‫تدريبات يف اللغة العربية‬

‫(حنو وصرف) (‪)1‬‬

‫تأليف‬

‫دكتور‬ ‫دكتورة‬
‫عــالء فــاروق‬ ‫عــزة شبــل‬

‫‪2018‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫تدريبات يف اللغة العربية (حنو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪1101‬‬

‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪2‬‬

‫مجيع حقوق الطبع حمفوظة للمركز‬

‫‪2018 -‬م‬ ‫‪1440‬‬

‫تم التنسيق واإلخراج الفني‬

‫بإدارة إنتاج الكتاب بالمركز‬
‫‪Email: entagalketab@yahoo.com‬‬
‫‪3‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪‬‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬

‫‪5‬‬ ‫مقدمة‪.................................................................‬‬

‫القسم األول‪ :‬النحو العربي‬

‫‪9‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬أنواع الجُمَل‪........................................‬‬

‫‪23‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬قواعد نحوية أساسية‪...............................‬‬

‫‪35‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬المرفوعات‪.........................................‬‬

‫‪43‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬المنصوبات‪........................................‬‬

‫‪61‬‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬المجرورات‪......................................‬‬

‫‪69‬‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬المجزومات‪......................................‬‬

‫‪81‬‬ ‫الوحدة السابعة‪ :‬المبنيات‪...........................................‬‬

‫‪87‬‬ ‫الوحدة الثامنة‪ :‬قواعد عامة‪........................................‬‬

‫القسم الثاني‪ :‬الصرف العربي‬

‫‪101‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬الميزان الصرفي‪...................................‬‬

‫‪113‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬الكشف في المعجم‪..................................‬‬

‫‪123‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬إسناد األفعال إلى الضمائر‪.........................‬‬

‫‪133‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬المصادر‪...........................................‬‬

‫‪143‬‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬المشتقات‪.........................................‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪163‬‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬التصغير والنَّسَب‪................................‬‬

‫‪175‬‬ ‫الوحدة السابعة ‪ :‬المصطلحات األساسية في الصرف العربي‪.....‬‬

‫‪193‬‬ ‫المصادر والمراجع‪..................................................‬‬

‫‪195‬‬ ‫التطبيقات‪.............................................................‬‬
‫‪5‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪‬‬
‫يحتوي هذا الكتاب على المبادئ األساسية للنحو والصرف التي رأى‬
‫المؤلفان أنها تناسب الدارسين بقسم اللغة اإلنجليزية ببرنامج التعليم المدمج‪.‬‬
‫وينقسم هذا الكتاب إلى خمسة عشرة وحدة‪ ،‬ثمان وحدات في النحو‪ ،‬وسبع‬
‫وحدات في الصرف‪ ،‬والهدف منه أن يعرف الدارس الموضوعات األساسية في‬
‫النحو والصرف‪ ،‬ويستطيع أن يفهم األشكال المختلفة لبنية الكلمة والجملة في‬
‫النحو والصرف العربيين‪.‬‬
‫وقد راعينا أن تتناسب المادة المقدمة مع الوقت المحدد لتدريسها‪ ،‬كما كان‬
‫هناك اهتمام كبير بالشرح الدقيق السهل لكل نقطة مع التدريب عليها بأسئلة‬
‫مجاب عنها‪ ،‬وأسئلة أخرى شبيهة‪ ،‬يقوم الدارس باإلجابة عنها بنفسه‪.‬‬
‫وانصب اهتمامنا كذلك على تنمية أسلوب التعلم الذاتي لدى الدارسين‪ ،‬من‬
‫خالل تقديم المهاد النظري لكل نقطة مع التمثيل له‪ ،‬واالنتقال إلى تطبيقات تشرح‬
‫بالتفصيل ما يقدم نظريًا‪ ،‬مع اإلشارة إلى أمثلة حية تستخدم في البيئة المحيطة‬
‫بالدارس تطبيقيًا‪ ،‬مع اإلشارة إلى بعض األخطاء الشائعة في االستخدام اللغوي‪.‬‬
‫ولقد اشتمل الكتاب على الكثير من الجداول التوضيحية لتسهيل تنظيم المادة‬
‫وفهمها واستيعابها دون الحاجة إلى كث ير من المساعدة في ذلك‪ .‬هذا إلى جانب‬
‫دفع الدارس إلى التعمق فيما يدرس من خالل تنمية قدرة البحث لديه‪.‬‬
‫ولقد قسمنا كل وحدة إلى أجزاء‪ ،‬يشتمل الجزء األول منها على أهداف‬
‫الوحدة وعناصرها والكلمات المفتاحية األساسية التي ينبغي التركيز عليها في‬
‫كل وحدة‪ ،‬ثم انتقلنا إلى شرح هذه العناصر بالتفصيل مع التمثيل لها وتوضيح‬
‫األفكار األساسية من خالل بعض الجداول التي تنظم عرض المادة‪ ،‬وأشرنا بعد‬
‫كل وحدة إلى ما ينبغي أن يكون الدارس ملمًّا به بعد دراسة الوحدة‪ ،‬وأنهينا كل‬
‫وحدة بأسئلة مجاب عنها تغطي كل جزئيات المقرر‪ ،‬باإلضافة إلى أسئلة أخرى‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪6‬‬

‫مماثلة يتدرب عليها الطالب بنفسه‪ ،‬باإلضافة إلى تطبيقات عامة في نهاية‬
‫الكتاب تشمل أسئلة تغطي المقرر كله‪.‬‬
‫قامت الدكتورة عزة شبل بإعداد القسم األول من هذا الكتاب الذي يركز‬
‫على بنية الجملة في النحو العربي ويشمل الكالم عن أنواع الجمل في اللغة‬
‫العربية واستخدام النواسخ‪ ،‬باإلضافة إلى التركيز على بعض القواعد النحوية‬
‫األساسية التي تشمل اإلعراب الفرعي‪ ،‬وخصصت الوحدات التالية للحديث عن‬
‫الحاالت اإلعرابية المختلفة‪ ،‬فكانت وحدة للمرفوعات وأخرى للمنصوبات وثالثة‬
‫للمجرورات ورابعة للمجزومات‪ ،‬ثم أتت وحدة تركز على المبنيات بعد اإلشارة‬
‫إلى كل حاالت اإلعراب ثم اختتم القسم األول بقواعد عامة أخرى تخص اللغة‪.‬‬
‫وقام الدكتور عالء فاروق بإعداد القسم الثاني من هذا الكتاب الذي يركز‬
‫ع لى بنية الكلمة في الصرف العربي ويشمل الكالم عن الميزان الصرفي‪،‬‬
‫والكشف في المعجم‪ ،‬وعملية إسناد األفعال إلى الضمائر المختلفة‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫بنية المصادر في اللغة العربية‪ ،‬وكذلك بنية المشتقات األساسية التي يحتاج إليها‬
‫الدارس‪ ،‬وكانت الوحدة قبل األخيرة للتركيز على صيغ التصغير واستخدام‬
‫النَّسب في اللغة العربية ‪ ،‬وأما الوحدة األخير تتحدث عن المصطلحات األساسية‬
‫في الصرف العربي‪.‬‬
‫وفي النهاية ال يسعنا إال أن نتمنى أن يفيد الدارسون من هذا الكتاب الذي‬
‫نأمل أن يكون معينًا لهم في فهم أكثر دقة لبنية الكلمة وبنية الجملة في اللغة‬
‫العربية‪ ،‬مع القدرة على ممارسة أفضل لها‪.‬‬
‫املؤلفان‬
‫‪7‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫القسم األول‬
‫النحو العربي‬

‫ونتناول في هذا القسم الوحدات التالية‪:‬‬

‫الوحدة األولى‪ :‬أنواع الجُمَل‪.‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬قواعد نحوية أساسية‪.‬‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬المرفوعات‪.‬‬
‫الوحدة الرابعة‪ :‬المنصوبات‪.‬‬
‫الوحدة الخامسة‪ :‬المجرورات‪.‬‬
‫الوحدة السادسة‪ :‬المجزومات‪.‬‬
‫الوحدة السابعة‪ :‬المبنيات‪.‬‬
‫الوحدة الثامنة‪ :‬قواعد عامة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪9‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة األوىل‬
‫أنواع اجلمل‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد نهاية هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعريف بالجملة ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعريف بأنواع الجمل في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعريف بالجملة االسمية ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعريف بالجملة الفعلية ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ - 5‬التعريف بنماذج أدوات الربط بين الجمل‪.‬‬
‫‪ - 6‬التعرف على مواضع كسر همزة إن وفتحها‪.‬‬
‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬الجملة العربية ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ - 2‬أنواع الجمل في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 3‬الجملة االسمية ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ - 4‬الجملة الفعلية ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ - 5‬نماذج أدوات الربط بين الجمل‪.‬‬
‫‪ - 6‬مواض ع كسر همزة إن وفتحها‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫الجملة ‪ -‬الجملة االسمية ‪ -‬الجملة الفعلية ‪ -‬الربط بين الجمل ‪ -‬كسر همزة إن ‪-‬‬
‫فتح همزة أن‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪10‬‬

‫أنواع اجلمل‬

‫‪ - 1‬الجملة في اللغة العربية‪:‬‬

‫الجملة في اللغة العربية تتألف من مجموع الكلمات التي تجتمع وفق نظام‬
‫مخصوص لتعطيَ معنىً مفيدًا‪ ،‬كما في األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬أنا مصري‪.‬‬
‫‪ -‬أعمل في وظيفة مرموقة‪.‬‬
‫‪ -‬الديمقراطية أساس تقدم الشعوب‪.‬‬
‫‪ -‬أبي من أسرة مكافحة‪.‬‬
‫الحظ الجمل السابقة تجد بعضها يبدأ باسم‪ ،‬أو ما ينوب عنه‪ ،‬نحو‬
‫«الديمقراطية ‪ -‬أبي ‪ -‬أنا »‪ ،‬والبعض اآلخر يبدأ بفعل‪ ،‬نحو «أعمل»‪.‬‬
‫وبناء على نوع الكلمة التي تبدأ بها الجمل في اللغة العربية قُسمت الجمل‬
‫العربية إلى نوعين‪ :‬جملة اسمية‪ ،‬وجملة فعلية‪.‬‬
‫الجملة االسمية‪:‬‬
‫عرفْتَ فيما تقدَّم أن الجملة االسمية تبدأ باسم‪ ،‬وهذه الجملة لها ركنان‬
‫أساسيان ال يتم معناها إال بهما معًا‪ .‬وهذان الركنان هما‪ :‬المبتدأ والخبر‪.‬‬
‫والمبتدأ ‪ :‬اسم مرفوع مُحدَّث عنه‪ ،‬يقع في أول الجملة غالبًا‪.‬‬
‫والخبر‪ :‬هو ما تتمُّ به مع المبتدأ جملة مفيدة‪.‬‬
‫انظر األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬الخيرُ كثيرٌ‪.‬‬
‫‪ -‬الحمدُ هللِ‪.‬‬
‫‪ -‬هذا الكتاب هديةٌ لكَ‪.‬‬
‫‪11‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ -‬هذا حقٌّ‪.‬‬
‫‪َ -‬منْ أنتَ؟‬
‫‪ -‬هذه أولُ هديةٍ أتلقَّاها في حياتي‪.‬‬
‫‪ -‬نحنُ فريقُ عمل متحد‪.‬‬
‫‪ -‬الحظ‪ :‬أنواع الخبر‪:‬‬
‫أ ‪ -‬مفرد‪ :‬وهو ما ليس جملةً‪ ،‬وال شبه جملة‪ ،‬مثل‪ :‬الخير كثير‪.‬‬
‫(والخبر المفرد يُطابق المبتدأ في النوع‪ :‬التذكير أو التأنيث‪ ،‬وفي العدد‪:‬‬
‫اإلفراد أو التثنية أو الجمع)‪.‬‬
‫ب ‪ -‬جملة اسمية أو فعلية‪ ،‬مثل‪ :‬القصُّ أساسُه التسلية‪ .‬البخل ينبع من‬
‫الذات‪.‬‬
‫(وال بدَّ أن تشتمل جملة الخبر على ضمير يربطها بالمبتدأ‪ ،‬ويطابقه في‬
‫النوع والعدد)‪.‬‬
‫ج ‪ -‬شبه جملة‪ ،‬وهو الظرف أو الجار والمجرور‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬هذا الكتاب لكَ‪.‬‬
‫‪ -‬الكتاب فوق المنضدة‪.‬‬
‫النواسخ التي تدخل على الجملة االسمية‪:‬‬
‫النواسخ التي تدخل على الجملة االسمية تنقسم إلى‪ :‬حروف ناسخة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫(إنَّ وأخواتها)‪ ،‬وأفعال ناسخة وهي‪( :‬كان وأخواتها)‪.‬‬
‫(إنَّ وأخواتها) ‪:‬‬
‫تدخل إنَّ وأخواتها على المبتدأ والخبر‪ ،‬فتنصب األول ويُسمَّى اسمها‪،‬‬
‫وترفع الثاني وُيسمَّى خبرها‪ ،‬وهذه األدوات هي‪:‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪12‬‬

‫(إنَّ ‪ -‬أنَّ – كأنَّ ‪ -‬ليتَ – لعلَّ ‪ -‬لكنَّ)‪.‬‬

‫وكل حرف له داللة‪ :‬إنَّ‪ ،‬أنَّ تفيدان التوكيد‪.‬‬
‫كأن‪ :‬تفيد التشبيه‪.‬‬
‫ليت‪ :‬تفيد التمني‪.‬‬
‫لعلَّ‪ :‬تفيد الترجي‪.‬‬
‫لكنَّ‪ :‬تفيد االستدراك‪.‬‬
‫اقرأ والحظ األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬إنَّك لعلى خُلُق عظيم‪.‬‬
‫‪ -‬أيقنت أنه عند الشدائد تعرف اإلخوان‪.‬‬
‫‪ -‬ليت الشباب يعود يومًا‪.‬‬
‫‪ -‬كأن الممرضة ملك رحيم‪.‬‬
‫‪ -‬لعل النصر قريب‪.‬‬
‫‪ -‬إن االمتحان سهل ولكن الطالب ال يدركون ذلك‪.‬‬
‫الحظ أن‪ :‬خبر إنَّ وأخواتها كخبر المبتدأ يأتي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬مفردًا‪ ،‬مثل‪ :‬إنَّ الصبر مفتاح الفرج‪.‬‬
‫ب ‪ -‬جملة اسمية أوفعلية‪ ،‬مثل‪ :‬إنَّ العمل يُشعِر المرء بقيمته في الحياة‪.‬‬
‫ج ‪ -‬شبه جملة‪ ،‬مثل‪ :‬إنَّ اهلل مع الصابرين‪.‬‬
‫الحظ مواضع كسر همزة (إنَّ) وفتحها في المواضع التالية‪:‬‬
‫أوالً ‪ -‬تكسر همزة (إنَّ) في المواضع التالية‪:‬‬
‫‌أ‪ -‬إذا وقعت بعد القول‪ ،‬نحو‪ :‬قلتُ إنَّ األدبَ إنشاءٌ ووصف‪.‬‬
‫‪13‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‌ب ‪ -‬إذا وقعت في بداية الجملة‪ ،‬نحو‪ :‬إنَّ اهلل مع الصابرين‪.‬‬

‫‌ج ‪ -‬إذا وقعت بعد حيثُ‪ ،‬أو إذ‪ ،‬نحو‪ :‬اجتهد؛ حيثُ إنَّ االمتحان وشيكٌ‪.‬‬
‫رواية األم لتولستوى من أهم الروايات العالمية؛ إذ إنها تمثل صعود‬
‫الطبقة العمالية‪.‬‬
‫‌د ‪ -‬إذا وقعت في بداية جملة جواب القسم‪ ،‬نحو‪ :‬واهلل إنَّك لكريم‪.‬‬
‫‌ه‪ -‬إذا وقعت بعد (أَال) االستفتاحية‪ ،‬نحو‪« :‬أال إن أولياء اهلل ال خوف‬
‫عليهم وال هم يحزنون»‪.‬‬
‫ثانيًا ‪ -‬تفتح همزة (أنَّ) إذا أمكن أن ئؤول (أنَّ) مع اسمها وخبرها بمصدر‬
‫له موقع من اإلعراب ‪:‬‬
‫مثل‪:‬‬
‫‪« -‬ومن آياته أنك ترى األرض خاشعة»‪ .‬التقدير‪ :‬ومن آياته رؤيتك‬
‫األرض خاشعة‪.‬‬
‫‪ -‬سرنى أنك تسعى للتفوق‪ .‬التقدير‪ :‬سرنى سعيك للتفوق‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫علل لكسر همزة (إن) وفتحها في الجمل التالية‪:‬‬
‫‪ -‬قال المتهم‪ :‬إنى برىء‪.‬‬
‫‪ -‬إن اهلل مع الصابرين‪.‬‬
‫‪ -‬عرفت أنك ستسافر إلى اإلسكندرية غدّا‪.‬‬
‫‪ -‬تاهلل إنك لعلى خلق كريم‪.‬‬
‫‪ -‬أثبت المعلم أن التجربة خطأ‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪14‬‬

‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -‬قال المتهم‪ :‬إني بريء‪ .‬تكسر همزة (إن) لوقوعها بعد فعل القول‪.‬‬
‫‪ -‬إن اهلل مع الصابرين‪ .‬تكسر همزة (إن) لوقوعها في بداية الجملة‪.‬‬
‫‪ -‬عرفت أنك ستسافر إلى اإلسكندرية غدّا‪ .‬تفتح همزة (أنَّ) ؛ ألنه يمكن‬
‫أن تؤول أن مع اسمها وخبرها بمصدر له موقع من اإلعراب‪ ،‬والتقدير‪:‬‬
‫عرفت سفرك إلى اإلسكندرية غدّا‪.‬‬
‫‪ -‬تاهلل إنك لعلى خلق كريم‪ .‬تكسر همزة (إن) لوقوعها في بداية جملة‬
‫جواب القسم‪.‬‬
‫‪ -‬أثبت المعلم أن التجربة خطأ‪ .‬تفتح همزة (أنَّ) ؛ ألنه يمكن أن تؤول أن‬
‫مع اسمها وخبرها بمصدر له موقع من اإلعراب‪ ،‬والتقدير‪ :‬أثبت المعلم‬
‫خطأ التجربة‪.‬‬
‫(كان وأخواتها) ‪:‬‬
‫تدخل كان وأخواتها على المبتدأ والخبر‪ ،‬فترفع األول‪ ،‬ويسمى اسمها‪،‬‬
‫وتنصب الثاني‪ ،‬ويسمى خبرها‪.‬‬
‫وأخوات كان هي‪ :‬أصبحَ‪ ،‬أضحى‪ ،‬ظلَّ‪ ،‬أمسى‪ ،‬باتَ‪ ،‬صارَ‪ ،‬ليسَ‪ ،‬مازالَ‪،‬‬
‫مابرحَ‪ ،‬ماانفكَّ‪ ،‬مافتِئَ‪ ،‬مادامَ‪.‬‬
‫اقرأ والحظ األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬كان محمد مسافرًا إلى القاهرة‪.‬‬
‫‪ -‬كثيرًا ما يكون الشعورُ بالجوعِ كاذبًا‪.‬‬
‫‪ -‬لم يكنْ في اإلمكان أبدع مما كان‪.‬‬
‫الحظ معاني أخوات كان‪:‬‬
‫‪ -‬ما يدل على التوقيت‪ ،‬وهو‪ :‬أصبح‪ ،‬أضحى‪ ،‬أمسى‪ ،‬بات‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ -‬ما يدل على النفي‪ ،‬وهو‪ :‬ليس‪.‬‬

‫‪ -‬ما يدل على التحُّول‪ ،‬وهو‪ :‬صار‪.‬‬
‫‪ -‬ما يدل على االستمرار‪ ،‬وهو‪ :‬مازال‪ ،‬مابرح‪ ،‬مافتئ‪ ،‬ماانفك‪.‬‬
‫‪ -‬ما يدل على بيان المدة‪ ،‬وهو‪ :‬مادام‪.‬‬
‫تذكَّر أن‪ :‬خبر كان وأخواتها مثل خبر المبتدأ‪ ،‬يأتي مفردًا‪ ،‬أو جملة‪ ،‬أو‬
‫شبه جملة‪.‬‬
‫تدريب‪:‬‬
‫أدخل (إنَّ أو إحدى أخواتها) على الجمل اآلتية‪ ،‬واضبط اسمها وخبرها‬
‫بالشكل‪:‬‬
‫‪ - 1‬العلماء ورثة األنبياء‪.‬‬
‫‪ - 2‬المصلحون رواد التنمية في المجتمع‪.‬‬
‫‪ - 3‬اإلنسان يعمل آلخرته مثلما يعمل لدنياه‪.‬‬
‫‪ - 4‬المشاهدة أصدق دليل‪.‬‬
‫‪ - 5‬المرأة القروية تساعد الرجل في أعماله‪.‬‬
‫‪ - 6‬درجة الحرارة تعتدل نهارًا‪.‬‬
‫‪ - 7‬اهلل يغفر لنا ذنوبنا‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫أدخل (كان أو إحدى أخواتها) على الجمل اآلتية‪ ،‬واضبط اسمها وخبرها‬
‫بالشكل‪:‬‬
‫‪ - 1‬اهلل في عون المرء طالما كان في عون أخيه‪.‬‬
‫‪ - 2‬أنا في حالة صحية أفضل اليوم‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪ - 3‬الصناعة مصدر قوى من مصادر الدخل القومى‪.‬‬

‫‪ - 4‬النيل في الدلتا يتفرع إلى فرعين‪.‬‬
‫‪ - 5‬عمل الخير حكر على أحد من الناس‪.‬‬
‫‪ - 6‬التخطيط السليم أساس نهضة األمم‪.‬‬
‫‪ - 7‬السالم مطلب لجميع الشعوب‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ - 1‬كان اهللُ في عون المرء طالما كان في عون أخيه‪.‬‬
‫‪ - 2‬أصبحتُ في حالة صحية أفضل اليوم‪.‬‬
‫‪ - 3‬صارت الصناعةُ مصدرًا قويًّا من مصادر الدخل القومى‪.‬‬
‫‪ - 4‬بات النيلُ في الدل تا يتفرع إلى فرعين‪.‬‬
‫‪ - 5‬ليس عملُ الخير حكرًا على أحد من الناس‪.‬‬
‫‪ - 6‬ما برح التخطيطُ السليم أساسَ نهضة األمم‪.‬‬
‫‪ - 7‬مازال السالمُ مطلبًا لجميع الشعوب‪.‬‬
‫الجملة الفعلية‪:‬‬
‫هي الجملة التي تبدأ بفعل‪ .‬وفعلها قد يكون مضارعًا أو ماضيًا أو أمرًا‪.‬‬
‫وتتكون من فعل وفاعل وقد تحتاج إل ى مفعول به أو مفعولين أو ثالثة‪.‬‬
‫‪ o‬إعراب الفعل المضارع ‪:‬‬
‫الفعل المضارع له حالتان‪ :‬حالة بناء إذا اتصلت به نون التوكيد أو نون‬
‫النسوة‪ ،‬وحالة إعراب رفعًا‪ ،‬أو نصبًا‪ ،‬أو جزمًا إذا لم تتصل به نون التوكيد أو‬
‫نون النسوة‪.‬‬
‫‪17‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ - 6‬أدوات الربط‪:‬‬
‫‌أ‪ -‬أدوات ربط‪ ،‬تربط بين الكلمات أو ا لجمل التي يكون بينها نوع من‬
‫التقارب في المعنى‪ ،‬أو درجة الحكم‪ ،‬مثل‪ ( :‬و ‪ -‬فـ ‪ -‬باإلضافة إلى ‪-‬‬
‫كذلك ‪ -‬كما أن – ثم ‪ -‬فضالً عن)‪.‬‬
‫‌ب ‪ -‬أدوات ربط تساعد على تقديم التصورات التي تناقض الفكرة الرئيسية‪،‬‬
‫أو تختلف معها‪ ،‬مثل‪ ( :‬بل ‪ -‬لكن ‪ -‬إنما ‪ -‬رغم ‪ -‬مع أن )‪.‬‬
‫‌ج ‪ -‬روابط تستخدم للتعلي ل أو استنتاج رأي‪ ،‬مثل‪ ( :‬بسبب ‪ -‬بفضل ‪ -‬حيث‬
‫إن – كي ‪ -‬لكي ‪ -‬نتيجة لـ ‪ -‬ومن ثمَّ)‪.‬‬
‫‌د ‪ -‬أدوات تستخدم للشرط‪ ،‬مثل‪( :‬إذا ‪ -‬لو ‪ -‬لوال ‪ -‬منْ ‪ -‬ما ‪ -‬مهما ‪ -‬كيفما ‪-‬‬
‫حيثما ‪ -‬لو لم)‪.‬‬
‫‌ه‪ -‬أدوات إلعطاء معنى التفصيل‪ ،‬مثل‪ ( :‬إما ‪ -‬أو‪ /‬ال ‪ -‬و ال‪ /‬سواء ‪ -‬أو)‪.‬‬
‫‌و‪ -‬أدوات لتجسيم فكرة زمنية‪ ،‬مثل‪ ( :‬لم يمضِ على ‪ -‬حتى‪ /‬ما لبث أن)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪18‬‬

‫ملخص الوحدة األوىل‬

‫‪ - 1‬التعرف على الجملة العربية ومكوناتها‪.‬‬

‫‪ - 2‬التعريف بأنواع الجمل في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعريف بالجملة االسمية ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعريف بالجملة الفعلية ومكوناتها‪.‬‬
‫‪ - 5‬نماذج أدوات الربط بين الجمل‪.‬‬
‫‪ - 6‬مواضع كسر همزة إن وفتحها‪.‬‬
‫‪ - 7‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬
‫‪ - 8‬تدريبات عامة على الوحدة‪.‬‬
‫‪19‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريبات على الوحدة األوىل وبعض إجاباتها‬

‫أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫‪ - 1‬اعرب ما تحته خط في الفقرة التالية (مجاب عنه)‪:‬‬
‫«ا جلس يا أبا زيد حتى نأتيك بسقَّاء‪ ،‬يأتيك بشربة من ماء‪ ،‬ثم خرجت‬
‫وجلست بحيث أراه وال يرانى انظر ما يصنع‪ ،‬فلما أبطأت عليه قام السوادى‬
‫إلى حماره‪ ،‬فاعتلق الشواء بإزاره‪ ،‬وقال‪ :‬أين ثمن ما أكلت؟ فقال أبو زيد‪ :‬أكلته‬
‫ضيفا‪ .‬فلكمه لكمة‪ ،‬وثنى عليه بلطمة‪ .‬ثم قال الشوَّاء‪ :‬هاك! ومتى دعوناك؟ زن‬
‫عشرين‪ ،‬وإال أكلت ثالثا وتسعين‪ ،‬فجعل السوادى يبكى ويحل عقده بأسنانه‬
‫ويقول‪ :‬كم قلت لذاك الفريد‪ :‬أنا أبو عبيد! وهو يقول‪ :‬أنت أبو زيد‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -‬ماء‪ :‬اسم مجرور وعالمة جره الكسرة‪.‬‬
‫‪ -‬انظر‪ :‬فعل أمر مبنى على السكون‪.‬‬
‫‪ -‬السوادى‪ :‬فاعل مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫‪ -‬الشواء‪ :‬فاعل مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫‪ -‬عشرين‪ :‬مفعول به منصوب بالياء‪.‬‬
‫‪ -‬ي بكى‪ :‬فعل مضارع مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫‪ -‬أبو‪ :‬خبر مرفوع بالواو؛ ألنه اسم من األسماء الخمسة‪.‬‬
‫‪ - 2‬حدد أسباب كسر همزة (إنَّ)‪ ،‬أو فتحها في الجمل اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬قلت لك إن الصدق منجاة المؤمن‪.‬‬
‫‪ -‬صحيح أن العازف يتخيل الجمهور‪ ،‬ولكن الخيال غير الحقيقة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪ -‬أال إن النجاح مبتغى كل مجتهد‪.‬‬

‫‪ -‬حيث إنك مصرٌّ على رأيك فيجب أن نوقف النقاش‪.‬‬
‫‪ -‬إن آيات اهلل ومِننُه علينا كثيرة‪.‬‬
‫‪ -‬سمعت فيما سمعت أن أهل العراق يعرفون أدباء مصر من أصواتهم‪.‬‬
‫‪ - 3‬اضبط بالشكل الكلمات التى تحتها خط في القطعة التالية‪:‬‬
‫«واللغة أيضًا األغلب فيها أن تكون أشبه بلغة الجرائد منها بلغة األدب‪.‬‬
‫وهذا وحده من شر العوامل وأضرها باألدب‪ ،‬ألن األدب رسالة وليس بتجارة‬
‫ومن غاياته رفع النفوس والسمو بها وترحيب آفاقها وتعميق مشاعرها وليس‬
‫من حقه وال مما ينفعه أو ينفع الناس أن ينحط إلى مستوى األوساط أو من هم‬
‫دونهم أو من يتوجه إلى الغرائز الساذجة التي لم يصقلها العلم والفهم وَالْعقل»‪.‬‬
‫‪ - 4‬يقول الشاعر‪:‬‬
‫منعتْ تحيتها فقلتُ لصاحبي مـــا كان أكثَرَها لنـــــــا وأقلـــــــــــــَّها‬
‫فدنا فقــــــالَ‪ :‬لعلَّـــــــــها معـــــــــــذور من أجل رقبتها‪ ،‬فقلتُ‪ :‬لعلَّها‬
‫استخرج من البيتين األفعال الناسخة‪ ،‬وحدِّد اسمها‪ ،‬ونوع الخبر‪.‬‬
‫‪ - 5‬أدخل (كان أو إحدى أخواتها) على الجمل اآلتية‪ ،‬واضبط اسمها‬
‫وخبرها بالشكل‪:‬‬
‫اهلل في عون المرء طالما كان في عون أخيه‪.‬‬
‫أنا في حالة صحية أفضل اليوم‪.‬‬
‫الصناعة مصدر قوي من مصادر الدخل القومى‪.‬‬
‫النيل في الدلتا يتفرع إلى فرعين‪.‬‬
‫‪21‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫عمل الخير حكر على أحد من الناس‪.‬‬

‫ال تخطيط السليم أساس نهضة األمم‪.‬‬
‫السالم مطلب لجميع الشعوب‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪23‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة الثانية‬
‫قواعد حنوية أساسية‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعريف بالمقصود بالتوابع‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعريف بالنعت‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعريف بالتوكيد‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعريف بأسلوب العطف‪.‬‬
‫‪ - 5‬اإللمام بإعراب المثنى‪ ،‬وما يلحق به‪.‬‬
‫‪ - 6‬اإللمام بجمع المذكر السالم وما يلحق به‪.‬‬
‫‪ - 7‬التعرف على إعراب جمع المؤنث السالم‪.‬‬
‫‪ - 8‬الوقوف على إعراب األسماء الخمسة‪.‬‬
‫‪ - 9‬الوقوف على إعراب األفعال الخمسة‪.‬‬
‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬التوابع‪.‬‬
‫‪ - 2‬النعت‪.‬‬
‫‪ - 3‬التوكيد‪.‬‬
‫‪ - 4‬أسلوب العطف‪.‬‬
‫‪ - 5‬إعراب المثنى‪ ،‬وما يلحق به‪.‬‬
‫‪ - 6‬جمع المذكر السالم وما يلحق به‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪ - 7‬التعرف على إعراب جمع المؤنث السالم‪.‬‬

‫‪ - 8‬الوقوف على إعراب األسماء الخمسة‪.‬‬
‫‪ - 9‬الوقوف على إعراب األفعال الخمسة‪.‬‬
‫‪ - 11‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫التوابع ‪ -‬النعت ‪ -‬التوكيد ‪ -‬العطف – البدل ‪ -‬المثنى ‪ -‬جمع المذكر السالم ‪-‬‬
‫جمع المؤنث السالم ‪ -‬األفعال الخمسة ‪ -‬األسماء الخمسة‪.‬‬

‫‪ - 1‬التوابع‪:‬‬
‫التوابع كلمات تتبع ما قبلها في اإلعراب‪ ،‬وهي‪( :‬النعت‪ ،‬والعطف‪،‬‬
‫والتوكيد‪ ،‬والبدل)‪.‬‬
‫النعت ‪:‬‬
‫النعت‪ :‬اسم يذكر لبيان صفة في متبوعه‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬المواطن الصالح يبذل جهده لمصلحة وطنه‪.‬‬
‫‪ -‬إن العمل األدبي الناجح وسيلة لتثقيف الشعوب‪.‬‬
‫‪ -‬يحفل التاريخ بأسماء كثير من العلماء المشهورين‪.‬‬
‫الحظ‪ :‬النعت يتبع المنعوت في اإلفراد والتثنية والجمع‪ ،‬والتعريف‬
‫والتنكير‪ ،‬والتذكير والتأنيث‪ ،‬والحالة اإلعرابية‪.‬‬
‫العطف ‪:‬‬
‫العطف‪ :‬يتكون تركيب العطف من اسم يذكر بعد حرف العطف يسمى اسمًا‬
‫معطوفًا‪ ،‬واسم يذكر قبل حرف العطف يسمى معطوفًا عليه‪ ،‬وحروف العطف هي‪:‬‬
‫‪( -‬الواو) وتفيد معنى االشتراك في الحدث‪ ،‬مثل‪ :‬حضر محمد وأحمد‬
‫اليوم إلى الندوة‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪( -‬الفاء) وتفيد الترتيب مع التعقيب‪ ،‬مثل‪ :‬حضر محمد فأحمد اليوم إلى‬
‫الندوة‪.‬‬
‫‪( -‬ثمَّ) وتفيد الترتيب مع التراخي‪ ،‬مثل‪:‬ظهرت األزهار ثم الثمار‪.‬‬
‫‪ ( -‬أو) وتفيد التخيير أو الشك‪ ،‬مثل‪ :‬مارس السباحة أو الرماية كما تحب‪.‬‬
‫‪( -‬أم) وهي لطلب تعيين أحد الشيئين‪ ،‬مثل‪ :‬أسيارة ركبت في سفرك أم‬
‫قطارًا؟‬
‫‪( -‬ال) وتفيد إثبات الحكم للمعطوف عليه‪ ،‬ونفيه عن المعطوف‪ ،‬مثل‪ :‬نريد‬
‫السالم ال الحرب‪.‬‬
‫‪( -‬لكنْ) وتفيد االستدراك‪ ،‬وال بد أن يسبقها نفي أو نهي‪ ،‬مثل‪ :‬ما عرفت‬
‫الغدر لكن الوفاء‪.‬‬
‫التوكيد ‪:‬‬
‫التوكيد‪ :‬تابع يذكر في الكالم للتأكيد‪ ،‬وهو نوعان‪:‬‬
‫أ ‪ -‬لفظي‪ ،‬ويكون بتكرار لفظ المؤكَّد‪ ،‬اسمًا أو فعال‪ ،‬أو حرفًا‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬الحرية الحرية أغلى مطلب‪.‬‬
‫‪ -‬ال ال للحرب‪.‬‬
‫‪ -‬فاز فاز الالعب في المباراة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬التوكيد المعنوي يكون بألفاظ هي‪( :‬نفس ‪ -‬عين ‪ -‬كال ‪ -‬كلتا ‪ -‬كل ‪-‬‬
‫جميع)‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬الشعب العربي كله يد واحدة‪.‬‬
‫‪ -‬الكاتبان كالهما من أدباء العصر الحديث‪.‬‬
‫‪ -‬حضر المسئول نفسه إلى الموقع لمعاينة األحداث‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪26‬‬

‫الحظ‪ :‬أنه مع التوكيد المعنوي ال بد من وجود ضمير يربط بين المؤكِّد‬

‫والمؤكَّد‪ ،‬ويطابقه في النوع والعدد‪.‬‬
‫البدل ‪:‬‬
‫البدل‪ :‬تابع ممهد له بذكر متبوع قبله غير مقصود لذاته‪ ،‬مثل‪ :‬كان الخليفة‬
‫عمر بن الخطاب عادالً‪.‬‬
‫أنواع البدل‪:‬‬
‫أ ‪ -‬بدل مطابق‪ ،‬مثل‪ :‬اإلمام الغزالي من أئمة المصلحين في اإلسالم‪.‬‬
‫ب ‪ -‬بدل بعض من كل‪ ،‬مثل‪ :‬رأيت السفينة شراعها‪.‬‬
‫ج ‪ -‬بدل اشتمال‪ ،‬مثل‪ :‬أعجبتني القصيدة فكرتها‪.‬‬
‫الحظ أنه في بدل البعض من كل‪ ،‬وبدل االشتمال يجب أن يتصل كل منهما‬
‫بضمير يعود على المبدل منه‪ ،‬ويطابقه في النوع والعدد‪.‬‬
‫‪ - 2‬إعراب المثنى‪:‬‬
‫المثنى هو ما دلَّ على اثنين أو اثنتين بزيادة ألف ونون‪ ،‬أو ياء ونون على‬
‫مفرده‪.‬‬
‫اقرأ األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ - 1‬أترى حين أفقأ عينيك‪.‬‬
‫‪ - 2‬هل يصير دمى بين عينيك ماء؟‬
‫‪ - 3‬كيف تستنشق الرئتان النسيم ؟‬
‫‪ - 4‬ما الصلح إال معاهدة بين ندَّين‪.‬‬
‫‪ - 5‬فجأة أصابتنى قشعريرة بين ضلعين‪.‬‬
‫‪ - 6‬كيف تنظر في عينى امرأة‪...‬؟‬
‫‪27‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الحظ ما يلي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬المثنى يرفع باأللف‪ ،‬وينصب ويجر بالياء‪.‬‬
‫ب ‪ -‬تحذف نون المثنى عند اإلضافة‪ ،‬مثل‪ :‬يلتقى نهرا دجلة والفرات عند‬
‫شط العرب‪.‬‬
‫ما يلحق بالمثنى في إعرابه‪:‬‬
‫من األلفاظ ما ليس مثنى‪ ،‬ولكنه جاء على صورة المثنى‪ ،‬فألحق به في‬
‫إعرابه‪ ،‬وهذه األلفاظ هي‪:‬‬
‫(اثنان ‪ -‬اثنتان)‪ ،‬مثل‪ :‬حضر اثنان من الطالب‪.‬‬
‫(كال ‪ -‬كلتا) إذا أضيفتا إلى ضمير‪ ،‬مثل‪ :‬العلم والفن كالهما أساس تقدم‬
‫األمم‪.‬‬
‫الحظ ‪( :‬كال ‪ -‬كلتا) إذا أضيفتا إلى اسم ظاهر‪ ،‬فإنهما تعربان إعراب االسم‬
‫المقصور؛ أى بحركات مقدرة على األلف رفعًا‪ ،‬ونصبًا‪ ،‬وجرًّا‪ ،‬مثل‪ :‬إن كال‬
‫الشعبين على هدف واحد‪.‬‬
‫تدريب ‪:‬‬
‫‪ -‬ادخل (كال) في جملتين؛ بحيث تكون مضافة إلى االسم الظاهر مرة في‬
‫إحداهما‪ ،‬وإلى الضمير في األخرى‪.‬‬
‫‪ -‬صوِّب الخطأ في الجملة التالية‪ ،‬مع التعليل‪:‬‬
‫‪ -‬يُعدُّ نهران دجلة والفرات من أطول أنهار العالم‪.‬‬
‫‪ - 3‬جمع المذكر السالم‪:‬‬
‫هو ما دل على أكثر من اثنين‪ ،‬بزيادة في آخره هى الواو والنون في حالة‬
‫الرفع‪ ،‬والياء والنون في حالتى النصب والجر‪ ،‬وسلمَ بناء مفرده عند الجمع‪،‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪28‬‬

‫نحو‪ :‬مؤلف‪ ،‬مؤلفون‪ ،‬فرح‪ ،‬فرحون‪ .‬وتحذف نونه عند اإلضافة‪ ،‬مثل‪ :‬مؤلفو‬
‫الروايات كثيرون‪.‬‬

‫ما يلحق بجمع المذكر السالم في إعرابه‪:‬‬

‫هناك ألفاظ لم تستوفِ شروط جمع المذكر السالم‪ ،‬ولكنها أُعربت إعرابه‪،‬‬
‫فاعتُبِرت ملحقةً به‪ ،‬فترفع بالواو‪ ،‬وتنصب وتجر بالياء‪ ،‬ومن هذه األلفاظ‪:‬‬
‫‌أ ‪ -‬أولو بمعنى أصحاب‪ ،‬مثل‪ :‬أولو األلباب يتفكرون في كل شيء‪.‬‬
‫‌ب ‪ -‬عَالَمون‪ ،‬بمعنى أصناف الخلق‪ ،‬مثل‪ :‬شجَّع العَالَمون السالم‪.‬‬
‫‌ج ‪ -‬بنون‪ ،‬جمع ابن‪ ،‬مثل‪« :‬المال والبنون زينة الحياة الدنيا»‪.‬‬
‫‌د ‪ -‬سنون‪ ،‬جمع سنة‪ ،‬مثل‪ :‬مرَّت البالد بستِّ سنين مزدهرة‪.‬‬
‫‌ه ‪ -‬أهلون‪ ،‬جمع أهل‪ ،‬مثل‪ :‬وما المال واألهلون إال ودائع‪.‬‬
‫‌و ‪ -‬ألفاظ العقود من عشرين إلى تسعين‪ ،‬مثل‪ :‬قصَّرنا في اإلنتاج األدبى‬
‫منذُ عشرين سنة‪.‬‬
‫تدريب‪:‬‬
‫‪ -‬اجمع الكلمات اآلتية جمعًا مذكرًا سالمًا‪ ،‬وأدخل كل منها في جملة من‬
‫عندك‪:‬‬
‫(مخلص ‪ -‬طيب ‪ -‬رابح ‪ -‬مصرى ‪ -‬نائم)‪.‬‬
‫‪ - 4‬جمع المؤنث السالم‪:‬‬
‫جمع المؤنث السالم‪ :‬هو ما دل على أكثر من اثنتين بزيادة ألف وتاء على‬
‫مفرده‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‌أ ‪ -‬إن الحسنات يذهبن السيئات‪.‬‬
‫‌ب ‪ -‬فازت الفتيات في المباراة‪.‬‬
‫‪29‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‌ج ‪ -‬يدنو من الحاجات من بات ساعيًا لها‪.‬‬

‫‌د ‪ -‬قرأت كتابات نجيب محفوظ‪.‬‬
‫يرفع جمع المؤنث السالم بالضمة‪ ،‬وينصب ويجر بالكسرة‪.‬‬
‫تدريب‪:‬‬
‫‪ -‬اجمع الكلمات اآلتية جمعًا مؤنثًا سالمًا‪ ،‬وأدخل كل منها في جملة من‬
‫عندك‪:‬‬
‫(طبيبة ‪ -‬مخلصة ‪ -‬مستشفى ‪ -‬شامخة ‪ -‬حمامة)‪.‬‬
‫‪ - 5‬األفعال الخمسة ‪:‬‬
‫هى كل فعل مضارع اتصلت به ألف التثنية‪ ،‬أو واو الجماعة‪ ،‬أو ياء‬
‫المخاطبة‪ ،‬نحو‪ « :‬يعتقدان‪ ،‬تعتقدان‪ ،‬يعتقدون‪ ،‬تعتقدون‪ ،‬تعتقدين»‪ ،‬وهذه‬
‫األفعال ترفع بثبوت النون كما في المثال (أ‪ ،‬ب)‪ ،‬وتنصب بحذف النون كما في‬
‫المثال (ج)‪ ،‬وتجزم بحذف النون أيضًا كما في المثال (د)‪.‬‬
‫إعراب األفعال الخمسة‪:‬‬
‫أ ‪ -‬يكاد كثيرٌ منَّا يعتقدون أنَّ قراءة الصحف تغنيهم عن أية قراءة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬هم يقرأون هذه الكتب التي ال تكلفهم جهدًا‪.‬‬
‫ج ‪ -‬قصَّر الذين كان ينبغي أنْ يمثلوا‪ ،‬وأنْ يعربوا عن هؤالء الكُتَّابِ‪.‬‬
‫د ‪ -‬األدباء لم ينقدوا آراء الكاتب‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫‪ -‬أكمل الجمل التالية بفعل مناسب‪:‬‬
‫‪ -‬الطالب‪.........‬في دروسهم رغبةً في التفوق‪.‬‬
‫‪ -‬أحمد ومحمد لم ‪..........‬إلى اإلسكندرية منذ عامين‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪ -‬أنتِ ‪.............‬مالبس جيدة يمكن تصديرها للخارج‪.‬‬

‫‪ -‬ال ‪..............‬وقتكما في اللهو‪.‬‬

‫‪ -‬يجب أن ‪ ..............‬على الصغير‪ ،‬و‪.............‬الكبير‪.‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪ -‬الطالب يجتهدون في دروسهم رغبةً في التفوق‪.‬‬

‫‪ -‬أحمد ومحمد لم يسافرا إلى اإلسكندرية منذ عامين‪.‬‬

‫‪ -‬أنتِ تصنعين مالبس جيدة يمكن تصديرها للخارج‪.‬‬

‫‪ -‬ال تضيعا وقتكما في اللهو‪.‬‬

‫‪ -‬يجب أن تعطفوا على الصغير‪ ،‬وتحترموا الكبير‪.‬‬

‫األسماء الخمسة‪:‬‬
‫(أب ‪ -‬أخ ‪ -‬حم ‪ -‬فو ‪ -‬ذو)‪.‬‬

‫ترفع األسماء الخمسة بالواو‪ ،‬وتنصب باأللف‪ ،‬وتجر بالياء‪.‬‬

‫انظر األمثلة التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬ذكريات الطفولة بين أخيك وبينك‪.‬‬

‫‪ .2‬أقلب الغريب كقلب أخيك؟!‬

‫‪ .3‬أعيناه عينا أخيك؟!‬

‫‪ .4‬تذكر أن بنت أخيك اليمامة زهرة‪.‬‬

‫‪ .5‬حرمتها يد الغدر من كلمات أبيها‪.‬‬

‫‪ .6‬كيف تخطو على جثة ابن أبيك؟‬

‫‪31‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫وال تعرب األسماء الخمسة هذا اإلعراب إال بالشروط التالية‪:‬‬

‫‌أ ‪ -‬أن تكون مفردة (غير مثناة وال مجموعة)‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أن تكون مكبَّرة (غير مصغَّرة)‪.‬‬
‫‌‬
‫ج ‪ -‬أن تكون مضافة لغير ياء المتكلم‪.‬‬
‫فإذا ثُنيتْ أُعربت إعراب المثنى‪ ،‬وإذا جُمعتْ أُعربت إعراب الجمع‪ ،‬وإذا‬
‫صغِّرتْ أو قطعت عن اإلضافة أعربت بالحركات الظاهرة‪ ،‬وإذا أضيفت لياء‬
‫المتكلم أعربت بحركات مقدرة على ما قبل الياء‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫أكمل الجمل التالية باسم مناسب من األسماء الخمسة‪:‬‬
‫‪ ........ -‬من يقف بجانبك وقت الشدائد‪.‬‬
‫‪ -‬المؤمن مرآة صادقة لـ‪. ........‬‬
‫‪ -‬يتطلع‪ ........‬المعرفة إلى القراءة بشكل مستمر‪.‬‬
‫‪ ........ -‬بكر الصديق صحابى جليل‪.‬‬
‫‪ -‬صن ‪ ........‬عن قول الزور‪.‬‬
‫‪ -‬حموك ‪ ........‬زوجتك‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -‬أخوك من يقف بجانبك وقت الشدائد‪.‬‬
‫‪ -‬المؤمن مرآة صادقة ألخيه‪.‬‬
‫‪ -‬يتطلع ذو المعرفة إلى القراءة بشكل مستمر‪.‬‬
‫‪ -‬أبو بكر الصديق صحابي جليل‪.‬‬
‫‪ -‬صن فاك عن قول الزور‪.‬‬
‫‪ -‬حموك أبو زوجتك‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪32‬‬

‫تدريب‪:‬‬
‫اضبط بالشكل الكلمات التي تحتها خط فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬تتقدم الشعوب بوسائل عديدة أهمها التكافل االجتماعي‪.‬‬

‫‪ -‬عمر بن الخطاب رضي اهلل عنه إمام عادل زاهد‪.‬‬

‫‪ -‬الزهور جميعها بألوانها المختلفة تبهج النفوس‪.‬‬

‫‪ -‬المال والبنون زينة الحياة الدنيا‪.‬‬

‫‪ -‬ال يزال السالم أمالً محببا لجميع الشعوب‪.‬‬

‫‪ -‬الشعب العربي كله يد واحدة‪.‬‬

‫اضبط الفقرة التالية ضبطًا كامالً ‪:‬‬

‫« قال لقمان من يصحب صاحب الصالح يسلم‪ ،‬ومَن يصحب صاحب‬

‫السوء ال يسلم‪ .‬وقال أيضا‪ :‬جالِس العلماء وزاحمهم برُكبتك‪ ،‬فإن اهلل يحيي‬
‫القلوب بنور الحكمة كما يحيي األرض الميتة بوابل السماء‪ .‬وقال فيلسوف‪ :‬خير‬
‫األصحاب مَن ستر ذنبك فلم يُقرِّعك‪ ،‬ومعروفُه عندك فلم يَمْنُن عليك‪».‬‬
‫‪ -‬استخرج من الفقرة السابقة ما يأتي‪:‬‬

‫‪ -‬فاعالً‪.‬‬

‫‪ -‬أسلوب شرط‪.‬‬
‫‪ -‬اسمًا لحرف ناسخ‪.‬‬

‫‪ -‬فعالً مضارعًا مجزومًا‪.‬‬

‫‪ -‬اسمًا مجرورًا‪.‬‬
‫‪33‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ملخص الوحدة الثانية‬

‫‪ - 1‬التعريف بالمقصود بالتوابع‪.‬‬

‫‪ - 2‬التعريف بالنعت‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعريف بالتوكيد‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعريف بأسلوب العطف‪.‬‬
‫‪ - 5‬اإللمام بإعراب المثنى‪ ،‬وما يلحق به‪.‬‬
‫‪ - 6‬اإللمام بجمع المذكر السالم وما يلحق به‪.‬‬
‫‪- 7‬ال تعرف على إعراب جمع المؤنث السالم‪.‬‬
‫‪- 8‬الوقوف على إعراب األسماء الخمسة‪.‬‬
‫‪ - 9‬الوقوف على إعراب األفعال الخمسة‪.‬‬
‫‪ - 11‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬
‫‪ - 11‬تدريبات عامة على الوحدة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪34‬‬

‫تدريب على الوحدة الثانية‬

‫اضبط بالشكل األبيات التالية ‪:‬‬

‫كلللللم ب نينلللللا ملللللن خيلللللالٍ حولَنلللللا‬ ‫هللل للْ رأى الحلللللبُّ سلللللكارى مثلَنلللللا‬
‫تثلللل لبُ الفرحللللللةُ فيلللللله حولَـللللللـنا‬ ‫ومشللللللللينا فللللللللي طريلللللل لقٍ مقمللللللللرٍ‬
‫ن لنـلللللللللـا‬
‫فتهلللللللللاوينَ وأصلللللللللبح َ‬ ‫وتطلَّعنللللللللللللللللا إلللللللللللللللللى أنجمِلللللللللللللللله‬
‫‪35‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫املرفوعات‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف على أنواع المرفوعات في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬التعريف بالمرفوعات في الجملة االسمية‪.‬‬
‫‪ .3‬التعريف بالمرفوعات في الجملة الفعلية‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديد عالمات الرفع األصلية والفرعية‪.‬‬

‫العناصر ‪:‬‬
‫‪ - 1‬أنواع المرفوعات في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 2‬المرفوعات في الجملة االسمية‪.‬‬
‫‪ - 3‬المرفوعات في الجملة الفعلية‪.‬‬
‫‪ - 4‬عالمات الرفع األصلية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 5‬تدريبات (مجاب عنها)‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫المرفوعات ‪ -‬المبتدأ ‪ -‬الخبر ‪ -‬الفعل المضارع المرفوع ‪ -‬الفاعل ‪ -‬نائب‬
‫الفاعل ‪ -‬عالمة الرفع األصلية ‪ -‬عالمات الرفع الفرعية‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪36‬‬

‫املرفوعات‬

‫تناولنا في الوحدة األولى المبتدأ والخبر‪ ،‬وهما من المرفوعات في الجملة‬

‫اال سمية‪ ،‬كما تناولنا في الوحدة الثانية أنواعًا أخرى من المرفوعات‪ ،‬تتمثل في‬
‫التوابع‪( :‬النعت ‪ -‬التوكيد ‪ -‬العطف ‪ -‬البدل)‪ .‬وقد ترد هذه المرفوعات في الجملة‬
‫االسمية‪ ،‬أو في الجملة الفعلية‪.‬‬
‫وقد تعرفنا أيضًا على عالمة الرفع األصلية‪ ،‬وهي الضمة‪ ،‬وعالمات الرفع‬
‫الفرعية‪ ،‬وهي األلف مع المثنى‪ ،‬والواو مع جمع المذكر السالم‪ ،‬واألسماء‬
‫الخمسة‪ ،‬وثبوت النون مع األفعال الخمسة‪.‬‬
‫وسوف نتعرف في هذه الوحدة على أنواع أخرى من المرفوعات‪ ،‬تأتي في‬
‫الجملة الفعلية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ - 1‬الفاعل‪:‬‬
‫الفاعل اسم مرفوع تقدمه فعل مبني للمعلوم‪ ،‬ودلَّ على من فعل الفعل‪،‬‬
‫مثل‪:‬‬
‫‪ -‬تفتحت الزهور‪.‬‬
‫‪ -‬انكسر الغصن‪.‬‬
‫‪ -‬اندلعت الحرب‪.‬‬
‫إعراب الفاعل ‪ :‬الفاعل دائمًا مرفوع‪ ،‬وعالمة الرفع األصلية هى الضمة‪.‬‬
‫وإذا كان الفاعل مثنى فإنه يرفع باأللف‪ ،‬وإذا كان جمعًا مذكرًا سالمًا‪ ،‬أو اسمًا‬
‫من األسماء الخمسة فإنه يرفع بالواو‪.‬‬
‫تدريب‪:‬‬
‫ضع الجملة اآلتية في المثنى مرة‪ ،‬وفي جمع المذكر السالم مرة أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬حكم القاضي العادل على المتهم حكمًا رادعًا‪.‬‬
‫‪37‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ - 2‬نائب الفاعل‪:‬‬
‫نائب الفاعل اسم مرفوع تقدمه فعل مبني للمجهول‪ ،‬وحل محل الفاعل بعد‬
‫حذفه‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬تُعقَد المؤتمرات الدولية لنزع السالح‪.‬‬
‫‪ -‬عُممتْ الوحدات الصحية في الريف‪.‬‬
‫تتغير صورة الفعل عند بنائه للمجهول‪:‬‬
‫‪ -‬إذا كان ماضيًا ضم أوله‪ ،‬وكسر الحرف قبل األخير‪.‬‬
‫‪ -‬إذا كان مضارعًا ضم أوله‪ ،‬وفتح الحرف قبل األخير‪.‬‬
‫تدريب‪:‬‬
‫‪ -‬كوِّن ثالث جمل تشتمل على نائب فاعل‪.‬‬
‫‪ - 3‬الفعل المضارع المرفوع‪:‬‬
‫يُرفع الفعل المضارع إذا لم يسبق بناصب وال جازم؛ أي إذا لم تسبقه إحدى‬
‫أدوات نصب المضارع أو جزمه‪.‬‬
‫عالمات رفع الفعل المضارع‪:‬‬
‫‪ -‬الضمة الظاهرة‪ :‬يرفع الفعل المضارع وتكون عالمة الرفع الضمة‬
‫الظاهرة إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬كما في األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬في السخرية تكثرُ المفارقة‪.‬‬
‫‪ -‬في مصر فقط تستطيعُ النكتة أن تكون بيانًا ثوريًّا‪.‬‬
‫الحظ األفعال‪ « :‬تكثرُ» و«تستطيعُ» في الجملتين السابقتين تجدها أفعاالً‬
‫مضارعة صحيحة اآلخر غير مسبوقة بناصب وال جازم‪ ،‬ولذلك ترفع هذه‬
‫األفعال وتكون عالمة الرفع الضمة الظاهرة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪38‬‬

‫‪ -‬الضمة المقدرة ‪ :‬يرفع الفعل المضارع وتكون عالمة الرفع الضمة‬

‫المقدرة إذا كان معتل اآلخر‪( :‬باأللف‪ ،‬أو بالواو‪ ،‬أو بالياء)‪ ،‬كما في األمثلة‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ -‬قيل إن كل من يأتي إلى مصر يتمصر‪.‬‬
‫‪ -‬وفي كل مرة يلتقي الزعيم فيها جمهوره يبكي‪.‬‬
‫‪ -‬هناك بعض األمراض النفسية يسميها النفسانيون عقدة أوديب ‪.‬‬
‫الحظ األفعال‪« :‬يأتي» و «يلتقي» و« يبكي» و «يسمي» في الجمل‬
‫الس ابق تجدها أفعاالً مضارعة معتلة اآلخر غير مسبوقة بناصب وال جازم‪،‬‬
‫ولذلك تُرفع هذه األفعال وتكون عالمة الرفع الضمة المقدرة‪.‬‬
‫‪ -‬ثبوت النون‪ :‬يرفع الفعل المضارع وتكون عالمة الرفع ثبوت النون إذا‬
‫كان فعالً من األفعال الخمسة‪ .‬انظر األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬في أوربا قديما كانوا يبتدعون أغطية متعددة للرأس ‪.‬‬
‫‪ -‬كان آالف األسرى يمرون أمام القائد المنتصر‪.‬‬
‫‪ -‬هل تريدون اسمًا للمولود الجديد؟‬
‫الحظ األفعال‪« :‬يبتدعون» و «يمرون» و« تريدون» في الجمل السابقة‬
‫تجدها أفعاالً مضارعة متصلة بواو الجماعة (أي من األفعال الخمسة) غير مسبوقة‬
‫بناصب وال جازم‪ ،‬ولذلك تعرب هذه األفعال وتكون عالمة الرفع ثبوت النون‪.‬‬
‫‪39‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ملخص الوحدة الثالثة‬

‫‪ - 1‬أنواع المرفوعات في اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ - 2‬المرفوعات في الجملة االسمية‪.‬‬
‫‪ - 3‬المرفوعات في الجملة الفعلية‪.‬‬
‫‪ - 4‬عالمات الرفع األصلية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 5‬تدريبات (مجاب عنها)‪.‬‬
‫‪ - 6‬تدريبات عامة على الوحدة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪40‬‬

‫تدريبات على الوحدة الثالثة وبعض إجاباتها‬

‫‪ -‬اعرب ما تحته خط فيما يأتي (مجاب عنه)‪:‬‬

‫أالّ تَفَلللللللللارقِهم فلللللللللالراحلون هُلللللللللمُ‬
‫وشُّلر مللا يكسِ لبُ اإلنسلانُ مللا يَصِ لمُ‬
‫شُل لهْبُ البُل لزَاةِ سلللواء فيللله واللللرَّخَمُ‬
‫تَجوزُ عْنِدَكَ‪ ،‬ال عُرْبٌ وال عَجَمُ ؟‬
‫قللللللد ضُللللل ِّلمنَ الللللللدُّرَ إالّ أنلللللله كَلِللللللمُ‬
‫إذا تَرَحّلْلل لتَ عللللن قللللومٍ وقَللللدْ قللللدروا‬
‫شَلللللرُّ اللللللبالدِ بلللللالدٌ ال صلللللديقَ بهلللللا‬
‫وشَللللرُّ مَللللا قَنَصَللللتْهُ رَاحَتللللى قَللللنَصٌ‬
‫بلللللأى لفللل لظٍ تقلللللولُ الشَللل لعْرَ زَعنِفَلللللةٌ‬
‫هللللللللللذا عتابُلللللللللللك إالّ أنلللللللللله مِقَللللللللل لةٌ‬

‫اإلجابة‪:‬‬
‫قدروا‪ :‬فعل ماضٍ مبني على الضم التصاله بواو الجماعة‪.‬‬
‫البالد‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫اإلنسان‪ :‬فاعل مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫الرخو‪ :‬اسم معطوف مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫الشعر‪ :‬مفعول به منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫عتابك‪ :‬خبر مرفوع بالضمة‪ ،‬والكاف ضمير مبنى على الفتح في محل جر‬
‫مضاف إليه‪.‬‬
‫كلم‪ :‬خبر إن مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫‪ -‬ضع كل كلمة مما يأتي في جملة من عندك‪:‬‬
‫(األدب ‪ -‬إنتاج ‪ -‬أديب ‪ -‬مؤلف ‪ -‬الصحف – استعداد ‪ -‬إنشاء ‪ -‬نقد محاسن)‪.‬‬
‫‪ -‬اضبط بالشكل ضبطًا إعرابيًّا الكلمات التي تحتها خط‪:‬‬
‫« وقد أدخل شعراء أبوللو قدرًا كبيرًا من التجديد على شكل القصيدة يتمثل‬
‫‪41‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫في تحريرها من وحدة القافية‪ ،‬وذلك بتعدد القوافي في القصيدة الواحدة‪ ،‬وتنوع‬
‫عدد التفاعيل في الشطر الواحد؛ وتقسيم القصيدة إلى مقاطع تتعدد قوافيها‬
‫وأوزانها ‪ ،‬وكل مقطع يمثل وحدة بنائية معنوية تحل محل وحدة البيت في‬
‫القصيدة التقليدية‪ .‬وهم متأثرون في ذلك بشعر الموشحات األندلسية‪ .‬كما أنهم‬
‫خلصوا القصيدة من الموسيقى الصاخبة ومالوا إلى الموسيقى الهادئة المنسابة‪،‬‬
‫وذلك بكتابة القصائد المجزوءات في بحور الرمل‪ ،‬والخفيف‪ ،‬والهزج‪.‬‬
‫واستخدموا الشعر المرسل الذي ال يلتزم بقافية‪ ،‬والذي يستعمل أكثر من بحر»‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪42‬‬
‫‪43‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫املنصوبات‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعريف بأنواع المنصوبات‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعرف على عالمات النصب األساسية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على المنصوبات في الجملة الفعلية‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعرف على المنصوبات في الجملة االسمية‪.‬‬

‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬أنواع المنصوبات‪.‬‬
‫‪ - 2‬عالمات النصب األساسية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 3‬المنصوبات في الجملة الفعلية‪.‬‬
‫‪ - 4‬المنصوبات في الجملة االسمية‪.‬‬
‫‪ - 5‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫المنصوبات ‪ -‬اسم إن وأخواتها ‪ -‬خبر كان وأخواتها ‪ -‬المفاعيل ‪ -‬عالمة‬
‫النصب األصلية ‪ -‬عالمات النصب الفرعية‪.‬‬
‫تعرفنا في الوحدات السابقة على بعض الكلمات المنصوبة في الجملة‬
‫ا لعربية‪ .‬ومنها اسم (إن) وأخواتها‪ ،‬وخبر (كان) وأخواتها‪ ،‬والتوابع (النعت‪،‬‬
‫والتوكيد‪ ،‬والعطف‪ ،‬والبدل)‪ ،‬كما تعرفنا أيضًا على عالمة النصب األساسية‬
‫وهي الفتحة‪ ،‬وعالمات النصب الفرعية‪ ،‬وهي الياء للمثنى‪ ،‬ولجمع المذكر‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪44‬‬

‫السالم‪ ،‬والكسرة لجمع المؤنث السالم‪ ،‬وحذف النون مع األفعال الخمسة‪.‬‬

‫وسوف نتعرف في هذه الوحدة على أنواع أخرى من المنصوبات في‬
‫الجملة العربية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫المفعول به‪:‬‬
‫المفعول به اسم منصوب يدل على من وقع عليه فعل الفاعل‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬غرس البستاني الشجرة‪.‬‬
‫‪ -‬قرأ الطالب المحاضرة‪.‬‬
‫‪ -‬أحب سماع الموسيقى الشرقية‪.‬‬
‫األفعال المتعدية‪:‬‬
‫األفعال المتعدية لمفعولين هي‪:‬‬
‫(ظن ‪ -‬خال ‪ -‬حسب ‪ -‬زعم) وتفيد الظن‪.‬‬
‫(رأى ‪ -‬علم ‪ -‬وجد ‪ -‬ألفى) وتفيد اليقين‪.‬‬
‫(صيَّر ‪ -‬اتخذ ‪ -‬حوَّل ‪ -‬جعل) وتفيد التحويل‪.‬‬
‫(أعطى ‪ -‬منح ‪ -‬منع ‪ -‬ألبس ‪ -‬كسا ‪ -‬سأل)‪.‬‬
‫مثل‪:‬‬
‫‪ -‬ال تحسب المجد سهل المنال‪.‬‬
‫‪ -‬زعم الطفل الخيال واقعًا‪.‬‬
‫‪ -‬رأيت الصدق منجاة‪.‬‬
‫‪ -‬جعل القارئ الكتاب جليسًا‪.‬‬
‫‪ -‬اسأل اهلل العون والعافية‪.‬‬
‫‪45‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫النداء ‪:‬‬
‫المنادى ‪ :‬اسمٌ‪ ،‬يُدعى بواسطة حرف من حروف النداء‪ ،‬نحو‪[ :‬أيها األخوة‬
‫واألخوات ‪ -‬يا أهل مصر ‪ -‬يا حاميًا الوطنَ]‪.‬‬
‫وحروف النداء هي‪ [ :‬يا‪ ،‬أيا‪ ،‬هيا‪ ،‬أيْ‪ ،‬الهمزة ]‪ .‬فأما أي والهمزة فينادى‬
‫بهما القريب‪ ،‬و(أيا وهيا) للبعيد وأما (يا) فينادى بها القريب والبعيد‪ .‬وقد يكون‬
‫أسلوب النداء بدون أداة نداء كما في «األخوة المواطنون»‪.‬‬
‫أنواع المنادى وحكمه اإلعرابي‪:‬‬
‫‪ -‬المنادى المضاف‪:‬‬
‫وهو ما كمل معناه بواسطة اسمٍ مجرورٍ بعده يكون مضافًا إليه‪ ،‬والمنادى‬
‫المضاف يجب نصبه بالفتحة أو ما ينوب عنها‪.‬‬
‫مثل‪ :‬يا أهلَ مصر اتحدوا‪.‬‬
‫‪ -‬المنادى الشبيه بالمضاف‪:‬‬
‫والمراد بالشبيه بالمضاف االسم المشتق العامل في فاعل أو مفعول أو جار‬
‫ومجرور‪ ،‬والمنادى الشبيه بالمضاف يجب نصبه أيضًا‪.‬‬
‫مثل‪ :‬يا فاعالً خيرًا لك الجنة‪.‬‬
‫‪ -‬المنادى النكرة غير المقصودة‪:‬‬
‫وهو أن يكون المنادى نكرة مبهمة ال يدل على مُعَيَّن مقصود بالمناداة‪.‬‬
‫مثل‪ :‬قول المعلِّم لطالبه‪ :‬يا طالبًا اجتهد‪.‬‬
‫‪ -‬المنادى العلم المفرد‪:‬‬
‫وهو ما ليس مضافًا وال شبيهًا بالمضاف‪ ،‬ويشمل المفرد بنوعيه المذكر‬
‫والمؤنث‪ ،‬ويشمل أيضًا المثنى والجمع‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪46‬‬

‫مثل‪:‬‬
‫‪ -‬يا محمدُ قل الخير‪.‬‬
‫‪ -‬يا محمدان اجتهدا في دروسكما‪.‬‬
‫‪ -‬يا محمدون اجتهدوا في دروسكم‪.‬‬
‫والمنادى العلم المفرد يُبنى على ما يُرفع به في محل نصب‪ ،‬وال يظهر في‬
‫آخره التنوين‪.‬‬
‫المنادى النكرة المقصودة‪:‬‬
‫وهو كل اسم نكرة وقع بعد حرف من أحرف النداء‪ ،‬وقٌصِد تعينه‪ ،‬وهو‬
‫يبنى على ما يرفع به في محل نصب‪.‬‬
‫مثل قول الطبيب لمريضه‪ :‬يا عليلُ ال تهمل الدواء‪.‬‬
‫نداء ما فيه (ال)‪:‬‬
‫عند نداء ما فيه (ال) فإن المنادى قد يكون مذكرًا‪ ،‬وقد يكون مؤنثًا‪.‬‬
‫فإن كان مذكرًا‪ ،‬فإنه يؤتى قبله بلفظة (أيُّها)‪ ،‬مثل‪ :‬يا أيُّها الناس اتقوا اهلل‪.‬‬
‫أما إذا كان المنادى مؤنثًا فإنه يؤتى قبله بلفظة (أيُّتها)‪ ،‬مثل‪ :‬يا أيتها‬
‫الطالبات اجتهدن‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫حلل الجمل اآلتية مبينًا إعراب المنادى‪:‬‬
‫‪ .1‬يا أهل مصر اتحدوا‪.‬‬
‫‪ .2‬أيها اإلخوة واألخوات اسمعوا‪.‬‬
‫‪ .3‬يا محمد ال تقصر في واجباتك‪.‬‬
‫‪ .4‬يا طالب العلم اجتهد في دروسك‪.‬‬
‫‪47‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ .1‬يا أهل مصر اتحدوا ‪ .‬أهل‪ :‬منادى مضاف منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫‪ .2‬أيها اإلخوة واألخوات اسمعوا‪ .‬أىُّ‪ :‬منادى مفرد مبنى على الضم في‬
‫محل نصب‪.‬‬
‫‪ .3‬يا محمد ال تقصر في واجباتك‪ .‬محمد‪ :‬منادى علم مفرد مبنى على‬
‫الضم في محل نصب‪.‬‬
‫‪ .4‬يا طالب العلم اجتهد في دروسك‪ .‬طالب‪ :‬منادى مضاف منصوب‬
‫بالفتحة‪.‬‬
‫التمييز‪:‬‬
‫التمييز اسم يذكر بعد مبهم إلزالة إبهامه‪ ،‬وبيان المراد منه‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬السنة اثنا عشر شهرًا‪.‬‬
‫‪ -‬زرعتُ فدانًا قمحًا‪.‬‬
‫‪ -‬اشتريتُ جرامًا ذهبًا‪.‬‬
‫‪ -‬اإلسكندرية أكثر هواءً من القاهرة‪.‬‬
‫‪ -‬طابت اإلسكندرية هواءً‪.‬‬
‫‪ -‬كم كتابًا قرأتَ؟‬
‫تدريب‪:‬‬
‫ضع تمييزًا مناسبًا في المكان الخالي‪:‬‬
‫‪ - 1‬اشترك في الرحلة ستون ‪.....‬‬
‫‪ - 2‬فاز في المسابقة خمسة عشر ‪.....‬‬
‫‪ - 3‬عرض المسلسل ال تليفزيوني في ثالثين ‪......‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪48‬‬

‫‪ - 4‬إني رأيت أحد عشر ‪.....‬‬

‫‪ - 5‬استصلحت الدولة ألفي ‪......‬‬
‫‪ - 6‬أنا أكثر منك ‪ .....‬وولدا‪.‬‬
‫المستثنى‪:‬‬
‫المستثنى اسم يذكر بعد أداة من أدوات االستثناء‪ ،‬مخالفًا لما قبلها في‬
‫الحكم‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬قرأت الصحف اليوم ما عدا جريدةً‪.‬‬
‫أدوات االستثناء هي‪( :‬إالَّ ‪ -‬غير – سوى ما خال ‪ -‬ما عدا ‪ -‬خال – عدا‬
‫حاشا)‪.‬‬
‫إعراب المستثنى‪:‬‬
‫أ ‪ -‬إذا كان المستثنى منه مذكور في الجملة‪ ،‬والجملة مثبتة‪( ،‬أي االستثناء‬
‫تام ‪ -‬منفي)‪ ،‬فإن الكلمة الواقعة بعد (إالَّ) تعرب مستثنى منصوب‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬حضر الطالب إلى المحاضرة اليوم إالَّ طالبًا‪.‬‬
‫ب ‪ -‬إذا كان المستثنى منه مذكور في الجملة‪ ،‬والجملة منفية‪ ( ،‬أي االستثناء‬
‫تام ‪ -‬منفي)‪ ،‬فإن الكلمة الواقعة بعد (إالَّ) يجوز أن تعرب مستثنى‬
‫منصوب‪ ،‬أو بدل من المستثنى منه‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬ما حضر الطالب إالَّ محمدًا‪ /‬محمدٌ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬إذا كان المستثنى منه محذوف من الجملة‪ ،‬والجملة منفية‪( ،‬أي االستثناء‬
‫ناقص ‪ -‬منفي)‪ ،‬فإن الكلمة الواقعة بعد (إالَّ) تعرب حسب موقعها في‬
‫الجملة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬ما محمد إال رسول‪.‬‬
‫(غير ‪ -‬سوى)‪ :‬تأخذ غير‪ ،‬وسوى إعراب االسم الذي يقع بعد إالَّ‪ ،‬في‬
‫‪49‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الحاالت السابقة‪ ،‬وتعرب الكلمة بعدهما مضاف إليه‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫‪ -‬حضر الطالب سوى محمدٍ‪.‬‬
‫(ماخال ‪ -‬ما عدا)‪ :‬ما المصدرية‪ ،‬وعدا ‪ /‬خال فعل ماضٍ مبني على‬
‫السكون‪ ،‬والفاعل ضمير مستتر تقديره هو‪ ،‬و ينصب ما بعدهما على أنه مفعول‬
‫به‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬فاز المتسابقون في المباراة ماعدا متسابقًا واحدًا‪.‬‬
‫( خال ‪ -‬عدا ‪ -‬حاشا) يجوز أن تكون‪ :‬ما المصدرية‪ ،‬وعدا ‪ /‬خال ‪ /‬حاشا فعل‬
‫ماضٍ مبني على السكون‪ ،‬والفاعل ضم ير مستتر تقديره هو‪ ،‬و ينصب ما بعدهما‬
‫على أنه مفعول به‪ ،‬أو أن تكون حرف جر‪ ،‬واالسم بعدها اسم مجرور‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬فاز المتسابقون في المباراة عدا متسابقًا واحدًا‪ /‬متسابقٍ واحدٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫كوِّن أربع جمل تشتمل كل واحدة منها على أداة من أدوات االستثناء اآلتية‪:‬‬
‫(ماعدا ‪ -‬سوى ‪ -‬إال ‪ -‬غير)‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪ - 1‬نجح الطالب جميعهم ماعدا طالبًا واحدًا‪.‬‬
‫‪ - 2‬لم يبقَ على شهر رمضان الكريم سوى سبعة أيام‪.‬‬
‫‪ - 3‬لحق بأهل القرية العذاب إال من رحم ربي‪.‬‬
‫‪ - 4‬ال يفوز بالجنة إال من عمل صالحًا‪.‬‬
‫ال النافية للجنس‪:‬‬
‫من أخوات (إنَّ) ال النافية للجنس‪ ،‬وهي تنفي الخبر عن جنس اسمها‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬ال طالبَ علمٍ كسولٌ‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪50‬‬

‫ويشترط في عملها أن يكون اسمها نكرة‪ ،‬ومتصال بها غير منفصل عنها‬
‫بفاصل‪ ،‬وأال تكون مقترنة بحرف جر‪.‬‬
‫أ ‪ -‬إذا كان اسم ال النافية للجنس مضافًا‪ ،‬أو شبيهًا بالمضاف (وهو ما اتصل‬
‫به شيء يتمم معناه)‪ ،‬فإنه ينصب‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬ال طالب علم كسول‪.‬‬
‫‪ -‬ال معتزًا بكرامته يهان‪.‬‬
‫‪ -‬ال كريمًا أصله يبخل‪.‬‬
‫ب ‪ -‬إذا كان اسم ال النافية للجنس مفردًا‪ ،‬فإنه يبنى على ما ينصب به‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬هذا الكالم ال شكَّ فيه‪.‬‬
‫‪ -‬ال بدَّ من محاسبة األشرار‪.‬‬
‫‪ -‬تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫حدد نوع اسم ال النافية للجنس‪ ،‬مبينًا عالمة إعرابه في الجمل التالية‪:‬‬
‫‪ - 1‬ال شكَّ أن الصدق منجاة‪.‬‬
‫‪ - 2‬ذلك الكتاب ال ريب فيه‪.‬‬
‫‪ - 3‬ال مجال إلى الهروب من المواجهة في المعارك‪.‬‬
‫‪ - 4‬ال متقنًا عمله مكروه‪.‬‬
‫‪ - 5‬ال صاحب شركة يقلل من أهمية منتجه‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ - 1‬ال شكَّ أن الصدق منجاة‪ .‬شكَّ‪ :‬اسم ال النافية للجنس (مفرد)‪ ،‬مبني‬
‫على الفتح في محل نصب‪.‬‬
‫‪ - 2‬ذلك الكتاب ال ريب ف يه‪ .‬ريب‪ :‬اسم ال النافية للجنس (مفرد)‪ ،‬مبني‬
‫‪51‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫على الفتح في محل نصب‪.‬‬

‫‪ - 3‬ال مجال إلى الهروب من المواجهة في المعارك‪ .‬مجال‪ :‬اسم ال النافية‬
‫للجنس (مفرد)‪ ،‬مبني على الفتح في محل نصب‪.‬‬
‫‪ - 4‬ال متقنًا عمله مكروه‪ .‬متقنًا‪ :‬اسم ال النافية للجنس (شبيه بالمضاف)‪،‬‬
‫منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫‪ - 5‬ال صاحب شركة يقلل من أهمية منتجه‪ .‬صاحب‪ :‬اسم ال النافية للجنس‬
‫(مضاف)‪ ،‬منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫(ال سيما)‪:‬‬
‫صيغة ال سيما تفيد تفضيل ما بعدها على ما قبلها في الحكم‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬أحب الفنون وال سيما األدب‪.‬‬
‫‪ -‬تستهوينى القصص وال سيما قصة قصيرة‪.‬‬
‫‪ -‬أحب الرحالت وال سيما رحلة إلى مدينتي األقصر وأسوان‪.‬‬
‫إعراب (ال سيما) والكلمة الواقعة بعدها‪:‬‬
‫أ ‪ -‬إذا كانت الكلمة الواقعة بعد (ال سيما) نكرة‪ ،‬يجوز أن تكون مرفوعة‪،‬‬
‫أو منصوبة‪ ،‬أو مجرورة‪ ،‬على النحو التالي‪:‬‬
‫‪( -‬ال) النافية للجنس‪( ،‬سيَّ) اسمها منصوب بالفتحة‪( ،‬ما) زائدة‪( ،‬قصة)‬
‫مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫‪( -‬ال) النافي ة للجنس‪( ،‬سيَّ) اسمها منصوب بالفتحة‪( ،‬ما) اسم موصول‬
‫بمعنى الذي مضاف إليه في محل جر‪( ،‬قصة) خبر لمبتدأ محذوف‬
‫تقديره هي‪ ،‬والجملة االسمية صلة الموصول ال محل لها من اإلعراب‪.‬‬
‫‪( -‬ال) النافية للجنس‪( ،‬سيَّ) اسمها منصوب بالفتحة‪( ،‬ما) اسم نكرة مبهم‬
‫مضاف إليه في محل جر‪( ،‬قصة) تمييز منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪52‬‬

‫ب ‪ -‬إذا كانت الكلمة الواقعة بعد (ال سيما) معرفة‪ ،‬يجوز أن تكون‬
‫مرفوعة‪ ،‬أو مجرورة فقط‪.‬‬
‫الحال‪:‬‬
‫الحال اسم نكرة منصوب يبين هيئة الفاعل أو المفعلول بله أو هملا معًلا عنلد‬
‫وقلوع الفعللل‪ .‬وقلد سللميت الحلال بهللذا االسلم ؛ ألنهللا تبلين حللال صلاحبها وهيئتلله‬
‫و قللت وقللوع الفعللل‪ .‬وال بللد أن يكللون صللاحب الحللال معرفللة‪ .‬وهللي إجابللة عللن‬
‫السؤال‪ :‬كيلف ‪ ...‬؟ إذًا الحلال‪ :‬وصلف منصلوب يبلين هيئلة ملا قبلله وقلت وقلوع‬
‫الفعل ‪ .‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬واجهت الصعاب قويًّا‪.‬‬
‫‪ -‬رأيتُ العامل مسرورًا‪.‬‬

‫‪ -‬اندفع الطالب مسرعين‪.‬‬

‫‪ -‬قرأتُ الكتاب مستمتعًا‪.‬‬

‫أنواع الحال ‪:‬‬

‫تنقسم الحال إلى عدة أنواع هي‪:‬‬

‫‪ -‬حال مفردة ‪ :‬وهي ماال تكون جملة أو شبه جملة‪ ،‬نحو‪ :‬زارني صديقي‬
‫مسرورًا‪.‬‬
‫‪ -‬حال جملة اسمية‪ ،‬نحو‪ :‬خرجت من منزلي والسماء ممطرة ‪.‬‬

‫‪ -‬حال جملة فعلية‪ ،‬نحو‪ :‬وقف الالعبون يرددون النشيد الوطني ‪.‬‬

‫‪ -‬حال شبه جملة‪ ،‬نحو‪ :‬شاهدت الهالل بين السحاب ‪ .‬وقف الطائر على‬
‫الغصن ‪.‬‬
‫‪53‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريب‪:‬‬
‫ضع الكلمات اآلتية في جمل من عندك‪:‬‬
‫( مسرعًا متلهفًا ‪ -‬منتشيًا ‪ -‬مزهوًّا ‪ -‬منتشيًا ‪ -‬حانيةً ‪ -‬صبيًا)‬
‫ظرفا الزمان والمكان‪:‬‬
‫ظرف الزمان‪ :‬اسم يذكر لبيان زمن وقوع الفعل‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬اآلن أستطيع أن أقول لك إن زوجتك ماهرة‪.‬‬
‫‪ -‬أنا الذي أهديت لك الكتاب منذ أسبوع‪.‬‬
‫‪ -‬بعد قليل عادا إلى جحا يتحدثان إليه‪.‬‬
‫‪ -‬لم نسمع بهذا الحساء قبل اليوم‪.‬‬
‫‪ -‬اآلن نضع في القِدر البصل‪.‬‬
‫‪ -‬لم يكن في القِدر وقت ذلك إال الحجارة‪.‬‬
‫‪ -‬ال أستطيع أن أحكم على مهارتها قبل أن أتذوق طعامها‪.‬‬
‫ظرف المكان‪ :‬اسم يذكر لبيان مكان وقوع الفعل‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬أودُّ أن تكون هذه الهدية بداية للمودة بيننا‪.‬‬
‫ومن ظروف المكان أيضًا‪ :‬أمام‪ ،‬وراء‪ ،‬خلف‪ ،‬يمين‪ ،‬يسار‪ ،‬فوق‪ ،‬تحت‪.‬‬
‫ظرفا الزمان والمكان منصوبان على الظرفية‪ ،‬وبعض الظروف مبنية‬
‫مثل‪ :‬اآلنَ‪ ،‬إذْ‪ ،‬إذا‪ ،‬أمسِ‪ ،‬منذُ‪ ،‬حيثُ‪ ،‬أينَ‪ ،‬ثَمَّ‪.‬‬
‫تدريب ‪:‬‬
‫أكمل الجمل التالية بظرف مناسب‪:‬‬
‫‪ - 1‬الجنة ‪ ........‬أقدام األمهات‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪54‬‬

‫‪ - 2‬أقمنا في مدينة اإلسكندرية‪........‬كامالً‪.‬‬

‫‪ ........ - 3‬الشدائد تعرف اإلخوان‪.‬‬
‫‪ - 4‬تقع اإلسكندرية ‪ ........‬البحر المتوسط‪.‬‬
‫‪ - 5‬ال يذهب المعروف ‪ ........‬الناس‪.‬‬
‫‪ - 6‬كثير من المشكالت ‪ ........‬الدول يحكمها االقتصاد‪.‬‬
‫المفعول ألجله‪:‬‬
‫اسم يذكر لبيان سبب وقوع الفعل‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬تقام المعارض الصناعية تشجيعًا للصناعة‪.‬‬
‫‪ -‬أحب القراءة كثيرًا أمال في أن أصبح كاتبًا مشهورًا‪.‬‬
‫أنواع المفعول المطلق‪:‬‬
‫المفعول المطلق هو مصدر أو ما ينوب عنه يُذكر بعد فعل من لفظه أو من‬
‫مرادفه‪ ،‬ويكون‪:‬‬
‫‌أ ‪ -‬مؤكدًا للفعل‪ ،‬نحو‪ :‬قرأتُ النصَّ قراءةً‪.‬‬
‫ب ‪ -‬مبينًا للنوع‪ ،‬نحو‪ :‬تقصِّرُ األجيالُ الحديثة تقصيرًا شديدًا‪ .‬قرأت الدرس‬
‫‌‬
‫قراءة المجتهدين‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مبينًا للعدد‪ ،‬نحو‪ :‬دقَّت الساعة دقتين‪.‬‬
‫‌‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫حدِّد المفعول المطلق في الجمل التالية‪ ،‬وبيِّن نوعه‪:‬‬
‫‪ - 1‬قفز الرياضي قفزات عالية في الهواء‪.‬‬
‫‪ - 2‬تعنى الدولة بالمشروعات الصغيرة عناية كبيرة‪.‬‬
‫‪ - 3‬يتعاون األصدقاء في عمل الخير تعاونًا مثمرًا‪.‬‬
‫‪55‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ - 4‬دقَّ قلبي دقتين وقت إعالن النتيجة‪.‬‬

‫‪ - 5‬أعجبني ما أذيع من أنباء إعجاب المنبهرين‪.‬‬
‫‪ - 6‬حافظ على سالمة صحتك حفاظًا شديدًا‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ - 1‬قفز الرياضي قفزات عالية في الهواء‪ ( .‬مبين النوع)‬
‫‪ - 2‬تعنى الدولة بالمشروعات الصغيرة عناية كبيرة‪( .‬مبين للنوع)‬
‫‪ - 3‬يتعاون األصدقاء في عمل الخير تعاونًا مثمرًا‪ ( .‬مبين للنوع)‬
‫‪ - 4‬دقَّ قلبي دقتين وقت إعالن النتيجة‪( .‬مبين للعدد)‬
‫‪ - 5‬أعجبني ما أذيع من أنباء إعجاب المنبهرين‪( .‬مبين للنوع)‬
‫‪ - 6‬حافظ على سالمة صحتك حفاظًا‪( .‬مؤكد للفعل)‬
‫المفعول المطلق هو مصدر أو ما ينوب عنه يُذكر بعد فعل من لفظه أو من‬
‫مرادفه‪ ،‬ويكون‪:‬‬
‫‪ -‬مؤكدًا للفعل‪ ،‬نحو‪ :‬قرأتُ النصَّ قراءةً‪.‬‬
‫‪ -‬مبينًا للنوع‪ ،‬نحو‪ :‬تقصِّرُ األجيالُ الحديثة تقصيرًا شديدًا‪ .‬قرأت الدرس‬
‫قراءة المجتهدين‪.‬‬
‫‪ -‬مبينًا للعدد‪ ،‬نحو‪ :‬دقَّت الساعة دقتين‪.‬‬
‫أ ‪ -‬نصب الفعل المضارع‪:‬‬
‫ينصب الفعل المضارع إذا سبقته أداة من أدوات النصب‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫(أنْ) المصدرية‪.‬‬
‫(لنْ) وهى للنفى في المستقبل‪.‬‬
‫(كي) وهى للتعليل‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪56‬‬

‫(الم) الجحود‪ ،‬وهى تفيد تأكيد النفى أو اإلنكار‪ ،‬وتسبق بالفعل(كان) المنفى‬
‫بما‪ ،‬أو بالفعل (يكون) المنفى بلم‪.‬‬
‫(الم) التعليل‪.‬‬
‫(فاء) السببية‪ ،‬وتفيد أن ما قبلها سبب لما بعدها‪.‬‬
‫(حتى) وتفيد الغاية أو التعليل‪.‬‬
‫انظر األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬أود أنْ تكون هذه الهدية بداية للمودة بيننا‪.‬‬
‫‪ -‬ال أستطيع أن أحكم على مهارتها قبل أن أتذوق طعامها‪.‬‬
‫‪ -‬ال بد أن أكرم جيرانه‪.‬‬
‫‪ -‬أريد أن احتمي بدارك حتى تنتهي العاصفة‪.‬‬
‫‪ -‬خير لإلنسان أن يجوع من أنْ يأكل وهو في غير حاجة إلى الطعام‪.‬‬
‫‪ -‬نريد أن تصنع لنا حساء الحجارة كي نذوقه‪.‬‬
‫‪ -‬هات لي قِدرًا وبعض الحجارة ألصنعه لكما‪.‬‬
‫عالمات نصب الفعل المضارع‪:‬‬
‫أوالً ‪ -‬الفتحة الظاهرة‪ :‬ينصب الفعل المضارع وتكون عالمة النصب‬
‫الفتحة الظاهرة إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬أو معتل اآلخر بالواو أو بالياء‪ ،‬بشرط‬
‫أن يكون مسبوقًا بإحدى أدوات نصب المضارع‪.‬‬
‫انظر األمثلة التالية‪:‬‬
‫لن يفيدَك المعجم أكثر من هذا‪.‬‬
‫يقنعك أطفالك أن تصطحبَهم إلى المسرح بدالً من حديقة الحيوان‪.‬‬
‫فقط في مصر يمكن للسائح أن يُـسجلَ الكثير من الزيارات لألماكن األثرية‪.‬‬
‫‪57‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الحظ األفعال‪« :‬يفيد» و«تصطحب» و« يسجل» في الجمل السابقة تجدها‬

‫أفعاالً مضارعة صحيحة اآلخر‪ ،‬مسبوقة بأداة نصب (لن – أن)‪ ،‬ولذلك تنصب‬
‫هذه األفعال وتكون عالمة النصب الفتحة الظاهرة‪.‬‬
‫ثانيًا ‪ -‬الفتحة المقدرة‪ :‬ينصب الفعل المضارع وتكون عالمة النصب‬
‫الفتحة المقدرة إذا كان معتل اآلخر باأللف‪ ،‬بشرط أن يكون مسبوقًا بإحدى‬
‫أدوات نصب المضارع‪ .‬انظر المثالين التاليين‪:‬‬
‫من أسباب سعادة المرء أن يرضى بما كتبه اهلل له‪.‬‬
‫على اإلنسان أن يسعى لتحسين أحواله‪.‬‬
‫ثالثًا ‪ -‬حذف النون‪ :‬ينصب المضارع وتكون عالمة النصب حذف النون إذا‬
‫كان من األفعال الخمسة‪ .‬انظر المثالين التاليين‪:‬‬
‫‪ -‬هؤالء الذين ولدوا ليجدوا في العمل سعادة لهم‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن للطالب أن يختاروا بين االمتحان الشفوي أو التحريري‪.‬‬
‫الحظ الفعلين‪« :‬يجدوا» و «يختاروا» في الجملتين السابقتين تجدهما‬
‫فعلين مضارعين متصلين بواو الجماعة (أى من األفعال الخمسة) سبقا بإحدى‬
‫أدوات النصب (الالم – أن)‪ ،‬فنصبا وعالمة نصبهما حذف النون‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪58‬‬

‫ملخص الوحدة الرابعة‬

‫‪ - 1‬التعريف بأنواع المنصوبات‪.‬‬

‫‪ - 2‬التعرف على عالمات النصب األساسية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على المنصوبات في الجملة الفعلية‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعرف على المنصوبات في الجملة االسمية‪.‬‬
‫‪ - 5‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬
‫‪ - 6‬تدريبات عامة على الوحدة‪.‬‬
‫‪59‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريبات على الوحدة الرابعة وبعض إجاباتها‬

‫«قال الفيلسوف‪ :‬زعموا أن حمامة كانت تفرخ في رأس نخلة طويلة‬

‫ذاهبة في السماء‪ ،‬فكانت الحمامة تشرع في نقل العش إلى رأس تلك النخلة‪،‬‬
‫فال يمكن أن تنقل ما تنقل من العش وتجعله تح ت البيض إال بعد شدة وتعب‬
‫ومشقة‪ ،‬لطول النخلة وسحقها؛ فإذا فرغت من النقل باضت ثم حضنت بيضها‪،‬‬
‫فإذا فقست وأدرك فراخها جاءها ثعلب قد تعاهد ذلك منها لوقت قد علمه بقدر‬
‫ما ينهض فراخها‪ ،‬فيقف بأصل النخلة فيصيح بها ويتوعدها أن يرقى إليها‬
‫فتلقي إليه فراخها»‪.‬‬
‫استخرج من الفقرة السابقة‪:‬‬
‫نعتًا‪.‬‬
‫بدالً‪.‬‬
‫اسمًا معطوفًا‪.‬‬
‫فاعالً‪.‬‬
‫اسمًا مجرورًا‪.‬‬
‫خبرًا لفعل ناسخ‪.‬‬
‫فعالً مضارعًا مرفوعًا‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫نعت‪ :‬طويلة ‪ -‬ذاهبة‪.‬‬
‫بدل‪ :‬النخلة‪.‬‬
‫اسم معطوف‪ :‬سحقها ‪.‬‬
‫فاعل‪ :‬ثعلب ‪ -‬فراخها‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪60‬‬

‫اسم مجرور‪ :‬رأس ‪ -‬السماء ‪ -‬نقل ‪ -‬العش ‪ -‬النقل ‪ -‬أصل ‪.‬‬

‫خبر لفعل ناسخ‪ :‬تفرخ ‪.‬‬
‫فعل مضارع مرفوع‪ :‬تفرخ – تشرع ‪ -‬تنقل ‪ -‬تجعل ‪ -‬تنقل ‪ -‬يقف ‪ -‬يصيح ‪-‬‬
‫يتوعد ‪ -‬تلقي‪.‬‬
‫حدِّد التمييز فيما يلي‪ ،‬واذكر المميز إنْ وُجِدَ‪:‬‬
‫طابت اإلسكندرية هواء‪.‬‬
‫أنا أكثر منك تجربة‪.‬‬
‫«إني رأيت أحد عشر كوكبًا» [يوسف‪.]5/‬‬
‫«سخرها عليهم سبع ليالٍ وثمانية أيام» [الحاقة‪.]7/‬‬
‫حد د نوع اسم (ال) النافية للجنس‪ ،‬مبينًا عالمة إعرابه في الجمل التالية‪:‬‬
‫ال شكَّ أن الصدق منجاة‪.‬‬
‫ذلك الكتاب ال ريب فيه‪.‬‬
‫ال مجال إلى الهروب من المواجهة في المعارك‪.‬‬
‫ال سبيل إلى تحديد ما يشعر به السامعون ألنهم ليسوا هناك‪.‬‬
‫ال حاجة بالعازف إلى غير ما صوَّر من نغم‪.‬‬
‫ال صاحب شركة يقلل من أهمية منتجه‪.‬‬
‫مثِّل في جمل من عندك لما يأتي‪:‬‬
‫[ ال الناهية ‪ -‬كي – يا ‪ -‬ال النافية ‪ -‬أيتها]‪.‬‬
‫‪61‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة اخلامسة‬
‫اجملرورات‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعريف بأنواع المجرورات في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعرف على االسم المجرور‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على المضاف إليه‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعرف على التوابع المجرورة‪.‬‬
‫‪ - 5‬تحديد عالمات الجر األصلية والفرعية‪.‬‬

‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬أنواع المجرورات في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 2‬االسم المجرور‪.‬‬
‫‪ - 3‬المضاف إليه‪.‬‬
‫‪ - 4‬التوابع المجرورة‪.‬‬
‫‪ - 5‬عالمات الجر األصلية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 6‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫المجرورات ‪ -‬االسم المجرور ‪ -‬المضاف إليه ‪ -‬التوابع المجرورة ‪ -‬عالمة‬
‫الجر األصلية ‪ -‬عالمات الجر الفرعية‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪62‬‬

‫اجملرورات‬
‫تتنوع المجرورات في اللغة العربية‪ ،‬فمنها‪ :‬االسم الواقع بعد حرف الجر‪،‬‬
‫والمضاف إليه‪ ،‬والتوابع المجرورة‪ .‬مع األخذ في االعتبار أن عالمة الجر‬
‫األساسية هي الكسرة‪ ،‬وهناك عالمات جر فرعية‪ ،‬هي الياء للمثنى‪ ،‬ولجمع‬
‫المذكر السالم‪ ،‬ولألسماء الخمسة‪ ،‬والفتحة لالسم الممنوع من الصرف‪ .‬ويعد‬
‫الجر صفة مميزة لألسماء دون األفعال‪.‬‬
‫‪ - 1‬االسم الواقع بعد حرف الجر‪:‬‬
‫يجر االسم إذا وقع بعد حرف من حروف الجر اآلتية‪:‬‬
‫(من ‪ -‬إلى ‪ -‬عن ‪ -‬على ‪ -‬في ‪ -‬الباء ‪ -‬الكاف ‪ -‬الالم ‪ -‬حتى ‪ -‬حاشا ‪ -‬خال ‪ -‬عدا)‪.‬‬
‫مثل‪:‬‬
‫‪ -‬الكتب على الرفوف‪.‬‬
‫‪ -‬ابتعدت عن الشر‪.‬‬
‫‪ -‬في الكوب قليل من الماء‪.‬‬
‫‪ -‬األماني الخادعة كالسراب‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫حدد الكلمات المجرورة بحرف الجر في القطعة التالية‪ ،‬واضبطها‪:‬‬
‫«ق د تجاوز النمو الحضري في البلدان المتقدمة‪ ،‬منذ ثالثين عامًا‪ ،‬حدود‬
‫المناطق المدنية ليصل إلى المجتمعات الريفية‪ ،‬بما في ذلك النائية عن المناطق‬
‫الحضرية‪ ،‬وأسفر عن تجديد للسكان في مساحات كانت مهجورة حتى وقت‬
‫قريب‪ ،‬وزادت رقعة الضواحي المجاورة مباشرة للمدن الكبرى‪ ،‬زيادة كبيرة‪،‬‬
‫وأعيد تنشيط مراكز االستقطاب الريفية القديمة»‪.‬‬
‫‪63‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬
‫«قد تجاوز النمو الحضرى في البلدانِ المتقدمة‪ ،‬منذ ثالثين عامًا‪ ،‬حدود‬
‫المناطق المدنية ليصل إلى المجتمعاتِ الريفية‪ ،‬بما في ذلك النائية عن المناطقِ‬
‫الحضرية‪ ،‬وأسفر عن تجديدِ للسكانِ في مساحاتٍ كانت مهجورة حتى وقتٍ‬
‫قريب وزادت رقعة الضواحي المجاورة مباشرة للمدنِ الكبرى‪ ،‬زيادة كبيرة‪،‬‬
‫وأعيد تنشيط مراكز االستقطاب الريفية القديمة»‪.‬‬
‫المضاف إليه‪ :‬كما في األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬ذهبت إلى مكتبة الجامعة صباحًا‪.‬‬
‫‪ -‬سور الحديقة جميل‪.‬‬
‫‪ -‬وضعت الكتب فوق المكتب‪.‬‬
‫‪ -‬لم يبق معى سوى بعض النقود القليلة‪.‬‬
‫‪ -‬بعض الناس يحبون تربية الحيوانات األليفة‪.‬‬
‫الجر بالتبعية‪ ،‬كما في األمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬سافرت في قطار سريع‪.‬‬
‫‪ -‬سلمت على محمد وعلي‪.‬‬
‫‪ -‬رحبت بالطبيب نفسه في المستشفى‪.‬‬
‫‪ -‬مررت بالشاعرة فاطمة وأنا في طريقي للمسرح‪.‬‬
‫الممنوع من الصرف‪:‬‬
‫ينقسم االسم المعرب من حيث التنوين إلى قسمين‪:‬‬
‫قسم يلحق آخره التنوين ويسمى «المصروف» مثل‪ :‬جاءَ محمدٌ إلى‬
‫الجامعة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪64‬‬

‫وقسم ال يلحق آخره التنوين‪ ،‬ويسمى«الممنوع من الصرف»‪.‬‬

‫أوالً ‪ -‬يمنع العلم من الصرف في المواضع الستة التالية‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أن يكون علمًا مؤنثًا‪ ،‬مثل‪ :‬فاطمة‪ ،‬سعاد‪ ،‬مكة‪ ،‬حمزة‪ ،‬سحر‪ ،‬أمل‪ ،‬سمر‪.‬‬
‫وإذا كان العلم مؤنثًا ثالثيًّا ساكن الوسط‪ ،‬مثل‪ :‬هنْد‪ ،‬بدْر‪ ،‬مى‪ ،‬فجْر‪ ،‬جاز‬
‫منعه من الصرف‪ ،‬وجاز صرفه‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أن يكون علمًا أعجميًّا‪ ،‬مثل إدريس‪ ،‬إبراهيم‪ ،‬سقراط‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أن يكون علمًا مزيدًا في آخره ألف ونون‪ ،‬مثل‪ :‬مروان‪ ،‬عثمان‪ ،‬عدنان‪.‬‬
‫د ‪ -‬أن يكون علمًا على وزن الفع ل‪ ،‬مثل‪ :‬أحمد‪ ،‬يزيد‪ ،‬ينبع‪ ،‬أسعد‪ ،‬تعز‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬أن يكون علمًا مركبًا تركيبًا مزجيًّا‪ ،‬مثل بورسعيد‪ ،‬بعلبك‪ ،‬حضرموت‪.‬‬
‫و ‪ -‬أن يكون على وزن فُعل‪ ،‬مثل‪ :‬عُمر‪ ،‬جُحا‪ ،‬زُحل‪.‬‬
‫ثانيًا ‪ -‬تُمنع الصفة من الصرف في المواضع الثالثة اآلتية‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أن تكون الصفة على وزن فَعْالن الذي مؤنثه فَعلى‪ ،‬مثل‪ :‬عطشان‪،‬‬
‫جوعان‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أن تكون الصفة على وزن أَفْعل (الذي ال يقبل التأنيث بالتاء)‪ ،‬مثل‬
‫أخضر‪ ،‬أعظم‪ ،‬أحسن‪ ،‬أحمق‪ ،‬آخر‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أن تكون الصفة من األلفاظ التالية‪ :‬أُحَاد ومَوْحد‪ ،‬ثُنَاء ومَثْنَى‪.‬‬
‫ثالثًا ‪ -‬يمنع االسم من الصرف في األحوال الثالثة اآلتية‪:‬‬
‫أ ‪ -‬إذا كان مختومًا بألف التأنيث المقصورة‪ ،‬مثل‪ :‬بشرى‪ ،‬حُبلى‪.‬‬
‫ب ‪ -‬إذا كان مختومًا بألف التأنيث الممدودة‪ ،‬مثل‪ :‬حسناء‪ ،‬صحراء‪ ،‬شعراء‪.‬‬
‫ج ‪ -‬إذا كان على صيغة منتهى الجموع‪ ،‬وهى كل جمع ثالثه ألف زائدة بعده‬
‫حرفان‪ ،‬أو ثالثة وسطها ساكن‪ ،‬مثل‪ :‬قنابل‪ ،‬مدافع‪ ،‬مصابيح‪ ،‬أساطير‪.‬‬
‫‪65‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫يرفع الممنوع من الصرف بالضمة‪ ،‬وينصب بالفتحة‪ ،‬ويجر بالفتحة نيابة‬

‫عن الكسرة إذا كان مجردًا من (ال) واإلضافة‪ ،‬مثل‪ :‬قد أسجِّلُ ما فيه من‬
‫محاسنَ‪ ،‬أو أسجلُ ما فيه من عيوبٍ‪.‬‬
‫فإذا أضيف الممنوع من الصرف‪ ،‬أو أُدخلت عليه (ال) جرَّ بالكسرة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أعجبت بتماثيلِ الفراعنةِ ‪ -‬يوجد في مصر الكثير من المساجدِ‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫أكمل الجمل التالية بكلمة ممنوعة من الصرف مناسبة‪:‬‬
‫‪ ....... - 1‬طالبة متفوقة في دراستها‪.‬‬
‫‪ ....... - 2‬بن عفان ثالث الخلفاء الراشدين‪.‬‬
‫‪ ....... - 3‬بلد األمن واألمان‪.‬‬
‫‪ ....... - 4‬مدينة تجارية على نطاق واسع‪.‬‬
‫‪ - 5‬من الشخصيات العالمية في التراث الشعبي شخصية ‪........‬‬
‫‪ - 6‬كم من ‪ .......‬في العصر الحديث جددوا في شعرهم‪.‬‬
‫‪ ....... - 7‬بن الخطاب اإلمام العادل الزاهد‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ - 1‬سلوى طالبة متفوقة في دراستها‪.‬‬
‫‪ - 2‬عثمان بن عفان ثالث الخلفاء الراشدين‪.‬‬
‫‪ - 3‬مصر بلد األمن واألمان‪.‬‬
‫‪ - 4‬بورسعيد مدينة تجارية على نطاق واسع‪.‬‬
‫‪ - 5‬من الشخصيات العالمية في التراث الشعبي شخصية جحا‪.‬‬
‫‪ - 6‬كم من شعراء في العصر الحديث جددوا في شعرهم‪.‬‬
‫‪ - 7‬عمر بن الخطاب اإلمام العادل الزاهد‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪66‬‬

‫ملخص الوحدة اخلامسة‬

‫‪ - 1‬التعريف بأنواع المجرورات في اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ - 2‬التعرف على االسم المجرور‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على المضاف إليه‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعرف على التوابع المجرورة‪.‬‬
‫‪ - 5‬تحديد عالمات الجر األصلية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 6‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬
‫‪67‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريبات على الوحدة اخلامسة‬

‫أعرب ما تحته خط فيما يأتي‪:‬‬
‫"ال أعلم نتاجًا في حداثة سِنِّه‪ ،‬وقرب ميالده‪ ،‬ورخص ثمنه‪ ،‬وإمكان‬
‫وجوده‪ ،‬يجمع من التدابير العجيبة‪ ،‬والعلوم الغريبة‪ ،‬ومن آثار العقول‬
‫الصحيحة‪ ،‬ومحمود األذهان اللطيفة‪ ،‬ومن الحكم الرفيعة‪ ،‬والمذاهب القويمة‪،‬‬
‫والتجارب الحكيمة‪ ،‬ومن اإلخبار عن القرون الماضية‪ ،‬والبالد المتنازحة‪،‬‬
‫واألمثال السائرة‪ ،‬واألمم البائدة‪ ،‬ما يجمع لك الكتاب"‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫أعلم‪ :‬فعل مضارع مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫يجمع‪ :‬فعل مضارع مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫العجيبة‪ :‬صفة مجرورة بالكسرة‪.‬‬
‫العقول‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫القرون‪ :‬اسم مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫األمثال‪ :‬اسم معطوف مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫الكتاب‪ :‬فاعل مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫اضبط بالشكل ضبطًا إعرابيًّا الكلمات التى تحتها خط‪:‬‬
‫«أما األديب فعليه أن يدرك أنه يحمل رسالة بما يقدمه من أعمال وعليه أن‬
‫يتسلح باإلخالص بجانب موهبته‪ .‬واألديب الحقيقي ال يستطيع أن يخون فنه أو‬
‫يستخف به في مقابل إذاعة عمله على جمهور الراديو‪ .‬غير أنه – من ناحية‬
‫أخرى ‪ -‬قد يبحث عن الشهرة وانتشار الصيت إلى حيث ال تصل كتبه المنشورة‪.‬‬
‫وقد تكون الشهرة مطلب كل إنسان إال أنها بالء عليه بما تستحثه من خروج على‬
‫مقتضيات اإلبداع األدبي إرضاء للجمهور وتجاوبًا مع مقتضيات اإلذاعة»‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪68‬‬

‫استخرج المجرورات من القطعة التالية‪:‬‬

‫« أما تلك المماثلة التي نعنيها فهي القنبلة الذرية التي دفعت الشيطان – في‬
‫مشهد االفتتاح ‪ -‬لطلب المساعدة من الفيلسوف لكي ينقذ البشرية وإياه من‬
‫الدمار‪ ،‬وهي المحبرة – في مشهد الختام – التي جعلته يهرول ناجيًا بنفسه من‬
‫قنبلة هذا البيت‪ .‬ومع كال المشهدين تتضح لنا بقوة الرسالة من هذه المسرحية‪:‬‬
‫إذ السبيل الوحيد إلى إنقاذ البشرية هو اتحاد العقل مع المادة االتحاد الطبيعي‬
‫الذي يعلو فيه العقل على المادة – وال يستعلي عليها ‪ -‬وتكون المادة خادمة‬
‫لتوجيهاته في خدمة المجتمع‪ ،‬ال أن تسيطر عليه»‪.‬‬
‫‪69‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة السادسة‬
‫اجملزومات‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعريف بأنواع المجزومات في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعرف على مكونات أسلوب الشرط‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على جزم الفعل المضارع في جواب الطلب‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعريف بعالمات الجزم األصلية والفرعية‪.‬‬

‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬أنواع المجزومات في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 2‬مكونات أسلوب الشرط‪.‬‬
‫‪ - 3‬جزم الفعل المضارع في جواب الطلب‪.‬‬
‫‪ - 4‬عالمات الجزم األصلية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 5‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬

‫‪ - 1‬أسلوب الشّرطُ‪:‬‬
‫أسلوبٌ في الكالمِ يتكونُ من أداةِ شرطٍ وجملةِ فعلِ الشّرط وجملةِ الجواب‪،‬‬
‫و تحقُّق الفعلِ شرطٌ لتحقّقِ الجواب‪ ،‬مثالٌ‪ :‬إنْ تجتهدْ تنجحْ‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪70‬‬

‫أدواته‪ :‬أدواتُ الشّرطِ الجازمةُ ‪:‬‬

‫هي األدواتُ الّتي تجزمُ فعلين مضارعين بعدها‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫إن ‪ -‬إذما‪ :‬حرفا شرطٍ‪ ،‬كقول الرصافي‪:‬‬
‫فالعلمُ كالطِّبِّ يشفى تلكمُ العِلال‬ ‫إن كانَ للجهلِ في أحوالِنا عللٌ‬
‫إذما تقرأْ مِن كتبٍ تجدْ فائدةً‪.‬‬
‫مَنْ‪ :‬تدلُّ على العاقلِ‪ :‬مَن يجتهدْ ينجحْ‪.‬‬
‫ما ‪ -‬مهما‪ :‬تدالّن على غير العاقلِ‪:‬ما تفعلْ مِن خيرٍ تلق جزاءه‪ .‬مهما تفعل‬
‫من خير فلن تعدمَ جزاءه‪.‬‬
‫متى – أيّان‪ :‬للزمان‪ :‬متى تسافرْ تجدْ خيرًا‪ .‬أيّان نؤمنْك تأمنْ غيرنا‪.‬‬
‫أيّن – أنى ‪ -‬حيثما ‪ :‬للمكان‪( :‬أيّنما تكونُوا يدركْكُم الموتُ) ‪ .‬أنّى تسافرْ تجدْ‬
‫صاحبًا‪ .‬حيثما نزلْتَ نلْتَ األمانَ‪.‬‬
‫كيفما‪ :‬للحالِ‪ :‬كيفما تعامل النّاسَ يعاملُوك‪.‬‬
‫أيّ‪ :‬تكونُ مضافةً إلى ما بعدها‪ ،‬وداللتُها بحسبِ ما أُضيفَت إليه‪ :‬أي إنسانٍ‬
‫يفعلْ خيرًا ينلْ خيرًا‪ ،‬دالّةٌ على العاقل‪ .‬أي كتاب تقرأْ تجدْ فيه فائدةً‪ ،‬دالّةٌ على‬
‫غيرِ العاقلِ‪ .‬أي مكان تسافرْ تجدْ راحةً‪ ،‬دالّةٌ على المكانِ‪.‬‬
‫أسماءُ الشّرطِ تكونُ مبنيّةً دائمًا عدا (أيّ) فهي معربةٌ‪.‬‬
‫أدواتُ الشّرطِ غيرِ الجازمةِ‪:‬‬
‫لو ‪ -‬لوال ‪ -‬أمّا‪ :‬أحرفُ شرطٍ غيرُ جازمةٍ‪ :‬لو‪ :‬حرفُ امتناعٍ المتناع‪ :‬فعلُه‬
‫وجـوابُه ماضيان‪ :‬لو زرْتَنى أكرمتُك‪ .‬لوال‪ :‬حرفُ امتناعٍ لوجودِ يليهِ مبتدأٌ خبرُ ُه‬
‫محذوفٌ‪ :‬لوال المطرُ ليبسَ الزرعُ‪ .‬المطرُ‪ :‬مبتدأٌ خبرُهُ محذوفٌ‪ .‬أمّا‪ :‬حرفُ‬
‫شــرطٍ وتفصيلٍ وتوكيدٍ‪ ،‬ويقترنُ جوابُها بالفاءِ الرَّابطةِ‪( :‬وأمَّا اليتيمَ فال تقهرْ)‪.‬‬
‫إذا‪ :‬ظرفٌ لما يستقبلُ من الزّمنِ يليه جملةٌ فعليةٌ‪ ،‬كما في المثال‪ :‬إذا‬
‫ذاكرت نجحت‪.‬‬
‫‪71‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫لمّا‪ :‬ظرفٌ بمعنى حينَ فعلُهُ وجوابُهُ ماضيانِ‪ ،‬كما في المثال‪ :‬لما سافرت‬
‫قابلت العديد من األصدقاء‪.‬‬
‫كلّما‪ :‬ظرفٌ يدلُّ على التّكرارِ‪ ،‬يليه الفعلُ الماضي دائمًا‪ ،‬كما في المثال‪:‬‬
‫كلما قرأت علت ثقافتك‪.‬‬
‫وجوب اقترانِ جملةِ جواب الشّرطِ بالفاء‪:‬‬
‫إذا كانَتْ جملةُ الجوابِ‪:‬‬
‫‪ - 1‬جملةً اسميةً‪ :‬كقول الرّصافي‪:‬‬
‫فالعلمُ كالطّبِّ يشفى تلكُمُ العِلال‬ ‫إنْ كانَ للجهلِ في أحوالِنا عللٌ‬
‫‪ - 2‬جملةً فعليةً‪ :‬فعلها‪:‬‬
‫أ ‪ -‬طلبيٌّ‪ :‬كاألمرِ والنّهيِ‪ :‬إذا أردْتَ النّجاحَ فادرسْ‪ .‬إنْ أردْتَ التّفوقَ فال‬
‫تهملْ دروسَكَ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬جامدٌ‪َ :‬منْ يحسنْ إلى النّاس فنعمَ المرءُ هو‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مسبوقٌ بما النافية‪ :‬فإنْ صبرتم فما يضيع أجر الصابرين‪.‬‬
‫د ‪ -‬مسبوقٌ بلن‪ :‬وما تفعلوا من خير فلن يضيعه اهلل‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬مسبوقٌ بقد‪ :‬إن يسرقْ فقد سرقَ أخٌ له من قبلُ‬
‫و ‪ -‬مسبوقٌ بالسّين‪ :‬إنْ تدرسْ فستنجح‬
‫ز ‪ -‬مسبوقٌ بسوفَ‪ :‬إنْ تدرسْ فسوفَ تنجح‬
‫ح ‪ -‬مسبوقٌ بكأنّما‪ :‬و َمنْ أحيَاها فكأنّما أحيا النّاسَ جميعًا‪.‬‬
‫ط ‪ -‬مسبوقٌ بربما‪ :‬إن واصلْتَ عملَكَ فربما عاد عليك بالخير الوفير‪.‬‬
‫إعرابُ أسماءِ الشّرطِ‪:‬‬
‫ما ‪ -‬من ‪ -‬مهما‪ :‬م بتدأٌ إذا جاءَ فعلُ الشّرط الزمًا أو متعدّيًا استوفى مفعولَهُ‪:‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪72‬‬

‫َمنْ جدَّ وجدَ‪ .‬ما تحصلْه في الصّغرِ ينفعْكَ في الكبر‪ .‬أو مفعولًا به إذا لم‬
‫يستوفِ مفعولَهُ‪ :‬ما تحصلْ في الصِّغَر ينفعْكَ في الكبرِ‪.‬‬
‫متى ‪ -‬إيّان‪ :‬في محلِّ نصب ظرف زمانٍ‪ :‬متى تسافرْ تجدْ صاحبًا يؤنسكَ‪.‬‬
‫أيّن – أنّى ‪ -‬حيثما‪ :‬في محلِّ نصبٍ ظرف مكانٍ‪ :‬أ ْينَ تجلسْ تجدْ راحةً لكَ‪.‬‬
‫كيفما‪ :‬في محلِّ نصبٍ حالٌ‪ ،‬كقولِ بشارةَ الخوري‪:‬‬
‫كيفما شئتُمْ فلن تلقَوْا جبانا‬ ‫انشرُوا الهولَ وصَبُّوا نارَكُمْ‬
‫أيّ‪ :‬تصلحُ لكلِّ الحاالتِ السّابقةِ بحسب االسمِ الّذى تُضافُ إليه‪ :‬أى طالبٍ‬
‫يجدُّ في دروسه ينجحْ‪ ،‬مبتدأٌ مرفوعٌ ‪ .‬أى كتابٍ تقرأْ تجدْ فائدةً فيه‪ ،‬مفعولٌ به‬
‫مقدمٌ منصوبٌ‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫حدِّد كل من فعل الشرط وجوابه في الجمل التالية‪:‬‬
‫‪ - 1‬إذا ساد التعاون بين الناس قلت الشحناء والبغضاء‪.‬‬
‫‪ - 2‬من يهد اهلل فهو المهتد‪.‬‬
‫‪ - 3‬فإن توليتم فما سألتكم من أجر‪.‬‬
‫‪ - 4‬من يطع الرسول فقد أطاع اهلل‪.‬‬
‫‪ - 5‬إذا قرئ القرآن فاستمعوا له وأنصتوا‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ - 1‬إذا ساد التعاون بين الناس قلت الشحناء والبغضاء‪.‬‬
‫‪ - 2‬من يهد اهلل فهو المهتد‪.‬‬
‫‪ - 3‬فإن توليتم فما سألتكم من أجر‪.‬‬
‫‪ - 4‬من يطع الرسول فقد أطاع اهلل‪.‬‬
‫‪73‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ - 5‬إذا قرئ القرآن فاستمعوا له وأنصتوا‪.‬‬

‫‪ -‬جزم الفعل المضارع‪:‬‬
‫يجزم الفعل المضارع إذا سبقته أداة من أدوات الجزم‪ ،‬وهى قسمان‪:‬‬
‫أ ‪ -‬قسم يجزم فعالً واحدًا‪ ،‬وأدواته هي‪:‬‬
‫(لمْ) وتفيد نفي الفعل المضارع‪ ،‬وتقلب زمنه إلى الماضي‪.‬‬
‫(لمَّا) وتفيد نفي الفعل المضارع‪ ،‬وتقلب زمنه إلى الماضي‪ ،‬ويستمر النفي‬
‫بها إلى زمن التكلم‪.‬‬
‫(الم األمر) وتجعل المضارع مفيدًا للطلب‪.‬‬
‫(ال الناهية) التي تفيد معنى النهي‪.‬‬
‫أ ‪ -‬قسم يجزم فعلين ‪ ،‬وهي أدوات الشرط الجازمة‪ ،‬ويسمى الفعل األول‬
‫بعدها فعل الشرط‪ ،‬والثاني جوابه وجزاؤه‪ ،‬وهذه األدوات هي‪:‬‬
‫إنْ‪ ،‬منْ (للعاقل)‪ ،‬ما‪ ،‬مهما (لغير العاقل)‪ ،‬متى‪ ،‬أيان (للزمان)‪ ،‬أين‪ ،‬أينما‪،‬‬
‫أنى‪ ،‬حيثما‪( ،‬للمكان)‪ ،‬كيفما (للحال)‪ ،‬أي (للعاقل وغيره‪ ،‬وللزمان‪ ،‬والمكان‪،‬‬
‫والحال‪ ،‬وذلك بحسب ما تضاف إليه)‪.‬‬
‫وهذه األدوات كلها أسماء ماعدا (إنْ) فهي حرف‪.‬‬
‫تذكَّرْ أن‪ :‬عالمة جزم الفعل المضارع صحيح اآلخر هي السكون‪.‬‬
‫وعالمة جزم الفعل المضارع معتل اآلخر هي حذف حرف العلة‪.‬‬
‫وعالمة جزم األفعال الخمسة (المضارعة) هي حذف النون‪.‬‬
‫عالمات جزم المضارع‪:‬‬
‫أوالً ‪ -‬السكون‪ :‬يجزم المضارع وتكون عالمة جزمه السكون إذا كان‬
‫صحيح اآلخر‪ ،‬بشرط أن يكون مسبوقًا بإحدى أدوات جزم المضارع‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪74‬‬

‫انظر األمثلة التالية‪:‬‬

‫‪ -‬هم بالجموع‪ ،‬بالماليين‪ ،‬بالتحدي‪ ،‬بالنار التى لم تكنْ بردًا وال سالمًا‪.‬‬

‫‪ -‬معاناة هذا الشاب لم تدمْ كثيرًا‪.‬‬

‫‪ -‬أضاف الطالب إلى المحاضرة ما لم يردْ في أي كتاب سابق‪.‬‬

‫‪ -‬لم تفرزْ الموظفة الكتب بعد‪.‬‬

‫الحظ األفعال‪« :‬تكن»‪ ،‬و «تدم»‪ ،‬و« يرد»‪ ،‬و « تفرز في الجمل السابقة‬
‫تجدها أفعاالً م ضارعة صحيحة اآلخر مسبوقة بأداة جزم (لمْ)‪ ،‬ولذلك تجزم هذه‬
‫األفعال وتكون عالمة الجزم السكون‪.‬‬

‫ثانيًا ‪ -‬حذف حرف العلة‪ :‬يجزم المضارع وتكون عالمة الجزم حرف العلة‬
‫إذا كان معتل اآلخر‪ .‬انظر األمثلة‪:‬‬

‫َمنْ يَدْعُ اهللَ بإخالص يستجبْ له‪.‬‬

‫"من يَتَّقِ اهلل يجعلْ له مخرجا"‪.‬‬

‫لمْ يخْشَ الناس من ال يخشى اهلل‪.‬‬

‫إن قواتنا لم تُعْطَ الفرصة لتقاتل عام ‪.67‬‬

‫ثالثًا ‪ -‬حذف النون‪ :‬يجزم المضارع وتكون عالمة الجزم حذف النون إذا‬
‫كان من األفعال الخمسة‪ .‬انظر األمثلة‪:‬‬

‫إنْ تلعبا بالنار تحترقا‪.‬‬

‫ألم تنجحي في االمتحان؟‬

‫ال تأكلوا أموال اليتامى‪.‬‬

‫‪75‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬

‫اقرأ األمثلة التالية‪ ،‬وحدِّد الفعل المضارع المجزوم‪ ،‬وبيِّن عالمة الجزم‬
‫فيها ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ال تصالح على الدم‪.‬‬

‫‪ - 2‬إنهم لم يراعوا العمومة فيمن هلك‪.‬‬

‫‪ - 3‬لم أكن غازيًا‪.‬‬

‫‪ - 4‬لم أمد يدًا لثمار الكروم‪.‬‬

‫‪ - 5‬لم يكن في يدي حربة‪.‬‬

‫‪ - 6‬لم يصح قاتلي بي‪ :‬انتبه!‬

‫‪ - 7‬تندلع النار إن تتنفس‪.‬‬

‫‪ - 8‬إذا لم تزن بذؤابته لحظات الشرف‪.‬‬

‫‪ - 9‬ال تقتسم مع من قتلوك الطعام‪.‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪ - 1‬ال تصالح على الدم‪ ( .‬تصالح‪ :‬عالمة الجزم السكون)‪.‬‬

‫‪ - 2‬إنهم لم يراعوا العمومة فيمن هلك‪( .‬يراعوا‪ :‬عالمة الجزم حذف‬
‫النون)‪.‬‬
‫‪ - 3‬لم أكن غازيًا‪ ( .‬أكن‪ :‬عالمة الجزم السكون)‪.‬‬

‫‪ - 4‬لم أمد يدًا لثمار الكروم‪ ( .‬أمد‪ :‬عالمة الجزم السكون)‪.‬‬

‫‪ - 5‬لم يكن في يدي حربة‪( .‬يكن‪ :‬عالمة الجزم السكون)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪ - 6‬لم يصح قاتلى بي‪ :‬انتبه! (يصح‪ :‬عالمة الجزم السكون)‪.‬‬

‫‪ - 7‬تندلع النار إن تتنفس‪( .‬تتنفس‪ :‬عالمة الجزم السكون)‪.‬‬

‫‪ - 8‬إذا لم تزن بذؤابته لحظات الشرف‪( .‬تزن‪ :‬عالمة الجزم السكون)‪.‬‬

‫‪ - 9‬ال تقتسم مع من قتلوك الطعام‪( .‬تقتسم‪ :‬عالمة الجزم السكون)‪.‬‬

‫‪77‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ملخص الوحدة السادسة‬

‫‪ - 1‬التعريف بأنواع المجزومات في اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ - 2‬التعرف على مكونات أسلوب الشرط‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على جزم الفعل المضارع في جواب الطلب‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعريف بعالمات الجزم األصلية والفرعية‪.‬‬
‫‪ - 5‬تدريبات مجاب عنها‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪78‬‬

‫تدريبات على الوحدة السادسة وبعض إجاباتها‬

‫‪ - 1‬اضبط بالشكل األفعال الواردة فى القطعة التالية‪ ،‬مع التعليل ‪:‬‬

‫(يعد هذا النص خالدًا لتعبيره اإلنساني والفني الصادق في عفويته وبساطته‬
‫ومفارقته للطبيعة التي أحاطت به؛ تلك الطبيعة الصحراوية الجافية الغليظة؛‬
‫لكن شاع رها رقيق دقيق‪ ،‬مؤثِّر بتعبيره عن ذاته ومجتمعه وواقعه‪ ،‬حكيم حائر‬
‫إزاء المفارقة بين الموت والحياة والصراع الذى يُفني اإلنسان‪ ،‬ويُبقي الزمان)‪.‬‬
‫تدريب (مجاب عنه)‪:‬‬
‫وبكنننننننننننننننناه ورحَّننننننننننننننننم عننننننننننننننننوده‬ ‫مضننننننننننننننناك جفنننننننننننننناه مرقنننننننننننننننده‬
‫مقنننننننننننننرو الجفنننننننننننننن مسنننننننننننننهده‬ ‫حيننننننننننننننران القلننننننننننننننب مُعَذَّبننننننننننننننه‬
‫يبقيننننننننننننننننه علينننننننننننننننن وتنفنننننننننننننننننده‬ ‫أودى حَرَقننننننننننننننننننننننا إال رمقننننننننننننننننننننننا‬
‫ويننننننننننننننذيب الصننننننننننننننخر تنهننننننننننننننده‬ ‫يسنننننننننننتهوى النننننننننننور تأوهنننننننننننه‬
‫ويقننننننننننننننننيم الليننننننننننننننننل ويقعننننننننننننننننده‬ ‫وينننننننننننننناجى الننننننننننننننجم ويُتعبنننننننننننننه‬

‫استخرج من األبيات‪ :‬اسم مفعول‪.‬‬

‫اسم مكان‪.‬‬
‫أسلوب استثناء‪.‬‬
‫تمييزا‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫اسم المفعول ظاهرة نحوية في القصيدة‪ ،‬ومنه‪:‬‬
‫مُعذَّبه – مقروح – مُسَهَّده‪.‬‬
‫اسم مكان‪ :‬مرقده‪.‬‬
‫االستثناء‪ :‬أودى حرقا إال رمقا‪.‬‬
‫‪79‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫التمييز‪ :‬أودى حرقا‪.‬‬

‫تدريب (مجاب عنه)‬
‫من قنديل أم هاشم ليحيى حقي‪:‬‬
‫"كان جدي الشيخ رجب عبداهلل إذا قدم القاهرة وهو صبي مع رجال‬
‫األسرة ونسائها للتبرك بزيارة أهل البيت‪ ،‬دفعه أبوه إذا أشرفوا على مدخل‬
‫السيدة زينب – وغريزة التقليد تغني عن الدفع – فيهوي معهم على عتبته‬
‫الرخامية يرشقها بقبالته‪ ،‬وأقدام الداخلين الخارجين تكاد تصدم رأسه"‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬استخرج من النص‪:‬‬
‫حاالً‪.‬‬
‫اسم فاعل‪.‬‬
‫اسمًا من األسماء الخمسة‪.‬‬
‫فعالً مضارعًا‪ ،‬وأعربه‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫هـ ‪ -‬الحال‪ :‬جملة اسمية‪" :‬وهو صبى"‪.‬‬
‫اسم الفاعل‪ :‬الداخلين – الخارجين‪.‬‬
‫اسم من األسماء الخمسة‪ :‬أبوه‪.‬‬
‫الفعل المضارع‪ :‬تصدم‪ ،‬مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪81‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة السابعة‬
‫املبنيات‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعرف على المبنيات من األسماء‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعرف على المبنيات من األفعال‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على البناء في الحروف‪.‬‬
‫‪ - 4‬الوقوف على عالمات البناء‪.‬‬

‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬المبنيات من األسماء‪.‬‬
‫‪ - 2‬المبنيات من األفعال‪.‬‬
‫‪ - 3‬البناء في الحروف‪.‬‬
‫‪ - 4‬عالمات البناء‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫المبنيات ‪ -‬المبنى من األسماء ‪ -‬البنى من األفعال ‪ -‬البناء فى الحروف ‪-‬‬
‫عالمات البناء‪.‬‬
‫المبنيات‪:‬‬
‫نتناول في هذه الوحدة المبنى من األسماء واألفعال والحروف‪.‬‬
‫المبنى من األسماء‪ :‬الضمائر‪ ،‬أسماء اإلشارة‪ ،‬األسماء الموصولة‪ ،‬أسماء‬
‫الشرط‪ ،‬أسماء االستفهام‪ ،‬األعداد المركبة‪ ،‬بعض الظروف‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪82‬‬

‫والمبنى من األفعال‪ :‬الفعل الماضي‪ ،‬وفعل األمر‪ ،‬والفعل المضارع إذا‬

‫اتصل به نون النسوة‪ ،‬أو نون التوكيد‪.‬‬
‫أما الحروف‪ ،‬فكلها مبنية‪ ،‬مثل‪( :‬إنْ‪ ،‬إنَّ‪ ،‬ثم‪ ،‬لن‪ ،‬لم‪ ،‬هل‪ ،‬أو‪ ،‬أم‪ ،‬في‪،‬‬
‫على‪ ،‬عن‪ ،‬يا)‪.‬‬
‫الضمائر‪:‬‬
‫الضمير اسم وضع ليدل على المتكلم‪ ،‬كما في أنا‪ ،‬نحن‪ ،‬أو المخاطب‪ ،‬كما‬
‫في أنتَ‪ ،‬أنتِ‪ ،‬أنتما‪ ،‬أنتم‪ ،‬أنتنَّ‪ ،‬أو الغائب‪ ،‬كما في هو‪ ،‬هي‪ ،‬هما‪ ،‬هم‪ ،‬هنَّ‪.‬‬
‫وينقسم الضمير من ح يت االتصال واالنفصال إلى‪:‬‬
‫‪ -‬ضمير متصل‪ ،‬وهو ما اتصل بالكلمة‪ ،‬ولم يستقل بالنطق‪ ،‬نحو‪ :‬الجنود‬
‫ناضلوا بقوة في المعركة‪.‬‬
‫‪ -‬ضمير منفصل‪ ،‬وهو ما استقل بالنطق‪ ،‬ولم يتصل بغيره‪ ،‬نحو‪ :‬أنت‬
‫طالب مجتهد في دروسك‪.‬‬
‫أسماء اإلشارة‪:‬‬
‫اسم اإلشارة هو ما وضع لمعين باإلشارة إليه‪ ،‬وأسماء اإلشارة هي‪:‬‬
‫(هذا ‪ -‬هذه ‪ -‬هذان ‪ -‬هاتان ‪ -‬هؤالء)‪.‬‬
‫الحظ أن أسماء اإلشارة من المبنيات باستثناء (هذان‪ ،‬هاتان) فإنهما يعربان‬
‫إعراب المثنى‪ ،‬فيكون الرفع باأللف‪ ،‬والنصب والجر بالياء‪.‬‬
‫األسماء الموصولة‪:‬‬
‫االسم الموصول هو ما دل على معين بواسطة دملة تذكر بعده تسمى (صلة‬
‫الموصول)‪ ،‬واألسماء الموصولة هي‪:‬‬
‫(الذي‪ ،‬التي‪ ،‬اللذان‪ ،‬اللتان‪ ،‬الذين‪ ،‬الالتي أو الالئي‪ ،‬منْ‪ ،‬ما)‪.‬‬
‫الحظ أن األسماء الموصولة من المبنيات باستثناء (اللذان‪ ،‬اللتان) فإنهما‬
‫‪83‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫يعربان إعراب المثنى‪ ،‬فيكون الرفع باأللف‪ ،‬والنصب والجر بالياء‪.‬‬

‫الفعل الماضي‪:‬‬
‫‪ -‬يبنى على السكون إذا اتصلت به تاء الفاعل‪ ،‬أو نا الفعلين‪ ،‬أو نون‬
‫النسوة‪ ،‬مثل‪ :‬أقسمنا على حماية الوطن‪.‬‬
‫‪ -‬يبنى على الفتح إذا لم يتص به شىء‪ ،‬أو اتصلت به تاء التأنيث‪ ،‬أو ألف‬
‫االثنين‪ ،‬مثل‪ :‬كتبت فاطمة المحاضرة بخط جميل‪.‬‬
‫يبنى على الضم إذا اتصلت به واو الجماعة‪ ،‬مثل‪ :‬الطالب حضروا‬
‫االمتحان جميعًا‪.‬‬
‫فعل األمر‪:‬‬
‫‪ -‬يبنى على السكون إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اجعل الخير طريقك‪.‬‬
‫‪ -‬يبنى على الفتح إذا اتصل به نون التوكيد‪ ،‬مثل‪ :‬اصبرَنَّ على الشدائد‪.‬‬
‫يبنى على حذف حرف العلة إذا كان معتل اآلخر باأللف‪ ،‬أو الواو‪ ،‬أو‬
‫الياء‪ ،‬مثل‪ :‬ادع إلى الخير والعمل الصالح‪.‬‬
‫يبنى على حذف النون إذا كان فعالً من األفعال الخمسة‪ ،‬وهي كل فعل‬
‫اتصل به ألف االثنين‪ ،‬أو واو الجماعة‪ ،‬أو ياء المخاطبة‪ ،‬مثل‪ :‬تفاءلوا بالخير‬
‫تجدوه‪.‬‬
‫الفعل المضارع المتصل به نون النسوة‪ ،‬أو نون التوكيد‪ ،‬نحو‪ :‬النساء‬
‫يسجلن نشاطًا متميزًا في كافة المجاالت‪ .‬ال تمدحنَّ أمرًا حتى تجربه‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪84‬‬

‫ملخص الوحدة السابعة‬

‫‪ - 1‬التعرف على المبنيات من األسماء‪.‬‬

‫‪ - 2‬التعرف على المبنيات من األفعال‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على البناء في الحروف‪.‬‬
‫‪ - 4‬الوقوف على عالمات البناء‪.‬‬
‫‪85‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريبات على الوحدة السابعة‬

‫‪ - 1‬استخرج من القطعة التالية الكلمات المبنية‪ ،‬موضحًا عالمات البناء‪:‬‬

‫« وقد أدخل شعراء أبوللو قدرًا كبيرًا من التجديد على شكل القصيدة يتمثل‬
‫في تحريرها من وحدة القافية‪ ،‬وذلك بتعدد القوافي في القصيدة الواحدة‪ ،‬وتنوع‬
‫عدد التفاعيل في الشطر الواحد؛ وتقسيم القصيدة إلى مقاطع تتعدد قوافيها‬
‫وأوزانها‪ ،‬وكل مق طع يمثل وحدة بنائية معنوية تحل محل وحدة البيت في‬
‫القصيدة التقليدية‪ .‬وهم متأثرون في ذلك بشعر الموشحات األندلسية‪ .‬كما أنهم‬
‫خلصوا القصيدة من الموسيقى الصاخبة ومالوا إلى الموسيقى الهادئة المنسابة‪،‬‬
‫وذلك بكتابة القصائد المجزوءات في بحور الرمل‪ ،‬والخفيف‪ ،‬والهزج‪.‬‬
‫و استخدموا الشعر المرسل الذي ال يلتزم بقافية‪ ،‬والذي يستعمل أكثر من بحر»‪.‬‬
‫‪ - 2‬استخرج من الفقرة التالية األفعال الماضية‪ ،‬واضبطها بالشكل‪:‬‬
‫« قد تجاوز النمو الحضري في البلدان المتقدمة‪ ،‬منذ ثالثين عامًا‪ ،‬حدود‬
‫المناطق المدنية ليصل إلى المجتمعات الريفية‪ ،‬بما في ذلك النائية عن المناطق‬
‫الحضرية‪ ،‬وأسفر عن تجديد للسكان في مساحات كانت مهجورة حتى وقت‬
‫قريب‪ ،‬وزادت رقعة الضواحي المجاورة مباشرة للمدن الكبرى‪ ،‬زيادة كبيرة‪،‬‬
‫وأعيد تنشيط مراكز االستقطاب الريفية القديمة»‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪86‬‬
‫‪87‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة الثامنة‬
‫قواعد عامة‬

‫األهداف ‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعرف على عالمات الترقيم‪.‬‬
‫‪ - 2‬كتابة األعداد بالحروف‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعريف باستعماالت (أو) و (أم)‪.‬‬
‫‪ - 4‬إدغام الحروف فى الخبر أو االستفهام‪.‬‬
‫‪ - 5‬التعريف بأنواع (ال) فى الجملة العربية‪.‬‬
‫‪ - 6‬التفرقة بين (إنْ)‪( ،‬أنْ)‪( ،‬إنَّ)‪( ،‬أنَّ)‪.‬‬

‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعرف على عالمات الترقيم‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعرف على كتابة األعداد بالحروف‪.‬‬
‫‪ - 3‬الفرق بين استعماالت (أو) و(أم)‪.‬‬
‫‪ - 4‬ادغام الحروف‪ ،‬فى الخبر واالستفهام‪.‬‬
‫‪ - 5‬التعريف بأنواع (ال) فى الجملة العربية‪.‬‬
‫‪ - 6‬التفرقة بين (إنْ)‪( ،‬أنْ)‪( ،‬إنَّ)‪( ،‬أنَ)‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية ‪:‬‬

‫كتابة العدد ‪ -‬عالمات الترقيم ‪ -‬استخدامات (أو) ‪ -‬استخدامات (أم) ‪ -‬ال‬
‫الناهية ‪ -‬ال النافية ‪ -‬ال النافية للجنس ‪( -‬إنْ) ‪( -‬أنْ) ‪( -‬إنَّ) ‪( -‬أنَّ)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪88‬‬

‫قواعد عامة‬

‫‪ - 1‬عالمات الـترقيم‪:‬‬
‫عالمات الترقيم‪ :‬عالمات توضع في الكتابة؛ لتساعد على تقسيم الجمل‪،‬‬
‫وتنظيمها بما يساعد القارئ على فهمها‪ ،‬وفيما يلي بيان بهذه العالمات‪:‬‬
‫* الفاصلة (‪: )،‬‬
‫تكون بين الجمل المتتالية التي تتصل في المعني مثل‪ :‬ذهبت إلى الكلية‪،‬‬
‫واستمعت إلى المحاضرة‪ ،‬وفهمتها‪ .‬كما يمكن أن تأتي بين كلمات معينة بغرض‬
‫التقسيم مثل‪ :‬مهارات اللغة هي‪ :‬القراءة‪ ،‬والكتابة‪ ،‬والتحدث‪.‬‬
‫* الفاصلة المنقوطة (؛) ‪:‬‬
‫‪ -‬تكون بين جملتين إحداهما سبب في األخرى‪ :‬كان األستاذ غاضبًا؛ فقد‬
‫كان معظم الطالب غائبين‪.‬‬
‫‪ -‬تكون بين اإلجمال والتفصيل‪ :‬للنهضة االقتصادية سببان؛ أحدهما‪:‬‬
‫الصناعة واآلخر‪ :‬التصدير‪.‬‬
‫* النقطة (‪: ).‬‬
‫توضع في نهايات الجمل لإلشارة إلى تمام المعني‪ :‬أتطلع إلى اليوم الذي أنهي‬
‫فيه دراستي‪.‬‬
‫* النقطتان (‪):‬‬
‫توضعان بعد القول أو ما فيه معناه مثل‪ :‬سأل المحقق‪ :‬هل رأيت المجني عليه؟‬
‫فأجاب المتهم‪ :‬لم أره‪ .‬ومثل‪ :‬جاء في الجريدة‪ :‬مجلس الوزراء يناقش تقريرًا‬
‫حول اإلصالح االقتصادي‪ .‬كما توضعان بين الشيء وأقسامه مثل‪ :‬من كليات‬
‫الجامعة‪ :‬الصيدلة‪ ،‬والطب‪ ،‬والهندسة‪ ،‬واإلدارة‪.‬‬
‫‪89‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫* عالمة االستفهام (؟) ‪:‬‬

‫توضع عقب األسئلة مثل‪ :‬ما اسمك؟ وأين تسكن؟ وماذا تعمل؟‬

‫* عالمة التعجب (!) ‪:‬‬

‫‪ -‬توضع عقب أساليب التعجب مثل‪ :‬قال أحد الملوك‪ :‬ما أحسنَ الملكَ لو‬
‫كان دائمًا! فقيل له‪ :‬لو كان دائمًا ما وصل إليك‪.‬‬
‫‪ -‬وتوضع بعد الجمل التي تحمل مع نى التعجب والدهشة مثل‪ :‬قرأت في‬
‫الجريدة أن شابًا استطاع أن يحمل سيارة بها أربعة أفراد!‬
‫** تجتمع عالمات االستفهام مع عالمة التعجب إذا كان االستفهام يحمل‬
‫معنى التعجب؛ مثل‪ :‬كيف تشكوني والظالم غيري؟!‬
‫*عالمتا التنصيص (" ") ‪:‬‬
‫يوضع بينهما ما ينقل بنصه من الكالم؛ مثل‪ :‬قال رسول اهلل ‪ -‬صلى اهلل عليه‬
‫وسلم ‪ " : -‬الجنة تحت أقدام األمهات"‪.‬‬
‫* الشرطة ( ‪: )-‬‬

‫توضع بعد العدد في أول السطر (‪ ،)- 2( )- 1‬وتوضع في حالة المحاورة بين‬
‫‪ -‬بخير‬ ‫‪ -‬كيف حالك؟‬ ‫اثنين مثل‪:‬‬
‫* الشرطتان ( ‪: )- -‬‬

‫توضع بينهما الجمل المعترضة‪ :‬قال اللص للمحقق ‪ -‬وهو يرتعد‪ -‬أنا لم أسرق شيئًا‪.‬‬

‫* القوسان ( ) ‪:‬‬
‫يوضع بينهما الكالم التوضيحي الخارج عن النص كشرح بعض مفردات‬
‫التركيب؛ مثل‪ :‬يشي االجتهاد (أي يدل) بالحرص على العلم‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪90‬‬

‫تدريب‪:‬‬
‫ضع عالمات الترقيم المناسبة في الفقرة التالية‪:‬‬
‫« قال جحا إن اإلنسان يشعُر بالجوع في الشتاء أسرع من الصيف فقال‬
‫له الرجل نعم نعم هذا حق ولكن كثيرا ما يكون الشعور بالجوع كاذبا وخير‬
‫لإلنسان أن يجوع من أن يأكل وهو في غير حاجة إلى الطعام فقال جحا هل‬
‫شربتما حساء الحجارة فأجاب الرجل وزوجته إننا لم نسمع بهذا اللون من‬
‫الحساء قبل اليوم فقال جحا إنه حساء لذيذ الطعم قالت الزوجة وكيف يصنع هذا‬
‫الحساء نريد أن تصنع لنا حساء الحجارة كي نذوقه »‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫«قال جحا‪ :‬إن اإلنسان يشعُر بالجوع في الشتاء أسرع من الصيف‪ .‬فقال‬
‫له الرجل ‪ :‬نعم نعم هذا حق‪ ،‬ولكن كثيرا ما يكون الشعور بالجوع كاذبا‪ ،‬وخير‬
‫لإلنسان أن يجوع من أن يأكل وهو في غير حاجة إلى الطعام‪ .‬فقال جحا‪ :‬هل‬
‫شربتما حساء الحجارة؟ فأجاب الرجل وزوجته‪ :‬إننا لم نسمع بهذا اللون من‬
‫الحساء قبل اليوم‪ .‬فقال جحا‪ :‬إنه حساء لذيذ الطعم‪ .‬قالت الزوجة‪ :‬وكيف يصنع‬
‫هذا الحساء؟ نريد أن تصنع لنا حساء الحجارة كي نذوقه»‪.‬‬
‫‪ - 2‬كتابة األعداد بالحروف العربية‪:‬‬
‫الباحث قد يحتاج إلى كتابة الرقم باللفظ العربي الصحيح‪ ،‬يحدث ذلك‬
‫ألسباب معينة‪ ،‬كرفع اللبس أو تأكيد الرقم أو إثباته بصورة قاطعة؛ ولذلك نجد‬
‫أن الوثائق المصرفية تتطلب كتابة األرقام بالحروف‪.‬‬

‫كما أن كتابة األرقام باللفظ العربي تكون سببًا في قراء تها قراءةً صحيحةً‬
‫بدالً من نطقها باللهجة العامية التي تختلف من قطر آلخر‪.‬‬
‫‪91‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫طريقة كتابتها مع المعدود (التمييز)‬ ‫الفئة‬

‫تخالف المعدود في التذكير والتأنيث (نردّ المعدود إلى‬ ‫األعداد المفردة‬
‫المفرد؛ حتى نحدد أهو مذكر أم مؤنث)‪ .‬أمثلة‪ :‬ثالثة‬ ‫من ‪10 – 3‬‬
‫طالب – ثالث طالبات – سبعة كتب – سبع قصص‬
‫(مفردها "قصة" مؤنث)‪ .‬وفي القرآن الكريم‪:‬‬
‫"سخرها عليهم سبع ليالٍ وثمانية أيام حسوما"‪.‬‬
‫* ‪ ،11‬و‪ 12‬يوافقان المعدود تذكيرًا وتأنيثًا في‬ ‫األعداد المركبة‬
‫الجزأين‪:‬‬ ‫من ‪19 – 11‬‬
‫تقول‪ :‬جاء أحد عشر رجالً وإحدى عشرة امرأة‪،‬‬
‫وجاء اثنا عشر رجالً‪ ،‬واثنتا عشرة امرأة‪ .‬الحظ‬
‫عالمة التأنيث‪( :‬إحدى‪ ،‬واثنتا)‪ .‬وفي القرآن الكريم‪:‬‬
‫"إني رأيت أحد عشر كوكبًا"‪ ،‬و"فانفجرت منه اثنتا‬
‫عشرة عينًا"‪.‬‬
‫* من ‪ 19 – 13‬الجزء األول منها يخالف‪ ،‬والثاني‬
‫يوافق؛ مثل‪ :‬سبعة عشر رجالً‪ ،‬وسبع عشرة امرأة‪.‬‬
‫هذه األلفاظ ال تتأثر بنوع المعدود مذكرًا كان أو‬ ‫ألفاظ العـقـود‬
‫مؤنثًا‪ .‬فهي تأخذ صورة واحدة مع معدودها؛ مثل‪:‬‬ ‫عشرون –‬
‫جاء عشرون رجالً‪ ،‬وعشرون امرأة‪ ،‬رأيت عشرين‬ ‫ثالثون – أربعون‬
‫رجالً‪ ،‬وعشرين امرأة‪ .‬وفي القرآن الكريم‪ " :‬وحمله‬ ‫‪ ...‬تسعون‬
‫وفصاله ثالثون شهرًا "‪.‬‬
‫‪ -‬الحظ أن لفظ العقد يعرب إعراب جم ع المذكر‬
‫السالم؛ فيرفع بالواو وينصب ويجر بالياء‪ ،‬وال عالقة‬
‫لذلك بكون المعدود مذكرًا أو مؤنثًا‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪92‬‬

‫وهي عبارة عن عدد مفرد معطوف عليه لفظ عقد؛‬ ‫األعداد المعطوفة‬
‫مثل‪ ...97 – 35 – 24 :‬وهنا الجزء األول (العدد‬
‫المفرد من ‪ )9:3‬يخالف المعدود‪ .‬أما الثاني – وهو‬
‫لفظ العقد – فال يتأثر بكون المعدود مذكرًا أو مؤنثًا؛‬
‫مثل‪ :‬قرأت خمسة وعشرين بحثًا‪ ،‬وخمسًا وعشرين‬
‫قصةً‪ .‬وحضر سبعةٌ وخمسون طالبًا‪ ،‬وسبع وخمسون‬
‫طالبة‪ .‬وفي القرآن الكريم‪" :‬إن هذا أخي له تسع‬
‫وتسعون نعجة"‬
‫تأخذ شكالً واحدًا مع المذكر والمؤنث‪ .‬تقول‪ :‬مائة‬ ‫المائة واأللف‬
‫طالب‪ ،‬ومائة طالبة‪ ،‬وألف رجلٍ‪ ،‬وألف امرأةٍ‪ .‬الحظ‬ ‫ومضاعفاتهما‬
‫أن التمييز هنا مفرد مجرور باإلضافة‪.‬‬
‫وفي القرآن الكريم‪ " :‬فأماته اهلل مائة عام "‪.‬‬
‫الحظ ما يأتي‪:‬‬
‫العددان ( ‪ )2 ، 1‬يوافقان المعدود في جميع الحاالت‪.‬‬
‫تمييز األعداد المفردة من (‪ )11 – 3‬يكون جمعًا مجرورًا باإلضافة‪.‬‬
‫تمييز األعداد من (‪ )99 - 11‬أي المركبة‪ ،‬والعقود‪ ،‬والمعطوفة‪ ،‬يكون‬
‫مفردًا منصوبًا‪.‬‬
‫تمييز المائة واأللف ومضاعفاتهما يكون مفردًا مجرورًا‪.‬‬
‫تجوز قراءة األعداد من األكبر إلى األصغر‪ ،‬أو العكس‪.‬‬
‫عند كتابة التواريخ يُنظر إلى لفظة سنة أو عام بوصفها المعدود‪ ،‬ويكون‬
‫التاريخ عادة مجرورًا باإلضافة إليها‪.‬‬
‫عند صوغ العدد على وزن "فاعل" يوافق المعدود تمامًا‪ ،‬فنقول‪ :‬الفائز‬
‫‪93‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الرابع‪ ،‬والمرة الخامسة‪ ،‬والليلة السادسةَ عشرةَ‪ ،‬واليوم السابعُ‬

‫والعشرون‪.‬‬
‫يُضبط العدد حسب موقعه في الجملة‪ ،‬ويالحظ أن األعداد المركبة (من‬
‫‪ )19 - 11‬تكون مبنية على فتح الجزأين‪ ،‬عدا العدد (‪ ،)12‬فالجزء‬
‫األول منه يُعرب إعراب المثنى‪.‬‬
‫في حالة مضاعفات المائة واأللف (ثالثمائة – خمسة آالف) يقع الضبط‬
‫اإلعرابي على المضاف والمضاف إليه معًا؛ فنقول‪ :‬ثالثُمائةٍ‪ ،‬وخمسةُ‬
‫آالفٍ‪ .‬ثَالثُمائةِ شخصٍ‪ ،‬وخمسةُ آالفِ رجلٍ‪.‬‬
‫في حالة مضاعفات األلْف مثل‪ :‬خمسة آالف – أحد عشر ألفا –‬
‫خمسون ألفا – مائة ألفٍ‪ ،‬تُعامل لفظة ألف معاملة المعدود (التمييز)‬
‫المذكر‪.‬‬
‫تدريب‪:‬‬
‫اكتب األعداد الواردة في الجمل اآلتية بالحروف‪:‬‬
‫‪« - 1‬إني رأيت ‪ 11‬كوكبًا»‪.‬‬
‫‪« - 2‬إن عدة الشهور عند اهلل ‪ 12‬شهرًا»‪.‬‬
‫‪ - 3‬في الكتاب ‪ 21‬موضوعًا‪.‬‬
‫‪ - 4‬في المعسكر ‪ 19‬طالبًا‪ ،‬و‪ 13‬طالبة‪.‬‬
‫‪« - 5‬إن هذا أخي له ‪ 99‬نعجة»‪.‬‬
‫‪ - 6‬الشهر العربي ‪ 29‬يومًا‪.‬‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪« - 1‬إني رأيت أحد عشر كوكبًا»‬
‫‪« - 2‬إن عدة الشهور عند اهلل اثنتا عشرة شهرًا»‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪94‬‬

‫‪ - 3‬في الكتاب واحد وعشرون موضوعًا‪.‬‬

‫‪ - 4‬في المعسكر تسعة عشر طالبًا‪ ،‬وثالث عشرة طالبة‪.‬‬
‫‪« - 5‬إن هذا أخي له تسع وتسعون نعجة»‪.‬‬
‫‪ - 6‬الشهر العربي تسعة وعشرون يومًا‪.‬‬
‫‪ - 3‬الفر بين استعماالت (أو)‪ ،‬و(أم)‪:‬‬
‫الحظ الفرق بين (أو)‪ ،‬و(أم) فى االستخدام‪ .‬فعلى الرغم من أنهما من‬
‫أدوات العطف التى تفيد التخيير‪ ،‬فإن لكل أداة استخدام خاص بها‪.‬‬
‫(أم) تستخدم مع السؤال‪ ،‬مثل قوله تعالى‪ ( :‬وإن أدرى أقريب أم بعيد ما‬
‫توعدون) (األنبياء‪.)119 /‬‬
‫وتأتى أيضًا فى التسوية بين شيئين‪ ،‬كقوله تعالى‪( :‬إن الذين كفروا سواء‬
‫عليهم أأنذرتهم أم لم تنذرهم ال يؤمنون) (البقرة‪.)6/‬‬
‫أما (أو) فتأتى للتخيير فى الخبر‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫(قالوا لبثنا يومًا أو بعض يوم)‪( ،‬الكهف‪.)19/‬‬
‫كما تأتى لإلباحة ‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اقرأ قصة‪ ،‬أو رواية‪ ،‬أو مقاالً‪.‬‬
‫‪ - 4‬إدغام الحروف مع الخبر أو االستفهام‪:‬‬
‫يوجد بعض الحروف التى تدغم فى بعضها فى سيا الخبر‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫عن‪ ،‬وما ‪ ،‬فإنها تكتب (عما) ‪ ،‬مثل‪ :‬اكتب عما أردت‪.‬‬
‫من‪ ،‬وما‪ ،‬فإنها تكتب (مما) ‪ ،‬مثل‪ :‬ومما أحب من الفاكهة العنب‪.‬‬
‫فى‪ ،‬وما ‪ ،‬فإنها تكتب (فيما) ‪ ،‬مثل‪ :‬ناقشنى فيما تريد‪.‬‬
‫إن‪ ،‬وال‪ ،‬فإنها تكتب (إال)‪ ،‬مثل ‪( :‬إال تنصروه فقد نصره اهلل)‬
‫(التوبة‪.)41/‬‬
‫أن‪ ،‬وال‪ ،‬فإنها تكتب (أال)‪ ،‬مثل‪ :‬أشهد أال إله إال اهلل‪.‬‬
‫‪95‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫أما فى حالة االستفهام‪ ،‬فإن هذه الكلمات تكتب دون األلف األخيرة‪،‬‬
‫فتصبح‪:‬‬
‫عمَّ‪ ،‬مثل قوله تعالى‪( :‬عم يتساءلون) (النبأ‪.)/1‬‬
‫ممَ‪ ،‬مثل‪ :‬مم يتكون البحث؟‬
‫فيم‪ ،‬مثل‪ :‬فيم تفكر اآلن؟‬
‫‪ - 5‬التعريف بأنواع (ال) فى الجملة العربية‪:‬‬
‫تذكر أن هناك أنواعًا كثيرة الستخدام الحرف (ال) فى اللغة العربية‪ ،‬تختلف‬
‫بحسب المعنى‪ ،‬والوظيفة‪.‬‬
‫أ ‪ -‬ال النافية‪:‬‬
‫ففى جملة‪ :‬المجتهد ال يهملُ دروسه‪.‬‬
‫(ال) تفيد معنى النفى‪ ،‬وهى ال تؤثر فى العمل على الفعل المضارع الذى‬
‫يليها‪ ،‬فيظل الفعل المضارع مرفوعًا‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ال الناهية‪:‬‬
‫فى جملة‪ :‬ال تهملْ دروسك‪.‬‬
‫(ال) هنا تفيد معنى النهى‪ ،‬وهى تجعل الفعل المضارع بعدها مجزومًا‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ال النافية للجنس‪:‬‬
‫النافية للجنس‪ ،‬وهى من أخوات ( إنَّ) ‪ ،‬التى تدخل على الجملة االسمية‪،‬‬
‫كما فى المثال‪:‬‬
‫ال طالبَ علمٍ كسولٌ‪.‬‬
‫مع مالحظة أن (طالبَ) اسم ال النافية للجنس منصوب بالفتحة؛ ألنه‬
‫مضاف‪.‬‬
‫هذا الكالمُ ال شكَّ فيه‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪96‬‬

‫والحظ أن (شكَّ) هنا اسم ال النافية للجنس مبنى على الفتح فى محل‬
‫نصب؛ ألنه مفرد‪.‬‬
‫‪ - 6‬التفرقة بين (إنْ)‪( ،‬أنْ)‪( ،‬إنَّ)‪( ،‬أنَ)‪:‬‬
‫هذه الحروف على الرغم من‪ ،‬فإنها مختلفة االستخدام‪ ،‬والمعنى ‪ ،‬فلكل منها‬
‫معنى ووظيفة داخل الجملة‪.‬‬
‫(إنْ) الشرطية‪:‬‬
‫أداة جزم الفعل المضارع‪ ،‬وهى من األدوات التى تجزم فعلين مضارعين‬
‫فى أسلوب الشرط‪ ،‬كما فى المثال‪:‬‬
‫إن تجتهد فى دروسك تلق النجاح حليفك‪.‬‬
‫(أنْ) المصدرية‪:‬‬
‫وهى حرف مصدرى ونصب للفعل المضارع‪ ،‬كما فى المثال‪:‬‬
‫العطاء خير من أن تبخلَ‪.‬‬
‫(إنَّ) حرف توكيد ونصب‪:‬‬
‫يدخل على الجملة االسمية‪ ،‬فينصب المبتدأ‪ ،‬ويرفع الخبر‪ ،‬كما فى المثال‪:‬‬
‫إن الصدق ينجى صاحبه‪.‬‬
‫والمواضع التى يجب أن تكسر فيها همزة (إنَّ)‪ ،‬هى ‪:‬‬
‫بداية الجملة‪ ،‬وبعد مقول القول‪ ،‬وبعد أال االستفتاحية‪ ،‬وفى صدارة جملة القسم‪،‬‬
‫وبعد حيث‪ ،‬وإذ‪.‬‬
‫(أنَّ) حرف توكيد ونصب‪:‬‬
‫يدخل على الجملة االسمية‪ ،‬فينصب المبتدأ‪ ،‬ويرفع الخبر‪ ،‬كما فى المثال‪:‬‬
‫سرنى أنك مجتهد فى دروسك‪.‬‬
‫وتفتح همزة (أنَّ) إذا أمكن أن تؤول (أن) واسمها وخبرها بمصدر له موقع‬
‫من اإلعراب‪.‬‬
‫‪97‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ملخص الوحدة الثامنة‬

‫‪ .1‬التعرف على عالمات الترقيم‪.‬‬

‫‪ .2‬التعرف على كتابة األعداد بالحروف‪.‬‬
‫‪ .3‬الفرق بين استعماالت (أو) و(أم)‪.‬‬
‫‪ .4‬ادغام الحروف‪ ،‬فى الخبر واالستفهام‪.‬‬
‫‪ .5‬التعريف بأنواع (ال) فى الجملة العربية‪.‬‬
‫‪ .6‬التفرقة بين (إنْ)‪( ،‬أنْ)‪( ،‬إنَّ)‪( ،‬أنَ)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪98‬‬

‫تدريبات على الوحدة الثامنة‬

‫علل لكسر همزة (إن) وفتحها فى الجمل التالية‪:‬‬

‫قال القاضى‪ :‬إنى عادل بينكم‪.‬‬
‫إن اهلل مع الصابرين‪.‬‬
‫عرفت أنك ستحضر عرض المسرحية غدًا‪.‬‬
‫تاهلل إنك لتكرم الضيف‪.‬‬
‫أثبت المعلم أن النظرية صحيحة‪.‬‬
‫حدد نوع ال فى األمثلة التالية‪ ،‬واضبط الكلمة بعدها بالشكل ‪:‬‬
‫ال تندم على فعل الخير‪.‬‬
‫ال بد من السالم حتى يشعر الناس بالسعادة‪.‬‬
‫ال يهمل فى دروسه إال كسول‪.‬‬
‫ال تحسب المجد سهل المنال‪.‬‬
‫ال إله إال اهلل‪.‬‬
‫اكتب األعداد التالية بالحروف فى جمل من عندك‪:‬‬
‫(‪)1111 - 518 - 81 - 111 - 4- 83- 7 - 5‬‬
‫اضبط الفقرة التالية ضبطًا كامالً‪:‬‬
‫« قد تجاوز النمو الحضرى فى البلدان المتقدمة‪ ،‬منذ ثالثين عامًا‪ ،‬حدود‬
‫المناطق المدنية ليصل إلى المجتمعات الريفية‪ ،‬بما فى ذلك النائية عن المناطق‬
‫الحضرية‪ ،‬وأسفر عن تجديد للسكان فى مساحات كانت مهجورة حتى وقت‬
‫قريب وزادت رقعة الضواحى المجاورة مباشرة للمدن الكبرى‪ ،‬زيادة كبيرة‬
‫وأعيد تنشيط مراكز االستقطاب الريفية القديمة»‪.‬‬
‫‪99‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫القسم الثاني‬
‫الصرف العربي‬
‫ونتناول في هذا القسم الوحدات التالية‪:‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬الميزان الصرفي‪.‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬الكشف في المعجم‪.‬‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬إسناد األفعال إلى الضمائر‪.‬‬
‫الوح دة الرابعة‪ :‬المصادر‪.‬‬
‫الوحدة الخامسة‪ :‬المشتقات‪.‬‬
‫الوحدة السادسة‪ :‬التصغير والنَّسَب‪.‬‬
‫الوحدة السابعة ‪‌:‬المصطلحات األساسية في الصرف العربي‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪101‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة األوىل‬
‫امليزان الصريف‬
‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ -1‬معرفة األصلية والحروف الزائدة في الكلمات المختلفة‪.‬‬
‫‪ - 2‬تحديد الفرق بين األصل الثالثي واألصل الرباعي‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعرف على الفعل المضعف‪.‬‬
‫‪ - 4‬معرفة الحرف المحذوف من الحروف األصلية للكلمة‪.‬‬
‫‪ - 5‬معرفة وزن الكلمات المختلفة‪.‬‬
‫‪ - 6‬البحث عن كلمة لها وزن معيَّن‪.‬‬
‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬األصل الثالثي‪.‬‬
‫‪ - 2‬األصل الرباعي‪.‬‬
‫‪ - 3‬الفعل المُضَعَّف‪.‬‬
‫‪ - 4‬الزيادة‪.‬‬
‫‪ - 5‬الحذف‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫الميزان الصرفي – األصل‪ /‬الجذر – الثالثي – الرباعي ‪ -‬المُضعَّف‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪102‬‬

‫امليزان الصريف‬

‫وضع علماء العربية ميزانًا يضبطون به بنية الكلمات‪ ،‬ومن خالل هذا‬
‫الميزان نستطيع أن نتعرف على الحروف األصلية والحروف الزائدة في الكلمة‪،‬‬
‫كما نستطيع أن نعرف من خالل هذا الميزان الحرف المحذوف من أصل‬
‫الكلمة‪ ،‬وذلك إذا حذف منها حرف من الحروف األصول‪.‬‬
‫‪ - 1‬األصل الثالثي‪:‬‬
‫وجد العلماء أن معظم الكلمات العربية ثالثية األصل‪ ،‬واختاروا ثالثة‬
‫أحرف هي الفاء والعين والالم وهي أحرف الميزان الصرفي للتعبير عن ذلك‬
‫األصل الثالثي‪ ،‬بحيث يكون حرف الفاء مقابالً للحرف األول من األصل‬
‫الثالثي‪ ،‬وأيًّا كان هذا الحرف يسمى فاء الكلمة‪ ،‬ويقابل حرف العين الحرف‬
‫الثاني من األصل الثالثي الذي يسمى في هذه الحال عين الكلمة‪ ،‬ويقابل حرف‬
‫الالم الحرف األصلي الثالث من األصل الثالثي‪ ،‬ويسمى الحرف األصلي الثالث‬
‫الم الكلمة‪ .‬وتسمى األحرف الثالثة أصل الكلمة أو جذر الكلمة‪ ،‬ونعبر عنها‬
‫باألحرف الثالثة (ف‪.‬ع‪.‬ل)‪.‬‬
‫ولم يتوقف األمر عند الحروف‪ ،‬فالحركات أيضًا يتم تمثيلها في الميزان‬
‫الصرفي على نفس المنوال الذي تظهر به في الكلمة التي يراد وزنها‪ ،‬وكذلك‬
‫يظهر السكون في الميزان الصرفي في نفس المكان الذي يظهر فيه في الكلمة‬
‫الموزونة‪.‬‬

‫فكلمات مثل (كَتَبَ)‪ ،‬و(رَسَمَ)‪ ،‬و(كَسَرَ) وزنها جميعًا (فَعَلَ)‪.‬‬

‫وكلمات مثل (عَلِمَ)‪ ،‬و(غَضِبَ)‪ ،‬و(فَهِمَ) وزنها جميعًا (فَعِلَ)‪.‬‬

‫سنَ)‪ ،‬و(كَبُرَ)‪ ،‬و(عَظُمَ) وزنها جميعًا (فَعُلَ)‪.‬‬

‫وكلمات مثل (حَ ُ‬
‫‪103‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ - 2‬األصل الرباعي‪:‬‬
‫ذكرنا قبل ذلك أن معظم الكلمات العربية ثالثية األصل‪ ،‬وهذا يعني أن هناك‬
‫كلمات أخرى تنتمي إلى أصل غير ثالثي‪ ،‬وأهمها تلك الكلمات التي تنتمي إلى‬
‫األصل الرباعي‪ ،‬أي إن هذه الكلمات ذات جذر رباعي‪ ،‬وفي هذه الحال يتكرر‬
‫الحرف الثالث في حروف الميزان (فعل) للتعبير عن الحرف األصلي الرابع‪.‬‬
‫ففي كلمات مثل‪( :‬بعثر)‪ ،‬و(زلزل)‪ ،‬و(زعزع)‪ ،‬و(دحرج) نجد أن األصل‬
‫هنا رباعي ونعبر عنه بالوزن (فعلل)‪ .‬ونالحظ هنا أن الحرف الثاني في جميع‬
‫األفعال السابقة يأتي ساكنًا‪ ،‬في حين تأتي كل الحروف األخرى متحركة‬
‫بالفتحة‪ ،‬ونعبر عن نفس هذا التتابع في الوزن‪ ،‬فنقول إن كل األفعال السابقة‬
‫وزنها (فَعْلَلَ)‪.‬‬
‫‪ – 3‬المُضعَّف‪:‬‬
‫نجد بعض األفعال أو الكلمات تأتي مضعّفة‪ ،‬والمقصود بالتضعيف هنا‬
‫التشديد؛ أي إن أحد حروفها به شدة‪ ،‬وقد يكون هذا الحرف حرفا من األحرف‬
‫األصلية للكلم ة التي تمثل الجذر‪ ،‬وفي هذه الحال عندما نريد أن نعبر عن وزن‬
‫الكلمة علينا أن نُضعِّف في الميزان الحرف األصلي المضعَّف‪ ،‬أي نضع شدة‬
‫مقابلة للشدة الموجودة في الكلمة‪ .‬ويمثل التضعيف نوعًا من أنواع الزيادة‪.‬‬
‫ففي كلمات مثل‪( :‬علّم)‪ ،‬و(فهّم)‪ ،‬و(قدّر) نقول إن هذه الكلمات جميعا أتت‬
‫على الوزن (فَعَّلَ)‪.‬‬
‫‪ - 4‬الزيادة‪:‬‬
‫هناك زيادة نتجت عن التضعيف وهو ما تحدثنا عنه في النقطة السابقة‪،‬‬
‫لكن هناك زيادة أخرى غير التضعيف‪ ،‬وتكون هذه الزيادة بإضافة حرف أو‬
‫أكثر على الحروف األصلية التي تمثل الجذر‪ ،‬وفي هذه الحال نضع األحرف‬
‫الثالثة التي أ شرنا إليها سابقًا (فعل) مقابل األحرف األصلية للكلمة‪ ،‬ونضع‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪104‬‬

‫الحرف الزائد كما هو في ترتيبه وبحركته في الميزان‪:‬‬

‫أ ‪ -‬فإذا نظرنا مثال إلى الكلمات‪( :‬قابل)‪ ،‬و(ساهم)‪ ،‬و(شارك)‪ ،‬و(حارب)‬
‫نجد أن وزن هذه الكلمات جميعا‪ :‬فاعل‪ ،‬وهنا وضعنا باإلضافة إلى‬
‫حروف الوزن (فعل) الحرف الزائد وهو األلف في ترتيبه بعد الحرف‬
‫األول من الحروف األصول‪.‬‬
‫ب ‪ -‬وكذلك األمر مع كلمات مثل‪( :‬أقبل)‪ ،‬و(أسهم)‪ ،‬و(أشرك)‪ ،‬و(أقدم)‬
‫نجد أن وزن هذه الكلمات جميعا‪ :‬أفعل‪ ،‬وهنا وضعنا باإلضافة إلى‬
‫حروف الوزن (فعل) الحرف الزائد وهو الهمزة في ترتيبه قبل الحرف‬
‫األول من الحروف األصول‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ومع كلمات مثل‪( :‬تقبّل)‪ ،‬و(تعلّم)‪ ،‬و(تشجّع)‪ ،‬و(تقدّم) نجد أن وزن‬
‫هذه الكلمات جميعا‪ :‬تفعّل‪ ،‬وهنا وضعنا باإلضافة إلى حروف الوزن‬
‫(فعل) الحرفين الزائدين وهما التاء في ترتيبها قبل الحرف األول من‬
‫الحروف األصول‪ ،‬وضعفنا أو شددنا الحرف الثاني من الحروف‬
‫األصول‪.‬‬
‫د ‪ -‬وفي الكلمات‪( :‬تقابل)‪ ،‬و(تعامل)‪ ،‬و(تشارك)‪ ،‬و(تحارب) نفعل نفس‬
‫الشيء فوزن هذه الكلمات جميعا‪ :‬تفاعل‪ ،‬وهنا وضعنا باإلضافة إلى‬
‫حروف الوزن (فعل) الحرفين الزائدين وهما التاء في ترتيبها قبل‬
‫الحرف األول من الحروف األصول‪ ،‬واأللف في ترتيبه بعد الحرف‬
‫األول من الحروف األصول‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬وفي كلمات مثل‪( :‬انقلب)‪ ،‬و(انكسر)‪ ،‬و(اندثر)‪ ،‬و(انفتح) نجد أن وزن‬
‫هذه الكلمات جميعًا‪ :‬انفعل‪ ،‬وهنا وضعنا باإلضافة إلى حروف الوزن‬
‫(فعل) الحرفين الزائدين وهما األلف في ترتيبها قبل الحرف األول من‬
‫الحروف األصول وكذلك قبل النون الزائدة‪ ،‬والنون في ترتيبها قبل‬
‫الحرف األول من الحروف األصول مباشرة‪.‬‬
‫‪105‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫و ‪ -‬وفي الكلمات‪( :‬احتجب)‪ ،‬و(اعتمر)‪ ،‬و(اعتبر)‪ ،‬و(اختبر) نجد أن وزن‬

‫هذه الكلمات جميعا‪ :‬افتعل‪ ،‬وهنا وضعنا باإلضافة إلى حروف الوزن‬
‫(فعل) الحرفين الزائدين وهما األلف في ترتيبها قبل الحرف األول من‬
‫الحروف األ صول‪ ،‬والتاء بعد الحرف األول من الحروف األصول‪.‬‬
‫ز ‪ -‬والكلمات‪( :‬اخضرّ)‪ ،‬و(اصفرّ)‪ ،‬و(احمرّ) و(احولّ) وزنها‪ :‬افعلّ‪ ،‬وهنا‬
‫وضعنا باإلضافة إلى حروف الوزن (فعل) الحرفين الزائدين وهما‬
‫األلف في ترتيبها قبل الحرف األول من الحروف األصول‪ ،‬وضعفنا أو‬
‫شددنا الحرف الثالث من الحروف األصول‪.‬‬
‫ح ‪ -‬والكلمات‪( :‬استغرب)‪ ،‬و(استعمل)‪ ،‬و(استخدم)‪ ،‬و(استعمر) وزنها‬
‫جميعا‪ :‬استفعل‪ ،‬وهنا نالحظ أن هناك ثالثة أحرف جاءت زائدة قبل‬
‫الحروف األصول‪ ،‬ووضعناها جميعا في ترتيبها في الوزن‪ ،‬األلف‬
‫أوال‪ ،‬فالسين‪ ،‬فالتاء‪.‬‬
‫مرت بنا حتى اآلن بخالف األصل الرباعي عشرة أوزان يكثر ورودها –‬
‫باستثناء الوزن (افعلّ) ‪ -‬في النصوص العربية المختلفة‪ ،‬لذلك اشتهرت هذه‬
‫األوزان في تعليم اللغة العربية ألبنائها‪ ،‬أو لألجانب الناطقين بغيرها‪ ،‬حيث‬
‫تعرف هذه األوزان في أوساط تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها باسم األوزان‬
‫العشرة التي يمكن تلخيصها في الجدول التالي‪:‬‬

‫مثال‬ ‫ميزانه الصرفي‬ ‫الوزن‬

‫كسر‬ ‫فَعَلَ‬ ‫األول‬
‫قدّم‬ ‫فَعَّلَ‬ ‫الثاني‬
‫عامل‬ ‫فَاعَلَ‬ ‫الثالث‬
‫أبدل‬ ‫أَفْعَلَ‬ ‫الرابع‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪106‬‬

‫تعلّم‬ ‫تَفَعَّلَ‬ ‫الخامس‬

‫تفاهم‬ ‫تَفاعَلَ‬ ‫السادس‬
‫انكسر‬ ‫اِنْفَعَلَ‬ ‫السابع‬
‫امتدح‬ ‫اِفْتَعَلَ‬ ‫الثامن‬
‫اسودّ‬ ‫اِفْعَلَّ‬ ‫التاسع‬
‫استعلم‬ ‫اِسْتَفْعَلَ‬ ‫العاشر‬

‫وكما تحدث الزيادة مع األصل الثالثي تحدث مع األصل الرباعي أيضًا‪،‬‬

‫فالفعل (زلزل) رباعي األصل ووزنه (فعلل) كما أشرنا من قبل‪ ،‬ويمكن أن‬
‫تزاد التاء في أوله فيصبح (تزلزل) ويكون وزنه في هذه الحال (تفعلل)‪.‬‬
‫وفعل مثل (اقشعرّ) أصله الرباعي (قشعر) على وزن (فعلل) وزاد فيه‬
‫حرفان‪ ،‬األلف في أوله والتضعيف في آخره‪ ،‬فأصبح وزنه (افعللّ)‪.‬‬
‫‪ – 5‬الحذف‪:‬‬
‫في بعض األحيان يحذف حرف من الحروف األصول في الكلمة‪ ،‬وفي هذه‬
‫الحال يجب أن نحذف ما يقابله في الميزان الصرفي‪ ،‬فإذا كان هذا الحرف يقابل‬
‫الفاء حذفنا الفاء‪ ،‬وإذا كان يقابل العين حذفنا العين‪ ،‬وإذا كان يقابل الالم حذفنا الالم‪.‬‬
‫ففي فعل األمر (قِف) من الفعل (وقف) نالحظ أن الواو حذفت‪ ،‬ولذا فإن‬
‫وزن فعل األمر يصبح (عِل) بعد أن تحذف الفاء فيه لحذف الواو التي تقابلها‪.‬‬
‫وفي فعل األمر (زُر) من الفعل (زار) نالحظ أن الواو (التي هي أصل‬
‫ألف زار‪ ،‬فاأللف ال تكون أصالً) حذفت‪ ،‬ولذا فإن وزن فعل األمر يصبح (فُل)‬
‫بعد أن تحذف العين فيه لحذف الواو التي تقابلها‪.‬‬
‫‪107‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫وقد يصل األمر إلى حذف حرفين كما نجد في فعل األمر (قِ) من الفعل‬
‫(وقى)‪ ،‬وهنا يجب أن نحذف مقابل هذين الحرفين من وزن الفعل‪ ،‬ليصبح وزنه‬
‫(عِ) بعد حذف الفاء التي تقابل الواو في الفعل الماضي‪ ،‬وحذف الالم التي تقابل‬
‫الياء (التي هي أصل األلف) في الفعل الماضي‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪108‬‬

‫ملخص الوحدة األوىل‬

‫تناولنا في هذه الوحدة النقاط التالية‪:‬‬

‫‪ - 1‬الميزان الصرفي وتمييز الحروف األصلية للكلمة والحروف الزائدة‬
‫عليها والمحذوفة منها‪.‬‬
‫‪ - 2‬األصول الثالثية واألصول الرباعية‪.‬‬
‫‪ - 3‬األوزان المشهورة المستخدمة لألفعال‪.‬‬
‫‪ - 4‬التدريب على وزن الكلمات المختلفة‪.‬‬
‫‪ - 5‬التدريب على البحث عن كلمات لها أوزان محددة‪.‬‬
‫‪109‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريبات على الوحدة األوىل‬

‫‪ - 1‬اذكر وزن الكلمات التالية‪:‬‬

‫استعدَّ – ترجمَ – مفهوم – كاتِب – تحديد – اخضرَّ – ساعِد – غسّالة –‬
‫احتجَّ – قُل – يجدُ – انفتح – معاملة – آجال – أملى – اشترى‪.‬‬
‫‪ – 2‬اقرأ القطعة التالية ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬
‫" تعبّر األغاني عن نفسية األمة‪ ،‬وتكشف عن معدنها‪ ،‬وتصوّر آمالها‬
‫وآالمها‪ .‬كما تمثّل األغاني مدرسة كبرى لتربية الذوق الفني‪ ،‬أو هكذا يجب أن‬
‫تكون‪ ،‬وتفجّر في القلب ينابيع اإلحساس والعواطف الجيّاشة‪".‬‬
‫أ – زِن الكلمات التي فوق الخط‪.‬‬
‫ب – استخرج من القطعة‪:‬‬
‫‪ - 1‬كلمة على وزن (مفعلة)‪.‬‬
‫‪ - 2‬كلمة على وزن (فعْل)‪.‬‬
‫‪ - 3‬كلمة على وزن (إفعال)‪.‬‬
‫‪ - 4‬كلمة على وزن (فواعل)‪.‬‬
‫‪ - 5‬كلمة على وزن (تفعِل)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪110‬‬

‫منوذج إجابة‬

‫‪ - 1‬من خالل دراست للميزان الصرفي بيِّن وزن الكلمات التالية‪:‬‬

‫أعمال ‪ -‬كَلَّمَ – عِلَب – استكتب – تعليم – افتتح – ردٌّ – أنتجَ – احتمال –‬
‫انسكب – كبير – حاربَ – مقدام – تعاملَ‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫وزنها‬ ‫الكلمة‬ ‫وزنها‬ ‫الكلمة‬

‫أفعَلَ‬ ‫أنتجَ‬ ‫أفعال‬ ‫أعمال‬
‫افتعال‬ ‫احتمال‬ ‫فعَّلَ‬ ‫كَلَّمَ‬
‫انفعل‬ ‫انسكب‬ ‫فِعَل‬ ‫عِلَب‬
‫فعيل‬ ‫كبير‬ ‫استفعل‬ ‫استكتب‬
‫فاعلَ‬ ‫حاربَ‬ ‫تفعيل‬ ‫تعليم‬
‫مفعال‬ ‫مقدام‬ ‫افتعل‬ ‫افتتح‬
‫تفاعل‬ ‫تعاملَ‬ ‫فَعْلٌ‬ ‫ردٌّ‬
‫‪ – 2‬اقرأ القطعة التالية ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬
‫"يجب على الشباب أن يكون قدوة للصغار‪ ،‬وأن يحترم تقاليد مجتمعه‪،‬‬
‫ويجب أال يجرح شعور غيره‪ ،‬وأن يحافظ على سمعة كل شخص حوله‪،‬‬
‫فاحرص أيها الشاب على هذه النصائح وغيرها وضعها نصب عينيك"‪.‬‬
‫أ – زِن الكلمات التي فوق الخط‪.‬‬
‫ب – استخرج من القطعة‪:‬‬
‫‪ - 1‬كلمة على وزن (فُعول)‪.‬‬
‫‪111‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ - 2‬كلمة على وزن (فُعلَة)‪.‬‬

‫‪ - 3‬كلمة على وزن (فَعْل)‪.‬‬
‫‪ - 4‬كلمة على وزن (يفتعل)‪.‬‬
‫‪ - 5‬كلمة على وزن (يعل)‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫أ ـ وزن الكلمات التي فو الخط ‪:‬‬

‫وزنها‬ ‫الكلمة‬
‫للفعال‬ ‫للصغار‬
‫يفعل‬ ‫يجرح‬
‫يفاعل‬ ‫يحافظ‬
‫الفاعل‬ ‫الشاب‬
‫الفعائل‬ ‫النصائح‬
‫ب–‬
‫الكلمة‬ ‫الوزن‬
‫شعور‬ ‫فُعول‬
‫سمعة‬ ‫فُعلَة‬
‫شخص‬ ‫فَعْل‬
‫يحترم‬ ‫يفتعل‬
‫يجب‬ ‫يعل‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪112‬‬
‫‪113‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة الثانية‬
‫الكشف يف املعجم‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعرف على أهمية المعجم وما يقدمه للدارس من معلومات‪.‬‬
‫‪ - 2‬كيفية التعامل مع المعاجم العربية الحديثة‪.‬‬
‫‪ - 3‬فهم الرموز المختلفة التي تظهر في المعجم الحديث‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعرف على جذر كلمة من الكلمات من خالل تجريدها من حروف‬
‫الزيادة‪.‬‬
‫‪ - 5‬التعامل مع بعض الصعوبات مثل رد المحذوف أو معرفة أصل‬
‫األلف‪.‬‬
‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬نظام المعجم الحديث ورموزه‪.‬‬
‫‪ - 2‬طريقة الكشف في المعجم‪.‬‬
‫‪ - 3‬كيفية التعامل مع بعض الصعوبات الخاصة بالكشف في المعجم‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫الكشف في المعجم – الترتيب األلفبائي – رموز المعجم – فك التضعيف –‬
‫رد المحذوف – حذف الزائد‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪114‬‬

‫الكشف يف املعجم‬

‫نحتاج من وقت إلى آخر أن نفتح المعجم اللغوي الذي يضم بين دفتيه عددًا‬
‫هائال من مفردات اللغة‪ ،‬وذلك ألسباب مختلفة‪ ،‬منها مثالً أن نبحث عن معنى‬
‫كلمة غير مألوفة بالنسبة لنا‪ ،‬ومنها أننا ال نعرف كيف ننطق بهذه الكلمة أو تلك‬
‫بطريقة صحيحة‪ ،‬وأحيانا نحتاج أن نعرف جمع الكلمة أو مؤنثها ‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫ونركز هنا على المعاجم الحديثة مثل المعجم الوسيط والمعجم الوجيز‬
‫اللذين أخرجهما المَجمَع اللغوي بالقاهرة‪ .‬ويركز المعجمان على نفس الفكرة‪،‬‬
‫حيث يقسم كال منهما الكلمات إلى ثمانية وعشرين بابًا‪ ،‬وهو نفس عدد حروف‬
‫الهجاء من الهمزة إلى الياء بترتيبها‪ ،‬ويمثل هذا الترتيب هنا ورود الحرف‬
‫األول من الحروف األصول للكلمة‪ ،‬وبعد ذلك ترتب الكلمات داخل كل باب‬
‫حسب الحرف الثاني ثم الثالث‪.‬‬
‫ويرد في المعجمين الفعل الماضي المجرد أوال‪ ،‬وهو أقرب صورة‬
‫للحروف األصلي ة للجذر‪ ،‬ويأتي هذا الماضي مضبوطًا بالشكل بين قوسين‪،‬‬
‫وألن ضبط عين الفعل في المضارع يمثل صعوبة لكثير من المتعلمين فإن كال‬
‫المعجمين يضعان بعد الفعل شرطة وعليها فتحة (ــــَ) إذا كان مضارع هذا‬
‫الفعل الماضي مفتوح العين‪ ،‬كما يضعان شرطة وتحتها كسرة (ــــــِ) إذا كان‬
‫المضارع مكسور العين‪ ،‬ويضعان شرطة وفوقها ضمة (ـــــُ) إذا كان المضارع‬
‫مضموم العين‪.‬‬
‫بعد ذلك يشير المعجم إلى المصدر من الفعل‪ ،‬ثم يبين التصريفات‬
‫واالشتقاقات المختلفة التي تستخدم فيها هذه المادة أو هذا الجذر مع إيراد‬
‫معانيها‪ ،‬ويشير برمز (ج) إلى جمع االسم‪ .‬ويشير إلى المعنى الجديد بإضافة‬
‫(و)‪ ،‬ويستخدم الرمز (مو) للداللة على أن أول استخدام للكلمة كان في العصر‬
‫العباسي أي إنها كلمة مولدة‪.‬‬
‫‪115‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫وإذا كان أصل الكلمة أعجميًا أو أجنبيًا وزاد فيه العرب أو نقصوا يستخدم‬
‫المعجم الرمز (مُعَ) أي مُعَرَّب‪ ،‬وإذا كان اللفظ حديثًا أو معاصرًا وأقره مَجمع‬
‫اللغة العربية نجد الرمز ( َمجْ) لإلشارة إلى أنه من إضافات المجمع‪ ،‬وإذا كان‬
‫اللفظ مما استعمل في العصر الحديث‪ ،‬وشاع استعماله في الحياة العامة فإننا نجد‬
‫كلمة (مُحدَثَة) لإلشارة إليه‪.‬‬
‫طريقة الكشف في المعجم‪:‬‬
‫أ ‪ -‬علينا أن نحفظ حروف الهجاء مرتبة ألفبائيًا بادئين بالهمزة ومنتهين‬
‫بالياء‪ ،‬وال وجود لأللف‪ ،‬فكما أشرنا من قبل األلف ال تكون أصال‪،‬‬
‫وإنما أصلها يكون الواو أو الياء‪ .‬وبقدر من الممارسة إذا فتحت المعجم‬
‫بشكل عشوائي على صفحة تمثل حرف الذال مثال وأنا أبحث عن أصل‬
‫يبدأ بحرف السين‪ ،‬يكون من السهل معرفة أن حرف السين سيكون بعد‬
‫االنتهاء من الذال والراء والزاي‪ ...‬وهكذا‪.‬‬
‫ب ‪ -‬بعد ذلك نحاول أن نصل إلى أقل صيغة ممكنة للكلمة بالتخلص من‬
‫الزيادات التي جاءت لدالالت صرفية مختلفة‪ ،‬فإذا كانت الكلمة مثنى أو‬
‫جمعًا مثالً نقوم بردها إلى مفردها‪.‬‬
‫ج – وإذا كانت الكلمة تمثل مشتقًا من المشتقات أو مصدرًا أو فعال‬
‫مضارعًا أو أمرًا نقوم بردها إلى صورة الفعل الماضي؛ حيث إنها تمثل‬
‫الصورة األقرب إلى األصل الثالثي‪ ،‬وذلك بعد حذف األحرف الزائدة‬
‫منها للوصول إلى صورة (فعل)‪.‬‬
‫د – إذا كان هناك حرف محذوف في الكلمة نرده‪ ،‬فكلمة مثل (كُل) أصلها‬
‫(أكل)‪ ،‬وكلمة مثل (زُر) أصلها (زور)‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬بالنسبة لحرف األلف كما قلنا من قبل نعيده إلى أصله الواو أو الياء‪ ،‬فمثال‬
‫الفعل (ثار) أصله (ثور)‪ ،‬و(سار) أصله (سير)‪ ،‬ونستطيع أن نتوصل‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪116‬‬

‫إلى ذلك في أغلب األحيان عن طريق معرفتنا بصورة الفعل المضارع‪،‬‬

‫فمن خالل معرفتنا بأن مضارع ثار يثور‪ ،‬ومضارع سار يسير نستطيع أن‬
‫نستدل على األصل‪ .‬لكننا نالحظ أن المضارع ال يسعفنا دائمًا‪ ،‬ففي الفعلين‬
‫(خاف) و(نام) مثالً نجد أن المضارع منهما تظل فيه األلف (يخاف)‬
‫و(ينام)‪ ،‬ويمكننا في هذه الحال أن نجد الحرف األصلي في المصدر‪،‬‬
‫ومصدرا الفعلين السابقين (خوف) و( نوم) فنعرف منهما أن أصل هذه‬
‫األلف الواو‪.‬‬
‫وأحيانًا يساعدنا الماضي نفسه في معرفة أصل األلف‪ ،‬وذلك إذا جاءت‬
‫األلف ثالثة‪ ،‬فمن خالل طريقة الكتابة العربية نعرف أن األلف تكتب على هذا‬
‫النحو (ا) إذا كان أصلها الواو في مثل‪( :‬دعا)‪ ،‬و(نما)‪ ،‬و(سما)‪ ،‬في حين أنها‬
‫تكتب على هذا النحو (ى) إذا كان أصلها الياء في مثل‪( :‬رمى)‪ ،‬و(مشى)‪،‬‬
‫و(سرى)‪.‬‬
‫و – بالنسبة للتضعيف نعرف أن الشدة تمثل حرفين من نفس الجنس‪،‬‬
‫وبالتالي فجذور األفعال‪( :‬شدّ)‪ ،‬و(دسّ)‪ ،‬و(شكّ) هي (ش‪.‬د‪.‬د)‪،‬‬
‫و(د‪.‬س‪.‬س)‪ ،‬و(ش‪.‬ك‪.‬ك) على الترتيب‪ ،‬وذلك بعد أن قمنا بفك‬
‫التضعيف أو التشديد‪.‬‬
‫‪117‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ملخص الوحدة الثانية‬

‫تناولنا في هذه الوحدة النقاط التالية‪:‬‬

‫‪ - 1‬المعجم العربي الحديث من حيث نظامه وكيفية التعامل معه‪.‬‬
‫‪ - 2‬المقصود بالرموز المختلفة التي تظهر في المعجم‪.‬‬
‫‪ - 3‬التعامل مع بعض الصعوبات المرتبطة بالكشف عن الكلمات‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعرف على جذر كلمة من الكلمات وحذف الزيادات ورد المحذوف‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪118‬‬

‫تدريبات على الوحدة الثانية‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة مما يلي‪:‬‬

‫‪ - 1‬نكشف في المعجم الوسيط عن كلمة (وعود) في‪:‬‬
‫أ – عود‪.‬‬
‫ب – وعد‪.‬‬
‫ج – دعو‪.‬‬
‫‪ - 2‬نكشف في المعجم الوجيز عن كلمة (استباق) في‪:‬‬
‫أ – باق‪.‬‬
‫ب – بوق‪.‬‬
‫ج – سبق‪.‬‬
‫‪ - 3‬نكشف في المعجم الوسيط عن كلمة (ردٌّ) في‪:‬‬
‫أ – ردد‪.‬‬
‫ب – ردي‪.‬‬
‫ج – ردو‪.‬‬
‫‪ - 4‬نكشف في المعجم الوجيز عن كلمة (قضاة) في‪:‬‬
‫أ – قضا‪.‬‬
‫ب – قضي‪.‬‬
‫ج – قضو‪.‬‬
‫‪ - 5‬نكشف في المعجم الوسيط عن كلمة (أسماء) في‪:‬‬
‫أ – سمو‪.‬‬
‫‪119‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ب – سما‪.‬‬
‫ج – اسم‪.‬‬
‫‪ - 6‬نكشف في المعجم الوجيز عن كلمة (سائل) في‪:‬‬
‫أ – سيل‪.‬‬
‫ب – سول‪.‬‬
‫ج – سأل‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪120‬‬

‫منوذج إجابة‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة مما يلي‪:‬‬

‫‪ - 1‬نكشف في المعجم الوسيط عن كلمة (زُر) في‪:‬‬
‫أ – زار‪.‬‬
‫ب – زور‪.‬‬
‫ج – زير‪.‬‬
‫‪ - 2‬نكشف في المعجم الوجيز عن كلمة (شكٌّ) في‪:‬‬
‫أ – شكو‪.‬‬
‫ب – شكي‪.‬‬
‫ج – شكك‪.‬‬
‫‪ - 3‬نكشف في المعجم الوسيط عن كلمة (نجاة) في‪:‬‬
‫أ – نجو‪.‬‬
‫ب – نجي‪.‬‬
‫ج – نجا‪.‬‬
‫‪ - 4‬نكشف في المعجم الوجيز عن كلمة (دالالت) في‪:‬‬
‫أ – دلل‪.‬‬
‫ب – دلو‪.‬‬
‫ج – دلي‪.‬‬
‫‪ - 5‬نكشف في المعجم الوسيط عن كلمة (مستقيم) في‪:‬‬
‫أ – سقم‪.‬‬
‫‪121‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ب – قوم‪.‬‬
‫ج – قيم‪.‬‬
‫‪ - 6‬نكشف في المعجم الوجيز عن كلمة (عائق) في‪:‬‬
‫أ – عاق‪.‬‬
‫ب – عأق‪.‬‬
‫ج – عوق‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪122‬‬
‫‪123‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫إسناد األفعال إىل الضمائر‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعرف على المقصود بفكرة اإلسناد عمومًا وإسناد الفعل إلى‬
‫الضمائر على وجه الخصوص‪.‬‬
‫‪ - 2‬معرفة الضمائر المتحركة والساكنة‪.‬‬

‫‪ - 3‬معرفة كيفية إسناد الفعل الصحيح (السالم – والمهموز – والمُضَعَّف)‬

‫إلى الضمائر المتحركة والساكنة في األزمنة المختلفة‪.‬‬
‫‪ - 4‬معرفة كيفية إسناد الفعل المعتل (المثال – واألجوف – والناقص) إلى‬
‫الضمائر المتحركة والساكنة في األزمنة المختلفة‪.‬‬
‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬اإلسناد‪.‬‬
‫‪ - 2‬إسناد الفعل السالم والفعل المهموز إلى الضمائر في األزمنة المختلفة‪.‬‬

‫‪ - 3‬إسناد الفعل المُضَعَّف إلى الضمائر في األزمنة المختلفة‪.‬‬

‫‪ - 4‬إسناد الفعل المعتل إلى الضمائر في األزمنة المختلفة‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫اإلسناد – الضمائر المتحركة والساكنة – الفعل الصحيح (السالم –‬
‫والمهموز – والمُضَعَّف) – الفعل المعتل (المثال – واألجوف – والناقص)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪124‬‬

‫إسناد األفعال إىل الضمائر‬

‫يعتمد مفهوم الجملة العربية على فكرة اإلسناد التي تشمل المسند والمسند‬
‫إليه أو الحكم والمحكوم عليه‪ ،‬ففي الجملة االسمية‪( :‬الطالب نشيط) يطلق على‬
‫المبتدأ (الطالب) مسند إليه أو محكوم عليه أي إننا نسند شيئًا ما إليه أو نحكم‬
‫عليه بحكم ما‪ ،‬والمسند هنا أو الحكم هو الخبر (نشيط)‪ ،‬واألمر نفسه نجده في‬
‫الجملة الفعلية‪( :‬ذهب الطالب) حيث يطلق هنا على الفاعل (الطالب) مسند إليه‬
‫أو محكوم عليه أي إننا نسند شيئًا ما إليه أو نحكم عليه بحكم ما‪ ،‬والمسند هنا أو‬
‫الحكم هو الفعل (ذهب)‪.‬‬
‫وكما أسندنا الفعل في الجملة الفعلية السابقة إلى الفاعل الذي مثله االسم‬
‫الظاهر (الطالب) فإنه يمكننا أيضًا أن نسند الفعل إلى الضمائر سواء كانت‬
‫ضمائر متحركة مثل‪( :‬تاء الفاعل – ونا الفاعلين – ونون النسوة)‪ ،‬أو ضمائر‬
‫ساكنة مثل‪( :‬ألف االثنين أو االثنتين – وواو الجماعة – وياء المخاطبة)‪.‬‬
‫ونفرق هنا بين أزمنة الفعل الماضي والمضارع واألمر‪ ،‬فالفعل الماضي يسند‬
‫إلى جميع الضمائر ما عدا ياء المخاطبة‪ ،‬في حين يسند فعال المضارع واألمر إلى‬
‫(نون النسوة ‪ -‬وألف االثنين أو االثنتين – وواو الجماعة – وياء المخاطبة)‪.‬‬
‫ويعتمد إسناد الفعل على تقسيم الفعل من حيث بنيته إلى صحيح ومعتل‪،‬‬
‫وين قسم الفعل الصحيح بدوره إلى (سالم – ومهموز – ومُضَعَّف)‪ ،‬كما ينقسم‬
‫الفعل المعتل بدوره إلى (مثال – وأجوف – وناقص)‪.‬‬
‫‪125‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫أوال ‪ -‬إسناد الفعل الصحيح (السالم – والمهموز – والمُضَعَّف) إلى الضمائر‪:‬‬

‫‪ – 1‬إسناد الفعل السالم‪ ،‬والفعل المهموز‪:‬‬
‫(أ) الفعل الماضي ‪:‬‬

‫ياء‬ ‫واو‬ ‫ألف‬ ‫نون‬ ‫نا‬ ‫تاء‬ ‫الفعل‬

‫المخاطبة‬ ‫الجماعة‬ ‫االثنين‬ ‫النسوة‬ ‫الفاعلين‬ ‫الفاعل‬
‫____‬ ‫شربوا‬ ‫شربا‬ ‫شربن‬ ‫شربنا‬ ‫شربت‬ ‫شرب‬
‫ال يسند‬ ‫أخذوا‬ ‫أخذا‬ ‫أخذن‬ ‫أخذنا‬ ‫أخذت‬ ‫أخذ‬
‫إليها‬ ‫سألوا‬ ‫سأال‬ ‫سألن‬ ‫سألنا‬ ‫سألت‬ ‫سأل‬
‫الماضي‬
‫بدءوا‬ ‫بدآ‬ ‫بدأن‬ ‫بدأنا‬ ‫بدأت‬ ‫بدأ‬
‫(ب ) الفعل المضارع ‪:‬‬

‫تاء الفاعل‬ ‫نون‬ ‫ياء‬ ‫واو‬ ‫ألف‬ ‫الفعل‬

‫ونا الفاعلين‬ ‫النسوة‬ ‫المخاطبة‬ ‫الجماعة‬ ‫االثنين‬

‫ال يسند إليهما الفعل‬ ‫يشربن‬ ‫تشربين‬ ‫يشربون‬ ‫يشربان‬ ‫يشرب‬

‫المضارع‬ ‫يأخذن‬ ‫تأخذين‬ ‫يأخذون‬ ‫يأخذان‬ ‫يأخذ‬
‫يسألن‬ ‫تسألين‬ ‫يسألون‬ ‫يسأالن‬ ‫يسأل‬
‫يبدأن‬ ‫تبدئين‬ ‫يبدءون‬ ‫يبدآن‬ ‫يبدأ‬

‫(ج) فعل األمر ‪:‬‬

‫تاء الفاعل‬ ‫نون‬ ‫ياء‬ ‫واو‬ ‫ألف‬ ‫الفعل‬

‫ونا الفاعلين‬ ‫النسوة‬ ‫المخاطبة‬ ‫الجماعة‬ ‫االثنين‬

‫ال يسند إليهما فعل‬ ‫اشربن‬ ‫اشربي‬ ‫اشربوا‬ ‫اشربا‬ ‫اشرب‬

‫األمر‬ ‫خذن‬ ‫خذي‬ ‫خذوا‬ ‫خذا‬ ‫خذ‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪126‬‬

‫اسألن‬ ‫اسألي‬ ‫اسألوا‬ ‫اسأال‬ ‫اسأل‬

‫ابدأن‬ ‫ابدئي‬ ‫ابدءوا‬ ‫ابدآ‬ ‫ابدأ‬
‫‪ - 2‬إسناد الفعل المُضَعَّف إلى الضمائر‬

‫ياء‬ ‫واو‬ ‫ألف‬ ‫نون‬ ‫نا‬ ‫تاء‬ ‫الفعل‬

‫المخاطبة‬ ‫الجماعة‬ ‫االثنين‬ ‫النسوة‬ ‫الفاعلين‬ ‫الفاعل‬
‫‪-----‬‬ ‫مرّوا‬ ‫مرّا‬ ‫مررن‬ ‫مررنا‬ ‫مررت‬ ‫مَرّ‬
‫تمرّين‬ ‫يمرّون‬ ‫يمرّان‬ ‫يمررن‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫يمرُّ‬
‫مُرّي‬ ‫مُرُّوا‬ ‫مُرّا‬ ‫امررن‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫مُرّ‬
‫‪ – 3‬إسناد الفعل المعتل إلى الضمائر ‪:‬‬
‫أ – إسناد الفعل المثال ‪:‬‬

‫ياء‬ ‫واو‬ ‫ألف‬ ‫نون‬ ‫نا‬ ‫تاء‬ ‫الفعل‬

‫المخاطبة‬ ‫الجماعة‬ ‫االثنين‬ ‫النسوة‬ ‫الفاعلين‬ ‫الفاعل‬
‫‪-----‬‬ ‫وصلوا‬ ‫وصال‬ ‫وصلن‬ ‫وصلنا‬ ‫وصلت‬ ‫وصلَ‬
‫تصلين‬ ‫يصلون‬ ‫يصالن‬ ‫يصلن‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫يصلُ‬
‫صِلي‬ ‫صِلوا‬ ‫صِال‬ ‫صِلن‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫صِلْ‬
‫ب – إسناد الفعل األجوف ‪:‬‬

‫ياء‬ ‫واو‬ ‫ألف‬ ‫نون‬ ‫نا‬ ‫تاء‬ ‫الفعل‬

‫المخاطبة‬ ‫الجماعة‬ ‫االثنين‬ ‫النسوة‬ ‫الفاعلين‬ ‫الفاعل‬
‫‪-----‬‬ ‫زاروا‬ ‫زارا‬ ‫زرن‬ ‫زرنا‬ ‫زرت‬ ‫زار‬
‫تزورين‬ ‫يزورون‬ ‫يزوران‬ ‫يزرن‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫يزور‬
‫زوري‬ ‫زوروا‬ ‫زورا‬ ‫زرن‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫زُر‬
‫‪127‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ج – ‪ - 1‬إسناد الفعل الناقص (الماضي) ‪:‬‬

‫ياء‬ ‫واو‬ ‫ألف‬ ‫نون‬ ‫نا‬ ‫تاء‬ ‫الفعل‬

‫المخاطبة‬ ‫الجماعة‬ ‫االثنين‬ ‫النسوة‬ ‫الفاعلين‬ ‫الفاعل‬
‫ال يسند‬ ‫سعَوا‬ ‫سعَيا‬ ‫سعَ ْينَ‬ ‫سعَيْنا‬ ‫سعَيْتُ‬ ‫سعى‬
‫إليها‬ ‫مشَوا‬ ‫مشَيا‬ ‫مشَ ْينَ‬ ‫مشَيْنا‬ ‫مشَيْتُ‬ ‫مشى‬
‫الفعل‬
‫نَسُوا‬ ‫نسِيا‬ ‫نسَينَ‬ ‫نسِينا‬ ‫نسِيتُ‬ ‫نسِيَ‬
‫الماضي‬
‫رجَوْا‬ ‫رجَوَا‬ ‫رجَ ْونَ‬ ‫رجَوْنا‬ ‫رجَوْتُ‬ ‫رجا‬
‫أعطَوْا‬ ‫أعطَيَا‬ ‫أعطَ ْينَ‬ ‫أعطَيْنا‬ ‫أعطَيْتُ‬ ‫أعطى‬
‫ج – ‪ - 2‬إسناد الفعل الناقص (المضارع واألمر) ‪:‬‬

‫تاء الفاعل‬ ‫نون‬ ‫ياء‬ ‫واو‬ ‫ألف‬ ‫الفعل‬

‫ونا الفاعلين‬ ‫النسوة‬ ‫المخاطبة‬ ‫الجماعة‬ ‫االثنين‬

‫ال يسند إليهما الفعل‬ ‫يَسعَ ْينَ‬ ‫تسعَ ْينَ‬ ‫يسعَ ْونَ‬ ‫يسعيان‬ ‫يسعى‬
‫المضارع وال الفعل‬ ‫اسعَ ْينَ‬ ‫اسعَيْ‬ ‫اِسْعَوْا‬ ‫اسعَيَا‬ ‫اِسعَ‬
‫األمر‬
‫يمشِينَ‬ ‫تمشِينَ‬ ‫يمشُونَ‬ ‫يمشيان‬ ‫يمشي‬
‫اِمشِينَ‬ ‫اِمشِي‬ ‫اِمشُوا‬ ‫اِمشِيا‬ ‫امشِ‬
‫ينسَ ْينَ‬ ‫تنسِينَ‬ ‫ينسونَ‬ ‫ينسَيان‬ ‫ينسى‬
‫اِنسِينَ‬ ‫اِنسي‬ ‫اِنسُوا‬ ‫اِنسَيا‬ ‫انسَ‬
‫يرجُونَ‬ ‫ترجِينَ‬ ‫يرجُونَ‬ ‫يرجوانِ‬ ‫يرجو‬
‫اُرجُونَ‬ ‫ارجِي‬ ‫اُرجُوا‬ ‫اُرجُوَا‬ ‫ارجُ‬
‫يُعطِينَ‬ ‫تُعطينَ‬ ‫يُعطُونَ‬ ‫يُعطيانِ‬ ‫يُعطي‬
‫أعطينَ‬ ‫أعطي‬ ‫أعطًوا‬ ‫أعطِيَا‬ ‫أعطِ‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪128‬‬

‫ملخص الوحدة الثالثة‬

‫تناولنا في هذه الوحدة النقاط التالية‪:‬‬

‫‪ - 1‬المقصود بالضمائر المتحركة والضمائر الساكنة‪.‬‬
‫‪ - 2‬مفهوم اإلسناد‪ ،‬خاصة إسناد الفعل إلى الضمائر‪.‬‬
‫‪ - 3‬كيفية إسناد الفعل السالم والفعل المهموز إلى الضمائر في األزمنة‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪ - 4‬كيفية إسناد الفعل المُضَعَّف إلى الضمائر في األزمنة المختلفة‪.‬‬
‫‪ - 5‬كيفية إسناد الفعل المعتل (المثال واألجوف والناقص إلى الضمائر في‬
‫األزمنة المختلفة)‪.‬‬
‫‪129‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريبات على الوحدة الثالثة‬

‫‪ - 1‬ا سند الجملة التالية إلى الضمائر المحددة بين قوسين‪:‬‬

‫(أنا) عددتُ الطالب‪ ،‬وسُررتُ بمعرفتهم‪.‬‬
‫(نحن) ‪ ........‬الطالب‪ ،‬و‪ ........‬بمعرفتهم‪.‬‬
‫(هنَّ) ‪ ........‬الطالب‪ ،‬و‪ ........‬بمعرفتهم‪.‬‬
‫(هما) ‪ ........‬الطالب‪ ،‬و‪ ........‬بمعرفتهم‪.‬‬
‫(هم) ‪ ........‬الطالب‪ ،‬و‪ ........‬بمعرفتهم‪.‬‬
‫‪ - 2‬ا سند الجملة التالية إلى الضمائر المحددة بين قوسين‪:‬‬
‫(أنا) وصلتُ متأخرًا‪ ،‬ولم أصل في موعدي كعادتي‪.‬‬
‫(نحن) ‪ ........‬متأخرين‪ ،‬ولم ‪ ........‬في موعدنا كعادتنا‪.‬‬
‫(هنَّ) ‪......................................................‬‬
‫(هما) مذكر‪............................................... :‬‬
‫(هما) مؤنث‪.............................................. :‬‬
‫(هم) ‪......................................................‬‬
‫‪ - 3‬ا سند الجملة التالية إلى الضمائر المحددة بين قوسين‪:‬‬
‫(أنا) قلت له ما حدث‪ ،‬ولم أقُل له إال الصدق‪.‬‬
‫(نحن) ‪ ........‬له ما حدث‪ ،‬ولم ‪ ........‬إال الصدق‪.‬‬
‫(هنَّ) ‪......................................................‬‬
‫(هما) مذكر‪............................................... :‬‬
‫(هما) مؤنث‪.............................................. :‬‬
‫(هم) ‪......................................................‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪130‬‬

‫‪ - 4‬ا سند الجملة التالية إلى الضمائر المحددة بين قوسين‪:‬‬

‫(أنا) نسِيتُ بعض التفاصيل‪ ،‬ولم أنسَ جوهر القصة‪.‬‬
‫(نحن) ‪ ........‬بعض التفاصيل‪ ،‬ولم ‪ ........‬جوهر القصة‪.‬‬
‫(هنَّ) ‪......................................................‬‬
‫(هما) مذكر‪............................................... :‬‬
‫(هما) مؤنث‪.............................................. :‬‬
‫(هم) ‪......................................................‬‬
‫‪131‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫منوذج إجابة‬

‫‪ - 1‬ا سند الجملة التالية إلى الضمائر المحددة بين قوسين‪:‬‬

‫(أنا) حضرتُ المحاضرة وفهمتُها وشرحتُها لزميلي‪.‬‬
‫(نحن) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئنا‪.‬‬
‫(هنَّ) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئهن‪.‬‬
‫(هما) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئهما‪.‬‬
‫(هم) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئهم‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫(نحن) حضرنا المحاضرة وفهمناها وشرحناها لزمالئنا‪.‬‬
‫(هنَّ) حضرنَ المحاضرة وفهمنَها وشرحنَها لزمالئهن‪.‬‬
‫(هما) مذكر‪ :‬حضرا المحاضرة وفهماها وشرحاها لزمالئهما‪.‬‬
‫مؤنث‪ :‬حضرتا المحاضرة وفهمتاها وشرحتاها لزمالئهما‪.‬‬
‫(هم) حضروا المحاضرة وفهموها وشرحوها لزمالئهم‪.‬‬
‫‪ - 2‬أسند الجملة التالية إلى الضمائر المحددة بين قوسين‪:‬‬
‫(أنا) أحضرُ المحاضرة وأفهمُها وأشرحُها لزميلي‪.‬‬
‫(هما) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئهما‪.‬‬
‫(هم) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئهم‪.‬‬
‫(أنتِ) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئك‪.‬‬
‫(هنَّ) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئهن‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪132‬‬

‫الجواب ‪:‬‬
‫(هما) مذكر‪ :‬يحضران المحاضرة ويفهمانها ويشرحانها لزمالئهما‪.‬‬
‫(هما) مؤنث‪ :‬تحضران المحاضرة وتفهمانها وتشرحانها لزمالئهما‪.‬‬
‫(هم) يحضرون المحاضرة ويفهمونها ويشرحونها لزمالئهم‪.‬‬
‫(أنتِ) تحضرين المحاضرة وتفهمينها وتشرحينها لزمالئك‪.‬‬
‫(هنَّ) يحضرن المحاضرة ويفهمنها ويشرحنها لزمالئهن‪.‬‬
‫‪ - 3‬أسند الجملة التالية إلى الضمائر المحددة بين قوسين‪:‬‬
‫(أنتَ) احضرْ المحاضرة وافهمْها واشرحْها لزميلك‪.‬‬
‫(أنتما) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئكما‪.‬‬
‫(أنتم) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئكم‪.‬‬
‫(أنتِ) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئك‪.‬‬
‫(أنتن) ‪ ........‬المحاضرة و‪........‬ها و‪ ........‬لزمالئكن‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫(أنتَ) احضرْ المحاضرة وافهمْها واشرحْها لزميلك‪.‬‬
‫(أنتما) احضرا المحاضرة وافهماها واشرحاها لزمالئكما‪.‬‬
‫(أنتم) احضروا المحاضرة وافهموها واشرحوها لزمالئكم‪.‬‬
‫(أنتِ) احضري المحاضرة وافهميها واشرحيها لزمالئك‪.‬‬
‫(أنتن) احضرنَ المحاضرة وافهمنَها واشرحنها لزمالئكن‪.‬‬
‫‪133‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫املصادر‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ - 1‬معرفة ما نعنيه بالمصادر‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعرف على المصدر السماعي والمصدر القياسي‪.‬‬
‫‪ - 3‬معرفة كيفية صوغ المصادر القياسية للفعل الرباعي والفعل الخماسي‬
‫والفعل السداسي‪.‬‬
‫‪ - 4‬إدراك المصادر في النصوص المختلفة وفهم بنيتها والصوغ على‬
‫منوالها‪.‬‬
‫العناصر‪:‬‬
‫‪ - 1‬داللة المصدر‪.‬‬
‫‪ - 2‬مصادر الثالثي السماعية‪.‬‬
‫‪ - 3‬أشهر مصادر الثالثي‪.‬‬
‫‪ - 4‬مصادر األفعال الرباعية‪.‬‬
‫‪ - 5‬مصادر األفعال الخماسية‪.‬‬
‫‪ - 6‬مصادر األفعال السداسية‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫المصدر – الحدث – الزمن – سماعي – قياسي – صوغ المصادر‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪134‬‬

‫املصادر‬

‫المصدر‪:‬‬
‫المصدر اسم يدل على الحدث مجردًا من الزمن‪ ،‬فكلمة (كَتَبَ) تدل على‬
‫الكتابة في الزمن الماضي‪ ،‬أما (الكتابة) فتدلنا على الحدث (الكتابة) المجرد من‬
‫اإلشارة إلى أي زمن‪.‬‬
‫صوغ المصدر‪:‬‬
‫يمكننا هنا أن نستدعي مرة أخرى جدول األفعال الذي ذكرناه في الميزان‬
‫الصرفي وهو‪:‬‬

‫مثال‬ ‫ميزانه الصرفي‬ ‫الوزن‬

‫كسر‬ ‫فَعَلَ‬ ‫األول‬
‫قدّم‬ ‫فَعَّلَ‬ ‫الثاني‬
‫عامل‬ ‫فَاعَلَ‬ ‫الثالث‬
‫أبدل‬ ‫أَفْعَلَ‬ ‫الرابع‬
‫تعلّم‬ ‫تَفَعَّلَ‬ ‫الخامس‬
‫تفاهم‬ ‫تَفاعَلَ‬ ‫السادس‬
‫انكسر‬ ‫اِنْفَعَلَ‬ ‫السابع‬
‫امتدح‬ ‫اِفْتَعَلَ‬ ‫الثامن‬
‫اسودّ‬ ‫اِفْعَلَّ‬ ‫التاسع‬
‫استعلم‬ ‫اِسْتَفْعَلَ‬ ‫العاشر‬
‫ونالحظ في الجدول السابق أن الوزن األول يمثل فعال ثالثيا‪ ،‬في حين تمثل‬
‫األوزان الثاني والثالث والرابع فعالً رباعيًا‪ ،‬وتمثل األوزان من الخامس‬
‫‪135‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫إلى التاسع‪ ،‬وهي خمسة أوزان‪ ،‬فعال خماسيا‪ ،‬ويمثل الوزن العاشر فعال سداسيا‪.‬‬
‫بالنسبة للفعل الثالثي ‪( :‬فَعَلَ) ال توجد لمصدره قاعدة واحد ثابتة‪ ،‬فمصدره‬
‫سماعي ينبغي أن نعرفه ونتعلمه من كتب اللغة ومن استخدامه في النصوص‬
‫المعاصرة‪ ،‬ويأتي على أوزان كثيرة منها‪:‬‬
‫فَعْلٌ من فَعَلَ‪ ،‬مثل ضَرْب من ضَرَبَ‪ ،‬وأَكْل من أَكَلَ‪.‬‬
‫فُعُولٌ من فَعَلَ‪ ،‬مثل دخول من دخل‪ ،‬وخروج من خرج‪.‬‬
‫فِعَالَةٌ من فَعَلَ‪ ،‬مثل دراسة من درس‪ ،‬وقراءة من قرأ‪.‬‬
‫أما الفعل الرباعي ‪ :‬فله أوزان قياسية تتوقف على وزن الفعل نفسه‪،‬‬
‫ويمكننا أن نرى أشكاله في ال جدول التالي الذي يمثل األوزان الثالثة المشار‬
‫إليها في الجدول السابق باإلضافة إلى الوزن (فعلل) رباعي األصل‪:‬‬

‫مثال‬ ‫مصدره‬ ‫الوزن‬

‫درّس ‪ -‬تدريس‬ ‫تفعيل‬ ‫فَعَّلَ‬
‫جادل – جِدال‪ /‬مجادلة‬ ‫فِعال ‪ /‬مفاعلة‬ ‫فَاعَلَ‬
‫أعلن – إعالن‬ ‫إفعال‬ ‫أَفْعَلَ‬
‫بعثر ‪ -‬بعثرة‬ ‫فعللة‬ ‫فَعْلَلَ‬
‫وبالنسبة للفعل الخماسي‪ :‬فله أوزان قياسية أيضًا تتوقف على وزن الفعل‬
‫نفسه‪ ،‬ويمكننا أن نرى أشكاله في الجدول التالي الذي يمثل األوزان الخمسة‬
‫المشار إليها في الجدول قبل السابق باإلضافة إلى الوزن (تفعلل) الذي نتج عن‬
‫زيادة التاء في أول الرباعي (فعلل)‪:‬‬

‫مثال‬ ‫مصدره‬ ‫الوزن‬

‫تعلَّم ‪ -‬تعلُّم‬ ‫تَفَعُّل‬ ‫تَفَعَّلَ‬
‫تفاهَم ‪ -‬تفاهُم‬ ‫تَفاعُل‬ ‫تَفاعَلَ‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪136‬‬

‫انكسر ‪ -‬انكسار‬ ‫اِنْفِعال‬ ‫اِنْفَعَلَ‬

‫امتدح ‪ -‬امتداح‬ ‫اِفْتِعال‬ ‫اِفْتَعَلَ‬
‫اصفرّ ‪ -‬اصفرار‬ ‫اِفْعِالل‬ ‫اِفْعَلَّ‬
‫تدحرَج ‪ -‬تدحرُج‬ ‫تَفَعْلُل‬ ‫تَفَعْلَلَ‬
‫والقاعدة العامة هنا أن الفعل إذا كان أوله تاء فإن مصدره ينتج بضم ما قبل‬
‫آخره كما رأينا في (تعلَّم ‪ -‬تعلُّم)‪ ،‬و(تفاهَم ‪ -‬تفاهُم)‪ ،‬و(تدحرَج ‪ -‬تدحرُج)‪ .‬وإذا كان‬
‫أوله ألف فإن مصدره يكون بكسر الحرف الثالث فيه وزيادة ألف قبل آخره كما‬
‫رأينا في (انكَسر – انكِسار)‪ ،‬و (امتَدح – امتِداح)‪ ،‬و(اصفَرّ – اصفِرار)‪.‬‬
‫أما مصدر الفعل السداسي ‪ :‬فال يكون أوله إال ألفًا ويعامل معاملة الخماسي‬
‫المبدوء بألف؛ أي إن مصدره يكون بكسر الحرف الثالث وزيادة ألف قبل آخره‬
‫كما نجد في الجدول التالي‪:‬‬

‫مثال‬ ‫مصدره‬ ‫الوزن‬

‫استخدم ‪ -‬استخدام‬ ‫استفعال‬ ‫استفعل‬
‫اطمأن ‪ -‬اطمئنان‬ ‫افعلّال‬ ‫افعَللَّ‬
‫‪137‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ملخص الوحدة الرابعة‬

‫تناولنا في هذه الوحدة النقاط التالية‪:‬‬

‫‪ - 1‬المقصود بالمصدر‪.‬‬
‫‪ - 2‬مفهوم المصادر السماعية والمصادر القياسية‪.‬‬
‫‪ - 3‬مصادر الفعل الثالثي السماعية‪.‬‬
‫‪ - 4‬المصادر القياسية لألفعال الرباعي والخماسي والسداسي‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪138‬‬

‫تدريبات على الوحدة الرابعة‬

‫‪ – 1‬اكتب المصدر لكل فعل من األفعال التالية‪:‬‬

‫استجوب – دخل ‪ -‬احتجب – اصفرَّ – انحسر ‪ -‬أكلَ – تخابَرَ – أعدمَ –‬
‫توتَّرَ – شارك – هذَّبَ – سكبَ – وسوسَ – صاح‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫المصدر‬ ‫الفعل‬ ‫المصدر‬ ‫الفعل‬

‫‪ – 2‬اذكر الفعل لكل مصدر من المصادر التالية‪:‬‬

‫إصالح – بكاء – تغريد – استجمام – احمرار – احتياج – انبهار –‬
‫انهيار ‪ -‬مساومة – تجرؤ – زلزلة – اعوجاج‪.‬‬
‫‪139‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الجواب ‪:‬‬

‫المصدر‬ ‫الفعل‬ ‫المصدر‬ ‫الفعل‬

‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪140‬‬

‫منوذج إجابة‬

‫‪ – 1‬اكتب المصدر لكل فعل من األفعال التالية‪:‬‬

‫استعمر – اطمأنّ – كتب ‪ -‬ترجم – حاول – تدحرج – أحرج – شعر –‬
‫تفهّم – انتظر – أخذ ‪ -‬انكسر – ابيضّ – تجاوب – درّب – عمل‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫المصدر‬ ‫الفعل‬ ‫المصدر‬ ‫الفعل‬
‫تفهُّم‬ ‫تفهّم‬ ‫استعمار‬ ‫استعمر‬
‫انتظار‬ ‫انتظر‬ ‫اطمئنان‬ ‫اطمأنّ‬
‫أخْذ‬ ‫أخذ‬ ‫كتابة‬ ‫كتب‬
‫انكسار‬ ‫انكسر‬ ‫ترجمة‬ ‫ترجم‬
‫ابيضاض‬ ‫ابيضّ‬ ‫محاولة‬ ‫حاول‬
‫تجاوُب‬ ‫تجاوب‬ ‫تدحرُج‬ ‫تدحرج‬
‫تدريب‬ ‫درّب‬ ‫إحراج‬ ‫أحرج‬
‫عمَل‬ ‫عمل‬ ‫شعور‬ ‫شعر‬
‫‪ – 2‬اذكر الفعل لكل مصدر من المصادر التالية‪:‬‬
‫اخضرار – لَعِب – مساهمة – احتياج – تقدُّم – تقارُب – تحجيم – ذهول –‬
‫استعباد – اندهاش – دراسة – تلعثُم – إقدام – ذهاب – زمجرة ‪ -‬اضمحالل‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫الفعل‬ ‫المصدر‬ ‫الفعل‬ ‫المصدر‬

‫استعبد‬ ‫استعباد‬ ‫اخضرَّ‬ ‫اخضرار‬
‫‪141‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫اندهش‬ ‫اندهاش‬ ‫لَعِبَ‬ ‫لَعِب‬

‫درس‬ ‫دراسة‬ ‫ساهم‬ ‫مساهمة‬
‫تلع َثمَ‬ ‫تلعثُم‬ ‫احتاج‬ ‫احتياج‬
‫أقدَ َم‬ ‫إقدام‬ ‫تقدَّم‬ ‫تقدُّم‬
‫ذهبَ‬ ‫ذهاب‬ ‫تقارَبَ‬ ‫تقارُب‬
‫زمجر‬ ‫زمجرة‬ ‫حجَّمَ‬ ‫تحجيم‬
‫اضمحلَّ‬ ‫اضمحالل‬ ‫ذهلَ‬ ‫ذهول‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪142‬‬
‫‪143‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة اخلامسة‬
‫املشتقات‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ .1‬معرفة المقصود بالمشتق واللغة االشتقاقية‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرف على اسم الفاعل من حيث داللته وصوغه من الثالثي وغير‬
‫الثالثي‪.‬‬
‫‪ .3‬دراسة صيغ المبالغة واختالفها عن اسم الفاعل وأشهر صيغها‪.‬‬
‫‪ .4‬معرفلة اسللم المفعلول مللن حيللث داللتله وصللوغه ملن األشللكال المختلفللة‬
‫للفعل‪.‬‬

‫العناصر‪:‬‬
‫‪ .1‬المشتق‪.‬‬
‫‪ .2‬اسم الفاعل من الفعل الثالثي‪.‬‬
‫‪ .3‬اسم الفاعل من الفعل غير الثالثي‪.‬‬
‫‪ .4‬صيغ المبالغة‪.‬‬
‫‪ .5‬اسم المفعول من الفعل الثالثي‪.‬‬
‫‪ .6‬اسم المفعول من الفعل غير الثالثي‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫المشتق – اسم الفاعل – صيغ المبالغة – اسم المفعول‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪144‬‬

‫املشتقات‬

‫يقصد باالشتقاق أخذ كلمة من كلمة أخرى مع تناسب الكلمة المأخوذة مع‬
‫الكلمة المأخوذ منها في اللفظ والمعنى‪ ،‬فالمشتق هو ما أُخذ من غيره‪ .‬واللغة‬
‫العربية من اللغات االشتقاقية؛ حيث تتميز بمرونة في وضع عدد وفير من‬
‫الكلمات من خالل االعتماد على الصيغ المختلفة والجذور‪.‬‬
‫ويكفي أن ندلل على هذا بالجذر (ك‪.‬ت‪.‬ب) الذي يمكننا اعتمادًا على الصيغ‬
‫الصرفية المختلفة أن نحصل منه على الفعل الماضي كَتَبَ‪ ،‬والمبني للمجهول‬
‫منه كُتِبَ‪ ،‬والمضارع يَكْتُبُ‪ ،‬والمبني للمجهول منه يُكْتَبُ‪ ،‬وتدخل السين أو‬
‫سوف على الفعل ا لمضارع ليصبح داالً على المستقبل فقط سيكتب‪ ،‬وسوف‬
‫يكتب‪ ،‬وبعد ذلك نجد أفعاال أخرى بزيادة حرف أو حرفين أو ثالثة على النحو‬
‫المشار إليه في األوزان العشرة التي تناولناها فيما سبق‪ .‬هذا باإلضافة إلى‬
‫المصدر كتابة‪ ،‬واسم الفاعل كاتِب‪ ،‬واسم المفعول مكتوب‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫وفيما يلي نتعرف على المشتقات التالية‪:‬‬
‫‪ – 1‬اسم الفاعل‪.‬‬
‫‪ – 2‬صيغ المبالغة‪.‬‬
‫‪ – 3‬اسم المفعول‪.‬‬
‫اسم‌الفاعل‪:‬‬
‫اسم الفاعل اسم مشتق من الفعل المبني للمعلوم ليدل على من وقع منه‬
‫الفعل أو قام به‪ ،‬مثل‪ :‬ذاهِب‪ ،‬ومُدَرِّس‪ ،‬ومستخدِم‪.‬‬
‫صوغ اسم الفاعل‪:‬‬
‫يعتمد صوغ اسم الفاعل على كون الفعل ثالثيا أو غير ثالثي‪ ،‬على النحو‬
‫التالي‪:‬‬
‫‪145‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫من الفعل الثالثي‪:‬‬

‫القاعدة العامة أنّ اسم الفاعل يصاغ من الفعل الثالثي على وزن (فاعِل)‪،‬‬
‫وكما نعرف فإنّ الفعل الثالثي ينقسم إلى صحيح (سالم أو مهموز أو مضَعَّف)‬
‫ومعتل (مثال أو أجوف أو ناقص) ويبين الجدول التالي مثاالً لكل نوع من‬
‫األنواع السابقة‪:‬‬

‫اسم الفاعل‬ ‫مثاله‬ ‫الفعل الثالثي‬

‫ذاهبٌ‬ ‫ذهب‬ ‫السالم‬
‫آخذٌ‬ ‫أخذ‬ ‫المهموز‬
‫سائلٌ‬ ‫سأل‬
‫بادئٌ‬ ‫بدأ‬
‫رادٌّ‬ ‫ردَّ‬ ‫المُضعَّف‬
‫واجدٌ‬ ‫وجد‬ ‫المثال‬
‫قائلٌ‬ ‫قال‬ ‫األجوف‬
‫سائرٌ‬ ‫سار‬
‫خائفٌ‬ ‫خاف‬
‫ماشٍ‬ ‫مشى‬ ‫الناقص‬
‫ناسٍ‬ ‫نسي‬
‫داعٍ‬ ‫داع‬
‫وبال نظر إلى الجدول السابق يمكننا أن نلحظ ما يلي‪:‬‬
‫‪ – 1‬يحتوي اسم الفاعل من الثالثي السالم والمهموز والمضعف والمثال‬
‫على حروف األصل أو الجذر جميعًا‪ ،‬باإلضافة إلى األلف التي تأتي بعد‬
‫الحرف األول من الجذر‪ ،‬وكسر ما قبل اآلخر‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪146‬‬

‫‪ – 2‬تقلب األلف في الفعل الماضي األجوف همزة أيًا كان أصلها‪ ،‬وتكون‬
‫هذه الهمزة مكسورة ألنها تحتل موقع ما قبل آخر اسم الفاعل‪.‬‬
‫‪ – 3‬يختفي الحرف الثالث من جذر الفعل الناقص كما رأينا في (ماشٍ‬
‫وناسٍ وداعٍ) ويظهر الحرف المختفي في حال النصب‪( :‬ماشيًا وناسيًا‬
‫وداعيًا) والتعريف (الماشي والناسي والداعي) والتأنيث (ماشية وناسية‬
‫وداعية) واإلضافة في مثل (داعي أصدقائه)‪.‬‬
‫وبشكل عام تلحق تاء التأنيث اسم الفاعل للداللة على المؤنث في مثل‪:‬‬
‫(ذاهبة وآخذة وسائلة)‪ ،‬كما يمكن تثنيته في مثل‪( :‬قائالن وسائران وخائفان)‪،‬‬
‫وجمعه جمعًا سالمًا في مثل‪( :‬قائلون وسائرون وخائفون)‪.‬‬
‫من غير الثالثي‪:‬‬
‫القاعدة العامة أنّ اسم الفاعل يصاغ من الثالثي على وزن الفعل المضارع‬
‫مع إبدال حرف المضارعة ميمًا مضمومة وكسر ما قبل اآلخر‪ ،‬سواء كان هذا‬
‫الفعل رباعيا أو خماسيا أو سداسيا‪ ،‬ويبين الجدول التالي مثاالً لكل نوع من‬
‫األنواع السابقة‪:‬‬

‫اسم الفاعل‬ ‫مثاله‬ ‫وزن الفعل‬

‫مُقَدِّم‬ ‫قدّم‬ ‫فَعَّلَ‬
‫مُقاتِل‬ ‫قاتل‬ ‫فَاعَلَ‬
‫مُسرِف‬ ‫أسرف‬ ‫أَفْعَلَ‬
‫مُتَعَلِّم‬ ‫تعلّم‬ ‫تَفَعَّلَ‬
‫مُتفاهِم‬ ‫تفاهم‬ ‫تَفاعَلَ‬
‫مُنكسِر‬ ‫انكسر‬ ‫اِنْفَعَلَ‬
‫مُحتقِن‬ ‫احتقن‬ ‫اِفْتَعَلَ‬
‫مُستَخدِم‬ ‫استخدم‬ ‫اِسْتَفْعَلَ‬
‫‪147‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ - 2‬صيغ المبالغة‪:‬‬
‫صيغة المبالغة اسم مشتق يدل على ذات وقع منها الفعل بكثرة‪ ،‬فالفرق‬
‫بينها واسم الفاعل يكمن في أنها تعبر عن المبالغة في الوصف‪.‬‬
‫وبشكل عام يكثر أن تصاغ من الفعل الثالثي‪ ،‬رغم أننا أحيانًا نجد أنها‬
‫تصاغ من غير الثالثي في مثل‪( :‬مِقدام ومِعطاء ونذير) من األفعال الرباعية‬
‫(أقدم وأعطى وأنذر) على الترتيب‪.‬‬
‫صوغها‪:‬‬
‫يبين الجدول التالي األوزان المشهورة لصيغ المبالغة‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫مثالها‬ ‫الصيغة‬
‫عالم ‪ -‬كذَاب‬ ‫فعَّال‬
‫فَعَّلَ‬ ‫مِفعال‬
‫صبور ‪ -‬أكول‬ ‫فعول‬
‫سميع ‪ -‬عليم‬ ‫فعيل‬
‫حّذِر ‪ -‬يَقِظ‬ ‫فَعِل‬
‫وبشكل عام تلحق تاء التأنيث صيغ المبالغة للداللة على المؤنث‪ ،‬كما يمكن‬
‫تثنيته‪ ،‬وجمعها جمعًا سالمًا‪.‬‬
‫‪ – 3‬اسم المفعول‪:‬‬
‫اسم المفعول اسم مشتق من الفعل المبني للمجهول ليدل على من وقع عليه‬
‫الفعل‪ ،‬مثل‪( :‬الشارع معروف‪ ).‬فكلمة (معروف) اسم مفعول من (عُرِفَ) يدل‬
‫على ما وقعت عليه المعرفة وهو الشارع‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪148‬‬

‫صوغ اسم المفعول‪:‬‬

‫نكرر هنا ما قلناه عند صوغ اسم الفاعل‪ ،‬فصوغ اسم المفعول يعتمد أيضًا‬
‫على كون الفعل ثالثيا أو غير ثالثي‪ ،‬على النحو التالي‪:‬‬
‫من الفعل الثالثي‪:‬‬
‫القاعدة العامة أنّ اسم المفعول يصاغ من الفعل الثالثي على وزن‬
‫(مَفعول)‪ ،‬وكما نعرف فإنّ الفعل الثالثي ينقسم إلى صحيح (سالم أو مهموز أو‬
‫مضَعَّف) ومعتل (مثال أو أجوف أو ناقص) ويبين الجدول التالي مثاالً لكل نوع‬
‫من األنواع السابقة‪:‬‬

‫اسم المفعول‬ ‫مثاله‬ ‫الفعل الثالثي‬

‫معروف‬ ‫عرف‬ ‫السالم‬
‫مأخوذ‬ ‫أخذ‬ ‫المهموز‬
‫مسئول‬ ‫سأل‬
‫مبدوء‬ ‫بدأ‬
‫مردود‬ ‫ردَّ‬ ‫المُضعَّف‬
‫موجود‬ ‫وجد‬ ‫المثال‬
‫مقول‬ ‫قال‬ ‫األجوف‬
‫مبيع‬ ‫باع‬
‫مخوف‬ ‫خاف‬
‫مبنيّ‬ ‫بنى‬ ‫الناقص‬
‫منسيّ‬ ‫نسي‬
‫مدعوّ‬ ‫دعا‬
‫‪149‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫وبالنظر إلى الجدول السابق يمكننا أن نلحظ ما يلي‪:‬‬

‫‪ – 1‬يحتوي اسم المفعول من الثالثي السالم والمهموز والمضعّف والمثال‬
‫على حروف األصل أو الجذر جميعًا‪ ،‬باإلضافة إلى الميم المفتوحة‬
‫التي تأتي قبل الحرف األول من الجذر‪ ،‬والواو التي تأتي قبل الحرف‬
‫األخير من الجذر‪.‬‬
‫‪ – 2‬إذا كان الفعل الثالثي معتل العين بالواو يأتي اسم المفعول على نحو‪:‬‬
‫مقول ومخوف بواو واحدة‪ ،‬وإذا كان الفعل الثالثي معتل العين بالياء‬
‫يأتي اسم المفعول على نحو‪ :‬مبيع ومعيب‪ ،‬حيث يظهر الحرف‬
‫األصلي من الجذر وهو الياء هنا ويختفي حرف الواو من صيغة اسم‬
‫المفعول‪ .‬وبالتالي فالجملة المشهورة‪( :‬البضاعة المباعة ال ترد وال‬
‫تستبدل) بها خطأ واضح ينبغي تصحيحه‪ ،‬كما نلحظ أن كلمة (معيب)‬
‫لم تأتِ على الشكل الذي تشتهر به في عاميتنا (معيوب)‪.‬‬
‫‪ – 3‬ومع الفعل الناقص يجب أن نعرف إذا كان هذا الفعل واويًا (أي معتل‬
‫الالم بالواو) أو يائيًا (أي معتل الالم بالياء)‪ ،‬فإذا كان واويًا جاء اسم‬
‫المفعول مع تضعيف الواو‪ ،‬مثل‪ :‬مدعوّ‪ ،‬ومرجوّ‪ ،‬ومغزوّ‪ ،‬وإذا كان يائيًا‬
‫جاء اسم المفعول مع تضعيف الياء‪ ،‬مثل‪ :‬منسيّ‪ ،‬ومبنيّ‪ ،‬ومرميّ‪.‬‬
‫وبشكل عام تلحق تاء التأنيث اسم المفعول للداللة على المؤنث في مثل‪:‬‬
‫(معروفة ومأخوذة ومسئولة)‪ ،‬كما يمكن تثنيته في مثل‪( :‬معروفان ومأخوذان‬
‫ومسئوالن)‪ ،‬وجمعه جمعًا سالمًا في مثل‪( :‬معروفون ومأخوذون ومسئولون)‪.‬‬

‫من غير الثالثي‪:‬‬

‫القاعدة العامة تقول إن اسم المفعول يصاغ من الثالثي على وزن الفعل‬
‫المضارع مع إبدال حرف المضارعة ميمًا مضمومة وفتح ما قبل اآلخر‪ ،‬سواء‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪150‬‬

‫كان هذا الفعل رباعيا أو خماسيا أو سداسيا‪ ،‬ويبين الجدول التالي مثاالً لكل نوع‬
‫من األنواع السابقة‪:‬‬

‫اسم الفاعل‬ ‫مثاله‬ ‫وزن الفعل‬

‫مُقَدَّم‬ ‫قدّم‬ ‫فَعَّلَ‬
‫مُقاتَل‬ ‫قاتل‬ ‫فَاعَلَ‬
‫مُنتَج‬ ‫أنتج‬ ‫أَفْعَلَ‬
‫مُتَعَلَّم‬ ‫تعلّم‬ ‫تَفَعَّلَ‬
‫مُتناوَل‬ ‫تناول‬ ‫تَفاعَلَ‬
‫مُحترَم‬ ‫احترم‬ ‫اِفْتَعَلَ‬
‫مُستَخدَم‬ ‫استخدم‬ ‫اِسْتَفْعَلَ‬
‫‪151‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ملخص الوحدة اخلامسة‬

‫تناولنا في هذه الوحدة النقاط التالية‪:‬‬

‫‪ - 1‬المشتقات وبيان المقصود بالمشتق واللغة االشتقاقية‪.‬‬
‫‪ - 2‬اسم الفاعل ومعناه وطريقة صوغه من األفعال الثالثية وغير الثالثية‪.‬‬
‫‪ - 3‬صيغ المبالغة ومعناها وفرقها عن اسم الفاعل واألشكال المشهورة لها‪.‬‬
‫‪ - 4‬اسلللم المفعلللول ومعنلللاه وطريقلللة صلللوغه ملللن األفعلللال الثالثيلللة وغيلللر‬
‫الثالثية‪.‬‬
‫‪ - 5‬التدريب على البحث عن كلمات لها أوزان محددة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪152‬‬

‫تدريبات على الوحدة اخلامسة‬

‫‪ - 1‬اذكر كل اسم فاعل وفعله في الجمل التالية‪:‬‬

‫كان القاتل يسكن في منزل مظلم‪ ،‬وعندما داهمت الشرطة المنزل وجدته‬
‫مرتبكا شاحب اللون‪ ،‬وكان يجري محاوال الهرب‪.‬‬
‫كان شابًا واعيًا متفهمًا لكل األمور التي يعايشها‪ ،‬مدركًا صعوبتها‪،‬‬
‫واجدًا للكثير من الحلول لمشكالته‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫الجملة الثانية‬ ‫الجملة األولى‬

‫فعله‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫فعله‬ ‫اسم الفاعل‬

‫‪ – 2‬اذكر اسم الفاعل لكل فعل من األفعال التالية‪:‬‬

‫انتشر ‪ -‬أقام ‪ -‬استفاد ‪ -‬فات ‪ -‬نصر ‪ -‬غاب ‪ -‬هدى ‪ -‬رفرف ‪ -‬اندفع ‪ -‬سما ‪ -‬نافق ‪-‬‬
‫تكبّر ‪ -‬أتقن ‪ -‬أملَ‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫اسم الفاعل‬ ‫الفعل‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫الفعل‬

‫رفرف‬ ‫انتشر‬
‫‪153‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫اندفع‬ ‫أقام‬
‫سما‬ ‫استفاد‬
‫نافق‬ ‫فات‬
‫تكبّر‬ ‫نصر‬
‫أتقن‬ ‫غاب‬
‫أملَ‬ ‫هدى‬
‫‪ – 3‬اذكر الفعل لكل اسم فاعل مما يلي‪:‬‬
‫غافر – معاتب – المؤدّي – مجهِد – قائد – المشتري – ممتلئ – مساعد –‬
‫متصوِّر – مجفِّف – مائل – مضيئ‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫الفعل‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫الفعل‬ ‫اسم الفاعل‬

‫ممتلئ‬ ‫غافر‬
‫مساعد‬ ‫معاتب‬
‫متصوِّر‬ ‫المؤدّي‬
‫مجفِّف‬ ‫مجهِد‬
‫مائل‬ ‫قائد‬
‫مضيئ‬ ‫المشتري‬
‫‪ – 4‬حدد صيغة المبالغة في كل جملة من الجمل التالية واذكر وزنها‬
‫وفعلها‪:‬‬
‫هو صدوق في كالمه‪ ،‬ليس كذّابًا‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪154‬‬

‫اهلل رؤوف رحيم‪.‬‬

‫رأيت فارسًا مقدامًا في ساحة المعركة‪.‬‬

‫(يا فتّاح يا عليم‪ ،‬يا رزّاق يا كريم)‪.‬‬

‫الجواب ‪:‬‬

‫فعلها‬ ‫وزنها‬ ‫صيغة المبالغة‬

‫‪ - 5‬اذكر كل اسم مفعول وفعله في الجمل التالية‪:‬‬

‫الدكتور طه حسين كاتب مصري مشهور‪ ،‬له مكانة مرموقة في العالم‪،‬‬
‫وكتبه معروفة ومفهومة على نطاق واسع‪.‬‬
‫بعد أن كان الكتاب مقروءًا فقط‪ ،‬أصبحنا نجد اليوم الكتاب المسموع‪،‬‬
‫وهو عبارة عن كتابٍ مسجَّل بصوت واضح‪ ،‬وهي فكرة محمودة تساعد‬
‫الكثيرين على المعرفة‪.‬‬
‫‪155‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الجواب ‪:‬‬

‫الجملة الثانية‬ ‫الجملة األولى‬

‫فعله‬ ‫اسم المفعول‬ ‫فعله‬ ‫اسم المفعول‬

‫‪ - 6‬اذكر اسم المفعول لكل فعل من األفعال التالية‪:‬‬

‫بارك – جهل – رتَّب – استطاع – صان – اختار – دفن – أعدَّ – انتزع –‬
‫قصَّ – أرسل – اصطفى‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫اسم المفعول‬ ‫الفعل‬ ‫اسم المفعول‬ ‫الفعل‬

‫دفن‬ ‫بارك‬
‫أعدَّ‬ ‫جهل‬
‫انتزع‬ ‫رتَّب‬
‫قصَّ‬ ‫استطاع‬
‫أرسل‬ ‫صان‬
‫اصطفى‬ ‫اختار‬
‫‪ - 7‬اذكر الفعل لكل اسم مفعول مما يلي‪:‬‬
‫مصفوف – منسَّق – مبعثر – متّفق عليه – مستعبَد – معلوم – ملقَى –‬
‫مقدَّر – مجروح – ملوم‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪156‬‬

‫الجواب ‪:‬‬

‫الفعل‬ ‫اسم المفعول‬ ‫الفعل‬ ‫اسم المفعول‬

‫معلوم‬ ‫مصفوف‬
‫ملقَى‬ ‫منسَّق‬
‫مقدَّر‬ ‫مبعثر‬
‫مجروح‬ ‫متّفق عليه‬
‫ملوم‬ ‫مستعبَد‬
‫‪157‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫منوذج إجابة‬

‫‪ - 1‬اذكر كل اسم فاعل وفعله في الجمل التالية‪:‬‬

‫إن الطالب الجاد يجب أن يكون مجتهدًا في مراجعة دروسه‪ ،‬مواظبًا‬
‫على حضور المحاضرات‪ ،‬متقنًا في تعبيره عما يفهم‪.‬‬
‫يعتبر النفط مصدرًا مهما للدخل في كثير من الدول الواقعة في منطقة‬
‫الشرق األوسط‪ ،‬فهو الداعم األساسي للمخططين الرامين إلى النهوض‬
‫بهذه الدول‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫الجملة الثانية‬ ‫الجملة األولى‬

‫فعله‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫فعله‬ ‫اسم الفاعل‬
‫أهمّ‬ ‫مهم‬ ‫طلب‬ ‫طالب‬
‫وقع‬ ‫واقعة‬ ‫جدّ‬ ‫جاد‬
‫دعم‬ ‫داعم‬ ‫اجتهد‬ ‫مجتهد‬
‫خطط‬ ‫مخطط‬ ‫واظب‬ ‫مواظب‬
‫رمى‬ ‫الرامي‬ ‫أتقن‬ ‫متقن‬

‫‪ ‌– ‌2‬اذكر‌اسم‌الفاعل‌لكل‌فعل‌من‌األفعال‌التالية‪‌ :‬‬
‫رجا – قدّم – نام – ساهم – سأل – أخرج – وعد – تعلّم – كتب – تفاهم –‬
‫بدأ – اعتمر – قضى – استعمر‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪158‬‬

‫الجواب ‪:‬‬

‫اسم الفاعل‬ ‫الفعل‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫الفعل‬

‫متعلِّم‬ ‫تعلّم‬ ‫راجٍ‬ ‫رجا‬
‫كاتب‬ ‫كتب‬ ‫مقدِّم‬ ‫قدّم‬
‫متفاهِم‬ ‫تفاهم‬ ‫نائم‬ ‫نام‬
‫بادئ‬ ‫بدأ‬ ‫مساهِم‬ ‫ساهم‬
‫معتمِر‬ ‫اعتمر‬ ‫سائل‬ ‫سأل‬
‫قاضٍ‬ ‫قضى‬ ‫مخرِج‬ ‫أخرج‬
‫مستعمِر‬ ‫استعمر‬ ‫واعِد‬ ‫وعد‬
‫‪ – 3‬اذكر الفعل لكل اسم فاعل مما يلي‪:‬‬
‫مستخدِم – راعٍ – مقتدِر – آخِذ – متجاوِب – دارِس – متقدِّم – واجِد –‬
‫محرِج – دائب – مشارِك – صائم – معلِّم – داعٍ‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫الفعل‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫الفعل‬ ‫اسم الفاعل‬

‫وجد‬ ‫واجِد‬ ‫استخدم‬ ‫مستخدِم‬
‫أحرج‬ ‫محرِج‬ ‫رعى‬ ‫راعٍ‬
‫دأب‬ ‫دائب‬ ‫اقتدر‬ ‫مقتدِر‬
‫شارك‬ ‫مشارِك‬ ‫أخذ‬ ‫آخِذ‬
‫صام‬ ‫صائم‬ ‫تجاوب‬ ‫متجاوِب‬
‫علّم‬ ‫معلِّم‬ ‫درس‬ ‫دارِس‬
‫دعا‬ ‫داعٍ‬ ‫تقدَّم‬ ‫متقدِّم‬
‫‪159‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ – 4‬حدد صيغة المبالغة في كل جملة من الجمل التالية واذكر وزنها‬

‫وفعلها‪:‬‬
‫ضحوك السن إن نطقوا بخير وعند الشر مطراق عبوس‬
‫المؤمن حمّال للمكروه‪.‬‬
‫الكافر جحود لنعم اهلل‪.‬‬
‫المدرّسة قديرة في عملها‪.‬‬
‫يجب أن يكون الجندي حذرًا في كل وقت‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫فعلها‬ ‫وزنها‬ ‫صيغة المبالغة‬

‫ضحك‬ ‫فعول‬ ‫ضحوك‬
‫أطرق‬ ‫مفعال‬ ‫مطراق‬
‫عبس‬ ‫فعول‬ ‫عبوس‬
‫حمل‬ ‫فعّال‬ ‫حمّال‬
‫جحد‬ ‫فعول‬ ‫جحود‬
‫قدر‬ ‫فعيلة‬ ‫قديرة‬
‫حذر‬ ‫فعِل‬ ‫حذِر‬

‫‪ - 5‬اذكر كل اسم مفعول وفعله في الجمل التالية‪:‬‬

‫من المعر وف أن المظلومين والمقهورين قد ازداد عددهم ودولهم‬
‫مستعمرة أو محتلة‪.‬‬
‫عندما وصلت الشرطة وجدت باب الشقة مكسورًا‪ ،‬ووجدت كل شيء‬
‫مسروقًا‪ ،‬كما وجدت شخصًا مقتوالً وآخر مصابًا‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪160‬‬

‫الجواب ‪:‬‬

‫الجملة الثانية‬ ‫الجملة األولى‬

‫فعله‬ ‫اسم المفعول‬ ‫فعله‬ ‫اسم المفعول‬
‫كسر‬ ‫مكسور‬ ‫عرف‬ ‫معروف‬

‫سرق‬ ‫مسروق‬ ‫ظلم‬ ‫مظلوم‬

‫قتل‬ ‫مقتول‬ ‫قهر‬ ‫مقهور‬
‫أصاب‬ ‫مصاب‬ ‫استعمر‬ ‫مستعمرة‬
‫احتلَّ‬ ‫محتلّة‬

‫‪ - 6‬اذكر اسم المفعول لكل فعل من األفعال التالية‪:‬‬

‫استعمل – نسي – احترم – عاش – تعارف – قال – تسلّم – رجا – ألهم –‬
‫وصل – طالب – درس – نمّق – رمى‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫اسم المفعول‬ ‫الفعل‬ ‫اسم المفعول‬ ‫الفعل‬

‫مرجوّ‬ ‫رجا‬ ‫مستعمَل‬ ‫استعمل‬
‫ملهَم‬ ‫ألهم‬ ‫منسيّ‬ ‫نسي‬
‫موصول‬ ‫وصل‬ ‫محترَم‬ ‫احترم‬
‫مطالَب‬ ‫طالب‬ ‫معيش‬ ‫عاش‬
‫مدروس‬ ‫درس‬ ‫متعارَف‬ ‫تعارف‬
‫منمّق‬ ‫نمّق‬ ‫مقول‬ ‫قال‬
‫مرميّ‬ ‫رمى‬ ‫متسلَّم‬ ‫تسلّم‬
‫‪161‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫‪ - 7‬اذكر الفعل لكل اسم مفعول مما يلي‪:‬‬

‫مسلوب – مستعلَم عنه – مقضيّ – مبيع – موثوق به – مرضيّ عنه –‬
‫مردود – مخلَّد – مصوم – محرَج‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫الفعل‬ ‫اسم المفعول‬ ‫الفعل‬ ‫اسم المفعول‬

‫رضي عن‬ ‫مرضيّ عنه‬ ‫سلب‬ ‫مسلوب‬
‫ردّ‬ ‫مردود‬ ‫استعلم عن‬ ‫مستعلَم عنه‬
‫خلّد‬ ‫مخلَّد‬ ‫قضى‬ ‫مقضيّ‬
‫صام‬ ‫مصوم‬ ‫باع‬ ‫مبيع‬
‫أحرج‬ ‫محرَج‬ ‫وثق بـ‬ ‫موثوق به‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪162‬‬
‫‪163‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة السادسة‬
‫َّ َ‬
‫التصغري والنسب‬
‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ .1‬معرفة التغير اللغوي والمعنوي الذي يحدث عند التصغير‪.‬‬
‫‪ .2‬فهم صيغ التصغير المختلفة للثالثي والرباعي والخماسي‪.‬‬
‫‪ .3‬معرفة المقصود بالنسب لغة واصطالحًا‪.‬‬
‫‪ .4‬التعرف على أغراض النسب ودالالته‪.‬‬
‫‪ .5‬معرفة أهم التغيرات التي تحدث عند النسب‪.‬‬

‫العناصر‪:‬‬
‫أوالً ‪ -‬التصغير‪:‬‬
‫التغير اللغوي والمعنوي عند التصغير‪.‬‬
‫تصغير الثالثي وما يعامل معاملته‪.‬‬
‫تصغير الرباعي وما يعامل معاملته‪.‬‬
‫تصغير الخماسي‪.‬‬
‫ثانيًا ‪ -‬النسب لغة واصطالحا ‪:‬‬
‫أغراض النسب ودالالته‪.‬‬
‫أهم التغيرات التي تحدث في األسماء عند النسب‪ ،‬االسم المختوم بتاء‬
‫التأنيث‪ ،‬واالسم المقصور‪ ،‬واالسم الممدود‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫صيغ التصغير – المنسوب – المنسوب إليه – ياء النسب‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪164‬‬
‫َّ َ‬
‫التصغري والنسب‬

‫أوالً ‪ -‬التصغير‪:‬‬
‫هناك تغير لغوي ومعنوي للتصغير‪ ،‬والتغير اللغوي في التصغير يعدُّ‬
‫جزءًا من ا لصرف؛ حيث إن هناك تغييرًا يلحق ببنية الكلمة للداللة على‬
‫التصغير‪ ،‬أما التغير المعنوي أو الداللي فيتعلق بالغرض الذي من أجله نلجأ إلى‬
‫تغيير بنية الكلمة‪.‬‬
‫وهناك أغراض شتى تجعلنا نفعل ذلك‪ ،‬فعلى سبيل المثال إذا أردنا أن نعبر‬
‫عن وقت قليل جدا قبل ساعة معينة أو بعدها يمكننا أن نستخدم التصغير فنقول‪:‬‬
‫قُبَيل السابعة أو بُعَيد السابعة‪ ،‬ونفس األمر بالنسبة للمكان؛ حيث يمكننا أن نقول‪:‬‬
‫قُبَيل الجامعة أو بُعَيد الجامعة للداللة على مكان قريب منها جدًا قبلها أو بعدها‬
‫على الترتيب‪.‬‬
‫كما يستخدم التصغير أيضًا في التدليل أو المالطفة‪ ،‬ومن المشهور في ذلك‬
‫مناداة األم أو األب لالبن أو االبنة بـ (بُنَيّ) و(بُنَيَّة) على الترتيب‪.‬‬
‫وبالطبع فإننا نستخدم التصغير أيضًا للداللة على صغر الحجم‪ ،‬كما نجد في‬
‫كلمات مثل‪ :‬كُتَيِّب ونُهَير‪.‬‬
‫صِيَغ التصغير‪:‬‬
‫يعتمد التصغير على كون االسم المراد تصغيره ثالثيًا أو رباعيًا أو أكثر‬
‫من أربعة حروف‪ ،‬وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫صيغة تصغير الثالثي ‪ -‬فُعَيْل ‪:‬‬
‫كما نرى في هذه الصيغة فإن الفاء متحركة بالضم‪ ،‬والعين متحركة بالفتح‪،‬‬
‫ثم تزاد ياء ساكنة‪ ،‬ويأتي بعدها الحرف الثالث من الكلمة‪.‬‬
‫ال فإننلللا بعلللد أن نفعللللل‬
‫فلللإذا أردنلللا صللليغة التصللللغير ملللن كلملللة (فهلللد) مللللث ً‬
‫‪165‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الخطوات السابقة نحصل على كلمة (فُهَيْد)‪ ،‬ونفس الشيء نجلده ملع كلملات مثلل‬
‫(نملللر)‪ ،‬و(رجلللل)‪ ،‬و(وللللد) فبعلللد تصلللغيرها نحصلللل عللللى الكلملللات‪ُ ( :‬ن َميْلللر)‪،‬‬
‫و(رُجَيْل)‪ ،‬و(وُلَيْد)‪.‬‬
‫وإذا كان معنى االسم مؤنثًا وليس فيه عالمة التأنيث‪ ،‬وهو مايسمى‬
‫بالمؤنث المجازي‪ ،‬مثل كلمة‪( :‬شمس)‪ ،‬فإنه يمكننا في هذه الحال أن نلحق به‬
‫تاء التأنيث في آخره بعد تصغيره‪ ،‬فنقول (شُمَيْسَة) بدالً من (شُمَيْس)‪ ،‬ونفس‬
‫األمر نجده مع كلمة (عين) فإن تصغيرها يكون على هذا النحو على (عُيَيْنة)‬
‫بدالً من (عُيَيْن)‪.‬‬
‫أما إذا كان االسم مؤنثًا مختومًا بتاء التأنيث فإنها تبقى كما كانت‪ ،‬وذلك في‬
‫نحو (شجرة)‪ ،‬فإذا أردنا تصغير هذه الكلمة فإننا نصغرها على (شُجَيْرة)‪،‬‬
‫ونفس األمر نجده في كلمة (بقرة) حيث نحصل بعد تصغيرها على كلمة‬
‫(بُقَيْرَة)‪ .‬وكما نالحظ هنا فإن كلمتي (شجرة)‪ ،‬و(بقرة) تحتوي كل منهما على‬
‫أربعة حروف‪ ،‬ومع ذلك فقد عوملت الكلمتان معاملة الثالثي‪.‬‬
‫ومما يعامل معاملة الثالثي أيضًا ما آخره ألف تأنيث مقصورة مثل (سلمى)‬
‫التي يكون تصغيرها (سُلَيْمى)‪ ،‬وكذلك ما آخره ألف تأنيث ممدودة الذي يصل‬
‫عدد حروفه إلى خمسة‪ ،‬مثل (صحراء) التي يكون تصغيرها (صُحَيراء)‪ ،‬وأيضًا‬
‫ما آخره ألف و نون زائدتان‪ ،‬مثل (سلمان) التي يكون تصغيرها (سليمان)‪.‬‬
‫صيغة تصغير الرباعي ‪ -‬فُعَيْ ِعل ‪:‬‬
‫كما نرى في هذه الصيغة فإن الحرف األول متحرك بالضم‪ ،‬والحرف‬
‫الثاني متحرك بالفتح‪ ،‬ثم تزاد ياء ساكنة‪ ،‬ويأتي بعدها الحرف الثالث من الكلمة‬
‫متحركًا بالكسر‪ ،‬ثم يأتي الحرف الرابع‪.‬‬
‫فإذا أردنا صيغة التصغير من كلمة (شاعر) مثالً فإننا بعد أن نفعل‬
‫الخطوات السابقة نحصل على كلمة (شُوَيْعِر)‪ ،‬والشيء نفسه نجده مع كلمات‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪166‬‬

‫مثل (منزل)‪ ،‬و(درهم)‪ ،‬و(جعفر) فبعد تصغيرها نحصل على الكلمات‪:‬‬

‫(مُنَيْزِل)‪ ،‬و(دُرَيْهِم)‪ ،‬و(جُعَيْفِر)‪.‬‬
‫أما إذا كان االسم مؤنثًا مختومًا بتاء التأنيث فإنها تبقى كما كانت‪ ،‬وذلك في‬
‫نحو (مدرسة)‪ ،‬فإذا أردنا تصغير هذه الكلمة فإننا نصغرها على (مُدَيْرِسة)‪،‬‬
‫ونفس األمر نجده في كلمة (مِسطرة) حيث نحصل بعد تصغيرها على كلمة‬
‫(مُسَيْطِرة)‪ .‬وكما نالحظ هنا فإن كلمتي (مدرسة)‪ ،‬و(مِسطرة) تحتوي كل منهما‬
‫على خمسة حروف‪ ،‬ومع ذلك فقد عوملت الكلمتان معاملة الرباعي‪.‬‬
‫ومما يعامل معاملة الرباعي أيضًا ما آخره ألف تأنيث ممدودة ويصل عدد‬
‫حروفه إلى ستة‪ ،‬مثل (خنفساء) التي يكون تصغيرها (خُنَيْفِساء)‪ ،‬وأيضًا ما‬
‫آخره ألف ونون زائدتان‪ ،‬مثل (صولجان) التي يكون تصغيرها (صُوَيْلِجان)‪.‬‬
‫صيغة تصغير الخماسي ‪ -‬فُعَيْعِيل ‪:‬‬
‫تستخدم هذه الصيغة لتصغير الخماسي إذا كان ما قبل آخره حرف مد مثل‬
‫الكلمات‪( :‬مصباح)‪ ،‬و(عصفور)‪ ،‬و(قنديل)‪.‬‬
‫وكما نرى في هذه الصيغة فإن الحرف األول متحرك بالضم‪ ،‬والحرف‬
‫الثاني متحرك بالفتح‪ ،‬ثم تزاد ياء ساكنة‪ ،‬ويأتي بعدها الحرف الثالث من الكلمة‬
‫متحركًا بالكسر‪ ،‬ويقلب الحرف الرابع (حرف المد) ياءً إن كان ألفًا أو واوًا‪ ،‬ثم‬
‫يأتي الحرف الخامس‪.‬‬
‫فإذا أردنا صيغة التصغير من كلمة (مصباح) مثالً فإننا بعد أن نفعل‬
‫الخطوات السابقة نحصل على كلمة (مُصَيْبيح)‪ ،‬ونفس الشيء نجده مع كلمة‬
‫(عصفور )‪ ،‬فصيغة التصغير منها (عُصَيْفير)‪ ،‬وتبقى الياء كما هي في كلمة‬
‫(قنديل)‪ ،‬وصيغة التصغير منها‪( :‬قُنَيْديل)‪.‬‬
‫ثانيًا ‪ -‬النسب‪:‬‬
‫معنى النسب في اللغة النسبة إلى الشيء‪ ،‬أو القرابة والصلة بين شيئين‪ ،‬أما‬
‫‪167‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫في االصطالح فيكون بإلحاق ياء مشددة بآخر االسم لتدل على نسبة ما لحقته‬
‫الياء إلى المجرد منها‪ ،‬فكلمة (مصريّ) ألحقت فيها الياء المشددة لتدل على‬
‫نسبة المصريّ إلى مصر‪.‬‬
‫ويطلق على االسم الذي اتصلت به الياء منسوبًا (مثل مصريّ‪ ،‬وسودانيّ)‪،‬‬
‫كما يطلق على االسم المجرد من الياء منسوبًا إليه (مثل مصر‪ ،‬والسودان)‪.‬‬
‫وتسمى الياء نفسها ياء ال نسب‪ ،‬أو عالمة النسب‪ ،‬وهي ياء مشددة مكسور ما‬
‫قبلها تتصل بآخر االسم الذي تريد النسب إليه‪.‬‬
‫أغراض النسب ودالالته‪:‬‬
‫هناك غرض لفظي واضح في النسب وهو االختصار‪ ،‬فكلمة (علميّ)‬
‫تغنينا عن أن نقول (منسوب إلى العلم) فهي تساويها في المعنى ولكنها أقل منها‬
‫في اللفظ‪.‬‬
‫أما األ غراض والدالالت المعنوية فمنها الداللة على الوطن‪ ،‬كما نجد في‬
‫الكلمات‪( :‬مصريّ وفرنسيّ وألمانيّ)‪ ،‬وكذلك الداللة على العرق أو الجنس‪ ،‬كما‬
‫نجد في الكلمات‪( :‬عربيّ‪ ،‬وكرديّ‪ ،‬وسالفيّ)‪ ،‬وكذلك الدين أو المذهب الديني‬
‫في مثل‪( :‬إسالميّ‪ ،‬ومسيحيّ‪ ،‬ويهوديّ‪ ،‬وسنيّ‪ ،‬وشيعيّ‪ ،‬وقبطيّ)‪.‬‬
‫وال تقتصر الدالالت على ما سبق‪ ،‬فيمكننا أن نضيف إليها الداللة على‬
‫الصفة‪ ،‬مثلما نجد في الكلمات‪( :‬فضيّ‪ ،‬وذهبيّ‪ ،‬وبرونزيّ)‪ ،‬وكذلك ما دل على‬
‫حرفة أو مهنة‪ ،‬مثلما نجد في الكلمات‪( :‬تجاريّ‪ ،‬وزراعيّ‪ ،‬وصناعيّ‪،‬‬
‫واقتصاديّ‪ ،‬وإعالميّ)‪.‬‬
‫أهم التغيرات التي تحدث في األسماء عند النسب‪:‬‬
‫‪ ‬االسم المختوم بتاء التأنيث‪:‬‬
‫يجب أن نحذف تاء التأنيث من آخر هذه األسماء عند النسب إليها فنقول في‬
‫(السعودية‪ ،‬والجامعة‪ ،‬والصيدلة)‪( :‬السعوديّ‪ ،‬والجامعيّ‪ ،‬والصيدليّ)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪168‬‬

‫‪ ‬االسم المقصور ‪:‬‬

‫االسم المقصور اسم معرب آخره ألف الزمة مفتوح ما قبلها‪ ،‬ويحدث‬
‫النسب إليه وفقًا لما يلي‪:‬‬
‫إذا جاءت ألفه ثالثة‪ ،‬أي بعد حرفين‪ ،‬فإنها تقلب واوا عند النسب‪ ،‬مثل‬
‫(عصا وفتى)‪ ،‬فتصبح الكلمتان بعد النسب (عصويّ‪ ،‬وفتويّ)‪ .‬ونفس‬
‫األمر يحدث مع كلمات مثل‪( :‬حياة ونواة)؛ حيث تحذف منها التاء أوال‬
‫فتصبح األلف ثالثة‪ ،‬ونقول عند النسب إليها (حيويّ‪ ،‬ونوويّ)‪.‬‬
‫إذا جاءت ألفه رابعة‪ ،‬وكان الحرف الثاني في الكلمة متحركًا‪ ،‬فإن‬
‫األلف تحذف عند النسب‪ ،‬مثل (كنَدا‪ ،‬وبنَما)‪ ،‬فتصبح الكلمتان بعد‬
‫النسب (كنَديّ‪ ،‬وبنَميّ)‪.‬‬
‫إذا جاءت ألفه رابعة‪ ،‬وكان الحرف الثاني في الكلمة ساكنًا‪ ،‬فإنه يجوز‬
‫حذف األلف عند النسب‪ ،‬مث ل (طهْطا‪ ،‬وبنْها)‪ ،‬فتصبح الكلمتان بعد النسب‬
‫(طهْطيّ‪ ،‬وبنْهيّ)‪ ،‬كما يجوز قلبها واوًا فنقول (طهْطويّ‪ ،‬وبنْهويّ)‪،‬‬
‫ويجوز أيضًا قلب األلف واوًا وزيادة ألف قبلها‪ ،‬فنقول (طهْطاويّ‪،‬‬
‫وبنْهاويّ)‪ ،‬وهو المشهور في استخداماتنا المعاصرة في مصر‪.‬‬
‫إذا جاءت األلف خامسة فأكثر تحذف عند النسب‪ ،‬فنقول في (فرنسا‪،‬‬
‫وهولندا)‪( :‬فرنسيّ‪ ،‬وهولنديّ)‪ ،‬وتحذف كذلك األلف والياء من (إسبانيا‪،‬‬
‫وألمانيا) فنقول‪( :‬إسبانيّ‪ ،‬وألمانيّ)‪.‬‬
‫‪ ‬االسم الممدود ‪:‬‬
‫االسم الممدود اسم آخره همزة قبلها ألف زائدة مثل (إنشاء وصحراء‬
‫وسماء وبناء)‪ ،‬وهنا ينبغي أن نفرق بين كون هذه الهمزة أصلية أو منقلبة عن‬
‫أصل أو زائدة على النحو التالي‪:‬‬
‫إذا كانت الهمزة أصلية في مثل (ابتداء‪ ،‬وإنشاء) فإنها تبقى كما هي‪،‬‬
‫فنقول (ابتدائيّ‪ ،‬وإنشائيّ)‪.‬‬
‫‪169‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫إذا كانت الهمزة منقلبة عن أصل (أصلها واو أو ياء) في مثل (سماء‪،‬‬
‫وبناء) فإنها تبقى همزة كما هي أو تقلب واوًا‪ ،‬فنقول (سمائيّ‪ ،‬وبنائيّ)‬
‫أو (سماويّ وبناويّ)‪.‬‬
‫إذا كانت الهمزة زائدة للتأنيث في مثل (بيضاء‪ ،‬وصحراء) فإنها تقلب‬
‫واوًا‪ ،‬فنقول‪( ،‬بيضاويّ‪ ،‬وصحراويّ)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪170‬‬

‫ملخص الوحدة السادسة‬

‫تناولنا في هذه الوحدة النقاط التالية‪:‬‬

‫‪ - 1‬التغير اللغوي والمعنوي في صيغ التصغير‪.‬‬
‫‪ - 2‬صيغة تصغير الثالثي وما يعامل معاملته‪.‬‬
‫‪ - 3‬صيغة تصغير الرباعي وما يعامل معاملته‪.‬‬
‫‪ - 4‬صيغة تصغير الخماسي‪.‬‬
‫‪ - 5‬المقصود بالنسب لغة واصطالحًا‪.‬‬
‫‪ - 6‬أغراض النسب ودالالته‪.‬‬
‫‪ - 7‬أهم التغيرات التي تحدث في األسماء عند النسب‪.‬‬
‫‪171‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫تدريبات على الوحدة السادسة‬

‫‪ - 1‬حدد الكلمة المصغرة في األمثلة التالية‪ ،‬واذكر وزنها‪:‬‬

‫‪ .1‬ليست دولة كبير كما يظن البعض‪ ،‬بل مجرد دويلة صغيرة‪.‬‬
‫‪ .2‬رأيت نهيرًا يمر وسط هذه البلدة الصغيرة‪.‬‬
‫‪ .3‬نذهب إلى المكتب قبيل موعد االجتماع‪.‬‬
‫‪ .4‬أرى زهيرات جميلة في بداية الربيع‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫وزنها‬ ‫الكلمة المصغرة‬

‫‪ – 2‬صغِّر الكلمات التالية‪ ،‬واشر التغيير الذي حدث لها‪:‬‬

‫هضبة – كتاب – بعد – شقراء – عثمان – مسرح‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫التغير الذي حدث لها‬ ‫الكلمة مصغرة‬

‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪172‬‬

‫‪ – 3‬انسب األسماء التالية‪:‬‬

‫بناء – خضراء – تجارة – إسبانيا – الهند – كندا‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫المنسوب‬ ‫المنسوب إليه‬ ‫المنسوب‬ ‫المنسوب إليه‬

‫‪ – 4‬حدد المنسوب إليه لكل مما يلي‪:‬‬

‫روسي – نيوزيلندي – طنطاوي – علمي – حيوي – سوداوي‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫المنسوب إليه‬ ‫المنسوب‬ ‫المنسوب إليه‬ ‫المنسوب‬

‫‪173‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫منوذج إجابة‬

‫‪ - 1‬حدد الكلمة المصغرة في األمثلة التالية‪ ،‬واذكر وزنها‪:‬‬

‫‪ .1‬زرعت شجيرة صغيرة أمام منزلي‪.‬‬
‫‪ .2‬قابلته قبيل الثامنة‪.‬‬
‫‪ .3‬هو مجرد شويعر وليس بشاعر كبير‪.‬‬
‫‪ .4‬أعطته أمه دريهمات قليلة‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫وزنها‬ ‫الكلمة المصغرة‬

‫فعيلة‬ ‫شجيرة‬

‫فعيل‬ ‫قبيل‬

‫فعيعل‬ ‫شويعر‬

‫فعيعل‬ ‫دريهم‬

‫‪ – 2‬صغِّر الكلمات التالية‪ ،‬وبين وزنها‪:‬‬

‫كوكب – ولد – مصباح – خنفساء – صحراء – سلمان‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫وزنها‬ ‫الكلمة مصغرة‬

‫فعيعل‬ ‫كويكب‬
‫فعيل‬ ‫وليد‬
‫فعيعيل‬ ‫مصيبيح‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪174‬‬

‫فعيعالء‬ ‫خنيفساء‬
‫فعيالء‬ ‫صحيراء‬
‫فعيالن‬ ‫سليمان‬
‫‪ – 3‬انسب األسماء التالية‪:‬‬
‫سماء – نهر – هندسة – أيرلندا – إنشاء – زرقاء‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫المنسوب‬ ‫المنسوب إليه‬ ‫المنسوب‬ ‫المنسوب إليه‬

‫أيرلنديّ‬ ‫أيرلندا‬ ‫سمائي‪/‬سماويّ‬ ‫سماء‬

‫إنشائيّ‬ ‫إنشاء‬ ‫نهريّ‬ ‫نهر‬

‫زرقاويّ (ة)‬ ‫زرقاء‬ ‫هندسيّ‬ ‫هندسة‬
‫‪ – 4‬حدد المنسوب إليه لكل مما يلي‪:‬‬
‫طهطي – نووي – بنمي – جامعي – ابتدائي – بيضاوي‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫المنسوب إليه‬ ‫المنسوب‬ ‫المنسوب إليه‬ ‫المنسوب‬

‫جامعة‬ ‫جامعي‬ ‫طهطا‬ ‫طهطي‬
‫ابتداء‬ ‫ابتدائي‬ ‫نواة‬ ‫نووي‬
‫بيضاء‬ ‫بيضاوي‬ ‫بنما‬ ‫بنمي‬
‫‪175‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫الوحدة السابعة‬
‫املصطلحات األساسية يف الصرف العربي‬

‫األهداف‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه الوحدة؛ ينبغي أن يكون الدارس قادرًا على ‪:‬‬
‫‪ .1‬معرفة المصطلحات األساسية التي نستخدمها في الصرف‪.‬‬
‫‪ .2‬التفرقة بين المصطلحات التي تستخدم مع األسماء والمصطلحات التي‬
‫نستخدمها مع األفعال‪.‬‬
‫‪ .3‬إمكانية النظر إلى كل من األسماء واألفعال عبر أكثر من زاوية‪.‬‬
‫‪ .4‬فهم األبعاد المختلفة التي ترتبط ببنية الكلمة فيما يتعلق باألسماء‬
‫واألفعال‪.‬‬
‫‪ .5‬التعبير عن الظواهر المختلفة بمصطلحاتها الدالة عليها‪.‬‬

‫العناصر‪:‬‬
‫‪ .1‬االسم صحيح اآلخر وغير صحيح اآلخر‪.‬‬
‫‪ .2‬االسم من حيث‪ :‬التنكير وال تعريف‪ ،‬والتذكير والتأنيث‪ ،‬واإلفراد والتثنية‬
‫والجمع‪ ،‬والجمود واالشتقاق‪.‬‬
‫‪ .3‬المصغر والمنسوب‪.‬‬
‫‪ .4‬الفعل من حيث‪ :‬الصحة واالعتالل‪ ،‬والتجرد والزيادة‪ ،‬والبناء للمعلوم‬
‫أو المجهول‪ ،‬واللزوم والتعدي‪ ،‬وأزمنة الفعل‪ ،‬والجمود والتصرف‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫الصحة واالعتالل – الجمود واالشتقاق والتصرف ‪ -‬اللزوم والتعدي‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪176‬‬

‫املصطلحات األساسية يف الصرف العربي‬

‫نتناول في هذه الوحدة المصطلحات األساسية التي يمكننا أن ننظر من‬

‫خاللها إلى االسم والفعل من أكثر من زاوية‪ ،‬وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫أوال ‪ -‬االسم‪:‬‬
‫هناك زوايا متعددة يمكننا أن ننظر من خاللها إلى االسم في اللغة العربية‬
‫في إطار علم الصرف‪ ،‬وتؤدي معرفتنا بزوايا الرؤية هذه إلى فهم أفضل لبنية‬
‫الكلمة‪ ،‬كما تساعد أيضًا في فهم الكثير مما يحدث للكلمة عندما تصبح جزءًا من‬
‫إطار أوسع يتناول بنية الجملة‪ ،‬وهو اإلطار الذي درجنا على تسميته بالنحو‪،‬‬
‫الذي يتناول تركيب الكلمات لتكون جملة‪.‬‬
‫ونتناول فيما يلي زوايا الرؤية المختلفة التي يمكننا من خاللها أن ننظر إلى‬
‫االسم‪ ،‬وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ - 1‬صحيح اآلخر وغير صحيح اآلخر ‪:‬‬
‫ونقصد هنا باالسم صحيح اآلخر كلمات مثل‪ :‬كتاب ورجال ومدرسة‪،‬‬
‫وهي كلمات تنتهي بحرف صحيح ال ينتابه تغيير في حاالت الكلمة المختلفة‪.‬‬
‫وفي مقابل هذا نجد أسماء أخرى تنتهي بحروف يمكن أن ينتابها تغيير‬
‫مثلما نجد مع الكلمات‪ :‬فتى وكبرَى‪ ،‬والقاضي والمحامي‪ ،‬وزرقاء وصحراء‪.‬‬
‫ورغم اشتراك هذه األمثلة في مفهوم عدم صحة آخرها‪ ،‬فإنها تختلف ويمكن أن‬
‫نقسمها داخليا إلى الفئات التالية‪:‬‬
‫أ‪ .‬االسم المقصور‪:‬‬
‫االسم المقصور اسم آخره ألف الزمة‪ ،‬كما نجد في الكلمتين‪ :‬فتى وكبرى‪.‬‬
‫وكما ذكرنا فإن الحرف األخير في الكلمتين ينتابه تغيير مثلما نجد في حال‬
‫التثنية حيث تتحول األلف إلى ياء في الكلمتين السابقتين في هذه الحال فنقول‪:‬‬
‫‪177‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫فتَيان وكبريَان‪ .‬كما أن ها تين الكلمتين ال تظهر فيهما الحركات اإلعرابية عندما‬
‫تستخدمان في إطار التركيب أو النحو‪ ،‬مثلما هو الحال في الكلمات صحيحة‬
‫اآلخر‪ ،‬كما نجد في‪ :‬محمدٌ‪ ،‬ومحمدٍ‪ ،‬ومحمدًا‪.‬‬
‫ب‪ .‬االسم المنقوص‪:‬‬
‫االسم المنقوص اسم ينتهي بياء الزمة مكسور ما قبلها‪ ،‬كما نجد في‬
‫الكلمتين القاضي والمحامي‪ .‬وكما ذكرنا فإن الحرف األخير في الكلمتين ينتابه‬
‫تغيير في النحو عند إعرابهما مثلما نجد في حال استخدام هاتين الكلمتين نكرتين‬
‫بدون (ال) التعريف أو دون إضافتهما‪ ،‬فنقول‪ :‬هذا قاضٍ‪ ،‬ورأيت قاضيًا‪،‬‬
‫وتكلمت مع قاضٍ‪ .‬حيث نالحظ هنا أن الياء بقيت فقط في حال النصب‪،‬‬
‫واختفت في حالتي الرفع والجر‪.‬‬
‫ج‪ .‬االسم الممدود ‪:‬‬
‫االسم الممدود اسم آخره همزة قبلها ألف زائدة‪ ،‬كما نجد في الكلمتين‬
‫زرقاء وصحراء‪ .‬وكما ذكرنا فإن الحرف األخير في الكلمتين ينتابه تغيير‬
‫أحيانًا‪ ،‬مثلما نجد في حال التثنية حيث تتحول األلف إلى واو في الكلمتين‬
‫السابقتين في هذه الحال فنقول‪ :‬زرقاوان وصحراوان‪.‬‬
‫ويجب أن نشير هنا إلى أن الهمزة في االسم الممدود تنقسم إلى‪:‬‬
‫همزة أصلية‪ :‬مثلما نجد في الكلمتين‪ :‬إنشاء وابتداء‪.‬‬
‫همزة منقلبة عن أصل (الواو أو الياء)‪ :‬مثل بناء وسماء‪.‬‬
‫همزة زائدة للتأنيث أو الجمع‪ :‬مثلما نجد في صحراء وجرداء ورؤساء‬
‫وشعراء‪.‬‬
‫ويفيد علم النحو من هذا التقسيم؛ حيث إن االسم الممدود المنتهي بالهمزة‬
‫األصلية أو المنقلبة عن أصل ينون‪ ،‬فنقول‪ :‬إنشاءً‪ ،‬وابتداءٌ‪ ،‬وبناءٍ‪ ،‬وسماءٌ‪ ،‬أما‬
‫المنتهي بالهمزة الزائدة فال ينون ألنه ممنوع من الصرف‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪178‬‬

‫نعرف أننا ال نستخدم عالمة معينة للنكرة في اللغة العربية‪ ،‬فعدم انتماء‬
‫الكلمة إلى المجال الذي يشمل المعرفة بأنواعها المختلفة كفيل باعتبار الكلمة‬
‫نكرة‪ ،‬أو ما يمكن تسميته بالعالمة صفر‪ ،‬كما نجد في الكلمات‪ :‬بحر‪ ،‬ورجل‪،‬‬
‫ونمر‪ ،‬وهذا بخالف لغات أخرى تستخدم عالمة للنكرة‪.‬‬
‫أما المعرفة فت نقسم إلى األنواع التالية‪:‬‬
‫الضمائر بأنواعها‪ :‬المتكلم مثل أنا‪ ،‬والمخاطب مثل أنت‪ ،‬والغائب مثل‬
‫هو‪.‬‬
‫العلَم‪ :‬مثل أحمد‪ ،‬ومصر‪ ،‬وقنا‪.‬‬
‫أسماء اإلشارة‪ :‬مثل هذا وهذه وهذان وهاتان وهؤالء‪.‬‬
‫األسماء الموصولة‪ :‬مثل الذي والتي واللذان واللتان‪.‬‬
‫المعرف بـ (ال)‪ :‬مثل البحر والرجل والنمر‪.‬‬
‫المضاف إلى معرفة مثل‪ :‬قلمه وبائع الصحف‪.‬‬
‫‪ - 3‬المذكر والمؤنث‪:‬‬
‫كما قلنا في النقطة السابقة نقول هنا أيضًا بأنه ال توجد عالمة نراها في‬
‫الكلمة تدلنا على أنها تنتمي إلى المذكر‪ ،‬فنحن هنا أمام العالمة صفر مرة‬
‫أخرى‪ ،‬وتساعدنا معرفتنا بداللة الكلمة على القول بان تمائها إلى مجال التذكير‬
‫مثلما نجد في‪:‬‬
‫ما دل على مذكر من الناس والحيوانات‪ :‬مثل رجل وأسد وجمل‪.‬‬
‫ما دل على شيء اتفق أهل العربية على كونه مذكرًا‪ :‬مثل قمر وشارع‬
‫وبيت‪.‬‬
‫ويتفق المؤنث مع المذكر فيما سبق‪ ،‬فيدخل في مجال التأنيث‪:‬‬
‫‪179‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ما دل على مؤنث من الناس والحيوانات‪ :‬مثل أم‪.‬‬

‫ما دل على شيء اتفق أهل العربية على كونه مؤنثًا‪ :‬مثل شمس‪.‬‬
‫لكن من ناحية أخرى يختلف المؤنث عن المذكر في أنه له عالمات تدلنا‬
‫عليه أحيانًا مثلما نجد في‪:‬‬
‫تاء التأنيث‪ :‬في مثل جميلة‪ ،‬ومكتبة‪.‬‬
‫ألف التأنيث المقصورة‪ :‬في مثل ليلى‪ ،‬وهدى‪.‬‬
‫ألف التأنيث الممدودة‪ :‬في مثل خضراء‪ ،‬وجرداء‪.‬‬
‫‪ - 4‬اإلفراد والتثنية والجمع ‪:‬‬
‫ويقصد بالمفرد ‪ :‬ما يدل على واحد أو واحدة‪ ،‬مثل‪ :‬رجل‪ ،‬وامرأة‪.‬‬
‫أما المثنى ‪ :‬فهو ما يدل على اثنين أو اثنتين بزيادة (ان) إلى المفرد في‬
‫حال الرفع في مثل‪ :‬جاء المهندسان‪ ،‬و( ـَ ْينِ) إلى المفرد في حال النصب والجر‬
‫في مثل‪ :‬قابلت الرجلين‪ ،‬وتكلمت مع المهندستين‪.‬‬
‫وكما نحذف التنوين من المفرد عند إضافته في مثل‪ :‬كاتبٌ التي تصبح‪:‬‬
‫كاتبُ شعرٍ‪ ،‬كذلك نحذف النون من المثنى عند إضافته‪ ،‬فنقول‪ :‬جاء مهندسا‬
‫الري‪ ،‬وقابلت مدرسَيْ اللغة العربية‪ ،‬وسلمت على كاتبَيْ التقرير‪.‬‬
‫ويقصد بالجمع ما يدل على أكثر من اثنين أو اثنتين‪ ،‬وينقسم إلى ‪:‬‬
‫أ‪ .‬جمع المذكر السالم‪:‬‬
‫جمع المذكر السالم تسلم فيه بنية المفرد‪ ،‬ويتكون بزيادة (ون) إلى المفرد‬
‫في حال الرفع‪ ،‬مثل‪ :‬المهندسون مجتهدون‪ ،‬و(ـِينَ) إلى المفرد في حال النصب‬
‫والجر‪ ،‬مثل‪ :‬قابلت المهندسين المجتهدين‪ ،‬وتكلمت مع المعلمين المجيدين‪.‬‬
‫وكما تحذف نون المثنى لإلضافة تحدف نون جمع المذكر السالم لإلضافة‬
‫أيضًا في مثل‪ :‬جاء مدرسو الجغرافيا‪ ،‬وقابلت مهندسِي الكهرباء‪ ،‬وتحاورت‬
‫مع معلمِي الكيمياء‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪180‬‬

‫ب‪ .‬جمع المؤنث السالم‪:‬‬

‫جمع المؤنث السالم تسلم فيه بنية المفرد أيضًا‪ ،‬ويتكون بزيادة (ات) إلى‬
‫المفرد‪ ،‬مثل‪( :‬زينبات) في جمعنا لكلمة (زينب)‪ ،‬وإذا كان المفرد منتهيًا بتاء‬
‫نحذفها في مثل‪( :‬مكتبة) فنقول في الجمع‪( :‬مكتبات)‪.‬‬
‫ويفضّل البعض تسمية هذا الجمع باسم‪ :‬الجمع باأللف والتاء المزيدتين بدال‬
‫من جمع المؤنث السالم؛ نظرًا ألنه ال يشمل أعالم اإلناث وصفاتها فقط‪ ،‬لكنه‬
‫يشمل باإلضافة إلى ذلك كل ما انتهى بالتاء أو ألف التأنيث المقصورة أو‬
‫الممدودة‪ ،‬ومصغر وصفة ما ال يعقل‪ ،‬ومعظم المصادر التي يزيد عدد حروفها‬
‫عن ثالثة أحرف‪ ،‬وبعض الحاالت السماعية األخرى‪ ،‬وكثير من الكلمات ذات‬
‫األصل غير العربي‪.‬‬
‫ج‪ .‬جمع التكسير‪:‬‬
‫جمع التكسير ال تسلم فيه بنية المفرد فهو يدل على أكثر من اثنين أو اثنتين‬
‫مع تغيير صورة المفرد في مثل‪( :‬رجل – رجال)‪ ،‬و(كتيبة – كتائب)‪.‬‬
‫ولجمع التكسير أوزان متعددة‪ ،‬فهناك جموع للقلة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أفعلة – أفعُل – فِعْلة – أفعال‪.‬‬
‫وعليها تأتي الكلمات‪ :‬أجوبة – أنفُس – فِتْية – أقالم‪.‬‬
‫وهناك جموع للكثرة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫فُعَلة – فعَالء ‪ -‬فَعَلة – فُعّال – أفعالء (لجمع الوصف للمذكر العاقل)‪.‬‬
‫مثل‪ :‬قضاة – شرفاء ‪ -‬طلبة – كتّاب – أقوياء‪.‬‬
‫فُعْل (لجمع ما كان على وزن أفْعَل)‪ ،‬مثل حُمْر‪ ،‬وخُضر‪.‬‬
‫فِعال وفُعول (لجمع ما كان على وزن فَعَل أو فَعْل)‪ ،‬مثل‪ :‬جبال وفحول‪.‬‬
‫صيغ منتهى الجموع‪ :‬فواعل – أفاعل – أفاعيل – فعائل – فعاليل –‬
‫‪181‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫مفاعل – مفاعيل‪ ،‬مثل قواسم – أفاضل – أناشيد – رسائل – عصافير –‬

‫مدارس – مفاتيح‪.‬‬
‫‪ - 5‬الجامد والمشتق ‪:‬‬
‫المقصود باالسم الجامد االسم الذي ال يرجع إلى كلمة وجدت قبله‪ ،‬وذلك‬
‫مثل‪ :‬رجل – نهر – شمس – نصر – عِلم‪ .‬ونالحظ أن هذه الكلمات تمثل نقطة‬
‫البداية الجامدة‪ ،‬لكننا إذا ذهبنا نأخذ أو نشتق من هذه الكلمات كلمات أخرى فإن‬
‫الكلمات األخرى تسمى حينئذ مشتقات‪ ،‬كأن نقول مثالً‪ :‬مُشمس‪ ،‬ومتحجّر‪،‬‬
‫ومعلوم‪ ،‬ومنصور‪ .‬ونفهم من هذا أن االسم المشتق يرجع إلى كلمة وجدت قبله‬
‫اشتق منها‪.‬‬
‫وبالنظر إلى األسماء الجامدة السابقة نجد أننا يمكن أن نقسمها إلى قسمين‪:‬‬
‫قسم ال يؤخذ من لفظه فعل بمعناه‪ ،‬ويمكن التمثيل له بالكلمات‪ :‬رجل ونهر‬
‫وشمس ويطلق على هذا النوع من االسم الجامد‪ :‬اسم ذات‪ ،‬وقسم آخر يمكن أن‬
‫يؤخذ من لفظه فعل بمعناه‪ ،‬ويمكن التمثيل له بالكلمات‪ :‬نصر‪ ،‬وعلم‪ ،‬وقراءة‪،‬‬
‫ويشمل هذا القسم ما تناولناه سابقًا في المصادر‪ ،‬ونالحظ أنه يشمل ما يدل على‬
‫معنى مجرد من الزمان‪ ،‬لذا يطلق على هذا النوع من االسم الجامد‪ :‬اسم معنى‪.‬‬
‫ونالحظ أن اسم الذات يمكن أن ندركه بالحواس‪ ،‬في حين أن اسم المعنى يمكن‬
‫أن ندركه بعقولنا‪.‬‬
‫أما األسماء المشتقة التي تؤخذ من غيرها وتدلنا على ذات وتحمل معنى‬
‫الوصف فتشمل ما تناولناه سابقًا في الجزء الخاص بالمشتقات الذي عالجنا فيه‬
‫اسم الفاعل واسم المفعول وصيغ المبالغة‪ ،‬باإلضافة إلى مشتقات أخرى مثل‪:‬‬
‫الصفة المشبهة‪ ،‬واسم التفضيل واسم المكان‪ ،‬واسم الزمان‪ ،‬واسم اآللة‪.‬‬
‫‪ - 6‬المصغّر والمنسوب ‪:‬‬
‫يمكننا أن ننظر إلى االسم من زاوية التصغير‪ ،‬ولقد خصصنا كما رأينا‬
‫جزءًا خاصًا بتناول التصغير في هذا القسم‪ .‬وكذلك يمكننا النظر إلى االسم من‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪182‬‬

‫ناحية النسبة إليه وهو ما تناولناه سابقًا أيضًا في نفس الوحدة التي عالجنا فيها‬
‫موضوع التصغير‪.‬‬
‫ثانيًا ‪ -‬الفعل‪:‬‬
‫كما ذكرنا في كالمنا عن االسم هناك أيضًا زوايا متعددة يمكننا أن ننظر من‬
‫خاللها إلى الفعل في اللغة العربية في إطار علم الصرف‪ ،‬وتؤدي معرفتنا بزوايا‬
‫الرؤية هذه إلى فهم أفضل لبنية الكلمة‪ ،‬كما تساعد أيضًا في فهم الكثير مما يحدث‬
‫للكلمة عندما تصبح جزءًا من إطار أوسع يتناول بنية الجملة‪ ،‬وهو اإلطار الذي‬
‫درجنا على تسميته بالنحو‪ ،‬الذي يتناول تركيب الكلمات لتكون جملة‪.‬‬
‫ونتناول فيما يلي زوايا الرؤية المختلفة التي يمكننا من خاللها أن ننظر إلى‬
‫الفعل‪ ،‬وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ - 1‬الصحيح والمعتل ‪:‬‬
‫أشرنا بسرعة قبل ذلك في ا لوحدة الخاصة بإسناد األفعال إلى الضمائر إلى‬
‫الفعل الصحيح والفعل المعتل‪ ،‬ونقصد بالفعل الصحيح الفعل الذي تخلو حروفه‬
‫األصلية من أحرف العلة‪ ،‬ويمكن تقسيمه إلى ثالثة أنواع‪:‬‬
‫أ‪ .‬الفعل المهموز‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي يكون أحد حروفه همزة‪ ،‬مثلما نجد في األفعال التالية‪:‬‬
‫أكل‪ ،‬وسأل‪ ،‬وبدأ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الفعل الثالثي المضعّف‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي يكون فيه الحرف الثاني والحرف الثالث من جنس واحد‪،‬‬
‫ويمكن التمثيل له باألمثلة التالية‪ :‬مرّ‪ ،‬وبثّ‪ ،‬وملّ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الفعل السالم‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي تسلم حروفه من الهمزة والتضعيف‪ ،‬ويمكننا أن نمثل له‬
‫بما يلي‪ :‬شهد‪ ،‬وخرج‪ ،‬وعلم‪.‬‬
‫‪183‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ونقصد بالفعل المعتل الفعل الذي يكون أحد حروفه األصلية‪ ،‬أو اثنين من‬
‫حروفه األصلية من حروف العلة‪ ،‬وينقسم بدوره إلى األنواع التالية‪:‬‬
‫‌أ‪ .‬الفعل المثال‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي يكون أول حروفه األصلية حرف علة‪ ،‬مثل‪ :‬وصل‪،‬‬
‫ووجد‪ ،‬ويئس‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬الفعل األجوف‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي يكون ثاني حروفه األصلية حرف علة‪ ،‬مثل‪ :‬زار‪ ،‬وباع‪،‬‬
‫وخاف‪.‬‬
‫‌ج‪ .‬الفعل الناقص ‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي يكون ثالث حروفه األصلية حرف علة‪ ،‬مثل‪ :‬دعا‪،‬‬
‫ورمى‪ ،‬ونسي‪.‬‬
‫‌د‪ .‬الفعل اللفيف المقرون ‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي يجتمع فيه حرفا علة دون أن يفرق بينهما حرف آخر‬
‫صحيح‪ ،‬مثلما نجد في‪ :‬روى‪ ،‬وشوى‪ ،‬وعوى‪ ،‬وكوى‪.‬‬
‫‌ه‪ .‬الفعل اللفيف المفرو ‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي يجتمع فيه حرفا علة دون أن يتجاورا‪ ،‬أي إنهما يفرق‬
‫بينهما حرف آخر صحيح‪ ،‬مثلما نجد في‪ :‬وعى‪ ،‬ووفى‪ ،‬ووقى‪ ،‬ووَلِيَ‪.‬‬
‫‪ - 2‬المجرد والمزيد ‪:‬‬
‫عالجنا األنواع المختلفة من المجرد والمزيد في حديثنا عن المصادر‬
‫والمشتقات‪ ،‬والمقصود بالفعل المجرد الفعل الذي تكون فيه جميع حروفه‬
‫أصلية‪ ،‬ويمكن أن يكون هذا الفعل ثالثيًا مثل‪ :‬كتَب‪ ،‬وعلِم‪ ،‬وحسُن‪ ،‬أو رباعيًا‬
‫مثل‪ :‬دحرج‪ ،‬وبعثر‪ ،‬وزلزل‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪184‬‬

‫ويقصد بالفعل المزيد الفعل الذي زيد على حروفه األصلية حرف أو أكثر‬
‫من حروف الزيادة التي تجتمع في كلمة (سألتمونيها)‪ ،‬وينقسم مزي د الثالثي إلى‪:‬‬
‫أ‪ .‬مزيد بحرف واحد‪:‬‬
‫ويشمل المزيد بحرف واحد ثالثة أوزان‪( :‬فعّل) مثل (علّم)‪ ،‬و(فاعَل) مثل‬
‫(خاطب)‪ ،‬و(أفعل) مثل (أحسن)‪.‬‬
‫ب‪ .‬مزيد بحرفين‪:‬‬
‫ويشمل المزيد بحرفين خمسة أوزان‪( :‬تفعّل) مثل (تعلّم)‪ ،‬و(تفاعَل) مثل‬
‫(تحاوَر)‪ ،‬و(انفعل) مثل (انطلق)‪ ،‬و(افتعل) مثل (اح ترم)‪ ،‬و(افعلّ) مثل‬
‫(اخضرّ)‪.‬‬
‫ج‪ .‬مزيد بثالثة أحرف‪:‬‬
‫ويشمل المزيد بحرفين وزنين‪( :‬استفعل) مثل (استخرج)‪ ،‬و(افعوعل) مثل‬
‫(اغرورق)‪.‬‬
‫وينقسم مزيد الرباعي بدوره إلى‪:‬‬
‫أ‪ .‬مزيد بحرف واحد‪:‬‬
‫ويشمل المزيد بحرف واحد وزنًا واحدًا‪( :‬تفعلل) مثل (تدحرج)‪ ،‬و(تبعثر)‪،‬‬
‫و(تزلزل)‪.‬‬
‫ب‪ .‬مزيد بحرفين ‪:‬‬
‫ويشمل المزيد بحرفين وزنين‪( :‬افعللّ) مثل (اقشعرّ)‪ ،‬و(افعنلل)‪ ،‬مثل‬
‫(افرنقع)‪.‬‬
‫‪ - 3‬المبني للمعلوم والمبني للمجهول ‪:‬‬
‫يمكننا من خالل زاوية الرؤية هذه أن ننظر إلى الفعل الذي يذكر معه‬
‫فاعله ظاهرًا أو مستترًا‪ ،‬والذي يسمى حينئذ بالمبني للمعلوم في مثل‪ :‬كتب‬
‫‪185‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫محمدٌ الدرس‪ ،‬والولد ذهب إلى المدرسة‪ .‬ونالحظ في المثال الثاني أن فاعل‬
‫الفعل (ذهب) ليس (الولد) كما هو الحال في بعض اللغات األوروبية‪ ،‬بل يكون‬
‫الفاعل ضميرًا مستترًا تقديره (هو) ويأتي موقعه بعد الفعل (ذهب)‪ .‬أما المبني‬
‫للمجهول فهو الفعل الذي لم يذكر فاعله ظاهرًا أو مستترًا‪ ،‬وقام المفعول به‬
‫مكانه ‪ ،‬إذا كان موجودًا بالجملة‪ ،‬كما نرى في‪ :‬كُتِبَ الدرسُ‪.‬‬
‫وما يعنينا من هذا الموضوع في القسم الخاص بالصرف التغيير الذي‬
‫ينتاب بنية الفعل المبني للمجهول على النحو التالي‪:‬‬
‫بناء الفعل الماضي للمجهول‪:‬‬
‫يُبنى الفعل الماضي للمجهول بكسر ما قبل آخره‪ ،‬وضم كل متحرك قبله‬
‫في مثل‪ :‬فُهِمَ‪ ،‬واُستُخرِجَ‪.‬‬
‫بناء الفعل المضارع للمجهول‪:‬‬
‫يُبنى الفعل المضارع للمجهول بضم أوله وفتح ما قبل آخره في مثل‪ :‬يُفهَمُ‪،‬‬
‫ويُستَخرَجُ‪.‬‬
‫‪ - 4‬الالزم والمتعدي ‪:‬‬
‫يكتفي الفعل الالزم بفاعله وال يحتاج لمفعول به مثما نجد في المثال‪ :‬قام‬
‫زيد‪ ،‬أو خرج عمرو‪ ..‬أما الفعل المتعدي فهو الفعل الذي ال يكتفي بفاعله‬
‫ويحتاج إلى مفعول به واحد أو أكثر‪ ،‬كما نجد في األمثلة‪ :‬فهم التالميذ الدرس‪،‬‬
‫وأعطى محمد صديقه هدية‪ ،‬وأخبرت الطالب االمتحان سهالً‪.‬‬
‫وتنقسم األفعال التي تنصب مفعولين إلى‪:‬‬
‫أ‪ .‬أفعال تنصب مفعولين أصلهما المبتدأ والخبر ‪:‬‬
‫وهي األفعال‪ :‬ظن‪ ،‬وخال‪ ،‬وحسب‪ ،‬وزعم‪ ،‬وجعل‪ ،‬ورأى‪ ،‬وعلم‪ ،‬ووجد‪،‬‬
‫وألفى‪ ،‬وصيّر‪ ،‬وحوّل‪ ،‬وردّ‪ ،‬واتخذ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬وجدت االمتحان سهال‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪186‬‬

‫ب‪ .‬أفعال تنصب مفعولين ليس أصلهما المبتدأ والخبر ‪:‬‬

‫وهي األفعال‪ :‬أعطى‪ ،‬ومنح‪ ،‬ومنع‪ ،‬وألبس‪ ،‬وكسا‪ ،‬وسأل‪.‬‬
‫مثال‪ :‬منح المدير الموظفين حافزًا‪.‬‬
‫‪ - 5‬الماضي والمضارع واألمر ‪:‬‬
‫عندما ننظر إلى أزمنة الفعل كما نراها في اللغات األوروبية المختلفة الي‬
‫ندرسها في مدارسنا وجامعاتنا نرى أن األزمنة تتراوح بين الماضي والمضارع‬
‫والمستقبل‪ ،‬ونالحظ أننا في اللغة العربية نقسم األفعال إلى ماضٍ ومضارع‬
‫وأمر؛ ومرجع ذل ك أن المضارع في اللغة العربية ال يدلنا على الزمن الحاضر‬
‫فقط‪ ،‬إنما يشير إلى المستقبل أيضًا‪ ،‬ويمكننا أن نجعله داالً على المستقبل وحده‬
‫عندما نستخدم السين أو (سوف) قبله‪.‬‬
‫تنقسم األزمنة في اللغة العربية بشكلها البسيط إلى ماضٍ ومضارع وأمر‬
‫على النحو التالي‪:‬‬
‫أ‪ .‬الفعل الماضي‪:‬‬
‫الفعل الماضي ما دل على حدوث شيء قبل زمن التكلم‪ ،‬مثلما نقول‪ :‬ذهبت‬
‫إلى جامعة القاهرة‪ .‬ويمكننا أن نسند الفعل الماضي – كما رأينا من قبل عند‬
‫معالجتنا لموضوع اإلسناد ‪ -‬إلى جميع الضمائر المتحركة (تاء الفاعل‪ ،‬ونا‪،‬‬
‫ونون النسوة)‪ ،‬كما يمكننا أن نسنده إلى الضمائر الساكنة (ألف االثنين‪ ،‬وواو‬
‫الجماعة)‪ ،‬لكننا ال نستطيع أن نسنده إلى ياء المخاطبة‪.‬‬
‫ب‪ .‬الفعل المضارع‪:‬‬
‫الفعل المضارع ما دل على حدوث شيء في زمن التكلم (أو بشكل يمثل‬
‫عادة وتكرارًا) أو بعده‪ ،‬كما نرى في المثالين‪ :‬ندرس في المدرج (اآلن أو‬
‫عادة)‪ ،‬وسنسافر إلى اإلسكندرية (اليوم أو غدًا)‪ .‬ويسند الفعل المضارع بدوره‬
‫إلى جميع الضمائر الساكنة (ألف االثنين‪ ،‬وواو الجماعة‪ ،‬وياء المخاطبة)‪،‬‬
‫‪187‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫وال يسند إلى الضمائر المتحركة باستثناء نون النسوة التي يمكنه أن يسند إليها‪،‬‬
‫جنَ‪.‬‬
‫فنقول‪ :‬هن يخر ْ‬
‫ج‪ .‬فعل األمر‪:‬‬
‫فعل األمر يُطلب به حدوث شيء بعد زمن التكلم‪ ،‬فنقول مثالً‪ :‬ادخل إلى‬
‫المدرج‪ ،‬أو سافر إلى أسوان غدا‪ .‬ويمكننا أن نسند فعل األمر إلى جميع‬
‫الضمائر الساكنة (ألف االثنين‪ ،‬وواو الجماعة‪ ،‬وياء المخاطبة)‪ ،‬أما بالنسبة‬
‫للضمائر المتحركة فال يسند إال إلى نون النسوة‪.‬‬
‫‪ - 6‬الجامد والمتصرف ‪:‬‬
‫المقصود بالفعل الجامد الفعل الذي يلزم صورة واحدة‪ ،‬أي إنه يعبر عن‬
‫زمن واحد فقط وليس األزمنة الثالثة المشار إليها قبل ذلك‪ .‬وينقسم الفعل الجامد‬
‫إلى قسمين‪:‬‬
‫أ‪ .‬أفعال تلزم صورة الماضي‪:‬‬
‫وهي األفعال التي توجد على صورة الماضي‪ ،‬وال يمكن أن نجد له‬
‫مضارعًا أو أمرًا‪ ،‬ومن هذه األفعال‪:‬‬
‫ليس‪ ،‬ومادام (من أخوات كان)‪.‬‬
‫نعم‪ ،‬وبئس‪ ،‬وحبذا‪ ،‬وال حبذا (وهي أفعال للمدح والذم)‪.‬‬
‫كرب‪ ،‬وعسى‪ ،‬وحرى‪ ،‬واخلولق‪ ،‬وأنشأ‪ ،‬وأخذ‪ ،‬وأنشأ (من أفعال‬
‫الشروع والرجاء)‪.‬‬
‫ب‪ .‬أفعال تلزم صورة األمر‪:‬‬
‫وهو الفعل الذي يوجد على صورة األمر‪ ،‬وال يمكن أن نشتق منه ماضيًا‬
‫أو مضارعًا‪ ،‬مثل‪ :‬هبْ‪ ،‬ومثاله‪ :‬هب عليًا حاضرًا‪.‬‬
‫أما الفعل المتصرف فهو الفعل الذي ال يلزم صورة واحدة‪ ،‬وينقسم بدوره‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪188‬‬

‫إلى قسمين‪:‬‬
‫أفعال تامة التصرف‪:‬‬
‫وهي األفعال التي توجد منها الصور الثالث‪ ،‬الماضي والمضارع واألمر‪،‬‬
‫مثل‪ :‬سافر‪ ،‬وذهب‪ ،‬واستعمل‪.‬‬
‫أفعال ناقصة التصرف‪:‬‬
‫وهي األفعال التي تأتي منها صورتا الماضي والمضارع فقط‪ ،‬وال تأتي‬
‫منها صورة األمر‪ ،‬مثل‪ :‬ما زال‪ ،‬وما برح‪ ،‬وما فتئ‪ ،‬وما انفك‪ ،‬وكاد‪ ،‬طفق‪،‬‬
‫وجعل‪.‬‬
‫‪189‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫ملخص الوحدة السابعة‬

‫تناولنا في هذه الوحدة النقاط التالية‪:‬‬

‫‪ - 1‬المصطلحات الخاصة باالسم صحيح اآلخر واألسماء المقصورة‬
‫والمنقوصة والممدودة‪.‬‬
‫‪ - 2‬المصطلحا ت الخاصة بالنكرة والمعرفة‪ ،‬والمذكر والمؤنث‪ ،‬والمفرد‬
‫والمثنى والجمع‪.‬‬
‫‪ - 3‬المصطلحات الخاصة باالسم من حيث الجمود واالشتقاق‪.‬‬
‫‪ - 4‬المصطلحات الخاصة بالتصغير والنسب‪.‬‬
‫‪ - 5‬المصطلحات الخاصة بالفعل الصحيح والفعل المعتل‪.‬‬
‫‪ - 6‬المصطلحات الخاصة بالفعل المجرد والفعل المزيد‪.‬‬
‫‪ - 7‬المصطلحات الخاصة بالفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول‪.‬‬
‫‪ - 8‬المصطلحات الخاصة بالفعل الالزم والفعل المتعدي‪.‬‬
‫‪ - 9‬المصطلحات الخاصة بأزمنة الفعل‪.‬‬
‫‪ - 11‬المصطلحات الخاصة بالفعل الجامد والفعل المتصرف‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪190‬‬

‫تدريبات على الوحدة السابعة‬

‫‪ - 1‬حدد المقصود بكل مصطلح من المصطلحات التالية‪ ،‬مع التمثيل‪.‬‬

‫أ‪ .‬الفعل الجامد‪.‬‬
‫ب‪ .‬االسم المقصور‪.‬‬
‫ج‪ .‬جمع المؤنث السالم‪.‬‬
‫د‪ .‬الفعل المتعدي‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬األسماء المشتقة‪.‬‬
‫‪ - 2‬ما المصطلح المستخدم لكل تعريف من التعريفات التالية‪:‬‬
‫أ‪ .‬يضم أوله وفتح ما قبل آخره في مثل‪ :‬يُفهَمُ‪ ،‬ويُستَخرَجُ‪.‬‬
‫ب‪ .‬هي األفعال‪ :‬أعطى‪ ،‬ومنح‪ ،‬ومنع‪ ،‬وألبس‪ ،‬وكسا‪ ،‬وسأل‪.‬‬
‫مثال‪ :‬منح المدير الموظفين حافزًا‪.‬‬
‫ج‪ .‬يشمل خمسة أوزان‪( :‬تفعّل) مثل (تعلّم)‪ ،‬و(تفاعَل) مثل‬
‫(تحاوَر)‪ ،‬و(انفعل) مثل (انطلق)‪ ،‬و(افتعل) مثل (احترم)‪،‬‬
‫و(افعلّ) مثل (اخضرّ)‪.‬‬
‫د‪ .‬هو الفعل الذي يجتمع فيه حرفا علة دون أن يفرق بينهما حرف‬
‫آخر صحيح‪ ،‬مثلما نجد في‪ :‬روى‪ ،‬وشوى‪ ،‬وعوى‪ ،‬وكوى‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬اسم آخره همزة قبلها ألف زائدة‪ ،‬كما نجد في الكلمتين زرقاء‬
‫وصحراء‪.‬‬
‫‪191‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫منوذج إجابة‬

‫‪ - 1‬حدد المقصود بكل مصطلح من المصطلحات التالية‪ ،‬مع التمثيل ‪:‬‬

‫‌أ‪ .‬االسم صحيح اآلخر‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬االسم المنقوص‪.‬‬
‫‌ج‪ .‬جمع المذكر السالم‪.‬‬
‫‌د‪ .‬جمع التكسير‪.‬‬
‫‌ه‪ .‬االسم الجامد‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‌أ‪ .‬االسم صحيح اآلخر كلمات مثل‪ :‬كتاب ورجال ومدرسة‪ ،‬وهي كلمات‬
‫تنتهي بحرف صحيح ال ينتابه تغيير في حاالت الكلمة المختلفة‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬االسم المنقوص اسم ينتهي بياء الزمة مكسور ما قبلها‪ ،‬كما نجد في‬
‫الكلمتين القاضي والمحامي‪.‬‬
‫‌ج‪ .‬جمع المذكر السالم تسلم فيه بنية المفرد‪ ،‬ويتكون بزيادة (ون) إلى‬
‫المفرد في حال الرفع‪ ،‬مثل‪ :‬المهندسون مجتهدون‪ ،‬و(ـِينَ) إلى المفرد‬
‫في حال النصب والجر‪ ،‬مثل‪ :‬قابلت المهندسين المجتهدين‪ ،‬وتكلمت مع‬
‫المعلمين المجيدين‪.‬‬
‫‌د‪ .‬جمع التكسير ال تسلم فيه بنية المفرد فهو يدل على أكثر من اثنين أو‬
‫اثنتين مع تغيير صورة المفرد في مثل‪( :‬رجل – رجال)‪ ،‬و(كتيبة –‬
‫كتائب)‪.‬‬
‫‌ه‪ .‬االسم الذي ال يرجع إلى كلمة وجدت قبله‪ ،‬وذلك مثل‪ :‬رجل – نهر –‬
‫شمس – نصر – عِلم‪ .‬ونالحظ أن هذه الكلمات تمثل نقطة البداية‬
‫الجامدة‪ ،‬لكننا إذا ذهبنا نأخذ أو نشتق من هذه الكلمات كلمات أخرى فإن‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪192‬‬

‫الكلمات األخرى تسمى حينئذ مشتقات‪ ،‬كأن نقول مثالً‪ :‬مُشمس‪،‬‬

‫ومتحجّر‪ ،‬ومعلوم‪ ،‬ومنصور‪.‬‬
‫‪ - 2‬ما المصطلح المستخدم لكل تعريف من التعريفات التالية‪:‬‬
‫‌أ‪ .‬هو الفعل الذي يكون أحد حروفه همزة‪ ،‬مثلما نجد في األفعال التالية‪:‬‬
‫أكل‪ ،‬وسأل‪ ،‬وبدأ‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬هو الفعل الذي يكون ثالث حروفه األصلية حرف علة‪ ،‬مثل‪ :‬دعا‪،‬‬
‫ورمى‪ ،‬ونسي‪.‬‬
‫‌ج‪ .‬هو الفعل الذي يكتفي بفا عله وال يحتاج لمفعول به مثما نجد في المثال‪:‬‬
‫قام زيد‪ ،‬أو خرج عمرو‪.‬‬
‫‌د‪ .‬هو الفعل الذي يدل على حدوث شيء في زمن التكلم (أو بشكل يمثل‬
‫عادة وتكرارًا) أو بعده‪ ،‬كما نرى في المثالين‪ :‬ندرس في المدرج (اآلن‬
‫أو عادة)‪ ،‬وسنسافر إلى اإلسكندرية (اليوم أو غدًا)‪.‬‬
‫‌ه‪ .‬هي األفعال التي تأتي منها صورتا الماضي والمضارع فقط‪ ،‬وال تأتي‬
‫منها صورة األمر‪ ،‬مثل‪ :‬ما زال‪ ،‬وما برح‪ ،‬وما فتئ‪ ،‬وما انفك‪ ،‬وكاد‪،‬‬
‫طفق‪ ،‬وجعل‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫أ – الفعل المهموز‪ .‬ب ‪ -‬الفعل الناقص‪ .‬ج ‪ -‬الفعل الالزم‪ .‬د ‪ -‬الفعل‬
‫ه – األفعال ناقصة التصرف‪.‬‬ ‫المضارع‪.‬‬
‫‪193‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬

‫املصادر واملراجع‬
‫ابن هشام‪ :‬قطر الندى وبل الصدى‪ ،‬القاهرة‪ ،‬د‪.‬ت‪.‬‬

‫ابن عقيل‪ :‬شرح ابن عقيل‪ ،‬ط‪ ،21‬دار التراث‪ ،‬القاهرة‪.1981،‬‬

‫يوسف الحمادي وآخرون‪ :‬القواعد األساسية في النحو والصرف‪ ،‬القاهرة‪.1985 ،‬‬

‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪)1‬‬ ‫‪194‬‬
‫التطبيقات‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪196‬‬
‫‪197‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫تطبيقات على القسم األول – النحو‬

‫س‪ :1‬اضبط أواخر الكلمات في النص التالي‪:‬‬

‫الخطابة شكل من أشكال التواصل‪ ،‬وغالبًا ما يرتسم على وجوه الخطباء‬
‫تعبير الجدية والصرامة أثناء أدائهم للخطب‪ ،‬خصوصًا على المستوى الرسمى‪،‬‬
‫لكن بعض الخطباء يحاولون إضفاء لمسة من المرح على أجزاء من خطبهم‪،‬‬
‫وغالبًا ما يلجئون إلى تقنيات الفكاهة والسخرية لتحقيق ذلك‪.‬‬
‫يوجد تفاوت كبير في استخدام هذه التقنيات بين الشخصيات المختلفة‬
‫والثقافات المتباينة والسياقات المتفاوتة‪ .‬فبعض الشخصيات أميل بطبيعتها إلى‬
‫المرح من شخصيات أخرى أكثر صرامة وتجهمًا‪ .‬ويلجأ الخطباء لتقنيات الفكاهة‬
‫والسخرية بهدف إشاعة جو من المرح بين الحاضرين‪ ،‬وهو ما يؤدى إلى تنشيط‬
‫عملية تلقيهم للخطبة‪ ،‬وكسر رتابتها‪ ،‬وتمرير بعض األفكار واآلراء التى ما كان‬
‫من الممكن إقناع الجمهور بها إذا صيغت في شكل غير فكاهى أو ساخر‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫الخطابةُ شكلٌ منْ أشكالِ التواصلِ‪ ،‬وَغالبًا ما يرتسمُ على وجو ِه الخطباءِ‬
‫تعبيرُ الجديةِ وَالصرامةِ أثناءَ أدائِهم للخطبِ‪ ،‬خصوصًا على المستوى الرسمى‪،‬‬
‫لكنَّ بعضَ الخطباءِ يحاولون إضفاءَ لمسةٍ من المرحِ على أجزاءَ من خطبِهم‪،‬‬
‫وغالبًا ما يلجئون إلى تقنياتِ الفكاهةِ والسخريةِ لتحقيقِ ذلكَ‪.‬‬
‫يوجدُ تفاوتٌ كبيرُ في استخدامِ هذه التقنياتِ بينَ الشخصياتِ المختلفةِ‬
‫وَالثقافاتِ المتباينةِ وَالسياقاتِ المتفاوتةِ‪ .‬فبعضُ الشخصياتِ أميلُ بِطبيعتِها إلى‬
‫المرحِ من شخصياتٍ أخرى أكثرَ صرامةً وتجهمًا‪ .‬ويلجأُ الخطباءُ لتقنياتِ الفكاهةِ‬
‫وَالسخريةِ بهدفِ إشاعةِ جوٍّ منَ المرحِ بينَ الحاضرينَ‪ ،‬وَهوَ ما يؤدى إلى تنشيطِ‬
‫عمليةِ تلقيِهم للخطبةِ‪ ،‬وَكسرِ رتابتِها‪ ،‬وَتمريرِ بعضِ األفكارِ َواآلراءِ التى ما كانَ‬
‫ت في شكلٍ غيرِ فكاهىٍّ أوْ ساخرٍ‪.‬‬
‫منَ الممكنِ إقناعِ الجمهورِ بها إذا صيغَ ْ‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪198‬‬

‫س‪ :2‬أعرب الكلمات الت ي تحتها خط في النص التالي‪:‬‬

‫المدونة آلية للنشر تتيح لكل شخص أن ينشر كتابته بسهولة بالغة‪ ،‬باإلضافة‬
‫إلى إمكانية التعليقات التى تحقق التفاعل بين المدونين والقراء‪ .‬ومن وجهة نظر‬
‫علم االجتماع فإن اإلنترنت ينظر إلى التدوين باعتباره وسيلة النشر للعامة‪،‬‬
‫باإلضافة إلى كونه وسيلة للدعاية والترويج للمشروعات والحمالت المختلفة‪.‬‬
‫والموضوعات التي يتناولها الناشرون في مدوناتهم تتراوح ما بين‬
‫اليومي ات‪ ،‬والخواطر‪ ،‬والتعبير المسترسل عن األفكار‪ ،‬واإلنتاج األدبى‪ ،‬ونشر‬
‫األخبار والموضوعات المتخصصة‪ .‬وبينما يخصص بعض المدونين مدوناتهم‬
‫للكتابة في موضوع واحد‪ ،‬يوجد آخرون يتناولون موضوعات شتى‪ .‬كذلك توجد‬
‫مدونات تقتصر على شخص واحد‪ ،‬وأخرى جماعية يشارك فيها العديد من‬
‫الكتاب‪ ،‬ومدونات تعتمد أساسًا على الصور والتعليق عليها‪ .‬كما انتشرت مؤخرًا‬
‫مدونات الفيديو‪ ،‬وهى قائمة على نشر المحتوى التدوينى بالصوت والصورة‬
‫مسجال على فيديو‪ .‬وأصبحت المدونة نوعًا من أنواع اإلبداع األدبى تنظم له‬
‫دور النشر والصحف ‪ -‬في إصداراتها الرقمية ‪ -‬المسا بقات الختيار أفضلها من‬
‫حيث األسلوب‪ ،‬والتصميم‪ ،‬واختيار الموضوعات ‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ينشر‪ :‬فعل مضارع منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعليقات‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫‪ - 3‬الحمالت‪ :‬اسم معطوف مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫‪ - 4‬الناشرون‪ :‬فاعل مرفوع بالواو؛ ألنه جمع مذكر سالم‪.‬‬
‫‪ - 5‬واحد‪ :‬صفة مجرورة بالكسرة‪.‬‬
‫‪ - 6‬يتناولون‪ :‬فعل مضارع مرفوع بثبوت النون؛ ألنه فعل من األفعال‬
‫الخمسة‪.‬‬
‫‪199‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫‪ - 7‬مدونات‪ :‬فاعل مرفوع بالضمة‪.‬‬

‫‪ - 8‬مؤخرًا‪ :‬ظرف زمان منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫‪ - 9‬نوعًا‪ :‬خبر أصبح منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫‪ - 11‬األسلوب‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫س‪ :3‬استخرج من الفقرة التالية ما يلي‪:‬‬
‫(مفعوالً به ‪ -‬مبتدأ ‪ -‬بدالً ‪ -‬صفة ‪ -‬خبرًا لفعل ناسخ ‪ -‬خبرًا لحرف ناسخ ‪-‬‬
‫فاعالً ‪ -‬توكيدًا)‪.‬‬
‫أدب الرحالت هو ذلك األدب الذي يتخذ من الرحلة موضوعًا أو بمعنى‬
‫آخر الرحلة عندما تكتب في شكل أدبي نثري متميز‪ ،‬والمستشرقون الروس‬
‫يرجعون هذا اللون من الكتابة إلى القرن العاشر ‪ ،‬ولكن المكتبة العربية تؤكد‬
‫أنه ظل ممتدًا ومستمرًّا حتى عصرنا الحديث بل حدث له تطور وازدهار حيث‬
‫الميالدي حرص الكتاب المعاصرون على تدوين رحالتهم ومشاهداتهم في كتب‬
‫مستقلة لها طابعها الخاص‪.‬‬
‫ودراسة أدب الرحلة تتطلب البحث في كل رحلة على حدة من حيث البناء‬
‫والتعامل واإلبداع األدبي المتميز عن غيره بسمات وخصائص‪ ،‬والتعامل معه‬
‫على اعتباره شكالً فنيًّا أفضل من التعامل معه على أنه تسجيل جغرافي‪.‬‬
‫وهناك اتجاهات مختلفة ألدب الرحالت‪ ،‬تتمثل في االتجاه التاريخي‬
‫والجغرافي والحضاري‪ ،‬وهناك اتجاه بغرض تدوين الرحلة فقط‪ .‬ويلعب مدوِّن‬
‫الرحلة أو راويها دورًا مهمًّا في عملية التدوين؛ حيث يكون له أسلوبه الخاص‬
‫الذي يختلف عن أسلوب صاحب الرحلة نفسه‪ ،‬من حيث اختيار األلفاظ‬
‫واألسلوب وتركيب الجمل والعبارات‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ - 1‬مفعول به ‪ :‬موضوعًا‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪200‬‬

‫‪ - 2‬مبتدأ‪ :‬المستشرقون‪.‬‬
‫‪ - 3‬بدل‪ :‬اللون‪.‬‬
‫‪ - 4‬صفة‪ :‬العاشر‪.‬‬
‫‪ - 5‬خبر لفعل ناسخ‪ :‬ممتدًا‪.‬‬
‫‪ - 6‬خبر لحرف ناسخ‪ :‬تسجيل‪.‬‬
‫‪ - 7‬فاعل‪ :‬مدوِّن‪.‬‬
‫‪ - 8‬توكيد نفسه‪.‬‬
‫س‪ :4‬اختر اإلجابة الصحيحة مما يأتي‪:‬‬
‫‪ -‬ال ينبغي للشاعر أن يتحدث عن ظاهرة من ‪ .................‬الطبيعة إال‬
‫إذا أحسن العلم بها‪.‬‬
‫أ ‪ -‬ظواهرَ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ظواهرِ ِ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ظواهرُ ‪.‬‬
‫‪ -‬إنما ‪ .......................‬محتاج إلى أشياء كثيرة‪.‬‬
‫أ ‪ -‬األديبَ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬األديبِ ِ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬األديبُ ‪.‬‬
‫‪ -‬األدباء ‪ ................‬الدور األكبر في تغيير المجتمع ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬لهمُ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬لهمْ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬لهمَ ‪.‬‬
‫‪201‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫ت ) في ‪............‬‬
‫‪ -‬تكشف في القاموس المحيط عن كلمة ( َل َه ْ‬
‫أ ‪ -‬باب الالم ‪ ،‬فصل الواو‪.‬‬
‫ب ‪ -‬باب الهاء ‪ ،‬فصل الالم‪.‬‬
‫ج ‪ -‬باب الواو ‪ ،‬فصل الالم ‪.‬‬
‫‪ -‬لن أهمل في واجباتي ‪................‬‬
‫أ ‪ -‬قط ُّ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أبدًا ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬من قبل ‪.‬‬
‫‪" -‬يا أيتها ‪ .............‬المطمئنة ارجعي إلى ربك راضية مرضية "‪.‬‬
‫أ ‪ -‬النفسُ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬النفسَ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬النفس ِ ‪.‬‬
‫‪ -‬كان عمر بن الخطاب رضي اهلل عنه نموذجًا للحاكم ‪..........‬‬
‫أ ‪ -‬الزاهدِ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬الزاهدُ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الزاهدَ ‪.‬‬
‫‪ -‬قال السيد وزير اإلعالم ‪ ................‬تم األخذ بنظام الشبكات اإلذاعية‪.‬‬
‫أ ‪ -‬إنه‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أنه‪.‬‬
‫ج ‪-‬أَنَّ ‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪202‬‬

‫‪ -‬أحسنوا المعاملة أيها الناس حتى ‪ ..............‬من المتخلقين بمكارم‬

‫األخالق ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬تكونون ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬تكونوا ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تكون ‪.‬‬
‫‪ -‬كثير ‪ ............‬الشعراء المشركين تصدي لمحاربة شعراء اإلسالم ‪.‬‬
‫أ ‪ِ -‬منْ ‪.‬‬
‫ب ‪ِ -‬منَ ‪.‬‬
‫ج ‪َ -‬منْ ‪.‬‬
‫‪ -‬األدب محتاج – قبل كل شيء – إلى نفس ‪............‬‬
‫أ ‪ -‬خصبةٍ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬خصبةٌ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬خصبة ً ‪.‬‬
‫ال ؟ الجواب باإلثبات هو ‪..............‬‬
‫‪ -‬أليس االمتحان سه ً‬
‫أ ‪ -‬نعم االمتحان سهل ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬بلى االمتحان سهل ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ال االمتحان سهل ‪.‬‬
‫‪ -‬عاش نزار قباني طوال حياته يدافع عن قضية واحدة هي قضية ‪..........‬‬
‫أ ‪ -‬الجمالَ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬الجمالِ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الجمالُ ‪.‬‬
‫‪203‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫‪ -‬إن ثمة ‪ .................‬إيجابيًّا لإلسالم من الشعر ‪.‬‬

‫أ ‪ -‬موقفٌ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬موقفًا ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬موقفٍ ‪.‬‬
‫‪ -‬ما أهملتُ في واجباتي ‪.................‬‬
‫أ ‪ -‬قط ُّ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أبدًا‪.‬‬
‫ج ‪ -‬غدًا‪.‬‬
‫‪ -‬حسان بن ثابت أكثر ‪ ..................‬دفاعًا عن اإلسالم ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬الشعراءُ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬الشعراءَ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الشعراءِ ‪.‬‬
‫‪ -‬يا ‪ ..............‬العلم اجتهد في دروسك ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬طالبُ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬طالبَ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬طالبِ ‪.‬‬
‫‪ -‬لم ‪ .......‬اإلسالم من الشعر موقفا عدائيا بشكل مطلق ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬يقفُ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬يقفْ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬يقفِ ‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪204‬‬

‫‪ -‬إن تحصيل العلم ليس ‪ ..................‬يسهل اقتناصه ‪.‬‬

‫أ ‪ -‬صيدٌ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬صيدًا ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬صيدٍ ‪.‬‬
‫‪ -‬ما كان محمد إال ‪ ..................‬قد خلت من قبله الرسل ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬رسولٌ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬رسوالً ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬رسول ٍ ‪.‬‬
‫‪ -‬إنما األدب محتاج إلى ‪ .........‬كثيرة ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬أشياء ُ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أشياءَ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أشياءِ ‪.‬‬
‫‪ -‬ليس عندي إال ‪ ..................‬واحد ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬جوابٌ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬جوابًا ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬جواب ٍ ‪.‬‬
‫‪ -‬من لم يحسن شيئًا ال ‪ ...................‬التحدث عنه ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬يستطيع ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬يستطع ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تسطتع ‪.‬‬
‫‪205‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫‪ -‬البلد الذي يعمل فيه ‪ ............‬بحقوقهم يكثر الخير فيه ‪.‬‬

‫أ ‪ -‬المطالبين ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬المطالبون ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬المطالبان ‪.‬‬
‫‪ ................... -‬من أشهر األعمال القصصية لطه حسين ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬المعذبينَ في األرض ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬المعذبونَ في األرض ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬المعذبينِ في األرض ‪.‬‬
‫‪ -‬ال يكفي أن يتاح لإلنسان أن يقول أو يكتب أن يكون ‪......‬‬
‫أ ‪ -‬أديبٌ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أديبًا ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أديبٍ ‪.‬‬
‫‪ -‬ال يقاس النجاح في الحياة بمقدار ما جمعه اإلنسان من مال ‪.‬‬
‫(النجاح ) ‪ :‬تعرب ‪..................‬‬
‫أ ‪ -‬فاعل مرفوع بالضمة ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬نائب فاعل مرفوع بالضمة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مفعول به منصوب بالفتحة ‪.‬‬
‫‪ -‬عمل نزار قباني في ‪ .................‬لسنوات طويلة ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬السلكُ الدبلوماسى ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬السلكَ الدبلوماسى‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪206‬‬

‫ج ‪ -‬السلكِ الدبلوماسي ‪.‬‬

‫‪ -‬إنما النجاح يقاس بما قدم اإلنسان من خير ‪.‬‬

‫(النجاح ) تعرب ‪........................ :‬‬

‫أ ‪ -‬اسم إن منصوب بالفتحة ‪.‬‬

‫ب ‪ -‬مبتدأ مرفوع بالضمة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬خبر إن مرفوع بالضمة ‪.‬‬
‫‪ -‬موقف الناس من شعري ال وسط فيه ‪ ،‬حب حتى الموت ‪ ،‬أو كراهية‬
‫حتى ‪................‬‬
‫أ ‪ -‬الموتُ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬الموتَ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الموتِ ‪.‬‬
‫‪ -‬يستطيع األديب الحق أن يغير الحياة ‪ .................‬حقيقًّا ‪.‬‬

‫أ ‪ -‬تغييرٌ ‪.‬‬

‫ب ‪ -‬تغييرًا ‪.‬‬

‫ج ‪ -‬تغيير ٍ ‪.‬‬

‫‪ -‬أبشروا أيها ‪ .............‬لقد وصلت قافلة عثمان بن عفان من الشام ‪.‬‬

‫أ ‪ -‬الناسُ ‪.‬‬

‫ب ‪ -‬الناسَ ‪.‬‬

‫ج ‪ -‬الناس ِ‪.‬‬
‫‪207‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫‪ -‬مما ال شك فيه أن العلم هو أساس كل تقدم ‪.‬‬

‫نوع (ال) ‪....................... :‬‬
‫أ ‪ -‬ال الناهية ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ال النافية للجنس ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الم التعليل ‪.‬‬
‫س‪ :5‬أعرب ما تحته خط فيما يلي‪:‬‬
‫«إنَّ عدة الشهور عند اهلل اثنا عشر شهرًا» [التوبة‪.]36/‬‬
‫« وواعدنا موسى ثالثين ليلة» [األعراف‪.]143/‬‬
‫«أينما تكونوا يدرككم الموت ولو كنتم في بروج مشيدة» [النساء ‪.]78/‬‬
‫أين تقيم الحفل؟‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫عدة‪ :‬اسم إن منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫ليلة‪ :‬تمييز منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫الموت‪ :‬فاعل مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫تقيم‪ :‬فعل مضارع مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫س‪ :6‬حدِّد التمييز فيما يلي‪ ،‬واضبطه بالشكل‪:‬‬
‫طابت اإلسكندرية هواء‪.‬‬
‫أنا أكثر منك تجربة‪.‬‬
‫«إني رأيت أحد عشر كوكبًا» [يوسف‪.]5/‬‬
‫«سخرها عليهم سبع ليالٍ وثمانية أيام» [الحاقة‪.]7/‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪208‬‬

‫الجواب ‪:‬‬
‫هواءً‪.‬‬
‫تجربةً‪.‬‬
‫كوكبًا‪.‬‬
‫ليالٍ‪ ،‬أيامٍ‪.‬‬
‫س‪ :7‬حدد أسباب كسر همزة (إنَّ) ‪ ،‬أو فتحها في الجمل اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬قلت لك إن الصدق منجاة المؤمن‪.‬‬
‫‪ -‬صحيح أن العازف يتخيل الجمهور‪ ،‬ولكن الخيال غير الحقيقة‪.‬‬
‫‪ -‬أال إن النجاح مبتغى كل مجتهد‪.‬‬
‫‪ -‬حيث إنك مصرٌّ على رأيك فيجب أن نوقف النقاش‪.‬‬
‫‪ -‬إن آيات اهلل ومِننُه علينا كثيرة‪.‬‬
‫‪ -‬سمعت فيما سمعت أن أهل العراق يعرفون أدباء مصر من أصواتهم‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫تكسر همزة إن لوقوعها بعد فعل القول‪.‬‬
‫تفتح همزة أن ألنه يمكن أن تؤول أن واسمها وخبرها بمصدر له موقع‬
‫من اإلعراب‪.‬‬
‫تكسر همزة إن لوقوعها بعد أال االستفتاحية‪.‬‬
‫تكسر همزة إن لوقوعها بعد حيث‪.‬‬
‫تكسر همزة إن لوقوعها فى بداية الجملة‪.‬‬
‫تفتح همزة أن ألنه يمكن أن تؤول أن واسمها وخبرها بمصدر له موقع‬
‫من اإلعراب‪.‬‬
‫‪209‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫س‪ :8‬أعرب ما تحته خط فى الفقرة التالية‪:‬‬

‫«أما األديب فعليه أن يدرك أنه يحمل رسالة بما يقدمه من أعمال وعليه أن‬
‫يتسلح باإلخالص بجانب موهبته‪ .‬واألديب الحقيقي ال يستطيع أن يخون فنه أو‬
‫يستخف به في مقابل إذاعة عمله على جمهور الراديو‪ .‬غير أنه – من ناحية‬
‫أخرى ‪ -‬قد يبحث عن الشهرة وانتشار الصيت إلى حيث ال تصل كتبه المنشورة‪.‬‬
‫وقد تكون الشهرة مطلب كل إنسان إال أنها بالء عليه بما تستحثه من خروج على‬
‫مقتضيات اإلبداع األدبي إرضاء للجمهور وتجاوبًا مع مقتضيات اإلذاعة»‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫األديب‪ :‬مبتدأ مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫أعمال‪ :‬اسم مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫موهبته‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪ ،‬والهاء ضمير مبنى فى محل جر‬
‫مضاف إليه‪.‬‬
‫فنه‪ :‬مفعول به منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫المنشورة‪ :‬نعت مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫بالء‪ :‬خبر أن مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫األدبي‪ :‬نعت مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫مقتضيات‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫س‪ :9‬حدد نوع اسم (ال) النافية للجنس فى الجمل التالية‪ ،‬واضبطه‬
‫بالشكل‪:‬‬
‫‪ -‬ال شك أن الصدق منجاة‪.‬‬
‫‪ -‬ذلك الكتاب ال ريب فيه‪.‬‬
‫‪ -‬ال مجال إلى الهروب من المواجهة فى المعارك‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪210‬‬

‫‪ -‬ال سبيل إلى تحديد ما يشعر به السامعون ألنهم ليسوا هناك‪.‬‬

‫‪ -‬ال حاجة بالعازف إلى غير ما صوَّر من نغم‪.‬‬
‫‪ -‬ال متقنا عمله مكروه‪.‬‬
‫‪ -‬ال صاحب شركة يقلل من أهمية منتجه‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ -‬ال شكَّ أن الصدق منجاة‪.‬‬
‫‪ -‬ذلك الكتاب ال ريبَ فيه‪.‬‬
‫‪ -‬ال مجالَ إلى الهروب من المواجهة فى المعارك‪.‬‬
‫‪ -‬ال سبيلَ إلى تحديد ما يشعر به السامعون ألنهم ليسوا هناك‪.‬‬
‫‪ -‬ال حاجةَ بالعازف إلى غير ما صوَّر من نغم‪.‬‬
‫‪ -‬ال متقنًا عمله مكروه‪.‬‬
‫‪ -‬ال صاحبَ شركة يقلل من أهمية منتجه‪.‬‬
‫س‪ :10‬اضبط بالشكل الكلمات التى تحتها خط في القطعة التالية‪:‬‬
‫«واللغة أيضًا األغلب فيها أن تكون أشبه بلغة الجرائد منها بلغة األدب‪.‬‬
‫وهذا وحده من شر العوامل وأضرها باألدب‪ ،‬ألن األدب رسالة وليس بتجارة‬
‫ومن غاياته رفع النفوس والسمو بها وترحيب آفاقها وتعميق مشاعرها وليس‬
‫من حقه وال مما ينفعه أو ينفع الناس أن ينحط إلى مستوى األوساط أو من هم‬
‫دونهم أو من يتوجه إلى الغرائز الساذجة التي لم يصقلها العلم والفهم وَالْعقل»‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫«واللغة أيضًا األغلب فيها أن تكون أشبهَ بلغة الجرائدِ منها بلغة األدب‪.‬‬
‫وهذا وحده من شر العوامل وأضرها باألدب‪ ،‬ألن األدبَ رسالة وليس بتجارةٍ‬
‫‪211‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫ومن غاياته رفعُ النفوس والسمو بها وترحيب آفاقها وتعميق مشاعرها وليس‬
‫من حقه وال مما ينفعه أو ينفع الناس أن ينحط إلى مستوى األوساط أو من هم‬
‫دونهم أو من يتوجه إلى الغرائز الساذجةِ التي لم يصقلْها العلم والفهم وَالْعقلُ»‪.‬‬
‫س‪ :11‬أعرب ما تحته خط فيما يأتى‪:‬‬
‫« أما تلك المماثلة التي نعنيها فهي القنبلة الذرية التي دفعت الشيطان – في‬
‫مشهد االفتتاح ‪ -‬لطلب المساعدة من الفيلسوف لكي ينقذ البشرية وإياه من‬
‫الدمار‪ ،‬وهي المحبرة – في مشهد الختام – التي جعلته يهرول ناجيًا بنفسه من‬
‫قنبلة هذا البيت‪ .‬ومع كال المشهدين تتضح لنا بقوة الرسالة من هذه المسرحية‪:‬‬
‫إذ السبيل الوحيد إلى إنقاذ البشرية هو اتحاد العقل مع المادة االتحاد الطبيعي‬
‫الذي يعلو فيه العقل على المادة – وال يستعلي عليها ‪ -‬وتكون المادة خادمة‬
‫لتوجيهاته في خدمة المجتمع‪ ،‬ال أن تسيطر عليه»‪.‬‬
‫الجواب‪:‬‬
‫الذرية‪ :‬صفة مرفوعة بالضمة‪.‬‬
‫الشيطان‪ :‬مفعول به منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫الختام‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫ناجيًا‪ :‬حال منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫البيت‪ :‬بدل مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫الرسالة‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫المادة‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة‪.‬‬
‫المادة‪ :‬اسم تكون مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫تسيطر‪ :‬فعل مضارع منصوب بالفتحة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪212‬‬

‫س‪:12‬‬
‫يقول الشاعر‪:‬‬
‫مـا كان أكثَرَها لنـــا وأقلـــَّها‬ ‫منعتْ تحيتها فقلتُ لصاحبي‬
‫من أجل رقبتها‪ ،‬فقلتُ‪ :‬لعلَّها‬ ‫فدنا فقـــالَ‪ :‬لعلَّـها معــذورة‬
‫اس تخرج من البيتين األفعال الناسخة‪ ،‬وحدِّد اسمها ‪ ،‬ونوع الخبر‪.‬‬
‫الجواب‪:‬‬
‫‪ -‬كان أكثرها لنا‪.‬‬
‫‪ -‬لعلها معذورة‪.‬‬
‫س‪ :13‬أدخل (إن أو إحدى أخواتها) على الجمل اآلتية‪ ،‬واضبط اسمها‬
‫وخبرها بالشكل‪:‬‬
‫اهلل فى عون المرء طالما كان فى عون أخيه‪.‬‬
‫أنا فى حالة صحية أفضل اليوم‪.‬‬
‫الصناعة مصدر قوي من مصادر الدخل القومى‪.‬‬
‫النيل فى الدلتا يتفرع إلى فرعين‪.‬‬
‫عمل الخير حكر على أحد من الناس‪.‬‬
‫التخطيط السليم أساس نهضة األمم‪.‬‬
‫السالم مطلب لجميع الشعوب‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫إنَّ اهللَ فى عون المرء طالما كان فى عون أخيه‪.‬‬
‫ليتنى فى حالة صحية أفضل اليوم‪.‬‬
‫‪213‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫إن الصناعةَ مصدرٌ قوي من مصادر الدخل القومى‪.‬‬

‫كأن النيلَ فى الدلتا يتفرع إلى فرعين‪.‬‬
‫لكن عملَ الخير حكرٌ على أحد من الناس‪.‬‬
‫لعل التخطيطَ السليم أساسُ نهضة األمم‪.‬‬
‫إن السالمَ مطلبٌ لجميع الشعوب‪.‬‬
‫بيِّن نوع (ال) ‪ ،‬ووضِّح عملها فيما يلي‪:‬‬ ‫س‪:14‬‬
‫ال تصادق األشرار‪.‬‬
‫« اهلل ال يحب كل مختال فخور» [ لقمان‪.] 18/‬‬
‫«ال تجعل مع اهلل إلهًا آخر فتقعد مذمومًا مخذوال» [ اإلسراء‪.]22/‬‬
‫ال يفعل الخير إال رجلٌ كريم‪.‬‬
‫المؤمن ال يكذب‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫ال تصادق األشرار‪ .‬ال ناهية تجزم الفعل المضارع‪.‬‬
‫«اهلل ال يحب كل مختال فخور» [ لقمان‪ .] 18/‬ال النافية ‪ ،‬ويظل الفعل‬
‫المضارع مرفوعًا بعدها‪.‬‬
‫«ال تجعل مع اهلل إلهًا آخر فتقعد مذمومًا مخذوال» [ اإلسراء‪ ]22/‬ال‬
‫ناهية تجزم الفعل المضارع‪.‬‬

‫ال يفعل الخير إال رجلٌ كريم‪ .‬ال النافية ‪ ،‬ويظل الفعل المضارع مرفوعًا‬
‫بعدها‪.‬‬
‫المؤمن ال يكذب‪ .‬ال النافية ‪ ،‬ويظل الفعل المضارع مرفوعًا بعدها‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪214‬‬

‫س‪ :15‬اضبط بالشكل ما تحته خط فى الفقرة التالية‪:‬‬

‫«وقد أدخل شعراء أبوللو قدرًا كبيرًا من التجديد على شكل القصيدة يتمثل‬
‫في تحريرها من وحدة القافية‪ ،‬وذلك بتعدد القوافي في القصيدة الواحدة‪ ،‬وتنوع‬
‫عدد التفاعيل في الشطر الواحد؛ وتقسيم القصيدة إلى مقاطع تتعدد قوافيها‬
‫وأوزانها‪ ،‬وكل مقطع يمثل وحدة بنائية معنوية تحل محل وحدة البيت في‬
‫القصيدة التقليدية‪ .‬وهم متأثرون في ذلك بشعر الموشحات األندلسية‪ .‬كما أنهم‬
‫خلصوا القصيدة من الموسيقى الصاخبة ومالوا إلى الموسيقى الهادئة المنسابة‪،‬‬
‫وذلك بكتابة القصائد المجزوءات في بحور الرمل‪ ،‬والخفيف‪ ،‬والهزج‪.‬‬
‫واستخدموا الشعر المرسل الذي ال يلتزم بقافية ‪ ،‬والذي يستعمل أكثر من بحر»‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫«وقد أدخل شعراءُ أبوللو قدرًا كبيرًا من التجديد على شكل القصيدةِ يتمثل‬
‫في تحريرها من وحدة القافية‪ ،‬وذلك بتعدد القوافي في القصيدة الواحدةِ‪ ،‬وتنوع‬
‫عدد التفاعيل في الش طر الواحد؛ وتقسيم القصيدة إلى مقاطع تتعدد قوافيها‬
‫وأوزانُها‪ ،‬وكل مقطع يمثل وحدةً بنائية معنوية تحل محل وحدة البيت في‬
‫القصيدة التقليدية‪ .‬وهم متأثرون في ذلكَ بشعر الموشحات األندلسية‪ .‬كما أنهم‬
‫خلصوا القصيدةَ من الموسيقى الصاخبة ومالوا إلى الموسيقى الهادئة المنسابة‪،‬‬
‫وذلك بكتابة القصائد المجزوءات في بحور الرمل‪ ،‬والخفيفِ‪ ،‬والهزج‪.‬‬
‫واستخدموا الشعر المرسل الذي ال يلتزمُ بقافية ‪ ،‬والذي يستعمل أكثرَ من بحر»‪.‬‬
‫س‪ :16‬هات مثنى الكلمات اآلتية فى جمل من عندك‪:‬‬
‫(مهندس ‪ -‬طالب ‪ -‬عالمة ‪ -‬طبيبة ‪ -‬صحفى ‪ -‬جريدة)‪.‬‬
‫الجواب‪:‬‬
‫أسس المهندسان مشروع البناء‪.‬‬
‫‪215‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫تفوق كال الطالبين فى االمتحان‪.‬‬

‫هاتات عالمتان حصلتا على جائزة الدولة‪.‬‬
‫الطبيبتان الماهرتان أنقذتا الكثير من حاالت المرضى‪.‬‬
‫أذاع الصحفيان نشرة األخبار‪.‬‬
‫هاتان الجريدتان من جرائد المعارضة‪.‬‬
‫س‪ :17‬كيف تكشف فى المعجم عن الكلمات التى تحتها خط فيما يلي‪:‬‬
‫«كان من الصعب قديمًا فصل علم الصيدلة عن علم الطب ‪ ،‬ألن الطبيب‬
‫فى القرون الوسطى كان يعمل طبيبًا وفى الوقت نفسه صيدليًّا ‪ ،‬وبقى األمر‬
‫مستمرًّا ‪ ،‬حتى قرر أطباء العالم العربى واإلسالمى أن يفصلوا علم الصيدلة عن‬
‫علم الطب ؛ حيث إن األمور صارت أكثر تعقيدًا ‪ ،‬ويلزم مَن يعمل فى حقل‬
‫الصيدلة أن يتفرغ لهذا المجال ويترك الطب لألطباء ‪ .‬فقد كان كل طبيب فى‬
‫البالد العربية هو فى الوقت نفسه صيدليًّا‪ ،‬له بالطبع أعوان يساعدونه فى أعماله‬
‫ويجمعون له النبات الشافى واألعشاب الطبيعية ‪ .‬وكان ثمة تجار يتعاطون‬
‫تجارة العقاقير والمواد الطبية ‪ ،‬كما كانوا يتعاطون تجارة البخور والتوابل‬
‫وغير ذلك من البضائع التى زينت حياتنا اليومية وأغنتها باأللوان‪.‬‬
‫إال أن هناك شيئًا ثابتًا البد من ذكره‪ ،‬وهو أن األدوية قديمًا كانت تنتقل‬
‫مباشرة من يد الطبيب إلى يد العليل دون أى وسيط ‪ ،‬فكان الطبيب يفحص‬
‫المريض ويستمع إلى وصف أوجاعه ويراقبه فى نوباته ويصف له العالج‬
‫الناجح‪ ،‬بعد أن يحضره فى دكانه ثم يقدمه إليه ليتناوله»‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫القرون‪ :‬قرن‪.‬‬
‫تعقيدًا‪ :‬عقد‪.‬‬
‫العربية‪ :‬عرب‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪216‬‬

‫يساعدونه‪ :‬سعد‪.‬‬
‫األعشاب‪ :‬عشب‪.‬‬

‫البخور‪ :‬بخر‪.‬‬

‫يراقبه‪ :‬رقب‪.‬‬
‫الناجح‪ :‬نجح‪.‬‬

‫س‪:18‬‬
‫« طبعت كتابى على حسابى الخاص فى لجنة التأليف والترجمة والنشر‬
‫وطبعت أربعة آالف نسخة‪ .‬قال أستاذى‪ :‬أنت مجنونة أنا طه حسين أطبع ثالثة‬
‫آالف! قلت وأنا فى غاية الغرور (يا ليت شبابنا اليوم عندهم قدر «صحى» من‬
‫الغرور) أنت مقروء ألنك أديب ممتاز‪ ،‬وأنا أديبة ممتازة زائد أنى امرأة؛ وهذا‬
‫فى حد ذاته طرافة تجذب القارئ‪ .‬ولم يبع من الكتاب «أحاديث جدتى» إال‬
‫تسعمائة نسخة‪ ،‬وقامت الحرب فاختفى من المخزن؛ ألن غالفه كان هامًا‬
‫لصناع البلكونات‪ ،‬فهذا الورق المقوى لم يكن متوفرًا فى السوق وكان هو‬
‫غالف كتابى األنيق‪.‬‬
‫ومع ذلك لم أيأس‪ .‬أقول لطالبى دائمًا‪" :‬إياكم أن تيأسوا فالفشل مرحلة من‬
‫مراحل الوصول إلى النجاح تقبلوا الفشل بهذا المنطق وذاك اإلحساس‬
‫فتنجحوا"‪.‬‬
‫أ ‪ -‬اذكر جمع الكلمات اآلتية فى جملة من عندك‪( :‬غالف ‪ -‬أديب ‪ -‬امرأة ‪-‬‬
‫مخزن)‪.‬‬
‫ب ‪ -‬استخرج من الفقرة السابقة‪( :‬مفعوالً به ‪ -‬مضافًا إليه ‪ -‬اسمًا معطوفًا ‪-‬‬
‫خبرًا لحرف ناسخ ‪ -‬فعال مضارعًا مجزومًا ‪ -‬فعال مضارعًا منصوبًا)‪.‬‬
‫‪217‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫الجواب ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أغلفة‪ .‬هذه األغلفة قديمة جدًا‪.‬‬
‫شارك جميع األدباء فى الندوة الثقافية‪.‬‬
‫جميع النساء الحاضرات يكتبن الشعر والقصة‪.‬‬
‫مخازن الكتب فى الدور األول من المكتبة المركزية‪.‬‬
‫ب ‪ -‬كتابى‪.‬‬
‫التأليف‪.‬‬
‫الترجمة‪.‬‬
‫أديب‪.‬‬
‫أيأس‪.‬‬
‫تيأسوا‪.‬‬
‫س‪ :19‬اكتب األعداد التالية بالحروف فى جمل من عندك‪:‬‬
‫(‪.)111 - 99- 31- 12- 11 - 8- 7‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫"سخرها عليهم سبع ليالٍ وثمانية أيام حسوما"‪.‬‬
‫"إنى رأيت أحد عشر كوكبًا"‪.‬‬
‫"فانفجرت منه اثنتا عشرة عينًا"‪.‬‬
‫وحمله وفصاله ثالثون شهرًا "‪.‬‬
‫"إن هذا أخى له تسع وتسعون نعجة"‬
‫" فأماته اهلل مائة عام "‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪218‬‬

‫س‪ :20‬استخرج كل فعل من األفعال الخمسة‪ ،‬وأعربه‪.‬‬

‫أ ‪ -‬يكاد كثيرٌ منَّا يعتقدون أنَّ قراءة الصحف تغنيهم عن أى قراءة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬هم يقرأون هذه الكتب التى ال تكلفهم جهدًا‪.‬‬
‫قصَّر الذين كان ينبغى أنْ يمثلوا‪ ،‬وأنْ يعربوا عن هؤالء الكُتَّابِ‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫األدباء لم ينقدوا آراء الكاتب‪.‬‬ ‫د‪-‬‬

‫الجواب ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬يعتقدون ‪ :‬فعل مضارع مرفوع بثبوت النون‪.‬‬

‫ب ‪ -‬يقرأون‪ :‬فعل مضارع مرفوع بثبوت النون‪.‬‬

‫ج ‪ -‬يمثلوا‪ ،‬يعربوا‪ :‬فعل مضارع منصوب بحذف النون‪.‬‬
‫د ‪ -‬ينقدوا‪ :‬فعل مضارع مجزوم بحذف النون‪.‬‬
‫‪219‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫تطبيقات على القسم الثاني – الصرف‬

‫س‪ :1‬كيف تكشف في المعجم عن الكلمات اآلتية؟ ثم رتبها حسب ورودها في‬
‫المعجم‪.‬‬
‫(المعلمون ‪ -‬يقتضي ‪ -‬سكان – التحديث – إسهام – بائع – اجترأ)‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫الكشف في المعجم‪:‬‬
‫‪ .1‬المعلمون‪ :‬ع ‪ .‬ل ‪ .‬م‪.‬‬
‫‪ .2‬يقتضي‪ :‬ق ‪ .‬ض ‪ .‬ي‪.‬‬
‫‪ .3‬سكان‪ :‬س ‪ .‬ك ‪ .‬ن‪.‬‬
‫‪ .4‬التحديث‪ :‬ح ‪ .‬د ‪ .‬ث‪.‬‬
‫‪ .5‬إسهام‪ :‬س ‪ .‬هـ ‪ .‬م‪.‬‬
‫‪ .6‬بائع‪ :‬ب ‪ .‬ي ‪ .‬ع‪.‬‬
‫‪ .7‬اجترأ‪ :‬ج ‪ .‬ر ‪ .‬ء‪.‬‬
‫ترتيبها في المعجم‪:‬‬
‫بيع – جرء – حدث – سكن – سهم – علم – قضي‪.‬‬
‫س‪ :2‬اقرأ القطعة التالية ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬
‫"لم يعد الوضع العربي يحتمل مزيدًا من االنهيار‪ ،‬وال بد أن تكون هناك‬
‫مبادرات خالقة تقف فيها كل دولة متحملة مسئولياتها‪ ،‬كما يجب أن تتم‬
‫المصالحة بين الدول المتصارعة لنكون قادرين على مواجهة التحديات المحيطة‬
‫بنا من كل جانب"‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪220‬‬

‫استخرج من الفقرة‪:‬‬
‫‪ - 1‬مصدرين وحدد فعليهما‪.‬‬
‫‪ - 2‬صيغة مبالغة وحدد وزنها‪.‬‬
‫‪ - 3‬كل اسم فاعل وحدد فعله‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫فعله‪ :‬انهار‬ ‫‪ - 1‬المصدر األول‪ :‬االنهيار‪.‬‬
‫فعله‪ :‬صالح‬ ‫المصدر الثاني‪ :‬المصالحة‪.‬‬
‫وزنها‪ :‬فعّال (ة)‬ ‫‪ - 2‬صيغة المبالغة‪ :‬خالقة‪.‬‬
‫‪ - 3‬اسم الفاعل (‪ :)1‬متحملة‪ .‬فعله‪ :‬تحمّل‬
‫فعله‪ :‬تصارع‬ ‫اسم الفاعل (‪ :)2‬متصارعة‪.‬‬
‫فعله‪ :‬قدر‬ ‫اسم الفاعل (‪ :)3‬قادرين‪.‬‬
‫فعله‪ :‬أحاط‬ ‫اسم الفاعل (‪ :)4‬المحيطة‪.‬‬
‫س‪ :3‬اقرأ القطعة التالية ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬
‫"الصدق خلق عظيم‪ ،‬له صور متعددة‪ :‬فالصدق مع اهلل يكون بااللتزام‬
‫بشريعته والوقوف عند حدوده‪ ،‬والصدق مع الناس يكون بعدم االعتداء عليهم‪،‬‬
‫والنصح لهم‪ ،‬والصدق مع النفس يكون بتزكيتها وتطهيرها من الذنوب‪،‬‬
‫والصادق محبوب من الناس‪ ،‬مرضي عنه من اهلل محترم من المجتمع"‪.‬‬
‫استخرج من الفقرة‪:‬‬
‫‪ - 1‬ثالثة مصادر وحدد أفعالها‪.‬‬
‫‪ - 2‬ثالثة أسماء مفعول وحدد أفعالها‪.‬‬
‫‪221‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ - 1‬المصدر األول‪ :‬االلتزام‪.‬فعله‪ :‬التزم‬
‫المصدر الثاني‪ :‬الوقوف‪ .‬فعله‪ :‬وقف‬
‫المصدر الثالث‪ :‬االعتداء‪.‬فعله‪ :‬اعتدى‬
‫‪ - 2‬اسم المفعول األول‪ :‬محبوب‪ .‬فعله‪ :‬حبّ‬
‫اسم المفعول الثاني‪ :‬مرضي‪ .‬فعله‪ :‬رضي‬
‫اسم المفعول الثالث‪ :‬محترم‪ .‬فعله‪ :‬احترم‬
‫س‪ :4‬اختر الصحيح مما بين القوسين‪:‬‬
‫‪ - 1‬اسم المفعول من الفعل (صان) ‪( ......‬مصون – مصان – صيانة)‪.‬‬
‫‪( - 2‬مجيب) اسم فاعل من الفعل ‪(......‬جاب – أجاب – يجوب)‪.‬‬
‫‪( - 3‬يضع) وزنها ‪( ...........‬فعل – يفل – يعل)‪.‬‬
‫‪( - 4‬يجد) نكشف عنها في المعجم في مادة ‪( ....‬جاد – جود – وجد)‪.‬‬
‫‪( - 5‬إقبال) مصدر الفعل ‪( .....‬أقبل ‪ -‬قبل – قابل)‪.‬‬
‫‪ - 6‬اسم المفعول من الفعل (باع) ‪( ......‬مبيوع – مباع – مبيع)‪.‬‬
‫‪( - 7‬منتقم) اسم فاعل من الفعل ‪( ......‬نقم – انتقم – نقوم)‪.‬‬
‫‪ ...... - 8‬صيغة المبالغة من الفعل (كذب)‪( .‬كاذب – مكذوب – كذوب)‪.‬‬
‫‪ - 9‬ندرك كلمة (حسين) في الصرف بوصفها ‪( .....‬اسم فاعل – صيغة‬
‫تصغير – صيغة مبالغة)‪.‬‬
‫‪ - 11‬كلمة (سعودية) أتت من النسبة إلى ‪( ......‬سعود – سعادة – سعيد)‪.‬‬
‫‪ ..... - 11‬مصدر الفعل (اختطف)‪( .‬خطف – خطاف – اختطاف)‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪222‬‬

‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ - 1‬اسم المفعول من الفعل (صان) ‪( ......‬مصون – مصان – صيانة)‪.‬‬
‫‪( - 2‬مجيب) اسم فاعل من الفعل ‪(......‬جاب – أجاب – يجوب)‪.‬‬
‫‪( - 3‬يضع) وزنها ‪( ...........‬فعل – يفل – يعل)‪.‬‬
‫‪( - 4‬يجد) نكشف عنها في المعجم في مادة ‪( ....‬جاد – جود – وجد)‪.‬‬
‫‪( - 5‬إقبال) مصدر الفعل ‪( .....‬أقبل ‪ -‬قبل – قابل)‪.‬‬
‫‪ - 6‬اسم المفعول من الفعل (باع) ‪( ......‬مبيوع – مباع – مبيع)‪.‬‬
‫‪( - 7‬منتقم) اسم فاعل من الفعل ‪( ......‬نقم – انتقم – نقوم)‪.‬‬
‫‪ ...... - 8‬صيغة المبالغة من الفعل (كذب)‪( .‬كاذب – مكذوب – كذوب)‪.‬‬
‫‪ - 9‬ندرك كلمة (حسين) في الصرف بوصفها ‪( .....‬اسم فاعل – صيغة‬
‫تصغير – صيغة مبالغة)‪.‬‬
‫‪ - 11‬كلمة (سعودية) أتت من النسبة إلى ‪( ......‬سعود – سعادة – سعيد)‪.‬‬
‫‪ ..... - 11‬مصدر الفعل (اختطف)‪( .‬خطف – خطاف – اختطاف)‪.‬‬
‫س‪ :5‬أ ‪ -‬زِن الكلمات اآلتية ‪:‬‬
‫استجار – انطلق – انتفع – سحب ‪ -‬تشارك – أخبر – اقشعرّ – تقدّم‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫وزنها‬ ‫الكلمة‬ ‫وزنها‬ ‫الكلمة‬

‫تفاعل‬ ‫تشارك‬ ‫استفعل‬ ‫استجار‬
‫أفعل‬ ‫أخبر‬ ‫انفعل‬ ‫انطلق‬
‫افعللّ‬ ‫اقشعرّ‬ ‫افتعل‬ ‫انتفع‬
‫تفعّل‬ ‫تقدّم‬ ‫فعل‬ ‫سحب‬
‫‪223‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫ب ‪ -‬هات كلمات للموازين اآلتية ‪:‬‬

‫فاعل – افتَعلَ – تَفَاعَلَ – تَفعّلَ – فعائِل – فَعِيلٌ – مفعول – فَعول‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫الكلمة‬ ‫الوزن‬ ‫الكلمة‬ ‫الوزن‬

‫خصائص‬ ‫فعائل‬ ‫راقب‬ ‫فاعلَ‬
‫جميل‬ ‫فعيل‬ ‫افتتح‬ ‫افتعلَ‬
‫مفهوم‬ ‫مفعول‬ ‫تجاوب‬ ‫تفاعلَ‬
‫صبور‬ ‫فعول‬ ‫تسلّم‬ ‫تفعّلَ‬
‫س‪ :6‬ضَعْ مكان الفعل المضارع فيما يلي اسم فاعل ‪:‬‬
‫‪ .1‬المسلم الحق يأمر بالمعروف وينهي عن المنكر‪.‬‬

‫‪ .2‬إن اهلل يعلم غيب السماوات واألرض‪.‬‬

‫‪ .3‬أيريد األناني المساعدة ‪ ،‬وهو يؤثر نفسه بكل خير‪.‬‬

‫‪ .4‬قدم طالب تبرق أسارير وجهه من الفرح‪.‬‬

‫‪ .5‬ليتك تكرم ضيفك‪.‬‬

‫‪ .6‬الوطني يتقن عمله‪.‬‬

‫‪ .7‬المسلم يصوم رمضان‪.‬‬

‫‪ .8‬أتفيد الرياضة الجسم؟‬

‫‪ .9‬المحسن يهب جاره الفقير صدقة‪.‬‬

‫‪ .11‬االسترخاء يريح األعصاب‪.‬‬

‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪224‬‬

‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ .1‬المسلم الحق آمر بالمعروف وناهٍ عن المنكر‪.‬‬

‫‪ .2‬إن اهلل عالم غيب السماوات واألرض‪.‬‬

‫‪ .3‬أمريد األناني المساعدة‪ ،‬وهو مؤثر نفسه بكل خير‪.‬‬

‫‪ .4‬قدم طالب بارقة أسارير وجهه من الفرح‪.‬‬

‫‪ .5‬ليتك مكرم ضيفك‪.‬‬

‫‪ .6‬الوطني متقن عمله‪.‬‬

‫‪ .7‬المسلم صائم رمضان‪.‬‬

‫‪ .8‬أمفيدة الرياضة الجسم؟‬

‫‪ .9‬المحسن واهب جاره الفقير صدقة‪.‬‬
‫‪ .11‬االسترخاء مريح األعصاب‪.‬‬

‫س‪ :7‬أكمل الجمل التالية بأسماء فاعلين‪:‬‬

‫‪ - 1‬كان اإلناء ‪....‬‬
‫‪ - 2‬لعل أباك ‪....‬‬
‫‪ - 3‬ظننت الهِالل ‪....‬‬
‫‪ - 4‬النار ‪ ....‬في المنازل‪.‬‬
‫‪ - 5‬يسرني التلميذ ‪....‬‬
‫‪ - 6‬االستحمام عَقِب األكل ‪....‬‬
‫‪ - 7‬ال تزال الشمس ‪....‬‬
‫‪ - 8‬أكرهُ الرجل ‪....‬‬
‫‪225‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ - 1‬كان اإلناء فارغًا‪.‬‬
‫‪ - 2‬لعل أباك مصيبًا‪.‬‬
‫‪ - 3‬ظننت الهِالل مضيئًا‪.‬‬
‫‪ - 4‬النار سارية في المنازل‪.‬‬
‫‪ - 5‬يسرني التلميذ المجتهد‪.‬‬
‫‪ - 6‬االستحمام عَقِب األكل ضارّ‪.‬‬
‫‪ - 7‬ال تزال الشمس بازغة‪.‬‬
‫‪ - 8‬أكرهُ الرجل المنافق‪.‬‬
‫س‪ :8‬عيّن كل اسم فاع ل في العبارة اآلتية‪ ،‬وبيّن فعله‪.‬‬
‫" للضوء والظُّلمة تأثير ظاهر في صحة اإلنسان‪ ،‬فالذي يَسْكُن منزالً مُظْلِماً‬
‫ال تَمْلؤه أشعة الشمس‪ ،‬يُرَى وجسمه ذابل ولونه شاحبٌ‪ .‬وضوء الشمس مفيد من‬
‫وجوه عدة‪ ،‬فهو مُجَفف للهواء‪ ،‬مُبِيد لجراثيم األمراض‪ ،‬مساعد في تقليل‬
‫الرطوبة ‪ ،‬فاحرِص على وجوده في مسكنك تَعِش سالِم البدن‪ ،‬ممتلئاً قوة ونشاطاً؛‬
‫وإِياك والضوء الصناعيَّ الضعيف فإِنه مفسد للهواء مُجهد لقوة اإلبصار‪".‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫فعله‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫فعله‬ ‫اسم الفاعل‬

‫أباد‬ ‫مبيد‬ ‫ظهر‬ ‫ظاهر‬
‫ساعد‬ ‫مساعد‬ ‫أظلم‬ ‫مظلم‬
‫سلم‬ ‫سالم‬ ‫ذبل‬ ‫ذابل‬
‫امتأل‬ ‫ممتلئ‬ ‫شحب‬ ‫شاحب‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪226‬‬

‫أفسد‬ ‫مفسد‬ ‫أفاد‬ ‫مفيد‬

‫أجهد‬ ‫مجهد‬ ‫جفّف‬ ‫مجفّف‬
‫س‪ :9‬حدد كل اسم مفعول في الجمل التالية واذكر فعله ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ليس الدرس مجهولة أجزاؤه ‪.‬‬
‫‪ - 2‬الفصل مُعدة مقاعده‪.‬‬
‫‪ - 3‬هل العلم محبوب ؟‬
‫‪ – 4‬كل أفكار الكتاب مشروحة‪.‬‬
‫‪ - 5‬كافأت المدرسة الطالبة المهذبة‪.‬‬
‫‪ - 6‬الشعب الفلسطيني مخضبة أرضه بدماء أبنائه‪.‬‬
‫‪ - 7‬هل الكتب موضوعة في مكانها؟‬
‫‪ – 8‬البضاعة المبيعة يمكن أن ترد أو تستبدل‪.‬‬
‫‪ - 9‬ليس مصون عرض من لم يصن عرض غيره‪.‬‬
‫‪ – 11‬اسم الفاعل من المشتقات في اللغة العربية‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫فعله‬ ‫اسم المفعول‬ ‫فعله‬ ‫اسم المفعول‬

‫خضّب‬ ‫مخضّبة‬ ‫جهل‬ ‫مجهولة‬
‫وضع‬ ‫موضوعة‬ ‫أعدّ‬ ‫معدّة‬
‫باع‬ ‫المبيعة‬ ‫حبّ‬ ‫محبوب‬
‫صان‬ ‫مصون‬ ‫شرح‬ ‫مشروحة‬
‫اشتقّ‬ ‫المشتقات‬ ‫هذّب‬ ‫مهذّبة‬
‫‪227‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫س‪ :10‬أكمل باسم مفعول مناسب‪.‬‬

‫‪ - 1‬كان الطريق‪.......‬‬
‫‪ - 2‬رأيت جيش العدو ‪....‬‬
‫‪ - 3‬يسوءني أن أراك ‪....‬‬
‫‪ - 4‬كأن السِّتار ‪....‬‬
‫‪ - 5‬دعاءُ المظلوم ‪....‬‬
‫‪ - 6‬البَصْقُ في الطريق عادة ‪....‬‬
‫‪ - 7‬ما علمتُ أن المفتاح ‪....‬‬
‫‪ - 8‬ال تزال نتيجة االمتحان ‪.....‬‬
‫‪ - 9‬ذهبت إلى الباب فوجدته ‪....‬‬
‫‪ - 11‬أبقيت النوافذ ‪......‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ – 1‬كان الطريق مسدودًا‪.‬‬
‫‪ – 2‬رأيت جيش العدو مهزومًا‪.‬‬
‫‪ - 3‬يسوءني أن أراك مهمومًا‪.‬‬
‫‪ - 4‬كأن السِّتار مسدالً‪.‬‬
‫‪ - 5‬دعاءُ المظلوم مستجاب‪.‬‬
‫‪ - 6‬البَصْقُ في الطريق عادة مذمومة‪.‬‬
‫‪ - 7‬ما علمتُ أن المفتاح مكسور‪.‬‬
‫‪ - 8‬ال تزال نتيجة االمتحان محجوبة‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪228‬‬

‫‪ - 9‬ذهبت إلى الباب فوجدته مفتوحًا‪.‬‬

‫‪ - 11‬أبقيت النوافذ مغلقة‪.‬‬
‫س‪ :11‬حدد كل اسم مفعول في الفقرة اآلتية‪ ،‬وبيّن فعله ‪:‬‬
‫"على كل إنسان أن يكون له في منزله مكان مُعَدٌّ الستقبال الزائرين‪ ،‬وليس‬
‫واجباً أن يكون هذا المكان مفروشاً بأثاث فاخر‪ ،‬وإِنما يكفي أن يكون نظيفاً‪،‬‬
‫سنَ التنسيق‪ ،‬ويَحْسُن أن يكون مزينًا بشيء من التُّحفِ إن كان‬
‫مقبوالً‪ ،‬مرتباً‪ ،‬حَ َ‬
‫ذلك مُستطاعا‪ ،‬وأن تكون جُدرانه مزخرفة بالصور التي يدل اختيارها على‬
‫فكرة صافية وذوق سليم محمود"‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫فعله‬ ‫اسم المفعول‬ ‫فعله‬ ‫اسم المفعول‬

‫زيّن‬ ‫مزيّنًا‬ ‫أعدّ‬ ‫معدّ‬

‫استطاع‬ ‫مستطاعًا‬ ‫فرش‬ ‫مفروشًا‬

‫زخرف‬ ‫مزخرفة‬ ‫قبل‬ ‫مقبوال‬

‫حمد‬ ‫محمود‬ ‫رتّب‬ ‫مرتبًا‬

‫س‪ :12‬كتب أحد األدباء لصديقه معتذرًا ‪:‬‬
‫"وليعلمْ سيدي أني حافظ وده‪ ،‬طالب عفوه‪ ،‬فإن عفا كان السبّاق إلى‬
‫الفضل‪ ،‬وكنت الشاكر له‪ ،‬وإن عاقب كان المنصف في عقابه‪ ،‬وكنت الراضي‬
‫به المتقبل له‪ ،‬وها أنا أعتذر عما فرط مني من كالم منثور‪ ،‬متباعدا عما‬
‫يغضبه‪ ،‬تائبًا عما يسوؤه‪ ،‬راغبًا في مرضاته‪ ،‬والسالم"‪.‬‬
‫استخرج من القطعة السابقة أي مشتق وبين نوعه‪.‬‬
‫‪229‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫الجواب ‪:‬‬

‫نوعه‬ ‫المشتق‬ ‫نوعه‬ ‫المشتق‬

‫اسم فاعل‬ ‫المتقبل‬ ‫اسم فاعل‬ ‫حافظ‬
‫اسم مفعول‬ ‫منثور‬ ‫اسم فاعل‬ ‫طالب‬
‫اسم فاعل‬ ‫متباعد‬ ‫صيغة مبالغة‬ ‫السبّاق‬
‫اسم فاعل‬ ‫تائب‬ ‫اسم فاعل‬ ‫الشاكر‬
‫اسم فاعل‬ ‫راغب‬ ‫اسم فاعل‬ ‫المنصف‬
‫اسم فاعل‬ ‫الراضي‬
‫س‪ :13‬بين في الجمل اآلتية األفعال المضارعة التي قلبت ألفها ياء‪ ،‬والتي‬
‫حذف فيها حرف العلة‪ ،‬والتي لم يحدث فيها اإلسناد تغييرًا ‪:‬‬
‫‪ - 1‬التالميذ يعدون في ميادين السباق‪.‬‬
‫‪ - 2‬األمهات يسدين النصيحة ألوالدهن‪.‬‬
‫‪ - 3‬الشمس والقمر يجريان بمقدار‪.‬‬
‫‪ - 4‬اقضوا حق من أحسن إليكم‪.‬‬
‫‪ - 5‬الوالدان يرضيان عن الولد البار‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ – 1‬يعدون‪ :‬حذف فيها حرف العلة‪.‬‬
‫‪ – 2‬يسدين‪ :‬قلبت ألفها ياء‪.‬‬
‫‪ – 3‬يجريان‪ :‬قلبت ألفها ياء‪.‬‬
‫‪ – 4‬اقضوا‪ :‬حذف فيها حرف العلة‪.‬‬
‫‪ – 5‬يرضيان‪ :‬لم يحدث فيها اإلسناد تغييرًا‪.‬‬
‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬ ‫‪230‬‬

‫س‪ :14‬اقرأ القطعة التالية ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬

‫"في قريتنا رجل يتمتع بموهبة قصصية‪ ،‬وهو شاعر يقرض الشعر‪ ،‬وقد‬
‫اعتاد هذا الرجل أن يجلس على شاطئ نهير‪ ،‬يستمتع بزقزقة عصفور يقف على‬
‫غصن شجيرة بالنهار‪ ،‬ويأتنس بضوء كوكب المع في الليل‪ ،‬ويشاهد الناس وهم‬
‫يعبرون قنيطرة تصل بين شاطئ النهر‪ ،‬ثم يقوم ليقطف وردة من شجرة بجانبه‪،‬‬
‫ويستنشق رائحتها الزكية‪ ،‬وعلي مقربة من مكان جلوسه يقع منيزل تسكن فيه‬
‫أسرة مكونة من أب يسمي فهداً‪ ،‬وأم تدعي بدرًا‪ ،‬وابن اسمه محمد‪ ،‬وبنت تدعي‬
‫هدى‪ ،‬وأخت لها تسمي هبة‪ ،‬وأحيانًا كان أفراد األسرة يشاركونه متعة النهار‪،‬‬
‫ويسامرونه في هدأة الليل‪ ،‬مستمتعين بما يسمعون من أقاصيصه المسلية‪،‬‬
‫مسرورين بأشعاره الممتعة"‪.‬‬
‫أ ‪ -‬اذكر مكبر كل اسم مصغر في القطعة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬صغر الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫رجل ‪ -‬عصفور ‪ -‬غصن ‪ -‬كوكب ‪ -‬زهرة ‪ -‬فهد – بدر‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬

‫تصغيره‬ ‫أ ‪ -‬االسم المكبر‬

‫نهير‬ ‫نهر‬
‫شجيرة‬ ‫شجرة‬
‫قنيطرة‬ ‫قنطرة‬
‫منيزل‬ ‫منزل‬
‫‪231‬‬ ‫تدريبات في اللغة العربية (نحو وصرف) (‪( )1‬التطبيقات)‬

‫تصغيرها‬ ‫الكلمة‬
‫رجيل‬ ‫رجل‬
‫عصيفير‬ ‫عصفور‬
‫غصين‬ ‫غصن‬
‫كويكب‬ ‫كوكب‬
‫زهيرة‬ ‫زهرة‬
‫فهيد‬ ‫فهد‬
‫بدير‬ ‫بدر‬
‫س‪ :15‬امأل مكان النقط باإلجابة المناسبة فيما يأتي ‪:‬‬
‫أ ‪( -‬شجرة) مصغرها ‪ ........................‬على وزن ‪................‬‬
‫ب ‪( -‬مشهور) مصغرها ‪..........‬قلبت فيه ‪ .....‬إلي ‪......‬لمناسبة ‪....‬‬
‫ج ‪( -‬يد) مصغرها ‪ .........‬رد إليها‪ ..............‬وهو ‪............‬‬
‫د ‪( -‬هبة) مصغرها ‪ ..........‬رد إليها ‪............‬وهو ‪.............‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬شجيرة ‪ :‬على وزن فعيلة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬مشيهير‪ :‬قلبت الواو (ياء) لمناسبة الكسرة‪.‬‬
‫ج ‪ -‬يدية‪ :‬رد إليها الحرف المحذوف وهو الياء‪ ،‬وأدغمت في ياء التصغير‪،‬‬
‫ثم زيدت تاء التأنيث‪.‬‬
‫د ‪ -‬وهيبة‪ :‬رد إليها الحرف المحذوف وهو (الواو)‪.‬‬