق وم املعلم املعلم‬
‫بتوجي ه ك ل اجملموع ة اس تعدادا إذ ك ان هن اك ش يئ خ اطئ وليس هن اك‬
‫التلخيص و تقييم األخطاء املوجودة وتصحيحها‪.‬‬
‫من خالل هذه األنشطة‪ ،‬و ميكن مالحظة أن الطالبات متحمسات‬
‫بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق عن د‬
‫تعليم مه ارة الكالم وهن حينب التعلم بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران‬
‫بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق ويش عرن مبزيد من الثق ة عن دما يتق دمن‬
‫أمام أصدقائهن للتعبري عن آرائهن‪.‬‬
‫نتيجة مالحظة يف اللقاء الثامن بااستخدام طريقة تدريس األقران بوسائل‬ ‫‪.10‬‬
‫اإلعالم الرسومية امللصق لفصل التجرييب يف التاريخ ‪ 3‬ابريل ‪ 2023‬يف‬
‫الساعة ‪.11.30-09.50‬‬
‫قام الباحث اللقاء الثامن يف يوم اإلثنني ‪ 3‬ابريل ‪ 2023‬ويعقد هذا‬
‫اللقاء الرابع أثناء ‪ ٦٠‬دقائق‪ .‬باملادة "آية الوفاء"‪ .‬فبدأ املعلم بتحية السالم‬
‫واجملامالت بس ؤال الطالب ات عن ح اهلن‪ ،‬مث بني املعلم أن الطلب ة سيدرس ن‬
‫مهارة الكالم بااستخدام طريقة تدريس األقران بوسائل اإلعالم الرسومية‬
‫امللصق‪ ،‬مث حدد املعلم مشروع الطلبة وبنّي أهنن سيتخذن موضوعا واحدا‬
‫يف كتاب املطالعة يف العمل اجلماعي التعاوين يف فرقة‪ ،‬مث قسم املعلم الطلبة‬
‫إىل ‪ 4‬فرق ويف كل فرقة هناك مخسة‪ ،‬ستة وسبعة طالبات‪ ،‬طلب املعلم‬
‫من كل فرقة أن يتخذن واحدا منهن رئيسة الفرقة‪ ،‬مث بني املعلم وظائف‬
‫ك ل فرق ة وموق ف رئيس ة الفرق ة يف التعليم‪ ،‬مث بني املعلم بع دم اس تخدام‬
‫طريق ة احملاض رة أو مث ل ق راءة التق ارير لك ل فرق ة‪ ،‬مث أعطى املعلم الفرص ة‬
‫للطالب ليسألن عما مل يفهمنه عن طريقة تدريس األقران‪ ،‬مث بدأ الطلبة‬
‫يف املناقش ة بوس يلة اإلعالم الرس ومية امللص ق ال ذي يتعل ق باملوض وع ‪،‬‬
‫جبانب ذلك قام املعلم بتوجيه كل اجملموعة استعدادا إذ كان هناك شيئ‬
‫خ اطئ‪ ،‬مث طلب املعلم من الرئيس ة ك ل جمموع ة ع رض واجبتهم يع ين أهنا‬
‫ختطب ما فهمت من مناقشتهن أمام فرقته ويستمعن ويهتمن اآلخرين‪ ،‬مث‬
‫بعد تقدمت كل جمموعة‪ ،‬قام املعلم بتلخيص و تقييم األخطاء املوجودة‬
‫وتصحيحها‪.‬‬
‫من خالل هذه األنشطة‪ ،‬و ميكن مالحظة أن الطالبات متحمسات‬
‫بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق عن د‬
‫تعليم مه ارة الكالم وهن حينب التعلم بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران‬
‫بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق ويش عرن مبزيد من الثق ة عن دما يتق دمن‬
‫أمام أصدقائهن للتعبري عن آرائهن‪.‬‬
‫نتيجة مالحظة يف اللقاء التاسع بااستخدام طريقة تدريس األقران بوسائل‬ ‫‪.11‬‬
‫اإلعالم الرسومية امللصق لفصل التجرييب يف التاريخ ‪ 4‬ابريل ‪ 2023‬يف‬
‫الساعة ‪.11.30-09.50‬‬
‫ق ام الب احث اللق اء التاس ع يف يوم الثالث اء ‪ 4‬ابريل ‪ 2023‬ويعق د‬
‫ه ذا اللق اء اخلامس أثن اء ‪ ٦٠‬دق ائق‪ .‬وبع د ع رف الب احث عن نت ائج‬
‫اإلختب ار القبلي فيق وم الب احث بعملي ة التعليم بااس تخدام طريق ة ت دريس‬
‫األقران بوسائل اإلعالم الرسومية امللصق ملهارة الكالم باملادة " آية الوفاء‬
‫"‪ .‬فبدأ املعلم بتحية السالم واجملامالت بسؤال الطالبات عن حاهلن‪ ،‬مث بني‬
‫املعلم أن الطلبة سيدرسن مهارة الكالم بااستخدام طريقة تدريس األقران‬
‫بوسائل اإلعالم الرسومية امللصق‪ ،‬مث حدد املعلم مشروع الطلبة وبنّي أهنن‬
‫سيتخذن موضوعا واحدا يف كتاب املطالعة يف العمل اجلماعي التعاوين يف‬
‫فرق ة‪ ،‬مث قس م املعلم الطلب ة إىل ‪ 4‬ف رق ويف ك ل فرق ة هن اك مخس ة‪ ،‬س تة‬
‫وسبعة طالبات‪ ،‬طلب املعلم من كل فرقة أن يتخذن واحدا منهن رئيسة‬
‫الفرقة‪ ،‬مث بني املعلم وظائف كل فرقة وموقف رئيسة الفرقة يف التعليم‪ ،‬مث‬
‫بني املعلم بعدم استخدام طريقة احملاضرة أو مثل قراءة التقارير لكل فرقة‪،‬‬
‫مث أعطى املعلم الفرصة للطالب ليسألن عما مل يفهمنه عن طريقة تدريس‬
‫األق ران‪ ،‬مث ب دأ الطلب ة يف املناقش ة بوس يلة اإلعالم الرس ومية امللص ق ال ذي‬
‫يتعلق باملوضوع‪ ،‬جبانب ذلك قام املعلم بتوجيه كل اجملموعة استعدادا إذ‬
‫ك ان هن اك ش يئ خ اطئ‪ ،‬مث طلب املعلم من الرئيس ة ك ل جمموع ة ع رض‬
‫واجبتهم يع ين أهنا ختطب م ا فهمت من مناقش تهن أم ام فرقت ه ويس تمعن‬
‫ويهتمن اآلخرين‪ ،‬مث بعد تقدمت كل جمموعة‪ ،‬قام املعلم بتلخيص و تقييم‬
‫األخطاء املوجودة وتصحيحها‪.‬‬
‫من خالل هذه األنشطة‪ ،‬و ميكن مالحظة أن الطالبات متحمسات‬
‫بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق عن د‬
‫تعليم مه ارة الكالم وهن حينب التعلم بااس تخدام طريق ة ت دريس األق ران‬
‫بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق ويش عرن مبزيد من الثق ة عن دما يتق دمن‬
‫أمام أصدقائهن للتعبري عن آرائهن‪.‬‬
‫نتيج ة مالحظ ة يف اللق اء العاش ر ق ام الب احث باالختب ار البع دي يف يوم‬ ‫‪.12‬‬
‫األربع اء ‪ 5‬من أبريل ‪ 2023‬يف الفص ل اخلامس ب (جمموع ة جتريبي ة)‬
‫والفصل أ ( جمموعة الضابطة) يف احلصة الثالثة‬
‫يق وم الب احث باالختب ار البع دي يف الفص ل اخلامس ب (جمموع ة‬
‫جتريبي ة) والفص ل أ ( جمموع ة الض ابطة) يف احلص ة الثالث ة‪ .‬ك ان االختب ار‬
‫متس اويا باالختب ار القبلي‪ ،‬والغ رض أو األه داف من إج راء االختب ار‬
‫البعدي هو ملعرفة فعالية الطريقة املستخدمة‪ .‬وأشرح الباحث الغرض من‬
‫االختبار البعدي هو قبل بدايته وعقده‪ .‬وأمر من الطالبات باإلجابة على‬
‫أسئلة االختبار‪.‬‬
‫أم ا ال ربامج التعليم فه و أن املعلم يب دأ عملي ة التعليم بتحي ة الس الم‬
‫وق راءة ال دعاء‪ ،‬واجملامالت بس ؤال الطالب ات عن ح اهلن‪ .‬وأعطى املعلم‬
‫الص ورة تتعل ق مبادة "نك ران اجلمي ل" مثًال طلب املعلم ك ل الطالب ات‬
‫ليتق دمن أم ام املعلم مث تش رح الص ورة حسب ق درة فهمه ا فس يقوم املعلم‬
‫بتوجي ه ك ل الطلب ة‪ .‬وقب ل إنته اء اإلختب ار أعطى القلي ل من التحف يز‬
‫والنص ائح للطالب ليكون وا متحمس ني لتعلم اللغ ة العربي ة وخيتتم الب احث‬
‫اللقاء بقراءة الدعاء والسالم‪.‬‬
‫نتيجة المقابلة‬ ‫ب‪.‬‬
‫المقابلة مع المعلم‬ ‫‪.1‬‬
‫قبل القيام بااستخدام طريقة تدريس األقران بوسائل اإلعالم الرسومية‬
‫امللصق يف تعليم مهارة الكالم ‪ ،‬قام الباحث باملقابلة مع معلم مهارة الكالم‬
‫مبعه د دار األخ وة للبن ات احلرم األول للحص ول على املعلوم ات عن تعليم‬
‫مه ارة الكالم مبا في ه من املنهج واخلط وات التدريس ية واملادة التعليمي ة أى‬
‫الكت اب التعليمي املس تخدم والطريق ة املس تخدمة والوس ائل املس تخدمة‬
‫واملشكالت الىت يواجهها عند التعليم‪ ،‬وحصل الباحث على البيانات اآلتية‪:‬‬
‫‪ )1‬نتيج ة املقابل ة م ع األس تاذة نبيل ة عن املنهج يف الت اريخ ‪ 21‬م ارس‬
‫‪ 2023‬يف الساعة التاسعة متاما يف املكتب املدرس‬
‫ق الت األس تاذة نبيل ة " املنهج املس تخدم يف ه ذا املعه د تنقس م إىل‬
‫منهجني منهج كلي ة املعلمني اإلس المية كنت ور ومنهج األزه ري‪.‬‬
‫ف أم املنهج كلي ة املعلمني اإلس المية كنت ور اس تعملت ملدرس ة‬
‫اإلعدادية والعالي ة وهن اك فص ل خ اص ال ذي إس تخدم منهج‬
‫األزهري هو يف املدرسة العالية‪.‬‬
‫‪ )2‬نتيجة املقابلة مع األستاذة نبيلة عن اخلطوات التدريسية يف التاريخ‬
‫‪ 21‬مارس ‪ 2023‬يف الساعة التاسعة متاما يف املكتب املدرس‬
‫قالت األستاذة نبيلة " أن اخلطوات املستخدمة يف عملية التعليم هي‬
‫تنقسم إىل مخس اخلطوات منها التعارف‪ ،‬املقدمة‪ ،‬العرض‪،‬التطبيق‬
‫واالختتام‪.‬‬
‫فأما التعارف يتكون من إلقاء السالم مث تنظيم الفصل (إذا مل يكن‬
‫منظم ا) مث الس ؤال عن املادة وكتابته ا مث كتاب ة الت اريخ اهلج ري‬
‫وامليالدي مبش اركة مث إعالن موق ف املدرس ألج ل العملي ة‪ .‬وأم ا‬
‫املقدم ة يتك ون من األس ئلة أو البي ان املوجز ال ذي يوص ل أذه ان‬
‫التالمي ذ إىل درس جديد ّمث كتاب ة املوض وع مث الغ رض والرب ط‬
‫واإلستنباط مث وضعت الطلبة الكلمات اجلديدة يف مجل مفيدة‪ ،‬إذا‬
‫احت اج إىل ذل ك للتأك د من الفهم مث ش رح مض مون املوض وع م ع‬
‫الربط وحتليله باملناقشة والتشويقات مث االستنباط بأخذ املغزى إذا‬
‫احتوى املوضوع على ذلك مث قراءة املعلم املقالة منوذجا لطلبة بعد‬
‫مع رفتهن موض وع ال درس يف كتبهن مث التح دث الطلب ة واح دا‬
‫فواح دا م ع اإلص الح من املعلم‪ .‬واآلخ ر اإلختت ام يتك ون من‬
‫اإلرش ادات واملواع ظ‪ .‬وختتل ف اإلرش ادات واملواع ظ ب اختالف‬
‫املواد ومضمون املوضوع مث اختتام املدرس تدريسه بالسالم‪.‬‬
‫‪ )3‬نتيج ة املقابل ة م ع األس تاذة نبيل ة عن املادة أو الكت اب التعليمي يف‬
‫الت اريخ ‪ 21‬م ارس ‪ 2023‬يف الس اعة التاس عة متام ا يف املكتب‬
‫املدرس‪.‬‬
‫قالت األستاذة نبيلة " أن كتاب القراءة الرشيدة يف درس املطالعة‬
‫لفصل اخلامس هو الكتاب املستخدم لعملية التعليم"‪.‬‬
‫‪ )4‬نتيجة املقابلة مع األستاذة نبيلة عن الطريقة املستخدمة يف التاريخ‬
‫‪ 21‬مارس ‪ 2023‬يف الساعة التاسعة متاما يف املكتب املدرس‪.‬‬
‫ق الت األس تاذة نبيل ة " والطريق ة املس تخدمة الطريق ة املباش رة هي‬
‫الطريق ة ال يت مباش رة باللغ ة العربي ة‪ ،‬وه ذه الطريق ة مس تخدمة يف‬
‫تعليم اللغ ة العربي ة‪ .‬حيث يك ون املعلم يش رح بنفس ه والطلب ة‬
‫يس معون الش رح من ه‪ ،‬واملعلم أك ثر نش اطا من الطلب ة يف طريف ة‬
‫املباشرة مث يقدم الطلبة فهمه أمام املعلم"‬
‫‪ )5‬نتيج ة املقابل ة م ع األس تاذة نبيل ة عن مش كالت يف تعليم مه ارة‬
‫الكالم يف الت اريخ ‪ 21‬م ارس ‪ 2023‬يف الس اعة التاس عة متام ا يف‬
‫املكتب املدرس‬
‫ق الت أس تاذة نبيل ة " أن املش كيلة املوج ودة عن د الطلب ة يف تعليم‬
‫مهارة الكالم يعىن استعاب املفردات العربية ناقصة وكفائة اللغوية‬
‫ناقصة ايضا وهذه سببهن مل يستخدمن اللغة العربية جيدة يف أميهن‬
‫وإذا طلب املعلم لتكلم باللغ ة العربي ة أم ام زمالئهن ظه رت عالم ة‬
‫الرتدد‪ .‬و من خالل أحوال الفصل‪ ،‬أوجب املعلم أن يستخدم اللغة‬
‫البيس طة ح ىت هن يرتكزن يف التعليم‪ .‬وه ذا دلي ل على نقص ان‬
‫كف اءهتن عن اللغ ة العربي ة ف إذا ج رى املعلم بلغت ه عن د التعليم‬
‫فتصعب الطلبة يف فهم الدرس حىت يرتك املعلم بالتحدث أو النوم‪.‬‬
‫بن اء إىل ه ذه األح وال الزم على املعلم أن يب ذل جه دهم يف ش رح‬
‫وبيان الدرس بللغة البسيطة‪.‬‬
‫مقابلة مع الطالبات‬ ‫‪.2‬‬
‫قام الباحث باملقابلة مع الطالبات مبعهد دار األخوة للبنات احلرم األول‬
‫للحصول على معلوماهتم األولية واحتياجاهتم يف التاريخ ‪ 21‬مارس ‪2023‬‬
‫يف الساعة العاشر يف فصلهن‪ ،‬وحصل الباحث على املعلومات اآلتية ‪ :‬قالت‬
‫الطلب ة "ب أن درس مه ارة الكالم ج ذاب ولكن أوج ه الص عوبة يف فهم عن‬
‫مقال ة ال درس ألن ين مل أس توعب املف ردات ومل أفهم اجلمل ة ص حيحة‪ .‬ومن‬
‫خالل املعلم ب أن املعلم اس تخدم الطريق ة الرتيب ة ح يت أش عر بالس عامة و أن‬
‫املعلم ال يعطى فرصة كثرية للكالم "‪.‬‬
‫نتيجة التوثيق‬ ‫ج‪.‬‬
‫إض افة على املالحظ ات واملق ابالت الس ابقة أتى الب احث ب التوثيق‬
‫واّطلعت على الوثائق من كشف احلضور‪ ،‬جدوال الدراسية‪ ،‬نتيجة اإلختبار‪،‬‬
‫النظام املعهد‪ ،‬الكتاب الدراسي‪.‬‬

‫اجلدوال (‪)2‬‬
‫املعلومة‬ ‫اهلدف‬ ‫ال رق الوثائق‬
‫م‬
‫‪‬‬ ‫ملعرفة عدد الطلبة‬ ‫‪‬‬ ‫كشف احلضور‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫ملعرفة حضور الطلبة‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ملعرفة امساء الطلبة‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ملعرفة الدرس‬ ‫‪‬‬ ‫جدوال الدراسية‬ ‫‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫استعداد للتعلم‬ ‫‪‬‬
‫اكتم ال عملي ة ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫التعليم‬
‫‪‬‬ ‫ملعرفة قدرة الطلبة‬ ‫‪‬‬ ‫نتيجة اإلختبار‬ ‫‪3‬‬
‫ملعرفة عملية الطلبة ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫النظام املعهد‬ ‫‪4‬‬
‫ملعرفة دخول الفصل ‪‬‬ ‫‪‬‬
 ‫ملعرفة حصة التعليمية ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الكتاب الدراسي‬ ‫‪5‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬فعالية استخدام طريقة تدريس األقران بوسائل اإلعالم الرسومية‬
‫الملصق لترقية مهارة الكالم للصف الخامس بمعهد دار األخوة للبنات‬
‫الحرم األول ماالنج‪.‬‬
‫شرح الباحث يف هذا الفصل البيانات املتعلقة بنتائج البحث وتتكون‬
‫هذه النتائج من نتيجة االختبار القبلي ونتيجة االختبار البعدي من اجملموعتني‬
‫إم ا من اجملموع ة التجريبي ة و اجملموع ة الض ابطة وحيل ل الب احث البيان ات عن‬
‫االختبارين باستخدام الرمز (‪ )t‬اإلحصائي‪.‬‬

‫نتائج اإلختبار القبلي و اإلختبار البعد للمجموعة التجريبية‬ ‫ا‪.‬‬

‫مت احلص ول من تنفي ذ االختب ار القبلي والبع دي جملموع تني نت ائج‬

‫االختبار‪ ،‬أما نتائج االختبار القبلي جملموعة التجريبية كما يلي ‪:‬‬

‫التقدير‬ ‫النتيجة‬ ‫أسماء الطالبات‬ ‫الرقم‬

‫مقبول‬ ‫‪65‬‬ ‫‪Afifah Sabrina Azzahro‬‬

‫‪1‬‬

‫ضعيف‬ ‫‪60‬‬ ‫‪Aisyah Qonita Safarina‬‬

‫‪2‬‬

‫ضعيف‬ ‫‪60‬‬ ‫‪Alfita Fahmawati‬‬

‫‪3‬‬

‫ضعيف‬ ‫‪50‬‬ ‫‪Amatullah Nazihah‬‬

‫‪4‬‬
‫ضعيف‬ 55 Annisa Dhifa Azzahra
5

‫ضعيف‬ 60 Assyifa Mulyana Nur

6

‫ضعيف‬ 60 Dwi Nur Azizah

7

‫مقبول‬ 65 Fadhilah Firdausi Dwi

8

‫ضعيف‬ 50 Fadhilah Ribbiyun

9

‫مقبول‬ 65 Faizah Aida Fitriyah

10

‫ضعيف‬ 45 Fatimah Azzahra P P

11

‫جيد‬ 75 Febby
Chamidah
Ifatunisa
12

‫ضعيف‬ 50 Fidia Kiang

13

‫ضعيف‬ 60 Hafi Atirza

14

‫مقبول‬ 65 Hana
Nurunnadiyah
Aulia
15

‫ضعيف‬ 55 Haya Adilah Yusuf

16

‫مقبول‬ 70 Hidayatur Rofi’ah

17

‫ضعيف‬ 50 Intan Nuraini

18

‫مقبول‬ 65 Lila Asma Nadia

19
 ‫جيد‬ 75 Lula Maia Septia
20

‫ضعيف‬ 60 Manda Amelia Pratiwi

21

‫ضعيف‬ 55 Maulidiya Rafa Devita

22

‫مقبول‬ 65 Nabila Ishma Auliyah

23

‫ضعيف‬ 55 Nabila Pranowo

24

‫ضعيف‬ 60 Nabila Syahbania

25

‫مقبول‬ 65 Nisrina Annafia

26

‫ضعيف‬ 60 Nur Annisa Syahidah

27

‫ضعيف‬ 60 Qonitatillah
28

‫ضعيف‬ 50 Shafa Tsamara Putri

29

‫ضعيف‬ 50 Vennylailya Enzhyana

Putri
30

1780 ‫العدد‬

59,3 ‫المعدلة‬

‫نائج اإلختبار القبلي جملموعة التجريبية‬

)3( ‫اجلدوال‬
‫من نتيج ة االختب ار القبلي ه ذه اجملموع ة التجريبي ة ميكن مالحظ ة أن‬
‫الطلبة حيصلون على الدرجة املعدلة ‪ 59,3‬وأما الطلبة يف مستوى ممتاز (‪،)-‬‬
‫ويف مستوى جيد جدا (‪ ،)-‬ويف مستوى جيد (‪ ،)۲‬ويف مستوى مقبول (‪،)8‬‬
‫ويف مستوى ضعيف (‪ .)20‬ومن هنا نعرف أن كفاءة الطلبة يف تعليم مهارة‬
‫الكالم بنتيج ة ض عيف‪ .‬وأم ا نت ائج االختب ار البع دي جملموع ة التجريبي ة كم ا‬
‫يلي ‪:‬‬

‫نائج اإلختبار البعدي جملموعة التجريبية‬

‫اجلدوال (‪)4‬‬

‫التقدير‬ ‫النتيجة‬ ‫أسماء الطالبات‬ ‫الرقم‬

‫جيد جدا‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Afifah Sabrina Azzahro‬‬

‫‪1‬‬

‫جيد‬ ‫‪80‬‬ ‫‪Aisyah Qonita Safarina‬‬

‫‪2‬‬

‫جيد جد‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Alfita Fahmawati‬‬

‫‪3‬‬

‫جيد‬ ‫‪80‬‬ ‫‪Amatullah Nazihah‬‬

‫‪4‬‬

‫جيد جدا‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Annisa Dhifa Azzahra‬‬

‫‪5‬‬

‫جيد‬ ‫‪80‬‬ ‫‪Assyifa Mulyana Nur‬‬

‫‪6‬‬

‫جيد جدا‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Dwi Nur Azizah‬‬

‫‪7‬‬
‫جيد جدا‬ 90 Fadhilah Firdausi Dwi
8

‫جيد‬ 80 Fadhilah Ribbiyun

9

‫جيد جدا‬ 85 Faizah Aida Fitriyah

10

‫مقبول‬ 70 Fatimah Azzahra P P

11

‫مقبول‬ 70 Febby Ifatunisa Chamidah

12

‫ممتاذ‬ 95 Fidia Kiang

13

‫جيد‬ 75 Hafi Atirza

14

‫جيد‬ 80 Hana Aulia Nurunnadiyah

15

‫جيد جدا‬ 85 Haya Adilah Yusuf

16

‫مقبول‬ 70 Hidayatur Rofi’ah

17

‫جيد جدا‬ 90 Intan Nuraini

18

‫مقبول‬ 70 Lila Asma Nadia

19

‫جيد‬ 75 Lula Maia Septia

20

‫جيد جدا‬ 90 Manda Amelia Pratiwi

21

‫مقبول‬ 70 Maulidiya Rafa Devita

22

‫جيد‬ 75 Nabila Ishma Auliyah

23
 ‫جيد جدا‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Nabila Pranowo‬‬
‫‪24‬‬

‫جيد جدا‬ ‫‪90‬‬ ‫‪Nabila Syahbania‬‬

‫‪25‬‬

‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Nisrina Annafia‬‬

‫‪26‬‬

‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Nur Annisa Syahidah‬‬

‫‪27‬‬

‫جيد جدا‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Qonitatillah‬‬

‫‪28‬‬

‫جيد جدا‬ ‫‪90‬‬ ‫‪Shafa Tsamara Putri‬‬

‫‪29‬‬

‫جيد جدا‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Vennylailya Enzhyana Putri‬‬

‫‪30‬‬

‫‪2435‬‬ ‫العدد‬

‫‪81,1‬‬ ‫المعدلة‬

‫من نتيجة االختبار البعدي هذه اجملموعة التجريبية ميكن مالحظة أن الطلبة‬
‫حيص لون على الدرج ة املعدل ة ‪ 81,1‬وأم ا الطلب ة يف مس توى ممت از (‪ ،)1‬ويف‬
‫مستوى جيد جدا (‪،)14‬ويف مستوى جيد (‪ ،)8‬ويف مستوى مقبول (‪ ،)7‬ويف‬
‫مس توى ض عيف (‪ .)-‬ومن هن ا نع رف أن كف اءة الطلب ة يف تعليم مه ارة الكالم‬
‫بنتيجة جيد جدا‬

‫نتائج اإلختبار القبلي واإلختبار البعدي للمجموعة الضابطة‬ ‫ب‪.‬‬

‫وأما نتائج االختبار القبلي للمجموعة الضابطة كما يلي‪:‬‬

 ‫نتائج اإلختبار القبلي للمجموعة الضابطة‬

)5( ‫اجلدوال‬

‫التقدير‬ ‫النتيجة‬ ‫أسماء الطالبات‬ ‫الرقم‬

‫ضعيف‬ 55 Aatika A’aizah Al Mustafida

1

‫ضعيف‬ 50 Atikah Salma Nabila

2

‫ضعيف‬ 60 Azzahra Amali Putri

3

‫ضعيف‬ 55 Faiqoh Nida Amali

4

‫مقبول‬ 65 Gangga Devi Ibra

5

‫ضعيف‬ 60 Halwa Adzkia Choirunnisa

6

‫ضعيف‬ 60 Hasnaa Nur Sabrina

7

‫ضعيف‬ 55 Rantania Billah

8

‫مقبول‬ 65 Inayah Raihanah Maulida

9

‫ضعيف‬ 60 Izzabilla Ramadhani

10

‫ضعيف‬ 60 Legina Ayu Puspita

11

‫ضعيف‬ 55 Mawardha Zafira Uridho

12

‫مقبول‬ 65 Mutsaqoful Fikri Tauhida

13
‫ضعيف‬ 55 Nadia Nasywa Rahmat
14

‫ضعيف‬ 55 Najah Mujahidah

15

‫جيد‬ 75 Najwa Khoirum

16

‫ضعيف‬ 45 Najwa Nathania

17

‫مقبول‬ 65 Nisa Fathia

18

‫ضعيف‬ 60 Nur Faiza

19

‫ضعيف‬ 60 Qurrotun A’yun

20

‫ضعيف‬ 55 Rafeyfa Khoirunnisa

21

‫ضعيف‬ 50 Salma Salsabila W

22

‫ضعيف‬ 55 Salsabila Hazima

23

‫ضعيف‬ 50 Shofiya Aula

24

‫مقبول‬ 65 Tsabita Azzahra

25

‫ضعيف‬ 60 Tsabita Qolbi

26

‫ضعيف‬ 60 Tsalsa Nurul

27

‫مقبول‬ 65 Uswah Muthia

28
 ‫جيد‬ ‫‪75‬‬ ‫‪Zumroh Mursyidah‬‬
‫‪29‬‬

‫‪1715‬‬ ‫العدد‬

‫‪59,1‬‬ ‫المعدلة‬

‫ومن نتيج ة االختب ار القبلي ه ذه اجملموع ة الض ابطة ميكن مالحظ ة أن الطلب ة‬
‫حيص لون على الدرج ة املعدل ة ‪ 59,1‬وأم ا الطلب ة يف مس توى ممت از (‪ ،)-‬ويف مس توى‬
‫جي د ج دا (‪ ،)-‬ويف مس توى جي د (‪ ،)2‬ويف مس توى مقب ول (‪ ،)6‬ويف مس توى‬
‫ضعيف (‪.)21‬ومن هنا نعرف أن كفاءة الطلبة يف تعليم مهارة الكالم بنتيجة ضعيف‪.‬‬
‫وأما نتائج االختبار البعدي جملموعة الضابطة كما يلي ‪:‬‬

‫نتائج اإلختبار البعدي جملموعة الضابطة‬

‫اجلدوال (‪)6‬‬

‫التقدير‬ ‫النتيجة‬ ‫أسماء الطالبات‬ ‫الرقم‬

‫مقبول‬ ‫‪65‬‬ ‫‪Aatika A’aizah Al Mustafida‬‬

‫‪1‬‬

‫مقبول‬ ‫‪65‬‬ ‫‪Atikah Salma Nabila‬‬

‫‪2‬‬

‫جيد‬ ‫‪75‬‬ ‫‪Azzahra Amali Putri‬‬

‫‪3‬‬

‫مقبول‬ ‫‪65‬‬ ‫‪Faiqoh Nida Amali‬‬

‫‪4‬‬

‫جيد‬ ‫‪75‬‬ ‫‪Gangga Devi Ibra‬‬

‫‪5‬‬

‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Halwa Adzkia Choirunnisa‬‬

‫‪6‬‬
 ‫مقبول‬ 65 Hasnaa Nur Sabrina
7

‫مقبول‬ 70 Rantania Billah

8

‫مقبول‬ 70 Inayah Raihanah Maulida

9

‫مقبول‬ 70 Izzabilla Ramadhani

10

‫مقبول‬ 70 Legina Ayu Puspita

11

‫جيد جدا‬ 90 Mawardha Zafira Uridho

12

‫مقبول‬ 65 Mutsaqoful Fikri Tauhida

13

‫جيد‬ 80 Nadia Nasywa Rahmat

14

‫جيد‬ 75 Najah Mujahidah

15

‫جيد‬ 75 Najwa Khoirum

16

‫مقبول‬ 65 Najwa Nathania

17

‫جيد‬ 70 Nisa Fathia

18

‫جيد‬ 70 Nur Faiza

19

‫مقبول‬ 65 Qurrotun A’yun

20

‫جيد‬ 80 Rafeyfa Khoirunnisa

21
 ‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Salma Salsabila W‬‬
‫‪22‬‬

‫جيد‬ ‫‪80‬‬ ‫‪Salsabila Hazima‬‬

‫‪23‬‬

‫جيد‬ ‫‪80‬‬ ‫‪Shofiya Aula‬‬

‫‪24‬‬

‫جيد‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Tsabita Azzahra‬‬

‫‪25‬‬

‫جيد‬ ‫‪75‬‬ ‫‪Tsabita Qolbi‬‬

‫‪26‬‬

‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Tsalsa Nurul‬‬

‫‪27‬‬

‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Uswah Muthia‬‬

‫‪28‬‬

‫جيد‬ ‫‪75‬‬ ‫‪Zumroh Mursyidah‬‬

‫‪29‬‬

‫‪2025‬‬ ‫العدد‬

‫‪69,8‬‬ ‫المعدلة‬

‫ومن نتيج ة االختب ار البع دي ه ذه اجملموع ة الض ابطة ميكن مالحظ ة أن الطلب ة‬
‫حيص لون على الدرج ة املعدل ة ‪ 69,8‬وأم ا الطلب ة يف مس توى ممت از (‪ ،)-‬ويف‬
‫مس توى جي د ج دا (‪،)1‬ويف مس توى جي د (‪ ،)13‬ويف مس توى مقب ول (‪،)15‬‬
‫ويف مس توى ض عيف (‪ .)-‬ومن هن ا نع رف أن كف اءة الطلب ة يف تعليم مه ارة‬
‫الكالم بنتيجة مقبول‪.‬‬

‫ج‪ .‬مقارنة نتائج اإلختبار القبلي واإلختبار البعدي للمجموعة الضابطة‬

‫وبعد شـرح الباحث نتائج اإلختبار القبلي والبعدي يف اجملموعة الضابطة‪،‬‬
‫فق دم الب احث املقارن ة بني اإلختب ار القبلي و اإلختب ار البع دي يف اجملموع ة‬
‫الضابطة‪ .‬واملقارنة كما يلي‪:‬‬

‫اجلدوال (‪)7‬‬

‫اإلختبار البعدي‬ ‫اإلختبار القبلي‬

‫النسبة‬ ‫عداد‬ ‫النسبة‬ ‫عداد‬ ‫النتيجة‬ ‫المستوى‬ ‫الرقم‬

‫المئوية‬ ‫الطالبات‬ ‫الطالبات المئوية‬

‫‪0%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪91-100‬‬ ‫ممتاذ‬ ‫‪1‬‬

‫‪3،44‬‬ ‫جيد جدا ‪81-90‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪%‬‬

‫‪33،8‬‬ ‫‪6،89‬‬ ‫‪71-80‬‬ ‫جيد‬ ‫‪3‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫‪51،7‬‬ ‫‪20،6‬‬ ‫‪61-70‬‬ ‫مقبول‬ ‫‪4‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫‪72،4‬‬ ‫‪0-60‬‬ ‫ضعيف‬ ‫‪5‬‬

‫‪0%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪%‬‬

‫‪100%‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪29‬‬ ‫العدد‬

‫وبالنس بة إىل بي ان املقارن ة بني اإلختب ار القبلي والبع دي يف اجملموع ة الض ابطة‬
‫فظه ر أن اإلختب ار القبلي ‪ %72،4‬من الطلب ة يف مس توى الض عيف‪ ،‬و ‪%20،6‬‬
‫من الطلب ة يف مس توى مقب ول‪ ،‬و ‪%6،89‬الطلب ة يف مس توى جي د‪ ،‬و ‪ %0‬من‬
‫الطلب ة يف مس توى جي د ج دا‪ ،‬و ‪ %0‬من الطلب ة يف مس توى ممت از‪ .‬أن اإلختب ار‬
‫البع دي ‪ %.‬الطلب ة يف مس توى ممت از‪ ،‬و ‪ %3،44‬من الطلب ة يف مس توى جي د‬
‫جدا‪ ،‬و ‪ %33،8‬من الطلبة يف مستوى جيد‪ ,‬و ‪ %51،7‬من الطلبة يف مستوى‬
‫مقب ول‪ ،‬و ‪ %0‬من الطلب ة يف مس توى ض عيف‪ .‬و ه ذا البي ان يع ين أن نتيج ة‬
‫اإلختبار البعدي أكرب من نتيجة اإلختبار القبلي‪.‬‬

‫مقارنة نتائج اإلختبار القبلي واإلخبار البعدي للمجموعة التجريبية‬ ‫د‪.‬‬

‫وبعد شرح الباحث نتائج اإلختب ار القبلي و اإلختبار البعدي يف اجملموعة‬

‫التجريبية‪ ،‬فقدم الباحث املقارنة بني اإلختبار القبلي و اإلختبار البعدي يف اجملموعة‬
‫التجريبية‪ .‬واملقارنة كما يلي‪:‬‬

‫اجلدوال (‪)8‬‬

‫اإلختبار البعدي‬ ‫اإلختبار القبلي‬

‫النسبة‬ ‫عداد‬ ‫النسبة‬ ‫عداد‬ ‫النتيجة‬ ‫المستوى‬ ‫الرقم‬

‫المئوية‬ ‫الطالبات‬ ‫المئوية‬ ‫الطالبات‬

‫‪3،33‬‬ ‫‪91-‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ممتاذ‬
‫‪%‬‬ ‫‪100‬‬
 ‫‪46،6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫جيد جدا ‪81-90‬‬
‫‪%‬‬

‫‪26،6‬‬ ‫‪6،66‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪71-80‬‬ ‫جيد‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫‪23،3‬‬ ‫‪26،6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪61-70‬‬ ‫مقبول‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫‪66،6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0-60‬‬ ‫ضعيف‬
‫‪%‬‬

‫‪100%‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪30‬‬ ‫العدد‬

‫الطلبة يف مستوى مقبول ‪ ، %26،6‬و ‪ %6،66‬من الطلبة يف مستوى جيد‪،‬‬

‫و ‪ %0‬من الطلب ة يف مس توى جي د ج دا‪ ،‬و من الطلب ة يف مس توى ممت از‪ .‬أن‬
‫اإلختبار البعدي ‪ %3،33‬من الطلبة يف مستوى ممتاز‪ ،‬و ‪ %46،6‬من الطلبة‬
‫يف مس توى جي د ج دا‪ ،‬و ‪ %26،6‬من الطلب ة يف مس توى جي د‪ ,‬و ‪%23،3‬‬
‫من الطلبة يف مستوى مقبول‪ ،‬و ‪ %0‬من الطلبة يف مستوى ضعيف‪ .‬و هذا‬
‫البيان يعين أن نتيجة اإلختبار البعدي أكرب من نتيجة اإلختبار القبلي‪.‬‬

‫مقارنة نتائج اإلختبار البعدي في المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية‬ ‫ه‪.‬‬

‫إن نتائج اإلختبار تفيد إىل استيفاء إجابة األسئلة موجودة يف البحث‪.‬‬
‫وع رض الب احث يف ه ذا البحث نت ائج اختب ار القبلي والبع دي يف اجملموع ة‬
‫الضابطة و اجملموعة التجريبية‪ .‬مث حللها بالستخدام الرمز اإلحصائي‪.‬‬

‫وبعد إكمال عرض البيانات نتائج اإلختبار البعدي من فصلني فينبغي‬

‫للباحث أن يعرض بيان مقارنة نتائج اإلختبار البعدي بني اجملموعة الضابطة و‬
‫اجملموعة التجريبية‪ .‬املقارنة كما يلي‪:‬‬

‫اجلدوال (‪)9‬‬

‫نتائج اإلختبار البعدي يف اجملموعة الضابطة و اجملموعة اجلريبية‬

‫اإلختبار‬
‫البعدي‬
‫األسماء الطالبات اإلختبارالبعدي‬ ‫األسماء‬ ‫الرق‬
‫لمجموعة‬ ‫الطالبات‬ ‫م‬
‫التجريبية‬ ‫لمجموعة‬
‫الدرج التقدير‬ ‫الدرج التقدي‬
‫الضابطة‬
‫ة‬ ‫ر‬ ‫ة‬

‫جي د‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Afifah Sabrina‬‬

‫‪Azzahro‬‬
‫مقبول‬ ‫‪65‬‬ ‫‪Aatika A’aizah‬‬
‫‪Al Mustafida‬‬
‫‪1‬‬
‫جدا‬

‫جيد‬ ‫‪80‬‬ ‫‪Aisyah‬‬

‫‪Safarina‬‬
‫‪Qonita‬‬
‫مقبول‬ ‫‪65‬‬ ‫‪Atikah‬‬
‫‪Nabila‬‬
‫‪Salma‬‬
‫‪2‬‬

‫جي د‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Alfita Fahmawati‬‬

‫جيد‬ ‫‪75‬‬ ‫‪Azzahra‬‬
‫‪Putri‬‬
‫‪Amali‬‬
‫‪3‬‬
 ‫جدا‬

‫جيد‬ 80 Amatullah
Nazihah
‫مقبول‬ 65 Faiqoh
Amali
Nida
4

‫جي د‬ 85 Annisa
Azzahra
Dhifa
‫جيد‬ 75 Gangga
Ibra
Devi
5
‫جدا‬

‫جيد‬ 80 Assyifa Mulyana

Nur
‫مقبول‬ 70 Halwa Adzkia
Choirunnisa
6

‫جي د‬ 85 Dwi Nur Azizah

‫مقبول‬ 65 Hasnaa
Sabrina
Nur
7
‫جدا‬

‫جي د‬ 90 Fadhilah Firdausi

Dwi
‫مقبول‬ 70 Rantania Billah
8
‫جدا‬

‫جيد‬ 80 Fadhilah
Ribbiyun
‫مقبول‬ 70 Inayah Raihanah
Maulida
9

‫جي د‬ 85 Faizah
Fitriyah
Aida
‫مقبول‬ 70 Izzabilla
Ramadhani
10
‫جدا‬

‫مقبول‬ 70 Fatimah Azzahra

PP
‫مقبول‬ 70 Legina
Puspita
Ayu
11

‫مقبول‬ 70 Febby Ifatunisa

Chamidah
‫جي د‬ 90 Mawardha
Zafira Uridho
12
‫جدا‬

‫ممتاذ‬ 95 Fidia Kiang

‫مقبول‬ 65 Mutsaqoful Fikri
Tauhida
13
 ‫جيد‬ 75 Hafi Atirza
‫جيد‬ 80 Nadia Nasywa
Rahmat
14

‫جيد‬ 80 Hana Aulia

Nurunnadiyah
‫جيد‬ 75 Najah
Mujahidah
15

‫جي د‬ 85 Haya
Yusuf
Adilah
‫جيد‬ 75 Najwa Khoirum
16
‫جدا‬

‫جي د‬ 90 Hidayatur
Rofi’ah
‫مقبول‬ 65 Najwa Nathania
17
‫جدا‬

‫مقبول‬ 70 Intan Nuraini

‫جيد‬ 70 Nisa Fathia
18

‫مقبول‬ 70 Lila Asma Nadia

‫جيد‬ 70 Nur Faiza
19

‫جيد‬ 75 Lula Maia Septia

‫مقبول‬ 65 Qurrotun A’yun
20

‫جي د‬ 90 Manda
Pratiwi
Amelia
‫مقبول‬ 70 Salma Salsabila
W
21
‫جدا‬

‫مقبول‬ 70 Maulidiya
Devita
Rafa
‫جيد‬ 80 Salsabila
Hazima
22

‫جيد‬ 75 Nabila
Auliyah
Ishma
‫جيد‬ 80 Shofiya Aula
23

‫جي د‬ 85 Nabila Pranowo

‫جيد‬ 85 Tsabita Azzahra
24
 ‫جدا‬

‫جي د‬ ‫‪90‬‬ ‫‪Nabila Syahbania‬‬

‫جيد‬ ‫‪75‬‬ ‫‪Tsabita Qolbi‬‬
‫‪25‬‬
‫جدا‬

‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Nisrina Annafia‬‬

‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Tsalsa Nurul‬‬
‫‪26‬‬

‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Nur‬‬

‫‪Syahidah‬‬
‫‪Annisa‬‬
‫مقبول‬ ‫‪70‬‬ ‫‪Uswah Muthia‬‬
‫‪27‬‬

‫جي د‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Qonitatillah‬‬

‫جيد‬ ‫‪75‬‬ ‫‪Zumroh‬‬
‫‪Mursyidah‬‬
‫‪28‬‬
‫جدا‬

‫جي د‬ ‫‪90‬‬ ‫‪Shafa‬‬

‫‪Putri‬‬
‫‪Tsamara‬‬
‫جيد‬ ‫‪80‬‬ ‫‪Rafeyfa‬‬
‫‪Khoirunnisa‬‬
‫‪29‬‬
‫جدا‬

‫جي د‬ ‫‪85‬‬ ‫‪Vennylailya‬‬

‫‪Enzhyana Putri‬‬
‫‪30‬‬
‫جدا‬

‫ظه ر من اجلدول الس ابق أن نت ائج اإلختب ار البع دي يف اجملموع ة التجريبي ة‬

‫‪ 2435‬أك رب من نت ائج اإلختب ار البع دي يف اجملموع ة الض ابطة ‪ .2025‬ه ذا‬
‫دلي ل على أن تعليم مه ارة الكالم باس تخدام طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل‬
‫اإلعالم الرسومية امللصق يكون فعاًال للصف اخلامس مبعهد دار األخوة للبنات‬
‫احلرم األول ماالنج‪.‬‬

‫عرض تحليل البيانات عن اإلختبارين باإلختبار اإلحصائي‬ ‫و‪.‬‬

‫وبعد معرفة مقارنة نتائج االختبار القبلي والبعدي للمجموعتني فشرح‬
‫الباحث عدد االحنراف و عدد االحنراف املربع من اجملموعتني السابقتني‪ .‬و هي‬
‫كما يف اجلدول التايل ‪:‬‬

‫نتائج عداد اإلحنراف و عداد اإلحنراف املربع من اجملموعة‬

‫اجلدوال (‪)10‬‬

‫المجموعة الضابطة‬ ‫المجموعة التجريبية‬

‫‪Y2‬‬ ‫) ‪(Y‬‬ ‫‪Y2‬‬ ‫‪Y1‬‬ ‫‪x2‬‬ ‫)‪(x‬‬ ‫‪x2‬‬ ‫‪x1‬‬ ‫الرقم‬

‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪225‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪225‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪625‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪5‬‬

100 10 70 60 400 20 80 60 6

25 5 65 60 625 25 85 60 7

225 15 70 55 625 25 90 65 8

25 5 70 65 900 30 80 50 9

100 10 70 60 400 20 85 65 10

100 10 70 60 625 25 70 45 11

122 35 90 55 25 5 70 75 12
5

0 0 65 65 2025 45 95 50 13

625 25 80 55 225 15 75 60 14

400 20 75 55 225 15 80 65 15

0 0 75 75 900 30 85 55 16

400 20 65 45 0 0 70 70 17

25 5 70 65 1600 40 90 50 18

100 10 70 60 25 5 70 65 19

25 5 65 60 0 0 75 75 20
‫‪225‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪400‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪625‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪900‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪400‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪225‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪625‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪75 1600‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪1225‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪702‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪2025‬‬ ‫‪1715‬‬ ‫‪1842‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪2435‬‬ ‫‪1780‬‬ ‫المجمو‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عة‬

‫‪∑Y2 ∑Y‬‬ ‫‪∑ x2 ∑ x‬‬ ‫‪N‬‬

‫وفيما يلي توضيح ما يف اجلدوال السابق ‪:‬‬

‫‪ :‬نتائج اإلختبار القبلي من اجملموعة التجريبية‬ ‫‪x1‬‬

‫‪ :‬نتائج اإلختبار البعدي من اجملموعة التجريبية‬ ‫‪x2‬‬

 ‫‪ :‬عدد اإلحنراف من نتائج اجملموعة التجريبية‬ ‫)‪(x‬‬

‫‪ :‬عدد اإلحنراف املربع من نتائج اجملموعة التجريبية‬ ‫‪x2‬‬

‫‪ :‬جمموعة عدد اإلحنراف من نتائج اجملموعة التجريبية‬ ‫‪∑x‬‬

‫‪ : ∑ x‬جمموعة عدد اإلحنراف املربع من نتائج اجملموعة التجريبية‬
‫‪2‬‬

‫‪ :‬نتائج اإلختبار القبلي من اجملموعة الضابطة‬ ‫‪Y1‬‬

‫‪ :‬نتائج اإلختبار البعدي من اجملموعة الضابطة‬ ‫‪Y2‬‬

‫‪ :‬عدد اإلحنراف من نتائج اجملموعة الضابطة‬ ‫) ‪(Y‬‬

‫‪ :‬عدد اإلحنراف املربع من نتائج اجملموعة الضابطة‬ ‫‪Y2‬‬

‫‪ :‬جمموعة اإلحنراف املربع من نتائج اجملموعة الضابطة‬ ‫‪∑Y‬‬

‫‪ : ∑ Y‬جمموعة عدد اإلحنراف املربع من نتائج اجملموعة الضابطة‬
‫‪2‬‬

‫وبع د ش رح الب احث للج دوال الس ابق يلخص الب احث بع رض النت ائج جمم وع ع دد‬
‫اإلحنراف املربع عن اجملموعة الضابطة واجملموعة التجريبية‪ ،‬وهي كما يلي‪:‬‬

‫اجلدوال (‪)11‬‬

‫جمموعة عدد اإلحنراف وعدد اإلحنراف املبع من اجملمعتني‬

‫المجموعة التجريبية‬ ‫المجموعة الضابطة‬

‫جمموع عدد‬ ‫جمموع عدد‬ ‫جمموع عدد‬ ‫جمموع عدد‬

‫اإلحنراف املربع‬ ‫اإلحنراف( ‪)∑ x‬‬ ‫اإلحنراف املربع‬ ‫اإلحنراف ( ‪)∑ Y‬‬

‫( ‪)∑ x‬‬ ‫( ‪) ∑Y‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫‪18425‬‬ ‫‪655‬‬ ‫‪7025‬‬ ‫‪375‬‬

‫مث قام الباحث بإدخال النتائج السابق إىل املز اإلحصاء اآليت‪:‬‬

‫=‪Mx‬‬
‫‪∑x‬‬
‫‪N‬‬

‫‪655‬‬
‫‪30‬‬ ‫=‬
‫= ‪21,83‬‬

‫) ‪(∑ x‬‬
‫‪2‬‬

‫‪∑ x =∑ x −‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪N‬‬
‫‪2‬‬
‫) ‪( 655‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪-18.425‬‬ ‫=‬
‫) ‪( 429 . 025‬‬
‫‪30‬‬ ‫=‪-18.425‬‬

‫‪4.124,17 = 14.300,83 -18.425‬‬ ‫=‬

‫=‪My‬‬
‫‪∑y‬‬
‫‪N‬‬
‫‪375‬‬
‫‪29‬‬ ‫=‬
‫= ‪12,93‬‬

‫) ‪(∑ y‬‬
‫‪2‬‬

‫‪∑ y =∑ y −‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪N‬‬
‫‪2‬‬
‫) ‪( 375‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪- 7025‬‬ ‫=‬
‫‪140 . 625‬‬
‫‪= 7025 - 29‬‬
‫‪= 7025 – 4.849,13 = 2.175,87‬‬

‫‪Mx−My‬‬

‫=‪t‬‬ ‫(√‬ ‫‪∑ x 2+∑ y 2‬‬

‫‪Nx + Ny−2‬‬ ‫()‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Nx Ny‬‬ ‫)‬
‫‪21 , 83−12 , 93‬‬

‫=‬
‫‪(√ 30+29−2‬‬ ‫) ‪)(30 + 29‬‬
‫‪4 . 124 , 17+2 .175 ,87 1 1‬‬

‫‪8,9‬‬

‫=‬
‫) ‪(√ 576 .300 , 04 )(59870‬‬
‫‪8,9‬‬
‫‪= √ 7 , 49‬‬

‫‪8 ,64‬‬
‫‪= 2 ,73‬‬

‫‪t = 3,16‬‬

‫) ‪Df =( Nx+ Ny−2‬‬

‫‪Df =30+29−2=57‬‬
‫‪t .s 0 ,01=2,394‬‬
‫‪t .s 0 , 05= 1,672‬‬

‫<‬
‫< ‪1 , 672 2,394‬‬ ‫‪3,16‬‬

‫من اجلدول السابق‪ ،‬وجد الباحث أن نتيجة ‪ t‬اإلحصائي = ‪ 3,16‬مث قام‬

‫‪degree of (freedom‬‬ ‫الباحث بتعيني ‪ t-table‬وحبث الباحث أن نتيجة يف القائمة احلرية‬
 ‫من ‪ t-table‬أن نتيجة يف التقدير املعنوي ‪ 2,394 = 1%‬ونتيجة يف التقدير املعنوي‬
‫‪.1،672 = 5%‬‬

‫‪(test t‬احلسايب) > ‪ t ( t.table‬جدوايل) = حصلت التجريبية = مقبول‬

‫مردود‪ 2,394 = 1‬و‬
‫املعنوي ‪%‬‬ ‫فشلتالتقدير‬
‫التجريبية =‬ ‫جدوايل)من=نتيجة‬
‫‪ 3,16‬أكرب‬
‫اإلحصائي‪t ( t.‬‬ ‫ونتيجة‬
‫‪( t.test‬احلسايب)< ‪table‬‬
‫ك ذلك أك رب من نتيج ة تق دير املعن وي ‪ 1،672 = 5%‬مبع ىن أن "‪ "Ha‬ن اجح أو أن‬
‫ف روض ه ذا البحث ن اجح‪ .‬و ه ذا دلي ل أن تط بيق طريق ة ت دريس األق ران بوس ائل‬
‫اإلعالم الرسومية امللصق فعال يف تعليم مهارة الكالم‪ .‬وهذه النتيجة معززة بالبيانات‬
‫من املالحظ ة واملقابل ة‪ ،‬وغالب ا منهم حيب ون التعليم والتعلم باس تخدام طريق ة ت دريس‬
‫األق ران بوس ائل اإلعالم الرس ومية امللص ق‪ .‬وخالص ة هلذا البحث جبمي ع البيان ات ال يت‬
‫مجعها الباحث‪ ،‬أن تطبيق طريقة تدريس األقران بوسائل اإلعالم الرسومية امللصق فعال‬
‫يف تعليم مهارة الكالم للصف اخلامس مبعهد دار األخوة للبنات احلرم األول ماالنج‪.‬‬